DEPARTAMENTO DE MATEMTICA

PESQUISA EM EDUCAO MATEMTICA

DOCENTE MRCIA RODRIGUES LEAL

ACADMICO (A): MARCELO LOPES PEREIRA JNIOR

DAMBRSIO, Ubiratan. A Histria da Matemtica: questes historiogrficas e polticas
e reflexos na educao matemtica. In.__. Pesquisa em Educao Matemtica: Concepes
& Perspectivas. Editora UNESP, So Paulo: 1999; pp. 97-115.

Ao refletir adentro do texto escrito por DAmbrsio, pode-se observar logo de incio,
juntamente com a introduo de todo o trabalho, em seu ttulo Sociedade e Educao, ateno
que o autor procura dar as definies pressupostas do que sociedade, educao, educao
matemtica, e alguns conceitos que regem o que conhecemos por comportamentos que devem
ser praticados pelos indivduos de certa sociedade para que esta possa conseguir fluir com seus
objetivos.
No iniciar o prximo ponto exposto no texto, DAmbrsio procura conceituar o termo
histria dizendo que histria a narrativa de fatos, datas e nomes associados gerao,
organizao intelectual e social e difuso do conhecimento atravs das vrias culturas ao longo
da evoluo da humanidade (DAMBRSIO, 1999, p. 100) explicando ainda o porqu da
importncia desta cincia, e, no caso em questo, o porqu da importncia da histria da mate-
mtica. Ainda buscando expor acerca da histria da matemtica, DAmbrsio mostra o quanto
a matemtica foi utilizada para o militarismo, colocando alguns marcos relevantes de matem-
ticos renomados que contriburam grandemente para a cincia matemtica em si, mas que, tam-
bm, contriburam enormemente para exlios em guerras e disputas que aconteceram deste os
tempos antes de Cristo at a segunda guerra mundial onde concorda, ainda neste contexto his-
trico-militar e matemtico, que no exagero afirmar que a Matemtica tem sido parceira no
desenvolvimento do militarismo (DAMBRSIO, 1999, p. 102).
Quanto as prioridades brasileiras na Histria da Matemtica, DAmbrsio afirma que
a histria das cincias no Brasil , em escala grande, bastante relegada pelos prprios historia-
dores brasileiros, num contexto geral da cincia, o que, no caso engloba a histria da matem-
tica. Utilizando de alguns exemplos gerais, e mais especificamente, cita Joaquim Gomes de
Souza, conhecido como Souzinha, que era considerado como sendo um gnio matemtico do
sculo XIX, tinha trabalhos interessantes e curiosos, de carter internacional, acerca da mate-
mtica (DAMBRSIO, 1999, p. 103-5).


Em continuidade, o texto vem definindo/conceituando o que conhecimento, e acar-
reta juntamente o conceito de poder e o que se pode obter ao se administrar com rigor e orga-
nizao cada um destes. Diz que no possvel fazer histria do conhecimento, em particular
Histria da Matemtica, sem uma reflexo sobre como o poder vigente tem determinado a or-
ganizao intelectual e social e a difuso do conhecimento (DAMBRSIO, 1999, p. 107),
dizendo assim a importncia de se definir conhecimento e poder, como este mesmo o fez.
A posteriori, encontra-se uma explicao sobre produo, difuso e assimilao do
conhecimento cientfico, que mostra ser impossvel descrever o surgimento do conhecimento
atravs de uma poca ou uma pessoa que este chama de heri ou seja, entender o conheci-
mento, ou o surgimento deste algo complexo, e no caso do surgimento at considerado como
impossvel. Ainda nessa temtica, DAmbrsio mostra algumas questes (mais especifica-
mente, dez) que so (e servem para) um programa de pesquisa e seu conjunto constitui uma
proposta historiogrfica (DAMBRSIO, 1999, p. 109).
Contudo, o autor, j no fim de seu artigo, coloca a todos uma proposta, que tal coloca
como uma proposta historiogrfica, expondo alguns problemas da educao, e como tais po-
deriam ser resolvidos. Por fim, tem-se as suas consideraes finais que tratam sobre poltica
cientfica e seus investimentos, mostrando que a Histria da Matemtica (e das outras cincias)
deveriam ter mais investimentos e apoio, para que pudessem assim fazer realmente parte da
vivncia acadmica como um todo, apesar da Histria da Matemtica j ser uma cincia.