FICHA DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO

DOCENTES DO ENSINO ESPECIALi

AVALIAÇÃO EFECTUADA PELO COORDENADOR DE DEPARTAMENTO

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Agrupamento de Escolas / Escola _________________________________________________________________________________
Código ___________________
Direcção Regional de Educação ___________________________________________________________________________________

(A preencher pelo avaliador)

Nome do avaliador_____________________________________________________________________________________________
Cargo_______________________________________________________________________________________________________
NIF_______________________________

Nome do avaliado_____________________________________________________________________________________________
Categoria____________________________________________________________________________________________________
Departamento Curricular________________________________________________________________________________________
NIF________________________________

Período em avaliação ________ a ________

N Classificação
A – Preparação e organização das actividades lectivas
(nível) 1º A 2º A

A.1 Adequação dos Programas Educativos Individuais às necessidades de cada aluno, tendo em
conta os princípios da inclusão, em trabalho conjunto com os docentes de turma/disciplina e
encarregados de educação
O docente reúne, com regularidade e tem em consideração as sugestões, com os docentes da turma/disciplina e
Encarregados de Educação, com o objectivo de adequar os programas educativos individuais às necessidades 4
específicas de cada aluno.
O docente reúne, regularmente, com os docentes da turma/disciplina e Encarregados de Educação, com o
3
objectivo de adequar os programas educativos individuais às necessidades específicas de cada aluno.
O docente reúne, no início do ano lectivo, com os docentes da turma/disciplina e Encarregados de Educação,
2
com o objectivo de adequar os programas educativos individuais às necessidades específicas de cada aluno.
O docente não promove, em conjunto com os docentes da turma/disciplina e Encarregados de Educação, nem
1
adequa os programas educativos individuais às necessidades específicas de cada aluno.
A.2 Adequação das estratégias de ensino e aprendizagem às necessidades de cada aluno e às
aprendizagens adquiridas
O docente adequa, com regularidade e de forma sempre adequada, as estratégias de ensino e aprendizagem às
4
necessidades de cada aluno e às aprendizagens adquiridas.
O docente adequa, regularmente, as estratégias de ensino e aprendizagem às necessidades de cada aluno e às
3
aprendizagens adquiridas.
O docente adequa, esporadicamente, as estratégias de ensino e aprendizagem às necessidades de cada aluno e
2
às aprendizagens adquiridas.
O docente não adequa as estratégias de ensino e aprendizagem às necessidades de cada aluno e às
1
aprendizagens adquiridas.
A.3 Ponderação dos progressos de cada aluno na planificação das actividades lectivas

O professor pondera, com regularidade e sempre de forma adequada, os progressos de cada aluno na
4
planificação das actividades lectivas.
O professor pondera, com regularidade, os progressos de cada aluno na planificação das actividades lectivas. 3
O professor pondera, apenas esporadicamente, os progressos de cada aluno na planificação das actividades
2
lectivas.
O professor não pondera os progressos de cada aluno na planificação das actividades lectivas. 1
A.4 Participação na elaboração do Plano Individual de Transição

O professor participa na elaboração do PIT, apresenta sugestões e desenvolve parcerias para uma adequada
4
implementação do PIT.
O professor participa na elaboração do PIT, apresenta sugestões mas não desenvolve parcerias para a
3
implementação do PIT.
O professor participa na elaboração do PIT mas não apresenta sugestões nem estabelece parcerias para a
2
implementação do PIT.
O professor não participa na elaboração do PIT. 1
 A.5 Cooperação/articulação entre docentes do mesmo Departamento Curricular

Cooperação/articulação sistemática em acções de planificação e organização das actividades do departamento 4

Cooperação/articulação com regularidade em acções de planificação e organização das actividades do
departamento
3

Cooperação/articulação esporádica em acções de planificação e organização das actividades do departamento 2

Não existiu qualquer trabalho de cooperação/articulação com outros docentes do mesmo departamento 1
Total pontos de A
Pontos a transportar

