Memoria

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0.- I N D I C E MEMORIA CURSO ESCOLAR 2012 - 2013

0. Indice
1. Descripcin del Centro
2. rganos de Gobierno
3. Reuniones de los rganos de Gobierno
4. Alumnado
5. Objetivos definidos en la PGA: Valoracin
6. Programacin de niveles, act. extraescolares y servicios complement.
7. Organizacin del profesorado y especializacin
8. Personal no docente
9. Equipos de profesores constituidos
10. Evaluacin
11. Organizacin Administrativa
12. Relaciones Centro-Comunidad
13. Edificio, instalaciones y material
14. Necesidades del profesorado
15. Revisin y evaluacin de la P.G.A.
16. Informe Proyecto Direccin
17. Convivencia
18. Informe Convivencia
19. Memoria de E. Infantil y Periodo de Adaptacin
20. Memoria 1 Ciclo Primaria
23. Memoria del Dpto. de Ingls y Auxiliar Conversacin
24. Memoria de Educacin Fsica
25. Memoria de Educacin Religiosa
26. Memoria de Educacin Artstica: Msica
27. Memoria de Pedagoga Teraputica
28. Memoria de Audicin y Lenguaje
29. Memoria Orientacin
30. Memoria Escuela 2.0
31. Memoria de Proyecto P.I.L.C.
32. Memoria del Programa de Lengua rabe y Cultura Marroqu
33. Memoria Biblioteca
34. Informe Plan de Autoproteccin. Evacuacin.
35. La evaluacin: resultados
Diligencia de aprobacin de la Memoria

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1.- DESCRIPCIN DEL CENTRO:

Unidades en funcionamiento durante el curso escolar:
Por Resolucion del B.O.R de 30 de marzo de 2012 de la Consejeria de Educacion,
Cultura y Turismo del Gobierno de La Rioja por la que se modiIica la composicion de
unidades, la plantilla y otros datos de los Colegios de Educacion InIantil y Primaria se
establecio en el Anexo I pagina 1 la siguiente composicion para el Colegio Publico 'D.
Avelina Cortazar de Alberite para el curso actual 2012-2013:

Composicion: UNIDADES INF PRI E. ESP. E.HO TOTAL
CREADAS: 6 9 0 0 15
EN FUNCIONAMIENTO: 5 9
0
00 0
00 1
114
44

Por lo tanto, durante el actual curso escolar un total de 14 unidades, 5 de E.
InIantil y 9 de E. Primaria han Iuncionado en el Centro.

Plantilla 1urdica:
La plantilla Juridica del Centro, segun la anterior resolucion, ha quedado conIigurada de la
siguiente manera:

PLANTILLA JURIDICA EI EP EF FF FI MU AL PT TOTA
MAESTROS ORDINARIOS: 7 9 1 1 1 - 1
2
220
00
MAESTROS COMPARTIDOS: -
-
---
--
MAESTROS ITINERANTES: 1C
1
11
TOTAL RESULTANTE
7
77 9
99 1
11 1
11 1
11 1
11 1
11 2
221
11

Otros puestos de trabajo en Iuncionamiento. Ademas de los 19 maestros/as con caracter
deIinitivo en el Centro, la plantilla queda completada de la siguiente manera:

OTROSPUESTOS TRABAJO EI EP EF FF FI MU AL PT RE EC TOTAL
Maestros ordinarios 1 1 1
+
++3
33
Maestros itinerantes
Maestros compartidos
TOTAL RESULTANTE
+
++1
11 +
++1
11 +
++1
11 +
++3
33

Una maestra de plantilla en EI ha desempeado su labor docente en Primaria
(supresion unidad EI3)
Un total de 23 maestros ha desempeando su labor educativa en este Centro a lo
largo del presente curso escolar.
Una maestra de E. InIantil se ha acogido a la reduccion de jornada de 1/3 y su
horario ha sido completado por otra maestra con jornada de trabajo de 1/3.
Otras cuatro maestras interinas ha desarrollado labor docente en sustitucion por
baja por enIermedad en algun momento del curso escolar.
La maestra de Audicion y Lenguaje ha realizado itinerancia con el C.E.I.P. 'San
Prudencio de Albelda.

Profesores:
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Han sido veintitrs las maestras y los maestros, ademas del Orientador, quienes han
desempeado su labor educativa en el CEIP 'D. Avelina Cortazar durante el presente
curso escolar 2012/2013.
TUTORES/AS E. INFANTIL: 5
TUTORES/AS E. PRIMARIA: 8
DIRECTOR 1
SECRETARIA 1
J. DE ESTUDIOS 1
INGLES 1
MUSICA (TUTOR) 1
LOGOPEDA
1

PEDAGOGIA TERAPEUTICA 1
APOYO CON E. FISICA 1
APOYO A E. INFANTIL 1
RELIGION 1
ORIENTADOR 1
TOTAL 24

Matrcula del Centro por cursos y ciclos a 20 de junio de 2012:
a) EDUCACION INFANTIL:
E. InIantil 1. A 3 AOS 23
E. InIantil 2. B 4 AOS 14
E. InIantil 3. B 5 AOS 16
Total E. Infantil : 89
b) EDUCACION PRIMARIA:
E. Primaria 1. A 19
E. Primaria 1. B 18
E. Primaria 2. A 18
E. Primaria 2. B 16
E. Primaria 3. A 17
E. Primaria 4. A 17
E. Primaria 4. B 15
E. Primaria 5. A 18
E. Primaria 6. A 21
Total E. Primaria : 159
TOTAL ALUMNOS/AS : 248

NOTAS:
Los alumnos acnee (10), y los alumnos de compensacion educativa (4) estan
contabilizados en sus cursos respectivos.
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Por segundo ao consecutivo se ha producido en varios cursos una disminucion del
numero total de alumnos (25) con respecto a los contabilizados en la memoria del
curso anterior (273 alumnos).

2.- RGANOS DE GOBIERNO:

El Consejo Escolar:
Por Resolucion numero 2371, de 7 septiembre de 2012, de la Direccion General de
Educacion, se convocaron las elecciones a Consejos Escolares de los Colegios Publicos
de Educacion InIantil y Primaria, Colegios Rurales Agrupados y Colegios Publicos de
Educacion Especial ubicados en la Comunidad Autonoma de La Rioja. Estas elecciones
(en cualquiera de sus modalidades) en los distintos sectores se celebraron entre el 22 y
el 28 de noviembre de 2012.

Presidente Jose Luis Martinez Nieves.
JeIe de Estudios: Jose Luis Perez Jimenez
Secretaria: Ana Ibaez Gamallo
Representantes ProIesores: Graciela Diez Hurtado
David Ochagavia Gallego
Sergio Nevot Vilda
Judit Vidorreta Lopez
M. Dolores Leon Alvarez-C.
Representantes Padres Diego Lopez Llaria
Sara Olmedo Nalda
Monica Olivan Martinez
Santiago Martinez Gomez
Representante del Ayuntamiento: Monserrat I. Muro Lopez
Representante alumnos (3er C.): Paula Corral Zorzano

El Claustro de profesores y Orientador:

Todos los maestros/as nombrados han Iormado parte del Claustro de ProIesores del
Centro. Las reuniones ordinarias de Claustro se han celebrado en la medida de lo posible
los LUNES de 14:00 a 15:00 horas. Ademas, con periodicidad quincenal, y a la misma
hora, han tenido lugar reuniones de caracter inIormativo y consultivo.

La composicion del claustro ha sido la siguiente:

Tutora 1. A E. InIantil JUDIT VIDORRETA LOPEZ
Tutora 2. A E. InIantil VALVANERA BENITO IBAEZ
Tutora 2. B E. InIantil M. DOLORES LEON ALVAREZ
Tutora 3. A E. InIantil VIRGINIA CHAVARRI GORDO
Tutora 3. B E. InIantil ANA MOVELLAN GARCIA
Apoyo E. InIantil OLATZ LECHUGA SAENZ
Tutora 1. A E. Primaria: MONICA DIEZ GARCIA (FI)
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Tutora 1. B E. Primaria: MARTINA RUIZ RAMIREZ
Tutora 2. A E. Primaria: PILAR SALVADOR GONZALEZ
Tutora 2. B E. Primaria: MARIA M. ARROYO GOMEZ
Tutor 3. A E. Primaria: DAVID OCHAGAVIA GALLEGO (Musica)
Tutora 4. A E. Primaria: M TERESA VAZQUEZ MEDRANO
Tutor 4. B E. Primaria: SERGIO NEBOT VILDA
Tutora 5. A E. Primaria: JOSE IGNACIO PEREZ ORIO (C. TIC)
Tutora 6. A E. Primaria: GRACIELA DIEZ HURTADO
Maestro de E. Fisica: JOSE LUIS MARTINEZ NIEVES (DIR)
Secretaria : ANA IBAEZ GAMALLO
JeIe de Estudios - Apoyo E.P. JOSE LUIS PEREZ JIMENEZ
Maestra de Ingles: MARIA BENGOA TEJADA
Maestro de Apoyo E.F.: VANESA MORALES HERAS
Maestra de Pedagogia Terapeutica LAURA CASORRAN MESA
Maestra de Logopedia (A.L.): VIOLETA EZQUERRO CALVO
Maestro de Religion: ANTONIO VARGAS PRESA
Orientador del Centro: ROBERTO LOZANO HERCE

Ademas, a lo largo del actual curso escolar han prestado sus servicios en este Centro
los siguientes maestros y maestras:

Vernica Fontecha Polo Musica
M Elena Fuertes Cristbal Educacion InIantil 1/3 jornada
Rosala Lpez Ezquerro Educacion InIantil
M del Carmen Prez Gonzalez Tutoria - Ingles
Encarnacin Prez Mondjar Lengua Extranjera (Ingles)

3.- LOS RGANOS DE GOBIERNO DEL CENTRO :

El Consejo Escolar de Centro:
A lo largo del curso 2012/2013 el Consejo Escolar del CEIP 'D. Avelina Cortazar ha
realizado seis reuniones de caracter ordinario y dos de caracter extraordinario para tratar
los diIerentes asuntos sealados en el Orden del Dia. Las sesiones se han celebrado
indistintamente de martes a jueves y a las 16 horas en primera convocatoria.
A las reuniones han asistido de Iorma mayoritaria y constante los componentes de los
diIerentes sectores que conIorman el Consejo Escolar: Equipo Directivo, Padres y
Maestros. Las reuniones se celebraron siempre en un ambiente de respeto y de
cordialidad. De lo tratado y de lo acordado en cada una de ellas ha quedado constancia
en las actas escritas por la secretaria y leidas y aprobadas en la reunion siguiente de
Consejo. Todas las convocatorias como las actas han estado expuestas, como establece
la normativa, en el corcho-tablon de la sala de proIesores. Las sesiones de Consejo
Escolar se celebraron en las siguientes Iechas.

1. Primera: Celebrada el 24-09-2012.
2. Segunda: Celebrada el 23-10-2012.
3. Tercera: Celebrada el 11-12-2012
4. Cuarta: Celebrada el 31-01-2013
5. Quinta: Celebrada el 15-04-2013
6. Sexta: Celebrada el 07-05-2013
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7. Sptima: Celebrada el 19-06-2013
8. Octava: Celebrada el 27-06-2013

Los principales asuntos tratados en estas reuniones Iueron los siguientes:
a. Aprobacion del presupuesto 2012-2013.
b. Aprobacion de la Cuota del Comedor escolar.
c. Aprobacion de la Programacion General Anual curso 12-13.
d. Aprobacion del Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.)
e. Presentacion y aprobacion de los inIormes de convivencia trimestrales.
I. Analisis y valoracion de los resultados de las evaluaciones.
g. Aprobacion solicitud de participacion en Proyecto PILC.
h. Aprobacion del Plan de Atencion a la Diversidad (P.A.D.)
i. Presentacion y aprobacion de la Memoria curso 2012-2013

Las Comisiones del Consejo Escolar:
Segun establece el Decreto 49/2008 de 31 de julio por el que se aprueba el Reglamento
Organico de los Colegios de Educacion InIantil y Primaria se inIormo al Consejo
Escolar de lo que este Decreto establece y aIecta para el Consejo Escolar. En la sesion
de Consejo Escolar de Iecha 31 de 2013 procedio a la renovacion de las comisiones
preceptivas existentes en el seno del Consejo Escolar: Comision Economica, Comision
de Convivencia y Comision de Absentismo Escolar.

El Claustro de Profesores:
Todos los maestros que han impartido sus enseanzas en el CEIP 'D. Avelina
Cortazar han constituido el Claustro de ProIesores. Se han celebrado 8 sesiones de
Claustro a lo largo del curso. Las reuniones se han celebrado los lunes de 14:00 a 15:00
horas. Ademas de manera habitual se han realizado reuniones de proIesores (de caracter
inIormativo) todos los lunes cada dos semanas en los que no se celebraban reuniones
de Claustro. De lo tratado y de lo acordado en cada sesion de Claustro ha quedado
constancia en las actas levantadas por la Secretaria. La relacion de las reuniones
celebradas es la siguiente:
2. Segunda: Celebrada el 08-10-2012.
3. Tercera: Celebrada el 27-10-2012.
4. Cuarta: Celebrada el 28-01-2013.
5. Quinta: Celebrada el 06-05-2013.
6. Sexta: Celebrada el 20-05-2013.
7. Sptima: Celebrada el 19-06-2013
8. Octava: Celebrada el 25-06-2013

Los principales asuntos tratados Iueron los siguientes:
a. Organizacion del curso escolar 2012-2013.
b. ProgramacionActividades complementarias de caracter especial.
c. Elaboracion y presentacion de la PGA 20122013.
d. Estudio e InIorme del Proyecto Educativo de centro para su aprobacion
por Consejo Escolar.
e. InIormes de Convivencia trimestrales.
I. Revision de la PGA: InIormes de resultados de la Evaluacion.
g. Actualizacion de Inventarios.
h. Dias no lectivos curso 2013-2014.
i. Libros de texto curso 2013-2014.
j. Proyectos y programas: PILC, Comenius, Escuela 2.0 .
k. Elaboracion y presentacion de la Memoria curso 2012-2013
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l. Estudio e InIorme del Plan de Atencion a la Diversidad para su
aprobacion por Consejo Escolar.
m. ..

La Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP):
Composicin: La C.C.P. ha estado integrada por:
Presidente: Jose Luis Martinez Nieves (Director)
El JeIe de Estudios: Jose Luis Perez Jimenez (Secretario).
Coordinadora E. InIantil: Valvanera Benito Ibaez
Coordinadora 1er Ciclo EP: Martina Ruiz Ramirez
Coordinador 2 Ciclo EP: David Ochagavia Gallego
Coordinadora 3er Ciclo EP: Jose Ignacio Perez Orio
Coordinadora Equipo Apoyo: Laura Casorran Mesa
Coordinador Act. Complementarias: Graciela Diez Hurtado
El Orientador: Roberto Lozano Herce

La Comision de Coordinacion Pedagogica ha sido un organo Iundamental en la vida del
Centro. Ha coordinado de Iorma habitual y permanente las labores docentes del
proIesorado, de los ciclos, de los tutores y especialistas, de las actividades lectivas,
docentes, complementarias, extraescolares... Ha coordinado todos los trabajos
academicos y la actividad lectiva del Centro.

Reuniones y principales asuntos tratados:
La Comision se ha reunido con una periodicidad mensual. Las reuniones se han
celebrado de manera habitual el ultimo miercoles de cada mes. A lo largo del presente
curso escolar se han realizado 11 reuniones de CCP. La asistencia a las mismas por
parte de los miembros integrantes ha sido mayoritaria. De cada reunion se ha levantado
la correspondiente acta con los asuntos tratados y los acuerdos tomados.
Las dos tareas principales que ha acometido la Comision a lo largo del presente curso
escolar han sido: la presentacion y aprobacion del Proyecto Educativo de Centro y la
elaboracion del Plan de Atencion a la Diversidad para su posterior aprobacion por el
Consejo Escolar.
El calendario de reuniones mantenido por la CCP sido el siguiente:
2. Segunda: Celebrada el 03-10-2012
3. Tercera: Celebrada el 30-10-2012.
4. Cuarta: Celebrada el 28-11-2012
5. Quinta: Celebrada el 19-12-2012
6. Sexta : Celebrada el 30-01-2013
7. Sptima : Celebrada el 27-02-2013
8. Octava : Celebrada el 27-03-2013
9. Novena : Celebrada el 29-04-2013
10. Dcima: Celebrada el 05-06-2013
11. Undcima: Celebrada el 28-06-2013

4.-ALUMNADO:

Admisin:
Todos los alumnos que lo han solicitado han tenido asegurada su plaza en este Centro.
A lo largo del curso, y Iuera del plazo de matriculacion, se han incorporado algunos
alumnos al Centro, la mayoria proveniente del exterior. Durante el periodo de solicitud
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de matriculacion para el curso 2012-2013 Iormalizaron su inscripcion en Centro un total
de 27 alumnos para 1. de E. InIantil.
Agrupamiento:
El agrupamiento de los alumnos se ha realizado segun el nivel o curso. Los alumnos
que, por sus caracteristicas especiales, han necesitado de atencion especiIica han sido
atendidos de Iorma individual y por separado en algunas sesiones a la semana,
permaneciendo la mayor parte de su horario escolar en sus aulas de Primaria con el
resto de sus compaeros, reIorzando asi lazos de convivencia y el espiritu de
Integracion de alumnos, proyecto al que el Centro esta acogido.
Reagrupamiento o separacin en grupos
Se ha realizado en los cursos de 2 y 4 con los alumnos que promocionan a 3 y 5 de
E. Primaria el reagrupamiento y la separacion de los mismos con la aplicacion de los
criterios establecidos en la PGA. En los alumnos matriculados de EI3 par a el proximo
curso escolar se ha hecho la division y adscripcion provisional a cada uno de los dos
grupos. Los criterios tenidos en cuenta son los mismos que aparecen en la PGA:
'CRITERIOS DE REAGRUPAMIENTO Y DE DESDOBLAMIENTO DE ALUMNOS.
Si procede, se reali:ara en los siguientes cursos. 1. de Educacion Infantil v 1., 3. v 5. de E.
Primaria.
Esta redistribucion sera hecha de manera confunta por los tutores de los cursos que
terminan ciclo. 3. de E. Infantil, tutores de 2. v 4. de E. Primaria.
Los criterios a aplicar seran los siguientes.
- SEXO. Igual o similar numero de chicos v de chicas en cada grupo.
- PARENTESCO. Separamos los hermanos gemelos, melli:os v primos hermanos.
- INMIGRANTES, MINORIAS ETNICAS. Equitativamente repartidos.
- ACNEE. tratar de distribuir el numero en los distintos grupos del mismo nivel.
- COMPENSACIN EDUCATIJA Y REFUERZO. se distribuiran en igual o similar
numero.
- CUALQUIER OTRO CRITERIO QUE EL CLAUSTRO APRUEBE POR MAYORIA
o En E. Infantil distribuir los alumnos de GUARDERIA
Tras el empleo de estos criterios, los grupos resultantes deberan ser lo mas equilibrados v
homogeneos posibles. No obstante, siempre existiran los componentes de a:ar v
aleatoriedad.
Si reali:ada la redistribucion de los alumnos, se produfese en el 1er ao del ciclo entre los
grupos de cada nivel una diferencia superior a 3 alumnos, La Direccion del Centro
tomara, si procede, las medidas mas adecuadas tendentes a corregir esa diferencia.`

5.- OB1ETIVOS DEFINIDOS EN LA PROGRAMACIN GENERAL
ANUAL

Para evaluar los objetivos establecidos en la PGA establecemos la siguiente escala de
valoracion: Mucho Bastante Normal Poco Nada

Objetivos generales
OB1ETIVOS REFERIDOS AL MBITO PEDAGGICO
Total de objetivos descritos en PGA: 15
Pertinencia o adecuacion de los mismos: BASTANTE
Grado de consecucion de los mismos: BASTANTE
Adecuacion de las actuaciones realizadas: BASTANTE
SuIiciencia de las actividades propuestas: BASTANTE
Propuestas de Mejora:
Facilitar la participacin del profesorado en el estudio y elaboracin
de aquellos documentos que mejoren nuestra labor educativa
Elaboracion de un "Plan de lectura y de Biblioteca"
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Impulsar la utilizacin generalizada de las tecnologas de la
informacin y comunicacin en el aula.
Actualizar el Plan de Mejora de las Competencias Basicas partiendo de
la evaluacin de diagnstico que se realiza en el centro y que nos
permite obtener inIormacion que mejore el rendimiento escolar.
OB1ETIVOS REFERIDOS AL MBITO INSTITUCIONAL
Numero de objetivos sealados: 5
Pertinencia o adecuacion de los mismos : ALTA
Grado de consecucion de los objetivos: BUENA
Adecuacion de las actuaciones realizadas: BUENA
SuIiciencia de las actividades: BUENA
Propuesta de Mejora:
Colaborar y Iavorecer el Iuncionamiento de una escuela de padres para
E. Primaria.
Mejorar los canales de informacin y comunicacin que emana de
los diIerentes rganos de gobierno del centro hacia el resto de los
componentes de la comunidad escolar.

OB1ETIVOS REFERIDOS AL MBITO ADMINISTRATIVO
Pertinencia de los mismos: MUCHO
Grado de consecucion: MUCHO
Propuesta de mejora:
Actualizacion administrativa y de gestion a la plataIorma Racima

OB1ETIVOS REFERIDOS AL MBITO DE RELACIONES Y RECURSOS
Grado de consecucion: MUCHO
SuIiciencia de las actividades: BASTANTE
Racionalizacion uso Iotocopiadoras del Centro y de otros recursos
materiales y Iungibles.
Objetivos especficos
Referidos a los procesos de enseanza y aprendizaje.
Grado de consecucion: BASTANTE
Plan de Actividades para el Iomento de la igualdad de genero
Actividades para el desarrollo de habitos y tecnicas de estudio
Potenciar el comportamiento aIectivo-social respecto a:
La diversidad.
El desarrollo de la capacidad de dialogo y respeto mutuo.
El cumplimiento de normas
El desarrollo de habitos saludables.
El respeto al entorno: colegio, aula, patio y demas
instalaciones.

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Referidos a la organizacin de la participacin y la convivencia.
Pertinencia de los mismos: BASTANTE
Adecuacion de las actuaciones realizadas: BUENA
SuIiciencia de las actividades: ACEPTABLE
Propuesta de mejora:
Actualizar el Plan de Accion Tutorial
DiIusion del Plan de Convivencia.
Promover la creacion de blogs, wikis como instrumentos de
participacion y de colaboracion de todos los sectores.

Referidos a actuaciones y coordinacin con centros, asociaciones,
instituciones...

Referidos a planes, programas y proyectos institucionales: Continuidad y
participacin

Referidos a actividades y servicios complementarios (biblioteca, TICs,
Transporte y Comedor escolar).
Pertinencia de los mismos: ALTA
Grado de consecucion: SATISFACTORIO
Adecuacion de las actuaciones realizadas: ADECUADAS
SuIiciencia de las actividades: ALTA
Propuestas de mejora: A estudiar por la CCP

6.- PROGRAMACIN DE NIVELES, ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:

Programacin de niveles:
El trabajo conjunto del equipo docente ha posibilitado la consecucion de la mayoria
de los objetivos propuestos. Se adjuntan las memorias de los diIerentes niveles,
ciclos y departamentos.

Actividades complementarias y extraescolares:
Se han desarrollado con normalidad las actividades programadas en la P.G.A. de
comienzos de curso. En las diIerentes memorias de ciclo quedan constancia de lo
realizado en este apartado.

Servicios complementarios:
Transporte Escolar:
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Se ha llevado a cabo entre Clavijo-La Union y Alberite. En total han hecho uso de
este servicio 12 alumnos, 5 de E. InIantil y 7 de E. Primaria. Entre los ProIesores se
ha establecido un turno rotatorio para la recepcion y entrega de los alumnos.
El transporte se ha realizado sin incidencias dignas de mencion. Los alumnos son
recogidos y traidos por una persona auxiliar al conductor del autobus. El maestro/a
que tiene semanalmente asignada esta tarea controla la llegada de los alumnos por la
maana. La recogida de los alumnos por la tarde se realiza desde el servicio de
Comedor Escolar.
La Direccion del Centro realiza trimestralmente un parte de incidencias del servicio
de Transporte.
Comedor Escolar:
El comedor escolar ha Iuncionado con normalidad a lo largo del curso. Han hecho
uso de este servicio una media siempre en torno a 40 alumnos/as en un unico turno
de comida. Las ayudas concedidas por el D.G.D.E. se han distribuido entre los
transportados y alumnos que solicitando beca les Iue concedida. La distribucion de
las becas corrio a cargo de la Consejeria de Educacion aplicando para ello la
normativa al respecto. La empresa SERAL ha sido la encargada de proporcionar los
suministros y de contratar a las monitoras/cuidadoras del comedor.
Se han realizado periodicamente ( a diario, semanal, mensual y trimestralmente) los
controles de veriIicacion de los puntos criticos (A.P.P.C.C.) por parte de la
Ayudante de Cocina y del Director del Centro.

7.-ORGANIZACIN DEL PROFESORADO Y ESPECIALIZACIN:

o Criterios empleados:
La adscripcion del proIesorado se realizo en la primera reunion de Claustro de
comienzos del curso escolar (mes de septiembre) segun las necesidades del centro,
la especialidad de cada uno de los proIesores y criterios de antigedad.

o Adscripcin de profesores. Relacin con Ciclos y Niveles. Organizacin
Pedaggica. Tutoras:
De acuerdo con la normativa vigente , en la especializacion de los proIesores y
oido el Claustro, la Direccion adscribio al proIesorado a los distintos niveles para el
curso escolar 2012/2013 en la 1 reunion de Claustro de ProIesores celebrada el dia
02 de setiembre de 2012.

8.- PERSONAL NO DOCENTE:

Conserje: Ha realizado sus Iunciones a tiempo parcial en el Centro de manera eIicaz
(por necesidades organizativas del Ayuntamiento)
Una ayudante de Cocina contratada por la empresa SERAL
Dos Monitoras del Comedor contratadas por la empresa SERAL
Dos Auxiliares de limpieza (Empresa contratada por el Ayuntamiento).

09.- EQUIPOS DE PROFESORES CONSTITUIDOS:

Los Equipos de Ciclo han Iuncionado de acuerdo con lo previsto en la Programacion
General Anual (PGA).
En cuanto a los objetivos se ha pretendido coordinar y planiIicar las actividades
escolares y complementarias de cada ciclo y armonizar la metodologia y realizar
revisiones de los resultados de la evaluacion asi como de los criterios empleados.

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10.- EVALUACIN:

Para la evaluacion del alumnado se ha tenido en cuenta lo que establecen la Orden
4/2008 de Evaluacion de la E. Primaria y la Orden de Evaluacion para E. InIantil.
Se han evaluado los aprendizajes adquiridos por los alumnos en cada una de las areas,
tomando como reIerencia las competencias basicas de la Educacion Primaria y los
objetivos, los contenidos y los criterios de evaluacion, de cada una de las areas. Los
criterios de evaluacion de las areas han sido el reIerente Iundamental para valorar el
grado de adquisicion de los aprendizajes y de las competencias basicas.
La evaluacion del proceso de aprendizaje de los alumnos ha sido global y continua.
Cuando el progreso de un alumno no ha sido el adecuado, se han establecido medidas
adecuadas.
Al inicio de cada uno de los ciclos, los maestros tutores realizaron una evaluacion
inicial, recabando para ella inIormacion a lo largo del mes de septiembre. Con esta
evaluacion inicial se adoptaron medidas de adaptacion curricular para aquellos alumnos
que no tenian los conocimientos y capacidades necesarios en las distintas areas.
Ademas, la evaluacion inicial se aplico a los alumnos que se incorporaron al Centro a
lo largo del curso.
A lo largo del curso se eIectuaron dentro del periodo lectivo, tres sesiones de
evaluacion de caracter trimestral, coordinadas por el maestro-tutor y a las que asistieron
todos de los maestros que impartian docencia al grupo de alumnos. En la sesion de
evaluacion del tercer trimestre del primer curso del ciclo (1, 3 y 5) , una vez
consignadas las correspondientes caliIicaciones del mismo, se hizo una valoracion
global de cada una de las areas de dicho curso. El maestro tutor de cada grupo de
alumnos levanto acta del desarrollo de cada una las sesiones de evaluacion, en la que se
hizo constar los acuerdos y las decisiones adoptadas, asi como los resultados de la
evaluacion.
La evaluacion Iinal de cada uno de los ciclos ha tenido el caracter de sintesis valorativa
del proceso evaluador. En la sesion de evaluacion del tercer trimestre del segundo curso
del ciclo (2, 4 y 6 de E. Primaria), consignadas las correspondientes caliIicaciones del
mismo, se adoptaron las decisiones y caliIicaciones correspondientes a la evaluacion
Iinal de ciclo.
Al Iinalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluacion, los
maestros del grupo han adoptado las decisiones correspondientes sobre la promocion de
los alumnos, tomandose especialmente en consideracion la inIormacion y el criterio del
maestro tutor.
La evaluacion se ha realizado por el equipo de maestros de cada grupo de alumnos que
han actuado de manera colegiada, coordinados por el maestro tutor y asesorados cuando
ha sido necesario por el Orientador del Centro. Las caliIicaciones de las distintas areas
han sido tomadas y decididas por el maestro respectivo. Otras decisiones han sido
adoptadas por consenso del equipo de maestros. Si ello no ha sido posible posible, se ha
adoptado por mayoria simple. En ultima instancia, el Tutor.
Los procedimientos, para el seguimiento de los aprendizajes a evaluar, han sido
variados y descriptivos, de Iorma que han Iacilitado, al maestro y al propio alumno,
inIormacion suIiciente y precisa, por una parte, del desarrollo global alcanzado en cada
una de las competencias basicas y, por otra, del progreso, diIerenciado, en cada una de
las areas. El proIesorado ha utilizado como procedimiento, entre otros, la observacion
sistematica, el analisis de las realizaciones del alumnado y las pruebas orales y escritas.
De los resultados de la evaluacion global y Iinal de cada uno de los cursos y de los
ciclos y de la valoracion de los mismos se inIorma en las respectivas memorias de cada
ciclo y en las tablas estadisticas elaboradas.

