EDITORIAL
RESPONSABILIDAD SOCIAL

H oy en día la sociedad y el Estado venezolano avanzan significativamente

hacia la transformación democrática del país, de acuerdo a lo establecido
en la Carta Magna, que en su artículo 2º indica: “Venezuela se constituye
en un Estado democrático y social de Derecho y de Justicia, que propugna
valores superiores de su ordenamiento jurídico y de su actuación: la vida, la
libertad, la justicia, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y,
en general, la preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo Ministerio de Educación y Deportes
político”.
Estos valores, presuponen el derecho de toda persona a recibir una educación Prof. Aristóbulo Istúriz
integral permanente en igualdad de condición y oportunidad, sin límites de Ministro de Educación y Deportes

T e l e m á t i c a
actitud, vocación y aspiración. En tal sentido, el Estado venezolano realiza
actualmente una inversión prioritaria a fin de completar la integridad educativa, Consejo Editorial
implantando la tecnología en cada institución, escuela, universidad, biblioteca
pública, entre otros. En esta tarea, participa activamente la Fundación Lic. Carlos Joa Vásquez
Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit), adscrita al Ministerio de Presidente (E) de Fundabit
Educación y Deportes (MED), con la cooperación de diferentes organizaciones Soc. Edith Rueda Salas
públicas y privadas, que han realizado aportes significativos para la aplicación Adjunta a la Presidencia de Fundabit
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso Prof. Luis Salazar
educativo, contribuyendo con la formación integral del individuo. Gerente de Educación
Desde su creación, Fundabit ha logrado la implantación del uso de las TIC
Redacción y Diseño
y
en diferentes ciudades de Venezuela, en zonas urbanas indígenas y rurales,
esto con el objeto de mejorar la práctica docente, beneficiando justamente
I n f o r m á t i c a

a quienes cuentan con menos recursos para acceder a la tecnología. Esta Lic. Adriana Planas
tarea, se lleva a cabo mediante la instalación de los Centros Bolivarianos Coordinación y Producción Editorial
de Informática y Telemática (CBIT), la cual ha sido una labor conjunta
que ha contado con la participación de los gobiernos regionales y locales, Mónica Madrid, Lic. Omar Miratía
organizaciones como la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas, Colaboración
Petróleos de Venezuela Sociedad Anónima (PDVSA), a través de la cesión
del espacio, la adecuación de la estructura física y la donación de equipos Soc. Edith Rueda Salas, Mónica Madrid
Edición
y mobiliarios.
En este número de Infobit, hacemos referencia al apoyo prestado por PDVSA, Verónica Sierra
organización con la cual se suscribió un Convenio Marco en el año 2001, en el Diseño y Diagramación
que la empresa petrolera entrgó un mil novecientos equipos de computación
d e

repotenciados. Recientemente, se han sostenido conversaciones con PDVSA La versión digital de esta publicación está
Oriente para la dotación de espacios y la entrega de más equipos a ser disponible en:
asignados a los CBIT. http://fundabit.me.gob.ve
B o l i v a r i a n a

www.portaleducativo.edu.ve
Gracias al trabajo coordinado y al compromiso social de todos aquellos www.me.gob.ve
organismos que de una u otra forma han apoyado la labor integradora y
educativa que cumple Fundabit, el número de centros instalados en el Depósito Legal Nº pp 200302CS1545
territorio nacional ya sobrepasa los doscientos y está en ejecución el proyecto ISSN: 1690-6098
Mil CBIT, el cual se estima ver materializado en un lapso de tres años. 15.000 ejemplares
Conscientes de que continuaremos contando con su apoyo, agradecemos 1era. edición, Julio de 2004
la solidaridad de las organizaciones públicas y privadas que contribuyen 2da. edición, Junio de 2006
con la labor de Fundabit. Asimismo, invitamos a otros entes a sumarse
a la construcción de nuevas oportunidades para los venezolanos. Fundabit / Dirección: Parroquia Altagracia,
Igualmente, convidamos a las comunidades organizadas a hacer uso de las Esq.de Salas, Edificio Sede del Ministerio
F u n d a c i ó n

asignaciones especiales de entes como el Fondo Intergubernamental para de Educación y Deportes, Piso 3 y 13.
la Descentralización, el cual se encarga de promover la descentralización Telf: (0212) 564.97.07 / 564.48.32
administrativa, la solidaridad interterritorial y el desarrollo de los estados y Fax: 506.83.27
municipios, así como de propiciar la participación ciudadana para la ejecución
de sus proyectos de desarrollo social. Si desea colaborar con información o con
algún artículo educativo, envíelo a la
Msc. Raúl Rodríguez
dirección: infofundabit@me.gob.ve
Gerente de Proyectos de Fundabit
rerodrig@me.gob.ve


 40 nuevas Escuelas
Bolivarianas
contarán con CBIT
El presidente de
la República, Hugo
Chávez Frías, y el
ministro de Educación,
y Deportes, Aristóbulo
Istúriz, inauguraron
el Centro Bolivariano de Informática y
Telemática (CBIT), Felipe Acosta Carles,
ubicado en San Juan de los Morros, estado
Guárico.
El espacio se encuentra en la Escuela Básica
Bolivariana del mismo nombre y forma parte
de un grupo de 40 unidades de este tipo
que serán inauguradas de forma progresiva.
Estas infraestructuras responden a un modelo
estándar de la Fundación de Edificaciones
y Dotaciones Educativas (FEDE), con
capacidad para un promedio de 250 alumnos,
cuentan con áreas amplias y ventiladas, zonas
verdes, espacios deportivos y para la cultura,
entre otros.
Las obras se inscriben en el Programa de
Modernización y Fortalecimiento de la Edu-
cación Básica, que incluye la construcción de
escuelas en Carabobo, Zulia, Miranda, Guári-
co, Falcón, Vargas, Dtto. Capital, Bolívar y
Lara, con 50% de su presupuesto financiado
por el Banco Interamericano de Desarrollo.
MED dictó taller Herramientas para
la Producción de Software Educativos
Con la finalidad de instruir a los tutores y téc-
nicos que laboran en los CBIT en el uso de
herramientas técnicas y pedagógicas para la
elaboración de recursos didácticos en formato
digital, el Ministerio de Educación y Deportes
(MED), a través de la Fundación Bolivariana
de Informática y Telemática (Fundabit), dictó
el taller Herramientas para la Producción de
Software Educativos en los estados Falcón,
Nueva Esparta, Mérida y Vargas, desde el 26
y hasta el 30 de abril. En cada sede se con-
vocaron docentes y técnicos provenientes de
otras zonas, para cubrir las 24 entidades del
país en su totalidad.
El taller, en el que se les brindó a los partici-
pantes la oportunidad de profundizar en aspec-
tos pedagógicos, psicológicos y técnicos, es el
complemento de la actividad desarrollada por
Fundabit en septiembre de 2003, denominada
“Metodología para la Producción de Software
Educativos”, orientada principalmente al de-
sarrollo metodológico.
En esta segunda ocasión, se ofrecieron varias
herramientas para el desarrollo de materiales
educativos computarizados, entre las que
se cuentan la Tecnología del Texto y del
Color (cómo usar texto y color para fines
pedagógicos), instrumentos multimedia y de
navegación y la utilización de la aplicación
Clic 3.0, la cual, de manera amigable, le
permite al usuario desarrollar actividades
didácticas específicas mediante el uso del
computador tales como: rompecabezas,
crucigramas, sopas de letras, comparaciones,
juegos de memoria, entre otros. “Clic” es una
aplicación estándar y no requiere el pago de
licencia para su utilización.
SAGABIT
Toda la información sobre los CBIT
Con el objetivo de centralizar y automatizar
la información de los CBIT y hacerla
accesible a todos, desde cualquier parte del
territorio nacional, Fundabit creó el Sistema
Actualizado de Gestión Administrativa
(Sagabit). Mediante este programa, los
usuarios podrán acceder de forma rápida y
organizada a información relacionada con
el número de centros por estado, ubicación,
status de las solicitudes de instalación y
estadísticas de población atendida, a través de
la dirección: http://sagabit.me.gob.ve
MED y MCT crearán centro para
elaborar software educativos
Los ministerios de Ciencia y Tecnología
(MCT) y Educación y Deportes (MED),
crearán un Centro Nacional Especializado
para la elaboración de Software Educativos,
el cual apoyará los CBIT.
El anuncio lo hizo el presidente de Fundabit,
Lic. Carlos Joa, quien explicó que la nueva
instancia formará docentes en el área de
la programación y el diseño de software
educativos, con el fin de promover una
producción masiva que abarque los contenidos
curriculares de los diferentes niveles y
modalidades educativas del país.
En el MED
Coordinadores CBIT se reunieron
para evaluar logros
A fin de evaluar y reorientar la gestión
académica de los CBIT, se reunieron durante
el 1 y 2 de junio en el salón Simón Bolívar
del edificio sede del MED, los coordinadores
zonales CBIT con los gerentes y docentes de
Fundabit.
En el encuentro, los coordinadores
describieron los logros más importantes
en cada estado relacionados con la gestión
pedagógica que realizan los CBIT, se
presentó un resumen de las líneas generales
del Plan de Desarrollo Económico y Social
de la Nación 2001-2007, que enmarca al Plan
Estratégico de Tecnologías de Información
y Comunicación para el Sector Educativo
Nacional 2002-2007 (PETICSEN) y se realizó
una revisión del perfil del recurso humano que
labora en los centros. La ocasión fue propicia
para el intercambio de experiencias entre los
participantes y la instalación de mesas de
trabajo, en las cuales se elaboraron planes
académicos para el próximo período escolar
(2004-2005).
Culminó con éxito taller
Diseño de Software Educativos
Cincuenta y dos docentes de todo el país
participaron en la segunda fase de la jornada de
talleres destinados a formar a los profesionales
de la educación en la elaboración de software
educativos, parte de una serie de cuatro
cursos para la preparación de guiones, diseño,
programación y evaluación de software.
La actividad, llevada a cabo en el campo
experimental Jaime Henao Jaramillo de la
Universidad Central de Venezuela, ubicado
en la localidad de El Laurel, está enmarcada
en el convenio Cuba-Venezuela suscrito en
el 2001 y ha sido organizada por Fundabit.
En esta ocasión, la tarea de facilitadores fue
ejecutada por Juan Antonio Delgado Ribero
y Alexis Caraballo Quevedo, docentes
provenientes de la República de Cuba.
Con esta serie de talleres serán formados
más de 200 docentes de todo el país y se
aspira lograr la producción de 50 software
destinados especialmente a los estudiantes
que cursarán el séptimo grado bolivariano,
según resolución ministerial número 19.
(Fuente: Prensa MED)
Participantes del taller Diseño de Software Educativo

