1.

INTRODUCCIN
Esta actividad tiene como finalidad hacer un breve alto en el quehacer escolar cotidiano y disponer de un tiem-
po para vivenciar y conocer ms, como comunidad educativa, acerca de la importancia de la convivencia en el
establecimiento, a travs de la realizacin de actividades que ayuden a fomentar y/o reforzar los conocimientos,
habilidades y actitudes necesarias para una buena convivencia escolar.
El Da de la Convivencia Escolar se enmarca en el Plan Escuela Segura, que busca potenciar y fortalecer un am-
biente seguro y protector en todos los establecimientos educacionales del pas, resguardando y promoviendo el
derecho de los nios, nias y adolescentes de aprender en un ambiente favorable y acogedor, donde se fomenta
la buena convivencia escolar y, por tanto, se aprende ms y mejor.
2. MARCO DE REFERENCIA
La Ley sobre Violencia Escolar define la buena convivencia escolar como la coexistencia pacfica de los miem-
bros de la comunidad educativa, que supone una interrelacin positiva entre ellos y permite el adecuado cumpli-
miento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes
1
.
En este sentido, el propsito de la convivencia escolar es aprender a vivir en paz con los otros, siendo solidarios,
respetando las ideas y planteamientos de los dems, y valorando las diferentes expresiones culturales presentes
en la comunidad. Es decir, no se trata de una paz creada por la fuerza, sino de haber logrado una formacin, una
interiorizacin del valor de vivir en armona con los dems.
Este propsito debiera ser compartido y puesto en prctica por todos los miembros de la comunidad educativa,
esto es, sostenedor, directivos, docentes, asistentes de la educacin, padres, madres, apoderados y estudiantes.
Cabe recordar aqu que los primeros responsables de demostrar (ser modelos) cmo se vive en paz y armona,
son los adultos de la comunidad educativa, ya que los y las estudiantes aprenden mirando cmo los adultos se
interrelacionan entre ellos.
Aprender a ser respetuoso, inclusivo y solidario, tanto como aprender a trabajar en equipo, a dialogar, a consen-
suar posiciones, a compartir propuestas, a discutir e intercambiar opiniones, etc., constituyen aprendizajes para
la vida, porque junto con aquellos que se logran en asignaturas como Lenguaje y Comunicacin, Matemtica,
Ciencias, Artes y Educacin Fsica, ayudan a la formacin integral de los y las estudiantes, lo que constituye, en
ltimo trmino, la finalidad de la educacin.
Lo anterior es posible cuando en la enseanza y el aprendizaje concurren simultneamente los Objetivos de
Aprendizaje Verticales referidos a los conocimientos establecidos en las asignaturas, y los Objetivos de Apren-
dizaje Transversales, que se orientan hacia el desarrollo personal, tico, social e intelectual de los estudiantes.
Ambos tipos de objetivos tienen como soporte los contenidos curriculares, que contribuyen al despliegue de
conocimientos, habilidades y actitudes que, en su conjunto, dan cuenta de la formacin integral propuesta en la
Ley General de Educacin.
En esa perspectiva, la convivencia escolar es un componente central en la formacin integral de las y los es-
tudiantes, en tanto se refiere a la capacidad de las personas de interrelacionarse con otras/otros en forma ar-
mnica, en una sociedad que se hace cada vez ms pluralista, multicultural y globalizada, donde el respeto por
la diversidad, la atencin a las diferencias, la no violencia, la inclusin y la solidaridad, entre otros, son valores
indispensables a desarrollar; es decir, de ensear y de aprender para contribuir a la educacin de una ciudadana
ms respetuosa y democrtica.
Por otra parte, el Plan Escuela Segura, del Ministerio de Educacin, es una iniciativa que pretende fortalecer el
rol protector de los establecimientos educacionales, donde la promocin de la convivencia escolar adquiere
especial relevancia.
3. LOS OBJETIVOS QUE PLANTEA LA LEY GENERAL DE EDUCACIN (LGE)
El Da de la Convivencia Escolar debe marcar un momento para revisar las diversas acciones que se han realizado
en convivencia y poner en prctica otras. Los Objetivos Generales planteados por la Ley General de Educacin
para el mbito de desarrollo personal y social, en los diferentes niveles de enseanza, abren un mundo de posi-
bles actividades que tanto docentes como educadores de prvulos, pueden desarrollar.
En la Educacin Parvularia [Art. 28], fomentar el desarrollo integral de los nios y nias y promover los
aprendizajes, conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:
Relacionarse con nios y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo vnculos de confianza, afec-
to, colaboracin y pertenencia.
Desarrollar actitudes de respeto y aceptacin de la diversidad social, tnica, cultural, religiosa y fsica.
En la Educacin Bsica [Art. 29], en el mbito personal y social, que los educandos desarrollen los conoci-
mientos, habilidades y actitudes que les permitan:
Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica, conocer sus derechos y responsa-
bilidades, y asumir compromisos consigo mismos y con los otros.
Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las diferencias entre las personas, as como
la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar capacidades de empata con los otros.
En la Educacin Media [Art. 30], en el mbito personal y social, que los educandos desarrollen los conoci-
mientos, habilidades y actitudes que les permitan:
Alcanzar el desarrollo moral, espiritual, intelectual, afectivo y fsico que los faculte para conducir su propia
vida en forma autnoma, plena, libre y responsable.
Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios derechos, nece-
sidades e intereses, as como sobre las responsabilidades con los dems y, en especial, en el mbito de la
familia.
Conocer y apreciar los fundamentos de la vida democrtica y sus instituciones, los derechos humanos y la
valoracin de la participacin ciudadana activa, solidaria y responsable, con conciencia de sus deberes y
derechos, y respeto por la diversidad de ideas, formas de vida e intereses.
Estos Objetivos Generales se materializan curricularmente en los Objetivos de Aprendizaje Transversales, los que
se despliegan a travs de toda la trayectoria escolar de los y las estudiantes, no siendo exclusivos de una sola
asignatura, si no que en el trabajo pedaggico cotidiano, donde concurren todos a una misma finalidad: la forma-
cin personal y social de los estudiantes, que es la base de la formacin en convivencia.
4. OBJETIVO
Desarrollar en el mbito escolar experiencias curricularmente integradas que permitan vivenciar, conocer, re-
flexionar y valorar la buena convivencia escolar en un ambiente de respeto, sin discriminacin, solidario, de
aceptacin y valoracin de la diversidad y la inclusin, u otros valores asociados a la formacin en convivencia
escolar.
5. DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA
Se propone que cada curso, ciclo o sub-ciclo, segn la organizacin del establecimiento, en forma participa-
tiva, seleccione un (o ms) valor(es) asociado(s) a la formacin en convivencia escolar (por ejemplo: respe-
to, solidaridad, aceptar al otro, inclusin, participacin, no discriminacin, entre muchos otros), para que sea(n)
trabajado(s) en clases, en las diferentes asignaturas, desde los conocimientos, habilidades y actitudes.
Es decir, para aumentar el conocimiento y la comprensin del valor seleccionado (cognitivo), desarrollar estrate-
gias y/o actividades que den posibilidad de poner en prctica (habilidad) ese valor en el quehacer cotidiano, junto
con estimular en clases el desarrollo de disposiciones (actitudes) que tengan relacin con el valor en cuestin.
Aparte de lo anterior, en la hora de Consejo de Curso, se preparar una forma de comunicar o representar el
Da de la Convivencia Escolar, segn sea la organizacin que se d en el establecimiento, por sub-ciclo, ciclo o
colegio, de los aprendizajes logrados. Puede ser, como ejemplo, un festival de videos, representaciones teatrales,
alguna instalacin, un diario mural, pinturas o dibujos alusivos, etc.
Es recomendable que estas actividades contemplen la participacin de las familias, realizando exposiciones o
invitndolos a algunas de las iniciativas, de manera de promover su compromiso.
Del mismo modo, algunas actividades pueden ser planteadas como un proceso, es decir, contemplando acciones
intermedias que puedan ser retomadas el Da de Escuela Segura, lo que permite darle continuidad y coherencia.
6. METODOLOGA SUGERIDA
6.1. Preparacin
a. Reunin del Director o Equipo Directivo con el Consejo Escolar para analizar la situacin de la convivencia
escolar en el establecimiento y establecer una prioridad de valores o temas asociados a aqulla, los que podran
ser trabajados durante la semana que precede al Da de la Convivencia Escolar.
El resultado o producto de esta reunin debiera ser un listado de valores o temas que pudiesen ser traba-
jados por los diferentes cursos y/o niveles y/o ciclos.
b. Reunin del Equipo Directivo y el Equipo Tcnico con el Consejo de Profesores para analizar e intercambiar
ideas sobre la organizacin de la semana que precede al Da de la Convivencia y del da propiamente tal.
El resultado o producto es la eleccin de cada Profesor Jefe del valor o tema que encuentre apropiado para
trabajar con su curso y, adems, el compromiso del Equipo Tcnico de apoyar a los docentes de asignaturas
o sectores para que diseen estrategias y/o actividades que permitan el desarrollo del valor o tema en el
contexto de su asignatura. Adems, la estructura bsica de organizacin del Da de la Convivencia: forma
que se utilizar para comunicar lo aprendido al resto de los estudiantes; si se invitar a padres, madres y
apoderados; etc.
c. Reunin del Equipo Tcnico con grupos de Profesores, ya sea por ciclos, niveles o departamentos, para plani-
ficar y disear en conjunto, estrategias y/o actividades que ayuden a poner en prctica, a travs de las asignatu-
ras, los valores seleccionados segn el nivel de desarrollo de las y los estudiantes.
El resultado de estas reuniones es que cada docente encuentre la informacin y las herramientas necesa-
rias para planificar y disear clases, integrando en las actividades de aprendizaje los Objetivos Verticales
con los Transversales.
d. Reunin de los Profesores Jefes con su respectivo curso. Cada Profesor Jefe se rene con su curso, reforzando
el concepto de comunidad, y genera un dilogo en torno al valor que trabajar. Sera interesante que en la pre-
paracin de la conversacin, el Profesor Jefe busque algn tipo de situacin, imagen, trozo de video, noticia, etc.,
que sirva de motivacin y, tambin, que durante la conversacin se aproveche de poner en prctica los valores
que ayudan a la convivencia, como el respeto (a las ideas, a las personas), la solidaridad y la aceptacin del otro,
y resaltar la importancia de trabajar juntos en un proyecto, aprender a compartir, a aportar al bien comn, etc. En
el mismo sentido, sera interesante que el Profesor Jefe incentive a los estudiantes a arreglar la sala con figuras,
afiches, letreros u otros, con los que se impulse y recuerde a los estudiantes la importancia de poner en prctica
el valor escogido. El ideal es que cada sala de clases tenga un letrero destacado con el nombre del valor que
estn trabajando.
El resultado de esta reunin debe traducirse en estudiantes motivados por participar y trabajar en el valor
elegido, con un compromiso para acondicionar la sala y preparar el modo de comunicarlo (medio de pre-
sentacin) a la totalidad del establecimiento.
6.2. DESARROLLO
a. Durante la semana previa al Da de la Convivencia Escolar, sera deseable que cada profesor de asignatura de-
sarrolle a lo menos una clase en la que relacione su asignatura (o disciplina) con el valor que est trabajando
ese curso. En el caso de E. Media, puede resultar complejo por el nmero de grupos que atiende un docente en
la semana. Si no es posible hacerlo en todos los cursos, consensuar con el Profesor Jefe cules seran aquellos
en que convendra reforzar. Lo anterior no quita que, como ejemplo, siempre se tenga presente el valor que el
curso est trabajando. Es importante reforzar aqu que los alumnos vean en los profesores un trabajo coordinado
y compartido, que estn todos en lo mismo.
El resultado esperado es que en cada curso, con la gua de los docentes de las diferentes asignaturas, se
reflexione sobre el valor o tema relacionado con la convivencia escolar con el que est comprometido ese
curso, durante la semana previa al Da de la Convivencia Escolar.
b. Durante la semana en que se celebra el Da de la Convivencia, sera recomendable que cada docente, antes
del inicio de la clase o como parte de la introduccin, dedique algunos minutos a reforzar el sentido e impor-
tancia del valor con el que est comprometido el curso, compartiendo con ellos lo realizado, qu han hecho,
de manera que el curso vea en el profesor/a un verdadero inters por lo que se est trabajando; sera an mejor
si pudiese establecer algn tipo de relacin con el contenido especfico que est desarrollando como profesor/a
de asignatura o cmo los valores de la convivencia nos ayudan a todos a vivir mejor, a relacionarnos de otra ma-
nera en el grupo curso, en la familia, en el deporte o en la vida social. Destacar la importancia social y cultural
de aprender a convivir, como base de nuestro comportamiento ciudadano. En el mismo sentido, recordar que las
normas sociales y jurdicas existen para salvaguardar los derechos de las personas y que, frente a ello, cada uno
de nosotros tiene responsabilidad.
El resultado esperado es que en cada curso y circunstancia en que se renan estudiantes con sus profeso-
res (acto cvico, trabajo en laboratorio o biblioteca, salida del establecimiento, visita o paseo), se pueda ir
creando una conciencia o cultura de la importancia de la convivencia escolar como base de la convivencia
social.
c. El Da de la Convivencia Escolar se celebrar de acuerdo con la organizacin que haya decidido el estableci-
miento. No obstante, sera recomendable considerar tiempos para:
i. Una motivacin inicial donde se explique el sentido pedaggico (formativo) del da; destacar la importancia
de avanzar en mejorar la convivencia escolar; reforzar lo que se hace bien; insistir en que aprender a convivir
es algo que se aprende en la prctica cotidiana: en la sala de clases, en los patios, en los encuentros deporti-
vos y artsticos, en actos oficiales del establecimiento, etc. Y, adems, dar a conocer la organizacin del da.
