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Ttulo: Anlise vygotskyana do material

didtico de Fsica do Ensino Mdio do SESI-SP


Alunos: Luis Andrade Neto (RA 11036410) / Luiz Smynniuk (RA 21023710)
Prof. Dr. Marco Antonio Bueno Filho
Disciplina: BC 1626 Desenvolvimento e Aprendizagem
INTRODUO
Estudo da proposta educacional da rede escolar do SESI-SP de acordo com a teoria desenvolvida por Lev Vygotsky, incluindo
os conceitos de Zona de Desenvolvimento Proximal, Mediao Simblica e Interveno Pedaggica.
METODOLOGIA
Procuramos os principais preceitos das teorias vygotskyanas aprendidas durante a disciplina aplicados ao material didtico
desenvolvido pela rede de ensino, explicando como estes conceitos so aplicados construo do material. Para anlise,
escolhemos o primeiro captulo da apostila de Fsica do primeiro ano do Ensino Mdio, que trata sobre o movimento
retilneo uniforme.
DISCUSSO / ANLISE
No incio, parte-se de um conceito ou aplicao que o aluno j conhece (signos previamente estudados). O material inicia
retomando conceitos clssicos, mais prximos da noo intuitiva dos alunos.
Desde a primeira atividade, explora-se os conhecimentos anteriores e introduz-se, pouco a pouco, um novo conceito na
ZDP, propiciando a ampliao desta. Esta filosofia pode ser vista em diversos pontos do captulo estudado, principalmente
na apresentaes dos conceitos de Movimento Retilneo Uniformemente Variado (MRUV) e movimento vertical. Alinhado
com a proposta vygotskyana que o aprendizado deve ser olhado de maneira prospectiva, as atividades so construdas de
modo a habilitar os prximos passos no ensino do contedo.
A interveno pedaggica, proposta por Vygotsky, faz-se presente no uso de experincias, sendo que o ambiente neste caso
controlado (o laboratrio), permitindo que os alunos experimentem com ele. Os jogos simblicos, no captulo estudado,
tomam a forma das aulas prticas propostas.
So apresentadas as noes de grficos, com os signos correspondentes: eixos, linhas, escalas. A eles dado significado de
acordo com o contedo: o eixo vertical representa o espao; o horizontal, o tempo; cada marca de escala em cada eixo tem
um valor (por exemplo, cinco metros e um minuto, respectivamente); uma linha pode ser a trajetria de uma lebre e a
outra pode representar o deslocamento de uma tartaruga.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
MONROE, Camila; LIMA, Laize. "Vygotsky e o conceito de aprendizagem mediada". So Paulo, Editora Abril. Disponvel em <http://revistaescola.abril.com.br/gestao-
escolar/vygotsky-conceito-aprendizagem-mediada-636187.shtml?page=1>. Acesso em 27.jun.2013.
KRETZSCHMAR JOENK, Inhelora. Uma Introduo ao Pensamento de Vygotsky. Rio do Sul, UDESC, 2007.
CONSIDERAES FINAIS
No material analisado, no foi muito explorada a questo da aprendizagem social. Os trabalhos prticos em grupo sugeridos
so uma maneira de aprendizagem social, mas este recurso poderia ser melhor aproveitado ao se oferecer mais
oportunidades de atividades sociais.
Por outro lado, a maneira gradual de expanso da ZDP pelo aluno tpica de educadores vygotskyanos, e o fato do material
analisado depender em grande parte da atitude do aluno ir buscar o conhecimento possibilita que o prprio estudante
modele sua ZDP de acordo com as linhas-guia oferecidas pelo texto.
A forma de lidar com os contedos anteriormente conhecidos pelo aluno talvez tivessem sido melhor explicados atravs da
teoria de subsunores de Ausubel. Este um aspecto passvel de futura anlise.
Palavras-chave: Mediao simblica Interveno pedaggica Zona de Desenvolvimento Proximal