La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz
La evolucin de la prctica filosfica en grupo:
desde la uniformidad metodolgica hacia el pluralismo y la diversidad 1 Gabriel Arnaiz gabriel.arnaiz@gmail.com Resumen: Este artculo expone la evolucin de las diversas prcticas filosficas grupales desde sus inicios dilogos socrticos! "ilosofa para #i$os%! en los &ue predominaba la uniformidad metodolgica! 'asta la actualidad con la "ilosofa con #i$os! los (af)s "ilosficos o las #uevas *rcticas "ilosficas%! donde existe una gran variedad de metodologas + enfo&ues. El autor defiende la pluralidad + diversidad de los talleres filosficos! tanto dentro como fuera del aula. Palabras Clave: Filosofa para Nios, Filosofa con Nios, Nuevas Practicas Filosficas, Didctica de la Filosofa, Prctica Filosfica.
Introduccin La intencin de este artculo es ofrecer al lector interesado una exposicin de la evolucin 'istrica &ue en los ,ltimos cuarenta a$os 'a ido ad&uiriendo la ense$anza de la filosofa entendida como una prctica! desde sus inicios como una metodologa especfica para ni$os "ilosofa para #i$os% 'asta una concepcin ms amplia + plural "ilosofa con #i$os! *'ilosop'ical -n&uir+% en la &ue se admiten tambi)n otros enfo&ues + metodologas (af)s "ilosficos + .alleres de "ilosofa% e incluso otros colectivos de personas adultos% + otros contextos de aplicacin! adems del escolar. #os centraremos de forma especial en el traba/o con alumnos! la formacin del profesorado + en las posibilidades educativas de las distintas prcticas. 1. Los orgenes de la prctica filosfica: Nelson y Lipman El giro copernicano de L. Nelson El primero &ue realmente 0puso en prctica1 el imperativo pedaggico 2antiano &ue dice &ue 'a+ &ue ense$ar a filosofar fue Leonard #elson: un filsofo alemn &ue inspirndose en 3crates + 1 Artculo publicado en el n,mero 4 de la revista Childhood & Philosoph: !ournal of the "nternational Council of Philosophical "n#uir $ith Children. 555.filosofando.org 1 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz 6ant! desarroll en los a$os veinte un m)todo socrtico conocido como 0dilogo neo7socrtico1. 0El ob/etivo de #elson consista en ensear a filosofar a trav)s de una didctica no do%&tica! &ue privilegiase el descubrimiento personal de los alumnos1 8 . #elson utiliz esta metodologa para ense$ar filosofa + matemticas a sus alumnos universitarios + para educar polticamente a militantes socialistas en la resistencia antifascista. (on #elson se produce un gran giro copernicano: pasamos de una ense$anza terica de la filosofa a un aprendiza/e prctica del filosofar! es decir! a una prctica filosfica grupal. Lo &ue pasa es &ue este prctica filosfica esta reservada slo a estudiantes universitarios. .endremos &ue esperar varias d)cadas para &ue Lipman extienda la prctica filosfica tambi)n a los estudiantes de secundaria setenta% + a ni$os de primaria oc'enta + noventa%. La revolucin de Lipman: de!ad "ue los ni#os filosofen$ El primero &ue comenz a poner en prctica esta concepcin de la filosofa como una actividad + como una prctica dialogada &ue se poda aplicar de forma efectiva en los institutos de secundaria e incluso en los colegios de primaria fue 9at'e5 Lipman en Estados :nidos. Este filsofo americano escribi en la d)cada de los setenta una serie de novelas para alumnos de secundaria en las &ue unos /venes dialogan con sus compa$eros! sus padres + sus profesores sobre distintos problemas filosficos &ue se les presentan en sus vidas cotidianas. Los libros son una especie de 0dilogos socrticos1 como los &ue escribi *latn pero adaptados a nuestra )poca! es decir! a los problemas filosficos propios de nuestra contemporaneidad + a la edad de los ni$os a los &ue va destinado! adaptndose as tanto al nivel cognitivo + emocional de ellos como a sus necesidades e intereses. Los alumnos deben leer la novela + 2 (f. A;#A-<! 0=ilogo neo73ocrtico1! Diccionario "nternacional de Didctica de la Filosofa coord. Enzo ;uffaldi%! en 555.filosofiamo.com. 555.filosofando.org 2 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz discutir sobre las ideas &ue all se plantean. #o 'a+ libro de texto! no se citan las teoras de ning,n autor clsico! nada de *latn! ni =escartes! ni 6ant! aun&ue bastantes de sus concepciones e ideas se expresen de forma colo&uial sin citar explcitamente la fuente%! nada de tediosas explicaciones sobre el no'&eno + el fen&eno o sobre el ser + la esencia. La filosofa se constru+e de forma comunitaria mediante el dilogo cooperativo de los propios alumnos! &uienes forman una co&&unit of in#uir! esto es! una 0comunidad de indagacin1 filosfica &ue investiga acerca de las cuestiones + problemas &ue van apareciendo a lo largo de la novela + a &ue los alumnos les parezca pertinente discutir. El propsito inicial de la primera novela de Lipman consisti simplemente en dise$ar unos materiales &ue fuesen atractivos a la 'ora de impartir la materia de Critical (hin)in% *ensamiento (rtico > % en secundaria para &ue cuando estos adolescentes llegasen a la :niversidad fuesen capaces de utilizar un 0pensamiento comple/o1 + de algo nivel. 03e entiende generalmente por Critical (hin)in% el movimiento surgido a mediados de los setenta en el mundo anglosa/n con el propsito de fortalecer la capacidad de argumentacin del alumnado universitario + de ense$anza secundaria! centrndose en el estudio de la l%ica infor&al + la deteccin de falacias + en la desarrollo de un pensamiento crtico. El Critical (hin)in% es un modo mu+ norteamericano ?derivado de su vertiente pragmatista7 de acercar el rigor + la precisin de la filosofa a un p,blico no especializado! dedicando ms atencin a su vertiente procedimental ?la construccin de un discurso ms 0racional1! 3 En nuestra lengua prcticamente no existe ning,n libro sobre esta 0disciplina1! mientras &ue en ingl)s el catlogo de libros sobre (. es abrumador. 3lo mu+ recientemente + desde la psicologa cognitiva! alg,n autor espa$ol se 'a ocupado seriamente del tema! aun&ue dirigido a un p,blico universitario: (arlos 3A-< coord.%! Pensa&iento Crtico. Conceptos bsicos actividades prcticas! 9adrid! Ed. *irmide! 8@@8. Asimismo! los autores 'an desarrollado tambi)n una pgina 5eb donde pueden consultarse los conceptos bsicos del libro + tambi)n realizar numerosos e/ercicios prcticos del libro. *ara ampliar informacin! se puede tambi)n consultar en -nternet el artculo de 3aiz 0 Ense$ar o aprender a pensar1. 