O ANARQUISMO EPISTEMOLGICO DE FEYERABEND E A

PRODUO INDIVIDUAL DE MATERIAL DIDTICOS POR PROFESSORES

DE BIOLOGIA
AMARAL, Joseane; BANEIRO, Miguel; HAX, Fernando.
MANZKE, V. H. B. ; BOBROWSKI, V. L.; MANZKE, G. R.; CASANUEVA, M. E.;
GAVILAN, J. F.. Anarquismo epistemolgico y la individualidad en la apropiacin del
conocimiento. Paideia (Concepcin) (Cessou em 1978. Cont. ISSN 0716-4823 Boletn de la
Escuela de Educacin), v. 46, p. 99-111, 2009.

1 CREDENCIAIS DO AUTOR

Vitor Hugo Borba MANZKE possui graduao em Cincias Biolgicas/Licenciatura -
Universidade Catlica de Pelotas/UCPel (1985); Especializaes em Biologia Celular
(PUC/RS); Mestrado em Educao e Cincias - Universidade Federal de Santa Catarina/UFSC
(1999); Doutorado em Cincias Biolgicas pela Universidade de Len/Espanha (2005) e Ps-
Doutorado em Didtica das Cincias Experimentais - Faculdade de Educao da Universidade
de Len/Espanha (2010). Foi professor da Universidade Federal de Pelotas/UFPel-RS e
atualmente professor do Instituto Federal Sul-Rio-Grandense, Campus Pelotas Visconde da
Graa-CaVG/IFSul. Atua como docente nos cursos de Licenciatura em Biologia, Qumica e
Fsica, e ex-Coordenador do Curso de Biologia. Professor e Coordenador Substituto no
Programa de Ps-Graduao em Cincias e Tecnologia em Educao nos nveis de
Especializao e Mestrado do IFSul/CaVG. Atua como consultor: em diversos Programas da
CAPES e na Universidade de Concepcin/Chile; Coordenador Nacional de "Pasantas", no
Brasil, para o Programa de Apoio ao Setor Educacional do Mercosul - PASEM. Tem
experincia nas seguintes reas: Biologia Animal; Educao Ambiental, Educao - Ensino de
Biologia e de Cincias na Educao Bsica; na rea de Didtica das Cincias Experimentais e
da Popularizao das Cincias. Coordenador Geral do PRONECIM/IFSul - Programa Ncleo
de Estudos de Cincias e Matemtica. Ministra cursos de formao continuada de professores
em instituies estrangeiras como o Instituto Politcnico de Bragana - IPB/Portugal e na
Universidade de Len/Espanha. Ex-Coordenador Nacional da rea de Meio Ambiente do
Frum de Pr-Reitores de Extenso das Universidades Pblicas Brasileiras, Ex-
Superintendente de Formao Continuada de Professores da UFPel, onde foi Pr-Reitor de
Extenso e Cultural.
MANZKE, V. H. B. ; BOBROWSKI, V. L. ; SEIXAS, R.H. . REDE REGIONAL DE
CINCIAS: FORMAO CONTINUADA DA ZONA SUL DO RS. Educar Mais, v. 1, p. 5-16,
2011.