- 14 -

11.- ORGANIZACION ADMINISTRATIVA (SECRETARIA):

La Secretaria del Centro ha realizado de manera muy satisIactoria toda la gestion
administrativa y economica del mismo. En la gestion administrativa del centro, cada
vez tiene mayor relevancia la plataIorma educativa Racima.
En la secretaria quedan depositados los siguientes libros:
Libro InIormatizado de actas del Consejo Escolar.
Libro InIormatizado de Claustro de ProIesores.
Libro de Matricula de E. InIantil y Primaria generados por Racima.
Libro de Entradas de Correspondencia.
Libro de salidas de Correspondencia
Libro de Registro de Libros de Escolaridad (cerrado por inhabil)
Libro de Matricula del Personal del Comedor Escolar (cerrado)
Libro de Visitas de Inspeccion Sanitaria del Comedor Escolar (cerrado).
Libro de Contabilidad del Comedor Escolar.
Cuenta Bancaria
Libro de Caja.
Libro de Cuenta de Gestion
Libro de Diario

12.- RELACIONES CENTRO-COMUNIDAD:

Con los padres.
La participacion activa de los padres en el proceso educativo de los alumnos se ha
llevado de manera satisIactoria en lineas generales.
Los medios empleados han sido las sesiones individuales de tutoria y las reuniones
generales con padres y madres por niveles ( dos/tres reuniones a lo largo del curso).

Con la Asociacin de Padres.:
La colaboracion de la Asociacion de Padres se ha desarrollado ayudando y
colaborando de manera muy satisIactoria en la realizacion de actividades
complementarias y extraescolares y de manera singular en Educacion InIantil.

Con el Ayuntamiento:
La relacion entre el Centro, su equipo Directivo y el Ayuntamiento ha resultado Iluida a
lo largo del curso. En todo momento todas las partes han establecido puentes tendentes
a resolver todas las situaciones presentadas.

13.- EDIFICIO, INSTALACIONES Y MATERIAL:

Edificio e instalaciones:
Entendiendo que la situacion economica actual es un condicionante de primer orden se
ha decidido no enviar a la Direccion General de Educacion ni a la Inspeccion Tecnica
Educativa los escritos que se enviaron los cursos anteriores en los que se presentaba la
necesidad de acometer el cierre y la habilitacion como aulas para E. Primaria de la
terraza abierta de la 1 planta del ediIicio.

Mobiliario:
No se ha recibido ni adquirido ningun tipo de mobiliario escolar que complete el ya
existente. La dotacion actual existente se considera satisIactoria. Aquellas necesidades
puntuales de mobiliario (biblioteca principalemte) se solicitaran de la Administracion
en la peticion de suministros para centros docentes (mobiliario escolar para alumnos,
- 15 -
mobiliario docente y oIicina, otro mobiliario y material didactico) que se suele realizar
cada curso escolar en el mes de enero. De la ultima peticion realizada de suministros de
mobiliario y material no se ha recibido nada.

14.- NECESIDADES DE PROFESORADO:

Se solicita por escrito a la Direccion General de Educacion de las necesidades de
proIesorado para el proximo curso escolar. La adscripcion del ProIesorado a los
distintos niveles se realizara en el primer Claustro del Curso 2.013/2.014.

15.- REVISIN Y EVALUACIN DE LA P. G .A. :

Se han celebrado reuniones al Iinalizar cada uno de los trimestres con el objeto de
analizar los resultados de la evaluacion en cada uno de los ciclos de E. InIantil y de E.
Primaria y proceder a la revision de la Programacion General Anual.
De dichas reuniones ha quedado constancia en el Libro de Actas de Ciclo, de Claustro
de ProIesores y del Consejo Escolar del Centro.

16.- EVALUACIN DEL PROYECTO DE DIRECCIN

Como ya se indico al presentar el Proyecto de Direccion en su momento, pretendemos
que el mismo sea un proyecto vivo. Por ello, seguimos prestado especial cuidado al
desarrollo del mismo, asi como a los resultados Iinales obtenidos durante este segundo
curso. En este sentido, el seguimiento y evaluacion del mismo ha tenido una especial
importancia.
Tal y como se constata en el Proyecto pretendemos realizar una evaluacion en dos
ambitos:
1. Evaluacin continua del proyecto. Se llevado a cabo desde dos vertientes:
Interna: Como Equipo Directivo somos responsables unicos del Proyecto de Direccion
por lo que, Irecuentemente, hemos revisado la marcha del Proyecto con el Iin de
detectar y corregir posibles desajustes.
Participativa: En todo momento hemos estado abiertos y receptivos a todos los
miembros de la comunidad educativa de nuestro centro para que colaboren, con sus
aportaciones y sugerencias, en el enriquecimiento de este proyecto asi como en la
resolucion de los problemas que se pudieran derivar de la aplicacion del mismo.

2. Evaluacin global de resultados del segundo de los cuatro cursos.
Se ha evaluado, basicamente:
a) La dinamizacion de los organos de gobierno y de coordinacion docente.
b) La gestion de los recursos humanos y materiales.
c) La calidad y cantidad de actividades complementarias y extraescolares
realizadas.
d) La atencion dispensada a todos los miembros de la comunidad educativa.
e) El impulso y puesta en marcha de programas e iniciativas de innovacion y
Iormacion que mejoren el Iuncionamiento del centro.
En los 5 aspectos reseados anteriormente consideramos que la valoracion global sigue
siendo satisIactoria. Es cierto que en los puntos c) y e) hay un margen mayor de mejora
si bien es cierto que, en ambos casos, nuestra capacidad de actuacion es limitada ya que
la potenciacion de esos puntos depende en gran medida del poder adquisitivo de las
Iamilias y de la dotacion presupuestaria de la Consejeria de Educacion.

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17.- CONVIVENCIA:

La convivencia escolar ha estado reglamentada por lo establecido en el Plan de
Convivencia aprobado por el Consejo Escolar en diciembre del curso 2009-2010 y por
el Decreto 4/2009 de 23 de enero que regula la Convivencia en los Centros y establece
los deberes y derechos de sus miembros.
El termino de cada una de las evaluaciones en reunion de Claustro de ProIesores se ha
evaluado la situacion de la convivencia escolar de acuerdo con el inIorme presentado
por el Equipo Directivo y tomando como base las conductas contrarias o gravemente
perjudiciales que se han reIlejado en la PlataIorma Racima
Para la aplicacion de las medidas de correccion y sancion se ha tenido en cuenta lo que
establece el Decreto en su Titulo IV y en el articulo 40 'De los criterios para la
aplicacion de las normas de convivencia. Circustancias atenuantes y agravantes .
El total de conductas contrarias. La correcciones tomadas.
No se ha reIlejado ninguna conducta gravemente perjudicial para la convivencia.
El curso de 6 de E. Primaria acapara practicamente la totalidad de estas conductas
contrarias, y en particular tres alumnos (mas del 80 )

o Informe estadstico: AO ACADMICO 2012/2013

NUMERO DE CONDUCTAS CONTRARIAS/GRAVES Y CORRECIONES.
Correcciones/ Medidas disciplinarias a
Agrupacin mensual
Conductas
contrarias
Otras conductas
contrarias
Conductas
graves
Conductas
contrarias
Otras conductas
contrarias
Conductas
graves
Septiembre 0 0 0 0 0 0
Octubre 4 0 0 8 0 0
Noviembre 9 0 0 18 2 0
Diciembre 0 0 0 0 0 0
Enero 7 0 0 9 2 0
Febrero 9 0 0 9 0 0
Marzo 5 0 0 7 0 0
Abril 0 0 0 0 0 0
Mayo 2 0 0 1 1 0
1unio 2 0 0 4 0 0
TOTALES
38 0 0 56 5 0

INFORME TIPO DE INCIDENCIAS:

Conductas contrarias a las normas de convivencia N
Faltas injustiIicadas de puntualidad o de asistencia a clase 1
Falta de colaboracion sistematica en las actividades escolares y no llevar
el material a clase reiteradamente
1
Actos menores de indisciplina, incorreccion o desconsideracion 21
Otra incorreccion que altere el normal desarrollo de la actividad escolar y
no merezca la caliIicacion de gravemente perjudicial
1
Actos que perturben el Iuncionamiento del centro, impidiendo el estudio
de los compaeros
10
Incitacion o estimulo a la comision de una Ialta contraria a las normas de
convivencia
1
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Causar dao intencional en las instalaciones, materiales o pertenencias 1
La negativa a trasladar a padres la inIormacion Iacilitada por el centro 2
TOTALES:
38

Correcciones a conductas contrarias N
Salida de clase a un aula de convivencia, biblioteca o aula dirigida 9
Inasistencia a determinadas clases hasta 10 dias lectivos y trabajos
academicos en el centro
6
Sin recreo hasta dos semanas y actividades alternativas de
convivencia/reparacion de daos
10
Inasistencia al centro, hasta 10 dias lectivos y trabajos academicos 1
Sin actividades extraescolares o complementarias, hasta un mes 1
Comparecencia inmediata al jeIe de estudios o al director 14
Amonestacion directa del proIesor, de Iorma oral o escrita 15
TOTALES:
56

Otras correcciones/medidas aplicadas N
Peticion privada de disculpas 4
Peticion publica de disculpas 1
Reparacion del dao causado 0
TOTALES:
5

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18.- INFORME DE CONVIVENCIA

Jose Luis Martinez Nieves, Presidente del Consejo Escolar del CEIP D. Avelina
Cortazar de Alberite,

INFORMA:

Que durante el presente curso escolar 2012-2013 la convivencia entre los
distintos miembros y sectores de nuestra comunidad Educativa se ha desarrollado por
cauces de normalidad no siendo necesaria la intervencion de la Comision de
Convivencia, creada en el seno de este Consejo, o del mismo Consejo Escolar para el
tratamiento o la solucion de conIlictos.
Que ha sido de aplicacion en todo momento lo establecido por el Plan de
Convivencia del Centro y por el Decreto 4/2009 de 23 de enero, por el que se regula la
Convivencia en los centros docentes y se establecen los derechos y los deberes.
Que los tutores han reIlejado en la plataIorma Racima las conductas contrarias a
las normas de convivencia y han establecido las medidas de correccion y sancion
aplicadas.
Que en base a estas conductas reIlejadas en la PlataIorma se han realizado los
inIormes de Convivencia pertinentes que se han presentado con periodicidad trimestral
al Consejo Escolar, inIormes que recogen las incidencias producidas y las medidas de
correccion o sancion llevadas a cabo.
Que en el seno del Consejo Escolar se han tomado, se procedia, las medidas o
acuerdos tendentes a corregir o mejorar actuaciones a seguir por los diIerentes sectores
de la comunidad educativa.

Alberite a 27 de junio de 2.013
El Presidente del Consejo,

Jose Luis Martinez Nieves

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19.- MEMORIA DE EDUCACIN INFANTIL Y PERIODO ADAPTACIN

1.- ASPECTOS ACADMICOS:

Nmero de alumnos/as del ciclo y de cada nivel. Comentarios generales:

1A E. INFANTIL: Este curso de Educacion InIantil comenzo con 24 alumnos, de los
cuales 3 se dieron de baja sin asistir al centro. Una de las alumnas estuvo ausente
durante el primer trimestre. A lo largo del curso ha habido un ALTA en el segundo
trimestre. Quedando un grupo que consta de 22 alumnos, 7 chicas y 15 chicos, de los
cuales 7 son de otras nacionalidades, concretamente de origen marroqui. En el mes de
junio un alumno de origen rumano, sin escolarizar anteriormente y con desconocimiento
total del idioma, se unio al grupo. Estos alumnos (excepto este ultimo) han ido
adquiriendo el idioma espaol durante el curso, con diIerentes ritmos cada uno, hecho
que ha diIicultado en algunos casos la practica del dia a dia en el aula (tanto a nivel de
aprendizaje como de relacion). Finalizan el curso comprendiendolo basicamente
algunos y bastante bien otros.
El periodo de adaptacion se desarrollo con los problemas propios del inicio de curso
(lloros, pataletas, temor a la separacion de los padres...).
La asistencia a clase y la puntualidad ha sido adecuada durante el curso en general. Las
ausencias en su caso Iueron justiIicadas por los padres siempre (enIermedad u otras
causas).
La mayoria de los alumnos del grupo ha alcanzado los objetivos programados, teniendo
en cuenta los Iactores que inIluyen en el aprendizaje (principalmente madurativos en la
etapa) y con las diIicultades comentadas anteriormente respecto del idioma. Para ello, se
han trabajado en clase actividades de distinta indole, potenciando un ambiente ludico y
dinamico en el aula. Hay que tener en cuenta que tres alumnos necesitan mas apoyo en
la realizacion de las actividades.
La maduracion del lenguaje oral (expresion, pronunciacion, vocabulario, sintaxis.) ha
progresado de Iorma positiva a traves del trabajo de canciones, poesias, reIranes,
cuentos, narraciones y juegos de expresion variados con el grupo. En relacion a este
tema, cabe destacar la intervencion de la logopeda del centro en el aula para potenciar la
comunicacion de un alumno.
El orientador ha intervenido haciendo pruebas de maduracion a dos alumnos,
encontrando en el primero retraso madurativo global y en el segundo retraso a nivel de
lenguaje expresion y posible Ialta de atencion.
La convivencia entre los nios, en general, ha sido buena, se han corregido
comportamientos no adecuados (pegar como Iorma de relacionarse de algunos nios al
comienzo del curso). Pero cabe destacar la Ialta de respeto hacia las normas de
comportamiento de dos alumnos los cuales no han mejorado. El orientador ha dado
pautas de actuacion por estas Ialtas graves de comportamiento a las Iamilias de estos
alumnos para intentar mejorarlo.

2A E. INFANTIL: El grupo de 2A de Educacion InIantil comenzo con 16 alumnos (9
chicas y 7 chicos), con una alumna nueva, respecto al curso pasado, que se integro
rapidamente. Una alumna habia sido dada de baja al terminar el curso pasado.
La asistencia a clase y la puntualidad ha sido la correcta a lo largo del curso. Las
ausencias en su caso Iueron justiIicadas por los padres excepto en algun caso concreto.
En cuanto a los objetivos programados, han sido alcanzados por la mayoria de los
alumnos/as, teniendo en cuenta los diversos Iactores que inIluyen en el aprendizaje
(principalmente madurativos en esta etapa). Dichos objetivos han sido trabajados de
Iorma que se consiguieran aprendizajes signiIicativos para cada uno de los alumnos/as,
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y potenciados por actividades de distinta indole (plasticas, logica, juego simbolico,
psicomotricidad...).
El ritmo de trabajo del grupo es bastante bueno y la convivencia entre los alumnos ha
sido adecuada. Ademas se ha intentado Iomentar la convivencia con los alumnos del
otro grupo.
El orientador ha intervenido en algunos casos, observando a los alumnos y reuniendose
con los padres de casos concretos (problemas de comunicacion, en un caso, y malos
habitos de alimentacion y conducta en el seno Iamiliar, en el otro). Como consecuencia
de ello, la logopeda ha entrado en el aula dos medias horas semanales para trabajar con
la alumna que presenta un retraso del lenguaje.
La convivencia entre los alumnos ha sido buena, teniendo en cuenta las caracteristicas
propias de la edad.

2B E. INFANTIL: Este grupo de Educacion InIantil comenzo el curso con 14
alumnos, 6 chicos y 8 chicas, 3 alumnos se dieron de baja, ademas una de las chicas se
dio de baja en octubre y en los primeros dias del mes de Noviembre se incorporo un
nuevo alumno. De este total son 2 los que proceden de otras nacionalidades, los cuales
al principio del curso, presentaban un gran desconocimiento del idioma pero, a
excepcion de uno de ellos, han Iinalizado el curso con un nivel basico de adquisicion del
idioma. El alumno mencionado anteriormente sigue teniendo diIicultades de expresion y
comprension solicitando al orientador una valoracion.
La asistencia a clase y la puntualidad ha sido correcta a lo largo del curso. Las ausencias
en su caso Iueron justiIicadas por los padres.
En cuanto a los objetivos programados, han sido alcanzados por la mayoria de los
alumnos/as, teniendo en cuenta los diversos Iactores que inIluyen en el aprendizaje
(principalmente madurativos en esta etapa, asi como periodos de inasistencia a clase
debidos a viajes Iamiliares, que ha provocado un cierto retraso en la adquisicion de los
contenidos trabajados en su ausencia). Los objetivos han sido trabajados de Iorma que
se consiguieran aprendizajes signiIicativos para cada uno de los alumnos/as, y
potenciados por actividades de distinta indole (plasticas, logica, juego simbolico,
psicomotricidad.) y en la medida de lo posible en un ambiente ludico y dinamico.
El ritmo de trabajo del grupo es bueno, excepto en casos concretos debido a Ialta de
atencion y concentracion en la tarea propuesta por parte de algunos nios.
La maduracion del lenguaje, tanto en pronunciacion como en el resto de los Iactores
(vocabulario, sintaxis, etc) ha evolucionado de manera positiva a traves del trabajo de
actividades varias como canciones, poesias, retahilas, adivinanzas, trabalenguas,
cuentos y narraciones, salvo en el caso de un alumno para el que se ha requerido la
actuacion la actuacion de la proIesora de Audicion y Lenguaje.
La convivencia entre los alumnos ha sido buena, teniendo en cuenta las caracteristicas
propias de la edad.

3A E. INFANTIL: el grupo se ha mantenido con 20 alumnos/as como comenzamos el
curso, de los cuales 8 son nios y 12 nias. La asistencia del grupo a clase ha sido
continua y, si se han presentado Ialtas, en la mayoria de las ocasiones han sido
justiIicadas.
El orientador ha realizado una prueba (IGF/1-r) a todos los alumnos cuyos resultados
describen al grupo con capacidades centradas en las categorias medias- altas. Se tuvo en
cuenta las caracteristicas especiales del alumno con nee, con puntuaciones bajas, y
ademas se decidio repetir la prueba a dos alumnos por dar resultados no esperados para
su edad y rendimiento en clase. A estos dos ultimos se les practicaron otros tests
diIerentes, para medir la reIlexividad y el razonamiento en concreto. En el primero
salieron altos indices de irreIlexibilidad, por lo que se han trasladado a la Iamilia unas
- 21 -
orientaciones para llevar a cabo en casa y el segundo caso se ha comentado igualmente
a los padres para realizar algunas tareas de reIuerzo.
Durante el curso, el orientador ha tratado tambien algunos aspectos puntuales con las
Iamilias sobre temas concretos en reuniones individuales.
La especialista en Audicion y Lenguaje ha dado apoyos Iuera del aula al alumno acnee,
durante cuatro sesiones de 30 minutos a la semana (a veces de Iorma individual y otras
compartiendolos con un alumno del centro) incidiendo en aspectos de motricidad,
lectoescritura y logica-matematica, segun su Adaptacion Curricular no SigniIicativa.
De igual modo, dicho alumno ha tomado sesiones con la especialista en Logopedia de
Iorma grupal con otra clase de nivel inIerior. Asimismo, cuatro alumnos mas han
trabajado en sesiones no sistematicas a la semana con la logopeda.
El ritmo de trabajo la clase es bueno en general. Hay un promedio de 50 de alumnado
muy trabajadores con gran capacidad de concentracion, atencion y esIuerzo. Otro 25
trabaja con ritmo normal y el 25 restante presenta ritmo de trabajo lento y de baja
eIiciencia. Durante el curso se ha inIormado a las Iamilias sobre este aspecto para poner
medidas en casa y mejorar al maximo posible, colaborando estas en su mayoria
satisIactoriamente.
Todos los alumnos han alcanzado los objetivos propuestos y promocionaran al ciclo
siguiente. En todos los casos se ha hablado con las Iamilias para reIorzar lo aprendido
durante el curso y se han Iacilitado materiales y recomendaciones como medio para
realizar durante las vacaciones.
Una de las alumnas causara baja para el curso escolar 2013/2014.

3B E. INFANTIL: Este curso de Educacion InIantil comenzo con 18 alumnos en
Septiembre.
A lo largo del curso, dos alumnos han sido dados de baja; una en el primer trimestre y
otro a Iinales del segundo, quedando el aula con 16 alumnos durante el tercer trimestre,
de los cuales 8 son chicas y 8 chicos. De estos alumnos 3 proceden de otras
nacionalidades.
La asistencia a clase y la puntualidad ha sido correcta a lo largo del curso. Las
ausencias no Iueron siempre justiIicadas por los padres.
Los objetivos programados, han sido alcanzados por todos los alumnos/as, teniendo en
cuenta los diversos Iactores que inIluyen en el aprendizaje.
Hay que destacar el caso de un alumno que ha sido declarado ACNEE sin llevar
adaptacion durante este curso escolar. Sale con la PT dos horas a la semana para trabajar
el lenguaje castellano y la expresion lingistica. Se recomienda para el ao que viene
que lleve apoyo pedagogico y logopedico.
El orientador ha realizado una prueba (IGF/1-r) a todos los alumnos, en la cual se ha
concluido que se trata de un grupo cuyas capacidades se encuentran centradas en las
categorias medias altas.
Todos los alumnos promocionaran al ciclo siguiente.
Se ha hablado con las Iamilias para reIorzar todo lo aprendido durante el curso.
La convivencia entre los alumnos ha sido buena, hay buena relacion de grupo
relacionandose entre si de la Iorma esperada.

La evaluacin
La evaluacion ha sido global, continua y Iormativa. Hemos continuado con los
documentos de evaluacion existentes: expediente personal del alumno, inIorme
individualizado de Iinal de ciclo e inIorme anual de curso. El proceso evaluador se lleva
a cabo a traves de una observacion y toma de datos:
Sobre situaciones rutinarias o momentos mas signiIicativos.
Sobre actividades que se realizan en la clase o producciones que los nios
realizan individualmente o en grupo.
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Los resultados obtenidos son satisIactorios en la mayoria de los alumnos/as del ciclo,
concretado en cada grupo en el apartado anterior.
Durante el curso, se ha inIormado a los padres a traves de los boletines inIormativos
trimestrales y tambien en las entrevistas personales, cuando el caso requeria mas
proIundidad,e introduciendo los resultados de cada evaluacion en la plataIorma Racima.

2- LA EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR DE CICLO
Consideramos que, en general, los objetivos son adecuados a las necesidades y
caracteristicas del alumnado.
Durante el curso, se han impartido los contenidos programados y se han obtenido unos
resultados satisIactorios en la consecucion de los objetivos Iijados en la mayoria de los
alumnos/as.
Los contenidos y objetivos han sido distribuidos en 9 unidades didacticas a lo largo del
curso en los tres niveles (7 unidades en el primer nivel), siendo tratados con distinto
grado de proIundidad segun las caracteristicas propias de la edad.
En cada unidad didactica se ha partido del conocimiento y la experiencia del nio/a, con
el Iin de que el aprendizaje sea signiIicativo. Las actividades se han realizado de Iorma
globalizada en torno a los centros de interes de las mismas y se han utilizado las
siguientes estrategias: rincones con propuestas mas o menos concretas, asambleas,
Iiestas, salidas, trabajo individual, experiencias en clase...
Los materiales utilizados han sido los especiIicos de esta etapa y los que los nios/as
aportan de su entorno.

3.-LA PROGRAMACIN DE AULA:
La programacion de aula se lleva a cabo de una Iorma coordinada entre los ProIesores
del ciclo y teniendo en cuenta las decisiones tomadas en el Proyecto de Ciclo.
Para cada unidad didactica se hace una programacion en la que se reIlejan los objetivos,
contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) de acuerdo con el Proyecto de Ciclo
y teniendo en cuenta el material que hemos elegido.
Cada dia se realiza un guion de las actividades que se van a llevar a cabo durante la
jornada escolar de acuerdo con el horario establecido.
Se han realizado diversas salidas y visitas para completar y reIorzar las experiencias
realizadas en clase segun el centro de interes correspondiente.
Respecto a la evaluacion se han utilizado los criterios y estrategias marcadas en nuestro
Proyecto para el Ciclo.
En la etapa inIantil tiene mucha importancia la educacion en valores y esta integrada en
todos los centros de interes.
Aunque en las programaciones no estan incluidas las medidas de atencion a la
diversidad de cada alumno, al realizar las actividades se han tenido en cuenta las
caracteristicas personales de cada uno de ellos.

4.- LA EVALUACIN DEL DESARROLLO DEL PROCESO DE LA
ENSEANZA
La practica educativa se puede evaluar como positiva, ya que la mayoria de los
alumnos/as ha logrado los objetivos propuestos. Hay un pequeo grupo que ha llevado
un ritmo de aprendizaje mas lento, debido a diIerentes causas: inmadurez, diIicultades
de atencion, aptitudes, capacidades, circunstancias Iamiliares, absentismo escolar,
idioma, Ialta de escolarizacion previa... pero que tambien ha evolucionado
Iavorablemente.
Las Iamilias han colaborado en las actividades complementarias programadas tanto a
nivel de centro como de aula. Queremos que quede constancia de la respuesta positiva
que hemos encontrado en aquellas actividades para las que han sido requeridas.
- 23 -
Ademas de utilizar el aula con todo su material, hemos aprovechado los recursos
espaciales y materiales existentes en el Centro.
La logopeda ha trabajado de manera tanto individual con varios alumnos del ciclo
como colectiva, que ya se ha mencionado anteriormente.
La maestra de PT ha intervenido con los alumnos diagnosticados acnee con apoyo de
reIuerzo educativo.
El orientador llevo a cabo unas pruebas colectivas, en el tercer nivel de Educacion
InIantil, de capacidad (IGF) que tienen un componente verbal, un componente numerico
y un componente espacial ademas de prestar su ayuda para otras cuestiones reIeridas a
nuestros alumnos con el Iin de mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.
La proIesora de apoyo ha colaborado en las sesiones de psicomotricidad, TICs, musica
y reIuerzo en el aula junto con la tutora de cada grupo. Se han realizado desdobles para
lograr un mejor rendimiento en los grupos. Los alumnos de 3 de E. I. han recibido
apoyo en lecto-escritura.
El dia de tutoria es el jueves de 16 a 17 horas, pero existen otros momentos de contacto
mas puntuales cuando las madres/ padres acuden diariamente al colegio a traer y
recoger a sus hijos.
Al Iinal del curso se realiza una reunion con las Iamilias de los alumnos que cursaran 1
de E. I. en 2013-2014 para darles inIormacion sobre el inicio del curso y el periodo de
adaptacion.
Al comienzo de curso y en cada uno de los trimestres se ha hecho una reunion
inIormativa con los padres en cada nivel.
Al Iinal del curso se han mantenido reuniones individuales con cada una de las Iamilias
para hacer una valoracion general de cada alumno.
La coordinacion entre las proIesoras del ciclo se ha realizado Iormalmente para
intercambiar inIormacion, programar y coordinar actividades.

5. LA CONVIVENCIA ESCOLAR
La convivencia se ha desarrollado con normalidad durante el curso. Asimismo, se han
realizado algunas actividades conjuntas para Iavorecer la convivencia de todo el ciclo de
Educacion InIantil (excursiones, talleres, etc).
En todas las clases existen unas normas comunes establecidas conjuntamente por todo
el equipo de ciclo:
Respetar a los proIesores y a los compaeros
Respetar el turno de palabra
Desplazarse en orden y en silencio
Cuidar y recoger el material
Saludar
Usar las Iormas de cortesia: pedir permiso, 'por Iavor y 'gracias.

6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
En cada centro de interes aprovechamos para salir al entorno, ya que estas salidas
proporcionan al alumno/a un gran enriquecimiento personal. El nio/a es el protagonista
activo en cada salida que proyectamos y procuramos que en todo momento mantenga
viva su curiosidad, conIianza y disposicion para vivir plenamente la experiencia.
Las Iamilias nos acompaan en algunas de estas salidas, apoyandonos respecto a la
seguridad y cuidado de los nios/as.
Podemos citar las siguientes salidas:
Salida al campo para observar los cambios del otoo, recogida de hojas.
Salida por el pueblo para observar sus calles, seales de traIico, tiendas,
ediIicios municipales.
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Fuimos en autobus al parque de bomberos de Logroo. Y completamos la salida
con la visita al centro comercial Alcampo (5 aos) y Deportes Ferrer (3 y 4
aos).
Excursion de Iin de curso a Logroo para ver la Asociacion de Gigantes y
Cabezudos y al CEIP San Francisco y tiempo libre en el parque de La Ribera.
Excursion a la 'Pequevalvanerada con los alumnos de 3 de E.I
Ademas, durante el curso se han llevado a cabo una serie de complementarias en las que
cabe destacar la colaboracion de los padres/madres. Estas actividades son las siguientes:
Castaada.
Marcha solidaria a Iavor de 'Save the Children.
Festival de Navidad.
Dia de la Paz.
Carnaval. 'Semana de la Patarrona.
Dia del arbol.
Semana del libro.
Fiestas del Colegio.

7.- PROPUESTAS DE ME1ORA: Las profesoras/es de E. I. consideramos
necesario:
El patio de Educacion InIantil es totalmente sombrio ya que no recibe sol
ocasionando esto que los charcos duren varios dias. Por ello, sugerimos seguir
realizando los recreos de educacion inIantil en los porches de las instalaciones
inIeriores hasta que se considere oportuno.
Durante este curso, en los dias de lluvia hemos utilizado la terraza cubierta
situada en el primer piso. Proponemos que para el curso que viene se tenga en
cuenta su limpieza.
Consideramos que los sanitarios de las aulas de 016 y 017 son demasiado
pequeos (se atascan constantemente).
Mostramos nuestra disconIormidad por la perdida del espacio destinado a
psicomotricidad. Debido a ello, se han habilitado espacios que no son
compatibles con las actividades que alli se desarrollan.
Solicitamos recuperar un espacio destinado exclusivamente para el uso de las
distintas actividades que se hacen en Educacion InIantil (talleres, Papa Noel,
psicomotricidad, proyecciones, actividades interciclo, apoyos.)

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MEMORIA DEL PLAN PERIODO DE ADAPTACIN 2012-2013

INTRODUCCIN
En el presente curso escolar 21 nios se han incorporado al Centro para cursar 1 de
Educacion InIantil (2 Ciclo).

