Martin Gar Zon Laura Mercedes 2011

DISEO DE UNA GUA PARA LA ELABORACIN DE FILTROS LENTOS DE
POTABILIZACIN DEL AGUA

LAURA MERCEDES MARTN GARZN

UNIVERSIDAD LIBRE
FACULTAD DE INGENIERA
INSTITUTO DE POSTGRADOS
ESPECIALIZACIN EN GERENCIA AMBIETAL
BOGOT D.C.
2011


LAURA MARTN GARZN
Ingeniera Civil
CC 52.899.052

ASESORES

ING. MSc. ANDREA CORTS SALAZAR
Dr. HCTOR ENRIQUE GUZMN LUJAN

UNIVERSIDAD LIBRE
FACULTAD DE INGENIERA
INSTITUTO DE POSTGRADOS
ESPECIALIZACIN EN GERENCIA AMBIETAL
BOGOT D.C.
JUNIO DE 2011

NOTA DE ACEPTACION

--------------------------------------------
--------------------------------------------
--------------------------------------------
--------------------------------------------
--------------------------------------------

--------------------------------------------

FIRMA DEL PRESIDENTE DEL JURADO

--------------------------------------------
FIRMA DEL JURADO

--------------------------------------------
FIRMA DEL JURADO

BOGOT, DIA ____ MES ____ AO ____

4

CONTENIDO

INTRODUCCIN ................................................................................................................. 7
2 JUSTIFICACIN ...................................................................................................... 9
3 OBJETIVOS ............................................................................................................. 10
3.1 OBJETIVO GENERAL .................................................................................. 10
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS ......................................................................... 10
4 MARCOS REFERENCIALES ................................................................................ 11
4.1 MARCO LEGAL ............................................................................................ 11
4.2 MARCO TERICO ........................................................................................ 17
4.3 MARCO CONCEPTUAL ................................................................................. 27
5 METODOLOGA ....................................................................................................... 49
6 RESULTADOS .......................................................................................................... 62
6.1 Elementos de Diseo de la Gua .................................................................. 62
6.2 Anlisis del Filtro Lento de Arena Comn ................................................. 64
CONCLUSIONES ............................................................................................................. 67
RECOMENDACIONES .................................................................................................... 69
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................. 70
INFOGRAFA ..................................................................................................................... 74
ANEXOS ............................................................................................................................. 75

5

Lista de Tablas

Pg.

Tabla 1. Partculas Encontradas en el Agua ......................................................... 31

Tabla 2. Variables del Proceso que Afectan la Eficiencia de la Filtracin Lenta ... 38

Tabla 3. Orientaciones para seleccionar el Medio Filtrante ................................... 56

Tabla 4. Dimensiones Filtro casero para el tratamiento de agua de consumo
humano .................................................................................................................. 56

Tabla 5. Oportunidades y Amenazas de la Filtracin Lenta .................................. 65

Tabla 6. Fortalezas y Debilidades de la Filtracin Lenta ....................................... 66

6

Lista de Figuras

Pg.

Figura 1. Los Cuatro Pilares: el Para Qu y el Cmo ........................................... 25

Figura 2. Mecanismos de Transporte .................................................................... 32

Figura 3. Lneas de Flujo en el Interior del Lecho Filtrante ................................... 34

Figura 4. Metodologa desarrollada en la Investigacin ........................................ 49

Figura 6. Filtro Lento de Arena con Tanque de suministro y almacenamiento .... 53

Figura 7. Esquema del Filtro de Arena Lento Domiciliar ....................................... 59

7

INTRODUCCIN

La relacin existente entre la calidad del agua y la salud se conoce desde siempre.
La desinfeccin del agua destinada al consumo humano ha significado una
reduccin en el nmero de enfermedades transmitidas por este medio, como son
el clera y tifoidea.

Las enfermedades de transmisin hdrica se deben fundamentalmente a la
contaminacin por microorganismos (bacterias, virus, protozoos u otros
organismos); no obstante, existe un nmero considerable de problemas sanitarios,
relacionados con el agua, que pueden producirse como consecuencia de su
contaminacin fsica.

El agua de consumo no debe contener ningn tipo de microorganismo o sustancia
qumica, en una cantidad que pueda suponer un riesgo para la salud humana.
Para lograr este objetivo de salubridad no es suficiente con la desinfeccin del
agua, sino que se requieran una serie de procesos adicionales, ms o menos
complejos, que acten conjuntamente con sta y eliminen otros contaminantes
orgnicos o inorgnicos.

El tratamiento necesario para la potabilizacin, depende directamente de la
calidad del agua bruta, que est determinada por su composicin fsico-qumica y
biolgica.

Actualmente el aumento de la poblacin y el consecuente incremento en el uso de
agua superficial y la generacin creciente de agua residual y su deficiente
disposicin, conlleva a la contaminacin de las aguas superficiales y
subterrneas, disminuyendo la disponibilidad de agua. Por este motivo cada vez

8

se hace ms difcil encontrar fuentes de agua limpia ocasionando que las
comunidades se vean en la necesidad de consumir agua de afluentes de dudosa
calidad, razn por la cual se hace necesario emplear tratamientos.

Entre estos se encuentra la tecnologa de Filtracin Lenta en Arena, fundamento
de este proyecto, que es de bajo costo y puede ser empleada incluso para
tratamiento de agua residual debido a su mantenimiento simple y alta eficiencia
por estar basada en el desempeo de una biopelcula.

El actual documento, inicialmente describe los instrumentos y normas que el
estado colombiano ha suscrito en busca de la proteccin del medio ambiente, y
especficamente los que comprometen la calidad del agua.

Las teoras del conocimiento son la base fundamental de los procesos cognitivos,
razn por la cual en el segundo captulo se realiz una exploracin de las teoras
existentes ms representativas, para determinar la ms adecuada segn el objeto
de la gua, y as determinar el enfoque indicado.

El tercer captulo expone el proceso de filtracin: caractersticas y procesos
internos; exponiendo los beneficios del mtodo.

En cuanto al tema de la elaboracin de la gua, el cuarto captulo realiza la
descripcin de todas las caractersticas y aspectos que se deben definir para el
diseo, pues son factores determinantes en el xito del documento.

Finalmente, encontramos el contenido del la gua: El paso a paso para la
elaboracin de filtros lentos caseros. Una descripcin detallada de los elementos
necesarios, las instrucciones de construccin y mantenimiento, y algunas
observaciones importantes que se necesiten hacer.

9

2 JUSTIFICACIN

El agua dulce es un recurso limitado y sumado a esto, existen factores que
agudizan el problema de contaminacin. Por esta razn existen tcnicas y
estrategias que ayudan en el proceso de la purificacin de agua para el consumo
humano.

Una de estas tcnicas es el uso de filtros lentos de arena que son sistemas
sencillos y efectivos, donde el agua pasa a travs de lechos de capas de arena y
grava de diferentes tamaos, las cuales retienen las impurezas y patgenos que
esta contienen.

La filtracin lenta es una de las tecnologas de tratamiento de aguas ms antiguas
que se conoce. Si se disea, construye, opera y mantiene debidamente, el filtro de
arena producir un efluente de muy alta calidad, por esta razn la herramienta
pedaggica para la elaboracin de filtros lentos caseros puede ser de especial
utilidad, especialmente para las comunidades rurales.

10

3 OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL:

Disear una gua educativa de un mtodo artesanal de filtracin para la
potabilizacin de agua.

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:

a. Recolectar la informacin sobre la tecnologa de filtracin lenta.

b. Explicar el mtodo de filtracin lenta artesanal.

c. Recolectar las herramientas tericas para la propuesta de una pieza
comunicativa.

d. Disear una gua educativa sobre un mtodo de filtracin lenta.

11

4 MARCOS REFERENCIALES

4.1 MARCO LEGAL

Las caractersticas actuales de la situacin ambiental mundial obligan a todos los
pases a desarrollar una poltica ambiental que persiga el desarrollo sostenible en
todos sus niveles. De esta manera despus de la Cumbre de Estocolmo en 1.972,
se inicia el cambio de mentalidad en la forma como se venan utilizando y
explotando los recursos naturales, independientemente de quienes los deterioran
o no.

El marco legal que rige la poltica ambiental colombiana est guiado por una serie
de convenios internacionales, como son la conferencia de Ro, la agenda de Ro,
la declaracin de Ro, la agenda 21 y el fondo para el medio ambiente mundial,
entre otros
1
.

La Conferencia de Ro se crea ante la necesidad de algunos pases de proteger
el medio ambiente. Su objetivo principal fue hacer examen de las relaciones
internacionales en el campo ambiental, tomando como base los problemas de la
tierra y sus consecuencias para la poblacin.

La Agenda de Ro tuvo como objetivo principal crear conciencia en la clase
dirigente y la poblacin en general, acerca de la solucin de los problemas ms
crticos del medio ambiente y desarrollo, lo cual ha servido como punto de partida
para que los pases refuercen sus instituciones ambientales, reorganicen sus
polticas y amplen sus programas.

1
Bohada, Ruth. Estudio de factibilidad para la creacin y montaje de una empresa de asesoras
ambientales. Universidad Industrial de Santander. 2002

12

Fue a partir de la Cumbre de Ro de Janeiro en 1.992, que inici un cambio de
mentalidad en los pases, tanto desarrollados como subdesarrollados, y a partir de
ste se inici la aparicin del Ministerio del Medio Ambiente en Colombia. De esta
manera se inicia la regulacin y conservacin de los recursos naturales desde un
ministerio con capacidad y poder de negociacin.

a. Legislacin Ambiental Nacional

En 1.946 se cre el Ministerio de Higiene, encargado de vigilar y reglamentar la
higiene pblica y privada en todos sus ramos, y la asistencia pblica en el pas
2
.

Mediante el Decreto 2811 de 1.974, se expide el Cdigo Nacional de los Recursos
Naturales Renovables y de proteccin al Medio Ambiente. Aunque este Cdigo
contiene los principios bsicos para un adecuado manejo del ambiente, carece de
instrumentos correctivos para su aplicacin.

Con la expedicin de la Ley 09 de 1.979 el pas inicia la era del Derecho Sanitario;
es una ley de alto contenido tcnico para ser cumplida por consenso y para bien
pblico. Esta ley, en sus artculos 51 al 54 define el control y prevencin de las
aguas para consumo humano, determina las regulaciones que se deben hacer
respecto al recurso hdrico (tomas de agua, canales), procesos necesario para la
potabilizacin, regulaciones sobre almacenamiento del agua y su transporte hasta
el usuario, entre otros; adems dicta en sus artculos 69 al 79, que las
disposiciones sobre la potabilizacin del agua corresponden al Ministerio de Salud,
y define varios aspectos concernientes a la potabilizacin del agua.

La legislacin ambiental adquiri su mxima expresin en la Constitucin Poltica
de 1.991, la cual introduce artculos directos que tienen que ver con la calidad de

2
Cruz, Pedro Eliseo. La Sanidad en Colombia.

13

vida y ambiente sano
3
. Establece igualmente que el Presidente podr atender,
entre otros, los hechos que perturben el orden ecolgico del pas; que las
Asambleas Departamentales y los Concejos Municipales debern expedir
disposiciones para el buen manejo del patrimonio natural. Adems, las personas
adquieren el derecho y el encargo constitucional de interponer una accin popular
para la proteccin de los derechos e intereses colectivos relacionados con el
espacio, salubridad pblica y el medio ambiente. De esta manera, el ser social es
dotado de los instrumentos de participacin comunitaria necesarios para adelantar
procesos de desarrollo sostenible.

Dos aos despus, entra en vigencia la Ley 99 de 1.993 la cual posibilit la
creacin del Ministerio y la Conformacin del Sistema Nacional Ambiental,
disendose de esta manera los lineamientos de la poltica Ambiental a nivel
nacional y regional.

Con esta ley se reordena el Sector Pblico encargado de la Gestin y
Conservacin del Medio Ambiente y los Recursos Naturales Renovables, se
organiza el Sistema Nacional Ambiental, SINA y se dictan otras disposiciones.

