Professional Documents
Culture Documents
m
e
ro
s
LINGSTICO
E
x
p
l
i
c
a
c
i
n
v
e
r
b
a
l
T
e
x
t
o
s
s
i
n
p
u
n
t
u
a
c
i
n
P
a
r
a
c
o
m
p
l
e
t
a
r
T
a
r
e
a
s
d
e
c
l
a
s
i
f
i
c
a
c
i
n
ESPACIAL
C
d
i
g
o
d
e
c
o
l
o
r
e
s
OBJETIVO
T
r
a
n
s
p
a
r
e
n
c
i
a
s
o
b
r
e
e
l
u
s
o
D
e
l
o
s
s
i
g
n
o
s
d
e
p
u
n
t
u
a
c
i
n
E
s
c
rib
ir
s
u
s
p
ro
p
ia
s
o
ra
c
io
n
e
s
C
o
n
v
e
rtir e
n
im
g
e
n
e
s
INTRAPERSONAL
MUSICAL
La funcin de los signos de puntuacin
s
i p
u
d
ie
ra
s
e
r u
n
s
ig
n
o
d
e
p
u
n
tu
a
c
i
n
...
S
ig
n
o
s
d
e
p
u
n
tu
a
c
i
n
m
u
s
ic
a
le
s
N
e
m
o
t
e
c
n
i
a
m
u
s
i
c
a
l
INTERPERSONAL CORPORAL-KINTICO
A
s
i
g
n
e
l
o
s
s
i
g
n
o
s
c
o
m
o
r
o
l
e
s
a
l
a
c
l
a
s
e
.
T
a
rje
ta
s
c
o
n
lo
s
s
ig
n
o
s
P
a
ra
ju
g
a
r c
o
n
lo
s
c
o
m
p
a
e
ro
s
J
u
e
g
o
s
o
c
ia
l
M
a
rc
a
r lo
s
s
ig
n
o
s
e
n
la
s
E
s
p
a
ld
a
s
d
e
lo
s
c
o
m
p
a
e
ro
s
O
b
ra
te
a
tra
l d
e
T
o
d
a
la
c
la
s
e
A
c
t
e
lo
s
s
ig
n
o
s
NATURISTA
Sustituir los signos por animales o plantas
LGICO-MATEMTICO
D
is
c
u
tir la
l
g
ic
a
d
e
L
o
s
s
ig
n
o
s
d
e
p
u
n
tu
a
c
i
n
S
u
s
titu
ir lo
s
s
ig
n
o
s
d
e
p
u
n
tu
a
c
i
n
p
o
r n
m
e
ro
s
LINGSTICO
E
x
p
l
i
c
a
c
i
n
v
e
r
b
a
l
T
e
x
t
o
s
s
i
n
p
u
n
t
u
a
c
i
n
P
a
r
a
c
o
m
p
l
e
t
a
r
T
a
r
e
a
s
d
e
c
l
a
s
i
f
i
c
a
c
i
n
ESPACIAL
C
d
i
g
o
d
e
c
o
l
o
r
e
s
OBJETIVO
T
r
a
n
s
p
a
r
e
n
c
i
a
s
o
b
r
e
e
l
u
s
o
D
e
l
o
s
s
i
g
n
o
s
d
e
p
u
n
t
u
a
c
i
n
E
s
c
rib
ir
s
u
s
p
ro
p
ia
s
o
ra
c
io
n
e
s
C
o
n
v
e
rtir e
n
im
g
e
n
e
s
INTRAPERSONAL
MUSICAL
La funcin de los signos de puntuacin
s
i p
u
d
ie
ra
s
e
r u
n
s
ig
n
o
d
e
p
u
n
tu
a
c
i
n
...
S
ig
n
o
s
d
e
p
u
n
tu
a
c
i
n
m
u
s
ic
a
le
s
N
e
m
o
t
e
c
n
i
a
m
u
s
i
c
a
l
INTERPERSONAL CORPORAL-KINTICO
A
s
i
g
n
e
l
o
s
s
i
g
n
o
s
c
o
m
o
r
o
l
e
s
a
l
a
c
l
a
s
e
.
