TEORA DEL CONDUCTISMO

Se desarrolla a partir de la primera mitad del

siglo XX. Sostiene que los seres humanos
aprenden acerca del mundo de la misma manera
como lo hacen los animales.
Representantes: Skinner, Pavlov y Watson.
Dos tipos de condicionamientos:
Condicionamiento clsico: Se trata de
responder a un estmulo que se asocia, de modo
repetido, con un estmulo que origina la
respuesta.
Condicionamiento operante: Es donde un
organismo tiende a repetir una respuesta que ha
sido reforzada y a eliminar una que ha sido
castigada.
Caractersticas de este enfoque:
Ser un proceso de enseanza: aprendizaje
estandarizado, donde se absolutizan los
componentes no personales.
El profesor es un trasmisor de conocimientos,
con individualidad como profesional limitado.
El estudiante es un objeto pasivo, reproductor
de conocimientos.
Debilidades: El que aprende podra
encontrarse en una situacin en la que el
estmulo para la respuesta correcta nunca
ocurre, por lo tanto el aprendiz no responde
Fortaleza: el que aprende slo tiene que
concentrarse en metas claras y es capaz de
responder con rapidez y automticamente
cuando se le presenta una situacin
relacionada con esas metas.
TEORA DEL COGNITIVISMO

Aprendizaje que se produce a partir de la
experiencia dado como una representacin de
dicha realidad.
Representantes: Bruner y Meller.
Principios bsicos del estudiante:
Participacin del estudiante
Ambiente de aprendizaje que permita y
estimule el desarrollo con el material aprendido.
J. Bruner, D. Ausubel, R.Stenberg, R.
Glaser. Todos ellos enfatizan la importancia del
estudio de los procesos del pensamiento, de la
estructura del conocimiento, de los
mecanismos que explican ste, as como, en el
estudio experimental de los mismos.
Valores positivos del movimiento:
El rescate de los aspectos cognitivos que estn
en la base del aprendizaje creativo.
La consideracin de estos aspectos cognitivos
como mediadores de la conducta.
La utilizacin del mtodo experimental natural
en el estudio del aprendizaje creativo y de los
procesos cognitivos que estn en su base.
La indicacin y demostracin de la importancia
de la metacognicin.
Debilidad el aprendiz aprende a realizar una
tarea, pero podra no ser la mejor forma de
realizarla o la ms adecuada para el aprendiz
o la situacin.
Fortaleza la meta es capacitar al aprendiz
para que realice tareas repetitivas y que
aseguren consistencia.
TEORA DEL CONSTRUCTIVISMO
Es el producto de nuestras propias
experiencias que construimos en base a la
comprensin del mundo en que vivimos.
Representantes: Pigaet, Vigotsky, Brunner,
Ausubel.
Ideas centrales de la teora de Piaget:
El conocimiento humano es una forma
especfica, muy activa de adaptacin biolgica
de un organismo vivo complejo a un medio
ambiente complejo.
El conocimiento humano surge en la relacin
del sujeto con su medio.
Los mecanismos son: La asimilacin: se
refiere al proceso de adaptar los estmulos
externos a las propias estructuras mentales
internas, ya formadas. La acomodacin: hace
referencia al proceso de adaptar esas
estructuras mentales a la estructura de esos
estmulos.
Aportes:
El proceso de interiorizacin como va para el
desarrollo de la creatividad.
El mtodo de estudio del pensamiento y las
tareas experimentales que utiliza para
estudiarlo.
Limitaciones:
El desarrollo tiene su propio automovimiento,
es interno, individual, en la relacin directa con
los objetos y el medio social como fondo
solamente.
La subvaloracin del rol de lo social en el
desarrollo psquico.
El intelectualismo en la compresin de lo
psicolgico en el ser humano.
Debilidad:
En una situacin donde la conformidad es
esencial, el pensamiento divergente y la
iniciativa podran ser un problema.
Fortalezas:
Como el que aprende es capaz de interpretar
mltiples realidades, est mejor preparado para
enfrentar situaciones de la vida real.

TEORA HUMANISTA
Estudia las capacidades y necesidades
humanas, enfocndose en lo nico y personal
de la naturaleza del hombre.
Representantes: Maslow, Jung y Rogers.
Rasgos que debe poseer el maestro
humanista:
1.-Debe ser un maestro interesado en la
persona total de los estudiantes
2.-Debe estar abierto ante nuevas formas de
enseanza u opciones educativas
3.-Fomentar el espritu cooperativo de sus
estudiantes
4.-Deben ser frente a sus estudiantes tal y
como son, autnticos y genuinos
5.-Deben comprender a los estudiantes
ponindose en el lugar de ellos, siendo
sensible a sus percepciones y sentimientos
6.-Debe rechazar las posturas autoritarias y
egocntricas.
Aspectos positivos:
El nfasis de la subjetividad, el papel activo del
sujeto en sus aprendizajes de vida creativo y
significativo.
El aprendizaje dinmico, flexible con
momentos de iluminacin, audacia y momentos
de consolidacin, precaucin, comprobacin.
Aspectos negativos:
La dilucin de lo social, de las posibilidades de
intervenir, estimular la formacin y desarrollo
de la personalidad madura autorrealizada.
La devaluacin drstica y rpida del rol del
maestro que, muchas veces se siente, durante
un tiempo perdido dentro del proceso que
estaba antes en sus manos totalmente.
TEORA ECLCTICA
Consiste en el cambio de una capacidad o
disposicin humana que se logra a travs del
aprendizaje.
Representantes: Gagn y Smith.
Algunas caractersticas son:
El alumno retiene en su memoria las imgenes
y cdigos verbales
La conducta original se reproduce, guiada
siempre por la combinacin que se realiza
entre las imgenes y los cdigos
Se hace necesario que el estudiante:
Considere la conducta del modelo,
Realice una codificacin adecuada de las
imgenes,
Las retenga en la memoria y
Sea poseedor de la capacidad motora
indispensable para realizar las acciones
TEORA SISTEMTICA
Forma cientfica de enfocar los problemas o
enfoque de sistemas a partir de un avance
continuo, ordenado y efectivo hacia metas
sealadas.
Representantes: Minuchin, Haley y Weaklan.
Esta teora fue diseada en 1947 por el bilogo
alemn Ludwing von Bertalanffy.
OBJETIVOS EDUCATIVOS
Promover transferencias entre distintos
campos de conocimiento
Fomentar el desarrollo de modelos tericos en
el campo que as lo requiera.
Eliminarla duplicacin de un mismo esfuerzo
terico en campos diversos.





Ao de la Promocin de la Industria
Responsable y del Compromiso Climtico
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y
CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE
MEDICINA HUMANA
TEMA: Aportes tericos del aprendizaje a la
educacin
ASIGNATURA: Neuropsicologa de la
enseanza y el aprendizaje
Docente: Mag. talo Jess Aponte Rodrguez
Seccin: 04
Integrantes:
Jess Avendao Benavides
Isabel Rodrguez