Es importante manifestar que la Legislacin Ambiental en Colombia no ha sido
acompaada por una capacidad de gestin institucional efectiva por parte del
Estado y existen en ella numerosos vacos y contradicciones.

Algunas de las normas especficas respecto a la calidad del agua emitidas por el
estado colombiano han sido:

El Decreto 2811 de 1.974, contiene los temas de prevencin y control de la
contaminacin, dice que es el Estado quien debe garantizar la calidad del agua
para consumo humano y, en general, para las dems actividades en que su uso

3
Constitucin Poltica de Colombia. 1991

14

sea necesario; adems establece que para comprobar la existencia y efectividad
de los sistemas empleados, se sometern a control peridico las industrias o
actividades que, por su naturaleza, puedan contaminar las aguas; propende por la
proteccin y control especial que se le debe dar a las aguas destinadas al
consumo domstico humano y animal, y a la produccin de alimento y a las
fuentes, cascadas, lagos y otros depsitos o corrientes de aguas, naturales o
artificiales, que se encuentren en reas declaradas dignas de proteccin.

El Decreto 475 de1998
4
, por el cual se expiden normas tcnicas de calidad del
agua potable, es un documento en el que se establece las disposiciones generales
que regulan las actividades relacionadas con la calidad del agua potable para
consumo humano.

Este Decreto contempla las Normas organolpticas, fsicas, qumicas y
microbiolgicas de la calidad del agua potable, define los criterios de la calidad
del agua potable; los criterios de calidad qumica, entre otros. Fue derogado por el
art. 35 del Decreto Nacional 1575 de 2007

En la actualidad
5
la Comisin de Regulacin de Agua Potable y Saneamiento
Bsico, tiene entre sus normas vigentes en Calidad de Agua:

El Decreto 1575 de 2007, por el cual se establece el Sistema para la Proteccin y
Control de la Calidad del Agua para Consumo Humano; dicta en su artculo 1que
su objeto es establecer el sistema para la proteccin y control de la calidad del
agua, con el fin de monitorear, prevenir y controlar los riesgos para la salud
humana causados por su consumo, exceptuando el agua envasada.

4
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=1327
5
http://www.cra.gov.co/normas_clasificadas.

15

En su contenido establece los responsables del control y vigilancia para garantizar
la calidad del agua para consumo humano, y define instrumentos bsicos para
garantizar la calidad del agua para consumo humano.

Pero es en la resolucin nmero 2115 de 2007, artculos 2al 4, los que sealan
los valores mximos aceptables para cada una de las caractersticas fsicas,
conductividad, y potencial de hidrgeno del agua para consumo humano.

Tambin en el artculo 5, se dictan caractersticas qumicas de sustancias que
tienen reconocido efecto adverso en la salud humana, de compuestos qumicos y
mezclas de compuestos qumicos diferentes a los plaguicidas, y otras sustancias,
que al sobrepasar los valores mximos aceptables tienen reconocido efecto
adverso en la salud humana.

Adems, esta Resolucin es importante para este proyecto debido a que
contempla las caractersticas microbiolgicas, y define las tcnicas aceptadas para
realizar los anlisis microbiolgicos del agua para consumo humano.

Otra herramienta utilizada para la determinacin de la calidad del agua, es el
Reglamento Tcnico para el sector de Agua Potable y Saneamiento Bsico RAS
adoptado por la Resolucin No. 1096 de 17 de Noviembre de 2000, que en su
artculo 104 al 107 define procesos mnimos de tratamiento en funcin de la
calidad de agua de una fuente aceptable, regular, deficiente y muy deficiente
respectivamente.

En su artculo 122 titulado calidad del agua tratada define que el agua producida
en un sistema de potabilizacin no debe contener microorganismos patgenos, ni
sustancias txicas o nocivas para la salud. Por tanto, el agua para consumo
humano debe cumplir los Requisitos de Calidad microbiolgicos, organolpticos y
fisico-qumicos exigidos en el Decreto 475 de marzo 10 de 1998, de los Ministerios

16

de Salud y de Desarrollo Econmico por el cual se expiden las Normas Tcnicas
de Calidad del Agua Potable, o en su defecto el que lo reemplace.

17

4.2 MARCO TERICO

En este captulo se pretende presentar un recorrido por las diferentes definiciones
y aspectos que rodean el aprendizaje, sobre las diferentes teoras de aprendizaje
reconocidas a travs de la historia, como la teora de aprendizaje significativo,
propuesta originalmente por David Ausubel, las teoras psicolgicas del
aprendizaje que tienen sus fundamentos en tradiciones muy posicionadas como
sucede con tres enfoques sobre el origen del conocimiento, que dan lugar a las
diferentes teoras psicolgicas como son: El racionalismo, en donde se resaltan
los aportes de Platn al exponer el mito de la caverna; el empirismo con el
aprendizaje por asociacin con aportes de Aristteles, Locke y Hume, entre otros
y, el constructivismo a partir de las teoras del aprendizaje por reestructuracin.

El aprendizaje se considera un proceso dinmico y no lineal, que est influido por
caractersticas propias del sujeto que aprende, por cuanto el aprendizaje
depende del desarrollo de las funciones cognitivas de stos, lo cual determina la
cantidad y calidad de la informacin recepcionada, el procesamiento de la misma y
el establecimiento de inrrelaciones para finalmente llegar al conocimiento.
Tambin inciden las vivencias e interacciones de colaboracin y ambientes
favorables para el aprendizaje. Estas caractersticas son las que inevitablemente
hacen diferente un aprendiz de otro.

Esta concepcin del aprendizaje dinmico enfatiza en el desarrollo de las
competencias a travs de procesos cognitivos, como identificar, comparar,
analizar, razonar, codificar, transferir etc; tambin a aspectos relacionados con las
actitudes, en las cuales, se identifican dos tipos de habilidades, las centradas en
uno mismo, entre las cuales se destacan el pensamiento crtico y reflexivo; y las
centradas en la relacin con los dems como las habilidades para entablar un
dilogo, y/o fomentar el trabajo en equipo.

18

La organizacin de la informacin en una forma interrelacionada y coherente es
la que determina la produccin del aprendizaje y la que permite que las ideas y
conceptos recibidos sean organizados para darle un sentido o utilidad.

Por otro lado, es importante fomentar las estrategias cognitivas y metacognitivas;
las primeras, han de servir al estudiante para pensar, comprender, resolver
problemas, tomar decisiones recibir, relacionar y organizar informacin; las
segundas ayudan al individuo a tener conocimiento de sus propios procesos
cognitivos u operaciones mentales, para detectar y corregir, si es necesario,
errores, o dificultades, presentadas durante el proceso. Estas acciones llevan a las
personas a aprender a aprender, es decir, a desarrollar la capacidad de gestionar,
actuar, aprender y pensar por s mismo.

a. Teoras del Aprendizaje

En la actualidad, es frecuente encontrar que las teoras psicolgicas del
aprendizaje tienen sus fundamentos en tradiciones filosficas muy reconocidas y
asentadas. A continuacin se plantearn tres enfoques sobre el origen del
conocimiento, con el fin de identificar coherentemente las teoras psicolgicas del
aprendizaje. Dichos enfoques son: el racionalismo, en donde se resaltan los
aportes de Platn al exponer el mito de la caverna; el empirismo, con aportes de
Aristteles, Locke y Hume, entre otros y, el constructivismo a partir de las teoras
del aprendizaje por reestructuracin
6
.

El racionalismo y el conocimiento innato surgido en gran parte de los filsofos
griegos y de la antigedad dejaron como legado a la humanidad sus reflexiones
sobre el origen y la adquisicin del conocimiento. En el siglo IV a C, Platn escribi
la Repblica, y all plantea a travs del mito de la caverna que el conocimiento es

6
Pozo Municio, Juan Ignacio. Teoras cognitivas del aprendizaje, p.177-191.

19

simplemente el reflejo de unas ideas innatas, que constituyen la racionalidad
humana.

El empirismo y las teoras del aprendizaje por asociacin propuestas por
Aristteles, que planteaba que las personas son como una tablilla de cera, como
la que usaban los sumerios, pero an sin imprimir, una tbula rasa. l crea que
el origen y la adquisicin del conocimiento se encontraba en la experiencia
sensorial, tal vez influenciado por su gusto por la naturaleza y la observacin y
experimentacin de la misma. Es entonces la experiencia la que permite formar
ideas, a partir de la asociacin de las imgenes que proporcionan los sentidos,
constituyendo al mismo tiempo el verdadero conocimiento. En este contexto,
Aristteles plantea las leyes de la asociacin, la contigidad, la similitud y el
contraste; en las que hace referencia que el individuo aprende asociando los
hechos que se dan juntos, asociando todo lo que sea semejante, o asociando todo
lo que sea diferente.

Filsofos empiristas como Locke y Hume, entre los siglos XVII XVIII,
reformularon las leyes o principios del aprendizaje asociativo planteadas por
Aristteles y, en el presente, dicha reformulacin se ha dado a travs de las
teoras psicolgicas del aprendizaje, en especial el conductismo. Es por estos
antecedentes, que puede decirse que la concepcin del aprendizaje como proceso
asociativo, ha perdurado a travs del tiempo hasta nuestros das.

En los modelos conductistas y, en general, en las teoras de aprendizaje por
asociacin, se pueden encontrar dos principios bsicos que constituyen su
ncleo: el principio de correspondencia y el principio de equipotencialidad. Por un
lado, el principio de correspondencia plantea que todo lo que realizamos y
conocemos corresponde fielmente a la realidad, debido a que todo es
simplemente fiel reflejo de la estructura del ambiente o del entorno. Por otro lado,
el principio de equipotencialidad plantea que todos los procesos de aprendizaje

20

que desarrollan los seres humanos e incluso los animales, son los mismos para
todas las tareas, es decir, los procesos de aprendizaje son universales
7
.

Para el constructivismo y las teoras del aprendizaje por reestructuracin, el
conocimiento es la interaccin entre los conocimientos previos del aprendiz y la
nueva informacin que recibe, donde el aprendizaje implica la construccin de
modelos para interpretar dicha informacin. Segn el planteamiento
constructivista, existe construccin del conocimiento cuando el aprendizaje se
deba no slo a la nueva informacin representada y adquirida, sino tambin a las
ideas o conocimientos previos, tambin llamados presaberes. Se dice entonces
que la nueva informacin ser asimilada por cada aprendiz de forma distinta
teniendo en cuenta sus conocimientos previos, sus motivaciones e intereses.

No son los conocimientos previos los que definen el modelo constructivista, es el
proceso mediante el cual, estos conocimientos cambian por la acomodacin de las
estructuras de conocimiento a la nueva informacin.

Teora de Equilibracin de Piaget

Piaget distingue la diferencia que existe entre aprendizaje en sentido estricto y el
aprendizaje en sentido amplio que tienen que ver con el desarrollo de las
estructuras cognitivas. Niega el enfoque de aprendizaje por asociacin, puesto que
para Piaget tener una idea adecuada de aprendizaje significa explicar claramente
cmo el individuo construye e inventa, ya que no se trata simplemente de copiar o
repetir. El aprendizaje se produce cuando se presenta un desequilibrio cognitivo.

Para determinar qu es lo que est en equilibrio y puede entrar en desequilibrio,
se presentan dos procesos complementarios: La asimilacin y la acomodacin.
Asimilacin es el proceso por el que los individuos interpretan los datos que

7

21

provienen de la realidad en funcin de sus estructuras mentales disponibles. La
Acomodacin se refiere a la incorporacin de los datos de la experiencia recibida
en las estructuras innatas del sujeto, y en los esquemas del comportamiento
8
.

Teora de aprendizaje de Vygotsky

Lev Semionovicch Vygotsky ha sido considerado el precursor del Constructivismo
social. Un enfoque de aprendizaje que consiste en considerar al individuo como el
resultado del proceso histrico y social, donde el lenguaje cumple un papel
esencial. Vigotsky no niega el aprendizaje asociativo, pero lo considera
claramente insuficiente.