Consultor Español expuso
ventajas del software libre para la
publicación electrónica
Con la finalidad de introducir al usuario en
el ciclo editorial y en la puesta en práctica
de las herramientas libres en los procesos
de autoedición, el activista andaluz de las
aplicaciones de fuente abierta, Ismael Olea,
consultor especializado en publicación
electrónica y software libre, ofreció un
taller en la sede del Instituto Superior de
Estudios e Investigaciones Tecnológicas
(ISEIT) en Caracas. La actividad, estuvo
dirigida a informáticos, bibliotecólogos y
editores de textos y fue desarrollada a través
de la narración de experiencias cotidianas
sobre las dificultades que se presentan en el
lenguaje, la traducción, la reproducción, y la
publicación de textos científicos o literarios,
debido a la carencia de herramientas libres
para tal fin.
Olea considera de suma importancia el aporte
del software libre a las comunidades, con
las nuevas aplicaciones desarrolladas para
la documentación en español. Asimismo,
presentó a Guadalinex, que constituye un
proyecto de software libre para computadoras
personales de la Junta de Extremadura de
Andalucía, el cual, de ser ejecutado en forma
propietaria, costaría más de 16 millones de
dólares. No obstante, para los usuarios de
software libre, los únicos costos estarían
asociados a la copia y la distribución del
material, puesto que el mismo puede ser
descargado sin costo alguno a través de la
página web: www.guadalinex.org.
Consejo Estadal de Ciencia y
Tecnología adelanta proyectos
piloto en Táchira
El desarrollo de los programas Municipio
Innovador y Alcaldía Digital, que han
requerido hasta el momento una inversión
cercana a 545 millones de bolívares, forma
parte de las actividades que el Consejo
Estadal de Ciencia y Tecnología (Cecyt)
ejecuta actualmente, para dar forma al Plan
Regional de Desarrollo 2004/2008.
El ingeniero Juan Alberto Sánchez, presidente
de Fundacite-Táchira, y presidente también
del Cecyt, explicó que en Táchira se están
aplicando los dos programas, que son de

carácter nacional, y se está implementando
uno de concepción regional, único en
Venezuela, que consiste en automatizar e
interconectar las prefecturas, con positivos
avances en el mismo. En la actualidad hay
dos alcaldías tachirenses, Jáuregui y Torbes,
incorporadas al Plan Nacional de Alcaldías
Piloto para desarrollar el programa el año
pasado. Para este año, advierte el presidente
de Fundacite, serán incorporadas otras,
tentativamente se piensa en Ayacucho y San
Cristóbal.
(Fuente: http://www.directoriodelestado.
com.ar)
En zona rural
Táchira inicia “despegue
tecnológico”
Con el propósito de contribuir con el realce
del papel de la tecnología dentro del ámbito
comunitario, recientemente se realizó
el I Encuentro Escolar de Informática
y Computación Villa Páez 2004, en la
Escuela Bolivariana del mismo nombre
ubicada en el municipio Rafael Urdaneta
del estado Táchira. La organización de
este evento, cuyo lema fue: “Iniciando el
Despegue Tecnológico”, estuvo a cargo de
representantes de la comunidad, alumnos y
docentes.
Esta actividad, que tiene entre sus objetivos
primordiales la configuración de una
perspectiva tecnológica dentro del entorno
rural, contó con la participación de escuelas
del municipio Rafael Urdaneta y Junín
de la entidad tachirense, así como de una
institución educativa ubicada en el municipio
Herrán de la República de Colombia,
mediante la presentación de ponencias por
parte de los alumnos, la elaboración de
carteleras con temas relevantes en tecnología
y el desarrollo de actividades de dibujo a
través del computador.
Barinas celebró
I Feria Edumática 2004
A fin de promover y compartir experiencias
educativas sobre la base de herramientas
multimedia, estudiantes de educación básica,
media diversificada, universitaria y docentes
de diversas instituciones del estado Barinas,
se dieron cita durante los días 3 y 4 de junio
en el auditórium del Liceo Daniel Florencio
O’Leary, para presentar los software educa-
tivos elaborados durante el año escolar. La
experiencia, que contó con la participación
de más de 25 instituciones tanto públicas
como privadas, fue organizada por el Cen-
tro de Pedagogía y Tecnología Educativa
(CPTE) con el apoyo de la División de In-
formática de la Zona Educativa de Barinas,
la Universidad Experimental de los Llanos
Ezequiel Zamora (Unellez) y los docentes
del Liceo Daniel Florencio O’Leary.
Durante el acto de inauguración de
la actividad, el Lic. Nelson Sánchez
Ramírez, el entonces director de la Zona
Educativa, resaltó la importancia que
tienen eventos como éste para la educación
barinesa: “es un día memorable para los
estudiantes, desde hoy queda instaurada
esta fecha para la celebración de la Feria
del Software Educativo, prácticamente
todas las instituciones educativas del estado
han elaborado sus trabajos en formato
multimedia”. En este sentido, anunció la
creación de una biblioteca virtual con los
software presentados y la eliminación del
trabajo de investigación de fin de curso, que
sería sustituído por la presentación de una
herramienta multimedia.
Por su parte, el Lic. Jesús Olivar, Jefe de
la División de Informática y Sistemas de
la Zona Educativa de Barinas, expresó su
satisfacción por el trabajo desarrollado por
los alumnos durante el año escolar 2003-
2004: “hemos hecho un fuerte trabajo
y ahora podemos evidenciar los logros
de Edumática en materia de software
educativos. Aquí en Barinas hay una sola
educación, indistintamente si se trata de una
institución pública o privada”, destacó.
I Feria Edumática 2004, estado Barinas

