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La escritura a mquina

1. Introduccin
2. Preliminares
3. Vida sensible
4. El proceso intelectual
5. Bibliografa consultada
INTR!"##I$N
En los albores del siglo XX, la escritura al tacto era considerada como un recurso fundamental. Escribir
mecnicamente implicaba emplear el mtodo cientfico del tacto para que los dedos de las manos
encuentren por s solos las teclas correspondientes, se pueda traba!ar sin cansancio, durante "arias #oras
seguidas.
$on el tiempo, el estudio de la mecanografa fue instituido como una prctica comercial de a"an%ada, #asta
ser incorporado como materia especfica en los programas oficiales de las Escuelas de $omercio.
El ritmo "ertiginoso que se e&perimenta en la actualidad, con una serie de cambios en el mbito tecnol'gico,
fue la causal para que no se le diera la importancia necesaria se sustituera su aplicaci'n efecti"a( pero,
en la prctica, #a quedado demostrado que se necesita escribir con correcci'n, sin prdida de tiempo.
En computaci'n, lo que se #a logrado es un ensamble de distintos sistemas bsicos. En cuanto al teclado,
no difiere de su antecesor )la mquina de escribir* con algunos agregados de teclas que optimi%an otras
funciones.
En "ista de que en computaci'n se le da prioridad a la utili%aci'n de soft+are en el proceso de dise,o, sera
oportuno refle&ionar acerca de los beneficios que se obtendran con la utili%aci'n de un sistema de escritura
al tacto para el ingreso de datos. El tiempo que demanda al operador esta funci'n primaria, insustituible por
el momento, es del -. /, lo que supone que el restante )2./* es aplicado a la fa% de dise,o, producci'n
esttica e impresi'n.
$omparndolo con el anterior sistema de escritura se puede comprobar sus diferencias0 en mquinas
mecnicas se escribe a ra%'n de 5. 112 )palabras por minuto*( en elctricas se llega a una "elocidad
promedio de 3. 112( en computaci'n se puede optimi%ar un promedio de 4. 112, dado que un programa
de procesador de te&to permite organi%ar alineaciones automticas de renglones, sangras de primera lnea
el salto de pgina interacti"o.
El mtodo cientfico de escritura al tacto es un estudio comple!o, mediante un riguroso esquema de
aprendi%a!e para el adiestramiento gradual de los dedos. Este mtodo se lo #a denominado 5pandactilar5
)del griego0 1an 6 todo 7a8til 6 dedo*, lo que #ara pensar que se emplean todos los dedos, cuando en
realidad s'lo se usan para digitar cuatro de cada mano0 ndice, maor, anular me,ique( los pulgares,
9nicamente, para el mo"imiento del espaciador, en esta tarea, generalmente, se aplica uno de ellos0 el
derec#o, o bien, para los %urdos, el i%quierdo.
:os ob!eti"os de este sistema se pueden esbo%ar de la siguiente manera0
1. ;n a#orro considerable de tiempo en el copiado del te&to.
2. <e asegura una escritura correcta, a que al utili%ar los dedos de ambas manos permite cometer
menos errores.
3. :a fatiga dactilar es inferior0 El dactil'grafo est preocupado por la transcripci'n del te&to no por la
ubicaci'n de las teclas.
=nteresa remarcar aqu de qu manera se puede adquirir una sistemati%aci'n o mecani%aci'n tctil, el modo
en que un su!eto debe comportarse ante el ob!eto de qu manera construe su conocimiento del ob!eto,
#asta lograr una interrelaci'n. Es necesario, entonces, sectori%ar distintos aspectos para aplicar los
1rocesos 1sicol'gicos <uperiores )11<*0 percepci'n, imaginaci'n, memoria, entre otros.
Este ensao se encuentra di"idido en tres partes a saber0 en la primera se describen las preliminares, es
decir, el ob!eto del conocimiento, los e!ercicios a aplicar la actitud tctil )dgito motri%*( en la segunda se
detalla c'mo es el proceso de la percepci'n( en la tercera parte, el proceso intelectual, donde se e&plica
c'mo se recrean las acciones.
PRELI%IN&RE'
Este captulo, denominado preliminares, acent9a tres aspectos bsicos a tener en cuenta0 el teclado, los
e!ercicios la actitud tctil )dgito>motri%*.
EL TE#L&!
El teclado es un aparato situado en la parte inferior de la cara anterior de la mquina de escribir est
formado por "arias filas de teclas. ?o difiere del de una computadora en cuanto a su disposici'n. 1ueden
"ariar en sus formas0 los de mquinas de escribir, rectos, los de computadora0 rectos o ergonomtricos.
:as #ileras de teclas se pueden clasificar en0 1* <uperior o numeral0 contienen n9meros. 2* 7ominante0 se
encuentran ubicada cuatro de las "ocales, lo que #ace que sea empleada para escribir casi todas las
palabras. 3* @ila central, normal o gua0 se ubica en el centro en ella se apoan los dedos para comen%ar a
escribir. 4* @ila inferior0 denominada de este modo por el lugar que ocupa en el teclado.
En cada fila se #allan dispuestas las letras del alfabeto, acordes con una norma norteamericana0 desde el
centro #acia la periferia )derec#a>i%quierda* se incluen las teclas utili%adas con ms frecuencia #asta llegar
a la de menor uso( por ello, la letra 5A5 en los teclados se incorpora al lado de la 5:5. En la fila inferior
derec#a, los smbolos incorporados despus de las letras 525 5?5 "aran.
En el teclado numrico, en cambio, se adapt' a la forma genrica estipulada por el ordenamiento de los
n9meros naturales, es decir, del 1 al .. )BEC DCE@=$F =*
:a estructura del teclado uni"ersal se utili%a con tanta frecuencia naturalidad que es imposible cambiar una
norma cultural, a pesar de que #ubo en computaci'n m9ltiples propuestas para cambiar la "ariaci'n de las
letras. )BEC DCE@=$F =*
$on el ob!eto de e"itar un traba!o irregular, se #a di"idido "erticalmente el teclado en dos partes0 i%quierda
derec#a. Gs, cada una de las manos tiene una distribuci'n equitati"a de teclas para mane!ar, #acindose
ms organi%ado el traba!o digitati"o. 1or otra parte, cada dedo debe ocuparse de una #ilera "ertical de
teclas, sal"o el caso del ndice en cada mano al que se le ad!udicaron dos.
Glgunas teclas complementarias como ser el retroceso, el tabulador sencillo las teclas de ma9sculas
)tanto las de cambio como la fi!adora* debern ser digitados con los me,iques.
1or otra parte, para simplificar la tarea es con"eniente designar con un n9mero a los dedos, en lugar de
utili%ar su nombre. Gs se obtiene0 1* Hndice. 2* 2aor. 3* Gnular. 4* 2e,ique. )BEC DCE@=$F ==*
:as filas nombradas contienen dos clases de teclas0 las impresoras las complementarias.
<e denominan impresoras por su traba!o de escritura, comprenden las letras, n9meros o signos, que se
encuentra en estrec#a relaci'n con el tipiario. Estn formadas por letras, n9meros signos, entre estos
9ltimos estn los de puntuaci'n, ortogrficos, au&iliares aritmticos. Deneralmente son 44 ' 45 las teclas
impresoras. El teclado contiene las 2- letras simples del abecedario, tanto ma9sculas como min9sculas.
:as ma9sculas s'lo pueden ser impresas mediante la digitaci'n de una de las teclas complementarias
llamadas 5de ma9sculas5 o la fi!adora.
En cambio, las complementarias no imprimen, sino que efect9an traba!os ane&os a la escritura, pues s'lo
son aplicadas para las siguientes tareas0
Teclas de cambios de ma()sculas0 <e utili%an para escribir solamente la inicial de una palabra con letras
ma9sculas. <on las dos teclas que se encuentran en ambos e&tremos de la fila inferior( su pulsaci'n debe
efectuarse mediante el mantenimiento de uno de los me,iques sobre la tecla )seg9n sea la tecla de cambios
de la i%quierda o la derec#a* apretndola #acia aba!o( en cuanto se de!e de pulsar la tecla "ol"er #acia
arriba, escribindose desde ese momento con min9sculas.
*i+adora de ma()sculas0 Es un mecanismo que se encuentra a la altura de la fila gua )puede estar a la
i%quierda o a la derec#a de esta #ilera*, su pulsaci'n produce automticamente el mantenimiento de las
teclas de cambios de ma9sculas aba!o en forma fi!a( pueden escribirse las letras o palabras que se deseen
5con ma9sculas5. 1osteriormente, para "ol"er a min9sculas se presiona una de la tecla de cambios.
Tecla marginal o saltador marginal0 <u pulsaci'n permite sortear los mrgenes ms com9nmente el
margen derec#o. 1or e!emplo, al llegar al final del rengl'n, no siempre es posible pre"er el corte de una
palabra antes de llegar a ese margen( es com9n seguir uno o dos espacios ms a fin de completar cada
"ocablo de acuerdo con las reglas de silabeo. Entonces se usa el saltador marginal.
Tecla de retroceso0 $omo su nombre lo indica, sir"e para retroceder un espacio.
Espaciador0 Es una barra que se encuentra en la parte inferior del teclado, que se usa para mo"er el carro
un espacio cada "e% que se pulsa, la cual organi%an los espacios entre las palabras.
L' E,ER#I#I'
1ara organi%ar una e&periencia intencionada de escritura al tacto, el dactil'grafo podr reali%ar una serie de
e!ercicios bsicos tendientes a lograr una mecani%aci'n sistemtica de la disposici'n de los dedos en las
teclas. El mtodo pre" la siguiente clasificaci'n0
1. E+ercicios maquinales- <e denomina as a una serie de e!ercicios en donde se pueden combinar la
e!ecuci'n de un orden sistemtico de teclas, tal cual aparecen en las filas del teclado0 E!. asdfg. :a
e!ecuci'n de un orden alterno, permite la utili%aci'n de una combinaci'n de filas gua dominante
con la adecuaci'n de los dedos0 E!. aqs+defrgtg. Iambin se puede agrupar un alfabeto por grupos
de mano0 abcdefg, #i!8lmn,op, qrstu"+&%, gfedeba, p,nml8!i#, %&+"utsrq. Iambin se puede
organi%ar un alfabeto directo0 abcdefg#i!8lmn,opqrstu"+&%, as como tambin el in"erso0
%&+"utsrqpo,nml8!i#gfedeba. )Ci"era, 14J40 5*
2. E+ercicio con palabras- ;na "e% completado los e!ercicios maquinales, se procede al tipeado de
palabras, por filas o su combinaci'n. E!emplos0 #adas, empaque, terrible, etc.
3. E+ercicio con oraciones- 7espus de #aber adquirido el dominio del teclado, con la e!ecuci'n
bsica de la ubicaci'n del alfabeto, se comien%a la construcci'n de frases di"ididos en dos tipos0 a.
maquinales- frases sin sentido, pero que audan al dominio de las filas0 E!. :as #adas aladas b.
discursi/os- @rases con un sentido lingKstico. E!. Iodo lo que es orgullo de la #umanidad es fruto
del traba!o. Los =ngenieros. Iambin se puede organi%ar estos e!ercicios de la siguiente manera0 &.
7igitaci'n e&clusi"a en la fila dominante0 Cepito que te quiero poquito. Muiere ir porque quiere rer.