MANZKE, V. H. B. ; BETEMPS, M.A.V. . Aes Institucionais de avaliao e disseminao
de tecnologias educacionais. 1. ed. Porto Alegre: JSM Comunicao, 2011. v. 1. 200p .
SILVEIRA, R. A. ; NAKAYAMA, M. K. ; FERREIRA FILHO, R. C. M. ; MANZKE, V. H. B. . A
Valorizao dos Professores de Educao Bsica, Atravs do Reconhecimento de
Iniciativas Inovadoras e Bem Sucedidas. In: Ricardo Azambuja Silveira; Marina Keiko
Nakayama; Raymundo Carlos Machado Ferreira Filho. (Org.). Disseminao de Tecnologias
Educacionais: Prmio Professores do Brasil. 1ed.Rio de Janeiro: Bookess, 2013, v. un, p. 7-16.
2 RESUMO DA OBRA
O artigo Anarquismo epistemolgico y la individualidad en la apropiacin del
conocimiento de Vitor Hugo Borba Manzke discute a necessidade de apoio ao professor na
produo de material didtico prprio, fundamentando-se no pensamento de Feyerabend. Ao
longo deste texto, de maneira clara e coerente, o autor discorre sobre a realidade do ensino de
cincias no Brasil, o forte apelo ao uso de livros didticos e a necessidade de uma produo
didtica individual pelo professor, ao mesmo tempo em que trs consigo a concepo
feyerabendiana de vale-tudo epistemolgico.
O artigo se encontra dividido em sete partes: A introduo, onde evidencia as
caractersticas da educao brasileira quanto ao processo de ensino e aprendizagem nas
escolas. A seguir o texto encaminha-se para a seo contextualizao, na qual so discutidos
os seguintes tpicos: a problemtica no Brasil mediante observao de casos; a ideologia de
Feyerabend como proposta de vida: o vale tudo no deve ser visto com muita amplitude; O
cultivo da individualidade e o desenvolvimento humano; a reflexo sobre a cincia, professor
de cincias e produo de materiais didticos e a reflexo sobre a cincia, professor de
cincias e produo de materiais didticos que fecha o artigo.
A introduo abre com um panorama da educao nos dias atuais. O autor trs a tona
a relao da escola com um mundo globalizado e a forma como as mudanas sociais
influenciam a escola. Neste movimento ele consegue tocar no cerne das dificuldades
enfrentadas nas escolas: a falta de articulao entre o que se espera da escola e o que ela
pode oferecer na medida em que os professores ficam atrelados aos objetivos da escola em
detrimento do processo de ensino e aprendizagem e os alunos, que por sua vez, buscam na
escola um espao de dialogo a fim de construir seu conhecimento, j que por muitos anos
vimos nos objetivos gerais das escolas, a inteno de formar cidados livres, conscientes de
sua posio na sociedade e capazes de se posicionar frente a situaes contingentes. Embora
hoje vivemos em uma sociedade onde informao est disponvel e facilmente acessvel, ainda
persiste a ideia de professor como detentor do conhecimento, e o processo de ensino baseado
na transmisso de conhecimento, na avaliao classificatria que serve para estabelecimento
de uma relao autoritria por parte dos professores.
A partir desta reflexo inicial o autor passa a analisar as aulas de Biologia, as quais ele
defende manter-se da mesma forma por dcadas. Neste aspecto, cita elementos como a
utilizao inadequada de livros didticos, que ao invs de servirem de apoio se tornam a aula
em si, na medida em que os professores baseiam suas aulas somente neste material, sem
valorizar a cultura do aluno e sua possibilidade de contribuir com a construo do
conhecimento no coletivo da sala de aula. Ao realizar esta reflexo o autor bem sucedido em
relacionar o cotidiano escolar com as dificuldades enfrentadas pela educao brasileira, ao
mesmo tempo em que abre a discusso para o ponto central de seu artigo: a produo de
material didtico.
Ao abordar a produo individual, Manzke destaca que aqueles poucos que se
dedicam a produzir seu prprio material no encontram apoio nos setores pedaggicos, e
tambm no compartilham com o coletivo de professores que poderiam valid-los
pedagogicamente. Neste sentido tambm so escassas as experincias de produo destes
materiais nos encontros de debates das cincias, que se ocupam basicamente das cincias
mais puras ou aplicadas.
So estes aspectos que Manzke utiliza para discutir a concepo de Paul Feyerabend,
que discute e critica o autoritarismo adotado pelos defensores do Racionalismo da cincia. O
autor apoia-se na ideia de Feyerabend, de que a cincia deve ser entendida como um dos
modos de vida possvel, e no o nico ou verdadeiro, pois os demais fatores sociais, como
economia, metafsica e politica tambm determinam o desenvolvimento cientfico. Em uma
reflexo sobre o posicionamento de Feyerabend em relao a necessidade da separao entre
Estado e cincia assim como houve a desvinculao entre religio e Estado o autor induz ao
leitor a uma reflexo sobre a necessidade deste tipo de separao no Brasil, onde o livro
didtico destaca uma forma de conhecimento cientfico como hegemnica.
Para reforar este argumento, Manzke trs a critica de Feyerabend da superioridade
das cincias em relao s outras formas de conhecimentos atravs do mtodo cientfico, que
baseia-se na ideia de anarquismo epistemolgico no interior da cincia, ao exemplificar que a
liberdade individual determina o potencial de escapar das restries metodolgicas, como no
exemplo citado de Kepler, que defendeu cientificamente a Astrologia mesmo sendo um dos
mais importantes Astrnomos. Assim o autor refora seu posicionamento de criticar o
dogmatismo cientifico representado pelo livro didtico institucionalizado.
Neste ponto, Manzke afirma que a cincia uma das formas de pensamento
desenvolvidas pelo homem, no a melhor ou a nica. Da mesma forma, o material didtico no
deve ser unicamente restrito ao livro didtico, necessitando que se incentive a produo de
material didtico pelos professores aproveitando sua capacidade criativa. Este material por sua
vez, alm de mais prximo da realidade do aluno, permitiria a organizao de uma nova forma
de pensamento, em grupo, que promoveria o processo de ensino e aprendizagem. Nesta
perspectiva, pensando na insero do homem no Mundo do Trabalho, preciso uma proposta
educacional que privilegie uma Cincia aberta e dinmica, em constante evoluo, com
estrutura e linguagem prprias, que a partir da evoluo histrica se construiu e continua se
construindo, valorizada no seu carter instrumental para outros campos do conhecimento.
Alguns aspectos so elencados por Manzke como elementos que interferem na
aplicao da ideologia Feyerabendiana na realidade escolar brasileira: a relao entre
professores e alunos, na qual se destaca a apatia dos professores frente as mudanas em sua
rea de conhecimento, resultado de seu desenvolvimento de contedos pr-estabelecidos no
livro didtico, com apoio de foras coercivas como os pais e a escola. Manzke encerra
reforando a uma estrutura curricular que privilegie a Fsica, Qumica, Biologia e Matemtica.
Este artigo, como o prprio ttulo sugere, permite uma aproximao com a teoria de
Anarquismo Epistemolgico Paul Feyerabend. Ao longo do texto, fica claro ao leitor a
concepo Feyerabendiana de que regras fixas e universais no representam a realidade e
que so prejudicais, impedindo o avano cientifico. Ao mesmo tempo, o artigo permite entender
melhor a teoria de anarquismo epistemolgico de Feyerabend, ao ressaltar que esta no se
trata de uma oposio ordem estabelecida, mas sim defender uma conjuntura, por mais
absurda que parea desde que prometa um progresso dos conhecimentos.
Ao mesmo tempo, o artigo remete a importncia da cincia na sociedade atual, e o
papel dominante por ela assumido. Neste sentido, observa que a adoo do livro didtico como
principal estratgia didtica reflete a crena de professores, da escola e dos pais na
infalibilidade cincia.