Aspectos inmaduros del pensamiento pre operacional

Conservacin:
Los nios no entienden por completo este principio hasta la etapa de
las operaciones concretas.
Egocentrismo: los moos de 3 aos no son tan egocntricos como los
bebes recin nacidos
Puede ayudar a explicar por qu los nios tienen dificultades para
separar la realidad de lo que dentro de sucede en su cabeza
Los nios poseen nociones de su intelecto?
Nios menores de 6 aos no pueden distinguir entre pensamientos o
sueos
Entre los 2 y 5 aos el conocimiento que tiene los nios acerca de los
procesos del intelecto crece considerablemente
Falta una cosa
Falsas creencias y engao
Los nios se hacen capaces de engaar a partir de los 2 o 3 aos,
otros a los 4 o 5.
Los nios de 3 aos poseen una comprensin rudimentaria de las
creencias falsas pero que no pueden demostrarlos ante situaciones
complicadas.
Los nios de 3 aos fracasan al reconocer las falsas creencias que
pueden surgir por el pensamiento egocntrico
Los nios de 4 aos entienden que la gente que ve o escucha
diferentes versiones del mismo evento puede salir con diferentes
creencias
Los nios de 6 aos se percatan de que dos personas que ven o
escuchan la misma cosa pueden interpretarla de manera diferente
Distincin entre apariencia y realidad
Estudios han encontrado que se manifieste antes de los 4 aos
El nio hace dos representaciones mentales conflictivas al mismo
tiempo
A los 5 o 6 aos los nios comprenden la distincin entre lo que
parece ser y lo que es.

Distincin entre fantasa y realidad
Los nios de tres aos saben diferenciar entre un objeto real y uno en
un sueo
Los nios, como los adultos, por lo general estn conscientes de la
naturaleza mgica de figuras fantsticas como las brujas, pero pueden
albergar la posibilidad de que sean reales

Influencias en el desarrollo de la teora del intelecto
Algunos nios desempean habilidades intelectuales antes que otros
El sndrome de Turner y los nios autistas al ser genticos apoyan a la
influencia gentica.
En nios gemelos se presenta 67% de la comprensin de las
creencias falsas y engaos.
Las diferentes culturas tienen formas distintas de considerar el
intelecto, y esas actitudes culturales influyen en los nios
Hablar con nios acerca de los estados mentales y como se sienten
los personajes de una historia, los ayuda a desarrollar comprensin
social.

Lenguajes y otras habilidades
Desarrollo del lenguaje
-vocabulario
A los 3 aos, el nio promedio puede usar de 900 a 1000 palabras
diferentes y emplea alrededor de 12000 cada da.
A los 6 aos un nio tiene vocabulario hablado de 2600 palabras y
entiende ms de 20000
Los nombres de los objetos (sustantivos) parecen ser mas fciles de
representar que los nombres de acciones (verbos), los cuales son
menos concretos.
Nios de 3 o 4 aos tienen capacidad para decir cuando dos palabras,
se refieren al mismo objeto o accin.
Saben que un solo objeto no puede tener dos nombres propios
Saben que se puede aplicar al mismo sustantivo mas de un adjetivo, y
que un adjetivo puede ser combinado con un nombre propio.

-Gramtica y sintaxis
La forma en que combinan las silabas en palabras y palabras en
oraciones cada vez son ms sofisticadas en la niez temprana.
A los 3 aos comienzan a usar plurales, posesivos y el tiempo pasado.
Diferencian entre t, yo y nosotros
Sus oraciones son cortas y simples, a menudo omiten palabras
pequeas como un y la, pero incluyen algunos pronombres, adjetivos y
preposiciones.
La mayora de sus oraciones son declarativas pero pueden hacer
preguntas que inician con qu y dnde
Tienden acometer errores de sobrerregulacion porque an no han
aprendido las excepciones a la regla.
Es muy probable que los nios sobregeneralicen el use de verbos
transitivos e intransitivos
Entre los 4 y 5 aos el habla de los nios se ha hecho mas parecida a
la adulta, usan mas conjunciones, preposiciones y articules, usan
oraciones compuestas y complejas y pueden manejar las partes del
habla
Ra vez usan la voz pasiva, verbos que incluyen el auxiliar haber y
oraciones condicionales
Pragmtica y habla social
Nios de 3 aos son locuaces y prestan atencin al efecto de su habla
en los otros
Los nios de 4 aos, en especial las nias, simplifican su lenguaje y
usan un registro de voz mas alto cuando hablan con nios de 2 aos
Los nios de 5 aos adaptan lo que dicen a lo que sabe su
interlocutor.
Usan palabras para resolver disputas y su lenguaje es mas cortes y
con menos ordenes directas cuando hablan con adultos.
Los nios de 5 aos mantiene un tema d conversacin durante una
docena d turnos, si se siente cmodos con su compaero y si conocen
el tema y si les interesa el asunto.





