Agente

Administrativo
de Creche
22.01.2012 - Tarde
Nvel Mdio
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Prefeitura do Municpio de Itabora
2012
AGENTE ADMINISTRATIVO DE CRECHE
22.01 - TARDE
LNGUA PORTUGUESA
TEXTO NOITES TROPICAIS
Ronaldo Frana
Durante os ltimos trs anos, o historiador alagoano Nireu
Cavalcanti (...) compilou informaes a respeito do casamento no
Brasil colnia, perodo que se encerra em 1815, quando o Brasil
declarado Reino Unido. (...) Cavalcanti reuniu um material rico
em detalhes. E fez alguns achados. A comear pela sempre sens-
vel questo da virgindade. Constata-se na documentao que as
relaes sexuais antes do casamento eram muito mais comuns do
que se imaginava. De cada dez noivas, uma admitia j ter deitado
com um homem. (...) um nmero surpreendente, diante dos
rgidos padres morais da poca. O que mostra que as noites nos
trpicos no eram nada tediosas ou sonolentas. (...)
O material apresenta casos curiosos. (...) o casamento arran-
jado entre os pais, embora fosse tradio nas famlias brasileiras,
nem sempre era levado a termo.
O exemplo mais conhecido at ento foi o que se deu duran-
te o Imprio, no casamento do duque de Saxe com a princesa
Leopoldina, filha mais nova de D. Pedro II. Ela estava prometida
originalmente para o conde dEu. A princesa Isabel, filha mais
velha, casaria com o duque. As irms simplesmente trocaram de
noivos, porque uma gostou mais do pretendente da outra. Os
documentos encontrados agora mostram que, j bem antes do
Imprio, havia uma tendncia a valorizar o amor.
01. No ttulo dado ao texto Noites tropicais o adjetivo tro-
picais tem valor predominante de:
A) localizao temporal, referente poca colonial.
B) orientao climtica sobre o momento colonial.
C) situao geogrfica do Brasil nos trpicos.
D) aluso a casamentos arranjados pelos pais.
E) referncia maliciosa a relaes sexuais.
02. Ao dizer que a pesquisa realizada e citada no texto teve a
durao de trs anos, essa informao tem a funo de:
A) valorizar o estudo realizado.
B) mostrar a pouca importncia da pesquisa.
C) comprovar a pouca confiabilidade do estudo.
D) indicar a formao acadmica do pesquisador.
E) demonstrar a preocupao cientfica dos estudos.
03. ...compilou informaes a respeito do casamento no Bra-
sil colonial; nesse segmento do texto, o termo compilar
significa:
A) publicar informaes histricas.
B) comprar informaes sigilosas.
C) adquirir documentos antigos.
D) colecionar citaes curiosas.
E) reunir textos variados.
04. Durante os ltimos trs anos, o historiador alagoano Nireu
Cavalcanti (...) compilou informaes a respeito do casa-
mento no Brasil colnia, perodo que se encerra em 1815,
quando o Brasil declarado Reino Unido. (...) Cavalcanti
reuniu um material rico em detalhes. Nesse primeiro seg-
mento do texto, o vocbulo que NO faz referncia a qual-
quer termo anterior :
A) Cavalcanti.
B) material.
C) detalhes.
D) perodo.
E) quando.
05. E fez alguns achados. Essa frase do texto pode corres-
ponder a:
A) descobriu algumas informaes novas.
B) achou documentos que estavam perdidos.
C) encontrou informaes desinteressantes.
D) deparou com coisas j conhecidas.
E) realizou algumas pesquisas.
06. ...o que mostra que as noites nos trpicos no eram nada
tediosas ou sonolentas. Nesse segmento, o vocbulo trpi-
cos equivale:
A) regio compreendida entre o Trpico de Cncer e o de
Capricrnio.
B) s partes do Globo que no possuem geleiras.
C) aos pases da Amrica de lngua espanhola.
D) a todos os pases de clima mais quente.
E) ao Brasil.