REUNIN INICIAL CON LAS FAMILIAS
Se realizo en el mes de Junio, dia 26 a las 11:30 h una reunion inicial con todas las
Iamilias de todos los nios de 3 aos. La asistencia Iue satisIactoria. Los padres Iueron
convocados por carta. A esta reunion asistieron la tutora y el orientador.
Esta reunion se desarrollo conIorme a lo establecido en el Plan Periodo Adaptacion
establecido y se resolvieron cuantas dudas se pudieron presentar.

ENTREVISTA PERSONAL CON LAS FAMILIAS
Se realizaron entre los dias 3, 4 y 5 de Septiembre a lo largo de la jornada escolar. La
Iecha para esta primera entrevista personal se les comunico en la reunion grupal del mes
de junio. A la reunion asistio tambien el nio/a como un primer acercamiento al espacio
Iisico mas proximo. Los padres trajeron cumplimentado el documento de 'entrevista
inicial que se les entrego en Junio.
Con esta primera entrevista se pretendia conseguir los siguientes objetivos:
Que el nio mantenga un primer contacto con el aula y su maestra mientras se
realiza la entrevista.
Comentar ese cuestionario 'entrevista inicial que previamente los padres han
cumplimentado, concretar y comentar la inIormacion reIlejada en el mismo.
Aclarar inIormacion sobre el Iuncionamiento de la E. InIantil y las normas de
Centro y aula.

ACCESO DE LOS NIOS AL CENTRO DURANTE LOS 1s DIAS.
El dia 6 de septiembre era el 1er dia establecido en el Calendario Escolar para el
comienzo de las clases para los alumnos de InIantil y Primaria. Tambien los alumnos de
3 aos se incorporaron por primera vez ese dia 6 de Septiembre. En este primer dia los
alumnos se incorporaron en dos grupos y en un horario diIerenciado:
El 1er grupo de 09:30 a 11:00 horas
El 2 Grupo de 11:30 a 13:00 horas
A partir de este primer dia de clase, el resto de los dias en el periodo de jornada
continua, el horario para todos los alumnos Iue unico, desde las 09:00 a las 13:00 h.
Ningn alumno/a presento diIicultades maniIiestas de adaptacion escolar que diera
lugar a poder establecer una Ilexibilizacion del horario escolar tendente a posibilitar
un inicio escalonado de las actividades lectivas de acuerdo con las caracteristicas
establecidas para esta Ilexibilizacion en el Plan.

- 26 -
20.- MEMORIA 1 CICLO E. PRIMARIA CURSO 2012/2013

1.- RESULTADOS ACADMICOS
En este ciclo hay 71 alumnos, 19 en 1 A, 18 en 1 B , 18 en 2 A y 16 en 2 B

1A E. PRIMARIA:
ASPECTOS GENERALES
Este grupo esta Iormado por diecinueve alumnos de los cuales nueve son nios y diez
nias. Es un grupo bastante heterogeneo ya que hay un grupo que destaca bastante y
otro en el que se incluyen alumnos con necesidades educativas y otros que han
necesitado de reIuerzo educativo.
Un alumno considerado acne presenta bastantes problemas gramaticales asi como de
compresion lectora, lo mismo le ocurre con la numeracion y la logica matematica. Ha
recibido atencion individualizada no solo de la tutora y otros maestros de apoyo sino
tambien de la PT y de AL.
Otra alumna tambien ha recibido una atencion individualizada tanto de la proIesora
como de la PT y AL ya que desde el principio del curso se le observo mucha
impulsividad y Ialta de atencion que en Iue estudiada por el orientador del centro y
Iinalmente derivada al centro de salud el cual conIirmo las sospechas de ser una TDH.
Actualmente sigue un tratamiento que ha Iavorecido considerablemente su proceso de
aprendizaje.
Tambien hay un grupo de alumnos que ha recibido apoyo por su diIicultad para
adaptarse a las rutinas y Iorma de trabajo en primaria, donde mas diIicultad han
mostrado ha sido en el proceso lecto-escritor.
El grupo ha tenido un buen comportamiento a lo largo del curso, aunque en el patio se
producen algunas rencillas.

RESULTADOS OBTENIDOS: CURSO PRIMERO A
ALUM. EVAL. EVAL. POS EVAL. NEG
19 17 89 2 11

RESULTADOS DE LA EVALUACIN POR REAS:
AREAS EVALUADOS INS. SUF BIEN NOT SOBRE
C. Medio 19 2 3 6 2 6
E. Fisica 19 2 2 6 2 7
Lengua 19 0 4 1 7 7
Matematicas 19 1 2 5 5 6
Artistica 19 0 2 4 7 6
Ingles 19 0 2 4 5 8
Religion 13 0 0 2 5 6

VALORACIN DE LOS RESULTADOS EN 1 CURSO
Evaluacion positiva el 89 y evaluacion negativa el 11 .
Los alumnos con evaluacion negativa en: en lengua castellana y en matematicas.
Se les ha dado inIormacion para reIorzar dichos contenidos. En general, el resto de los
alumnos han obtenido unos resultados bastante satisIactorios de acuerdo con las
capacidades y caracteristicas de cada uno. Destacan en las areas donde mayor
implicacion Iisica hay, ya que les motiva todo tipo de actividad grupal que implique el
movimiento.
En el area de conocimiento del medio los resultados han sido bastante positivos y los
alumnos han estado muy participativos y entusiasmados ya que en esta area han
participado en el proyecto de inmersion lingistica y a traves de juegos, canciones y
- 27 -
demas actividades han estado muy motivados reIlejandose en las caliIicaciones tanto de
conocimiento del medio, social y cultural como en el area de lengua extranjera: ingles.

1 B de E. PRIMARIA:
Comenzo el curso con 19 alumnos procedentes de 3 de Educacion InIantil. Al
comienzo del segundo trimestre uno de ellos se dio de baja.
Al Iinal de curso el grupo esta compuesto por 18 alumnos de los cuales 11 son nias y 7
son nios. Dentro del grupo cabe destacar:
Un nio marroqui que se distrae e interrumpe la clase. Se levanta y se mueve
continuamente. Ya ha sido evaluado por el orientador del centro y se le ha derivado al
equipo especialista del Hospital San Pedro. Convive en un entorno poco apropiado para
el. Su madre cuida a dos ancianos y viven madre e hijo internos en la casa. La madre
esta intentando que esta situacion cambie.
Una alumna con problemas de adaptacion durante el primer trimestre y principios del
segundo. Venia llorando todos los dias, tenia muchisimo rechazo hacia el colegio. Sin
embargo academicamente es muy buena. La Iamilia en un principio no Iavorecia esta
adaptacion. Tuvieron varias reuniones conmigo y con el orientador. Tanto la nia como
los padres y durante el segundo trimestre dieron un cambio muy Iavorable. La nia ya
desde el segundo trimestre se muestra motivada, activa, participativa y alegre en la
clase.
Dos alumnos han recibido han sido evaluados por la proIesora de Audicion y Lenguaje.
Una nia porque no pronuncia la /r/ y un nio porque se entrecorta en ocasiones a la
hora de hablar.
Una nia y un nio marroquies han tenido grandes diIicultades con este curso. De hecho
pasan a segundo sin superar ninguna asignatura instrumental. Hablan castellano bien y
parece que comprenden pero en el dia a dia demuestran que no entienden bien las
explicaciones. El nio se esIuerza mas y ha mejorado en este ultimo trimestre. La nia,
ademas de costarle no demuestra ningun interes por las tareas ni explicaciones. Los dos
han sido evaluados por el orientador y han salido Iuera de la clase a obtener apoyo de
las proIesoras del ciclo que me apoyaban.
Un nio Iue evaluado por el orientador en el primer trimestre porque invertia silabas y
letras en la escritura. Ha mejorado mucho.
Una nia ha empezado en este tercer trimestre a invertir y a conIundir letras. Lo hace
sobretodo en Irases largas, descripciones,.El orientador todavia no la ha podido
evaluar pero prevee hacerlo el curso que viene.
Un nio que no se adapta adecuadamente al ritmo de trabajo de la clase. Se distrae con
Iacilidad aunque no molesta al resto de compaeros no acaba las tareas en la mayoria de
ocasiones. Durante el segundo trimestre mejoro notablemente pero este tercer trimestre
ha vuelto a ir a un ritmo de trabajo mas bajo que el resto. El orientador lo ha visto en
varias ocasiones, al Iinal se le ha derivado al equipo neuropediatria del Hospital San
Pedro. Le han citado durante las vacaciones de verano. Su madre insiste en que al nio
le pasa algo continuamente.
En el grupo hay alumnos/as de origen extranjero, cuatro marroquies y una nia de padre
cubano y madre espaola. De todos los alumnos diez cursan religion catolica y ocho
estan en alternativa donde se ha hecho trabajos de animacion a la lectura.
El grupo ha tenido un buen comportamiento a lo largo del curso, sin problemas
destacables entre ellos, con los proIesores o con otros nios. Aunque es un grupo
bastante hablador y movido son bastante trabajadores. Tambien muestran una capacidad
de atencion y escucha bastante dispersa en general.

RESULTADOS OBTENIDOS: CURSO PRIMERO B
18 15 83.3 3 16,6
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RESULTADOS DE LA EVALUACIN POR REAS;
Lengua 18 2 2 3 6 5
C. Medio 18 2 2 1 8 5
Ingles 18 1 3 2 2 10
E. Fisica 18 0 1 4 5 8
Religion 10 0 0 1 5 4

VALORACIN DE LOS RESULTADOS EN 1 B
Evaluacion positiva el 83.3 y evaluacion negativa el 16.6 .
Los tres alumnos con evaluacion negativa son la nia y el nio marroquies de los que he
hablado anteriormente y el nio marroqui que esta continuamente molestando en clase.
En el caso de este ultimo ha tenido evaluacion negativa en Conocimiento del Medio y
en Ingles. Ya se les han propuesto tareas para este verano.
En general, el resto de los alumnos han obtenido unos resultados bastante satisIactorios
de acuerdo con las capacidades y caracteristicas de cada uno.

2 A de E.PRIMARIA:
Este grupo ha suIrido algunos cambios a lo largo del ciclo, tanto en primero como en
segundo. Actualmente el grupo esta compuesto por 18 alumnos, de los cuales 6 son
nios y 12 son nias. A las dos alumnas que permanecen un ao mas en su nivel, se han
unido tres alumnas nuevas, una de ellas con la situacion particular siguiente:
Es repetidora de raza gitana y con elevado absentismo. Ha contado con el apoyo de la
maestra tutora de 2A .
La otras dos incorporaciones vienen de distintos centros de Logroo, su adaptacion al
aula y a sus nuevos compaeros ha sido buena.
Dos alumnos han recibido apoyo de las maestras de AL uno de ellos solo durante el
primer trimestre y otro a lo largo de todo el curso
En el grupo hay tres alumnos de origen extranjero, marroqui y rumano.
Del total de alumnos, 13 cursan religion catolica y cinco estan en alternativa donde se
ha llevado a cabo un programa de actividades para desarrollar le educacion emocional.
El grupo ha tenido un buen comportamiento a lo largo del curso con la excepcion de una
alumna quien persistentemente ha maniIestado conductas contrarias a la convivencia en
el aula, ello se puso en conocimiento de la jeIatura de estudios y se tomaron las medidas
correctoras adecuadas a cada situacion.

RESULTADOS OBTENIDOS: CURSO SEGUNDO A
18 15 83 3 17
RESULTADOS DE LA EVALUACIN POR REAS: CURSO 2 A
Lengua 18 3 3 3 5 4
C. Medio 18 1 2 5 6 4
Ingles 18 1 1 2 6 8
E. Fisica 18 0 1 2 5 10
Religion 13 0 0 2 5 6

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VALORACIN DE LOS RESULTADOS EN 2 A
Los alumnos con evaluacion negativa en lengua castellana son tres, uno presenta
diIicultades de lateralidad y de conceptos espaciales, lo que le genera problemas en
lectura y escritura. Otra alumna presenta diIicultades en lectura y comprension lectora
asi como en expresion escrita el. Para ella, Iinal de curso se creyo conveniente realizar
un nuevo estudio por parte del orientador del que se concluia que el proximo curso
necesitara apoyo de la proIesora PT asi como de AL, promociona porque ya ha
permanecido un ao mas en el ciclo. Una tercera alumna no ha alcanzado los objetivos
minimos en Lengua y Conocimiento del medio debido principalmente a su elevado
absentismo a lo largo del ciclo. Todos los alumnos promocionan.
de acuerdo con las capacidades y caracteristicas de cada uno. Destacan en las areas
donde mayor implicacion Iisica hay, ya que les motiva todo tipo de actividad grupal que
implique el movimiento.
En las areas de Ingles los resultados han sido bastante positivos y los alumnos han
estado muy participativos y entusiasmados ya que en esta area han participado en el
proyecto Comenius y a traves de juegos, canciones y demas actividades han estado muy
motivados reIlejandose en las caliIicaciones tanto en el area de lengua extranjera:
ingles como en Plastica.

2 B de E. PRIMARIA:
Este grupo ha suIrido algunos cambios a lo largo del ciclo. Actualmente el aula esta
compuesta por 16 alumnos, de los cuales 8 son nios y 8 son nias. Durante el curso se
incorporo una nueva alumna de nacionalidad rumana, con diIicultades en la adquisicion
del idioma asi como en el nivel academico de la misma. Para atajar esta serie de
problemas se le asigno un horario de apoyo con las proIesoras de pedagogia terapeutica
logopedia.
En el comienzo del segundo trimestre dicha alumna se dio de baja en la matricula y se
traslado a otro centro escolar.En el grupo hay varios alumnos de origen extranjero como
son el marroqui y rumano por lo que en el ambito de la lengua se tiene especial cuidado
para que no pierdan el hilo y la comprension tanto oral como escrita se desarrolle de
manera adecuada.
En el grupo se imparte la religion catolica a diez alumnos el resto cursan la alternativa
con el proIesor tutor.
El grupo ha tenido un buen comportamiento a lo largo del curso, aunque el nivel de
habla y ruido ha sido signiIicativo a la hora de impartir las clases. Por ello he tomado
ciertas medidas pedagogicas para mantener el silencio en el aula.
Tambien he de sealar, el trato diIerenciador por parte de algunos alumnos, hacia un
nio con necesidades especiIicas y de nacionalidad marroqui. Para zanjar este problema
que se ha extendido durante el curso escolar se decidio por parte de las tutoras organizar
los grupos de tercero de educacion primaria teniendolo muy en cuenta.

RESULTADOS OBTENIDOS: CURSO SEGUNDO B
16 15 95 1 5

RESULTADOS DE LA EVALUACIN POR REAS: CURSO 2 B
Lengua 16 1 0 3 6 6
C. Medio 16 1 2 3 7 3
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Ingles 16 1 0 1 4 10
E. Fisica 16 0 0 0 5 11
Religion 10 0 0 1 3 4

VALORACIN DE LOS RESULTADOS EN EL CURSO
El alumno con evaluacion negativa en: en lengua castellana, en matematicas,
conocimiento del medio e ingles esta valorado como alumno con necesidades
especiIicas por lo que promociona al siguiente ciclo y se seguira trabajando con su
adaptacion curricular.
de acuerdo con las capacidades y caracteristicas de cada uno. Destacan en las areas
donde mayor implicacion Iisica hay, ya que les motiva todo tipo de actividad grupal que
implique el movimiento.
En el area de Conocimiento del Medio los resultados han sido bastante positivos y los
alumnos han estado muy participativos y entusiasmados.
En el area de educacion plastica han participado en el proyecto de inmersion
lingistica y a traves de juegos, canciones y demas actividades han desarrollado la
asignatura aumentando sus conocimientos de idioma extranjero ingles. Tambien el
centro ha participado en el proyecto Comenius poniendo en practica la relacion con
nios de otros paises asi como la inmersion en distintas actividades durante todo el
curso. La valoracion ha sido muy satisIactoria.

2.-EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR DEL CICLO:
Son dos los elementos que se han tenido en cuenta al evaluar el P.C.C.
Su eIicacia en el proceso de enseanza-aprendizaje que se desarrolla en el aula-proIesor
El grado de aprendizaje del alumnado.
El nivel de consecucion se considera aceptable, teniendo en cuenta las capacidades
intelectuales de los alumnos, sus actitudes y el medio social en el que se desenvuelven.

3.- LA PROGRAMACIN EN EL AULA
Ha sido activa: potenciando la participacion de los alumnos, ayudandoles a saber
intervenir en clase, exponer ideas, trabajar en grupo y respetar a los demas, dandoles
margen para que tomen sus propias decisiones, mostrandoles aspectos y dimensiones
nuevas de los temas tratados.
La programacion y su desarrollo en el aula: se ha adaptado a la diversidad de
capacidades, intereses y motivaciones del alumnado; teniendo como base el Proyecto
Curricular del Centro y tratando de reIlejar en la misma las caracteristicas de cada
curso.
Calculada temporalmente se ha previsto:
Tiempo de duracion de las actividades.
Material necesario.
Medios audiovisuales: documentales, peliculas, ordenador. etc.
Integracion de temas transversales.
Actividades y tiempos de reIuerzo del aprendizaje.
Atencion a la diversidad. En relacion a este punto se ha contado con la
participacion, colaboracion y coordinacion de la proIesora de Pedagogia
Terapeutica, el Orientador.
Actividades deportivas, musicales y culturales.
Actividades extraescolares. Se ha tratado de aprovechar el entorno Iamiliar y
proximo al alumno, programando salidas, visitas y actividades escolares y
- 31 -
extraescolares; siempre, siguiendo un itinerario y un plan didactico, intentando
hacer trascender la experiencia de lo experimental a lo racional.

PROPUESTA DE ME1ORA
La propuesta de mejora para el curso proximo, sera el aprovechamiento y desarrollo de
las oportunidades que nos oIrezcan las nuevas tecnologias y el entorno del alumno,
siempre en areas dentro del curriculo.

4.- LA EVALUACIN: MEDIOS E INSTRUMENTOS EMPLEADOS.
La evaluacion en este Primer Ciclo de Primaria es sumativa. Se entiende, no solo como
el analisis de los resultados obtenidos por el alumnado en relacion a unos objetivos
determinados, sino tambien el proceso realizado, que contempla el punto de partida del
alumno, su evolucion, el tipo y el grado de aprendizaje conseguido.
Entre los instrumentos empleados, destacamos: la observacion sistematica de los
alumnos, cuyos aspectos mas relevantes quedan reIlejados en un registro, el analisis de
su trabajo diario, los controles de las 15 unidades didacticas.
Se han utilizado todos los medios de los que el centro dispone y se han aprovechado los
espacios del aula para desarrollar actividades individuales y de grupo.
Las relaciones entre los alumnos, proIesores y padres, en general, han sido buenas. La
colaboracion y la comunicacion interciclos y con el resto de la Comunidad Educativa ha
sido Iluida, coherente y responsable. Trimestralmente se ha realizado un inIorme de
convivencia con las incidencias de cada curso. No habiendose registrado ninguna
conducta gravemente perjudicial.
En cuanto a los padres se han mantenido con ellos las reuniones previstas en el Plan de
centro, y contactos individuales, siempre que han sido solicitadas por los padres o
requeridas por la tutora.
Al Iinal de curso se ha mantenido una entrevista individual con los padres, con el Iin de
inIormar de los resultados obtenidos en conocimientos, actitudes y comportamiento.
Durante las dos ultimas semanas del curso, se ha llevado a cabo una evaluacion global,
con el Iin de conocer la consecucion de los objetivos minimos, obteniendo resultados
positivos en la mayoria de los alumnos.

5.- LA CONVIVENCIA ESCOLAR: ANLISIS Y VALORACIN
La relacion entre los alumnos en cada uno de los grupos y en el ciclo se considera
buena, sin aspectos relevantes a destacar.
La relacion entre los proIesores del ciclo ha sido Iluida y de colaboracion mutua,
siempre que los horarios y la carga de trabajo lo han permitido.
La comunicacion entre los proIesores y los padres tambien ha sido Iluida, sin ninguna
incidencia que destacar.

6.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:
Se han llevado a cabo las actividades programadas tales como:
Jillancicos de Navidad. Recreo Carnavalero, en el mes de febrero. Actividad 'Conoce
las mariposas`. Dia del arbol, en el mes de abril. Dia del libro, en el mes de abril.
Participacion en la PEQUE-JALJANERADA (marcha al parque de La Grafera
organi:ada por la Asociacion de donantes de sangre), en mavo.
Excursion de fin de curso. Jisita a la Exposicion 'La Riofa Tierra Abierta`, Haro.
Fiestas del Colegio, en el mes de funio.
Estas actividades se han realizado teniendo en cuenta la programacion y
aprovechandolas para la adquisicion de conocimientos y el desarrollo de habitos de
convivencia, participacion y socializacion.

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1.- ASPECTOS ACADMICOS:
El segundo ciclo de E.P. ha contado a lo largo del curso con 47 alumnos/as: 16 en 3A,
17 en 4A y 15 en 4B. A lo largo del curso se ha incorporado en el ciclo 1 alumno en
4B y se han dado de baja uno en 3A y otro en 4A (ya contados en el computo). En
general, la evolucion del curso ha sido satisIactoria. Aunque se han dado incidencias de
caracter leve, la mayoria de ellas por Ialta de esIuerzo y trabajo personal. El alumno de
nueva incorporacion ha sido aceptado y se ha integrado sin problemas, puesto que ya
habia estado en el centro con anterioridad, aunque presenta problemas academicos
(alumno acnee) agravados por haber estado casi un curso sin escolarizar. En todos los
grupos del ciclo hay varios nios de procedencia extranjera que estan perIectamente
adaptados. No muestran diIicultades ni en el idioma ni en las relaciones sociales y
siguen la marcha del curso adecuadamente.
La evaluacin:
La evaluacion se ha llevado a eIecto a lo largo de todo el curso. Ha sido una evaluacion
continua, sistematica y Iormativa, realizada utilizando la observacion directa de los
trabajos en clase, la observacion y valoracion de sus trabajos personales y de grupo, la
observacion de sus actitudes ante el quehacer escolar y de todos los aspectos que
contribuyen a la Iormacion integral de los alumnos/as.
RESULTADOS DE LA EVALUACIN 3A
ALUMN. EVAL EVAL. POSIT. EVAL. NEG.
16 13 81 3 19
RESULTADOS DE LA EVALUACIN POR REAS.GRUPO 3 A
REAS EVALUADOS INS. SUF BIEN NOT SOBRE
C. Medio 16 1 1 2 7 5
Ed. Artstica 16 1 1 1 8 5
Ed. Fsica 16 0 0 3 6 7
Lengua 16 3 1 0 6 6
Ingls 16 2 1 0 9 4
Matemticas 16 2 1 2 7 4
Religin 11 0 0 2 3 6
ANLISIS DE LOS RESULTADOS
El curso se ha desarrollado de manera satisIactoria. Se han conseguido los objetivos
propuestos y los resultados obtenidos han sido, en general, positivos. De los 16 alumnos
evaluados a Iinal de curso, un 81 ha sido evaluado positivamente, Irente a un 19 que
no ha superado alguna de las areas. Se esta estudiando el caso de uno de los alumnos de
evaluacion negativa, para que disponga de Adaptacion Curricular el proximo curso.
Los nios se han adaptado al ritmo de trabajo de 3 de Primaria, y han mejorado mucho
a lo largo del curso. Sus avances a nivel de autonomia, eIicacia, concentracion y
motivacion han sido satisIactorios en general; lo cual se ha visto reIlejado en su
rendimiento y en los resultados obtenidos. La motivacion de la mayoria de la clase es
muy buena, asi como el trabajo, la participacion en las actividades y el comportamiento,
con lo que ha resultado un ao muy satisIactorio. El mayor escollo a nivel academico se
encuentra en la comprension lectora, pese a la insistencia con que se ha incidido en ello
a lo largo del curso.
RESULTADOS DE LA EVALUACIN 4 A
17 14 82 3 18
RESULTADOS DE LA EVALUACIN POR REAS. GRUPO 4 A
REAS EVALUADOS INS. SUF BIEN NOT SOBRE
Lengua 17 1 1 3 5 7
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Matemticas 17 2 0 2 7 6
C. Medio 17 2 0 4 5 6
Ingls 17 3 1 6 2 5
Artstica 17 1 0 3 9 4
E. Fsica 17 0 0 4 9 4
Religin 13 0 0 5 3 5
propuestos y los resultados obtenidos han sido, en general, positivos y mejores que el
curso pasado. De los 17 alumnos evaluados, el 82 lo han sido positivamente y el 18
negativamente. De los alumnos evaluados negativamente, uno es A.C.N.E.E., teniendo
adaptacion curricular signiIicativa en lengua y matematicas y no signiIicativa en
conocimiento del medio. En general, trabajan bien en clase. Hay algunos nios con un
nivel de atencion muy bajo, otros traen las tareas realizadas deIicientemente o estudian
poco. El comportamiento grupal ha mejorado mucho. En clase no ha habido ningun
momento de alteracion, pero el grupo exige autoridad y Iirmeza.

RESULTADOS DE LA EVALUACIN 4 B
15 10 66,6 5 33,3
RESULTADOS DE LA EVALUACIN POR REAS. GRUPO 4 B
REAS AL. EVAL. INS. SUF BIEN NOT SOBRE
Lengua 15 3 0 2 4 6
C. Medio 15 5 0 3 3 4
Ingles 15 4 1 2 5 3
E. Fisica 15 0 0 6 6 3
Religion 12 0 1 1 3 7
propuestos y los resultados obtenidos han sido, en general, positivos y acordes con los
obtenidos en aos anteriores y con las caracteristicas propias de la clase. El nivel y el
trabajo ha sido bueno. Todos promocionan al ciclo siguiente.
Hay cinco alumnos/as que promocionan al ciclo siguiente con areas pendientes. A
continuacion detallo los casos:
o La primera es una alumna Acne que ha trabajado muy bien durante todo el ao y ha
superado muy bien los objetivos de 3 de Primaria, ampliando algunos conceptos
con contenidos de cuarto. El curso que viene conviene que continue con su grupo y
que mantenga los apoyos, ya que los aprovecha con creces y muestra mucho interes.
o Los dos alumnos de E. Compensatoria evolucionan de Iorma desigual. El que vino a
mitad de curso, esta muy desmotivado y no muestra interes ni esIuerzo. Se han
trabajado contenidos de 2 de Primaria, teniendo a dia de hoy diIicultades en alguno
de ellos. Necesitara reIuerzo. El otro, ha trabajado contenidos de 2 que ha superado
y ha comenzado con los de tercero, debiendolos consolidar el curso que viene.
o Las otras alumnas que tienen areas pendientes, ha presentado una carencia de
estudio e interes grande durante el curso, agravada por lagunas que presentan, sobre
todo en el area de matematicas. Se recomienda apoyo en esta area, si se observan
diIicultades a principio de curso.

2. - LA EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR DE CICLO
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En la evaluacion hemos tenido en cuenta la adecuacion de los objetivos a las
necesidades y caracteristicas de alumnado, asi como el contexto en el que se ubica el
Centro. La mayor parte de los objetivos han sido cubiertos por la mayoria de los
alumnos que han Iinalizado ciclo, como queda expresado en los resultados Iinales.
Algunos alumnos/as no han logrado superar todos los objetivos, pero si promocionan al
nivel siguiente.La distribucion y secuenciacion de los objetivos y contenidos a lo largo
del ciclo consideramos que son adecuadas.La metodologia utilizada se ha basado en el
principio de 'aprendizaje signiIicativo partiendo siempre de los conocimientos de los
alumnos que ya tenian adquiridos para, a partir de ahi, conectar con los nuevos y lograr
de esta manera un enriquecimiento total de la personalidad. Ademas, en las distintas
areas se ha prestado una especial atencion al desarrollo de las Competencias Basicas.
Los materiales utilizados han sido adecuados a lo que se queria ensear y se ha
intentado dar el uso correcto a todos los materiales programados de los que se dispone
en el Centro.Se han seguido unos criterios de evaluacion de acuerdo con los
establecidos en el PCC, y son los que nos han dado la pauta para establecer la
promocion de los alumnos.

3. - LA PROGRAMACIN DE AULA
Las programaciones de aula se elaboraron en el mes de septiembre, de acuerdo con la
distribucion y secuenciacion de objetivos, contenidos y metodologia del PCC.
En su realizacion se hace reIerencia a la temporalizacion, desarrollo de competencias
basicas, objetivos, contenidos, necesidades de material, textos, criterios de evaluacion,
horarios, etc. Se han podido desarrollar satisIactoriamente las actividades programadas
Iuera del recinto escolar.

4. - LA EVALUACIN DESARROLLO DEL PROCESO DE LA ENSEANZA
4.1. - Con el Iin de conseguir los objetivos propuestos, se ha utilizado una gran
variedad de materiales de acuerdo con las necesidades del alumnado: material
audiovisual, material inIormatico, pizarras interactivas, calculadora, etc.
El uso del ordenador supone un gran enriquecimiento del proceso de enseanza-
aprendizaje, y resulta muy motivador para los nios. Es por ello que se ha utilizado
dentro y Iuera del aula para reIorzar las distintas areas.
4.2.- Relaciones profesorado - alumnado - familia
En general ha habido un buen entendimiento entre proIesores y alumnos, creando en
clase un clima que ha Iavorecido el respeto mutuo.La relacion con las Iamilias ha sido
cordial y Iluida. Ha habido reuniones generales a comienzos de curso, o cuando las
circunstancias del momento lo han exigido. El dia establecido para la visita de los
padres ha sido el lunes de 17 a 18 horas. No impidiendo esto el que, por razones de
trabajo de la Iamilia o cualquier otra circunstancia la entrevista se haya realizado en
cualquier otro momento.La coordinacion entre los proIesores del ciclo se ha llevado a
eIecto, principalmente en reuniones de ciclo.

5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades que se habian planiIicado en la programacion, relacionadas con la
practica docente, se han desarrollado segun estaban previstas: salida a la sierra
Cebollera, visita a Aspace, plantacion de arboles.

