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Cuarto ao Bsico

Texto para el Estudiante


AUTORAS
Edda Leonor Mendoza Muoz
Profesora de Castellano
Pontifcia Universidad Catlica de Chile
Ana Mara Fernndez
Profesora de Educacin Bsica
Pontifcia Universidad Catlica de Chile
Lenguaje y Comunicacin Cuarto Ao Bsico. Texto para el Estudiante.
La materialidad y fabricacin de este texto est certifcada por el IDIEM Universidad de Chile.
Se termin de imprimir esta tercera edicin de 243.000 ejemplares, en el mes de diciembre del ao 2011.
Editorial Norma de Chile S. A.
Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile.
Telfono: 731 7500 Fax: 632 2079
e-mail: ventasnorma@carvajal.cl
ISBN: 978-956-300-219-5
Libro chileno de edicin especial para el Ministerio de Educacin.
Impreso en RR Donnelley.
GRUPO EDITORIAL NORMA
Textos Escolares
Direccin Editorial
Vernica Jimnez Dotte
Edicin
Lorena Freire Rivera
Correccin de Estilo
Alejandro Cisternas Ulloa
Rodrigo Olivares de la Barrera
Diagramacin
Graciela Ellicker Iglesias
Hctor Vilches Moncada
Ilustraciones
Macarena Ortega Oyanedel
Fotografas
Archivo editorial
Alejandra Bianchi Herrera
Diseo de Portada
Graciela Ellicker Iglesias
Autoras
Edda Leonor Mendoza Muoz
Profesora de Castellano
Pontifcia Universidad Catlica de Chile
Ana Mara Fernndez
Profesora de Educacin Bsica
Pontifcia Universidad Catlica de Chile
Yo soy nico Lo que cuenta el viento
11 11 10
Yo soy nico 1
UNIDAD
10 11
Yo soy nico
11 35 35 34
Lo que cuenta el viento
2
UNIDAD
34 35
Lo que cuenta el viento
35
Entrada de
unidad
Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . . 10 Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . . 34
Qu s? Para que me conozcan bien
(sustantivos y adjetivos) . . . . . . . . . . . . . . 12
Quines conversan? (pronombres) . . . . . 36
Conversemos Mi familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Cuentan que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Para leer mejor Antes de comenzar . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Anticipando significados . . . . . . . . . . . . 14
Antes de comenzar (la leyenda) . . . . . . . 38
Anticipando significados . . . . . . . . . . . . 38
Leer y conocer Casi casi, de Hctor Hidalgo
(cuento). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
El rbol del pehun
(leyenda mapuche) . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Qu nos dice
el texto?
Confirmo mis ideas . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Me acerco a la comprensin . . . . . . . . . 18
Cmo es el cuento? . . . . . . . . . . . . . . . 19
De quin se habla? (sujeto y predicado) . . 21
Confirmo mis ideas . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Me acerco a la comprensin . . . . . . . . . 42
La personificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Encuentro nuevos significados . . . . . . . . 45
Escribo mi texto Escribo un relato nico . . . . . . . . . . . . . . 22 Me preparo para crear una leyenda . . . . 46
Mamia, la nia de mis ojos
(leyenda inca) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Planifico la leyenda . . . . . . . . . . . . . . . 47
Escribo la leyenda (uso del punto) . . . . . 48
Cunto estoy
aprendiendo?
Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 La llorona (leyenda) . . . . . . . . . . . . . . . 49
Textos y ms
textos
Otras formas de narrar (el cmic) . . . . . . 26
Para saber de cmics . . . . . . . . . . . . . . . 27
A crear un cmic! . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Luna, lunita... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Escribamos un texto expositivo
(acentuacin) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Buscando
lenguajes
Conocindonos (lenguaje de seas) . . . . . 29 Los smbolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Aplico la tcnica Subrayando lo importante . . . . . . . . . . . 30 Organizo informacin . . . . . . . . . . . . . . . 54
Caleidoscopio Exponiendo mi mundo . . . . . . . . . . . . . . 31 Refranes y ms refranes! . . . . . . . . . . . 55
Qu aprend? Evaluacin final: Yo me ro (texto
informativo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Evaluacin final: La flor de la Aauca
(leyenda) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
3
ndice
Navegando en los medios Vivo y convivo
59
Navegando en los medios
3
UNIDAD
58 59
Navegando en los medios
59 58 59 83
Vivo y convivo 4
UNIDAD
82 83
Vivo y convivo
83 82 83
Entrada de
unidad
Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . . 58 Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . . 82
Qu s? Mis actividades preferidas (verbos) . . . . . 60 Reconocer adverbios . . . . . . . . . . . . . . . 84
Conversemos Los diarios, la radio, la televisin y yo . . 61 Yo tambin tengo derechos! . . . . . . . . . 85
Para leer mejor Definamos el objetivo de la lectura . . . . 62 Anticipando contenidos (la fbula) . . . . . 86
Definamos el objetivo . . . . . . . . . . . . . . 86
Anticipando significados . . . . . . . . . . . . 86
Uso de la s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Leer y conocer Aventura con el televisor, de Gianni
Rodari (cuento) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Los hijos del labrador, de Esopo
(fbula) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
El zorro y el zorzal (fbula) . . . . . . . . . 88
Qu nos dice
el texto?
Me acerco a la comprensin . . . . . . . . . 66
Confirmo mis ideas . . . . . . . . . . . . . . . 68
Concordando palabras . . . . . . . . . . . . . 69
Rayas de dilogo y dos puntos . . . . . . . 69
Confirmo mis ideas . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Los hijos del labrador . . . . . . . . . . . . . . . 89
Familia semntica . . . . . . . . . . . . . . . . 90
El zorro y el zorzal . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
La oracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Concordancia entre sujeto y verbo . . . . 92
Escribo mi texto Redacto una noticia . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Para leer y escribir mejor . . . . . . . . . . . . 72
Uso de la coma . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Uso de la diresis en ge y gi . . . . . . . 72
La fbula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Quin cuenta la historia? (el narrador) . . 93
La personificacin . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Te invitamos a escribir tu fbula . . . . . . 95
Cunto estoy
aprendiendo?
Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 La serpiente y el guila, de Esopo
(fbula) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Textos y ms
textos
Los sitios web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Sitios web para comunicarse . . . . . . . . 75
Conectores para mejorar la redaccin . . 76
Conjugando verbos . . . . . . . . . . . . . . . 76
Cartas al Director . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Escribo una carta al Director . . . . . . . 100
Buscando
lenguajes
Los grficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Paso de cebra y semforo . . . . . . . . . . 101
Aplico la tcnica El cuadro sinptico . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Cmo hacer un informe . . . . . . . . . . . . 102
Caleidoscopio Portada de una revista loca . . . . . . . . . . 79 Los carteles de la risa . . . . . . . . . . . . . . 103
Qu aprend? Evaluacin final: Cientficos se muestran
preocupados (noticia) . . . . . . . . . . . . . . . 80
Evaluacin final: Carta al Director . . . . 104
4
Lenguaje y Comunicacin 4
o
Bsico
Mundos mgicos Me pongo en escena
107
Mundos mgicos 5
UNIDAD
106 107
Mundos mgicos
107 106 107 131
Me pongo en escena
6
UNIDAD
130 131
Me pongo en escena
131 130 Lenguaje y Comunicacin 4o Bsico 131 Unidad 6: Me pongo en escena
Entrada de unidad Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . 106 Imgenes para compartir . . . . . . . . . . . 130
Qu s? Defino mi mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Describiendo lo contrario (antnimos) . . 132
Conversemos En busca del lenguaje potico . . . . . . . 109 Hablemos sobre la creacin literaria . . 133
Para leer mejor Recorremos el texto . . . . . . . . . . . . . . . 110 Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . 134
Anticipando significados . . . . . . . . . . . 134
Uso de la x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Leer y conocer Todo es ronda, de G. Mistral (poema). . 111
La paloma, de Rafael Alberti (poema) . . 112
Defensa de Violeta Parra, de
Nicanor Parra (poema) . . . . . . . . . . . . . 113
El logro del ogro, de Adela Basch
(obra dramtica) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Qu nos dice
el texto?
Interpretar el sentido de los poemas . . 114
Todo es ronda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
La paloma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Defensa de Violeta Parra . . . . . . . . . . . 116
Comprender palabras prestando
atencin a otras (cadenas lxicas) . . . . 117
Me acerco a la comprensin . . . . . . . . 138
Nuevas palabras . . . . . . . . . . . . . . . . 139
La obra dramtica . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Los dilogos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Las acotaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
El argumento y el conflicto dramtico . 141
Estructura de la obra dramtica . . . . . . 142
Puesta en escena de una obra dramtica 142
Representemos la obra leda . . . . . . . . 143
Escribo mi texto Reescribir un poema. . . . . . . . . . . . . . . 118
Obrerito de Gabriela Mistral (poema) . 118
Cmo reescribir un poema . . . . . . . . . 119
Para leer y escribir mejor . . . . . . . . . . . 119
Uso de parntesis . . . . . . . . . . . . . . . 119
Concordancia entre ms de un
sustantivo y un adjetivo . . . . . . . . . . . 120
Uso de g y j . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Las jirafas (poema) . . . . . . . . . . . . . . 120
La cartelera de teatro . . . . . . . . . . . . . . 144
Escribo una cartelera . . . . . . . . . . . . . 145
Uso de la r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Transformemos la obra en un cmic! . 146
Uso de la c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Cunto estoy
aprendiendo?
Corranda de la gacela, de Andrs
Sabella (poema) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Evaluacin en proceso . . . . . . . . . . . . . 147
Textos y ms
textos
Sigo instrucciones . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Reconozcamos palabras clave . . . . . . . 123
Escribo una receta . . . . . . . . . . . . . . . . 124
El modo verbal de las instrucciones . . 124
Afiche teatral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Uso de las abreviaturas . . . . . . . . . . . 148
Buscando lenguajes Las ilustraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 La fotografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Aplico la tcnica La exposicin oral . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Fichas lxicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Caleidoscopio Artefactos poticos . . . . . . . . . . . . . . . 127 Lenguaje corporal . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Qu aprend? Evaluacin final: Busca, busca!
(texto instructivo) . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Evaluacin final: el afiche . . . . . . . . . . . 152
Antologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
5
ndice
Observa y comenta
Describe lo que ves en la imagen, qu imaginas que quiere representar?
Qu ideas te transmite la imagen? Si tuvieras que escoger una palabra que te describa, cul elegiras?, por qu? Con qu sueas t?
Responde las siguientes preguntas de forma oral.
11
10 Lenguaje y Comunicacin 4o Bsico
Yo soy nico
1
U
NIDA
D
10
Dialogar respetuosamente con mis compaeros y compaeras.
Reconocer sustantivos y adjetivos.
Distinguir el significado de las palabras segn el contexto en el que se encuentren. Leer y comprender un cuento.
Distinguir en los relatos el mundo narrado, los personajes, las acciones y los lugares. Reconocer sujeto y predicado.
Producir un cuento breve.
Utilizar las maysculas cuando corresponda. Leer, comprender y crear un cmic. Hablar con el lenguaje de seas.
Subrayar ideas importantes.
Compartir mi mundo.
En esta unidad aprender a...
11 11 Unidad 1: Yo soy nico
Yo soy nico
11
Entrada de unidad
Mediante las imgenes de estas pginas te
proponemos trabajar tu capacidad de observar,
imaginar, conversar y escuchar.
Observa y comenta: en este recuadro
encontrars preguntas para opinar, conversar
y escuchar a tus compaeros y compaeras.
En esta unidad aprender a...: este
recuadro te muestra los aprendizajes que
alcanzars en cada unidad.
12 Lenguaje y Comunicacin 4o Bsico
Lo que s
R
e c o
n
o
z c o
s u
s t a n
t i v o
s y a d
j e t i v o
s
Para que me conozcan bien
Te proponemos realizar, junto a tus compaeros y compaeras, un entretenido juego que
les permitir conocerse mejor. Sigue los pasos que se sealan a continuacin:
1. Renanse en crculo.
2. Un alumno o alumna dice el nombre de un compaero o compaera y le lanza una
pelota.
3. El que la reciba dice el nombre de un compaero o compaera que no ha participado
an y le lanza la pelota.
4. El ltimo que la reciba, despus de decir su nombre, la tira a alguien que agregar una
cualidad y un defecto que lo caracterice.
5. Luego de ejecutar varias rondas, reflexionarn sobre qu les cost ms compartir con
los dems sus cualidades o sus defectos? Por qu?
Qu s?
1. Las palabras que usamos para nombrar objetos, animales o personas se llaman

2. Las palabras que usamos para caracterizarnos se llaman
13 Unidad 1: Yo soy nico
E
xp
re
so
m
i o
p
in
i
n
Conversemos
Mi familia
1. Junto con tu compaero o compaera de banco observen las imgenes. Cmo son las
familias que aparecen en ellas? Se parecen a sus familias? Expliquen por qu.
2. Conversa con otros tres compaeros o compaeras. a) Quines conforman tu familia?
b) Realiza una descripcin de cada integrante de tu familia. c) Te han encontrado parecido a alguien?
d) A quin te gustara parecerte? Por qu?
3. Cada uno selecciona del siguiente recuadro tres palabras que lo caractericen. Luego
explica al grupo el porqu de su eleccin.
simptico/a solidario/a tmido/a caritativo/a callado/a
enojn/a chistoso/a olvidadizo/a generoso/a vanidoso/a
alegre calmado/a serio/a conversador/a carioso/a
Por ltimo, asgnenles una caracterstica a todos los compaeros o compaeras del
grupo y justifiquen su eleccin.
Ten presente
Para que la conversacin progrese debes:
1. Pensar bien lo que deseas
expresar para luego comunicarlo. 2. Escuchar con atencin y respeto la opinin de tu compaero o compaera.
38 Lenguaje y Comunicacin 4o Bsico
A
n
t i c i p
o
c o
n
t e
n
i d
o
s
Para leer mejor
Para que te informes ms sobre el tema consulta la siguiente pgina web:
http://www.uctemuco.cl/diccionario/
Contiene un listado de entradas lxicas del mapudungn, ordenado alfabticamente.
En la Red
Antes de comenzar
1. Has ledo alguna leyenda? Qu las caracteriza?
2. Has ledo o escuchado alguna leyenda mapuche? Cuenta la que recuerdes.
3. Sabes por qu el pueblo mapuche es tan importante para los chilenos?
Anticipando significados
En la leyenda El rbol del pehun encontrars palabras de origen mapuche. Anticipa
su significado subrayando la respuesta que consideres correcta. Luego, verifcalo en un
diccionario mapuche.
uke hermano madre abuela
Chakay arbusto pequeo hijo
Nawel tigre pjaro hogar
Wingka extranjero mapuche padrinos
Las leyendas son narraciones tradicionales que explican algn fenmeno y son
inventadas en forma colectiva. Inicialmente son transmitidas en forma oral, de
generacin en generacin. Son propias de una regin e incorporan elementos reales y
maravillosos.
Para profundizar
Con elementos
Maravillosos
Reales
Orales
Narraciones
Leyendas
Habilidades: este recuadro te
permite monitorear tu propio
aprendizaje, ya que informa del
desempeo central de la seccin.
Ten presente: espacio destinado a
resaltar una informacin, contenido
o aprendizaje que ya has adquirido.
Para profundizar: recuadro
destinado a entregar contenidos clave
para que alcances los aprendizajes
propuestos de la unidad.
En la Red: en este
recuadro encontrars
referencias a diversas
pginas web.
Para leer mejor
En esta seccin aprenders
a usar herramientas que
te ayudarn a mejorar tu
comprensin de los textos.
Qu s?
Las actividades propuestas te
ayudarn a recordar lo que
aprendiste en aos anteriores.
Lo que s: seccin destinada a
verificar tus aprendizajes previos.
Conversemos
Esta seccin motiva tu participacin
en dilogos, conversaciones,
debates, respetando la opinin de
tus compaeros y compaeras.
6
Lenguaje y Comunicacin 4
o
Bsico
18 Lenguaje y Comunicacin 4o Bsico
C
o
m
p
r e
n
d
o
u
n
c u
e
n
t o
Qu nos dice el texto?
Confirmo mis ideas
Comenta con tu compaero o compaera de banco.
a) Cmo te fue con las suposiciones que hiciste antes de leer?
b) Qu tipo de texto leste?
c) El ttulo te ayud para anticipar de qu trataba la historia?
d) Para qu te sirvi saber los significados de las palabras antes de leer?
1. Comenta con tu curso. Te has imaginado alguna vez cmo sers cuando adulto?
Cmo te gustara ser? Qu actividades te gustara realizar?
Me acerco a la comprensin
1. Contesta las preguntas:
a) Qu le dijo el padre Octavio cuando lo reprendi?
b) Qu partes del cuerpo se le lavaron a Octavio? Ponlas en orden.
c) Qu decisin tom Octavio luego del sueo?
2. Lee las siguientes preguntas y contstalas segn la historia. Marca con una cruz la
alternativa correcta.
3. Responde en tu cuaderno. Comparte tus respuestas con tu curso.
a) Por qu la historia se llama Casi casi?
b) Qu te parece la forma de ser de Octavio?
c) Y t, concretas lo que inicias? Acuerdas compromisos que luego no cumples?
4. Selecciona del cuento cinco oraciones que describan a Octavio. Escrbelas en tu
cuaderno. Subraya en ellas las palabras que lo describen o lo caracterizan. Compralas
con las de tu compaero o compaera.
1. Octavio era una persona:
A. con ideas claras.
B. muy desobediente con sus padres.
C. peleadsora y floja.
D. que no concretaba sus acciones.
2. La desaparicin de Octavio sucedi:
A. en un sueo.
B. en la tienda de zapatos.
C. en la casa.
D. en la calle.
3. Qu significa la palabra murmullo
en la oracin contestndole con
un murmullo?
A. susurro
B. rumor
C. cuchicheo
D. ronroneo
4. El tema central de la historia es:
A. la identidad perdida de Octavio.
B. el vendedor fantasma.
C. el sueo de un nio.
D. las travesuras de Octavio.
22 Lenguaje y Comunicacin 4o Bsico
E
scrib
o
u
n
cu
e
n
to
Escribo mi texto
Presentacin
Desarrollo
Desenlace
Presenta a los personajes y a otros elementos que seguirn apareciendo ms tarde.
Cuenta cmo termina todo.
Relata lo ms importante que ocurre en la accin.
2. Ahora que sabes correctamente las partes de un cuento, te invitamos a escribir uno. Sigue
los pasos que se indican a continuacin: a) Escoge los personajes que ms te gusten para escribir un cuento.
b) Entre los que elegiste, nombra al protagonista y a los personajes secundarios.
c) Elabora una lista de caractersticas fsicas y sicolgicos para cada uno de los personajes
seleccionados.
d) Elige para la historia algunos de los siguientes lugares.
e) Imagina algo especial que les ocurra a los personajes.
Escribo un relato nico
Te desafiamos a que escribas un cuento. Pero antes, realiza las siguientes actividades:
1. Como ya sabes, la historia de Octavio tiene tres partes que van en orden. La mayora de los
cuentos organizan as sus acontecimientos. Une el momento narrativo con su definicin.
Escribo mi texto
En esta seccin aprenders elementos
del lenguaje que te servirn para mejorar
tu produccin de textos literarios.
25
Unidad 1: Yo soy nico





Cunto estoy aprendiendo?
Quin mejor que t para saber tu nivel de logro? La siguiente pauta te ayudar a saber
qu has aprendido y qu debes volver a revisar.
1. Lee las preguntas, piensa y marca con una X el casillero que identifica tu aprendizaje.
Siempre
A
veces
Rara
vez
1 Expreso claramente mis ideas ante el curso?
2 Escucho con respeto la opinin de mis compaeros y
compaeras?
3 Infiero el significado de las palabras en un texto?
4 Me result fcil comprender el cuento Casi casi?
5 Reconozco las partes de un cuento?
6 Identifico los personajes principales y secundarios de un cuento?
7 Reconozco las caractersticas fsicas de los personajes?
8 Reconozco las caractersticas sicolgicas de los personajes?
9 Reconozco el sujeto y el predicado de las oraciones?
10 Utilizo las letras maysculas en los nombres propios y en el
comienzo de las oraciones?
11 Me result fcil escribir un cuento?
Pauta de autoevaluacin
Ahora revisa tus respuestas con tu profesor o profesora para que te ayude en lo que debes
volver a estudiar.
2. Las siguientes actividades te ayudarn a repasar algunos aprendizajes de la unidad. Lee,
reflexiona y desarrllalas en tu cuaderno.
a) Cmo defiendes tus ideas ante el curso? Sabes explicar tus opiniones?
b) Te gusta escribir cuentos? Qu es lo ms difcil: encontrar el tema, elegir los
personajes, crear el final?
c) Cuando escribes un cuento, qu partes de la historia debes considerar? Nombra y
explica cada una.
Cunto estoy aprendiendo?
Aqu podrs comprobar cunto has
aprendido hasta el momento.
15
desconfianza
reprendindolo
hirsutas
1. Qu sabemos hasta el momento de Octavio?
2. Qu soar esa noche el muchacho?
Excusaba: se justificaba o esquivaba.
Desconfianza: falta de confianza, no se le cree.
Reprendindolo: retndolo, corrigindolo.
Hirsutas: speras, tiesas.
L e
o
u
n
c u
e
n
t o

17
Unidad 1: Yo soy nico
Hctor Hidalgo, escritor chileno, naci en San Fernando en 1947. Ha publicado una serie de obras narrativas y de poesa infantil. En 1993 public su libro La Mujer de Goma y, recientemente, Los derechos de los animales (2007), libro de cuentos basados en la defensa de la fauna.
Biografa del autor
Al comprender que segua transformndose, se sent en la
alfombra y, restregndose los ojos que crea tener, solloz
con desconsuelo, hasta que escuch la voz de su mam:
Despierta, Octavio, llegars tarde a tu trabajo! Oh, casi-
casi lo olvido! le contest sentndose en la cama al tiempo que
se rasc la cabeza. Pero cuando lo hizo se asust porque pens
que se le poda desaparecer una de sus orejas. Para comprobar
que tena ambas, las busc con desesperacin, atemorizado por el
sueo reciente. Por fin encontr las orejas; entonces de inmediato
salt de la cama y vistindose con prisa parti al trabajo, sin
siquiera desayunar ni saludar a su madre. Durante el viaje pens
mucho en el sueo y comprendi que desde aquel momento
asumira su vida con mayor seguridad y claras decisiones.
Cuando lleg a la zapatera, lo primero que hizo fue saludar
a su jefe, y este ni se dign a mirarlo, contestndole con un
murmullo. Despus, al ver a una mujer sentada en un silln
esperando a que la atendiera, fue por... Qu sigue despus? Ah, claro! Octavio fue por un par
de zapatos, Oh, s, casi-casi olvido terminar! Epa!, dnde
est mi nariz?
Hctor Hidalgo. Casi casi. En: Los relojes de Ismael Crdenas.
Santiago de Chile: Grupo Editorial Norma, 2007. Desconsuelo: amargura, dolor, sin alivio.
Anticipando significados
Lee con atencin las siguientes oraciones. Busca en el diccionario el significado de las palabras
destacadas. Luego escoge para cada una de ellas el trmino que mejor la reemplace.
a) Lo tom de los hombros y reprendindolo muy molesto le dijo...
regandolo movindolo gritndole conversndole
b) Para darse una ducha reconfortante. agradable helada reparadora extensa
c) Tampoco poda ubicar sus cejas, ni las hirsutas pestaas que lo caracterizaban.
lisas duras pequeas grandes
Leer y conocer
Aqu leers textos literarios que te llevarn a
conocer mundos y personajes imaginarios.
Biografa del autor: este espacio te
entrega informacin fundamental del
autor de las obras literarias trabajadas en
tu texto.
Recuadro destinado a entregarte
definiciones de palabras.
En este recuadro encontrars preguntas
para anticipar el contenido del texto.
Qu nos dice el texto?
En esta seccin trabajars y comprenders
los textos ledos, aplicando estrategias
de lectura. Reconocers contenidos de
ortografa y gramtica que te ayudarn a
mejorar tu lectura, escritura y expresin oral.
Textos y ms textos
26 Lenguaje y Comunicacin 4o Bsico
Le
o
u
n
c
m
ic Otras formas de narrar
1. Observa la siguiente historieta, pero antes de leer, piensa y contesta.
a) Dnde se encuentran estos textos? b) Los has ledo? Te gustan? Por qu? c) Qu los caracteriza?
2. Lee atentamente la siguiente historieta y responde las preguntas que a continuacin se formulan.
a) Qu ocurri en esta plaza? b) Qu asust a las nias?
c) Por qu huyeron los nios? d) Por qu crees que a los nios les gusta molestar a las nias? O, en realidad, las
nias tambin molestan a los nios? Cmo se podra evitar esta situacin tan
frecuente en las escuelas? Espera tu turno para hablar y respeta las opiniones de tus
compaeros y compaeras.
Ahora, es el
momento.
Ja,
ja, ja, jaa,
ji, ji, ji,
jii.
Aaaaaah!!!
Dos y dos son
cuatro, cuatro y
dos son seis.
Grrrrrrr...
Textos y ms textos
En esta seccin leers textos no literarios
que ampliarn tus conocimientos sobre ti
mismo y el mundo.
7
Conozco mi texto
32 Lenguaje y Comunicacin 4o Bsico
Qu aprend?
?
1. El texto fue escrito para:
A. explicar cmo es un chiste.
B. ensear cmo se re.
C. informar sobre la risa.
D. narrar una historia cmica.
2. Segn el texto, cuando las personas
ren se sienten:
A. felices.
B. tristes.
C. tontas.
D. tranquilas.
3. El nio pregunt dnde est la
gracia? porque:
A. no escuch el chiste.
B. no le gust el chiste.
C. no entendi el chiste.
D. no cont el mismo chiste.
4. Segn el texto, rer es:
A. bueno para los pulmones.
B. difcil para los adultos.
C. propio de los payasos.
D. remedio para la tristeza.
5. Qu mensaje se entrega en el ltimo
prrafo del texto?
A. La risa es una cosa divertida.
B. Las personas pueden regalar risa.
C. Es importante contar chistes.
D. Podemos encontrar amigos
contando chistes.
6. Qu significa la palabra divertidas
en la oracin es una de las cosas
ms divertidas?
A. difciles
B. entretenidas
C. importantes
D. soadas
1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas sobre lo ledo.
Yo me ro
Algo que me gusta mucho es la risa. Rer es bueno para los pulmones, los ojos y los msculos de la cara. Las personas ren hasta que les saltan las lgrimas y, al menos, en esos momentos son felices. Me gusta rer y me gusta ser feliz. Qu triste sera que un chiste, un payaso o una pelcula no me provocaran ni siquiera una sonrisa!
Mi padre cont un chiste. Mi madre se ri, pero yo pregunt: Dnde est la gracia? Mi madre me respondi: Las personas mayores se ren de cosas que los nios no pueden comprender. En cambio, a veces, soy yo quien no comprende de qu se ren t y tus amigos. Contar chistes es una de las cosas ms divertidas que pueden hacer las personas. La risa es una especie de regalo que t puedes hacer a tus amigos todos los das del ao.
El mundo de los nios. Barcelona: Salvat Editores, 2004.
33 Unidad 1: Yo soy nico
Principio Desarrollo Desenlace
2. Respecto al contenido del texto, crees que es importante rer? Por qu?




