UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE CONTADURA Y ADMINISTRACIN

CENTRO DE EDUCACIN A DISTANCIA


ELABORACIN DE REACTIVOS DE OPCIN
MLTIPLE.


Instructora: Lic. Teresa Morales Romn

TIPOS DE CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES
Los contenidos
El conjunto de saberes o
formas culturales que son
esenciales para el desarrollo
y la socializacin de
los alumnos
Evaluacin
Aprendizaje
Enseanza
Simultnea Interrelacionada
Todo lo que queremos
ensear
entendidos como
pueden ser determinan formas de
es decir
que se trabajan de manera
Procedimentales Conceptuales Actitudinales
Los contenidos conceptuales
Hechos
Datos Conceptos
Especficos Estructurantes Nociones
Sucesos o
acontecimientos
Informaciones
escuetas
La Segunda
Guerra Mundial
La Revolucin
Cubana

entendidos
como
Que pueden ser
Por ejemplo que permiten
Cristbal Coln
Jalisco
1917

Atraviesan todos
Los contenidos
De una materia


Interpretar y dar
Significado.
Reconocer
clases de objetos
Naturales,
Sociales y
culturales
Hacen referencia
a un contenido
particular de
Una materia

Nmero
Ser vivo
Nmeros pares
Animales
Cuadrpedos
entendidos como
entendidos
como
Por ejemplo
Por ejemplo Por ejemplo
cuando cuando
Los contenidos procedimentales
Saber
Cmo hacer
Saber
hacer
Algoritmos
Y
heursticos
Generales
y Especficos

Ordenadas
Interpretacin de grficos
Sntesis de informacin
Utilizacin de un microscopio
Salto de cuerda
pueden clasificarse en
Se refieren a
que son
Orientadas hacia
La consecucin
De una meta

De componente
Motriz y de
Componente cognitivo

Por ejemplo
y
Se entienden como
Actuaciones
Es un instrumento que mide el nivel de logro alcanzado en
los objetivos del proceso de aprendizaje.
EXAMEN OBJETIVO
Pueden servir para diferentes propsitos
Reconocer el dominio
que tiene el alumno sobre
ciertos conocimientos
Medir el logro de los
objetivos desarrollados
Diagnosticar dificultades
y fortalezas
Retroalimentar el proceso
de aprendizaje
Otorgar calificaciones
DGENP-SECRETARA ACADMICA-PSICOLOGA 2006-2007
APRENDIZAJES
TABLA DE ESPECIFICACIONES
Perfil de referencia

Representa la forma en que el examen ser diseado.

Es un plano previo del examen o un esbozo de su
alcance y nfasis, respecto de los contenidos y objetivos
vistos en clase y en un determinado periodo lectivo.

El docente determina, en funcin de los contenidos y
objetivos que se examinarn en el examen escrito, el
porcentaje de stos y los conocimientos que se
evaluarn, en el nivel preestablecido (conocimiento,
comprensin, aplicacin).
DGENP-SECRETARA ACADMICA-PSICOLOGA 2006-2007
Identificar tipo de contenidos
Identificar los contenidos a evaluar (carga
horaria, trascendencia y relevancia)
Nivel cognitivo
Tipo de reactivo a disear.

REACTIVO
DE OPCIN
MLTIPLE
es la formulacin de un
enunciado o problema que
requiere respuesta para su
solucin.
una base
(enunciado,
problema o pregunta)
respuesta
correcta
opciones
(palabras, frases,
smbolos, nmeros,
etc.)
distractores
se constituye por
rea
cognoscitiva
evala
se componen de
TIPOS DE REACTIVO

SIMPLE
CANEV
nicamente se presenta la
base de la pregunta en forma
de cuestionamiento o bien
afirmacin y las cuatro
opciones de respuesta.
Este reactivo requiere que
se complete el enunciado
en la base de la pregunta
con una palabra o una
frase.

RELACIN DE
COLUMNAS
Se presentan dos columnas,
cada una con contenidos
distintos, que el sustentante
debe relacionar.
CLASIFICACIN O
AGRUPAMIENTO
Se presentan una serie de hechos,
conceptos, fenmenos o
procedimientos que el sustentante debe
clasificar, a partir de un criterio
especfico, descrito en la base del
reactivo.
se busca que el alumno
ordene de manera
secuencia o jerrquica,
las opciones de una lista
de acuerdo al criterio
sealado en la base de la
pregunta.
ELEMENTOS DE UN
LISTADO
presenta un grupo de conceptos o
elementos que acompaa
a la pregunta y de los cuales, deben
elegirse algunos de ellos tomando como
base el criterio de discriminacin sealado
en la base de la pregunta.
JERARQUIZACIN
PLANTEAMIENTO
DE CASOS
Permiten evaluar desde la comprensin
de conocimientos hasta la aplicacin de
procedimientos y la solucin de
problemas.

