Departamento Matemtica, Terceros Medios, Plan Comn
Profesor: Jos Torres Yez PRU!" P"RC#"$ D %U&C#'& CU"DR(T#C" &om)re: C*rso: +, Medio " %ec-a: . ./011 P*nta2e #deal: 34 p*ntos Prema: 506 7Con /4 p*ntos o)tienes *n 3,0 8 con 31 p*ntos *n 5,09 P*nta2e :)tenido: ;;;;; "prendiza2es esperados: los al*mnos< Reconocen la =rfica de *na f*nci>n c*adrtica? "nalizan la =rfica de la f*nci>n c*adrtica? Determinan los elementos ms importantes de la Par)ola? Contenido a e@al*ar: %*nci>n C*adrtica? #nstr*cciones: Desarrolla cada e2ercicio para @alidar t* resp*esta, simplificando al mAimo cada eApresi>n, aplicando las propiedades correspondientes? $*e=o marca la alternati@a correcta en *n cBrc*lo con lpiz pasta? &o se aceptarn correcciones ni do)les marcas? Cea claro 8 proli2o en s* tra)a2o? #TM D C$CC#'& MD$T#P$ Marca la alternati@a correcta? Rec*erda -acer t* desarrollo al lado del Btem 7/ p*ntos c.*na, 34 p*ntos en total9 1) $a f*nci>n 4 2 = x y tiene coordenadas en el p*nto mBnimo: a9 7E3,09 )9 70,E39 c9 7/,09 d9 70,/9 e9 7/,/9 2) $a f*nci>n c*adrtica c bx ax y + + = 2 si posee *n s>lo corte en el e2e F indica: a9 a G 0 )9 c G 0 c9 0 > d9 0 = e9 c H 0 3) Con respecto a la =rfica de la f*nci>n f7A9 I A / J A E /0 , Kc*l7es9 de las si=*ientes afirmaciones es7son9 @erdadera7s9L #9 Corta al e2e de las a)scisas en *n p*nto? ##9 &o corta al e2e de las ordenadas? ###9 Corta el e2e de las Y en el p*nto 7 0 , E/09 a9 C>lo # )9 C>lo ## c9 C>lo ### d9 C>lo # 8 ## e9 &in=*na de ellas 4) KC*l de los si=*ientes =rficos representa me2or a la f*nci>n f(x) = x 2 + 2 L a9 )9 c9 d9 e9 y x y x y x y x y x LICEO DE APLICACIN Departamento Matemtica, Terceros Medios, Plan Comn Profesor: Jos Torres Yez 5) KC*l7es9 de las afirmaciones si=*ientes es7son9 @erdadera7s9 con respecto a la =rfica de la f*nci>n f(x) = x + 2ax + 4L #9 Ci a I /, intersecta el e2e A en *n p*nto? ##9 Ci a I 0, intersecta el e2e A en el p*nto 7 0 , 3 9? ###9 Ci aI E1, no intersecta al e2e A? a9 C>lo # )9 C>lo ## c9 # 8 ## d9 # 8 ### e9#, ## 8 ### 6) Ci a H 0 , ) G 0 8 c H 0, el =rfico de la par)ola 8 I aA / J )A J c M*eda me2or representado por: a9 )9 c9 d9 e9 7) Ci en la f*nci>n f7A9 I aA / J )A, a 8 ) son no n*los, 7distintos de cero9, 8 de si=nos op*estos, entonces Kc*l7es9 de los si=*ientes =rficos p*ede7n9 representar la f*nci>n f7A9L #9 ##9 ###9 #N9 a9 C>lo # )9 C>lo ### c9 # 8 ### d9 # 8 #N e9 #, ### 8 #N 8) l @rtice de la par)ola 5 8 ) ( + = x x x f corresponde al par ordenado: a9 73,119 )9 73,E119 c9 7E4,O9 d9 7E3,119 e9 74,O9 9) $a =rfica de la f*nci>n 4 2 3 = x x y intersecta al e2e Y en el p*nto: a9 70,P+9 )970, P39 c9 70,+9 d9 70, P/9 e9 7 0 , 39 10) l =rfico representa *na f*nci>n del tipo f7A9 I aA / J )A J c? ntonces, el @alor de c es: a9 1 4
)9 5 4 c9 3 2 d9 O e9 5 2 y x y x y x y x x y x y x y x y x y 0 3 1 5 - 4 x y 2 2 LICEO DE APLICACIN Departamento Matemtica, Terceros Medios, Plan Comn Profesor: Jos Torres Yez 11) $as par)olas 8 I PA / J /A P 1 e 8 I A / P 3 estn me2or representadas en la opci>n: A) B) C) D) E) 12) Respecto del =rfico de la f*nci>n 1 4 2 + + = x x y , es correcto afirmar M*e: #9 tiene *n mBnimo @alor en el p*nto 8 I E+ ##9 es simtrico respecto de la recta A I E/ ###9 intersecta al e2e 8 en el p*nto de coordenadas 70,19 a9 C>lo # )9 C>lo ## c9 C>lo ### d9 C>lo ## 8 ### e9 #, ## 8 ### 13) $a f*nci>n de la =rfica c*mple las si=*ientes condiciones: a9 0 0 > > a )9 0 0 < = a c9 0 0 < > a d9 0 0 < < a e9 0 0 > = a 14) $a f*nci>n M*e representa la c*r@a dada es: a9 2 2 + = x y )9 2 2 = x y c9 2 2 + = y x d9 2 2 = y x e9 2 2 = x y 15) l e2e de simetrBa de la f*nci>n 3 2 2 = x x y es: a9 y x = 1 )9 y x = 1 c9 y x = 3 d9 y x = 3 e9 y x = 4 16) KC*l es la f*nci>n c*adrtica c*8a representaci>n =rfica es la par)ola de la fi=*raL a9 8 I /A / P / )9 8 I A / P / c9 8 I EA / J / d9 8 I EA / P / e9 8 I A / J / x y x y x y x y x y LICEO DE APLICACIN Departamento Matemtica, Terceros Medios, Plan Comn Profesor: Jos Torres Yez 17) KC*l de las si=*ientes opciones representa *na f*nci>n c*adrticaL a? ) 2 ( 5 ) ( 2 2 x x x x f + + = )? 3 2 3 ) ( t t t f + = c? 4 2 1 ) ( + = p p f d? ( )( ) 2 2 2 ) ( a a a a f + = e? ( ) 2 1 2 ) ( + = m m f 18) Dada las f*nciones 3 5 2 ) ( 2 + = x x x y 8 2 4 1 ) ( x x x g = ? Calc*la = + ) 2 ( ) 2 ( g f a? 10 )? E+/ c? E10 d? +/ e? otro @alor 19) Del si=*iente =rafico, se p*ede afirmar M*e: a? Tiene sol*ciones ima=inarias )? Tiene *na raBz ne=ati@a c? Tiene @arias raBces i=*ales d? Tiene raBces reales 8 distintas e? &o tiene sol*ci>n 20) $as coordenadas del p*nto en M*e la par)ola asociada a la f*nci>n 9 7 5 ) ( 2 + = x x x f , intersecta con el e2e Y son: a? 7 EQ , 0 9 )? 7 0 , EQ 9 c? 7 Q , 0 9 d? 7 0 , Q 9 e? no se p*ede determinar 21) "l simplificar la f*nci>n c*adrtica: 1 ) 2 ( ) 2 ( 3 2 2 + = x x y , en la forma 0 2 = + + c bx ax , Kc*l es el @alor de aL a? 4 )? / c? 9 5 d? 1 e? 9 2 22) Con respecto a la f*nci>n 10 13 3 ) ( 2 + = x x x f ? KC*l 7es9 de las si=*ientes afirmaciones es 7son9 @erdadera 7s9L LICEO DE APLICACIN Departamento Matemtica, Terceros Medios, Plan Comn Profesor: Jos Torres Yez I. C* conca@idad est orientada -acia arri)a II. l p*nto de intersecci>n con el e2e 8 es 70,E109 III. 24 ) 2 ( = f a? C>lo # )? C>lo # 8 ## c? C>lo # 8 ### d? C>lo ## 8 ### e? Todas ellas 23) KC*l de las si=*ientes opciones es @erdadera con respecto del discriminante de la ec*aci>n asociada a la f*nci>n 6 2 + = x x y L a? s ma8or o i=*al a cero )? s menor M*e cero c? C>lo es i=*al a cero d? &o es *na potencia de cinco e? &o es *n c*adrado perfecto 24) $a tra8ectoria de *n pro8ectil est dada por la f*nci>n 2 5 100 ) ( t t t y = , donde t se mide en se=*ndos 8 la alt*ra 87t9 se mide en metros? ntonces, Ken c*l7es9 de los si=*ientes @alores de t estar el pro8ectil a 3/0 metros de alt*ra so)re el ni@el del s*eloL I. 5 se=*ndos II. 10 se=*ndos III. 13 se=*ndos a? C>lo en # )? C>lo en ## c? C>lo en ### d? C>lo en # 8 ## e? C>lo en # 8 ## C# T#&C $" #&T&C#'& D &TRR"R TU PRU!", T CUR#R: SU NU$N"C " RN#C"R$", Y" SU $" "&C#D"D T PUD PRJUD#C"R & TU &:T"< TUF#T:V
Mentalidades matemáticas: Cómo liberar el potencial de los estudiantes mediante las matemáticas creativas, mensajes inspiradores y una enseñanza innovadora