3. En el texto se mencionan las pelculas cmicas. Escribe en tu cuaderno una historia chistosa, siguiendo los siguientes pasos:
Elije a los personajes principales y secundarios.
Describe sus caractersticas fsicas y sicolgicas.
Escribe el principio, el desarrollo y el descenlace de tu historia.
Recuerda aplicar el uso de las maysculas y el punto.
7. Marca tres sustantivos que se
encuentran en el primer prrafo:
A. ojos, cara, lgrimas.
B. gustan, rer, saltan.
C. mucho, bueno, felices.
D. que, se, les.
8. Segn el contenido, otro ttulo del
texto sera:
A. Nios y padres.
B. La risa es buena.
C. Los chistes.
D. Los payasos.
Caleidoscop
io
31
Unidad 1: Yo soy nico
Mi familia
Mis amigos
Mi msica
Lo que ms me identifica
Mis actividades favoritas
Mis comidas favoritas
Lo que menos me gusta
Pega una foto tuya
Bailar
Chatear
Jugar
Conversar con
mis amigas
Exponiendo mi mundo
Este soy yo!
Describe a travs de imgenes y palabras quin eres t. Para esto te proponemos la siguiente
actividad: reproduce en una hoja de bloc el esquema que se presenta a continuacin; luego
llena cada rea con dibujos, fotografas, recortes de diarios o revistas que representen tus
gustos. Finalmente, expn tu trabajo al curso.
29
Unidad 1: Yo soy nico
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Buscando lenguajes
Conocindonos
Acostumbrados como estamos a una vida llena de sonidos y ruidos, sera casi imposible
vivir en un mundo en total silencio. Sin embargo, existen muchas personas, adultos, nios y
jvenes, que viven sin sonidos porque no pueden escuchar.
1. Observa la siguiente imagen.
a) Reconoces este tipo de lenguaje?
b) Quines lo utilizan?
c) Por qu crees que todas las personas lo deberan conocer?
2. Traduce las siguientes palabras al lenguaje de seas. Sigue el ejemplo:
Tu nombre. Amigo. Te ayudo.
3. Ahora, realiza una presentacin oral donde expongas un tipo de lenguaje alternativo al
verbal. Para ello sigue los siguientes pasos:
ALFABETO DACTILOLGICO UNIVERSAL
Juan
Rene informacin sobre el tema en distintas fuentes, como enciclopedias, Internet u otros.
Extrae de las distintas fuentes la informacin que consideres ms importante. Adeca
la cantidad de informacin al tiempo que tengas para exponer.
Ordena tu presentacin en tres partes:
Apoya tu presentacin con material escrito o audiovisual.
Da unos minutos para que el pblico realice preguntas.
Presentacin: expn el tema de tu presentacin y los principales puntos a desarrollar.
Desarrollo: desarrolla en profundidad el tema.
Conclusin: a modo de cierre realiza un breve resumen de lo expuesto y puedes
agregar un comentario u opinin personal.
C
a
leidoscopio
30 Lenguaje y Comunicacin 4o Bsico
La frase esencial o la palabra clave representa un concepto especfico o idea
principal del contenido de un texto o prrafo. La palabra clave o frase esencial puede
estar al principio, en medio o al final de un prrafo.
Para profundizar
Subrayando lo importante Qu es subrayar?
Es destacar mediante una lnea las frases esenciales y palabras clave de un texto.
Para qu
subrayar?
Ayuda a estudiar.
Para comprender mejor lo que leemos.
Nos ayuda a elaborar esquemas y resmenes.
Para destacar ideas importantes.
Una vez subrayado, podemos estudiar mucha materia en poco tiempo.
Cmo se debe subrayar? Utilizando lpices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro
distinto para las ideas secundarias.
Cundo se debe subrayar? Nunca en la primera lectura, porque podramos subrayar frases o palabras que no
sean importantes; por lo tanto, es recomendable en la segunda o tercera lectura.
Busca el significado de todas las palabras que desconozcas, eso te ayudar a
comprender el contenido del texto.
Ten presente
Antes de subrayar un texto, incluso antes de leerlo, formlate las siguientes
preguntas. Ellas te ayudarn a comprender mejor lo que vas a leer.
Qu tipo de texto leer? Cul es su propsito o para qu fue escrito?
Qu aprend?
Finalmente, en esta seccin verificars,
a travs de distintas actividades y
tareas, cunto aprendiste en la unidad.
Caleidoscopio
Aqu disfrutars de entretenidas y variadas
actividades que te ayudarn a desarrollar
habilidades de forma ldica.
Buscando lenguajes
En esta seccin conocers otros tipos
de lenguajes que permiten a las
personas comunicarse.
Aplico la tcnica
En estas pginas aprenders
tcnicas de estudio que podrs
aplicar a todos los subsectores.
Antologa
En esta seccin final del texto encontrars
diversos y entretenidos textos para leer.
Julio Barrenechea. La luna de Monte Patria.
En: Antologa potica para jvenes (Hugo Montes
compilador). Santiago de Chile:
Editorial Zig-Zag, 1982.
Julio Barrenechea (1910-1979)
Escritor chileno. Desde su adolescencia
demostr inclinacin por la literatura.
En 1930 se public su primera obra, El
mitin de las mariposas. Algunos aos
despus public Diario morir (1954). En
1960 se le concedi el Premio Nacional
de Literatura.
Era ms grande que el pueblo
la luna de Monte Patria.
Los vecinos la cuidaban
como a una oveja de ncar.
En ella los campesinos
lavaban su ropa blanca.
En ella hacan sus fiestas,
y sus corridas de vacas.
La espina del algarrobo
a veces la desgarraba.
Era un guio sobre el cerro
su nardo cuando asomaba.
Envuelta en su chal, tejido
con luz antigua, llegaba.
Traa panes de almendra
y fresco queso de cabra.
Para los mozos traa
camisas almidonadas.
Traa polvos de arroz,
para las mozas aldeanas.
En las rodillas del cerro,
el pueblo se le trepaba.
Ella le daba su seno,
lleno de leche nevada.
En su regazo era el pueblo
un nio lleno de gracia.
Y era la madre del pueblo,
la luna de Monte Patria!
La luna de Monte Patria
154 Lenguaje y Comunicacin 4o Bsico
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Introduccin
9
B
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Bienvenida
Observa y comenta
Describe lo que ves en la imagen, qu
imaginas que quiere representar?
Qu ideas te transmite la imagen?
Si tuvieras que escoger una palabra que
te describa, cul elegiras?, por qu?
Con qu sueas t?
Responde las siguientes preguntas de forma oral.
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Yo soy
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IDA
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Dialogar respetuosamente con mis compaeros
y compaeras.
Reconocer sustantivos y adjetivos.
Distinguir el significado de las palabras segn el
contexto en el que se encuentren.
Leer y comprender un cuento.
Distinguir en los relatos el mundo narrado, los
personajes, las acciones y los lugares.
Reconocer sujeto y predicado.
Producir un cuento breve.
Utilizar las maysculas cuando corresponda.
Leer, comprender y crear un cmic.
Hablar con el lenguaje de seas.
Subrayar ideas importantes.
Compartir mi mundo.
En esta unidad aprender a...
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Unidad 1: Yo soy nico


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Para que me conozcan bien
Te proponemos realizar, junto a tus compaeros y compaeras, un entretenido juego que
les permitir conocerse mejor. Sigue los pasos que se sealan a continuacin:
1. Renanse en crculo.
2. Un alumno o alumna dice el nombre de un compaero o compaera y le lanza una
pelota.
3. El que la reciba dice el nombre de un compaero o compaera que no ha participado
an y le lanza la pelota.
4. El ltimo que la reciba, despus de decir su nombre, la tira a alguien que agregar una
cualidad y un defecto que lo caracterice.
5. Luego de ejecutar varias rondas, reflexionarn sobre qu les cost ms compartir con
los dems sus cualidades o sus defectos? Por qu?
Qu s?
1. Las palabras que usamos para nombrar objetos, animales o personas se llaman

2. Las palabras que usamos para caracterizarnos se llaman
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Unidad 1: Yo soy nico
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Conversemos
Mi familia
1. Junto con tu compaero o compaera de banco observen las imgenes. Cmo son las
familias que aparecen en ellas? Se parecen a sus familias? Expliquen por qu.
2. Conversa con otros tres compaeros o compaeras.
a) Quines conforman tu familia?
b) Realiza una descripcin de cada integrante de tu familia.
c) Te han encontrado parecido a alguien?
d) A quin te gustara parecerte? Por qu?
3. Cada uno selecciona del siguiente recuadro tres palabras que lo caractericen. Luego
explica al grupo el porqu de su eleccin.
simptico/a solidario/a tmido/a caritativo/a callado/a
enojn/a chistoso/a olvidadizo/a generoso/a vanidoso/a
alegre calmado/a serio/a conversador/a carioso/a
Por ltimo, asgnenles una caracterstica a todos los compaeros o compaeras del
grupo y justifiquen su eleccin.
Ten presente
Para que la conversacin progrese debes:
1. Pensar bien lo que deseas
expresar para luego comunicarlo.
2. Escuchar con atencin y respeto la
opinin de tu compaero o compaera.
Lee con atencin el siguiente texto.
Leer y conocer
Casi casi
(adaptacin)
Octavio siempre se las arreglaba para evitar la ms
mnima de las decisiones sobre lo que tena que hacer y,
habitualmente, se excusaba con un tpico casi-casi. Es que
as era Octavio. Para conocerlo mejor deberamos aceptar
que mientras frecuent la escuela, logr hacerse popular por
sus tpicas frases: casi-casi me saco una buena nota en la tarea
de ciencias; en el partido de ftbol de la semana pasada casi-casi
meto un gol. Uf!, qu aburrido resultaba escuchar a Octavio
diciendo siempre lo mismo.
Como nuestro amigo casi qued en la Universidad, su padre le
consigui trabajo en una tienda de calzado. Y desde que comenz a
trabajar se le escuch decir a ms de un cliente: casi-casi le quedan
bien estos zapatos. La verdad es que los zapatos quedan bien o no.
14
Lenguaje y Comunicacin 4
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Antes de comenzar
1. Observa el texto y las ilustraciones.
a) Qu tipo de texto leers? Marca la alternativa que identifica tu respuesta.
Poema. Cuento. Noticia.
b) Conversa con tu compaero o compaera de banco. El ttulo del texto da pistas del
contenido de la historia? Por qu?
c) Completa el siguiente esquema antes de comenzar a leer el texto.
Tipo de texto
Autor
Nombre del texto
Para leer mejor
A
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Unidad 1: Yo soy nico
Los casi-casi significaban, por lo general, moretones y ampollas
en los pies. Por eso, cuando el joven vendedor se expresaba de tal
modo, los clientes lo miraban con no poca desconfianza.
Una tarde, despus de que Octavio diera un paseo por la avenida
principal de la ciudad, regres a su casa muy entusiasmado.
Sucedi que se haba topado por casualidad con una muchacha
muy bonita y, segn l, casi-casi la haba conocido. Cuando
su padre lo escuch contar su casi aventura, verdaderamente
enojado con su hijo, lo tom de los hombros y reprendindolo
muy molesto le dijo:
Mira, Octavio, escucharte hablar de esta manera significa
para m que nunca te decides a nada y me imagino que nunca
hars nada concreto en tu vida. Me pasa algo extrao contigo, a
tal punto, que no alcanzo a reconocer tu rostro, ni mucho menos
tu identidad.
Luego de esa desagradable conversacin, Octavio se fue a
acostar. Se durmi de inmediato y tuvo un sueo muy extrao.
So que despertaba y que se iba directo al bao para darse
una ducha reconfortante. Pero al mirarse en el espejo su sorpresa
era mayscula, pues no encontraba su nariz por ninguna parte;
lo poco que reconoca de ella eran dos hoyitos por donde
respirar.
Increble, pero tampoco hallaba sus orejas. Lo que
peor le pareca era que tambin se le haban desaparecido
los ojos; ms bien estaban escondidos detrs de un par
de cavernitas, por donde, a duras penas, el joven Octavio
distingua lo que suceda a su alrededor. Mucho menos saba
de las numerosas pecas que antes cmodamente vivan en
sus mejillas. Tampoco poda ubicar sus cejas, ni las hirsutas
pestaas que lo caracterizaban. La verdad es que con todas
estas desapariciones, el joven tena el aspecto de una blanca
tortilla antes de ser metida al horno.
1. Qu sabemos hasta el momento de Octavio?
2. Qu soar esa noche el muchacho?
Excusaba: se justificaba o esquivaba.
Desconfianza: falta de confianza, no se le cree.
Reprendindolo: retndolo, corrigindolo.
Hirsutas: speras, tiesas.
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Lenguaje y Comunicacin 4
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Ahuyent: lo expuls o sac.
Inadvertido: sin ser visto.
Iniciativa: se anticip a los hechos, actu antes de que se le
pidiera.
Balanceaba: columpiaba, meca.
Entonces en el sueo muy asustado bajaba por las
escaleras. Pero cuando llegaba a la planta baja de la casa, se tena
que enfrentar con su madre, quien, sorprendida por lo que vea,
golpeaba con una escoba esa extraa cosa que se presentaba ante
su vista; por eso lo ahuyent como si fuera un peligroso intruso.
Como el joven no saba explicar a su madre lo que estaba
pasando, sali disparado en direccin a su trabajo. Pero antes,
a Octavio se le ocurri salir a la calle, enrollando su rostro
con una larga bufanda; adems, para preservar su identidad,
se puso unos enormes lentes de sol, tal como lo haba ledo
en una famosa novela que trataba de un fabuloso hombre
invisible.
Cuando lleg a la tienda de calzado, el jefe no repar
en su nuevo rostro de tortilla cruda. Octavio lo salud con
respeto como todas las maanas y el muy mal educado ni
siquiera levant la cabeza para contestarle, aunque, por esta
vez, le perdon lo descorts, pues pens que le convena
pasar inadvertido.
Cuando el joven se dispuso a trabajar, lo primero que vio
fue a una mujer sentada en un silln, esperando ser atendida.
Octavio quiso ser amable con ella, por lo que tom la iniciativa,
calcul el tamao de los pies de la dama y baj a la bodega por
unos pares de zapatos para que ella eligiera a su gusto. Con el
entusiasmo no se dio cuenta de que la bufanda se le desprendi
de la cabeza y sigui muy concentrado. El muchacho le ofreci
las cajas a la dama. Pero la mujer abri tamaos ojos, un
fantasma! Un fantasma! grit la pobre mujer y tom sus
viejos zapatos en las manos, y huy a pie pelado hacia la calle.
Fantasma! Qu locura es esta?, pens Octavio. Pero al buscar
su imagen reflejada en el espejo vio que su ropa se balanceaba
como si estuviera secndose en un cordel en el patio de su casa.
Haba desaparecido completamente!
1. Qu le ocurri a Octavio en su sueo?
2. Por qu crees que Octavio cubri su rostro al salir a
la calle?
3. Por qu se afirma en el cuento que el jefe era un
mal educado?
17
Unidad 1: Yo soy nico
Hctor Hidalgo, escritor chileno,
naci en San Fernando en 1947.
Ha publicado una serie de obras
narrativas y de poesa infantil.
En 1993 public su libro La Mujer
de Goma y, recientemente, Los
derechos de los animales (2007),
libro de cuentos basados en la
defensa de la fauna.
Biografa del autor
Al comprender que segua transformndose, se sent en la
alfombra y, restregndose los ojos que crea tener, solloz
con desconsuelo, hasta que escuch la voz de su mam:
Despierta, Octavio, llegars tarde a tu trabajo! Oh, casi-
casi lo olvido! le contest sentndose en la cama al tiempo que
se rasc la cabeza. Pero cuando lo hizo se asust porque pens
que se le poda desaparecer una de sus orejas. Para comprobar
que tena ambas, las busc con desesperacin, atemorizado por el
sueo reciente. Por fin encontr las orejas; entonces de inmediato
salt de la cama y vistindose con prisa parti al trabajo, sin
siquiera desayunar ni saludar a su madre. Durante el viaje pens
mucho en el sueo y comprendi que desde aquel momento
asumira su vida con mayor seguridad y claras decisiones.
Cuando lleg a la zapatera, lo primero que hizo fue saludar
a su jefe, y este ni se dign a mirarlo, contestndole con un
murmullo. Despus, al ver a una mujer sentada en un silln
esperando a que la atendiera, fue por...
Qu sigue despus? Ah, claro! Octavio fue por un par
de zapatos, Oh, s, casi-casi olvido terminar! Epa!, dnde
est mi nariz?
Hctor Hidalgo. Casi casi. En: Los relojes de Ismael Crdenas.
Santiago de Chile: Grupo Editorial Norma, 2007.
Desconsuelo: amargura, dolor, sin alivio.
Buscando significados
Lee con atencin las siguientes oraciones. Busca en el diccionario el significado de las palabras
destacadas. Luego escoge para cada una de ellas el trmino que mejor la reemplace.
a) Lo tom de los hombros y reprendindolo muy molesto le dijo...
regandolo movindolo gritndole conversndole
b) Para darse una ducha reconfortante.
agradable helada reparadora extensa
c) Tampoco poda ubicar sus cejas, ni las hirsutas pestaas que lo caracterizaban.
lisas duras pequeas grandes
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Qu nos dice el texto?
Confirmo mis ideas
Comenta con tu compaero o compaera de banco.
a) Cmo te fue con las suposiciones que hiciste antes de leer?
b) Qu tipo de texto leste?
c) El ttulo te ayud para anticipar de qu trataba la historia?
d) Para qu te sirvi saber los significados de las palabras antes de leer?
1. Comenta con tu curso. Te has imaginado alguna vez cmo sers cuando adulto?
Cmo te gustara ser? Qu actividades te gustara realizar?
Me acerco a la comprensin
1. Contesta las preguntas:
a) Qu le dijo el padre Octavio cuando lo reprendi?
b) Qu partes del cuerpo se le lavaron a Octavio? Ponlas en orden.
c) Qu decisin tom Octavio luego del sueo?
2. Lee las siguientes preguntas y contstalas segn la historia. Marca con una cruz la
alternativa correcta.
3. Responde en tu cuaderno. Comparte tus respuestas con tu curso.
a) Por qu la historia se llama Casi casi?
b) Qu te parece la forma de ser de Octavio?
c) Y t, concretas lo que inicias? Acuerdas compromisos que luego no cumples?
4. Selecciona del cuento cinco oraciones que describan a Octavio. Escrbelas en tu
cuaderno. Subraya en ellas las palabras que lo describen o lo caracterizan. Compralas
con las de tu compaero o compaera.
1. Octavio era una persona:
A. con ideas claras.
B. muy desobediente con sus padres.
C. peleadsora y floja.
D. que no concretaba sus acciones.
2. La desaparicin de Octavio sucedi:
A. en un sueo.
B. en la tienda de zapatos.
C. en la casa.
D. en la calle.
3. Qu significa la palabra murmullo
en la oracin contestndole con
un murmullo?
A. susurro
B. rumor
C. cuchicheo
D. ronroneo
4. El tema central de la historia es:
A. la identidad perdida de Octavio.
B. el vendedor fantasma.
C. el sueo de un nio.
D. las travesuras de Octavio.
19
Unidad 1: Yo soy nico
Cmo es el cuento?
El texto ledo era un cuento! Y cmo estar seguros?
El cuento es una narracin breve que se desarrolla en un tiempo y espacio determinados.
En l participan personajes que viven algunas situaciones o acontecimientos especiales.
Todos los cuentos presentan:
Un principio o presentacin, donde se muestra la situacin, los personajes, el tiempo
y el espacio en que sucede la accin.
Un desarrollo, donde se seala qu pasa con los hechos o problemas que los
personajes intentan solucionar. Tambin pueden aparecer nuevos personajes.
Un final o desenlace, donde la situacin se resuelve y se sabe qu sucedi con los personajes.
Para profundizar
1. En grupo, completen el esquema, sealando dos acciones que forman parte del desenlace
en el cuento Casi casi.
2. Cada integrante del grupo deber narrar en forma oral una de las partes del cuento
(principio, desarrollo o final).
3. Inventen colectivamente la continuacin de la historia. Sigan los siguientes pasos:
Realicen una lluvia de ideas con sucesos para continuar la historia de Octavio. Elijan las
que ms les gusten.
Una vez elegido el o los hechos establezcan cmo comenzarn, se desarrollarn y
terminarn. Ellos deben ser coherentes con toda la historia de Octavio.
Una vez que hayan escrito la continuacin de la historia, lanla entera para ver si el
resultado final es satisfactorio a sus expectativas. No olviden corregir sus escritos.
Cuento
Casi casi
en su principio en su desarrollo en su desenlace
Octavio era un nio
con poca claridad en
sus acciones.
Luego sigue siendo un
joven con poca identidad.


Octavio tuvo un sueo.
En el sueo, Octavio
vivi situaciones que lo
marcarn en su vida.
20
Lenguaje y Comunicacin 4
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Los personajes de los cuentos pueden ser:
Principales: son aquellos en quienes se centra la historia, tambin llamados protagonistas.
Secundarios: son aquellos que acompaan al protagonista y tienen una participacin
menor en los hechos.
Tanto los personajes principales como los secundarios tienen caractersticas fsicas
(rasgos observables; por ejemplo, edad, color de pelo) y sicolgicas (rasgos de su
personalidad; por ejemplo, tmido, alegre), aspectos que los hacen nicos.
Para profundizar
La casa de Octavio
Se encuentra con
una muchacha que
casi-casi conoce.
5. Qu personajes aparte de Octavio aparecen en el cuento? Antalos a continuacin.
6. De acuerdo a la informacin, completa la siguiente tabla con las caractersticas fsicas y
sicolgicas de Octavio.
7. Describe sicolgicamente al padre y al jefe de Octavio.
8. Qu enseanzas deja este texto? Por qu lo crees? Comprtelo con tu curso.
4. Lee nuevamente la historia de Octavio y desarrolla las siguientes actividades.
Nombra los lugares en los que ocurre la historia de Octavio. Identifica brevemente lo que
sucede en ellos.
Caractersticas fsicas Caractersticas sicolgicas
21
Unidad 1: Yo soy nico
Cuando nos comunicamos, ya sea en forma oral o escrita, utilizamos oraciones. Las
oraciones estn compuestas, generalmente, por un sujeto y un predicado. El sujeto es
de quin se habla, y el predicado corresponde a lo que se dice del sujeto.
Para profundizar
SUJETO De quin se habla.
Lo que se dice del sujeto. PREDICADO
ORACIN
3. Reconoce en las siguientes oraciones el sujeto y el predicado. Por ejemplo:
a) Su padre le consigui trabajo en una tienda de calzado.
Sujeto Predicado
b) Octavio se fue a acostar.
c) El joven no saba explicar lo que estaba pasando.
d) El jefe no repar en su nuevo rostro de tortilla.
4. Busca cinco oraciones del cuento y escrbelas en el cuaderno. Reconoce en ellas de quin
se habla (sujeto) y qu se dice del sujeto (predicado).
De quin se habla?
1. Considerando la historia de Octavio, une con una lnea la persona (sujeto) con lo que se
dice de ella (predicado).
Octavio golpeaba con una escoba esa extraa cosa.
El padre era muy bonita.
La madre comenz a desaparecer.
La muchacha reprendi a su hijo.
2. Ahora, responde en tu cuaderno:
a) Quin golpeaba con una escoba a esa extraa cosa?
b) Quin era muy bonita?
c) Quin comenz a desaparecer?
d) Quin reprendi a su hijo?
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Escribo mi texto
Presentacin
Desarrollo
Desenlace
Presenta a los personajes y a otros elementos
que seguirn apareciendo ms tarde.
Cuenta cmo termina todo.
Relata lo ms importante que ocurre en la accin.
2. Ahora que sabes correctamente las partes de un cuento, te invitamos a escribir uno. Sigue
los pasos que se indican a continuacin:
a) Escoge los personajes que ms te gusten para escribir un cuento.
b) Entre los que elegiste, nombra al protagonista y a los personajes secundarios.
c) Elabora una lista de caractersticas fsicas y sicolgicos para cada uno de los personajes
seleccionados.
d) Elige para la historia algunos de los siguientes lugares.
e) Imagina algo especial que les ocurra a los personajes.
Escribo un relato nico
Te desafiamos a que escribas un cuento. Pero antes, realiza las siguientes actividades:
1. Como ya sabes, la historia de Octavio tiene tres partes que van en orden. La mayora de los
cuentos organizan as sus acontecimientos. Une el momento narrativo con su definicin.
23
Unidad 1: Yo soy nico
Principio o presentacin
Entonces...
De repente
De pronto
Sin darse cuenta
Desarrollo Final o desenlace
Hace mucho tiempo
Cierta vez
Una maana
Todo comenz cuando...
Al final
Finalmente
Cuando todo termin
Despus de todo
6. Antes de comenzar a escribir, verifica tu plan de escritura contestando estas preguntas.
Preguntas bsicas para construir un cuento
1. De qu tratar la historia?
2. Dnde ocurrir la historia?
3. Quin ser el personaje principal?
4. Quines sern los personajes secundarios?
5. Qu caractersticas fsicas y sicolgicas tendrn los personajes?
6. Cmo se llamarn los personajes?
7. Qu problema enfrentarn los personajes?
8. Qu hechos importantes ocurrirn?
9. Cmo se resolver el problema?
10. Cul ser el desenlace de la narracin?
11. Qu mensaje intentar comunicar esta historia?
5. Para que tu historia sea clara y comprensible para el lector, considera las siguientes frases
clave al iniciar, desarrollar y finalizar la historia.
Ten presente
Al comienzo de cada prrafo, siempre se escribe con maysculas.
Despus de cada punto seguido y aparte se escribe con maysculas.
Los nombres propios, as como los nombres de los personajes, se
escriben con maysculas.
Al escribir debes ser ordenado, claro y organizar bien tus ideas.
Luego revisa tu escrito y vuelve a escribir si es necesario.
Ahora a redactar! No olvides aplicar la estructura del cuento ya conocida.
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Para saber ms sobre el uso del procesador de texto te recomendamos visitar:
http://www.educarchile.cl/medios/20030630142909.pdf
En la Red
10. Preparen una exposicin con todos los cuentos.
Pauta para la revisin de los cuentos S Ms o menos No
Se entiende la letra? Es ordenada y clara?
Las ideas son claras?
Se diferencian las tres partes del cuento?
Se reconoce al protagonista de la historia?
Se entiende cul es el problema?
Se comprende el desenlace de la historia?
Se usan correctamente las maysculas?
Se entregan caractersticas de los personajes?
7. Una vez que finalices de escribir, intercambia tu creacin con otro compaero o
compaera para recibir sus comentarios. En la revisin, guate con la siguiente pauta.
8. Despus de la evaluacin de los compaeros y compaeras, reescribe el relato para
mejorar los aspectos deficientes.
9. Sin duda, la historia te resultar muy entretenida. Te proponemos, entonces, escribirla en
un libro de cuentos. Sigue los pasos que te presentamos a continuacin. Puedes dibujar y
colorear todas las hojas del cuento.
a) En la primera, escribirn los datos correspondientes a la portada: ttulo y autores.
b) La segunda hoja es para el inicio del cuento.
c) La tercera hoja, para el desarrollo. Puedes utilizar ms de una hoja en esta parte.
d) La cuarta hoja es para escribir el final de la historia.
e) La quinta y ltima hoja corresponde a la contraportada.
Si es posible, realiza el proyecto en el computador. Para esta tarea utiliza un procesador de texto.
a) b) c) d) e)
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Unidad 1: Yo soy nico








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Quin mejor que t para saber tu nivel de logro? La siguiente pauta te ayudar a saber
qu has aprendido y qu debes volver a revisar.
1. Lee las preguntas, piensa y marca con una X el casillero que identifica tu aprendizaje.
Siempre
A
veces
Rara
vez
1 Expreso claramente mis ideas ante el curso?
2 Escucho con respeto la opinin de mis compaeros y
compaeras?
3 Infiero el significado de las palabras en un texto?
4 Me result fcil comprender el cuento Casi casi?
5 Reconozco las partes de un cuento?
6 Identifico los personajes principales y secundarios de un cuento?
7 Reconozco las caractersticas fsicas de los personajes?
8 Reconozco las caractersticas sicolgicas de los personajes?
9 Reconozco el sujeto y el predicado de las oraciones?
10 Utilizo las letras maysculas en los nombres propios y en el
comienzo de las oraciones?
11 Me result fcil escribir un cuento?
Pauta de autoevaluacin
Ahora revisa tus respuestas con tu profesor o profesora para que te ayude en lo que debes
volver a estudiar.
2. Las siguientes actividades te ayudarn a repasar algunos aprendizajes de la unidad. Lee,
reflexiona y desarrllalas en tu cuaderno.
a) Cmo defiendes tus ideas ante el curso? Sabes explicar tus opiniones?
b) Te gusta escribir cuentos? Qu es lo ms difcil: encontrar el tema, elegir los
personajes, crear el final?
c) Cuando escribes un cuento, qu partes de la historia debes considerar? Nombra y
explica cada una.
Textos y ms textos
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Otras formas de narrar
1. Observa la siguiente historieta, pero antes de leer, piensa y contesta.
a) Dnde se encuentran estos textos?
b) Los has ledo? Te gustan? Por qu?
c) Qu los caracteriza?
2. Lee atentamente la siguiente historieta y responde las preguntas que a continuacin se formulan.
a) Qu ocurri en esta plaza?
b) Qu asust a las nias?
c) Por qu huyeron los nios?
d) Por qu crees que a los nios les gusta molestar a las nias? O, en realidad, las
nias tambin molestan a los nios? Cmo se podra evitar esta situacin tan
frecuente en las escuelas? Espera tu turno para hablar y respeta las opiniones de tus
compaeros y compaeras.
Ahora, es el
momento.
Ja,

ja,
ja,
jaa,
ji, ji,
ji,

jii.
A
a
a
a
a
a
h
!!!
Dos y dos son
cuatro, cuatro y
dos son seis.
G
rrrrrrr...
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Unidad 1: Yo soy nico
Para saber de cmics
1. Piensa en torno a las siguientes preguntas y respndelas en el cuaderno.
a) Es importante la imagen en el cmic?
b) Cmo se presenta la historia en el cmic? Qu son las vietas?
c) Observa las siguientes posibilidades de globos de dilogo y seala para qu sirven.
Identifica las que estn presentes en el cmic que leste. Busca informacin en libros o
en Internet.
El cmic es un relato en imgenes, generalmente breve y presenta las siguientes
caractersticas:
Los personajes aparecen en recuadros llamados vietas.
Las intervenciones de los personajes se presentan por medio de globos de dilogo, y
segn su forma tienen un significado.
El lenguaje del cmic es, fundamentalmente, el dilogo.
Para profundizar
Para visitar y aprender:
http://www.internenes.com/comics/
En la Red
Fuente: http://comics.programasfull.com/
comics/superman
2. Observa la imagen y responde por escrito en tu cuaderno.
a) Reconoces al personaje de esta historieta?
b) Qu lo caracteriza?
c) En qu ao se cre?
Sirve para Sirve para Sirve para
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Lenguaje y Comunicacin 4
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A crear un cmic!
1. Ahora te invitamos, junto con un compaero o compaera, a crear un cmic original.
a) Inventen una historia, un chiste o una aventura.
b) Seleccionen los personajes.
c) Asignen un nombre y determinen caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes.
d) Creen el dilogo que van a sostener los personajes.