Por ello, para Vygotsky el conocimiento es la interaccin que se da entre el sujeto
y el medio, no solamente fsico sino tambin social y cultural. As mismo, expresa
que el hombre no se limita solo a responder mecnicamente a estmulos, sino que
puede actuar modificando o transformando estos estmulos, mediante el uso de
instrumentos mediadores.

Segn el ciclo de actividad de Vygotsky, existen dos tipos de mediadores: Las
herramientas y los signos. Las herramientas (recursos materiales) son las que
actan sobre los estmulos transformndolos y los signos (lenguaje hablado signo
principal) son los que cambian al sujeto y a travs de l se modifican los
estmulos. El individuo acta sobre la realidad para adaptarse a ella
transformndola y transformndose a s mismo, a travs de unos instrumentos
psicolgicos denominados mediadores (las herramientas y los signos)
9
.

8
9
Ibd., p. 177-191.

22

b. El aprendizaje significativo segn la teora de David Ausubel

El autor original de la teora, plante que los estudiantes logran aprendizaje
significativo cuando una nueva informacin se enlaza con conceptos o ideas
previas relevantes que posee el individuo en la estructura cognitiva, mediante la
cual stas nuevas informaciones adquieren significado y se incorporan en la
estructura cognitiva de una forma no arbitraria y no literal
10
.

Establece claridad sobre el concepto de la "estructura cognitiva" que consiste en
las ideas, conceptos, proposiciones, que se almacenan, se organizan e
interrelacionan durante el transcurso de la vida, y estn disponibles en la mente de
las personas.

Presenta fortalezas tales como que se garantiza un aprendizaje de mayor
duracin, por el hecho de estar sustentado esencialmente en la estructura previa
del aprendiz. Facilita la comprensin de la nueva informacin recibida que tenga
afinidad con lo que el aprendiz ha asimilado de manera significativa. Posibilita el
incremento de conocimientos en la memoria, as como el recuerdo de la
informacin y aplicacin adecuada en un determinado contexto.

El aprendizaje significativo distingue tres tipos bsicos de aprendizaje
significativo: Aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos y
aprendizaje de proposiciones
11
.

Aprendizaje de representaciones: Se refiere al aprendizaje de los significados de
smbolos o palabras solas que el individuo adquiere, los cuales representan

10
11
Ausubel. D. Novack, J. Hanesian. H. Psicologa Educativa: Un Punto de vista cognoscitivo.
Mxico: Trillas, 1988, p. 46-70

23

objetos, situaciones reales que tienen significado para l, pero no establece
clasificaciones.

Aprendizaje de conceptos: Los conceptos son aspectos importantes de la teora de
asimilacin puesto que la comprensin de los conceptos y resolucin de
problemas se producen dependiendo de la disponibilidad de conceptos en la
estructura cognoscitiva de los alumnos.

Aprendizaje de proposiciones: El aprendizaje significativo de proposiciones
verbales se ocupa del significado de nuevas ideas que se expresan en forma de
proposiciones. Se refiere al significado de proposiciones verbales que son
expresadas con ideas diferentes de la equivalencia representativa.

c. Los Cuatro Pilares de la Educacin

En el siglo XXI la educacin deber transmitir de forma masiva y eficazmente un
volumen cada vez mayor de conocimientos tanto tericos como tcnicos con
estrategias evolutivas y constantes transformaciones adaptativas a una civilizacin
cognitiva cada vez mayor.

Para cumplir con las misiones propias de la educacin, la UNESCO, al solicitar a
un grupo de pensadores seleccionados por diversos gobiernos nacionales, para
reflexionar sobre el futuro, encarg la coordinacin del trabajo a un exministro
francs de Economa y Finanzas (1981-1984), Jaques Delors Presidente de la
Comisin de la Comunidad Europea de 1985 a 1992, los cuales concluyeron que
debe estructurarse enfocados en cuatro formas de aprendizajes fundamentales
para el logro de su desarrollo cognitivo significativo de cada persona, para los
cuales la educacin a lo largo de la vida se basa primordialmente en los cuatro
pilares del conocimiento: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir
juntos y aprender a ser.

24

1.- Aprender a conocer: Supone en primer trmino: Aprender a aprender. Es el
medio y fin de la vida humana.
El medio para vivir con dignidad, desarrollar capacidades profesionales y
comunicarse con los dems.
El fin para tener el placer de comprender, de conocer y de descubrir.

Es comprender el mundo que le rodea, por lo que tiende menos a la adquisicin
de conocimientos y ms al dominio de los instrumentos mismos del saber.
Aprender para conocer supone, en primer trmino, aprender a aprender
ejercitando la atencin, la memoria y el pensamiento.

2.- Aprender a hacer: Los aprendizajes deben evolucionar y ya no pueden
considerarse como transmisin de prcticas rutinarias, aunque estas tengan valor
formativo que no se debe desestimar.

Est estrechamente vinculado con la formacin profesional, de cmo ensear al
alumno a poner en prctica sus conocimientos y adaptar sus enseanzas al
mercado de trabajo.

En este pilar, el alumno pone en prctica sus conocimientos y al mismo tiempo se
entrena para el futuro mercado de trabajo, lo cual no es totalmente previsible.

Aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables. Pero
lo segundo est ms estrechamente vinculado a la cuestin de la formacin
profesional: cmo ensear al alumno a poner en prctica sus conocimientos y, al
mismo tiempo, cmo adaptar la enseanza al futuro mercado de trabajo, cuya
evolucin no es totalmente previsible?

25

3.- Aprender a vivir juntos o vivir con los dems. Este aprendizaje constituye sin
duda alguna una de las principales premisas de la educacin, porque posibilita la
participacin conjunta en proyectos de vida comunes dentro del entorno escolar,
comunitario, familiar y de iguales para desarrollar la comprensin del otro, percibir
las formas de interdependencia y respetar valores del pluralismo.

4.- Aprender a ser: Recoge de las tres anteriores: desarrolla cuerpo, mente,
inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual,
espiritualidad, para obtener pensamiento autnomo y crtico, y juicios propios.

La educacin actual deber contribuir al desarrollo globalizador de cada persona
en cuanto a: cuerpo mente; inteligencia; sensibilidad; sentido esttico;
responsabilidad y espiritualidad individual, es decir dotar de un pensamiento
autnomo, crtico, reflexivo y analtico para determinar por si solos que deben de
hacer en las diferentes circunstancias de la vida
12
.

Figura 1. Los Cuatro Pilares: el Para Qu y el Cmo
13

12
Guzmn, Enrique. Gua para la elaboracin de microproyectos de innovacin pedaggica y tecnolgica,
2010, p.10.
13
http://www.slideshare.net/lucyfriasdelarosa/4-pilares-de-la-educacin-2461708

26

La educacin a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser
14
.

Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de
materias. Lo que supone adems: aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida.

Aprender a hacer a fin de adquirir no slo una calificacin profesional sino, ms
generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nmero de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, tambin, aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
jvenes y adolescentes, bien espontneamente a causa del contexto social o
nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseanza por alternancia.
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de
las formas de interdependencia realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos respetando los valores de pluralismo, comprensin mutua y
paz.

Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se est en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de
responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educacin ninguna de
las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido esttico,
capacidades fsicas, aptitudes para comunicar, etc.

14
Delors, Jean. Los Cuatro Pilares: La educacin encierra un tesoro, 1996, p. 91.103.

27

4.3 MARCO CONCEPTUAL

a. Comportamiento del filtro lento

La filtracin lenta en arena (FLA) es el sistema de tratamiento de agua ms
antiguo del mundo. Copia el proceso de purificacin que se produce en la
naturaleza cuando el agua de lluvia atraviesa los estratos de la corteza terrestre
hasta encontrar los acuferos o ros subterrneos.

Este sistema fue descrito por Huisman & Wood como la circulacin del agua cruda
a baja velocidad a travs de un manto poroso de arena el cual consiste en un
conjunto de procesos fsicos y biolgicos que destruye los microorganismos
patgenos del agua
15
.

Bsicamente, un filtro lento consta de una caja o tanque que contiene una capa
sobrenadante del agua que se va a desinfectar, un lecho filtrante de arena,
drenajes y un juego de dispositivos de regulacin y control.

Los procesos que se desarrollan en un filtro lento se complementan entre s,
actuando en forma simultnea, para mejorar las caractersticas fsicas, qumicas y
bacteriolgicas del agua tratada. Su funcionamiento inicia cuando el agua cruda
que ingresa a la unidad permanece sobre el medio filtrante de tres a doce horas,
dependiendo de las velocidades de filtracin adoptadas. En ese tiempo, las
partculas ms pesadas que se encuentran en suspensin se sedimentan y las
partculas ms ligeras se pueden aglutinar, lo que facilita su remocin posterior.
Durante el da, bajo la influencia de la luz solar, se produce el crecimiento de
algas, las cuales absorben bixido de carbono, nitratos, fosfatos y otros nutrientes
del agua para formar material celular y oxgeno. El oxgeno as formado se

15
Huisman, L., Wood, W.E., Slow Sand Filtration: World Health Organization, Switzerland.
Geneva, 1974.

28

disuelve en el agua, entra en reaccin qumica con las impurezas orgnicas y
hace que stas sean ms asimilables por los microorganismos
16
.

En la superficie del medio filtrante se forma una capa constituida por material de
origen orgnico, conocida con el nombre de schmutzdecke o piel de filtro, a
travs de la cual tiene que pasar el agua antes de llegar al propio medio filtrante.
El schmutzdecke o capa biolgica est formado principalmente por algas y otras
numerosas formas de vida, como plankton, diatomeas, protozoarios, rotferas y
bacterias. La accin intensiva de estos microorganismos atrapa, digiere y degrada
la materia orgnica contenida en el agua. Las algas muertas, as como las
bacterias vivas del agua cruda son tambin consumidas en este proceso. Al
mismo tiempo que se degradan los compuestos nitrogenados, se oxigena el
nitrgeno. Algo de color es removido y una considerable proporcin de partculas
inertes en suspensin son retenidas por cernido.

Habiendo pasado el agua a travs del schmutzdecke, entra al lecho filtrante y es
forzada a atravesarlo en un tiempo que normalmente toma varias horas,
desarrollndose un mecanismo fsico de cernido que constituye una parte del
proceso total de purificacin. Una de las propiedades ms importantes del manto
filtrante es la adherencia, fenmeno resultante de la accin de fuerzas
electrostticas, acciones qumicas y atraccin de masas. Para apreciar la
magnitud e importancia de este fenmeno, es necesario visualizar que un metro
cbico de arena con las caractersticas usuales para filtros lentos tiene una
superficie de granos de cerca de 15,000 m2. Cuando el agua pasa entre los
granos de arena con un flujo laminar (el cual cambia constantemente de direccin)
se facilita la accin de las fuerzas centrfugas sobre las partculas y la adherencia
a la superficie de los granos de arena.

16
Geneva, 1974.

29

En los poros o espacios vacos del medio filtrante (los cuales constituyen
aproximadamente el 40% del volumen) se desarrolla un proceso activo de
sedimentacin, fenmeno que se incrementa apreciablemente por la accin de
fuerzas electrostticas y de atraccin de masas.

Debido a los fenmenos enunciados anteriormente, la superficie de los granos de
arena es revestida con una capa de una composicin similar al schmutzdecke, con
bajo contenido de algas y partculas, con un alto contenido de microorganismos,
bacterias, bacterifagos, rotferos y protozoarios; todos ellos se alimentan y
absorben las impurezas y residuos de los otros. Este revestimiento biolgico es
activo hasta los 0.40 m de profundidad en el medio filtrante. Predominan diversas
formas de vida en las diferentes profundidades y se desarrolla una mayor actividad
biolgica cerca de la superficie del manto filtrante, donde las condiciones son
ptimas y existe una gran cantidad de alimento.

El alimento consiste esencialmente en partculas de origen orgnico, llevadas por
el agua. El revestimiento orgnico mantiene a las partculas que se encuentran en
suspensin hasta que se degrada la materia orgnica y es asimilada por el
material celular, el cual a su vez es asimilado por otros organismos y convertido en
materia inorgnica, bixido de carbono, nitratos, fosfatos y sales que son
arrastradas posteriormente por el agua.

