RESUMEN DEL CAPITULO 2

PROBLEMAS ESCOLARES
1. Tipo de problema en relacin con las Dificultades en el Aprendizaje
Los Problemas Escolares constituyen el grupo menos grave, aunque probablemente el
ms numerosos, de las Dificultades en el Aprendizaje. Los Problemas Escolares son
el Tipo I, es decir se caracterizan por no ser graves, por no manifestar variables
personales del alumno afectadas y por no prolongarse en el tiempo, ya que suelen
remitir en el curso regular del proceso educativo sin que sea necesaria la intervencin
especializada ms all del seguimiento tutorizado. Ejemplos de este tipo de problemas
son los alumnos que muestran un rendimiento acadmico bajo o medio- bajo;
rendimiento que suele ser especialmente significativo en algn curso- o parte del
curso; que estudian poco y frecuentemente con malos hbitos; que se expresan
pobremente por escrito, aunque leen bien; que no conocen sus posibilidades reales, ni
muestran expectativas acordes con ellas.

2. Definicin
Problemas Escolares es un trmino general que se refiere a un grupo de alteraciones
en los procesos de enseanza y aprendizaje, que se manifiestan- con frecuencia de
modo inespecfico- como dificultades en los aprendizajes y adaptacin. Pueden
aparecer a lo largo de toda la vida escolar.
El origen de estos problemas es generalmente extrnseco al alumno, es decir, debidos
a factores socio- educativo y/o instruccionales que interfieren la necesaria adaptacin
del alumno a las exigencias de los procesos de enseanza y aprendizaje. Pueden
ocurrir conjuntamente con otros trastornos intrnsecos; como retraso mental,
trastornos emocionales graves, trastorno por dficit de atencin con o sin
hiperactividad, bajo rendimiento escolar, etc.
3. Caracterizacin
Las Dificultades en el Aprendizaje provocadas por los Problemas Escolares se
manifiestan como:
a) Dificultades en el Aprendizaje de carcter inespecfico, limitadas en el tiempo y en
las reas y contenidos afectados, que pueden presentarse durante todo el
transcurso escolar pero preferentemente lo hacen en los ltimos aos de la
Educacin Primaria.
b) Se trata, de problemas considerados como leves, que no afectan de manera
dominante al alumno y de carcter reversible.
c) Los alumnos con Problemas Escolares presentan un desarrollo intelectual y un
historial acadmico normalizados. Un ejemplo muy frecuente, lo constituyen
alumnos que tienen problemas para aprender slo determinados contenidos de
matemticas o de lengua, o que manifiestan un rechazo generalizado hacia las
mismas. Otro ejemplo, lo integran los alumnos que no comprenden- parcialmente
lo que leen y que presentan dficit en comprensin lectora y en composicin
escrita. En ocasiones las deficiencias de aprendizaje que se encuentran en la base
de los Problemas Escolares pueden deberse a ausencias prolongadas del alumno
por enfermedad, a dificultades de adaptacin a diferentes mtodos de enseanza
o a la influencia negativas de determinados amigos o compaeros.
d) Los alumnos con Problemas Escolares no se caracterizan por presentar
alteraciones o dficit en procesos y/o procedimientos psicolgicos bsicos; no
tienen un CI bajo, ni ninguna otra deficiencia de capacidad, y slo de forma
ocasional y en relacin con tareas, contenidos y situaciones de aprendizaje
determinados, pueden mostrar deficiencias vinculadas al uso en estrategias de
aprendizaje y meta cognicin, falta de motivacin de logro y, a veces, inadaptacin
escolar.
e) Los Problemas Escolares afectan de modo leve y puntual el aprendizaje de
conocimientos, de procedimientos y tambin a la rapidez con que se llevan a cabo
dichos aprendizajes.
f) Lo que diferencia a los Problemas Escolares del resto de las Dificultades en el
Aprendizaje es que remiten con facilidad. Estas dificultades no precisan de una
intervencin psicoeducativas especfica, sino ms bien de un proceso de accin
tutorial, mediante el cual el tutor se interese por las circunstancias que est
atravesando el alumno, y si es oportuno, que oriente al alumno y a sus profesores.
g) La consecuencia escolar de estos problemas es que los alumnos rinden por
debajo de su capacidad y que, si son ignorados y no remiten, las consecuencias
para el alumno, y para el sistema educativo, pueden ser muy importantes.

