Tema 12

Tipos de frecuencias
Objetivos
@ Identificaremos los tipos de frecuencia.
Construiremos distribuciones acumuladas y relativas acumuladas.
Presentacin
En algunos casos, al agrupar la informacin en distribuciones de frecuencia, sta resulta insuficiente para dar
respuesta a todas las preguntas inicialmente planteadas de manera inmediata; es decir, el lector tiene que realizar
algunos clculos para resolver algunas interrogantes, como: el porcentaje de cada clase en la poblacin, la
cantidad de elementos que estn por arriba o abajo de una determinada clase o el porcentaje de elementos que
estn por encima de una clase. Por tal motivo, se construyen distribuciones acumuladas relativas y relativas
acumuladas para que de un vistazo el usuario pueda tener respuesta. Este tipo de distribuciones son las que
trataremos en esta ocasin.
Desarrollo
La frecuencia acumulada se clasifica en: frecuencia acumulada "menor que" y frecuencia acumulada "o ms".
La frecuencia acumulada "menor que" de una clase se define como:
La suma de la frecuencia de dicha clase con todas las frecuencias de la clase cuyos intervalos son menores
que el lmite real superior de tal clase.
Por ejemplo, de la tabla 12.1 calculemos la frecuencia acumulada de la tercera clase.
Frecuencia acumulada = 5 + 6+10 = 21
Tabla 12.1
Intervalo de clase Intervalos reales
de clase
F
40 49 39.5 - 49.5 5
50 59 49.5 - 59.5 6
60 69 59.5 - 69.5 10
70 79 69.5 - 79.5 15
80 89 79.5 - 89.5 12
90 99 89.-.5- 99.5 7
N = 55
Lmite reai superior de la tercera clase
Tercera clase
As, la frecuencia acumulada del quinto intervalo es:
Frecuencia acumulada = 5 + 6 + 10 4- 15 4- 12 = 48
Luego entonces, una distribucin acumulada "menos que" es la que aparece en la tabla 12.2
Tabla 12.2
Intervalo de clase F F.A.
"menor que"
40-49 5 5
50-59 6 11
60 - 69 10 21
70 - 79 15 36
80-89 12 48
90 - 99 7 55
' n = 55
La frecuencia acumulada "o ms" se define como:
La suma de frecuencias de clase de los intervalos son mayores que el lmite real inferior de la clase.
Por ejemplo, a partir de la tabla 12.3 calculemos la frecuencia acumulada "o ms" de la 4a. clase.
Frecuencia acumulada = 7+ 12 + 15 = 34
La suma se hace de manera ascendente (6a., 5a. y 4a. clase).
Tabla 12.3
Intervalo de clase Intervalos reales
de clase
F
40-49 39.5 - 49.5 5
50-59 49.5 - 59.5 6
60 - 69 59.5 - 69.5 10
70 - 79 69.5 - 79.5 15
80-89 79.5 - 89.5 12
90-99 89.5 - 99.5
7
N = 55
Entonces, la distribucin acumulada "o ms" de la tabla 12.2 es ia que presentamos a continuacin.
Tipos de frecuencias
Intervalo de clase F F.A
"o ms que"
40-49 5 55
50 - 59 6 50
60-69 10 44
70 - 79 15 34
80 - 89 12 19
90-99
7
1
N = 55
Cabe sealar que cuando nos referimos a distribuciones o frecuencias acumuladas, sin especificar si son
"menor que", o bien "o ms", se deber entender que son dei tipo "menor que" y que la frecuencia acumulada
del ltimo intervalo de clase calculado debe ser igual a N, de lo contrario quiere decir que se habr cometido
un error en la suma de las frecuencias.
Frecuencia relativa
La frecuencia relativa de un intervalo, la cual denotaremos como (Fr), se define como: a fraccin del total
de datos que representa la frecuencia de la clase, es decir:
Fr = F/N
Cuando esta cantidad es elevada a porcentaje se le llama frecuencia relativa porcentual o simplemente
frecuencia porcentual.
