Breve historia de la educacin ambiental: del conservacionismo hacia el

desarrollo sostenible
Por Alina Alea Garca
Publicado en Revista Futuros No. 12
http://www.revistafuturos.info
1. Resumen
2. La problemtica ambiental.
3. Breve historia de la educacin ambiental.
4. Perspectiva terica de la educacin ambiental.
5. ducacin ambiental hacia el desarrollo sostenible.
!. Biblio"ra#$a.
R%&'(
a educaci!n a"biental# sur$ida en los a%os &'# co"o respuesta a la crisis a"biental# debe entenderse
co"o un proceso de aprendi(a)e *ue debe facilitar la co"prensi!n de las realidades del "edioa"biente#
del proceso sociohist!rico *ue ha conducido a su actual deterioro+ *ue tiene co"o prop!sito *ue cada
individuo posea una adecuada conciencia de dependencia , pertenencia con su entorno# *ue se sienta
responsable de su uso , "anteni"iento# , *ue sea capa( de to"ar decisiones en este plano. a
educaci!n a"biental# debe estar diri$ida a la esti"ulaci!n de la adopci!n por parte de las personas de
un "odo de vida co"patible con la sostenibilidad# en el *ue se valorice la sencille( , el $astar los
recursos de la tierra a la "enor velocidad posible# lo cual supone un freno parcial en al$unas direcciones
*ue se traducir- a la lar$a# en una "a,or abundancia , durabilidad de la vida en sentido $eneral+ para
lo$rar esta aspiraci!n# es i"prescindible elevar el nivel de conoci"iento e infor"aci!n# de sensibili(aci!n
, concienciaci!n por parte de los ciudadanos# cientficos# investi$adores# $obiernos# la sociedad civil ,
todas las or$ani(aciones nacionales e internacionales.
1. L) PR*BL'+,-.) )'B-(,)L
A partir de la d.cada del /&'# en el "undo en sentido $eneral se co"ien(a a tratar la cuesti!n a"biental
debido al creciente , evidente deterioro del entorno# cu,a causa funda"ental ha sido la acci!n del
ho"bre.
0l "edio a"biente se convierte en proble"a de investi$aci!n a consecuencias del deterioro de los
recursos naturales# , al afectar la vida hu"ana a $randes , pe*ue%as escalas, centr-ndose la atenci!n
de la co"unidad cientfica internacional# en la b1s*ueda de la concienciaci!n de la necesidad apre"iante
de utili(ar responsable"ente el saber de todos los ca"pos de la ciencia para darle respuesta a la
creciente de$radaci!n a"biental# *ue no solo pone en crisis las condiciones de vida en el planeta# sino
hasta la per"anencia de la vida en el "is"o.
Funda"ental"ente la atenci!n se ha centrado en dos cuestiones esenciales: la influencia del a"biente ,
las "odificaciones *ue ha sufrido este sobre las personas# sus conductas , actitudes+ , la influencia de
estas sobre el "edio# las sociedades# las $randes potencialidades de i"pacto del factor hu"ano sobre el
entorno# las conductas de$radantes# las concepciones , "odos de vida en $eneral. os dos enfo*ues
investi$ativos tienen un deno"inador co"1n: la relaci!n ser hu"ano 2 "edio a"biente.
3na de las respuestas a la crisis a"biental ha sido la educaci!n a"biental# ,a *ue las ciencias de la
educaci!n# se ocupan del proceso for"ativo del ho"bre# del desarrollo del "is"o# es decir# del c!"o
1
este se prepara a lo lar$o de su vida para interactuar con el "edio a"biente# esta educaci!n debe
pro"over la for"aci!n de una conciencia a"biental en los seres hu"anos *ue les per"ita convivir con el
entorno# preservarlo# , transfor"arlo en funci!n de sus necesidades# sin co"pro"eter con ello la
posibilidad de las $eneraciones futuras de satisfacer las su,as# de preservar , desarrollar la ri*ue(a
cultural de la hu"anidad# de producir bienes , ri*ue(as "ateriales# incre"entar el potencial productivo#
ase$urando oportunidades e*uitativas para todos# sin *ue ello i"pli*ue poner en peli$ro nuestro
a"biente# incluidos sus diferentes siste"as del "is"o.