6.- LA CONVIVENCIA ESCOLAR
En general la convivencia ha sido buena, incluso notandose mejoras en las clases a lo
largo del curso. La mayoria de problemas se centran en la Ialta de habito de trabajo y
esIuerzo personal de algunos alumnos.Al Iinalizar cada evaluacion se ha realizado el
inIorme de convivencia del Ciclo, inIorme que reIleja las actuaciones e incidencias
habidas a lo largo de cada trimestre.
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1.-ASPECTOS ACADMICOS:
COMENTARIOS GENERALES
La matricula de alumnos en el 3er ciclo a comienzo del curso era de 45 alumnos: 20 en
5 y 25 en 6 de E. Primaria. A lo largo del curso, varios alumnos han caudado baja, en
la mayoria de los casos por traslado Iamiliar a otras localidades o a otros paises. Al
Iinalizar el curso 39 alumnos son evaluados, 18 en 5A y 21 en 6 A. Por lo tanto , 7
alumnos han caudado baja , la mayoria de ellos de procedencia extranjera, que o bien
han vuelto a sus paises de origen o se han trasladado a otros colegios de La Rioja.
Las relaciones entre los alumnos en este ciclo han presentado algunos problemas que
sealamos a continuacion.
La actitud, el comportamiento de los alumnos de 6 ha sido en general poco
satisIactorio, pues tres alumnos han conseguido desequilibrar al resto con sus
continuas Ialtas de tolerancia, su poca destreza para relacionarse y solucionar conIlictos
junto a un comportamiento agresivo han hecho que el curso haya sido complicado y
tenso, sobre todo en los recreos. Con ellos se ha aplicado lo establecido por el Plan de
Convivencia del Centro. Mas del 80 de las correcciones y/o sanciones tomadas en el
Centro durante este curso han sido aplicadas sobre estos tres alumnos.
Por otro lado podemos decir que los nios de 5 son buenos y mantienen una relacion
positiva. Son cooperativos, asertivos y no han originado grandes conIlictos. Han
mostrado una conducta adecuada asi como bastante interes hacia el estudio, salvo
alguna excepcion.
En todos los grupos del ciclo hay varios nios de procedencia extranjera que en su
mayoria estan totalmente integrados y son bien aceptados por el resto.
LA EVALUACIN:
La evaluacion se ha llevado a eIecto a lo largo de todo el curso. Ha sido una evaluacion
continua, sistematica y Iormativa, realizada utilizando la observacion directa de los
trabajos en clase, la valoracion de sus trabajos personales y de grupo, asi como de sus
actitudes ante el quehacer escolar y de todos los aspectos que contribuyen a la
Iormacion integral de los alumnos/as.
RESULTADOS DE LA EVALUACIN 5 A
18 13 72 5 28
RESULTADOS DE LA EVALUACIN POR REAS. GRUPO 5 A
C. Medio 18 4 3 2 7 2
E. Fisica 18 0 0 6 11 1
Lengua 18 2 3 5 5 3
Ingles 18 5 1 4 5 3
Religion 15 0 1 4 7 3
Ed. Ciudadania 18 0 3 2 13 0
El Porcentaje de alumnos evaluados positivamente es el 72. De ellos dos alumnos
suspenden practicamente todo, por Ialta de interes, luego hay otros tres alumnos que
suspenden alguna asignatura, Ingles o Conocimiento del Medio.
Estos resultados estan acordes con las actitudes mostradas a lo largo del curso por los
alumno/as. No asi con sus aptitudes pues es una clase en la que la mayoria tienen un
perIil normal. Algunos alumnos se esIuerzan muy poco.
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El estudio personal es la actividad academica que mas les cuesta. Algunos nios tienen
que esIorzarse bastante mas.
RESULTADOS DE LA EVALUACIN 6A
21 17 81 4 19
RESULTADOS DE LA EVALUACIN POR REAS.
C. Medio 21 3 3 4 4 7
E. Fisica 21 1 1 4 6 9
Lengua 21 1 1 4 8 7
Ingles 21 2 5 1 6 7
Religion 17 0 1 3 5 8
En general, como se puede observar en la tabla superior los resultados de la evaluacion
son aceptables. De los 21 alumnos evaluados cuatro no han superado todos los objetivos
del Ciclo. Un alumno es ACNEE con AC signiIicativa ( 3 de E. Primaria), otro
alumno es de compensacion educativa (ANCE) con adaptacion curricular en
Conocimiento del Medio y ReIuerzo en las areas de Lengua y Matematicas, alumno con
resultados satisIactorios dadas sus caracteristicas. El tercero es un alumno repetidor en
2 ciclo y el cuarto se trata de un alumno con capacidades pero con actitud negativa
hacia la musica (area de Artistica). Recibio apoyo de la proIesora de P.T. durante el
primer trimestre y luego de la proIesora de apoyo de 5.
Dadas las caracteristicas intelectuales de los alumnos, si se hubiese podido conseguir un
ambiente adecuado de trabajo en el aula, los resultados Iinales podrian haber sido
excelentes, tanto cuantitativamente (contenidos) como cualitativamente.

2. - LA EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR DE CICLO
En la evaluacion hemos tenido en cuenta la adecuacion de los objetivos a las
necesidades y caracteristicas de alumnado, asi como el contexto en el que se ubica el
Centro. La mayor parte de los objetivos han sido cubiertos por la mayoria de los
alumnos que han Iinalizado ciclo, como queda expresado en los resultados Iinales.
Algunos alumnos/as no han logrado superar todos los objetivos, pero si promocionan al
nivel siguiente. La distribucion y secuenciacion de los objetivos y contenidos a lo largo
del ciclo consideramos que son adecuadas.
La metodologia utilizada se ha basado en el principio de 'aprendizaje signiIicativo
partiendo siempre de los conocimientos de los alumnos que ya tenian adquiridos para, a
partir de ahi, conectar con los nuevos y lograr de esta manera un enriquecimiento total
de la personalidad.Los materiales utilizados han sido adecuados a lo que se queria
ensear y se ha intentado dar el uso correcto a todos los materiales programados y que
en el Centro disponemos de ellos.Los criterios de evaluacion utilizados han estado de
acuerdo con los propuestos en el PCC, y son los que nos han dado la pauta para
establecer la promocion de los alumnos.

3. - LA PROGRAMACIN DE AULA

Las programaciones de aula se elaboraron en el mes de septiembre, de acuerdo con la
distribucion y secuenciacion de objetivos, contenidos y metodologia del PCC. En su
realizacion se hace reIerencia a la temporalizacion, objetivos, contenidos (distribuidos
en conceptos, procedimientos y actitudes), temas transversales, necesidades de material,
textos, criterios de evaluacion, horarios, etc.Las actividades que incluian salidas Iuera
del recinto escolar, se han desarrollado con normalidad.
- 37 -

4. - LA EVALUACIN DEL DESARROLLO DEL PROCESO DE LA
ENSEANZA
MATERIALES:
A lo largo del curso se ha adquirido los materiales necesarios para conseguir los
objetivos propuestos en la programacion. Si bien sera necesario adquirir, para el
proximo curso, algunos materiales que estan deteriorados por el uso.
ORIENTACIN, LOGOPEDIA Y PT:
El orientador del Centro ha realizado en 5 las pruebas correspondientes de aptitudes y
capacidades, a demas de estudios individuales e intervenciones Iamiliares, con los
alumnos del ciclo, que lo han requerido. En sexto ha organizado, coordinado y realizado
las actividades de transito a la Educacion Secundaria de los alumnos. La maestra de
Educacion Terapeutica ha coordinado con los tutores y ha atendido las necesidades de
educativas de dos alumnos ACNEE y de un alumno con necesidades de compensacion
educativa. En este ciclo, ningun alumno ha requerido de la actuacion de la maestra de
Audicion y Lenguaje .

RELACIONES PROFESORADO - ALUMNOS - FAMILIA.
En general ha habido un buen entendimiento entre proIesores y alumnos, creando en
clase un clima que ha Iavorecido el respeto mutuo.
La relacion con las Iamilias ha sido cordial y Iluida. Se han realizado las reuniones
generales preceptivas, a comienzos de curso, despues de las evaluaciones trimestrales o
cuando las circunstancias del momento lo han exigido. Los dias establecidos para la
visita de los padres han sido los miercoles de 16 a 17 horas, no impidiendo esto el que,
por razones de trabajo de la Iamilia o cualquier otra circunstancia la entrevista se haya
realizado en cualquier otro momento.

COORDINACIN.
La coordinacion entre los proIesores del ciclo se ha llevado a eIecto, principalmente en
la planiIicacion de las distintas actividades del Ciclo, tanto escolares como
extraescolares. Todo ello ha quedado reIlejado en las actas de Coordinacion de Ciclo
correspondientes. De igual manera se han mantenido reuniones con los proIesores de
otros ciclos y proIesores especialistas cuando ha sido necesario.

5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades extraescolares que se habian planiIicado en la programacion,
relacionadas con la practica docente, se han desarrollado segun estaban previstas:
salidas medioambientales, las programadas en proyectos solidarios (SAVE THE
CHILDREN, PEQUEVAL), las programadas en las distintas areas y otras llevadas a
cabo en el centro: Salida 'Conoce La Rioja, cuentacuentos, salidas medioambientales,
.etc.

6.- LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Como ya se ha reIlejado en la presentacion los problemas de convivencia que han
surgido a lo largo del curso se han presentado en 6 de Primaria. Practicamente todos los
incidentes que se han producido han sido ocasionados por tres alumnos de este curso,
bien entre ellos mismos o con otros alumnos o alumnas de su curso, del ciclo o de
ciclos y cursos inIeriores. Todas aquellas conductas contrarias de caracter signiIicativo,
bien por su importancia como por su reiteracion, han quedado reIlejadas en la
plataIorma educativa Racima.

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23.- MEMORIA INGLS E. INFANTIL Y PRIMARIA

INTRODUCCIN
Durante el presente curso la asignatura de ingles ha sido impartida por varias
proIesoras: Monica Diaz (InIantil), Ana Ibaez (2. A y 2. B de Primaria), Maria
Bengoa (1. A, .1 B, 3., 4. A, 4. B y 5. de Primaria), y Graciela Diez (6. de
Primaria) por lo que las memorias que a continuacion se detallan corresponden
respectivamente a ellas.
Durante el curso hemos contado con la participacion en nuestras clases de un Auxiliar
de Conversacion procedente de Nueva York, aunque reside en Alberite, que ha pasado
por los grupos de 2. de primaria a 6..

MEMORIA DE INGLS EN EDUCACIN INFANTIL CURSO 2011/12
1 Infantil (tres aos)
Este curso consta de una sola linea, con 23 alumnos por aula y han tendido dos sesiones
semanales de treinta minutos.
En el curso hay alumnos de origen extranjero por lo que han presentado problemas para
la adquisicion de una nueva lengua en un primer momento pero luego han ido
mejorando la mayoria, tanto en su participacion como en la compresion y expresion de
los nuevos conceptos siendo la expresion su punto mas debil. Ademas ha habido dos
incorporaciones nuevas y otra tardia.
En general el grupo es bastante movido por lo que sobre todo al principio les costo
bastante entrar en la rutina prevista para cada sesion. Y luego las nuevas
incorporaciones los descentraron un poco.
Los objetivos propuestos se han alcanzado bien. Los nios han sabido adaptarse a las
distintas rutinas de las sesiones de ingles, a mostrarse participativos imitando y
respondiendo tanto a la maestra como a la mascota.
El metodo utilizado ha sido Cookie`s Treehouse de la editorial OxIord sin el libro de
actividades, se ha utilizado los posters y las marionetas asi como el CD de canciones y
distintas tarjetas de vocabulario.
Tambien se han proyectado distintos videos en lengua inglesa.

2 Infantil (cuatro aos)

Este curso esta dividido en dos lineas, con dieciseis alumnos 2 A y catorce 2B.
Los objetivos en este curso se han alcanzado satisIactoriamente aunque algunos
alumnos les cuesta mas que a otros sobre todo expresarse.
Ha habido una incorporacion a principio del curso en el grupo A que enseguida ha
cogido la dinamica del grupo y en el grupo B una de las alumnas Ialto bastante en el
segundo trimestre ademas tambien ha habido una incorporacion que presenta
problemas en al Ionacion.
El metodo utilizado ha sido Three in a tree de la editorial OxIord en continuidad con lo
que trabajaron el curso anterior. Se ha utilizado tanto las marionetas como los CD y
tarjetas de vocabulario. Asi como el libro de actividades A y Iichas de creacion propia.
Tambien los alumnos han visto distintos videos en lengua inglesa relacionados con los
temas que se estaban trabajando.

3 Infantil (cinco aos)

Esta dividido en dos lineas uno con 20 y otro con 16 alumnos. Los objetivos planteados
se han conseguido satisIactoriamente los nios han estado muy motivados y bastante
participativos, les han encantado tanto las canciones como las dramatizaciones. Cabe
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destacar que uno de los grupos es mas movido que el otro por lo que la duracion de las
actividades variaba de una clase a otra . Tambien hay un nio con diIicultades en el
lenguaje aunque en los juegos y en las respuestas Iisicas ha participado igual que sus
compaeros con entusiasmo.
El metodo empleado ha sido Three in a Tree de la editorial OxIord. Se ha trabajado
tanto las canciones propuestas por el metodo como las historias. Asi como el libro de
actividades B y Iichas de elaboracion propia. Tambien en este nivel han vistos videos en
lengua inglesa.

MEMORIA DE INGLS EN EDUCACIN PRIMARIA CURSO 2012/13
Durante el curso 2012/13 las maestras que han impartido ingles en E. Primaria han
tenido asignados los siguientes grupos de alumnos: 2. de E. Primaria por Ana Ibaez,
1., 3., 4. y 5. de E. Primaria por Maria Bengoa y 6. de E. Primaria por Graciela Diez.
Se ha mantenido una linea en los grupos de 3., 5. y 6.; en los cursos de 1., 2. y 4.
han estado desdoblados en dos grupos cada nivel.
Dentro del curso que acaba lo que hemos pretendido como proIesoras de ingles es que
los alumnos siguieran un progreso positivo a partir del punto en el que se encontraban a
comienzo de curso.
Los materiales con los que hemos trabajado han sido los propios materiales curriculares,
audiciones, videos, libros de lectura...
La metodologia ha intentado ser lo mas participativa posible Iorzando las situacion para
que los alumnos tuviesen la necesidad de comunicarse entre ellos. Partiendo de las
respuestas Iisicas en los primeros ciclos para intentar llegar a la comprension y
expresion oral y escrita en la medida de sus posibilidades. Todo lo anterior motivando
positivamente la participacion de los alumnos.
El enIoque comunicativo ha sido siempre el motor que ha movido la clase de ingles,
enmarcando el lenguaje dentro de un contexto cercano al alumno. Para aprender la
lengua es esencial practicarla continuamente y utilizarla en clase aunque se cometan
errores, siendo propios del proceso en la adquisicion del lenguaje; dichos errores no
deben considerarse Iracasos, sino que ponen de maniIiesto que el alumno se halla en
pleno proceso de adquisicion e incubacion, que es una de las etapas para la
interiorizacion de la lengua inglesa.
Los medios de evaluacion con los que hemos trabajado han sido: la evaluacion diaria a
traves del comportamiento en clase de los alumnos y tambien pruebas escritas en las que
se evaluan tanto los contenidos orales como los escritos; ademas todo lo que
corresponde a la lengua oral se ha evaluado a la vez que se ha ido trabajando.
En cuanto a los resultados obtenidos destacariamos que los objetivos se han cumplido
satisIactoriamente.

1 de E. Primaria

Este nivel consta de dos lineas (1. A y 1. B). El grupo de 1. A ha Iinalizado el curso
con un total de 19 alumnos y 1. B con 18 alumnos.
El Area de Lengua Extranjera (Ingles) ha sido impartida en ambos grupos por la maestra
Maria Bengoa.
En los dos grupos el desarrollo de la asignatura ha sido, en general, muy Iavorable han
participado en la asignatura todos los alumnos con normalidad, siendo atendidas en todo
momento las diIerencias individuales de cada uno. En 1. A ha habido un alumno
ACNEE que no ha superado los objetivos (a Iinal de curso se le ha notado gran
cansancio y por lo tanto mayor pasividad hacia la asignatura); y en 2. B hay otro
alumno que no ha superado los objetivos por no seguir la clase con normalidad.
Se han priorizado las destrezas orales sobre las escritas, procurando aplicar en todo
momento un enIoque comunicativo, e intercalando una gran variedad de actividades: a
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partir de las Ilashcards, hemos introducido el nuevo vocabulario para ponerlo luego en
practica con canciones, juegos, cuentos, actividades individuales, pequeo y gran grupo,
actividades orales y escritas. Todo esto les ha ayudado a reIorzar y ampliar los
conocimientos que ya tenian de aos anteriores
Los materiales utilizados han sido, el libro y cuaderno de actividades BUGS 1 de la
editorial Mcmillan, CDs, y DVDs,. Ademas de Iichas de creacion propia y videos en
lengua inglesa.

2 de E. Primaria

Este nivel consta de dos lineas (2. A y 2. B). El grupo de 2. A ha Iinalizado el curso
con un total de 18 alumnos y 2. B con 16 alumnos.
Ana Ibaez, que tambien ha impartido en los grupos de 2. de E. Primaria la Plastica en
Ingles, ya que participa en el Proyecto PILC (Modalidad A).
Las sesiones se han distribuido en tres periodos: uno de una hora y dos de cuarenta y
cinco minutos, lo que ha permitido un buen aprovechamiento del tiempo.
Este curso hemos contado de nuevo con una lectora estadounidense, la cual ha
impartido una hora los miercoles, de manera alterna, haciendo hincapie en la
pronunciacion y en la expresion oral y escrita de los temas tratados, e introduciendo
costumbres y tradiciones de su pais.
Todos los alumnos de ambos grupos han participado en la asignatura con normalidad,
siendo atendidas en todo momento las diIerencias individuales de cada uno. De este
modo, en 2. B ha sido necesario adaptar las actividades a un alumno: un nio ACNEE
que presenta ciertas diIicultades en las destrezas orales, pero sobretodo en las destrezas
escritas. Se ha procurado que participe en todas las actividades, aunque con un mayor
apoyo por parte de la maestra y los compaeros, y aquellas actividades que suponen
mayor diIicultad han tenido que ser adaptadas.
El desarrollo de la asignatura ha sido, en general, muy Iavorable, mostrando los nios
un gran interes y motivacion. En general se han conseguido los objetivos propuestos y
los resultados obtenidos han sido positivos.
Se han priorizado las destrezas orales sobre las escritas, procurando aplicar en todo
momento un enIoque comunicativo, e intercalando una gran variedad de actividades:
individuales y en pequeo y gran grupo, y actividades orales y escritas.
El metodo utilizado ha sido el libro y el cuaderno de actividades BUGS 2 de la Editorial
Macmillan Heinemann, CDs, DVDs y CD-ROMs. Ademas, se han utilizado Iichas de
creacion propia y otros recursos (videos, canciones.).

3 de E. Primaria

El grupo actualmente esta compuesto por 17 alumnos de los cuales uno se ha
incorporado a Iinales del tercer trimestre y ademas presenta la diIicultad del idioma. A
Iinales del segundo trimestre, una alumna se dio de alta, pero causo baja a comienzos
del segundo trimestre y otro alumno se marcho al terminar la 1 evaluacion.
El Area de Lengua Extranjera (Ingles) ha sido por la maestra Maria Bengoa.
Los alumnos han estado motivados y participativos en esta area, los objetivos se han
conseguido satisIactoriamente por la mayoria de ellos, aunque hay un nio que no
alcanza los objetivos a pesar de todos los reIuerzos hechos a lo largo del curso. Hay que
mencionar que es un grupo muy hablador y que puede trabajar mas. En conjunto, la
valoracion del rendimiento de los alumnos de 3. es positiva aunque quedan diIicultades
por superar destacando la actitud ante el trabajo en casa.
La metodologia utilizada ha sido activa, Ilexible, global y centrada siempre en las
necesidades de cada nio. Se ha trabajado mucho la comprension y expresion oral y
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hemos iniciado la comprension y expresion escrita. Cada unidad se comienza
introduciendo el vocabulario con la ayuda de las tarjetas como apoyos visuales y se
continua reIorzandolo a traves de una historia y de varias canciones, que tambien
permiten ampliarlo hacia la mitad de la unidad.
El material de trabajo utilizado han sido los libros de texto de BUGS 3 de la editorial
Macmillan, los Cds y DVDs complementarios, paginas Web, apoyos visuales. Hemos
trabajado a traves de juegos, canciones, cuentos, dramatizaciones,. que les han
ayudado a reIorzar y ampliar los conocimientos que ya tenian de aos anteriores. Las
sesiones se han distribuido en tres periodos de una hora, y tambien hemos contado con
una auxiliar estadounidense, la cual ha impartido una hora semanal todos los lunes. Ha
introducido costumbres y tradiciones de su pais.

4 de E. Primaria

Este nivel ha estado dividido en dos lineas: 4. A con 18 alumnos (de los cuales uno se
ha ido a mitad de curso) y 4. B con 15 alumnos (uno se incorporo al centro en el tercer
trimestre aunque ya habia estado escolarizado en este centro con anterioridad).
Maria Bengoa.
Los dos grupos han trabajado bien durante todo el curso, han seguido las pautas
indicadas, han mostrando interes y participando en las diversas actividades, aunque son
grupos muy habladores.
Tanto en 4. A, como en B, ha habido un pequeo grupo de alumnos/as que encontraban
mas diIicil seguir el ritmo normal de la clase bien por su Ialta de interes en momentos
puntuales (2 alumnos en 4. A y 1 en 4. B) o por ser alumnos/as con necesidades
educativas especiales o compensatoria(1 alumno en 4. A y 3 en 4. B) . El resto ha
mostrando gran interes, respondiendo bien a las diIerentes preguntas o actividades
planteadas.
En conjunto, la valoracion del rendimiento de los alumnos de 4 es positiva y tambien el
cambio de actitud ha sido positivo aunque quedan diIicultades de superar destacando la
actitud ante el trabajo en casa.
Los alumnos han tenido 3 horas semanales distribuidas en tres sesiones y han contado
con una sesion semanal de 1 hora con el auxiliar de conversacion.
La metodologia utilizada ha sido activa, Ilexible, global y centrada siempre en las
necesidades de cada nio. Se ha trabajado mucho la comprension y expresion oral
pasando luego a la comprension y expresion escrita. Cada unidad se comienza
continua reIorzandolo a traves de una historia y de varias canciones, que permiten poner
en practica aspectos orales que se reIuerzan luego con ejercicios escritos.
El material de trabajo utilizado han sido los libros de texto de BUGS 4 de la editorial
Macmillan, los Cds y DVDs complementarios. Hemos trabajado a traves de juegos,
canciones, cuentos, dramatizaciones,. que les han ayudado a reIorzar y ampliar los
conocimientos que ya tenian de aos anteriores. Se han impartido tres horas semanales
distribuidas en tres periodos de una hora y han contado con una hora semanal de
auxiliar de conversacion.
Los alumnos/as/ de esta clase han mostrado interes por la asignatura y la mayoria ha
alcanzado satisIactoriamente los objetivos previstos en la programacion.

5 de E. Primaria

Se trata de un grupo de 18 alumnos muy diversos entre si, debido no solo a sus
capacidades, sino a su interes y motivacion, lo que ha podido entorpecer en algunos
momentos el ritmo de la clase.
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Los objetivos en general se han alcanzado satisIactoriamente, excepto con un grupo de 5
alumnos que no han mostrado ningun interes por la asignatura y por lo tanto no la han
superado.
El Area de Lengua Extranjera (Ingles) ha sido impartida por la maestra Maria Bengoa.
El metodo utilizado ha sido el Bugs 5, que incluye 9 unidades de las que la mitad de la
8 y la 9 no se han terminado debido a que hemos perdido mas tiempo en aIianzar los
temas anteriores. Este aspecto no debera suponer ningun problema el curso siguiente, ya
que siempre se estan repitiendo los mismos contenidos un poco mas ampliados, por lo
tanto solo habra que tenerlo en cuenta para reIorzarlo un poco mas el curso siguiente.
Cada unidad establece unas rutinas de adquisicion de la lengua que se convierten en
predecibles para el alumno, Iacilitando asi su seguimiento y aprendizaje. Se comienza
continua reIorzandolo a traves de una historia y de varias canciones, que tambien
permiten ampliarlo hacia la mitad de la unidad. Se han priorizado las destrezas orales
sobre las escritas, aunque cada vez cobra mas relevancia la expresion de pequeos
textos escritos. Se ha procurado aplicar en todo momento un enIoque comunicativo,
intercalando actividades individuales y en pequeo y gran grupo, y actividades orales y
escritas.
Otros recursos utilizados han sido: los Cds y DVDs complementarios del metodo, Iichas
de reIuerzo, videos, paginas Web y otros apoyos visuales realizados por mi.
La comprension y la expresion oral han sido trabajadas a traves de las audiciones de las
historias, de los juegos y de las actividades en grupo, a lo largo del curso han mejorado
sus capacidades tanto a nivel de comprension como de expresion.

6 de E. Primaria

El curso comenzo con 25 alumnos y termino 21 alumnos. Dos alumnos acnee, 1 de
compensacion educativa y otro con reIuerzo. .
Los alumnos han tenido 3 horas semanales de clase distribuidas en 3 sesiones de 1 hora.
Tambien sealar que han tenido una hora semanal con la auxiliar de conversacion.
Los alumnos se han adaptado perIectamente a la Iorma de trabajo realizado en las dos
primeras evaluaciones (no se ha utilizado libro de texto y se han trabajado proyectos).
En la 3 evaluacion, y debido a la sustitucion por baja de la maestra tutora, se utilizo el
libro de texto y se trabajaron y repasaron contenidos basicos del curso.
Los resultados de la evaluacion han sido positivos, tanto en la evaluacion parcial como
en la global y Iinal de ciclo. Unicamente dos alumnos no aprueban el area, y uno de
ellos es acnee. No obstante, otros cinco alumnos obtienen resultados muy ajuntados y
tendran problemas con el area en la ESO. Trece alumnos obtienen resultados
satisIactorios o muy satisIactorios.

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MEMORIA DEL PROGRAMA ~AUXILIAR DE CONVERSACIN

Para este curso escolar 2012/2013, la Direccion General de Ordenacion e Innovacion
Educativa asigno un auxiliar de conversacion desde el 1 de octubre de 2012 al 31 de
mayo de 2013. En principio el auxiliar asignado se incorporo al centro aunque a los
pocos dias renuncio a la plaza quedando esta vacante. En ese momento, la secretaria del
centro, Ana Ibaez, se ocupo de buscar una persona que reuniera los requisitos, asi
encontramos a Joanna Stepein, procedente de Nueva York, pero residente en Alberite
que se incorporo al centro el 26 de Noviembre.

MBITO DE ACTUACIN:
Segun instrucciones recibidas, este auxiliar de conversacion ha cumplido un horario de
12 horas semanales repartidas en dos centros. Los centros de actuacion han sido los
siguientes:
CEIP Caballero de la Rosa de Logroo
CEIP D. Avelina Cortazar de Alberite
Dias en cada Centro:
Martes y jueves en el CEIP Caballero de La Rosa.
Lunes y miercoles en CEIP D. Avelina Cortazar.
Horario de trabajo: 12 horas, repartidas en 6 horas semanales en cada centro.
Cursos: alumnos desde 2 de primaria a 6 de primaria.
Pautas de actuacion:
Asistencia al proIesor titular, sobre todo en destrezas orales.
Tareas de apoyo (bajo supervision del proIesor titular)
No ha sido responsabilidad del Auxiliar:
Permanecer a solas con alumnos.
Redaccion de la programacion didactica.
Preparar o corregir examenes.

PLAN DE ACTUACIN EN CENTRO:
Das: Lunes y Miercoles en el horario que se presenta a continuacion.
Cursos con apoyo:
E. Primaria: 2 A, 2. B, 3, 4. A, 4. B, 5 y 6.

Horario lectivo:
HORA LUNES MARTES MIRCOLES 1UEVES
9:00
INGLS
4A

INGLS
4B

10: 00
INGLS
5

INGLS
6

11:00
INGLS
3

INGLS
2A/2B

Objetivos
Promover la practica oral del idioma ingles en el aula para perIeccionar
su aprendizaje.
Servir de vehiculo de acercamiento a la cultura de otros paises.

Trabajo a realizar
Practicas orales sobre los contenidos curriculares.
Practicas de conversacion sobre topicos usuales.
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Presentacion de temas de caracter cultural para un mejor conocimiento
de la cultura americana. Preparacion de actividades: Halloween,
Christmas, Gay Fawkes Day, Easter, Carnival.
Colaborar con la maestra de ingles en la elaboracion de materiales.

TRABA1O REALIZADO
Durante el presente curso 2012/13 en el CEIP D. Avelina Cortazar de Alberite hemos
venido realizando actividades adaptadas a lo que se ha propuesto por parte del centro.
Hemos contado con la colaboracion varias proIesoras: Ana Ibaez (2 de E. Primaria),
Maria Bengoa (3, 4 y 5 de E. Primaria) y Graciela Diez (6 de E. Primaria).
EL tipo de actividades que hemos realizado han tenido que ver en todo momento con las
destrezas orales como con los aspectos culturales del pais que provenia.
Durante el curso Joanna nos ha ido mostrando en clase aspectos culturales de su pais o
cultura anglosajona mediante presentaciones de Powerpoint.
Los temas que ha utilizado para realizar las actividades han sido los siguientes:
USA
New York City
Thanksgiving, Christmas, Hanukkah
Martin Luther king day
Groundhog day
Carnival
Valentine`s day
National Parks
Dr Seuss
St Patrick`s
Easter
April Fools
Earth day
Maurice Sendak
4
Th
oI July

BENEFICIOS OBTENIDOS
Los alumnos se han encontrado motivados por las actividades que Joanna les
preparaba porque en la mayoria de los casos suponia cambiar la rutina de la clase y de
alguna manera para ellos la clase era mas distendida; no por ello el grupo perdia su nivel
de disciplina (punto que era considerado importante para el buen aprovechamiento de
las clases).
En nuestra opinin el apoyo de las clases con un auxiliar es muy importante puesto que
los alumnos son capaces y tienen la posibilidad de hacerse con dos tipos de habla
diIerentes en cuanto a entonacion y pronunciacion puesto que hablamos de una persona
nativa en idioma ingles. De esta manera los alumnos se han motivado y se han lanzado a
la participacion con lo cual el contacto con la lengua ha sido muy directo, adquiriendo
nuevo vocabulario y expresiones a la vez que corrigiendo lo que ellos intentaban decir.

