La encuesta

La encuesta se define como una investigacin realizada sobre una muestra de sujetos representativa
de un colectivo ms amplio, utilizando procedimientos estandarizados de interrogacin con el fin de
obtener mediciones cuantitativas de una gran variedad de caractersticas objetivas y subjetivas de la
poblacin.
Mediante la encuesta se obtienen datos de inters sociolgico interrogando a los miembros de un
colectivo o de una poblacin. No obstante, en el mundo de la educacin, y dada la relacin que existe
entre los sistemas abiertos, no es posible evitar su utilizacin ligada a la evaluacin diagnstico, al
anlisis de necesidades y a la bsqueda y almacenamiento de informacin.
Las caractersticas de la encuesta
La encuesta es una observacin no directa de los hechos, sino por medio de lo que manifiestan los
interesados.
Es un mtodo preparado para la investigacin.
Permite una aplicacin masiva que mediante un sistema de muestreo pueda extenderse
universalmente.
Hace posible que la investigacin social llegue a los aspectos subjetivos de los miembros de la
sociedad.
La universalidad de la encuesta
Prcticamente todo fenmeno social puede ser estudiado a travs de las encuestas.
En primer lugar las encuestas son una de las escasas tcnicas de que se dispone para el estudio de las
actividades, valores, creencias y motivos. Hay estudios experimentales en que se conocen inicialmente
las variables que intervienen y mediante la encuesta, bien por cuestionarios o por entrevistas hacen
posible determinar las variables del estudio.
En segundo lugar, las tcnicas de encuesta se adaptan a todo tipo de informacin y a cualquier
poblacin. Las encuestas permiten recuperar informacin sobre sucesos acontecidos a los entrevistados
y permiten estandarizar los datos para un anlisis posterior, obteniendo gran cantidad de datos a un
precio bajo y en un perodo de tiempo corto.
Las encuestas se pueden realizar sobre el total de la poblacin o sobre una parte representativa de la
misma que llamamos muestra. Exceptuando los estudios a toda la poblacin, las encuestas se suelen
realizar sobre una muestra representativa.
Pasos para realizar una encuesta
Vamos a desglosar a grandes rasgos los pasos que se siguen en la realizacin de una encuesta, con la
finalidad de dar una panormica general.
Realizar un proyecto
Definir el objeto de la encuesta, formulando con precisin los objetivos a conseguir, desmenuzando el
problema a investigar, eliminando lo superfluo y centrando el contenido de la encuesta, delimitando, si
es posible, las variables intervinientes y diseando la muestra. Se incluye la forma de presentacin de
resultados as como los costos de la investigacin.
En definitiva, el primer paso es realizar un proyecto en donde intervengan la formulacin del
problema, el resultado y los pasos que posteriormente se darn para obtener los resultados.
Elaborar los mecanismos de bsqueda de datos
La formulacin del cuestionario es fundamental en el desarrollo de una investigacin, debiendo ser
realizado meticulosamente y comprobado antes de pasarlo a la muestra representativa de la poblacin.
En otro lugar de este texto se ve la importancia de los diferentes tipos de preguntas y lo laborioso de
su formulacin con el fin de que los resultados sean los apetecidos.
Obtener los datos
El trabajo de campo, consiste en la obtencin de los datos. Para ello ser preciso un buen trabajo de
obtencin de datos, la preparacin de la persona o alumnos que realizan la entrevista y capacitarlos
para redactar con rigor la informacin obtenida.
Los datos, en muchas ocasiones son escritos, o grabados, o dibujados, o filmados, o fotografiados. En
todos los casos complementan la documentacin necesaria para la elaboracin de los resultados finales.
Realizar el informe final
Los datos obtenidos habr que procesarlos, codificarlos y tabularlos hasta obtener los resultados de la
encuesta que sern presentados en el informe y que servirn para posteriores anlisis.

