SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL ACADMICA

REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006


COMPONENTE DE FORMACIN BSICA APLICACIONES INFORMTICAS
Programas de estudio de 4 semestre







Aplicaciones Informticas 2
LUIS MALDONADO VENEGAS
Secretario de Educacin Pblica del Estado de Puebla

JORGE B. CRUZ BERMDEZ
Subsecretario de Educacin Media Superior

JOS LUIS BALMASEDA BECERRA
Director General Acadmico

GISELA DUEAS FERNNDEZ, MARA EDITH BEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LPEZ, SARAH GAXIOLA
JARQUN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARA DE LOS NGELES ALEJANDRA BADILLO MRQUEZ, LUIS
RENATO LEN GARCA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCA, MARA ISABEL REYES
OSORIO, ADRIANA ALVAREZ CRDOVA, JUAN MANUEL GARCA ZARATE.
Coordinacin del Proyecto: Colegiado Acadmico
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Aplicaciones Informticas
Equipo de Diseo Curricular
Norma Cruz Mendoza, Osvaldo Cuautle Reyes, Rosa Oln Chapuz, Sara Rodrguez Fernndez, Liliana Snchez Tobn
Revisin Metodolgica
Mara Anglica lvarez Ramos, Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Faustino Javier Corts Lpez, Margarita
Concepcin Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel Garca Zrate, Genaro Jurez Balderas, Sotero
Martnez Jurez, Mara Teresa Notario Gonzlez, Irma Ivonne Ruiz Jimnez, Juan Jess Vargas Figueroa, Emilia Vzquez
Pacheco
Estilo Formato
Leonardo Mauricio vila Vzquez, Alejandro Enrique Ortiz Mndez, Cristina
Herrera Osorio, Concepcin Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza
Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Snchez
Tobn, Emilio Miguel Soto Garca.




Aplicaciones Informticas 3

PROGRAMA ACADMICO: APLICACIONES INFORMTICAS
SEMESTRE: CUARTO
CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIN
COMPONENTE DE FORMACIN: BSICA
NMERO DE HORAS: 48
CRDITOS: 6

IMPORTANCIA DEL CURSO
Las actividades personales, acadmicas y profesionales demandan hoy en da la realizacin rpida, precisa y eficiente de diversas tareas a
desempear; esto deriva la necesidad de implementar el uso de aplicaciones informticas que faciliten su ejecucin, favoreciendo, mediante el
uso de las herramientas informticas los procesos de valoracin y significacin del conocimiento en el aprendizaje, para plasmarlos y aplicarlos
de forma prctica y emprica.
En la actualidad, la sociedad se caracteriza por la constante y excesiva circulacin de informacin; esta realidad requiere de jvenes
actualizados y con capacidad para adaptar, asimilar, discernir y aportar soluciones a los problemas que impliquen el manejo, administracin y
distribucin de informacin, por tal motivo, en esta asignatura se provee al alumno de instrumentos, capacidades y competencias bsicas para
el manejo de tecnologas informticas.
La asignatura de Aplicaciones Informticas da continuidad a los contenidos planteados en los horizontes de bsqueda del tercer semestre en la
asignatura de Informtica, se relaciona de manera directa con las asignaturas del campo disciplinar de comunicacin, brindando herramientas
valiosas para el desarrollo de competencias tecnolgicas y de lenguaje. Asimismo, se vincula con todas las asignaturas que conforman el plan
de estudio del bachillerato general, su relacin se establece como eje transversal por integrar un conjunto de estrategias para la gestin de
conocimiento y aprendizaje.





El contenido del programa de Aplicaciones Informticas est estructurado en las siguientes unidades:

Unidad I: Organizacin de informacin



Aplicaciones Informticas 4
Esta unidad considera las aplicaciones informticas para la creacin de objetos de aprendizaje, representacin y organizacin de
informacin.

Unidad II: Clculo y representacin de datos
Aborda los temas de, procesamiento, clculo y representacin de datos e informacin a travs de hojas de clculo.

Unidad III: Presentaciones audiovisuales
Esta unidad considera la presentacin de informacin visual y/o auditiva con aplicaciones para presentacin de diapositivas





















Aplicaciones Informticas 5




Aplicaciones Informticas 6
COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:

GENRICAS
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

DISCIPLINARES BSICAS
Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.



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Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.
Determina alternativas para la construccin del propio aprendizaje.


RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
Los alumnos:

En el nivel Atender:
Observarn el uso de las herramientas informticas en la construccin del aprendizaje.
Identificarn diversos tipos de estrategias informticas de aprendizaje.

En el nivel Entender:
Conocern los diferentes medios informticos de produccin y creacin de informacin.
Comprendern el uso de hojas de clculo y presentaciones en la representacin de informacin.

En el nivel Juzgar:
Analizarn los procedimientos para generar y organizar informacin, a travs de herramientas informticas.
Verificarn las herramientas adecuadas para la solucin de problemas que impliquen el uso de aplicaciones informticas.

