ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

Mtra. Ana Mara Soria Castillo
Formato reporte de lectura Creado G.H.G./A.S.C
Nombre: Ortega Guzmn Karina Nefertari
No. de matricula:
No. De Reporte _1_
Referencia Bibliogrfica Etilo !"!: #onereo$ %. &%oord.'. &())*'. +nternet ,
competencia bica. !prender a colaborar$ a comunicare$ a participar$ a
aprender. Barcelona: GR!-.
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En educacin, quin debe marcar la agenda de los cambios y construir as su futuro? La respuesta debera ser
clara: los profesionales de la Educacin.
Los profesionales de la Educacin y la escuela en general estn obsoletos, han perdido el tren de la modernidad y de la
tecnologa
Los educadores no parecen estar dispuestos a seguir los designios que otros les marcan
Definan las caractersticas y alcance que deseaban que tuvieran las TI, eran poco ambiciosos, continuaban situando las
interacciones presenciales en el centro de su actividad de ense!an"a#aprendi"a$e, y otorgaban a las TI un mero papel
au%iliar
La resistencia de la escuela a los cambios y las innovaciones obedece a ra"ones menos defendibles como el mantenimiento
del estatus quo, la indolencia profesional, los intereses corporativos o, simplemente, el recelo frente a lo nuevo
Tampoco, al menos de momento, la escuela parece poder ser sustituida por la T&, la radio o el ordenador
'na quinta parte de una comunicacin humana es informacin sustantiva, transmisible sin problemas por sistemas
automati"ados de base digital( Las cuatro quintas partes restantes se refieren a elementos conte%tuales y sub$etivo#
emocionales de la comunicacin que no son fcilmente reductibles a una comunicacin a trav)s de las TI
Cultura impresa s. Cultura irtual
ualquier avance tecnolgico tiene su base en lo previamente conquistado, y cada generacin puede y debe ayudar a la
posterior a desarrollar las competencias que necesitar para recrear el futuro y sobrevivir en )l
'n nuevo proceso de sociali"acin y culturi"acin se ha iniciado gracias *o por culpa+ de las TI, proceso que no parece
ser reversible y que gradualmente influir sobre las formas de memori"ar, comprender, dialogar, en definitiva de pensar de
las nuevas generaciones(
La memoria funciona como una biblioteca mvil que guarda los temas por compartimentos, listos para actuali"arse cuando
se necesiten(
,nativos tecnolgicos- que cada ve" a ms temprana edad, reciben la mediacin de distintos dispositivos de comunicacin basados en
tecnologa digital(
El naufragio informativo, la caducidad informativa, saber cundo una informacin es fiable, verdica, bienintencionada, creble, El aislamiento,
La brecha digital(
El aprendi"a$e de unas competencias bsicas imprescindibles para sobrevivir en el siglo ..I */o"o y 0onereo, 12223 0onereo y /o"o, 4551+(
6os referimos a la posibilidad de que el alumno sepa mane$arse en ese nuevo entorno estando convenientemente informado, aprendiendo de
cualquier e%periencia de forma autnoma, comunicando sus ideas con fluide" y colaborando y participando activamente en la vida social con
opiniones y criterios propios(
La importancia de las competencias bsicas(
El t)rmino competencia, como tantos otros que se refieren a entidades psicolgicas que inferimos sin ver *inteligencia, habilidad, talento, etc(+(
ompetencia derivara de la palabra latina competere que a su ve" es la ra" de dos verbos en castellano7 ,competer- y ,competir-(
!u significa resoler efica"mente una tarea?
La distancia entre el resultado buscado o deseado y el realmente logrado(
La calidad del proceso de resolucin seguido(
El control y regulacin consciente sobre el proceso y el resultado obtenido(
Estrategia de aprendi"a$e7 toma de decisiones consciente e intencional para lograr un ob$etivo de aprendi"a$e
6ecesitan partir de unas capacidades bsicas para su e$ecucin, pero no son reducibles a unas capacidades bsicas(
8equieren el dominio de habilidades y sus respectivas t)cnicas pero no son ni lo uno ni lo otro(
Estrategias y competencias no son recursos de todo o nada(
0ientras que la estrategia es una accin especfica para resolver un tipo conte%tuali"ado de problemas, la competencia sera el dominio de un
amplio repertorio de estrategias en un determinado mbito o escenario de la actividad humana(
#or qu internet puede ser un escenario adecuado para faorecer esas competencias socio$cognitias?