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24.- MEMORIA DE EDUCACIN FISICA 2012- 2013

Durante el curso 2012/2013, el area de Educacion Fisica ha sido impartida en el centro
por Jose Luis Martinez Nieves y por la proIesora de apoyo Vanesa Morales Heras. La
distribucion de los cursos impartidos ha sido la siguiente:

PROFESOR/A

CURSOS
Jose Luis Martinez Nieves

5. y 6. de E. Primaria

Vanesa Morales Heras
1., 2., 3. y 4. de E. Primaria

Jose Luis Martinez ademas ejercer como maestro de Educacion Fisica en el 3. Ciclo es
el Director del Centro y Vanesa Morales realiza apoyos en el 2. Ciclo de Primaria en
las areas de Lenguaje y Matematicas . El trabajo de coordinacion a eIectos de equipo de
area y el entendimiento entre los proIesores ha sido bueno.

1/ OB1ETIVOS
Los objetivos minimos propuestos han sido alcanzados practicamente por la totalidad de
los alumnos. La mayor parte de ellos ha conseguido mejorar su rendimiento a lo largo
del curso lo cual indica que el objetivo de superarse a si mismo ha sido logrado por casi
todo el alumnado.

2/ CONTENIDOS
Se han desarrollado segun se habia previsto con algunas alteraciones, en la
temporalizacion de los mismos, debido a la asistencia a las reuniones del Proyecto
Comenius del Director del Colegio y a la visita que realizaron a principio de curso
pelotaris pertenecientes a la Federacion Riojana de Pelota.

3/ ACTIVIDADES
Se han adecuado a los objetivos y contenidos a los que estaban reIeridos. Las
actividades han tenido un caracter eminentemente ludico, participativo y cooperativo.
Ademas, se han combinado los ejercicios con una gran variedad de juegos realizados
por parejas, grupos reducidos y gran grupo. Ademas se han realizado otra serie de
actividades complementarias:
Actividades de pelota mano en el Ironton del polideportivo a principios de curso,
promovidas por la Federacion Riojana de Pelota para la creacion de una escuela de
esta modalidad en el pueblo.
Realizacion de una marcha solidaria por las inmediaciones de la localidad, en
cooperacion con la O.N.G 'Save the children, en noviembre.
Pequevalvanerada: marcha a pie desde el Parque San Miguel hasta el Parque de La
Grajera, incluyendo una vuelta completa al pantano. Se realizo el 10 de mayo con
todos los alumnos de Educacion Primaria y los alumnos de 3. de E. InIantil.
Granpequevalvanerada: marcha a pie desde Alberite hasta el Parque San Miguel y,
desde alli, hasta el Parque de La Grajera, incluyendo una vuelta completa al pantano.
Se realizo el 10 de mayo con casi todos los alumnos de 4., 5. y 6. de Educacion
Primaria.

4/ HORARIO
En el tercer ao de la implantacion de la jornada continua se ha logrado evitar que dos
grupos coincidan en el polideportivo, organizando el horario entre los dos proIesores de
Educacion Fisica.

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5/ METODOLOGIA
La combinacion de distintos metodos de enseanza -mando directo, asignacion de
tareas, descubrimiento guiado, juegos cooperativos, propuestas de reto...- ha resultado
positiva en todos los niveles si bien es cierto que en Iuncion de la edad de los nios, del
grado de adaptacion mutua, de los contenidos y de los objetivos a alcanzar, han tenido
prioridad unos metodos sobre otros.

6/ MATERIAL E INSTALACIONES
Se ha repuesto y / o adquirido material Iungible e inventariable.
El Polideportivo cuenta con un cuarto de material excesivamente reducido para guardar
todos los objetos que se utilizan habitualmente siendo preciso hacer uso del almacen
que hay en los bajos del Colegio, el cual tiene el suelo lleno de tierra y polvo, y todo el
material que hay del colegio tiene que compartir espacio con material del Ayuntamiento
como vallas de seguridad, tablas, tablones de mesas, sillas, carros de coche...etc. lo cual
es un problema a la hora de coger un material del centro.
En cuanto al mantenimiento del Polideportivo consideramos que ha sido satisIactorio y
que, no obstante, se deberia mejorar en algunos aspectos, a saber:
Que el suelo sea menos resbaladizo
Procurar que la chapa del Ironton este siempre anclada en la pared.
Mantener las gradas moviles en buenas condiciones para que puedan recogerse del
todo o, en su caso, retirarlas.
Impedir el acceso al cuarto de material a personas no autorizadas.
Sustituir las redes de las porterias.
Mantener el anclaje de las porterias a las paredes en las debidas condiciones para
evitar posibles accidentes.
Velar por el cuidado de las instalaciones (porterias, bancos suecos, canastas,
espalderas...).

7/ ACTITUD Y CONVIVENCIA DE LOS ALUMNOS
El interes de los alumnos ha sido bueno en todos los cursos, especialmente muy
satisIactorio en los alumnos mas pequeos del primer ciclo.
- Los alumnos de 1. de E. Primaria han tenido una buena actitud en general, salvo
algun caso en puntual, a la hora de solucionar problemas, aseo y material necesario para
su higiene personal y actitudes competitivas en exceso.
- Los alumnos de 2. de E. Primaria han tenido muy buena actitud y convivencia, salvo
un caso en particular que ha presentado Ialtas de respeto hacia sus compaeros/as e
incluso hacia el proIesor.
- Los alumnos de 3. de E. Primaria han trabajado de Iorma satisIactoria. Al comienzo
del curso un grupo de alumnos presento problemas de convivencia, incluso con
actitudes agresivas entre ellos. Se reunio a los padres de los alumnos implicados y a
partir de ese momento su actitud ha mejorado notablemente.
- Los alumnos de 4. de E. Primaria han tenido un interes y una actitud muy satisIactoria
en general.
- Los alumnos de 5. de E. Primaria han tenido en pocas ocasiones comportamientos
disruptivos lo que ha propiciado que el clima de trabajo haya sido mucho mejor que el
del curso pasado.
- En 6. de E. Primaria, al juntarse los dos grupos, ha habido alumnos que con
demasiada Irecuencia han Ialtado al respeto a sus compaeros y han gestionado de
Iorma poco adecuada sus desacuerdos. Solamente, al Iinal del ultimo trimestre se ha
observado una mejora signiIicativa en lo reIerido a interes, comportamiento y
rendimiento.
En conclusion, salvo lo reseado respecto a 6. de E. Primaria, la convivencia en general
ha sido satisIactoria.
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8/ ACTITUD DE LOS PADRES
Pocos padres han mostrado interes por la trayectoria de sus hijos en esta area. La mayor
parte de los contactos con los padres eran propiciados por alguna llamada de atencion
desde el centro, lesion o enIermedad de los nios.

9/ EVALUACIN
Segun los criterios establecidos -Ilexibles y atendiendo tanto aspectos actitudinales
como aptitudinales casi la totalidad de los alumnos han superado la asignatura.

10/ AUTOEVALUACIN
En 5. y 6. de E. Primaria los alumnos han realizado, al Iinal de cada trimestre una
Iicha de autoevaluacion y de evaluacion de la asignatura con el Iin de que todos
(alumnos y proIesores) mejoremos en la medida que nos corresponda.
Gracias a esta Iicha tanto alumnos como proIesor hemos llegado a algunos acuerdos y
compromisos con el Iin de mejorar algunos aspectos del area. Asimismo, algunas de las
sugerencias de los alumnos se han tenido en cuenta y se han llevado a cabo.
De cara al proximo curso intentaremos superarnos en los siguientes aspectos:
Realizar la vuelta a la calma en la mayor parte de las sesiones.
Implicar mas al alumno en la preparacion de actividades.
Dar la importancia que se merece a la indumentaria deportiva y a la higiene mas
alla de la actividad Iisica realizada en el colegio.
En todos los cursos de E. Primaria se realizan tambien autoevaluaciones orales cuando
alguna actividad no sale bien o cuando hay algun problema en la clase. Todos proponen
como se podria haber solucionado la situacion.

11/ ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Se ha Iacilitado, por parte de los proIesores, la participacion de los alumnos en los
Juegos Deportivos organizados por la Comunidad Autonoma de La Rioja.
Igualmente, se ha inIormado a los nios sobre campus veraniegos relacionados con
algunos deportes.

12/ OTROS ASPECTOS DESTACABLES
Durante este curso hemos sido galardonados como 'Colegio Deportivo por el
proyecto realizado durante el 2011-2012, promovido por la Direccion General de
Deporte, cuyo objetivo era Iomentar la actividad Iisica y deportiva en los alumnos.
Se hizo un esIuerzo economico y humano con el Iin de adecuarnos a las exigencias
del proyecto y, aIortunadamente, el esIuerzo ha tenido su recompensa y su
reconocimiento

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25.- MEMORIA DE RELIGIN CATLICA CURS0 2012-2013
El proIesor de Religion y Moral Catolica que ha impartido clases en el centro publico
Avelina Cortazar de Alberite ha sido: Antonio Vargas Presa.
CONSECUCIN DE OB1ETIVOS
Se han conseguido los objetivos marcados al principio del curso en la Programacion
General Anual de Religion y Moral Catolica tras un estudio y trabajo de los temas.
Se relaciona este area de Religion y Moral Catolica con las experiencias vividas
cotidianamente, lo que se ha pretendido en todo momento es una participacion activa y
un Iomento de la solidaridad y otros valores, con el Iin de conseguir una sociedad
mejor, desarrollando habitos y el respeto, tanto hacia uno mismo como hacia los demas.
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
El horario se ha distribuido de la siguiente Iorma: Educacion InIantil una hora semanal
y Educacion Primaria una hora y media semanal. Siguiendo los distintos tipos de
contenidos marcados por el curriculo vigente, es decir: conceptuales, competenciales y
actitudinales de acuerdo con cada uno de los ciclos. Las finalidades de la enseanza
religiosa Infantil son las siguientes:
-Ayudar al nio a descubrir los elementos religiosos presentes en el mundo que les
rodea (personas, objetos, lugares sagrados, Iolklore, Iiestas, celebraciones religiosas.).
-Pretendemos acercar al nio a la Ie cristiana a traves del lenguaje, de las imagenes y
simbolos religiosos. Partiendo de valores que Iavorecen los habitos de comportamiento
no solo en nuestra materia sino llevandolas al resto de ambitos o areas.
-Ejercitar destrezas y habilidades del nio/a mediante los recursos que oIrece la
Iormacion religiosa (cantos, gestos, materiales, objetos.).
Las finalidades de la enseanza religiosa en Educacion Primaria pueden resumirse en
los siguientes aspectos:
Primer Ciclo. Se centra en la Iamilia y en el de los amigos/as, relacionando con: Dios -
Padre, Jesus - amigo y la Iglesia - Iamilia.
Segundo Ciclo. Partiendo de la experiencia individual se ha trabajado la Iglesia como
Iamilia y grupo (Primeras comunidades cristianas, Espiritu Santo y Sacramentos); los
amigos de Jesus (Nuevo Testamento y Mandamientos del Amor); la Creacion. Regalo
de Dios; personajes del Antiguo Testamento (Abraham, Jose, Moises.), la vida de
Jesus y su mensaje (desde su nacimiento hasta sus ultimos dias).
Tercer Ciclo. La relacion con Dios hombre en la historia del pueblo de Dios con una
sintesis de la historia de la salvacion. El donde y el como se da la relacion Dios
hombre/mujer centrada en la Iigura de Jesucristo, el tipo de actitudes que encontramos
ante la religion, el tipo de religiones encontramos...
METODOLOGIA
La metodologia empleada ha sido activa y participativa, utilizando una pluralidad de
recursos y metodos basados en la experiencia del alumno/a, basandolos en sus
conocimientos previos, la realidad que le rodea.intentando que tome conciencia de la
importancia que tiene en su proceso de enseanza aprendizaje.
Segun las caracteristicas de la evolucion Infantil es especialmente importante conducir
los procesos educativos a traves de la experiencia personal de los nios, la actividad, las
canciones y el juego como principal recurso educativo. Esto hace desarrollar
capacidades como:
- Conocimiento y control del propio cuerpo y de sus posibilidades de accion.
- Adquisicion de habitos autonomia y elaboracion imagen positiva de si mismos.
- Relacion y convivencia con los demas.
- Observacion y exploracion del entorno.
- Uso del lenguaje.
En Educacion InIantil y Educacion Primaria se sigue un proceso globalizador y
personalizado. La perspectiva globalizadora (establece conexiones entre los nuevos
aprendizajes, lo ya conocido y los diversos ambitos de estudio) se amolda a la Iorma en
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que percibimos. Los nios tienen su primera relacion con el entorno a traves de la
manipulacion y de la percepcion global. El tratamiento unitario de aspectos comunes
entre areas contribuye a la construccion de aprendizajes signiIicativos. El acercamiento
a los diIerentes ritmos de maduracion y estilos de aprendizaje de cada uno de los
alumnos permite conectar con sus intereses y cerciorarse de que siguen el proceso sin
diIicultad.
ACTIVIDADES A DESTACAR
Las actividades estan diseadas teniendo en cuenta los alumnos/as y el ciclo en el que se
impartian, encaminados a conseguir los objetivos propuestos siguiendo los libros de
texto de la 'Editorial SM tanto para primaria como para inIantil.
En Educacin Infantil las Iichas propuestas han sido elaboradas por el metodo elegido
de SM, realizandoles al Iinal del curso un libro propio con sus Iichas.Las actividades se
han basado en:
Lectura de cuentos con historias signiIicativas para que les Iuese sencillo
comprender la idea o concepto que a lo largo del tema se Iuese a tratar.
Fichas sobre los temas propuestos.
Lecturas Biblicas parabolas o hechos signiIicativos.Relatos visuales sobre parabolas.
Uso de laminas y murales como medio de introduccion a los diIerentes temas.
Visita de exposiciones realizadas por los alumnos/as de Primaria sobre personajes
importantes y los hechos mas importantes de su vida (S. Martin, S. Valentin,
Gandhi, Dia de la Paz, S. Isidro.)
Utilizacion de bits y troquelados como recursos en los diIerentes temas.
Celebracion y conocimiento mediante alguna actividad especial del dia de San
Anton y San Antonio asi como de los hechos mas relevantes de su vida.
Observacion y conocimiento de la Biblia como el libro de Dios.
Utilizacion del 'collar de Jesus y los 'tatus de Jesus como medio de valoracion y
toma de conciencia del trabajo bien hecho por parte de los alumns y padres.
Salidas al patio para observar la naturaleza.
Utilizacion de canciones y oraciones, como medio de expresion/comunicacion y uso
del gesto como transmision de sentimientos.
Relatos visuales de momentos de la vida de Jesus.
Conocimiento de los hecho mas importantes de diIerentes personajes cuyo modo de
vida es signiIicativo y ejemplar para la asignatura (santos, personajes virtuosos,
tradiciones y leyendas.)
Para los alumnos de cursos superiores, de Primaria, se ha intercalado tanto las
orientaciones didacticas propuestas por el proyecto de SM como por las propuestas por
los propios alumnos, puesto que son mas signiIicativas y en las que muestran mayor
interes y motivacion que en las impuestas, que no tienen en cuenta las caracteristicas de
los alumnos, es decir, se considera al nio parte Iundamental de las actividades a
realizar.Las actividades se han basado en:
Fichas sobre los temas propuestos.
Lectura de historias signiIicativas para que les Iuese sencillo comprender el
concepto que mas adelante se iba a tratar.
Lluvia de ideas sobre temas propuestos.
Dramatizaciones de lecturas Biblicas (parabolas, evangelios ,hechos signiIicativos).
Dinamicas de grupo; actividades individuales o grupales, en las que por medio de la
interaccion (Iisica, verbal y motora) se trabajan objetivos, contenidos y valores
propios de la asignatura.
Uso de relatos visuales sobre parabolas.
Celebracion y conocimiento mediante alguna actividad especial del dia de San
Anton y San Antonio asi como de los hechos mas relevantes de su vida.
Visualizacion de DVD sobre la vida de los santos Emeterio y Celedonio.
Utilizacion del libro digital interactivo para el desarrollo de las clases de primaria.
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Uso del libro interactivo en red (LIR) con sus correspondientes mini portatiles en
sustitucion del libro de papel (unicamente en los cursos 5 y 6 de primaria)
Realizacion de tareas y examenes por medio de la plataIorma interactiva (5 y 6).
Realizacion de talleres de recetas de cocina aplicadas a la asignatura de Religion.
Utilizacion de los soportes y medios inIormaticos para el estudio, desarrollo y
ampliacion de los temas tratados en clase y como medio de motivacion. Todo ello
dentro del proyecto 'Escuela 2.0.
EVALUACIN
Se parte de una evaluacion inicial teniendo en cuenta el desarrollo individual y de grupo y
empleando tecnicas necesarias para tomar datos sobre los Iactores a evaluar. Entre ellos:
Adquisicion de conocimientos. Valoracion del trabajo personal en el cuaderno.
Participacion activa y puesta en practica de los valores de la asignatura.
Reconocimiento de actitudes.
Tcnicas empleadas:
Observacion sistematica y anotacion en registros de la actitud individual y del
grupo, el grado de participacion, comportamiento.
Analisis de tareas, cuadernos, trabajos, examenes.
Asentamiento y aparicion de una conciencia propia ante los valores que aporta la
asignatura y su puesta en practica posterior.
Realizacion de actividades con medios inIormaticos.
Participacion en las diIerentes actividades (campaa de juguetes, dinamicas,
biblioteca, murales etc.)
Valoracion del esIuerzo personal en la realizacion de tareas.
En la valoracion de los resultados los alumnos/as han realizado un trabajo aceptable, asi
como las actitudes por consiguiente Iinalidad conseguida.
Durante el periodo escolar 2012-13 han cursado la asignatura de Religion Catolica los
siguientes alumnos/as:
E. INFANTIL N alumnos/as Evaluacin + Sin evaluar
InIantil- 1 14 13 1
InIantil- 2 19 19 0
InIantil- 3 22 22 0
E. PRIMARIA N alumnos/as Evaluacin + Sin evaluar
Primaria- 1 23 23 0
Primaria- 2 23 23 0
Primaria- 3 12 11 1
Primaria- 4 25 25 0
Primaria- 5 16 16 0
Primaria- 6 19 19 0
Los resultados obtenidos son satisIactorios en lineas generales para todos los cursos.
PROPUESTAS DE ME1ORA PARA EL PRXIMO CURSO
Utilizacion de recursos inIormaticos (Pizarra Digital) como medio de
explicacion/motivacion a la hora de abordar ciertos contenidos.
Realizacion de algun tipo de taller de cocina para educacion inIantil.
Uso de materiales visuales (Bits y Simbolos) tanto en inIantil como en primaria.
Introduccion de un espacio web/site donde alojar contenidos de la asignatura tanto
aquellos propuestos por las editoriales como las realizadas en clase.
Intentar mantener dentro de lo posible una cierta relacion/comunicacion con las
Iamilias de los alumnos, entre otras cosas porque ellos expresamente, han solicitado
esta asignatura.
Busqueda de una complementacion entre la realizacion de los contenidos del
material didactico y las diversas actividades 'extras que permitan el aborde y la
Iinalizacion de los primeros.
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26.-MEMORIA DE E. ARTISTICA: MUSICA. CURSO 2012-2013

El area de Musica se ha impartido en el CEIP 'Avelina Cortazar de Alberite a razon de
una sesion de una hora semanal en cada clase de primaria (40 minutos durante los
periodos de jornada reducida de septiembre y junio).

OB1ETIVOS Y CONTENIDOS
Los alumnos que no han superado los objetivos minimos en el curso 12/13 son:
6: 2 alumno de 21.
5: 2 alumno de 18.
4: 2 alumnos de 32.
3: 1 alumno de 16.
2: 0 alumno de 34.
1: 0 alumnos de 37.
Los casos en que no se han alcanzado los objetivos minimos obedecen a una Ialta de
interes completa por la asignatura: no se realizan las tareas, ni se llevan a cabo las
actividades con el grupo; no traen el material ni atienden las explicaciones.
Por lo demas, la respuesta del alumnado ha sido bastante buena, con un porcentaje
elevado de notables y sobresalientes.

Primer Ciclo
Se ha introducido a los alumnos en la nomenclatura convencional a traves de diIerentes
juegos musicales, audiciones y canciones. Por otro lado, se han empezado a explorar las
posibilidades de los instrumentos de percusion determinados, con apoyo de percusion
indeterminada. Por ultimo, se ha trabajado la expresion Iacial y corporal a traves de
coreograIias muy sencillas y como acompaamiento de ciertas melodias.
Los alumnos de primer ciclo han presentado una actitud muy positiva ante la asignatura,
presentando gran interes y motivacion, asi como una actuacion participativa y
cooperativa.

Segundo Ciclo
En este ciclo se ha proIundizado en el conocimiento de notas y Iiguras musicales,
principalmente a traves de ejercicios y trabajos de clase, se ha iniciado la interpretacion
de Ilauta dulce y se ha continuado con el desarrollo de la interpretacion Iacial y
corporal. Se ha completado el espacio con audiciones activas de diversos estilos
musicales y un poco de interpretacion coral.
La iniciacion a la Ilauta se ha acogido en general con mucha ilusion y se han alcanzado
muchos logros en este ambito. Los casos en que la evaluacion ha sido negativa
corresponden a alumnos con necesidades especiales que muestran poco o ningun interes
y trabajo personal.

Tercer Ciclo
La asignatura se ha centrado en el desarrollo en mas proIundidad de la graIia
convencional y los conceptos musicales, con perIeccionamiento de la Ilauta dulce e
interpretaciones orquestales de instrumentos de percusion por una parte, y el estudio de
diIerentes estilos y agrupaciones musicales, con danzas asociadas, audiciones e
interpretaciones de cada uno.
Los resultados en todo el ciclo han sido muy satisIactorios en lineas generales, salvo
casos aislados de apatia y desinteres por la materia, y estoy muy satisIecho con la
respuesta del alumnado y sus logros, tanto en 5 como en 6.

- 52 -

EVALUACIN
Se ha combinado la observacion directa con correccion de trabajos personales,
cuadernos de ejercicios y apuntes de clase, asi como evaluacion constructiva (segun los
progresos de acuerdo a las capacidades del alumno). Los principales puntos a evaluar
han sido:
Cuadernillo de trabajo de segundo y tercer ciclo/libro de texto de primer ciclo.
Seguimiento de las partituras de Ilauta trabajadas.
La correccion de las Iichas, trabajos y apuntes y actividades de sus cuadernos.
Su participacion en las actividades de entonacion, audicion, ritmo e interpretacion
instrumental percutida.
Su grado de esIuerzo y trabajo.
El respeto por las interpretaciones propias y ajenas.

MATERIALES
En el Primer Ciclo, los materiales utilizados han sido los libros de texto de la editorial
ANAYA correspondientes a cada curso, junto a Iichas, partituras, audiciones, juegos
musicales e instrumentos de percusion determinada e indeterminada.
En el segundo y tercer cursos se ha trabajado sin libro de texto, pero con el apoyo de un
cuadernillo de trabajo (ed. EDEBE, cuaderno de trabajo). Ademas de este cuadernillo,
los materiales han consistido en una Ilauta dulce y un cuaderno pautado (para apuntes y
ejercicios) por parte del alumnado, y partituras, Iichas de trabajo, audiciones y
visualizaciones, instrumentos de la Iamilia de percusion y algunos de viento y cuerda
por parte del centro/proIesor. Ademas se han creado materiales conjuntos (murales,
trabajos de grupo clase y manualidades musicales).
En todos los cursos se ha apoyado la practica educativa con el proyector del aula, que
junto a los ordenadores y el acceso a internet han Iacilitado mucho la practica educativa.
Es muy de agradecer el enorme apoyo que la inIraestructura inIormatica oIrece al
proceso de enseanza-aprendizaje.
Se ha utilizado con Irecuencia el aula de musica, sobre todo en el caso del primer ciclo,
con poca incidencia en 6 debido a las pocas horas lectivas que se han tenido con ellos
(coincidencia alta con Iiestas, actividades y dias no lectivos), debido a las cuales se ha
tenido que ajustar la metodologia y la temporalizacion.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Aparte de la colaboracion de la clase de musica en el Festival de Navidad que ya viene
siendo habitual (este ao se ha llevado a cabo un repertorio de piezas con la tematica de
los villancicos tradicionales espaoles), las actividades complementarias han sido:
Animaciones musicales en Iiestas y eventos (a cargo del proIesor de religion)
Acompaamiento de entradas, salidas y otros momentos de la jornada con
audiciones musicales a traves de la megaIonia, siguiendo una tematica acorde a las
dinamicas que se han desarrollado en el centro en cada momento (a cargo del jeIe de
estudios).

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27.- MEMORIA DE PEDAGOGIA TERAPUTICA

INTRODUCCIN
El centro dispone de una maestra de Pedagogia Terapeutica en jornada completa.
Durante este curso se comenzo atendiendo a 13 alumnos, de los cuales 7 son acnees, 4
de educacion compensatoria y uno de reIuerzo. A lo largo del curso de marcharon 4
alumnos de compensatoria y un acnnee. Tambien en el segundo trimestre se escolarizo
un alumno acnee y se diagnostico otro.
A Iecha de hoy se esta atendiendo a 8 alumnos acnees y un alumno de reIuerzo, y para
el proximo curso se empezara a atender a otra alumna con necesidades educativas
especiales que Iue diagnosticada por el orientador del centro al Iinalizar el curso.
Concluyendo, ha sido un curso de mucho movimiento de alumnos, lo que ha conllevado
un continuo cambio de horarios y de agrupaciones. Las tablas de alumnos y de apoyos
que se presentan a continuacion son los relativos a los relativos al ultimo trimestre.

OB1ETIVOS
Los objetivos generales de la intervencion han sido:
Apoyar la integracion de nios con diIicultades para lograr su integracion en el aula.
Colaborar con los tutores de dichos alumnos de cara la intervencion educativa.
Colaborar con el orientador para la realizacion de los inIormes psicopedagogicos y
DIAC (competencia curricular, estilo de aprendizaje)
Fomentar el desarrollo cognitivo y metacognitivo, priorizado los objetivos
curriculares relacionados con los aspectos mas instrumentales de las diversas areas.
Mejorar el autoconcepto positivo y la autoestima

ALUMNOS ATENDIDOS
Alumnos
Curso
2012-2013
Diagnstico
Psicopedaggico
Intervencin
Alumno 1 3 de InIantil
Alumno necesidades
educativas
especiales:
deIiciencia psiquica.

ReIorzar conceptos basicos
ReIorzar su capacidad de
memoria y de atencion.
A.C. areas instrumentales
Alumno 2

3 de InIantil
Alumno necesidades
educativas especiales:
deIiciencia psiquica
Estimulacion lenguaje oral.

Alumno 3

1 de Primaria
Alumno necesidades
Retraso del lenguaje.
A.C. areas instrumentales:
matematicas
Alumno 4

1 de Primaria
TDAH
Retraso cognitivo
Retraso en el lenguaje
Alumno 5

1 de Primaria
DiIicultades de
aprendizaje
A.C. areas instrumentales:
matematicas
Alumno 6

2 de Primaria
Alumno necesidades
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Alumno 7 4 de Primaria
Alumno necesidades

Alumno necesidades
Alumno necesidades
Trabajar autonomia en los
aprendizajes y coordinacion
con la Iamilia.
Alumno 10
6 de Primaria
(baja en
Mayo)
Alumno necesidades
Habilidades sociales. Mejora
autoestima y autoconcepto.
ReIorzar capacidad atencion.
Coordinacion con la Iamilia.

METODaOLOGIA Y MATERIALES
La atencion recibida en esta aula se realiza de Iorma individual o en pequeo grupo
de dos o tres sujetos, Iormados por alumnos que en algunos casos tienen
caracteristicas y necesidades similares, pero que en otros, su agrupamiento ha sido
condicionado por motivos de horario. Esta atencion se ha realizado: dentro del aula
en los alumnos de educacion inIantil, cuya adaptacion no es signiIicativa y
priorizando su maxima integracion con su grupo de reIerencia. Fuera del aula
ordinaria tratando de que coincida con las areas de Lengua o Matematicas
impartidas en ese momento en el aula de reIerencia de estos nios.
Alumno N de sesiones semanales Modalidad de intervencin
Alumno 1

4 sesiones de media hora
Individual fuera del aula
Alumno 2

4 sesiones de media hora
Individual fuera del aula
Alumno 3

4 sesiones de una hora Pequeo grupo fuera del
aula
Alumno 4

4 sesiones de una hora
1 sesin de media hora
individual
Pequeo grupo fuera del
aula
Alumno 5

4 sesiones de una hora Pequeo grupo fuera del
aula
Alumno 6

4 sesiones: tres de ellas de
una hora y una de ellas de
tres cuartos de hora
aula
Alumno 7
4 sesiones: tres de ellas de
una hora y una de ellas de
aula
Alumno 8
4 sesiones: dos sesiones de
una hora y dos sesiones de

Alumnos 9 y 10

6 sesiones de una hora Individual
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Para la consecucion de los objetivos propuestos se ha utilizado una metodologia
individualizada activa y participativa basada en el aprendizaje signiIicativo, partiendo
siempre de los intereses de cada alumno y de su zona de desarrollo proximo y teniendo
en cuenta sus capacidades y recompensando los logros conseguidos.
En los casos en los que el desIase curricular con respecto a su grupo de reIerencia era
muy poco, se ha intentado priorizar la individualizacion de los aprendizajes, utilizando
una metodologia muy adaptada al alumno con apoyos muy manipulativos y visuales.
En los alumnos cuyo desIase curricular es mas signiIicativo se han trabajado
aprendizajes muy signiIicativos haciendo especial hincapie en aprendizajes
instrumentales basicos. Como Iuncion indirecta, dentro de mi labor como maestra de
pedagogia terapeutica, tambien se han dado pautas a los tutores para una mejor
intervencion dentro del aula y se les ha Iacilitado el material necesario para ello.
El material utilizado dentro del aula ha sido estructurado para realizar las distintas
actividades. Para ello se han utilizado libros y Iichas adaptados a cada nivel y
competencia. Ademas se han utilizado, abacos, cuerpos geometricos, juegos, puzzles,
regletas, bloques logicos y diIerente material para trabajar la memoria, la percepcion,
conceptos basicos y para Iacilitar la comprension y asimilacion de conceptos que se
estuviesen trabajando.Tambien con la dotacion de un ordenador nuevo en el aula se
han realizado actividades de tipo interactivo, asi como busqueda de inIormacion en
Internet, como reIuerzo o como premio.