Como ya saben, el cmic se basa fundamentalmente en el dilogo, que es una forma de
comunicacin en la que participan dos o ms personas.
Para dar mayor expresividad a los dilogos de los personajes utilicen:
Signos de interrogacin para preguntar. Por ejemplo: dnde estabas?
Signos de exclamacin para dar ms fuerza a la intervencin. Por ejemplo: Uy! Qu dolor!
2. Para finalizar, evalen mutuamente el trabajo que realizaron en equipo.
Pauta para la evaluacin de pares S Ms o menos No
Trabaj en clases.
Aport ideas.
Trajo todos los materiales.
Particip en forma activa.
Mantuvo una buena disciplina.
Utiliz bien el tiempo.
Respet el trabajo de los otros.
Determinen la cantidad
de vietas necesarias para
desarrollar el dilogo.
Pinten sus trabajos!
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Buscando lenguajes
Conocindonos
Acostumbrados como estamos a una vida llena de sonidos y ruidos, sera casi imposible
vivir en un mundo en total silencio. Sin embargo, existen muchas personas, adultos, nios y
jvenes, que viven sin sonidos porque no pueden escuchar.
1. Observa la siguiente imagen.
a) Reconoces este tipo de lenguaje?
b) Quines lo utilizan?
c) Por qu crees que todas las personas lo deberan conocer?
2. Traduce las siguientes palabras al lenguaje de seas. Sigue el ejemplo:
Tu nombre. Amigo. Te ayudo.
3. Ahora, realiza una presentacin oral donde expongas un tipo de lenguaje alternativo al
verbal. Para ello sigue los siguientes pasos:
ALFABETO DACTILOLGICO UNIVERSAL
Juan
Rene informacin sobre el tema en distintas fuentes, como enciclopedias, Internet u otros.
Extrae de las distintas fuentes la informacin que consideres ms importante. Adeca
la cantidad de informacin al tiempo que tengas para exponer.
Ordena tu presentacin en tres partes:
Apoya tu presentacin con material escrito o audiovisual.
Da unos minutos para que el pblico realice preguntas.
Presentacin: expn el tema de tu presentacin y los principales puntos a desarrollar.
Desarrollo: desarrolla en profundidad el tema.
Conclusin: a modo de cierre realiza un breve resumen de lo expuesto y puedes
agregar un comentario u opinin personal.
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La frase esencial o la palabra clave representa un concepto especfico o idea
principal del contenido de un texto o prrafo. La palabra clave o frase esencial puede
estar al principio, en medio o al final de un prrafo.
Para profundizar
Subrayando lo importante
Qu es subrayar?
Es destacar mediante una lnea las frases esenciales y palabras clave de un texto.
Para qu
subrayar?
Ayuda a estudiar.
Para comprender mejor
lo que leemos.
Nos ayuda a elaborar
esquemas y resmenes.
Para destacar ideas
importantes.
Una vez subrayado,
podemos estudiar mucha
materia en poco tiempo.
Cmo se debe subrayar?
Utilizando lpices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro
distinto para las ideas secundarias.
Cundo se debe subrayar?
Nunca en la primera lectura, porque podramos subrayar frases o palabras que no
sean importantes; por lo tanto, es recomendable en la segunda o tercera lectura.
Busca el significado de todas las palabras que desconozcas, eso te ayudar a
comprender el contenido del texto.
Ten presente
Antes de subrayar un texto, incluso antes de leerlo, formlate las siguientes
preguntas. Ellas te ayudarn a comprender mejor lo que vas a leer.
Qu tipo de texto leer?
Cul es su propsito o para qu fue escrito?
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Unidad 1: Yo soy nico
Mi familia
Mis amigos
Mi msica
Lo que ms me identifica
Mis actividades favoritas
Mis comidas favoritas
Lo que menos me gusta
Pega una foto tuya
Bailar
Chatear
Jugar
Conversar con
mis amigas
Exponiendo mi mundo
Este soy yo!
Describe a travs de imgenes y palabras quin eres t. Para esto te proponemos la siguiente
actividad: reproduce en una hoja de bloc el esquema que se presenta a continuacin; luego
llena cada rea con dibujos, fotografas, recortes de diarios o revistas que representen tus
gustos. Finalmente, expn tu trabajo al curso.
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Lenguaje y Comunicacin 4
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Qu aprend?
?
1. El texto fue escrito para:
A. explicar cmo es un chiste.
B. ensear cmo se re.
C. informar sobre la risa.
D. narrar una historia cmica.
2. Segn el texto, cuando las personas
ren se sienten:
A. felices.
B. tristes.
C. tontas.
D. tranquilas.
3. El nio pregunt dnde est la
gracia? porque:
A. no escuch el chiste.
B. no le gust el chiste.
C. no entendi el chiste.
D. no cont el mismo chiste.
4. Segn el texto, rer es:
A. bueno para los pulmones.
B. difcil para los adultos.
C. propio de los payasos.
D. remedio para la tristeza.
5. Qu mensaje se entrega en el ltimo
prrafo del texto?
A. La risa es una cosa divertida.
B. Las personas pueden regalar risa.
C. Es importante contar chistes.
D. Podemos encontrar amigos
contando chistes.
6. Qu significa la palabra divertidas
en la oracin es una de las cosas
ms divertidas?
A. difciles
B. entretenidas
C. importantes
D. soadas
1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas sobre lo ledo.
Yo me ro
Algo que me gusta mucho es la risa. Rer es bueno para los pulmones, los ojos y los msculos de
la cara. Las personas ren hasta que les saltan las lgrimas y, al menos, en esos momentos son felices.
Me gusta rer y me gusta ser feliz. Qu triste sera que un chiste, un payaso o una pelcula no
me provocaran ni siquiera una sonrisa!
Mi padre cont un chiste. Mi madre se ri, pero yo pregunt: Dnde est la gracia? Mi madre
me respondi: Las personas mayores se ren de cosas que los nios no pueden comprender. En
cambio, a veces, soy yo quien no comprende de qu se ren t y tus amigos.
Contar chistes es una de las cosas ms divertidas que pueden hacer las personas. La risa es una
especie de regalo que t puedes hacer a tus amigos todos los das del ao.

El mundo de los nios. Barcelona: Salvat Editores, 2004.
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Unidad 1: Yo soy nico
Principio Desarrollo Desenlace
2. Respecto al contenido del texto, crees que es importante rer? Por qu?




3. En el texto se mencionan las pelculas cmicas. Escribe en tu cuaderno una historia
chistosa, siguiendo los siguientes pasos:
Elije a los personajes principales y secundarios.
Describe sus caractersticas fsicas y sicolgicas.
Escribe el principio, el desarrollo y el descenlace de tu historia.
Recuerda aplicar el uso de las maysculas y el punto.
7. Marca tres sustantivos que se
encuentran en el primer prrafo:
A. ojos, cara, lgrimas.
B. gustan, rer, saltan.
C. mucho, bueno, felices.
D. que, se, les.
8. Segn el contenido, otro ttulo del
texto sera:
A. Nios y padres.
B. La risa es buena.
C. Los chistes.
D. Los payasos.
Observa y comenta
Describe lo que ves en la imagen.
A qu lugar crees que corresponde?
Qu hacen los nios?
Qu historias crees que trae el viento?
Responde las siguientes preguntas en forma oral.
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Dialogar respetuosamente con mis compaeras y compaeros.
Reconocer los pronombres personales.
Reconocer una leyenda.
Identificar palabras mapuches.
Leer y comprender una leyenda.
Reconocer las personificaciones.
Construir antnimos usando prefijos.
Planificar y escribir una leyenda.
Usar el punto y seguido, aparte y final para mejorar mis escritos.
Leer y comprender textos expositivos.
Reconocer las caractersticas y propsitos de los textos expositivos.
Escribir textos expositivos.
Usar el acento para mejorar mi escritura.
Conocer lo que es un smbolo.
Utilizar organizadores grficos.
Interpretar refranes populares.
En esta unidad aprender a...
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Unidad 2: Lo que cuenta el viento
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Qu s?
1. Cmo se llaman las palabras que sirven para reemplazar los nombres? Encierra la
alternativa correcta.
a) Adjetivos. b) Sustantivos. c) Pronombres.
Lo que s
Quines conversan?
1. Lean el siguiente dilogo.
Sol: Por qu creen que a las personas les gusta contar historias de nosotros?
Cometa: Yo estimo que porque ellas piensan que nos conocen mucho; adems,
estamos tan lejos que resultamos misteriosos a sus ojos. Y t qu piensas?
Luna: Opino lo mismo. Siempre han intentado conocernos de una u otra manera.
Sus primeras narraciones trataban de nosotros. Despus inventaron instrumentos
para observarnos y describirnos, y as aprendieron a conocernos.
Sol: Ustedes tienen razn; en muchas actividades humanas estamos presentes.
Somos importantes para las personas.
2. Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
a) Quines participan de esta conversacin?
b) Cul es el tema de la conversacin?
c) Segn la Luna, qu han hecho las personas para conocerlos?
d) Qu significa la palabra intentado en la oracin han intentado conocernos de una
u otra manera?
e) Observa las palabras destacadas en el dilogo. A qu sustantivos estn
reemplazando? Escribe los sustantivos en los crculos.
Nosotros Yo Ellas T Ustedes
Sol
Cometa
Luna
Unidad 2: Lo que cuenta el viento
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Cuentan que...
1. Junto a tu compaero o compaera,
observen y lean lo que cuenta el abuelo.
Se cuenta que las estrellas brillantes
nacieron cuando el Sol con la Luna se
enamoraron. Luego, tras una discusin,
el Sol huy y desde ese da la Luna y sus
hijas, las estrellas, van siempre tras l
para pedirle que vuelva.
2. Respondan oralmente las siguientes preguntas acerca de la imagen.
a) Qu muestra la imagen?
b) Qu quiere saber el muchacho?
c) Segn el abuelo, por qu el Sol huy?
d) Qu signifca la palabra huy?
e) Qu palabra otorga una caracterstica a las estrellas?
3. Inventen una historia sobre el origen de algn elemento de la naturaleza. Expnganla
frente al curso. Luego, entre todos, podrn elegir la historia ms original.
Para que te informes ms sobre el tema
consulta las siguientes pginas web:
www.chile.com/secciones/ver_
seccion.php?id=841
www.serindigena.org
En la Red
Abuelo,
cmo nacen
las estrellas?
Ten presente
Para expresarte mejor
Escucha con respeto la presentacin de
tus compaeros y compaeras.
Narra la historia en forma clara y audible.
Conversemos
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Para leer mejor
Para que te informes ms sobre el tema consulta la siguiente pgina web:
http://www.uctemuco.cl/diccionario/
Contiene un listado de entradas lxicas del mapudungn, ordenado alfabticamente.
En la Red
Antes de comenzar
1. Has ledo alguna leyenda? Qu las caracteriza?
2. Has ledo o escuchado alguna leyenda mapuche? Cuenta la que recuerdes.
3. Sabes por qu el pueblo mapuche es tan importante para los chilenos?
Anticipando significados
En la leyenda El rbol del pehun encontrars palabras de origen mapuche. Anticipa
su significado subrayando la respuesta que consideres correcta. Luego, verifcalo en un
diccionario mapuche.
uke hermano madre abuela
Chakay arbusto pequeo hijo
Nawel tigre pjaro hogar
Wingka extranjero mapuche padrinos
Las leyendas son narraciones tradicionales que explican algn fenmeno y son
inventadas en forma colectiva. Inicialmente son transmitidas en forma oral, de
generacin en generacin. Son propias de una regin e incorporan elementos reales y
maravillosos.
Para profundizar
Con elementos
Maravillosos
Reales
Orales Narraciones Leyendas
Unidad 2: Lo que cuenta el viento
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El rbol del pehun
(adaptacin)
En una ocasin, una uke (madre mapuche) le dijo a
su hijo: El invierno ha llegado ms temprano que nunca
y la tierra ya se encuentra cubierta de nieve. Tu padre an
no ha vuelto de su viaje en busca de la blanca sal y temo
que se haya extraviado. Habamos convenido que volvera
antes de la cada de las primeras nevazones, pero hasta hoy
no sabemos nada de l. No s qu hacer, no tengo a quin
mandar en busca de tu padre, s que corre un gran peligro,
so con l y lo vi acosado por los pumas y la nieve. Quiero
que vayas a su encuentro para aliviarlo de la carga que sin
duda trae. Las provisiones que tengo me alcanzarn hasta
que vuelvas y no debes preocuparte por m. En esta caverna
los esperar a los dos.
Entonces el hijo de Chakay, sin decir una palabra,
obedeciendo como los hijos de mapuche obedecen a sus
mayores, parti en busca de su padre. Camin mucho
esperando encontrarlo, pero no lo encontr. Vino una noche
muy fra. Nevaba. El joven, agotado, iba a tenderse en el suelo
cuando advirti a lo lejos un hermoso pehun, rbol entonces
muy escaso en la cordillera. Fue lentamente acercndose al
rbol sagrado para saludarlo. Por tradicin le era prohibido
seguir adelante sin dejarle una ofrenda. Solo tena los zapatos
de piel de zorro que le haba hecho la madre. Se los quit y
los colg en la rama ms baja del pehun. Una vez que hizo
esto se sinti mejor y prosigui su camino, y aunque descalzo y
hundiendo sus pies en la nieve, camin con renovados bros y
nuevas esperanzas.
1. Por qu el hijo de Chakay inicia su viaje?
2. Cul era la tradicin que se menciona respecto al
rbol sagrado?
3. Qu crees que le ocurrir ahora al hijo de Chakay?
Observa el texto y lee el ttulo. De qu crees que trata la lectura?
Pehun: Araucaria.
Provisiones: alimentos.
Bros: energa.
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Leer y conocer
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Desasirse: soltarse.
Andando varias horas lleg a un lugar donde percibi voces
humanas y descubri detrs de una loma a un grupo de gente
alrededor de una fogata, acampando, sin duda, para pasar la
noche. Se acerc, lleno de alegra, creyendo que eran hombres
de su raza que volvan de las salinas, tal vez con su padre entre
ellos. Pero eran de otra tribu que no conoca. Sin embargo, le
permitieron calentarse en la fogata y despus de compartir con
ellos el alimento que su madre le haba preparado, se acost a
dormir, vencido por el cansancio y sintindose seguro.
Pero sucedi que mientras dorma confiado, aquellos
hombres le quitaron todos sus bienes y le ataron las piernas
y los brazos. As, qued totalmente inmovilizado, solo,
desamparado y con el peligro de morir de fro o ser presa de
los buitres, que sin duda andaban cerca.
Cuando lleg el nuevo da, la situacin del muchacho era
realmente crtica. Se daba cuenta del peligro que lo amenazaba
y casi perdi la esperanza de salvarse. Entonces, con una ilusin
infundada, empez a llamar a grandes voces a su madre. Saba
que la distancia que los separaba era enorme y que era imposible
que lo oyera. Sin duda que en la caverna donde la haba dejado
haca muchas lunas ella segua esperando a los dos.
Pero... una noche la madre, durmiendo en su lecho de pieles,
tuvo un sueo. Vio a su hijo en desesperado peligro. Escuch su
voz que la llamaba y lo vio cado y cubierto de nieve. Al despertar,
angustiada por aquel sueo, resolvi cumplir inmediatamente
con la ley que marca la tribu y cortndose los cabellos, sali en
busca del hijo.
Mientras tanto, el muchacho, sin poder desasirse de sus
ligaduras, lloraba de cansancio de tanto gritar. Ya senta el fro y
la angustia de la muerte cercana.
En un momento, al abrir los ojos heridos por los rayos del sol
naciente, vio a lo lejos al rbol sagrado con sus zapatos colgados
en la rama baja y le grit: Ah, si t pudieras convertirte en mi
madre! Buen rbol! Ven a salvarme, madre uke!.
1. Qu significa la expresin haca muchas lunas?
2. Qu podr hacer el rbol sagrado por el muchacho?
Unidad 2: Lo que cuenta el viento
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Cacique: jefe de tribu.
Devocin: sentimiento de profundo respeto y admiracin.
Y el buen rbol, llamado madre, oy su ruego. Era nada
ms que un rbol, pero tena la sensibilidad de una madre.
Comprendi el grito desesperado del muchacho abandonado
a su suerte.
Con sorpresa, el joven vio cmo el pehun empez a
arrancar sus races del suelo; una por una las fue sacando de
la tierra y cuando estuvo libre empez a mover lentamente
las races como si fueran patas, en direccin hacia el
atemorizado joven mapuche, quien nunca haba visto
caminar a un rbol. Cuando estuvo a su lado, el pehun
extendi sobre el muchacho su ramazn, la dobl hacia
abajo, envolvindolo en tal forma para que no pudiera
ser visto por el nawel, que ya rondaba por ah. El
mismo ramaje lo protegi contra la nieve que caa; luego
solt frutos de sus pias para que comiera. Saciado y
tranquilo, el muchacho se durmi apaciblemente.
Cuando despert, al amanecer, vio que llegaba la
madre. Ella lo reconoci en el refugio solo por los zapatos
colgados en las ramas bajas del pehun. Con sus manos
hbiles lo desat de sus ligamentos y el muchacho, al
verla con la cabeza rapada, comprendi que su padre
haba muerto y los dos lloraron amargamente la prdida de
su seor, el gran cacique.
Calmados y resignados, la madre agradeci al pehun
por su accin piadosa. Acarici su tallo y como prueba de
su devocin le dej como ofrenda sus propios zapatos. Con
los pies descalzos, madre e hijo regresaron a su hogar. Al
principio el pehun camin junto con ellos, brindndoles
proteccin. Cuando se acercaban a la caverna donde haban
esperado la vuelta del padre, el rbol se detuvo, hundi
lentamente sus races en el suelo y se qued en ese lugar.
Cuando ambos contaron lo sucedido, la tribu resolvi llamar a
aquel sitio uke, en recuerdo de lo que hizo la madre por su
hijo, y entonces el nombre qued por muchos aos.
Recopilacin de Ute Bergdolt De Walschburger. El rbol del
pehun. En: Leyendas de nuestra Amrica. Colombia: Editorial
Norma, 2002.
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Qu nos dice el texto?
Confirmo mis ideas
Comenta y responde con tu compaero o compaera de banco las siguientes preguntas
de acuerdo con lo ledo:
a) Les gust la historia? Por qu?
b) Se trataba de lo que imaginaban?
c) Qu caractersticas de la leyenda reconocen en esta historia?
d) Qu situaciones descritas en la historia pueden considerarse maravillosas? Descrbelas.
Me acerco a la comprensin
1. Lee las siguientes preguntas y respndelas en tu cuaderno.
a) Qu preocupacin tena la madre del joven mapuche?
b) Por qu el joven mapuche dej sus zapatos en el rbol sagrado?
c) Qu aspectos del espacio fsico se destacan en el relato?
d) Qu traicin sufri el joven mapuche en el viaje en busca de su padre?
e) Cul es la importancia de los sueos en esta leyenda?
f) Qu hizo el pehun por el joven mapuche?
2. Lee y marca con una X la alternativa correcta.
1. Por qu se ausent el padre?
A. Porque fue en busca del puma.
B. Porque deba traer alimentos.
C. Porque fue a buscar la blanca sal.
D. Porque quera encontrar el rbol.
2. La ofrenda que dej el joven mapuche
al pehun fue:
A. una piel de zorro.
B. sus provisiones.
C. sus zapatos.
D. una manta de lana.
3. Qu significa la palabra confado en la
oracin mientras dorma confado?
A. seguro
B. tranquilo
C. entregado
D. atento
4. El joven se da cuenta de que su padre
ha muerto cuando:
A. ve a la madre con el pelo corto.
B. el rbol se lo comunica.
C. la tribu se lo comunica.
D. llega el fro invierno.
Unidad 2: Lo que cuenta el viento
43
5. La misin que encomend la uke a su
hijo fue:
A. ir al encuentro de su padre.
B. buscar al pehun para ofrendarlo.
C. llevarle comida a la tribu.
D. buscar al nawel.
6. Del texto se desprende que el
muchacho mapuche era:
A. triste y solitario.
B. desconfiado y trabajador.
C. mentiroso y flojo.
D. obediente y valiente.
7. Qu palabra caracteriza a las manos
de la mujer en la siguiente oracin?
Con sus manos hbiles lo desat
de sus ligamentos.
A. Con
B. hbiles
C. desat
D. ligamentos
8. El padre del muchacho se llamaba:
A. Nawel.
B. Neuquen.
C. Chakay.
D. uke.
Ten presente
Revisa y compara tus respuestas. Discute con
tus compaeros los aciertos y los errores.
3. Responde por escrito las siguientes preguntas.
a) Por qu crees que el rbol sagrado ayud al muchacho? Propn dos razones.





b) Imagina que puedes escribir un mensaje al joven mapuche antes de que inicie el viaje
en busca de su padre. Qu consejos le daras?