T
a
rje
ta
s
c
o
n
lo
s
s
ig
n
o
s
P
a
ra
ju
g
a
r c
o
n
lo
s
c
o
m
p
a
e
ro
s
J
u
e
g
o
s
o
c
ia
l
M
a
rc
a
r lo
s
s
ig
n
o
s
e
n
la
s
E
s
p
a
ld
a
s
d
e
lo
s
c
o
m
p
a
e
ro
s
O
b
ra
te
a
tra
l d
e
T
o
d
a
la
c
la
s
e
A
c
t
e
lo
s
s
ig
n
o
s
LGICO-MATEMTICO
D
is
c
u
tir la
l
g
ic
a
d
e
L
o
s
s
ig
n
o
s
d
e
p
u
n
tu
a
c
i
n
S
u
s
titu
ir lo
s
s
ig
n
o
s
d
e
p
u
n
tu
a
c
i
n
p
o
r n
m
e
ro
s
LINGSTICO
E
x
p
l
i
c
a
c
i
n
v
e
r
b
a
l
T
e
x
t
o
s
s
i
n
p
u
n
t
u
a
c
i
n
P
a
r
a
c
o
m
p
l
e
t
a
r
T
a
r
e
a
s
d
e
c
l
a
s
i
f
i
c
a
c
i
n
ESPACIAL
C
d
i
g
o
d
e
c
o
l
o
r
e
s
OBJETIVO
T
r
a
n
s
p
a
r
e
n
c
i
a
s
o
b
r
e
e
l
u
s
o
D
e
l
o
s
s
i
g
n
o
s
d
e
p
u
n
t
u
a
c
i
n
E
s
c
rib
ir
s
u
s
p
ro
p
ia
s
o
ra
c
io
n
e
s
C
o
n
v
e
rtir e
n
im
g
e
n
e
s
INTRAPERSONAL
MUSICAL
La funcin de los signos de puntuacin
s
i p
u
d
ie
ra
s
e
r u
n
s
ig
n
o
d
e
p
u
n
tu
a
c
i
n
...
S
ig
n
o
s
d
e
p
u
n
tu
a
c
i
n
m
u
s
ic
a
le
s
N
e
m
o
t
e
c
n
i
a
m
u
s
i
c
a
l
INTERPERSONAL CORPORAL-KINTICO
A
s
i
g
n
e
l
o
s
s
i
g
n
o
s
c
o
m
o
r
o
l
e
s
a
l
a
c
l
a
s
e
.
T
a
rje
ta
s
c
o
n
lo
s
s
ig
n
o
s
P
a
ra
ju
g
a
r c
o
n
lo
s
c
o
m
p
a
e
ro
s
J
u
e
g
o
s
o
c
ia
l
M
a
rc
a
r lo
s
s
ig
n
o
s
e
n
la
s
E
s
p
a
ld
a
s
d
e
lo
s
c
o
m
p
a
e
ro
s
O
b
ra
te
a
tra
l d
e
T
o
d
a
la
c
la
s
e
A
c
t
e
lo
s
s
ig
n
o
s
NATURISTA
Sustituir los signos por animales o plantas
Luca, S. L. de: El docente y las inteligencias mltiples
Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)
10
Incremento del nmero de lderes positivos
Crecimiento del inters y afecto por la escuela y el estudio
Presencia constante del humor
Incremento del conocimiento en un 40% (7)
8. CONCLUSIONES
En nuestra realidad educativa, no todo es vlido ni todo es equivocado, en las reformas educativas
latinoamericanas se deben conocer las distintas teoras y experiencias educativas en el mundo para poder
reformularlas o adaptarlas a nuestras necesidades.
Independientemente de la polmica de considerar inteligencias, capacidades o fortalezas a
esas facultades ms o menos desarrolladas en las personas, a los docentes nos resulta de suma utilidad
diagnosticarlas en nuestros alumnos, ya que nos permite comprenderlos ms y delinear las actividades ms
apropiadas para obtener los mximos aprovechamientos. Claro que para eso debemos informarnos, recibir
ayuda, disponer de tiempo extra, institucionalizar el trabajo y comprometer a toda la comunidad. Tarea para
nada fcil pero no imposible.
El docente intuitivamente ya hace adecuaciones y actividades variadas y especiales, falta
fundamentarlas, sistematizarlas, incorporarlas a la tarea diaria y, a la hora de evaluar tenerlas en cuenta. No
podemos slo hacerlos cantar y bailar y despus evaluarlos por escrito.
Por otra parte, debemos tratar de desarrollar las facultades que no lo estn y creo que all est el
mayor desafo. La capacidad de inventiva y creatividad, siempre puesta de manifiesto por los docentes, slo
necesita ser activada por un estmulo que bien puede ser ste.
Si seguimos encontrando culpables fuera de nosotros mismos y no buscamos las formas de
cambiarnos y cambiar a nuestros alumnos, no hay futuro para los pases latinoamericanos.
NOTAS
1- Extractado de: Ricardo Lpez Prez. Revista Enfoques Educacionales Vol. I N 2 1998-
Departamento de Educacin. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Chile.
2- