UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZN

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ORIENTACIN Y CONSEJERA EDUCATIVA
PROCESOS DE CONSULTORA COMUNITARIA
CATEDRTICA: LIC. NUSLY MORENO






PERFIL EDUCATIVO Y
EMPRESARIAL DE UN CONSULTOR







Presentado por: Virginia Yanina Sarmiento Calix
Registro: 0304-1988-00346


Tegucigalpa M.D.C 1 de Abril del 2014





APRENDIZAJE COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo es "un sistema de interacciones cuidadosamente diseado
que organiza e induce la influencia recproca entre los integrantes de un
equipo."(Johnson y Johnson, 1998).
El trmino aprendizaje colaborativo hace referencia a metodologas de aprendizaje
que surgen a partir de la colaboracin con grupos que comparten espacios de discusin
en pos de informarse o de realizar trabajos en equipo.
En su sentido bsico, aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad de
pequeos grupos desarrollada en el saln de clase. Aunque el AC es ms que el simple
trabajo en equipo por parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los
alumnos forman "pequeos equipos" despus de haber recibido instrucciones del
profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian informacin y trabajan en
una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a
travs de la colaboracin
En el momento actual de la educacin, el trabajo de grupo colaborativo es un
ingrediente esencial en todas las actividades de enseanza aprendizaje. Podemos afirmar
que todos los proyectos que utilizan mtodos o tcnicas de enseanza y aprendizaje
innovadoras incorporan esta forma de trabajo como experiencia en la que el sujeto que
aprende se forma como persona.

El Aprendizaje Colaborativo se viene aplicando en las aulas desde los aos 70 aunque la
gran mayora de los estudios tericos relacionados con este campo datan de los aos 80.
Se desarrolla a travs de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten
mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los dems generando una
interdependencia positiva que no implique competencia. El Aprendizaje Colaborativo
se adquiere a travs del empleo de mtodos de trabajo grupal caracterizado por la
interaccin y el aporte de todos en la construccin del conocimiento.
Para trabajar en colaboracin es necesario compartir experiencias y conocimientos y
tener una clara meta grupal en la que la retroalimentacin es esencial para el xito de la
empresa. "Lo que debe ser aprendido slo puede conseguirse si el trabajo del grupo es
realizado en colaboracin. Es el grupo el que decide cmo realizar la tarea, qu
procedimientos adoptar, cmo dividir el trabajo, las tareas a realizar. (Gros, 2000).
Este conjunto de mtodos de instruccin y de entrenamiento se apoyan en la tecnologa
y en estrategias que permiten desarrollar en el alumno habilidades personales y sociales,
logrando que cada integrante del grupo se sienta responsable no slo de su aprendizaje,
sino del de los restantes miembros del grupo. (Lucero, Chiarani, Pianucci, 2003).
El docente, en cambio, tiene que disear cuidadosamente la propuesta, definir los
objetivos, los materiales de trabajo, dividir el tpico a tratar en subtareas, oficiar de
mediador cognitivo en cuanto a proponer preguntas esenciales y subsidiarias que
realmente apunten a la construccin del conocimiento y no a la repeticin de
informacin obtenida y, finalmente, monitorear el trabajo resolviendo cuestiones
puntuales individuales o grupales segn sea el emergente. Muchas veces, despus de
una prctica habitual de esta estrategia, el lmite entre lo que corresponde al alumno y lo
que corresponde al docente se desdibuja y es entonces cuando pueden ser los alumnos
los que elijan los contenidos y diseen en gran parte la forma de encarar la investigacin
del grupo.
El aprendizaje colaborativo se basa en premisas fundamentales: una de ellas consiste en
llegar al consenso a travs de la cooperacin entre los miembros del grupo.
Otra premisa esencial para el aprendizaje colaborativo es la voluntad de hacer o
actividad directa de cada miembro del grupo, lo cual es fundamental porque el
aprendizaje colaborativo se basa en la actividad de cada uno de los miembros. Es, en
primera instancia, aprendizaje activo que se desarrolla en una colectividad no
competitiva, en la cual todos los miembros del grupo colaboran en la construccin del
conocimiento y contribuyen al aprendizaje de todos.