1or rer erro to. Iito quiere que trote tu potro. Neter tu portero quiere tu perrito Cep'rter por puro
querer. B. 7igitaci'n en la fila normal0 :as al#a!as dadas a las #adas. Gda #alaga a las #adas
aladas. #. 7igitaci'n en la fila normal tomando de la dominante las "ocales0 :a sal es s'lida. :a #i!a
del edil #a usado el gofio de :uisa. :ili sale de gala llega aguada. Oago el saludo a do,a Lulia. !.
7igitaci'n en la fila inferior, tomando solamente las "ocales de la fila dominante normal0 $abe en un
banco. En Benecia un mico manco bo&ea con una mano. ;n mono un mnimo en anca camina en
mi cocina en una %anca. E"a bebe "ino bueno. )Ci"era, 14J40 4*
4. E+ercicio con te0tos- En una etapa a"an%ada se instrumenta una serie de e!ercicios donde se
combinan todas las teclas, n9meros, signos, espacios, tabulados, etc. 7e esta manera se procede a
la utili%aci'n formal de todos los componentes recursos. ;n e!emplo0 el te&to que se est leendo.
5. E+ercicio de /elocidad- :a finalidad 9ltima del estudio de la dactilografa, amn de escribir con
e&actitud, es adquirir "elocidad. 1ara ello se procede a una aplicaci'n prctica de e!ercitar el orden
formal del alfabeto despus con un cron'metro se comien%a controlar el tiempo0 5 minutos para un
te&to bre"e. :os e!ercicios que se pueden utili%ar son los siguientes0 &. Palabras- Bi,eta cursi"a
grasiento encumbrado tuberosidad inco#erencia lumbar cabe%'n confundir ad"enticio contemplara
incontaminada candor ingenio e&tingua acostumbra filantropa. B. *rases- 7el $eb9 en el suelo la
pe%u,a su paso de!a #uella de la u,a. $on la pi,a en el bolsillo se paseaba el pillo en el pasillo. :a
se,ora 1ilatos se arrodilla pide al <e,or en la capilla. )Ci"era, 14J40 J*
&#TIT"! T1#TIL 2!34IT %TRI5.
<e debe tener en cuenta la postura del cuerpo para acceder a la e&periencia del conocimiento del ob!eto.
1ara ello, el dactil'grafo debe sentarse frente a la mquina )quince centmetros ms o menos*( el borde de
la mesa el de la mquina, paralelamente colocados( la altura del asiento, en proporci'n a la de la mquina(
los antebra%os, paralelos con el pie de la mquina la palma de la mano sin apoo. 7ebe sentarse
c'modamente0 su busto, derec#o( se recostar bien contra el respaldo de la silla( las manos en el aire, con
los dedos apoados en las teclas 5gua50 G, <, 7, @, )mano i%quierda*, L, P, : A )mano derec#a*, algo
encor"ados, los pulgares deben casi ro%arse entre s.
;na "e% aprendida la postura del cuerpo la posici'n de las manos, el dactil'grafo debe contar con dos
elementos accesorios0 el dibu!o del teclado con la posici'n de los dedos los e!ercicios a digitar.
El dactil'grafo deber golpear las teclas con las emas de los dedos. El golpe digitati"o tiene que ser seco
rpido, manteniendo un ritmo al escribir, e"itando que alg9n dedo lo realice con ms fuer%a que otro. 5:as
9nicas teclas que no requieren la misma digitaci'n, sino >por el contrario> un golpe ms sua"e, son las que
contienen los siguientes signos0 comillas, lnea de subraados, ap'strofo, parntesis, gui'n, diresis, acento,
dos puntos, punto coma, coma, punto raa oblicua.5 )Qasiric', 14420 4J*
=nterpretando este esquema bsico se puede apreciar que los dedos de cada mano funcionan
esquemticamente para la incorporaci'n de un signo equi"alente. 1or e!emplo, para el dedo anular
corresponden el n9mero 2 las letras0 N, <, X, de acuerdo con la ubicaci'n de las filas.
Gl principio, esta e&periencia parece algo imposible de reali%ar. de gran esfuer%o, no s'lo fsico )se debe
e!ercitar las mu,ecas los dedos al mismo tiempo*, sino intelectual )tomar conciencia del proceso*,
debiendo pulsar tecla por tecla, #asta conseguir una interrelaci'n entre tecla signo, equi"alente. <e tendr
que tomar en cuenta que cada mo"imiento es e!ecutado intencionalmente.
:a e&periencia de digitar al tacto se consigue mediante la aplicaci'n de los 11<. Este aspecto comprende a
la percepci'n con la interrelaci'n de otras funciones complementarias que se anali%ar a continuaci'n.
VI!& 'EN'IBLE
<e trata de un con!unto de fen'menos cogniti"os dinmicos pro"ocados por el su!eto psicol'gico por
e&citaciones "enidas de los ob!etos materiales e&ternos. 1ara el dactil'grafo, abarca0 la percepci'n, la
imaginaci'n la memoria.
EL PR#E' PER#EPTIV
Ioda percepci'n genera un proceso mental orientados #acia un fin determinado0 el conocimiento del ob!eto.
Esta e&periencia percepti"a condiciona la mente del dactil'grafo al adquirir una imagen mental de la postura
)ubicaci'n espacial* del teclado )la cosa en s*. :a e!ecuci'n sistemtica de los e!ercicios posibilita un
control de las facultades sensoRmotoras, que permite con"alidar un proceso e&terior con un esquema
integral. $ada mo"imiento queda refle!ado por un condicionante preciso( es decir, a medida que se
transcribe las palabras o frases, se toma conciencia de la digitali%aci'n.
:a ubicaci'n espacio>temporal surge como consecuencia de este proceso mental interno, mediante el
contacto con el ob!eto. :a imagen mental permite tomar una conciencia tctil del ob!eto en s, creada al s'lo
efecto de percibir un estmulo brindar una respuesta.
L& I%&4EN %ENT&L
Este proceso permite producir una imagen mental, que al ser intencional act9a mediante un estmulo que
asocia el mo"imiento de los dedos con cada tecla que contiene un signo, es decir que se #a podido asociar
precisas posiciones espaciales a registros 8inestsicos de no e&istir una espacialidad en estos 9ltimos
sera imposible de efectuar dic#a asociaci'n.
$omo se #a referido anteriormente, las diferencias de teclados, en lo que respecta al orden de las teclas
accesorias o las formas entre los de una mquina de escribir una computadora, "aran. :a imagen puede
actuar como condicionante para el reconocimiento de nue"as estructuras, lo que #ace pre"isible una
adaptaci'n a la imagen representati"a del ob!eto.
Es preciso identificar tambin otras sensaciones percepti"as que pueden pasar inad"ertidas que
establecen un nue"o registro a tener en cuenta0 se trata del tipeo. Gl pulsar cada tecla se escuc#a un ruido
que es percibido por el odo. :as teclas se e!ecutaran de a una por "e%, produciendo un ritmo. <i por alg9n
moti"o, el dactil'grafo genera una acci'n equi"ocada )apretar dos teclas !untas* se da cuenta del error
cometido. 1oco a poco, "a acostumbrando el odo para percibir un sonido pare!o sua"e.
En el aspecto "isual, se con!ugan dos imgenes0
1. El teclado ciego0 En las academias se empleaba como norma que las mquinas tu"ieran un teclado
ciego, es decir, sin letras "isibles, para lo cual las teclas eran reempla%adas por un color0 la fila gua,
ro!o( la superior dominante, negro( la inferior, a%ul. Esto permita una "ariedad cromtica que
operaba como una gua mental.
2. :a lectura0 :a lectura de las palabras o frases "an construendo mentalmente una imagen que
corroborar con el escrito producido. Este mecanismo de lectura silenciosa opera como un recurso
"lido de un esquema sgnicoSsimb'lico que "a imprimiendo las 'rdenes dadas por el impulso
8inestsico al cerebro, pudindose corroborar mediante el anlisis de la copia impresa. Gl efectuar la
comprobaci'n se tomar conciencia de los errores0 la posici'n de los dedos, la omisi'n de letras, los
espacios organi%ados cuando no se alcan%' a imprimir el caracter, etc. Es decir que todo se
encuentra interrelacionado a este tipo de percepciones tambin reformulados por la memoria.

L& %E%RI&
El conocimiento del ob!eto se basa en un reconocimiento de las formas. 1ara recordar bien el teclado, base
fundamental de la escritura al tacto, se debe estudiar el orden de los n9meros letras, as como tambin la
ubicaci'n de la mano el dedo que debe digitarlos. 1osteriormente se deber reproducir en un grfico a fin
de ir corrigiendo los errores. Este procedimiento se #ar tantas "eces como sea necesario #asta que se
consiga copiarlo sin equi"ocaciones.
Iambin es mu 9til recurrir a un esquema bsico, en el cual se puede identificar los siguientes datos0
manos, filas dedos. 1or e!emplo0 se desea escribir la palabra 5mecanografa5 )Qasiric', 14420 4J*, en el
esquema aparecer de la siguiente manera0
2anos
)o parte del teclado*
d i i i d d i i i i d i
@ila numeral
@ila dominante E F C =
@ila gua G D G @ G
@ila inferior 2 $ ?
7edos 1 2 2 4 1 3 1 1 4 1 2 4
Ceferencias0 i 6 i%quierda S d 6 derec#a
En este primer esquema, lo que #a pro"ocado en la mente del dactil'grafo es un orden preciso para acceder
a otro enfoque de maor comple!idad0 comprobar que dic#as acciones e!ecutadas son elaboradas por dos
tipos de memoria0 a corto largo pla%o.
:a memoria a corto pla%o consiste en que cada bit de informaci'n pueda asociarlo con otro. 1ero a medida
que esta e&periencia pueda ser reiterati"a constante, los peque,os logros alcan%ados adquieren rele"ancia
#asta que queden fi!adas en la mente. Entonces opera la memoria a largo pla%o que organi%a una acti"idad
distinta( mediante el empleo de la 2$1, principalmente la funci'n de agrupamiento o recodificaci'n, opera
como un esquema bsico, pre"iamente elaborado por los e!ercicios que se sugieren para la recordaci'n del
teclado. Esto permite que se integre un mecanismo sistemtico que a posteriori se podr reproducir
fielmente, ofreciendo como posibilidad el generar un #bito condicionar los refle!os del dactil'grafo, as
como tambin, el obtener un control del proceso en forma automtica.
En cuanto a la lectura silenciosa del te&to, condiciona la mente del dactil'grafo que opera mediante la
memoria a corto pla%o. Gl leer los e!ercicios, reproduce los mo"imientos de los dedos )memoria a largo
pla%o* la informaci'n se procesa en un doble sentido0 por un lado, leer el te&to , por otra, e!ercitar los
dedos para la ubicaci'n de las teclas.
En un principio, la mente funciona de una manera fragmentada, es decir, no se toma conciencia de que al
mirar un te&to se lo deba reproducir en forma fidedigna, porque a cada acci'n percepti"a le corresponde una
imagen. 1or ello, la inter"enci'n de la memoria surge como un complemento del proceso percepti"o>
representati"o>motri%.
:a imagen mental interna obrar como tra%adora de los mo"imientos que se reali%an. $ada mo"imiento
quedar representado en esa imagen, con el recuerdo que se tenga de ella. G medida que se transcriben los
e!ercicios, los impulsos 8inestsicos se e!ecutarn de una manera mecnica #asta lograr una internali%aci'n
de ese momento en el espacio representado. Es decir, lo e&terno )el te&to* se corresponder con el registro
cenestsico tctil interior, dentro de cuo lmite permanece la 5mirada5 del obser"ador las percepciones del
mundo 5interno5 que contendr las representaciones 5internali%adas5.