Incorporación las
en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El modelo CBIT como espacio de apoyo al docente
L
a incorporación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en
los procesos de enseñanza y aprendizaje,
hace necesario aclarar el modelo pedagógico
bajo el cual ha de desenvolverse el docente,
pues su papel indiscutible como uno de los
principales agentes en este proceso, conlleva
el desarrollo de actividades orientadas hacia el
diagnóstico, la toma de decisiones, la evaluación
y la reformulación de proyectos.
El uso de las TIC, como herramienta de apoyo
para el diseño y ejecución de actividades
educativas, no sólo requiere del conocimiento
necesario por parte del maestro para el acceso
a programas y servicios, sino de su habilidad
para adaptarla a los cambios profundos
que actualmente experimenta la sociedad
venezolana.
Las tecnologías son recursos y, como tales,
deben insertarse de manera natural en los
planes y actividades didácticas de los maestros y
alumnos, concebidos como proyectos educativos
cuya ejecución deberá orientarse hacia las
nuevas formas de enseñanza.
Bajo estas premisas, en los Centros Bolivarianos
de Informática y Telemática (CBIT) se entiende
que un proyecto educativo no sólo es una guía
para la acción, sino también un factor de cambio
y de transformación, un mecanismo de unidad y
de integración; oportunidad para el intercambio y
avance hacia una educación de calidad.
A continuación, ofrecemos a nuestros lectores
la primera entrega de una serie de artículos
prácticos que recogen las fases utilizadas por los
docentes que trabajan bajo el modelo educativo
de los CBIT para la incorporación de los recursos
tecnológicos en sus proyectos pedagógicos.
Los CBIT son espacios de acceso gratuito,
ubicados en todo el territorio nacional. Para
obtener información acerca del más cercano a
su comunidad visite: http://fundabit.me.gob.ve y
pulse el botón Sagabit.
de
TIC
La planificación de proyectos
educativos en los CBIT
En primer lugar, es necesario aclarar que el
docente titular que asiste a los CBIT es quien
diseña la unidad didáctica, la unidad de clase,
el proyecto pedagógico de aula u otra modalidad
de planificación. Posteriormente, con la guía
del tutor del CBIT, el maestro busca, crea y
adapta los recursos informáticos y telemáticos
a las necesidades de aprendizaje del educando.
Igualmente, elabora el cronograma de visitas
requeridas en la ejecución del plan.
Si bien sería ideal el uso de las TIC por parte de
los maestros como un medio para la ampliación
de sus capacidades, el desarrollo de su
pensamiento creativo y su espíritu investigativo,
las mismas deben funcionar como un mecanismo
de integración que articule de forma eficiente
los elementos presentes en el Currículo Básico
Nacional; tales como los ejes transversales, los
contenidos académicos, el contexto social y las
necesidades del alumno.
En tal sentido, desarrollaremos en ésta y próximas
ediciones de Infobit, las fases de la planificación
didáctica y los elementos a considerar en cada
una de ellas, a fin de que el docente integre
aquellas que más se adapten a las necesidades
de aprendizaje de su clase.
El diagnóstico
Constituye un elemento esencial en la
planificación de proyectos educativos, pues
permite identificar las características críticas
del estudiante que afectan el logro de los
objetivos, así cómo los factores del contexto que
intervienen en la acción pedagógica. Este paso
se aplica generalmente al inicio del proyecto, ya
que provee insumos para los siguientes pasos
del diseño instruccional.
Dentro de las categorías a considerar se
destacan:
Características Generales: Incluye el sexo, la
edad, la experiencia laboral, la educación y la
identidad étnica.
Competencias específicas de entrada: Son
las habilidades, actitudes y conocimientos que
poseen los estudiantes;
Estilos de aprendizaje:
(Visual, auditivo, sensorial o externo intuitivo o
interno, inductivo, deductivo, activo, reflexivo,
secuencial y global)
Características personales y sociales:
(Madurez, motivación y actitud hacia el tema,
expectativas y aspiraciones vocacionales,
Formación Permanente
talentos especiales, destreza mecánica,
habilidad para trabajar bajo presión y la
información académica).
Orientación del contexto:
Contexto instruccional: ambiente, iluminación,
equipos, transportes, etc.
Contexto de transferencia: espacios y momen-
tos que brindan al participante la oportunidad
de aplicar el conocimiento adquirido.
Entre los resultados que se espera obtener
con el desarrollo de esta fase figuran:
•Caracterización del alumno, considerando
su nivel de desarrollo congnitivo, intelectual,
afectivo y psicomotor.
•Informe acerca del comportamiento del
alumno y su desempeño en las actividades de
la escuela.
•Lista de factores que influyen en el aprendizaje
del alumno.
•Orientaciones de las estrategias, recursos
y técnicas de enseñanza a utilizar en la
planificación.
Entre las técnicas e instrumentos que pueden
emplearse para realizar el diagnóstico están:
•Análisis de fichas de inscripción
•Entrevista estructurada, semiestructurada y
no estructurada
•Registro anecdótico
•Análisis de expedientes estudiantiles
•Visitas a los hogares
•Encuestas
Finalmente, y a fin de orientar la elaboración
del diagnóstico, se proponen las siguientes
actividades:
•Señale los aspectos fisiológicos, afectivos,
motrices y familiares a evaluar.
•Elabore una lista de indicadores que se
deriven de los aspectos anteriores.
•Diseñe los procedimientos e instrumentos
de medición de acuerdo a los indicadores
establecidos.
•Escoga una muestra de alumnos o padres,
según el carácter de la investigación.
Prof. Luis Salazar
Gerente de Educación Fundabit
lsalazar@me.gob.ve
Referencias bibliográficas
•Ministerio de Educación. (1997). Currículo Básico
Nacional. Dirección Sectorial de Educación Básica, Media
Diversificada y Profesional. Caracas: Autor.
•Agudelo, Moraima; Flores H. (2001). El Proyecto
Pedagógico de Aula y la Unidad de Clase. Caracas:
Editorial Panapo.
•Rodríguez, R.; Aponte, C. (1999). Capacitación de
Docentes en Servicio. II Etapa de Educación Básica.
[Boletín del Centro de Investigación, Formación de
Recursos Humanos y Asesoría para el Desarrollo Social y
Humano (CIFRASH)]. Caracas.

 Tema Central

De la caridad a la

PDVSA responsabilidad
social
Privilegiar el desarrollo endógeno en lugar de voltearle la mirada, promover la organización de
un nuevo ecosistema social, apoyar al sector de la educación y la salud, entre otras prácticas,
caracterizan a la nueva PDVSA. A raíz del paro que afectara a la empresa petrolera del Estado
venezolano, el giro dado a sus políticas se sintoniza con un compromiso no sólo ético sino
constitucional. Fundabit ha unido esfuerzos con ella para la consecución de fines comunes

l tema de la responsabilidad social año 2002 hasta inicios de 2003, por sectores

E acompañado de la ejecución de hondos

cambios en Venezuela, arribó con la
Constitución Bolivariana de 1999.
Aun cuando antes este principio ya había servido
para generar reflexión en sectores por separado,
sólo hasta entonces se planteó renovar el rol de
todos los actores sociales, tanto el de los más
poderosos como el de los menos favorecidos; a
modo de superar la insuficiencia del Estado de
resolver la totalidad de los problemas generales a
partir de la toma de conciencia de que la causa es
compartida.
Varias veces citada en el texto constitucional
vigente, la responsabilidad social figura entre las
expresiones: libertad, justicia, igualdad, solidaridad,
democracia, trabajo y alude al bienestar general
como tarea no única del Estado sino de particulares
y sector privado, según sea su capacidad.
A partir de esto, así como la serie de acontecimientos
ocurridos en el país, avivados por otros de los
fundamentos de la misma Carta Magna, la nueva
gerencia de Petróleos de Venezuela, Sociedad
Anónima (PDVSA) engrana sus planes con las
políticas sociales del Gobierno.
Luego de la recuperación del sabotaje al que fue
sometida la empresa petrolera, desde finales del
económicos poderosos y por la capa gerencial
antinacionalista que allí dominaba, ha podido
mejorar las condiciones de vida de comunidades
necesitadas, impulsar el desarrollo endógeno del
país, así como ayudar en la construcción de un
nuevo esquema social.
Esto como práctica sistemática en lugar de un
hecho caritativo, a lo cual hizo alusión Rafael Gómez
Abreu, gerente corporativo de Asuntos Públicos,
que en plenaria celebrada el pasado mes de enero
denunció que las donaciones de la corporación
antiguamente eran muy específicas, aisladas y no
obedecían a ningún plan. “Simplemente dábamos el
pescado para calmar un hambre puntual”.
El Ministerio de Educación y Deportes (MED), a
través de la Fundación Bolivariana de Informática
y Telemática (Fundabit), en una dinámica similar de
otorgar redes para la pesca en vez de presas, ha
unido esfuerzos con PDVSA para la consecución de
un fin común.
Nuevo ecosistema social
Entre los cambios tanto estructurales como de
políticas gerenciales que adoptó la industria de los
hidrocarburos desde su transformación se cuentan
la creación de la gerencia de Automatización,