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Lenguaje y Comunicacin 4
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Bsico
La personificacin es una figura literaria que consiste en atribuir acciones y cualidades
propias de los seres humanos a cosas inanimadas o a los animales.
Para profundizar
2. Marca con una X los carteles en los que se utilice la personificacin.
Empieza el llanto de la guitarra.
Pasa la niebla con sus dedos repentinos.
La luna brilla esta noche.
Quiero repartir bellas flores.
Tu ventana me guia un ojo.
Margarita, est linda la mar.
Qu hizo el pehun?
La personificacin
En muchos textos literarios encontrars que las cosas y los animales realizan acciones
propias de las personas.
1. Lee el siguiente prrafo de la leyenda y luego responde por escrito la pregunta.
Con sorpresa, el joven vio cmo el pehun empez a arrancar
sus races del suelo; una por una las fue sacando de la tierra y
cuando estuvo libre empez a mover lentamente las races como
si fueran patas, en direccin hacia el atemorizado joven mapuche,
quien nunca haba visto caminar a un rbol.
Unidad 2: Lo que cuenta el viento
45
Encuentro nuevos significados
1. Lee el texto. Observa la palabra destacada.
Muchas palabras se convierten en su propio antnimo solo al anteponerles el prefijo des.
Para profundizar
4. Busca el significado de la palabra destacada en el prrafo y explica qu sucede con
el mensaje al sacar el prefijo des. Cambia el significado? Se obtiene un texto
incoherente? Por qu?
Pero sucedi que mientras dorma confiado, aquellos hombres
le quitaron todos sus bienes y le ataron las piernas y los brazos.
Qu habra pasado si el joven en vez de sentirse confado se hubiera sentido
desconfado? Se habra dormido con esas personas junto a la fogata?
Convrsalo con tu compaero o compaera de banco.
2. Cul es el significado de la palabra confiado? y, cul es el significado de la palabra
desconfiado? Compralos.
3. Escribe la palabra que completa correctamente la oracin.
antnimo
sinnimo
La palabra confiado es de desconfiado.
As, qued totalmente inmovilizado, solo, desamparado y con el peligro
de morir de fro o ser presa de los buitres, que sin duda andaban cerca.
5. Observa las siguientes palabras y une las palabras de la columna A con su antnimo.
Marca el prefijo.
ADECUADO
Columna A Columna B
PARANORMAL
INADECUADO
ANORMAL
READECUADO
NORMAL
Busca en el diccionario el significado de las palabras que desconozcas.
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Me preparo para crear una leyenda
1. Lee la siguiente leyenda inca.
Mamia, la nia de mis ojos
(adaptacin)
Una princesa inca que comenz a perder la vista fue trada a una
laguna cerca de la Pampa del Tamarugal. En el lugar, se sumergi
en sus aguas una y mil veces. Al poco rato, not que recuperaba la
vista. Desde entonces, los descendientes del Inca llamaron al lugar
Mamia, que quiere decir la nia de mis ojos.
Se cuenta que a Mamia, durante aos, llegaron caravanas
incaicas con el propsito exclusivo de encontrar alivio y remedio
en sus aguas.
Vctor Carvajal. Mamia, la nia de mis ojos. En: Mamia, Nia de Mis
Ojos y otras leyendas. Santiago de Chile: Editorial Santillana.
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a) Explica con tus palabras de qu trata esta leyenda.
b) Quin es el personaje central?
c) En qu lugar ocurren los hechos?
d) Qu significado tiene en el texto la expresin una y mil veces?
e) Qu significado tiene en el texto la palabra descendientes?
f) Qu especial caracterstica tenan las aguas de la laguna?
g) Qu nombre recibe la laguna?
3. Selecciona los hechos importantes (claves) de la leyenda. Completa el esquema en orden
cronolgico. Explica con tus palabras cada parte.
La princesa comienza
a perder la vista.
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Escribo mi texto
Unidad 2: Lo que cuenta el viento
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Planifico la leyenda
Junto con tres compaeros y compaeras creen y relaten una leyenda. Sigan los pasos.
1. Lean las siguientes preguntas. Ellas les podrn dar el tema central de su leyenda. Escriban
una pregunta en el recuadro en blanco.
2. Sigan los pasos de la Unidad 1 pgina 23 para crear la leyenda
3. Qu hecho maravilloso ocurrir?
4. Con el grupo, acuerden otros datos importantes; por ejemplo:
Dnde nace el arco iris?
Por qu los lobos allan a la Luna?
Por qu los sauces lloran sobre los ros?
Quin le regal su color al cielo?
Por qu los perros entierran sus huesos en la tierra?
Cundo acontece la historia?
El tiempo El lugar
Dnde ocurren los acontecimientos?
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Escribo la leyenda
1. Ahora escriban la leyenda. Recuerden precisar los siguientes elementos.
3. Ahora relaten la historia al curso. Cada uno puede narrar una parte. Consideren en su
presentacin las siguientes sugerencias:
a) Realicen respiraciones profundas, las que les ayudarn a tranquilizarse y a lograr un
buen tono de voz.
b) Narren la leyenda en forma clara.
c) Utilicen sus manos y cuerpo para expresarse, pero no exageren con los gestos.
Recuerden el uso del punto, ya que as la historia se entender mejor.
El punto (.) seala la pausa que se da al final de una frase u oracin. Despus de punto,
siempre se escribe mayscula. Hay tres clases de punto:
El punto y seguido separa enunciados que integran un prrafo; estos enunciados
estn relacionados entre s, pues desarrollan una misma idea. Despus de un punto y
seguido se contina en la misma lnea.
El punto y aparte separa dos prrafos distintos que suelen desarrollar, dentro de la
unidad del texto, contenidos diferentes. Despus de punto y aparte se escribe en una
lnea distinta. La primera lnea del nuevo prrafo debe tener un margen mayor que el
resto de las lneas. Este margen se llama sangra.
El punto fnal es el que cierra un texto.
Para profundizar
2. Comparte la leyenda con otro grupo de trabajo y revsenla, considerando la siguiente pauta.
Pauta S No
El tema es apropiado para una leyenda.
Se relata un hecho extrao o maravilloso.
Posee personajes.
Se identifcan los hechos importantes de la historia.
Se sabe cundo ocurren los hechos.
Se sabe dnde ocurren los hechos.
No hay errores en la puntuacin.
Est claramente narrada.
Personajes Hechos clave
Tiempo de
la historia
Lugar de
los hechos
Explicacin de
un fenmeno
Unidad 2: Lo que cuenta el viento
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1. Lee atentamente el siguiente texto y responde en tu cuaderno las preguntas que se
formulan a continuacin.
a) Por qu este texto es una leyenda? Da dos razones y explcalas.
b) En qu lugar ocurren los hechos?
c) Qu causa el llanto de la mujer?
d) Reemplaza la palabra danzar por otra con igual significado.
e) Qu significa la palabra desconsoladamente en el texto?
f) Para qu se usa el punto final en el texto?
g) Hay personificacin en la leyenda? Justifica tu respuesta.
2. Escribe una pequea leyenda que narre por qu la llorona perdi a su hijo.
La llorona
Cuentan que en pleno invierno, cuando la lluvia y el viento parecen danzar, dominando
el paisaje, y la oscuridad empieza a caer, recorre los caminos del pueblo una mujer que llora
desconsoladamente. Los lugareos cuentan que busca a su hijo perdido.
Si alguien se atreve a aventurarse por esos caminos, ella sale al encuentro, y si el aventurero
va a caballo, se le monta en las ancas, sin dejar de llorar. Cuentan que va con un vestido largo
y el pelo suelto.
Los antiguos afirman que aparece en el lado norte del pueblo y que cuando ella pasa cerca
de las casas, los perros allan lastimeramente y la gente se asusta mucho.
Leyenda tradicional
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Los textos expositivos tienen como finalidad explicar un tema de manera clara y
objetiva. Suelen dar definiciones y ejemplos. Su propsito es ampliar el conocimiento del
lector sobre el tema.
Para profundizar
Luna, lunita...
1. Junto con tu compaero o compaera, lean el siguiente texto. Observen qu se dice de la Luna.
Textos y ms textos
Las noches son clidas y misteriosas en
Rapa Nui. As le haba dicho su abuela a
la pequea Vicki. Una noche, la nia sali
al patio y haba luna llena. Mir al cielo y
pudo descubrir la misteriosa imagen: en el
centro de la Luna vio a una mujer anciana,
sentada junto a un gran curanto. Era Kote
Nuahine K-umu Arangi-Kote-Kote, la
vieja que enciende el curanto en el cielo.
Leyenda tradicional.
Adaptacin: La tierra de Hotu motua.
Sebastin Englert. Libros Google.
4. Este texto es expositivo o una leyenda? Qu diferencias observan entre ambos textos?
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Para los cientficos, las fases lunares
se producen por la interaccin entre los
movimientos del Sol, la Luna y la Tierra.
Normalmente, conocemos cuatro fases lunares:
luna nueva, cuarto creciente, luna llena y cuarto
menguante.
Fuente: www.tutiempo.net/luna/fases.htm
2. Discutan y respondan en forma oral las siguientes preguntas.
a) Qu tipo de texto es?
b) Qu objetivo tiene el texto?
c) Qu informa el texto?
d) Por qu se nombra a los cientficos?
e) La explicacin que se da sobre las fases de la Luna es un hecho real o imaginario?
3. Ahora lean cmo describe el pueblo Rapa Nui a la luna llena.
Tierra
cuarto creciente
cuarto menguante
Sol
luna
llena
luna
nueva
Unidad 2: Lo que cuenta el viento
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Escribamos un texto expositivo
1. Ahora los invitamos a elaborar un texto expositivo. Utilicen de gua el siguiente
organizador de ideas.
Pidan a alguien que lea el texto y pregntenle si se entiende. Consulten por
ejemplo: de qu trata el texto?
Publquenlo en el diario mural del curso.
Revisen el texto, corrijan los errores, consulten el diccionario. Reemplacen las
palabras que se repiten por otras sinnimas.
Elaboren un borrador, escriban ideas, definiciones y den ejemplos; luego
organcenlo por prrafos.
Piensen en un tema como el origen del universo, la extincin de los
dinosaurios o las diferencias entre los instrumentos musicales, busquen
informacin (libros, Internet, personas mayores, etctera). Tambin pueden
investigar algunas de las preguntas de la pgina 47.
2. Antes de escribir el texto, consideren las siguientes indicaciones.
Introduccin Desarrollo Conclusin
Se presenta el
tema o asunto y los
objetivos del texto.
Desarrolla el tema
que se expondr.
Se realiza una
conclusin o un
resumen del tema.
Estructura del texto expositivo
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Sobreesdrjulas
Se acentan en la
slaba anterior a
la antepenltima
slaba. Todas llevan
acento grfico o
tilde.
Ej: estdiatelo
entrgaselo
recbesela
Esdrjulas
Se acentan en la
antepenltima
slaba. Todas
llevan acento
grfico o tilde.
Ej: mximo
prctica
Vernica
Graves
Se acentan en la
penltima slaba.
Llevan acento
grfico o tilde
cuando terminan
en consonante,
menos en n, s.
Ej: rbol
lpiz
azcar
Agudas
Se acentan en la
ltima slaba.
Llevan acento
grfico o tilde
cuando terminan en
n, s o vocal.
Ej: cancin
Jos
tomars
Clasifcacin de las palabras segn su acento
3. Para ejercitar el uso del acento, clasifiquen las palabras del primer prrafo del texto sobre las
fases lunares.
4. Ahora, a escribir un texto expositivo! Cuando tengan dudas del uso del acento consulten
siempre un libro de gramtica, ya sea impreso o a travs de Internet, un diccionario o con su
profesor o profesora.
Si tienes dudas acerca de la escritura de una palabra, visita: http://www.rae.es/
En la Red
5. Luego apliquen la siguiente pauta para medir el trabajo personal de cada integrante en
la actividad.
Pauta de autoevaluacin Adecuado
Ms o menos
adecuado
Poco
adecuado
El tiempo dedicado al trabajo.
La colaboracin con mi compaero o compaera.
El inters y esfuerzo por aprender cosas nuevas.
Las ideas para mejorar el trabajo de mi grupo.
La responsabilidad en traer los materiales.
La revisin de la claridad de ideas antes de entregarlo
al profesor o profesora.
La revisin ortogrfca antes de entregarlo al docente.
Revisin del texto para ver si cumpla con el propsito.
Unidad 2: Lo que cuenta el viento
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Buscando lenguajes
Para los Aymara, pueblo originario del norte
de Chile, la Tierra es considerada la madre,
el origen de las cosas.
Para los Inca, pueblo originario de
Sudamrica, el puma representaba la fuerza
y la ferocidad.
1. Investiga qu simbolizaban para los pueblos originarios la lluvia, el agua, el colibr, el
canelo, la papa, entre otros.
2. Ahora, busca elementos de la naturaleza y atribyeles un signifcado. Dibjalos y explica
su simbolismo al curso. Por ejemplo:
El volcn representa la fuerza que
proviene de los seres que viven en el
centro de la Tierra.
Para que te informes ms sobre el tema, consulta la siguiente pgina web:
http://www.educarchile.cl/portal.base/web/vercontenido.aspx?id=185471
En la Red
Los smbolos
Para nuestros antepasados, el agua, los animales, los vegetales, los minerales, son, entre
otros, una fuente de salud y felicidad. Cada uno de ellos era un bien preciado para el ser
humano y deban ser cuidados y respetados.
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Organizo informacin
Observa la manera como se emplean los siguientes organizadores grficos aplicados a la
leyenda El rbol del pehun.
1. La secuencia de hechos se utiliza para ordenar una historia en determinado nmero de
eventos o episodios que se suceden cronolgicamente.
2. Crculo del problema y las soluciones: Organizador grfco que permite ver un problema
y sus mltiples soluciones o un hecho que desencadena mltiples efectos.
3. Trabaja con tu profesora en el pizarrn estos dos esquemas con un cuento que hayas
ledo.
4. Elige uno de los dos esquemas y aplcalo a la lectura de la leyenda de la pgina 46.
Cpialo en tu cuaderno.
El padre
no ha vuelto
al hogar.
La madre enva al hijo
en busca del padre.
El joven mapuche
solicita ayuda.
El hijo es engaado
y robado.
El rbol del pehun
ayuda al joven.
La madre enva a su hijo a buscar al padre.
El hijo se encuentra en peligro.
El rbol sagrado ayuda al joven mapuche.
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Los refranes son dichos breves, que representan algn aspecto del sentido comn o
de la sabidura popular.
Para profundizar
Refranes y ms refranes!
Los refranes son textos breves, generalmente de autor desconocido. La mayora de los
refranes proviene de la experiencia de la comunidad, que los ha conservado a lo largo del
tiempo y los ha transmitido en forma oral, de generacin en generacin. Por eso, se afirma
que son parte de la cultura del pueblo.
1. Lee el siguiente refrn ilustrado y analiza su signifcado. Ests de acuerdo con lo que
afrma? Comntalo con tu curso.
Refrn:
Ms vale pjaro en mano
que cien volando.
Explicacin:
Mejor tener algo seguro
que arriesgarse por
mucho y perderlo.
2. Escribe en fchas cada uno de los siguientes refranes, explica su signifcado y dibuja una
imagen que lo represente.
A caballo regalado no se le miran los dientes.
No hay que pedirle peras al olmo.
A quien madruga Dios lo ayuda.
Hijo de tigre, sale rayado.
Una golondrina no hace verano.
Camarn que se duerme, se lo lleva la corriente.
3. Escribe 3 refranes que conozcas o que hayas escuchado en tu familia.
4. Presenta tus fchas al curso y publiquen las ms originales en el diario mural.
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Qu aprend?
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El calafate
Cuenta la leyenda que haba un jefe aonikenk tena una hermosa hija llamada Calafate de la
cual estaba muy orgulloso. La joven era poseedora de unos grandes y bellos ojos color dorado.
Un da pas por el lugar un varonil y apuesto joven selknam. Al verse, los dos jvenes se
enamoraron perdidamente, an sabiendo que sus respectivas tribus no aceptaran esa unin. El
amor pudo ms que la razn, como suele suceder en estos casos, y decidieron fugarse para vivir
juntos.
Alguien descubri sus planes y fueron denunciados al jefe aonikenk. Este supuso que el
espritu maligno de Gualicho se haba apoderado de su hija instndola a huir con un enemigo
de su tribu. Furioso, recurri a la bruja de la tribu para frustrar la huida de Calafate. Aquella
mujer hechiz a la joven, convirtindola en arbusto, pero permitindole al mismo tiempo que sus
hermosos ojos contemplaran el lugar que la vio nacer.
As, el calafate cada primavera se cubre de flores amarillo oro, que son los ojos de la nia
aonikenk. El joven selknam jams pudo encontrar a su amada. Despus de buscarla por mucho
tiempo muri de pena.
La bruja, arrepentida del mal que haba causado, hizo que las flores del calafate al caer se
convirtieran en un delicioso fruto de color prpura que es el corazn de la bella joven aonikenk.
Todos los que comen del fruto caen bajo el hechizo del calafate, lo mismo que el joven
selknam, y aunque vivan lejos son atrados a la regin.
Fidel Seplveda, Leyendas chilenas para nios. Santiago de Chile: Editorial Pehun, 2004.
2. Contesta las preguntas en los espacios indicados.
a) Quin era Calafate?

b) Qu sentimientos surgieron entre Calafate y el joven?

c) Por qu recurri el jefe aonikenk a una bruja?

1. Lee con atencin el siguiente texto.
Unidad 2: Lo que cuenta el viento
57
4. Qu caractersticas de la leyenda tiene esta historia? Completa el organizador grfco
que te proponemos.
Ten presente
Revisa y compara tus respuestas.
Discute con tus compaeros y
compaeras los aciertos y los errores.
Leyenda
3. Marca la respuesta correcta.
5. Escribe en tu cuaderno una leyenda basada en algn suceso extrao de tu regin. Sigue
las mismas instrucciones de la pgina 22.
Quines son los personajes? Cul es el tema?
Qu hechos ocurren al principio,
en el desarrollo y al final?
Dnde ocurre la leyenda?
1. Los selknam y los aonikenk eran:
A. Tribus amigas.
B. Familiares.
C. Tribus enemigas.
D. Vecinos.
2. Segn la leyenda, qu ocurri con la
joven muchacha?
A. Se convirti en lluvia.
B. Se convirti en un arbusto.
C. Llora por siempre al amado.
D. Recorre la cordillera buscando a su
amado.
3. La palabra calafate es una palabra:
A. aguda.
B. grave.
C. esdrjula.
D. sobreesdrjula.
4. Qu significa la palabra frustrar en
la oracin para frustrar la huda de
calafate?
A. permitir
B. prohibir
C. ayudar
D. impedir
Observa y comenta
Dnde est la nia? Qu est mirando?
Quin la saluda? Desde dnde la saluda?
Nombra los medios de comunicacin que reconoces en la imagen.
Crees que estos medios de comunicacin llegan a cualquier lugar?
Por qu?
Responde en forma oral.
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Leer comprensivamente un texto narrativo, definiendo el
objetivo de la lectura.
Relacionar los personajes de un relato y establecer una
secuencia narrativa.
Reconocer elementos noticiosos.
Planificar y escribir una noticia.
Reconocer el uso de rayas de dilogo, dos puntos, comas
y diresis.
Utilizar conectores, concordar palabras y conjugar verbos
en la produccin de textos.
Reflexionar acerca de la funcin de los medios de
comunicacin y del uso del tiempo libre.
Leer y producir grficos.
En esta unidad aprender a...
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Unidad 3: Navegando en los medios
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Qu s?
Mis actividades preferidas
Te invitamos a reflexionar sobre las actividades que realizas a diario. Escoge de entre las fichas
que aparecen a continuacin aquellas que mencionan lo que ms te gusta hacer en la escuela.
1. Marca con un cuatro actividades que prefieres realizar.
2. Compara tu seleccin con la que hizo tu compaero o compaera. Completa el cuadro.
3. Ahora elabora tus propias fichas con acciones favoritas; esta vez piensa solo en las que
realizas fuera de la escuela. Construye con ellas un mvil y ponlo en el lugar de tu casa
que prefieras.
Salir a recreo.
Comer la colacin.
Jugar con mis amigos y amigas.
Estudiar.
Leer y escribir.
Otra
Lo que yo prefero hacer. Lo que prefere mi compaero o compaera.
Palabras como salir, comer o jugar nos ayudan a describir acciones.
Las palabras que empleamos para indicar acciones se llaman .
Lo que s
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Unidad 3: Navegando en los medios
3. Cules son los medios de comunicacin nombrados por los nios y las nias?
4. Qu otros medios de comunicacin conoces?
5. Para qu crees que sirven los medios de comunicacin?
6. Marca con un las funciones que crees que cumplen estos medios.
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Conversemos
Los diarios, la radio, la televisin y yo
1. Ver televisin o escuchar la radio es una de tus actividades favoritas? Comntalo con tus
compaeros y compaeras.
2. Observa y lee lo que cuentan estos nios y nias.
A m me gusta
escuchar msica
en la radio.
A m me
encanta ver
televisin.
Al menos la
cartelera de cine
s la leo.
Yo leo los
diarios.
informar
comunicar
entretener
ensear
Lee el siguiente texto.
Leer y conocer
Aventura con el televisor
(adaptacin)
Una noche, el doctor Verucci volva a casa del trabajo.
Este doctor Verucci era un empleado, a lo mejor de correos.
Pero tambin poda ser un dentista. En este momento se habla
a s mismo... Vamos a escucharlo a escondidas:
A casa, por fin a casa... Hogar dulce hogar... No
puedo ms, estoy verdaderamente cansado. Ahora entro, cierro
la puerta... cuando cierro la puerta de casa el mundo entero tiene
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Lenguaje y Comunicacin 4
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Para leer mejor
Definimos el objetivo de la lectura
Definir el objetivo de la lectura significa decidir la razn por la que se leer un texto. Esta
estrategia permite al lector plantearse una meta y trabajar para lograrla.
Por eso, antes de iniciar una lectura, pregntate: por qu voy a leer? Para qu voy a leer?
1. Lee el ttulo del texto de las pginas siguientes y observa las imgenes.
Qu tipo de texto es? Subraya la respuesta correcta.
a) Noticia.
b) Leyenda.
c) Cuento.
d) Carta.
2. Para qu vas a leer este texto? Marca con un la respuesta que creas ms adecuada.
Explica tu respuesta.
a) Para entretener.
b) Para aprender a seguir instrucciones.
c) Para informarme sobre un hecho real.
d) Para estudiar.
3. Qu esperas conseguir luego de leer este texto?
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Unidad 3: Navegando en los medios
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que quedarse fuera. Ya est. Solo, al fin solo... qu maravilla...
Primero, fuera la corbata... Segundo, las zapatillas... Tercero,
encender la televisin... Ah, ahora estoy bien. Y sobre todo, solo...
so... Pero usted quin es? De dnde viene?
Una hermosa seorita sonrea amablemente al doctor Verucci.
No estaba un instante antes, ahora se encontraba all, sonrea y se
arreglaba un collar sobre el pecho.
Doctor, no me reconoce? Soy la presentadora de la
televisin. Usted encendi el televisor y aqu me tiene. Tengo
que darle las noticias de ltima hora...
El doctor Verucci protest:
Ms despacio, usted no est dentro del televisor como
debera: est en mi casa, en mi divn...
Perdone, cul es la diferencia? Tambin cuando estoy
en el televisor estoy en su casa y hablo con usted.
Pero cmo ha hecho para entrar? No me he dado
cuenta... Oiga, no habr entrado a escondidas, verdad?
Vamos, no le d tantas vueltas... Quiere o no las
noticias del telediario?
El doctor Verucci se resign:
La cosa no me convence, pero bueno... Puede
empezar.
La hermosa seorita se aclar la voz y comenz:
Entonces: en Inglaterra contina la caza del temible
bandido evadido de la crcel de Reading. El comisario
jefe de la polica ha declarado que segn l el bandido se
esconde en los bosques...
En ese momento, el doctor Verucci oy una voz que no
provena ni del televisor ni de la presentadora, sino de un
punto indeterminado detrs de su cabeza. La voz dijo:
Cuentos!
Quin es? se sobresalt Verucci. Quin ha hablado?
Divn: sof.
Evadido: fugado.
1. Qu le ocurri a Verucci cuando encendi el televisor?
2. Por qu la seorita dice que cuando est en el
televisor est tambin en casa del doctor Verucci?
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Es el bandido, no? dijo la locutora sin inmutarse.
Mire, estaba escondido detrs de su divn.
El doctor Verucci se levant de golpe, mir hacia donde sala
la voz y estall:
Pero cmo se permite? Y encima armado! Un bandido en
mi casa! Cosa de locos!
Si es usted quien me ha invitado! dijo el bandido saliendo
de su escondrijo.
Adems de un bandido, es un descarado. En primer lugar,
declaro que no lo conozco y que est aqu en contra de mi
voluntad. Usted, seorita, es testigo.
No, doctor Verucci dijo la locutora, no puedo testificar
como usted quiere. Fue usted el que encendi el televisor...
Bueno dijo el bandido, me ofrece una copa o no?
No faltaba ms contest el doctor Verucci, adelante,
acomdese. Haga como si estuviera en su casa. Es mi casa,
pero no tengo ninguna autoridad. La puerta est cerrada, las
ventanas atrancadas, pero la gente entra y sale y hace lo que
le parece...
Sigo con las noticias? pregunt la locutora.
Y Verucci:
Por qu no? Siento curiosidad por ver cmo acaba esta
historia...
Y la seorita volvi a adoptar el tono impersonal de las
locutoras y anunci: El general Bolo, comandante de las
tropas armadas, ha declarado que reiniciar lo ms pronto
posible la ofensiva contra la Repblica de Planavia y que la
guerra no terminar antes de Navidad.
Eso no es del todo exacto dijo una nueva voz, al tiempo
que se abra de par en par la puerta de un armario. Nuevo
sobresalto del doctor Verucci.
Cmo? Usted es el general Bolo, no? Qu estaba haciendo
en ese armario?
1. Quin invit al bandido a entrar en la casa del
doctor Verucci?
2. Por qu el seor Verucci dice que no tiene autoridad
en su casa?
Escondrijo: escondite.
Testifcar: declarar algo acerca de un hecho ocurrido.
65
Unidad 3: Navegando en los medios
Nada que le incumba contest el general.
Ya, pero de todas formas quiero verlo dijo
Verucci, acercndose al armario. Bombas... Bombas en
mi armario. En mi armario, digo!... Qu tengo yo que ver
con su guerra? Me gustara saberlo...
El general Bolo ri a carcajadas:
Estimado seor, mi trabajo consiste en dirigir a las
tropas y ocupar el territorio de Planavia, no en contestar sus
preguntas.
Me gustara saber tron el doctor Verucci cundo
se marchan todos: usted, querida seorita, y usted, seor
bandido, y usted, seor general... Esta es mi casa y quiero
quedarme solo! Pero ya encontrar una forma de echarlos.
Ahora llamo a la polica y los denuncio por violacin de
domicilio. De acuerdo? Y telefoneo tambin a los guardias,
a los bomberos... Quiero comprobar si en mi casa soy o no
el dueo...
A medida que la locutora de TV continuaba con la lectura de
las noticias, la casa del doctor Verucci iba llenndose de gente
de todas clases: hambrientos, ejrcitos en marcha, polticos en la
tribuna, automovilistas bloqueados por el mal tiempo, deportistas
entrenndose, trabajadores en huelga, aviones en misin de
bombardeo... Voces, gritos, cantos, insultos en todos los idiomas
se mezclaban con ruidos, explosiones y estruendo de todas clases.
Basta! gritaba el doctor Verucci. Traicin! Violacin
de domicilio! Basta! Basta!
Gianni Rodari. Aventura con el televisor. En: Cuentos para jugar.
Madrid: Editorial Alfaguara, 1997.
Gianni Rodari, escritor
italiano, autor de ms
de una veintena de
libros para nios. Entre
sus obras destacan Las
aventuras de Cipollino, Jip
en el televisor, Cuentos por
telfono, Gramtica de la
fantasa, Cuentos escritos a
mquina. En 1970 recibi el
premio Andersen.
Biografa del autor
1. Por qu la casa del doctor Verucci comenz a
llenarse de gente?
2. Podr expulsar a esas personas extraas?
Cmo lo har?
4. El texto que leste est relacionado con la televisin. Te ha ocurrido alguna ancdota
divertida con este medio de comunicacin? Escrbela y luego cuntasela a tu curso.
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Qu nos dice el texto?
Me acerco a la comprensin
1. El autor te propone que elijas un final para el cuento. Lee atentamente y selecciona el
que te parece mejor marcndolo con un .
Primer final
De repente se oy un enrgico timbrazo.
Quin es?
La fuerza pblica!
Gracias al cielo eran los carabineros. Un
vecino, alarmado por las explosiones, los
haba llamado.
Gracias suspir el doctor Verucci,
derrumbndose sobre su amado divn.
Gracias, llvenselos a todos. No quiero ver
a ninguno! Todos son sospechosos.
De acuerdo, doctor Verucci dijo
el comandante de los carabineros, tiene
usted derecho a su vida privada. Los llevar
a todos a la crcel.
Confirmo mis ideas
Revisa tus respuestas a las preguntas 2 y 3 de la pgina 62.
a) Se cumpli el objetivo que te propusiste antes de leer (pregunta 2)? Por qu?



b) Conseguiste lo que esperabas luego de leer el cuento?



67
Unidad 3: Navegando en los medios
Tercer final
De repente... el doctor Verucci deja de
gritar como un insensato.
Haba comprendido?
S, haba comprendido.
Qu?
Que no basta con cerrar la puerta de
casa para dejar fuera al mundo, la gente, sus
dolores, sus problemas.
Que nadie puede gozar verdaderamente
de las alegras de la vida cuando sabe y un
televisor es suficiente para hacrselo saber
que hay gente que llora, sufre y muere, cerca
o lejos, pero siempre en este mundo, que es
uno solo para todos, nuestra casa comn.
Segundo final
De repente... el doctor Verucci puso
trmino a sus exclamaciones. Acababa de
ocurrrsele una idea.
El doctor Verucci se acerc a hurtadillas al
televisor, sonriendo a las numerosas personas
que lo observaban con curiosidad. Con una
ltima sonrisa se asegur de que nadie pudiera
interrumpir su maniobra. Y luego, con un gesto
brusco y preciso, tac, apag el televisor.
La primera en desaparecer fue la locutora.
A continuacin desaparecieron, uno detrs de
otro, bandidos y generales, cantantes y atletas,
ejrcitos y pueblo. Sencillo, no?
Basta con apagar el televisor y el mundo se
ve obligado a desaparecer, a quedarse fuera
de la ventana, a dejarlo a uno solo y tranquilo.
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2. Explica tu respuesta completando el siguiente cuadro.
Respuesta S No Justifcacin
Eleg el primer final
Eleg el segundo final
Eleg el tercer final
3. Completa el siguiente esquema. Describe brevemente quines son los personajes que se
relacionan con el protagonista o personaje principal del cuento.
Protagonista: doctor Verucci
locutora bandido general Bolo
4. Lee las siguientes preguntas y marca la alternativa correcta.
1. Por qu se sorprendi el doctor Verucci
al ver a la locutora dentro de su casa?
A. Porque los locutores no se salen
del televisor.
B. Porque quera estar solo y le
molest su presencia.
C. Porque pens que le traa malas
noticias.
D. Porque el seor Verucci era una
persona distrada.
2. Por cul de estos ttulos podra
reemplazarse el ttulo del texto?
A. Los problemas del doctor Verucci.
B. El televisor insensible.
C. Invadido por la televisin.
D. Un noticiario comn.
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Unidad 3: Navegando en los medios
Concordando palabras
En el cuento se nos dice que la locutora de televisin era una hermosa seorita.
1. Seala qu funcin cumple cada palabra de la frase una hermosa seorita.
Indica tambin en qu gnero y nmero estn expresadas.
Guate por el ejemplo.
2. Busca en el cuento ejemplos de concordancia como el anterior, subryalos y regstralos
en un esquema en tu cuaderno.
Rayas de dilogo y dos puntos
En el texto ledo aparecen muchos dilogos entre los personajes. Cada vez que uno de
ellos interviene, sus palabras se inician con una raya de dilogo. As, podemos seguir la
conversacin sin confundirnos.
En el texto, asimismo, se emplean los dos puntos para abrir una explicacin o una
enumeracin y tambin para citar directamente lo dicho por algn personaje.
1. Observa el siguiente ejemplo en el que aparecen ambos recursos.
2. Busca en el texto rayas de dilogo y dos puntos, subryalos y seala en cada caso para
qu se utilizan.
Ms despacio, usted no est dentro del televisor como debera:
est en mi casa, en mi divn...
Cuando un artculo o un adjetivo acompaan a un sustantivo deben adaptar su gnero
y su nmero para que coincidan con l. Esta coincidencia se denomina concordancia.
Para profundizar
Palabra Funcin Gnero Nmero
una
hermosa
seorita sustantivo femenino singular
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Escribo mi texto
Redacto una noticia
Una noticia es un texto informativo acerca de un hecho reciente que merece ser conocido
por el pblico.
Qu hechos merecen ser conocidos? A continuacin te entregamos una lista de
elementos noticiosos que te ayudarn a responder.
Los hechos que recin acontecieron o que podran ocurrir pronto.
Los que son ms cercanos a la experiencia de las personas.
Los hechos fuera de lo comn o inslitos.
Los conflictos entre pases y las competencias polticas o deportivas.
Los hechos emotivos.
1. Relee los fragmentos del cuento en los que aparecen las noticias ledas por la locutora al
doctor Verucci.
Cul o cules elementos noticiosos reconoces en estos hechos?
a) Un bandido se fug de la crcel.


b) El general Bolo atac la Repblica de Planavia.