N Classificação
B – Realização das actividades lectivas
(nível) 1º A 2º A

B.1 Cumprimento dos objectivos definidos no PEI (áreas curriculares específicas e conteúdos dos
currículos específicos individuais que lecciona)
Cumpre, regularmente e de forma muito eficaz, os objectivos e orientações definidas no PEI, enriquecendo-os
4
com adaptações que visam melhorar os resultados dos alunos
Cumpre, regularmente, os objectivos e orientações definidas no PEI 3
Cumpre, esporadicamente, os objectivos e orientações definidas no PEI 2
Não cumpre os objectivos e orientações definidos no PEI 1
B.2 Adequação dos materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno, ao seu nível
etário e ao seu estilo de aprendizagem
Adequa, regularmente e de forma muito eficaz, os materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno,
4
ao seu nível etário e ao seu estilo cognitivo
Adequa, regularmente, os materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno, ao seu nível etário e ao
3
seu estilo cognitivo
Adequa, apenas esporadicamente, os materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno, ao seu nível
2
etário e ao seu estilo cognitivo
Não adequa os materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno, ao seu nível etário e ao seu estilo
1
cognitivo
B.3 Adequação das estratégias e actividades desenvolvidas às medidas e objectivos educativos
definidos no PEI
Adequa, regularmente e com muita eficácia, as estratégias e actividades às medidas e objectivos individuais
4
definidos no PEI, recorrendo à utilização de recursos inovadores e às TICs
Adequa, regularmente, as estratégias e actividades às medidas e objectivos individuais definidos no PEI,
3
recorrendo à utilização de recursos inovadores e às TICs
Adequa, apenas esporadicamente, as estratégias e actividades às medidas e objectivos individuais definidos no
2
PEI, recorrendo pouco à utilização de recursos inovadores e às TICs
Não adequa as estratégias e actividades às medidas e objectivos individuais definidos no PEI e não recorre à
1
utilização de recursos inovadores e às TICs
B.4 Utilização de métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de cada aluno
em situação de grupo
Implementa, regularmente e com muita eficácia, métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem
4
de cada aluno e revela grande criatividade na sua utilização
Implementa, regularmente, métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de cada aluno e
3
revela alguma criatividade na sua utilização
Implementa, esporadicamente, métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de cada aluno 2
Não implementa métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de cada aluno 1
B.5 Promoção do trabalho autónomo dos alunos

Revela muita preocupação na integração de metodologias de trabalho que favoreçam e estimulem a autonomia
4
dos alunos e desenvolve actividades que a exercitaram
Organiza as aprendizagens com recurso a metodologias de trabalho que favorecem e estimulam a autonomia
3
dos alunos
Promove, esporadicamente, a aquisição integrada de métodos de trabalho que estimulam a autonomia dos
2
alunos.
Não promove a aquisição integrada de métodos de trabalho que estimulam a autonomia dos alunos 1
Pontos transportados
Total pontos de B
Pontos a transportar