En el nivel Valorar:
Elegirn las herramientas pertinentes de acuerdo a las situaciones que se plantean.
Aplicarn las herramientas informticas en temas de todas las asignaturas.
Decidirn en qu situaciones utilizar las aplicaciones informticas como parte de sus actividades personales, acadmicas y profesionales.






Aplicaciones Informticas 8
UNIDAD I. ORGANIZACIN DE INFORMACIN
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Retomar e identificar las caractersticas de los mapas conceptuales y mentales.
Observar la forma en que se lleva a cabo un proceso.
En el nivel Entender, el alumno:
Comprender el uso de los mapas conceptuales, mentales y diagramas de flujo.
Conocer el significado de la simbologa para el diseo de diagramas de flujo.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Reflexionar en qu situacin hacer uso de mapas conceptuales, mentales y diagramas de flujo.
En el nivel Valorar, el alumno:
Realizar y elaborar mapas conceptuales, mentales y diagramas de flujo utilizando herramientas informticas.
Horizonte de Bsqueda
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Preguntas para
Actividades especficas de aprendizaje
Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin
ESQUEMATIZACIN
DE INFORMACIN

Mapas mentales

Mapas conceptuales
Qu son los mapas
conceptuales y cules
son sus
caractersticas?

Qu son los mapas
mentales y cules son
sus caractersticas?

Cmo se crean los
mapas mentales y
conceptuales mediante
aplicaciones
informticas?
Qu diferencia existe
entre los mapas
conceptuales y los
mapas mentales?
Qu beneficios
proporciona realizar
mapas conceptuales y
mentales usando las
aplicaciones
informticas en
actividades
acadmicas y
profesionales?
Retome y comente con el grupo la definicin,
clasificacin y caractersticas de los mapas mentales y
conceptuales vistos en la asignatura de Taller de
Lectura y Redaccin.
Con la informacin anterior elabore en su cuaderno:
a) Mapa conceptual de la definicin y
caractersticas de los mapas conceptuales.
b) Mapa mental del significado y caractersticas de
los mapas mentales.
Busque en Internet algunos programas informticos
para elaborar mapas conceptuales y mapas mentales.
Elabore un cuadro comparativo en el cual anote nombre
de aplicacin, empresa o institucin creadora, uso,
propsito, descripcin y costo aproximado.
Disee utilizando el freeware CmapTools un mapa
conceptual sobre Informtica.
Elabore utilizando el freeware FreeMind un mapa mental
sobre Computacin
Elabore un mapa mental o conceptual de un tema visto
en alguna asignatura de este semestre, en un
procesador de textos, en una aplicacin para mapas



Aplicaciones Informticas 9
conceptuales y en una aplicacin para mapas mentales.
Al finalizar comente en el grupo la diferencia y en que
aplicacin le result ms fcil, se llevo menos tiempo de
elaboracin, obtuvo mejor presentacin, etc. Concluya
cul aplicacin es mejor para realizar mapas (mentales
o conceptuales) y enliste los criterios que tomo en
cuenta para llegar a esta decisin.
Mencione en una discusin grupal qu beneficios puede
obtener al utilizar las aplicaciones de esquematizacin
de informacin en su desempeo escolar, y mencione
en que otras actividades los pueden utilizar.
NOTA:
a) CmapTools est incluido en el CD de programas o
se puede descargar en http://cmap.ihmc.us/.
b) FreeMind est incluido en el CD de programas o se
puede obtener en http://fremind.sourceforge.net/.
Para el correcto funcionamiento de este programa
es necesario instalar Java como complemento para
la computadora (instalador disponible en el CD de
programas o en http://www.java.com/es/).
ALGORITMOS Y
DIAGRAMAS DE
FLUJO
Qu es un algoritmo?

Qu es un diagrama
de flujo?

Cul es el significado
de los smbolos que
utiliza el diagrama de
flujo?
Cmo se realiza el
algoritmo de un
procedimiento?

Cmo se representa
un proceso por medio
de un diagrama de
flujo?
Qu utilidades tienen
en la vida cotidiana los
diagramas de flujo?

Por qu es
importante realizar
diagramas de flujo con
aplicaciones
informticas?
En equipo de 5 integrantes enlisten los pasos a seguir
para cambiar una llanta. Expongan al grupo los pasos
que escribieron.
Investigue en diferentes fuentes bibliogrficas tres
definiciones de los trminos algoritmo y diagrama de
flujo; analcelas y redacte su propia definicin.
Escriba el algoritmo de las actividades que realiza para
ir a la escuela desde que despierta por la maana.
Revise en el libro de texto el significado de los smbolos
que se utilizan en la construccin de un diagrama de
flujo.
Disee el diagrama de flujo del proceso del cambio de
una llanta en su libreta. Despus reproducirlo utilizando
las herramientas de dibujo del procesador de textos.
Utilice los siguientes smbolos:



Aplicaciones Informticas 10

Elabore un algoritmo y diagrama de flujo que determine
si un individuo es mayor o menor de edad.
Redacte una opinin personal sobre la importancia de la
aplicacin de los diagramas de flujo en la vida cotidiana.
Investigue en tres fuentes bibliogrficas, en qu
campos laborales se utilizan, disean y elaboran los
diagramas de flujo con aplicaciones informticas,
exponga ante el grupo y explique sus beneficios.