:a memoria actuar para que ese lmite e&istente entre lo obser"ado lo representado se organice en forma
automtica.
EL PR#E' INTELE#T"&L
:as acciones percepti"as estn relacionadas con una acti"idad intelectual, que no se constituen como una
continuidad de las acciones, sino que el pensamiento procesa la informaci'n la organi%a
esquemticamente. 1ara abordar esta problemtica, es necesario estudiar por separado cada uno de las
funciones superiores, a fin de "er una interrelaci'n en la formulaci'n de un aprendi%a!e integral.
El presente captulo se encuentra di"idido en los siguientes temas0 pensamiento, atenci'n, idea, !uicio
ra%onamiento.
EL PEN'&%IENT
<i se toma en cuenta la organi%aci'n de esta e&periencia sensorial su situaci'n particular )conocimiento
del ob!eto* para su aplicaci'n en la elaboraci'n de escritos, etc., resulta necesario "incularlo con otras
funciones del pensamiento para establecer de qu manera los estmulos se perciben se transforman en
actos )sntesis*.
El pensamiento coordina todas las funciones de los 11< en una estructura simb'lica, lo que permite
establecer0
G. ;n orden esquemtico de todas las funciones bsicas.
Q. ;na "inculaci'n con la estructura del pensamiento l'gico, en cuanto a tareas especficas.
:legados a este punto, es l'gico ad"ertir una integraci'n #olstica basada en una estructura interna que
procede de la aplicaci'n de otras funciones en con!unto.
En primer lugar se "er a la atenci'n como "nculo esencial.
L& &TEN#I$N
:a atenci'n es uno de los puntos cla"e para el estudio de la mecanografa. En este caso, es necesario
adquirir en un primer momento, un adiestramiento gradual de los dedos para lo cual se #ace imperioso
contar con la aplicaci'n de una atenci'n sensorial tctil, acompa,ada de otra "isual, una atenci'n
intelectual que permite la refle&i'n, e&amen, etc. de la acti"idad( #ace falta que la atenci'n sea "oluntaria, es
decir por 5la iniciati"a del su!eto no de la atracci'n del ob!eto5. )Loli"et, 14JJ0 34-* 1ero en la actualidad,
esta condici'n ideal no se da. En computaci'n, el ob!eto parece #aber captado toda la atenci'n, a que otros
factores )sonidos, imagen, conos, etc.* distraen al operador por la intensa continua acti"idad que tienen
esas manifestaciones. ;na posible soluci'n sera reali%ar la e&clusi'n 5mas completa posible de todos los
ob!etos e&tra,os.5 )Loli"et, 14JJ0 352*
$ada imagen percepti"a queda fi!ada en la mente a medida que la intensidad de la impresi'n "aa
acompa,ada de una atenci'n, para que su reconocimiento sea ms efecti"o. :a atenci'n de la e&periencia
depender de 5las reacciones afecti"as pro"ocadas por la impresi'n sensible, a de la inter"enci'n de la le
de inters, es decir de la relaci'n de la e&periencia a las tendencias )instinti"as o adquiridas* del momento, o
al contenido actual de la conciencia, o a, en fin, de un esfuer%o "oluntario que aplique el espritu a un ob!eto
dado5. )Loli"et, 14JJ0 1-3*
1or otra parte, los e!ercicios preparados para este fin proporcionan un poderoso factor de conser"aci'n de
esas imgenes. 1ero 5el e!ercicio la repetici'n no son, propiamente #ablando, factores de fi!aci'n, porque
la repetici'n de la sensaci'n o de la percepci'n no es necesaria para la formaci'n de la imagen0 si una sola
e&periencia no bastara no de!ara nada detrs de s, la siguiente no sera ms efica%. 1ero normalmente
s'lo por el e!ercicio se conser"an bien las imgenes T el e!ercicio la repetici'n, si #an de ser eficaces,
deben guardar ciertas condiciones sobre todo alternar el e!ercicio con el reposo5. )Loli"et, 14JJ0 1-3S-4*
;na "e% anali%ado estos factores, es preciso se,alar tambin que si es posible integrar, a la atenci'n de un
ob!eto, un automatismo simultneo. Esto es, por lo com9n, a lo que se llega, una "e% efectuado este estudio
de #aber pasado la rigurosidad de los e!ercicios. El dactil'grafo est en condiciones de leer escribir al
mismo tiempo.
1ar #acer efecti"a esta atenci'n, la mente necesita del complemento de otra funci'n0 las ideas.
L&' I!E&'
En una e&periencia de la "ida intelectual, las ideas permiten obtener, por su intermedio,un conocimiento de
los ob!etos.
El dactil'grafo podr organi%ar su acti"idad mediante el concepto o idea que tenga del ob!eto en s )teclado*
su integraci'n con la acti"idad que le toque desarrollar.
Ires tipos de ideas bien diferenciadas son las que conforman el esquema de conocimiento, a saber0
1. =dea del teclado0 permite establecer un ordenamiento global del ob!eto su ubicaci'n espacial. <i
bien se aplica la imaginaci'n, la memoria, este proceso permite condicionar dic#a estructura.
2. =dea de te&to independiente0 Es necesario reali%ar una "inculaci'n entre te&to conte&to, lo que
posibilita un mane!o integral de las funciones del teclado con la lectura de un te&to independiente.
3. =dea de "elocidad0 una "e% organi%ado el aprendi%a!e gradual, con una prctica intensa se consigue
obtener "elocidad a medida que se sigan las pautas de los e!ercicios preparados para tal fin. 7e esta
manera se consigue aplicar los refle!os condicionados que redundan en beneficio para la creaci'n
de un #bito.
7entro de este mecanismo, surge lo que se denomina 5asociaci'n de ideas5 por cuo concurso se puede
elaborar un componente importante del pensamiento. <eg9n la acti"idad que se realice, e&isten cuatro tipos0
1* continuidad temporal, 2* contigKidad espacial, 3* seme!an%a e&terna 4* seme!an%a interna.
En dactilografa esta asociaci'n est representada mediante una contigKidad espacial, lo cual permite
interpretar los mo"imientos de los dedos con el impulso 8inestsicos correspondiente, cuo estmulo lo
recibe mediante la lectura de un te&to.
:a formulaci'n de estas ideas se organi%an por medio de un !uicio.
EL ,"I#I
El !uicio representa una sntesis mental que se elabora mediante el aporte de todas las funciones estudiadas
desde el comien%o, lo cual posibilita reali%ar una crtica, es decir, tener una opini'n, encau%ada en tres
sentidos0
1. Iomar conciencia de los errores cometidos, principalmente en la primera etapa del aprendi%a!e,
cuando surgen con maor frecuencia.
2. 1lanificar un orden en la acti"idad, teniendo en cuenta el rendimiento alcan%ado las nue"as metas
que se imponga el su!eto con la e"aluaci'n de lo aprendido.
3. :a esttica de su traba!o se ir adquiriendo a medida que "aa integrando otras funciones
complementarias.
El dactil'grafo organi%a una crtica no s'lo al esfuer%o a su "oluntad, sino que #ace un !uicio de "alor
positi"o, el cual permite probar su rendimiento fsico e intelectual.
1uede anali%ar tambin los incon"enientes, descuidos distracciones, darles un "alor negati"o. 1ero
depender de l de la moti"aci'n que sur!a en el aprendi%a!e para transformar su opini'n en contrario.
El encadenamiento de !uicios, "inculados entre s, permiten e&traer nue"as formas de pensar, que recibe el
nombre de ra%onamiento.
EL R&5N&%IENT
$omo 9ltima acti"idad, surge el ra%onamiento que permite determinar 5las lees a que debe obedecer el
pensamiento seg9n los ob!etos a que se aplica.5 )Loli"et, 14JJ0 453*
:a formulaci'n de un ra%onamiento de "erificaci'n es el que conlle"a el estudio de la mecanografa.
7espus de #allar un ra%onamiento #ipottico, permite 5unir los efectos a las causas, las consecuencias a
los principios, las condiciones a los condicionantes. Es el procedimiento que se usa en las ciencias
e&perimentales , en general, en todos los ra%onamientos que buscan e&plicar los #ec#os de e&periencia.
)Loli"et, 14JJ0 454*
7e tal forma, el dactil'grafo organi%a su pensamiento para "erificar la correspondencia que e&iste entre
caracteres impresos las teclas que debe pulsar, as como tambin, inconscientemente, la organi%aci'n
entre las condiciones a las condicionantes, lo que permite escribir con correcci'n, seguridad adquirir
"elocidad en la escritura.
EN P#&' P&L&BR&'
Ial como se #a podido apreciar, el estudio de la dactilografa es comple!o, a que a su "e% se requiere, para
su aprendi%a!e, la formulaci'n de reglas que permitan el condicionamiento de los refle!os una serie de
e!ercicios que obrarn a fa"or de ese conocimiento interacti"o.
:as "inculaciones entre los 11< se configura en una estructura que puede ser interpretada de la siguiente
manera0
:a postura del cuerpo del dactil'grafo )ubicaci'n espacial* frente a la mquina de escribir se percibe como
una totalidad de las funciones corporales. El conocimiento del ob!eto en s )teclado* se encuentra "inculado
con un proceso fsico>psquico, en el que inter"iene una serie de estmulos )percepci'n*, el cual reconoce
cada tecla a pulsar. ;n primer esquema mental estar dado por la construcci'n de una imagen percepti"a
del ob!eto )el imaginario*. $on la auda de la memoria, se establece esa comunicaci'n percepti"a, el cual
participa en el proceso, a sea la aplicaci'n de una memoria a largo pla%o )recuerdo del teclado* la
memoria a corto pla%o para la lectura del te&to a escribir. Estos condicionamientos no se dan aislados, sino
que se gestan mediante el pensamiento, que establece una interrelaci'n entre los resultados del proceso
percepti"o la acti"idad intelectual. En cada caso, la reformulaci'n de un !uicio la ra%'n se equiparan en
estas funciones para establecer un #bito que condicionar la mente del dactil'grafo. 7e esta forma podr
leer escribir a un mismo tiempo.
;na "e% aprendido este mecanismo, el dactil'grafo puede aplicar este conocimiento a su acti"idad diaria,
que organi%ar de acuerdo con los modelos esquemticos aprendidos, formas de presentaci'n, pudiendo
adoptar cualquier otro recurso que le resulte con"eniente.
<urge tambin la necesidad de anali%ar su tarea desde una perspecti"a artstica.
:a creati"idad permite organi%ar una acti"idad esttica, conforme a una distribuci'n de elementos, el que
pone de manifiesto la libre in"enci'n.
G pesar de que la mquina de escribir es limitada en recursos, puede crearse distintas imgenes con las
teclas &, o, R, cualquier otro carcter, incluso las letras, tanto ma9sculas como min9sculas.
<i estas normas que fueron anali%adas in e&tenso se aplicasen en la actualidad, el dactil'grafo u operador
de 1$ se "eran beneficiados con este recurso.
TE#L&! !EVR&6

TE#L&! 78ERT9
)Ieclado uni"ersal*

BIBLI4R&*3& #N'"LT&!&
Gpuntes de ctedra de 1sicologa Deneral del 1rofesora de 1sicologa del =nstituto <uperior Luan
X===, a,o 1441. Iemas0 1ercepci'n memoria.
Gpuntes de ctedra de <icopatologa del profesora de 1sicologa del =nstituto <uperior Luan XX===,
a,o 1442. Iemas0 1ensamiento !uicio.
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Gires, $esarini Onos., 13U Edic.
$araballo <il"ina D otros. )2...*, =nformtica =, Quenos Gires, <antillana, 2da. Ceimp.
$assirer Ernst )1442*, Gntropologa @ilos'fica, 2&ico, @ondo de $ultura Econ'mica, 3ra. Ceimp.
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@errater 2ora Los )14-4*, 7iccionario de filosofa abre"iado, Quenos Gires, <udamericana, 15U
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D'me%>Comero 1edro )144->2..1*, Oistorias de ciencia para gente curiosa. )En0
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Balero Darca Los 2ara, :a escuela que o quiero, captulo 2, El difcil arte de moti"ar. Iema0
2oti"aci'n.
+orge marin
!orgemarin1Va#oo.com.ar
#urso de mecanografa
%:todo- E'#RI;%&TI#
Indice
<= Introduccin
>= E+ercicios maquinales
?= E+ercicios con ma()sculas ( signos ortogrficos
@= E+ercicios num:ricos
A= E+ercicios con palabras
B= E+ercicios con frases bre/es
C= E+ercicios con te0tos bre/es
D= E+ercicios de /elocidad
E= #onclusin
<F= Bibliografa
<= Introduccin
En el ensao :a escritura a mquina0 2todo cientfico del tacto, publicado con el lin8
#ttp0SS+++.monografias.comStraba!os11SescmaqSescmaq.s#tml, #e planteado la necesidad de re"er las
"enta!as de escribir al tacto, empleando el sistema pandactilar.
En esta ocasi'n, presento el $urso de 2ecanografa0 2todo E<$C=>2GI=$
W
, cuo ob!eti"o principal es la
recreaci'n de e!ercicios para #acer efecti"o un entrenamiento gradual de los dedos de ambas manos para
una escritura mecanogrfica automtica.
:a escritura a mquina, #o da, #a pasado a segundo trmino, porque se considera prioritario en
computaci'n, el estudio de la fa% de dise,o de los programas bsicos del Entorno Nindo+s.
1or mi parte, considero que la escritura al tacto debe ser incluida en los proectos curriculares de ense,an%a
de los establecimientos oficiales pri"ados, a que las "enta!as de su aplicaci'n siguen siendo la base
fundamental de todo estudio.
Oo, se necesita escribir con correcci'n sin errores. <i esto no es un moti"o suficiente, a que se estima
que la funci'n de correcci'n automtica de te&to puede con"ertirse en una rutina, pensemos otro aspecto0 el
a#orro de tiempo. Escribir a ra%'n de 4. palabras por minuto es una de las metas a alcan%ar. $on la prctica
intensi"a se podra incluso superar esta cifra.
Cesulta imprescindible que se re"ean estos principios que los docentes encuentran en esta prctica un
fundamento que la cultura #a modelado como una costumbre, de naturale%a cualitati"a, 9til necesaria.
Cesulta imprescindible aclarar que la aplicaci'n de escritura al tacto no sea autoasistida, es decir que tenga
siempre el respaldo de un docente para que el alumno se acostumbre a memori%ar la ubicaci'n de las
teclas, escribir con correcci'n sin mirar el teclado.
7e este modo, el seguimiento de las acti"idades de los alumnos puede ser efecti"o, en lo que respecta al
pulsado de teclas, tambin a fa"orecer distintos #bitos, corrigiendo "icios )E!0 escribir con dos dedos* o
aplicar la tecla de retroceso en caso de equi"ocaci'n.
1ara lograr una maor eficacia en la ense,an%a es necesario que el docente pueda organi%ar su acti"idad
utili%ando en primer trmino las mquinas mecnicas, luego incorporar las elctricas o electr'nicas, #asta
"er las diferencias en un teclado de 1$.
:a eficacia se logra aplicando esta norma, a que toda persona debe tener en cuenta que pulsar las teclas
en una mquina mecnica requiere de un maor esfuer%o, cuesti'n que es posible apreciar en los teclados
sensibles. $onociendo a su "e% los distintos teclados adecuando sus funciones se logran e&celentes
resultados en la "elocidad de la escritura.
G fin de establecer una organi%aci'n en los e!ercicios, es aconse!able que el docente pueda transcribirlos
con el modelo de letra de las mquinas que utilice, a fin de que el alumno tome en cuenta la organi%aci'n de
las palabras la dimensi'n real que ocupan los renglones en cada #o!a.
1ara #acer ms efecti"a la autoconciencia del alumno en el proceso, resulta necesario que adopte como
tcnica la autocorrecci'n, a fin de que pueda "er los errores que cometi'. :uego, el docente #ar una
correcci'n final de la tarea.
En este $urso de 2ecanografa, se propone como temas los siguientes0 e!ercicios maquinales, e!ercicios
con ma9sculas signos ortogrficos, e!ercicios numricos, e!ercicios con palabras, e!ercicios con frases
bre"es, e!ercicio con te&tos bre"es e!ercicios de "elocidad.
2. Ejercicios Maquinales
:os e!ercicios maquinales tienen como ob!eti"o el adiestramiento gradual de los dedos para conocer la
ubicaci'n de las teclas su correspondiente memori%aci'n. <e #an di"idido en tres series0 fila dominante, fila
superior fila inferior.
=nstrucciones0
1. El alumno debe repetir cinco renglones de cada serie teniendo en cuenta que al pulsar cada tecla
debe leer cada letra.
2. Es necesario que no mire el teclado mientras escribe, teniendo como gua el dibu!o de un teclado
uni"ersal.
3. Estos e!ercicios producen fatiga muscular, a que debe adecuar el mo"imiento de las manos.
4. 1ara e"itar el cansancio es necesario que, adems de reali%ar cada e!ercicio propuesto, debe mo"er
las manos tanto #acia arriba como #acia aba!o para que la sangre pueda circular normalmente.
5. <e debe tener en cuenta que los dedos me,ique anular comparten un mismo tend'n es
prioritario e!ercitarlos a fin de que adquieran independencia.
6. 1or cada grupo de letras se debe separar con un espacio.
3. Gl concluir la serie de e!ercicios, se llega a una "isi'n integral del teclado con la aplicaci'n de las
letras del alfabeto tradicional. Este e!ercicio se transformar en una consigna prioritaria, a que a
partir de su reconocimiento mental se puede adquirir "elocidad al digitar.
@ila 7ominante
asdfg asdfg asdfg asdfg asdfg asdfg asdfg asdfg asdfg asdfg a
gfdsa gfdsa gfdsa gfdsa gfdsa gfdsa gfdsa gfdsa gfdsa gfdsa g
,l8!# ,l8!# ,l8!# ,l8!# ,l8!# ,l8!# ,l8!# ,l8!# ,l8!# ,l8!# ,l8!# ,l8!
adfg adfg adfg adfg adfg adfg adfg adfg adfg adfg adfg adfg ad
gfsa gfsa gfsa gfsa gfsa gfsa gfsa gfsa gfsa gfsa gfsa gfsa gfs
,l8!# ,l8!# ,l8!# ,l8!# ,l8!# ,l8!# ,l8!# ,l8!# ,l8!# ,l8!# ,l8!# ,l8!
,l8! ,l8! ,l8! ,l8! ,l8! ,l8! ,l8! ,l8! ,l8! ,l8! ,l8! ,l8! ,l8! ,l8! ,l8!
!8l, !8l, !8l, !8l, !8l, !8l, !8l, !8l, !8l, !8l, !8l, !8l, !8l, !8l, !8l,
a,sld8f!g# a,sld8f!g# a,sld8f!g# a,sld8f!g# a,sld8f!g# a,sld8f!
adg ,8# adg ,8# adg ,8# adg ,8# adg ,8# adg ,8# adg ,8# ad
sfl! sfl! sf! sfl! sf! sfl! sf! sfl! sf! sfl! sf! sfl! sf! sfl! sfl! sfl! sfl! sfl!s
adgfs adgfs adgfs adgfs adgfs adgfs adgfs adgfs adgfs adgfs a
#8,!l #8,!l #8,!l #8,!l #8,!l #8,!l #8,!l #8,!l #8,!l #8,!l #8,!l #8,
d8lf# d8lf# d8lf# d8lf# d8lf# d8lf# d8lf# d8lf# d8lf# d8lf# d8lf# d8
a,sld a,sld a,sld a,sld a,sld a,sld a,sld a,sld a,sld a,sld a,
d,!a# d,!a# d,!a# d,!a# d,!a# d,!a# d,!a# d,!a# d,!a# d,!a# d
gda #8, gda #8, gda #8, gda #8, gda #8, gda #8, gda #8, gd
8ad g,s 8ad g,s 8ad g,s 8ad g,s 8ad g,s 8ad g,s 8ad g,s 8ad
@ila <uperior
q+ert q+ert q+ert q+ert q+ert q+ert q+ert q+ert q+ert q+ert q
poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu po
tre+q tre+q tre+q tre+q tre+q tre+q tre+q tre+q tre+q tre+q tr
uiop uiop uiop uiop uiop uiop uiop uiop uiop uiop u
q+er q+er q+er q+er q+er q+er q+er q+er q+er q+er q+er q+
poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poi
qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet q
pi pi pi pi pi pi pi pi pi pi pi pi pi pi pi pi pi pi
+r +r +r +r +r +r +r +r +r +r +r +r +r +r +r +r +r +r +r +r +r
ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou ou
re+ re+ re+ re+ re+ re+ re+ re+ re+ re+ re+ re+ re+ re+ re+
oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu oiu
tre+q+ert tre+q+ert tre+q+ert tre+q+ert tre+q+ert tre+q+ert t
q+ertre+q q+ertre+q q+ertre+q q+ertre+q q+ertre+q q+ertre
poiuuiop poiuuiop poiuuiop poiuuiop poiuuiop poiuuiop p
uiopoiu uiopoiu uiopoiu uiopoiu uiopoiu uiopoiu
ip ip ip ip ip ip ip ip ip ip ip ip ip ip ip ip ip i
uop uop uop uop uop uop uop uop uop uop uop uop uop uop u
poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi
ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo
,paga ,paga ,paga ,paga ,paga ,paga ,paga ,paga ,paga ,
8idea 8idea 8idea 8idea 8idea 8idea 8idea 8idea 8idea 8idea 8i
los+a los+a los+a los+a los+a los+a los+a los+a los+a los+a
@ila =nferior
%&c"bnm,. %&c"bnm,. %&c"bnm,. %&c"bnm,. %&c"bnm,. %&c"bnm,
%"m %"m %"m %"m %"m %"m %"m %"m %"m %"m %"m %"m %"m %"
mb% mb% mb% mb% mb% mb% mb% mb% mb% mb% mb% mb% mb%
m&n% m&n% m&n% m&n% m&n% m&n% m&n% m&n% m&n% m&n% m&n
&on &on &on &on &on &on &on &on &on &on &on &on &on &on &on
no& no& no& no& no& no& no& no& no& no& no& no& no& no& no&
&"m &"m &"m &"m &"m &"m &"m &"m &"m &"m &"m &"m &"m &"
m"& m"& m"& m"& m"& m"& m"& m"& m"& m"& m"& m"& m"& m
a%sdf a%sdf a%sdf a%sdf a%sdf a%sdf a%sdf a%sdf a%sdf a%sdf a%
,l8!m ,l8!m ,l8!m ,l8!m ,l8!m ,l8!m ,l8!m ,l8!m ,l8!m ,l8!m ,l8!
