A SOCIEDADE DA INFORMAO E O ACESSO

EDUCAO: uma interface necessria a caminho da

cidadania
1


THE INFORMATION SOCIETY AND ACCESS TO
EDUCATION: a necessary interface in the search for
citizenship


Alzira Karla Arajo da SIlva
2


Resumo

Apresenta aspectos para uma compreenso da Sociedade da Informao, suas
caracterizaes e desafios. Discute a informao na esfera educacional e no
contexto das novas tecnologias de informao e comunicao. Ressalta o Livro
Verde da Sociedade da Informao, especificamente, o Grupo Temtico de
Educao. Discorre sobre as aes educacionais propostas no Programa
SocInfo e defende a relevncia do regionalismo e do micro como pressupostos
para a efetivao de aes de cunho educacional a caminho da cidadania.

Palavras-Chave

INFORMAO PARA EDUCAO
SOCIEDADE DA INFORMAO
TECNOLOGIAS DA INFORMAO E DA COMUNICAO
CIDADANIA

INTRODUO

As novas tecnologias, os novos mercados, as novas mdias, os novos consumidores
desta era da informao e do conhecimento conseguiram transformar o mundo em
uma grande sociedade, globalizada e globalizante; mas o homem, diante dessa nova
realidade, continua o mesmo: ntegro na sua individualidade, na sua personalidade,
nas suas aspiraes, na defesa de seus direitos, na busca da sua felicidade e de suas
realizaes, e no comando desta mudana, como o nico ser dotado de vontade,

1
Artigo originado de monografia apresentada disciplina Informao e Sociedade no Mestrado em Cincia da Informao,
Universidade Federal da Paraba

2
Aluna do Curso de Mestrado em Cincia da Informao pela Universidade Federal da Paraba
karla_pb@yahoo.com.br
2
inteligncia e conhecimento capaz de compreender os desafios e definir os passos
que direcionaro seu prprio futuro (BORGES, 2000, p. 32).

Estamos vivendo a Sociedade da Informao, construda com base nas
tecnologias da comunicao e informao, fluindo atravs de velocidades e quantidades
inimaginveis e representando uma profunda mudana na organizao da sociedade e da
economia. As atenes do mundo global e neoliberal direcionam-se para a importncia
e a necessidade da informao, sendo pertinentes questes acerca de seu uso,
armazenamento e recuperao. A informao passa a ser o principal fator de produo,
capaz de interferir em qualquer contexto social. Nesse processo de transformao trs
fenmenos interrelacionados esto na sua origem (TAKAHASHI, 2000): a
convergncia da base tecnolgica, em que se representa e processa toda e qualquer
informao de uma nica forma, a digital; a dinmica da indstria, que tem
proporcionado o baixo custo, permitindo a popularizao do uso de mquinas; e o
crescimento da Internet, proporcionando rapidez na disseminao e evoluo da
conectividade internacional.
Tecnologias de comunicao e informao esto adentrando na sociedade de
modo a facilitar a recepo, o uso e a gerao dessas informaes. No entanto, a
realidade que se apresenta a apartao de uma vasta gama da sociedade nesse novo
contexto scio-cultural. Interatividade, interconectividade, ciberntica, Internet, e-mail e
tantos outros aparatos da sociedade eletrnica ficam margem do conhecimento das
classes subdesenvolvidas, o que acarreta um crescimento de info-excludos, desemprego
e uma srie de implicaes. Nesse contexto, o Programa Sociedade da Informao no
Brasil vem tona com o objetivo de implementar aes para a utilizao dessas
tecnologias, contribuir para a incluso dos brasileiros na nova sociedade e colaborar
para as condies de competitividade econmica no mercado global. Surge assim, o
Livro Verde da Sociedade da Informao, alavancando propostas que podem vir a
minimizar e at mesmo resolver questes acerca desse novo paradigma.
Dessa forma, realizou-se um estudo sobre o Livro Verde da Sociedade da
Informao, mais especificamente, acerca do tema Educao na Sociedade da
Informao, abordando as proposies, discusses e aes propostas no Programa,
discutindo questes acerca da educao e da cidadania no contexto da Sociedade da
Informao.

A COMPREENSO DA SOCIEDADE DA INFORMAO

A informao a mais poderosa fora de transformao do homem. O poder da
informao [...] tem capacidade ilimitada de transformar culturalmente o homem, a
sociedade e a prpria humanidade como um todo. Resta-nos, to-somente, saber
utiliz-las sabiamente como o instrumento de desenvolvimento que , e no,
continuarmos a privilegiar a regra estabelecida de v-la como instrumento de
dominao e, conseqentemente, de submisso (ARAJO, 1991, p. 37).

