Pedagogo Conhecimentos Especificos Semed-Am - Vmsimulados Divulgacao

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PEDAGOGO CONHECIMENTOS ESPECFICOS - SEMED MANAUS/AM WWW.VMSIMULADOS.COM.BR 1

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PEDAGOGO CONHECIMENTOS ESPECFICOS
Secretaria Municipal de Educao da Cidade de Manaus/AM

01. Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formao de Docentes da
Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental em nvel mdio
correto afirmar:

(A) O curso normal em nvel mdio, conforme prev o artigo 62 da atual LDB
est aberto somente aos jovens e adolescentes que concluram a Educao
Bsica.

(B) A durao do curso normal mdio nos diferentes estabelecimentos,
considerando o conjunto de ncleos curriculares, ser de 2400 horas
distribudas em 3 anos letivos.

(C) Considerando as diversidades regionais, cabe aos estabelecimentos de
ensino definirem normas complementares para a implementao dessas
Diretrizes.

(D) H possibilidade de o curso normal mdio cumprir a carga horria mnima
em 3 (trs) anos, condicionada ao desenvolvimento do curso com jornada
diria em tempo integral.

(E) O curso no ter preocupao em preparar professores para o ensino
fundamental tendo em vista que esta etapa da escolarizao s poder ser
assumida por profissionais graduados em Pedagogia.

(...)

12. Quanto ao financiamento da educao, o Art. 69 da LDB, transcrevendo
dispositivo da Constituio Federal, determina que sejam aplicados anualmente
na manuteno e desenvolvimento do ensino pblico, pela Unio, pelos Estados,
pelo Distrito Federal e pelos Municpios, nunca menos do que os seguintes
percentuais da receita resultante de impostos, compreendida as transferncias
constitucionais, respectivamente,

(A) 12%, 25% e 25%

(B) 15%, 25% e 30%

(C) 18%, 25% e 25%

(D) 18%, 25% e 30%

(E) 20%, 30% e 25%

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(...)

22. A avaliao tem sido um tema constante nos debates sobre educao, em
especial sobre sucesso e fracasso escolar. Nesse sentido, as mudanas na
legislao brasileira sobre educao vm refletindo esses debates, como
demonstra a determinao sobre avaliao estabelecida na Lei de Diretrizes e
Bases, Lei Federal no 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

Essa Lei preconiza ter a avaliao do rendimento escolar

(A) carter classificatrio, objetivando apontar os alunos que estejam mais
propensos ao fracasso escolar.

(B) propriedade formativa, possibilitando que os alunos se apropriem dos valores
normativos implcitos avaliao.

(C) foco nas necessidades econmicas e sociais dos alunos, visando sua
futura insero no mundo do trabalho.

(D) prioridade no domnio momentneo dos contedos programticos, evitando
que os alunos tenham desempenho insatisfatrio.

(E) prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, visando
percepo contnua do desempenho dos alunos.

(...)

28. O artigo 16 do Estatuto da Criana e do Adolescente afirma que O direito
liberdade compreende os seguintes aspectos, EXCETO:

(A) ir, vir e estar nos logradouros pblicos e espaos comunitrios, ressalvadas
as restries legais;

(B) crena obrigatria cultos religiosos impostos por outrem.

(C) opinio e expresso.

(D) brincar, praticar esportes e divertir-se.

(E) participar da vida familiar e comunitria, sem discriminao.

(...)

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36. Os Parmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado,
respeitar diversidades regionais, culturais, polticas existentes no pas e, de outro,
considerar a necessidade de construir referncias nacionais comuns ao processo
educativo em todas as regies brasileiras. Com isso, pretende-se criar condies,
nas escolas, que permitam aos nossos jovens ter acesso ao conjunto de
conhecimentos:

(A) elaborados no exerccio da cidadania a partir de critrios ticos.

(B) socialmente organizados pela periferia a partir de contribuies culturais.

(C) construdos pelo coletivo da humanidade, incluindo o exerccio de padres
ticos e morais.