Inicio/Fin

Entrada y Salida de Datos

Proceso

Toma de Decisin

Conector



Aplicaciones Informticas 11

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS

El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

PROCESOS Y PRODUCTOS

El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:
Concepto de mapa conceptual y sus tipos.
Concepto de mapa mental y su diferencia
con los mapas conceptuales.
Definicin de algoritmo.
Concepto de diagrama de flujo y su
simbologa.
Mapa conceptual (definicin,
caractersticas de mapa conceptual).
Mapa mental (significado y caractersticas
de los mapas mentales).
Cuadro comparativo de aplicaciones que
sirven para esquematizar informacin.
Mapa mental o conceptual de un tema de
cualquier asignatura.
Procedimiento para cambiar una llanta.
Algoritmo y diagrama de flujo del proceso
para cambiar una llanta.
Algoritmo y diagrama de flujo que
determinen si un individuo es mayor o
menor de edad.
Opinin personal sobre la importancia de la
aplicacin de diagrama de flujo en la vida
cotidiana.
Actitud y disposicin al trabajo en equipo.
Respeto a las normas acordadas entre los
estudiantes y el docente al principio del
curso.
Participacin reflexiva en actividades
grupales.
Apoyo cooperativo y colaborativo entre
estudiantes.
Cumplimiento de trabajos relacionados con
otras asignaturas.





Aplicaciones Informticas 12
UNIDAD II. CALCULO Y REPRESENTACIN DE DATOS
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar los tipos de documentos que se producen en una hoja de clculo.
En el nivel Entender, el alumno:
Conocer las herramientas necesarias para editar y dar formato a una hoja de clculo.
Comprender el correcto uso de operadores, formulas y funciones en una hoja de clculo.
Conocer la manera de representar informacin de forma grfica en una hoja de clculo.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Reflexionar sobre el manejo adecuado de las herramientas de edicin y formato en una hoja de clculo.
Demostrar la importancia de representar grficamente los datos de una hoja de clculo.
En el nivel Valorar, el alumno:
Elaborar hojas de clculo para la recopilacin y representacin de datos.
Concluir la utilidad de la hoja de clculo en su vida personal y acadmica.
Horizonte de Bsqueda
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Preguntas para
Actividades especficas de aprendizaje
Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin
INTRODUCCIN A LA
HOJA DE CALCULO

Definicin

rea de Trabajo
Qu es una hoja de
clculo y qu tipos de
documentos se
pueden realizar con
ella?

Cules son los
elementos principales
del rea de trabajo de
una hoja de clculo?
En qu casos es
pertinente recurrir a
las hojas de clculo en
lugar de las tablas de
un procesador de
texto?

Por qu es
importante conocer y
dominar el uso del
rea de trabajo?
Qu utilidades tienen
en la vida cotidiana las
hojas de clculo?
En equipo enliste una serie de documentos que
impliquen el uso de nmeros y operaciones de clculo
(notas de venta, nminas, inventarios, presupuestos,
balances, reportes de ventas, registros de calificaciones,
etc.).
Lea en el libro de texto la definicin de hoja clculo y
verifique si los documentos de la lista anterior pueden
crearse en ella.
Con la ayuda del libro de texto identifique los elementos
principales de la ventana de la hoja de clculo.
Realice una prctica en la computadora donde ejercite
las formas de desplazarse en una hoja de clculo y en
un libro de trabajo mediante el teclado y el ratn.
Elabore una boleta de calificaciones sencilla (sin
formato, ni estilos, ni tipos de datos, etc.) en documento
de un procesador de textos y en un documento de una
hoja de clculo (explorando de forma emprica la forma
de insertar datos) y elabore:




Aplicaciones Informticas 13
a) Cuadro comparativo donde menciones las ventajas
y desventajas de hacer la boleta de calificaciones
en un procesador de textos y una hoja de clculo
(ms tiempo, ms fcil de usar, clculo de
promedios, etc.).
b) Comente en el grupo qu observo al no conocer y
dominar las herramientas de la hoja de clculo.
c) Haga un cuadro comparativo donde enliste
ejemplos de documentos que realizara utilizando
hojas de clculo o tablas en un procesador de texto.
Participe en un foro de discusin en Internet donde
coloque una opinin sobre la importancia y utilidad que
tienen en la vida cotidiana las hojas de clculo.
EDICIN DE DATOS
Cules tipos de
datos manejan las
hojas de clculos y
cmo se introducen?