A humanidade j passou por vrias transformaes, entre elas as decorrentes da
cultura textual, como a criao da escrita, que permitiu a conservao dos registros do
conhecimento, gerando a expanso cultural que vivemos hoje; e a inveno da
imprensa, que proporcionou o acesso a esse conhecimento, em uma tendncia de
democratizao e universalizao da cultura. Atualmente, atrelado ao processo
3
revolucionrio das novas tecnologias, entramos em uma fase que traz como potencial a
acelerao da interao entre usurios e fontes de informao, reforando o
desenvolvimento de cidados (CARVALHO e KANISKI, 2000, p. 38). A cultura
textual se fortalece, no mundo dos novos meios de informao e comunicao. E as
inovaes decorrentes das tecnologias so decisivas no processo de transformao
soci-cultural.
A Aldeia Global vive a essncia das transformaes, passando por uma
alterao no panorama mundial, conseqncia da exploso informacional e das
tecnologias de informao e comunicao. A informao recurso de poder,
proporcionando a sociedade capacidade de desenvolvimento, uma vez que torna
possvel a gerao e aplicao do conhecimento em sociedade. A informao concorre
para o exerccio da cidadania, medida que possibilita ao indivduo a compreenso
dessa mudana e oferece os meios de (re)ao individual e coletiva. Para isso, no
entanto, necessrio garantir ao indivduo o acesso educao e informao, fontes
condutoras de conhecimento e possibilitadoras de conscincia crtica.
O trao caracterstico do debate no sculo XXI sem dvida a Sociedade da
Informao e tem como termo-chave a informao e os avanos tecnolgicos, surgindo
assim, um novo paradigma, o da tecnologia da informao.

A sociedade ps-industrial consolida-se na experincia organizacional, no
investimento em tecnologia de ponta, nos grupos de especialistas, na produo
modular, na informao, isto , na gerao de servios e na produo e transmisso da
informao (SANTOS e ZUFFO apud CARVALHO e KANISKI, 2000, p. 34).

No entanto, as desigualdades de renda e o desenvolvimento industrial entre
grupos especficos da sociedade se reproduzem no novo paradigma. A revoluo
informacional incompleta, pois pouco alterou as relaes de poder no mbito da
sociedade, apesar das transformaes que provocou nos meios de produo. Mas diante
dessa realidade, Werthein (2000, p. 75) afirma ser

[...] desejvel promover a Sociedade da Informao porque o novo paradigma oferece
a perspectiva de avanos significativos para a vida individual e coletiva, elevando o
patamar dos conhecimentos gerados e utilizados na sociedade, oferecendo o estmulo
para constante aprendizagem e mudana, facilitando a salvaguarda da diversidade e
deslocando o eixo da atividade econmica em direo mais condizente com o
respeito ao meio ambiente.

Os desafios da Sociedade da Informao so inmeros: os de carter tcnico e
econmico, cultural, social e legal, de natureza psicolgica e filosfica. Werthein (2000)
apresenta alguns desses desafios como sendo o desemprego tecnolgico, a
desqualificao do trabalho, a perda de comunicao interpessoal e grupal, a perda do
sentido de identidade e o aprofundamento das desigualdades sociais. necessrio a
efetivao de aes fundamentais que promovam o acesso universal, de forma a realar
esses problemas. Para tanto, seria imprescindvel o acesso universal infra-estrutura e
aos servios de informao a preos acessveis, novas parcerias polticas,
reconhecimento dos direitos de prioridade intelectual, elevao do volume de
informao de qualidade e de domnio pblico na Internet, entre outras aes. O Estado
tambm possui responsabilidades nesse processo de democratizao e universalizao,

4
como agente capaz de evitar que a nova era agrave os desequilbrios sociais e
regionais hoje existentes, assim como de assegurar o efetivo exerccio da cidadania,
garantindo a todos tratamento igual em termos de oportunidades bsicas de acesso aos
recursos informacionais, resultando a diferenciao a partir da capacidade, do talento
e dos esforos individuais (SILVEIRA, 2000, p. 79).