Habla privada
Comn en la niez, y representa entre 20 y 50% de lo que dicen los
nios de 4 a 10 aos.
Los nios de 2 o 3 aos se involucran en una charla de cuna jugando
con los sonidos y las palabras.
Los nios de 4 y 5 aos usan el habla privada como una forma de
expresar fantasas y emociones.
Piaget considera el habla como una forma de inmadurez, los nios
pequeos hablan mientras hacen cosas por que no distinguen entre
las palabras y las acciones que las palabras representan o simbolizan
Vigotsky crea que el manejo del habla privada auxilia a los nios
pequeos a integrar el lenguaje con el pensamiento, lo vea como una
forma especial de comunicarse.

Desarrollo retardado del lenguaje
En un nio el desarrollo retardado del lenguaje puede tener
consecuencias cognoscitivas, sociales y emocionales de largo plazo.
El 3% de los preescolares presentan retardo en el lenguaje, aunque su
inteligencia corresponde a un nivel promedio o superior.
Los nios son ms propensos que las nias al hablar tardamente.
Muchos nios que hablan tarde a la larga igualan a los dems.





Interaccin social y preparacin para lectoescritura
A medida que los nios aprenden las habilidades que necesitan para
traducir la palabra escrita en habla, tambin aprenden que al escribir
expresan ideas, pensamientos y sentimientos.
Los preescolares simulan que escriben garabateando, dirigiendo sus
trazos de izquierda a derecha.
Mas probabilidad que los nios se conviertan en buenos lectores y
escritores si durante los aos preescolares los padres conversan con
ellos de temas interesantes y si tambin se les ensea el alfabeto y
otras habilidades.

Enfoque del procesamiento de la informacin
-Desarrollo de la memoria.
Durante la niez temprana los nios muestran avances significativos
en la atencin, rapidez y eficiencia con que procesan la informacin, y
forman recuerdos largo plazo.
Al codificar los nios pequeos tienden a concentrar los detalles
exactos de un evento, los cuales se olvidan con facilidad.
Pueden no advertir ni codificar aspectos importantes de una situacin,
como cuando y donde ocurri.
Reconocimiento y recuerdo
Cuanto mas familiarizados estn los nios con la informacin, mejor
podrn recordarlas.
Los nios mayores tienden a ser mas eficientes en el uso espontaneo
de estrategias de memoria.
La memoria prospectiva de los nios pequeos tienen cierto desarrollo
a los 4 y 5 aos y apenas mejora a los 7 aos.
Formacin de los recuerdos de la niez
La memoria sobre experiencias de l niez temprana rara vez es
deliberada.
Tres formas de memoria:
-memoria genrica: empieza alrededor de los 2 aos, produce un
guion o bosquejo general de un evento familiar reiterado sin detalle de
tiempo o lugar,
Ayuda aun nio a saber que esperar y como actuar.
-memoria episdica: los nios pequeos recuerdan eventos que son
nicos o novedosos para ellos.
Los nios de 3 aos pueden recordar detalles acerca de un viaje al
circo durante un ao o ms.
Los recuerdos episdicos son temporales, duran unas cuantas
semanas o meses y luego se desvanecen.
-memoria autobiogrfica: recuerdos que forman la historia de la vida
de una persona, son especficos y de larga duracin.
Comienza de los 4 aos, y rara vez inicia antes de los 3 aos
Aumentan entre los 5 y los 8 aos, los recuerdos a partir de entonces
pueden ser conservados por 20, 40 o mas aos.
Los nios preescolares tienden a recordar cosas que hicieron, mejor
que las cosas que simplemente vieron.