a%sdf a%sdf a%sdf a%sdf a%sdf a%sdf a%sdf a%sdf a%sdf a%sdf a%
a%a,( a%a,( a%a,( a%a,( a%a,( a%a,( a%a,( a%a,( a%a,( a%a,( a
s&al. s&al. s&al. s&al. s&al. s&al. s&al. s&al. s&al. s&al. s&al. <&a
dca8, dca8, dca8, dca8, dca8, dca8, dca8, dca8, dca8, dca8, dc
f"a!m f"a!m f"a!m f"a!m f"a!m f"a!m f"a!m f"a!m f"a!m f"a!m f"
gba#n gba#n gba#n gba#n gba#n gba#n gba#n gba#n gba#n g
abcdefg, abcdefg, abcdefg, abcdefg, abcdefg, abcdefg, abcdef
#i!8lmn,op, #i!8lmn,op, #i!8lmn,op, #i!8lmn,op, #i!8lmn,op, #i!
qrstu"+&%, qrstu"+&%, qrstu"+&%, qrstu"+&%, qrstu"+&%,
gfedcba gfedcba gfedcba gfedcba gfedcba gfedcba gfedcba gf
po,nml8!i# po,nml8!i# po,nml8!i# po,nml8!i# po,nml8!i# po,n
%&+"utsrq %&+"utsrq %&+"utsrq %&+"utsrq %&+"utsrq %&
abcdefg#i!8lmn,opqrstu"+&% abcdefg#i!8lmn,opqrstu"+&% ab
%&+"utsrqpo,nml8!i#gfedcba %&+"utsrqpo,nml8!i#gfedcba %
?= E+ercicios con ma()sculas ( signos ortogrficos
:as teclas ma9sculas poseen una doble funci'n0 la tecla de bloqueo organi%a un te&to literal en
ma9sculas, mientras que el saltador )desbloqueo* una sola letra. Es necesario adiestrar el dedo me,ique
para lograr una pulsaci'n correcta.
:os acentos se reali%an presionando, en primer lugar, la tecla denominada muerta despus la "ocal
correspondiente.
:as "ocales escritas con ma9sculas en mquina de escribir com9n no lle"an acento, mientras que en
computaci'n es prioritario, a que se lo organi%a en forma automtica.
a Q c 7 e @ g O i L 8 : m ? , F p M r < t ; " N & X % a Q c 7 e
aG bQ c$ d7 eE f@ gD #O i= !L 8P l: m2 n? ,A oF p1 qM rC s< tI u; "B
aeiou aeiou aeiou aeiou aeiou aeiou aeiou aeiou aeiou aeiou a
uoiea uoiea uoiea uoiea uoiea uoiea uoiea uoiea uoiea uoiea u
aG eE i= oF u; aG eE i= oF u; aG eE i= oF u; aG eE i= oF u;
GE=F; GE=F; GE=F; GE=F; GE=F; GE=F; GE=F; GE=F; GE=
;F=EG ;F=EG ;F=EG ;F=EG ;F=EG ;F=EG ;F=EG ;F=EG ;F
aeiouRaeiouY aeiou aeiouRaeiouY aeiou aeiouRaeiouY aeiou aeiou
GQ$7E@DO=LP:2 n,opqrstu"+&% GQ$7E@DO=LP:2 n,opqrst
.a.b.c.d.e.f.g.#.i.!.8.l.m.n.,.o.p.q.r.s.t.u.".+.&..%. .a.b.c.d.e.f.g.
aeiou, aeiou( aeiou0 aeiou, aeiou( aeiou0 aeiou, aeiou( aeiou0 a
)abc* )def* )g#i* )!8l* )mn,* )opq* )rst* )u"+* )&%* )abc* )def*
5abc5 5def5 5g#i5 5!8l5 5mn,5 5opq5 5rst5 5u"+5 5&%5 5abc5 5def5
GRQR$R7RER@RDROR=RLRPR:R2R?RARFR1RMRCR<RIR;RBRNRXRXRZR
@= E+ercicios Num:ricos
:os e!ercicios numricos tienen tambin una fa% mecnica de reconocimiento. <e lo pueden combinar con
los signos ortogrficos los escriturales, que se encuentran en la parte superior de las teclas numricas se
accede presionando la ma9scula.
as+2 as+2 as+2 as+2 as+2 as+2 as+2 as+2 as+2 as+2 as+2 a
sde3 sde3 sde3 sde3 sde3 sde3 sde3 sde3 sde3 sde3 sde3 sde3
dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 dfr4 df
fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt5 fgt
g#J g#J g#J g#J g#J g#J g#J g#J g#J g#J g#J g#J
#!u3 #!u3 #!u3 #!u3 #!u3 #!u3 #!u3 #!u3 #!u3 #!u3 #!u3 #!u3 #!u3 #!
#8i- #8i- #8i- #8i- #8i- #8i- #8i- #8i- #8i- #8i- #8i- #8i- #8i- #8i
8lo4 8lo4 8lo4 8lo4 8lo4 8lo4 8lo4 8lo4 8lo4 8lo4 8lo4 8lo4 8lo4 8lo
as+2 1,o. sde3 dfr4 fgt5 g#J #!u3 #8i- 8lo4 as+2 1,o. sde3 dfr
12345123451234512345123451234512345123451234512345123
54321543215432154321543215432154321543215432154321543
12345432112345432112345432112345432112345432112345432
543212345 543212345 543212345 543212345 543212345 543212
325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325 325
453 453 453 453 453 453 453 453 453 453 453 453 453 453 453
523 523 523 523 523 523 523 523 523 523 523 523 523 523 523
2442 2442 2442 2442 2442 2442 2442 2442 2442 2442 2442 244
3553 3553 3553 3553 3553 3553 3553 3553 3553 3553 3553 355
J3-4. J3-4. J3-4. J3-4. J3-4. J3-4. J3-4. J3-4. J3-4. J3-
-43J -43J -43J -43J -43J -43J -43J -43J -43J -43J -43J -43
JJ33--44.. JJ33--44.. JJ33--44.. JJ33--44.. JJ33--44..
..44--33JJ ..44--33JJ ..44--33JJ ..44--33JJ ..44--33JJ
43-J 43-J 43-J 43-J 43-J 43-J 43-J 43-J 43-J 43-J 43-J 43-
J-34 J-34 J-34 J-34 J-34 J-34 J-34 J-34 J-34 J-34 J-34 J-3
1[ 2[ 3[ 4[ 5[ J[ 3[ -[ 4[1[ 2[ 3[ 4[ 5[ J[ 3[ -[ 4[1[ 2[ 3[ 4[ 5[ J[
1./ \ 11 12S ]13 14/ \15 1JS ]13 1-/ \14 2.S1./ \ 11 12S ]1
= == === =B B B= B== B=== =X X X= X== X=== X=B XB XB= XB== XB===
A= E+ercicios con palabras
;na "e% que el alumno #aa dominado del teclado, es con"eniente organi%ar una serie de e!ercicios a fin de
fa"orecer la escritura al tacto, es decir, lograr una coordinaci'n de funciones una serie de mecanismos
asociati"os de refle!os, para lo cual, es necesario que se apliquen las funciones de la memoria a corto pla%o
mientas lee, la de largo pla%o, que se e!ecutan las teclas en un proceso inconsciente.
1ara este e!ercicio, se #a establecido una primera serie respetando las filas, una segunda serie combinando
toda su estructura, una tercera serie inclue las palabras de la tercera fila en combinaci'n con la fila
dominante superior, una cuarta con la combinaci'n de palabras acentuadas, en ma9sculas
min9sculas.
1rimera <erie
asa ala asa ala asa ala asa ala asa ala asa ala asa ala asa ala as
afa a!a afa a!a afa a!a afa a!a afa a!a afa a!a afa a!a afa a!a afa a!
#as gal #as gal #as gal #as gal #as gal #as gal #as gal #as gal #a
!al las !al las !al las !al las !al las !al las !al las !al las !al las !al las
a8a a#a a8a a#a a8a a#a a8a a#a a8a a#a a8a a#a a8a a#a a8a a
ada a!a ada a!a ada a!a ada a!a ada a!a ada a!a ada a!a ada a!a a
da,a da,a da,a da,a da,a da,a da,a da,a da,a da,a da,a da,
fa!a fa!a fa!a fa!a fa!a fa!a fa!a fa!a fa!a fa!a fa!a fa!a fa!a fa!a fa!a f
a!as a!as a!as a!as a!as a!as a!as a!as a!as a!as a!as a!as a!as a!a
la!a la!a la!a la!a la!a la!a la!a la!a la!a la!a la!a la!a la!a la!a la!a la!