07. ...o que mostra que as noites nos trpicos no eram nada
tediosas ou sonolentas. O comentrio correto a respeito
dessa frase :
A) demonstra que as noites eram momentos de preocupa-
es.
B) refere-se s constantes agitaes polticas na Amrica.
C) comprova que traies eram frequentes nesse momento.
D) indica movimentao sexual entre parceiros da poca.
E) alude a possveis inseguranas no Brasil colonial.
08. O caso citado no texto, includo no ltimo pargrafo, tem a
funo de:
A) provar que havia matrimnios organizados pelos pais,
sem compromisso dos filhos.
B) mostrar que os casamentos arranjados nem sempre acon-
teciam de fato.
C) referir-se maliciosamente a relaes conjugais antes do
casamento.
D) demonstrar que a famlia real portuguesa estava em de-
cadncia.
E) indicar o atraso da vida familiar brasileira na colnia.
09. No texto aparece muitas vezes o sinal (...); essa marca signi-
fica que:
A) o autor do texto no conseguiu ler todos os originais
dos documentos.
B) o autor do texto censurou histrias inconvenientes.
C) o texto foi transcrito de um velho documento.
D) partes do texto original foram eliminadas.
E) a pontuao original do texto foi alterada.
10. A prova de que j bem antes do Imprio, havia uma tendn-
cia a valorizar o amor motivada pelo seguinte fato:
A) as noites tropicais eram de clima mais quente.
B) os casamentos arranjados geralmente davam certo.
C) as princesas Isabel e Leopoldina trocaram de noivos.
D) ocorriam muitas relaes sexuais antes do casamento.
E) os pais j tinham desistido de organizar casamentos
para os filhos.
11. De cada dez noivas, uma admitia j ter deitado com um
homem...; essa frase foi reescrita, abaixo, de cinco formas
diferentes. A forma que altera o sentido original da frase :
A) Uma de cada dez noivas j admitia ter deitado com um
homem.
B) Uma de cada dez noivas admitia j ter deitado com um
homem.
C) Ter j deitado com um homem admitia uma de cada dez
noivas.
D) J ter deitado com um homem era o que admitia uma de
cada dez noivas.
E) Ter j deitado com um homem era o que admitia uma de
cada dez noivas.
12. ...o casamento arranjado entre os pais, embora fosse tra-
dio nas famlias brasileiras, nem sempre era levado a
termo; a frase negritada significa que os casamentos ar-
ranjados tinham a seguinte causa:
A) davam sempre errado.
B) no chegavam a realizar-se de fato.
C) deixavam de realizar-se na data marcada.
D) nem sempre eram organizados pelos pais.
E) no eram considerados legalmente realizados.
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13. A pesquisa realizada tinha por objetivo investigar:
A) os desvios de conduta nas relaes matrimoniais.
B) as relaes matrimoniais na famlia monrquica.
C) os casamentos arranjados na poca colonial.
D) o sistema do casamento na poca colonial.
E) as relaes sexuais antes do casamento.
14. A frase abaixo que se encontra na voz passiva :
A) ...o casamento arranjado entre os pais, embora fosse
tradio nas famlias brasileiras, nem sempre era levado
a termo.
B) O que mostra que as noites nos trpicos no eram
nada tediosas ou sonolentas.
C) ... um nmero surpreendente, diante dos rgidos pa-
dres morais da poca.
D) De cada dez noivas, uma admitia j ter deitado com
um homem.
E) O material apresenta casos curiosos.
15. Constata-se na documentao que as relaes sexuais an-
tes do casamento eram muito mais comuns do que se imagi-
nava; a afirmao correta sobre os constituintes desse seg-
mento do texto :
A) o termo mais comuns se refere a casamento.
B) a forma constata-se uma forma de voz passiva sin-
ttica.
C) o adjetivo sexuais concorda com o substantivo do-
cumentao.
D) o termo antes do casamento equivale ao adjetivo ps-
matrimoniais.
E) o termo na documentao indica o tempo em que era
constatado algo.
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
16. O filsofo e pedagogo John Dewey exerceu grande influncia
sobre a pedagogia contempornea. Sua filosofia educacional
foi determinante para que a Escola Nova se propagasse por
quase todo o mundo. Podemos citar, como principal crtica
do referido terico prtica ento vigente nas escolas, os
seguintes aspectos:
A) disciplina e politizao
B) iniciativa e originalidade
C) obedincia e submisso
D) criatividade e cooperao
E) omisso e individualizao
17. A criana no pode levar uma vida normal no mundo com-
plicado dos adultos. Todavia, evidente que o adulto, com a
vigilncia contnua, com as admoestaes ininterruptas, com
suas ordens arbitrrias, perturba e impede o desenvolvimen-
to da criana. (Maria Montessori)
A teoria pedaggica Montessoriana influenciou o ensino pr-
escolar em vrios pases do mundo. Propunha, entre outros
aspectos, despertar a atividade infantil atravs do estmulo.
O educador, portanto, no atua diretamente sobre a criana,
mas oferece meios que as permitam desenvolver o seguinte
comportamento:
A) passividade
B) socializao
C) heteronomia
D) singularidade
E) autoformao
18. Paulo Freire criou a categoria pedaggica da conscientizao,
visando formao da autonomia intelectual do cidado para
investir na realidade atravs da educao. Para ele, a educao
no neutra. Nesta concepo, a educao se definiria, funda-
mentalmente, como:
A) anlise
B) ato poltico
C) aprendizado
D) ao tcnica
E) fato democrtico
19. Segundo Piaget, a criana passa por trs fases de desenvolvi-
mento. No estgio preparatrio, dos dois aos sete anos, a
criana desenvolve certas habilidades, tais como:
A) deduo e flexibilizao do pensamento
B) operaes formais e antecipao
C) pensamento lgico e abstrao
D) linguagem e desenho
E) lgica e realismo
20. Um ambiente escolar ideal deve oferecer oportunidades para
a criana aprender a se mover e a controlar seu corpo no
espao. (Educao Intafntil: muitos olhares Mara
Campos de Carvalho e Mrcia Bonagamba)
Para o desenvolvimento das habilidades motoras globais, as
autoras sugerem a organizao de um ambiente onde estejam
disponveis os segunites materiais: almofadas de diferentes ta-
manhos e texturas, balanos baixos, colchonetes de espuma,
escadas baixas, rampas e escorregadores baixos, etc. O ambien-
te sugerido pelas autoras especialmente importante para as
crianas que estejam no seguinte perodo de desenvolvimento:
A) intuitivo
B) sensrio-motor
C) pr-operatrio
D) de operaes formais
E) de operaes concretas
21. Froebel, influenciado por ideais polticos de liberdade em
voga poca, props a criao de Kindergardens (jardins de
infncia) onde as crianas pequenas sementes que, aduba-
das e expostas a condies favorveis em seu meio ambiente,
desabrochariam em um clima de amor, simpata e
encorajamento estariam livres para aprender sobre si mes-
ma e sobre o mundo. (Zilma de Moraes)
Fundamentado nos princpios de Froebel, uma das possibili-
dades de encaminhamento didtico-pedaggico baseia-se em
atividades diversas de livre expresso e no manuseio de obje-
tos. Organiza seu famoso modelo de recursos pedaggicos,
distinguindo-os como Prendas (cubos, cilndros, bastes etc.)
e Ocupaes. As Ocupaes se constituem como materiais
que apresentam a seguinte caracterstica:
A) possibilitam deslocamentos
B) desfazem-se com o tempo
C) modificam-se com o uso
D) resistem ao manuseio
E) mantm sua forma
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22. Em torno dos doze meses, a criana elabora frases de uma s
palavra. Nessa fase, quando aponta para um objeto e fala
d, os adultos interpretam como me d isto ou quero
isto. Para ela, uma nica palavra expressa um pensamento
completo, usando, fundamentalmente, as duas seguintes for-
mas de linguagem na sua comunicao:
A) oral e corporal
B) ldica e sonora
C) visual e a gestual
D) motora e auditiva
E) rtmica e a verbal
23. Na alegria de andar esto presentes o prazer, o domnio de si
mesma, o desafio da descoberta e a vontade de vencer obst-
culos. necessrio deixar que a criana explore o ambiente,
procure seus pontos de apoio e defesa. (Santa Marli P.
dos Santos)
Nessa fase de intenso desenvolvimento motor, deve haver,
por parte do adulto, um bom equilbrio entre segurana e
perigo, o que no significa apenas retirar do ambiente tudo o
que pode oferecer risco. Nessa fase de desafios, necessrio
permitir que a criana seja capaz de:
A) reconheer seus limites
B) andar na ponta dos ps
C) utilizar apoio constante
D) aprender a andar sozinha
E) decidir sobre suas tentativas
24. A professora Clarita muito dedicada e criativa. Pensando
nos bebs da creche onde trabalha, confeccionou o tapete das
sensaes, que consiste num grande quadro de retalhos colo-
ridos com texturas diversas, prprio para o beb engatinhar e
sentir diferentes sensaes. Ao mont-lo, usou retalhos de
diferentes cores e texturas, esponja fina, guizos, botes colo-
ridos, apitos e outros materiais. A professora soltou os bebs
em cima do tapete, pois sabia que com isso proporcionaria a
explorao de diferentes percepes, tais como:
A) ttil, auditiva e visual
B) gustativa, auditiva e ttil
C) olfativa , ttil e gustativa
D) auditiva, visual e olfativa
E) visual, gustativa e olfativa
25. A diretora da creche Florzinha Dourada sabe a importncia
dos grupamentos por faixa etria, como tambm sobre o n-
mero de crianas por grupo e a proporo de adultos por
criana. Organizou, portanto, as crianas do primeiro ao se-
gundo ano de vida em grupos com, no mximo, o seguinte
nmero de crianas por adulto:
A) 4
B) 5
C) 6
D) 8
E) 10
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
26. A construo da identidade das creches e pr-escolas a par-
tir do sculo XIX em nosso pas insere-se no contexto da
histria das polticas de atendimento infncia, marcado por
diferenciaes em relao classe social das crianas.
(Parecer CNE/CEB n 20/2009)
Para os filhos dos grupos socialmente privilegiados, a identi-
dade desses espaos (creches e pr-escolas) relacionava-se
concepo de Educar. Para as mais pobres, esses espaos
foram marcados exclusivamente pela ideia do Cuidar, vincu-
lados, portanto, aos rgos de:
A) sade coletiva
B) incluso cultural
C) educao pblica
D) assistncia social
E) desenvolvimento econmico
27. A transio do entendimento da creche e pr-escola como
um favor aos socialmente menos favorecidos, para a com-
preenso desses espaos como um direito de todas as crian-
as educao, independentemente de seu grupo social, se
concretiza na Constituio de 1988, com o reconhecimento
da Educao Infantil como dever do Estado com a Educa-
o. Em consequncia, uma das inovaes regulamentas pela
Lei n 9394/96 LDB foi compor a primeira etapa da
Educao Bsica a partir da integrao das creches e pr-
escolas ao seguinte sistema:
A) de ensino
B) de previdncia
C) assistencialista
D) de seguridade social
E) de integrao nacional
28. O Cuidar e/ou Educar estiveram sempre presentes nas dis-
cusses sobre diferentes concepes de educao infantil. O
Parecer CNE/CEB n 20/2009, que revisa as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Infantil DCNEI
compreende que Educar cuidando inclui acolher, garantir a
segurana, mas tambm alimentar a curiosidade, a ludicidade
e a expressividade infantis. Sob essa perspectiva, podemos
compreender o cuidado como:
A) secundrio nas prticas escolares
B) dominante nas creches e pr-escola
C) dependente do processo pedaggico
D) indissocivel ao processo educativo
E) independente nas propostas pedaggicas
29. Nas brincadeiras de faz-de-conta, a criana capaz de tratar
um objeto como se fosse diferente do que realmente , onde
uma coisa pode ser outra. Uma vassoura pode ser um cava-
linho. Essa capacidade caracteriza o seguinte tipo de pensa-
mento:
A) verbal
B) virtual
C) dedutivo
D) analtico
E) simblico
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30. As prticas que estruturam o cotidiano das instituies de
Educao Infantil devem considerar a integralidade e
indivisibilidade das dimenses expressivo-motora, afetiva,
cognitiva, lingustica, tica, esttica e sociocultural das crian-
as, apontar as experincias de aprendizagem que se espera
promover junto s crianas e efetivar-se por meio de modali-
dades que assegurem as metas educacionais de seu projeto
pedaggico. (Parecer CNE/CEB n 20/2009)
De acordo com as orientaes acima, essas prticas devem
ser consideradas como:
A) incidentalmente avaliadas
B) tradicionalmente avaliadas
C) intencionalmente planejadas
D) excepcionalmente planejadas
E) circunstancialmente planejadas
31. O perodo de vida atendido pela educao infantil caracteri-
za-se por marcantes aquisies: a marcha, a fala, o controle
esfincteriano, a formao da imaginao e da capacidade de
fazer de conta e de representar usando diferentes linguagens.