Cmo se
seleccionan, copian,
cortan, mueven y
pegan datos en una
hoja de clculo?

Cmo se ordenan los
datos en una hoja de
clculo?

Cmo vincular datos
entre las hojas de un
libro de trabajo?
Por qu es necesario
establecer criterios de
orden de datos?

Qu ventajas tiene el
filtrado de datos?

Qu ventajas tiene
vincular datos en un
libro de trabajo?
Bajo qu criterios se
eligen y utilizan los
tipos de datos en
hojas de clculo para
actividades de la vida
cotidiana?
En grupo obtenga listados de los diversos tipos de datos
que se usan en el manejo de una agenda personal,
boleta de calificaciones, acta de nacimiento,
cronograma de actividades y nmina. (Nombre,
direccin, e-mail, fecha de nacimiento, edad, telfonos,
horas, pesos, porcentajes, etc.).
Lea en el libro de texto la clasificacin de tipos de datos
existentes en las hojas de clculo y clasifique los
obtenidos en los listados anteriores.
Realice una prctica en la computadora donde
introduzca diferentes tipos de datos y ejecute ejercicios
con seleccin de rangos, cortar, copiar, pegar y mover.
Realice una lista de calificaciones que contenga:
nombre del alumno, apellido paterno, apellido materno,
edad, sexo, asistencia diaria, asignaturas y
calificaciones mensuales; guarde el libro de trabajo con
el nombre de lista de calificaciones.
Ordene los datos del archivo lista de calificaciones por
apellido paterno, edad, y calificaciones, guardando cada
cambio realizado con los nombres prctica1, prctica
2 y prctica 3 respectivamente.
Ordene el archivo practica1 de forma que queden en la
parte superior de la lista los alumnos de mayor edad
que reprobaron alguna asignatura.



Aplicaciones Informticas 14
Utilizando la opcin autofiltro, ordene alfabticamente
por apellido, las listas de asistencia y de forma
ascendente y descendente el resultado de
calificaciones.
Comente brevemente en parejas qu tipos de datos se
utilizaran en los siguientes casos:

Nmero telefnico.
Fecha del da de hoy.
Salario.
Edad.
Promedio.


Realice un listado de artculos para una tienda con los
siguientes datos: nombre del artculo, nmero de piezas
y costo total. Reproduzca el listado en tres hojas del
libro de trabajo y nmbrelas, enero, febrero y marzo
respectivamente. Inserte una nueva hoja al libro de
trabajo en la que obtenga un concentrado de la venta
total de los artculos por mes. (Utilice la opcin pegar
vnculo de la opcin pegado especial para relacionar los
datos entre diferentes hojas). Guarde la prctica con el
nombre venta total.
Analice cada una de las prcticas realizadas y elabore
una lista de cmo eligi los tipos de de datos (criterios)
de cada prctica. (Texto, numero, fecha, hora, etc.),
comntela en el grupo.
FORMATO A HOJAS
DE CLCULO
Cmo se da formato
a una celda o rango de
celdas?

Cmo se aplica
autoformato y formato
condicional a una hoja
de clculo?
Qu importancia
tiene dar formato a
una hoja de clculo?

Qu ventajas tiene el
uso de formato
condicional?
Qu condiciones
deben considerase al
aplicar formato en
hojas de clculo
designadas para
actividades
cotidianas?
Revise diferentes ejemplos impresos (facturas, notas,
nminas, reportes de ventas, listas de asistencias, etc.)
e identifique los diversos elementos grficos que lo
componen (bordes, tipos de letra, colores, sombreados,
alineacin, tramas, etc.).
Utilizando el libro lista de calificaciones explore las
opciones que le da el cuadro de dilogo del comando
Celdas del men Formato. Posteriormente aplique 2
estilos de autoformato y guarde los cambios con dos



Aplicaciones Informticas 15
nombres distintos.
Utilizando las prcticas 1, 2 y 3 del horizonte de
bsqueda anterior, aplique diferentes tipos de formato
(bordes, fuente, color, tramas, sombreados, alineacin),
y guarde los cambios de cada uno.
Aplique formato condicional a la columna de
calificaciones para resaltar en color rojo todas las
calificaciones menores o iguales a cinco. Comente con
un compaero la ventaja que tiene el uso de formato
condicional en hojas con mltiples datos.
Elabore una carpeta con el nombre Prcticas, dentro
de esa carpeta guarde todas las prcticas realizadas
hasta el momento, entregue al profesor la carpeta y
redacte en un procesador de textos una breve opinin
sobre la utilidad e importancia de aplicar formato a las
hojas de clculo.
Comente en el grupo, en qu materias le dejan trabajos
que se puedan realizar en una hoja de clculo y
explique qu beneficios ha obtenido al realizarlos en
esta aplicacin. (Mejor presentacin, menos tiempo al
realizarlos, etc.).
FRMULAS Y
FUNCIONES
Qu son las frmulas
y funciones en una
hoja de clculo?