En el extremo final del manto filtrante disminuye la cantidad de alimento,
encontrndose otro tipo de bacterias, las cuales utilizan el oxgeno disuelto en el
agua y los nutrientes que se encuentran en solucin.

Como consecuencia de los procesos indicados anteriormente, un agua cruda que
ingresa en el filtro lento con slidos en suspensin en estado coloidal y amplia
variedad de microorganismos y complejas sales en solucin sale virtualmente libre
de tales impurezas y con bajo contenido de sales inorgnicas. En el proceso de

30

filtracin biolgica, no slo se han eliminado los organismos nocivos o peligrosos,
sino tambin los nutrientes en solucin, los cuales podran facilitar el subsiguiente
crecimiento microbiano.

Por lo general, el efluente obtenido en este proceso tiene bajo contenido de
oxgeno disuelto y alto contenido de bixido de carbono, por lo que se requiere un
proceso de aireacin posterior para mejorar ambas caractersticas.

Como el rendimiento del filtro lento depende principalmente del proceso biolgico,
mientras la capa biolgica se desarrolla, la eficiencia es baja, mejorando a medida
que progresa la carrera de filtracin, proceso que se conoce con el nombre de
maduracin del filtro.

Mecanismos de remocin

Desde el punto de vista microbiolgico, a mayor poblacin de algas y protozoos en
el medio filtrante, puede haber mayor eficiencia de remocin de coliformes fecales.
Adicionalmente, la poblacin de protozoarios en el medio filtrante puede actuar
como control del crecimiento de las bacterias porque estos las depreden
17
.

Ahora bien, los mecanismos de transporte y adherencia que actan sobre las
partculas acarreadas por el agua en el proceso de remocin por filtracin lenta
(Tabla 1), aunado con el mecanismo biolgico, eliminan los microorganismos
como consecuencia del proceso de degradacin biolgica
18
.

17
Sanchez, Luis., Latorre, Jorge, GALVIS, Gerardo, Comportamiento de la Poblacin de algas y
Protozoos despus de la Limpieza de la Biomembrana en un Filtro Lento de Arena: XX Congreso
de Brasilero de Ingeniera Sanitaria y Ambiental. Brasil. Rio de Janeiro, 1999.
18
Canepa, Lidia, Perez, Jos, Manual I, II y III: Teora y Evaluacin. Diseo, Operacin,
Mantenimiento y Control. Per. Lima, OPS/CEPIS, 1992.

31

Tabla 1. Partculas Encontradas en el Agua

Categora Grupo/Nombre Tamao (micrones)
Mineral
Arcilla (coloidal)
Silicatos
No silicatos: Fe, Ca, Al, Mg, etc.
0.001 1.0

Biolgica
Virus
Bacterias
Quistes de Giardia lamblia
Algas unicelulares
Huevos de parsitos
Huevos de nemtodos
Cryptosporidium oocysts
0.01 0.1
0.3 10
10
30 50
10 50
10
4 5
Otras
partculas
Pequeos desechos amorfos
Grandes desechos amorfos
Coloides orgnicos
1 5
25 500
--
Fuente: AWWA, 1991 citado por Canepa, Lidia, Perez, Jos, Manual I, II y III: Teora y Evaluacin.

Mecanismos de transporte

Esta etapa de remocin, bsicamente hidrulica, ilustra los mecanismos mediante
los cuales ocurre la colisin entre las partculas y los granos de arena. Estos
mecanismos son principalmente: intercepcin, sedimentacin y difusin. Para
comprenderlos hay que considerar primero la forma en que el fluido se comporta
alrededor de un grano de arena, considerado como una obstruccin al paso del
agua. La Figura 2, muestra cmo el modelo de flujo de un fluido (el cual puede ser
representado en trminos de lneas de flujo) es alterado por la presencia de un
grano de arena idealizado en la Figura 2 como una esfera
19
.

Cernido: el mecanismo de cernido acta exclusivamente en la superficie de la
arena y slo con aquellas partculas de tamao mayor que los intersticios de la

19
Galvis, Gerardo. Fernandez, J., Manual de Diseo, Operacin y Mantenimiento de Filtros
Gruesos Dinmicos. Versin Preliminar. Colombia. Cali, CINARA IRCWD, 1991.

32

arena. Su eficiencia es negativa para el proceso porque colmata rpidamente la
capa superficial, acortando las carreras de filtracin.
Figura 2. Mecanismos de Transporte

Fuente: Canepa, Lidia, Perez, Jos, Manual I, II y III: Teora y Evaluacin.

Los slidos grandes, especialmente material filamentoso como las algas
clodferas, forman una capa esponjosa sobre el lecho que mejora la eficiencia del
cernido, actuando como un prefiltro sobre el lecho de arena, protegindolo de una
rpida colmatacin y permitindole cumplir con su funcin de filtracin a
profundidad
20
.

Intercepcin: es una de las formas en que las partculas pueden colisionar con los
granos de arena. La intercepcin solamente puede ocurrir si la partcula conducida
por las lneas de flujo se acerca al grano de arena, de modo que roce la superficie
de ste. Cuando ms grande es la partcula, ser ms factible que ocurra la
intercepcin (Figura 2(a))
21
.

20
21
Ibd.

33

Sedimentacin: la fuerza de gravedad acta sobre todas las partculas,
produciendo la componente vertical de la resultante de la velocidad de
conduccin, la cual puede causar la colisin de la partcula con el grano de arena.
Su influencia es perceptible solamente con partculas mayores de 10 mm. (Figura
2(b))
22
.

Difusin: es el tercer mecanismo de transporte representativo en la filtracin lenta.
La energa trmica de los gases y lquidos se pone de manifiesto en un
movimiento desordenado de sus molculas. Cuando esas molculas colisionan
con una pequea partcula, sta tambin empieza a moverse en forma
descontrolada, en una serie de pasos cortos, a menudo denominados de andar
desordenado
23
.

Si la partcula es conducida por las lneas de flujo, la difusin puede cambiar su
trayectoria, movindose de una lnea de flujo a otra, pudiendo eventualmente
colisionar con un grano de arena. Como se puede inferir, cuanto ms baja es la
velocidad del flujo, ms pasos podr dar la partcula por unidad de tiempo. Por lo
tanto, la probabilidad de colisin aumenta a medida que la velocidad intersticial
decrece. Asimismo, a medida que la temperatura se incrementa, aumenta tambin
la energa trmica, por consiguiente, el nmero de pasos por unidad de tiempo y la
probabilidad de colisin. La difusin es un mecanismo importante con partculas
de tamao menor a 1 mm (Figura 2(c)).

Flujo intersticial: las lneas de flujo mostradas en la Figura 3, han sido idealizadas
para un solo grano de arena. En una porcin de lecho filtrante con granos de
arena, las lneas de flujo tienen una configuracin ms tortuosa, como se indica en

22
Geneva, 1974.

23
Ibd.

34

la Figura 3. Por definicin, el flujo entre dos lneas cualesquiera de corriente es
similar y el espacio dentro del cual discurren se denomina conducto cilndrico. La
configuracin de estos conductos cilndricos es tortuosa, se bifurca, se unen y se
vuelven a bifurcar en diferentes puntos. Este cambio continuo de direccin del flujo
crea mayor oportunidad de colisin, al cruzarse constantemente las partculas y
los granos de arena
24
.

Figura 3. Lneas de Flujo en el Interior del Lecho Filtrante

Fuente: Canepa, Lidia, Perez, Jos, Manual I, II y III: Teora y Evaluacin.

Como se indica en la Figura 3, si una partcula es conducida por las lneas de flujo
intersticial, ser ms probable que en cualquier punto durante su paso entre los
granos de arena choque contra uno de ellos. La posibilidad de chocar dentro de un
tramo dado su trayectoria depende de la dimensin de los granos de arena, de la
velocidad intersticial y de la temperatura.

Cuanto ms pequeos los granos de arena, mayor probabilidad de colisin. La
porosidad del medio es mayor, por lo tanto, hay mayor cantidad de conductos,
producindose mayor nmero de bifurcaciones. Asimismo, cuanto ms baja la
velocidad intersticial, mayor posibilidad de colisionar. Como se indic previamente,
las velocidades ms bajas permiten mayor oportunidad de colisin por unidad de
distancia con el mecanismo de difusin. Sin embargo, a medida que la velocidad

24
Geneva, 1974.

35

intersticial se incrementa, hay un punto por encima del cual la velocidad ya no
influye aunque siga aumentando. Finalmente, las temperaturas altas intensifican el
mecanismo de difusin, producindose una mayor probabilidad de colisin.

Probabilidad de colisin: todo el anlisis efectuado hasta ahora est
estrechamente relacionado con la oportunidad de colisin entre una partcula y un
grano de arena, expresado mediante el coeficiente . El nmero de colisiones por
unidad de desplazamiento determina el potencial de remocin mediante la
filtracin. La remocin final depender de que se produzca la adherencia
25
.

Mecanismo de adherencia

Slo cuando se produce la adherencia, hay remocin. La fraccin de partculas
que se adhieren en relacin con el nmero de colisiones, por definicin es el
coeficiente . El desarrollo de la pelcula biolgica proporciona a los granos de
arena una superficie absorbente que favorece la adherencia. Otra suposicin es
que las enzimas extracelulares coagulan las partculas permitiendo as la
adherencia
26
. Se desconoce en qu situaciones aumenta o disminuye el valor de
.

Cuando el filtro comienza a funcionar y antes de que se desarrolle la pelcula
biolgica la remocin de coliformes es cercana a cero y por lo tanto = 0.

Despus de que la pelcula biolgica se ha desarrollado, la tasa de remocin es
del orden de 2 a 4 logaritmos, encontrndose el coeficiente cercano a 1.0. Esto
indica la importancia de la pelcula biolgica en la eficiencia del filtro lento. Los

25
Geneva, 1974.

26
Ibd.

36

microorganismos pueden morir o ser ingeridos por los predadores, antes de que
logren alcanzar una superficie absorbente. Por lo tanto, la remocin indicada
puede deberse a muerte o predacin adicional a la adherencia. Sin embargo,
luego de producida la adherencia ocurrir inevitablemente la predacin y la
muerte
27
.

El filtro se considera maduro cuando la pelcula biolgica ha llegado a su mximo
desarrollo para las condiciones existentes. El lmite mximo de desarrollo de la
pelcula biolgica no est an definido, necesitndose mayor investigacin al
respecto para obtener esta importante informacin
28
.

No obstante, investigaciones han demostrado que el lmite mximo de desarrollo
de la capa biolgica se relaciona con el contenido de nutrientes en el agua cruda.

Puede esperarse que los filtros lentos que tratan aguas con bajo contenido de
nutrientes presenten una remocin de coliformes fecales del orden de 2 log,
despus de producirse la maduracin de la pelcula biolgica. En cambio, con
aguas ricas en nutrientes es de esperar que se obtengan remociones del orden de
3 log, evidencindose en otros casos eficiencias de remocin de hasta 4 log
29
.

Mecanismo biolgico

Tal y como se indic anteriormente, la remocin total de partculas en este
proceso se debe al efecto conjunto de los mecanismos de adherencia y biolgico.

27
Bryck, J., Sklenar, J., Slow Sand Filtration for Giardia Lamblia Removal: Village of 100 Mile
House, B. C. West Vancouver, Dayton & Knigth Ltd, 1986.
28
Geneva, 1974.
29
Bellamy, W., Silverman, G., Hendricks, D., Removing Giardia Cysts with Slow Sand Filtration.
Journal AWWA. vol.77, USA. 1985.

37

Al iniciarse el proceso, las bacterias predadoras o benficas transportadas por el
agua pueden multiplicarse, contribuyendo a la formacin de la pelcula biolgica
del filtro y utilizando como fuente de alimentacin el depsito de materia orgnica.
Estas bacterias oxidan dicha materia para obtener la energa que necesitan para
su metabolismo (desasimilacin) y convierten parte de sta en material necesario
para su crecimiento (asimilacin). As, las sustancias y materia orgnica muerta
son convertidas en materia viva. Los productos de desasimilacin son llevados por
el agua a profundidades mayores para ser utilizados por otros organismos
30
.