2. Reflexiona acerca del cuento ledo. Te parece que lo que le ocurre al doctor Verucci
podra servir para redactar una noticia?
Escribe y explica el o los elementos noticiosos que hay en su historia.
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Unidad 3: Navegando en los medios
3. Te proponemos que ahora escribas una noticia a partir del cuento.
Antes de hacerlo, examina y completa el siguiente esquema.
Qu ocurri?
Al doctor Verucci.
A quin le ocurri? Dnde ocurri?
Cundo ocurri?
Sorpresivamente, cuando
encendi el televisor.
Cmo ocurri? Por qu ocurri?
Una noche al volver
del trabajo.
Cuerpo
de la
noticia
Ttulo
4. Con las respuestas de la actividad anterior, redacta la noticia.
Ponle un ttulo y acompala con una imagen.
Cuida la concordancia en las oraciones que escribas. Utiliza rayas de dilogo y dos
puntos en tu texto.
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Para leer y escribir mejor
Para que escribas correctamente tus textos, te orientamos acerca del uso de las comas y
de la diresis en las slabas ge y gi.
Uso de la coma
La coma (,) indica una pausa breve y cumple las siguientes reglas:
Separa los elementos de una enumeracin, excepto el ltimo, para el cual utilizamos las
conjunciones y, e, o, u o ni. Por ejemplo: Mara, Cristina, Jaime y Daniel irn a una fiesta.
Separa oraciones breves y seguidas. Por ejemplo: Debemos cuidar el equilibrio
ambiental, no permitamos que desaparezca la vegetacin.
Se utiliza para separar el nombre de una persona cuando queremos llamarlo o
dirigirnos a ella. Por ejemplo: Te digo, mam, que me gustara que furamos al
zoolgico.
1. Coloca comas donde corresponda en las siguientes oraciones.
a)

b)
2. Copia en tu cuaderno diez oraciones del cuento ledo que ejemplifiquen los distintos
usos de la coma.
Uso de la diresis en ge y gi
Como recordars, cuando se escriben las slabas gue y gui, la u no se pronuncia. Por
ejemplo: guerrero, guitarra.
Pero cuando la u aparece con diresis () en las slabas ge y gi, s se pronuncia. Por
ejemplo: pingino, gero.
1. Completa las palabras con ge o gi.
a) anti dad b) desa c) ver nza d) a ta
Tambin los diminutivos de algunas palabras llevan diresis (). Por ejemplo: paraguas
paragitas.
2. Escribe los diminutivos de las siguientes palabras.
a) yegua
b) guagua
c) lengua
Voces gritos cantos insultos en todos los idiomas se mezclaban
con ruidos explosiones y estruendo de todas clases.
Estimado seor mi trabajo consiste en dirigir a las tropas y
ocupar el territorio de Planavia no en contestar sus preguntas.
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Unidad 3: Navegando en los medios








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No
No
S
Reflexiona sobre lo que has aprendido y completa el siguiente esquema.
S
Le el texto con
un objetivo claro?
No
Por qu?
Por qu?
Cules?
Refexiona acerca de lo que podras hacer
para mejorar tu comprensin lectora.
S
Tuve dificultad
para identificar los
acontecimientos
principales?
Us otras
estrategias para
comprender el
texto?
Observa la
pgina 19.
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Los sitios web
Los sitios web son un conjunto de pginas web que pueden incluir diversos contenidos.
Por ejemplo: juegos, informacin, noticias o msica. Muchos sitios conforman redes y muchas
redes forman Internet.
Internet combina diferentes medios: audio, video, animaciones, fotografas y textos.
Muchos sitios web nos entregan informacin til acerca de diversos temas, pero tambin
existen algunos que son poco confiables, porque pueden contener datos errneos.
1. Copia a continuacin los elementos que aparecen en este sitio web.
a) Direccin:
b) Banner publicitario:
c) Men de contenidos:
d) Nombre de la pgina:
2. Subraya las acciones que se pueden realizar a travs de Internet.
a) Escuchar msica.
b) Buscar informacin para hacer tareas.
c) Ver videos.
d) Comunicarse con amigos.
e) Compartir con la familia.
Direccin
Banner
publicitario
Men de
contenidos
Nombre
de la
pgina
Textos y ms textos
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Unidad 3: Navegando en los medios
Ideas que expresar:



Sitios web para comunicarse
Los sitios sociales de Internet son aquellos que permiten a las personas comunicarse a
travs de la Red.
1. Escribe el nombre de algunos sitios sociales de Internet que conozcas o utilices y
cuntales a tus compaeros y compaeras cundo y para qu los usas.
2. Los sitios sociales de Internet nos piden algunos datos personales.
Completa el cuadro indicando cules datos conviene entregar y cules no.
3. Escribe en tu cuaderno un texto con recomendaciones para conversar por Internet.
a) Antes de hacerlo, responde las siguientes preguntas.
Para qu vas a escribir el texto?
A quin estar dirigido el texto que escribirs?
b) Haz una lista con las ideas que expresars en tu texto y escoge un ttulo que
represente lo que quieres decir.
Ttulo
Nombre
o nick
Direccin de
la casa
Telfono
o celular
Pelculas o libros
favoritos
S No S No S No S No
Porque

Porque

Porque

Porque

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Lenguaje y Comunicacin 4
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Conectores para mejorar la redaccin
Los conectores son palabras que nos permiten unir oraciones o enunciados dentro de un
texto.
Conectores Funcin
y, adems, tambin, ms an, incluso Expresan una suma de ideas.
pero, sin embargo, por otra parte, por el contrario Expresan un contraste.
por lo tanto, por esta razn, porque, pues
Expresan relaciones de causa o
consecuencia.
es decir, en resumen, por ejemplo, mejor dicho, o sea
Reproducen, total o parcialmente,
lo expresado antes.
del mismo modo, igualmente Expresan un tipo de semejanza.
luego, antes de que, al principio, a continuacin, finalmente Expresan una ordenacin temporal.
1. Marcar los conectores que aparecen en el prrafo.
2. Escribe en tu cuaderno un texto en el que expliques las ventajas y desventajas del uso de
Internet. Emplea adecuadamente los distintos conectores.
3. Revisa tu texto con tu profesor o profesora y corrgelo, si es necesario.
Muchos sitios nos entregan informacin til acerca de diversos temas, pero tambin
existen algunos que son poco confiables, porque pueden contener datos errneos.
Las palabras destacadas expresan un contraste (pero) y una causa (porque) entre distintas
partes de un texto.
En el siguiente cuadro aparecen algunos conectores y la funcin que cumplen.
Observa el siguiente ejemplo.
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Unidad 3: Navegando en los medios
Buscando lenguajes
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Los grficos
Los grficos son esquemas que nos entregan informacin. Existen diversos tipos de
grficos, en los que la informacin se organiza visualmente de distintas maneras.
Por ejemplo, tenemos los siguientes datos:
Martina es una nia de cuarto bsico que regresa del colegio todos los das a las 2 de la
tarde. Apenas llega a su casa, se sienta a ver televisin durante 2 horas. Luego dedica 1 hora
a estudiar, para volver a ver televisin durante 1 hora ms. Despus destina 1 hora a comer
y a compartir con su familia. Antes de acostarse, enciende el computador y navega por
Internet tambin 1 hora.
Podemos graficar las actividades que realiza Martina de esta forma.
En el grfico de barras, los datos se organizan en dos ejes. El eje horizontal seala las
actividades realizadas por Martina. El eje vertical muestra las horas que dedica a cada
actividad diariamente.
En el grfico circular, el total de horas que dedica Martina a sus actividades (6 horas) est
representado por el crculo completo. Cada actividad tiene un rea del crculo, equivalente al
tiempo que le dedica la nia.
1. Escribe cuntas horas dedicas a tus actividades despus del colegio.
a) Ver TV
b) Internet
c) Estudiar
d) Jugar
e) Compartir en familia
2. Realiza un grfco con tus propios datos.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
horas
actividades
estudiar ver TV comer Internet
estudiar
ver TV
comer
Internet
Grfico de barras Grfico circular
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Ten presente
Esta figura

se llama llave. Va en los cuadros sinpticos
y tiene la funcin de agrupar varias ideas.
El cuadro sinptico
El cuadro sinptico es un resumen grfico de un escrito extenso que permite organizar
las ideas principales de un texto, de tal modo que puedan ser vistas en una sola mirada. De
hecho, la palabra sinptico, de origen griego, significa: todo lo que se ve al mismo tiempo.
Observa el siguiente ejemplo. El texto expone una clasificacin de los medios de
comunicacin, que luego se presenta a travs de un cuadro sinptico.
Como puedes observar, el cuadro sinptico no presenta todos los detalles que aparecen
en el texto, sino que solo tiene en cuenta lo ms importante. Muestra las ideas ms
significativas, de modo que podamos verlas en conjunto.
Los medios de comunicacin
Los medios de comunicacin, entre otras cosas, permiten que las personas se
informen acerca de la actualidad nacional e internacional, es decir, de lo que
ocurre en su entorno ms prximo y en todo el mundo. Entre los medios escritos,
encontramos peridicos o diarios y revistas. La radio es un medio exclusivamente
sonoro, pues comunica a travs del sonido, mientras que Internet y la televisin
son medios que aprovechan recursos visuales y auditivos simultneamente para
llegar al pblico.
Medios de comunicacin
Escritos
Diarios
Revistas
Sonoros Radio
Audiovisuales
Televisin
Internet
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Unidad 3: Navegando en los medios
Portada de una revista loca
Un grupo de nios y nias hizo estas locas portadas de revistas para divertirse.
1. Trabaja con un grupo de compaeros y compaeras. Observen y lean las portadas de
estas revistas. Qu tienen de locas?
2. Diseen su propia portada de revista loca.
a) Escojan un nombre para la revista.
b) Escriban algunos titulares de noticias locas. Elijan los que les parezcan ms divertidos.
c) Busquen imgenes o realicen dibujos para colocar en la portada.
d) Monten su portada de revista en una cartulina (del color que preferan) y expnganla
frente al curso.
TKM
MUNDO ANIMAL
Los perros
domestican a
los humanos.
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TU
MAM
TE
MIRA
Horror, mi
mam no
me deja ver
televisin
hasta tarde.
M
am
de
punky lo viste
com
o beb.
10 consejos para evitar
comer cochayuyo.
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Lenguaje y Comunicacin 4
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Qu aprend?
?
1. Lee con atencin el siguiente texto.
Cientfcos se muestran preocupados
Preguntas realizadas a numerosos cientfcos revelan que
se sienten preocupados por la tendencia creciente de los
nios a quedar pegados por mucho tiempo al televisor, a
los videojuegos y a Internet.
Los cientfcos sostienen que debido a estas diversiones,
los nios tienen cada vez menos tiempo para ir al parque,
compartir con la familia y leer, entre otras actividades.
Adems, sealan que la fuerza de atraccin que ejercen
los medios tecnolgicos est asociada con el consumo de
comida chatarra y el sedentarismo. Debido a ello, el riesgo
de obesidad aumenta.
Es por esto que han levantado una voz de alerta para que las familias y los propios
nios elaboren una planifcacin de actividades diarias que incluyan la lectura, las
caminatas y los deportes. De esta manera, afrman, se pueden conjugar los benefcios
que aportan la televisin, los videojuegos e Internet con un estilo de vida saludable, pues
si bien estos medios permiten desarrollar la concentracin, la memoria, la coordinacin
y la rapidez para tomar decisiones, no se debe abusar de ellos.
Fuente: archivo editorial.
Diario El Da Sbado, 4 de marzo de 2011
2. Indica en el texto las diferentes partes de la noticia.
3. Cul es el hecho noticioso que informa el texto?
4. Completa el cuadro indicando qu contenidos de la noticia responden a las preguntas.
Qu?
Quin?
Cundo?
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Unidad 3: Navegando en los medios
1. El texto fue escrito para:
A. entretener.
B. exponer una idea.
C. informar.
D. convencer.
2. Segn el texto, pasar demasiado
tiempo pegado a los medios
tecnolgicos se asocia con:
A. una vida saludable.
B. la comida chatarra y el sedentarismo.
C. compartir con la familia.
D. tener ms amigos.
3. A quin est dirigido este texto?
A. A los cientficos.
B. A las familias.
C. A los lectores del Diario El Da.
D. A los nios y a las nias.
4. Entre los beneficios de la televisin, los
videojuegos e Internet, se encuentran:
A. el desarrollo de la memoria, la
lectura, la coordinacin y la rapidez
para tomar decisiones.
B. el desarrollo de la concentracin,
la memoria, la coordinacin y la
rapidez para tomar decisiones.
C. el desarrollo de la concentracin,
el ejercicio, la coordinacin y la
rapidez para tomar decisiones.
D. el desarrollo de la memoria, la
vida saludable, la coordinacin y la
rapidez en la toma de decisiones.
5. Los cientficos sugieren que los nios
y las nias planifiquen sus actividades
diarias incluyendo:
A. lectura, juegos y deportes.
B. lectura, caminatas y deportes.
C. juegos, caminatas y deportes.
D. televisin, juegos y deportes.
5. Marca la alternativa que consideres correcta segn el texto ledo.
6. Responde esta autoevaluacin colocando un en el casillero que te identifque.
El texto narrativo
presenta varios hechos
que se pueden ordenar
en una secuencia.
Lo comprendo y
puedo explicrselo
a un compaero
o compaera.
Lo comprendo,
pero tengo dificultad
para explicarlo.
No lo comprendo y
por eso debo repasar
lo estudiado.
Para que los textos
que producimos
sean comprensibles
es necesario utilizar
bien la concordancia,
los conectores y
la conjugacin de
los verbos.
Comprendo estos
conceptos y puedo
aplicarlos en la
escritura de mis textos.
Comprendo alguno
de estos conceptos y
lo aplico en la escritura
de mis textos.
No aplico estos
conceptos en la
escritura de mis
textos, porque no
los entiendo bien.
Debo repasar.
Observa y comenta
Describe lo que ves en la imagen.
Qu estn haciendo los nios y las nias de la imagen?
Por qu estn tomados de la mano?
Crees t que es bueno vivir junto a otras personas y
ayudarse en momentos difciles?
T has ayudado a algn amigo?
Te han ayudado a ti? Cuenta tu experiencia.
Responde en forma oral.
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Reconocer y usar correctamente los adverbios de lugar, de
tiempo y de cantidad.
Expresar mi opinin sobre los derechos del nio.
Aplicar estrategias de lectura.
Leer y comprender fbulas.
Identificar palabras de una misma familia semntica.
Aplicar normas de ortografa para mejorar la lectura y la escritura.
Reconocer la concordancia gramatical entre sujeto y predicado.
Distinguir y explicar los elementos de una fbula.
Producir una fbula.
Reconocer las personificaciones literarias.
Comprender y producir cartas al Director.
Comprender y seguir reglas de trnsito.
En esta unidad aprender a...
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V
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n
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v
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Unidad 4: Vivo y convivo
El adverbio es la parte de la oracin que modifica el significado del
o de otras palabras. Pueden expresar circunstancias de tiempo, cantidad y .
Lo que s
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Qu s?
Reconocer adverbios
Los invitamos a participar de una entretenida actividad, en la que tendrn que poner en
prctica sus conocimientos sobre los adverbios de lugar.
Sigan estos pasos:
1. Renanse en grupos y escriban oraciones usando adverbios de lugar. Luego
elaboren fichas con dibujos que representen las frases u oraciones que escribieron,
sin anotarlas en ellas.
2. Mustrenle las fichas al equipo contrario, y el que diga ms oraciones correctas
utilizando adverbios de lugar ser el ganador.
3. El profesor o la profesora ser el juez.
Observen la siguiente lista de adverbios de lugar, los que les ayudarn a escribir las oraciones.
fuera
cerca
atrs
alrededor
aqu
lejos
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Unidad 4: Vivo y convivo
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Conversemos
Yo tambin tengo derechos!
Te invitamos a reflexionar sobre los derechos que toda persona tiene dentro de la sociedad
en que vive.
Las Naciones Unidas es un organismo encargado de cuidar que se respeten los derechos de
todas las personas. Sabes t que como nio tambin tienes derechos? En 1924 se proclam la
Declaracin sobre los Derechos del Nio. Te invitamos a conocer algunos de ellos.
Formen un crculo con las sillas y lean cada derecho en voz alta. Luego discutan las preguntas.
a) Qu piensan de que existan derechos que los protejan a ustedes como nios y nias?
b) Conocen algn otro derecho? Cul?
c) Han sentido que alguno de estos derechos no se lo han respetado en alguna ocasin?
Si quieren, cuenten esa experiencia.
d) Qu tienen que hacer ustedes para que los respeten como nios o nias?
Tengo derecho a que me
respeten, no importa cul
sea mi religin, color de piel,
condicin fsica o el lugar
donde vivo.
Tengo derecho a recibir un
nombre y apellidos que me
distingan de los dems nios
y nias.
Tengo derecho a vivir con
mi familia, que me cuide,
me alimente, pero, por
sobre todo, que me quiera.
Tengo derecho a recibir
educacin y tener las cosas
que requiero para estudiar.
Tengo derecho a descansar,
jugar y divertirme en un
ambiente sano y feliz.
Tengo derecho a recibir
atencin mdica y que se me
cuide cuando est enfermo.
Fuente: 600.mineduc.cl/resguardo/resg_nino/index.php
Mi nombre
es Andrea
Para leer todos los derechos del nio visita la siguiente pgina:
600.mineduc.cl/resguardo/resg_nino/index.php
En la Red
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Lenguaje y Comunicacin 4
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Bsico
Anticipando contenidos
Responde en forma oral.
Los textos que leers a continuacin son fbulas.
a) Has ledo anteriormente fbulas?
b) Recuerdas alguna?
c) Observa las ilustraciones. Quines sern sus personajes?
d) Recuerdas alguna caracterstica de este tipo de narraciones que las diferencie de
otras, como los cuentos o las novelas?
Definamos el objetivo
Recuerda que cuando lees debes tener un objetivo o un propsito. Un objetivo es una
meta que se quiere conseguir, algo que deseamos lograr. Esto te permitir comprender mejor
el texto que leers.
Piensa para qu vas a leer el texto.
Marca una alternativa o pon con tus palabras tu objetivo.
Para entretenerme y aprender.
Para informarme.
Para seguir instrucciones y preparar algo.




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Para leer mejor
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Leer y conocer
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Unidad 4: Vivo y convivo
Los hijos del labrador
Esopo
(adaptacin)
Los hijos de un esforzado y generoso labrador vivan en
permanente discordia y desunin. Discutan y peleaban desde la
maana hasta la noche por cualquier motivo.
El labrador les llamaba la atencin y los aconsejaba cada vez
que los vea enemistarse. Sin embargo, la belicosa personalidad
de cada uno de los jvenes poda ms que sus cariosos
consejos y al rato ya estaban pelendose nuevamente. Al ver
que sus palabras producan escaso efecto en los muchachos y
no lograban hacerles cambiar de sentimientos, decidi darles
una leccin con la experiencia.
Les orden que se reunieran en el centro de la huerta que
cultivaba y les dijo que le llevaran un manojo de varas secas.
Los hijos miraron confusos y sorprendidos al padre, pues
no entendieron la razn de aquella extraa peticin. Pero el
padre repiti con mayor energa la orden y no tuvieron ms
alternativa que obedecer.
Una vez que los jvenes le trajeron lo que haba pedido, les
dio las varas en haz y les dijo que usaran todas sus fuerzas y las
rompieran. Estuvieron un largo rato tratando de quebrarlas,
pero, a pesar de todos sus esfuerzos, no lo consiguieron.
Entonces, al verlos agotados, el labrador deshizo el haz y les
dio las varas una a una, ordenndoles nuevamente que las
rompieran; esta vez los hijos las quebraron fcilmente.
Ah tienen! les dijo cariosamente el padre.
Si tambin ustedes, hijos mos, permanecen unidos, sern
invencibles ante sus enemigos, pero estando divididos sern
vencidos uno a uno con gran facilidad.
Nunca olvides que en la unin se encuentra la fortaleza.
http://edyd.com/Fabulas/Esopo/E191Loshijosdesunidosdellabrador.htm
Belicosa: agresiva, pendenciera.
Haz: porcin atada de hierbas, lea u otras cosas semejantes.
Lee el siguiente texto.
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Lenguaje y Comunicacin 4
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El zorro y el zorzal
Haba una vez un zorro que caminaba por los cerros de
Quepuca en busca de alimento, mientras escuchaba el canto de
un zorzal. El zorro se detuvo y admir su hermoso canto. Amigo
que canta lindo, me ensea la cancin?. El zorzal respondi: Me
encantara, pero no confo en ti, me vas a comer.
No dijo el zorro, solo quiero aprender de tu canto.
Luego, el ave baj del rbol en que se encontraba, as entr en
confianza y empez a ensearle al zorro a cantar. Le peda que
silbara, pero el zorro no poda; de su tremendo hocico solo le
sala un cuaaaaa!
El zorzal le dijo al zorro que deba coserle el hocico para que
as pudiera silbar tan lindo como l. Luego empez a coser,
primero un poco y luego ms. El zorro qued agradecido;
cantaba igual que el zorzal el llamado Himno del zorzal.
Unas perdices se dieron cuenta de que el zorro vena con el
hocico cosido. Al verlo as, planearon esconderse y asustarlo.
Las perdices siempre asustan a todos, incluso a la gente. Pero
al zorro le temen porque se las come.
De repente aparecieron las perdices, asustando al zorro
y, por el susto, al zorro se le descosi el hocico y le sali un
cuaaaaa!
Las perdices al escuchar el cuaaaaa! corrieron asustadas.
El zorro qued muy triste, ya que se qued sin cantar tan
bonito como el zorzal.
No te gues siempre por las apariencias; se puede
convivir hasta con nuestro ms feroz enemigo cuando
est la voluntad de vivir en paz.
Programa de soporte a la educacin intercultural bilinge en las
escuelas del Alto Biobo en Chile.
Himno: composicin musical que identifca y une entre s a
quienes la interpretan.
89
Unidad 4: Vivo y convivo
Qu nos dice el texto?
1. Segn la historia, podemos afirmar
que el padre era:
A. muy confiado.
B. muy estricto.
C. muy sabio.
D. muy autoritario.
2. Qu significa que los jvenes tuvieran
una belicosa personalidad?
A. Que eran peleadores.
B. Que eran bromistas.
C. Que eran flojos.
D. Que eran desunidos.
3. Cul era la intencin del padre al pedirles
a sus hijos intentar romper las varas?
A. Demostrar su poca fuerza.
B. Darles una leccin.
C. Hacerlos trabajar.
D. Tener lea para el fuego.
Confirmo mis ideas
Comenta con tu compaero o compaera de banco:
a) Se cumpli la anticipacin que hiciste sobre el contenido de las fbulas?
b) Te gustaron las fbulas? Por qu?
c) Cul fbula te gust ms y cul menos? Por qu?
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Anticipando significados
Marca la alternativa que seala los sinnimos de las palabras destacadas.
a) Los hijos de un labrador vivan en discordia y desunin.
Cmo vivan los hijos del labrador?
felices y unidos peleando y separados
b) El zorro se detuvo y admir el hermoso canto del zorzal.
Qu palabra significa lo mismo que hermoso?
lindo tranquilo sincero valioso
Uso de la s
Se escriben con s:
los adjetivos terminados en aso, eso, oso, uso. Ejemplo: escaso, travieso, gracioso, difuso.
las slabas iniciales des y dis. Ejemplo: desinters, discriminacin.
Los hijos del labrador
1. Marca con una cruz la alternativa correcta.
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Lenguaje y Comunicacin 4
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Bsico
Familia semntica
1. Vuelve a leer la primera lnea de la fbula de Esopo Los hijos del labrador. En ella se
describe al labrador como generoso. Tambin lo podramos definir con otras palabras
que significan lo mismo. Observa.
2. Escribe en tu cuaderno una historia cuyos protagonistas sean animales. Utiliza palabras
que describan cualidades y defectos de los personajes.
Antes de escribir, sigue estos pasos:
a) Planifica tu texto:
Qu historia vas a contar?

Quines sern los personajes?

En qu lugar se desarrollar la historia?

b) Despus de escribir tu texto, revisa que la historia est contada con claridad y que
los personajes hayan sido descritos segn lo que se te pide. Corrige la ortografa si es
necesario y psalo en limpio.
c) Ilustra tu historia y no olvides ponerle un ttulo.
El labrador es
altruista
dadivoso
desprendido
misericordioso
desinteresado
Se llama familia semntica a un grupo de palabras unidas por un significado en
comn o idea afn. Por ejemplo: sol, luna, cielo, estrellas, todas son palabras que
nombran elementos del universo.
Para profundizar
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Unidad 4: Vivo y convivo
El zorro y el zorzal
El segundo texto que leste es una fbula mapuche. Habas ledo antes un relato
mapuche? Comenta con tu curso qu te pareci este texto.
1. Lee las siguientes preguntas y contstalas marcando con una cruz la alternativa correcta.
1. Qu admir el zorro del zorzal?
A. El plumaje.
B. El canto.
C. Su amistad.
D. Su ingenio.
2. Cul fue la primera actitud del zorzal
hacia el zorro?
A. De confianza.
B. De cautela.
C. De desconfianza.
D. De indiferencia.
3. Qu planearon las perdices al ver al
zorro con el hocico cosido?
A. Hacerse amigas de l.
B. Arrancarse de l.
C. Esconderse y asustarlo.
D. Escucharlo silbar.
4. Qu sinti el zorro despus del susto
que le dieron las perdices?
A. Rabia.
B. Alegra.
C. Tristeza.
D. Miedo.
2. Contesta por escrito las siguientes preguntas.
a) Por qu crees t que el zorzal confi en el zorro?


b) Compara la actitud del zorzal y de las perdices. Cul te gust ms? Cul menos? Por qu?


c) Compara las moralejas de ambas fbulas. Se parecen en algo?


d) Ayudarn a las personas las enseanzas de ambas fbulas para vivir ms
armoniosamente en comunidad? Por qu lo crees as?


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Lenguaje y Comunicacin 4
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La oracin
Para poder expresarnos de manera efectiva es necesario usar expresiones con sentido. La
oracin es un conjunto de palabras con el que se expresa una idea con sentido completo. Es
decir, las oraciones son independientes entre s o tienen autonoma. Como t ya sabes, sus
partes principales son el sujeto y el predicado.
Las partes ms importantes del sujeto y del predicado son sus respectivos ncleos. El ncleo
del sujeto es, generalmente, un sustantivo y el ncleo del predicado es un verbo.
Concordancia entre sujeto y verbo
En la oracin, el verbo vara en nmero y persona y debe concordar con el sujeto. Observa:
Verbo
3 persona singular
Sustantivo
Singular
Un zorro caminaba por los cerros.
1. Busca en las pginas 87 y 88 las palabras que aparecen en el glosario y lee su definicin.
Escrbelas a continuacin.
2. Con estas palabras, escribe en tu cuaderno un texto sobre el tema que t quieras,
cuidando la concordancia entre persona y nmero.
Antes, responde:
Sobre qu escribirs?
Qu tipo de texto escribirs?
Al final, pon un ttulo a tu texto y revisa la redaccin y la ortografa. Corrgelo si es necesario.
Leelo ante el curso, utilizando una pronunciacin y entonacin adecuada.
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Unidad 4: Vivo y convivo
Escribo mi texto
La fbula
Es un texto narrativo, generalmente breve, el cual puede estar escrito en verso o en prosa.
Sus personajes son casi siempre animales que actan o personifican seres humanos. El
principal propsito de una fbula es dejar una enseanza y lo hace a travs de la moraleja, que
suele aparecer escrita al final del texto o se puede deducir de la lectura.
En las fbulas se presentan los siguientes elementos:
narrador acontecimientos
son los sucesos o
hechos que ocurren
en la narracin.
personajes
realizan las acciones;
pueden ser personas
o animales.
en ella se relata una historia fcticia
Fbula
las fbulas contienen
es el que cuenta o
relata la historia.
Su propsito es dejar una enseanza.
Quin cuenta la historia?
Las historias en una obra narrativa las cuenta un narrador. Este solo existe en el mundo
ficticio de la narracin.
Observa el esquema.
Narrador en primera persona Narrador en tercera persona
Cuando es un personaje de
la historia el que la narra.
Cuando el que narra no
participa de la historia, es un
observador.
Estructura de la narracin
Ej: A m me pas...
Yo estaba a su lado
cuando...
Ej: Haba una vez un pato...
Ellos corran tras la pelota...
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Lenguaje y Comunicacin 4
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La personificacin
La fbula utiliza el recurso llamado personificacin, que consiste en atribuir cualidades
humanas a los animales, o sea, estos piensan, sienten y actan como personas.
1. Observa los personajes de El zorro y el zorzal y responde las preguntas por escrito.
a) Describe la actitud del zorro y de las perdices.
Zorro:


Perdices:


b) Estas son actitudes que se presentan en los animales en la realidad?



c) Relee ambas fbulas y compara a sus personajes. Cul es la diferencia entre ambas?



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Unidad 4: Vivo y convivo
Te invitamos a escribir tu fbula
Recuerda que, como todo texto narrativo, las fbulas presentan una estructura. Tenla
presente para que escribas tu texto.
principio
se desarrolla la accin.
Se presenta el nudo o
el conficto.
desarrollo desenlace
se presenta a los
personajes y la trama
principal de los hechos.
se presenta la solucin
del conficto.
Estructura de la narracin
2. Para ayudarte a responder estas preguntas sigue estos pasos.
a) Piensa en una leccin que te gustara entregar en tu fbula. Te puedes inspirar en
algn conflicto o en una mala actitud que haya ocurrido en tu barrio o en tu colegio.
Escribe una lista con enseanzas que te gustara transmitir.



1. Antes de comenzar a escribir, contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
Preguntas bsicas para construir una fbula
1. De qu tratar la historia?
2. Qu mensaje intentar comunicar esta historia?
3. Quines sern los personajes principales?
4. Qu caractersticas fsicas y sicolgicas tendrn los personajes?
5. Qu problema enfrentarn los personajes?
6. Qu hechos importantes ocurrirn?
7. Cmo se resolver el problema?
8. Cul ser el desenlace de la narracin?
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b) Elige a tus personajes y las aventuras o sucesos que tendrn que ocurrir para aprender
la leccin que quieres transmitir.
Te presentamos una serie de personajes en los cuales te puedes inspirar.
3. Luego de escribir, responde marcando con una X bajo el S o el No.
S No
Me gust la fbula que escrib.
Dej una enseanza.
Us personajes para escribirla.
Se distingue principio, desarrollo y final.
guila orgullosa perros hambrientos gusano temeroso
elefante temeroso
chancho mafioso
hiena risuea
cruel cazador
gata pretenciosa
ratn burlesco
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Unidad 4: Vivo y convivo








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1. Lee el siguiente texto.
La serpiente y el guila
Una serpiente y un guila luchaban entre s en un conflicto mortal. La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave.
Un campesino las vio y, corriendo, atac a la feroz serpiente y dej al guila salir libre. La
serpiente, irritada por la fuga de su presa, inyect su veneno en el cuerno en el que el campesino
llevaba su agua.
El hombre, ignorante de su peligro, estuvo a punto de beber, pero en eso el guila baj, le golpe
la mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras, se lo llev a lo alto y lo derram,
salvndole as su vida.
Ser agradecido, adems de un deber, es un acto de gran nobleza.
Esopo. La serpiente y el guila. En: Cien fbulas fabulosas. Editorial Arrayn, 2002.
2. Contesta las preguntas por escrito en tu cuaderno
a) De qu trata la fbula? Explica con tus palabras.
b) Qu enseanza nos deja la moraleja?
c) Cmo te sirve esta enseanza para ser un mejor compaero y compaera de curso?
d) En la fbula se ocupa el recurso de la personificacin? Dnde y por qu?
3. Busca tres palabras que pertenezcan a la familia semntica de la palabra feroz.

4. Completa el siguiente esquema.
5. Escribe una oracin en la que concuerden el sujeto y el verbo en nmero y persona gramatical.
La oracin
sus partes son
su ncleo es un su ncleo es un
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Cartas al Director
1. Lee la siguiente carta.
Santiago, lunes 23 de febrero de 2009
Cartagena y Via del Mar
Seor Director:
Soy un antiguo veraneante de Cartagena que, con el tiempo, tuvo que emigrar a
otro balneario que me permitiera aprovechar la playa y los paseos frente al mar.
Llegu a Via del Mar, con sus innumerables atractivos e inmejorables paseos y
playas. Lamentablemente, he observado cmo, cada vez ms, la costanera presenta
un deterioro equivalente al de nuestra aorada Cartagena. El comercio ambulante
y el mal gusto son la constante, y nuevos proyectos inmobiliarios amenazan con
obstruir la despejada vista al mar.
Estaremos a tiempo de evitar que se repita la misma historia?
Rodrigo Villagra Q.
Fuente: El Mercurio, lunes 23 de febrero de 2009. Seccin Cartas, cuerpo A.
2. Responde las siguientes preguntas por escrito.
a) A quin va dirigida la carta?

b) Quin es el seor Director?

c) Quin firma la carta?

d) Qu es lo que quiere comunicar la persona que escribe la carta?

e) Por qu Rodrigo Villagra ya no va ms a veranear a Cartagena?

f) Segn l, qu es lo que est pasando con Via del Mar?

Textos y ms textos
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Unidad 4: Vivo y convivo
Los diarios tienen una seccin llamada Cartas al Director, en la que las personas escriben
una carta dirigida al Director del diario para expresar una opinin o un reclamo sobre algn
tema de inters general. El Director puede o no contestar la carta, como tambin elegir las
que se publicarn. Es un espacio de opinin pblica.
En la actualidad, con la masificacin de Internet es ms fcil escribir un e-mail al Director
que depositar una carta en un buzn. La gran mayora de la correspondencia recibida por los
diarios es por este medio. De esta forma, los lectores pueden opinar a travs de los diarios
electrnicos en el mismo momento en que ocurren los hechos noticiosos.
Observa el formato de una carta va e-mail.
Domingo 22 de febrero de 2010
Deterioro de Via del Mar
Comparto plenamente la queja del lector Francisco Carvallo
(mircoles 18 de febrero) respecto del notorio deterioro del borde
costero de Via del Mar y Concn. Le falt agregar a su lista de
fealdades las miles de antiestticas banderas promocionando todo tipo
de productos (bebidas alcohlicas, cigarrillos, papas fritas, champ,
etctera), que famean a todo lo largo del borde costero. En ningn
lugar, sin embargo, se observa la bandera chilena o, por ltimo, el
respectivo emblema comunal...
Contine leyendo Deterioro de Via del Mar
COMENTARIOS (7) | Comente
Aqu se indica
que puede
seguir leyendo
la carta.
El nmero de
personas que han
comentado la carta.
Aqu t puedes
comentar la carta.
1. Busca en diferentes diarios la seccin Cartas al Director. Selecciona la carta que te
parezca ms interesante y comntala con tu curso.
2. Busca en Internet diarios chilenos electrnicos y lee las cartas que all se exponen.
Participa y comenta una de ellas.
En este sitio encontrars vnculos a todos los diarios de circulacin nacional:
http://www.bcn.cl/erecomen/diarios_revistas/diarios_chilenos
En la Red
Fuente: archivo editorial.
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Escribo una carta al Director
Al escribir una carta a una autoridad usamos un registro formal; esto significa que nuestro
lenguaje debe ser respetuoso y cuidar de que no presente errores. Cuando nos comunicamos
con un amigo utilizamos un registro familiar o coloquial, el que demuestra cercana con la
persona, fluye en forma espontnea, incluso puede llegar a ser impreciso; por ejemplo, que
no se terminen las oraciones o se empleen palabras inadecuadas.
Ahora te invitamos a escribir una carta al Director. Haz una encuesta en tu barrio sobre
algunos problemas que los puedan afectar; por ejemplo, basura en las calles, falta de plazas
para jugar, etctera.
Escrbela en el siguiente formato.
Ciudad y
fecha
Nombre de quien
escribe la carta
Destinatario
Cuerpo de
la carta
Responde marcando con una X bajo el S o el No luego de escribir la carta.
Tabla de cotejo S No
Investigu sobre los problemas presentes en mi barrio.
Organic las ideas previamente.
Escrib la carta usando un registro formal.
Qued conforme con mi carta.
Utilic un lenguaje formal.
El semforo es un sistema electrnico de luces para controlar la circulacin.
El paso de cebra es un lugar marcado con rayas longitudinales por donde el peatn
puede cruzar la calle sin peligro. Los vehculos tienen el deber de detenerse cuando una
persona lo est cruzando.
Para profundizar
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Unidad 4: Vivo y convivo
Buscando lenguajes
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Paso de cebra y semforo
T, como ciudadano, tienes el deber de cuidar tu vida y la de los dems. Por esto es
importante respetar ciertas reglas de trnsito establecidas para evitar accidentes.
1. Observa ambas fotos y escribe abajo de ellas qu representan.
2. Responde en forma oral.
a) Cuando cruzas la calle, por dnde lo haces?
b) Por qu es importante usar el paso de cebra? T lo respetas?
c) Qu signifcan los tres colores de las luces del semforo?
3. Escribe tres razones por las que hay que respetar el paso de cebra y esperar la luz verde
para cruzar la calle.



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Cmo hacer un informe
Un informe es un texto expositivo en el que se describe un hecho o una investigacin
de algn acontecimiento. Al momento de elaborar un informe, sigue los pasos que te
presentamos a continuacin para que realices un texto breve y coherente con lo que deseas
dar a conocer.
1. Defne el tema: el tema lo puedes elegir t o te lo pueden asignar. Debes decidir qu
aspectos vas a desarrollar en tu informe. No puedes tomar todo sobre un tema, ya que
es muy extenso. Investiga qu elementos son los ms relevantes de tu tema y trtalos
como subtemas.
2. Realiza un resumen previo: una vez que tengas elegido el tema y los subtemas, realiza
un resumen general de lo que vas a tratar. Destaca los aspectos ms importantes.
3. Organiza la informacin de lo general a lo particular. Observa el siguiente esquema.
4. Establece partes en tu informe, as la informacin ser clara y ordenada. Sigue el
esquema de lo general a lo particular.
a) Introduccin: definicin del tema, antecedentes, planteamiento del propsito del
informe y los objetivos.
b) Desarrollo: aqu se profundiza el tema. Se dan ejemplos, datos especficos, detalles.
c) Conclusin: menciona los resultados del informe.
Introduccin al texto
Presentacin e introduccin del tema sin dar informacin especfca.
Las seales de trnsito indican a los conductores y peatones la forma correcta y segura
para transitar, permitindoles tener mayor informacin de las condiciones de la va.
Desarrollo
Se entregan conocimientos ms especfcos que los que se
dieron en la introduccin. Clasifcaciones, anlisis, etctera.
Existen seales reglamentarias, de advertencia e informativas.
Datos especfcos
Detalles, ejemplos, evaluaciones,
recomendaciones.
Entre las reglamentarias, se encuentran,
la seal de ceda el paso, pare,
no adelantar, no virar en u, entre otras.
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Unidad 4: Vivo y convivo
Los carteles de la risa
T ya conoces las seales de trnsito. Te imaginas si existieran carteles para la risa?
Cmo seran? Lo has pensado alguna vez? Los carteles son textos que utilizan imgenes y
frases llamativas que expresan el propsito que queremos comunicar.
1. Lee estos carteles locos.
2. Ahora jntense en grupos y en una cartulina elaboren carteles locos. Realicen una
exposicin para la risa. Elijan el cartel ms creativo y ms divertido.
Cuidado!
Zona de roedores
Bao privado. NO Entrar!
Su perro no la deja dormir en las noches?
Esta es la solucin!
HIPNOSIS CANINA
Peligro!
Cables de alta tensin
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1. Qu tipo de texto es el ledo?
A. Un cuento.
B. Una noticia.
C. Una entrevista.
D. Una carta.
2. Cul es el propsito de la carta?
A. Entretener al lector.
B. Emocionar al pblico.
C. Entregar una opinin.
D. Imponer una idea.
3. Quin es Bernardo Lpez?
A. El receptor de la carta.
B. El emisor de la carta.
C. Un funcionario de la CONAF.
D. El director del diario.
4. En la carta se afirma que muchos de
los incendios son:
A. evitables.
B. muy grandes.
C. ocurren en el sur.
D. desagradables.
Qu aprend?
?
1. Lee en silencio el siguiente texto.
Valdivia, 3 de marzo de 2010
Seor Director:
Durante este verano, aproximadamente 10 000 hectreas
del centro y del sur del pas han sido afectadas por incendios
forestales. Segn lo informado por la CONAF y la Ofcina
Nacional de Emergencia, ONEMI, la gran mayora de estos
incendios son intencionales o causados por descuidos de turistas
o personas que trabajan en el campo. Considero esto como una
gran tragedia para el pas y para las generaciones futuras, que
quizs no puedan llegar a conocer un bosque nativo. Con los
incendios forestales no solo perdemos hermosos bosques, sino
que tambin la fauna que all habita. Por esa razn, a travs de
su prestigioso diario, pido respetuosamente a mis compatriotas
que demuestren su amor por el pas cuidando nuestros campos,
bosques, ros y lagos, la nica herencia realmente importante
que podemos dejarles a nuestros descendientes.
Bernardo Lpez Fuentes
2. Lee las preguntas y marca la opcin correcta.
Fuente: archivo editorial.
3. Responde en forma escrita.
a) Para qu Bernardo escribe al diario?
b) Por qu nombra el bosque nativo?
c) Segn el texto, qu es la ONEMI?
d) Explica por qu las personas escriben cartas a los directores de los diarios. Qu
persiguen lograr con esto?
e) Cmo creen ustedes que los espacios de opinin pblica ayudan a fomentar un
mejor comportamiento ciudadano?
4. Escribe tres oraciones en las que recomiendes acciones para evitar los incendios forestales.
a)
b)
c)
5. Responde la siguiente pauta de autoevaluacin marcando con una X la alternativa
que te identifque.
S
Ms o
menos
No
Conoc ms sobre los derechos de los nios.
Le fbulas y comprend la moraleja.
Aprend a escribir oraciones con sentido completo.
Le y escrib cartas al Director de un diario.
Conoc la tcnica para preparar un informe.
Escrib carteles para la risa.
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Unidad 4: Vivo y convivo
Observa y comenta
Qu est haciendo el nio?
Por qu tiene una paloma entre sus manos?
Qu est haciendo la nia?
Qu dicen las colas amarradas a su cometa?
De qu tratar esta unidad?
Mira la imagen y comntala con tus compaeros y compaeras.
Responde las preguntas en forma oral.
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Lenguaje y Comunicacin 4 Bsico
Definir seres y objetos.
Comprender cmo se construye el lenguaje potico.
Leer comprensivamente textos poticos e identificar
su sentido global.
Deducir el significado de palabras nuevas por su contexto.
Reconocer cadenas lxicas.
Comprender un texto de instrucciones e identificar
sus caractersticas.
Aplicar estrategias de produccin en la escritura de un
texto de instrucciones.
Escribir correctamente palabras con g y j.
Comprender el lenguaje de las ilustraciones.
Planificar y realizar una exposicin oral.
Escribir artefactos poticos.
En esta unidad aprender a...
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Unidad 5: Mundos mgicos
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Lenguaje y Comunicacin 4 Bsico
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sQu s?
Defino mi mundo
El mundo de cada persona est conformado por una serie de objetos. Tambin las personas
a nuestro alrededor y nuestras mascotas forman parte de l. Incluso, los personajes de los libros
que leemos y de las series que vemos en televisin son parte del mundo que nos rodea.
1. Qu elementos y seres conforman tu mundo particular? Escribe una lista a continuacin.
a) d)
b) e)
c) f)
Podemos definir los elementos y seres que nos rodean respondiendo a la pregunta qu
es? Observa el siguiente ejemplo.
2. Define las palabras de la lista que escribiste en la actividad 1.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Generalmente las definiciones se expresan a travs del verbo ser, seguido por una frase
que lleva un sustantivo.
El gato es un animal felino. Qu es un gato?
Las definiciones son textos breves que nos sirven para
Lo que s
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Unidad 5: Mundos mgicos
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Conversemos
En busca del lenguaje potico
El objetivo de las definiciones es decir con claridad qu es algo. Sin embargo, en algunos
textos encontramos definiciones que dicen qu es algo, pero no de forma exacta.
Observa el ejemplo y comntalo con tu curso.
En este caso, la definicin es impropia, pues no describe al elemento tal como es, sino
que entrega un significado que depende de la voluntad o de la emotividad del autor. Se trata
de una imagen potica.
1. Lee las siguientes definiciones y subraya las que te parezcan poticas.
Explica cada respuesta.
a) Las nubes son motas de algodn.

b) Los vasos son recipientes para lquidos.

c) La mariposa es un soplo de colores.

2. Une con una lnea las palabras de la lista A con las frases de la lista B para formar
definiciones poticas.
3. Escribe ahora las definiciones que formaste, incorporando el verbo ser.




sanda
pjaro carpintero
libro
delfn
A B
cantor que cruza el ocano
lbum de pginas veloces
trabajador del bosque
fruta que sonre
Qu es un gato?
todo gato es gato
desde bigote a cola.
Pablo Neruda, Oda al gato.
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Lenguaje y Comunicacin 4 Bsico
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Para leer mejor
Recorremos el texto
Los textos que leers a continuacin son poemas y fueron escritos por destacados poetas.
Antes de leerlos, te invitamos a identificar algunas de sus caractersticas.
1. Observa los textos y completa el siguiente cuadro.
2. Subraya con el mismo color las palabras que riman entre s.
espiar nevada ondular jugando equivocaba paloma
Texto 1 Texto 2 Texto 3
Ttulo
Autor
Nmero
de versos
Nmero
de estrofas
111
Unidad 5: Mundos mgicos
1. Cules elementos de la naturaleza son mencionados
en el poema?
2. Por qu se sealan estos elementos?
3. Cules son los versos que riman entre s?
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Leer y conocer
Lee en silencio los siguientes poemas.
Todo es ronda
Los astros son rondas de nios,
jugando la tierra a espiar...
Los trigos son talles de nias
jugando a ondular..., a ondular...
Los ros son rondas de nios,
jugando a encontrarse en el mar...
Las olas son rondas de nias,
jugando la tierra a abrazar...
Gabriela Mistral. Todo es ronda.
En: Ternura. Santiago de Chile: Editorial
Universitaria, 1989.
Gabriela Mistral
(seudnimo literario de
Lucila Godoy) naci en
Vicua, Chile, en 1889 y
muri en Nueva York, en
1957. Poeta y educadora,
se dio a conocer en los
Juegos Florales de 1914, con
Los sonetos de la muerte.
Entre sus obras destacan
Desolacin, Tala y Lagar.
Recibi el Premio Nobel de
Literatura en 1945.
Biografa del autor
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
112
Lenguaje y Comunicacin 4 Bsico
La paloma
Se equivoc la paloma.
Se equivocaba.
Por ir al norte, fue al sur.
Crey que el trigo era agua.
Se equivocaba.
Crey que el mar era el cielo;
que la noche, la maana.
Se equivocaba.
Que las estrellas, roco;
que la calor, la nevada.
Se equivocaba.
Que tu falda era tu blusa;
que tu corazn, su casa.
Se equivocaba.
(Ella se durmi en la orilla.
T, en la cumbre de una rama.)
Rafael Alberti. La paloma. En: Obras
completas. Madrid: Aguilar, 1988.
1. Qu hechos se narran en el poema?
2. Tiene rima este poema? Puedes identificarla?
3. Qu palabras se repiten en el poema?
Por qu se repiten?
Rafael Alberti naci en
Puerto de Santa Mara,
Espaa, en 1902. Poeta,
pintor y dramaturgo. Por
su primer libro, Marinero
en tierra, recibi el Premio
Nacional de Literatura en su
pas, en 1925. Destacan entre
sus obras: Sobre los ngeles,
Retornos de lo vivo lejano,
Versos sueltos de cada da
y Accidente. Poemas del
hospital. Muri en 1999.
Biografa del autor
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
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Unidad 5: Mundos mgicos
Defensa de Violeta Parra
(fragmentos escogidos)
Dulce vecina de la verde selva
Husped eterno del abril florido
Grande enemiga de la zarzamora
Violeta Parra.
Jardinera
locera
costurera
Bailarina del agua transparente
rbol lleno de pjaros cantores
Violeta Parra.
Ni bandurria
ni tenca
ni zorzal
Ni codorniza libre ni cautiva
T
solamente t
tres veces t
Ave del paraso terrenal.
Todos los adjetivos se hacen pocos
Todos los sustantivos se hacen pocos
Para nombrarte.
Cocinera
niera
lavandera
todos los oficios.
Nicanor Parra. Defensa de Violeta Parra. En: Obra gruesa.
Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 1969.
Nicanor Parra naci en
San Fabin de Alico, Chilln,
en 1914. Fsico y poeta
chileno. Pertenece a una
familia de artistas, en la
que tambin destacan
sus hermanos Roberto
y Violeta Parra. Entre
sus obras sobresalen:
Canciones rusas, Poemas
y antipoemas, Artefactos,
Chistes para desorientar a
la polica y Hojas de Parra.
Biografa del autor
1. A quin est dedicado este poema?
2. Te llama la atencin la disposicin de sus versos?
3. Tiene rima? Tiene ritmo?
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
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Qu nos dice el texto?
Interpretar el sentido de los poemas
El sentido del texto representa su significado; en otras palabras, lo que el autor quiso decir
a travs de l. Para interpretar el sentido de un poema podemos analizar la informacin que
brinda el poema y tambin los sentimientos que el autor quiso transmitir.
Para la correcta interpretacin de un poema necesitamos:
1. Extraer los datos generales del poema:
titulo, autor, nmero de versos,
nmero de estrofas.
2. Saber el tema del poema ledo.
3. Deducir el lxico que presenta el
poema.
4. Interpretar el significado del texto
ledo.
A continuacin trabajaremos cada poema segn los pasos indicados.
Todo es ronda
1. Reflexiona y contesta. Fundamenta la respuesta que consideres correcta.
Se relaciona el ttulo con el tema del poema?
S No
Por qu?
2. Describe con tus palabras qu significa el siguiente verso.


3. Las definiciones que entrega el poema se basan en comparaciones.
Para comprender esas comparaciones agrega la palabra como a estos versos.
a) Los astros son rondas de nios.
b) Los trigos son talles de nias.
c) Los ros son rondas de nios.
d) Las olas son rondas de nias.
4. De qu trata el poema? Marca la alternativa que consideres correcta.
a) Del parecido entre el movimiento de los elementos naturales con las rondas infantiles.
b) De las rondas de los nios, de los astros, de los ros, de los trigos y de las olas.
c) De los nios y las nias que juegan a la ronda en diferentes paisajes naturales.
d) De los sentimientos de la poeta acerca de los nios y las nias que juegan a la ronda.
Los astros son rondas de nios
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Unidad 5: Mundos mgicos
5. Lee y escribe el significado de las palabras destacadas segn el contexto.
6. Analiza y deduce el significado del siguiente verso.
Las olas son rondas de nias,
jugando la tierra a abrazar
7. Interpreta el significado del poema.
De qu trata el poema?
Qu nos quiere decir el poema?
La paloma
1. Reflexiona y contesta. Fundamenta la respuesta que consideres correcta.
Se relaciona el ttulo con el tema del poema?
S No
Por qu?
2. Relee el poema y explica por qu se equivocaba la paloma.
Observa el ejemplo.
Los astros son rondas de nios,
jugando la tierra a espiar
Los trigos son talles de nias
jugando a ondular..., a ondular...
talles

ondular

Crey que el trigo era agua.
Crey que el mar era el cielo;
que la noche, la maana.
Que las estrellas, roco;
que la calor, la nevada.
Que tu falda era tu blusa;
que tu corazn, su casa.
Porque el trigo se mova como agua.
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Lenguaje y Comunicacin 4 Bsico
3. Interpreta el significado del poema.
Defensa de Violeta Parra
1. Reflexiona y contesta. Fundamenta la respuesta que consideres correcta.
Se relaciona el ttulo con el tema del poema?
S No
Por qu?
2. Cul es el tema del poema ledo?
3. Escribe el significado de las palabras destacadas segn el contexto.
Husped eterno del abril florido husped
Ni codorniza libre ni cautiva cautiva
4. En el poema se describe a Violeta Parra a travs de definiciones poticas. Escribe lo que
t crees que significan los siguientes versos:
a) Dulce vecina de la verde selva

b) Husped eterno del abril florido

c) Grande enemiga de la zarzamora

d) Bailarina del agua transparente

e) rbol lleno de pjaros cantores

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Unidad 5: Mundos mgicos
5. En el poema se dice Todos los sustantivos se hacen pocos / Para nombrarte.
Escribe los sustantivos con que se nombra a Violeta Parra.



