Instituto tecnolgico de Tuxtepec

Asignatura: Taller de desarrollo humano

Temas: 3.2.1 saber aprender
3.2.2 tipos de aprendizaje
3.2.3 tipos de mapas
Catedrtico: Ezequiel Villalobos Vzquez
Integrantes del equipo 3:
Jaret Martnez ngel
Anayely Gonzlez Zarate
Liliana Oseguera Salazar




San juan bautista Tuxtepec, Oaxaca a 26 de mayo de 2014


INTRODUCCIN


En el presente escrito se presentan los distintos tipos de como aprende el cerebro
y sus diferentes funciones, adems de los tipos de aprendizaje que existen y que
nos ensean por qu son importantes y por ltimos los tipos de mapas.

El saber es un conjunto articulado de conocimientos construidos por un individuo
en relacin con un contexto cultural, que le permitan dar sentido al mundo que le
rodea, ser un miembro activo y reaccionar frente a dicho entorno, comunicarse con
otros y hacer progresar sus propios conocimientos, cuyo valor reside en el
desarrollo del espritu y en la autonoma personal que proporciona.

Por lo cual debemos tener conciencia de la gran importancia que tiene el
aprendizaje ya que lo utilizamos en todos los mbitos de la vida.










3.2.1SABER APRENDER
Es una accin humana Natural y dinmica a menudo interactiva y difusiva.

Todo aprendizaje es un proceso de maduracin en el que desde los primeros
estmulos vamos madurando nuestro sistema nervioso y vamos organizando
nuestro mapa. Esta maduracin psquica y fsica es el aprendizaje.

QU ES APRENDIZAJE?
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que
refleja una adquisicin de conocimientos o habilidades a travs de la experiencia y
que puede incluir el estudio, la instruccin, la observacin o la prctica. Los
cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos y, por tanto, pueden
ser medidos.

CMO APRENDE NUESTRO CEREBRO?

Para comprender como aprende nuestro cerebro y tenerlo en cuenta para ensear
o aprender es necesario que conozcamos algo de su estructura.
El cerebro humano tiene tres partes que difieren segn su aparicin en el tiempo,
pudiendo distinguirse: el cerebro reptiliano, el ms arcaico, el cerebro mamfero
o cerebro lmbico, y el neo-crtex cerebral.

El cerebro reptiliano apareci hace 400 millones de aos, primero en los peces;
evolucion en los anfibios y reptiles hace aproximadamente 250 millones de aos.
Se sita por encima de la nuca del ser humano. Comprende el tronco cerebral y el
cerebelo. Es el cerebro de la accin y de la reaccin.
Dirigido por el instinto, contiene la informacin heredada que configura el sistema
de accin no sometido a la voluntad.
Asegura la supervivencia del organismo por medio de las funciones vitales: sueo,
alimentacin, bebida, actividad sexual y delimitacin y defensa del territorio.
El cerebro reptiliano no experimenta emociones, no toma decisiones, todo en l es
instintivo, automtico.
El cerebro lmbico apareci entre 300 y 150 millones de aos aproximadamente
en los mamferos.
Est situado encima del cerebro reptiliano, en el interior de las dos mitades del
cerebro
El papel del cerebro lmbico es la relacin y control de las emociones y los afectos
como, por ejemplo, con los descendientes, el grupo familiar, etc.
El cerebro lmbico acta como un filtro, registra las experiencias y transforma las
reacciones en reflejos; almacena recuerdos y los conserva durante mucho tiempo.
Contribuye a nuestra supervivencia por medio de la armonizacin con nuestro
entorno social, posibilitando as nuestra integracin y adaptacin al grupo.
El cerebro lmbico es ms lento que el cerebro reptiliano. Podemos ser
conscientes de nuestras reacciones emocionales, incluso aunque no seamos
conscientes de su significado.