VALORACIN FINAL
La valoracion del curso 2011-2012 es positiva y enriquecedora. Haciendo un analisis
constructivo y con la intencion de mejorar en un Iuturo, las conclusiones son:

Respecto a los alumnos, la mayoria de ellos han progresado de acuerdo con sus
capacidades, posibilidades y circunstancias, aunque en algunos casos se produce de
Iorma mas lenta que en otros, en todos se ha apreciado una mejoria. A los alumnos
les gusta venir al aula de apoyo, valoran muchisimo la atencion individualizada que
se les oIrece y lo demuestran la gran mayoria con su esIuerzo y su trabajo.
El clima que se ha creado en el aula ha sido de conIianza, respeto, cario disciplina y
exigencia hacia el trabajo

Respecto a la coordinacin con padres, Muchos de estos alumnos tienen un
contexto socio-Iamiliar muy concreto y repercute en el aprendizaje de la mayoria de
los nios.
Se intenta inIormar, orientar y aconsejar a los padres a nivel pedagogico para sus
hijos. La Ialta de colaboracion por parte de algunos padres es debido a r aspectos
sociales y/o personales desde los que el centro como mucho puede derivar a otros
proIesionales, pero que nosotros no podemos resolver.

Respecto a la coordinacin con tutores y otros maestros, la comunicacion y
coordinacion ha sido Iluida lo que ha repercutido positivamente en el avance de los
nios.

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28.- MEMORIA DE AUDICIN Y LENGUA1E

INTRODUCCIN

La presente memoria se reIiere al trabajo realizado como logopeda en el C.P. Avelina
Cortazar de Alberite, con el siguiente horario: Lunes y miercoles de 9 a 15 horas y
viernes por la maana de 9:00 a 13:00. El resto de mi jornada laboral la completo con
mi trabajo en el C.P. SAN PRUDENCIO de Albelda.

REAS DE INTERVENCIN

La labor desempeada ha sido apoyo directo individual o en pequeo grupo dentro del
aula de audicion y lenguaje; tambien ha habido apoyo indirecto dentro del aula en dos
grupos de EI.
Se ha atendido a los alumnos con alteraciones de la articulacion, de la Iluidez verbal,
trastornos del habla y del lenguaje oral y escrito, derivando los casos de voz al logopeda
del servicio riojano de salud.
Las problematicas mas habituales trabajadas han sido: dislalias Iuncionales, trastornos
Ionologicos, retrasos simples del lenguaje, retrasos del desarrollo, inmadurez
articulatoria y disIemias evolutivas.

TRABA1O CON LOS TUTORES

A lo largo del curso se han mantenido reuniones con los tutores de los alumnos
atendidos siempre que ha sido necesario.
Los tutores han estado inIormados de las diIicultades y necesidades que presentan los
alumnos, asi como del programa de intervencion, su respuesta y su evolucion durante el
tratamiento.
He procurado observar a todos los alumnos, tanto de E.I. como de E.P. siempre que su
tutor me lo ha solicitado.

COORDINACIN CON LA PROFESORA DE APOYO

La proIesora de apoyo y yo hemos mantenido varias reuniones, con el Iin de contrastar
opiniones, aportar inIormacion y realizar un seguimiento de los alumnos que ambas
atendemos.

TRABA1O CON LAS FAMILIAS

Se han establecido reuniones con las Iamilias para inIormarles de las necesidades de sus
hijos, las actuaciones llevadas a cabo y los progresos alcanzados.
El trabajo con las Iamilias ha sido llevado a cabo dando pautas de actuacion,
resolviendo dudas, planiIicando actividades, dando consejos para Iavorecer la
comunicacion y estimular el lenguaje de su hijo, introducir actuaciones concretas dentro
de la dinamica Iamiliar.
En la mayoria de los casos, las Iamilias han estado interesadas en la educacion de sus
hijos, mostrandose dispuestas a colaborar.
La valoracion de este apartado es positiva, dandose, por lo general, una buena
comunicacion entre la Iamilia y la maestra de audicion y lenguaje.
La inIormacion a los padres se ha llevado a cabo hablando directamente con ellos, bien
previa cita o cuando ellos requerian algun tipo de inIormacion.

INTERVENCI DIRECTA
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El trabajo en el aula se ha intentado llevar a cabo siguiendo las directrices de principio
de curso, adaptando un programa de trabajo individualizado para cada alumno.
En la mayoria de las ocasiones se han realizado las sesiones en parejas o pequeo grupo,
sobre todo en InIantil dada la escasa disponibilidad horaria, y teniendo en cuenta el tipo
de trastorno y el horario del aula para interIerir lo menos posible en la actividad escolar.

INTERVENCIN INDIRECTA

En una de las aulas de EI2 ha habido dos sesiones semanales de media hora. El hecho de
entrar al aula responde al trabajo de lenguaje dirigido a una alumna con diIicultades de
comunicacion . Todos los nios del grupo se han beneIiciado del trabajo de todos los
componentes del lenguaje. Tambien he entrado media hora a la semana en el grupo de
EI1 por un alumno con diIicultades de lenguaje oral.

ALUMNOS ATENDIDOS

El numero de alumnos atendidos de Iorma directa, individual o grupal, en el aula de
Audicion y Lenguaje, durante el presente curso escolar, ha sido de 18 en total teniendo
en cuenta altas e incorporaciones a lo largo del curso.
Los alumnos con necesidades especiIicas de lenguaje atendidos son los siguientes:

CURSO PROBLEMATICA HORARIO
ALUMNO EI1 PROBLEMAS LENGUAJE ORAL 1 SESION SEMANAL DE
30 MINUTOS
ALUMNOS DE EI2 DISLALIAS. PROBLEMAS
DE COMUNICACION
2 SESIONES
SEMANALES DE 30
MINUTOS
ALUMNOS DE EI3 DISLALIAS

1 SESION SEMANAL DE
30 MINUTOS
ALUMNOS DE EP1
(2 ACNNES)
ESTRUCTURACION LENGUAJE
DISLALIAS
2 SESIONES DE 60
MINUTOS
3ALUMNOS EP2
(1 ACNEE)
DISLALIAS. ESTRUCTURACION
LENGUAJE.
2 SESIONES DE 60
MINUTOS.
1 ALUMNO EP4
(ACNEE)
PROBLEMAS LECTOESCRITURA.
ESTRUCTURACION DEL
LENGUAJE
2 SESIONES
SEMANALES DE 60
MINUTOS
2 ALUMNOS EP6
(ACNEES)

PROBLEMAS
DE LECTOESCRITURA.
RAZONAMIENTO VERBAL
2 SESIONES
SEMANALES DE 60
MINUTOS

Tambien ha habido nios que se han estudiado, orientado o derivado y no se ha
considerado necesario trabajar con ellos en el aula de Audicion y Lenguaje, por lo que
se le han dado pautas al proIesor tutor o a la Iamilia.

ALUMNOS DADOS DE ALTA

Este curso, de los nios que se han atendido directamente en el aula de Audicion y
Lenguaje, 3 han sido dados de alta . Hay alumnos que al Iinalizar el curso tendran
corregidos todos sus problemas de lenguaje oral, pero que no tengo la seguridad de que
los tengan perIectamente interiorizados en su lenguaje espontaneo, asi que no les dare el
alta. En septiembre se volveran a estudiar por si Iuera necesario que continuen con el
tratamiento de logopedia.

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29.- MEMORIA ORIENTACIN CURSO 2012-2013
1. HORARIO DE ATENCIN AL CENTRO
ORIENTADOR: Roberto Lozano Herce
HORARIO: Lunes y Miercoles, en jornada de maana
Tardes en Iuncion de las necesidades surgidas

2. ACTIVIDADES REALIZADAS PARA EL LOGRO DE LAS TAREAS
PREVISTAS EN EL PLAN DE ACTUACIN

FUNCIN 1.- Colaboracin en los procesos de elaboracin, aplicacin, evaluacin
y revisin del PEC

Objetivo 1.- Participar en la Comisin de Coordinacin Pedaggica
Coordinacion de las acciones emprendidas para la correcta propuesta educativa:
Seguimiento del Plan de Mejora.
Seguimiento del Plan de Convivencia.
Seguimiento del ROF (Reglamento de Organizacion y Funcionamiento)
Colaboracion en la elaboracion del Plan de Atencion a la Diversidad.
Seguimiento de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Objetivo 2.- Colaborar en la organizacin y desarrollo del Plan de Accin Tutorial
DiIusion de un documento para todos los padres de E. InIantil sobre
'Juguetes 3 aos, 'Juguetes 4 aos y 'Juguetes 5 aos.
DiIusion de un documento para todos los padres de E. Primaria sobre
'Animacion a la lectura (1er, 2 y 3er ciclo).
DiIusion del documento 'Internet y las redes sociales orientaciones para
padres de alumnos de 5 de educacion primaria.
DiIusion de un documento para todos los padres de los nuevos alumnos de 1
de inIantil: 'El comienzo de la Educacion inIantil, prepara a tu hijo para el
cambio.
DiIusion del documento 'Prepara a tu hijo para el cambio. De la educacion
inIantil a la primaria entre el alumnado que promociona de educacion
inIantil a primaria.
Entrevistas individuales a alumnos con objeto de realizar una orientacion
personal.

FUNCIN 2.- Colaboracin en las medidas concretas de atencin a la diversidad.
Objetivo 1.- Realizar la evaluacin psicopedaggica de posibles ACNEEs y
alumnos con dificultades de aprendizaje
Evaluacion psicopedagogica de posibles alumnos con necesidades
educativas especiales con objeto de orientar la conveniencia o no de ser
considerados como tales.
Se han valorado 4 nuevos alumnos con necesidades educativas especiales: 2
en educacion inIantil y 2 en educacion primaria.
Se detectaron y valoraron 2 alumnas con alta capacidad intelectual en
educacion primaria.
Se detectaron y valoraron 6 alumnos con diIicultades de aprendizaje y
necesidad de reIuerzo educativo.
Se ha valorado 8 alumnos con necesidad de compensacion educativa (4 con
bajo conocimiento del idioma y 4 en desventaja sociocultural).
Se han valorado 7 alumnos con distintos problemas conductuales y de
adaptacion personal, que han sido derivados a servicios externos (Salud
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Mental y Neuropediatria) para que se proceda a una valoracion clinica que
aporte mayor inIormacion para una adecuada evaluacion psicopedagogica.
Se ha continuado realizando una deteccion precoz de alumnos que presenten
caracteristicas compatibles con altas capacidades intelectuales en las edades
de educacion inIantil.
Objetivo 2.- Colaborar en la elaboracin y seguimiento de adaptaciones
curriculares.
Revision de los inIormes de los acneae.
Seguimiento de las adaptaciones de los acneae.
Objetivo 3. Colaborar en la atencin educativa a alumnos inmigrantes y
procedentes de otras culturas.
Evaluacion inicial del nivel de idioma y de la competencia curricular cuando
los alumnos llegan al centro.
Seguimiento de los alumnos escolarizados en el centro.
Objetivo 4.- Colaborar en programas de incidencia didctica y de refuerzo de las
dificultades en los aprendizajes bsicos. Prevencin.
Evaluacion de aptitudes intelectuales mediante el IGF en 3 de educacion
inIantil, 3 y 5 de educacion primaria.
Se han repetido las pruebas de Iorma individual a 7 alumnos (5 de educacion
inIantil, 1 de tercer curso de educacion primaria y 1 quinto curso de
educacion primaria).
Se han elaborado los respectos inIormes psicopedagogicos de cada uno de
los cursos, se han analizado los resultados con los proIesores y se han dado
orientaciones oportunas a los tutores.
Tras los resultados de las pruebas se ha realizado las correspondientes
evaluaciones individualizadas para contrastar y/o comprobar y/o ampliar los
resultados obtenidos.
Realizacion de orientaciones para alumnos concretos con diIicultades de
aprendizaje.
InIormacion y orientacion a los ProIesores sobre alumnos concretos a los
que se ha realizado valoracion individual.
Busqueda, elaboracion y organizacion de materiales para alumnos concretos
con problemas de aprendizaje.
Objetivo 5.- Colaborar en el paso de E. Primaria a E. Secundaria.
Se entrega el documento 'Prepara a tu hijo para el cambio. De la educacion
primaria a la educacion secundaria para los alumnos de 6 de primaria.
Se revisa y actualiza el inIorme de un alumno con necesidades educativas
especiales que acudira en el proximo curso a 1 de educacion secundaria.
Objetivo 6.- Colaborar con los Departamentos de Orientacin de los I.E.S. a los
que estn adscritos los centros de Primaria del sector.
Reunion con las orientadoras del IES 'La Laboral con objeto de trasvasar
inIormacion sobre el alumnado que Iinaliza la etapa de Educacion Primaria.
Reunion con la orientadora del Colegio Menesiano de Santo Domingo de La
Calzada con objeto de trasvasar inIormacion sobre un alumno que Iinaliza la
etapa de Educacion Primaria y que presenta necesidades educativas
especiales por deIicit intelectual ligero.
Objetivo 7. Colaborar en la prevencin, deteccin y seguimiento de situaciones con
problemtica socio-familiar o en desventaja social.
Contacto directo e inmediato con los Servicios Sociales de la localidad
cuando la situacion de un alumno lo ha requerido.
Colaboracion e intercambio de inIormacion con dichos servicios para
asegurar una accion conjunta y coordinada.
- 60 -

FUNCION 3. Colaboracin en las medidas adoptadas para la mejora de la
convivencia.
Objetivo 1: Colaborar en actividades que se realicen con objeto de la mejora de la
convivencia escolar.
Colaboracion con el Equipo Directivo en la aplicacion del Plan de
Convivencia.
Participacion del orientador con los tutores en la concrecion de actuaciones y
actividades a desarrollar en cada ciclo.

FUNCIN 4.- Promover la cooperacin entre los centros educativos y las familias
Objetivo 1: Potenciar la relacin y comunicacin entre la familia y la escuela.
Entrevistas individuales para realizar orientaciones a Iamilias cuyos hijos
tienen problemas de aprendizaje y /o de conducta o adaptacion.
Entrevistas con otras instituciones y proIesionales del Sector, bien para
derivar casos o para realizar el seguimiento de aquellos nios que acuden a
tratamiento Iuera del Colegio.
Se ha puesto nuevamente en marcha la 'Escuela de Padres, dirigida a
Iamilias de nios de 1 de educacion inIantil, durante el primer trimestre en
horario de tarde (los lunes de 16 a 17h), con 5 sesiones de periodicidad
semanal (Octubre y Noviembre). Los temas tratados han sido los siguientes:
El desarrollo infantil
La autonoma de nuestros hijos
Normas de comportamiento
Nuestros hijos juegan
Problemas comunes de nuestros hijos
Se entrego material impreso adecuado para apoyar los contenidos tratados en las
sesiones. El desarrollo de las sesiones ha sido satisIactorio.

3. VALORACIN DE LAS ACTUACIONES
En lineas generales se han cubierto todos los objetivos previstos a inicio de curso.
Valoro de Iorma muy positiva, la relacion establecida con el proIesorado del centro y el
equipo directivo ya que gracias a ello, ha permitido que sea posible alcanzar los
objetivos previstos en el plan.
Se cuenta de espacios adecuados (sala de uso exclusivo para el orientador) que
posibilita la atencion individualizada en las distintas valoraciones psicopedagogicas,
entrevistas, reuniones, asi como la organizacion del material de las pruebas
psicopedagogicas, documentos para padres y la custodia de los inIormes de valoracion.
La atencion psicopedagogica en los lunes y miercoles, posibilita la asistencia a las CCP
mensuales de los miercoles y la coincidencia de los tres proIesionales directamente
implicados en la atencion de los acnees (PT, AL y Orientador), por lo que se Iacilita la
coordinacion entre nosotros y con el resto de proIesionales del Centro.
Durante el presente curso, se ha procedido a la revision y actualizacion de la
inIormacion sobre atencion a la diversidad (alumnos con necesidades educativas
especiales y alumnado con necesidad de educacion compensatoria) en la plataIorma
Racima. Tambien se ha procedido al volcado de inIormacion del alumnado con
necesidad de apoyo educativo y logopedico. Todo ello agiliza la comunicacion de la
situacion del alumnado del centro con el Servicio de Atencion a la Diversidad.

- 61 -
30.-MEMORIA PROYECTO ESCUELA 2.0 CURSO 2012-2013

Este ha sido el segundo curso escolar de participacion en el proyecto y podemos decir
que ha sido una experiencia satisIactoria, tanto para los alumnos como para los
proIesores que hemos participado en ella. Dado que todos los proIesores ya habiamos
participado antes en diIerentes actividades relacionadas con las TIC, todo ha sido mas
Iacil. Tambien los alumnos habian tenido antes alguna experiencia con TICs, pues el
CEIP D Avelina Cortazar ya contaba de una dotacion bastante importante de
ordenadores, video-proyectores y pizarras digitales, pero la dotacion conseguida con
este proyecto ha permitido trasladar las experiencias mas directamente al aula de clase.
De acuerdo con el proyecto presentado vamos a valorar la consecucion de los distintos
objetivos propuesto:

1. JALORACIA DEL CRADO DE COASECUCIA DE LOS OB1E1IJOS
PROPUES1OS

a) Favorecer el aprendizaje de nuestros alumnos.
Este objetivo, basico en todo proceso de enseanza aprendizaje, ha sido conseguido y
tendra que estar siempre en proceso de mejora. Para conseguirlo hemos acudido,
principalmente, a dos actividades:
El uso de los libros digitalizados, que la editorial ANAYA ha puesto a
disposicion del proIesorado de 5 y 6 de E. Primaria. Ello permite la proyeccion y
el trabajo en comun sobre la pizarra digital de los contenidos que se van trabajando
en el dia a dia, acto que resulta muy atractivo para los alumnos/as.
El uso de gran variedad y cantidad de recursos online, que podemos encontrar
a traves de propuestas de diversas editoriales, de los departamentos educativos de
las comunidades autonomas asi como de las propuestas por muchos docentes.
Todo este material, cada vez mas amplio, suele estar muy bien organizado y
catalogado para Iavorecer su uso.
b) Familiarizarse con los nuevos avances tecnolgicos.
Conseguir este objetivo es mas sencillo, dado que los alumnos en algunos casos
nos sorprenden y conocen o usan de manera poco controlada mas tecnologias de
las que creemos, ademas desde su mas tierna inIancia estan acostumbrados a
trabajar con medios inIormaticos, por lo que nuestra principal tarea con respecto a
este objetivo es hacerles ver los mejores usos que podamos darles a las TIC y
prevenirles con respecto a los problemas con los que se pueden encontrar.
La mayoria de ellos tienen ordenador en casa, muchos manejan los teleIonos
moviles e incluso algunos mas mayores se mueven con soltura por las redes
sociales y con los programas de correo.
c) Fomentar en los alumnos el trabajo cooperativo.
Las diIicultades con las que se encuentran a la hora de realizar ciertas tareas
relacionadas con las TIC hace brotar Iacilmente sus ganas de ayudar al que sabe
memos. Por otro lado el uso de nuevas herramientas hace que la comunicacion
entre ellos se vea Iavorecida con el relato de los problemas y las dudas que van
teniendo. Permitiendo mejorar de esta manera las relaciones sociales.
d) Conocer nuevas herramientas de trabajo, a nivel informtico, a travs de la red.
La puesta en comun de los distintos proIesores, el seguimiento y lectura de blogs
sobre educacion y TICS, el rastreo por Internet y otras actividades han Iavorecido
que hayamos podido conocer y trabajar nuevas herramientas de trabajo que han
sido muy bien acogidas por parte de nuestros alumnos: glogster, popplet, wordle,
etc. sin por ello olvidar los recursos mas tradicionales: poverpoints, docs, correo
electronico.

- 62 -
e) Mejorar la colaboracin entre la escuela y las familias para facilitar el trabajo de
los alumnos y para controlar el uso de los equipos.
El hecho de que algunos alumnos hayan tenido que trabajar con nuevas
herramientas ha propiciado que sus padres tambien se hayan interesado por el uso
del ordenador, lo que en algunos casos ha Iavorecido la colaboracion entre la
escuela y la Iamilia.
f) Ayudar a las familias en el proceso del aprendizaje del manejo de los nuevos
materiales.
Muchas de las Iamilias ya poseen ordenador con acceso a internet en sus casas, en
todos los casos que lo han necesitado se han establecido actuaciones para Iacilitar
su uso. En otros casos los propios alumnos ayudan a sus padres a conocer el
manejo de ciertas herramientas.
g) Adquirir la formacin necesaria para adaptar las 1IC al trabajo en la escuela.
Todos los proIesores participantes en el proyecto tenemos experiencia en el uso de
las TIC en la escuela, y hemos realizado actividades personales de
perIeccionamientos a lo largo del curso.
h) Dotar al Centro de una infraestructura tecnolgica que nos permita seguir el
ritmo de avances de la sociedad actual.
Nuestro Centro escolar ya contaba con una buena dotacion relacionada con las
TICs, pero este proyecto nos ha permitido aumentar esta dotacion, asi como
aportar un aspecto nuevo como es el que esta dotacion este mas directamente
relacionada con el aula de clase, y permita a la vez el trabajo individual de cada
alumno dentro del aula, sin tener que desplazarnos al aula de inIormatica. Ello
permite que dentro del aula se den distintos niveles de trabajo.
i) Lograr la integracin curricular de las 1IC para proporcionar facilidad de
aprendizaje y flexibilidad de adaptacin a las necesidades del profesor en el aula.
Desde hace mucho tiempo en nuestro colegio hemos trabajado con herramientas
TIC en todos los niveles, esto ha permitido que los alumnos conozcan, no solo el
manejo, sino tambien el Iuncionamiento de las distintas herramientas.
Ademas el uso de distintos programas de manejo habitual: sistema operativo,
navegadores, buscadores, procesadores de textos, creadores de presentaciones etc;
es algo que llevamos varios aos explicando a nuestros alumnos.

COACLUSIA
En los proximos cursos, aunque algunos de los proIesores que han participado en el
proyecto no vayan a estar con nosotros, seguiremos investigando y trabajando con TIC,
para mejorar nuestra propuesta educativa.

- 63 -
MEMORIAS DE LOS DISTINTOS PARTICIPANTES

MEMORIA TIC ESCUELA 2.0: 1OSE IGNACIO PEREZ ORIO, Tutor de 5 de E.
Primaria
A lo largo de este curso, 2012-2013, he trabajado con TIC en 5 A de E. Primaria,
Iundamentalmente en Lengua, Matematicas y Conocimiento del Medio.Como tutor de
la clase de 5 desde el primer dia hemos seguido con la misma linea de trabajo que el
curso anterior con 6 y con la llegada de nuevos equipos el trabajo nos ha permitido
trabajar desde nuestra propia aula tanto con la Pizarra digital como con los
miniportatiles. A principio de curso el principal uso Iue proyectar sobre la pizarra los
libros digitales que nos suministro la editorial ANAYA (Lengua y Matematicas). Con la
pizarra interactiva las posibilidades aumentan porque para ellos el poder corregir
directamente sobre la proyeccion del propio texto supone una mayor motivacion.
Con los miniportatiles podemos aprovechar muchos mas momentos para buscar
inIormacion, realizar diIerentes trabajos o realizar actividades de ampliacion con los
equipos directamente en la clase.
En el site de Google que comence a elaborar el curso anterior
'https://sites.google.com/site/elrincondejoseignacio/ he ido colgando diversas
actividades para trabajar en clase (puzzles, cuestionarios, esquemas,.), asi como
enlaces a diIerentes direcciones de recursos relacionadas con los temas trabajados.
De igual manera a lo largo de todo el curso hemos venido trabajando con diIerentes
aplicaciones oIimaticas para la presentacion de trabajos: tratamientos de texto y
presentaciones principalmente. Tambien hemos trabajado con una serie de herramientas
o aplicaciones web que han sido muy atractivas para los alumnos, popplet, glogster,
lino.it, la red edmodo, etc. De todas ellas sin duda la mas atractiva ha sido popplet, con
la que los alumnos han realizado algunos trabajos y presentaciones realmente muy
interesantes.
Para el mejor Iuncionamiento de todo a lo largo del curso he mantenido una abundante
correspondencia, via web, con los alumnos tanto para ponernos en contacto por
diIerentes temas como para en el envio y la recepcion de muchos trabajos.
Y aun seguimos trabajando con todo ello hasta Iinalizar el curso, de cara al proximo
curso continuare con una dinamica parecida.
El trabajo de coordinacion con la tutora de 6 y con el maestro de Religion han sido
constantes.

MEMORIA DE RELIGIN: Toni Vargas Presa
Desde el area de Religion Catolica y durante el curso 2012-2013, se han desarrollado
dentro de las actuaciones del programa y grupo de trabajo Escuela 2.0 las siguientes
actividades:
Utilizacion de diIerentes recursos educativos de Internet:
Se han realizado diIerentes busquedas de imagenes, IotograIias y videos que han
sido utilizados para la explicacion y reIuerzo de diIerentes contenidos y conceptos,
tales como las diIerentes Iestividades, costumbres y personajes.
Realizacion de un taller de recursos multimedia:
Mediante el uso del ordenador, camara IotograIica y los programas necesarios
(audacity, powerpoint, gimp.) se han elaborado diIerentes cuentos animados
(parabolas) que han sido posteriormente visualizados en la pizarra digital como
recurso educativo.
En dichas actividades han participado para su elaboracion, tanto el proIesor como los
alumnos, prestando su imagen y sus voces. Estos recursos se han utilizado
posteriormente en diIerentes cursos.
Uso de la PDI y de sus diIerentes recursos:
- 64 -
Gracias a las diIerentes pizarras interactivas que tenemos instaladas en el centro
(Smart, Promethean, IQBoard.) y a los recursos que proporcionan (Dvd de
materiales, banco de recursos en internet, posibilidad de elaborar materiales
propios.etc.) se han desarrollado diIerentes actividades PDI tanto en la clase de
inIormatica como en las aulas propias de cada curso.
Dichas actividades han sido Iundamentalmente de dos tipos:
o Realizacion de actividades PDI que las mismas plataIormas proporcionan y
que son elaboradas principalmente por proIesores y personal del ambito
educativo que ellos mismos suben al portal de Internet.
o Utilizacion del programa Jclic y de las diIerentes pizarras interactivas, para
elaborar una actividad para el estudio, conocimiento y divulgacion del patron
de la localidad.
Asistencia a una Jornadas convocadas por la Universidad de la Rioja sobre el
empleo de tecnologias moviles para el aprendizaje.
Estas han sido, en lineas generales, la actuacion y aportacion desde el area de Religion
Catolica al desarrollo y utilizacion del programa Escuela 2.0.

MEMORIA TIC DAVID OCHAGAVIA (Curso 3 de E. Primaria)

Se ha utilizado el proyector:
Como especialista (musica): para la proyeccion de videos y Iragmentos de obras
musicales; para hacer ejercicios musicales; para mostrar letras de canciones y
trabajar sobre ellas.
Como tutor (4 de primaria): para visionado de peliculas; para mostrar imagenes
sobre las que trabajar en Conocimiento del Medio, lengua y Plastica; para la
muestra de esquemas, powerpoints, graIicos.; para trabajar el poema de 'La
cancion del Pirata de Espronceda.
Se ha utilizado el ordenador/los ordenadores:
Como especialista (musica): para mostrar piezas musicales y hacer audiciones
activas (altavoces); para imprimir controles de Musica, Iichas de trabajo y
partituras musicales.
Como tutor (3 de primaria): para poner musica de Iondo en los examenes y
trabajos de clase (altavoces); para imprimir pruebas diversas, examenes, Iichas.;
para realizacion de actividades a traves de internet, como puzles, juegos de
'crayons (destreza mental y manual), trucos visuales e ilusiones opticas.
Se ha utilizado el ordenador a nivel de proIesorado para: organizacion del curso,
busqueda de inIormacion, preparacion de actividades, organizacion interna del
claustro, evaluacion de Ialtas de asistencia y del alumnado, mantenimiento y
presentacion de la biblioteca.

- 65 -

31.-MEMORIA PROYECTO P.I.L.C.

INTRODUCCIN

Nuestro Centro ha participado por sexto ao consecutivo en el Proyecto PILC de
acuerdo a las modalidades A y B en lengua extranjera Ingles. Un gran numero de
alumnos del Colegio, de una u otra manera, han estado involucrados en este Proyecto.
Los nios y nias de E. InIantil han reIorzado sus conocimientos en lengua inglesa
tanto por el trabajo realizado por las dos proIesoras que participan en el Proyecto
(Valvanera Benito y M. Dolores Leon) como por el desempeado por el resto de
maestras de E. InIantil que han colaborado en el desarrollo del mismo.
En 1. de E. Primaria los alumnos han ampliado sus conocimientos en lengua extranjera
gracias al trabajo de las proIesoras Monica Diaz y Pilar Salvador, que han desarrollado
el Proyecto en las areas de Conocimiento del Medio y E. Artistica respectivamente.
Los alumnos de 2. de E. Primaria han tenido la posibilidad de aIianzar los
conocimientos adquiridos en cursos anteriores gracias al trabajo desarrollado por la
proIesora Ana Ibaez en el area de E. Artistica.
Por otra parte, los chicos y chicas de 4. de E. Primaria han desarrollado el Proyecto en
el area de E. Artistica, gracias a la labor desarrollada por el proIesor Sergio Nevot.
Por ultimo, destacar el trabajo realizado por la proIesora Graciela Diez en 6. de E.
Primaria en la modalidad B de lengua inglesa, dentro del area de E. Artistica.
A continuacion se detallan los InIormes de cada uno de los participantes que han
llevado a cabo el Proyecto durante el Curso 2012-2013. En ellos concluimos que, en
general, estamos satisIechos con los resultados obtenidos.