El contenido bacteriolgico est limitado por el contenido de materia orgnica en el
agua cruda y es acompaado de un fenmeno de mortalidad concomitante,
durante el cual se libera materia orgnica para ser utilizada por las bacterias de las
capas ms profundas y as sucesivamente. De este modo, la materia orgnica
degradable presente en el agua cruda es gradualmente descompuesta en agua,
bixido de carbono y sales relativamente inocuas, tales como sulfatos, nitratos y
fosfatos (proceso de mineralizacin) los cuales son descargados en el efluente de
los filtros
31
.

La actividad bacteriolgica descrita es ms pronunciada en la parte superior del
lecho filtrante y decrece gradualmente con la profundidad y la disponibilidad de
alimento. Cuando se limpian las capas superiores del filtro se remueven las
bacterias, siendo necesario un nuevo perodo de maduracin del filtro hasta que
se logre desarrollar la actividad bacteriolgica necesaria. A partir de los 0.30 a
0.50 m de profundidad, la actividad bacteriolgica disminuye o se anula
(dependiendo de la velocidad de filtracin); en cambio, se realizan reacciones

30
Geneva, 1974.
31
Arboleda, Jorge, Villaquiran, H., Comparacin de Costos entre Plantas de Potabilizacin de Agua
Convencionales y Plantas de Tecnologa Latinoamericana, Colombia. Cali, ACODAL, 1982. 106
109p.

38

bioqumicas que convierten a los productos de degradacin microbiolgica (tales
como aminocidos) en amonaco y a los nitritos en nitratos (nitrificacin)
32
.

Factores que modifican la eficiencia del filtro lento

Estos factores pueden clasificarse como de diseo, operacin y ambientales; del
comportamiento de estos depender la eficiencia del proceso (Tabla 2).

Tabla 2. Variables del Proceso que Afectan la Eficiencia de la Filtracin Lenta

Clasificacin Variables
Condiciones de
diseo
Tasa de velocidad
Tamao de la arena d10 y C.U.
Prdida de carga permitida
Profundidad del lecho de arena (mxima y mnima)
Parmetros de
operacin
Frecuencia de raspados
Tiempo en que el filtro est fuera de operacin
despus del raspado
Mnima altura de lecho permitida
Tiempo de maduracin del filtro
Variaciones de flujo
Edad y tipo del schmutzdecke
Distancia entre la capa de hielo y el lecho de arena (en
climas muy fros)
Condiciones
ambientales del
agua cruda
Temperatura del agua
Calidad del agua cruda
Clase de microorganismos presentes
Concentracin de microorganismos
Tipo y concentracin de algas
Magnitud y tipo de turbiedad
Concentracin y tipo de compuestos orgnicos
Concentracin y tipo de nutrientes
Fuente: Canepa, Lidia, Perez, Jos, Manual I, II y III: Teora y Evaluacin. Diseo, Operacin, Mantenimiento y Control.

32

39

Condiciones ambientales y calidad del agua cruda

Las condiciones del agua cruda que ms afectan la eficiencia del filtro son la
temperatura, la concentracin de nutrientes y de sustancias txicas y afluentes
con turbiedad y color altos
33
.

Temperatura: en condiciones ambientales extremas se han detectado eficiencias
en la remocin entre 0 y 90%. La eficiencia de remocin de bacterias coliformes
fecales puede reducirse al 99% a 20 C, y al 50% a 2 C; permaneciendo
inalterables todas las condiciones restantes. En filtros operando con velocidades
de 0.3 m/h y temperaturas de 4 C, con buenas condiciones de funcionamiento, no
se han logrado producir efluentes con menos de 50 UFC/100mL. Los antiguos
sistemas de Londres se operan con velocidades de 0.20 m/h, obtenindose
filtrados con concentraciones de coliformes fecales menores de 10 UFC/100mL.

En Suiza, Holanda y otros pases desarrollados de Europa y cuyas temperaturas
son bajas, los filtros lentos son techados para conservar el calor y atenuar el
efecto de la nieve y las heladas. Adicionalmente, las regiones en las que los
afluentes asocian una baja temperatura y concentracin de nutrientes, el lecho del
filtro puede demorar varios meses en madurar y alcanzar su mxima eficiencia de
remocin bacteriolgica
34
.

Concentracin de nutrientes: La velocidad de desarrollo de la formacin
biolgica en el filtro depende de la concentracin de nutrientes en el agua, debido
a que sta es la fuente de alimentacin de los microorganismos. Experimentos
realizados incrementando los nutrientes en un filtro, indican que la formacin de la

33
34
Arboleda, Jorge, Comparacin de Costos entre Plantas de Potabilizacin de Agua
Convencionales y Plantas de Tecnologa Latinoamericana, Colombia. Cali, ACODAL, 1982. 106
109p.

40

capa biolgica se acelera activamente, en comparacin, con otro similar operando
con la misma calidad de agua
35
.

Concentraciones altas de turbiedad y color: La capacidad de los filtros lentos
para reducir la turbiedad y el color es muy limitada. El agua cruda no debe
sobrepasar de 10 a 20 unidades nefelomtricas de turbiedad (UNT) por perodos
prolongados, pudiendo aceptarse picos de 50 a 100 UNT por pocas horas, debido
a que causan enlodamiento de la superficie del filtro, reduciendo la capacidad de
remocin de la formacin biolgica del filtro y reduciendo dramticamente la
duracin de la carrera de filtracin. En los casos en que los filtros se estn
raspando cada dos o tres das por esta causa, adems de afectar la calidad del
agua producida, incrementa en forma exagerada los costos de operacin y
mantenimiento.

En cuanto a color verdadero, la capacidad de remocin del filtro lento se limita a
40 50 unidades de color (UC). Estos aspectos se pueden controlar anteponiendo
al filtro lento tantos procesos como sea necesario para adecuar el afluente a los
lmites de turbiedad estipulados para el filtro
36
.

El Schmutzdecke definido

El schmutzdecke se deriva de la palabra alemana que significa capa sucia.

Esta pelcula pegajosa, que es de color rojizo, se forma de la descomposicin de
la materia orgnica, hierro, manganeso y slice y por otras acciones del filtro fino
que contribuyen a la remocin de partculas coloidales finas en el agua cruda. El
schmutzdecke tambin est en la zona inicial de la actividad biolgica,

35
36
Ibd.

41

proporcionando una cierta degradacin de orgnicos solubles en el agua cruda,
que es til para reducir el sabor, los olores y el color
37
.

Procesos de la purificacin en el schmutzdecke y la zona biolgica

Las condiciones encontradas dentro de un filtro lento de arena son generalmente
inadecuadas para la multiplicacin de bacterias intestinales. Estas, que
normalmente crecen a la temperatura corporal de 37 C, no prosperan en las
temperaturas debajo de 30C. Adems, generalmente la capa filtrante no contiene
mucha materia orgnica del origen animal para satisfacer sus necesidades
alimenticias y tambin hay en el filtro competicin por el alimento de otros
microbios, mientras que en profundidades ms bajas el alimento llega a ser
incluso ms escaso de modo que mueren de hambre, particularmente a
temperaturas ms altas cuando su tasa metablica aumenta. Agregado a esto,
muchos tipos de organismos predadores (tales como protozoos y pocos
metazoarios) que abundan en la parte superior del lecho, se alimentan de otras
clulas. Finalmente, aunque relativamente pocos datos cuantitativos estn
disponibles, se sabe que los microorganismos en un filtro lento de arena, producen
varias sustancias que actan como venenos qumicos o biolgicos contra las
bacterias intestinales. Los efectos combinados de este ambiente selectivamente
hostil dan lugar a la muerte y a la inactivacin de muchos microorganismos
patgenos. El resultado total es una reduccin sustancial en el nmero de E. coli,
y una mayor disminucin proporcional uniforme de patgenos. Este efecto llega a
ser mayor mientras que la flora y la fauna del filtro se convierten en presencia del
alimento, del oxgeno y de las temperaturas convenientes
38.

37
Muhammad, N., Ellis, K., Parr, J., Smith, M., Optimization of slow sand filtration. Reaching the
unreached: challenges for the 21st century. 22nd WEDC Conference, India. New Delhi, 1996. 283-
285p.
38

42

Mantenimiento del lecho hmedo

Para la supervivencia de los microorganismos dentro de la zona biolgica, la arena
se debe mantener mojada.

La capa filtrante de arena se mantiene mojada por el diseo del filtro, donde el
nivel de tubo de salida se hace sobre el nivel de la arena. Esto asegura que la
capa filtrante no se seque
39
.

Suministro de alimentos

Para la supervivencia de los microorganismos dentro de la zona biolgica,
necesita tener una fuente de alimento en el agua cruda. Un inculo biolgico en el
filtro con agua cruda asegura una filtracin biolgica ms eficiente
40
.

Fuente de Oxgeno

Para la supervivencia de los microorganismos dentro de la zona biolgica,
necesita tener una fuente de oxgeno. El oxgeno se utiliza en el metabolismo de
componentes biodegradables, la inactivacin y el consumo de patgenos. Si el
oxgeno baja a cero durante la filtracin, ocurre la descomposicin anaerobia, con
la consiguiente produccin del sulfuro, hidrgeno y amonaco, que son sustancias
que transfieren sabor y olor, y que junto con el hierro y el manganeso disueltos,
hacen del agua tratada inadecuada para algunos propsitos. As el contenido
medio en oxgeno del agua filtrada no debe caer debajo de 3 mg/L. Para evitar la

39
Ibd.
40
Palmateer, G., Manz., Toxicant and Parasite Challenge of Manz Intermittent Slow Sand Filter:
Environmental Toxicology, vol. 14, 1999. 217 225 p.

43

cada de la concentracin del oxgeno se puede airear el agua cruda o realizar
pretratamiento para bajar su demanda del oxgeno
41
.

Encontrar una manera de permitir mucha transferencia del oxgeno para sostener
la capa biolgica es esencial en el diseo del filtro de arena lento de paso
intermitente. El estudio fue realizado en 1995 y determin un modelo matemtico
para describir la difusin de la transferencia del oxgeno en la biocapa del filtro
42
.

Tiempo de contacto

Para la oxidacin bioqumica satisfactoria de la materia orgnica por los
microorganismos en la capa biolgica, se debe permitir un tiempo suficientemente
largo, el contacto con el lecho de arena. El tiempo adecuado se asegura,
guardando el ndice de filtrado bajo. Una forma de hacer esto es reducir la cabeza
de la presin (carga hidrulica) del agua encima de la arena y otra, aumentar la
profundidad de la arena. Desde la descarga se relaciona la prdida de la cabeza y
la longitud de la columna de la arena
43
.

Para caracterizar un filtro y conocer sus dimensiones para un flujo o gasto de agua
determinado se emplea la relacin Gasto/rea Q/A. Para un filtro lento o de
gravedad se emplea una relacin Q/A de 0.6 a 6 LPM/mt2 (litros por minuto por
metro cuadrado lts/minmt2).

Cuanto menor sea la relacin Q/A menor es el gasto o flujo por unidad de rea del
filtro, lo cual tiene como consecuencia una ms eficiente remocin de los slidos
suspendidos, pero por otro lado, si se desea trabajar con bajos valores gasto/rea

41
42
Buzunis, B., Intermittently Operated Show Sand Filtration: A New Water Treatment Process.
MSc Thesis, Canada. University of Calgary, 1995. 163p.
43
Custodio, E., Llamas, M., Hidrologa Subterrnea, 2 tomos. Omega, 1983. 2350 p.

44

Q/A se requerir de una gran superficie de filtracin para un gasto de agua
especfico.