4. Causa de los Problemas Escolares
Las Dificultades en el Aprendizaje provocadas por Problemas Escolares son debidas a
la combinacin de factores externos al alumno, de ndole familiar y/o social y, en
ocasiones, tambin escolar, como resultado de prcticas de enseanza inadecuadas.
Es posible sealar dos fuentes causales predominantes:
- Pautas educativas familiares inadecuadas: excesiva permisividad que condiciona la
falta de hbitos y disciplina de trabajo; insuficiente inters por el desarrollo escolar del
hijo; primaca de valores y objetivos en contradiccin con los que se sustentan y
enseanza en el colegio; sistema de creencias y actitudes que al tiempo mitologiza
determinados conocimientos, que desvirta las aptitudes y posibilidades reales del
alumno y lo exonera de las consecuencias personales de sus bajos rendimientos.
- Mtodos y prcticas de enseanza escolar inapropiados: insuficientes conocimientos
acerca del alumno y sus circunstancias; insuficientes recursos humanos,
metodolgicos y/o materiales para afrontar los problemas; inadecuacin curricular a
las caractersticas y conocimientos del alumno e inadecuacin de las expectativas y
actitudes del profesor.
5. Diferenciacin con otros trastornos
Los alumnos con Problemas Escolares con frecuencia pasan desapercibidos, dado
que sus dificultades, en comparacin con la importancia de las que presentan otros
colectivos, son de ndole menor. Excepcin hecha de los problemas escolares que son
consecuencia de las dificultades graves provocadas por dficit sensorial, trastorno
emocional grave, TDA-H y discapacidad intelectual, las dificultades provocadas por los
Problemas Escolares se solapan con:
a) Las dificultades por Bajo Rendimiento Escolar, presentan las siguientes
caractersticas bsicas:
- Dficit grave de aprendizajes escolares en conocimientos, procedimientos y
actitudes, con un retraso de nivel estimado entre dos y cuatro cursos escolares.
- Dficit grave de motivacin de logro por los aprendizajes escolares.
- trastornos de comportamiento con indisciplina que determinan una grave
inadaptacin escolar.
b) En cuanto a la Privacin Social y Cultural sus caractersticas fundamentales
son:
- Deficiencias familiares en la estimulacin lingstica, cognitiva, afectiva, educativa y
social.
- Desestructuracin social: sistemas de valores, normas y creencias sociales
parcialmente diferentes.
- Frecuente desestructuracin familiar.
- Absentismo escolar, y tarda, cuando no inexistente, educacin infantil.
c) Las caractersticas fundamentales del Trastorno de Conducta son:
- Patrn de comportamiento de persistente violacin de las reglas sociales y los
derechos de los otros con: agresiones a personas y animales, destruccin de la
propiedad, mentira y robo y violaciones graves de las reglas.
- Considerarse como un buen predictor de trastornos antisociales en adultos.
d) Las caractersticas fundamentales del Trastorno por Ansiedad son:
- Patrn persistente de intranquilidad, irritabilidad y dificultades de concentracin.
- Retraimiento. Impulsividad Sntomas somticos (como dolores de cabeza).
Las dificultades en el aprendizaje provocadas por los Problemas Escolares:
- No entraan un dficit grave de aprendizajes escolares: ni en contenidos, ni en
procedimientos, ni, tampoco en actitudes.
- No muestran una grave desmotivacin de logro que afecte a todas las materias y
contenidos.
6. Factores de Riesgo
-Dificultades en el aprendizaje de carcter leve.
- Baja motivacin de logro escolar.
- Frecuentes inasistencias.
- Indisciplina. Malas Compaas - Pautas educativas familiares inadecuadas.
7. Pronstico
Las dificultades en el aprendizaje ocasionadas por Problemas Escolares, son
fcilmente recuperables. En la mayora de casos, ni siquiera precisan intervencin
psicopedaggica especializada, slo pautas de accin y seguimiento tutorial.
Con los recursos humanos y materiales con los que actualmente se cuenta, los
conocimientos que se posee, y la poca relevancia psicoeducativa en estas
dificultades, la intervencin debera ser eficaz para evitar la trascendencia individual y
el coste social que tienen los Problemas Escolares.