En Alberite, a 20 de junio de 2013

La Coordinadora,

Fdo.: Ana Ibez Gamallo
(Por ausencia de Graciela Dez Hurtado)

MEMORIA P.I.L.C. 2012-2013
Centro: CEIP D. AVELINA CORTZAR Localidad: ALBERITE (La
Rioja)
Nombre y Apellidos: M. DOLORES LEN LVAREZ- CIENFUEGOS
Grupo: 2-B (E. Infantil). Idioma: Ingls. Modalidad: A

1. Grado de consecucin de los objetivos
Grado de Consecucion
Objetivos del proyecto
Muy Bien
Superado
Bien
Superado
Superado Poco
Superado
Nada
Superado
1. Que el alumno tome contacto con una segunda
lengua

X

2. Que el alumno sea capaz de entender Irases
cortas y sencillas reIeridas a saludos,

X

- 66 -
indicaciones, instrucciones...
3. Que el alumno sea capaz de responder con
Irases cortas y sencillas a saludos, indicaciones,
instrucciones...

X

4. Que el alumno maneje un vocabulario basico
aplicable a situaciones de la vida cotidiana

X

5. Que el alumno conozca algunas poesias,
canciones,... de la tradicion inglesa.

X

2. Relacin de actividades
Se han establecido una serie de rutinas en ingles validas para todos los dias:
saludos
pasar lista
contar el n. de alumnos que hay y que Ialtan
Iecha
tiempo atmosIerico.
En cada cumpleaos celebrado en el aula se ha cantado 'Happy birthday
Igualmente, los alumnos se han acostumbrado a atender indicaciones basicas que
se les pedia como: silencio, hacer un tren, sentarse, levantarse, ir a su mesa,
abrir o cerrar la puerta, quitar y poner carteles...
Cada maana se les pregunta 'How are you? a lo que ellos responden 'Im Iine.
Thank you

3. Materiales
Carteles, tarjetas, piezas de construcciones, cds de musica.

4. Valoracin global
Considero todo lo que aporta el proyecto muy positivo. Ningun alumno ha salido
perjudicado por ello. Aunque unos hayan podido sacar mas beneIicio que otros, en
Iuncion del interes que hayan mostrado y de sus aptitudes hacia los idiomas.
Este ao es el segundo ao en que he aplicado el proyecto de innovacion con estos
alumnos. He percibido una mayor receptividad, por su parte hacia una segunda
lengua (en algunos casos, tercera). Eso me ha animado para seguir poniendo en
practica el proyecto y el curso que viene exigir a los nios una respuesta oral,
ademas de seguir trabajando la comprension e ir trabajando otros aspectos del
lenguaje (poesias, adivinanzas.) de la tradicion inglesa.

Centro: CEIP D. AVELINA CORTZAR Localidad: ALBERITE ( La Rioja)
Nombre y Apellidos: VALVANERA BENITO IBEZ
Grupo: 2.-A (E. Infantil). Idioma: Ingls. Modalidad: A

Muy Bien
Superado
Bien
Superado
Superado Poco
Superado
Nada
Superado
1. Que el alumno tome contacto con una segunda
lengua

X

2. Que el alumno sea capaz de entender Irases
cortas y sencillas reIeridas a saludos,
indicaciones, instrucciones...

X

3. Que el alumno sea capaz de responder con X
- 67 -
Irases cortas y sencillas a saludos, indicaciones,
instrucciones...

X


X

saludos
pasar lista
contar el n de alumnos que hay y que Ialtan
Iecha
tiempo atmosIerico.
se les pedia como: silencio, hacer un tren, sentarse, levantarse, ir a su mesa, abrir
o cerrar la puerta, quitar y poner carteles...
Cada maana se les pregunta 'How are you? y ellos responden 'Im Iine.
Thank you

3. Materiales
Carteles, tarjetas, piezas de construcciones, cds de musica, .

4. Valoracin Global
Este ao es el segundo ao en que he aplicado el proyecto de innovacion con estos
alumnos. He percibido una mayor receptividad, por su parte hacia una segunda
lengua (en algunos casos, tercera). Eso me ha animado para seguir poniendo en
practica el proyecto y el curso que viene exigir a los nios una respuesta oral,
ademas de seguir trabajando la comprension e ir trabajando otros aspectos del
lenguaje (poesias, adivinanzas.) de la tradicion inglesa.

Centro: C.E.I.P. D. AVELINA CORTZAR Localidad: ALBERITE (La Rioja)
Nombre y Apellidos: PILAR SALVADOR GONZLEZ
Grupo: 1-A y B (E. PRIMARIA). Idioma: Ingls. Modalidad: A

Muy Bien
Superado
Bien
Superado
Superado Poco
Superado
Nada
Superado
1. Que el alumno tome contacto con una 2 lengua
X
2. Que el alumno sea capaz de entender Irases cortas
y sencillas reIeridas a saludos, indicaciones,
instrucciones...

X

3. Que el alumno sea capaz de responder con Irases
cortas y sencillas a saludos, indicaciones,
instrucciones...

X


X

- 68 -

X

saludos
pasar lista
contar el n de alumnos que hay y que Ialtan
Iecha , tiempo atmosIerico.
se les pedia como: silencio, hacer un tren, sentarse, levantarse, ir a su mesa,
abrir o cerrar la puerta, quitar y poner carteles...
Cada maana se les pregunta 'How are you? a lo que ellos responden 'Im Iine.
Thank you.
La presentacion y modo de realizacion de cada actividad de plastica se ha
realizado en ingles.
3. Materiales
Carteles, tarjetas, piezas de construcciones, CDs de musica
4. Valoracin Global
Ademas de utilizar las canciones para pasar de la rutina de la clase a una actividad
mas divertida y relajante, tambien las empleo para:
- Introducir nuevas estructuras en contextos con signiIicado.
- Aumentar el vocabulario.
- Repasar el vocabulario que ya se sabe.
- Presentar alguno de los aspectos mas importantes de la cultura inglesa.
- Practicar todas las destrezas de una Iorma divertida.
Concluyo exponiendo mi satisIaccion con el progreso de comprension y expresion
oral que los alumnos han conseguido. A ello ha contribuido el que sea el tercer ao
de aplicacion para estos alumnos.

CENTRO: D. Avelina Cortazar LOCALIDAD: Alberite
NOMBRE Y APELLIDOS: Monica Diaz Garcia
1. Grado de consecucin de los objetivos:
Grado de consecucin
Muy Bien
Superado
Bien
Superado
Superado Poco
Superado
Nada
Superado
1 Que el alumno sea capaz
de entender y responder a
diIerentes saludos y rutinas
de cortesia tipicos de la
lengua inglesa.

X
2 Escribir la Iecha e
indicar el tiempo que hace.
X
3 Adquisicion del
vocabulario y estructuras
gramaticales propuestas
para cada unidad.

X
4 Que el alumno sea
capaz de actuar ante
X
- 69 -
diIerentes indicaciones,
instrucciones y peticiones
en habla inglesa.

5 Que el alumno este en
contacto con la segunda
lengua en diIerentes areas,
no solo en el area de lengua
extranjera, haciendo el
mayor uso posible de esta.

X
2. Relacin de actividades efectivamente desarrolladas:
A parte de las rutinas diarias, (saludo, Iecha y tiempo), y el uso de expresiones
repetitivas a lo largo del curso como: Can I go to the toilet?, Can I open/close the
window/door? el uso del Please y Sorry, he ido introduciendo vocabulario nuevo
relacionado con cada unidad ademas de algunas estructuras gramaticales como there
is/are, I`ve got .
Entre los temas el vocabulario relativo al cuerpo humano y sus partes lo he trabajado
realizando distintos posters con las partes del cuerpo y la cara, ademas de practicar
estructuras gramticales como: where`s your ..? Is this your .? How many ...
have you got? .
Tambien se ha trabajado el vocabulario relativo a la alimentacion comentado las
diIerencias en los horarios y los platos mas tipicos relativos a la cultura inglesa, no
solo del Reino Unido sino tambien de los Estados Unidos mediante juegos se ha
ampliado el vocabulario de la comida sobre todo las Irutas,. Y se ha trabajado el uso
de distintas expresiones como: Good appetite!, What`s Ior breakIast, lunch, dinner?
Otra actividad ha consistido en la clasiIicacion de alimentos segun su sabor,
haciendo hincapie sobre todo en lo dulce, salado y amargo.
En los temas relativos a los animales hemos realizado un abecedario de animales y
una clasiIicacion de animales segun sean salvajes o domesticos.
En el tema de las plantas hicimos un mini-proyecto sobre el crecimiento de estas y
sus necesidades reciclando materiales para hacer nuestras macetas y decorandolas,
como monstruos lo que permitio reIorzar el vocabulario relativo a las partes de la
cara. Tambien se ha trabajado el vocabulario relativo al medio ambiente y su
problematica, asi como la clasiIicacion de los paisajes estableciendo los elementos
del paisaje de llanura, de valle y de montaa. Ademas de trabajar la clasiIicacion de
los medios de transporte.

3. Materiales elaborados y/o utilizados en el desarrollo del proyecto:
Principalmente los materiales han sido Ilashcards tanto de imagenes como de
vocabulario, asi como videos y Iichas de creacion propia o adaptadas a este nivel.
Los nios tambien han elaborado material con la creacion de tablas y de murales.
Ademas del uso de canciones y bailes creados por ellos mismos.
4. Valoracin Global:
La valoracion es positiva y los nios han estado motivados y participativos. Se han
involucrado en el proyecto lo que ha Iacilitado su ejecucion siendo los propios
nios los que han sugerido las actividades. Si el ao que viene se da la posibilidad,
me gustaria seguir con el proyecto.

Nombre y Apellidos: ANA IBEZ GAMALLO
Grupos: 2. A y 2. B EP rea: E.Artstica (Plstica). Idioma: Ingls. Mod: A

- 70 -
1. GRADO DE CONSECUCIN DE LOS OB1ETIVOS PREVISTOS EN EL
PROYECTO
Grado de Consecucin
Muy Bien
Superado
Bien
Superado
Superado Poco
Superado
Nada
Superado
1 Integrar la Lengua Extranjera del Ingles en el
Area de Plastica.
X
2 Apreciar el valor comunicativo de la lengua
inglesa a traves de actividades ludicas y la
colaboracion con escuelas de otros paises.
X
3 Comprender de Iorma global mensajes orales
sencillos basados en los trabajos manuales
realizados.
X
4 Fomentar la comunicacion con compaeros y el
proIesor de Iorma oral en el idioma extranjero sin
miedo a cometer errores.
X
5 Introducir vocabulario especiIico del area de
plastica, asi como las instrucciones que
habitualmente en ella se utilizan.
X
6 Complementar los trabajos de plastica con
canciones y poesias tradicionales inglesas para
reIorzar el vocabulario empleado.
X
7 Valorar los contenidos culturales de la lengua
inglesa en el area de plastica, asi como de otras
culturas de otros paises de la Union Europea con
los cuales cooperamos.
X
8 Conseguir una actitud positiva sobre la propia
capacidad para aprender ingles.
X

2. RELACIN DETALLADA DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS.
Se ha utilizado el ingles en el desarrollo de todas las clases de plastica, trabajando
vocabulario especiIico del Area de Plastica, rutinas, Iormulas que deben utilizar para
comunicarse con los demas.
Se ha procurado relacionar las actividades con los centros de interes del area de Ingles, con
tradiciones de la cultura inglesa y, este curso en especial, con otras culturas de otros paises
de la Union Europea.
Con motivo del Proyecto Comenius 'Me and My Europe que actualmente se esta
desarrollando en el Centro, las actividades desarrolladas a lo largo del Curso han cobrado
una dimension europea, realizandose varias manualidades propuestas por nios de otros
colegios, con los que hemos estado en contacto, y con los que hemos intercambiado ideas,
materiales, inquietudes. y hasta bailes! Los nios han valorado la importancia del ingles
como vehiculo de comunicacion entre personas y se han esIorzado en realizar las tareas de
la mejor manera posible, ya que se han intercambiado materiales y se han expuesto los
materiales en el 'Rincon Comenius del Centro. Todos estos aspectos han enriquecido muy
positivamente el Proyecto.
La utilizacion de diversos materiales y el aprovechamiento de las nuevas tecnologias (para
introducir videos, canciones, vocabulario, para interaccionar con nios de otras escuelas.)
ha sido de vital importancia a lo largo de las unidades. Del mismo modo, la colaboracion
con la Auxiliar de Conversacion ha enriquecido el Proyecto.
A continuacion se aporta un resumen de las actividades realizadas en el Area de Plastica a
lo largo del curso, con inIormacion detallada sobre las mismas:
'Flags Comenzamos el curso con una actividad de introduccion al Proyecto
Comenius que se iniciaba en el mes de Septiembre. De esta manera, conocimos y
elaboramos las banderas de los nueve paises socios del Proyecto: 'Latvia, Estonia,
- 71 -
Lithuania, Poland, Iceland, Turkey, Italy, Portugal and Spain. Con ellas
decoramos los pasillos del colegio.
'Paper Dolls Los alumnos de 2. de E. Primaria colaboraron en la elaboracion de
la manualidad 'My Country, que luego compartiriamos con escuelas de otros paises.
De este modo, elaboramos 'Paper Dolls, que representaban distintos trajes
regionales de nuestro pais. Esta manualidad la relacionamos tambien con el Iolclore.
'Happv Halloween' Con motivo de la Iestividad de Halloween, decoramos la
clase de una manera muy especial: con 'ghosts, 'witches, 'pumpkins, 'black
cats. elaboramos la manualidad 'My Lollipop Monster y cantamos una cancion
de Halloween. De esta manera, aprendimos vocabulario relacionado con esta
Iestividad.
'BonIire Night El dia 5 de Noviembre es un dia muy especial en Reino Unido
porque se celebra "BonIire Night", la noche de las hogueras. Se aprovecho esta
ocasion para explicar a los nios la historia de esta Iestividad, y se celebro decorando
las puertas de nuestras clases con Iuegos artiIiciales ("Iireworks") y cantando una
cancion en ingles para que nunca se nos olvide este dia: 'Remember, remember, the
IiIth oI november, it's BonIire Night, tonight!".
'Children`s Day El dia 20 de noviembre celebramos el Dia Universal de los
Derechos de los Nios. De esta manera, conocimos los diversos derechos de los nios
y coloreamos la Iicha 'Children`s Rights.
'Merrv Christmas' Con la llegada de la Navidad realizamos postales
navideas para Ielicitar la Navidad a todos los demas socios del Proyecto
Comenius (Letonia, Estonia, Lituania, Polonia, Islandia, Turquia, Italia y
Portugal). Escribimos la Ielicitacion en espaol y en ingles y las mandamos por
correo. Fue muy divertido porque tambien recibimos postales de todas las demas
escuelas. Ademas, hicimos una reunion Skype con la escuela de Islandia para
Ielicitarnos la Navidad, compartir cosas tipicas de nuestros paises y cantar juntos
algunos villancicos (en ingles, en espaol y en islandes).
'Our Comenius Logo Participamos en la creacion de un Logo para el Proyecto
Comenius 'Me and My Europe.
'Winter Crafts Con las demas escuelas europeas compartimos manualidades sobre
el Invierno. La manualidad que nosotros propusimos a las otras escuelas europeas Iue
la realizacion de 'The Spanish Snowman, elaborado con cosas tipicas del invierno en
Espaa. Todos los alumnos de 2. participaron en la elaboracion de esta manualidad.
Asimismo, a lo largo del Invierno realizamos algunas manualidades sobre el Invierno
propuestas por nios de otros paises:
'The Winter Landscape: la realizacion de esta manualidad propuesta por
Polonia Iue realmente divertida. Consistio en la elaboracion de un paisaje de
invierno utilizando pajitas.
'The Frozen Tree: Estonia propuso la realizacion de una manualidad muy
original, y nos dio el truco para hacer un arbol congelado utilizando una
tecnica que nunca antes habiamos utilizado: utilizamos papel Iilm de los
alimentos. El resultado Iue genial.
'Our Snowman: Turquia propuso la elaboracion de muecos de nieve en
tres dimensiones, utilizando diversos materiales: corcho blanco, goma eva,
papel de lija, palitos.
'Father`s Day El dia 19 de Marzo es un dia muy especial para los padres.
Aprovechando esta Iecha tan indicada, preparamos un regalo sorpresa, que
entregamos a nuestros padres o a una persona muy especial, que nos cuida y nos
mima. El regalo era un cuadro con un arbol elaborado con nuestras manos.
'Bookmarks Con motivo de la celebracion del dia del libro, elaboramos
marcapaginas con el lema 'Reading is Fun!.
- 72 -
'Mother`s Day Aprovechando esta Iecha tan indicada, quisimos agradecer a
nuestras mamas todo lo que nos cuidan, nos ensean, y nos miman, con una
manualidad que seguro que les encanto: les regalamos un cuadro con unas Ilores
hechas con nuestras manos.
'The Animals Wheel puesto que en ingles estabamos aprendiendo vocabulario
acerca de los animales, en Plastica elaboramos una rueda de animales en ingles
para reIorzar dicho vocabulario. Ademas jugamos en parejas y nos divertimos un
monton.
'The Princess and the Frog Puesto que el teatro y la dramatizacion constituyen
una parte importante en el Area de Artistica, en esta ultima Unidad
conIeccionamos caretas y representamos en otras clases la obra de teatro 'The
Princess and the Frog. Aprendimos vocabulario en ingles relacionado con la
comida y con el cuento, dialogos, y canciones relacionadas con el cuento que
introdujimos en la obra.

3. MATERIALES ELABORADOS Y/O UTILIZADOS EN EL DESARROLLO
PROYECTO.
Puesto que se ha utilizado la Lengua Inglesa durante las clases de Plastica, ha sido
necesaria la utilizacion de diIerentes soportes visuales para Iavorecer la
comprension de los mensajes. Es por ello que se han elaborado Ilashcards que
muestran instrucciones, materiales de plastica.
Las aulas han sido decoradas con distintos motivos en ingles, que recuerdan a los nios las
Iormulas que deben utilizar para comunicarse con los demas.
El aprovechamiento de las nuevas tecnologias ha sido de vital importancia en el
desarrollo del Proyecto. De esta manera, se han utilizado con distintos Iines:
A lo largo de las Unidades, para introducir vocabulario, canciones, videos. en el
aula.
Para interaccionar con nios de otras escuelas europeas.
Asimismo, se han utilizado otros recursos que adquieren gran importancia en estos niveles,
como cuentos en ingles, discos de canciones inIantiles en ingles (musica de Iondo en ingles
ha sido utilizada mientras los alumnos realizaban las manualidades), DVDs con series o
dibujos inIantiles en ingles; y como apoyo en la docencia, diversos libros de plastica y
didactica en ingles.

4. VALORACIN GLOBAL
Como ya se ha mencionado anteriormente, el Proyecto se ha desarrollado de Iorma
positiva a lo largo del curso. La puesta en marcha del Proyecto ha resultado muy
beneIiciosa:
o Los alumnos se han mostrado muy contentos y motivados con esta Iorma de
hacer la plastica.
o Los padres muestran su apoyo al desarrollo del Proyecto, y se muestran muy
satisIechos y agradecidos por los resultados obtenidos.
o Aunque el desarrollo del Proyecto conlleva una mayor preparacion de las
clases, resulta realmente motivador y beneIicioso para los alumnos.
o Es por ello que el apoyo al proIesorado para dar continuidad de este tipo
de Proyectos, en el que los mayores beneIiciarios son los nios, es de
vital importancia.

Nombre y Apellidos: SERGIO NEVOT VILDA
Grupo: 4.-A y 4.-B (E. Primaria). Idioma: Ingls. Modalidad: A
- 73 -

Grado de consecucin de los objetivos:
Muy Bien
Superado
Bien
Superado
Superado Poco
Superado
Nada
Superado
1 Introducir la lengua inglesa
como lengua de comunicacion
en el aula en el area de
Plastica.

X

2 Usar la lengua inglesa
para recibir ordenes, mensajes
cortos, asi como para saludar,
pedir o realizar preguntas
Iormales sencillas.

X

3 Fomentar el uso de la lengua
inglesa en el aula, sin temor a
equivocarse y valorando los
logros comunicativos.

X

4 Conocer vocabulario
especiIico del area de Plastica
en la lengua inglesa.
X

5 Alcanzar los objetivos de
plastica usando como medio de
comunicacion la lengua
inglesa.

X

6 Valorar la lengua como un
medio importante de
comunicacion y de adquisicion
de nuevos conceptos y
aprendizajes.

X

7 Valorar la lengua como un
medio importante de
comunicacion y de adquisicion
de nuevos conceptos y
aprendizajes.

X

Relacin detallada de las actividades efectivamente desarrolladas:

Modalidad A. Area: Plstica Grupo(s): 4A y 4B Primaria .

A lo largo del curso se han realizado todas las actividades propuestas en el proyecto
'Art Gallery. Previamente se realizo por parte de los alumnos un poster con materiales
y herramientas que ibamos a utilizar en nuestros trabajos, como aIianzamiento del
vocabulario. Asi mismo, se mostraron Ilashcards, que siempre estaban a la vista, con
Iormas, colores, tamaos, grosores, etc.
El proyecto consistia en trabajar a cuatros artistas, conocer sus tecnicas, y cuadros, para
posteriormente realizar una obra usando su estilo. Los artistas Iueron Mondriain, Miro,
Kandisnsky y Munt.
Entre otros conceptos en ingles trabajamos la teoria del color, los colores Irios y
calientes y su relacion con los sentimientos, las lineas, las Iormas, etc.
Una vez realizados los estudios de cada autor, los alumnos unieron todos los trabajos en
una cartulina al Iinal de curso y crearon su ART GALLERY.
Aqui dejo algunos ejemplos, no apareciendo mas que el resultado Iinal, habiendo
muchos otros trabajos y bocetos que se quedaron por el camino.
- 74 -

Materiales elaborados y/o utilizados en el desarrollo del proyecto.

Modalidad A. Area: Plastica Grupo(s): 4A y 4B Primaria .

He tomado para trabajar el proyecto 'Art Gallery creado por la proIesora Lorena
Jovani Sancho de la Escola Miramar:
(http://www.xtec.cat/monograIics/cirel/plale/aberdeen/lorenajovani/)
A partir de el hemos usado para realizarlo los siguientes materiales:
Reproducciones de los cuadros a trabajar
-Flashcards con los Iormas, colores, materiales, tecnicas.
Cartulinas, pinturas, temperas..
DiIerentes videos propuestos en el metodo.tomados de Youtube.
Y . sobre todo mucho apoyo gestual.

Valoracin Global

Despues de haber realizado el verano pasado el curso de inmersion lingistica en San
Asensio, y haber recibido Iormacion en el mismo sobre la metodologia AICLE, veo
diIerente la enseanza de areas usando como lengua vehicular el Ingles. La
comunicacion en si mismo tiene un sentido primordial, y creas en los alumnos una
verdadera utilidad del idioma para intentar expresar ideas, opiniones y sentimientos. Me
ha sido de gran utilidad el uso del proyecto 'ART GALLERY creado por la proIesora
Lorena Jovani Sancho ya que al estar muy bien estructurado y ser adecuado para la
edad, me ha permitido desarrollar los objetivos con gran precision. Para posteriores
aos, una vez obtenga el titulo de B2, quiero intentar desarrollar el Proyecto C, ya que
veo posible, usando recursos existentes, y la experiencia adquirida durante estos aos,
usar en su plenitud la metodologia AICLE.

Nombre y Apellidos: GRACIELA DIEZ HURTADO
Grupo: 6. E. Primaria. Idioma: Ingls. Modalidad: B

Grado de consecucin de los objetivos:
Grado de Consecucion Objetivos del proyecto
Muy Bien
Superado
Bien
Superado
Superado Poco
Superado
Nada
Superado
1 Integrar la Lengua Extranjera
Ingles en el Area de Plastica
X
2 Apreciar el valor comunicativo
del Ingles en actividades ludicas.
X
3 Comprender de Iorma global
mensajes orales sencillos...
X
4 Fomentar la interaccion oral
sin miedo a cometer errores...
X
5 Intoducir vocabulario
especiIico del area de Plastica...
X
6 Introducir el uso de programas
inIormaticos para desarrollar la
competencia digital
X
7 Valorar los contenidos
culturales de la Lengua Inglesa...
X
- 75 -
8 Tener una actitud positiva
sobre la propia capacidad para
aprender y usar la Lengua Inglesa.
X

Relacin detallada de las unidades didcticas desarrolladas durante el Proyecto:

rea: PLSTICA Grupo(s) 6 E.P.

1.MAKING BIRTHDAY CARDS
Se aprovecha el contenido del Area de Ingles para crear invitaciones de cumpleaos
basadas en una Iiesta tematica de terror.

2.PIXTON: CREATING COMICS
Se presenta a los alumnos el soItware con la ayuda de la pizarra digital. Primero por
parejas con sus tablet van investigando. Finalmente presentan uno o varios comics con
la tematica Halloween`.

3.STORYBIRD: WRITING STORIES FROM ILLUSTRATIONS
Se presenta a los alumnos el soItware con la ayuda de la pizarra digital. Buscamos y
organizamos las ilustraciones que van a dar pie a nuestra historia. Hacemos un pequeo
guion. Diseamos el cuento y lo publicamos.

4.CHILDREN`S RIGHTS DAY: DRAWING HUMAN SHAPES
Trabajamos los tamaos, Iormas, posturas... de la Iigura humana (nios) a partir de
diIerentes modelos. Nos basamos en obras de artistas ilustradores cuyo trabajo aparece
publicado en la web www.elbaulquenoteniamiabuela.com

5.MAKING A BRIDGE.
Tras presentar una breve explicacion de las Iuerzas, se explica a los alumnos que
deberan construir un puente, a partir unicamente de pajitas y unos conectores de carton,
siguiendo unas normas para que pueda soportar el mayor peso posible.

6.BOOK DAY: LITTLE RED RIDING HOOD COMIC VERSION
Para celebrar el dia del libro, decoramos el cole en rincones con escenas de cuentos
populares. Los alumnos hacen un comic de caperucita dando la vuelta a la historia y
narrando en los dos idiomas. Se acompaa con un decorado del bosque y la casa de la
abuelita hecho con Play Mais`.

7.WINDOWS MEDIA: MAKING A FILM
Presentamos el soItware y sus posibilidades con pizarra digital y varios ejemplos
tomados de la web. Con camaras Iijas vamos tomando Iotogramas y aprendemos a
editar el video aadiendo sonido.

8.FAMOUS ARTISTS BIOGRAPHIES: KANDINSKY
Estudiamos la biograIia del artista mediante una presentacion sencilla y apreciamos
parte de su obra. Reproducimos Circulos concentricos` de Iorma colaborativa con ceras
blandas. Unimos todos los circulos y obtenemos una version del original.

Relacin de materiales elaborados y/o utilizados en el desarrollo del Proyecto.
1. Utilizamos cartulinas y la tecnica del collage para crear las invitaciones.
2 y 3. Estos dos programas gratuitos tienen varias versiones. Utilizando aquellas para
menores o grupos escolares no se nos permite la edicion o publicacion; asi que no he
encontrado la manera de mostrar los resultados.
- 76 -
4. En DINA3 dibujamos y coloreamos con tecnica libre (ceras duras, maderas,
carboncillo...).
5. Utilizamos un numero determinado maximo de pajitas por alumno y lo mismo de
conectores de carton. La conexion se realiza exclusivamente insertando la pajita en dos
cortes sin pegamento. Se marcan unas normas como la distancia que han de salvar los
puentes y su simetria para poder soportar el vaso que contendra el peso.
6. Usamos cartulina y vamos dibujando tipo comic la historia de caperucita,
(basandonos en dibujos de Internet). El decorado del bosque lo hacemos con
Playmais`.
7*. Utilizamos el soItware gratuito de Windows para edicion de video.
8*. Cada alumno en un DINA4 representa una parte del cuadro. Se colorean con ceras
blandas. Por encontrarme de baja no pudo Iinalizarse el video ni obtener Iotos de los
materiales creados de Kandinsky.

Valoracin Global
Los alumnos han disIrutado muchisimo integrando los contenidos de los diIerentes
soItware en el Area de Plastica. Han estado muy motivados y ha sido muy satisIactorio
para ellos y para mi el ver que ya intuian y han aprendido mucho vocabulario comun a
casi todos los menus inIormaticos. Seguimos intentando incentivar el que ellos den el
paso para comunicarse e interaccionar entre ellos de Iorma espontanea en la Lengua
Extranjera; este es el punto que mas trabajo requiere. Utilizan Iormulas muy Irecuentes
pero cuando se trata de algo no rutinario les cuesta bastante trabajo.

Propuesta de mejora
Quiza este proyecto se ha caracterizado por haber sido demasiado ambicioso o, al
menos, necesitar de mas tiempo para su perIecto desarrollo. El curso que viene, se
intentara separar en los dos cursos del tercer ciclo y hacerlo de manera progresiva.

- 77 -
32.-PROGRAMA LENGUA RABE Y CULTURA MARROQUI
DATOS DEL PROGRAMA DE LENGUA RABE Y CULTURA
MARROQUI.
NUMERO DE ALUMNOS:
El programa comenzo con 32 alumnos, el grupo mas numeroso de los ultimos
cursos. A lo largo del ao la asistencia de los alumnos ha sido regular a lo
largo del curso y se han producido 5 bajas por desplazamientos Iamiliares . En
el mes de mayo, 27 alumnos/as continuaban asistiendo a clase con
regularidad..
NUMERO DE GRUPOS:
Se establecieron y han Iuncionado a lo largo de todo el curso escolar 2 grupos
de alumnos en base a conocimientos y competencias en la lengua arabe:
o GRUPO A: INICIACION : 16 alumnos/as
o GRUPO B : ELEMENTAL: 16 alumnos/as
NUMERO DE HORAS SEMANALES:
El programa ha establecido en su aplicacion un dia para Alberite: MARTES.
El horario regular de trabajo del ProIesor en el Centro ha sido de 2 horas como
proIesor de lengua arabe y cultura marroqui para alumnos (de 16:00 a 18:00
horas) y otras 2 horas como mediador o en tareas de apoyo (13:00 a 15:00
horas). El horario de los grupos de trabajo ha sido el siguiente:
Grupo A: INICIACION: Martes de 16:00 a 17:00 horas.
Grupo B: ELEMENTAL: Martes de 17:00 a 18:00 horas.
ACTUACIN DEL PROFESOR DE LENGUA RABE COMO
MEDIADOR:
El proIesor de Lengua Arabe ha actuado como mediador cultural cuantas veces se
ha estimado necesario por parte de la Direccion del centro o de los proIesores del
mismo. Su predisposicion ha sido siempre Iavorable.
OTROS ASPECTOS A SEALAR O VALORAR:
o La coordinacion entre el ProIesor y JeIatura ha sido constante y Iluida.
o Las relaciones que ha establecido el proIesor con sus alumnos y con los
padres han sido positivas.
o Los pequeos problemas de convivencia se han solucionado con la adecuada
actuacion del proIesor y con la intervencion de la JeIatura de Estudios
o Los padres han mostrado su satisIaccion por el trabajo realizado.
VALORACIN SOBRE EL PROCESO DE IMPLANTACIN Y
DESARROLLO DEL PROGRAMA
Organizacin del centro:
MB Bien Normal Regular Mal
Coordinacin con la administracin:
Coordinacin con el Equipo Directivo
Organizacin de los grupos de alumnos
Coordinacin con las familias

- 78 -
VALORACIN DE LA CONSECUCIN DE LOS OB1ETIVOS DEL
PROGRAMA
La enseanza Lengua rabe y Cultura Marroqu a alumnos marroques:
Anlisis de los conocimientos adquiridos
Amero de horas semanales insuficientes
Valoracin adquisicin conocimientos de la lengua rabe y de la cultura marroqu.
Valoracin inters alumnos por la lengua rabe y la cultura marroqu.
Los alumnos muestran en general gran inters.
Grado de satisfaccin de los alumnos y de las familias con el programa.
La integracin de estos alumnos en nuestro sistema educativo:
Repercusin de este Programa en la integracin alumnos en el Centro.