Informática y Telecomunicaciones -en sustitución
de la firma norteamericana Informática, Negocios
y Tecnología, Sociedad Anónima (Intesa)- con
un área denominada Promoción del Desarrollo
Nacional (PDN).
PDN, así como la Gerencia Corporativa de
Desarrollo Social, son sólo algunos de los brazos
que le han permitido a la corporación orientar
recursos y emprender acciones en pro del
bienestar ciudadano; no dándole a las comunidades
nada más el pescado para su alimentación sino
educándolas para actividades en armonía con un
nuevo ecosistema social.
José Luis Zambrano, coordinador de PDN de la
División Oriente, explicó que así se busca revertir
las derivaciones del modelo de crecimiento que
imperó en PDVSA durante años y que condicionó
a la marginalidad a muchos de sus jornaleros, así
como a pueblos enteros.
“Existen centros poblados en este país creados por
los trabajadores que emigraron de toda Venezuela
y fundaron caseríos alrededor del área de
influencia de la industria, sin condiciones mínimas
de salubridad y calidad de vida. A las familias que
habitaban allí nunca se les prestó mucha atención”,
relató.
Por ese no “sembrar el petróleo” -recordó
Zambrano-, superado el “boom del oro negro” y
con la progresiva automatización de los sistemas,
hubo menos necesidad de mano de obra, esos
pueblos fueron quedando sin empleo y, su gente,
alejada de las tierras productivas, difícilmente
regresaba a ellas.
Tal es el caso de El Arenal, ubicado en el municipio
Aguasal del estado Monagas, en el que, según
Zambrano, hay unas ocho instalaciones de PDVSA
que poseen equipos de primeros auxilios, pero que
sólo se usaban para el personal que trabajaba
dentro de las plantas. “Si alguien de la comunidad
se enfermaba había que llevarlo a Punta de Mata o
San Tomé, a unos 40 kilómetros de distancia. Hoy
en día se les atiende allí”, dijo.
En este mismo lugar, indicó Pablo Moreno, de la
Superintendencia de Planificación y Control de
Desarrollo Social de la División de Oriente, se instaló
un terminal inalámbrico y una unidad telefónica
comunitaria, pues no existían equipos de ninguna
operadora. “Con eso se benefició a unas 300
familias y todo se hizo con material desincorporado
de PDVSA que se mantenía inutilizado”. Agregó
que aproximadamente en unas ocho a diez zonas
del estado Monagas se pretende brindar el mismo
servicio.
Solidez institucional
Esta constituye sólo una de las prácticas de la
empresa en el marco de las tres agendas de
PDN para atender lo Social, alcanzar la Soberanía
Tecnológica y actuar en Sinergia con otras computadoras desincorporadas, se congeló en su
Instituciones del Estado. segunda fase a raíz del paro (sólo se entregaron
Asimismo, ha sido el esquema que ha permitido mil 380 equipos) y luego se transformó en una
a Fundabit renovar su relación con PDVSA, relación de colaboración más amplia.
especialmente a través de sus dependencias Aun cuando PDVSA terminó de aportar las máquinas
en Oriente, pues el apoyo al programa Centros contempladas en aquel acuerdo, los integrantes
Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) de la empresa continúan refiriéndose a saldar el
encabeza el proyecto de Incorporación de las compromiso adquirido con Fundabit.
Tecnologías de la Información y la Comunicación en Así, al reiniciarse las conversaciones en 2003,
las Comunidades, incluido en la agenda Social de la con la primera entrega de equipos (casi
mencionada gerencia. mil 200), fue posible duplicar el
Según narra la ingeniera Ángela Mendoza, quien número de centros. Asimismo,
se desempeñó como enlace entre Fundabit y luego de la paralización,
la empresa de hidrocarburos, y actualmente se la colaboración
encarga de la dirección de Sistemas del despacho
de Educación, “la nueva PDVSA seleccionó al
programa CBIT por lo sólido de su estructura,
además de tratarse de un modelo para la
formación ciudadana y búsqueda de la
organización social”.
A pesar de que Automatización, Infor-
mática y Telecomunicaciones había
recibido muchas solicitudes para
la dotación de laboratorios, vio
más conveniente hacer llegar
las computadoras al sector
de la Educación mediante
Fundabit “por contar con el
recurso humano capaci-
tado para la instalación
y mantenimiento de
centros informáticos
y la formación de los
docentes que los
atiendan”.
40 CBIT en
la agenda
El convenio
firmado con
PDVSA antes de
2003 para la
donación
de mil 900

interinstitucional ha funcionado para apoyar también
el desarrollo de eventos con docentes de los CBIT
en las instalaciones de PDVSA, la celebración
conjunta de actividades en defensa de la soberanía
nacional y permitido el acondicionamiento de la
infraestructura de diversos centros, por parte de
la Gerencia de Desarrollo Social.
Pero uno de los aportes más relevantes lo
constituyen los cuarenta CBIT que este año la
industria acondicionará y dotará con equipos a
estrenar, para las comunidades del Oriente de
Venezuela, con una inversión aproximada de cuatro
millardos de bolívares.
Entre las solicitudes para materializar la oferta se
halla que una parte de la población beneficiada
sea indígena, así como que se ofrezca capacitación
gratuita sobre el uso de la tecnología, compromisos
intrínsecos para Fundabit.
Héctor Noriega, gerente de PDN de la División
Oriente, con 23 años de servicio en la organización,
quiso destacar que el impacto de los CBIT en las
comunidades no sólo abarca lo educativo sino que
generan empleos y promueven el cooperativismo.
“Me he quedado sorprendido en algunos lugares
donde la gente cuida los CBIT como si fueran
propios”, expuso.
Recompensar al pueblo
Para Fundabit estos logros se relacionan con la
implantación de una estructura organizacional más
plana en la corporación petrolera, que ha facilitado
el intercambio.
De acuerdo con esto, José Luis Zambrano mencionó
que entre las razones por las cuales surge PDN los
primeros meses del año 2003 estuvo buscar “la
manera de recompensar al pueblo que defendió a
PDVSA y arriesgó su vida para rescatarla del paro.
Estamos comprometidos con ese pueblo que dio la
cara por nosotros y ahora debemos responderle”.
Según adujo el especialista en electrónica, al crearse
Automatización, Informática y Telecomunicaciones
todavía la marcha de las operaciones de producción
y comercio no se había recuperado en su totalidad,
pero gerentes y empleados identificaron distintas