2. BR/ 0-%,*R-) 1 L) 1&.).-2( )'B-(,)L.
os or$enes de la educaci!n a"biental se sit1an en los a%os &'# la "is"a sur$e en el conte4to de
preocupaci!n "undial ante la seria desestabili(aci!n de los siste"as naturales# lo cual pone en
evidencia la insostenibilidad del paradi$"a de desarrollo industrial o 5desarrollista6# , lleva a la
co"unidad internacional al plantea"iento de la necesidad de ca"bios en las ciencias# entre ellas# las
ciencias de la educaci!n# con el ob)etivo de darle respuesta a los crecientes , novedosos proble"as *ue
afronta la hu"anidad.
0l concepto de educaci!n a"biental no se ha "antenido est-tico# el "is"o se ha "odificado#
precisa"ente en correspondencia con la evoluci!n de la idea de "edio a"biente. 0n un principio la
atenci!n se centr! en cuestiones tales co"o la conservaci!n de los recursos naturales# as co"o de los
ele"entos fsico 7 naturales *ue constitu,en la base de nuestro "edio# la protecci!n de la flora , la
fauna# etc. Paulatina"ente se han incorporado a este concepto# las di"ensiones tecnol!$icas#
socioculturales# polticas , econ!"icas# las cuales son funda"entales para entender las relaciones de la
hu"anidad con su a"biente , as poder $estionar los recursos del "is"o.
Aun*ue el t.r"ino educaci!n a"biental ,a aparece en docu"entos de la 8r$ani(aci!n de las Naciones
3nidas para la 9iencia# la 0ducaci!n , la 9ultura :3N0;98<# datados de 1=>?# no es hasta el a%o 1=&2#
en 0stocol"o# durante la 9onferencia de la Naciones 3nidas sobre el @edio Au"ano# cuando se
reconoce oficial"ente la e4istencia de este concepto , de su i"portancia para ca"biar el "odelo de
desarrollo. Bonde fue constituido el Pro$ra"a de Naciones 3nidas para el @edio A"biente :PN3@A<#
entidad coordinadora a escala internacional de las acciones a favor de la protecci!n del entorno# incluida
la educaci!n a"biental.
0n dicha conferencia# se crea el Pro$ra"a Cnternacional de 0ducaci!n A"biental :PC0A<# el cual# se$1n
Dedo, Ector# 2''2 5pretenda aunar esfuer(os , opti"i(ar infor"aciones# recursos# "ateriales e
investi$aciones en "ateria de educaci!n a"biental para e4tender el conoci"iento de las aportaciones
te!ricas , pr-cticas *ue se iban produciendo en este ca"po de la ciencia6.
A partir de ese "o"ento# se han reali(ado diferentes eventos sobre el particular# *ue confor"an lo *ue
lla"a"os el debate a"biental# entre los *ue cabe destacar# 0l 9olo*uio Cnternacional sobre la 0ducaci!n
relativa al @edio A"biente :Del$rado# 1=&?<+ a 9onferencia Cnter$uberna"ental sobre 0ducaci!n
A"biental# or$ani(ada por la 3N0;98 , el PN3@A en Fbilisi# anti$ua 3R;;# 1=&&+ 0l 9on$reso sobre
0ducaci!n , For"aci!n A"biental# @osc1# 1=G&+ a 9onferencia de Naciones 3nidas sobre @edio
A"biente , Besarrollo# Ro de Haneiro# 1==2# la cual aport! i"portantes acuerdos internacionales# ,
docu"entos de relevancia# tales co"o la A$enda 21# en la *ue se dedica el captulo I># al fo"ento de la
educaci!n , a la reorientaci!n de la "is"a hacia el desarrollo sostenible# la capacitaci!n# , la to"a de
conciencia+ paralela"ente a la 9u"bre de la Fierra se reali(! el Foro Global 9iudadano de Ro =2# en el
cual se aprobaron II tratados uno de los cuales lleva por titulo Fratado de 0ducaci!n A"biental hacia
;ociedades ;ustentables , de Responsabilidad Global+ 0l 9on$reso Cberoa"ericano de 0ducaci!n
A"biental# Guadala)ara :@.4ico# 1==2< , a 9u"bre @undial de Besarrollo ;ostenible :Ro J 1'<#
reali(ada en el a%o 2''2# en Hohannesbur$o# ;ud-frica.
3. PR%P.,-/) ,2R-.) 1 L) 1&.).-2( )'B-(,)L.
2
Burante si$los# la especie hu"ana ha "odificado el entorno en *ue vive para adaptarlo a sus
necesidades# en esta relaci!n sociedad 2 "edio a"biente se han instituido valores *ue pro"ueven una
"entalidad de so"eti"iento del "is"o# desarroll-ndose nor"as de uso *ue unidas a los avances
cientficos , tecnol!$icos *ue han dotado al ho"bre de un poder enor"e de i"pacto sobre el entorno#
han condicionado la acci!n depredadora de este sobre el "edio# la cual ha sobrepasado los efectos
locales# ,a *ue los proble"as derivados del conflicto sociedad 2 naturale(a# han ca"biado las
condiciones de vida del planeta# ori$inando efectos nocivos *ue afectan la calidad de la vida en su
con)unto.
0stos proble"as a"bientales sur$en de las inco"patibilidades e4istentes entre las cualidades biofsicas
del entorno , las relaciones socioculturales actuantes sobre .l# por tanto un an-lisis adecuado de estas
dificultades deber- profundi(ar en una crtica del tipo de relaci!n del ho"bre con su "edio a"biente.
a educaci!n a"biental debe entenderse co"o un proceso de aprendi(a)e *ue debe facilitar la
co"prensi!n de las realidades del "edioa"biente# del proceso sociohist!rico *ue ha conducido a su
actual deterioro+ *ue tiene co"o prop!sito *ue cada individuo posea una adecuada conciencia de
dependencia , pertenencia con su entorno# *ue se sienta responsable de su uso , "anteni"iento# , *ue
sea capa( de to"ar decisiones en este plano. a "is"a# 5intenta proponer una nueva infor"aci!n *ue
au"ente los conoci"ientos sobre el "edio a"biente , *ue de esta a"pliaci!n sur)a una refle4i!n *ue
nos per"ita "e)orar la calidad de vida# "e)orando la calidad a"biental , *ue nos lleve necesaria"ente a
una acci!n a favor del "edio6 9alvo , 9orrali(a :1==&<.
5a educaci!n a"biental resulta clave para co"prender las relaciones e4istentes entre los siste"as
naturales , sociales# as co"o para conse$uir una percepci!n "-s clara de la i"portancia de los factores
socioculturales en la $.nesis de los proble"as a"bientales. 0n esta lnea# debe i"pulsar la ad*uisici!n
de la conciencia# los valores , los co"porta"ientos *ue favore(can la participaci!n efectiva de la
poblaci!n en el proceso de to"a de decisiones. a educaci!n a"biental as entendida puede , debe ser
un factor estrat.$ico *ue incida en el "odelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la
sostenibilidad , la e*uidad6. @artne(# Hose F.li4#2''1.
a educaci!n a"biental# por tanto constitu,e una herra"ienta *ue persi$ue "e)orar las relaciones del
ho"bre con su "edio# a trav.s del conoci"iento# la sensibili(aci!n# la pro"oci!n de estilos de vida ,
co"porta"ientos favorables al entorno# es decir# 5una educaci!n en la *ue se inclu,en tanto la
ad*uisici!n de conoci"ientos , destre(as co"o una for"aci!n social , .tica *ue est- referida al entorno
natural o construido , *ue tiene co"o finalidad la sensibili(aci!n para lo$rar *ue los seres hu"anos
asu"a"os la responsabilidad *ue nos corresponde6 :ide"<.
Besde el punto de vista conceptual# el enfo*ue hist!rico7cultural constitu,e un s!lido referente , un
enfo*ue episte"ol!$ico con a"plias perspectivas de aplicaci!n en la educaci!n a"biental+ en el "is"o#
se sit1a co"o ob)etivo funda"ental del proceso educativo# el desarrollo nte$ro de la personalidad del
individuo# en estrecha relaci!n con el conte4to :o "edio a"biente< en el *ue se encuentra# "ediante una
inserci!n social consciente , co"pro"etida# co"o su)eto de la historia# *ue busca la transfor"aci!n de la
realidad en aras de su propio beneficio , del bienestar de la sociedad.
Feniendo en cuenta el car-cter rector *ue desde el enfo*ue hist!rico7cultural posee la ense%an(a en
relaci!n con el desarrollo ps*uico del individuo# se plantea *ue la educaci!n a"biental debe convertirse
en fuente e hilo conductor de un desarrollo *ue conte"ple de "anera intrnseca el estableci"iento de
una relaci!n ar"!nica del individuo , el "edio a"biente. 0sto puede lo$rarse a trav.s de la esti"ulaci!n
, opti"i(aci!n de diversos procesos psicol!$icos , las relaciones entre ellos# tales co"o habilidades#
capacidades# valores# conoci"ientos# actitudes# percepciones# vivencias , co"porta"ientos coherentes
con el ideal de protecci!n "edioa"biental *ue debe instituirse co"o co"ponente funda"ental de los
patrones educativos correspondientes con los intereses actuales de la sociedad# , del propio individuo
co"o personalidad.