555.filosofando.org 3 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz co'erente + argumentado7 &ue a su contenido! los conceptos + sistemas filosficos1 A . =urante las d)cadas siguientes! Lipman + sus colaboradores entre ellos! debemos destacar la labor capital de Ann 3'arp 4 % dise$aron todo un completo currculum 0filosfico1 &ue abarca toda las etapas educativas desde educacin infantil 'asta la ense$anza posobligatoria. El programa educativo de "ilosofa para #i$os est compuesto de una serie de novelas filosficas dialogadas de unas cien pginas para los alumnos! &ue se acompa$an de una serie de libros para el profesor de unas cuatrocientas pginas! donde se proponen m,ltiples e/ercicios + planes de discusin para &ue el profesor pueda ir guiando las discusiones. En total ms de cuatro mil pginas 0&ue permiten 'acer filosofa con los estudiantes dos veces por semana durante catorce a$os de escolarizacin1 B . Co+ en da! el programa de "ilosofa para #i$os o "p#% se 'a traducido a ms de cuarenta lenguas + se aplica en ms de sesenta pases! entre ellos -rn! ('ina! ;usia! ('ile! Argentina! 9)/ico! Drasil! -talia! Espa$a! *ortugal! Estados :nidos o (anad. %l programa de &ilosof'a para (i#os La primera de estas 0novelas filosficas1 fue *l descubri&iento de +arr EFGA%! una novela mu+ influida por la psicologa cognitiva de *iaget &ue pretenda 0ense$ar a pensar1 a los /venes de unos E8 4 G. A;#A-<! 0(ritical .'in2ing1! Diccionario "nternacional de Didctica de la Filosofa coord. Enzo ;uffaldi% en 555.filosofiamo.com . 5 Ann. 9 3CA;*! adems de 'aber colaborado en la escritura de los e/ercicios de la ma+ora de los manuales para el profesor &ue acompa$an a cada una de las novelas de Lipman! 'a escrito 'asta el momento tres programas en solitario: +ospital de ,uecas con su correspondiente manual para el profesor! *ntendiendo &i &undo% para ni$os + ni$as de A a B a$os! Na)eesha and !eese con el manual Flesh of & -orld%! para ni$as + ni$os de B a H a$os + +anna + el manual .rea)in% the /icious Cicle%! destinado a a&uellos ni$os + adolescentes &ue 'an sufrido abusos infantiles. *odramos decir &ue sin Ann 3'arp el programa de "p# no tendra la envergadura + la ambicin pedaggica &ue 'o+ 'a alcanzado. 6 ". G. 9I;-JK# coord.%! 0a esti&ulacin de la inteli%encia! 9adrid! Eds. de la .orre! 8@@8! p. A4. 555.filosofando.org 4 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz a$os! para &ue les a+udase a pasar del estadio de las operaciones concretas al estadio de las operaciones formales. Los a$os siguientes! Lipman decidi escribir una serie de novelas filosficas a /venes adolescentes: apareci as 0isa EFGB%! sobre cuestiones )ticas! 1u)i EFGH%! &ue trataba problemas artsticos + literarios! + ,ar) EFGH%! &ue abordaba cuestiones sociales + polticas. 9s tarde! Lipman + 3'arp decidieron desarrollar el estrato inferior de Carr+! escribiendo en los a$os posteriores un con/unto de novelas dirigidas a ni$os cada vez ms pe&ue$os: Pi2ie EFHE% + 3io 4us EFH8% para ni$os de F + E@ a$os! *lfie EFHG%! para ni$os de 4 + B a$os! + +ospital de ,uecas EFF@%! desde > a$os 'asta 4. Los ,ltimos libros en aparecer 'an sido Nous EFFB%! una novela &ue trata sobre cuestiones )ticas para ni$os de unos diez a$os! Natasha EFF4%! una aproximacin semi7novelstica a los principios psicopedaggicos &ue fundamentan el programa 5 ! + una serie de textos &ue tratan de aplicar el programa a colectivos especficos, co&o +arr Pri&e EFF4% para educacin de adultos! ,art *ddie EFF4%! destinada a la educacin para la salud + utilizada para la prevencin de toxicomanas + del 3-=A! + 3io !oao EFF4% para ni$os sin 'ogar. El currculum de "ilosofa para #i$os est estructurado de forma progresiva! pues 0Elfie descubre &ue las cosas tienen relacionesL *ixie descubre &ue las relaciones! a su vez! tambi)n tienen relaciones + forman analogasL + Carr+ descubre &ue 'a+ una estructura transitiva de razonamiento! &ue le permite construir argumentos vlidos. J paralelamente! estos descubrimientos lgicos se van utilizando en aplicaciones prcticas cotidianas. =e manera &ue la estructura piramidal se organiza de manera lgica + se aplica racionalmente1 H . 7 En Natasha! Lipman pone de manifiesto las seme/anzas de su enfo&ue pedaggico con las doctrinas del psiclogo ruso Migots2+ + defiende su programa como un modo de aplicar 0la zona de desarrollo prximo1 <=*% + el postulado de &ue la inteligencia es el producto de una construccin social. 8 9. L-*9A#! Natasha: aprender a pensar con /%ots)! Darcelona! Gedisa! 8@@A! p. GG. 555.filosofando.org 5 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz La estructura del currculum es bsicamente la siguiente: %)A)%* Libro del alumno +anual del profesor ,-. a#os +ospital de ,uecas N *ara razonar sobre identidad *ntendiendo &i &undo /-. a#os *lfie El descubrimiento de la experiencia 6elacionando nuestros pensa&ientos 0-1 a#os 3o 4us *ara razonar sobre la naturaleza 7so&brndose ante el &undo 2-13 a#os Pi2ie 3obre el lengua/e! la escritura + la reflexin *n busca del sentido 13 a#os Nous *ara razonar sobre la decisin moral Decidiendo #u8 hace&os 13-14 a#os *l descubri&iento de +arr problemas lgicos + epistemolgicos "nvesti%acin filosfica 15-1, a#os 0isa *ara razonar sobre la )tica "nvesti%acin 8tica 1/-1. a#os 1u)i 99 cuestiones de est)tica *scribir: c&o por #u8 10-11 a#os ,ar) 3obre cuestiones sociales + polticas "nvesti%acin social 1.-11 a#os F8li2 1ofa 999 10-12 a#os 0uces 1o&bras *ara razonar sobre la 'istoria de la filosofa "nvesti%acin histrica adultos #atas'a *ara razonar sobre los principios psico7 pedaggicos del m)todo N Cospital de mu$ecas + su correspondiente manual del profesor 'an sido escritos exclusivamente por Ann 9. 3'arp. NN .odos los libros del currculo 'an sido traducidos en Espa$a por Ediciones de la .orre! salvo 1u)i + su correspondiente manual! &ue 'an sido editados por la editorial argentina ,anantial + por C"F"N! la asociacin argentina &ue dirige 3tella Accontini. NNN Adaptacin canadiense de Gilbert .albot de +arr! 0isa + ,ar). %l funcionamiento de la comunidad de investigacin$ La estructura del modelo de funcionamiento de la comunidad de investigadores filosficos es bsicamente la siguiente: 555.filosofando.org 6 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz 16 3entados en crculo o semicrculo! los alumnos leen en voz alta + por turnos de alg,n captulo o epgrafe de la novela &ue les corresponde por edad + temtica. 46 El profesor apunta en la pizarra las preguntas o cuestiones &ue a los ni$os les sugiere la lectura del fragmento! /unto con el nombre del 0ni$o7filsofo1 &ue la propuso. Estas preguntas formarn la 0agenda filosfica1 de la clase la propuesta de temario! por decirlo de alguna forma% &ue 'abr &ue tener en cuenta en las sesiones posteriores. 56 3e elige una de las preguntas formuladas. El m)todo para elegir el tema a debatir puede variar. #ormalmente se elige el tema a investigar de modo democrtico! es decir! mediante la votacin de una ma+ora de alumnos a favor! aun&ue tambi)n pueden utilizarse otro tipo de estrategias! como agrupar las diferentes preguntas por 0centros de inter)s1! elegir una cuestin al azar! o permitir &ue alg,n alumnoOa en concreto eli/a )l mismo el tema! o incluso el propio profesor. ,6 La comunidad de investigadores filosficos discute sobre el tema planteado. El profesor debe guiar la discusin. 3i lo considera conveniente! en esa sesin o en las siguientes! utilizar algunos de los 0e/ercicios1 + 0planes de discusin1 &ue estn contenidos en el manual del profesor &ue acompa$a a cada novela. /6 Dreve evaluacin global +Oo individual% de la dinmica de la clase de ese da! es decir! de la eficacia de la investigacin filosfica emprendida durante esa sesin. El programa lipmaniano est basado en los filsofos pragmatistas norteamericanos como *eirce + =e5e+! en psiclogos como *iaget! especialmente en sus primeras novelas! en la &ue se pona ms el acento en el fortalecimiento de las capacidades cognitivas! + Migots2+! + en socilogos como G. C. 9ead! con su acento en la construccin social de la inteligencia. 555.filosofando.org 7 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz +ucho ms "ue un programa para aprender a pensar$ En sus formulaciones ,ltimas! el programa de "ilosofa para #i$os intenta fortalecer tres facetas del pensamiento: a% el pensamiento crtico! b% el pensamiento creativo + c% el pensamiento cuidadoso carin% thin)in%% F . *or ello! el programa de "ilosofa para #i$os no puede concebirse simplemente como un programa de 0aprender a pensar1 E@ de los &ue tanto )xito tuvieron en la d)cada de los oc'enta como el famoso *rograma Carvard de -nteligencia! el programa de enri&uecimiento cognitivo de "euerstein o el de 3tenberg%! pues su propsito educativo es ms global + ambicioso. #o olvidemos &ue el programa inclu+e! adems del desarrollo del pensamiento crtico! el desarrollo de la creatividad recogida en algunos programas como el (I;. de Ed5ard de Dono% + el desarrollo de eso &ue desde mediados de los noventa se 'a difundido como 0inteligencia emocional1! todo ello enmarcado en una visin de la educacin como una tarea profundamente cvica + democrtica. Esta es la razn fundamental &ue nos lleva a considerar el programa de "p# como una 'erramienta esencial de la formacin del individuo + su metodologa participativa como uno de los intentos ms slidos + consistentes un currculum completo% para utilizar en la futura 0educacin para la ciudadana1 &ue intenta desarrollar el actual Gobierno espa$ol. -ncluso la :#E3(I reconoce en su 0=eclaracin de *ars a favor de la filosofa1 de EFF4 &ue :la educacin filosfica favorece la apertura de espritu! la responsabilidad cvica! la comprensin + la 9 *arece ser &ue 'a sido 3'arp &uien 'a influido en &ue el programa decida tambi)n desarrollar un 0pensamiento cuidadoso1 caring t'in2ing%! adems del pensamiento crtico + creativo. 10 Aun&ue as 'a+a sido clasificado en algunos manuales de referencia! como en el libro de P. DEL.;A# et alia, "ntervencin psicopeda%%ica! 9adrid! *irmide! EFF8! donde el programa de "p# aparece /unto con los de "euerstein o 3tenberg! pero clasificado como un programa especfico para el mbito de las ciencias sociales. 555.filosofando.org 8 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz tolerancia entre los individuos + los grupos1 + &ue 0contribu+e de manera importante a la formacin de ciudadanos al e/ercitar su capacidad de /uicio! elemento fundamental de toda democracia1. *or ello! 0la ense$anza filosfica debe ser preservada o ampliada all donde exista! creada donde no! + denominada explcitamente filosofa;. Algunos autores 'ablan incluso de un 0derec'o a la filosofa P. (. *ettier% o incluso de un 0derec'o a filosofar1 9. .ozzi% &ue todo ni$o debera 0disfrutar1 por lo menos una vez por semana durante un periodo de escolarizacin no menor a cinco a$os. En eso estamos. La formacin de los facilitadores$ EE A trav)s del -A*(! el "nstitute for the 7dvance&ent of Philosoph for Children fundado en EFGA! de la :niversidad de 9ontclair en #ueva Perse+ EE::% + de las diversas asociaciones nacionales &ue con los a$os se 'an ido creado! los autores del programa de "*# dise$aron asimismo un programa de formacin del profesorado. Este programa de formacin consiste fundamentalmente en una in&ersin prctica del profesor en la metodologa del programa mediante la recreacin de la situacin de la 0comunidad de investigacin1! primero como si fuera uno de sus estudiantes + luego como 0facilitador1. Gracias a estas simulaciones! el profesor aprende a poner en prctica las capacidades dialgicas &ue posteriormente tendr &ue desarrollar en el aula con sus alumnos. Es decir! 0la formacin se entiende en gran medida co&o una prctica + se /uega me/or en la medida en &ue se est bien entrenado1 E8 . 11 El t)rmino &ue en ingl)s recibe la gestin del dilogo por parte del profesor es facilitate &ue suele traducirse literalmente por 0facilitar1% + el profesor es designado frecuentemente como 0facilitador1 facilitator%. Los franceses! por su parte! prefieren utilizar la expresin 0animar un debate1 + 0animador1 de la discusin! respectivamente. 12 Mera QA639A#! 0RSui)n es el maestro en filosofa1! en I. 6ICA# + M. QA369A# eds.%! Filosofa para Nios. Discusiones propuestas! Duenos Aires! Ed. 555.filosofando.org 9 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz 2. La adaptacin de Lipman al contexto espaol E> Mamos a comentar tambi)n! aun&ue slo sea brevemente! algunas de las originales aportaciones &ue se 'an realizado al enfo&ue de Lipman desde nuestro contexto particular por algunos de sus ms conocidos representantes. )esde +adrid7 traducciones y revista internacional ")lix Garca 9ori+n fue la persona &ue introdu/o el movimiento de "p# en Espa$a a mediados de los a$os oc'enta + &uien dio a conocer la obra + la prctica de Lipman! fundando desde 9adrid la primera asociacin de este tipo en Espa$a: la Asociacin de "p#. El esfuerzo emprendido de traduccin! difusin e investigacin por esta asociacin durante todos estos a$os 'a sido 'erc,leo: en colaboracin con *diciones de la (orre, 'a sido la encargada de traducir al espa$ol prcticamente todos los materiales &ue Lipman 'a escrito nueve novelas filosficas! sus correspondientes manuales para el profesor + dos de sus libros tericos EA %! as como de estimular la publicacin de libros complementarios de difusin e investigacin por autores espa$oles creando una bibliografa de considerable importancia% E4 ! + de editar la revista internacional 7prender a Pensar. #ovedades Educativas! 8@@@! p. EFG. 13 Suien &uiera ampliar la informacin &ue a continuacin proporcionamos sobre el movimiento de "p# en Espa$a! debera consultar las pginas 5eb de las asociaciones ms activas: la Asociacin de 9adrid! 555.filosofiaparaninos.com! el Grupo -;E" 555.grupoiref.orgOesp%! la Asociacin de la (omunidad Malenciana 555.fpncomval.com% o la Asociacin Asturiana! 555.filonenos.org. 14 0a filosofa en el aula + Pensa&iento co&ple<o educacin. 15 9s &ue elaborar materiales propios! desde 9adrid se 'a apostado ms bien por traducir los textos de Lipman + por profundizar en sus aspectos tericos! como lo demuestran algunos de los ttulos publicados: .. 9-;A#=A! El <ue%o de la ar%u&entacin! G. ;I9E;I! De dentro a afuera = viceversa>! ". G. 9I;-JK#! coord.%! 0a esti&ulacin de la inteli%encia! ". G. 9I;-JK#! coord.% ,athe$ 0ip&an: Filosofa educacin! + ". G. 9I;-JK#! Pre%unto, dialo%o, aprendo. C&o hacer filosofa en el aula. 555.filosofando.org 10 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz (on respecto a la edicin de nuevos materiales! destacamos el libro &ue Garca 9ori+n! 9agdalena Garca e -gnacio *edrero escribieron para los alumnos de 8T de Dac'illerato sobre 'istoria de la filosofa! 0uces 1o&bras. *l sueo de la ra?n en occidente 9adrid! Eds. de la .orre! EFFA%! con su correspondiente libro de acompa$amiento para el profesor! "nvesti%acin histrica. %l Grup !E" de 8atalu#a: los ms innovadores En (atalu$a! el Grupo -;E" EB 4rup de "nnovaci 6ecerca per a l@*nsena&ent de la Filosofia% &ue coordina -rene de *uig 'a desarrollado en sus ms de veinte a$os de existencia dos importantes + ambiciosos currculums filosficos: El Proecto de Filosofa ABCD + el Proecto Noria. Ambos programas tienen por finalidad reforzar las 'abilidades de pensamiento en la escuela! desde la educacin infantil 'asta la educacin secundaria con el ob/etivo de formar ciudadanos &ue piensen + 'ablen razonablemente. El proecto Filosofa ABCD es un 0currculum amplio + sistemtico &ue tiene como ob/etivo reforzar las 'abilidades del pensamiento de los estudiantes partiendo de la filosofa como disciplina fundamental. (onsiste en un con/unto de programas &ue aplicados desde los tres 'asta los diecioc'o a$os fortalecen la capacidad reflexiva. 3e trata de un pro+ecto &ue concreta el deseo general de ense$ar a pensar + pretende desarrollar las 'abilidades cognitivas de los estudiantes! a+udndolos a comprender las materias de estudio! a 'acerlos ms conscientes de la ri&ueza del baga/e intelectual 'eredado + a prepararlos para la participacin en un mundo democrtico utilizando la racionalidad. La filosofa! como la disciplina 'umanstica ms adecuada! constitu+e el medio para 16 ;ecientemente se 'a publicado un libro colectivo donde se ofrece una visin panormica del modo de concebir la filosofa con ni$os del grupo cataln. (f. MM.AA.! 0a prctica de pensar en las aulas! Darcelona! Gra! 8@@4. 555.filosofando.org 11 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz conseguir estos ob/etivos! por&ue a trav)s de su contenido + de su m)todo permite al estudiante reflexionar sobre a&uellos temas &ue normalmente no suelen tratarse en la escuela por estar latentes en todas las materias1 EG . %l 9royecto &ilosof'a 5:11 A trav)s del Proecto de Filosofa ABCD no slo 'an traducido al cataln las novelas ms emblemticas de Lipman! sino &ue 'an adaptado su contenido a su contexto particular + 'an elaborado algunas nuevas como una antologa de est)tica%. Algo similar a lo &ue +a 'icieron los canadienses de Su)bec con F8li2 1ofa 9adrid! Eds. de la .orre! EFFG%! adaptacin libre de varias novelas de Lipman! &ue Gilbert .albot realiz para &ue las situaciones descritas en las novelas norteamericanas fueran inteligibles para los adolescentes canadienses. %l #royecto Noria Adems de traducir el programa de Lipman al cataln! las catalanas pues la ma+ora de ellas son mu/eres% estn publicando paralelamente una serie de materiales! sobre todo para educacin primaria e infantil! &ue forman un currculo mu+ completo 0alternativo1 + autctono al currculum de Lipman. 3e trata de adaptar el programa de "p# a las necesidades educativas europeas + a nuestro contexto espa$ol! pero siguiendo en lneas bsicas su estructura + su 0espritu1: un texto novelado + un manual. 17 0SuU )s el pro/ecte "ilosofia >OEH1 traduccin del autor del art.%! 5eb del Grupo -;E". 555.filosofando.org 12 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz El Proecto Noria a cargo de Vngela 3tiro% se compone por a'ora pues a,n contin,a en proceso de desarrollo% de los siguientes libros: En infantil: I(&A(;IL (i#os de 5 a , a#os (i#os de , a / a#os Libro del alumno 0a &ari#uita <uanita !u%ar a pensarEcon cuentos Libro del profesor $ugar a #ensar con nios de % a & aos !ecursos para aprender a pensar en Educacin nfantil '&() aos* En primaria: 9RI+ARIA (i#os de . a 0 a#os (i#os de 0 a 1 a#os (i#os de 1 a 2 a#os Libro del alumno #+,ili $uanita- los cuentos y las leyendas $uanita y los mitos Libro del profesor #ersensar. #erci,ir-sentir-pen sar para .(/ aos $ugar a pensar con leyendas y cuentos $ugar a pensar con mitos Adems de los dos pro+ectos principales! las catalanas continuamente estn creando nuevos materiales innovadores: como *codilo%o, una serie de materiales audiovisuales en formato (=7 ;I9 sobre la problemtica medioambiental! o Pensar a&b el cinF&a, un ambicioso pro+ecto en cataln% de educacin filosfica a trav)s del cine &ue engloba cinco programas diferentes: uno sobre derec'os 'umanos + cine! otro sobre filosofa + cine Cinefil%! otro sobre cine + )tica! uno sobre el cine + los derec'os de los ni$os + el ,ltimo! Cla#ueta! sobre el uso del cine en infantil + primaria. %l modelo cataln de formacin del profesorado El 4rupo "6*F es consciente de &ue la adaptacin! creacin + desarrollo de materiales es importante! pero tambi)n saben &ue es necesario apostar fuertemente por la formacin del profesorado para 555.filosofando.org 13 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz &ue los diferentes programas del *ro+ecto >OEH + del *ro+ecto #oria puedan ser aplicados efectivamente en las escuelas. *or eso! desde 'ace ms de una d)cada! las catalanas 'an conseguido &ue la administracin educativa de (atalu$a se impli&ue en el pro+ecto! comprometi)ndose decididamente en la formacin del profesorado desde la red p,blica de centros de profesorado de (atalu$a + mediante la creacin de una estructura mu+ slida desde la &ue se forma a los profesores + profesoras interesados. *ara el 4rupo "6*F! la formacin del profesorado es uno de los pilares bsicos! sino el fundamental! para &ue el pro+ecto pueda tener )xito. *or ello! la formacin de los docentes se aborda desde un punto de vista sist)mico! progresivo + global. En este sentido el Grupo -;E" contin,a las lneas maestras establecidas por 9c (all EH ! &uien establece &ue las funciones esenciales de la formacin en "p# deben perseguir siguiendo el modelo bsico de in&ersin establecido de Lipman% &ue los futuros 0facilitadores1 se E% familiaricen con los materiales! 8% observen modelos de dilogo filosfico! >% practi&uen las competencias + destrezas propias del 0facilitador1 + A% pasen por la experiencia de la 0comunidad de investigacin1 filosfica. Dasndose en este modelo! la formacin completa de los ense$antes en el Proecto Filosofa ABCD se estructura en cinco niveles EF : a% cursos de iniciacin de >@ 'oras! b% cursos de profundizacin de >@ 'oras! c% cursos de refuerzo de E@ 'oras 8@ ! d% sesiones de seguimiento + e% conferencias de apo+o. El )xito + la solidez del pro+ecto en (atalu$a es tan grande &ue este curso escolar 8@@B7G el Grupo -;E" 'a conseguido &ue la 18 (at'erine 9c (ALL! 0"unctions of training in *'ilosop'+ for ('ildren1! 7naltic (eachin%! vol. E@! nT 8! ma+o EFF@. 19 -rene =E *:-G! 0:na propuesta para la formacin del profesorado1! 7prender a pensar. 6evista "nternacional de Filosofa para Nios CrianGas! nT G! Eer semestre de EFF>! pp. G47HA. 20 =estinados a 0a&uellos profesores &ue de forma provisional interinos! sustitutos! etc.% en septiembre se incorporan a alguna escuela &ue traba/a en el pro+ecto + se ve en la necesidad de aplicar alguno de los programas1! p. GF 555.filosofando.org 14 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz :niversidad de Gerona apruebe un mster en "ilosofa >OEH onHline en "p#! el primero en nuestro pas 8E . Cemos descrito con cierto detalle el modelo de formacin cataln por&ue! a nuestro /uicio! nos parece el ms sistemtico! el ms coordinado! el ms global + ms extendido de los &ue existen en nuestro pas. *ara calibrar la envergadura + la incidencia pedaggica de -rene + sus colaboradoras! vamos a proporcionarles simplemente un dato: slo para este curso escolar 8@@B7G! el Grupo -;E" tiene previstos en todo el territorio cataln de ms de B4 cursos de formacin! 8B de ellos en la provincia de Darcelona. Es fcil estimar el volumen de profesorado ms de E4@@% + de alumnos implicados: si cada profesor imparte clase a una media de E8@7E4@ alumnos + aplica el programa en clase! seran unos 8@@.@@@ alumnos en un solo a$o! tirando por lo ba/o. %l seminario de +stoles y la serie E0 n1 2 *or otra parte! el grupo de profesores perteneciente al 0seminario de 9stoles1 formado por 9arta A/a! Micente .raver! 9ara Ilivares! Alberto Irtega + 3everino *)rez% 'an publicado recientemente una triloga de pe&ue$as novelas filosficas I la 0ip&an con sus correspondientes manuales + 'asta con su programacin didctica% perfectamente adaptadas a nuestro entorno cultural + educativo con el ttulo gen)rico de "*1 nJ D 9adrid! =oce (alles! 8@@4%. La primera de ellas "*1 nJ D. .a<o 1ospecha>! est dirigida para la asignatura de Wtica en AT de la E3I! aun&ue tambi)n puede utilizarse en 0Alternativa a la ;eligin1! en .utora o en la futura Educacin para la (iudadana. Las otras dos "*1 nJ D. 0as re%las del <ue%o e "*1 nJ D. *2pertos ciudadanos% 'an sido escritas 21 Actualmente existen varios mster en "p# en el mundo! como el prestigioso programa de posgrado + doctorado de la :niversidad de 9ontclair! el &ue organiza la :niversidad de 9)/ico + el curso de posgrado en Escocia a cargo de (at'erine 9c (all. 555.filosofando.org 15 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz pensando en la asignatura de filosofa en ET de Dac'illerato. Esperan sacar mu+ pronto una cuarta novela para este mismo curso. %l radiofonista pirado< =esde Malencia! ('ema 3nc'ez Alcn! presidente de la Asociacin Malenciana de "p#! public 'ace unos a$os una excelente novela para adolescentes sobre la 'istoria de la filosofa titulada *l radiofonista pirado #ue desenterraba filsofos para e2plicarse el &undo 9adrid! Ana+a! 8@@E% &ue aun&ue no utiliza el formato tpico de las novelas de Lipman + de sus continuadores! est inspirada en su idea + puede propiciar perfectamente el dilogo filosfico. ;ecientemente! el autor 'a publicado otra obra de 0filosofa7ficcin1 como a )l le gusta denominar a este %8nero literario% para c'icos ms /venes &ue me recuerda por su lirismo + estructura a *l Principito KK % titulada 0as aventuras filosficas de (oni (onel. Ln e2trao via<e a la isla de los pensa&ientos perdidos 9laga! Eds. Al/ibe! 8@@4%. = otras propuestas del e>trarradio *odramos tambi)n mencionar! dentro de los materiales &ue se generan alrededor del campo de la "ilosofa con #i$os el libro de (oncepcin *)rez Garca! ,atri2. Filosofa Cine Granda 3iero! Eds. 9ad,! 8@@4%! &ue recoge lo me/or de su pgina 5eb "ilomatrix ! as como algunas de las innovadoras propuestas de ;afael ;obles &ue intentan aunar las .