Ejemplo de reactivo simple:

La comunicacin es el proceso de:
A. Informar a otros sobre lo que est aconteciendo
actualmente.
B. Intercambiar informacin entre dos o ms personas. *
C. Enviar mensajes a diversas personas a travs del mismo
medio.
D. Recibir mensajes de otros a travs de los medios masivos.

Ejemplo de reactivo tipo canev:

La ______________ es un proceso interpersonal de enviar
y recibir mensajes con un mismo significado.
A. retroalimentacin
B. comunicacin *
C. informacin
D. opinin

Ejemplo de reactivo jerarquizacin:


Elige la secuencia en que se da el proceso comunicacin:
I. Ruido
II. Mensaje
III. Canal
IV. Emisor
V. Receptor

Respuestas:
A. I, II, V, IV, III
B. IV, II, III, I, V
C. III, V, IV, I, II
D. II, III, I, V, IV

Ejemplo de reactivo tipo listado:

Elementos bsicos para que se de la comunicacin:
I. Emisor
II. Mensaje
III. Canal
IV. Ruido
V. Receptor

Respuestas:
A. II, III, IV
B. I, II, V *
C. IV, II, III
D. III, IV, II


Considerar el nivel escolar, cultural y edad de
la poblacin a la que se dirige.

Su redaccin debe ser clara, concisa, precisa
(sujeto, verbo predicado, complementos) y
emplear un lenguaje sencillo.

Debe existir correspondencia gramatical entre
lo expresado por la base y lo expresado por
cada una de las opciones alternativas.

Puede presentarse en forma declarativa o
interrogativa.

No debe contener oraciones o frases
negativas: no y excepto.

Evitar informacin adicional o irrelevante.
Recomendaciones para redactar enunciados
MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIN DE LA DRA. ROSAMARA VALLE-GMEZ,
CURSO-TALLER ELABORACIN DE REACTIVOS, ENERO DE 2007.


RECOMENDACIONES PARA
ELABORAR OPCIONES DE RESPUESTA

Deben colocarse despus del enunciado.

Las cifras se colocan en orden ascendente o
descendente y las fechas en orden cronolgico.

Los nombres de personas, ciudades, lugares,
etctera; se ponen en orden alfabtico.

Cuando el orden da la clave de la respuesta correcta,
es preferible presentarlas al azar.

Deben ser plausibles y crebles.

MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIN DE LA DRA. ROSAMARA VALLE-GMEZ,
CURSO-TALLER ELABORACIN DE REACTIVOS, ENERO DE 2007.

RECOMENDACIONES PARA ELABORAR OPCIONES DE
RESPUESTA
Evitar los artculos en el inicio de las
oraciones o frases, cuando sea pertinente.

Las unidades de medida deben aparecer en
el texto del reactivo.

A menos que se requiera la comprensin de
las abreviaturas de las unidades de medida,
stas no deben presentarse en forma
abreviada en el enunciado ni en las
opciones.

No utilizar como opciones de respuesta
ninguna de las anteriores, todas las
anteriores y no s.
MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIN DE LA DRA. ROSAMARA VALLE-GMEZ,
CURSO-TALLER ELABORACIN DE REACTIVOS, ENERO DE 2007.

RECOMENDACIONES PARA ELABORAR OPCIONES DE
RESPUESTA

La opcin correcta no debe depender de
las respuestas a otros reactivos.

Deben ser breves y claras, sin repeticiones
innecesarias.

Evitar en la medida de lo posible las frases
o palabras que modifican o limitan el
significado de las oraciones, tales como:
siempre, nunca, constantemente,
invariablemente, generalmente, en ningn
caso, de ninguna manera.

Slo una de las opciones podr ser la
respuesta correcta.
MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIN DE LA DRA. ROSAMARA VALLE-GMEZ,
CURSO-TALLER ELABORACIN DE REACTIVOS, ENERO DE 2007.