PROGRAMA

CANALES DE ACCESO PARA LA INFORMACION

NOVIEMBRE - 2010

LO IMPORTANTE NO ES LO QUE SABES, SI NO LO QUE
HACES CON LO QUE SABES

I.- GENERALIDADES
Observa el Iceberg a la Derecha
Su peso estimado es alrededor de
300,000,000 toneladas y como te das
cuenta, slo puedes apreciar
aproximadamente 6% de esta gran
masa de hielo en la superficie!!!
De la misma forma nos sucede a los
humanos. Tenemos una gran "masa"
de potencial dentro de nosotros que
comnmente NO se iguala a lo que se
ve en la superficie.
Y el problema es que nos engaamos
pensando que lo que se ve en la
superficie es lo que verdaderamente
somos...y existe una disparidad entre lo
que somos dentro y lo que
manifestamos afuera adems somos
configurados con informacin que
desconocemos y que muchas veces
marca el camino de nuestro estilo de
vida .



II.- OBJETIVOS
Identificar el estilo de aprendizaje que predomina en nuestros colaboradores y que nos permite
captar la mayor cantidad de informacin en el menor tiempo.


2.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS
2.1.1 Que el colaborador aprenda a identificar que estilo de aprendizaje
predomina en l
2.1.2 Que los colaboradores tenga nociones de la importancia de identificar su
estilo de aprendizaje y la aplicacin de esta en su vida profesional y familiar.
2.1.3 Manejo de una metodologa para una comunicacin efectiva utilizando
los canales de acceso.
2.1.4 Que el participante sea capaz de incrementar su calidad de vida,
Incrementar su autoconocimiento reafirmando fortalezas, talentos y habilidades.

III.- EQUIPOS DE TRABAJO
Los equipos que formen parte de este programa estar en funcin del total de colaboradores que se
encuentran ocupando puestos de mando dentro de la organizacin

IV.- ALCANCE DEL PROGRAMA
Este programa esta dirigido a todos los colaboradores que se encuentran con el diagnostico de
capacidad de aprednizaje promedio Inferior y que figuran en la Base de datos General.

V.- CRONOGRAMA
El programa consta de:
* Numero de Sesiones 3
* Tiempo de Duracin 1 Hora 45 Minutos.
* Numero de Participantes 14 personas.

El cronograma y grupos que conforman cada uno de los equipos sern elaborados en forma conjunta con
el rea de RRHH. Los responsables directos del desarrollo recaen en el Gerente de Operaciones de la
unidad de acuerdo a disponibilidad de tiempos en las actividades propias de la unidad y de los
participantes.

VI.- METODOLOGIA
6.1 Aprendizaje Significativo
Exposicin Informativa
Diapositivas
Separatas


Incompetencia Inconsciente | En principio todos partimos desde este punto,
pues no tenemos conciencia de que requerimos mejorar nuestras habilidades y
destrezas ya adquiridas. Ciertamente tenemos en nuestro inventario una serie de
conocimientos, habilidades y destrezas que se exteriorizan mediante nuestras
actitudes, aspectos que son los que conforman nuestras competencias, sin
embargo, no somos conscientes de ciertas necesidades sobre otras reas de
desarrollo. En esta etapa no nos damos cuenta de esta falta de aptitudes y
conocimientos. Partimos de la incompetencia inconsciente.
Incompetencia Consciente | En todo proceso de aprendizaje, es fundamental el
momento en que nos damos cuenta que nos hace falta desarrollar nuestras
competencias, adquiriendo nuevas capacidades, donde hacemos consciente una
necesidad. Esta fase del proceso se denomina incompetencia consciente. Este
es el paso crtico, sin el cual, sera imposible avanzar para adquirir nuevas
competencias.
Competencia Consciente | Una vez que llegamos a esta etapa, llegamos a tener
conciencia de la necesidad de adquirir nuevos conocimientos con una actitud que
ayude a poner en funcionamiento los nuevos conocimientos. En este instante
hemos llegado a la etapa de la competencia consciente.
Competencia Inconsciente| Una vez adquiridas las nuevas competencias, las
ponemos en prctica, de manera repetida, hasta que los nuevos conocimientos y
competencias surgen automticamente en las aplicaciones. En esta etapa somos
competentes, sin darnos cuenta, inconscientemente. Cuando llegamos a esta
etapa, hemos llegado a la competencia inconsciente.