Nessa perspectiva, os esforos predominam no sentido de informatizar a
sociedade. No entanto, existe um deslocamento acentuado das foras produtivas do
fazer para o saber. Nessa sociedade, o saber ocupa papel central, acompanhado de
uma nova classe de trabalhadores, a dos trabalhadores do conhecimento (ARAJO e
MALIN apud CARVALHO e KANISKI, 2000, p. 35). O mundo virtual est fazendo
profundas alteraes, no h mais territrio, concepes de espao e tempo.
Os dois bens primordiais segundo Borges (2000) so a informao e o
conhecimento, pois o seu uso no faz com que acabem ou sejam consumidos. O autor
enfatiza que a Sociedade da Informao e do conhecimento pode ser caracterizada
sinteticamente e ressalta que por trs dessa monumental realocao de poder, reside
uma mudana no papel, na significao e na natureza do conhecimento (TOFFLER
apud BORGES, 2000, p. 29). Dessa forma, apresenta caracterizaes da Sociedade da
Informao, tais como:
- o homem a alavanca do desenvolvimento da humanidade;
- a informao um produto;
- o saber um fator econmico;
- as tecnologias de informao e comunicao vm revolucionar a noo de valor
agregado da informao;
- a distncia e o tempo entre a fonte de informao e o seu destinatrio deixaram de
ter importncia;
- a probabilidade de se encontrarem respostas inovadoras a situaes crticas
superior situao anterior;
- as tecnologias de informao e comunicao converteram o mundo em uma aldeia
global;
- as novas tecnologias criaram novos mercados, servios, empregos e empresas;
- as tecnologias de informao e comunicao interferiram no ciclo informativo;
- o usurio da informao pode ser o produtor ou gerador da informao;
- o registro de grandes volumes a baixo custo;
- o armazenamento de dados em memrias com grande capacidade;
- o processamento automtico da informao em alta velocidade;
- a recuperao da informao, com estratgias de busca automatizadas;
- o acesso s informaes armazenadas em vrios locais de maneira facilitada;
- o monitoramento e avaliao do uso da informao.
Em princpio, temos a capacidade de desenvolver novas tecnologias que
resolvero os problemas que assolam a humanidade, como alimentao, sade,
educao, habitao, violncia. A capacidade tecnolgica existe, ento, por que no
fazemos isso? A resposta, segundo Borges (2000), que no estamos organizados para
faz-lo; eis um desafio para o sculo XXI. Afinal, o cidado, para no ser vtima,
precisa organizar-se e defender-se em nome de seus direitos, construindo uma sociedade
que funcione democraticamente. A qualidade de uma sociedade se retrata em seus
canais de participao, no sentido de oportunidades e processos atuantes nela que levam
ao fenmeno participativo autntico. A sociedade precisa reunir-se e efetivar os canais
de participao, sendo eles a organizao da sociedade civil, o planejamento
5
participativo, a educao bsica, a identidade cultural comunitria e a conquista de
direitos (DEMO, 1996).
Ao Brasil, urge acelerar o processo de articulao efetiva de um programa
nacional para a Sociedade da Informao. O pas dispe dos elementos essenciais para a
conduo de uma iniciativa rumo a essa sociedade e a emergncia do novo paradigma
constitui oportunidade de contribuio para resgatar a dvida social, alavancar o
desenvolvimento e manter uma posio de competitividade econmica no cenrio
internacional (TAKAHASHI, 2000).

INFORMAO, SOCIEDADE E EDUCAO: UM ELO PERDIDO A
CAMINHO DA DOMINAO?

Na nova economia no basta dispor de uma infra-estrutura moderna de comunicao;
preciso competncia para transformar informao em conhecimento. a educao
[grifo nosso] o elemento chave para a construo de uma Sociedade da Informao e
condio essencial para que pessoas e organizaes estejam aptas a lidar com o novo,
a criar e, assim, a garantir seu espao de liberdade e autonomia. A dinmica da
Sociedade da Informao requer educao continuada ao longo da vida, que permita
ao indivduo no apenas acompanhar as mudanas tecnolgicas mas sobretudo
inovar. [...] As tecnologias de informao e comunicao podem prestar enorme
contribuio para que os programas de educao ganhem maior eficcia e alcancem
cada vez maior nmero de comunidades e regies (TAKAHASHI, 2000, p. 6).

Um fator preponderante na Sociedade da Informao a incorporao das
tecnologias de informao e comunicao no campo educacional. Essa ao tambm
implica riscos e desafios.

Seria indispensvel identificar o papel que essas novas tecnologias podem
desempenhar no processo de desenvolvimento educacional e, isso posto, resolver
como utiliz-las de forma a facilitar uma efetiva acelerao do processo em direo a
educao para todos, ao longo da vida, com qualidade e garantia de diversidade
(Werthein, 2000, p. 77).