Por ejemplo, para la tabla 12.1 la frecuencia relativa de la primera clase es:
Fr = = 0. 091
55
y la frecuencia porcentual
Fr (100%) = 0.091 (100%) = 9.1%
Para el cuarto intervalo de clase:
15
Fr = - = 0.273
35
Y la porcentual
Fr (100%) = 0.273 (100%) = 27.3%
As, a partir de la tabla 12.1 la distribucin de frecuencia relativa y porcentual sera:
Intervalos F Fr Frecuencia
porcentual
40-49 5 0.091 9.1%
50-59 6 0.109 10.9%
60-69 10 0.182 18.2%
70 - 79 15 0.273 27.3%
80-89 12 0.218 21.8%
90-99 7 0.127 12.7%
N = 55
De manera anloga a la frecuencia relativa, definiremos ahora la frecuencia relativa acumulada como:
El cociente de las frecuencias acumuladas y el nmero total de elementos de la muestra, esto es:
F i a =
N
Y al igual que la frecuencia relativa, cuando sea elevada a porcentaje le llamaremos frecuencia relativa
acumulada porcentual. Por ejemplo, para el intervalo 80 - 89 de la tabla 12.2 la frecuencia acumulada ser:
Fra = = 0.873
55
Y porcentual
Fra = (100%) = (0.873)(100%)
= 87.3%
De tal manera que al incrementar las columnas de frecuencia relativa acumulada porcentual en la tabla 12.2
encontramos:
intervalo de clase F F.A
"menor que"
Fra Fra
(100%)
40 -49 5 5 0.091 9.1
50- 59 6 11 0.2 20.0
60 69 10 21 0.382 38.2
70- 79 15 36 0.655 65.5
80 89 12 48 0.873 87.3
90- 99 7 55 1.0 100
N = 55
Ahora, para que veas la utilidad que tiene el conocer estas frecuencias retomaremos el problema del tema
9 y realizaremos la distribucin de frecuencias para contestar las siguientes preguntas:
Tabla 12.7
Intervalos
de clase
F "mayor
que"
"o ms" Fr Fr
(100%)
Fra Fra
(100%)
40-49 5 5 50 0.1 10 0.1 10
50-59 6 11 45 0.12 12 0.22 22
60 - 69 10 21 39 0.20 20 0.42 42
Tipos de frecuencias
70-79 19 40 29 0.38 38 0.80 80
80-89 8 48 10 0.16 16 0.96 96
90-99 2 50 2 0.04 4 1.0 100
N = 50
Qu porcentaje de alumnos obtuvo 8 de calificacin?
Qu porcentaje de alumnos reprob?
Qu porcentaje de alumnos presentar examen sumario?
Ejercicios
1. Por equipo resume lo ms importante de esta leccin.
2. Completa la informacin faltante de la siguiente tabla.
Intervalos
de clase
Intervalos reales
de clase
F F.A Fr Fra
20-24 - 4 0.67 0.067
25-29 24.5 - 29.5 8
30 - 34 - 10 22
35 - 39 34.5 - 40 0.667
40 - 44 - 44.5 13 0.217
45 - 49 - 7
N = 60
3. Completa las columnas falcantes de la siguiente tabla.
Intervalos F F Fr (100%) Fra Fra (100%)
de ciase o ms o ms o ms
14-20 4
10
15
8
3
N = 40
Tema 13
Reglas de construccin de
grficos
Objetivo
Sealaremos las reglas de construccin de grficos.
Presentacin
Una vez que la informacin se ha concentrado en tablas, el siguiente objetivo de la estadstica es comunicar
los resultados de una investigacin de manera ciara y concisa por medio de una grfica, para que el lector pueda
percibir fcilmente ios hechos sobresalientes de la distribucin de frecuencias y de igual manera compararlas
con otras. Por tai motivo, en el desarrollo de la estadstica se han establecido ciertas reglas para construir
grficas que eviten el empleo equivocado de stas. A continuacin estudiaremos las ms sobresalientes, conside
rando que, a lo largo de la historia de la estadstica, la normatividad de la construccin de grficas ha sufrido
modificaciones en aras de la sencillez.
Desarrollo
De acuerdo a las caractersticas de la tabla en que se encuentren concentrados los datos ser la grfica que
los presente. Un grfico estadstico se puede definir como la representacin de datos estadsticos por medio de
un dibujo cuyas dimensiones son proporcionales al valor numrico de los datos, cuya finalidad principal es
permitir al lector que de un solo vistazo pueda tener una idea rpida de! conjunto de datos que tiene en estudio:
adems, permite que por simple inspeccin podamos determinar las variaciones ms sobresalientes de un
fenmeno.