ii. Un tiempo acotado por ciclo, sub-ciclo o nivel, para movilizar a los estudiantes en torno a los valores tra-
bajados en cada curso; intercambiar aprendizajes; mostrar experiencias positivas de convivencia; rechazar
cualquier forma de violencia, discriminacin, falta de respeto o de solidaridad. Si el establecimiento lo ha
estimado conveniente, en este tiempo podran participar los padres, madres y/o apoderados.
iii. Un tiempo de recreacin o de intercambio informal, ya sea por cursos, niveles, sub-ciclos o ciclos, donde se
pueden poner en prctica los diferentes valores trabajados y se pueda demostrar la importancia de aprender
a convivir en armona con los otros. Si el establecimiento lo estima, podra ser tambin una instancia para
expresar por medio del arte o el deporte (fair play) las ventajas de aprender la nobleza en las relaciones
humanas.
d. Es posible planificar actividades intermedias que tengan su punto de partida el Da de la Convivencia Escolar y
se implementen como un proceso que finalice el Da de Escuela Segura. Por ejemplo, puede planificarse un con-
curso o plantearse una meta (como el hermoseamiento del establecimiento a travs del trabajo colaborativo de
toda la comunidad educativa) que finalice y sea exhibido el Da de la Escuela Segura, lo que permitir mantener
vigentes las acciones implementadas.
6.3. CIERRE
Sera aconsejable que en cada curso se hiciera una evaluacin de los logros y dficits observados, como curso y
como establecimiento, en los diferentes momentos, principalmente en la preparacin y en el desarrollo del da.
Dejar espacio para que cada estudiante, en lo posible, d cuenta de su experiencia y de los aprendizajes logrados,
tanto en conocimientos, como en habilidades y actitudes. Pensar, tambin, cmo seguir avanzando en internali-
zar otros valores no trabajados por el curso.
Si se han contemplado acciones que se relacionen con el Da de Escuela Segura, el proceso de cierre debe con-
templar, adems de lo sealado en el prrafo anterior, una evaluacin de las acciones de manera global, conside-
rando las acciones intermedias y lo que se realice el Da de Escuela Segura.
Documentos de referencia
El documento bsico para desarrollar las actividades propuestas u otras definidas por la escuela/liceo es Conviviendo
Mejor en la escuela y el liceo, que fue distribuido a todos los establecimientos subvencionados del pas y que se
encuentra disponible en formato PDF en :
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201203291223210.Conviviendo.pdf.
Otros documentos elaborados por el Ministerio de Educacin y que pueden ser descargados en formato pdf haciendo
click en la direccin web son:
Poltica Nacional de Convivencia Escolar. Disponible en:
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201203262303500.PoliticadeConvivenciaEscolar.pdf
Poltica Nacional de Convivencia Escolar. Documento Sntesis. Disponible en:
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201203262308240.PoliticassintesisConvivenciaEscolar.pdf
Orientaciones Ley sobre Violencia Escolar. Disponible en:
http://www.convivenciaescolar.cl/usuarios/convivencia_escolar/File/Septiembre2012/OrientacionesLeySobreViolenciaEscolar.pdf
Orientaciones para la Elaboracin y Actualizacin del Reglamento de Convivencia Escolar. Disponible en:
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201203262329520.Orientacionesreglamconvescolar.PDF
Abuso sexual en Nios/as y Adolescentes. Prevenir, Proteger , Acoger. Disponible en:
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201208141323050.TrIpticoabusoinfantil.pdf
Prevencin del Bullying en la Comunidad Educativa. Disponible en:
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201203262224060.Bulling.pdf
Derechos y Deberes de las Estudiantes Embarazadas y Madres Adolescentes. Disponible en:
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201203262311030.Derechos%20y%20Deberes%20de%20estudiantes%20embarazadas.pdf
Protocolo de Retencin en el Sistema Escolar de Estudiantes Embarazadas, madres y padres adolescen-
tes. Disponible en:
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201203270016250.cartilla%20protocolo_ctapa.pdf
Enfoque de Gnero en el Espacio Educativo. Disponible en:
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201210251127310.enfoque_genero_espacio_educativo.pdf
Material de apoyo general
Convencin de los Derechos del Nio. Disponible en:
http://www.unicef.cl/unicef/index.php/Texto-Oficial-de-la-Convencion
Ley N 20.370 General de Educacin. Disponible en:
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201103050142570.Ley_N_20370_Ley_General_de_Educacion.pdf
Ley N 20.536 sobre Violencia Escolar. Disponible en:
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201109221119290.ley_violencia_escolar.pdf
La convivencia escolar, componente indispensable del derecho a la educacin. (Estudio de Reglamentos
Escolares) 2008. UNICEF. Disponible en:
http://www.unicef.cl/unicef/public/archivos_documento/285/WD_11_Reglamentos_Convivencia.pdf
6
www.mineduc.cl
www.convivenciaescolar.cl
www.ayudamineduc.cl
www.escuelasegura.mineduc.cl
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Notas: