5_ Visualice la pelcula La maestra normal de M.

Glvez, e identifique
dispositivos que le permitan explicar, ue entienden por !idctica
"ormalista#, $or qu% se afirma que sus postulados filos&ficos se sustentan en
el discurso positivista#. 'n (rupo, comenten una )istoria o experiencia de su
tra*ectorias escolares, eli+an la que consideren ms representativas al tema *
s,-anla al foro del aula en el espacio indicado.
Didactica normalista
La escuela era considerada como un fuerte de la civilizaci&n * el pro(reso para
las posiciones ms modernas., * para ciertos c&di(os morales.'ra un lu(ar
lleno de o-+etos pecaminosos, por lo que la com-inaci&n mu+er.escuela se
presenta-a como un peli(ro social.
La maestra no es una muc)ac)a cualquiera ,sino una mu+er,aunque po-re ,con
cultura que e+erce ,a trav%s de dificultades numerosas ,una profesi&n positiva
'n la pelicula se ve como La prota(onista es una victima in+ustamente
perse(uida * traicionada ,mientras el culpa-le totalmente indiferente al destino
de la mu+er que )a seducido ,pro(resa en su carrera en /uenos 0ires .
La +oven es una maestra de la 'scuela "ormal de la rio+a, que se enamora del
profesor 1ols,un e(resado de la 'scuela "ormal de $aran que vivi& en
/uenos 0ires, * )a-a sido trasladado a La 2io+a por motivos de salud. Mal
aconse+ada por una ami(a descarriada, la prota(onista acepta 3ser toda entera4
de su amante. 5 producto de esa primera * ,nica vez, queda em-arazada.
6inalmente, sin informar a 1ols de las novedades, decide a-ortar. La situaci&n
se a(rava *a que la intervenci&n se complica. 7odo el pue-lo termina
enterndose de lo ocurrido ,* sufre la culpa de su desliz.
'ntonces es trasladada a otro pue-lito le+ano donde termin& tra-a+ando como
maestra. $ero 3no seque+a, soporta sus males como un casti(o a sus faltas *
est mu* entre(ada a la reli(i&n. "o acusa a nadie84
$odriamos decir que en ese entonces 3La maestra normal4 de-ia desple(arse
so-re un esquema moral que se inscri-e dentro de al(unas 3re(las49
a: la felicidad fuera de las normas es imposi-le,
-: es difcil violar las normas * lue(o rein(resar a su mundo;
c: las normas son menos estrictas para los )om-res que para las mu+eres; d: la
i(norancia, la po-reza, la +uventud, pueden ser +ustificaciones psicol&(ico.
sociales, pero no alcanzan a evitar el desenlace desdic)ado;
e: la norma es relativamente
fcil de o-servar si se evitan ciertas tentaciones.
Volviendo a la pelcula * teniendo en cuenta que 2aseada rompi& con estas
re(las podriamos decir,-usco una respuesta del porque )a-ia )ec)o eso 5 vio
como culpa-le a9 la clase de ense<anza que )a-a reci-ido en la escuela.
)a-a comprendido que la reli(i&n era la ,nica defensa contra el pecado que
)a-ia cometido . 0)ora pensa-a que si ella )u-iera sido verdadera
cre*ente se )u-iera salvado. $ero en la escuela nunca le )a-laron de !ios,
* al(unos profesores )asta le ense<aron a despreciar la reli(i&n. 0)ora
crea que esa ense<anza de la 'scuela, en vez de darle fuerza para vencer
los instintos, la )a-a predispuesto para el mal, al quitarle el apo*o de las
eficaces defensas que tiene la reli(i&n contra el pecado. 5 en cuanto a su
fe de a)ora, renacida a causa de su sufrimiento, comprenda que esta-a
mu* le+os de lo que )u-iera sido su fe de la infancia, fortalecida por lar(os
a<os de disciplina reli(iosa * moral4.
=ultura letrada * li-re pensamiento, ateismo * pa(anismo, son los
3constructores de las mentiras en que ca*o la inocente maestra. 7odo estos
males se condensa-an en el 3tipo de ense<anza que )a-a
reci-ido4, el "ormalismo que la )a-a predispuesto para el mal.
Didactica normalista
Podramos decir que la didactica normalista la entendemos como una
didactica que ve los procesos escolares ,es decir como se manejaban
los distintos actores dentro de la escuela ,y los elementos existentes
en la enseanza y el aprendizaje..