daga daga daga daga daga daga daga daga daga daga daga dag
gas gas gas gas gas gas gas gas gas gas gas gas gas gas gas g
#ada #ada #ada #ada #ada #ada #ada #ada #ada #ada #ada #ad
gasa gasa gasa gasa gasa gasa gasa gasa gasa gasa gasa gasa
asada asada asada asada asada asada asada asada asada asad
,afada ,afada ,afada ,afada ,afada ,afada ,afada ,afada ,afad
falda falda falda falda falda falda falda falda falda falda falda fald
#alagada #alagada #alagada #alagada #alagada #alagada #alaga
gala gala gala gala gala gala gala gala gala gala gala gala gala g
sala sala sala sala sala sala sala sala sala sala sala sala sala sa
alfalfa alfalfa alfalfa alfalfa alfalfa alfalfa alfalfa alfalfa alfalfa alfal
llagas llagas llagas llagas llagas llagas llagas llagas llagas llagas
da,ada da,ada da,ada da,ada da,ada da,ada da,ada da,ada d
#allas #allas #allas #allas #allas #allas #allas #allas #allas #allas
salga salga salga salga salga salga salga salga salga salga salga
agasa!ada agasa!ada agasa!ada agasa!ada agasa!ada agasa!ada
agalla agalla agalla agalla agalla agalla agalla agalla agalla agall
salada salada salada salada salada salada salada salada salada
a,ada a,ada a,ada a,ada a,ada a,ada a,ada a,ada a,ada a,a
a!ada a!ada a!ada a!ada a!ada a!ada a!ada a!ada a!ada a!ada a!ad
galga galga galga galga galga galga galga galga galga galga galg
<egunda <erie
tuo tuo tuo tuo tuo tuo tuo tuo tuo tuo tuo tuo tuo tu
oo oo oo oo oo oo oo oo oo oo oo oo o
quito quito quito quito quito quito quito quito quito quito quito quito
uo uo uo uo uo uo uo uo uo uo uo uo u
otro otro otro otro otro otro otro otro otro otro otro otro otro otro otr
porte porte porte porte porte porte porte porte porte porte porte por
potrero potrero potrero potrero potrero potrero potrero potrero potr
portero portero portero portero portero portero portero portero port
quiero quiero quiero quiero quiero quiero quiero quiero quiero quie
quieto quieto quieto quieto quieto quieto quieto quieto quieto quiet
toro toro toro toro toro toro toro toro toro toro toro toro toro toro tor
error error error error error error error error error error error error
pietro pietro pietro pietro pietro pietro pietro pietro pietro pietro pie
quepo quepo quepo quepo quepo quepo quepo quepo quepo quep
tuerto tuerto tuerto tuerto tuerto tuerto tuerto tuerto tuerto tuerto tu
pases pases pases pases pases pases pases pases pases pases
repetir repetir repetir repetir repetir repetir repetir repetir repetir re
poquito poquito poquito poquito poquito poquito poquito poquito po
ropero ropero ropero ropero ropero ropero ropero ropero ropero ro
ropa alto puso tapo atar dedo 8ilo tipo ti,a rata pe,a se,a ropa al
quiero quiero quiero quiero quiero quiero quiero quiero quiero quie
Iercera <erie
pa,o pa,o pa,o pa,o pa,o pa,o pa,o pa,o pa,o pa,o pa,o pa,
lodo lodo lodo lodo lodo lodo lodo lodo lodo lodo lodo lodo lodo lo
solar solar solar solar solar solar solar solar solar solar solar sola
palos palos palos palos palos palos palos palos palos palos palos
sopas sopas sopas sopas sopas sopas sopas sopas sopas sopas
dar dar dar dar dar dar dar dar dar dar dar dar dar dar dar dar dar
usar usar usar usar usar usar usar usar usar usar usar usar usar
dalia dalia dalia dalia dalia dalia dalia dalia dalia dalia dalia dalia
lerdas lerdas lerdas lerdas lerdas lerdas lerdas lerdas lerdas lerd
rese,ar rese,ar rese,ar rese,ar rese,ar rese,ar rese,ar rese,ar
gastada gastada gastada gastada gastada gastada gastada gasta
duelo dardo #ogar esos !ulio relo! #igos sol"er fiera furia duelo d
oferta apoar riesgo audar agosto tapera #arapos tropel do ofer
peque,o agitada pradera folla!e salidas doradas esperar #oguera
ta%a ta%a ta%a ta%a ta%a ta%a ta%a ta%a ta%a ta%a ta%a ta%a ta%a ta
ma!as ma!as ma!as ma!as ma!as ma!as ma!as ma!as ma!as ma!as
ama%adas ama%adas ama%adas ama%adas ama%adas ama%adas
cal cal cal cal cal cal cal cal cal cal cal cal cal cal cal cal cal cal c
la&a la&a la&a la&a la&a la&a la&a la&a la&a la&a la&a la&a la&a la&
ca,as ca,as ca,as ca,as ca,as ca,as ca,as ca,as ca,as ca,as
ca%ada ca%ada ca%ada ca%ada ca%ada ca%ada ca%ada ca%ada ca%
ca,adas ca,adas ca,adas ca,adas ca,adas ca,adas ca,adas ca
"an "an "an "an "an "an "an "an "an "an "an "an "an "an "an "a
ba,a ba,a ba,a ba,a ba,a ba,a ba,a ba,a ba,a ba,a ba,a ba,
mal"a mal"a mal"a mal"a mal"a mal"a mal"a mal"a mal"a mal"a
na"a!a na"a!a na"a!a na"a!a na"a!a na"a!a na"a!a na"a!a na"a!a
balan%a balan%a balan%a balan%a balan%a balan%a balan%a balan%
gastos gastos gastos gastos gastos gastos gastos gastos gastos
legislar legislar legislar legislar legislar legislar legislar legislar le
raar raar raar raar raar raar raar raar raar raar raar ra
gatas gatas gatas gatas gatas gatas gatas gatas gatas gatas gata
perritas perritas perritas perritas perritas perritas perritas perritas
pagos pagos pagos pagos pagos pagos pagos pagos pagos pago
gastos gastos gastos gastos gastos gastos gastos gastos gastos
saldo saldo saldo saldo saldo saldo saldo saldo saldo saldo saldo
raas raas raas raas raas raas raas raas raas raas raa
salamanca salamanca salamanca salamanca salamanca salaman
manda manda manda manda manda manda manda manda manda
man%ana man%ana man%ana man%ana man%ana man%ana man%an
"aca "aca "aca "aca "aca "aca "aca "aca "aca "aca "aca "aca "
bar cae una "ea mil pan sen bol mes "id amo "il son mar pa% bar
codo mula "aso "ela bota ra%a mo8a "ara %eta la%o loba ema co
poema poema poema poema poema poema poema poema poema poem
sac' sac' sac' sac' sac' sac' sac' sac' sac' sac' sac' sac' s
caf caf caf caf caf caf caf caf caf caf caf caf caf c
seg9n seg9n seg9n seg9n seg9n seg9n seg9n seg9n seg9n seg9
tel'n tel'n tel'n tel'n tel'n tel'n tel'n tel'n tel'n tel'n tel'n tel'
lleg' lleg' lleg' lleg' lleg' lleg' lleg' lleg' lleg' lleg' lleg' lleg'
sal'n sal'n sal'n sal'n sal'n sal'n sal'n sal'n sal'n sal'n sal'n
sill'n sill'n sill'n sill'n sill'n sill'n sill'n sill'n sill'n sill'n sill'n
tomar tomar tomar tomar tomar tomar tomar tomar toma
mdium mdium mdium mdium mdium mdium mdium mdiu
comer comer comer comer comer comer comer comer c
cientfico pr'fugo ter consigui' telef'nico t9nel esdr9!ula cientfi
acci'n redacci'n tracci'n ficci'n deducci'n dicci'n elecci'n acci'
B= E+ercicios con frases bre/es
:os siguientes e!ercicios pro"een al alumno la digitaci'n de una escritura con co#erencia sintctica, a fin de
lograr un procedimiento de refle!os condicionados.
Es necesario que el alumno tome conciencia de este procedimiento, respetando las siguientes normas0
1. 7espus de e!ecutar el punto o una coma se debe de!ar un espacio.
2. :as palabras con ma9sculas "an al inicio de cada frase.
3. <e deben escribir con ma9scula los nombres propios, as como tambin, algunas siglas pasaron a
ser sustanti"os )E!s. sida, auto, cine*, o abre"iaturas de uso com9n "an con min9sculas separadas
por punto )E!em. etc.*.
4. 7espus de escribir los signos ortogrficos de e&clamaci'n e interrogaci'n no lle"an punto, porque
se consideran implcitos en cada signo.
@rases maquinales0 respetando las filas correspondientes se #a elaborado una serie de e!ercicios
maquinales en la que se incluen frases sin sentido aparente, pero con la finalidad de ubicar las teclas en
forma sistemati%ada.
:as faldas a!adas. :as faldas a!adas. :as faldas a!adas. :as falda
Oaga al#a!as falsas. Oaga al#a!as falsas. Oaga al#a!as falsas. Oa
Oaga la salsa salada. Oaga la salsa salada. Oaga la salsa salada.
:as al#a!as dadas a las #adas. :as al#a!as dadas a las #adas. :a
Gda #alaga a las #adas aladas. Gda #alaga a las #adas aladas. Gda #alag
:a falsa #ada alada da la daga fallada. :a falsa #ada alada da la
G,ada la falda. G,ada la falda. G,ada la falda. G,ada la falda. G,
:a esfera dorada del relo! esta partida las agu!as salidas. :a esf
En las praderas la fiera aga%apada espera al tigre que salta. En l
Ese ropa!e que espera el periodista se refiere al partido. Ese ropa
El gatito #erido agitado sale de la !aula al peque,o folla!e. El gatit
1uede repetir aquella !ugada para los partidos de +ater polo. 1ue
1ide dos 8ilos de !alea de #igos queso para su oso de tela. 1ide
Gl mando de ese "elero sin nombre se encuentra el tercero ni,o.
Cepito que te quiero poquito. Muiere ir porque quiere reir. 1or reirir erro t
Iito quiere que trote tu potro Muirite. Iito quiere que trote tu potr
7el Zeb9 en el suelo la pe%u,a su paso de!a #ulla de la u,a. 7el Zeb9 en
Neter tu portero quiere tu rerrito Cep'rter por puro querer. Neter
:a sal es s'lida. :a sal es s'lida. :a sal es s'lida. :a sal es s'lida. :a sal
$on la pi,a en el bolsillo se paseaba el pillo en el pasillo. $on la pi,a en el
En Benecia un mico manco bo&ea con una mano. En Benecia un mico ma
:a #i!a del edil #a usado el gofio de :uisa. :a #i!a del edil #a usado el gofi
<algo solo desde los seis a,os. <algo solo desde los seis a,os. <algo sol
:il sale de gola llega aguada. :il sale de gola llega aguada. :il sale d
En "ano mi mam me mimaba. En "ano mi mam me mimaba. En "ano m
;n mono un minino en anca camina en mi cocina en una %anca. ;n mon
Gmena%a mi nena una mona cabe%ona. Gmena%a mi nena una mona cab
Bino con un anan en mi boina nue"a. Bino con un anan en mi boina nu
$un bien caminaba mi nena con un %ueco. $un bien caminaba mi nena
?oem en cama cae en coma. ?oem en cama cae en coma. ?oem en ca
@rases lingKsticas0 se establecen en esta serie distintas frases en la que se combinan un conte&to
lingKstico, con el fin de establecer un orden l'gico estructural.
El poema sobre la amistad #a sido escrito por ese gran poeta. El poema s
El care se obtiene del carapac#o de algunas tortugas de mar. El care se
El centro +agneriano dio una conferencia sobre instrumentos. El centro +
En el ating club se reali%a una carrera de "eleros ingleses. En el ating cl
:lmase carreta al carro largo, angosto ba!o de dos ruedas. :lmase car
:os accionistas suscribieron la serie de acciones ordinarias. :os accionist
7eber pro"eer de mercadera a la nue"a cooperati"a Darri'n. 7eber pr
@ue esto innecesario e innoble tendr connotaci'n perenne. @ue esto in
<ac' el sof se ca' el !arr'n. <ac' el sof se ca' el !arr'n. <ac' el s
@ernando "ia!' en auto. <usana tom' t. 2anuel tom' caf. @ernando "ia
$ompr' a%9car dtiles. Obilmente mane!' el a"i'n #u'. $ompr' a%9
Cesol"i' su pleito. <e ca' del triciclo. 7ecidi' irse a. Cesol"i' su pleito.