Cules son los
operadores que se
utilizan en las hojas de
clculo, y cmo se
jerarquizan?

Cules son las
funciones bsicas ms
utilizadas en las hojas
de clculo?
Qu relevancia tiene
la jerarqua de
operadores para el
clculo de resultados
de formulas?

Cul es la diferencia
entre frmulas y
funciones expresadas
matemticamente y en
una hoja de clculo?
Cmo se determina
si se debe aplicar una
funcin, una frmula o
ambas para realizar un
clculo?
Por equipos, escriba en fichas de cartulina, por
separado, los elementos que componen a la formula
general de ecuaciones de segundo grado (nmeros
constantes, literales, operadores y signos de
agrupacin).
Las coloque y forme en el pizarrn segn su expresin
matemtica:
a
ac b b
x
2
4
2

Acuda al libro de texto para consultar la forma en que
se expresan los nmeros constantes, literales,
referencias a celdas, operadores y signos de agrupacin
en una hoja de clculo.
En el pizarrn, vuelva a armar, con las fichas, la



Aplicaciones Informticas 16
frmula, utilizando ahora las expresiones y operadores
de la hoja de clculo. Compare las diferencias
existentes entre ambas.
Consulte con la ayuda del programa (oprima la tecla F1
cuando este en la aplicacin) cules son las funciones
para realizar clculos y operaciones y cmo se utilizan.
Explore el comando Funcin del men Insertar y
realice ejercicios con las funciones vistas en clase.
En el archivo prctica1 del horizonte de bsqueda
anterior, calcule el promedio de calificacin final de
todos los estudiantes utilizando formulas y en el archivo
prctica 2 utilizando funciones (suma, promedio,
redondear). Determine cul de las situaciones implic
mayor trabajo y nmero de procedimientos.
Retome el diagrama de flujo que determina la mayora
de edad de un individuo, realizado en la unidad 1, y
realcelo en la hoja de clculo utilizando la funcin SI.
Exponga cul es la diferencia entre funcin y formula y
cundo se deben usar para efectuar clculos.
GRFICOS
Cmo se crean
grficos a partir de los
datos insertados en
una hoja de clculo?

Cules son los tipos
de grficos que se
pueden crear en una
hoja de clculo?
Qu tipo de
informacin se puede
representar
grficamente?

Cmo se determina
el tipo de grfico a
crear segn la
informacin que se
desea representar?
Para qu sirve
representar los datos
numricos de una
forma grfica?
Realice una encuesta entre los compaeros del grupo y
forme una estadstica con los resultados obtenidos.
(Ejemplo: encuesta sobre signo zodiacal, materia
favorita, edad, mascotas, comida preferida etc.).
Posteriormente presente los resultados obtenidos con
una grfica.
Abra en la computadora, con ayuda del profesor o
apoyado de el libro de texto, el asistente para la
creacin de grficos e identifique el procedimiento para
generar uno. Identifique en el asistente los tipos de
grficos disponibles en la hoja de clculo.
Elabore una hoja de clculo retomando los datos
estadsticos obtenidos en la encuesta e inserte mnimo
tres grficos de diferentes tipos que representen un
mismo resultado. Decida cul de los grficos obtenidos
es ms adecuado para representar la informacin.
Realice un reporte de las calificaciones de su grupo en
el semestre pasado y lo someta a un concurso donde se



Aplicaciones Informticas 17
elija el trabajo mejor elaborado en contenido, clculos y
presentacin.
Exponga a todos la informacin y mencione propuestas
para la mejora del rendimiento escolar del grupo
basndose en el anlisis de la informacin.




Aplicaciones Informticas 18
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS

El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

PROCESOS Y PRODUCTOS

El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:
Concepto de hoja de clculo y nocin de
los elementos del rea de trabajo.
Tipos y categoras de datos.
Tareas bsicas de edicin de datos.
(mover, copiar, seleccionar, etc.).
Manejo de las herramientas de formato de
hoja de clculo. (estilos, autoformato, etc.).
Concepto de formulas y funciones.
Manejo de operadores y funciones bsicas.
Tipos de grficos.
Listado de ejemplos de documentos de
hoja de clculo.
Cuadro de doble entrada de ejemplos de
documentos de hoja de clculo.
Foro de discusin sobre la importancia de
las hojas de clculo.
Cuadro comparativo de ventajas y
desventajas de utilizar una hoja de clculo.
Listado de tipos de datos.
Reporte y grficas de una encuesta.
Reporte y grficas de anlisis de
calificaciones del grupo.
Prcticas:
o Lista de calificaciones.
o Prctica 1
o Prctica 2
o Prctica 3
o Venta Total

Nota: Para la revisin de las prcticas en
computadora se sugiere el uso de listas de
cotejo o rbricas.
Actitud y disposicin al trabajo en equipo.
Respeto a las normas acordadas entre los
estudiantes y el docente al principio del
curso.
Participacin reflexiva en actividades
grupales.
Apoyo cooperativo y colaborativo entre
estudiantes.
Cumplimiento de trabajos relacionados con
otras asignaturas.