En general, para la construccin de un grfico estadstico nos ayudaremos de un sistema rectangular de
coordenadas cartesianas de dos dimensiones, como el que utilizaste el semestre pasado en tu curso de
matemticas y fsica, en el cual casi siempre se ocupa el primer cuadrante porque en ste la abscisa y la
ordenada son positivas, ya que la gran mayora de variables que se analizan son de esta caracterstica (+) y
cuando toque el caso de representar grficamente una sola variable, sta se indicar en el eje horizontal (eje x).
Reglas de construccin de grficos
Tabla 13.1
Y
--3
-2
I I ! 1
-1
I ' i - 1- -
- 1 | i 1
-4 -3 -2 -1
..... 1 , ,
1 2 3 4
-
--1
--2
-3
Al igual que las tablas de informacin, las grficas debern llevar ttulos claros y comprensibles donde se
seale el periodo de tiempo para el cual es vlida la informacin y la unidad de medida, as como la fuente de
los datos contemplados en la grfica, con el fin de proporcionar al usuario una indicacin de la autoridad de las
cifras y una referencia por si quiere profundizar en el tema.
La disposicin general de un diagrama debe avanzar de izquierda a derecha procurando que el eje vertical
comience en cero, si esto es imprctico entonces hgase una indicacin clara de que existe una interrupcin en
la escala arriba de cero (fg. 13.2).
Direccin General de Trnsito y Transporte
del Estado de Veracruz
Nmero de accidentes en Semana Santa
de los aos 1986-1991
Nmero de
accidentes
Datos hipotticos
55
50
45
40
35
30
~ ~ j -,------------------- ---------------- ---------------- -----------------
1986 1987 1988 1989 1990 1991
Fig. 13.2
Esto es muy importante sealarlo porque puede dar una impresin inadecuada de la informacin exagerando
las diferencias que existen entre cada punto, lo cual puede ser utilizado por los comerciantes que valindose de
los medios de comunicacin sirven para engaar a las personas; as, cada vez que analices una grfica toma en
consideracin lo que te acabamos de mencionar.
Manipulando el eje vertical (eje Y) y de una grfica astutamente es posible dar la impresin de la informacin
que se desee, por lo que debemos ser cuidadosos ai construir y analizar una grfica. (Compara las figuras 13.2
y 13.3).
Direccin General de Trnsito y Transporte
del Estado de Veracmz
Nmero de accidentes en Semana Santa
de los aos 1986-1993.
Datos hipotticos.
Tabla 13.3
Para la representacin grfica de las distribuciones de frecuencia, las dos escalas (vertical y horizontal) deben
guardar igualdad, de tal manera que el grfico no d la impresin de variaciones muy pequeas o muy
exageradas, para lograr esto se ha establecido la convencin conocida con el nombre de Regla de los tres
cuartos de altura, la cual se enuncia de la siguiente manera:
"En la representacin grfica de las frecuencias, el eje vertical debe hacerse de tal modo que la altura del
punto mximo (que representa el resultado asociado con la frecuencia ms alta) sea aproximadamente igual a
tres cuartos de la longitud del eje horizontal". (Fig. 13.4).
H = Altura mxima (representa a la frecuencia mayor).
L = Longitud entre el origen y el ltimo dato que se indique en el eje horizontal.
Para este ejemplo L = 6 cm., por lo que aplicando la regla de los tres cuartos de altura tenemos.
H = 4(L)
4
H = (6 cm) = =4 . 5 cm.
4 4
Esta regla es conveniente utilizarla porque por alguna razn, el ojo humano no mide la distancia horizontal
a que est la lnea respecto del eje vertical. Para ilustrar ms esto, traza en tu cuaderno dos lneas paralelas
horizontales lo ms derechas que puedas y alejndolo de ti te dar la impresin de que efectivamente son dos
rectas paralelas; pero, si ahora giras la hoja de tal manera que las lneas queden en forma vertical observars
que stas no son lneas rectas y que tienen muchas irregularidades.
Qu lnea es mayor, la vertical o la horizontal?