-( con el enfo&ue de "p#. 22 La asociacin 'a editado tambi)n un cuaderno de materiales con los &ue traba/ar la novela del principito seg,n el enfo&ue de la 0comunidad de investigacin1. (f. MM.AA! *l principito. Desarrollo didctico! Malencia! #au Llibres! 8@@B. 555.filosofando.org 16 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz %. 3ariaciones de "pN: "cN e " La &ilosof'a con (i#os En los a$os noventa empiezan a surgir! adems de los nuevos materiales &ue Lipman + 3'arp desarrollan durante estos a$os! toda una serie de materiales nuevos! de nuevos enfo&ues + de nuevos filsofos + autores &ue partiendo de esta novedosa idea deciden imprimirle otro carcter + otro estilo. Estos autores fomentan la creacin de otro tipo de 'istorias! la utilizacin de otro tipo de cuentos o incluso de otro tipo de formatos como dibu/os + ob/etos artsticos! /uegos! poemas! etc.%. =entro del mbito anglosa/n! nos encontramos con autores como 6arin 9urris 8> ! (at'erine 9c (all 8A ! *'illip (am 84 ! ;obert "is'er 8B 23 6arin 9urris 'a introducido en Gran Dreta$a esta nueva forma de filosofar con ni$os mediante libros como (eachin% philosoph $ith picture boo)s + 1tor$ise: (hin)in% throu%h stories! en los &ue la autora nos muestra cmo utilizar las obras de arte! las fotografas + los cuentos infantiles para generar reflexiones filosficas. 24 Esta autora es partidaria de la denominacin 0p'ilosop'ical in&uir+1 indagacin o investigacin filosfica% en lugar de la "ilosofa con #i$os. #osotros! preferimos reservar esta categora para el 0taller filosfico1 &ue se lleva a cabo fuera del mbito educativo + con otro tipo de colectivos diferentes al &ue forman los ni$os + adolescentes en edad escolar. 25 Gracias a los esfuerzos de (-"-#! la asociacin argentina de 3tella Accorinti! la editorial argentina ,anantial 'a traducido algunas obras de este autor. (f. *. (A9! +istorias para pensar C. "nda%acin en for&acin 8tica social =MHCA aos> + el libro de apo+o para el docente. La misma editorial 'a publicado de ;onald ;EE= 6ebeca 47B a$os% + el libro de apo+o para el docente. 26 ;. "-3CE; 'a publicado numerosas obras sobre el tema. En espa$ol! disponemos de !ue%os para pensar: CKN <ue%os para desarrollar la refle2in el dilo%o Ibelisco! 8@@A%! Cuentos para pensar Ibelisco! 8@@4% + /alores para pensar Ibelisco! 8@@4%. 555.filosofando.org 17 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz o Garet' 9att'e5s 8G ! + en Europa! autores como Derrie Ceesen 8H o *er Pespersen 8F ! &ue optan por mantener la metodologa de la comunidad de investigacin! pero &ue prefieren otorgar ma+or libertad al profesor7facilitador a la 'ora de utilizar los dispositivos desencadenantes de las preguntas! es decir! &ue consideran &ue no es necesario utilizar de forma obligatoria las novelas + los manuales de Lipman para &ue los ni$os 0aprendan a filosofar1. 3urge as la llamada 0"ilosofa con #i$os 1! una modalidad ms 0libre1 + algo ms 'eterodoxa de practicar la filosofa con ni$os! aun&ue eso s! manteniendo la esencia del 0espritu lipmaniano1! consistente en &ue los ni$os filosofen desde sus propias preguntas seg,n el modelo de la 0comunidad de investigacin1 filosfica. =onde probablemente me/or se refle/a esta variante ms 0autnoma1 de practicar la filosofa con ni$os es en el libro de 6. 9:;;-3 + P. CAJ#E3! 0os nios co&o filsofos. *l aprendi?a<e &ediante la inda%acin el dilo%o en la escuela pri&aria Darcelona! *aids! 8@@A%. &. El enfo4ue franc+s: las Nue5as #rcticas "ilosficas %6 Aparecen los caf?s filosficos 27 El profesor G. 9A..CEQ3 'a publicado varios libros 7como Philosoph and the oun% child + Dialo%ues $ith children7 en los &ue nos propone algunos relatos cortos inspirados en ideas procedentes de los clsicos de filosofa! como *latn o =escartes% para iniciar discusiones filosficas con los ni$os. Ca escrito tambi)n un par de libros 7Philosoph of Childhood + en (he 1ocratic Perple2it and the Nature of PhilosophH donde defiende la legitimidad de una 0filosofa de la infancia1. Existe una 5eb en ingl)s 555.p'ilosop'+for2ids.com% donde podemos leer algunas muestras de su sugerente traba/o. 28 =isponemos de una excelente traduccin de uno de los libros de este autor 'oland)s. (f. D. CEE3E#! Pe#ueos, pero valientes. Filosofa para nios! Darcelona! Gra! 8@@A. 29 Este autor dan)s 'a desarrollado su prctica filosfica con ni$os al margen del movimiento de "p#. *uede encontrarse una gran cantidad de sus cuentos! 'istorias + artculos en ingl)s% en la siguiente 5eb: 555.visionaivit+.com. 30 *ara ms informacin sobre el enfo&ue franc)s de la prctica de la filosofa! puede leerse el artculo de G. A;#A-< 0Las #uevas *rcticas "ilosficas: de los caf)s filosficos a los talleres de filosofa1! 6evista *(O6! nT A! 8@@4. 555.filosofando.org 18 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz *or su parte + de forma independiente! los franceses comienzan a desarrollar en los noventa una nueva forma de practicar la filosofa! pero esta vez fuera de los 0muros1 de las aulas: me refiero al 0caf) filosfico1 >E . -nspirados por el )xito de 9arc 3autet en el Caf8 des Phares de la plaza de la Dastilla de *ars! las experiencias de este tipo se multiplican por todo el pas + el fenmeno se convierte en una moda. Este nuevo desarrollo de la prctica filosfica es bastante lgico! si nos paramos a reflexionar por un momento. ;ecordemos! pues! la secuencia 'istrica: primero fue #elson! &ue ide un m)todo socrtico para ense$ar a filosofar a sus alumnos universitarios. Luego aparece Lipman! &ue ampla esta revolucionaria idea de ense$ar a filosofar no slo a los alumnos universitarios o de bac'illerato! sino &ue la extiende tambi)n 0los ni$os1! considerando como 0su/etos filosficos1 a los alumnos de secundaria! de primaria e incluso a los de infantil. *ara ello! desarrolla una serie de materiales didcticos &ue forman un currculum global + establece un modelo de formacin del profesorado + una red internacional de asociaciones + revistas encargadas de difundir el pro+ecto. *osteriormente! se desarrollan dentro del movimiento de "p# una serie de innovaciones + materiales &ue permiten una aplicacin ms libre + creativa! es decir! menos rgida! del enfo&ue lipmaniano! la llamada "ilosofa con #i$os. =espu)s! este modo de practicar la filosofa se aplica a otros contextos ms all de los tradicionalmente escolares 7 recibiendo el nombre de 0indagacin filosfica17! como las crceles! las residencias de ancianos! los centros de re'abilitacin de /venes delincuentes! los centros de desintoxicacin o los centros de adultos. J a'ora! por fin! la filosofa se atreve a invadir los bares + las bibliotecas! los centros cvicos + las asociaciones! las terrazas e incluso las calles. 