N Classificação
C – Relação pedagógica com os alunos
(nível) 1º A 2º A

C.1 Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e desenvolvimento

emocional e social dos alunos
O docente contribui, regularmente e com muita eficácia, para a criação de um clima favorável à aprendizagem,
4
bem-estar e desenvolvimento emocional e social do aluno
O docente contribui, regularmente, para a criação de um clima favorável à aprendizagem, bem-estar e
3
desenvolvimento emocional e social do aluno
O docente contribui, esporadicamente, para a criação de um clima favorável à aprendizagem, bem-estar e
2
desenvolvimento emocional e social do aluno
O docente não contribui para a criação de um clima favorável à aprendizagem, bem-estar e desenvolvimento
1
emocional e social do aluno
C.2 Criação de um ambiente de trabalho favorável à convivência, ao respeito pelos outros e
pelas diferenças individuais
O docente contribui, regularmente e com muita eficácia, para a criação de um ambiente de trabalho favorável à
convivência, ao respeito pelos outros e pelas diferenças individuais dos alunos e proporciona uma relação 4
afectiva segura, positiva e de confiança entre os pares
O docente contribui, regularmente, para a criação de um ambiente de trabalho favorável à convivência, ao
respeito pelos outros e pelas diferenças individuais dos alunos e proporciona uma boa relação afectiva e alguns 3
momentos de interacção social positiva entre os pares
O docente contribui, esporadicamente, para a criação de um ambiente de trabalho favorável à convivência, ao
2
respeito pelos outros e pelas diferenças individuais dos alunos e proporciona uma relação estável entre os pares
O docente não contribui para a criação de um ambiente de trabalho favorável à convivência, ao respeito pelos
1
outros e pelas diferenças individuais dos alunos e não proporciona uma relação estável e amiga entre os pares
C.3 Promoção da participação activa dos alunos na construção e prática de regras de
convivência, fomentando a vivência de práticas de colaboração, no âmbito da formação para
a cidadania democrática
O professor promove, sempre e de forma muito eficaz, a participação dos alunos em alguns momentos da vida
do grupo que favorecem a educação para a cidadania, o espírito de ajuda mútua e de solidariedade, envolvendo 4
os alunos na elaboração e implementação de regras claras, baseadas naqueles princípios
O professor promove, regularmente, a participação dos alunos em alguns momentos da vida do grupo que
favorecem a educação para a cidadania, o espírito de ajuda mútua e de solidariedade, envolvendo os alunos na 3
elaboração e implementação de regras claras, baseadas naqueles princípios
O professor promove, esporadicamente, a participação dos alunos em alguns momentos da vida do grupo que
favorecem a educação para a cidadania, o espírito de ajuda mútua e de solidariedade, envolvendo os alunos na 2
elaboração e implementação de regras claras, baseadas naqueles princípios
O professor não promove a participação dos alunos na construção de regras de convivência e de cortesia e na
1
interiorização de valores cívicos
C.4 Disponibilidade para atender, ouvir e apoiar os seus alunos

O professor revela sempre disponibilidade para atender e ouvir os alunos e desenvolve sempre estratégias
4
adequadas para os apoiar
O professor revela, regularmente, disponibilidade para atender e ouvir os alunos, mas nem sempre desenvolve
3
estratégias adequadas para os apoiar
O professor revela, apenas esporadicamente, disponibilidade para atender e ouvir os alunos, mas não
2
desenvolve estratégias de apoio aos alunos
O professor não revela disponibilidade para atender, ouvir e apoiar os alunos 1
C.5 Cumprimento do Regulamento Interno no âmbito dos direitos e deveres dos alunos no
contexto de sala
Cumpriu e fez cumprir sempre e de forma adequada as normas (direitos e deveres dos alunos do Regulamento
4
Interno) promovendo a reflexão sobre valores e atitudes dos comportamentos demonstrados
Cumpriu e fez cumprir regularmente e de forma adequada as normas (direitos e deveres dos alunos do
3
Regulamento Interno) promovendo a reflexão sobre valores e atitudes dos comportamentos demonstrados
Cumpriu e fez cumprir esporadicamente e de forma pouco adequada as normas (direitos e deveres dos alunos
2
do Regulamento Interno) promovendo a reflexão sobre valores e atitudes dos comportamentos demonstrados
Não cumpriu nem fez cumprir normas (direitos e deveres dos alunos do Regulamento Interno), nem promoveu
1
a reflexão sobre valores e atitudes dos comportamentos demonstrados