3
Bos cate$oras funda"entales e4istentes en la teora hist!rico7cultural son de sin$ular relevancia en el
entendi"iento del proceso de la educaci!n a"biental# estas son la Kona de Besarrollo Pr!4i"o , la
;ituaci!n ;ocial del Besarrollo.
a ;ituaci!n ;ocial del Besarrollo :co"binaci!n especial de los procesos internos , de las condiciones
e4ternas# tpica de cada etapa del desarrollo , *ue condiciona las nuevas for"aciones psicol!$icas *ue
ad*uiere el individuo<# i"plica *ue la educaci!n a"biental supone necesaria"ente ca"bios profundos
con respecto a enfo*ues tradicionales de educaci!n# *ue conte"plan el enri*ueci"iento constante del
conte4to educativo# , por consi$uiente de la ;;B+ to"ado en cuenta# inte$rando , opti"i(ando
ele"entos socioculturales# "ateriales# hist!ricos# afectivos e intelectuales+ tanto de los individuos# co"o
de los $rupos hu"anos# para orientarse de "anera efectiva hacia el lo$ro de una adecuada cultura
a"biental en los ciudadanos.
a Kona de Besarrollo Pr!4i"o :distancia e4istente entre lo *ue un individuo es capa( de hacer por si
"is"o# , lo *ue puede reali(ar con la a,uda de los de"-s<# es el espacio donde se sit1a el aprendi(a)e
efectivo , la ense%an(a verdadera"ante desarrolladora de una adecuada educaci!n para la convivencia
ar"!nica con el "edio a"biente# , orientada hacia el desarrollo sostenible. os pro$ra"as de educaci!n
a"biental *ue persi$an estos ob)etivos# deber-n partir de dia$n!sticos opti"istas *ue refle)en las
potencialidades de su)etos# $rupos# fa"ilias# , co"unidades# conte"plando no s!lo su estado actual ,
sus li"itaciones# sino ta"bi.n sus oportunidades de aprendi(a)e+ deber-n concebir la esti"ulaci!n de un
desarrollo personal# $rupal , social# co"o una construcci!n cultural# *ue se reali(a a trav.s de la
sociali(aci!n con otros seres hu"anos "ediante actividades sociales co"partidas# a trav.s de un
proceso de educaci!n *ue no consiste sola"ente en una si"ple trans"isi!n de conoci"ientos concretos
de una persona e4perta a una ine4perta# sino en la creaci!n de circunstancias peda$!$icas en *ue los
individuos apli*uen consciente"ente conoci"ientos o contenidos# e identifi*uen# valoren , creen
estrate$ias , acciones concretas enca"inadas a la soluci!n de proble"as a"bientales *ue e4istan en la
pr-ctica de la cotidianidad.
0l proceso de la educaci!n a"biental debe orientarse continua , per"anente"ente hacia la facilitaci!n
de un aprendi(a)e desarrollador# en din-"ica interacci!n entre el individuo co$noscente , su "edio
a"biente :entendido en sus "1ltiples di"ensiones<# *ue pro"ueva ca"bios cualitativos , cuantitativos
en la personalidad del "is"o# to"ando co"o punto de partida la situaci!n hist!rico cultural concreta del
"edio en el *ue se desenvuelve.
04isten diferentes caractersticas *ue debe poseer un eficiente pro$ra"a de educaci!n a"biental# se$1n
la North A"erican Association for 0nviron"ental 0ducation# en su 0nviron"ental 0ducation @aterials:
Guidelines for 04cellence worLbooL. Drid$in$ Fheor, M Practice. :2'''<
Bebe ser )usto , preciso en la descripci!n de los diversos proble"as# situaciones , conflictos
a"bientales+ presentar de "anera balanceada diferentes puntos de vista , teoras sobre los "is"os#
-reas de consenso# inclu,endo las or$ani(aciones , afiliaciones# as co"o las polticas oficiales.
Bebe esti"ular la refle4i!n , to"a de conciencia acerca de las posibles consecuencias del
co"porta"iento individual sobre el entorno.