31 El lector interesado podr encontrar ms informacin en los siguientes artculos: G. A;#A-<! 0-ntroduccin a los caf)s filosficos: relato de una experiencia1! 6evista *(O6! 3evilla! nT 8! 8@@A! pp. B47G@ + I. D;E#-"-E;! 0Los caf)s filosficos1 Xtraduccin + notas de G. ArnaizY! 6evista *(O6! nT >! 8@@A + 555.filosofando.org 19 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz *or lo tanto! +a no es necesario partir de ning,n tipo de dispositivo inicial de ning,n texto previo%! sino &ue la investigacin filosfica puede surgir directamente de las preguntas de los participantes es decir! &ue un caf) filosfico 0tradicional1 comenzar por la segunda fase del m)todo de Lipman%. El modo de 0animar1 los caf)s filosficos variar enormemente en funcin de la formacin filosfica de los 0animadores1 ani&ateurs%! del tipo de exigencia filosfica &ue )stos propicien + de las expectativas de los propios participantes. Actualmente! existen varios modos + estilos de facilitar un caf) filosfico >8 . Los caf)s filosficos son un instrumento pedaggico &ue se puede utilizar dentro del mbito educativo! en contextos formales en 'oras de tutora! en 0Alternativa a la ;eligin1! o incluso dentro de alguna materia o rea especfica: (iencias 3ociales! Wtica!Z% o informales en actividades extraescolares + complementarias! como las 03emanas Dlancas1! en campamentos! en excursiones! en fec'as se$aladas! como el da de Andaluca! el da de la (onstitucin! etc.%! de forma espordica o sistemtica una vez por semana! una vez al mes! etc.%. Algunos profesores 'emos utilizado este formato como medio complementario en la formacin del alumnado! como una propuesta l,dica alternativa al ocio /uvenil de viernes por la tarde! como un instrumento de socializacin ms enri&uecedor + ms 'umano >> . )espu?s7 los talleres de filosof'a 5, 32 9s informacin en los artculos citados + en 555.filosofando.org. En espa$ol! slo disponemos por a'ora del libro de ('ristop'er *C-LL-*3! 1crates Caf8. Ln soplo fresco de filosofa! 9adrid! .emas de Co+! 8@@>. 33 Cace +a unos cuatro a$os! inspirado por la lectura del libro de *'illips! decid iniciar con mis alumnos secundaria + bac'illerato un caf) filosfico los viernes por la tarde. =urante un par de trimestres! acudieron a la cita de forma voluntaria como media una &uincena de alumnos ms algunos profesores! curiosos e interesados% para debatir sobre todo tipo de cuestiones. 9s informacin en G. A;#A-<! 0-ntroduccin a los caf)s filosficos: relato de una experiencia1! 6evista *(O6! 3evilla! nT 8! 8@@A! pp. B47G@ + en 'ttp:OO555.lopezdearenas.comOfilocafeO. 555.filosofando.org 20 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz A su vez! los talleres de filosofa >4 aparecen en "rancia a mediados de los a$os noventa como una evolucin natural de los caf8s filosficos. =ebido a la necesidad de formalizar la prctica del debate! de profundizar en su metodologa + de aumentar la exigencia filosfica de los debates fueron desarrollndose paulatinamente los diversos talleres filosficosL es decir! como una modalidad diferente de caf) filosfico! aun&ue con un grado de exigencia filosfica ms alto + una metodologa ms rigurosa. :no de los filsofos franceses ms destacados en el campo de los talleres filosficos! especialmente con ni$os + adolescentes! es Kscar Drenifier. Drenifier 'a escrito un libro a mi /uicio imprescindible! *l dilo%o en clase AP ! donde expone primeramente por &u) es preciso &ue se introduzca en el aula el dilogo entre alumnos en lugar de recurrir de forma ma+oritaria al monlogo del profesor! +! en segundo lugar! cmo poner en prctica diversos tipos de talleres para incitar la reflexin nuestros alumnos. >G
La pluralidad metodolgica de las (9& En torno al movimiento de los caf)s filosficos + de los talleres de filosofa! surge poco a poco entre los profesionales un renovado inter)s por aplicar la filosofa a contextos no 'abituales o por propiciar formas diferentes de 0'acer filosofa1 dentro del mbito escolar. Es por ello! &ue alrededor de EFFH! se gesta en "rancia el 34 3i el lector desea ms informacin! puede consultar el artculo de G. A;#A-< 0RSu) es un taller filosfico[1. 35 *uede encontrarse una breve definicin del concepto + algunas sugerencias bibliogrficas a&u. 36 (f. I. D;E#-"-E;! *l dilo%o en clase! .enerife! -dea! 8@@4 X*rlogo! traduccin + notas de G. ArnaizY. 37 (f. G. A;#A-<! 0Kscar Drenifier: el mago de los talleres filosficos1! 6evista *(O6! nT >! 8@@A p. F7E4. 555.filosofando.org 21 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz movimiento de las 0#uevas *rcticas "ilosficas1 >H nouvelles prati#ues philosophi#ues, o #*"%! &ue aglutina a un n,mero cada vez creciente de filsofos + educadores interesados por la discusiones de tipo filosfico discussion I vis8e philosophi#ue, seg,n la expresin de G. Aubert% dentro + fuera del aula. 9ic'el .ozzi! profesor de didctica de la :niversidad de 9ontpellier! 'a sido el principal introductor de este nuevo tipo de prcticas filosficas en el mbito universitario + en las distintas instituciones educativas a trav)s de m,ltiples actividades: autor de numerosos artculos sobre didctica de la filosofa! + ms en concreto! sobre la didctica de este nuevo tipo de prcticas caf)s filosficos! talleres! etc.