situaciones en las que, aún en estas condiciones,
la empresa podía prestar apoyo al país, también
quebrantado por la huelga. “PDVSA siempre ha
estado muy alta”, declaró.
Entonces, la corporación comenzó a donar una
serie de aparatos, tales como transmisores de
telecomunicaciones, que le pertenecían pero que
de acuerdo con Zambrano, se conservaban para el
uso exclusivo de los meritócratas.
“Tenemos depósitos con cantidades enormes
de equipos desincorporados que estaban en
óptimas condiciones e iban a ser destinados a la
venta como chatarra. Existen los documentos que
certifican esas ventas de equipos a 75 mil o 500
mil bolívares. Quienes los firmaron ya no están en
la corporación”, enfatizó.
El coordinador de PDN Oriente mencionó que
hay unidades que no tienen uso futuro en la
corporación pero sí pueden cumplir una gran labor
en otras instancias y con ellas se le ha brindado
apoyo a radios y televisoras comunitarias,
vecindades desprovistas de infraestructura de
telecomunicaciones y emisoras como Venezolana
de Televisión y Radio Nacional de Venezuela.
Además, señaló que en Occidente trabajos como
la instalación de teléfonos comunitarios a lo largo
de los oleoductos han permitido generar en los
habitantes un sentido de pertenencia y a la vez que
ayuden a cuidar las instalaciones de saboteos. “Si
ven algo sospechoso lo que tienen que hacer es
marcar una extensión y avisar”, puntualizó.
Tras la soberanía
La demanda de tecnología de PDVSA, la más grande
entre la de las compañías del país, es satisfecha
mayoritariamente a través de la importación de
materiales para todos sus procesos: exploración,
explotación y refinación; con lo cual se privilegia
la salida de enormes cantidades de divisas de las
fronteras.
Esta cifra busca revertirse a favor del consumo
de bienes y servicios nacionales y el desarrollo
endógeno, que a su vez permita consolidar la
Soberanía Tecnológica de la sociedad anónima en
el año 2021, es decir, su capacidad de abastecerse
en Venezuela.
Buena parte de esta solución se identificó en
la búsqueda de talentos y gente capacitada
perteneciente a universidades, cooperativas,
pequeñas y medianas empresas (pymes), aunque
ello implique más trabajo para PDVSA, en el sentido
de fraccionar las relaciones que antes sostenía
con menos firmas pero de mayor capacidad de
inversión y respuesta.
Al respecto, Héctor Noriega, gerente de PDN Oriente
citó que hay personas encargadas de acercarse
a las instituciones de educación superior para la
identificación de jóvenes competentes, algunos de
los cuales ya han generado soluciones eficaces.
“Tenemos un presupuesto para el pago de 700 mil
horas hombre a invertir en la automatización, en lo
que respecta a la agenda de Soberanía Tecnológica
del sector Oriente. Anteriormente hubo talentos
nacionales que hacían cosas, pero la antigua
PDVSA los apartó y hoy volvimos a contactarlos.
Hay pymes y trabajadores que ya han elaborado
excelentes software”, describió.
Sinergia
Noriega citó dos herramientas informáticas, ARS
Remedy y Tivoli, que permitían el manejo de datos
relativos al status de computadoras, servidores,
telefonía, fibra óptica, entre otros recursos, por las
que anualmente debía pagarse a transnacionales
una significativa renta en dólares. Después del paro,
empleados de Monagas y Anzoátegui, lograron
descifrarlas, crear unas similares y mejorarlas. “La
par de ARS Remedy compitió internacionalmente y
ganó”, destacó.
A propósito de su búsqueda de soluciones
alternativas, recientemente AIT ha celebrado dos
encuentros en las ciudades de Barinas y Puerto
La Cruz, para exponer a los interesados sus
requerimientos en las áreas de automatización
industrial, informática, telecomunicaciones y de
seguridad, así como conocer la capacidad de los
nacionales para atenderlos.
Paralelamente, en Sinergia con otras instituciones
del Estado, PDVSA ha destinado cuantiosas sumas
a la acción de las “misiones” (Robinson I y II, Ribas,
Sucre, Barrio Adentro, Vuelvan Caras, Identidad),
La nueva inversión social
a las que además de recursos económicos ha Antes del paro petrolero 2002-2003, el único canal por medio del cual
aportado equipos y apoyo logístico. “PDVSA, es
el motor que mueve al país”, destacó José Luis PDVSA destinaba fondos directamente al bienestar ciudadano era la
Zambrano. Gerencia de Inversión Social, adscrita a la Dependencia Corporativa de
Adicionalmente, con su participación en las
ruedas de negocios organizadas por la cartera de Asuntos Públicos. Inversión Social, aún existente pero con un radio de
Producción y Comercio (mecanismos que permiten acción cada vez más reducido debido a la reconducción de esta tarea en
un método simplificado de contrataciones), ha
distintas áreas, cuenta con el Manual de Normas y Procedimientos para
intensificado su acercamiento a las cooperativas
que incluso han surgido desde dentro de la Donaciones y Liberalidades que, Rafael Gómez Abreu, responsable de
organización. Asuntos Públicos, asume debe ser reformulado por no adecuarse a las
Los más de 600 millones de dólares que este
año destinará la industria para respaldar nuevas políticas de responsabilidad asumidas.
financieramente programas sociales, incluyen En tal sentido, se trazaron los siguientes objetivos y estrategias orientadoras
también la dotación de consultorios médicos,
apoyo a la creación y fortalecimiento de pymes,
de las actividades relacionadas con la materia.
adecuación de la infraestructura física e informática
de instituciones educativas como la Universidad
Bolivariana de Venezuela, entre otros.
Objetivos
Sobre el tema de la responsabilidad social para
PDVSA, Zambrano subrayó que se trata de un •Alinear los planes de PDVSA con la política social del Estado
deber no sólo moral sino constitucional para con
• Contribuir a disminuir los niveles de pobreza
el pueblo venezolano, que en su mayoría votó
por la Constitución de la República Bolivariana de • Combatir la exclusión social
Venezuela. “Después de la Biblia, nos mueve el
• Orientar el rol de PDVSA como factor principal del desarrollo nacional
librito azul. Artículos como el 3, que habla de la
construcción de una sociedad justa y amante de la
paz, la promoción de la prosperidad y el bienestar
del pueblo, son determinantes para nosotros”,
Estrategias fundamentales
dijo.
•Integración al proyecto de país
Mónica Madrid
•Integración al Plan de Negocios de PDVSA
infofundabit@me.gob.ve
•Adopción de un rol cooperativo, no sustitutivo
•Formulación y ejecución de los proyectos de PDVSA, en alineación con
las políticas del Estado para el desarrollo endógeno

Fuente: Resumen de las intervenciones de la plenaria gerencial de PDVSA. 29/01/2004, (p. 33).