El neo-crtex o crtex cerebral apareci hace dos o tres millones de aos en los
primates, entre ellos los homnidos.
Situado encima del cerebro reptiliano y del cerebro lmbico, constituye el ochenta
Por ciento de la masa cerebral total.
Por el neo-crtex nos hacemos conscientes de tener una conciencia, de existir, y
somos capaces de adquirir conocimiento de nosotros mismos.
Es de suma importancia para nuestra memoria ya que almacena todos los
acontecimientos importantes de la existencia y recuerda el significado de las
palabras y valores aprendidos.
En general la mitad izquierda del cerebro est especializada en lo que se relaciona
con la palabras: hablar, escuchar, escribir, leer; y la parte derecha, en lo que se
relaciona con el espacio: dibujo, reconocimiento de objetos o de rostros familiares,
sentido de la orientacin, etc.
El neo-crtex es la sede del pensamiento lgico y racional, Es el lugar del cerebro
donde se desarrolla la inteligencia, donde nuestras neuronas establecen nuevas
conexiones cada vez que comprendemos algo nuevo.




Los seres humanos perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a travs
de canales diferentes, esto implica distintos sistemas de representacin o de
recibir informacin mediante canales sensoriales diferentes. Adems de los
distintos canales de comunicacin que existen.
Los tipos de aprendizaje han determinado qu parte de la capacidad de
aprendizaje se hereda y cul se desarrolla.


3.2.2 TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje memorstico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos.
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a
su esquema cognitivo.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona
sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto
a sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovacin,
restructuracin y reformulacin de problemas. Propone nuevos valores en vez de
conservar los antiguos.
Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representacin visual
ven las cosas como imgenes ya que representar las cosas como imgenes o
grficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para
pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de
aprendizaje social. Asimismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona
visual que percibe las cosas individualmente.

Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al mximo los
debates en grupo y la interaccin social durante su aprendizaje. El debate es una
parte bsica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas
aprenden escuchando y se prestan atencin al nfasis, a las pausas y al tono de
la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.
Aprendizaje quinestsico las personas con sistemas de representacin
quinestsico perciben las cosas a travs del cuerpo y de la experimentacin. Son
muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participacin. Para pensar
con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden
de las cosas. Las personas quinestsicas se muestran relajadas al hablar, se
mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cmo utilizar las pausas. Como
pblico, son impacientes porque prefieren pasar a la accin.

3.2.3 TIPOS DE MAPAS
MAPA MENTAL
Es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros
conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de
una idea central.
Se utiliza para la generacin, visualizacin, estructura, y clasificacin
taxonmica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, planificacin,
organizacin, resolucin de problemas, toma de decisiones y escritura.
Un mapa mental es obtenido y desarrollado alrededor de una palabra o texto,
situado en el centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos.
Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una
estructura orgnica radial a partir de un ncleo en el que se usan lneas, smbolos,
palabras, colores e imgenes para ilustrar conceptos sencillos y lgicos. Permiten
convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fciles de
memorizar y perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente
natural, del mismo modo que el cerebro humano.

MAPA CONCEPTUAL
Es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento.
Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan
los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos.
Los mapas conceptuales son por tanto un medio de visualizar conceptos y
relaciones jerrquicas entre conceptos. La capacidad humana es muchos ms
notable para el recuerdo de imgenes visuales que para los detalles concretos.
Con la elaboracin de mapas conceptuales se aprovecha esta capacidad humana
de reconocer pautas en las imgenes para facilitar el aprendizaje y el recuerdo.
Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas
entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposicin consta de dos o ms
trminos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semntica.

MAPA SINOPTICO
Es una forma de expresin visual de ideas o textos ampliamente utilizados como
recursos instruccionales que comunican la estructura lgica de la informacin.
Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos de manera sencilla
y condensada.
Proporcionan una estructura global coherente de una temtica y sus mltiples
relaciones. Sirven para estudiar un tema, una teora o una variable que tratan
diversos autores, porque su principal funcin es contrastar, o sea, encontrar
semejanzas y diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema.
Pueden utilizarse como estrategias de enseanza tanto en la clase o como una
forma de organizar las ideas.
Pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden
estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas sencillas.
