'n este caso vemos como la escuela era un lu(ar lleno de o-+etos
pecaminosos, por lo que la com-inaci&n mu+er.escuela se presenta-a como un
peli(ro social.La maestra no es una muc)ac)a cualquiera ,sino una
mu+er,aunque po-re ,con cultura que e+erce ,a trav%s de dificultades numerosas
,una profesi&n positiva
'n la pelicula se ve como una +oven que es una maestra de la 'scuela "ormal
de la rio+a, se enamora del profesor 1ols,un e(resado de la 'scuela "ormal
de $aran que vivi& en /uenos 0ires, * )a-a sido trasladado a La 2io+a por
motivos de salud. Mal aconse+ada por una ami(a descarriada, la prota(onista
acepta ser toda entera de su amante. 5 producto de esa primera * ,nica vez,
queda em-arazada. 6inalmente, sin informar a 1ols de las novedades, decide
a-ortar. La situaci&n se a(rava *a que la intervenci&n se complica. 7odo el
pue-lo termina enterndose de lo ocurrido, * sufre la culpa de su desliz.
'ntonces es trasladada a otro pue-lito le+ano donde termin& tra-a+ando como
maestra. $ero 3no seque+a, soporta sus males como un casti(o a sus faltas *
est mu* entre(ada a la reli(i&n. "o acusa a nadie84
$odriamos decir que en ese entonces 3La maestra normal4 de-ia desple(arse
so-re un esquema moral que se inscri-e dentro de al(unas 3re(las49
a: la felicidad fuera de las normas es imposi-le,
-: es difcil violar las normas * lue(o rein(resar a su mundo;
c: las normas son menos estrictas para los )om-res que para las mu+eres; d: la
i(norancia, la po-reza, la +uventud, pueden ser +ustificaciones psicol&(ico.
sociales, pero no alcanzan a evitar el desenlace desdic)ado;
e: la norma es relativamente
fcil de o-servar si se evitan ciertas tentaciones.
Volviendo a la pelcula * teniendo en cuenta que 2aseada>la maestra: rompi&
con estas re(las podriamos decir,-usco una respuesta del porque )a-ia )ec)o
eso .5 vio como culpa-le a9 la clase de ense<anza que )a-a reci-ido en la
escuela. ?a-a comprendido que la reli(i&n era la ,nica defensa contra el
pecado que )a-ia cometido . 0)ora pensa-a que si ella )u-iera sido verdadera
cre*ente se )u-iera salvado. $ero en la escuela nunca le )a-laron de !ios,
* al(unos profesores )asta le ense<aron a despreciar la reli(i&n. 0)ora
crea que esa ense<anza de la 'scuela, en vez de darle fuerza para vencer
los instintos, la )a-a predispuesto para el mal, al quitarle el apo*o de las
eficaces defensas que tiene la reli(i&n contra el pecado. 5 en cuanto a su
fe de a)ora, renacida a causa de su sufrimiento, comprenda que esta-a
mu* le+os de lo que )u-iera sido su fe de la infancia, fortalecida por lar(os
a<os de disciplina reli(iosa * moral4.
=ultura letrada * li-re pensamiento, ateismo * pa(anismo, son los
3constructores de las mentiras en que ca*o la inocente maestra. 7odo estos
males se condensa-an en el 3tipo de ense<anza que )a-a
reci-ido4, el "ormalismo que la )a-a predispuesto para el mal.
'l espritu filos&fico del positivismo inspir& , a los (randes for+adores del
normalismo * a sus ms destacados representantes, * a,n )o* se da el caso
curioso de que al(unas personas, cuando quieran acusar a otras de )allarse en
una situaci&n de estructuras mentales o culturales superadas * de aferrarse a
esquemas racionalistas demasiado severos, utilizan la denominaci&n de
3normalistas4 como definici&n de esa postura mental. 'llo nos )a ocurrido
personalmente en el transcurso de una discusi&n.
'xperiencia
* con respecto al e+emplo -ueno...*o tuve una maestra q salia con un profe de
fisica * ese profe era estricto con todos menos con ella .
el trata-a mal a todas las maestras menos a ella * entonces todas las demas la
empezaron a +uz(ar porq decian q ella salia con el profe * q los dos cuando
esta-n +untos da-an el mal e+emplo a los alumnos * entonces la empeza-an a
tenerle un poco de -ronca .
esos dos eran mu* exi(entes el profe le a(arra-a de las ore+as o del ca-ello a
los alumnos q no le )acian caso .todos de-ian )acer lo q el decia * tal cual lo
decia * ella tam-ien era asi * sino nos casti(a-an o -ien los llama-an a
nuestros padres * eso era peor porq co-ra-amos a)i delante de todos .