%! impulsor de los colo&uios nacionales franceses! promotor de numerosos pro+ectos de investigacin sobre estas nuevas prcticas filosficas! coordinador de diversas obras colectivas sobre este tema! iniciador de la revista de didctica de la filosofa 0 @7%ora! director de varias tesinas + ms de seis tesis doctorales sobre el tema! etc. =ebemos recordar &ue 9ic'el .ozzi >F es conocido dentro del mbito de la didctica de la filosofa por 'aber popularizado una concepcin de la filosofa como una prctica &ue comprende tres capacidades o estadios: a% la problematizacin! b% la conceptualizacin + c% la argumentacin. =entro del movimiento de las #*"! destacamos! adems de 9ic'el .ozzi + Kscar Drenifier! la labor &ue estn desarrollando autores como Anne Lalanne! Alain =elsol! Pac&ues Levine! Pean7 "ran\ois ('azerans! Pean7('arles *ettier! Gilles GeneviUve o 9ic'el Infra+! entre otros muc'os. 38 *odrn encontrar una breve definicin de las #*" + una orientacin bibliogrfica en el Diccionario "nternacional de Didctica de la filosofa &ue coordina Enzo ;uffaldi en 555.filosofiamo.org 39 *uede consultarse numerosos artculos en franc)s sobre didctica de la filosofa + sobre las &etodolo%as de estas 0nuevas prcticas filosficas1 en la 5eb personal del autor! en 555.p'ilotozzi.com. 555.filosofando.org 22 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz Lalanne 'a sido una de las primeras personas &ue 'a practicado la filosofa con ni$os en "rancia. La autora 'a relatado esta experiencia + su particular enfo&ue metodolgico en un libro de reciente traduccin A@ . =elsol 'a dise$ado un comple/o dispositivo &ue .ozzi denomina como 0modelo democrtico1% para provocar el debate filosfico en clase + donde las diversas funciones &ue normalmente asume el profesor al dirigir un debate se distribu+en entre varios alumnos. Levine pertenece a la 0orientacin psicoanaltica1 de este movimiento franc)s + 'a desarrollado /unto con A. *autaurd una metodologa especfica de funcionamiento! dentro de los postulados de la asociacin AG3A3 AE . ('azerans es el presidente de la asociacin Philosophie par (ous + el coordinador de la 5eb de referencia de este movimiento francfono: *rati&ues *'ilosop'i&ues! donde podremos encontrar m,ltiples artculos + recursos sobre las #*". *ettier introdu/o en "rancia el uso del debate filosfico con alumnos con dificultades de aprendiza/e en EFFG. Ca sido tambi)n el primer filsofo &ue 'a publicado una tesis doctoral sobre estas nuevas prcticas filosficas. Es autor de varios libros sobre la materia! como los excelentes 7pprendre I philosopher L+on! ('roni&ue 3ociale! 8@@A% o 7pprendre I debattre *ars! Cac'ette! 8@@>%. En espa$ol! podemos leer el resumen de su tesis doctoral en el artculo 0*racticar la filosofa con alumnos con grandes dificultades1! 7prender a Pensar! 9adrid! nT 84! 8@@8! &ue est tambi)n disponible en -nternet. 9ientras &ue GeneviUve A8 lleva a cabo diversos talleres de filosofa con ni$os! entre otros lugares en la :niversidad *opular de 40 (f. A. LALA##E! Filosofar en la escuela! 3evilla! =ada! 8@@4 41 *uede consultarse ms informacin en esta 5eb: 555.marelle.orgOusersOp'ilo. 42 9s informacin en Philosophes en herbe. ;ecientemente 'a reunido en un libro el fruto de su traba/o con estos talleres. (f. G. GE#EM-]ME! 0a raison pu8rile. Philosopher avec les enfantsQ! Loverval! Labor! 8@@B. 555.filosofando.org 23 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz (aen &ue 9ic'el Infra+ fund /unto con )l + otros amigos en el 8@@8 + donde este popular filsofo lleva exponiendo durante estos cuatro a$os una visin alternativa de la filosofa para el p,blico en general a veces llega a congregar a ms de trescientas personas% en la &ue reivindica una tradicin compuesta exclusivamente de filsofos 'edonistas! materialistas! ateos + libertarios. En consecuencia! las #uevas *rcticas "ilosficas van un paso ms all de la "ilosofa con #i$os! pues promueven una concepcin de la prctica filosfica con grupos ms amplia! tanto del grupo de personas a &uien va dirigido 7pues inclu+en no slo a los 0ni$os1 en edad escolar! sino tambi)n a adultos + ma+ores7 como de las metodologas &ue pueden aplicarse! +a &ue permiten una ma+or variedad de dispositivos + protocolos de actuacin. Las #*" apuestan! pues! por una concepcin pluralista de la prctica filosfica con grupos! estimulando una multiplicidad de m)todos + perspectivas. ). 7 modo de conclusin *ara concluir este artculo nos gustara formular una propuesta poltica + una incitacin al profesorado: Rpor &u) no les damos la posibilidad a nuestros alumnos + a nuestras alumnas! por supuesto% de dedicar un tiempo semanal para &ue reflexionen en grupo sobre a&uellas cuestiones &ue les parezcan importantes! e/erciendo las virtudes del dilogo democrtico + participativo[ A> . #o nos parece una idea tan descabellada &ue nuestros alumnos dedi&uen! por e/emplo! una 'ora a la semana a filosofar en grupo sobre alguna cuestin importante de sus vidas! esto es! &ue reserven un tiempo semanal para 0tomarse un respiro1 + reflexionar sobre 43 3e podra 'acer con la legislacin actualmente vigente en Espa$a en m,ltiples asignaturas! como en "ilosofa! en Wtica! en ;eligin + en su e&uivalente no confesional%! en .utora! etc... 555.filosofando.org 24 La evolucin de la prctica filosfica en grupo Gabriel Arnaiz cmo estn llevando sus vidas! sobre cmo est el mundo en el &ue viven! sobre sus pensamientos e ideas! etc AA . =el mismo modo &ue el Gobierno espa$ol est considerando la posibilidad de &ue los centros educativos dedi&uen obligatoriamente una 'ora a la semana a la lectura! Rpor &u) no podra 'acerse lo mismo con la prctica del pensamiento[ RI es &ue es menos importante pensar &ue leer[ #os atreveramos incluso a afirmar lo contrario: &ue es muc'o ms importante &ue los alumnos especialmente si son adolescentes% reflexionen sobre sus actos + sus consecuencias antes de actuar! sobre su vida cotidiana! sobre sus problemas + los del mundo en el &ue 'abitan a &ue lean durante una 'ora un libro sobre &ui)n sabe &u). Es ms! las dos actividades no tendran por &u) excluirse mutuamente: se podra dedicar un tiempo a leer + otro a reflexionar sobre lo ledo. Es cierto &ue nuestros alumnos deben leer ms! pero es urgente &ue tambi)n piensen me/or + sean capaces de expresarse correctamente de forma oral + sepan argumentar sus opiniones! si &ueremos &ue el da de ma$ana act,en como individuos responsables + como ciudadanos participativos. Gabriel Arnaiz 555.filosofando.org 47.6"*0 76N7"R es profesor de filosofa de secundaria en el "*1 0pe? de 7renas de ,archena, en 1evilla =*spaa> doctorando en filosofa. Co&o filsofo prctico desarrolla &'ltiples actividades, co&o caf8s filosficos, talleres de filosofa asesora&iento filosfico. ,s infor&acin en $$$.filosofando.or% . 44 Suizs la tan pol)mica Educacin (iudadana 'ubiese tenido otra acogida si se 'ubiese considerado ba/o la perspectiva terica + metodolgica &ue ofrecen las prcticas filosficas grupales. 555.filosofando.org 25