Breve descripcin de la repercusin de este programa: Centro y alumnado.
El programa es acogido de manera Iavorable entre el proIesorado y el equipo
directivo del Centro. Los alumnos marroquies ( sus Iamilias) han participado en su
practica totalidad. El resto del alumnado (alumnado no arabe) y los Iamiliares no
han mostrado ningun interes ni han maniIestado opiniones, ni a Iavor ni en contra.
Valoracin de la participacin familias en el Centro a travs del programa.
Familias alumnos marroques:

PROPUESTAS PARA EL CURSO 2013 - 2014
Participacin en el programa el curso 2013-2014
El Centro desea seguir participando en el programa el proximo curso escolar
2013/14, siempre y cuando haya una demanda o peticion por parte de los padres.
Necesidades de formacin:
Necesidades de Iormacion especiIica para el proIesorado de Lengua Arabe y cultura
marroqui, Iundamentalmente en el trabajo con los nios/as mas pequeos de E.
InIantil 5 aos y 1er ciclo primaria.
Sugerencias sobre el Programa: horarios, grupos, modalidades.
Necesidad de una mayor carga horaria semanal con un minimo de dos horas.
DiIicultad para realizar grupos homogeneos de alumnos. Si se establece
como criterio la edad, pueden estar juntos el que sabe hablar y escribir arabe
y el que no sabe apenas nada. Si se establece como criterio los
conocimientos en la lengua, pueden trabajar juntos el nios/a de 11 aos con
el de 5 o 6 aos.
Dirigir el programa unicamente a los alumnos de E. Primaria.
Mayor cantidad y variedad de recursos didacticos para el aprendizaje de la
lengua arabe. Posibilidad de libros de texto y cuadernos de trabajo como
sucede con la enseanza del Ingles.

- 79 -
33.-MEMORIA DE LA BIBLIOTECA CURSO 2012-2013

INTRODUCCIN

Desde el curso 2009 nuestro centro ha estado participando en el Proyecto de Mejora y
Utilizacion de Bibliotecas (P.M.U.B). Gracias a este proyecto y a la involucracion de
maestros, padres y alumnos la biblioteca de nuestra escuela esta en Iuncionamiento.
Este ao no se han convocado estos proyectos por lo que nuestra actuacion en la
biblioteca ha sido a nivel de centro. Las actuaciones desarrolladas durante este curso se
han estado condicionadas por la Ialta de dotacion economica del P.M.U.B
El centro ha asumido el gasto, y aunque la dotacion ha sido similar hemos decidido
priorizar las actuaciones, en este caso, aumentar el Iondo bibliograIico, dejando a un
lado, la mejora de espacios y de mobiliario.

RELACIN DE LAS ACTUACIONES DESARROLLADAS
Las actuaciones
FONDO BIBLIOGRFICO
Se ha realizado un nuevo expurgo de libros, los cuales se han donado al
proyecto de bibliotecas solidarias de Santos Ochoa.
Una vez analizado el Iondo bibliograIico se han comprado nuevos libros de
manera que se ha intentado equilibrar los Iondos.
Estas nuevas adquisiciones se han registrado en el programa Abies, se han
sellado, etiquetado y Iorrado.
Se han adquirido publicaciones periodicas (REVISTA CARACOLA Y
REPORTERO DOC) y C.D`s, se han comprado archivadores para tenerlos
almacenados y bien organizados y se ha establecido una politica especial en
cuanto al prestamo. (Las publicaciones periodicas solo pueden ser utilizadas
en la biblioteca y los libros que contengan C.D tendran una estrella amarilla
indicando que tienen material complementario , en este caso C.D)
Estamos reorganizando la biblioteca: nuevo sistema de organizacion
enumerando las baldas y los libros para Iacilitar a los alumnos la correcta
colocacion de los libros.
ACTIVIDADES
Formacion de usuarios: se ha oIrecido inIormacion, a principio de curso,
sobre la organizacion, el Iuncionamiento, normas y actividades de la
biblioteca a todos los proIesores interesados.
Actividad del primer trimestre: Halloween y cuentos de miedo.
Actividad del segundo trimestre: San Valentin y pegada de Irases por el
pueblo.
Dia del libro: Cuentos tradicionales. Se ambientaron diIerentes rincones del
colegio relacionandolos con cuentos clasicos. El dia del libro se leyeron esos
cuentos en los rincones. Se realizaron otras actividades complementarias:
cuentacuentos, musica, talleres, exposiciones, encuentro con un autor y otras
actividades alusivas a los cuentos clasicos.
Actividades de animacion lectora: todos los lunes por la tarde se leia un libro
de la biblioteca y se hacia una actividad alusiva al mismo.
Apadrina un libro: alumnos del colegio apadrinaban un libro, haciendo un e
slogan animando a leer el libro, este slogan junto con la Ioto del alumno y
del libro se presentaba en el caballete del rincon de Platero para que lo
viesen todos los alumnos del colegio.
Se sigue oIreciendo los servicios de prestamo, tanto a nivel individual, como
a nivel de aula (mediante las maletas viajeras)
- 80 -
Mantenimiento del blog de la biblioteca: en el se cuelgan Iotos de las
actividades que se van realizando, se inIorma de noticias relacionadas con la
lectura y se recomiendan libros.

INCIDENCIA DEL DESARROLLO DEL PROYECTO EN EL AULA, EN EL
CENTRO DOCENTE Y EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Desde que comenzo a andar este proyecto ha tenido como objetivo Iinal que la
biblioteca sea el centro neuralgico de todas aquellas actividades que tengan relacion con
la lectura. Para ello, todos los materiales, que tienen relacion con ella, estan registrados
y catalogados.
A nivel del Centro Escolar la biblioteca esta siendo el punto de dinamizacion de todas
las actividades que tienen que ver con la lectura:
Dinamizacion del la vida escolar a traves de los horarios de apertura, tanto para
el prestamo como para la lectura en sala, durante los recreos y las tardes de
martes y jueves, con lo que ello ha supuesto de cambios en la organizacion del
Centro.
Prestamo de aula: los proIesores tutores acuden a la biblioteca para seleccionar
los libros que van a Iormar la biblioteca de aula de cada trimestre, a traves del
proyecto de 'maletas viajeras, este es el primer nivel de incidencia de la
biblioteca dentro del aula.
Propuesta y coordinacion de actividades para el dia del libro.
Actividades por trimestres: primer trimestre 'La mirada de la biblioteca,
segundo trimestre 'Un cuadro muchos cuentos
En el resto de la comunidad educativa esta inIluencia viene dada sobre todo por la
implicacion de los padres, tanto en aspectos puramente manuales, decoracion y Iorrado
de libros, como en la participacion a la hora de proponer actividades a realizar.
Ademas los padres han ayudado economicamente en el desarrollo de las actividades del
dia del libro, en la contratacion de un Cuentacuentos, y en la organizacion de talleres.
Varios alumnos se han oIrecido voluntarios en el mantenimiento y en el Iuncionamiento
de la biblioteca.
En un Iuturo esperamos seguir teniendo la colaboracion de todos en la organizacion y
Iuncionamiento de la biblioteca.

VALORACIN GLOBAL

Analizando los objetivos propuestos en nuestro proyecto a principio de curso y
haciendo balance de los objetivos alcanzado en el apartado segundo de esta memoria,
valoramos muy positivamente el trabajo realizado durante este curso.
Tras Iinalizar cada curso, sacamos en conclusion varias ideas:
El extraordinario esIuerzo que implica el llevar a cabo un proyecto de tal
magnitud, se ve recompensado con los resultados obtenidos: nuestros alumnos
leen mas y mejor.
Les inculcamos una actitud 'inIormal hacia la lectura, oIreciendoles diIerentes
soportes, tematicas, actividades. un poco menos academizadas, dandoles una
vision mas ludica y divertida. No por ello restandole importancia y respeto al
hecho de la lectura, sino todo lo contrario.

- 81 -

M
a
n
t
e
n
i
m
i
e
n
t
o

y

a
c
t
u
a
l
i
z
a
c
i
n

d
e
l

p
l
a
n

d
e

a
u
t
o
p
r
o
t
e
c
c
i
n

34.-Informe de los resultados del simulacro de evacuacin.

Localidad: ALBERITE
Nombre del Centro: CEIP~D. AVELINA CORTZAR
Codigo: 26000087
Direccion: Dr. NAVARRO DIAZ ,1
Niveles educativos: Educacin Infantil y Educacin Primaria
Fecha: 12 diciembre 2012

Participacin de los profesores/as:
Muy buena Buena Regular DeIiciente
Observaciones: Segn lo previsto en el documento base se realiz el simulacro
de evacuacin del Centro.

Tempo real de evacuacin /confinamiento.
Tiempos N de alumnos ProIesores/Monitores
Planta Planta baja 1' 30'' 84 6
Planta 1 planta 20' 26 6
Planta 2 planta 2' 50'' 139 12
Planta
Total del centro Tiempos N de alumnos ProIesores/Monitores
2' 50'' 249 24
Observaciones:
Se realiz la prctica de evacuacin con normalidad. Se utilizaron las
diferentes vas de evacuacin : A, B1, B2, C1 y D. Se realiz la evacuacin
sin previo aviso. Se hizo la evacuacin con alarma real.

Comportamiento de los alumnos
Observaciones:
La salida se realiz segn el plan establecido: primero E. Infantil en planta
baja, despus la primera planta y seguidamente los alumnos de E. Primaria.
Los grupos acudieron al punto de reunin acordado. El regreso a las aulas
fue controlado con los tutores y profesores . El regreso se hizo siguiendo la
trayectoria inversa a la evacuacin. En la 1 reunin del Claustro del mes de
enero se analizarn los resultados y se sealarn para su correccin las
actuaciones no adecuadas que se observaron en el simulacro de evacuacin.

Capacidad de las vas de evacuacin :
Han habido deIiciencias? Si No
Observaciones:
Entendemos que el colegio est correctamente dotado y adecuado para su
autoproteccin. Las vas de evacuacin son anchas y suficientes.
Puntos de congestion peligrosa: No se observan, pues se utilizan todas las
salidas de evacuacin, y estas son los suficientemente anchas.
Observaciones:
De acuerdo con el documento de evacuacin presentado, se produjo un
pequeo cambio con respecto a cursos exteriores: se estableci un punto de
reunin en la zona de aparcamientos y se mantuvieron los otros tres
existentes en los porches del patio escolar.

- 82 -
M
a
n
t
e
n
i
m
i
e
n
t
o

y

a
c
t
u
a
l
i
z
a
c
i
n

d
e
l

P
l
a
n

d
e

A
u
t
o
p
r
o
t
e
c
c
i
n

Ha funcionado correctamente?

Alarma: Si No No existe
Iluminacion emergencia: Si No No existe
Escaleras emergencia: Si No No existe
Observaciones:
La evacuacin se produjo con alarma real. Al tratarse de un simulacro de
evacuacin no se puede comprobar el funcionamiento de las puertas
cortafuegos. El Centro no tiene escaleras de emergencia, pero hay tres
escaleras interiores intercomunicadas que son las vias de evacuacin.

Se ha podido cortar el suministro

Gas: Si No No existe
Electricidad: Si No No existe
Gas-oil Si No No existe
Ventilacion/climatizacion Si No No existe
Observaciones:
En el simulacro de evacuacin no cortamos el suministro elctrico general, ni
el del gas. Slo apagamos luces y aparatos.

Obstculos a las vas de evacuacin:
IdentiIicacion de elementos del ediIicio, tanto si son Iijos como si no, que
obstaculizan las vias de evacuacion (mobiliario, puertas de apertura contraria al
sentido de evacuacion, columnas , etc.).
No se han identificado.
Incidencias no previstas (accidentes de personas, deterioro de mobiliario, etc.)
Ninguna

Conclusiones pedaggicas
Balance general del simulacro
Se ha realizado de manera satisfactoria, en el tiempo previsto y acorde con
lo programado y establecido.

Sugerencias :

En Alberite, a 20 de Diciembre de 2.012
El Director,

- 83 -
35.-ANEXO: RESULTADOS DE LA EVALUACIN

CEIP "D. Avelina Cortzar"
EVALUACIN GLOBAL / FINAL
! CICLO E. INFAN"IL
C#r$o %&'%&(
CURSO 1 A E. INFANTIL
EVALUACIN GLOBAL PADEC ADEC BUENO EXCEL
Conocimiento de ! mimo " #$tonom!# %e&on#'( 1 3 14 5
Conocimiento de' ento&no( 1 4 10 8
Len)$#*e( Com$nic#ci+n " &e%&eent#ci+n. 2 3 9 9
Re'i)i+n( 1 2 6 5
In)', -en .&e# de Len)$#*e/ 5 1 13 4
N 0
A'$mno e1#'$#do %oiti1#mente en tod# '# .&e#( 21 31
A'$mno con e1#'$#ci+n ne)#ti1# en #')$n# .&e#( 2 3
PADEC ADEC BUENO EXCEL
4
2
5
6
7
14
Conocimiento de !
mimo " #$tonom!#
%e&on#'(
Conocimiento de'
ento&no(
Len)$#*e(
Com$nic#ci+n "
&e%&eent#ci+n.
Re'i)i+n(
In)', -en .&e# de
Len)$#*e/
310
30
! CICLO E. INFAN"IL
C#r$o %&'%&(
CURSO 1 B E. INFANTIL
T$to&#(
Conocimiento de ! mimo " #$tonom!# %e&on#'(
Conocimiento de' ento&no(
Len)$#*e( Com$nic#ci+n " &e%&eent#ci+n.
Re'i)i+n(
In)',(
N 0
A'$mno e1#'$#do %oiti1#mente en tod# '# .&e#(
A'$mno con e1#'$#ci+n ne)#ti1# en #')$n# .&e#(
4
2
5
6
7
14
Conocimiento de !
mimo " #$tonom!#
%e&on#'(
Conocimiento de'
ento&no(
Len)$#*e(
Com$nic#ci+n "
&e%&eent#ci+n.
Re'i)i+n(
In)',(
! CICLO E. INFAN"IL
C#r$o %&'%&(
CURSO 2 A E. INFANTIL
Conocimiento de' ento&no( 1 8 9 :
Re'i)i+n( 4 4 6 :
In)', -en .&e# de Len)$#*e/ 1 4 5 3
N! )
EVALUACIN GLOBAL
4
5
7
12
16
24
Conocimiento de !
mimo " #$tonom!#
%e&on#'(
Conocimiento de'
ento&no(
Len)$#*e( Com$nic#ci+n
" &e%&eent#ci+n.
Re'i)i+n(
In)', -en .&e# de
Len)$#*e/
350
60
! CICLO E. INFAN"IL
C#r$o %&'%&(
CURSO 2 B E. INFANTIL
EVALUACIN GLOBAL PADEC ADEC BUENO EXCEL
Conocimiento de ! mimo " #$tonom!# %e&on#'( 4 : 7 :
Conocimiento de' ento&no( 1 : 5 6
Re'i)i+n( 4 4 8 8
In)', -en .&e# de Len)$#*e/ 1 3 5 5
N 0
A'$mno e1#'$#do %oiti1#mente en tod# '# .&e#( 1: 3:
4
5
7
12
16
24
Conocimiento de !
mimo " #$tonom!#
%e&on#'(
Conocimiento de'
ento&no(
Len)$#*e(
Com$nic#ci+n "
&e%&eent#ci+n.
Re'i)i+n(
In)', -en .&e# de
Len)$#*e/
3:0
90
! CICLO E. INFAN"IL
C#r$o %&'%&(
CURSO : A E. INFANTIL
EVALUACIN FINAL CICLO PADEC ADEC BUENO EXCEL
Conocimiento de' ento&no( 4 5 6 14
Len)$#*e( Com$nic#ci+n " &e%&eent#ci+n. 1 : 5 12
Re'i)i+n( 4 4 8 6
In)', -en .&e# de Len)$#*e/
N 0
4
5
7
12
16
24
Conocimiento de !
mimo " #$tonom!#
%e&on#'(
Conocimiento de'
ento&no(
" &e%&eent#ci+n.
Re'i)i+n(
In)', -en .&e# de
Len)$#*e/
380
80
! CICLO E. INFAN"IL
C#r$o %&'%&(
CURSO : B E. INFANTIL
EVALUACIN FINAL CICLO PADEC ADEC BUENO EXCEL
Conocimiento de' ento&no( 4 1 2 1:
Re'i)i+n( 4 4 6 8
N 0
4
5
7
12
16
24
Conocimiento de !
mimo " #$tonom!#
%e&on#'(
Conocimiento de'
ento&no(
" &e%&eent#ci+n.
Re'i)i+n(
In)', -en .&e# de
Len)$#*e/
1440
! CICLO E. INFAN"IL
C#r$o %&'%&(
EVALUACIN GLOBAL;FINAL PADEC ADEC BUENO EXCEL TOTAL
Conocimiento de ! mimo " #$tonom!# %e&on#'( 1 12 58 :1 73
Conocimiento de' ento&no( : 19 23 54 73
Len)$#*e( Com$nic#ci+n " &e%&eent#ci+n. : 12 29 59 73
Re'i)i+n( 1 2 27 25 88
N 0
350
60
4
14
24
:4
54
84
64
94
74
Conocimiento de !
mimo " #$tonom!#
%e&on#'(
Conocimiento de'
ento&no(
Len)$#*e(
Com$nic#ci+n "
&e%&eent#ci+n.
Re'i)i+n(
In)', -en .&e# de
Len)$#*e/
CEIP "D. AVELINA CORTZAR" ALBERITE
RESULTADOS EVALUACIN GLOBAL / FINAL
CURSO 2012 - 2013
EVALUACIN GLOBAL 1 A EP IN SU BI NT SB
Conocimiento Medio Natural Social ! Cultural"
0 4 1 7 7
Educaci#n $%&ica
0 2 4 5 8
Len'ua Ca&tellana ! Literatura
0 5 6 2 6
Matem(tica&
1 3 6 2 7
Educaci#n Art%&tica
0 2 4 7 6
Len'ua E)tran*era + In'l,&-
1 2 5 5 6
.eli'i#n
0 0 2 5 6
N /
Alumno& e0aluaci#n 'lo1al 2o&iti0a 13 45
Alumno& e0aluaci#n 'lo1al ne'ati0a6 7 11
IN SU BI NT SB
8
7
9
:
4
18
17
.ESULTA;OS EVAL" GLOBAL
Conocimiento Medio Natural,
Social y Cultural.
Educacin Fsica
Lengua Castellana y
Literatura
Matemticas
Educacin Artstica
Lengua Extranjera !ngl"s#
$eligin
45/
11/
EVALUACIN GLOBAL
CURSO 2012 - 2013
EVALUACIN GLOBAL 1 B EP IN SU BI NT SB
2 2 1 8 5
Educaci#n $%&ica
0 1 4 5 8
2 2 3 6 5
Matem(tica&
2 2 2 5 7
Educaci#n Art%&tica
0 3 2 8 5
1 3 2 2 10
.eli'i#n
0 0 1 6 4
N %
Alumno& e0aluaci#n 'lo1al 2o&iti0a 1< 4="=
Alumno& e0aluaci#n 'lo1al ne'ati0a6 = 1:"3
IN SU BI NT SB
8
7
9
:
4
18
17
.ESULTA;OS EVAL" GLOBAL
Social y Cultural.
Educacin Fsica
Lengua Castellana y
Literatura
Matemticas
Educacin Artstica
$eligin
4="=> 4=/
1:"3> 13/
EVALUACIN GLOBAL
CURSO 2012 - 2013
EVALUACIN $INAL CICLO 7 A EP IN SU BI NT SB
1 2 5 6 4
Educaci#n $%&ica
0 1 4 3 10
2 3 4 5 4
Matem(tica&
0 2 5 6 5
Educaci#n Art%&tica
0 2 3 9 4
1 1 2 7 7
.eli'i#n
0 0 2 5 6
N %
Alumno& e0aluaci#n ?inal 2o&iti0a 1: 45
Alumno& e0aluaci#n ?inal ne'ati0a6 7 11
IN SU BI NT SB
8
7
9
:
4
18
17
.ESULTA;OS EVAL" $INAL CICLO 1
Social y Cultural.
Educacin Fsica
Lengua Castellana y
Literatura
Matemticas
Educacin Artstica
$eligin
45/
11/
EVALUACIN $INAL CICLO 1

CURSO 2012 - 2013
EVALUACIN $INAL CICLO 7B EP IN SU BI NT SB
1 2 3 6 4
Educaci#n $%&ica
0 0 0 5 11
1 0 3 6 6
Matem(tica&
1 1 3 6 5
Educaci#n Art%&tica
0 1 1 6 8
A
1 0 2 4 9
.eli'i#n
0 0 1 3 6
N %
Alumno& e0aluaci#n 'lo1al 2o&iti0a 1< 59
Alumno& e0aluaci#n 'lo1al ne'ati0a6 1 :
IN SU BI NT SB
8
7
9
:
4
18
17
Conocimiento Medio
Natural, Social y Cultural.
Educacin Fsica
Lengua Castellana y
Literatura
Matemticas
Educacin Artstica
$eligin
59/
:/
EVALUACIN $INAL CICLO 1
CURSO 2012 - 2013
EVALUACIN GLOBAL = A EP IN SU BI NT SB
1 1 2 7 5
Educaci#n $%&ica
0 0 3 6 7
3 1 0 6 6
Matem(tica&
2 1 2 7 4
Educaci#n Art%&tica
1 1 1 8 5
2 1 0 9 4
.eli'i#n
0 0 2 3 6
N %
Alumno& e0aluaci#n 'lo1al 2o&iti0a 1= 41
Alumno& e0aluaci#n 'lo1al ne'ati0a6 = 15
IN SU BI NT SB
8
7
9
:
4
18
17
.ESULTA;OS EVALUACIN GLOBAL
Conocimiento Medio
Educacin Fsica
Lengua Castellana y
Literatura
Matemticas
Educacin Artstica
$eligin
41/
15/
EVALUACIN GLOBAL
CURSO 2012 - 2013
EVALUACIN $INAL CICLO 9 A EP IN SU BI NT SB
2 3 3 4 5
Educaci#n $%&ica
0 0 4 10 3
1 1 3 5 7
Matem(tica&
2 2 2 5 6
Educaci#n Art%&tica
1 0 6 6 4
3 1 7 2 4
.eli'i#n
0 0 5 3 5
N %
Alumno& e0aluaci#n ?inal 2o&iti0a 19 47
Alumno& e0aluaci#n ?inal ne'ati0a6 = 14
IN SU BI NT SB
8
7
9
:
4
18
17
Conocimiento Medio
Educacin Fsica
Lengua Castellana y
Literatura
Matemticas
Educacin Artstica
$eligin
47/
14/
EVAL" $INAL CICLO 7
CURSO 2012 - 2013
EVALUACIN $INAL CICLO 9 B EP IN SU BI NT SB
5 0 3 3 4
Educaci#n $%&ica
0 0 6 6 3
2 1 2 4 6
Matem(tica&
4 1 2 6 2
Educaci#n Art%&tica
0 3 4 4 4
4 1 2 5 3
.eli'i#n
0 1 1 3 7
N /
Alumno& e0aluaci#n 'lo1al 2o&iti0a 18 :3
Alumno& e0aluaci#n 'lo1al ne'ati0a6 < ==
IN SU BI NT SB
8
7
9
:
4
18
17
Conoci mi ento Medi o Natural ,
Soci al y Cul tural .
Educaci n Fsi ca
Lengua Castel l ana y
Li teratura
Matemti cas
Educaci n Artsti ca
Lengua Extranjera !ngl "s#
$el i gi n
$o% &
:3/
==/
EVALUACIN GLOBAL
CURSO 2012 - 2013
EVALUACIN GLOBAL < A EP IN SU BI NT SB
4 3 2 7 2
Educaci#n $%&ica
0 0 6 11 1
2 3 5 5 3
Matem(tica&
1 3 5 3 6
Educaci#n Art%&tica
2 2 3 6 5
5 1 4 5 3
.eli'i#n
0 1 4 7 3
Educaci#n 2ara la Ciudadan%a ! ;;@@ 0 3 2 13 0
N %
Alumno& e0aluaci#n 'lo1al 2o&iti0a 1= 37
Alumno& e0aluaci#n 'lo1al ne'ati0a6 < 74
IN SU BI NT SB
8
7
9
:
4
18
17
Educaci n Fsi ca
Li teratura
Matemti cas
Educaci n Artsti ca
$el i gi n
Educaci n 'ara l a Ci udadana
y (())
37/
74/
EVALUACIN GLOBAL
CURSO 2012 - 2013
EVALUACIN $INAL CICLO : A EP IN SU BI NT SB
Conocimiento Medio Natural Social ! Cultural" 3 3 4 4 7
Educaci#n $%&ica 1 1 4 6 9
Len'ua Ca&tellana ! Literatura 1 1 4 8 7
Matem(tica& 1 3 2 9 6
Educaci#n Art%&tica 2 2 3 5 9
Len'ua E)tran*era + In'l,&- 2 5 1 6 7
.eli'i#n 0 1 3 5 8
Educaci#n 2ara la Ciudadan%a ! ;;@@
N %
Alumno& e0aluaci#n ?inal 2o&iti0a 13 41
Alumno& e0aluaci#n ?inal ne'ati0a6 9 15
IN SU BI NT SB
8
7
9
:
4
18
17
.ESULTA;OS EVAL" $INAL CICLO =
Educaci n Fsi ca
Li teratura
Matemti cas
Educaci n Artsti ca
$el i gi n
Educaci n 'ara l a Ci udadana
y (())
41/
15> 15/
EVAL" $INAL CICLO =
CURSO 2012 - 2013
TOTALES IN SU BI NT SB TOTAL EVAL"
Conocimiento Medio Natural Social ! Cultural" 15 78 79 <7 9= 1<4
Educaci#n $%&ica 1 < =< <3 :8 1<4
Len'ua Ca&tellana ! Literatura 19 13 =8 93 <8 1<4
Matem(tica& 19 14 75 95 94 1<4
Educaci#n Art%&tica : 1: 73 <5 <8 1<4
Len'ua E)tran*era + In'l,&- 78 1< 7< 9< <= 1<4
.eli'i#n 8 = 71 98 <1 11<
Educaci#n Ciudadan%a ! ;;@@ 8 = 7 1= 8 14
N /
Alumno& e0aluado& 2o&iti0amente6 1=8 47
Alumno& e0aluado& ne'ati0amente en al'una (rea6 74 14
IN SU BI NT SB
8
18
78
=8
98
<8
:8
38
48
.ESULTA;OS EVALUACIN GLOBALA$INAL
Educaci n Fsi ca
Li teratura
Matemti cas
Educaci n Artsti ca
$el i gi n
Educaci n Ci udadana y
(())
47/
14> 14/
EVAL" GLOBAL A$INAL
CURSO 2012 - 2013
TOTALES EVAL" NEG" SU BI NT SB TOTAL EVAL"POS" /
Conocimiento Medio Natural Social ! Cultural" 15 78 79 <7 9= 1<4 1=5 44/
Educaci#n $%&ica 1 < =< <3 :8 1<4 1<3 55/
Len'ua Ca&tellana ! Literatura 19 13 =8 93 <8 1<4 199 51/
Matem(tica& 19 14 75 95 94 1<4 199 51/
Educaci#n Art%&tica : 1: 73 <5 <8 1<4 1<7 5:/
Len'ua E)tran*era + In'l,&- 78 1< 7< 9< <= 1<4 1=4 43/
.eli'i#n 8 = 71 98 <1 11< 11< 188/
Educaci#n Ciudadan%a ! ;;@@ 8 = 7 1= 8 14 14 188/
1! !0."#$1!0%
0
Conoci mi ento
Medi o Natural ,
Educaci n Fsi ca Lengua
Castel l ana y
Li teratura
Matemti cas Educaci n
Artsti ca
Lengua
Extranjera
!ngl "s#
$el i gi n Educacin
Ci udadana y
(())
8
78
98
:8
48
188
178
198
1:8
148
15
1
19 19
:
78
8 8
1<4 1<4 1<4 1<4 1<4 1<4
11<
14
1=5
1<3
199 199
1<7
1=4
11<
14
EVALUACIN PO. B.EAS
C&'()* B
C&'()* G
C&'()* +

DILIGENCIA PARA HACER CONSTAR

Que con Iecha 27 de Junio de 2.013 el Consejo Escolar del C.E.I.P." D. Avelina Cortazar"
de Alberite (La Rioja) aprueba por UNANIMIDAD la Memoria correspondiente al curso
escolar 20121/ 2013.

REPRESENTANTES DE LOS PADRES,

REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO,

REPRESENTANTES DEL PROFESORADO,

LA SECRETARIA, EL DIRECTOR, EL 1EFE DE ESTUDIOS,

Fdo.:Ana Ibaez Gamallo Fdo.:Jose L. Martinez Nieves Fdo.:Jose L. Perez Jimenez

Memoria

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0.- I N D I C E MEMORIA CURSO ESCOLAR 2012 - 2013

CEIP "D. AVELINA CORTZAR" ALBERITE

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