Internet tiende a ocupar todos los mbitos vitales y es indiscutible que para muchos $venes y adolescentes se ha convertido en una e%tensin
cognitiva y en un medio de sociali"acin de primera magnitud(
Lo que se aprende puede ser insustancial, e incluso contraproducente, si no e%iste ninguna gua educativa intencional(
Internet es un escenario apropiado para ense!ar esas competencias porque, dado el estado actual de crecimiento y e%pansin entre los $venes,
se est convirtiendo en el medio de sociali"acin ,natural- y las caractersticas psicoeducativas especialmente poderosas que ofrece el medio(
b9squeda y seleccin de informacin
me$orar las estrategias de aprendi"a$e de los alumnos
alfabeti"acin en general
aprendi"a$e colaborativo y cooperativo(
inter)s en la participacin p9blica
/ara que cada competencia tenga realmente sentido para los alumnos es imprescindible e%plicar de manera clara e insistente cual es el
inter)s y la importancia personal, profesional y social de ese aprendi"a$e(
8elacionado con lo anterior, e%poner modelos de aplicacin completos y adecuados a la edad y realidad de los alumnos
:frecer suficientes oportunidades para practicar la competencia en distintos conte%tos(
;van"ar gradualmente desde situaciones y problemas sencillos,
/otenciar permanentemente el anlisis y toma de decisiones refle%iva sobre cuando, porqu) y para qu) emplear una u otra estrategia(
<avorecer la autorregulacin consciente de los procesos cognitivos y emocionales
;umentar gradualmente la responsabilidad del alumnado en la aplicacin autnoma de la competencia(
;nimar a los alumnos a e%plorar nuevas vas
=uscar formas de evaluacin formativa y formadora de la competencia
Concluyendo
/rimero( Integrars las TI en el proyecto educativo del centro o institucin en la que traba$es
>egundo( Te apro%imars a un modelo de ense!an"a bimodal7
Tercero( >ers coherente con tu modelo epistemolgico
uarto( /riori"ars las competencias socio#cognitivas
inco( <avorecers la participacin activa y colaborativa
>eis( Estimulars la resolucin de problemas motivantes
>iete( Establecers un sistema efica" de apoyo y andamia$e
:cho( 0e$orars tu ense!an"a anali"ando progresos y dificultades
6ueve( Evaluars para promover aprendi"a$es significativos
Die"( ?aranti"ars el respeto a la diversidad y a la privacidad
3uicio %r4tico
/%on 5u1 afirmacione
no eto, de acuerdo
por5ue me parecen
dicutible , a 6ece
no 6erdadero2
/%on 5u1 afirmacione
eto, de acuerdo
por5ue on acertado
, 6erdadero2
En lo personal no coincido con el autor cuando menciona que los docentes no estn dispuestos a cambiar sus
prcticas para incluir la tecnologa, creo que ms bien por el contrario la mayora de los docentes estn
interesados por actuali"arse en ese mbito, pues actualmente vivimos en un mundo tecnolgico, no es que el
docente sea poco ambicioso en la utili"acin de las tic@s, sino que el docente est consciente de que las tic@s no
pueden ni deben sustituir del todo los materiales y las formas de traba$o que se utili"an dentro del aula, pues
los alumnos no solo deben desarrollar competencias tecnolgicas, sino tambi)n de otro tipo, pues a veces la
tecnologa llega a fallar, estos son los dos puntos en los cuales difiero(
!portacione "eronale
/0u1 agregar4a al
contenido del art4culo2
/%8mo lo
complementar4a2
En lo personal a la lectura le agregara ms informacin sobre los aspectos negativos de las tic@s, pues
mayormente se habla de aspectos positivos, sera interesante que se contrastaran ambas miradas con el fin de
que el lector cono"ca los pro y los contra de las tecnologas, para que as el mismo pueda formar su propio
criterio sobre el uso de las tecnologas(
!plicaci8n peronal
/0u1 beneficio aporta
a mi 6ida: profeional$
Etudiantil$ 9ormati6a2
Esta lectura me ayudo a comprender me$or el concepto de competencia, adems de que conoc algunos puntos
estrat)gicos para lograr resolver una tarea, las estrategias de aprendi"a$e que se plantean me parecen bastante
interesantes y pues esto es lo que ms retomo de la lectura pues creo que es algo que puedo tomar en cuenta para
mi prctica, tambi)n aprend que las tic@s ayudan a desarrollar ciertas competencias socio#cognitivas, lo cual
aporta una ra"n ms para implementar el uso de las tic@s con mis grupos de traba$o(