Cosala escuc#' m9sica clsica. Bendi' su autom'"il a Los. Cosala esc
:a anmona de!' aromas deliciossimos. El fro #9medo ces'. :a anmon
?icols coloc' los mrmoles. =ns anali%ar la radiografa. ?icols coloc' l
Gri'n es un poeta m9sico griego. El pltano es un rbol. Gri'n es un poe
2ara permaneci' plida, inm'"il cabi%ba!a, ante su padre. 2ara perma
Cespeta los bienes a!enos( si quieres que respeten los tuos. Cespeta los
El estadista Luan Qautista Glberdi di!o0 Dobernar es poblar. El estadista Lu
<ac' el lpi%, la goma, el cuaderno, la lapicera, el libro. <ac' el lpi%, la
:a catedral es mu elegante( 1ero, la cripta es ms clida. :a catedral es
Cobespierre di!o0 2orir es el comien%o de la imortalidad. Cobespierre di!o0
Gquella "e% )Gunque nadie me lo di!o* o se que proced mal. Gquella "e%
5:a #umanidad que lee es la #umanidad que sabe5. )Bictor Ougo*. 5:a #u
5?ada #a tan 9til como el arrepentimiento5. )2arco Gurelio*. 5?ada #a ta
7ebemos decir0 diariero )?o 5diarero5*( Europa )no 5;ropa5*. 7ebemos de
7i'genes fil'sofo ateniense "i"i' entre el 2-3 323 a. $. 7i'genes fil'so
;rqui%a derrot' a Cosas en $aseros el 3 de febrero de 1-52. ;rqui%a derr
2anuel Qelgrano naci' en Quenos Gires el 3 de !unio de 133.. 2anuel Qel
El Qanco de la ?aci'n se ianugur' el 2J de octubre de 1-4.. El Qanco de
1rilidiano 1uerred'n naci' en Quenos Gires en enero de 1-23. 1rilidiano
El pueblo se reuni' frente al $abildo el 25 de mao de 1-1.. El pueblo se
Enrique se clasific' 1.[ en la competencia deporti"a de #o. Enrique se cl
:os alumnos de 3[ 4[ a,o fueron premiados por su conducta. :os alumn
:a factura de compra demuestra que me #an #ec#o un recargo del 5 /. :
En el mes de mar%o se reali%aron "entas por un "alor de \ 4-..,... En el
1ara solucionar el problema deber encontrar el E&pte. ?U 45.524S-4. 1ar
El 25 / de los gastos reali%ados sern abonados por la empresa. El 25 /
Cicardo GgKero Gle!andro :e%ica irn a su almuer%o ma,ana. Cicardo G
<e llama 7YFrbign la calle a donde tener que ir. <e llama 7YFrbign la cal
Esta mu pr'&imo a firmarse el pacto argentino>c#ileno. Esta mu pr'&im
Es con"eniente subraar en esos te&tos datos mu importantes. Es con"e
$igKe,ar0 ruido que #ace la cigKe,a con el pico, crotorar. $igKe,ar0 ruido
Edmundo 7YGmicis fue un gran literato italiano nacido en 1-4J. Edmundo
:a ciudad de Coma logra su esplendor en los siglos XB XB==. :a ciudad
:as escuelas filos'ficas surgieron en Drecia en el siglo ===. :as escuelas fil
7aro ===( soberano persa en"i' su e!rcito contra Gle!andro. 7aro ===( sobe
El emperador $arlomagno, fue coronado, por el 1apa :e'n X==. El empera
En esa cue"a fueron #alladas pie%as de los siglos XB= X XB==. En esa cue
El re @ernando B== 7e Espa,a fue propulsor del catoclicismo. El re @ern
Gmenofis =" pro"oc' una gran re"oluci'n religiosa en Egipto. Gmenofis ="
1or lo tanto, 1or lo tanto, 1or lo tanto, 1or lo tanto, 1or lo tanto, 1or lo tan
En consecuencia, En consecuencia, En consecuencia, En consecuencia,
En tanto en cuanto, En tanto en cuanto, En tanto en cuanto, En tanto
El sue,o del @il'sofo Eladio. El sue,o del @il'sofo Eladio. El sue,o del @il
Oa sido fallado el lo del ge'logo. Oa sido fallado el lo del ge'logo. Oa sid
Oall la liga de Eulogio. Oall la liga de Eulogio. Oall la liga de Eulogio. O
?ac en 2&ico mi nene en $uba. ?ac en 2&ico mi nene en $uba. ?
$ono%co un camino bueno. $ono%co un camino bueno. $ono%co un cami
:a capital de C;2G?=G es Q;$GCE<I. :a capital de C;2G?=G e
:a capital de <;E$=G es E<IF$F:2F. :a capital de <;E$=G es
:a se,ora 1ilatos se arrodilla pide al <e,or en la capilla. :a se,ora 1ilat
:a lu% del sol da,a el pa,o a%ul a,il de la pie%a de 7on gil. :a lu% del sol d
El biso,o se,or de la 1e%uela empu,aba el mango de la a%uela. El biso,o
7el se&to pelda,o de la escala colaba de un la%o es la pala. 7el se&to pel
@rases centradas0 en muc#os casos, es necesrio centrar los ttulos.
Icnicamente, la centrali%aci'n de ttulos es la disposici'n de espacios uniformes entre el margen i%quierdo
el derec#o de una #o!a.
1ara crear un centrado de ttulos, es necesario seguir las siguientes reglas0
1. <e debe calcular el anc#o de espacios disponibles en la #o!a. <i es impar se le sumar un espacio.
)E!em. J. espac.*
2. <e cuentan las letras de cada palabra cada espacio de separaci'n que conforma el ttulo. <i es
impar se le restar un espacio. )E!emplo0 14 letras*.
3. <e resta el anc#o de espacios con el n9mero de palabras. )E!em. J.R1464J*
4. Gl resultado obtenido se lo di"ide por dos0 )4JS26 23*. 7e esta forma se obtendr los espacios
e&actos de separaci'n desde el margen i%quierdo. :uego se comen%ar a escribir el te&to.
?ota0 en el programa Nord, los centrados de ttulos se pueden organi%ar automticamente, mediante la
utili%aci'n de la siguiente funci'n0 @ormatoS 1rrafoS Glineaci'n, o bien reempla%arlo por la botonera. <e
puede alinear los te&tos a la i%quierda, derec#a, centro !ustificarlo.
$entrar los siguientes nombres de pro"incias argentinas0
Quenos Gires
$atamarca
$'rdoba
$orrientes
$#aco
$#ubut
7istrito @ederal
Entre Cos
@ormosa
Lu!u
:a 1ampa
:a Cio!a
2endo%a
2isiones
?euqun
Co ?egro
<alta
<anta $ru%
<anta @e
<an Luan
<an :uis
<antiago del Estero
Iierra del @uego
Iucumn
@rases tabuladas0 el tabulado puede definirse como los espcios separables entre te&tos, inerdependientes
entre s, su distribuci'n pemite una lectura lineal, de i%quierda a derec#a.
:os tabulados pueden ser simples decimales( ambos nombres son coincidentes con la denominaci'n del
tabulador.
<imples0 se distribuen el n9mero de columnas que puede ser "isto el te&to )lo aconse!able es de 4 en una
#o!a "ertical*.
E!emplo0 En un anc#o de J. espacios, se lo di"ide por tres columnas, quedando los espacios distribuidos a
partir del margen i%quierdo.
?o"illo
Ipica
1a!e
Iulipa
1olaca
Engalana
1olmica
1ollino
$amila
Iomillo
$oca
Eplogo
Glta
;lema
O9mero
Oumana
Ftomana
Gnillo
;rbano
Grque'logo
Oormiga
Oermano
@ogonero
1eluquero
Comana
Collo
Grena
Fscuro
Esfera
Espero
=sle,a
Gcero
E&#ibe
Gsume
<alame
<of
<ota
1ure%a
Cisa
<ospec#a
<usurro
<uspiros
Gmasar
Enla%ar
:ucir
Espacioso
Encierra
Ensue,o
Oo
Guno
Oierba
Oueco
Gurora
Gutonoma
Grroo
Qoamos
Oroe
Empapa
Embala
Zamba
Qombilla
Empapela
Qombonera
Emprico
<imboli%a
Bia!e
Fsado
1uerta
Biento
7ecimal0 las mquinas de escribir poseen un tabulador decimal, para lo cual se #ace ms fcil organi%ado
el traba!o de cifras.
En este caso, se procede a tabular la #o!a con la cantidad de columnas deseadas. :uego se presiona las
teclas correspondientes a la cifra se acomodan automticamente con el punto decimal, sin comas. En caso
de ser necesario, se completa la cifra.
?ota0 para los programas Nord otros procesadores de te&tos, se utili%an la funci'n tablas. )IablaS=nsertar
Iabla*
C= E+ercicios con te0tos bre/es
;na "e% dominado los principios elementales del teclado, es necesario que el alumno tome conciencia del
te&to como organi%aci'n discursi"a final.
En esta serie se #an incluido los siguientes0 te&tos con sangra te&to con columnas.
Ie&to con sangra0 es mu com9n que en los te&tos se utilice la sangra de primera lnea, para lo cual, se
debe calcular una separaci'n de entre 3 a 1. espacios del margen i%quierdo. Este margen puede ser
tabulado para su e!ecuci'n automtica.
?ota0 en computaci'n, la sangra de primera lnea )1,25 cm* se puede e!cutar en forma automtica, pre"ia
e!ecuci'n de rutas.
E: :E$OECF
<iendo la lec#e el primer alimento que se da a los recin nacidos, necesario era que mi primer artculo para
5$aras $aretas5 tu"iese sabor lcteo, para lo cual ning9n tipo de los que me obligaron a presentar se
acomodaba tanto a mi prop'sito como el de lec#ero.
Xa se fue el marc#ante de los buenos "ie!os tiempos, que los ni,os esperbamos ansiosos por la apa de
lec#e, e&igua por ello sabrosa, los ms grandecitos tra"iesos por el mancarr'n cargado con los tarros,
que le ser"a de trono sobre el cual, arrodillado erguido el busto, marc#aba a trote de lec#ero, como se
deca, el "ie!o "asco cantor alegre.
^Mu famosos galopes #asta la bocacalle, con corridas de todos los perros "ecinos_
<e fue el marc#ante con l se #a ido una nota tpica de Quenos Gires tambin el arreador usado como
cetro( la boina terciada sobre la ore!a( el c#irip de grano de oro caendo apenas sobre la bota de becerro
c#ueca embarrada( el tirador que era una especie de cafarna9n en que se #allaban botones desertores,
pesos c#icos con carnerito, cabellos me%clados co flores secas, #orquillas para la no"ia preferida Rla
paisanaR que le esperaba entre sus patos gallinas, all por 2or'n o <an Lusto, a "eces el papelito en que
la patrona gorda, la flaca de 2aip9, la "ie!a del <ocorro, como l designaba a su clientela, le encargaban
manteca fresca o #ue"os caseros para la ni,a tambin las milongas en "ascuence, entonadas al bordear
un c#arco suburbano, la original fonda de "ascos donde entre copa copa de "ino se comentaba a gritos
toda la "ida porte,a, mirada desde la cocina.
G otros tiempos, otros tipos. ^G#ora tenemos el carrito con "asi!as de lat'n, lustrosas de puro limpias( el
lec#ero de delantal gorro blanco, serio, gra"e, que no canta, ni re, ni dice c#icoleos, la manteca en panes
de ilusi'n la #arina el agua la sofisticaci'n reinando omnipotente con sellos, patentes, certificados
qumicos tapas #iginicas_
X a# "a la "ida, siguiendo su tortuoso camino, cada da menos pintoresca, menos nacional, diremos, pero
ms arreglada a las lees ordenan%as, por ms que el "ie!o marc#ante desalo!ado diga melanc'licamente,
al "er pasar uno de los carrito triunfadores0
R^Grod no msT mas'n condenao, que a te llegar tu #ora_
)7el libro0 $uentos de @ra 2oc#o. Los <i&to Gl"are%, cuo seud'nimo de @ra 2oc#o se #i%o famoso,
naci' en Dualeguac#9, Entre Cos, el 2J de agosto de 1-5- falleci' en 14.3*
Gmar #asta fracasar tra%ada para la a
:a Oabana aclamaba a Gna, la dama ms agarbada, ms afamada. Gmaba a Gna Qlas, galn a%as cabal, tal
amaba $#actas a Gtala. Xa pasaban largas albas para Gna, para Qlas( ms nada alcan%aban. $asar
trataban( ms #allaban a"aras a las #adas, para dar grata andan%a a tal plan.
:a pla%a llamaba armas, daba ca%a a la dama( Qlas #ablaba cada ma,ana, ms la mama llamada 2arta
Glbar nada alcan%aba.