FUENTES DE INFORMACION.
1. Freddy Rojas Velsquez (junio de 2001). Enfoques sobre el aprendizaje humano
(PDF) pg. 1. Consultado el 25 de junio de 2009 de 2009. Definicin de aprendizaje.
2. Jess Beltrn Llera; Jos A. Bueno lvarez (1995). Mar comb (ed.): Naturaleza de las
estrategias. Psicologa de la Educacin pg. 331. Consultado el 25 de junio de 2009.
(Es. Wikipedia.org)
3.www.buenastareas.com
4. www.librossobrelibros.com/montroni/montroni02.pdf













Conclusin
Para mi este tema tiene gran importancia ya que saber aprender conlleva a tener
una gran amplitud sobre las cosas que nos rodean ya que saber y entender van de
la mano para tener ms conciencia en todos nuestros mbitos en los que nos
relacionamos . Aprender no es algo fcil ya que para aprender necesitas de gran
entusiasmo e inteligencia y tener un cerebro muy despierto existen tres tipos de
como aprende el cerebro muy interesantes las cuales tienen diferentes funciones
entre ellas saber deducir las cosas, procesar ideas, guardar las experiencias
vividas, tener conciencia de lo que est bien y lo que est mal adems de la lgica
y de cmo tomar decisiones. Adems de los tipos de aprendizaje que ah y
utilizamos en nuestra vida como son el aprendizaje de la memoria que nos ayuda
a recordar todo lo estudiado, el del descubrimiento, el del significado del porque
pasan las cosas, el innovador, el aprendizaje visual y el aprendizaje auditivo estos
dos ltimos considerados para m de los ms importantes.

Para m el tema de saber aprender es muy interesante ya que descubr cosas que
no saba y ahora entiendo el porqu del saber es muy importante.








JARET MARTINEZ ANGEL





CONCLUSIN
El saber aprender juega un papel muy importante en la vida de las
personas ya que el aprendiza lo aplicamos en la vida diaria por que a diario
estamos expuestos a tomar decisiones que nos lleve al xito o al fracaso si
es que tenemos conocimiento sobre lo que se trata, por eso es importante
saber comprender y entender las cosas para poder tomar una decisin
positiva, para eso se necesita que nosotros tengamos entusiasmo en
conocer y aprender nuevas cosas mediante el Aprendizaje receptivo,
Aprendizaje por descubrimiento, Aprendizaje innovador, Aprendizaje visual
y Aprendizaje auditivo esos son unos puntos en los que uno debe de
basarse para tener ms claro sus conocimientos.
Por eso considero que comprender y entender las cosas que hacemos o
realizamos lo hagamos con conciencia y conocimiento. Me pareci muy
interesante el tema ya que descubr que existe varias forma de aprender y
varias forma de como comprender lo que realizamos ya que muchas de las
veces no comprendemos o no entendemos lo que hacemos o realizamos
simplemente lo hacemos por obligacin o por entregar una tarea, pero es
importante que nosotros comprendamos lo que realizamos ya que as se
nos facilita ms en aplicarlo en la vida cotidiana.





Anayely Zarate Gonzlez





CONCLUSION
Pues este tema se refiere de todos los aspectos en los que nos
desarrollamos desde pequeos el saber aprender. El saber implica ms
que nada el conocer las cosa de tal manera que en nuestro cerebro quede
grabado, el cerebro es la parte fundamental y ms importante de nuestro
cuerpo ya que por medio del hace que todas las partes de nuestro cuerpo
hagan que funcin los dirige a hacer las cosas. El papel del aprendiza
juega un pale importante tambin la vida diaria porque si no aprendemos
no sabramos nada. El aprender las cosas desarrolla saber entender, leer
escuchar y observar las cosas y hace que tengamos ms conocimiento
sobre algn tema en especfico.








LILIANA OSEGUERA SALAZAR