Embora nessas aquisies a dimenso orgnica da criana se
faa presente, suas capacidades para discriminar cores, memo-
rizar poemas, representar uma paisagem atravs de um dese-
nho, consolar uma criana que chora etc., no so constituies
universais biologicamente determinadas e esperando o momento
de amadurecer. (Parecer CNE/CEB n 20/2009)
As aquisies a que se refere o documento so produzidas
nas relaes que a criana estabelece com o mundo material e
social mediadas por parceiros mais experientes. Essas aquisi-
es so produzidas da seguinte forma:
A) histrica e culturalmente
B) tcnica e planejadamente
C) eventual e individualmente
D) psicolgica e politicamente
E) sistemtica e institucionalmente
32. O Parecer CNE/CEB n 20/2009 estabelece princpios como
fundamentos norteadores das propostas pedaggicas das ins-
tituies de educao infantil. Dentre eles:
- A valorizao da autonomia, da responsabilidade, da solida-
riedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e s
diferentes culturas, identidades e singularidades;
- Valorizao da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e
da diversidade de manifestaes artsticas e culturais.
As assertivas referem-se, respectivamente, aos seguintes prin-
cpios:
A) polticos e ticos
B) ticos e estticos
C) estticos e ticos
D) estticos e polticos
E) polticos e estticos
33. Segundo o Parecer CNE/CEB n 20/2009, a avaliao na edu-
cao infantil deve ser constante e incidir sobre o seguinte
aspecto:
A) prova bimestral
B) contedo proposto
C) desempenho cognitivo
D) contexto de aprendizagem
E) relacionamento interpessoal
34. O Parecer CNE/CEB n 20/2009, que fixa as DCNEI, institui
que as instituies de educao infantil criem procedimentos
para o acompanhamento do trabalho pedaggico e para a
avaliao do desenvolvimento das crianas, visando ao se-
guinte processo:
A) seleo de crianas
B) recuperao paralela
C) promoo automtica
D) classificao dos alunos
E) continuidade da aprendizagem
35. A educao infantil, oferecida em creches e pr-escolas regu-
ladas e supervisionadas por rgo competente do sistema de
ensino e submetidas a controle social, deve funcionar no pe-
rodo diurno, com a seguinte jornada:
A) integral ou parcial
B) normal ou opcional
C) alternada ou rodzio
D) ampliada ou reduzida
E) integrada ou intercalada
36. A Lei 11.700/2008 inclui o inciso X LDB. O referido inciso
determina que dever do Estado garantir vaga na escola p-
blica de educao infantil ou de ensino fundamental mais pr-
xima de sua residncia a toda criana a partir do dia em que
completar a idade de:
A) 6 anos
B) 5 anos
C) 4 anos
D) 3 anos
E) 2 anos
37. Segundo o ECA Estatuto da Criana e do Adolescente , no
processo educacional respeitar-se-o os valores culturais, ar-
tsticos e histricos prprios do contexto social da criana e
do adolescente, garantindo-se a estes o acesso s fontes de
cultura e :
A) qualidade artstica
B) liberdade de criao
C) identidade de classe
D) criatividade individual
E) oportunidade de profissionalizao
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38. Conforme determina a legislao ECA , so passiveis de
multa o mdico, professor ou responsvel por estabelecimen-
to de ateno sade e de ensino fundamental, pr-escola ou
creche, que deixar de comunicar autoridade competente os
casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou con-