El valor de diseo seleccionado finalmente depender de factores tales como:
disponibilidad de terreno, presupuesto o recursos disponibles, calidad deseada del
agua tratada, caractersticas del agua a filtrar, etc.

b. Antecedentes del proyecto que promovi la tecnologa en Nicaragua y
Guatemala

A principios de 1993 se inici conjuntamente con el Departamento de Ingeniera
Civil de la Universidad de Calgary, Canad, el Centro Latino-americano de
Perinatologa de la OPS/OMS (CLAP/OPS) y la Representacin de la OPS/OMS
en Centroamrica, con el auspicio de la Agencia Canadiense para el Desarrollo
Internacional (ACDI), un proyecto de investigacin y adaptacin tecnolgica sobre
filtros caseros operados intermitentemente.

Los objetivos del proyecto estuvieron dirigidos a evaluar y desarrollar la tecnologa
de filtracin lenta de arena a nivel casero, instalando prototipos de filtros caseros
de muy fcil operacin y mantenimiento y construidos con materiales locales, en
comunidades.

La evaluacin y desarrollo de la tecnologa en estudio incluy tres componentes: el
tcnico propiamente dicho, la aceptabilidad de la tecnologa por parte de los
usuarios y los impactos en la salud derivados de su uso. Con los resultados de
esta evaluacin se propuso formular recomendaciones para el uso a gran escala
de esta tecnologa en el pas.

La primera fase del proyecto dur aproximadamente 12 semanas, una vez
construidos e instalados los prototipos en tres viviendas de tres comunidades

45

diferentes (una vivienda por comunidad). Su comportamiento fue monitoreado
mediante visitas de asesora y apoyo a los usuarios, y anlisis bacteriolgicos del
agua cruda y despus de filtrada. Los anlisis fueron realizados una vez por
semana simultneamente por dos laboratorios, el de la Direccin Municipal de
Salud de Nandaime y el Regional de control de calidad del agua de INAA, ubicado
en la ciudad de Granada.

Despus de algunas semanas de que los prototipos de filtro fueron operados
adecuadamente, y que se desarrollara la eficiencia de remocin de bacterias,
alcanzaron un porcentaje de remocin de 99% o ms de las bacterias coliformes
fecales presentes en el agua. Las concentraciones mnimas estimadas de la
concentracin de bacterias coliformes en el agua a tratar variaron entre 2,000 y
4,000 por 100 ml. Las conclusiones de esta fase fueron que los prototipos
presentaron un desempeo excelente y que tuvieron una gran aceptabilidad por
parte de los usuarios.

Igual que en la primera fase, en la segunda, los resultados fueron muy positivos:
alto porcentaje de remocin de bacterias, buena aceptabilidad social y la notable
reduccin de las enfermedades entricas y parasitarias, entre ellas el clera.

Motivados por estos resultados, desde mediados de 1995 a la fecha, el MINSA y
el Instituto Nicaragense de Fomento Municipal (INIFOM), con la asistencia
tcnica y financiera de la OPS/OMS, iniciaron la promocin del uso masivo de la
tecnologa a nivel nacional, mediante un proyecto de construccin de los filtros en
las Alcaldas Municipales y su posterior instalacin en las comunidades ms
afectadas por las enfermedades asociadas con el consumo de agua contaminada.

46

c. Elaboracin de Guas Didcticas

La elaboracin de la gua implica conocer temas relacionados con los aspectos
metodolgicos de su elaboracin y la incidencia en el receptor.

La gua didctica es una estrategia para favorecer el aprendizaje significativo que
se apoya en el concepto de aprender a hacer; es permitir que el individuo
aprenda y desarrolle su capacidad de auto dirigirse, de ser gestor y protagonista
de su propio aprendizaje
44
.

Existen diferentes tipos de guas, de acuerdo al objetivo que persiguen y de las
funciones que deban desempear, pero todas ellas deben tener condiciones
mnimas, tales como sencillez, claridad, orden, brevedad y lo ms importante es
que susciten una bsqueda y una reflexin.

Existen diferentes tipos de material didctico escrito, entre los ms conocidos
estn: el libro de texto, la antologa, la gua de estudio, el texto programado o de
autoestudio, los apuntes o cuadernos de trabajo y los artculos.

La guas didcticas o guas de trabajo cuentan con los siguientes principios:

Integralidad. La gua de trabajo debe fomentar una formacin en los diferentes
aspectos relacionados con el conocer, el saber hacer, el ser y la interaccin
armnica con los dems.

Autonoma. En cuanto implica poner en juego las potencialidades para apropiarse
del conocimiento, como el pensamiento crtico, la capacidad de autogestin y
desarrollo. Adems la gua didctica favorece la autoevaluacin.

44
Pozo, Juan Ignacio. Teoras del aprendizaje.

47

Flexibilidad. La gua didctica es diseada de acuerdo al ritmo de trabajo del
estudiante y debe favorecer su creatividad.

Investigacin. La gua didctica ha de servir para que el estudiante construya el
conocimiento, a partir del desarrollo del espritu investigativo.

Para que el material impreso adquiera la categora de didctico, debe tener un
tratamiento didctico en su contenido, es decir, debe estar estructurado de
acuerdo a los principios que promueven y facilitan los procesos de enseanza y el
aprendizaje.

Ese instrumento debe ser realizado cuidadosamente y dirigido cumpliendo las
siguientes condiciones:

Preparar los temas y actividades adaptadas al individuo, a quien van
dirigidas.
Tener indicaciones claras, precisas y solo las necesarias, evitando dar
excesivas directrices.
Las indicaciones deben orientar la bsqueda y actividades personales que
fomenten la creatividad e iniciativa.
Que expresen con claridad la idea esencial de la unidad o tema a estudiar.
Que lleven siempre a la construccin de conocimientos.
Que fomente los valores de trabajo personal y de grupo.

Las diversas investigaciones que se han hecho sobre el aprendizaje han
encontrado que las personas aprenden mejor cuando se toman en cuenta ciertos
principios del aprendizaje, estos son algunos:

Que el conocimiento sea significativo para el estudiante.

48

Que aprenda a su propio ritmo
Que el aprendizaje se presente de lo simple a lo complejo.
Que pueda verificar lo que ha aprendido (auto evaluacin con
comprobacin)
Que el estudiante aprenda haciendo las cosas.

49

5 METODOLOGA

En este proyecto de grado se propuso desarrollar una gua para la elaboracin de
filtros lentos de arena, de modo que el individuo est en capacidad de llevar a
cabo su construccin.

En la figura se muestra el diagrama de ujo correspondiente a la metodologa que
se desarroll.

Figura 4. Metodologa desarrollada en la Investigacin

Fuente: Autor del Proyecto 2011

50

Inicialmente se desarroll una investigacin acerca de las teoras del
conocimiento, que permiti definir bajo cual se iba a desarrollar la gua. Este
marco terico permiti escoger la teora que ms se adaptaba al objetivo del
documento, y bajo sta, iniciar la elaboracin del documento.

Definida la teora del conocimiento adoptada, se procedi a recolectar informacin
sobre la tecnologa de filtracin lenta.

Este proceso se llev a cabo en tres etapas. La primera etapa consisti en la
recoleccin de informacin que fortaleciera el aspecto conceptual del proceso de
filtracin lenta. Una vez recopilada la informacin para el desarrollo de filtros lentos
por gravedad, se defini el modelo de filtro a desarrollar en la gua, determinando
los parmetros fsicos necesarios para el desarrollo exitoso del filtro. Por ltimo, se
elabor un desglose de actividades necesarias para la construccin del filtro lento
de arena.

Durante este proceso se aprovech la informacin de las diferentes experiencias
encontradas en la literatura de la implementacin de esta tecnologa.

El paso siguiente fue la obtencin de la bibliografa necesaria para el diseo de la
gua.

Una vez se tena claro los tres aspectos anteriormente mencionados, se procedi
a elaborar el documento resultado: gua para la elaboracin de Filtros Lentos de
potabilizacin de arena.

51

a. Determinacin de la teora del conocimiento que se emple en la
elaboracin de la gua

Para que los materiales renan los criterios de calidad en su elaboracin, es
pertinente partir de una o varias concepciones tericas del aprendizaje, es decir,
corrientes o teoras del aprendizaje que representan la concepcin de cmo los
estudiantes aprenden (conductismo, cognoscitivismo, constructivismo, etc).

La teora del conocimiento adoptada, de Jacques Delors, establece que el
individuo debe estar en condiciones de aprovechar y utilizar durante toda la vida
cada oportunidad que se le presente de actualizar, profundizar y enriquecer ese
primer saber y adaptarse a un mundo en permanente cambio; es as como la
interaccin entre los cuatro pilares que comprende: aprender a conocer, aprender
a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, permiten la apropiacin de
conocimientos tcnicos y tericos, adaptados al tipo de sociedad actual.

Aprender a conocer, es aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida.
Aprender a hacer a fin de adquirir una competencia que capacite al
individuo para hacer frente a gran nmero de situaciones
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensin del otro y la
percepcin de las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes
y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo,
comprensin mutua y paz.
Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se est
en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y
de responsabilidad personal. Ser una persona que conoce sus posibilidades
y carencias fsicas o motrices, trata de mejorar lo posible, y tambin acepta
sus lmites.

52

b. Recopilacin de informacin, determinacin del modelo y el paso a paso
del filtro lento por gravedad

La filtracin lenta de arena (FLA) se ha utilizado exitosamente desde mediados del
siglo pasado en el tratamiento de agua para consumo humano, principalmente en
sistemas colectivos de abastecimiento, es decir a gran escala.

En pequea escala, la tecnologa de filtracin lenta presenta un flujo de agua
intermitente, teniendo una eficiencia en la eliminacin de las bacterias patgenas
ms baja que cuando el flujo es continuo.

Proceso de Filtracin Lenta en Arena a escala domiciliar

El cuerpo del filtro puede ser un tanque de concreto, una caneca grande o un
barril, el cual tiene un arreglo de tubera en el fondo para captar el agua que fluye
a travs del lecho de grava y arena. Una vez llega al fondo del tanque, es extrada
despus del proceso.

El agua a tratar entra al filtro a travs de una tubera que se encuentra en la parte
superior del filtro.

Es importante contar con una placa difusora, que se encargue de que el agua que
entre al filtro se distribuya uniformemente en toda la superficie del lecho de arena.

Una vez el agua entra al lecho filtrante, sta inicia su trayecto a travs de las
diferentes capas de grava y arena. En la parte superior se encuentra la arena ms
fina, dispuesta as con la intencin de que los slidos se retengan en esta parte
superior del lecho. De las diferentes capas del filtro, sta primera capa es la que
retiene la mayora de los slidos suspendidos. Despus de la primera capa le
sigue una capa de grava fina y por ltimo una capa de grava gruesa.

53

Estas capas ms internas casi no captan slidos, pero se encuentran ah para
soportar la capa de arena y generar un gran nmero de huecos para que
realmente se presente un vaco y se manifieste el flujo descendente del agua por
accin de la gravedad.

Figura 5. Filtro Lento de Arena con Tanque de suministro y almacenamiento


El nmero de capas, la granulometra del material y la altura de cada una de las
diferentes capas son factores de diseo, pues no existe una forma nica de filtro
de gravedad.

54

De estos depende la eficiencia de la remocin de las partculas coloidales en el
lecho filtrante, relacionados principalmente con caractersticas de la suspensin,
como el tipo de partculas suspendidas (tamao y densidad); la temperatura del
agua; la resistencia y dureza de las partculas suspendidas (flculos); el pH del
afluente y la concentracin de partculas suspendidas en el afluente.

A medida que los slidos son retenidos en las capas del lecho filtrante, la cada de
presin o resistencia al flujo es cada vez mayor y el volumen de agua disminuye
y/o la calidad del efluente es reducida, presentndose en el lquido un mayor
grado de turbidez, ya que la cantidad de slidos que se encuentran en el filtro es
muy grande y la superficie disponible para retencin de slidos suspendidos est
agotada. Cuando esto ocurre se dice que se ha cumplido el ciclo de filtracin.

Para regresar el medio filtrante a su condicin original, es necesario remover los
slidos adheridos a la superficie del material granular del filtro.