6. Crees que este poema es un texto de alabanza? Por qu?
Comprender palabras prestando atencin a otras
Cuando leemos un texto podemos encontrar palabras desconocidas o que tienen ms
de un significado. Los trminos que las acompaan y se relacionan con ellas nos ayudan a
conocer su significado. Estas palabras forman una cadena lxica.
Observa el ejemplo tomado de Defensa de Violeta Parra. Presta atencin a las palabras
destacadas con azul y responde las preguntas.
Cocinera
niera
lavandera
todos los oficios.
1. Qu significado tiene la palabra ofcios en este texto? Selecciona una respuesta y subryala.
a) profesiones
b) mujeres
c) ceremonias
2. Lee las siguientes cadenas lxicas. Une con una lnea los conceptos que te serviran para
nombrar a cada una.
a) bandurria, tenca, zorzal, codorniza.
b) astros, trigos, ros, olas.
c) jardinera, locera, costurera.
Elementos de la naturaleza
Aves
Oficios
Recuerda que si te fijas bien en las cadenas lxicas, podrs deducir el significado de las
palabras que no conoces.
Para profundizar
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Escribo mi texto
Reescribir un poema
Los poemas son textos escritos la mayora de las veces en verso. El final de cada verso
marca una pausa. Cuando un poema est separado en estrofas, cada final de estrofa indica
una pausa prolongada. Algunos poemas resaltan su sonoridad a travs de la rima. Pero
tengan o no rima, todos los poemas poseen ritmo. El ritmo se expresa en los acentos, en la
intensidad de las slabas y en las pausas entre versos.
A continuacin leers un poema escrito por Gabriela Mistral. Ella empleaba un lenguaje
propio, en el que inclua palabras que no eran de uso comn y palabras creadas a partir de
otras existentes. Por ejemplo: zonda (viento fuerte, clido y de extrema sequedad) y herbazal
(lugar repleto de hierbas).
Obrerito
(fragmento escogido)
Madre, cuando sea grande,
ay, qu mozo el que tendrs!
Te levantar en mis brazos,
como el zonda al herbazal.
O te acostar en las parvas
o te cargar hasta el mar
o te subir las cuestas
o te dejar al umbral.
Y qu casa ha de hacerte
tu niito, tu titn,
y qu sombra tan amante
sus aleros van a dar!
Gabriela Mistral. Obrerito. En:
Ternura. Santiago de Chile: Editorial
Universitaria, 1989.
1. Luego de leer el poema, subraya las palabras que no conoces.
Deduce y escribe su significado frente al verso en que aparecen.
2. Subraya los finales de verso que riman en el poema. Despus lelo en voz alta frente al
curso, respetando las pausas entre versos y estrofas.
3. Ahora te invitamos a que reescribas el poema. Sigue estas indicaciones.
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Unidad 5: Mundos mgicos
Cmo reescribir un poema
Para la reescritura de un texto potico puedes elegir entre estas alternativas:
1. Puedes emplear todos los elementos que tiene el original: la misma cantidad de estrofas y
versos y la misma rima o ritmo, cambiando algunos verbos y sustantivos. Observa el ejemplo.
2. Puedes reescribir el poema sin que aparezca un determinado sonido. En ese caso debers
cambiar todas las palabras que contengan ese sonido.
Observa el ejemplo en el que hacemos desaparecer el sonido de la u.
3. Puedes expresar exactamente el significado de cada verso con otras palabras, pero sin
utilizar rima. Fjate en el ejemplo.
Ahora escoge cul de estos procedimientos utilizars y reescribe tu poema.
Para leer y escribir mejor
Uso de parntesis
Los parntesis son signos ortogrficos de apertura y cierre ( ). Sirven para presentar una
frase explicativa y breve que ample la informacin sobre datos, fechas o aclaraciones, sin
interrumpir o alterar el sentido del texto.
Observa el ejemplo y explica el uso que se les da a los parntesis.
Madre, cuando sea grande,
ay, qu mozo el que tendrs!
Te levantar en mis brazos,
como el zonda al herbazal.
Abuela, cuando sea grande,
ay, qu nio el que tendrs!
Te construir una barca
para viajar por el mar.
Yo te regar una huerta
y tu falda he de cansar
con las frutas y las frutas
que son mil y que son ms.
Yo te regar el jardn
y la falda he de cansar
con las flores y las flores
que son mil y que son ms.
Madre, cuando sea grande,
ay, qu mozo el que tendrs!
Te levantar en mis brazos,
como el zonda al herbazal.
Madre, cuando sea mayor,
ay, el mozo que ser!
En mis brazos te levantar,
como el viento a las hierbas.
Zonda (viento clido del norte), herbazal (lugar repleto de hierbas).
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Lenguaje y Comunicacin 4 Bsico








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Concordancia entre ms de un sustantivo y un adjetivo
El adjetivo adapta su gnero y su nmero a los del sustantivo al que modifica. Cuando
acompaa a ms de un sustantivo, la concordancia sigue estas reglas.
Uso de g y j
Lee el texto siguiente y fjate en qu casos las palabras con g y j tienen sonido suave o
fuerte. Pronncialas en voz alta y subryalas.
Las jirafas
Jirafas, gigantes mamferos, Jirafas, pieles gruesas
altas de cuello, eligen las hojas como trajes de pelaje manchado,
ms altas de los altos rboles, con lenguas negras y largas
las recogen con los labios alcanzan hasta sus orejas.
ayudadas por sus larguiruchas Geniales jirafas que corren
patas delanteras. por la geografa africana.
Fuente: archivo editorial.
La g tiene un sonido suave si la acompaan las vocales a, o, u; o bien, ue, ui, e, i.
Ejemplos: ganso, goloso, gusano, amague, guiso, gero, pingino.
Tiene sonido fuerte si la acompaan la e o la i. Ejemplos: geranio, girasol.
Escribimos ja, jo o ju si la slaba tiene un sonido fuerte. Ejemplos: jabal, jorobado, juntos.
Los verbos que terminan en jar y jear se escriben con j. Ejemplos: dejar, bajar, trabajar,
canjear, flojear.
Los sustantivos o adjetivos terminados en jero, jera y jera se escriben con j. Excepto: ligero.
Para profundizar
Para dos o ms sustantivos El adjetivo debe concordar en Ejemplos
Masculinos Masculino plural Ro y valle hermosos
Femeninos Femenino plural Jardinera y costurera lindas
Femeninos y masculinos Masculino plural Noche y da oscuros
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Unidad 5: Mundos mgicos








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1. Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas.
Corranda de la gacela
Flecha viva,
la gacela,
fugitiva,
se desvela.
Salta das,
sin orillas,
lejanas
amarillas.
Dice el viento:
Ven conmigo!
De tu aliento
soy mendigo.
No contesta
la gacela:
huye presta,
brinca y vuela.
2. Extrae los datos generales del poema y completa el cuadro.
3. Deduce el significado de la palabra destacada segn el contexto.
No contesta
la gacela:
huye presta,
brinca y vuela.
4. Explica con tus palabras el significado del poema.
5. Reflexiona acerca de tus resultados y marca la respuesta que corresponda.
S No
1 Identifiqu el tema del poema.
2 Deduje el significado de palabras poco frecuentes.
3 Logr comprender el significado del texto.
Pauta de autoevaluacin
Ttulo
Autor
Nmero de versos
Nmero de estrofas
Andrs Sabella. Corranda de la gacela. En: Vecindario
de palomas. Santiago de Chile: Nascimento, 1941.
presta:
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Sigo instrucciones
Los textos de instrucciones son aquellos que indican los pasos precisos que se deben
seguir para realizar una actividad o elaborar algn producto. En otras palabras, presentan un
conjunto de reglas que ordenan cmo hacer una tarea.
A continuacin te mostramos un tipo de texto de instrucciones.
1. Observa el texto, lee el ttulo, fjate en sus partes y recrrelo con la vista.
Subraya el tipo de texto de instrucciones que leers.
a) Un reglamento.
b) Una receta.
c) Un esquema.
2. El texto presenta algunas instrucciones. Para qu son esas instrucciones?
Marca con un la alternativa que creas correcta.
a) Seguiremos instrucciones para jugar.
b) Seguiremos instrucciones para preparar una golosina.
c) Seguiremos instrucciones para hacer un trabajo manual.
Tu sonrisa es como
un ptalo de azcar
Ingredientes
Ptalos de rosas
Un huevo
Azcar
Preparacin
1. Elige varias rosas de un jardn y rene algunos ptalos.
Debe ser un jardn conocido para que ests seguro de que no las han fumigado.
2. Toma un huevo, rmpelo y separa la clara de su yema.
3. Bate la clara del huevo. Vlete de toda tu energa para hacerlo.
4. Sumerge cada ptalo en el batido. Cuida de que no queden con excesos de clara.
5. Roca los ptalos con azcar. Pide ayuda a un adulto para ponerlos a secar en el
horno por 15 minutos, a temperatura muy baja.
6. Guarda los ptalos en un tarro con cierre hermtico para que se conserven frescos.
Puedes ofrecerlos como golosinas o decorar con ellos helados, postres y tortas.
Textos y ms textos
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Unidad 5: Mundos mgicos
Reconozcamos palabras clave
En todos los textos podemos reconocer frases o palabras importantes. En un texto de
instrucciones, estas palabras clave, por lo general, son verbos que indican una accin.
Identificar esas palabras ayuda a comprender el sentido total de lo ledo.
1. Transcribe las acciones indicadas en la receta como una orden.
Sigue el ejemplo.
2. Ordena las acciones de la receta.
Escribe nmeros del 1 al 12 segn la secuencia que tienen las acciones del texto.
3. Qu ocurrira si las acciones tuvieran otro orden?
4. Cul es el objetivo de seguir las acciones clave?
Subraya la respuesta correcta.
a) Leer mejor las frases del texto.
b) Subrayar rpidamente las palabras.
c) Ejecutar mejor las acciones del texto.
Elige
Bate
Rene
Sumerge
Toma
Vlete
Separa
Cuida
Roca
Pide
Guarda
Rmpelo
Elige
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Lenguaje y Comunicacin 4 Bsico
Escribo una receta
Ahora que has comprendido que un texto de instrucciones est construido en torno a
acciones clave, expresadas a travs de verbos, te proponemos que escribas tu propio texto.
Si quieres, puedes escribir una receta, pero tambin puedes redactar otro texto; por ejemplo,
con instrucciones para jugar el juego que ms te gusta.
1. Antes de planificar la escritura de tu texto, responde las siguientes preguntas.
a) Cul es el propsito del texto que escribirs?

b) Quin lo leer?

c) Qu caractersticas debe tener el texto?

2. Luego de responder estas preguntas, puedes redactar tu receta. Escrbela en tu cuaderno.
Una vez que lo hayas hecho, revsala y corrgela para mejorarla.
El modo verbal de las instrucciones
En los textos de instrucciones, la intencin del hablante es ordenar que se realice alguna
accin concreta. Por ejemplo: Bate la clara del huevo. En este caso, el modo verbal empleado
es el modo imperativo, que tambin podemos usar para aconsejar, rogar o pedir algo.
Las instrucciones se expresan a travs de la segunda persona singular o plural: bate (t);
bata (usted); batan, batid (ustedes/vosotros).
1. Une con una lnea la forma verbal con la persona gramatical que corresponda.
2. Qu forma verbal elegiras para indicarles a las siguientes personas que formen grupos
de trabajo?
Un compaero:
Tu curso:
Tu profesora:
escoge
escoja
escojan
escoged
usted
t
ustedes
vosotros
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Unidad 5: Mundos mgicos
Buscando lenguajes
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Las ilustraciones
Muchos libros y revistas contienen
ilustraciones que acompaan a los
textos escritos y hacen ms agradable
la lectura. Adems, nos ayudan a
comprender el sentido de los textos.
Pero no solo eso; las ilustraciones
por s mismas pueden llegar a ser
expresiones artsticas que transmiten
un significado que est ms all de lo
que dicen las palabras.
Observa la ilustracin atentamente.
En ella, la ilustradora quiso transmitir
lo que le sucedi a un nio a quien le
gustaba mucho la msica.
1. Interpreta la ilustracin observando los elementos y colores que la componen.
Responde las preguntas.
a) Qu es lo que muestra la imagen?

b) Qu colores distingues en la ilustracin?

c) Los colores de la ilustracin transmiten una sensacin positiva o negativa?
Explica tu respuesta.

2. Qu ttulo le pondras a esta ilustracin?
Comparte tus respuestas con tu curso y con tu profesor o profesora.
Ilustracin de
Macarena Ortega Oyanedel
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Lenguaje y Comunicacin 4 Bsico
La exposicin oral
La exposicin oral es una forma de comunicar un tema con claridad a un grupo de
personas; por ejemplo, a tu curso y a tu profesor o profesora.
Seguramente ya has tenido la oportunidad de realizar una exposicin oral.
Reflexiona a partir de tu experiencia:
Cul ha sido tu estrategia cuando te ha ido bien en una exposicin?
En qu has fallado cuando no ha resultado bien?
Una exposicin oral es una actividad que es necesario planificar.
Observa este ejemplo de planificacin.
Investiga la biografa de alguno de los poetas estudiados en esta unidad y realiza una
exposicin oral frente al curso. No olvides que debes planificar y despus evaluar el resultado
de tu trabajo. Para ello puedes usar la siguiente pauta.
Pauta de autoevaluacin S No Lo que debo mejorar
1. Planifqu mi exposicin oral.
2. Utilic fchas y material de apoyo.
3. Expuse claramente mis ideas.
4. Utilic un lenguaje claro y di ejemplos.
5. Respond las preguntas que me hicieron.
Qu har antes de la
exposicin oral?
Investigar acerca del tema.
Preparar fichas con ideas
clave del tema.
Preparar material para la
exposicin (papelgrafos,
por ejemplo).
Qu har durante la
exposicin?
Presentar mi tema.
Enumerar las ideas que
voy a desarrollar.
Desarrollar las ideas,
entregando ejemplos.
Entregar una conclusin con
las ideas ms importantes.
Qu har despus?
Animar a mis compaeros
y compaeras para que
hagan preguntas.
Responder las preguntas y
aclarar las ideas expuestas.
Evaluar mi exposicin
con la ayuda de mi
profesor o profesora.
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Unidad 5: Mundos mgicos
Artefactos poticos
Nicanor Parra desarroll los artefactos poticos. Se trata de tarjetas con textos breves, la
mayora humorsticos, acompaados de una ilustracin o dibujo.
Observa estos artefactos.
Te invitamos a que realices un artefacto potico para presentarlo en una exposicin en la
que participe cada integrante del curso.
Escoge el texto que usars para tu artefacto. Cmo elegirlo? A continuacin te
entregamos algunas ideas.
Para ilustrar tu artefacto puedes escoger el procedimiento que prefieras.
Una vez que hayas hecho tu artefacto, renete con el curso y entre todos organicen la
exposicin, distribuyendo tareas para el montaje.
Pueden escribir invitaciones y convocar a todos los miembros de la comunidad escolar.
Copia un par de versos de algn poema que te guste.
Escribe alguna frase que hayas escuchado a un familiar o amigo y que te parezca divertida.
Copia un dicho popular que encuentres gracioso.
Crea tu propio texto.
Hacer un dibujo con la tcnica que elijas.
Utilizar recortes de diarios o revistas y montar un collage.
Realizar un dibujo en el computador empleando Paint u otro programa.
COMO BIEN DIJO NO RECUERDO QUIEN
Nota del autor: Como bien dijo no recuerdo quien.
Fuente: Parra, Nicanor. Obras completas & algo [ms], vol. 1.
Crculo de Lectores: Barcelona, 2006.
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Lenguaje y Comunicacin 4 Bsico
Qu aprend?
?
1. Lee el siguiente texto.
Busca, busca!
Nmero de participantes: ilimitado.
Espacio: amplio.
Material necesario: pauelos para vendar los ojos, uno por cada participante.
Reglas:
Ubcate en el espacio de juego y vndate los ojos con un pauelo. Lo
mismo deben hacer los dems.
Pdele a una persona adulta que los ayude a ubicarse a una cierta
distancia unos de otros. Evita moverte de tu sitio durante el juego.
Indcale a un voluntario que camine lentamente palpando en la
oscuridad. En el momento en que toque a un nio, ambos se dan las
manos y juntos siguen en busca de ms participantes.
Finaliza el juego cuando se consigue que todos se junten y formen una
gran cadena.
1. Qu tipo de texto es el ledo?
A. Informativo.
B. Instructivo.
C. Descriptivo.
D. Literario.
2. Subraya la alternativa que contenga
las palabras clave del texto.
A. Ubcate, vndate, pdele,
camine, finaliza.
B. Ubcate, vndate, pdele,
evita, indcale.
C. Ubcate, vndate, pdele,
evita, indcale, finaliza.
D. Ubcate, vndate, pdele,
indcale, finaliza.
3. Para qu entrega instrucciones
el texto?
A. Para preparar una comida.
B. Para jugar un juego.
C. Para realizar una tarea.
D. Para formar un grupo de amigos.
4. Qu significa la palabra ilimitados en
el texto?
A. numerosos
B. escogidos
C. reducidos
D. pocos
2. Lee las preguntas y marca la alternativa correcta.
129
Unidad 5: Mundos mgicos
3. Redacta de otra forma la siguiente instruccin, conservando su sentido.
Ubcate en el espacio de juego y vndate los ojos con un pauelo. Lo mismo deben
hacer los dems.
4. En qu modo verbal y en qu persona gramatical se expresan las instrucciones del
texto ledo?
a) Nio y nia .
b) Bosque y campo .
c) Ro y cascada .
d) Msica y danza .
8. Completa las reglas.
a) Acompaada por las vocales a, o, u, la g tiene un sonido .
b) Los verbos que terminan en jar o jear siempre se escriben con .
c) Las terminaciones de los verbos con en su infnitivo se escriben con
cuando les sigue a, o. Ejemplo: protejo (proteger).
florecidos maravillosas sonoros alegres
7. Completa las siguientes frases con los adjetivos de los recuadros.
Explicamos la msica y el sentido de los poemas.
5. Explica con tus palabras cmo se expresa el ritmo en los poemas.
6. Por qu se dice que las defniciones que entregan los poemas son impropias?
Observa y comenta
Qu estn haciendo los nios y las nias de la imagen?
Reconoces el lugar donde estn?
Has participado del montaje de una obra teatral?
Responde las preguntas en forma oral.
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Reconocer antnimos.
Leer y conversar sobre el contenido de una entrevista.
Aplicar estrategias de lectura.
Leer y comprender una obra dramtica.
Formar nuevas palabras.
Reconocer caractersticas de la obra dramtica con
representacin teatral.
Identificar la estructura de una obra dramtica.
Transformar una obra dramtica en un cmic.
Comprender y producir un afiche.
Aplicar normas de ortografa para mejorar la lectura
y la escritura.
Reconocer el uso de abreviaturas.
Leer y comprender una cartelera de teatro.
Interpretar una imagen.
Elaborar fichas lxicas.
Comunicar con el lenguaje no verbal.
En esta unidad aprender a...
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Unidad 6: Me pongo en escena
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Qu s?
Describiendo lo contrario
Te invitamos junto con tu curso a realizar un juego de descripciones.
Seprense en dos grupos.
Sigan estos pasos.
1. Busquen en diarios o revistas fotos de personas, cosas o animales que
llamen su atencin. Tambin pueden preparar dibujos.
2. Un integrante de cada grupo sacar una lmina y la describir utilizando
adjetivos. Los otros integrantes pueden ayudar a describir.
3. El otro grupo describir el mismo objeto, pero utilizando los antnimos de
los adjetivos usados por el primer grupo.
4. La descripcin ms alocada gana la competencia.
Observen el ejemplo:
Descripcin grupo 1:
es un rbol viejo, grande y frondoso.
Los antnimos son palabras que tienen un opuesto o contrario.
Lo que s
Descripcin grupo 2:
es un rbol joven, pequeo y pelado.
133
Unidad 6: Me pongo en escena
Entrevista al dramaturgo Jorge Daz
Entrevista de Vivian Lavn y Mario Valdovinos.
Desde cundo escribe?
Escribo desde la imaginacin y no desde la experiencia. A falta de
experiencias vividas, yo adquiero experiencias imaginarias ()
Empec a escribir teatro para nios, porque las obras me deslumbraron.
Asist a las funciones para nios en el teatro La Comedia, las que me
parecan extremadamente libres (). Haba una integracin total entre
los actores y el pblico. Los nios tienen grandes pasiones que expresan libremente y
estas obras me parecieron un espacio ideal para esto. Posteriormente, he escrito prosa para
nios y me siento cmodo, instalado en un espacio en el que tambin me siento nio.
Fragmento de la entrevista transmitida por la radio Universidad de Chile el 11 de enero de 2006.
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Conversemos
Hablemos sobre la creacin literaria
1. Lee los siguientes fragmentos de entrevistas a dos grandes escritores: Jorge Daz, chileno,
y Julio Cortzar, argentino.
La vuelta a Julio Cortzar en 80 preguntas
A qu edad empez a escribir?
Bueno, mi madre dice que empec a los ocho aos, con una novela
que ella guarda celosamente a pesar de mis desesperadas tentativas
por quemarla. Adems, parece que les escriba poemas a mis maestras
y a algunas compaeras, de las cuales estaba muy enamorado a los
diez aos; esos maravillosos amores infantiles que lo hacen a uno
llorar de noche.
Fragmento Revista Plural, n44, mayo 1975. Mxico.
2. Formen un crculo y conversen en torno a las siguientes preguntas.
a) Cul fue el motivo por el cual Jorge Daz empez a escribir teatro para nios y nias?
b) Qu piensa Jorge Daz de los nios y las nias? Cmo infuyen ellos en su creacin?
c) A qu edad empez a escribir Julio Cortzar?
d) Se puede afrmar que l tena desde siempre la idea de ser escritor?
e) Qu opinas de que los escritores se inspiren en la realidad y en la imaginacin para
crear mundos fcticios?
f) Te gustara a ti crear mundos a travs de las palabras?
g) Inventa una pregunta que le haras a cada escritor.
Lee el texto.
Leer y conocer
El logro del ogro
Personajes:
Chela, directora de teatro
Paco, actor
Porota, actriz
Coco, actor
La escena transcurre sobre un escenario. Hay una mesa
cubierta de papeles desordenados y cuatro sillas.
Chela: Coco, Porota, Paco, estn listos para empezar a
ensayar?
Coco: Yo s.
Porota: Yo tambin.
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Para leer mejor
Anticipando contenidos
1. Hojea el texto que vas a leer. Qu tipo de texto es? Marca la alternativa correcta.
Una noticia. Una entrevista. Una obra dramtica.
2. Qu personajes participan en el texto? Escrbelos a continuacin.


3. Marca en el texto donde encuentras el nombre y el papel que desempean los personajes.
4. Dnde transcurre la accin? Cmo lo puedes saber antes de leer todo el texto?
5. En grupos realicen una lluvia de ideas sobre qu tratar el texto, tomando como
referencia la informacin que pueden tener solo al leer las primeras lneas.
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Paco: S, empecemos.
Chela: Primero voy a explicar algunas cuestiones de
personajes, de argumento, de texto.
Porota: Perdn, qu dijo?
Chela: De texto.
Porota: Qu dijo?
Chela: Qu le pasa? Est sorda? Dije: de texto!
Porota: Qu detesta?
Chela: Yo? Nada, no detesto nada.
Porota: Y por qu dijo detesto.
Chela: Qu? Yo no dije detesto. Dije de texto, de texto.
Porota: Eso dijo, detesto. Y se puede saber qu
detesta?
Chela: (Enojada) Lo que yo detesto es... Detesto
perder el tiempo en hablar y hablar y hablar
cuando lo que hay que hacer es ensayar! (Se
tranquiliza) Escchame por favor, y a ver si me
entiende esto. Lo que yo dije cla-ri-to es unas
cuestiones de tex-to.
Paco: Bueno, bueno, empecemos a ensayar de una
vez.
Chela: S, pero antes de empezar tenemos que ver
algunas cuestiones de personajes, de argumento,
de... de... del texto de la obra (pronuncia con mayor
intensidad la x y la prolonga unos segundos). Es
una obra fcil de hacer, pero hay que tener mucho
cuidado con algunos hechos, con sucesos...
Coco: Qu pasa con mis sesos? (Se golpea suavemente
la cabeza y se escucha un fuerte sonido a hueco).
Chela: No pasa nada con sus sesos.
Coco: (Grita) Usted dijo que haba que tener cuidado con mis
sesos. Yo lo escuch bien cla-ri-to. Y no me diga que no,
porque usted lo que dijo es eso (imita la forma en que Chela
pronunci antes clarito). Y disclpeme si la molesto, pero
tengo los sesos bien puestos.
Paco: Est seguro que los tiene puestos?
Coco: Por supuesto, los tengo siempre en su puesto.
Detestar: aborrecer, disgustar.
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Chela: Yo no dije sus-se-sos, dije sucesos, hechos,
acontecimientos, sucesos, lo que sucede en la obra.
Porota: Y qu es lo que sucede en la obra?
Chela: Eso es justamente lo que tenemos que ver antes de
empezar a ensayar.
Paco: Y por qu no empezamos de una buena vez?
Coco: S, empecemos a ensayar.
Porota: Yo quiero ensayar.
Paco: Yo tambin, no veo la hora de probarme el vestuario.
Coco: Y dnde est el vestuario?
Porota: S, dnde estn los trajes?
Chela: Qu trajes?
Paco: Los que vamos a usar.
Coco: S, dnde estn los trajes?
Chela: Qu trajes?
Porota: Los trajes que nos vamos a poner para actuar.
Chela: Los trajes, todava no los traje.
Porota: Cmo? No trajo los trajes?
Paco: Los trajes no trajo?
Chela: Pero qu trabajo!
Coco: Y por qu no trajo todava los trajes?
Chela: Porque no traje los trajes!
Porota: Y por qu los trajes no trajo?
Paco: Acaso tiene tanto trabajo que por eso los trajes no
trajo?
Coco: Acaso estuvo de viaje y por eso no trajo los trajes?
Porota: Acaso algn plato volador la atrajo, y por eso los
trajes no trajo?
Chela: (Harta): Acaso...? A casa! (Hace gestos de
echarlos). Basta! Si siguen as, se vuelven a su casa!
Termnenla con los trajes de una buena vez! Porque
si yo no traje los trajes no fue porque me distraje, ni
porque me fui de viaje.
Coco: Entonces, por qu no los trajo?
Chela: Los trajes no los traje, porque antes de ponerse los
trajes hay que ensayar, y antes de ensayar hay que ver
algunas cuestiones de la obra. El que quiera los trajes, que
primero trabaje, y si no que se raje!
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Unidad 6: Me pongo en escena
Paco: Bueno, empecemos a ver la obra.
Coco: S, empecemos de una vez.
Porota: Cules son las importantes cuestiones de... de texto?
(Pronuncia la x en forma exagerada, como antes Chela).
Chela: En el primer acto lo ms importante es el logro de...
Coco: Qu ogro?
Porota: No saba que haba un ogro.
Paco: Yo de ogro no acto.
Chela: No dije ogro. Dije el logro!
Coco: Ve, dijo el ogro.
Paco: Claro, dijo el ogro.
Chela: No, no dije el ogro, dije el logro.
Porota: Yo crea que en esta obra no haba ningn
ogro.
Chela: Bastaaaa! Yo soy el ogro! (Grue y ruge
con sonidos muy intensos) Bastaaaa! Fuera de
aqu! Por hoy no ensayamos ms!
Adela Basch. El logro del ogro. En: El Reglamento es el
reglamento. Bogot: Editorial Norma, 2007.
Adela Basch naci en
Argentina en 1946. Es
escritora y editora. A
lo largo de su carrera
ha recibido numerosos
premios; entre ellos: el
premio Argentores por su
obra El velero desvelado
y el Premio Nacional de
Literatura Infantil en 1995
por el libro El extrao caso
del amigo invisible.
Biografa del autor
Buscando significados
Uso de la x
Lee el siguiente dilogo de la obra fijndote en las palabras destacadas.
Chela: Primero voy a explicar algunas cuestiones de personajes, de argumento, de texto.
Explicar y texto son palabras que se escriben con la letra x. Observa el siguiente
recuadro para que sepas cundo usarla.
Se escriben con x las palabras que empiezan con ex y extra. Por ejemplo:
extraofcial, extraer.
Antes de las combinaciones pr y pl. Por ejemplo: explotar, expreso, exprimir,
expresin, explicacin. Son excepcin a esta regla: esplendor y esplndido.
Otras palabras que se escriben con x son: texto, textil, lxico, sintaxis.
Para profundizar
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Qu nos dice el texto?
Me acerco a la comprensin
1. Responde las siguientes preguntas.
a) Te gust la historia? Por qu?
b) Qu opinas de los personajes? Se entendan entre ellos? Por qu?
c) Lograron entenderse al final de la obra?
d) Has participado alguna vez de un dilogo donde entiendan todo al revs? Cuenta tu
experiencia.
e) Cul personaje te gust ms y cul menos?
2. Responde las preguntas marcando con una X la alternativa correcta.
1. Quin dirige la obra?
A. Paco.
B. Porota.
C. Chela.
D. Coco.
2. Qu es lo primero que tena que
explicar la directora a los actores?
A. Los ensayos.
B. El argumento.
C. El vestuario.
D. La escenografa.
3. Qu es lo que detesta Chela?
A. Ensayar.
B. Hablar y hablar.
C. Dirigir la obra.
D. Qu no la entiendan.
4. Segn lo ledo, que significa la
palabra suceso?
A. seso
B. hecho
C. argumento
D. texto
5. Por qu Chela no trajo los trajes?
A. Porque se distrajo.
B. Porque se los llev un platillo volador.
C. Porque se fue de viaje.
D. Porque primero tienen que ensayar.
6. Qu personaje es el protagonista de
la obra que intentan ensayar?
A. Un prncipe.
B. Un dragn.
C. Un ogro.
D. No se dice en el texto.
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Unidad 6: Me pongo en escena
Nuevas palabras
Lee el siguiente dilogo escrito como continuacin del final de la escena.
Porota: Yo crea que en esta obra no haba ningn ogro.
Coco: Para m es inseguro representar un ogro.
Paco: Claro, para m igualmente es imposible e imprevisto esto del ogro.
Chela: Desaparezcan!, no dije el ogro, dije el logro. Estoy muy cansada. Me
voy a dormir, necesito sentirme descansada.
1. Busca el significado de estos pares de palabras y explica en qu se diferencian.
Seguro:
Inseguro:
Cansada:
Descansada:
Posible:
Imposible:
Previsto:
Imprevisto:
Aparezcan:
Desaparezcan:
Como has podido observar en la actividad anterior, cuando anteponemos una slaba o un
grupo de slabas a una palabra podemos cambiar su significado. Por ejemplo: in seguro.
Prefjos: son palabras que aadidas al inicio de una palabra forman una
palabra nueva.
Ej: Contra - contradecir
Post - postgrado
Hipo - hipocampo
Infra - infraestructura
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La obra dramtica
El logro del ogro es una obra dramtica, o sea, es un texto literario de ficcin. Este tipo
de texto tiene la particularidad de que se puede representar sobre un escenario y es lo que
conocemos como obra teatral.
Observa el siguiente esquema.
Obra dramtica
Texto literario
escrito en dilogo.
Est dirigida a
los lectores.
Obra teatral
Obra dramtica que se
representa en un escenario.
Est dirigida
al pblico.
Chela: Coco, Porota, Paco, estn listos para empezar a ensayar?
Coco: Yo s.
Porota: Yo tambin.
Paco: S, empecemos.
Qu estn haciendo los personajes?
El dilogo es una conversacin entre dos o ms personas en la vida real, o de personajes
en una obra literaria. Puede ser oral o escrito. En la obra dramtica se llama dilogo
dramtico. Suele ser breve, ya que en pocas lneas da a conocer lo que piensan y sienten los
personajes. A travs de l se conduce el desarrollo del conflicto dramtico.
En una obra dramtica se utilizan los dos puntos para separar el nombre del personaje
del dilogo dicho por este.
Para profundizar
Los dilogos
La obra dramtica gira en torno a los dilogos de los personajes. Observa el siguiente
fragmento de la obra:
141
Unidad 6: Me pongo en escena
Las acotaciones
1. Describe la ambientacin del escenario donde se representa la obra El logro del ogro.