:a tal mama trataba !ams casar a Gna #asta #allar gran galn, casa alta, anc#a arca para apa,ar larga
plata, para agarrar adalas. ^Qra"as agallas_
`2s bastaba tal cbalaa ^?ada, ea nada basta a ata!ar la llamada afamada_T
Gn'nimo
7onde se inici' el tormento, como podremos "er despus
Ires obispos, un religioso !udo, un coronel del Fpus un tro de mediocres politicuc#os, siguiendo los
deseos de un trust ingls, difundieron por tele"isi'n, luego en letreros, el inminente riesgo de morir por
desnutrici'n. 1rimero se pens' en un menor rumor( Elementos noci"os, seg9n di!eron. 1ero el pueblo se lo
cre'. Iodos se pro"eeron de un s'lido fuste. 5Mueremos comer5, grito persistentemente el pueblo,
profiriendo "ituperios sobre !efes, ricos poderes p9blicos. 1or doquier, se urdieron complots e intentos de
sub"ersi'n. :os polis tu"ieron miedo de los turnos de noc#e. En QourgRenRQresse se tom' un sitio p9blico.
En Drenoble se rob' un stoc80 bonito, lec#e, 8ilos de dulces, montones de trigo, pero todo podrido. En 2et%
perecieron "eintisiete !ueces de un solo golpe en un cruce, luego se quem' un peri'dico "espertino que,
seg9n supusieron todos, se pronunci' por el gobierno. :os rebeldes se #icieron por todo el territorio con
dep'sitos, doc8s comercios.
:uego se metieron con los moros, con los negros con los !udos. <e #i%o un progromo en <eineR<t. 7enis,
en 1oitiers, en 1itti"iers en :isieu&. 7espus, sucumbieron oscuros sorc#es, por puro gusto. <e escupi'
sobre un clrigo de quien, en un bordillo, recibi' el perd'n un coronel de los $C< que un c#ulo pinc#' con
destrero cuc#illo.
2uri' el primero por un c#ori%o, el sobrino por un bollo, el "ecino por un cornusco, un tipo por un mendrugo.
1erec Deorges
Ie&to con columnas0 :os te&tos con columnas pueden definirse como espacios interdependientes con una
estructura global organi%ada. <u lectura es de tipo fractual. <e lee desde arriba #acia aba!o de i%quierda a
derec#a, desde el comien%o de rengl'n #asta el final pasando a la siguiente, as sucesi"amente #asta
llegar al punto final. El n9mero de columnas para una #o!a "ertical es de tres puede llegar a seis para las
#o!as colocadas en forma #ori%ontal o apaisada. 2s de esta cifra es inapropiado antiesttico, a que se
reduce considerablemente los espacios.
1ara organi%ar el anc#o de columnas, es necesario tener en cuenta dos elementos importantes0
1. El te&to debe ser abundante, calculando como base unos 25 renglones apro&imadamente.
2. 1ara escribir las columnas es necesario seguir las siguientes reglas de aplicaci'n0
a. <e toma el anc#o de los espacios a utili%ar. E!em. J. espacios.
b. <e di"ide esta cifra por el n9mero de columnas. E!em. 2.
c. El resultado obtenido, 3. espacios, "a a ser el anc#o de la columna.
d. 1ero a esta cifra, debemos calcular la calle de separaci'n0 3 espacios como m&imo.
e. 7e este modo se obtiene una columna de 23 espacios.
f. :os espacios de separaci'n de columnas se distribuen en la calle principal, es decir J espacios.
1. 1ara el caso de que tengamos que disponer el te&to en 3 columnas se proceder del siguiente
modo0
a. $alculamos los espacios del anc#o de #o!a. E!em. J. espacios.
b. G esta cifra se di"ide por 3. 7e este modo, quedan columnas de 2. espacios un sobrante de uno.
c. <e le asignan dos espacios por calle se lo distribuen en dos principales de 3 espacios.
1. 1ara el caso de que las columnas tengan que ser distribuidas en espacios impares 54, por e!emplo,
se tendr que calcular del siguiente modo0
1. <e procede a di"idir los espacios por la cantidad de columnas )54S3*.
2. ?os queda un resultado de 14 2 espacios de resto.
3. <e le asigna una calle de 2 espacios se los ubica en el centro, adicionando los espacios sobrantes.
?ota0 en el programa Nord, las columnas pueden organi%arse a partir de un te&to simple, seleccionndolo
pre"iamente, utili%ando la funci'n @ormatoS$olumnas, o bien, se la puede reempla%ar con la botonera.
1ara lograr una capacitaci'n integral, pensamos que los cursos de mecanografa, como sistema interacti"o,
no #a perdido "igencia, a pesar de que se considera pasado de moda que su utilidad respondi' a las
e&igencias de una poca pasada.
En computaci'n se utili%a el mismo teclado que el de la mquina de escribir, dado la acti"idad de un
operador redunda en un -./ de escritura para el ingreso de datos, es importante adquirir una #abilidad que
imprima una 'ptima utili%aci'n de este recurso que muc#as "eces pasa inad"ertido.
:as lecciones del curso que implementamos, adiestran gradualmente todos los dedos de la mano para
escribir con ligere%a progresi"a, facilidad e&actitud, sin cansancio sin que #aa necesidad de mirar el
teclado de la mquina, es decir, al tacto. 7espus de una prctica regular, adquiere una perfecci'n una
"elocidad "ertiginosa que no conseguira con otro sistema.
G medida que se e!ecute una prctica asidua, los alumnos adquieran el mane!o en mquinas de escribir
elctricas luego con el teclado de la computadora. <u "enta!a consiste en que con la presi'n dbil en las
teclas permite escribir con menos tensi'n ner"iosa.
?uestra e&periencia permite asegurar que en el mbito de la computaci'n se puede escribir un mnimo de -.
ppm. $omparndolo con el perodo anterior, se escriba una "elocidad m&ima de 5. ppm. :a diferencia es
para tenerla en cuenta.
D= E+ercicios de /elocidad
$ono fase final, se propone una serie de e!ercicios tendientes a fa"orecer la "elocidad de la escritura, para lo
cual, resulta indispensable que el alumno pueda e!ercitar, como paso pre"io, la escritura del abecedario, tres
o cuatro renglones.
abcdefg#i!8lmn,opqrstu"+&% abcdefg#i!8lmn,opqrstu"+&% abcdefg#i!8lmn,opqrstu"+&%
abcdefg#i!8lmn,opqrstu"+&%
El relato de la no"ela 5Celato de un ?ufrago5 est basado en el estudio de la literalidad, manifiesta el
esquema de una no"ela tradicional0 introducci'n, nudo desenlace.
X en cuanto al estilo empleado en la no"ela puede apreciarse en su estructura general una cr'nica
no"elada. $ada captulo puede condensarse en una cr'nica. En su estructura global puede utili%arse el
modelo de Xunque, es decir que el informe periodstico conforma el relato introductorio la estructura global
en una cr'nica con el modelo de una pirmide normal.
El lengua!e empleado es realista con una integraci'n de prosa. 7e esta manera, se puede catalogar como
una obra atpica, a que tiene dos aspectos estructurales.
El trmino ?a"idad es la contracci'n del "ocablo latino na"itas que significa 5nacimiento5. G partir de este
concepto, surge un smbolo mu arraigado comple!o en su estructura. :a ?a"idad no es s'lo un recuerdo
de un suceso #ist'rico. $onstantemente la :iturgia $ristiana subraa que el #ec#o del nacimiento de
Lesucristo est ordenado a la Cedenci'n, a la 1ascua, a la 1arusa. <eg9n la terminologa de los antiguos, la
?a"idad es una memoria )misterio*, cuo centro es la muerte resurrecci'n de Lesucristo, siempre presente
operante, como alma de toda celebraci'n lit9rgica.
Glrededor de la :iturgia de ?a"idad se #a formado, en el decurso de los siglos, una serie de costumbres que
#an contribuido a crear un ambiente festi"o en la intimidad de las familias en las calles de aldeas
ciudades. :o ms importante de las tradiciones costumbres no es s'lo el aspecto e&terior, sino su
significado interior( se debe conocer por qu para qu se lle"an a cabo para as poder "i"irlas
intensamente. <e recrean0 el arbolito, el pesebre, los regalos, las comidas tpicas, la decoraci'n en general,
los ni,os esperan con ansiedad la llegada de 1ap ?oel los Cees 2agos, cuo origen se remonta a las
antiguas costumbres ritos paganos que pueden ser in"estigados desde el punto de "ista #ist'rico.
En la #istoria se narran situaciones realistas, toda "e% que el n9cleo narracional est su!eto a un esquema,
cuos componentes en conflicto se enuncian en la a"entura que soport' :uis Gle!andro Bela%co naufragando
a la deri"a con inclemencias de tiempo desfa"orables0 calor durante el da, fro por la noc#e rigurosas
tempestades a mar abierto.
:uis Gle!andro Bela%co, en una balsa, estu"o internado en el mar $aribe durante die% das, en medio de la
soledad, rodeado de tiburones con una 9nica esperan%a0 encontrar tierra firme. En el mar, los minutos
sumaban una eternidad( era una tortura mirar el relo!. 1ermaneci' largas #oras escrutando el mar tranquilo,
inmenso silencioso, pero no "io 5una sola lu% distinta de las estrellas5. 5:a balsa segua a"an%ando, no
poda calcular cunto #aba a"an%ado durante la noc#e, pero todo segua siendo igual en el #ori%onte...5 ?o
perda sus esperan%as, mientras "ea distante a los a"iones de rescate, pero no se e&plicaba c'mo #aba
transcurrido tanto tiempo sin que "inieran a socorrerlo. 7urante la segunda noc#e sinti' la presencia de un
acompa,ante en la balsa0 Laime 2an!arrs, un marino que se #aba a#ogado en la tempestad. @ue su amigo
confidente de "arias !ornadas0 el 9nico recuerdo que lo mantena optimista.
E= #onclusin
:os e!ercicios presentados constituen la base fundamental del sistema de escritura al tacto. Esta gua es
suficiente para "er que los procesos de escritura suelen ser comple!os en cuanto a su estructura.
1or 9ltimo, considero importante remarcar #acer e&plcito que este sistema, le!os de ser una prctica
obsoleta, debe ser redescubierta coe&istir con otros sistemas de escritura )E!. $aligrafa*, a pesar de que
las tecnologas de la informaci'nScomunicaci'n impongan nue"os recursos, "istosos atracti"os.
:e!os de aquel mito de que la palabra sera sustituida por la imagen, se considera que la escritura sigue
siendo algo tan elemental que perdurar por siglos.
<i nos apropiamos de las reglas bsicas de la escritura al tacto, #abremos potenciado las #abilidades
cogniti"as, porque es un proceso psicol'gico comple!o que requiere de un estudio sistemtico para lograr
una "elocidad en la escritura.
G pesar de que los adelantos tecnol'gicos perfeccionen las #erramientas, resulta con"eniente que nos
adecuemos, utili%ando este recurso con eficacia. 7e que nos "ale tener una computadora de 9ltima
generaci'n si escribimos con dos dedosT Ftros comentarios quedaran al margen.
<F= Bibliografa
Qasiric' Los Gdolfo )1442*, $urso gradual de mecanografa correspondencia comercial, Quenos Gires,
$esarini Onos., 13U Edic.
$araballo <il"ina D otros. )2...*, =nformtica =, Quenos Gires, <antillana, 2
da.
Ceimp.
$la"erol de Qellotti Qeatri% <., $ollini $arlos Glberto )14-3*, 2ecanografa. 1rimer curso, Quenos Gires,
Iroquel, 1.U Edic.
Ci"era Ougo )14J4*, Iratado de dactilografa, segundo curso, Quenos Gires, Diordia.
Iraba!o en"iado por0
Lorge 2arin
!orgemarin1Va#oo.com.ar

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