RESUMEN DEL CAPITULO 3
BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
1. Tipo de problema en relacin con las Dificultades en el Aprendizaje)
Las Dificultades de Aprendizaje provocadas por el Bajo Rendimiento Escolar (BRE)
constituyen el Tipo II: son problemas de moderada gravedad y afectacin personal,
aunque recuperables si se dan las necesarias atenciones educativas escolares y
familiares. Ejemplos de este tipo de dificultades lo constituyen aquellos alumnos que
suelen estar mal en todas los cursos; que presentan importantes lagunas en el
aprendizaje, incluso en reas bsicas como la lectura, comprensin lectora y
escritura; que no estudian, que estn desmotivados y que con frecuencia molestan en
clase.

2. Definicin
Bajo Rendimiento Escolar es un trmino general que se refiere a un grupo de
alteraciones en los procesos de enseanza y aprendizaje caracterizados porque los
alumnos rinden significativamente por debajo de sus capacidades, y que se
manifiestan como dificultades en el aprendizaje e inadaptacin escolar. Es el
resultado de la influencia predominante y persistente de factores extrnsecos al
alumno, que en ocasiones se combinan con factores intrnsecos, interfiriendo de
forma importante en la adaptacin del alumno a las exigencias de los procesos de
enseanza y aprendizaje.

3. Caracterizacin
Los trastornos escolares provocados por el Bajo Rendimiento Escolar se manifiestan
como:
a) Dificultades en el Aprendizaje de carcter inespecfico; que indica la presencia de
diferentes factores que interactan para su aparicin y de que suelen afectar a
varias reas y contenidos escolares, siendo la lectura, escritura y matemticas las
ms graves.
b) Inadaptacin escolar, que con frecuencia derivan la indisciplina y problemas de
comportamiento.
c) Dificultades en el Aprendizaje que afectan a todas las reas y contenidos
escolares. En ella, los alumnos presentan dficit de uso, en procesos y
procedimientos psicolingsticos bsicos para el aprendizaje como
comprensin y expresin del lenguaje oral y escrito
d) Una razn fundamental tambin, es la falta de motivacin de logro, ya que est
vinculada a diferentes factores familiares, escolares e incluso sociales, de los
cuales cabe destacar 1) aumento de la competencia personal, 2) a la valoracin e
importancia que se confiera a los aprendizajes escolares, 3) a las expectativas
escolares y profesionales, que como resultado de ello, se desarrollen en la familia
y en el alumno, 4) a la conciencia de la propia capacidad; al convencimiento por
parte del alumno de que el aprendizaje es una tarea factible, en la cual se
alcanzar el objetivo y que una de sus consecuencias ms importantes es la
mejora de su propia capacidad intelectual.
e) Los alumnos con BRE, muestran, dficit de procedimientos y meta
conocimientos implicados en el aprendizaje: estrategias de aprendizaje:
seleccin, organizacin, elaboracin, recuerdo y transferencia de la informacin,
procedimientos de autorregulacin del aprendizaje: planificacin, control del
proceso y de las variables personales, revisin local y global y conocimientos
sobre variables y procedimientos personales.
f) Tambin es necesario mencionar las deficiencias de su adaptacin a la
escuela, esta inadaptacin suele mostrarse con caractersticas particulares que la
hacen ms importante: indisciplina, molestia a los compaeros y al profesor,
absentismo, conductas agresivas orales e incluso fsicas, etc.
g) Presentan importantes lagunas en el aprendizaje de contenidos en las diferentes
reas escolares. Tambin muestran dficit en la rapidez con que llevan a cabo
dichos aprendizajes.

4. Causa del Bajo Rendimiento Escolar
La causa es extrnseca, es decir, que originariamente no obedece a razones de
ndole personal, sino a factores del entorno familiar, social y/ escolar. Mencionaremos
tres como los desencadenantes fundamentales:
a) Pautas educativas familiares inadecuadas: deficiente/ insuficiente estimulacin
psicolingstica, desinters de los padres por el desenvolvimiento escolar de sus
hijos, mala educacin. Con frecuencia los padres muestran actitudes y creencias
que se caracterizan por la falta de asuncin de la propia responsabilidad que
como padres tienen en el proceso educativo y escolar, prevalecen la poca
preocupacin y disponibilidad para las cuestiones escolares.
b) Malas influencias sociales: influencias negativas del grupo de iguales y
condiciones sociales del entorno.
c) Deficiencias instruccionales: mtodos y prcticas de enseanza inadecuados,
deficiente o inexistente adaptacin curricular.