Sin embargo, la representacin grfica de la informacin tiene algunas limitaciones, sta no puede representar
muchos grupos de datos, como ocurre con una tabla, puesto que al lector le dificultara la interpretacin;
adems, en un grfico no pueden darse valores exactos y slo el usuario puede tomar valores aproximados de
i. informacin que se est dando. Podemos concluir que el grfico no considera a fondo los detalles, por lo que
no puede tener la misma precisin que una tabla de informacin.
Ejercidos
1. De peridicos y revistas, recorta algunas grficas, analiza si tienen todas sus partes y si cumplen con las
reglas proporcionadas en esta leccin.
2. Colecciona grficas deficientes y seala los errores que tienen para que posteriormente realices un peridico
mural.
3. Si la longitud entre el origen y el ltimo dato que se indica en el eje horizontal es: a) 10 cm., b) 15 cm.. c1
20 cm., Calcular la distancia que deber tener la frecuencia mayor.
Tema 14
Grficas circulares y
diagramas de barras
Objetivo
Construiremos grficas circulares y diagramas de barras.
Presentacin
Frecuentemente es posible resumir toda la informacin de un estudio estadstico, con una gran cantidad de
datos, por medio de una grfica. Recordars que las variables se clasifican en cualitativas y cuantitativas; pues
bien, en esta leccin construiremos grficas circulares y diagramas de barras, las cuales por lo general, se utilizan
para presentar una investigacin donde se emplearon variables cualitativas.
Desarrollo
Diagramas circulares
Los diagramas circulares son una alternativa con la que cuenta la estadstica para representar grficamente
los datos de una muestra o poblacin que generalmente ilustra proporciones de variables cualitativas. A este tipo
de diagramas tambin se les conoce con el nombre de diagramas de pastel, debido a la semejanza de sus
porciones a los trozos de un pastel, ya que todo el crculo es dividido en partes con forma de cua, tal como
se muestra en la figura 14.1.
Nuestro primer paso para construir un diagrama circular ser encontrar la fraccin de cada categora que
deseamos graficar, para posteriormente multiplicar cada una de ellas por 360, ya que este valor es el nmero
de grados que tiene un crculo; de tai forma, obtenemos el nmero de grados que le corresponde a cada
categora:
(360)
AT
Posteriormente, tomando como base cualquier radio del crculo y midiendo los grados en direccin de las
manecillas del reloj, encontramos la parte proporcional del crculo que le corresponde a cada categora. Por lo
cual el crculo representa la suma total de distribucin de razones que e's el 100%.
Ejemplo: realiza un diagrama circular a partir de la siguiente tabla.
Direccin General de Educacin
Media Superior y Superior
Resultados de una muestra de alumnos de IV semestre del ciclo 92-93
que ingresarn el prximo ciclo ai rea propedutica
Datos hipotticos
Tabla 14.1
reas F
Ciencias de la salud 36
Econmico-administrativa 54
Humanidades y artes 18
Tcnica 72
N = 180
Solucin.
Dividiendo la frecuencia de cada case entre el nmero total de elementos (n) obtenemos la fraccin de cada
categora.
n
'j g
Ciencias de la salud =0. 2
180
Econmico-Administrativa _iL =o . 3
180
1 8
Humanidades v artes . - =0. 1
180
72
i'ecnica ------ =0. 4
180
Y multiplicando cada fraccin por 360 obtenemos el ngulo que le corresponde a cada categora.
Ciencias de la salud 0.2 (360) = 72
Econmico-Administrativa 0.3 (360) = 108
Humanidades y artes 0.1 (360) = 36
Tcnica 0.4 (360) = 144
Por ltimo, slo resta hacer el diagrama circular donde a cada categora le corresponde el ngulo encontrado;
adems, se debe multiplicar por 100 cada fraccin para obtener el porcentaje:
Direccin General de Educacin Media Superior y Superior
Resultado de una muestra de alumnos del IV semestre del ciclo 92-93
que ingresarn el prximo ciclo al rea propedutica
Figura 14.1
Datos hipotticos
Diagrama de barras
Un diagrama de barras, por io general, se construye cuando la variable en estudio es cualitativa. Para
dibujarla se traza un eje horizontal que no necesariamente debe estar graduado, en donde se colocan las barras
de igual ancho, separadas tanto del eje vertical como entre ellas y la altura de cada rectngulo depender de la
frecuencia y la aplicacin de la regla de los tres cuartos de altura.