Aplicaciones Informticas 19
UNIDAD III. PRESENTACIONES AUDIOVISUALES
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar los elementos y tipos de contenidos en una presentacin audiovisual e interactiva.
En el nivel Entender, el alumno:
Conocer cuales son los componentes de una presentacin audiovisual e interactiva.
Conocer las herramientas necesarias para crear presentaciones.
Conocer el uso de los hipervnculos en una presentacin interactiva.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Reflexionar sobre el manejo adecuado de las herramientas de creacin, animacin y transicin de una presentacin audiovisual.
Reflexionar, en qu situaciones hacer uso de presentaciones audiovisuales o interactivas.
En el nivel Valorar, el alumno:
Concluir la utilidad de las presentaciones audiovisuales e interactivas en su vida personal, acadmica y profesional.
Demostrar el manejo adecuado de las herramientas de insercin de hipervnculos en una presentacin interactiva.
Horizonte de Bsqueda
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Preguntas para
Actividades especficas de aprendizaje
Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin
INTRODUCCIN A
PRESENTACIONES
AUDIOVISUALES
Qu es una
presentacin
audiovisual?

Cules son los
elementos principales
de una presentacin
audiovisual?
Por qu es
importante conocer y
dominar la aplicacin
de presentaciones
audiovisuales?
Qu ventajas tiene el
uso de las
presentaciones
audiovisuales en las
actividades
acadmicas y
profesionales?
Observe una presentacin de diapositivas que el
docente le muestre al grupo (se recomienda buscar en
Internet alguna referente a un tema motivacional o de
superacin).
A travs de una lluvia de ideas comente qu es una
presentacin audiovisual y reconozca los elementos que
la conforman (texto, grficos, audio, video, etc.).
Elabore un mapa mental del concepto de presentacin
audiovisual y sus elementos.
Verifique y complete de forma individual los resultados
obtenidos en la actividad anterior consultando la
definicin del libro de texto.
En la computadora mediante una exploracin y
apoyndose en el libro de texto identifique los
elementos principales de la ventana para la elaboracin
de presentaciones audiovisuales.
Elabore un listado de las actividades acadmicas y
profesionales en que se puede hacer uso de las
presentaciones audiovisuales, mencionando las



Aplicaciones Informticas 20
ventajas que representa su aplicacin en cada una.
CREACIN DE
PRESENTACIONES
AUDIOVISUALES

Diseos y estilos
Insercin de contenido

Cmo aplicar diseo
y estilo a una
presentacin
audiovisual?

Cules son los tipos
de contenidos de una
presentacin
audiovisual y cmo se
insertan?
Cmo se determina
el tipo de diseo y
estilo segn la
informacin que se
desea representar?
Qu importancia
tienen las
presentaciones
audiovisuales como
medio de expresin y
comunicacin?
Ingrese a la pgina http://www.slideshare.net y busque
una presentacin del tema de su preferencia. Observe e
identifique los elementos grficos que contiene la
presentacin, as como la distribucin de los mismos en
la pantalla.
Realice una prctica en la computadora en la cual,
apoyndose con la ayuda de la aplicacin, conozca los
procedimientos para configurar diseos y estilos para
una presentacin.
Elabore una presentacin audiovisual donde presente la
biografa y discografa de su artista favorito, utilizando
imgenes, texto, texto artstico, SmarArt, formas y
audio. Llame a los elementos insertados contenido.
Guarde el archivo con el nombre biografa.
Busque en internet informacin sobre el concepto Web
2.0 y disee una presentacin sobre el tema. Guarde el
archivo con el nombre web20.
Realice las siguientes prcticas:
a) En la presentacin biografa que elaboro
anteriormente:
1. Agregue un pie de pgina al patrn de
diapositivas en el que muestre su nombre.
2. Cambie el tamao de la diapositiva de
presentacin a presentacin en pantalla (16:10).
3. Cambie el fondo de las diapositivas a la textura
mrmol marrn
4. En la primer diapositiva inserte el texto biografa
de mi artista favorito como texto artstico.
5. Inserte una diapositiva al inicio de las
diapositivas con sus datos: nombre completo,
nombre de la materia, nombre del profesor y
fecha.
6. Guarde los cambios.
b) En la presentacin web20 que elaboro
anteriormente:
1. Aplique un estilo de diapositivas que a su criterio



Aplicaciones Informticas 21
considere adecuado para el tema.
2. Verifique y configure los estilos de las diapositivas
de manera que al menos utilice 5 diseos
distintos.
c) Compare las dos presentaciones anteriores y
comente en qu se baso para elegir los estilos y
diseos en sus presentaciones.
Investigue en qu actividades labrales y/o escolares se
ocupan presentaciones audiovisuales y elabore un
comentario donde exprese cmo facilitan estas la
comunicacin de ideas.
ANIMACIN Y
TRANSICIONES
Qu es una
animacin y una
transicin en una
presentacin
audiovisual?