5. Diferenciacin con otros trastornos
Los alumnos con BRE son fcilmente detectables, tanto por sus dificultades en el
aprendizaje, como por sus problemas de adaptacin escolar. La vida escolar de estos
alumnos trascurre bajo la opinin generalizada de que son malos estudiantes. Las
dificultades provocadas por el Bajo Rendimiento Escolar se solapan con:
a) Trastorno por Oposicin Desafiante caracterizado por:
Patrn de negatividad y de ira sin precipitantes.
Duracin de al menos 6 meses.
Presentarse frecuentemente en hogares caticos, de pautas educativas
inconsistentes, desestructurados.
b) Trastorno de conducta caracterizado por:
Patrn de comportamiento de persistente violacin de las reglas sociales y
los derechos de los otros.
Dficit de conocimientos.
Presentar cuatro comportamientos sintomticos: agresiones a personas y
animales, destruccin de la propiedad, mentira y robo y violaciones graves
de las reglas.
c) Privacin Social y Cultural
Deficiencias familiares en la estimulacin lingstica, cognitiva, afectiva,
educativa y social.
Marginalidad, con frecuencia provocada y/o combinada con pobreza.
Absentismo escolar, y tarda, educacin infantil.

Por el contrario, las dificultades provocadas por BRE:
- Pueden darse en cualquier tipo de hogar, y que en condiciones de privacin socio-
cultural, de pobreza, de marginalidad o, de muy bajo nivel educativo, las
posibilidades de que se d BRE, son mayores.
- No se caracteriza por presentar conductas de agresividad, matonismo, aunque si
bien es cierto que puede relacionarse con los compaeros menos indicados.

6. Factores de Riesgo
Los factores ms sobresalientes son:
- Pautas educativas familiares inadecuadas
- Retraso en el desarrollo del lenguaje oral, y sobretodo escrito.
- Retraso en la elaboracin y aplicacin de procedimientos de pensamiento eficaces
para el aprendizaje.
- Retrasos en la maduracin social y emocional.
- Falta de atencin sostenida en las tareas escolares.
- Desmotivacin.
- Lagunas importantes de conocimientos.


7. Pronstico
Las Dificultades en el Aprendizaje de los alumnos con BRE son recuperables. Incluso
sin que sea necesaria la aplicacin de atenciones educativas especiales, sino que de
forma relativamente espontnea concurren condiciones familiares y escolares que
facilitan la recuperacin.







DIFICULTADES ESPECFICAS DE APRENDIZAJE

1. Tipo de problemas en relacin con las Dificultades en el Aprendizaje
Las Dificultades de Aprendizaje conforman el Tipo III de las Dificultades en el
Aprendizaje. En ellas se incluyen las dificultades que en ocasiones los alumnos
presentan para el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Se trata de problemas
que, son de una importancia moderadamente alta, por lo que, para su remisin,
adems del proceso de enseanza regular, precisan intervencin especializada y
prolongada; la afectacin es tambin moderadamente alta, si bien los procesos y
funciones psiconeurolgicos del alumno afectados no son dominantes ni impiden que
pueden realizar otros aprendizajes.

2. Definicin
DEA es un trastorno especfico que se refiere a un grupo de trastornos que se
manifiestan como dificultades significativas en la adquisicin y uso de la Lectura,
Escritura, Clculo y Razonamiento matemtico. Estos trastornos son intrnsecos al
alumno que, no obstante, presenta un CI medio, debido a una alteracin o
disfuncin neurolgica que provoca retrasos en el desarrollo de funciones
psicolgicas. Aunque las DEA pueden ocurrir conjuntamente con otros trastornos
como deficiencia sensorial, trastornos emocionales graves, etc. o con influencias
extrnsecas, no son el resultado de estos trastornos o influencias.