 Experiencias TIC
Opportúnitas
Generando oportunidades para la infancia y la juventud
La Fundación para la Infancia y la Juventud, Opportúnitas, es
una organización de desarrollo social sin fines de lucro, cuyo
objetivo es generar más y mejores oportunidades para los niños,
niñas, adolescentes y jóvenes venezolanos. Creada en 1998, la
fundación ha estado orientada a la promoción e implementación
de novedosos esquemas para la articulación de los sectores
público, privado, internacional y la sociedad civil a escala local y
nacional, a fin de posibilitar el cumplimiento de sus objetivos.
Opportúnitas forma parte de la red global de la International
Youth Foundation (Fundación para la Infancia y la Juventud),
organismo del cual percibe el 50% del aporte económico para la
promoción de la sostenibilidad de las mejores prácticas de apoyo
a la población beneficiaria. El otro 50% de los fondos para la
sostenibilidad de los programas ejecutados por Opportúnitas,
proviene del Banco Interamericano de Desarrollo, a través del
Fondo Multilateral de Inversiones (FOMIN), encargado del
financiamiento de proyectos pilotos para promover el crecimiento
económico participativo en América Latina y el Caribe.
El programa “Tecnoscopio”, integra en una red a organizaciones
que han presentado y sometido a evaluación sus proyectos,
cuya ejecución se hace efectiva gracias a los recursos que
recauda Opportúnitas. Tal es el caso de Vía Tecnológica, la Red
Interactiva de Acción Solidaria (RIAS), TV Caricuao, Toromaina,
entre otras. En Oppotúnitas creen y trabajan con alianzas, tanto
con la comunidad como con las organizaciones que proveen
los recursos.
Opportúnitas posee dos grandes programas: uno a escala
regional y uno a escala nacional. Dentro de sus líneas de
atención, provee oportunidades para niños y jóvenes en tres
áreas de acción:
1) Acceso a las nuevas tecnologías como herramienta de apoyo
a la educación tanto en el ámbito escolar como comunitario.
Misión
promueve y potencia acciones dirigidas
a incrementar y mejorar las oportunidades de los niños y
jóvenes de Venezuela. Su misión es convocar, articular
y vincular a diversos sectores del país a construir una
estrategia conjunta que fortalezca y expanda las mejores
prácticas y programas que beneficien a los niños y jóvenes.
10
2) Generación de empleo para jóvenes, a través del apoyo
a la capacitación en oficios de alta demanda en el mercado
laboral y de estrategias de formación de emprendedores para la
promoción y desarrollo de actividades de autoempleo.
3) Generación de oportunidades educativas para niños, niñas,
adolescentes y jóvenes a través de estrategias de reinserción
escolar y apoyo a las actividades escolares.
EL PROGRAMA TECNOSCOPIO
Entre los programas desarrollados por Opportúnitas, está
“Tecnoscopio”, enmarcado dentro del área de acceso a las
nuevas tecnologías en el ámbito educativo y comunitario.
Actualmente, este programa tiene presencia en el Distrito
Capital y los estados Carabobo y Anzoátegui. Creado en el año
2000, “Tecnoscopio” surgió como fruto de una investigación
realizada en alianza con Vía Tecnológica, denominada: Nuevas
Tecnologías para el Desarrollo.
Tecnoscopio involucra dos componentes:
• Instalación de Centros Telemáticos Escolares: son aulas de
computación dispuestas en las escuelas, para su uso educativo.
Hasta la fecha se han instalado en seis escuelas de la comunidad
de Caricuao: Escuela Bolivariana Eleazar López Contreras,
Escuela Bolivariana María Taberoa, Unidad Educativa
Nacional Mireya Vanegas, Escuela Bolivariana Concentrada
14-35, Unidad Educativa Nacional Rafael Guinand y el Liceo
Francisco Fajardo. Los equipos de los Centros Telemáticos
Escolares, provienen de donaciones realizadas por diversas
empresas de máquinas desincorporadas.
• Centro de Conexión y Aprendizaje (Telecentro): es un centro
de conexión instalado para brindar, entre otros servicios, la
conexión a Internet a la comunidad de Caricuao, a precios
bastante accesibles. La socióloga Ana María Piñeiro, gerente
del Distrito Capital de la Fundación Opportúnitas, explicó que
el Telecentro funciona bajo la figura de la autogestión: “La idea
es que la gente sepa que cuando acude al centro a utilizar los
servicios que presta, bien sea fotocopias, impresión o servicio
de Internet, sepa que su aporte económico se va a revertir en
la comunidad, pues garantizará la continuidad del programa
a través de la ejecución de sus diversas modalidades”.
Los usuario del Telecentro comunitario, cuentan con equipos
de última generación (Pentium IV) y los estudiantes pueden
disfrutar de tarifas preferenciales.
FORMACIÓN INNOVADORA
Tecnoscopio, posee además un componente transversal,
constituido por los programas sociales. Hasta ahora, se han
dictado dos cursos de capacitación docente, uno que culminó en Una vez culminada la etapa de formación, los jóvenes participantes
julio del 2003 y otro que se está llevando a cabo actualmente. son incluidos en un proceso de inserción laboral bajo la figura de
pasantías. Hasta el momento, EFIP ha canalizado 110 pasantías
El Plan de Capacitación Docente, dirigido a educadores de la del grupo atendido por la fundación, según indicó Ana María
escuela básica y media diversificada, surge como fruto Piñeiro.
d e una serie de proyectos desarrollados por
la Red Interactiva Educativa (Rieduc), EL CENTRO
bajo la tutela de Zeneida Sánchez, TELEMÁTICO EN
docente con amplia experiencia LA ESCUELA
en gerencia educativa. “Con “Comenzamos desde cero,
este plan casca-da, se busca la pues hay niños que en
capacitación de nuevos docentes, su vida han tocado una
quienes a su vez servirán de computadora, la primera
replicadores del conocimiento”, etapa es con dibujo, luego
Apolinar Solórzano, Ginger Landaeta y
señaló. se les enseña el uso de las Ana María Piñeiro e Ileana Simancas del
Las etapas de estos cursos, que herramientas de escritorio, equipo de Opportúnitas
apuntan hacia la optimización de la trabajando los Proyectos
potencialidad pedagógica del docente Pedagógicos de Aula correspondientes a cada grado”, explicó
en la gestión escolar son: Ginger Landaeta, docente encargada del Centro Telemático
Escolar de la Escuela Bolivariana Eleazar López Contreras.
1) Fase de sensibilización: destinada a lograr
en los participantes, entre otros objetivos, la En opinión de Apolinar Solórzano, director de la escuela, la
identificación de sus niveles de eficiencia y dignidad apertura del Telecentro ha contribuido de forma significativa con
como parte de un equipo efectivo y la estimulación del potencial la educación integral en el plantel: “Se ha visto un cambio dentro
de logro como fuerza generadora de cambios. Asimismo, en de la escuela, no sólo con la participación de los niños, sino con
esta etapa introductoria, se busca propiciar actitudes positivas la integración del personal de la institución en las actividades
en el docente, hacia un liderazgo transformador basado en relacionadas con el centro. Recientemente se dictó un taller de
valores y principios, así como estimular el potencial humano informática al personal obrero, de una hora semanal”.
para la proyección del Centro Telemático Escolar en su entorno
institucional y social. VOLUNTARIADO UNIVERSITARIO
2) Nivel básico: en esta fase, los docentes son formados A raíz de la apertura de la materia Nuevas Tecnologías y
de manera teórica y práctica en el uso de las herramientas y Desarrollo Social, los estudiantes de Ingeniería de Computación,
componentes de la computadora y del servicio de Internet, de la Universidad Simón Bolívar, prestan apoyo a la fundación
así como de su operatividad. Asimismo, en esta etapa los Opportúnitas, a través de la ejecución de pasantías de carácter
participantes reciben información acerca de las herramientas de social. Los universitarios durante cada trimestre, dictan cursos
productividad en el área de la informática y su aplicación en de informática a los docentes de las escuelas beneficiarias,
los procesos de enseñanza, aprendizaje y automatización de los producen software educativos, atienden a los niños y niñas que
procesos de información de la gestión escolar. se encuentran bajo medidas de protección y colaboran en el
3) Nivel avanzado: durante esta etapa, los docentes reciben Telecentro de Caricuao.
formación en el uso de las herramientas de búsqueda, así como
evaluación y procesamiento de información que se encuentra TECNOSCOPIO PICA Y SE EXTIENDE
en el ciberespacio para el mejoramiento de la labor docente. Actualmente, Tecnoscopio tiene su mayor arraigo en la
También se les forma en el uso de metodologías a fin de ciudad capital, específicamente en la localidad de Caricuao.
orientar la elaboración de proyectos No obstante, en Carabobo,
telemáticos, dirigidos a la generación Opportúnitas está iniciando el
y administración de ambientes Objetivos estratégicos proceso de capacitación docente e
de aprendizaje bajo plataforma incorporando algunas escuelas al
•Promover la creación de alianzas y espacios de
electrónica. programa, gracias a una donación
diálogo entre los sectores gubernamental y privado. hecha por la empresa privada en
En cuanto a la capacitación de jóvenes •Posicionar el tema de la infancia y la juventud como Valencia.
y niños, hasta ahora el programa prioritario dentro de la realidad nacional.
Tecnoscopio ha llevado a cabo seis •Fomentar la inversión social en programas dirigidos a En Anzoátegui, una de las entidades
proyectos con personas en edades la infancia y la juventud. en la que tiene presencia esta
comprendidas entre 16 y 29 años, fundación, sólo trabajan con el
en áreas como: Diseño de Páginas programa Oficios Tradicionales del
Web, Aplicaciones Básicas de Computación, Ofimática, Internet Sector no Petrolero, ejecutado por PDVSA, dictando cursos en
Comunitario y en un oficio innovador denominado Promotores áreas como contabilidad, electricidad, soldadura, mecanografía
Comunitarios de Internet. Todos estos cursos han sido dictados computarizada, reparación y mantenimiento de viviendas, entre
conjuntamente con otras organizaciones como la Red Interactiva otras, previo estudio de la demanda de oficios local.
de Acción Solidaria (RIAS), Vía Tecnológica, Fundacomuna y el
Lic. Adriana Planas
Equipo de Formación, Información y Publicaciones, (EFIP).
infofundabit@me.gob.ve

11
 Nueva Pedagogía
Las Tecnologías de la Información
y la Comunicación en la educación:
revisando el pasado, observando el presente, imaginándonos el futuro
OBSERVANDO EL PRESENTE
E l uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
(TIC) en la educación es hoy, una
de las alternativas válidas para
propiciar mejoras en el medio y tratar
de llegar a todos los estudiantes.
Para Bartolomé (1989), “la expresión
nuevas tecnologías, hace referencia a
los últimos desarrollos tecnológicos,
en el diseño de procesos, programas
y aplicaciones” (p. 11). García (1996),
cuando habla de TIC se refiere
fundamentalmente a tres grandes
sistemas de comunicación: el video,
la informática y la telecomunicación,
aspecto en el cual, coincide con
Bartolomé (1989).
En los últimos años, las TIC se han
abierto paso y han ganado
un espacio
legítimo
en
e l
c o n t e x t o
educativo en el
ámbito mundial.
De la mano de
las TIC, las aplicaciones
de la informática, l a
computación y el desarrollo de las
telecomunicaciones, surgen como
una herramienta valiosa, para la
sistematización de los conocimientos
12
que adquieren los estudiantes en su
proceso de formación.
De acuerdo con Villaseñor (1998) y
Simonson, Smaldino, Albriht & Zvacek,
(2000), lo importante de una educación
basada en medios tecnológicos, es
que el profesor antes de tomar una
postura al respecto, decida con base
en sus conocimientos y experiencias,
cómo será la interacción de sus
estudiantes con la tecnología en su
práctica cotidiana.
Podríamos preguntarnos ¿qué
medios o instrumentos forman parte
de esto que se ha dado por llamar
TIC?. Cabero (1996), nos da una
respuesta sencilla que ofrece un
punto de referencia, al señalar el video
interactivo, el videotexto, el teletexto,
la televisión por cable y satélite, la
Web con sus hiperdocumentos, el
CD ROM, los sistemas multimedia,
la teleconferencia en sus distintos
formatos (audioconferencia, video-
conferencia, conferencia audiográfica,
conferencia por computadora y
teleconferencia desktop), los sistemas
expertos, la realidad virtual, la
telemática y la telepresencia.
En este sentido, el uso
de Internet, la Web, el
correo electrónico y la
teleconferencia como
medios de comunicación,
permite acercar a los
estudiantes distantes, que
sólo se relacionan con sus
tutores o docentes en forma
presencial ocasionalmente y llegar
a un mayor número de ellos (Bates,
Poole, 1999; Mirabito, 1998; Medrano,
1993). En este trabajo, el autor quiere
llamar la atención sobre el uso de
estas tecnologías como medios de
(Segunda entrega)
comunicación instruccional, partiendo
del hecho de que se requiere
de un buen conocimiento de las
mismas para su mejor utilización y
aprovechamiento.
Asimismo, considera importante
destacar el uso de la teleconferencia
(audioconferencia, videoconferencia,
conferencia audiográfica, conferencia
por computadora y teleconferencia
desktop) la Internet, el correo
electrónico, la Web, el Chat, entre
otros, como medio para llegar a un gran
número de estudiantes y lograr una
comunicación interactiva en tiempo
real, bien sea en forma sincrónica o
asincrónica.
El siguiente cuadro, resume el
desarrollo de la nuevas tecnologías
en la enseñanza, desde 1980 hasta el
presente:
IMAGINÁNDONOS EL FUTURO
Tipo de tecnología
Audiocasettes
Videocasettes
Enseñanza por teléfono
Aprendizaje por computadora
TV por cable, TV por satélite
Sistemas audiográficos por computadora
Viewdata, Teletexto
Videodisco, Video interactivo por
computadora
Videoconferencias
Correo electrónico, Conferencia por
computadora
Internet, Multimedia por computadora
Bases de datos interactivos por
computadora
Realidad virtual
Fuente: Bates (1999). Tecnología en la enseñanza
abierta y la Educación a Distancia (p.50).
 con esto, abrirle una ventana al mundo puesto que permite una interacción