Cmo se insertan
animaciones y
transiciones?
Cul es la diferencia
entre una animacin y
una transicin?
Qu beneficios se
obtienen al utilizar
animaciones y
transiciones en la
realizacin de una
presentacin
audiovisual?
Observe en dos ocasiones una presentacin que le
muestre el docente; de forma que en la primera slo se
muestren las diapositivas con su contenido y en la
segunda se presenten las mismas diapositivas pero con
transiciones entre pginas y efectos de animacin en los
elementos grficos de la diapositiva.
Investigue los conceptos de animacin y transicin en
una presentacin audiovisual y la forma en que se
configuran.
Por medio de la ayuda de la aplicacin indague las
diferentes animaciones y transiciones con las que
cuenta el programa para presentaciones y explrelas.
Aplique transiciones y animaciones a las presentaciones
biografa y web20 del horizonte de bsqueda
anterior.
Muestre al grupo sus presentaciones, comente las
dificultades tcnicas que se le presentaron y explique
qu diferencias encontr entre una animacin y una
transicin.
Genere una presentacin audiovisual sobre el tema de
otra asignatura.
Abra una cuenta de usuario en la pgina
http://www.slideshare.net y publique la presentacin
realizada anteriormente
PRESENTACIONES
INTERACTIVAS
Qu es un
hipervnculo y cmo se
Cul es la diferencia
entre una presentacin
Qu impacto ha
tenido la utilizacin de
Grupalmente realice el siguiente juego:
1. El profesor esconder un objeto que representar el



Aplicaciones Informticas 22

Hipervnculos
agrega a un
elemento?

Qu es un
interactivo?
audiovisual y un
interactivo?

Cul es la
importancia de
configurar y agregar
correctamente
hipervnculos para la
eficiente navegacin
de un interactivo?
las presentaciones
interactivas en el
mbito educativo?
tesoro a encontrar.
2. Tres alumnos voluntarios buscarn el tesoro
dndoles las siguientes indicaciones:
A) El primero usar una hoja en el cual describa las
caractersticas del lugar de, donde se encuentra el
tesoro.
B) El segundo seguir una serie de pistas que lo
llevar al tesoro, colocadas previamente por un
grupo de alumnos.
C) El tercero, un compaero que sabr el lugar donde
se encuentra el tesoro, lo guiar, a travs de la
mecnica de frio o caliente.
Realice una bsqueda en pginas web sobre los
conceptos interactivo e interaccin y discuta en el
grupo, en cul de los tres casos anteriores se llev a
cabo interaccin.
Abra la presentacin audiovisual biografa realizada
anteriormente y convirtala a una presentacin
interactiva agregando hipervnculos (atrs, siguiente,
inicio, salir, etc.).
Dibuje un esquema grfico a manera de rbol donde se
representen las rutas, niveles y pantallas
correspondientes a la presentacin interactiva anterior.
En binas, revise el esquema de su compaero
cotejando si la presentacin interactiva tiene la
secuencia del esquema y la navegacin es fluida,
continua y lgica (enlaces o ligas, botones de inicio,
retorno y avance).
Publique en un blog de la clase las presentaciones
elaboradas en la unidad, e integre un espacio para
discutir los beneficios u obstculos que implica el uso
de presentaciones lineales o interactivas.




Aplicaciones Informticas 23

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS

El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

PROCESOS Y PRODUCTOS

El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:
Concepto de presentacin audiovisual.
Conocimiento de los componentes del rea
de trabajo.
Tipos de contenidos.
Manejo de animaciones y transiciones.
Concepto de interactivo e hipervnculo.
Mapa mental de concepto de presentacin
audiovisual y sus elementos.
Prctica biografa
Presentacin audiovisual del tema Web
2.0.
Publicacin de presentacin en Slideshare.
Esquema grfico de presentacin con
hipervnculos.
Presentacin audiovisual web.
Blog sobre caractersticas de presentacin
audiovisual e interactiva.
Prctica con hipervnculos.

Nota: Para la revisin de las prcticas en
computadora se sugiere el uso de listas de
cotejo o rbricas.
Actitud y disposicin al trabajo en equipo.
Respeto a las normas acordadas entre los
estudiantes y el docente al principio del
curso.
Participacin reflexiva en actividades
grupales.
Apoyo cooperativo y colaborativo entre
estudiantes.
Cumplimiento de trabajos relacionados con
otras asignaturas.




Aplicaciones Informticas 24
METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a l a
activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de
mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea.

En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos.
Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones.
Criterios generales para convertir la prctica docente en:
Atenta
El docente:
Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa.
Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
Revisa los planes y programas de estudios.
Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las
caractersticas y expectativas del grupo.
Reconoce las propias competencias.
Inteligente
El docente:
Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global).
Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con
investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.