El cuestionario
El cuestionario es un conjunto de preguntas sobre los hechos o aspectos que interesan en una
evaluacin, en una investigacin o en cualquier actividad que requiera la bsqueda de informacin. Las
preguntas son contestadas por los encuestados. Se trata de un instrumento fundamental para la
obtencin de datos.
El cuestionario se debe redactar una vez que se ha determinado el objetivo de lo que se va a
preguntar, de los que se necesita para la investigacin, de los datos que se nos solicitan o de las
caractersticas que deben ser evaluadas.
La encuesta responde necesariamente a lo que se ha desarrollado a partir de los objetivos
especficos, de tal modo que las preguntas que se hagan respondan a la informacin que se desea
obtener. No debe precipitarse el profesor en la confeccin del cuestionario porque es pieza esencial en
la obtencin de los fines propuestos.
El examen o prueba evaluadora que se elabore tipo cuestionario debe realizarse cuando todos los
encuestados se encuentren en la misma situacin psicolgica y, adems, haciendo lo posible para que
sus respuestas puedan ser comparadas. Para hacer un buen cuestionario la experiencia juega un gran
papel ya que la capacidad de confeccionarlas se considera una profesin
Tipos de cuestionario
Cuestionario individual. Es el que el alumno contesta de forma individual por escrito y sin que
intervenga para nada el profesor. Se presenta en forma de boletn o cuadernillo en donde se enumeran
las preguntas dejando espacio para cada contestacin. Puede perfectamente realizarse
informatizadamente, y cada da veremos en ms ocasiones su utilizacin por medios electrnicos,
cibernticos e informticos: Internet funciona ya en muchas ocasiones mediante cuestionarios
individuales.
Cuestionario entrevista. El cuestionario es preguntado al alumno en una entrevista por los profesores.
El profesor va preguntando al encuestado, anotando las respuestas en unas hojas que contienen una
especie de cuadrculas, reservando una columna a la pregunta y una fila a cada de los encuestados.
Se puede aadir un tercer tipo consistente en las escalas sociomtricas que son unos cuestionarios
especiales donde las preguntas tienen atribuido un valor intelectual o su rendimiento.
El cuestionario en la encuesta
El resultado de una encuesta depende en gran medida del cuestionario y de la forma de presentarlo.
Se suele decir que una encuesta no puede ser mejor que su cuestionario, que las respuestas no pueden
ser mejores que las preguntas pues si stas no son claras, ni precisas o capciosas, las respuestas sern
oscuras, imprecisas y ambiguas.
Un buen cuestionario debe favorecer la recogida de la informacin necesaria y facilitar la explotacin
de los resultados. Para ello se debe cuidar la naturaleza de las preguntas, la manera de presentarlas, el
orden al formularlas, etc.