(D) socialmente elaborados e reconhecidos como necessrios ao exerccio da
cidadania.

(E) inspirados em valores morais de critrios de confiabilidade ao exerccio da
humanidade.

(...)

44. De acordo com Veiga (2010, p.16), A abordagem do projeto poltico-pedaggico,
como organizao do trabalho da escola como um todo, est fundada nos
princpios que devero nortear a escola democrtica, pblica e gratuita. So
princpios norteadores do projeto poltico-pedaggico:

I. Verticalizao organizacional.

II. Qualidade para todos.

III. Igualdade de condies.

IV. Gesto democrtica.

V. Valorizao do magistrio.

Esto corretos apenas os itens:

(A) II, IV e V.

(B) I, II, III e IV.

(C) III, IV e V.

(D) I, II e IV.

(E) II, III, IV e V

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(...)

52. Para Toms Tadeu da Silva em seu livro Currculo Documento de Identidade
Uma introduo s teorias do currculo, (...) O currculo tem significados que vo
muito alm daqueles aos quais as teorias tradicionais nos confinaram. O currculo
lugar, espao e:

(A) territrio.

(B) tempo.

(C) luta.

(D) caminho.

(E) ao.

(...)

59. Paulo Freire em seu livro Pedagogia do Oprimido, no item denominado: O
dilogo comea na busca do contedo programtico afirma:
Da que, para esta concepo como prtica da liberdade, a sua dialogicidade
comece, no quando o educador-educando se encontra com os educandos-
educadores em uma situao pedaggica, mas antes, quando aquele se pergunta
em torno do que vai dialogar com estes. Esta inquietao em torno do contedo
do dilogo a inquietao em torno do contedo programtico da educao.
(Pag.47)

A citao acima expressa uma ao pedaggica que denomina-se:

(A) contedo programtico.

(B) planejamento.

(C) estratgia de ensino.

(D) reforma do ensino.

(E) avaliao de ensino.

(...)

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64. A teoria elaborada por Lev Vygotsky (1896-1934) e seus colaboradores ressalta
estudos sobre a forma pela qual ocorre a aprendizagem. Consideram que as
interaes entre os vrios sujeitos da aprendizagem e destes com o meio
desencadeiam o desenvolvimento sociocognitivo. Um dos pontos relevantes, por
eles postulado, o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDL) ao
afirmar que a aprendizagem ocorre no intervalo entre os conhecimentos:

(A) intuitivo e real.

(B) potencial e intuitivo.

(C) real e o potencial.

(D) verbal e o potencial.

(E) real e verbal.

(...)

71. Para Libneo [...] a didtica uma disciplina normativa, um conjunto de princpios
e regras que regulam o ensino. A atividade de ensinar centrada no professor
que expe e interpreta a matria. Com base nesta colocao feita por Libneo,
essas caractersticas correspondem a:

(A) Pedagogia Criticossocial.

(B) Pedagogia Progressista.

(C) Pedagogia Tradicional.

(D) Pedagogia Capitalista.

(E) Pedagogia Libertadora.

(...)

83. Uma escola voltada para um trabalho participativo com vistas formao de um
sujeito solidrio, crtico e atuante, preconiza a ao pedaggica interdisciplinar
como sendo aquela que tem a seguinte orientao curricular:

(A) regras bem definidas e aes individuais com conexes aleatrias.

(B) contedos curriculares em torno de um interesse comum, fazendo as
interconexes com as disciplinas.

(C) tomam como base diferentes unidades de trabalho e o uso de apenas um
recurso didtico.

(D) organizam de forma diferente o trabalho escolar, dinamizando o currculo
reprodutor.

(E) estruturam o trabalho escolar excluindo, no currculo, conhecimentos.

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(...)

90. No meio educacional, seja ele da Educao Bsica ou do Ensino Superior, temos
presenciado a transio para a sociedade da informao, fato este que afeta
diretamente a educao. Nesse sentido, o impacto das novas tecnologias na
sociedade tem contribudo para:

(A) disseminar uma educao de consumo a novas tecnologias como o
computador.

(B) tornar a informao e comunicao como meras ferramentas de apoio.

(C) uma educao que visa somente a formao do educando para o mercado
de trabalho.

(D) perpetuar o lugar do professor como apenas um transmissor de informao.

(E) a criao de novas estratgias de ensino e aprendizagem, bem como na
capacitao de seus educadores.

(...)

96. De acordo com a Lei n 11.494, de 20 de junho de 2007, institudo, no mbito de
cada Estado e do Distrito Federal, um Fundo de Manuteno e Desenvolvimento
da Educao Bsica e de Valorizao dos Profissionais da Educao de natureza
contbil, ele:

(A) FUNDEB

(B) FUNDEC

(C) FUNDEP

(D) FUNDEM

(E) FUNDAC

(...)

98. O IDEB (ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica), criado no ano de 2007,
integra o PDE (Plano de Desenvolvimento da Educao). O IDEB, que permite um
mapeamento detalhado da educao brasileira, fornecendo dados por escolas,
municpios e estados, calculado a partir

(A) dos resultados do Censo Escolar e da Prova Brasil.

(B) dos resultados do Censo Escolar, do Saeb e da Prova Brasil.

(C) das notas expressas nos boletins e das faltas dos alunos em todo Brasil.

(D) dos resultados da Prova Brasil e do Saeb.

(E) dos resultados expressos nas diversas avaliaes realizadas em mbitos
nacionais e estaduais.

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(...)

100.

A respeito do SAEB, Castro (2000) esclarece que:

Iniciado em 1990, o Saeb foi estruturado no sentido de produzir informaes
sobre o desempenho da educao bsica em todo o pas, abrangendo as
diferentes realidades dos sistemas estaduais e municipais de ensino.
CASTRO, Maria Helena Guimares.de. Sistemas Nacionais de Avaliao e de
Informaes Educacionais. So Paulo em Perspectiva. V. 14, n1. So Paulo,
2000.p.121-128.

O SAEB (Sistema de Avaliao da Educao Bsica) tem as seguintes
caractersticas:

(A) As matrizes de referncia so a base para a elaborao dos itens dos
testes do SAEB e baseiam-se sempre nas propostas curriculares
elaboradas pelos Sistemas de Ensino dos grandes centros urbanos do pas,
com populao superior a 2 milhes de habitantes.

(B) Todas as reas curriculares so avaliadas anualmente atravs do SAEB,
Lngua Portuguesa e Matemtica; Cincias da Natureza (Cincias, Fsica,
Qumica e Biologia) e Cincias Humanas (Histria e Geografia)

(C) As informaes obtidas a partir dos levantamentos do SAEB acompanham
a evoluo da qualidade da Educao ao longo dos anos, e so utilizadas
no direcionamento dos seus recursos tcnicos e financeiros s reas
prioritrias.

(D) As Matrizes de Referncia empregadas na elaborao dos testes so
combinadas com outras metodologias para a estruturao do resultado final
do SAEB.

(E) As Matrizes de Referncia do SAEB foram inteiramente reformuladas e
encontram-se em fase de teste, desde 2008.

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01 D

21 A

41 C

61 E

81 E
02 D

22 D

42 C

62 D

82 B
03 B

23 B

43 C

63 C

83 B
04 B

24 E

44 E

64 C

84 D
05 A

25 A

45 E

65 E

85 D
06 A

26 C

46 C

66 B

86 D
07 E

27 A

47 A

67 A

87 E
08 E

28 B

48 D

68 A

88 C
09 E

29 E

49 B

69 B

89 A
10 A

30 E

50 D

70 D

90 E
11 A

31 D

51 A

71 C

91 C
12 C

32 B

52 A

72 C

92 C
13 B

33 C

53 C

73 D

93 A
14 D

34 E

54 E

74 D

94 D
15 E

35 C

55 B

75 B

95 B
16 C

36 D

56 E

76 A

96 A
17 C

37 A

57 A

77 E

97 D
18 E

38 A

58 D

78 C

98 B
19 B

39 B

59 C

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