O processo educacional precisa usar a informao e as tecnologias circulantes na
sua funo de organizadora, difusora e utilizadora do conhecimento como recurso de
gerao de novos conhecimentos, com vistas ao benefcio e melhoria da sociedade. No
cerne do novo paradigma tecnolgico, vrias foram as aplicaes no campo da
educao, entre elas a educao a distncia, as bibliotecas digitais, a videoconferncia, o
correio eletrnico, o trabalho a distncia e os grupos de bate-papo.
A Sociedade da Informao est voltada para o uso das tecnologias de
informao e comunicao e uma de suas caractersticas a capacidade de produo de
informaes em quantidade e diversidade. Esta realidade reflete diretamente na
educao, uma vez que, o material utilizado no processo de ensino-aprendizagem passa
a ser complementado pela tecnologia. Dessa forma, as tcnicas de ensino voltadas para
a mecanicidade so insuficientes para a preparao do cidado mediante a Sociedade da
Informao, em que pressupe a capacidade de utilizao dos novos recursos
informacionais disponveis.
A informao o principal recurso da sociedade do sculo XXI e tambm da
educao. Informao poder, isso implica dizer que ela fator multiplicador e medida
6
de avaliao do poder, a razo de ser da sociedade ps-industrial. Essa afirmativa nos
remete a Bobbio (1999) ao classificar o poder conforme o meio empregado para a sua
manifestao: poder econmico (riqueza), ideolgico (saber) e poltico (fora),
definidos como:
- poder econmico: aquele que se vale da posse de certos bens necessrios, numa
situao de escassez, para induzir os que no os possuem a adotar uma certa conduta;
- poder ideolgico: o que se vale da posse de certas formas de saber, para exercer
uma influncia sobre o comportamento alheio e induzir na realizao de uma ao;
- poder poltico: o meio de que se serve o detentor do poder para obter os efeitos
desejados.

O que tem em comum estas trs formas de poder que contribuem conjuntamente
para instituir e para manter sociedades de desiguais divididas em fortes e fracos com
base no poder poltico, em ricos e pobres com base no poder econmico, em sbios e
ignorantes com base no poder ideolgico. Genericamente, em superiores e inferiores
(BOBBIO, 1999, p. 83).

Essa relao de poder frente s tecnologias de informao e comunicao uma
realidade, visto que apenas aqueles que detenham o poder do conhecimento, atrelado s
demais formas classificadas por Bobbio, ter acesso ao novo paradigma emergente. A
Internet, cone da Sociedade da Informao, de certa forma, uma disseminadora da
forma dominante de poder, uma vez que, reproduz a estrutura informacional vigente,
criando verdadeiros donos da informao. Em uma sociedade, entretanto, espera-se
que existam movimentos de contraposio ao exerccio do poder. E esses movimentos
passam pela categoria da educao, que deve ter o papel de formadora de cidados
conscientes de maneira a extinguir a perpetuao do pensamento dominante, a caminho
da igualdade dos direitos humanos.
A informao um produto social e as novas tecnologias um meio detentor,
formador e gerador do conhecimento. O prprio processo de disseminao ativa do
conhecimento pode ser parte de uma estratgia de manuteno do poder (SILVEIRA,
2000, p. 87). preciso pensar no risco de que as novas tecnologias informacionais
permitam no o mximo controle do poder por parte dos cidados, mas o mximo
controle dos cidados por parte do poder (BOBBIO, 1986). A participao do cidado
acontece na proporo em que ele acredita em sua prpria voz e tem canais adequados
para manifestao (SILVEIRA, 2000, p. 86). Nesse sentido, a prtica poltica, os
processos educativos e a difuso do conhecimento, o acesso universal informao e
aos produtos e servios pblicos, so aes de transformao da realidade a caminho da
cidadania. imprescindvel preservar o ambiente crtico e autocrtico para poder
mobilizar o efeito imbecilizante provocado pelo excesso informacional. Evitar que as
novas tecnologias sejam um agravante da excluso social um desafio da Sociedade da
Informao. As novas tecnologias devem sim, reduzir as desigualdades pelo aumento
das oportunidades desse novo mercado.
A educao viabiliza o projeto da sociedade do conhecimento e operacionaliza a
formao e o exerccio da cidadania. A cidadania constitui-se de trs elementos, os
direitos civis (liberdade individual), os direitos polticos (participao poltica) e os
direitos sociais (bem-estar social e econmico). Nesse sentido, a educao o elemento
fundamental dos direitos sociais, afetando assim, o status da cidadania (ROCHA, 2000).
A educao, em suas prticas pedaggicas, deve se desenvolver de forma que
garanta ao sujeito acesso aos diversos referenciais sobre o conhecimento que lhes
7
transmitido e ao mesmo tempo, a partir desse contato, construir progressivamente o
conhecimento (BURNHAM apud GOMES, 2000). A escola socializa o conhecimento e
oferece ao indivduo a sua absoro e construo. Nesse ponto, cabe a leitura uma
funo importante de prtica conscientizadora do papel social do indivduo, uma vez
que seja concebida como um processo edificante para a formao da cidadania, uma
ao dotada de profundo sentido social participao, criao, construo (MELO,
1982), sendo polissmica e significando atribuio de sentidos, concepes, leitura de
mundo, interpretao e compreenso (ORLANDI, 1993).
Na realidade da escola do sculo XXI, estabelecer mecanismos de
democratizao dos dizeres perpassa pelas prticas informacionais - mais
especificamente pela leitura - j correntes nos cenrios institucionais. Tendo em vista o
imperativo dos professores desenvolverem essas prticas na sala de aula, sublinha-se a
importncia dessa ao discursiva, ressaltando o papel do professor como
mediador/construtor do processo de cidadania, por interface de uma leitura que rena as
prticas informacionais vistas na escola e as experincias de mundo dos alunos. A
educao para a cidadania precisa combinar crtica histrica, reflexo crtica e ao
social, perpassando pela leitura, a caminho da Sociedade da Informao.
Garantir a cidadania, assegurar os direitos de acesso informao e educao,
implica: modelo educacional que priorize a cidadania, maior eficincia no uso dos
recursos pblicos, considerao da diversidade cultural, oferta das tcnicas e
possibilidades de acesso tecnologia, preparao do jovem para o mercado de trabalho.
Essas e outras aes podero proporcionar a sociedade uma globalizao da informao
e do conhecimento, que implicar no uso das novas tecnologias como um meio eficiente
para a soluo de problemas econmicos, polticos, sociais e culturais.
O Livro Verde da Sociedade da Informao prope aes que cercam as
dicotomias e ambivalncias desse novo paradigma. Nos deteremos pois, nas propostas
equivalentes a educao.