Por ejemplo, supongamos que una fbrica de camisas quiere hacer un estudio en el mercado para saber cul
o cules colores son los que tienen ms aceptacin por sus compradores. Para dicho estudio utiliz una muestra
de tamao 100 cuyos datos se encuentran concentrados en la siguiente tabla:
Tabla 14.2 Fbrica morada
Resultados de un muestreo en noviembre de 1993
Color F
Rojo 14
Blanco 20
Azul 50
Amarillo 12
Negro 4
N = 100
Primero determinemos el ancho de las barras y la distancia que existir entre ellas. Para este ejemplo la barra
tendr 1.5 cm. de ancho y 0.5 cm. entre barra y barra (no existe normatividad para determinar el ancho de cada
barra y la distancia entre ellas).
Luego, tracemos el eje horizontal con sus respectivas separaciones.
Rojo Blanco Azul Amarillo Negro
Figura 14.2.
Aiiora, midamos la distancia del origen hasta donde llegar la ltima barra (para nuestro ejemplo son 10 cm.)
y apliquemos la regla de los 3/4 de altura. Luego:
D = (10 cm) =7. 5 cm
4
Que ser la altura que debe tener la mxima frecuencia, las restantes se calculan por regla de tres o por la
multiplicacin de la frecuencia por la constante que resulte del cociente.
D
FM
Donde:
D = altura de la mxima frecuencia
FM = frecuencia mayor
J L = =o . 15 en,
FM 50
Entonces, la altura de cada barra ser:
Roja 0.15 cm. (14) = 2.1 cm.
Blanca 0.15 cm. (20) = 3.0 cm.
Azul 0.15 cm. (50) = 7.5 cm.
Amarilla 0.15 cm. (12) = 1.8 cm.
Negra 0.15 cm. ( 4) = 0.6 cm.
As, el diagrama de barras de la tabla 14.2 ser:
Fbrica morada
Resultados de un muestreo en noviembre de 1993.
Datos hipotticos
Grfica.
Ejercicios
1. A tus compaeros de clase pregntales en qu estacin del ao nacieron y realiza una grfica circular y un
diagrama de barras.
2. I.N.R.A. Mexicana realiz una investigacin de audiencia en radio en la ciudad de Xalapa durante el mes
de noviembre de 1989, la cual arroj los siguientes resultados:
Estacin Raiting global
Estreo Crystal (X HWA-FM) 3.7
Radio Fiesta (XEJA) 1.9
El Gallo (XEZL) 1.4
Radio Lobo (XEOZ) 1.2
Radio Sensacin (XETP) 5.5
La Mquina Tropical (XHOT-FM) 2.4
Graficar: a) un diagrama de barras b) una grfica circular
3. De la siguiente tabla realiza:
a) un diagrama de barras de no. de escuelas;
b) una grfica circular de no. de aulas;
c) un diagrama de barras econmico-construccin y
d) una grfica circular de econmico-mantenimiento.
Gobierno del Estado de Veracraz-Llave
Secretara de Educacin y Cultura
Direccin General de Educacin Media Superior y Superior
Aulas de Solidaridad
Febrero de 1991
Modalidad No. No. Econmico
Escuelas aulas
Construccin
N$
Mantenimiento
N$
Escolarizada 22 56 338,000,000 25,459,645
Telebachillerato 29 65 400,000,000 4,325,000
Telesecundaria 68 143 886,000,000
Total 119 264 1'624,000,000 29,784,645
Tema 15
Histogramas y polgonos de
frecuencia
Objetivo
Construiremos histogramas y polgonos de frecuencia.
Presentacin
En algunas ocasiones una imagen vale ms que mil palabras y esto ocurre precisamente cuando presentamos
la grfica de una distribucin de frecuencias, la cual nos permite tener una idea del comportamiento de los
elementos de una poblacin con slo mirarla; pues bien, en esta leccin aprenders a construir histogramas y
polgonos de frecuencia, las cuales son las grficas ms utilizadas para representar poblaciones de miembros
cuantitativos.
Desarrollo
Histograma
Es una representacin grfica de una distribucin de frecuencias y aunque se parece a un diagrama de barras,
no lo es puesto que en ste los rectngulos no se encuentran separados entre s; adems, a diferencia del
diagrama de barras, siempre tiene una escala horizontal en donde la frecuencia determina la altura de cada
rectngulo. En un histograma las frecuencias se representan por las reas de los rectngulos.