2. Cmo lo sabes?

Las acotaciones son el lenguaje que utiliza el autor del texto para dar diversas
indicaciones; por ejemplo, la ambientacin del escenario, los movimientos, gestos y
ubicacin de los actores, tipo de vestuario, etctera. Estas sirven de gua para quienes deben
representar la obra y para el que la lee.
El argumento y el conflicto dramtico
Responde las siguientes preguntas.
a) De qu se trata la obra El logro del ogro?




El argumento es el asunto o materia de la historia de una obra literaria y responde a la
pregunta de qu se trata la obra?
b) Cul es el problema central que se presenta en la obra?




El conflicto dramtico es el problema principal en torno al cual se desarrolla la accin en
la obra. Este conflicto se debe resolver en el desarrollo de la obra.
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Estructura de la obra dramtica
Corresponde a las partes en que se estructura el desarrollo del conflicto dramtico.
Presentacin del conflicto: se presentan los personajes, el lugar donde se desarrolla la
historia y el comienzo del conflicto.
Desarrollo: se plantea el conflicto dramtico y su desarrollo.
Nudo dramtico: este es el momento de mayor tensin dentro del desarrollo de la accin.
Final o desenlace del conflicto: se resuelve el conflicto y la situacin vuelve a la normalidad.
Identifica estas cuatro partes en la obra leda. Mrcalas en el texto.
Puesta en escena de una obra dramtica
Como ya saben, las obras dramticas son escritas para ser representadas ante un pblico.
Realicen el montaje de El logro del ogro. Para ello deben repartirse las diferentes tareas
que hay que efectuar. Lean los recuadros.
Ahora formen grupos de trabajo en torno a las distintas labores descritas y manos a la obra!
Director
Es el responsable del montaje de la obra y dirige a todos los que actan y
trabajan en ella.
Actores y actrices
Son los que representan a los personajes. Deben aprenderse los dilogos y
actuar segn las caractersticas fsicas y sicolgicas de su personaje.
Escengrafo
Es el encargado de ambientar el escenario de acuerdo con el lugar donde
transcurre la obra.
Vestuarista
Es quien se ocupa de tener la ropa que deben usar los actores y actrices.
Maquillador
Maquilla a los actores y actrices.
Publicista
Se ocupa de la difusin de la obra. Realiza afiches e invitaciones.
GRUPO N:
TAREA:
GRUPO N:
S NO
TAREA:
Actividad 1
Organizamos el grupo.
Distribuimos las tareas.
Actividad 2 Comenzamos el trabajo.
Actividad 3 Realizamos el primer ensayo.
Actividad 4 Terminamos...
los afches.
las invitaciones.
la escenografa.
Actividad 5 Realizamos el segundo ensayo.
Actividad 6
Distribuimos las invitaciones.
Promocionamos la obra.
Actividad 7 Realizamos el ensayo general.
Actividad 8 Realizamos la presentacin fnal.
143
Unidad 6: Me pongo en escena
Representamos la obra leda
Los invitamos a poner en escena El logro del ogro. Para ello, les proponemos el siguiente
plan de trabajo.
Seprense en grupos de acuerdo con las tareas que hay que realizar.
Trabajen en una tabla como la siguiente para llevar un control del trabajo grupal.
1. Libretistas: seleccionan los dilogos de la obra para el libreto. Agregan las acotaciones
necesarias para la ptima interpretacin de los roles.
2. Director: se encarga de dirigir todo lo relacionado con la representacin.
3. Actores y actrices: actan representado a los personajes.
4. Escengrafos e iluminadores: construyen la escenografa y cuidan la iluminacin.
5. Vestuaristas: se preocupan de que cada personaje tenga un vestuario adecuado.
6. Maquilladores: maquillan a los actores y actrices de acuerdo a sus personajes.
7. Publicistas: difunden la obra, poniendo afiches y mandando invitaciones por escrito y
por Internet.
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(Basada en Simbad el Marino, de Las mil y una noches) Direccin de escena: Claudio
Altamirano. Diseo escenogrfco y de vestuario: Marianela Lpez. Produccin y diseo
grfco: Lara Hbner. Msica: Pablo Hbner. Direccin general y actuacin: Daniel Ramrez.
Un solo actor en escena cuenta y recrea las aventuras de Simbad, transportando a los
espectadores a un viaje imaginario por distintos lugares mgicos y maravillosos. Piratas,
cclopes, pjaros gigantes, fantasmas o una ballena dormida sobre la que se form una isla, son
algunos de los personajes con los que se encuentra el protagonista durante el relato.
Temporada: desde el 26 de febrero hasta el 29 de marzo, solo sbados y domingos a las 17:30 horas.
Duracin: 45 minutos aproximadamente.
Entrada Liberada.
Funciones Gratuitas
Simbad de los 7 mares
Anfteatro del Museo Nacional de Bellas Artes, ubicado al costado norte del Museo
(Parque Forestal sin nmero). Fono contacto: 07 6229987.
2. Responde en forma oral las siguientes preguntas.
a) Cul es el propsito del texto que acabas de leer?
b) Sobre qu informa?
c) Cmo se llama la obra que presenta?
d) Dnde se exhibe la obra?
e) Para qu aparece un fono de contacto?
f) Cul es el argumento de la obra?
g) Qu informacin entrega la palabra Temporada?
h) Qu diferencias hay entre un afiche de teatro y una cartelera? Puedes observar un
afiche teatral en la pgina 148.
La cartelera de teatro
1. Lee la siguiente cartelera de una obra de teatro infantil.
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Unidad 6: Me pongo en escena
Aviso
Rpido! Se necesita encontrar a Rosa y a Carlos para esta tarde.
Hoy es el estreno de la obra en la carpa junto al carro del ferrocarril
y necesitamos de su ayuda. No demoren en llamarlos.
2. Cmo suena la r y la rr en las palabras con las letras destacadas?
La r suena fuerte al inicio de una palabra. Por ejemplo: rpido.
La r suena suave cuando se escribe entre vocales o despus de b, c, d, f, g, k, p, t.
Por ejemplo: demoren, estreno, obra.
La rr suena fuerte cuando se escribe entre vocales. Por ejemplo: ferrocarril.
Para profundizar
Escribo una cartelera
Las carteleras de teatro, al igual que los afiches, son textos expositivos. Combinan
imagen y palabras para presentar una obra de teatro o una pelcula de cine. Aportan ms
informacin que el afiche; por ejemplo, el argumento de la obra o la trayectoria de los
integrantes del elenco. Estos textos suelen estar en los teatros o cines, diarios, revistas o
pginas de Internet.
1. Ahora te invitamos a crear la cartelera de la obra El logro del ogro. Para ello recuerda
poner los siguientes datos:
Ttulo de la obra.
Lugar de exhibicin.
Los nombres de los participantes en el montaje.
El argumento de la obra.
La fecha de las presentaciones y la hora.
Duracin de la puesta en escena.
El valor de la entrada.
2. Revisa el texto y verifica la ortografa y la redaccin. Corrgelo si es necesario.
Uso de la r
1. Lee el siguiente texto en voz alta.
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Escribo mi texto
Transformemos la obra en un cmic!
1. Con tu compaero o compaera de banco vuelvan a leer la obra El logro del ogro y
transfrmenla en un cmic. Pueden llenar las siguientes vietas de acuerdo con la actitud
de los personajes o crear otras en sus cuadernos.
Uso de la c
La letra c es una letra de uso frecuente; antes de escribir, conoce algunos casos donde se utiliza.
Se usa la letra c en:
las palabras terminadas en cin que sean derivadas de una palabra que termine en to o do.
Por ejemplo: bendicin que deriva de bendito.
los verbos terminados en cir y en sus conjugaciones correspondientes.
Por ejemplo: conducir, producir.
en los plurales y derivados de las palabras terminadas en z.
Por ejemplo: pez peces; cruz cruces, crucifjo, crucifcar.
en los diminutivos formados por las terminaciones cito, cita, cillo y cilla.
Por ejemplo: pancito, tecito, ratoncillo.
2. Revisen el texto que escribieron, utilizando adecuadamente la c y cuidando la ortografa
y la redaccin.
E
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Unidad 6: Me pongo en escena








C
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1. Completa los siguientes conceptos.
a) La obra dramtica es un texto . Est escrito en
. Est dirigido a los .
b) La obra teatral es la obra , que se representa en un
y est dirigida al .
2. Conversa con tu compaero o compaera de banco sobre lo que hicieron en el recreo.
Registra la conversacin como dilogo escrito.
Yo:
Mi compaero(a):
Yo:
Mi compaero(a):
3. Responde las siguientes preguntas.
a) Qu indican las acotaciones en una obra dramtica?
b) Qu es el argumento?
c) Qu es el conflicto dramtico?
4. Pon ttulo a estos esquemas.
escengrafo
actores y
actrices
Presentacin
del conflicto
Desarrollo
Nudo
dramtico
Desenlace
director publicista vestuarista maquillador
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Textos y ms textos
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Un afche es un texto que usa imgenes y palabras, predominando las imgenes. La
informacin escrita debe ser clara y resumida, aportando los datos principales de lo que
se quiere promocionar.
Para profundizar
Uso de abreviaturas
Observa la palabra pg. Qu significa?
La abreviatura es la escritura reducida de una palabra. Se obtiene al eliminar algunas letras
o slabas de la palabra y siempre se termina con un punto. Por ejemplo:
Afiche teatral
Cuando se representa una obra de teatro
es necesario hacer publicidad para que el
pblico asista a las funciones. El texto ms
usado para esto es el afiche teatral.
Observa el siguiente afiche.
1. Responde en forma oral las preguntas.
a) Cmo se llama la obra que se
est promocionando?
b) Qu representa la imagen?
c) Cmo se llama la compaa
que presenta la obra?
d) Cul es el lugar y la hora de
las presentaciones?
e) Hay informacin sobre el
elenco de la obra?
f) Cul es propsito del texto?
2. En una cartulina realiza un afiche para
promocionar la puesta en escena de la
obra El logro del ogro.
pgina pg. Seor Sr. Seorita Srta.
Compaa La Matin Micro Teatro Bazar 2008
Todos los domingos de octubre a las 17:00 hrs.
Entrada general $1.500.-
Direccin: Santa Rita N
o
1632 Esq. Los cerezos
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a
Buscando lenguajes
La fotografa
Observa y responde las preguntas.
a) La imagen es una fotografa o una ilustracin?
b) En qu se diferencian ambas?
c) Qu est registrado en la fotografa?
d) Qu colores predominan?
e) Para qu se toman fotografas?
f) Te gusta que te saquen fotos?
La fotografa fija un momento irrepetible de la realidad, convirtindolo en una imagen que
perdurar en el tiempo. Es un arte que juega con la luz, las formas y los colores para grabar
en un papel (fotografa tradicional) o en una imagen digital los momentos de la vida y de
nuestro entorno. La fotografa es otra manera de retratar la realidad.
C
a
le
idos
c
o
p
i
o
150
Lenguaje y Comunicacin 4
o
Bsico
Fichas lxicas
Para leer comprensivamente un texto es necesario saber el significado de las palabras
desconocidas. Es bueno fabricar fichas lxicas para ordenar y ejercitar el significado de las
palabras. Sigue los pasos.
1. Al leer un texto subraya o escribe las palabras cuyo significado no conozcas.
2. Corta fichas de cartn de unos 10 cm de largo por 5 cm de ancho.
3. Escribe la oracin o el fragmento del texto en que se encuentra la palabra. Subryala
con un lpiz rojo.
4. Escribe la definicin o definiciones de la palabra.
5. Escribe una oracin con la palabra.
Observa el ejemplo.
Para guardar las fichas puedes usar una caja y ordenarlas alfabticamente. Crea tus
separadores con una pestaita que contenga la letra inicial de la palabra.
Ttulo del texto
Contexto de la palabra
Definicin
Oracin
Fragmento u
oracin donde
se encuentra
la palabra.
Definicin de
la palabra.
Oracin donde
se ejercite el
significado de
la palabra.
Letra con que
comienza la palabra.
Ttulo del texto en que
se encuentra la palabra.
C
a
le
idos
c
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i
o
151
Unidad 6: Me pongo en escena
Lenguaje corporal
Nuestro cuerpo tambin comunica a travs de los gestos que realizamos con l. A veces
un gesto dice ms que una palabra. Observa las siguientes fotos y escribe qu representan
los gestos de los nios y de las nias.
Renanse en grupo; luego, cada integrante deber hacer gestos con su cara y con su
cuerpo. El resto tendr que adivinar qu se quiere comunicar a travs de ellos.
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Lenguaje y Comunicacin 4
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Bsico
Qu aprend?
?
1. Qu texto es el que acabas de leer?
A. Un afiche.
B. Una cartelera de teatro.
C. Un cmic.
D. Una noticia.
2. Cul es el propsito del texto?
A. Informar sobre los animales.
B. Contar una historia real.
C. Presentar una obra de teatro.
D. Instruir sobre el cuidado del bosque.
1. Lee y contesta las preguntas.
Sala Teatro Pella
Lynch 519 casi esquina Montt. Temuco.
Telfono de reserva: 45 389860
Compaa Teatro Ecolgico de Chile. Autor: Eduardo Medel. Director: Eduardo Medel.
Actores: Lorena Ramrez, Paloma Garca, Yvy Reyes, Miguel ngel Fuentes, Eduardo
Medel. Msica: Miguel ngel Fuentes - Patricio Olivares. Iluminacin: Yvy Reyes
El chucao es una avecilla muy curiosa que habita en el bosque siempreverde; esa
curiosidad lo lleva a meterse en problemas. La Ranita de Darwin, su buena amiga,
estar ah para ayudarla. Esta obra trata sobre el cuidado de los bosques, enfocndose
en la intromisin del hombre y sus efectos. Una obra ideal para ver en familia.
Desde el 12 de febrero hasta el 28 de febrero.
Jueves, viernes y sbados a las 18:00 hrs. y a las 20:00 hrs.
Valor de la entrada: $1.500 adultos; $1.000 nios, estudiantes y 3
a
edad.
Cuidemos los bosques chilenos
antes despus
inseguro
hombrecito
descansada
4. Elige cuatro palabras de la tabla y escribe una oracin con cada una de ellas.
a)
b)
c)
d)
antes despus
pelotazo
imposible
grandote
2. Explica con tus palabras qu es una cartelera de teatro.
153
Unidad 6: Me pongo en escena
3. De qu trata la obra que se presenta?
A. De un ave y su amiga.
B. Del cuidado del bosque.
C. De la vida de los animales.
D. Del hombre y los problemas del
medio ambiente.
4. En la oracin El chucao es una avecilla
muy curiosa, una palabra que signifique
lo contrario (antnimo) de curiosa es:
A. discreta
B. interesada
C. rara
D. inteligente
5. Lee el siguiente fragmento del texto:
Valor de la entrada: $1.500 adultos;
$1.000 nios, estudiantes y tercera
edad.
3. Anota en la tabla la slaba que se agreg antes o despus de la palabra, segn corresponda.
A quines se refieren con la expresin
tercera edad?
A. A los nios.
B. A los jvenes.
C. A los adultos.
D. A los adultos mayores.
Julio Barrenechea. La luna de Monte Patria.
En: Antologa potica para jvenes (Hugo Montes
compilador). Santiago de Chile:
Editorial Zig-Zag, 1982.
Julio Barrenechea (1910-1979)
desde su adolescencia demostr
inclinacin por la literatura. En 1930 se
public su primera obra, El mitin de
las mariposas. Algunos aos despus
public Diario morir (1954). En 1960
se le concedi el Premio Nacional de
Literatura.
Era ms grande que el pueblo
la luna de Monte Patria.
Los vecinos la cuidaban
como a una oveja de ncar.
En ella los campesinos
lavaban su ropa blanca.
En ella hacan sus fiestas,
y sus corridas de vacas.
La espina del algarrobo
a veces la desgarraba.
Era un guio sobre el cerro
su nardo cuando asomaba.
Envuelta en su chal, tejido
con luz antigua, llegaba.
Traa panes de almendra
y fresco queso de cabra.
Para los mozos traa
camisas almidonadas.
Traa polvos de arroz,
para las mozas aldeanas.
En las rodillas del cerro,
el pueblo se le trepaba.
Ella le daba su seno,
lleno de leche nevada.
En su regazo era el pueblo
un nio lleno de gracia.
Y era la madre del pueblo,
la luna de Monte Patria!
La luna de Monte Patria
154
Lenguaje y Comunicacin 4
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Bsico
Me encontr con mi propia sombra
esta tarde, ella
iba caminando entre los rboles
recordando otras sombras,
fantasas, ilusiones
que yo mismo levant alguna vez
sobre los solitarios riscos.
Mi sombra estaba durmiendo en el
estero
que sala a recorrer cuando nio
sobre la quietud y el silencio
de las quilas.
Me encontr esta tarde con mi
sombra
pensando que yo haba desaparecido.
Pewen i aiwi-engu,
fachant
amukeawn
mawidantuple
pew-man-mew i kuifi mongen
tfachi kichulechi lolenmew.
i aiwi umagtumekefuy
kachill trayen
chew i miaukefel kuifi.
Pen i aiwi
rakiduam-meken
i inche i amfel.
Leonel Lienlaf. Mi sombra.
En: Se ha despertado el ave de mi corazn. 1
a
Ed. Chile: Editorial Universitaria, 1989.
i aiwi
Leonel Lienlaf (1969- ) nace en 1969, en la comunidad de Alepue.
Pertenece a la nueva generacin de escritores bilinges que escriben
en mapudungn y en castellano. Ha participado en la creacin de
talleres de cultura y arte Mapuche, dando a conocer en profundidad
esta cultura a travs de conferencias e incluso de filmes. Ha creado
un sinnmero de proyectos relacionados, obteniendo numerosas
distinciones y reconocimientos.
Mi sombra
155
Antologa
Por qu la ballena vive en el mar
(adaptacin)
Hace muchos, muchsimos aos, Goos, la ballena, no viva en el agua, como ahora, sino
sobre la Tierra. Aunque no tena mal carcter ni malas intenciones, era un peligro, debido a
su enorme tamao. As como uno va caminando y, sin querer, de pronto aplasta a un montn
de hormigas, o les patea el hormiguero, la ballena bostezaba y creaba una corriente de aire
tan pero tan fuerte que arrastraba todo lo que estaba ms o menos cerca. Cuando sus bostezos
provocaban que se doblaran o se desprendieran los rboles, no era tan grave. Pero, algunas
veces, haca desaparecer cabras, y despus la gente no tena leche para alimentarse, o caballos,
y ms de uno terminaba andando a pie por un tiempo largo.
Lo ms preocupante era que, como cerraba los ojos al abrir la boca, quedaba muy
sorprendida despus de cada bostezo. Claro, no entenda cmo, de pronto, haban
desaparecido todos los que se encontraban por ah. Pero como era un bicho al que no
le gustaba andar preguntando demasiado, prefera no
investigar y seguir con sus cosas.
La gente no entenda nada.
Dnde estn mis animales?
deca de pronto uno.
Y mi casa? preguntaba
el otro.
Adnde fueron mis cosas?
se asombraba un tercero.
Alguien vio mi toldo por
aqu? interrogaba otro ms.
Viendo que no encontraban la
respuesta, decidieron ir a pedirle
ayuda a Elal y este les prometi averiguar.
Despus de un tiempo de caminar pensando en el
asunto, el hroe se sent a descansar. Lo despert un ruido
fuerte. Era Goos, que se acercaba caminando sobre sus
patitas cortas. La observ durante un rato. Tuvo suerte,
porque justo ella abri la boca, bostez y, sin querer, se
trag un sapo y dos cabritos.
Lo tengo! pens Elal.
Y se acerc, muy decidido.
156
Lenguaje y Comunicacin 4
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Bsico
Annimo. Por qu la ballena vive en el mar.
En: Miguel ngel Palermo, Cuentos que cuentan los tehuelches. Buenos Aires: Secretara de
Cultura de la Nacin - Ediciones Culturales Argentinas - Centro Editor de Amrica Latina, 1987.
Abre la boca, que quiero ver qu tienes ah adentro! le dijo al animal. Como la ballena
no quera, l no tuvo ms remedio que transformarse en mosquito y hacerle cosquillas en la
nariz, hasta que abriera la boca. Entonces aprovech y se meti adentro. All vio que la panza
estaba llena de gente, de animales, de cosas... Todos (salvo las cosas) con una cara terrible de
aburridos. Es que... qu va uno a hacer en la panza de una ballena?
Aprovechando que estaba convertido en mosquito, empez a pinchar a Goos por dentro,
hasta que logr hacerla toser. Y as, de a poco, con cada ventarrn de tos fue saliendo todo:
familias, toldos, bandadas de aves, los dos cabritos, el sapo... Finalmente sali el mosquito,
que se apur a convertirse en Elal de nuevo, para que el sapo no lo tragara.
Cuando el hroe le hizo ver lo que causaba con sus bostezos, la ballena, que no era para
nada mala, se sinti muy mal. Sin embargo, no poda dejar de bostezar. Despus de pensar
un rato, Elal le dijo:
Ya s. Lo mejor va a ser que te vayas a vivir al mar.
Goos le hizo caso. Se fue muy, muy triste, porque le gustaba vivir en la tierra. Sin embargo,
no poda hacer otra cosa. Pero la tristeza no le dur casi nada. Es que, apenas entr en el
agua, se dio cuenta de que poda ir de ac para all con mucha rapidez, y hacer piruetas, y
salir a la superficie a espiar un poquito para luego volver a sumergirse. De a poco, las patitas
se le convirtieron en aletas. Y as fue como la ballena dej de vivir entre la gente.
157
Antologa
Los dos ratones
Un ratn campesino, tan fresco como sencillote, fue visitado una vez por cierto compaero
de estudios que viva en una ciudad prxima. Loco de contento por aquella noble visita,
ofreci a su amigo con la mayor solicitud habas y garbanzos, alguna corteza de jamn y otras
chucheras que haba reunido. El ratn ciudadano prob con ciertos remilgos un poco de todo
aquello, y por fin dej el tenedor a un lado, se encar con su compaero y le dijo:
Hombre, no s, con franqueza, cmo te acostumbras a vivir en estos despoblados: aqu
los alimentos son groseros, no hay sociedad ninguna, no hay placeres, no hay vida; aqu no
puede uno menos que embrutecerse. Ven un da a la ciudad, entra en mi casa y vers de qu
manera me porto.
Confuso el campesino, como era natural, con aquellos dichos, le prometi acudir y, en
efecto, a la semana siguiente devolvi la visita a su amigo.
Lo recibi el ratn elegante sobre una alfombra de Persia. Pasteles exquisitos, tortas de
leche y huevo, pescados de Cantabria, de todo abundaba en casa del ciudadano. Pero de
pronto se oy un rumor siniestro: los dueos del festn que se celebraba vieron a nuestros
amigos en la alfombra; el hijo del seor acude gozoso con un perro ratonero en busca de caza
fresca; y gracias a la actividad de los invitados, la funda de un sof les proporciona
refugio contra una muerte segura. Pasado el susto, el ratn rico invita al
pobre a continuar la comida, pero este dice tembloroso:
No har tal cosa, pues ahora mismo me vuelvo a mi
campia. Prefiero un mendrugo sosegado y
pacfico en ella a toda esta grandeza
rodeada de temores y de zozobras,
de riesgos y peligros.
Esopo naci en la Antigua
Grecia, en el siglo VI antes
de Cristo, y sus Fbulas,
recopiladas dos siglos
despus, han recorrido el
mundo desde entonces.
Esopo. Los dos ratones.
En Fbulas. Barcelona: Nuevo auriga, 1978.
158
Lenguaje y Comunicacin 4
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Bsico
Parques y reservas naturales de Chile
Un parque nacional es un rea
generalmente extensa, donde existen
diversos ambientes, nicos y representativos
del pas, los que no han sido alterados
signifcativamente por la accin humana.
Su fora y su fauna son de especial inters
educativo, cientfco o recreativo. En Chile,
existen 31 parques nacionales.
La reserva nacional es un rea que
se debe conservar y utilizar con especial
cuidado debido a su importancia en el
resguardo del bienestar de la comunidad
y a la facilidad con que se degradan sus
recursos naturales. En nuestro pas podemos
encontrar 48 reservas nacionales.
Qu diferencia existe entre los parques
y las reservas nacionales?
Los parques nacionales se distinguen
porque su fora y su fauna no pueden
ser utilizadas con fnes econmicos, ms
bien deben ser protegidas. En cambio, los
recursos existentes en las reservas nacionales
pueden ser utilizados por el ser humano
para su benefcio.
Fuentes:
http://educacionambiental.conaf.cl/?unidad=4
http://www.viajeporchile.cl/destinos/parques_chile.htm
El Parque Nacional Cabo de Hornos se
ubica en el extremo sur del continente
americano. Administrativamente
pertenece a la comuna de Navarino,
provincia Antrtica Chilena.
La Reserva Nacional Lago Peuelas se
encuentra en la provincia de Valparaso,
comuna de Valparaso.
159
Antologa
Bibliografa especializada
Alcntara, Jos. Cmo educar la
autoestima. Madrid: Ediciones CEAC, 1996.
Alliende, Felipe y Condemarn, Mabel. La
lectura: teora, evaluacin y desarrollo. Santiago
de Chile: Editorial Andrs Bello, 2006.
Arancibia, Violeta y otros. Manual de
psicologa educacional. Santiago de Chile:
Ediciones Universidad Catlica de Chile, 2005.
Araya, Luca. Cmo ensear a escribir?
Santiago de Chile: Universidad Catlica Ral
Silva Henrquez Ediciones, 2004.
Ausubel, David y otros. Psicologa
educativa. Un punto de vista cognoscitivo.
Mxico: Editorial Trillas, 1991.
Beas, Josefna y otros. Ensear a pensar
para aprender mejor. Santiago de Chile:
Ediciones Universidad Catlica de Chile, 2008.
Bermeosolo, Jaime. Psicologa del
Lenguaje. Apuntes para educadores y
estudiantes. Santiago de Chile: Ediciones
Universidad Catlica de Chile, 2007.
Beuchat Reichardt, Cecilia. Poesa, mucha
poesa en la educacin bsica. Santiago de
Chile: Editorial Andrs Bello, 2006.
Condemarn, Mabel y Medina,
Alejandra. Evaluacin de los Aprendizajes.
Un medio para mejorar las competencias
lingsticas y comunicativas. Ministerio de
Educacin. Programa de Mejoramiento
de la calidad de las escuelas bsicas de los
sectores pobres (P-900).
Condemarn, Mabel y otros. Taller de
Lenguaje. Santiago de Chile: Editorial
Santillana, 2004.
Daz y Genovese. Manual de teatro escolar.
Santiago de Chile: Editorial Salesiana, 1996.
Dez Lpez, Elosa. La inteligencia escolar.
Aplicaciones al aula. Una nueva teora para
una nueva sociedad. Santiago de Chile:
Arrayn Editores, 2006.
Estvez Nnninger, Etty. Ensear a
aprender. Estrategias cognitivas. Mxico:
Editorial Paids, 2002.
Gutirrez, Ral. El juego de grupo como
elemento educativo. Madrid: Editorial CCS, 1997.
Martiniano, Romn. Aprender a aprender
en la Sociedad del conocimiento. Santiago
de Chile: Editorial Arrayn, 2004.
Peronard, Marienne y otros. Comprensin
de textos escritos: de la teora a la sala de
clases. Santiago de Chile: Editorial Andrs
Bello, 2005.
Puentes de Oyenard, Silvia. La poesa y el
mundo infantil. Santiago de Chile: Olmu
Ediciones, 2004.
Vilosky, Linda. Poder y magia del cuento
infantil. Santiago de Chile: Editorial
Universitaria, 1995.
Pginas web
Ajuste Curricular. Informacin del rea de
Currculum y Evaluacin sobre el marco
curricular ajustado. Junio 2009.
http://www.mineduc.cl
Mapas de progreso. Informacin del rea de
Currculum y Evaluacin sobre los Mapas de
progreso, su origen y aplicacin.
www.mineduc.cl
Manual de literatura infantil recomendada
por el Ministerio de Educacin.
http://www.bibliotecas-cra.cl/recursos/index.
html
Libros y archivos electrnicos.
www.dibam.cl
Material de apoyo a la docencia.
www.cpeip.cl
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Lenguaje y Comunicacin 4
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Bsico