Tipos de preguntas para un cuestionario
Un cuestionario est formado por una serie de preguntas. Si stas estn formuladas adecuadamente,
el cuestionario ser vlido.
Las preguntas se deben hacer de tal forma que las respuestas que se ofrezcan renan dos
condiciones imprescindibles, el de ser excluyentes y exhaustivas para que de esta forma el encuestado
no pueda elegir dos respuestas a la misma pregunta, y al mismo tiempo, que en las respuestas se
presenten todas las posibilidades para que ningn encuestado la deje sin contestar por no encontrar la
respuesta.
En otros lugares de este libro me he referido al tipo de preguntas. No obstante, al diferir el modo,
mtodo o situacin en el que se desarrolla el proceso educativo, pueden variar igualmente las formas de
realizar las preguntas.
Una primera clasificacin del tipo de preguntas en cuanto a la contestacin del encuestado es la de
preguntas abiertas y preguntas cerradas. Las primeras son aqullas cuya respuesta no viene especificada
en el cuestionario, dejando libertad al encuestado para que conteste segn su criterio.
Las preguntas cerradas son aqullas que contienen la respuesta, pudiendo dividirse entre aqullas
que tienen slo dos posibilidades respuestas como s o no, etc. y aquellas otras preguntas de eleccin
mltiple que incluyen varias respuestas posibles para elegir una.
Cuando el entrevistado responde con sus propias palabras, se denomina abierta y cuando el
entrevistado responde con palabras del entrevistador seleccionando una, es cerrada.
La razn de uno u otro tipo de preguntas
Cmo se deben formular las preguntas?, Con respuestas abiertas o cerradas?. Mucho se ha
hablado sobre esta cuestin que depender de los objetivos de los procesos de aprendizaje o de la
investigacin, del nivel de informacin de los encuestados, del grado en que el tema ha sido pensado
por los alumnos, de la motivacin de los mismos y de la situacin de las personas de las que se requiere
informacin.
El primer factor mencionado, el objetivo de la investigacin, es el que marcar el tipo de preguntas ya
que si se trata de clasificar a los encuestados utilizar la pregunta cerrada, pero si quiere conocer los
motivos de las respuestas que presente, deben hacerse preguntas abiertas. A veces el investigador
querr obtener la opinin de los encuestados, pero si stos no estn informados, contestarn de forma
ambigua siendo difcil su clasificacin posterior, haciendo en este caso intil la pregunta de respuesta
abierta y siendo necesario formularle la pregunta de respuesta cerrada.
Cuando a los entrevistados se les pregunte sobre un tema actual y conocido, es mejor la pregunta
cerrada y por el contrario cuando el tema est poco difundido es mejor la pregunta abierta porque de lo
contrario el encuestado seleccionar una respuesta al azar para no dejarla en blanco aunque no sepa ni
lo que diga.
Cuando la investigacin es exploratoria no se pueden conocer de antemano las respuestas que se van
a dar y es aconsejable la pregunta abierta.
Cuando se trata de estudios poco ambiciosos o en situaciones bien definidas la pregunta aconsejable
es la cerrada.
En general, un cuestionario que nos sirva para estudios de la poblacin deber contener preguntas
abiertas y cerradas en la medida que le investigador, el objetivo y los medios econmicos as lo
determinen.

Las preguntas, por su contenido.
Las preguntas tambin las podemos clasificar en funcin de su contenido, destacando:
Preguntas de identificacin: Edad, sexo, profesin, nacionalidad, etc.
Preguntas de hechos: Referidas a acontecimientos concretos: Ej. : Tiene coche?
Preguntas de accin: Referidas a actividades de los encuestados. Ej. : Cul es el medio de transporte
que ms utiliza?
Preguntas de informacin: Para conocer los conocimientos del encuestado. Ej. : Qu tipos de drogas
conoce?
Preguntas de intencin: Para conocer la intencin del encuestado. Ej. : Va usted a cambiar de coche
en los prximos tres meses?
Preguntas de opinin: Para conocer la opinin del encuestado. Ej. : Que har cuando termine sus
estudios?



Las preguntas con relacin a su funcin en el cuestionario.

Otra clasificacin de las preguntas es atendiendo a su funcin en el cuestionario.
Preguntas filtro: Son aqullas que se realizan antes de otras para eliminar a los que no les afecte. Ej. :
Tiene usted coche?...Piensa comprarse uno?..
Preguntas trampa o de control: Para descubrir la intencin con que se responde. Se incluyen
respuestas contradictorias con lo que se pregunta para ver si el encuestado cae en ellas.
Preguntas de introduccin o rompehielos: Para comenzar el cuestionario o para enlazar un tema con
otro.
Preguntas muelle, colchn o amortiguadoras: son preguntas sobre temas peligrosos o inconvenientes
formuladas suavemente.
Preguntas en batera: Conjunto de preguntas encadenadas unas con otras, complementndose.
Preguntas embudo: Se empieza por cuestiones generales hasta llegar a los puntos ms esenciales.