Para dibujar un histograma es necesario que la variable de estudio sea cuantitativa y para este fin se emplean
dos ejes: uno vertical y otro horizontal. En el eje horizontal colocaremos la variable de inters y en el eje
vertical las frecuencias de cada intervalo de clase, siempre y cuando estos intervalos sean de igual magnitud,
ya que no debemos olvidar que las reas de cada barra son las que representan a la frecuencia en un histograma
y no la altura de stas. El ancho de cada barra ser igual a la magnitud del intervalo de clase que representa,
de tal manera que el extremo izquierdo del rectngulo corresponde al lmite real inferior y el derecho al lmite
real superior, mientras que la altura de la barra coincidir con la frecuencia cuando todos los intervalos de clase
sean del mismo tamao.
En caso de que los intervalos de clase sean de diferente magnitud no ser necesario el eje vertical y las reas
dependern del tamao del intervalo.
Para ilustrar el procedimiento de la elaboracin de un histograma, consideremos la siguiente tabla (15.1).
Pesos de estudiantes de la secundaria "Madero"
Clave: 80 ESPOOOIW del ciclo 93-94 (kg.)
Datos hipotticos
Tabla 15.1
Intervalos
de clase
Intervalos
reales de clase
F X Fr
(100%)
30-34 29.5 - 34.5 2 32 4.44
35 - 39 34.4 - 39.5 3 37 6.67
40-44 39.5 - 44.5 7 42 15.56
45-49 44.5 - 49.5 8 47 17.78
50 - 54 49.5 - 54.5 12 52 26.67
55 - 59 54.5 - 59.5 7 57 15.56
60-64 59.5 - 64.5 6 62 13.33
N = 45
* Muestra aleatoria
- iJ V _ _ 1_ _ 1_ _ I_ _ I_ _ !_ _ !_ _ L_
N 30 35 40 45 50 55 60
figura 15.1
Figura 15.1
Primero determinemos la escala del eje horizontal para este caso 3 mm. ser igual a la unidad.
Posteriormente, tomemos la magnitud existente entre el origen y el mayor de los lmites reales superiores para
determinar la altura que tendr el intervalo de mayor frecuencia por medio de la regla de los tres cuartos de
altura, as como la constante que nos auxilie en la determinacin de las restantes, puesto que todos los intervalos
de clase son iguales.
(12 cm) =9 cm
4
D _ 9 cm
FM 12
0.75 cm.
As, el primer intervalo tendr una altura:
2 (0.75 cm.) = 1.5 cm.
El segundo
3 (0.75 cm.) = 2.25 cm.
El tercero
7 (0.75 cm.) = 5.25 cm.
Y ayudndonos con la constante encontramos la magnitud en cm. de la unidad del eje vertical 1(0.75 cm.)
= 0.75 cm. y construyamos el histograma (fig. 15.1).
Histogramas y polgonos de frecuencia
Pesos de estudiantes * de la secundaria "Madero
Clave: 30ESP0001W del ciclo 93-94 (kg.)
grfica
Datos hipotticos
13
12
11
10
9
8
7
6
5
30 35 40 45 50 55 60 65
Figura 15.2
Polgonos de frecuencias
Otra forma empleada frecuentemente para la representacin grfica de los datos es el polgono de frecuencias,
el cual puede obtenerse a partir de un histograma, pero no necesariamente (fig. 15.3).
Para construir un polgono de frecuencias, dado que ya tenemos un histograma, solamente debemos trazar
los puntos medios o marcas de clase de cada intervalo en la parte superior de cada rectngulo del histograma
y posteriormente unir dichos puntos adyacentes mediante segmentos de recta.
Pesos de estudiantes de la Secundaria "Madero"
Clave 30ESP0001W del ciclo 93-94 (kg.)
Datos hipotticos
Figura 15.3
s necesario hacer notar que todo polgono de frecuencia debe empezar y terminar en cero: para esto es
necesario incluir en el eje horizontal dos marcas de clases ms, la anterior a la marca de clase menor y la
siguiente a la mayor, mismas que pertenecen a dos intervalos adicionales con igual amplitud que los dems, pero
con frecuencia O. Por tal motivo, podrs observar en las figs. 15.3 que el polgono de frecuencias comienza
en 27 y termina en 67. Puede aparecer que slo sea un capricho que el polgono de frecuencias comience y
termine en cero, pero no es as, ya que el rea de un histograma debe ser igual a su correspondiente polgono
de frecuencias.