firmao de maus-tratos contra criana ou adolescente. No
caso dos professores ou responsveis por estabelecimentos de
ensino, o fato deve ser comunicado seguinte instituio:
A) Juizado da Infncia e Adolescncia
B) Conselho Escola Comunidade
C) Secretaria de Educao
D) Guarda Municipal
E) Conselho Tutelar
39. As instituies de educao infantil devero prever condi-
es para as crianas com deficincia participarem de espa-
os, materiais, objetos, brinquedos e instrues, que assegu-
rem a possibilidade de:
A) impessoalidade
B) acessibilidade
C) previsibilidade
D) avaliao
E) cultura
40. O Plano Nacional de Educao PNE , Lei n 10.172/2001,
estabeleceu como meta que, no final do perodo de sua vign-
cia, 2011, a oferta de educao infantil para as crianas de 0 a
3 anos e de 4 e 5 anos alcance, respectivamente, os seguintes
percentuais:
A) 30% e 90%
B) 40% e 70%
C) 50% e 80%
D) 60% e 40%
E) 80% e 70%
01
02
03
04
05
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Anote aqui seu gabarito e
destaque no pontilhado.
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ATENO
O caderno de questes contm 40 (quarenta) questes de mltipla escolha, cada uma com 5 (cinco)
alternativas (A,B,C,D,E), organizadas da seguinte forma:
de 01 a 15 - Lngua Portuguesa; de 16 a 25 - Conhecimentos Pedaggicos e de
26 a 40 - Conhecimentos Especficos.
INSTRUES
1. A durao da prova de 3 (trs) horas , considerando, inclusive, a marcao do Carto de Respostas.
Faa-a com tranqilidade, mas controle o seu tempo.
2. Ao ser dado o sinal de incio da prova verifique se a prova para o cargo para o qual concorre, confira,
tambm, a numerao das questes e a paginao. Qualquer irregularidade, comunique ao fiscal de sala.
3. Verifique, no Carto de Respostas, se seu nome, nmero de inscrio, identidade e data de nascimento
esto corretos. Caso contrrio, comunique ao fiscal de sala.
4. O Caderno de Questes poder ser utilizado para anotaes, mas somente as respostas assinaladas no
Carto de Respostas sero objeto de correo.
5. Leia atentamente cada questo e assinale no Carto de Respostas a alternativa que responde correta-
mente a cada uma delas.
6. Observe as seguintes recomendaes relativas ao Carto de Respostas:
no haver substituio por erro do candidato;
no deixar de assinar no campo prprio;
no pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter qualquer registro fora dos locais destina-
dos s respostas;
a maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com esferogrfica de tinta azul ou preta,
o espao correspondente letra a ser assinalada;
outras formas de marcao diferentes da que foi determinada acima implicaro a rejeio do Carto de
Respostas;
ser atribuda pontuao zero questo que contiver mais de uma ou nenhuma resposta assinalada, ou
que contiver emenda ou rasura.
7. O fiscal no est autorizado a alterar quaisquer dessas instrues.
8. Voc s poder retirar-se da sala aps 60 minutos do incio da prova.
9. Quaisquer anotaes s sero permitidas se feitas no caderno de questes.
10. Voc poder anotar suas respostas em rea especfica do Caderno de Questes, destac-la e levar consi-
go.
11. Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que o ltimo candidato entregue o Carto de Respos-
tas.
12. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal de sala, obrigatoriamente, o Caderno de Questes e o Carto de
Respostas.
No esquea seu documento de identidade.
Boa Prova!