Pro"over concienciaci!n acerca del entorno natural# construido , social+ as co"o un entendi"iento
de los conceptos a"bientales en los conte4tos en los cuales estos se "anifiestan# clara"ente
relacionados en una concepci!n de siste"a+ esti"ular la sensibili(aci!n# valores# , percepciones
adecuadas hacia el "edio a"biente+ la co"prensi!n de la interdependencia de todas las for"as de
vida# , la dependencia de la vida hu"ana de los recursos del planeta en un a"biente saludable.
a educaci!n a"biental debe producir un aprendi(a)e efectivo# utili(ando para ello ".todos
centrados en el alu"no# desde una perspectiva transdisciplinaria# *ue abar*ue aspectos $lobales#
nacionales# , locales del desarrollo sostenible. Bebe de)arse abierta la posibilidad de diferir ,
pre$untar# e4plorar diferentes perspectivas , opiniones acerca de las diferentes teoras , for"arse
4
opiniones , concepciones propias respecto al te"a# en una at"!sfera de respeto por las opiniones
diferentes , apertura para nuevas ideas. 3n pro$ra"a de educaci!n a"biental debe esti"ular el
pensa"iento crtico , creativo a trav.s de la definici!n de proble"as# for"ulaci!n de hip!tesis#
colecci!n# or$ani(aci!n , an-lisis de infor"aci!n# conclusiones# enunciado de posibles estrate$ias
de soluci!n# e identificaci!n de oportunidades# creaci!n de planes de acci!n# i"ple"entaci!n de los
"is"os , evaluaci!n de resultados. 0l estudiante debe ser un participante activo# , el aprendi(a)e
debe devenir un proceso natural# de construcci!n del conoci"iento+ debe proveer oportunidades a
los estudiantes para afian(ar las capacidades de pensa"iento independiente , efectivo# , acci!n
responsable# tanto en situaciones de independencia co"o coolaborativas# de traba)o $rupal# en la
soluci!n de proble"as a"bientales en el -"bito co"unitario.
Bebe pro"overse la refle4i!n acerca de la diversidad de culturas# ra(as# $.neros# $rupos sociales#
$eneraciones# entre las cuales deben e4istir e*uidad , respeto.
;e deben esti"ular ta"bi.n habilidades ciudadanas# inclu,endo la participaci!n en las polticas de
re$ulaci!n# usando los "edios , los servicios co"unitarios. 3n pro$ra"a de educaci!n a"biental
debe pro"over responsabilidad cvica# , esti"ular a las personas a usar sus conoci"ientos ,
habilidades personales a favor del "edio a"biente.
4. 1&.).-2( )'B-(,)L 0).-) L 1%)RR*LL* %*%,(-BL.
A partir de la ;e$unda Guerra @undial# el desarrollo co"ien(a a concebirse co"o creci"iento
econ!"ico# orient-ndose hacia el lo$ro de un acelerado desarrollo industrial , tecnol!$ico+ a este
paradi$"a de desarrollo se le lla"! 5desarrollista6# el "is"o ha acarreado ne$ativas consecuencias para
la hu"anidad relacionadas con el incre"ento del deterioro de las condiciones a"bientales del planeta ,
los diferentes siste"as biofsicos , sociales *ue lo constitu,en+ lo cual ha desencadenado la lla"ada
crisis a"biental.
9o"o resultado de esta crisis a"biental# ;e$1n# @u%!(# @arta Rosa# 2''I ,a en la d.cada del >'# la
hu"anidad co"ien(a a cuestionarse este paradi$"a de desarrollo *ue contiene altos costos sociales#
econ!"icos# culturales , a"bientales vinculados al consu"o , "ane)o irracional e indiscri"inado de los
recursos del "edio# , se de"uestra la e4istencia de un $ran "ito alrededor del "is"o# tanto acerca de
su ineficacia para resolver los proble"as *ue enfrenta la hu"anidad# co"o respecto a la responsabilidad
con la creciente de$radaci!n a"biental.
0n este conte4to de preocupaci!n "undial ante las $raves , diversas proble"-ticas a"bientales *ue
enfrenta el planeta# sur$e co"o alternativa la teora del desarrollo sostenible o sustentable# concepto *ue
aun*ue se haba "ane)ado con anterioridad# ad*uiri! verdadera relevancia en 1=G&# en Nuestro Futuro
9o"1n# Cnfor"e de la 9o"isi!n @undial sobre @edio A"biente , Besarrollo# conocido ta"bi.n co"o
infor"e de la 9o"isi!n Drundtland# en la cual se defini! el Besarrollo ;ostenible co"o 5a*uel *ue
satisface las necesidades de la $eneraci!n presente sin co"pro"eter la capacidad de las $eneraciones
futuras para satisfacer las su,as propias6.