Figura 15.4
Pesos de estudiantes de la Secundaria "Madero"
Clave 30ESP0001W del ciclo 93-94 (kg.)
Datos hipotticos
Observa que el rea que queda fuera de cada barra es la misma que aparece sombreada y sta pertenece ai
polgono de frecuencias.
De igual forma, como se elabor el histograma y el polgono de frecuencias, se puede construir un
histograma de frecuencias relativas o un polgono de frecuencias relativas, con el solo hecho de sustituir en el
eje vertical la frecuencia por la frecuencia relativa. A los histogramas y polgonos de frecuencia relativas se les
conoce tambin con el nombre de histogramas o polgonos porcentuales, respectivamente.
Para ilustrar esto, a partir de la tabla 15.1 construyamos un polgono de frecuencias relativas:
Grfica.
Histogramas y polgonos de frecuencia
Si queremos construir un polgono de frecuencias sin que previamente se haya realizado un histograma
debemos colocar en el eje horizontal los puntos medios de los intervalos de clase, incluyendo los dos adicionales
y en el eje vertical, la frecuencia.
A continuacin se trazarn los puntos tal y como lo hacemos en el plano cartesiano, tomando a la frecuencia
como ordenada (eje y) y a los puntos medios como abcisa (eje x), por ejemplo: el primer punto tendr como
coordenadas (27.0), el segundo (32.2), el tercero (37.3), etc., por ltimo, uniremos los puntos adyacentes con
segmentos de recta tal y como lo muestra la figura 15.5
Ejercicios
1. Con las siguientes tablas construye un histograma, un polgono de frecuencias, un histograma porcentual y
un polgono porcentual,
a) Fabrica "Luz"
Nmero de focos defectuosos por lote
Noviembre 1995
Intervalos
de clase
Lmites
reales
de case
F X Fr
(100%)
4- 6 3.5- 6.5 6 5 8.27
7- 9 6.5 - 9.5 10 8 14.29
10- 12 9.5 - 12.5 15 11 21.43
13 - 15 12.5 - 15.5 21 14 30.00
16 - 18 15.5 - 18.5 18 17 25.71
N = 70
Muestra aleatoria
Muestra aleatoria
Datos hipotticos
b)
Nmero de parsitos por surco de una parcela * testigo (a)
Monte Blanco, septiembre 1994
Intervalos
de clase
Lmites
reales
de clase
F X Fr
(100%)
5- 9 4.5 - 9.5 1 7 1.43
10- 14 9.5 - 14.5 3 12 4.29
15 - 19 14.5 - 19.5 7 17 10.00
20-24 19.5 - 24.5 16 22 22.86
25-29 24.5 - 29.5 10 27 14.29
30-34 29.5 - 34.5 19 32 27.14
35-39 34.5 - 39.5 14 37 20.00
N = 70
Maz
"lema 16
Polgonos de frecuencias
acumuladas
Objetivo
Construiremos polgonos de frecuencias acumuladas,
Presentacin
Cuando estudiamos la frecuencia acumulada "menor que" y la "o ms, mencionamos que este tipo de
frecuencias era muy til cuando necesitbamos conocer resultados de una distribucin por debajo o por arriba
de un determinado punto; pues bien, este tipo de distribuciones acumuladas se pueden dibujar por medio de los
polgonos de frecuencias acumuladas, las cuales tienen una funcin equivalente a las tablas de frecuencias, es
decir, conocer la cantidad o porcentaje de la poblacin o muestra que se encuentra por arriba o por debajo de
un punto de inters. En esta leccin estudiars la manera de cmo construir los polgonos de frecuencias
acumuladas.
Desarrollo
Un polgono de frecuencias acumuladas es un grfico que muestra el nmero de observaciones acumuladas
inferior o superiormente a cualquier frontera de clase de la distribucin (lmites reales). A este tipo de polgonos
se les conoce tambin con el nombre de ojivas y cuando stas se encuentran suavizadas se les denomina curva
ojiva.
Cabe sealar que cuando nos referimos a las ojivas, sin especificar si son "o ms" o "menor que", se deber
entender que son del tipo "menor que".
Para realizar la grfica de un polgono de frecuencias acumuladas lo haremos en el primer cuadrante del eje
de coordenadas cartesianas de dos dimensiones, colocando en el eje horizontal los lmites reales superiores de
cada intervalo de clases; en caso de que sea una ojiva "menor que" o una ojiva "o ms se pondrn en el eje
X los lmites reales inferiores y en el eje vertical las frecuencias acumuladas (figura 16.1).
Para ilustrar ms esta situacin construiremos, a partir de la tabla 16.1, una ojiva "menor que".
Ingreso mensual familiar de los habitantes de Coatzacoalcos 1984
Tabla 16.1
Intervalos Lmites reales F Fa Fa Fra
de clase de clase "menor
que"
"o ms" (100%)
8001-10000 8000.5-10000.5
49 49 663 739
10001-12000 10000.5-12000.5 61 110 614 16.59
12001-14000 12000.5-14000.5 12 122 553 18.40
14001-16000 14000.5-16000,5 49 . 171 541 25.79
16001-18000 16000.5-18000.5 135 306 492 46.15
18001-20000 18000.5-20000.5 222 528 357 79.64
20001-22000
20000.5-22000.5 135 663 135 100.00
N = 663
Primero, tracemos el eje horizontal y determinemos la escala de ste, cada intervalo medir 45 cm; despus
mide la distancia del origen al punto mximo donde llegar la grfica sobre el eje horizontal para que con la
regla de los tres cuartos de altura determines la (altura) que debe tener el sptimo intervalo, as como la
constante para calcular las restantes.
- (9 cm) = 21 cm = 6. 7 5 c/?:
4 4
_ D
Constante =
FM
6 .75 cm
663
= 0. 010181cm
Luego entonces, las alturas de las frecuencias acumuladas son:
Intervalos
de clase
Fa
Primer intervalo 0.5 cm
Segundo intervalo 1.12 cm
Tercer intervalo 1.24 cm
Cuarto intervalo 1.74 cm
Quinto intervalo 3.12 cm
Sexto intervalo 5.38 cm
As, la ojiva que representa a la informacin de la tabla 16.1 se muestra en la figura 16.1, donde la escala
del eje vertical tambin est con base en la constante 0.010181 cm. y recuerda que t tienes la opcin de
determinar si ser de 5, 10, 15, etc.
Ingreso mensual familiar acumulado de los habitantes
de Coatzacoalcos 1984
* Muestra aleatoria
Datos hipotticos
Polgonos de frecuencias acumuladas
Figura 16.1
De forma anloga se construyen las ojivas "o ms", slo que ahora en el eje horizontal se colocan los lmite
reales inferiores de cada clase (figura 16.2).
A continuacin mostramos una ojiva "o ms", la cual se construy a partir de la informacin concentrad!
en la tabla 16.1.
Ingreso mensual familiar acumulado de los habitantes
de Coatzacoalcos 1984
Figura 16,2
De igual forma en que se construyeron las grficas de las figuras 16.1 y 16.2, es posible graficar la
distribuciones de frecuencias relativas acumuladas, a las cuales se les conoce tambin con el nombre de
distribuciones porcentuales acumuladas, con solamente cambiar el eje vertical donde se seala la frecuencia
acumulada por el de frecuencias relativas acumuladas. Dicha grfica recibe el nombre de polgono de
frecuencias relativas acumuladas u ojivas porcentuales Para ilustrar ms esto, a partir de la tabla 16.1, se
construy la ojiva porcentual que mostramos a continuacin:
Porcentaje de ingreso mensual familiar acumulado
de los habitantes de Coatzacoalcos 1984
Ejercicios
tf Con las siguientes tablas construye una ojiva "menor que", "o ms" y una ojiva porcentual.
a)
Longitud de tilapia del estanque No. 4
Xico, Ver., septiembre 1992 (cm.)
Longitud F
20-29 20
30 - 39 35
40-49 40
50 - 59 60
60 - 69 45
70-79 30
N = 230
Datos hipotticos
b)
Fbrica "El tornillo moderno"
Nmero de tornillos defectuosos por lote
Octubre 1993
Intervalos F
0- 2 16
3- 5 34
o
o i
V
O
15