O LIVRO VERDE E A SOCIEDADE DA INFORMAO

Livro Verde: o que ?

O Livro Verde da Sociedade da Informao - editado pelo Grupo de Implantao
do Programa Sociedade da Informao (SocInfo) - fruto de uma proposta feita pelo
Ministrio da Cincia e Tecnologia (MCT), para que fosse reunindo um grupo de
discusso sobre os possveis contornos e diretrizes de um programa de aes rumo
Sociedade da Informao no Brasil, com a qual traduziria em projetos concretos a
iniciativa aprovada pelo Conselho Nacional de Cincia e Tecnologia.
O objetivo do Programa SocInfo integrar, coordenar e fomentar aes para a
utilizao de tecnologias de informao e comunicao, de forma a contribuir para a
incluso social de todos os brasileiros na nova sociedade e, ao mesmo tempo, contribuir
para que a economia do Pas tenha condies de competir no mercado global. Pretende
disseminar o uso do computador em todo o territrio nacional e criar condies para que
o maior nmero de brasileiros possa acessar a Internet.
A execuo do Programa pressupe o compartilhamento de responsabilidades
entre: governo, iniciativa privada (principalmente empresas do setor de
telecomunicaes e informtica) e sociedade civil. Para tanto, se desdobra em sete
8
grandes Linhas de Ao: Mercado, Trabalho e Oportunidades; Universalizao de
Servios para a Cidadania; Educao na Sociedade da Informao; Contedos e
Identidade Cultural; Governo ao Alcance de Todos; P&D, Tecnologias-chave e
Aplicaes; Infra-estrutura Avanada e Novos Servios. J as reas de atuao
estabelecem um conjunto de objetivos globais, com prioridade para cincia, tecnologia e
educao e cultura, considerados indutores dos demais.
Nessa discusso enfatiza-se o Grupo Temtico de Educao, equivalente ao
captulo do Livro Verde A educao na Sociedade da Informao, uma vez que permite
um olhar nas estruturas educacionais do Brasil e contribui para a definio de diretrizes
nesse sentido.

O Livro Verde e a educao na Sociedade da Informao: aes e desafios

A linha de ao Educao na Sociedade da Informao objetiva a

disseminao do uso de tecnologias de informao e comunicao em todos os nveis
da educao formal e informal; promoo de conexes de Internet nas escolas;
treinamento de professores e gerao de material instrutivo e testes de certificaes
para apoiar iniciativas de alfabetizao digital para a populao em geral (BRASIL.
MINISTRIO DA CINCIA E TECNOLOGIA, 2001).