Aplicaciones Informticas 25
Motiva al alumno, a travs de estrategias que logran despertar su inters.
Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin.
Promueve la interdisciplinariedad.
Gua los procesos en forma contingente.
Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.
Crtica
El docente:
Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores.
Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua.
Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma.
Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
Libre - Responsable
El docente:
Autoevala peridicamente su prctica docente.
Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje.
Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.





Aplicaciones Informticas 26
EVALUACIN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluacin se realiza antes de iniciar la implementacin del programa de estudios. La Evaluacin Diagnstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades especficas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y adems, seala pautas para la adecuada planeacin didctica
por parte del docente. El resultado de esta evaluacin no se traduce en una calificacin para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje,
asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didcticas que se presentan como modelo para cada horizonte de bsqueda, hay sugerencias implcitas o expli citas para realizar la
Coevaluacin y la Autoevaluacin que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de
los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluacin Formadora.
La heteroevaluacin continua aporta informacin importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentacin y por ello incide tanto
en el proceso de enseanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras,
postulados.
b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las
actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se d lugar a la Evaluacin Sumativa.

Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.
Conocimientos
Uno o varios de los siguientes instrumentos:
Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numrica, Prueba objetiva, Exposicin oral, Resolucin de problemas,
Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lgica.
Procesos y productos
Uno o varios de los siguientes instrumentos:
V Heurstica, Mtodo de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de
cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Peridicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros
de doble entrada, Cuadros sinpticos, Fichas de trabajo (sntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o
collages.



Aplicaciones Informticas 27

APOYOS DIDCTICOS COMPLEMENTARIOS
Libro de Texto.
Lecturas.
Material de apoyo instrumental (rotafolios, plumones, pizarrn, gises).
Equipo de cmputo.
Biblioteca Virtual del Estado de Puebla.
Freeware:
o CmapTools
o FreeMind
o Winesquema5
o Dia
o OpenOffice.org


LISTA DE REFERENCIA
Bibliografa Bsica

LOVILLO, Gil. (2003). Manual imprescindible de Microsoft

Office. Madrid. Anaya Multimedia.

CUAUTLE, Osvaldo. (2008). Aplicaciones Informticas. Mxico. Ed. Bookmart.

Bibliografa Complementaria

AGUADED, Jos Ignacio, et al. (2002). Educar en Red. Mlaga. Ed. Aljibe.
CASTELLANOS, Ricardo. (2003). Informtica 3. Colombia. Ed. Alfaomega.
CUAUTLE, Osvaldo. (2007). Informtica. Mxico. Ed. Bookmart.
FERNNDEZ, Juan Manuel. (1998). Informtica I. Mxico. Ciencia Educativa.
GOOKIN, Dan. (2001). Diccionario ilustrado de computacin para inexpertos. Mxico. Ed. Megabite.
Desempeo Actitudinal Consciente
Uno o varios de los siguientes instrumentos:
Gua de observacin, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control,
Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de produccin, Rbrica.



Aplicaciones Informticas 28
JOYCE, Jerry. (2001). Microsoft Windows XP Visual. Madrid. McGraw Hill.
JAMRICH PARSONS, June. (2004). Conceptos de Computacin. Mxico. Ed. Thomson.
SCHEVIN-TEJERA, Genevive M., et al. (1992). Diccionario moderno de Informtica. Mxico. Editorial Iberoamrica.

Recursos Web
Ultima visita noviembre de 2009

http://colectivo-informatica.ning.com (Red social de docentes de informtica del Bachillerato General Estatal)
http://cmap.ihmc.us/ (Portal del Institute for Human and Machine Cognition)
http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Download (Pgina para descargar FreeMind)
http://live.gnome.org/Dia (Pgina de la aplicacin para diagramas Dia)
http://www.adobe.com/es/products/acrobat/adobepdf.html (Pgina Adobe Acrobat)
http://www.aulaclic.es/excel2007/ (Tutorial de Microsoft Excel)
http://www.aulaclic.es/power2007/ (Tutorial de Microsoft Powerpoint)
http://www.ilce.edu.mx (Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa)
http://www.somece.org.mx (Sociedad Mexicana de la Computacin en la Educacin)
http://www.redescolar.ilce.edu.mx (Red Escolar SEP-ILCE)
http://www.flead.org (Fundacin Latinoamericana para la Educacin a Distancia)
http://www.conevyt.org.mx (Portal Educativo SEP-INEA)
http://www.e-mexico.gob.mx (Portal del Sistema Nacional e-Mxico)
http://www.sociedadinformacion.unam.mx (Sociedad de la Informacin y el Conocimiento UNAM)
http://www.cca.org.mx (Red de educacin y desarrollo emprendedor para la comunidad)
http://www.blogger.com (Pgina de publicacin de Blogs)