L as TIC, permiten una mayor

integración e interacción del
estudiante que aprende en forma
del conocimiento y de la información.
Sin embargo, de acuerdo con
Medrano (1993): “A pesar de las
e interactividad permanente
sincrónica, con imagen, sonido y
datos (Ribas, 1998).
y

presencial y a distancia, con el proceso muchas posibilidades que encierran

mismo y con sus similares. Integrando las nuevas tecnologías con vista a la Según Bartolomé (1995), la
texto, imagen, sonido y movimiento, formación, ninguna es en sí misma interactividad es una de las
se crea un ambiente que facilita al tan poderosa como para que pueda características de las TIC que tiene
estudiante el proceso de enseñanza- superar un mal diseño o una utilización gran importancia en educación,
aprendizaje. Las TIC están cambiando inadecuada”. (p. 10). puesto que permite la posibilidad
nuestra ma-nera de hacer de que emisor y receptor permuten
las cosas, de trabajar, …he llegado La sociedad viene sus respectivos roles e intercambien
de divertirnos, de a una conclusión experimentando rápi- mensajes.
estudiar, de rela- aterradora. Soy el elemento dos cambios que
cionarnos, de decisivo en el aula de clase. Como evidentemente Considero importante destacar
aprender, de profesor tengo el tremendo poder de influyen en la que no existe un “supermedio” que
manera sutil, hacer de la vida de un niño miserable forma como permita a los estudiantes triunfar
también están o feliz. Puedo ser una herramienta de e d u c a m os. con poco esfuerzo y así evitar su
cambiando tortura o un instrumento de inspiración. Para Mirabito fracaso educativo, lo importante es
nuestra forma Puedo humillar o agradar, herir o curar. (1998), “los que el profesor adapte el medio a las
de En todas las situaciones es mi respuesta nuevos adelan- necesidades de los estudiantes y a los
pensar y de la que decide si una crisis entra en tos tecnológicos recursos de la institución.
actuar. escalada o desescalada, y si un niño es llevan a nuevas Prof. Omar Miratía
humanizado o deshumanizado. Del aplicaciones y, omiratia@cantv.net
En lo que libro: El Maestro y el Niño, posiblemente a
respecta al campo Haim Ginott (1972) una gran variedad
de la educación, de implicaciones”. Documentación citada
es impostergable la Los medios ópticos •Bates, A. W. (1999). La tecnología en la enseñanza abierta
y la educación a distancia. México: Editorial Trillas.
incorporación de las TIC, en el prometen alterar para siempre
•Bartolomé, A. (1989). Nuevas tecnologías y enseñanza
quehacer diario de nuestras escuelas el modo en que trabajamos. La (pp. 11-14). Barcelona: Editorial Graos.
y universidades, y con esto, la tecnología digital continuará teniendo •Bartolomé, A. (1995). Medios y recursos interactivos.
preparación o capacitación de todos un papel clave en nuestros futuros En: Rodríguez Dieguez, J.L. (Ed): Tecnología educativa.
los miembros de la comunidad escolar sistemas de comunicación, el universo Nuevas tecnologías aplicadas a la educación (pp. 291-
299). Alcoy: Marfil.
y universitaria (personal docente, de medios personales continuará •Cabero, J. (1996). Nuevas tecnologías, comunicación y
administrativo y estudiantes), de ello expandiéndose. Las cuestiones educación. Revista electrónica de tecnología educativa
depende en gran medida el logro de legales y la ética serán cada vez más EDUTEC, Nº. 1, Febrero.[En red]. Disponible en: www.
uib.es/depart/gte/revelec1.html
los objetivos y metas que permitirán importantes y la información seguirá •Escudero, J. (1992). Del diseño y producción de medios
cumplir de una manera eficiente con siendo un recurso y tendrá una al uso pedagógico de los mismos. En: F.J. Tejedor y A.
la misión de formar estudiantes y demanda cada vez mayor. •G, Valcárcel (Ed): Perspectivas de las nuevas tecnologías
profesionales de altísima calidad, para en la educación (pp. 185-199). España: Narcea, S.A. de
Ediciones.
incorporarlos a un mercado laboral Coincido con Gallardo (2000), al afirmar •Fragniére, J. P. (1995). Así se hace una monografía.
cada vez más competitivo. que las tecnologías de la información Argentina: Fondo de Cultura Económica.
están cambiando las organizaciones •Gallardo, R. (2000). La globalización y las nuevas
tecnologías de información. México: Editorial Trillas.
A través de los medios se puede en función de lograr una mayor
•García, A. (1996). Las nuevas tecnologías en la formación
proporcionar al estudiante una mayor producción. En este orden de ideas, del profesorado. En: F.J. Tejedor y A. G, Valcárcel (Ed):
cantidad de materiales y recursos nuestras instituciones educativas, Perspectivas de las nuevas tecnologías en la educación.
tecnológicos de calidad, que le deben adaptarse a estos nuevos (pp. 185-199). España: Narcea, S.A. de Ediciones.
•Medrano, G. (1993). Nuevas tecnologías en la formación
permiten ampliar los conocimientos cambios en procura de una mejor y (pp. 9-17). España: Eudema.
sobre una determinada actividad masiva formación. En el desarrollo y •Mirabito, M. (1998). Las nuevas tecnologías de la
o tema específico, para que como aplicación de las telecomunicaciones, comunicación (pp. 397-407). España: Editorial Gedisa.
estudiante o como profesional la videoconferencia, al igual que •Ribas, O. M. (1998). La videoconferencia en el campo
educativo. Técnicas y procedimientos. Comunicación y
aumente su productividad y logre el Internet, la Web y el correo electrónico, Pedagogía, 151, pp. 47-51. Barcelona.
acceso a las grandes bases de datos propician la utilización de los mismos, •Simonson, M.; Smaldino, S.; Albright, M. y Zvacek, S.
existentes, y a la vez, le permitan como medios de comunicación (2000). Teaching and learning at distance. Foundations
interactuar con personas de diferentes instruccional para la educación. La of distance education. Columbus, OH, EE.UU.: Prentice-
Hall.
regiones y culturas, mediante la videoconferencia, en particular, tiene •Villaseñor, G. (1998). La tecnología en el proceso de
utilización de la tecnología, logrando grandes posibilidades educativas, enseñanza-aprendizaje. México: Editorial Trillas.

(El artículo constituye un extracto de la ponencia: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación: revisando el pasado, observando el
presente, imaginándonos el futuro, presentada por el autor en el Congreso Venezolano de Educación e Informática, en Valencia, del 18 al 21 de Julio de 2001)