Para esto, se hace fluir agua en forma ascendente, en forma inversa a como fluye
el agua durante la filtracin, tratando de desprender los slidos que saturan el
material granular del filtro. A esto se le llama retrolavado, y el flujo de agua
empleado para retrolavar el filtro, debe ser suficientemente grande para
desprender los slidos retenidos, pero no tan grande como para arrastrar las
partculas de arena que son las que se encuentran en la parte inmediatamente
superior del filtro.

Una vez que el filtro se ha retrolavado, se inicia nuevamente la operacin de
filtracin hasta que nuevamente el filtro se sature con slidos retenidos. Al
proceso: Filtracin-Retrolavado-Lavado-Filtracin se le conoce tambin como ciclo
de filtracin. En un filtro lento de arena, debido a que la limpieza y retrolavado es
ms problemtico, el ciclo de filtracin debe durar entre 30 das y varios meses.

55

Seleccin de las capas filtrantes. Un medio filtrante ideal es aquel de una
determinada granulometra y granos de un cierto peso especfico que requiere una
cantidad mnima de agua para ser lavado especficamente y que es capaz de
remover la mayor cantidad posible de partculas suspendidas, produciendo un
efluente de buena calidad. Las caractersticas fundamentales del medio filtrante
son e:l tipo y tamao efectivo del medio filtrante, el coeficiente de uniformidad,
esfericidad y peso especfico de los granos del material filtrante, y el espesor del
lecho filtrante.

La seleccin y preparacin de la arena y la grava es importante para el
funcionamiento efectivo y eficiente del filtro. La mala seleccin y preparacin de la
arena y la grava puede causar que el filtro funcione mal y que se necesite realizar
bastantes trabajos de rectificacin.

La seleccin del nmero de capas y de la granulometra de cada una de stas,
depende de las caractersticas del agua que se desee tener. No existe una forma
nica para seleccionar y disponer dichas capas de material filtrante, por lo que
idealmente sera recomendable, en ausencia de datos, efectuar pruebas piloto
para poder seleccionar y disear un filtro con el cual se tengan resultados
satisfactorios.

Seleccin de una fuente de medios:

56

Tabla 3. Orientaciones para seleccionar el Medio Filtrante

Material filtrante (arena fina)
La piedra triturada es el material filtrante ms adecuado por tener tamaos
ms variados y por brindar menos posibilidad de contaminacin con materia
orgnica.
Las canteras son los mejores lugares para obtener este material.
Si no hay posibilidad de obtener piedra triturada, puede utilizarse arena de los
bordes altos de un ro (que no haya estado sumergida).
La ltima opcin sera arena del lecho del ro porque presenta mayor cantidad
de bacterias y materia orgnica.
No se debe usar arena de playa porque contiene sales, materia orgnica y
contaminantes de difcil eliminacin.

La tabla que se presenta a continuacin permite construir filtros caseros de
distintas medidas, segn la disponibilidad de recipientes y se basa en una
velocidad de filtracin de 0.2 m3/m2 x h.

Tabla 4. Dimensiones Filtro casero para el tratamiento de agua de consumo
humano

DESCRIPCION
UNIDA-
DES
DIAMETROS (m)
0.30 0.35 0.40 0.50 0.60
rea filtracin m2 0.071 0.096 0.1256 0.0196 0.280
Caudal filtracin real L/h 14 19 25 39 56
Caudal filtracin nominal L/h 15 20 25 40 60
Coronamiento (borde de
seguridad) m 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05
Altura para recibir 20 litros m 0.28 0.20 0.16 0.10 0.07
Tirante fijo (sobrenadante) m 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10
Arena fina m 0.50 0.50 0.50 0.50 0.50
Arena gruesa m 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05
Gravilla a m 0.08 0.08 0.08 0.08 0.08
Total altura recipiente m 1,06 0,98 0.94 0.88 0.85
Fuente: OMS. ESPECIFICACIONES TCNICAS PARA CONSTRUCCIN DE SISTEMAS DE FILTRACIN DE
MLTIPLES ETAPAS, 2008.

57

Se observar que cada diseo tiene un caudal de filtracin que est de acuerdo al
rea de filtracin.

Descripcin del filtro casero basado en el propuesto para comunidades
indgenas en Guatemala

Para el diseo se ha adoptado un recipiente de dimetro variable, aunque se
toman como extremos dimetros entre 30 y 60 cms, ya que los recipientes
convencionales (desde un recipiente de basura hasta un barril o tanque de
ferrocemento) tienen esas medidas extremas. Dependiendo del dimetro que se
adopte, depender la altura y dems caractersticas.

Procedimiento constructivo

1. Tubera de captacin: Perfore el tanque o recipiente en la parte de arriba, a 10
cm del borde, y coloque una simple tubera en PVC de para que las aguas
ingresen al proceso de filtracin por simple derrame.
2. Tubera de agua filtrada:
Perfore el tanque o recipiente en la parte de abajo, a 6 cms del borde, y coloque
en este la tubera de agua filtrada que sale del proceso.
Consiste en tres secciones del tubo.
La primera est conformada por una serie de tubos unidos en forma de
espina de pescado. Los tubos que conforman las espinas presentan
perforaciones de 5 mm de dimetro cada 2 centmetros, van conectados a
un tubo principal que es el encargado de transportar el agua hasta la
segunda seccin. El extremo de cada tubo espina va tapado.
Esta segunda seccin de la tubera conecta la tubera anterior, con el
orificio o perforacin de salida del filtro. Puede presentar forma de L.
La tercera seccin est en la parte exterior del recipiente. Es un tubo
conectado al orificio o perforacin de salida del filtro.

58

Al final del tubo exterior, instale la llave de salida de 1/2 pulgada.

Emplee los elementos necesarios para garantizar que las uniones queden bien
selladas y evitar la filtracin del agua.

3. Seleccione la grava y la gravilla que va a utilizar. Lave muy bien estos
materiales y desinfctelos, utilizando una solucin de cloro (hipoclorito de calcio al
65% de concentracin).

4. Lave la arena lavada de ro con agua limpia. Utilice recipientes plsticos o
platones metlicos removiendo la arena hasta que el agua de lavado salga
completamente clara. Es en este momento cuando la arena se encuentra libre de
impurezas y puede ser utilizada para elaborar el filtro lento de arena. Para lavar la
arena puede utilizar agua lluvia.

5. Cuando el agua es suministrada permanentemente a travs de tubera o
manguera, es necesario instalar un tubo de rebose en la parte superior de la
caneca o un registro para controlar la entrada del agua.

6. Asegure que la tubera de agua filtrada est limpia y sin obstruccin (por
ejemplo: que no est tapado con concreto o residuos slidos).

Asegure que el interior del filtro est limpio (sin polvo, escombros, o aceite).

7. Coloque en orden las capas de grava, gravilla y arena lavada de ro en el
interior del tanque, en las proporciones indicadas:

59

La capa filtrante de grava, es colocada en el fondo del recipiente, envolviendo el
tubo de drenaje.

Figura 6. Esquema del Filtro de Arena Lento Domiciliar


8. Coloque una tapa amplia fcilmente removible, que mantenga cubierto el filtro
para evitar que entre polvo y/o materiales extraos al filtro.

9. Se sugiere que sobre la capa superior (de arena fina) se coloque en toda la
superficie una tela geotextil, al que se llama filtro geotextil que retendr la
mayora de las partculas gruesas de turbiedad.

El mantenimiento es simple y consiste tan solo en lavar la arena de la parte
superior. Si est muy sucia, habr que retirar los 3 o 4 cm superiores, lavar esa
arena y volverla a colocar.

60

c. Desarrollo de la metodologa del diseo de la gua

Basado en la teora de los cuatro pilares del aprendizaje, la gua est diseada
para que el individuo la lea y la interprete. Posteriormente ser el propio individuo
quien encuentre el significado y logre llegar a la construccin de un nuevo
aprendizaje ejecutando la actividad all descrita.

El proceso de elaboracin de un texto comprende las siguientes etapas
45
:
fundamentacin de la decisin del documento, definicin del texto, plan de
elaboracin, desarrollo o elaboracin propiamente dicha y evaluacin.

1. El primer paso es fundamentar la decisin de elaborar el contenido a partir de
una evaluacin de textos y materiales relacionados con el tema.
2. La definicin del texto precisa el tipo de obra (manual, cuaderno de prcticas,
texto), sus caractersticas acadmicas y pedaggicas bsicas, la poblacin a
la que est destinada y la asignatura o asignaturas a las que podra servir.
3. El plan de elaboracin de la obra incluye sus objetivos generales, estructura,
especificacin de partes, captulos, secciones, los tiempos estimados y
requerimientos materiales para la elaboracin de cada parte.
4. En la fase de desarrollo de la obra se establecen las condiciones para que se
garantice la congruencia e integracin de las distintas partes de la obra y se
puedan hacer los ajustes necesarios al plan original de la misma.
5. La evaluacin de materiales instruccionales consiste en la recoleccin de
datos empricos acerca de su efectividad y calidad durante la fase de
elaboracin, para estar en posibilidad de hacerle las modificaciones
necesarias. Su propsito es mejorar y reforzar el producto instruccional en
preparacin

45
AGUILAR, Javier. Gua Didctica de Elaboracin de Textos, 1988, p.43

61

La estructura del texto desempea un papel fundamental en la comprensin y
recuerdo del mismo, ya que influye tanto en la cantidad como en la clase de
conocimiento que se adquiera de la lectura.

Algunos de los elementos a tener en cuenta para optimizar la organizacin del
contenido as como la comprensin del mismo son
46
:

1. Dividir el texto en captulos, secciones y subsecciones de manera tal que
forme una organizacin jerrquica.
2. Utilizar como ttulos oraciones o preguntas que indiquen la idea principal o el
objetivo de cada uno de los componentes del texto, desde los ms grandes,
que formarn las partes y captulos, hasta los ms pequeos, que constituirn
bloques o prrafos.
La lectura del conjunto de ttulos de un captulo o seccin debe proporcionar
una idea clara de la organizacin y secuencia de las ideas principales del
mismo.
3. Es necesario iniciar cada captulo del texto con una introduccin que presente
al lector una panormica del contenido que incluya sus propsitos o metas,
organizacin interna y sus relaciones con secciones previas y/o subsecuentes
del texto.
4. Adems es indispensable intercalar informacin acerca de la organizacin de
cada una de las secciones de un captulo mediante: 1) introducciones; 2)
aseveraciones de resumen que recapitulen lo visto hasta ese momento y
destaquen las ideas principales, 3) palabras o frases de apunte tales como un
punto importante es, el mtodo ms adecuado, y 4) claves tipogrficas
como cursivas, negritas y subrayados.

46
AGUILAR, Javier. Gua Didctica de Elaboracin de Textos, 1988, p.19

62

6 RESULTADOS

6.1 Elementos de Diseo de la Gua

El tipo de material didctico que ms se adapta al objeto de este trabajo de grado
es el texto de autoestudio. El diseo de este material permite que el estudiante
avance de acuerdo a su propio ritmo y estilo de aprendizaje, as como a los
conocimientos previos que posee.

Este recurso se aplica a travs de la auto administracin: del tiempo, lugar y forma
que el estudiante decida, sin el apoyo presencial del tutor. En estos materiales se
encuentran todas las indicaciones necesarias para que realice las actividades de
aprendizaje para que adquiera los conocimientos, habilidades y competencias
propuestos en los objetivos.

Para que el material didctico produzca aprendizajes significativos se necesita que
su contenido promueva experiencias nuevas a partir de las previas que posee el
estudiante, por lo tanto, el vocabulario debe ir progresando de acuerdo al tipo de
estudiante al que est dirigido. De esta manera gradualmente ir encontrando e
incorporando elementos significativos.

La elaboracin de instrumentos impresos, se desarrolla a travs de un proceso
cuya fase controlable puede resumirse en los siguientes pasos
47
:

47
Torres, Mara ngela Gua Bsica para la Elaboracin de Impresos en el Marco de Las
Actividades de Educacin Ambiental de las Autoridades Ambientales, 2004.