50l desarrollo sustentable re*uiere la pro"oci!n de valores *ue esti"ulen patrones de consu"o dentro
de los l"ites de lo ecol!$ica"ente posible# , a los cuales todos puedan aspirar ra(onable"ente# i"plica
ade"-s *ue las sociedades satisfa$an las necesidades hu"anas incre"entando el potencial productivo
, ase$urando oportunidades e*uitativas para todos# , no debe poner en peli$ro los siste"as naturales
*ue constitu,en la base de la vida en la Fierra: la at"!sfera# los suelos# las a$uas , los seres vivos6
@u%!(# @arta Rosa 2''I.
0ste "odelo ha resultado ser "u, pol."ico , en ocasiones contradictorio# por lo cual desde finales de la
d.cada de los NG'# se han desarrollado "1ltiples acerca"ientos conceptuales al "is"o# los cuales#
independiente"ente de sus inco"patibilidades# coinciden# en su orientaci!n hacia el lo$ro de un
creci"iento con eficiencia econ!"ica# *ue no deteriore ni utilice de "anera irracional los recursos
naturales# *ue $arantice el pro$reso , la )usticia , e*uidad social# *ue respete , esti"ule la diversidad ,
5
ri*ue(a de las identidades culturales# as co"o el precepto de la eficiencia ecol!$ica de los siste"as
biofsicos.
0n todo caso# el nuevo paradi$"a de la sustentabilidad presupone alcan(ar una ar"ona entre las
diversas aristas *ue inclu,en el desarrollo hu"ano# tales co"o la econo"a# la sociedad# la naturale(a#
la cultura , la tecnolo$a# donde la di"ensi!n a"biental atraviese transversal"ente este proceso de
desarrollo.
5Be otro "odo se interpreta *ue al desarrollo sustentable# le resultan inherentes: la posible 1nica opci!n
viable para salva$uardar a la Au"anidad# la adopci!n de una nueva .tica hu"ana para con la
naturale(a# un "otivo de solidaridad inter$eneracional# una teora hu"anista , pro$resista# el sentido de
responsabilidad por salvar las condiciones *ue sustentan la vida en el planeta# un "!vil para la pa( , la
estabilidad "undial# una alternativa sensata a los "odelos e4istentes de desarrollo , la $lobali(aci!n de
la solidaridad a"biental6 Haula# Hose Alberto# 2''2.
0l "is"o autor# se%ala ciertos principios *ue debe se$uir un pro,ecto de desarrollo sostenible# tales
co"o la percepci!n transdisciplinar de la ciencia , la educaci!n# la descentrali(aci!n del saber# el
conoci"iento sist."ico# la ciencia posnor"al# la visi!n a"bioc.ntrica# el pensa"iento anal!$ico# las
relaciones diacr!nicas# la concepci!n holstica de la realidad# la certe(a de la incertidu"bre# la l!$ica
sensitiva# inductiva , sint.tica# la prevenci!n , "anteni"iento del a"biente# la direcci!n participativa de
la poblaci!n# la solidaridad con el entorno# la solidaridad inter$eneracional , la ar"ona e interca"bio con
el a"biente.
a educaci!n dese"pe%a una i"portante funci!n en la pro$resiva i"ple"entaci!n de este nuevo
paradi$"a de desarrollo+ la "is"a debe encar$arse de esti"ular el estableci"iento de nuevos , "-s
positivos estilos de relaci!n del ho"bre con el "edio a"biente# abarcando las diversas aristas o
di"ensiones del "is"o# tales co"o las sociales# naturales# tecnol!$icas# econ!"icas o polticas+ debe
instituirse co"o punto de partida e instru"ento por e4celencia en la necesaria incidencia sobre los
diferentes actores sociales e4istentes en la actualidad# para potenciar la ad*uisici!n de nuevas
infor"aciones# conoci"ientos# sensibilidades# valores , estilos de conducta hu"anas# favorables al
"edio a"biente.
a 0ducaci!n A"biental constitu,e una de las respuestas a la crisis a"biental# , a su ve(# educar para la
sustentabilidad constitu,e el ob)etivo de la "is"a# esta )ue$a un i"portante papel en el necesario
incre"ento de las infor"aciones , conoci"ientos a los ciudadanos de nuestro planeta# en la asunci!n de
nuevos valores# de ca"bios positivos en las actitudes con relaci!n a la proble"-tica a"biental+ as co"o
en la "odificaci!n de los co"porta"ientos hu"anos lesivos al "edio a"biente.