13
En el estado Sucre se han inaugurado
hasta la fecha seis Centros Bolivarianos de
Informática y Telemática (CBIT), ubicados
en los municipios: Cruz Salmerón Acosta,
Sucre, Bolívar, Ribero, y Cajigal. No
obstante, está planificada la instalación
en de 14 nuevos CBIT para el año escolar
2004-2005, de acuerdo con el más reciente
proyecto impulsado por la Fundación
Bolivariana de Informática y Telemática
(Fundabit) denominado Mil CBIT.
Día a día atendemos a muchas escuelas,
apoyándolos en sus Proyectos Pedagógicos
de Aulas, creando actividades educativas,
acordes a sus intereses y necesidades.
Asimismo, prestamos asistencia a la
comunidad con cursos introductorios y
avanzados de informática, además de
ayudar a muchas personas en la búsqueda
de información con el servicio de Internet.
Nos sentimos orgullosos y agradecidos
de tener la oportunidad de laborar en este
centro y poder demostrar nuestra capacidad
de servicio por el bien de la sociedad.
Lic. Maribel López
Docente CBIT Cumaná II
Los CBIT del estado Sucre han atendido a
población estudiantil perteneciente a la II
Etapa de Educación Básica de las escuelas
aledañas, apoyándolos en sus respectivos
Proyectos Pedagógicos de Aula. Asimismo,
tanto en el horario nocturno como los
días sábados, en los centros se brinda
alfabetización tecnológica a miembros de
la comunidad y, en períodos de vacaciones
escolares, se dictan cursos de Introducción
a la Computación dirigidos a los niños,
niñas, y adolescentes.
Los CBIT de Sucre también han prestado
su apoyo en las asignaturas de Informática
a distintas instituciones de educación de
adultos y a la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (UPEL).
Asimismo, han colaborado con las
Misiones Robinson, Ribas y Sucre.
Entre las actividades más relevantes del
año 2003, en las que participó el equipo
del CBIT Sucre, está la elaboración
del software “Sucre, paraíso de tesoros
naturales y algo más...”, dirigido a la II
Etapa de Educación Básica, con el propósito
de incentivar la identidad regional, los
valores y fortalecer el nivel cognitivo y el
desarrollo del pensamiento lógico de una
manera dinámica y divertida.
14
SUCRE
Igualmente, uno de los mayores logros
durante ésta gestión lo constituye el
diseño, organización y ejecución por
parte de la Coordinación Zonal CBIT y el
Proyecto Simón, del I Encuentro Infantil
de Informática Educativa, Sucre 2003,
en el que se reunieron por tres días 18
instituciones educativas de los distintos
municipios del estado para presentar
los proyectos del programa Aprendizaje
Basado en el Computador (ABC),
desarrollados por los propios alumnos y
dirigidos por un tutor.
En esta primera edición, los galardonados
fueron: CBIT Cumaná II, UE Pedro Elías
Marcano y CBIT Golindano. Del 14 al 18
de junio, se realizó también el II Encuentro
Infantil de Informática Educativa, Sucre
2004.
Ing. Carlos Luna
Coordinador Técnico CBIT
cltineo@hotmail.com
La llegada de CBIT a la tierra del Gran
Mariscal de Ayacucho, se puede considerar
como un renacer de la informática educativa,
pues hemos tomado en cuenta importantes
factores como la calidad profesional de
los que están al frente de cada CBIT. Para
ello, se hace una evaluación, siguiendo el
perfil exigido por Fundabit, así como una
presentación de los objetivos del proyecto.
Esto garantiza contar con un personal no
sólo preparado, sino comprometido para
asumir los retos que amerita el proyecto.
En segundo lugar, se puede considerar que el
éxito de los CBIT radica en el seguimiento,
control y evaluación tanto técnico y
pedagógico; como producto de la gestión
ejecutada por el Ministerio de Educación
y Deportes a través de Fundabit. También
forman parte de ese éxito, los cursos
llevados a cabo por la Zona Educativa de
Sucre a través de la Coordinación Zonal
de los CBIT, basados en temas tales como:
Derechos del Niño, Niña y Adolescente,
Autoestima, Planificación Estratégica en
el Contexto de la Informática Educativa,
Gerencia Educativa, Formación de Tutores,
entre otros.
Con el propósito de reforzar la gestión de
Fundabit, la Coordinación Zonal diseñó un
instrumento que recoge las características
más destacadas del trabajador, tomando en
cuenta la autoevaluación y la coevaluación,
la opinión emitida por los niños, niñas y
demás usuarios, así como la evaluación
de la coordinación zonal. El promedio de
todas éstas nos arroja datos que nos ayudan
a fortalecer y/o orientar las acciones en
beneficio del proyecto, así como motivar
a través de un reconocimiento al docente,
técnico y coordinador más destacado
durante el año escolar.
Prof. (Esp) Rosa Level
Coord. Zonal CBIT
rlevel@cantv.net
En el CBIT Cumaná II, entre otros
proyectos educativos, atendemos a un
Instituto de Educación Especial. Aunque
los niños presentan limitaciones auditivas
y fonéticas, estas deficiencias no han sido
obstáculos para que ellos se involucren en
el uso de las TIC. Todos nos quedamos
maravillados de la forma tan rápida en
que estos niños captan y ponen en práctica
los conocimientos dados, tanto por los
docentes del CBIT como por el docente
especialista.
Lic. Elilayda Gómez
Coordinadora CBIT Cumaná II
La experiencia de trabajar en este proyecto
me ha dejado grandes satisfacciones,
personales y profesionales. El sólo hecho
de que un niño que se creía analfabeta
tecnológico, sonría al sentarse frente al
computador es muy gratificante, o una
persona de la tercera edad que la veamos
jugando y desarrollando actividades en
esta máquina, causa una emoción inmensa.
Ser el técnico del CBIT Cumaná II, me ha
brindado entusiasmo, ganas de trabajar y
momentos de alegrías.
TSU Kleitzer Castillo
Técnico CBIT Cumaná II
EDUTIC 2004, La Educación Virtual en la
Sociedad del Conocimiento
Del 18 al 20 de agosto
Objetivos: promover el intercambio de tecnologías y
de experiencias entre los investigadores y profesionales
actuantes en los sistemas de educación virtual, identificar
las situaciones conflictivas que se presentan desde una
legislación educativa que debe adaptarse a la nueva realidad
impuesta por las TIC y la globalización, compartir soluciones
que permitan a las comunidades desarrollarse dentro de la
sociedad del conocimiento.
Lugar: Hotel Intercontinental, Buenos Aires, Argentina.
Organizado por: Asociación de Entidades de Educación a
Distancia y Tecnologías Educativas de la República Argentina
(EDUTIC).
Información: http://edutic.org.ar/congreso/
III Congreso de Tecnología, Educación y Diversidad.
Tecnoneet 2004.
“Retos y realidades de la Inclusión Digital”
Del 23 al 25 de septiembre
Espacio para el intercambio de experiencias, metodologías y
conocimientos sobre los avances tecnológicos y estrategias
de intervención generadas en los últimos años en el ámbito
de las TIC y las necesidades educativas especiales.
Congreso virtual: el Congreso podrá seguirse a través
de la página www.educarm.es/tecnoneet/index2, allí
estarán disponibles todas las ponencias y mesas redondas en
modo video por Internet y en tiempo real. Todo el material
que se genere durante el Congreso (videos y textos), estarán
expuestos en la web del Congreso Virtual hasta el 29 de
octubre.
Lugar: Auditorio y Centro de Congresos. Murcia, España.
Organizado por: Consejería de Educación y Cultura.
Información: www.educarm.es/tecnoneet/
Taller de Inducción a Cursos en Línea
Del 6 al 10 de septiembre. (Actividad en línea)
Objetivo: introducir al participante a la modalidad de
educación a distancia y de los cursos en línea, ofreciéndole
las herramientas básicas y los elementos necesarios para
desenvolverse con eficacia en este tipo de formación.
Disponible en: www.redescolar.ilce.edu.mx/
redescolar/cursos/cursos/
Organizado por: Red Escolar (México).
Inscripciones: del 23 al 27 de agosto
Información: Guadalupe González Blanco.
Correo electrónico: mgonzale@ilce.edu.mx
Si desea colaborar con información o con algún artículo educativo,
envíelo a la dirección: infofundabit@me.gob.ve
Taller de Herramientas para la Producción
de Páginas Web
Del 6 al 10 de septiembre (para tutores CBIT)
Del lunes 20 al viernes 24 de septiembre
(para maestros en general)
Objetivo: formar a los tutores CBIT en el manejo
de herramientas para la eleboración de páginas Web.
Posteriormente, los tutores CBIT dictarán en cada estado el
taller a los docentes participantes.
Lugar: Centros Bolivarianos de Informática y Telemática
(CBIT) piloto en los estados: Aragua, Táchira, Monagas y
Yaracuy.
Organizado por: MED y Fundabit.
Información: Centros Bolivarianos de Informática y
Telemática. Lic. Ninoska Cardona.
Correo electrónico: ncardona@me.gob.ve
Taller Hoja de Cálculo Como Apoyo al Profesor
Del 13 de septiembre al 1 de octubre
(Actividad en línea)
Objetivo: ofrecer al docente harramientas claras que
faciliten el trabajo administrativo cotidiano.
Disponible en: www.redescolar.ilce.edu.mx/
redescolar/cursos/cursos/
Organizado por: Red Escolar (México).
Inscripciones: del 30 de agosto al 3 de septiembre
Información: Nadia Alvarez L.
Correo electrónico: anadia@ilce.edu.mx
Taller de Elaboración y Evaluación de
Videos Educativos y Estrategias para su Uso
Del 6 al 10 de octubre
(Convenio Cuba-Venezuela)
Objetivo: actualizar al personal de los CBIT y FUNDABIT
en el uso educativo de las TIC, a partir de la experiencia
cubana.
Organizado por: ME Cuba, MED Venezuela, Zonas
Educativas, Fundabit.
Información: Prof. Francy González.
Correo electrónico: fgonzale@me.gob.ve
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