Pontos transportados
Total pontos de C
Pontos a transportar

N Classificação
D – Avaliação das aprendizagens dos alunos
(nível) 1º A 2º A

D.1 Realização das avaliações pedagógicas especializadas sempre que solicitadas pelos
professores/educadores do ensino regular ou outros
O docente realiza sempre as avaliações pedagógicas especializadas solicitadas pelos professores/educadores do
4
ensino regular ou outros
O professor realiza, no início do ano lectivo e no final de cada trimestre, as avaliações pedagógicas
3
especializadas solicitadas pelos professores/educadores do ensino regular ou outros
O docente nem sempre realiza as avaliações pedagógicas especializadas solicitadas pelos professore/educadores
2
do ensino regular ou outros
O docente não realiza as avaliações pedagógicas especializadas sempre que solicitado pelos
1
professores/educadores do ensino regular ou outros
D.2 Realização da avaliação diagnóstica das aprendizagens e competências dos alunos

O docente realiza sempre a avaliação diagnóstica das aprendizagens dos alunos, quando solicitado por outros
4
docentes e por iniciativa própria
O docente realiza sempre a avaliação diagnóstica das aprendizagens dos alunos, quando solicitado por outros
3
docentes
O docente realiza, apenas esporadicamente, a avaliação diagnóstica das aprendizagens dos alunos 2
O docente não realiza a avaliação diagnóstica das aprendizagens dos alunos 1
D.3 Avaliação do trabalho realizado com vista ao ajustamento permanente do processo de
ensino/aprendizagem
O docente avalia sempre o trabalho realizado com vista ao ajustamento do processo de ensino e aprendizagem 4
O docente avalia, com regularidade, o trabalho realizado com vista ao ajustamento do processo de ensino e
3
aprendizagem
O docente avalia, esporadicamente, o trabalho realizado, mas sem grande preocupação de ajustamento do
2
processo de ensino e aprendizagem
O docente não avalia o trabalho realizado, não tendo como preocupação o ajustamento do processo de ensino e
1
aprendizagem
D.4 Promoção, no final de cada período, da intervenção dos alunos na sua auto-avaliação

O docente promove sempre e tem em consideração a intervenção dos alunos na sua auto-avaliação 4
O docente promove, com regularidade, a intervenção dos alunos na sua auto-avaliação 3
O docente promove, esporadicamente, a intervenção dos alunos na sua auto-avaliação 2
O docente não promove a intervenção dos alunos na sua auto-avaliação 1
D.5 Interacção/Cooperação do Professor do Ensino Especial com os Professores dos Conselhos
de Turma/Professores Titulares/Educadores (riscar o que não interessa)
O docente promove sistematicamente junto dos outros docentes um apoio na avaliação dos PEI e demais
4
medidas implementadas aos alunos ao abrigo das condições especiais de avaliação
O docente promove regularmente junto dos outros docentes um apoio na avaliação dos PEI e demais medidas
3
implementadas aos alunos ao abrigo das condições especiais de avaliação
O docente raramente promove junto dos outros docentes um apoio na avaliação dos PEI e demais medidas
2
implementadas aos alunos ao abrigo das condições especiais de avaliação
O docente não promove qualquer apoio aos outros docentes na avaliação dos PEI e demais medidas
1
implementadas aos alunos ao abrigo das condições especiais de avaliação

Pontos transportados
 Total pontos de D
SUB-TOTAL A+B+C+D

TOTAL (1ºA+2ºA:2)

OBSERVAÇÕES – Notas do Avaliador:

Datas Indicadores Observados: Análise Documental (assinalar com X indicadores a melhorar)

A.1 A.2 A.3 A.4 A.5 D.1 D.2 D.3 D.4 D.5
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Notas:
OBSERVAÇÕES – Notas do Avaliador: (continuação)

Datas Indicadores Observados: Aulas Assistidas (assinalar com X indicadores a melhorar)

B.1 B.2 B.3 B.4 B.5 C.1 C.2 C.3 C.4 C.5
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Notas:

O Avaliador _________________________________________________, em ______/______/______

i
E.C.D. Artº 45.3:
c) Observação de aulas;
d) Análise de instrumentos de gestão curricular;
e) Materiais pedagógicos desenvolvidos e utilizados;
f) Instrumentos de avaliação pedagógica;
g) Planificação das aulas e instrumentos de avaliação utilizados com os alunos.

(Ramiro Marques e Fátima André)