50s evidente *ue el conoci"iento es# ho, "-s *ue nunca# un factor decisivo en el proceso de desarrollo.
0n lo *ue respecta a la proble"-tica a"biental# se hace indispensable en la actualidad tener un "a,or
conoci"iento sobre nuestros recursos naturales , la propia realidad social , cultural# *ue ha$a posible la
utili(aci!n inteli$ente del in"enso potencial de ri*ue(as en beneficio de toda la sociedad6 @u%!(# @arta
Rosa# 2''I.
53no de los retos principales del desarrollo sostenible i"plica la necesidad de for"ar capacidades en las
personas , la sociedad# para orientar el desarrollo sobre bases ecol!$icas# de diversidad cultural# ,
e*uidad , participaci!n social. Para ello han de tenerse en cuenta los co"porta"ientos# valores sociales#
polticos# culturales , econ!"icos en relaci!n con la naturale(a. Be i$ual for"a# ha de propiciar , facilitar
herra"ientas para *ue las personas puedan producir , apropiarse de saberes# t.cnicas , conoci"ientos
*ue les per"itan una "a,or participaci!n en la $esti!n a"biental# decidir , definir las condiciones ,
calidad de vida6 @u%!(# @arta Rosa# 2''I.
Feniendo en cuenta la situaci!n a"biental actual de nuestro planeta# pode"os decir *ue hasta ahora la
educaci!n a"biental ha cu"plido incipiente"ente con su "isi!n# dentro de las ra(ones funda"entales
6
de este fracaso se encuentra el hecho de *ue la "is"a no se ha diri$ido de "anera acertada hacia el
lo$ro de un ca"bio profundo en las concepciones , estilos de vida# de producci!n , consu"o de los
seres hu"anos# ni a sus relaciones con el "edio a"biente.
os patrones de producci!n , consu"o insostenibles se encuentran dentro de los principales factores
condicionantes de la situaci!n actual del "edio a"biente# en ello poseen una $ran i"portancia los estilos
de vida de las personas+ para lo$rar una sociedad sustentable# es necesario reali(ar un $iro hacia un
estilo de vida de 5si"plicidad voluntaria6 co"pro"etido con la sostenibilidad.
os ca"bios en los valores , estilos de vida hacia una posici!n "-s ecol!$ica"ente responsable#
constitu,en un estadio i"portante en pro de la dis"inuci!n de los proble"as a"bientales *ue posee
nuestro planeta. a educaci!n a"biental# debe estar por tanto# diri$ida a la esti"ulaci!n de la adopci!n
por parte de las personas de un "odo de vida co"patible con la sostenibilidad# en el *ue se valorice la
sencille( , el $astar los recursos de la tierra a la "enor velocidad posible# lo cual supone un freno parcial
en al$unas direcciones *ue se traducir- a la lar$a# en una "a,or abundancia , durabilidad de la vida en
sentido $eneral+ para lo$rar esta aspiraci!n# es i"prescindible elevar el nivel de conoci"iento e
infor"aci!n# de sensibili(aci!n , concienciaci!n por parte de los ciudadanos# cientficos# investi$adores#
$obiernos# la sociedad civil , todas las or$ani(aciones nacionales e internacionales.
0ste ca"bio es susceptible de reali(arse# teniendo en cuenta *ue as co"o un estilo de vida "antiene
co"porta"ientos a"bientales sin$ulares# ta"bi.n la adopci!n de pr-cticas concretas pueden a,udar a
construir un estilo de vida sostenible a trav.s de la educaci!n a"biental.
0n esta evoluci!n hacia los ca"bios funda"entales de nuestros estilos de vida , co"porta"ientos# la
educaci!n en su sentido "-s a"plio )ue$a un papel funda"ental# la educaci!n es la fuer(a del futuro#
por*ue ella es uno de los "-s poderosos instru"entos para lo$rar el ca"bio.