Formulacin de preguntas

Las preguntas deben formularse en un lenguaje claro, comprensible por los encuestados, no incluyen
palabras demasiado tcnicas que puedan hacer que el encuestado se encuentre en inferioridad y se
predisponga a contestar mal o incluso a negarse.
Es conveniente tener en cuenta a la hora de formular un cuestionario, los siguientes aspectos:
1). Que resulte cmodo a los encuestados, evitando consultar ficheros o buscar datos que no se
tengan a mano ya que podrn producirse respuestas incorrectas e inexactas.
2). Que las preguntas sean formuladas de forma precisa para evitar distintas interpretaciones, no
ejerciendo influencia en la respuesta.
3). Dejar poca iniciativa al encuestado, ya que se suele responder mal y de forma imprecisa. No
obstante, cuando las necesidades del estudio lo requieran se deben admitir las preguntas abiertas.
Estos aspectos intentan encuadrar las formulaciones de preguntas pero queda a criterio del
investigador elegir el camino ms apropiado.
Consejos para elaborar preguntas
Las preguntas han de ser pocas (no ms de 30).
Las preguntas han de ser preferentemente cerradas y numricas.
Hay que redactar las preguntas con lenguaje sencillo.
Las preguntas deben ser formuladas de forma correcta y precisa.
Si se pregunta por evaluaciones es necesario un punto de referencia.
Es conveniente definir los trminos que puedan ser mal interpretados.
Hay que evitar utilizar palabras que sean abstractas y ambiguas.
Es conveniente que las preguntas sean cortas.
Las preguntas hay que formularlas de modo neutral.
En las preguntas abiertas no se debe dar opinin alternativa.
No hacer preguntas que obliguen a esfuerzos de memoria.
No hacer preguntas que obliguen a consultar archivos.
No hacer preguntas que obliguen a clculos numricos complicados.
No hacer preguntas indiscretas.
Hay que redactar las preguntas de forma personal y directa.
Redactar las preguntas para que se contesten de forma directa o inequvoca.
Es imprescindible abstenerse de las dobles negativas.
Hay que intentar que no levanten prejuicios en los encuestados.
Redactar las preguntas limitadas a una sola idea o referencia.
Evitar preguntas condicionantes con palabras que conlleven una carga emocional
grande.
Evitar estimular una respuesta condicionada. Es el caso de preguntas que presentan
varias respuestas alternativas y una de ellas va unida a un objetivo tan altruista que difcilmente
puede uno negarse.
Hay que tener cuidado con las alternativas inadecuadas.
Evitar suposiciones gratuitas.
Hay que dar forma a las preguntas y respuestas de forma que sean adecuadas para
todos los sujetos.
Procurar la cuantificacin sistemtica de las preguntas.
Redactarlas y prepararlas para su fcil tabulacin
Utilizar un correcto orden psicolgico.

La entrevista
La entrevista tiene como objetivo recabar informacin, adiestrarse en los recursos y modalidades de
la misma y prepararse para la situacin de ser entrevistado. En orden a la evaluacin la entrevista se
puede hacer tanto individual, como a un grupo de trabajo completo. Desde este punto de vista es una
inmejorable tcnica para conocer y valorar el trabajo de un grupo y de cada uno de sus individuos.
Entrevista individual
El profesor, necesita en muchos momentos del proceso de aprendizaje descubrir los conocimientos
reales de un alumno, sus problemas de aprendizaje y su opinin sobre el desarrollo de los procesos, la
metodologa empleada y la conveniencia o no de determinadas actividades. En estos casos, la
entrevista, ms que un test annimo, puede aportar datos al profesor y por lo tanto al mismo proceso
de aprendizaje adulto.
La razn de la utilizacin de esta tcnica debe ser buscada en la necesidad de enfrentar preguntas,
contestarlas, aprender a hacerlas, encontrar y solucionar las principales dificultades y problemas que
pueden surgir en una entrevista de trabajo o de cualquier otro tipo. Se da cuando el grupo de alumnos
pregunta a otro de ellos, o a un experto ante toda la clase o ante un auditorio mayor, sobre temas de
inters sobre un trabajo, investigacin o tema.
Como tcnica de dinmica de grupos, en otros textos he mantenido la importancia de la entrevista,
ya sea individual o colectiva. En principio lo ms importante es que el entrevistado sea uno de los
alumnos, con el fin de que todos aprendan de sus aciertos y errores. No hay que descartar que sea una
persona de afuera, o el mismo profesor, ya que en las primeras fases del aprendizaje de la entrevista lo
importante es tomar contacto con diversas realidades de pregunta y respuesta. Las preguntas pueden
estar previamente preparadas por el grupo, aunque es posible al finalizar dar la posibilidad de que se
genere un debate pblico.
Entrevista colectiva ante auditorio
Como mtodo eficaz de evaluar al grupo, el profesor realiza a todo el equipo de trabajo la entrevista,
en un marco distendido y amistoso. El docente aprecia de este modo, mediante preguntas y
conversacin, el grado de responsabilidad del grupo en un trabajo, la implicacin de cada uno de sus
miembros, el nivel de esfuerzo realizado y los conocimientos alcanzados individualmente.
Como tcnica de dinmica de grupos, se realiza cuando un grupo de alumnos hace preguntas a un
especialista ante un grupo ms numeroso. Tiene como finalidad el que el aprendizaje se desarrolle con
publico, para que finalice en un debate entre todos los participantes, dando mayor riqueza a la
informacin recibida.
La entrevista en el aprendizaje de la investigacin
La entrevista es el instrumento ms importante de la investigacin junto con la construccin del
cuestionario. En una entrevista, adems de obtener los resultados subjetivos del encuestado acerca de
las preguntas del cuestionario, se puede observar la realidad circundante; el encuestador anota, adems
de las respuestas tal cual salen de la boca del que contesta, los aspectos que considere oportunos a lo
largo de la entrevista.
Pasos a seguir en la elaboracin de una entrevista
Organizacin
Definicin del problema y discusin del diseo. De esta forma quedara formulado el problema que
vamos a desarrollar.
Programacin y planificacin de la encuesta, incluyendo los objetivos a cubrir y la metodologa a
utilizar. Es decir, redactar un proyecto acompaado de su presupuesto.
Organizacin del trabajo con la formacin de los grupos de trabajo y designacin del equipo
coordinador.
Formacin de entrevistadores
Cmo manejar los cuestionarios, elaborar los resultados, tabularlos, verificarlos, etc.
Seleccin de los entrevistadores formando los equipos que se encargaran de las entrevistas para
cumplimentar el cuestionario.
Borrador del cuestionario, utilizando para ello un fichero de preguntas posibles estudiando la manera
de formularlas.
Planificacin
Disear la muestra estudiando el tipo de muestreo a realizar, como se va a distribuir y como se va a
aplicar.
Se establecer un plan de anlisis con las tcnicas apropiadas, los ndices y las variables, as como los
clculos y las tablas.
Una vez confeccionado el cuestionario hacer una prueba con l cumplimentndolo todo el equipo
ms algunas personas de fuera para eliminar las preguntas dudosas o reformar otras, cambiando el
lenguaje utilizado. Esto se llama ensayar el cuestionario o hacer un Pre-test.
Una vez modificado el cuestionario se hace definitivo, pasando a imprimirlo y dando instrucciones
sobre la forma de llevarlo a cabo.
Planificar el trabajo de campo, estableciendo los equipos de entrevistadores y detallando los das que
van a utilizar, las rutas a seguir y el costo que va a representar.
Realizacin del trabajo
A los entrevistadores se les explicara el trabajo a realizar mediante cursillos y se les asignara las
tareas especificas a realizar.
Realizacin del trabajo de campo, establecindose las entrevistas y el control de las mismas.
Recopilacin de los cuestionarios con los informes correspondientes de los entrevistadores, anotando
si ha habido algo especial. Tambin se comprobaran los cuestionarios.