LA TRANSFORMACIN EN EL AULA A TRAVS DEL APRENDIZAJE
COLABORATIVOS
Lo que antes era una clase ahora se convierte en un foro abierto al dilogo entre
estudiantes y entre estudiantes y profesores, los estudiantes pasivos ahora participan
activamente en situaciones interesantes y demandantes.
En los salones de clase de AC, las actividades estn estructuradas de manera que los
estudiantes se expliquen mutuamente lo que aprenden.
Algunas veces a un estudiante se le asigna un rol especfico dentro del equipo. De esta
manera ellos pueden aprender de sus puntos de vista, dar y recibir ayuda de sus
compaeros de clase y ayudarse mutuamente para investigar de manera ms profunda
acerca de lo que estn aprendiendo.
Trminos tales como: pasivo, memorizacin, individual y competitivo, son elementos
que no estn asociados con AC (Johnson y Johnson, 1997). Por el contrario, los
elementos que siempre estn presentes en este tipo de aprendizaje son:
Cooperacin: Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble
objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento del contenido, adems de desarrollar
habilidades de trabajo en equipo. Los estudiantes comparten metas, recursos, logros y
entendimiento del rol de cada uno. Un estudiante no puede tener xito a menos que
todos en el equipo tengan xito.
Responsabilidad: Los estudiantes son responsables de manera individual de la parte de
tarea que les corresponde. Al mismo tiempo, todos en el equipo deben comprender
todas las tareas que les corresponden a los compaeros.
Comunicacin: Los miembros del equipo intercambian informacin importante y
materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen
retroalimentacin para mejorar su desempeo en el futuro y analizan las conclusiones y
reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y resultados de mayor calidad.
Trabajo en equipo: Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas,
desarrollando las habilidades de liderazgo, comunicacin, confianza, toma de decisiones
y solucin de conflictos.
Autoevaluacin: Los equipos deben evaluar cules acciones han sido tiles y cules no.
Los miembros de los equipos establecen las metas, evalan peridicamente sus
actividades e identifican los cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo en el
futuro.
Una parte importante del rol del profesor es balancear la exposicin de clase con
actividades en equipo. En el saln de clases donde se aplica el Aprendizaje
Colaborativo, el profesor no es slo una persona que habla y da informacin. El
profesor de Aprendizaje Colaborativo es considerado como facilitador o entrenador, un
colega o mentor, una gua y un co-investigador.
En las actividades en el saln de AC, el profesor debe moverse de equipo a equipo,
observando las interacciones, escuchando conversaciones e interviniendo cuando sea
apropiado. El profesor est continuamente observando los equipos y haciendo
sugerencias acerca de cmo proceder o dnde encontrar informacin. Para supervisar a
los equipos, los profesores pueden seguir los siguientes pasos (Johnson y Johnson,
1999):
Planear una ruta por el saln y el tiempo necesario para observar a cada equipo
para garantizar que todos los equipos sean supervisados durante la sesin.
Utilizar un registro formal de observacin de comportamientos apropiados.
Al principio, no tratar de contabilizar demasiados tipos de comportamientos.
Podra enfocarse en algunas habilidades en particular o simplemente llevar un
registro de las personas que hablan.
Agregar a estos registros, notas acerca de acciones especficas de los estudiantes
Guiar a los estudiantes a travs del proceso de Aprendizaje Colaborativo
requiere que el profesor tome muchas responsabilidades.
El profesor Domnguez Hills y la investigadora de AC Susan Prescott, (1997),
de la Universidad de California, citan las siguientes:
MOTIVAR a los estudiantes, despertando su atencin e inters antes de introducir
un nuevo concepto o habilidad. Algunas estrategias de motivacin pueden ser: pedir
a los estudiantes que expliquen un escenario de crucigrama, compartir las respuestas
personales relacionadas con el tema, utilizar un estmulo visual o auditivo, adivinar
las respuestas a preguntas que sern nuevamente formuladas final de la sesin.
PROPORCIONAR a los estudiantes una experiencia concreta antes de iniciar la
explicacin de una idea abstracta o procedimiento, se puede hacer una
demostracin, exhibir un vdeo o cinta de audio, se pueden traer materiales y objetos
fsicos a la clase, analizar datos, registrar observaciones, inferir las diferencias
crticas entre los datos de la columna eficaz vs. ineficaz o correcto vs.
incorrecto, etc.

CULES SON ALGUNAS TCNICAS Y ACTIVIDADES EFECTIVAS EN
EL TRABAJO COLABORATIVO?
Algunos profesores toman en cuenta los siguientes pasos al disear una tarea
(Enerson et al., 1997):
Empiece por analizar lo que los estudiantes ya saben, lo que pueden hacer y sus
necesidades.
Mantenga las preguntas cortas y simples, a menos que se trate de aprender a
descomponer preguntas en partes. Si se debe hacer una pregunta larga y
compleja divdala en una serie de pasos.
Antes de encargar preguntas o problemas, lalas en voz alta para verificar su
claridad. Pida a un compaero que las lea y le haga comentarios.
Haga preguntas abiertas o preguntas con mltiples respuestas. Es crucial que las
preguntas vayan de acuerdo con las actividades de Aprendizaje Colaborativo.
La actividad de Aprendizaje Colaborativo ms comn es un equipo pequeo
formal, de solucin de problemas en el que los alumnos trabajan juntos para
terminar un proyecto a largo plazo. Sin embargo, las actividades de AC tambin
incluyen grupos de casi cualquier tamao en un proyecto o varios proyectos
individuales. Tambin puede ser un grupo informal de estudio que se rena
peridicamente, permitiendo as a los alumnos estudiar juntos y aprender de
cada uno. Todas estas actividades imitan los tipos de colaboracin profesional a
los que los estudiantes se enfrentarn en el mundo real.



BIBLIOGRAFA
JHONSON, D, WJHONSON, R. Y HULEBEC, E.J. (1994) El aprendizaje
cooperativo. Barcelona: Paids,


MIR, C. Y otros. ( 1998) Cooperar en la escuela. La responsabilidad de educar
para la democracia. Barcelona: Gra


SLAVIN, RE (1991). Aprendizaje en equipo Estudiante: Una gua prctica para
el aprendizaje cooperativo, tercera edicin. Washington, DC: Asociacin
Nacional de Educacin de los Estados Unidos.

SCAGNOLI, N. (2005), "estrategias para motivar el aprendizaje colaborativo en
cursos a distancia": fecha de consulta: 3 de septiembre de 2009.

Este documento se encuentra disponible en la siguiente direccin electrnica:
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/colaborativo.html
Para ms informacin sobre el tema de Aprendizaje colaborativo, puede consultarse
RED,
Boletn Informativo del Rediseo:
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