0n esta educaci!n uno de los aspectos esenciales es el conoci"iento# un conoci"iento *ue se preocupe
por si "is"o# sus disposiciones , tendencias tanto al error co"o a la ilusi!n# co"o afir"a 0d$ar @orin#
1==&: se debe 5ar"ar cada "ente para el co"bate vital por la lucide(+ pro"over un conoci"iento capa(
de abordar los proble"as $lobales , funda"entales para inscribir all los conoci"ientos parciales ,
locales+ aprender a trav.s de .l a enfrentar las incertidu"bres# ense%ar principios de estrate$ia *ue
per"itan afrontar los ries$os# lo inesperado# lo incierto# es necesario aprender a nave$ar en un oc.ano
de incertidu"bre a trav.s de archipi.la$os de certe(a6O6debe"os prepararnos para enfrentar las
incertidu"bres+ debe"os educar para la co"prensi!n# la co"prensi!n "utua entre seres hu"anos es
vital para *ue las relaciones hu"anas sal$an de su estado b-rbaro de inco"prensi!n# desde%ar los
racis"os# las 4enofobias# , los desprecios culturales# tene"os *ue reali(ar la educaci!n por la pa( *ue
necesita"os6
No obstante# co"o se%ala ;coullos# @ichael en su discurso de apertura de la 9onferencia Cnternacional
@edio a"biente , ;ociedad: 0ducaci!n para la ;ensibili(aci!n , para la ;ostenibilidad# 1==&# es
necesario plantearse la interro$ante: Pcu-n tolerantes# a"plios# son los "-r$enes de la educaci!nQ# si
desde Arist!teles sabe"os *ue )unto al conoci"iento de lo bueno# debe"os tener poder para aplicarlo+
es evidente *ue sin una reestructuraci!n profunda de nuestra sociedad desde el punto de vista poltico#
econ!"ico# social , .tico# no alcan(are"os nunca la soluci!n verdadera , duradera de los proble"as
a"bientales.
50n este conte4to# se debe precisar *ue la educaci!n a"biental co"o proceso educativo# no puede por si
sola# lo$rar la protecci!n del "edio a"biente. a protecci!n ecol!$ica re*uiere , necesita de una
voluntad , acciones polticas# econ!"icas , sociales+ no es posible la protecci!n de los ecosiste"as
naturales# sociales# hist!ricos , culturales sin eli"inar la pobre(a , erradicar el ha"bre# sin $aranti(ar la
educaci!n# la cultura , la salud de la poblaci!n# as co"o eli"inar los conflictos b.licos# el terroris"o de
7
estado , otros proble"as $lobales *ue ocasionan tra$edias de "uertes , $raves p.rdidas *ue afectan la
calidad de vida6. Eald.s# 8restes# 2''1.
5a educaci!n es# a la ve(# producto social e instru"ento de transfor"aci!n de la sociedad donde se
inserta. Por lo tanto# los siste"as educativos son al "is"o tie"po a$ente , resultado de los procesos de
ca"bio social. Ahora bien# si el resto de los a$entes sociales no act1a en la direcci!n del ca"bio# es "u,
i"probable *ue el siste"a educativo transfor"e el co"ple)o entra"ado en el *ue se asientan las
estructuras socioecon!"icas# las relaciones de producci!n e interca"bio# las pautas de consu"o ,# en
definitiva# el "odelo de desarrollo establecido6. @artne(# Hose F.li4# 2''1.
a educaci!n a"biental# por tanto no debe li"itarse a una refle4i!n filos!fica , te!rica# sobre todo#
si$nifica concienciaci!n# sensibili(aci!n , proposici!n de soluciones alternativas# la "is"a no se debe
*uedar en las aulas# en las fa"ilias+ debe e4tenderse a todos los espacios de sociali(aci!n# tales co"o la
co"unidad# los $rupos for"ales e infor"ales# los "edios de co"unicaci!n+ pro"oviendo acciones
concretas en pro de la soluci!n de los proble"as a"bientales# basadas en "odelos participativos.
Be tal "anera# la educaci!n a"biental se eri$e co"o el valuarte hacia un planeta sustentable# aun*ue
las actuales condiciones socioecon!"icas predo"inantes constitu,en obst-culos incon"ensurables para
el presente# el futuro puede representar la posibilidad de alcan(ar de for"a paulatina , pro$resiva un
incre"ento de concienciaci!n "undial hasta alcan(ar a*uella "asa crtica capa( de revertir los actuales
estilos de desarrollo hacia a*uellos con aspiraciones de sustentabilidad.
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