Vislumbra questes sobre educao para a cidadania; infra-estrutura de
informtica e redes para a educao; novos meios de aprendizagem; educao a
distncia; o desafio da formao tecnolgica; novos currculos; informatizao em
escolas; capacitao avanada em tecnologias de informao e comunicao,
apresentando aes estruturadoras e possibilitadoras de uma educao para a Sociedade
da Informao.
Ao refletir sobre o Livro Verde concernente ao fator educao, mister afirmar
que o grande desafio no a tecnologia, mas entender a educao como um elemento
chave na construo de uma sociedade pautada na informao, no conhecimento e no
aprendizado. Educar para a cidadania na Sociedade da Informao investir na criao
de competncias, sendo este o primeiro passo a possibilitar a atuao do indivduo face
s novas exigncias da sociedade. Para tanto, imprescindvel que o processo
educacional seja um elemento constitutivo de mudana, direcionado para uma formao
pautada no aprender a aprender, permitindo que o indivduo seja capaz de lidar com
toda e qualquer transformao tecnolgica. Formar o cidado [...] significa capacitar as
pessoas para a tomada de decises e para a escolha informada acerca de todos os
aspectos na vida em sociedade que as afetam (TAKAHASHI, 2000, p. 38). Dessa
forma, as tecnologias de informao e comunicao devem ser utilizadas, no processo
de ensino-aprendizagem, como meios integradores da escola com a comunidade.
Lazarte (2000) esclarece que a viso de educao contida na proposta original do
Livro Verde centrava-se nos aspectos de capacitao para um novo mercado de trabalho
e alfabetizao informtica. No entanto, para os membros desse Grupo Temtico
deveria haver uma maior abrangncia quanto concepo do ser humano e suas
possibilidades de transformao social. Nesse sentido, foi proposta a linha de ao
formao para a cidadania, intencionando no limitar a educao a esta viso.
Na estrutura do Livro Verde, verifica-se a intencionalidade de abarcar a
sociedade com as novas tecnologias de forma a alocar o Brasil na nova economia. Mas
9
pertinente interrogar: e as questes humanas? e a adequao das propostas a realidade
brasileira?. inquestionvel afirmar a pertinncia da elaborao de um programa de
aes que amenizem a distncia entre o homem e a tecnologia. Mas tambm
imprescindvel que essas aes minimizem a excluso social, de forma que aes e
propostas sejam viveis de se efetivarem.
Lazarte (2000) considera necessrio ampliar a noo que limita o ser humano
sua dimenso econmica. Para ele, a centralizao da proposta no aspecto de
capacitao para o mercado de trabalho foi reducionista no que se refere as demais
dimenses do indivduo e as dimenses impactadas pelo atual ambiente informacional,
sendo necessrio considerar os valores humanos essenciais para o desenho da utilizao
dos novos meios.
Enfatizando a questo da infra-estrutura e das redes para educao, visvel o
desafio de implantar uma infra-estrutura adequada em escolas e outras instituies de
ensino, tendo como fator inibidor o custo para aquisio, manuteno e atualizao do
parque instalado. Paralelamente, os pases em desenvolvimento enfrentam problemas de
preos altos, falta de envolvimento do setor privado e questes de informatizao. No
entanto, mesmo considerando esses desafios, o advento do computador ocasionou um
impacto na educao.
O surgimento da interao multimdia, as novas formas fsicas de
armazenamento da informao, a interligao de computadores e pessoas em locais
distantes, so os novos meios de aprendizagem na educao. As novas tecnologias
propiciam uma rpida difuso de informaes, permitindo uma construo
interdisciplinar, abrem oportunidades para integrar, enriquecer e expandir os materiais
instrucionais. Alm disso, apresentam novas formas de interao e comunicao entre
instrutores e alunos (TAKAHASHI, 2000, p. 47).
Segundo (TAKAHASHI, 2000), no sculo XX, a concepo norteadora do papel
das tecnologias de informao e comunicao priorizou o processo de
gerao ! aplicao (transferncia) ! uso (disseminao)
Mas os desafios que norteiam essa relao refletem na estrutura de ensino de forma que
envolve: a necessidade de alfabetizao digital para todos os nveis de ensino; a
gerao de novos conhecimentos em nvel de graduao e ps-graduao; a aplicao
de tecnologias de informao e comunicao desde a formao do nvel mdio e no
mbito de cursos tcnicos; a aplicao de tecnologia de informao e comunicao em
quaisquer outras reas.
No panorama hodierno o Brasil apresenta uma elevada taxa de analfabetismo. A
qualidade da formao nos cursos de graduao depende das poucas instituies que
oferecem cursos de ps-graduao. So raras as escolas que utilizam as tecnologias de
informao e comunicao como meio de aumentar a eficcia do processo de ensino-
aprendizagem. Os currculos escolares, por outro lado, de modo geral no incluem a
discusso sobre os principais aspectos e problemas de uma Sociedade da Informao. O
tempo mdio necessrio para a formao completa de um profissional da informao
demasiado longo. A atualizao e/ou especializao sistemtica de profissionais j
formados insuficiente. Assim, a acelerao do processo de formao, a flexibilizao
curricular, a criao de programas e incentivos especiais so metas a serem alcanadas.
Tendo em vista os pontos acima enfocados acerca da realidade brasileira e os
desafios a serem enfrentados para a incluso das novas tecnologias na Sociedade da
Informao, o Grupo de Implantao do Programa SocInfo aponta aes que
possibilitaro a gerao, aplicao e uso das novas tecnologias. Para tanto, evidencia
10
propostas que levam onde queremos chegar, sendo preciso: aumentar drasticamente o
nvel de alfabetizao digital do Pas; buscar modelo de conectividade amplo de escolas
pblicas e privadas; qualificar minimamente novos profissionais de nvel tcnico e
superior de todas as reas nas novas tecnologias; aumentar significativamente a
formao de especialistas nas novas tecnologias em todos os nveis; fazer uso em
grande escala das novas tecnologias de informao e comunicao em ensino a
distncia; criar laboratrios virtuais de apoio pesquisa interdisciplinar por parte de
especialistas geograficamente dispersos; utilizar como tema transversal nos nveis de
ensino fundamental e mdio a leitura crtica e a produo de informaes no meio
provido pelas tecnologias da informao e comunicao (TAKAHASHI, 2000).
Nessa concretude, o GT de educao prope o que fazer atravs das aes de:
regulamentao de ensino no presencial; estabelecimento e reviso de diretrizes e
parmetros curriculares; articulao entre setor pblico e empresas privadas; ampliao
do Proinfo; gerao e difuso de materiais didticos voltados para as tecnologias de
informao e comunicao; identificao e disseminao de softwares sem custo;
concepo e fornecimento de curso de extenso em nvel de ps-graduao; construo
e distribuio de pacotes tecnolgicos de baixo custo; ampliao da capacidade de
formao de recursos humanos qualificados; ampliao do suporte graduao e ps-
graduao atravs da formao de docentes e pesquisadores; implantao de centros
comunitrios com recursos de informtica e acesso Internet; valorizao do uso
sistemtico de tecnologias de informao e comunicao nos processos de ensino;
estmulo de criao por parte de instituies pblicas de novos cursos voltados para
tecnologias de informao e comunicao; experimentao do modelo integrado vdeo e
Internet para ensino a distncia; fomento ao desenvolvimento de metodologias de
ensino baseados em tecnologias de informao e comunicao; implantao de
laboratrios virtuais; estmulo a criao de cursos de doutorado orientados ao novo
perfil profissional (TAKAHASHI, 2000).
preciso lembrar que para alcanar a alfabetizao digital, primeiramente, deve-
se investir em educao bsica e nas escolas pblicas. Minimizar o nvel de
analfabetismo. Investir na capacitao de professores e em educao continuada.
Resolver os problemas educacionais bsicos, e paralelamente, investir na educao
digital.