63

1. Planificacin
2. Desarrollo
2.1. Elaboracin de contenidos
2.2. Correccin de estilo
2.3. Diseo
2.4. Revisin de pruebas
2.6. Impresin

Adems de lo anterior, debemos tomar en cuenta otros aspectos:

Adecuada redaccin de los contenidos
Diseo grfico que apoyar a los contenidos
Tipografa (tipo y tamao de letra, as como el tamao y calidad del papel
impreso)
Estructura didctica de la informacin
Organizacin del contenido en forma lgica
Motivacin para el aprendizaje
Diseo de experiencias de aprendizaje atractivas e interesantes
Elaboracin de evaluaciones y auto evaluaciones del aprendizaje
Hacer agradable y atractivo el material de estudio
Redaccin adecuada para la mejor comprensin de las lecturas

Los elementos que se incluyeron en este material didctico son:

Presentacin
ndice de contenido
Instrucciones para el individuo

64

6.2 Anlisis del Filtro Lento de Arena Comn

Con la utilizacin de este instrumento se puede determinar cules son las
principales fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del sistema de
tratamiento del agua, empleando la filtracin lenta en arena. Este punto es muy
importante para la realizacin y determinacin de los objetivos y las estrategias
necesarias para su mejoramiento.

Es necesario tomar conciencia de la importancia de evaluar las condiciones tanto
del medio interno como externo, ya que este instrumento permitir dilucidar los
aspectos relevantes a tener en cuenta para dicho sistema.

a. Evaluacin del Medio Externo

El anlisis externo permite detectar y evaluar las tendencias y acontecimientos
que estn ms all del control del sistema y tiene como propsito determinar las
Oportunidades que se tienen para mejorar el diseo y uso del sistema, y
determinar las amenazas que se deberan evitar.

Las oportunidades y amenazas identificadas son:

65

Tabla 5. Oportunidades y Amenazas de la Filtracin Lenta

OPORTUNIDADES AMENAZAS
Constituye una tecnologa limpia que
purifica el agua sin crear una fuente
adicional de contaminacin para el
ambiente.
Es un proceso que se desarrolla en forma
natural, sin la aplicacin de ninguna
sustancia qumica.
Es un elemento til para las comunidades
pues mejora de manera simultnea la
calidad fsica, qumica y bacteriolgica del
agua sin utilizar compuestos qumicos.
No existe otro mtodo que, bien
desarrollado, consiga un tratamiento del
agua tan efectivo sin aplicar un tratamiento
fsico, qumico o bacteriolgico agresivo.
El uso de los filtros lentos de arena,
generan una capacidad por parte de los
individuos, de pensar hacia el mejoramiento
y conciencia sanitaria.
Es una alternativa muy econmica de
tratamiento de agua.
Existen algunos casos en los que se
tiene que estudiar ms detalladamente la
utilizacin de este sistema para mejorar
la calidad del agua a tratar, e incluso
descartarlo.
Es negativo en los casos en los que es
limitado el acceso a arena apta para el
filtro. Puede suceder que se deba
comprar la arena y resulte
excesivamente cara.
En pases donde haya un desarrollo
tecnolgico elevado en la construccin
es ms recomendable utilizar otro
sistema.
Los cambios bruscos en el agua de
entrada pueden producir alteraciones en
el funcionamiento normal del filtro.
La implementacin de los filtros lentos
de arena, obligan a proporcionar una
capacitacin para la comunidad para
garantizar el correcto funcionamiento.

b. Evaluacin del Medio Interno

Esta valoracin analiza a fondo las fortalezas y debilidades del sistema de
tratamiento, para que de esta forma se pueda adaptar el sistema a las condiciones
exigidas y est en capacidad de responder.

66

Las fortalezas y debilidades identificadas son:

Tabla 6. Fortalezas y Debilidades de la Filtracin Lenta

FORTALEZAS (F) DEBILIDADES (D)
La formacin progresiva de la capa
biolgica schmutzdecke, en la medida que
el filtro se madura, hace que la eficiencia
de remocin de color, coliformes totales y
fecales se eleven.
Es de sencillo diseo y bajo coste. Los
materiales se pueden rebajar an mas
utilizando tcnicas locales y personal de la
propia comunidad.
Su operacin y mantenimiento son fciles,
pues el proceso de filtracin es llevado a
cabo por gravedad y no requiere de partes
mecnicas que precisen de energa para
funcionar.

La insuficiente limpieza y desinfeccin de
la arena utilizada influye en la extensin
del perodo de maduracin del filtro y en la
eficiencia de remocin obtenida al inicio.
La existencia de coliformes totales y
fecales, y el porcentaje elevado que
representan los ltimos de los primeros,
hacen que, en ocasiones, sea necesario
establecer un sistema de desinfeccin
adicional para garantizar un agua segura.
Requiere un buen diseo, as como una
apropiada operacin y cuidadoso
mantenimiento para no afectar el
mecanismo biolgico del filtro ni reducir la
eficiencia de remocin microbiolgica.
El tanque debe estar siempre tapado,
debido a que se pueden formar ciertas
algas que consumen demasiado oxigeno
perjudicando su funcionamiento.
En zonas con inviernos muy fros, se
tendrn que instalar protecciones contra el
fro.

67

CONCLUSIONES

a. La documentacin realizada facilit el desarrollo del producto, pues hubo
ms fluidez en la descripcin de procesos y en la adopcin del modelo de
aprendizaje, obtenindose el documento con la forma deseada.

b. La investigacin acerca de las teoras del aprendizaje, permiti escoger el
modelo ms adecuado para el desarrollo del producto.

c. La teora del conocimiento escogida para el desarrollo de la herramienta
pedaggica (los cuatro pilares), fue la ms acertada, pues induce al saber
conocer, porque expone informacin nueva al individuo; estimula el saber
hacer, porque le brinda al individuo las herramientas necesarias para
elaborar el filtro de arena; y conduce al saber vivir juntos, pues la
elaboracin del filtro, conlleva a la interaccin con los miembros de su
comunidad.

d. Con la documentacin realizada, se comprendi que la filtracin lenta es un
proceso que permite mejorar las caractersticas del agua de una forma
natural y econmica, lo que la hace una herramienta muy til para las
comunidades que tienen dificultades en acceder a fuentes de agua potable.

e. Los procesos descritos en la gua permiten materializar un sistema para el
mejoramiento del agua.

f. El lenguaje utilizado, las figuras y los esquemas elaborados en el producto,
facilitan la comprensin del material y de los procesos para personas sin
conocimientos tcnicos.

68

g. La gua es aplicable, llamativa, usa vocabulario acorde con el desarrollo de
una persona sin conocimientos tcnicos, permite el auto aprendizaje y la
comprensin; prueba evidente de que la seleccin de la teora del
conocimiento adoptada fue la apropiada para el desarrollo del producto.

h. La gua es fcil de entender, a tal punto que cualquier persona con poco
conocimiento puede aplicarla.

i. Est diseada didcticamente, pues en proceso describe el paso a paso en
forma sencilla, generando autoconocimiento.

j. Todo el trabajo permiti el desarrollo de una herramienta con un manejo
sencillo de la comunicacin, de fcil comprensin y con elementos
conceptuales aplicables a situaciones cotidianas.

k. El elemento innovador est en que, el producto final diseado a partir de la
herramienta, asegura que cualquier familia pueda contar con un elemento
que disminuya el riesgo en su salud, al tener a su alcance agua en mejor
calidad para su consumo.

l. Esta gua es un ejemplo de apoyo de los procesos educativos que se
realizan hacia una cultural ambiental y social, para afrontar los procesos de
gestin sanitaria en las comunidades.

69

RECOMENDACIONES

a. Antes de iniciar la implementacin de la gua, se debe tener todos los
elementos para llevar a buen trmino el desarrollo del proyecto como tal.

b. Se deben guardar los lineamientos en el funcionamiento del filtro, para
garantizar el mejoramiento de la calidad del agua para consumo.

c. Es importante que las comunidades tengan el conocimiento e informacin
sobre las caractersticas del ambiente de su regin, las amenazas, las
vulnerabilidades y los riesgos porque puede conducir a formar frentes de
accin para afrontarlos.

d. Es importante seguir investigando acerca de la tecnologa de filtracin lenta
de arena a nivel domiciliar a fin de, que a futuro, se puedan fijar criterios y
parmetros de diseo, construccin y operacin.

70

BIBLIOGRAFIA

Aguiar, DanielH., Montaje del Laboratorio de Filtro Lento de Arena ,
Girardot, 2009

Arboleda, Jorge, Villaquiran, H., Comparacin de Costos entre Plantas de
Potabilizacin de Agua Convencionales y Plantas de Tecnologa
Latinoamericana, Colombia. Cali, ACODAL, 1982. 106 109p.

Baker, M., The Quest for Pure Water: Journal AWWA, vol. 1. USA. Denver,
1948.

Bellamy, W., Silverman, G., Hendricks, D., Removing Giardia Cysts with
Slow Sand Filtration. Journal AWWA. vol.77, USA. 1985.

Bryck, J., Sklenar, J., Slow Sand Filtration for Giardia Lamblia Removal:
Village of 100 Mile House, B. C. West Vancouver, Dayton & Knigth Ltd,
1986.

71

Buzunis, B., Intermittently Operated Show Sand Filtration: A New Water
Treatment Process. MSc Thesis, Canada. University of Calgary, 1995.
163p.

Custodio, E., Llamas, M., Hidrologa Subterrnea, 2 tomos. Omega, 1983.
2350 p.

Canepa De Vargas, Lidia, Perez, Jos, Manual I, II y III: Teora y
Evaluacin. Diseo, Operacin, Mantenimiento y Control. Per. Lima,
OPS/CEPIS, 1992.

CAWST. Manual del Filtro Bioarena, Calgary,2008.

Galvis, Gerardo. Fernandez, J., Manual de Diseo, Operacin y
Mantenimiento de Filtros Gruesos Dinmicos. Versin Preliminar. Colombia.
Cali, CINARA IRCWD, 1991.

Hazen, A., The Filtration of Water Public Supplies, 3 rd edition, USA. New
York, ed. Jhon Wiley and Sons, 1913.

Huisman, L., Wood, W.E., Slow Sand Filtration: World Health Organization,
Switzerland. Geneva, 1974.

72

Logsdon, Gary S, Kohne, Roger, Abel, Solomon, Labonde, Shawn. Slow
sand filtration for small water systems, NRC [en lnea] Canada (2002); p. 3.
National Research Council Canada < http://jees.nrc.ca/ > [consulta: 15
Agosto. 2006].

Muhammad, N., Ellis, K., Parr, J., Smith, M., Optimization of slow sand
filtration. Reaching the unreached: challenges for the 21st century. 22nd
WEDC Conference, India. New Delhi, 1996. 283- 285p.

OMS., OPS/CEPIS/06.175, UNATSABAR. Especificaciones Tcnicas Para
Construccin De Sistemas De Filtracin De Mltiples Etapas

Palmateer, G., Manz, D., Jurkovic, A., Mclonis, R., Unger, S., Kwan, K.,
Dutka, B., Toxicant and Parasite Challenge of Manz Intermittent Slow Sand
Filter: Environmental Toxicology, vol. 14, 1999. 217 225 p.

Sanchez, Luis., Latorre, Jorge, Galvis, Gerardo, Comportamiento de la
Poblacin de algas y Protozoos despus de la Limpieza de la Biomembrana
en un Filtro Lento de Arena: XX Congreso de Brasilero de Ingeniera
Sanitaria y Ambiental. Brasil. Rio de Janeiro, 1999.

73

Yao, K., Habibian, M., Omelia, Ch., Water and wastewater Filtration:
Concepts and applications, Vol.5. USA. Enviromental Science and
Technology. 1971, 1105p.

74

INFOGRAFA

http://www.cra.gov.co/normas_clasificadas. Consultada 25 de Julio del
2011

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=1327 25 de
Julio del 2011

75

ANEXOS

76

ANEXO A


77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

Martin Gar Zon Laura Mercedes 2011

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Martin Gar Zon Laura Mercedes 2011

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

DISEO DE UNA GUA PARA LA ELABORACIN DE FILTROS LENTOS DE

POTABILIZACIN DEL AGUA

You might also like