6.2 Aprendizaje Experiencial
Talleres Prcticos
Role playing
Talleres Vivenciales.

Esta metodologa fundamenta la
transferencia de conocimientos y
experiencias mediante la aplicacin de actividades ldicas a travs de Dinmicas de Grupo para la
conformacin de integrantes y equipos de alto desempeo, en un marco creativo, dinmico, interactivo y
divertido.
6.3 Retroalimentacin Cognitiva
Preguntas y Cuestionarios

VII.- SESIONES DEL PROGRAMA

ESTILOS DE APRENDIZAJE

No todos aprendemos igual ni a la misma velocidad. Partiendo de iguales, cada miembro del
grupo tendr dudas distintas, avanzar ms en unas reas que en otras, en definitiva cada uno
aprender de manera desigual. El material es uno para todos, las herramientas y cmo las
utilizamos son distintas.
Las diferencias en los resultados del proceso de aprender son la consecuencia de muchos
factores, entre estos: la concentracin, el manejo de las emociones, la motivacin, el bagaje
cultural previo, la velocidad para registrar informacin, el gnero, los desequilibrios qumicos, la
edad, etc. Esto tiene que ver con las referidas herramientas arquitectnicas.
COMUNICACIN EFECTIVA

Como ha sealado Daniel Goleman, las personas no expresamos verbalmente la mayora de
nuestros sentimientos, sino que emitimos continuos mensajes emocionales no verbales,
mediante gestos, expresiones de la cara o de las manos, el tono de voz, la postura corporal, o
incluso los silencios, tantas veces tan elocuentes. Cada persona es un continuo emisor de
mensajes afectivos del ms diverso gnero (de aprecio, desagrado, cordialidad, hostilidad, etc.)
y, al tiempo, cada persona es tambin un continuo receptor de los mensajes que irradian los
dems.

VIII.- SOPORTE LOGISTICO

Ambiente de capacitacin
Sillas individuales
Pizarra acrlica
Transporte a la zona de capacitacin

IX.- RESPONSABILIDADES

9.1 GERENCIA DE OPERACIONES.
Asegurar todos los recursos necesarios, humanos y de infraestructura, que posibiliten la
implementacin y ejecucin de todas las actividades contenidas en el presente
programa de trabajo. Liderar y hacer cumplir el contenido del programa, garantizando la
participacin activa de cada uno de los integrantes de los equipos, comprometindose a
la comunicacin y difusin de las fechas que se programen para las actividades.
9.2 GERENCIA DE RRHH
Efectuar el seguimiento y control de la asistencia de los colaboradores que figuran el
informe para participar en este programa
9.3 RESPONSABLES DEL DESARROLLO DEL PROGRAMA
Licenciado en Psicologa Colegiado y habilitado, miembro de la Sociedad Peruana de
Salud Ocupacional - SOPESO con experiencia en evaluacin por competencias, gestin
y desarrollo de programas de evaluacin de riesgos psicosociales y seguridad basada
en comportamientos. Entrenador certificado a nivel internacional (Santiago de Chile)
para implementar el programa de SAFESTART DUPONT en cualquier organizacin,
cuenta con un Diplomado Internacional en Riesgos Psicosociales, especialista
profesional en direccin de personas y relaciones pblicas de la Universidad Enrique
Guzmn y Valle, especialista en Administracin de equipos de alto desempeo (ESAN)
coach certificado de la universidad peruana de ciencias aplicadas (UPC) y de la
Coaching hall International (CHI) Colombia, actualmente en proceso de certificacin
ante la ICF (International Coach Federation EE.UU), con ms de 10 aos de
experiencia diseando programas de intervencin, capacitacin y programas de
desarrollo.