Codificacin y tabulacin

Si se va ha realizar mediante ordenador establecer los cdigos y claves correspondientes.
Codificar los cuestionarios.
Procesar los datos por el ordenador utilizando programas adecuados o bien se elaboran
manualmente.
Se realizan los clculos en porcentajes y dems para obtener las tablas con los resultados.



Interpretacin e informe
Se interpretan las tablas de resultados con comentarios y discusin de los resultados. Preparando un
informe.
Se comprobara la hiptesis establecida y se dar por finalizada la investigacin sacando las
conclusiones que se estimen conveniente.

Ejercicio: Elaboracin de preguntas y entrevista

Fase primera: En grupos reducidos
Realizar un cuestionario para entrevistar a un compaero de otro grupo sobre sus aspiraciones de
trabajo, currculum, etc.
Fase segunda. Realizar la entrevista.
Cada grupo entrevista a un compaero o compaera de otro grupo.
Fase tercera. Todo el grupo.

Cuestionarios para evaluar al profesorado

Encuesta para evaluar la profesionalidad del profesor.
Conocimiento de la materia: 0-1-2-3-4.
Planifica las actividades de aprendizaje: 0-1-2-3-4.
Utiliza materiales y tcnicas adecuadas: 0-1-2-3-4.
Motiva a los alumnos: 0-1-2-3-4.
Propone y realiza evaluaciones realistas: 0-1-2-3-4.
Mantiene el efectivo control de la clase: 0-1-2-3-4.
Apariencia personal general: 0-1-2-3-4.
Justicia e imparcialidad con los alumnos: 0-1-2-3-4.
Puntualidad y constancia: 0-1-2-3-4.
Relacin con los alumnos: 0-1-2-3-4.

Encuesta para evaluar las actitudes del profesor

Capacidad de entrega: 0-1-2-3-4.
Comprensin: 0-1-2-3-4.
Confianza en s mismo: 0-1-2-3-4.
Naturalidad: 0-1-2-3-4.
Autoridad: 0-1-2-3-4.
Confianza en sus alumnos 0-1-2-3-4.
Respeto a la opinin ajena: 0-1-2-3-4.
Espritu de colaboracin: 0-1-2-3-4.
Afn de superacin: 0-1-2-3-4.
Rectitud de criterio: 0-1-2-3-4.
Capacidad de iniciativa: 0-1-2-3-4.

Encuesta para evaluar un curso

1. Curso en que ests matriculado
Edad
Sexo
Hombre
Mujer
2. Asignatura o mdulo que ms te gusta
5. Asignatura o mdulo que menos te gusta
6. Asignatura o mdulo que te resulta ms sencilla. ............................
7. Asignatura o mdulo que te resulta ms complicada ...
8. Asignatura o mdulo que suprimiras ..
9. Asignatura o mdulo que aadiras ..
10 Eres partidarios del horario asignado?
S
No
11. El nivel de enseanza en tu clase es
Alto
Medio
Bajo
12. En general, cmo consideras la relacin profesor-alumno?
Buena
Regular
Mala
No existe
13 Cul es la mayor dificultad que encuentras para llevar a buen trmino el
curso?
Este ltimo modelo presenta tanto preguntas abiertas como cerradas y de
eleccin simple o mltiple.

Encuesta sobre educacin para personas adultas

1. Edad:
2. Sexo:
2.1. Masculino
2.2. Femenino
3. Lugar de nacimiento:
3.1. Poblacin
3.2. Provincia
3.3. Extranjero (especifique)
4. Estado Civil:
4.1. Casad...
4.2. Solter...
4.3. Viud...
4.4.Divorciad... o separad...
5. Dnde vive? (localidad)
6. Tiene hijos?
6.1. No
6.2. S (especifique cuntos ..........)
1. Edad
2. Edad
3. Edad
4. Edad

7. Sus hijos
7.1. Trabajan S/No - qu tipo de tarea?
7.2. Estudian S/No - en qu nivel educativo?
7.3. Otro
8. Usted actualmente trabaja:
8.1. S
8.2. No
9. En qu trabaja? (describir brevemente el trabajo que realiza)

10. En qu trabaj antes? (especificar)

11. Ordene trabajos en que permaneci ms tiempo expresando aos o meses
..............................................................
..............................................................
..............................................................
12. Usted fue alguna vez a la escuela?
12.1. S
12.2. No. Si contesta S continuar con la siguiente, si contesta NO pasar a la pregunta N 20
13. Hasta qu nivel o curso lleg en sus estudios?
Si no termin un nivel educativo completo pasar a la siguiente pregunta. Si no dej ninguno
incompleto continuar con la pregunta N 16.
14. Por qu dej de estudiar?
15. Si usted pudiese volver a estudiar, lo hara?
15.1. S
15.2. No
15.3. No estoy segura/o
Por qu?
16. Para qu le sirvi la:
16.1. La E.G.B.
16.2. Las enseanzas medias
B.U.P. .
F.P. .
C.O.U.
16.3. La Universidad ...................................................
Completar todos los niveles en los que haya participado aunque alguno sea incompleto.
17. Usted qu deseara que le hubiese dado la:
17.1. E.G.B. .
17.2. B.U.P. .
17.3. C.O.U. .
17.4. Universidad .
Completar solamente en los niveles en los que haya tenido participacin.
18. Aparte de la escuela primaria, secundaria y/o universitaria, realiz algn otro tipo de estudios,
cursos, etc.
18.1. S
18.2. No
18.3. No me acuerdo
19. Qu tipo de estudio o curso fue? (describir brevemente)
Cursa algn estudio actualmente?. Explicar en qu consiste. .
20. Por qu no fue a la escuela?
21. Haya ido o no a la escuela todos tenemos alguna idea acerca de la educacin.
Usted piensa que la educacin misma puede servir para:
21.1. Obtener mejor empleo.
21.2. Progresar en el mismo empleo.
21.3. Trabajar por su cuenta
21.4. Solucionar problemas (personales, de trabajo o de la comunidad en que vive)
21.5. Ser ms apreciado.
21.6. Conocerse a s mismo.
22. As como se aprende a leer y escribir, y a manejar herramientas, usted cree que se puede
aprender a ser esposo/a y/o padre/madre?
22. 1. S
22.2. No
22.3. No estoy seguro
Si la respuesta es afirmativa pasar a la siguiente. Si no lo es continuar con la pregunta N 24. Cules
son las cosas ms importantes que deberan aprenderse para ser:
Padre/madre .
Esposo/a
24. Qu es lo ms importante que deberan aprender los jvenes?
25. Cules son las cosas que deseara aumentar en la actualidad o a corto plazo?
25.1. Influencia
25.2. Dinero
25.3. Amor
25.4. Amistades
25.5. Educacin
25.6. Fe
25.7. Salud
25.8. Otro
26. De las cosas que mencion cul es (o son) la que podr obtener?
27. A usted le parece que lo ms importante en la vida es:
27.1. Saber muchas cosas
27.2. Apreciar la belleza
27.3. Tener cosas tiles
27.4. Conservar los amigos
27.5. No ser despreciado por la sociedad
27.6. Tener fe religiosa
27.7. Saber pensar
27.8. Otro (especifique)
28. A usted personalmente el hecho de tener ms educacin le servira para:
28.1. Mejorar su trabajo actual
28.2. Recibir un mejor salario
28.3. Aprender un nuevo oficio
28.4. Saber leer y escribir
28.5. Tener ms influencia en su familia
28.6. Prestar servicios a la sociedad en que vive
28.7. Otro (especifique)
29. Cmo le gustara colaborar en el caso que se estuviera formando una Asociacin de vecinos en
su barrio?
29.1. Dando dinero
29.2. Viendo a las autoridades para pedir autorizacin
29.3. Escuchando
29.4. Trayendo ideas de otras sociedades
29.5. Formando parte de la comisin
29.6. Explicando a los vecinos para qu se crea
29.7. Consiguiendo socios
29.8. Organizando reuniones
29.9. Trayendo los problemas del barrio.
29.10. Pidiendo consejo a personas importantes
Si son varias las que quiere contestar hgalo numerndolas por orden de importancia.
30. En su opinin, persona educada es la que:
30.1. Es orgullosa
30.2. Se interesa ms por el pas
30.3. Tiene buenas relaciones con sus superiores
30.4. Est cada vez ms disconforme
30.5. Tiene menos sinceridad con la gente que trata
30.6. Otro (especifique)
31. Si se le ofreciera la posibilidad de seguir un curso, o aprender algo que le interesara realmente,
lo hara?
31.1. S
31.2. No
31.3. No estoy seguro/a
Por qu? Si la respuesta es afirmativa continuar con la siguiente. Si no lo es ir a la pregunta 33
32. Qu le gustara aprender?
32.1. .
32.2.
33. Sera conveniente que el adulto se educara en: Ordenar por preferencias del 1 al 7
33.1. Escuelas
33.2. Fbricas
33.3. Asociaciones (deportivas, de vecinos)
33.4. Instituciones religiosas
33.5. Organizaciones profesionales
33.6. Hogar
33.7. Otro (especifique) ..
34. Si se le ofreciera justo lo que usted desea aprender, preferira hacer un curso por:
34.1. A distancia por correspondencia
34.2. A distancia por radio
34.3. A distancia por televisin
34.4. Con un maestro o profesor
34.5. Otras
Si indic 1,2, 3 continuar con la siguiente. En caso contrario ir a la pregunta N 36
35. Por qu elige ese medio?
Porque:
Ahorra tiempo
No se necesita salir para estudiar
Se sabe ms cuando se aprende solo
Estudia cuando dispone de tiempo
Es ms fcil para entender
Otro
36. Si eligi con un maestro o profesor Por qu elige ese medio?
36. 1. Le permite conocer gente nueva
36. 2. El hecho de salir le distrae
36. 3. Se siente ms obligada/o a estudiar
36. 4. Solamente se aprende si se tiene maestro
36. 5. Otro
37. Le queda tiempo libre?
37.1. S
37.2. No
37.3. Muy de vez en cuando
38. Qu hace cuando le queda tiempo libre?

39. Qu le gustara hacer cuando le queda tiempo libre?


Sondeo de opinin

A continuacin se dan algunas opiniones acerca de la educacin. Vas a sealar con qu opinin ests
completamente de acuerdo, dudas o ests en desacuerdo.
Piensa un momento cada opinin y luego di si ests o no de acuerdo con la misma.
1. Dos aos de trabajo le ensean ms a una persona que dos aos de formacin.
2. El dinero que gaste el pas para que todos sepan leer y escribir, es dinero bien gastado.
3. La educacin es, para el adulto, una prdida de tiempo.
4. Los adultos que deseen intervenir en los asuntos del pas deben recibir mayor educacin.
5. La gente ms sencilla es ms educada que la que va a la escuela.
6. La educacin debe servir para formar buena mano de obra.
7. Durante toda la vida hay que tratar de aprender.
8. Joven o viejo, es muy importante para todos poder acceder a la formacin permanente.
9. Los que pueden seguir estudiando necesitan mayor educacin, y los que estn en modesta
situacin econmica por lo menos necesitan saber leer, escribir y hacer cuentas
10. Para aprender se necesita ser inteligente.
11. La educacin tambin tiene lugar en la calle y en la vida, pero educarse en una institucin asegura
principalmente. Debe elegir una sola: a, b, c, o d..
mayor cultura
especializacin para el trabajo
mejor instruccin
orientacin para la vida