PRESSUPOSTOS PARA A SOCIEDADE DA INFORMAO: UMA
CONCLUSO

A Sociedade da Informao um fenmeno global com dimenses polticas,
econmicas e sociais. As novas tecnologias da informao e comunicao representam
uma mudana na organizao da sociedade, trazendo desafios quanto a gerao,
aplicao e uso desses recursos informacionais.
A universalizao e democratizao da informao, a qualificao de indivduos,
a alfabetizao digital, a disponibilizao da Internet, a articulao entre os trs setores,
e principalmente, a educao para a cidadania, so pontos que podem vir a minimizar e
at mesmo resolver os problemas advindos do novo paradigma. Essas propostas, muitas
vezes, encontram-se distantes da realidade brasileira, sendo preciso adequ-las
regionalmente. Assim, uma vez adequadas ao contexto scio-cultural e efetivadas,
11
podero conduzir o Pas para a incluso social, a nveis de competitividade e avano
econmico.
As propostas foram lanadas, cabe discutir a sua viabilidade considerando o
micro e o regional. A efetividade dessas diretrizes precisam voltar-se para uma
educao para a cidadania, na tentativa de inserir a sociedade na Sociedade da
Informao. Nesse entremeio, a informao deve ser vista como um bem social e um
direito coletivo e a construo da cidadania passa necessariamente pela questo do
acesso e uso de informao (ARAJO, 1999). Assim, o acesso informao e
educao uma unio necessria a caminho da cidadania na Sociedade da Informao.