3. Caracterizacin
Las DEA provocadas por las DA se presentan como:
a) Retrasos en el desarrollo neuropsicolgico que afectan de modo predominante a
reas del hemisferio izquierdo que se ocupan del procesamiento verbal.
b) Procesos perceptivos y psicolingsticos:
- Percepcin de estmulos visuales y auditivos; discriminacin de estmulos relevantes
e inhibicin de estmulos irrelevantes para las tareas; todos los procesos se
relacionan con la atencin (tanto selectiva, como sostenida y dividida).
- Procedimientos de uso de la Memoria de Trabajo y de la Atencin. Los alumnos con
DE son menos hbiles tanto en el mantenimiento de las representaciones de los
estmulos visuales y/o auditivos, en los almacenes verbal y no verbal, como en las
tareas ejecutivas de coordinacin de la informacin, procedente de dichos
almacenes y de stos con la informacin ya guardada en la memoria de largo plazo.
Estos alumnos se caracterizan por la ineficacia en el uso de de su capacidad de
almacenamiento en la memoria de trabajo.
- Estrategias de aprendizaje y metacognicin, estos alumnos se caracterizan por su
ineficiencia en el desarrollo espontneo y en la aplicacin oportuna y eficaz de
procedimientos que facilitan el aprendizaje. Como estrategias de seleccin,
organizacin, elaboracin, planificacin, revisin, transferencia y recuerdo de la
informacin. La metacognicin es saber de uno mismo y sobre la tarea, estrategias y
de rapidez; procedimientos ejecutivos de autorregulacin y control, y por ltimo
motivacin.
c) En el mbito escolar afectan al aprendizaje de: la lectura (descodificacin y
comprensin), la escritura (recuperacin de las formas de los grafemas y las
palabras y composicin) y las matemticas (clculo, mental y escrito y
razonamiento matemtico).
d) Habitualmente las DEA no se detectan hasta el inicio de la Educacin Primaria,
por lo que suelen considerarse como problemas de la edad escolar, pero tambin
se presentan en personas adultas.

4. Causa de las Dificultades Especficas de Aprendizaje
Los estudios mediante resonancias magnticas, tomografas y otras nuevas tcnicas
de neuroimagenes han permitido comprobar alteraciones en el funcionamiento cerebral
de personas con DA, que se concretan en:
a) Retrasos evolutivos funcionales del Hemisferio Izquierdo, que provocan
demoras en el desarrollo de actividades implicadas en procesos psicolingsticos.
b) Retrasos evolutivos- funcionales del Hemisferio Derecho, que provocan
disfunciones en procesos relacionados con la organizacin viso- espacial,
discriminacin figura- fondo, organizacin no verbal, razonamiento no verbal.
c) Retrasos evolutivo- funcionales del Lbulo Frontal y el Cortex Pre frontal, que
provocan disfunciones en actividades relacionadas con el procesamiento de la
informacin en la memoria de trabajo y con las funciones ejecutivas de
planificacin, organizacin, movimientos motores, y todos los comportamientos que
implican intencionalidad.
d) Las DEA pueden darse conjuntamente con otros trastornos, pero no son
consecuencia de ellos.

5. Factores de Riesgo. Los ms sobresalientes son:
- Retrasos en el desarrollo del lenguaje. Particularmente en el desarrollo fonolgico:
deficiencias en la produccin- articulacin del lenguaje oral; retrasos en el desarrollo
de habilidades de conciencia fonolgica; deficiencias de vocabulario.
- Retrasos en el desarrollo y adquisicin de conceptos bsicos. Relacionados con
hechos y conocimientos numricos; concepto de nmero; retrasos en el aprendizaje
de nociones bsicas de relacin, correspondencia, semejanza, inclusin,
pertenencia, etc.; dficit de razonamiento lgico matemtico.
- Retrasos en el procesamiento activo de informacin: retrasos en el procesamiento y
discriminacin perceptiva visual y auditiva; fallos en la percepcin y el anlisis visual
de formas y letras aisladas; fallos en la percepcin y anlisis de los sonidos del
habla.
- Dficit de Memoria de trabajo y atencin sostenida.




6. Pronstico
Los alumnos con estas dificultades pueden alcanzar el desarrollo y el grado de
aprendizaje necesarios para llevar a cabo el proceso de enseanza regularizado.
Pero si la intervencin es muy tarda el retraso escolar es cada vez ms grande y las
posibilidades de remisin son cada vez menores.