Abstracts

This text presents aspects considered important for an understanding of the
characteristics and challenges of the Information Society. It discusses
information in the educational sphere and in the context of the new
information and communication technologies, highlighting the importance of
the Green Book (Livro Verde) produced by the Information Society,
specifically, by the Thematic Group on Education. It also discusses the
educational actions proposed in the SocInfo Programme and defends the
relevance of regionalism and of the micro as prerequisites for successfully
carrying out actions of an educational nature in the search for citizenship.

Key words

INFORMATION FOR EDUCATION
INFORMATION SOCIETY
INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES
CITIZENSHIP

REFERNCIAS

ARAJO, E.A.de. Informao, sociedade e cidadania: gesto da informao no
contexto de organizaes no-governamentais (ONGs) brasileiras. Revista Cincia da
Informao, Braslia, v. 28, n. 2, p. 155-167, maio/ago. 1999.
ARAJO, V.M.R.H.de. Informao: instrumento de dominao e de submisso. Revista
Cincia da Informao, Braslia, v. 20, n. 1, p. 37-44, jan./jun., 1991.
BOBBIO, N.. Estado, governo, sociedade: para uma teoria geral da poltica. 7. ed. So
Paulo: Paz e Terra, 1999.
BOBBIO, N.. O futuro da democracia: uma defesa das regras do jogo. Trad. Marco
Aurlio Nogueira. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986. 171 p.
BORGES, M.A.G. A compreenso da Sociedade da Informao. Revista Cincia da
Informao, Braslia, v. 29, n. 3, p. 25-32, set./dez. 2000.
BRASIL. Ministrio da Cincia e Tecnologia. Programa Sociedade da Informao.
Braslia, 2001. Disponvel em: <http://www.mct.gov.br/Temas/Socinfo/Default.htm>.
Acesso em: 05 maio 2001.
12
CARVALHO, I.C.L., KANISKI, A.L. A sociedade do conhecimento e o acesso
informao: para que e para quem?. Revista Cincia da Informao, Braslia, v. 29, n. 3,
p. 33-39, set./dez. 2000.
CHARTIER, R. Cultura escrita, literatura e histria. Trad. Ernani Rosa, Ilza jardim.
Porto Alegre: Artmed, 2001.
DEMO, P. Ambivalncias da Sociedade da Informao. Revista Cincia da Informao,
Braslia, v. 29, n. 2, p. 37-42, maio/ago. 2000.
DEMO, P. Pobreza poltica. 5. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 1996. (Coleo
polmicas de nosso tempo, 27).
GOMES, H.F. O ambiente informacional e suas tecnologias na construo dos sentidos
e significados. Revista Cincia da Informao, Braslia, v. 29, n. 1, p. 61-70, jan./abr.
2000.
LAZARTE, L. Ecologia cognitiva na Sociedade da Informao. Revista Cincia da
Informao, Braslia, v. 29, n. 2, p. 43-51, maio/ago. 2000.
MELO, J.M.de. Os meios de Comunicao de massa e o hbito de leitura. In:
CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAO, 11,
1982, Joo Pessoa. Anais Joo Pessoa, Associao Profissional de Bibliotecrios da
Paraba, 1982. v. 2. p. 239-284.
ORLANDI, E.P. Discurso e leitura. 2. ed. So Paulo: Cortez/UNICAMP, 1993. 177 p.
(Coleo passando a limpo).
ROCHA, M.P.C. A questo cidadania na Sociedade da Informao. Revista Cincia da
Informao, Braslia, v. 29, n. 1, p. 40-45, jan./abr. 2000.
SILVEIRA, H.F.R.. Um estudo do poder na Sociedade da Informao. Revista Cincia
da Informao, Braslia, v. 29, n. 3, p. 79-90, set./dez. 2000.
TAKAHASHI, T. (Org.). Sociedade da Informao no Brasil: Livro Verde. Braslia:
Ministrio da Cincia e Tecnologia, 2000. 203 p.
WERTHEIN, J. A Sociedade da Informao e seus desafios. Revista Cincia da
Informao, Braslia, v. 29, n. 2, p. 71-77, maio/ago. 2000.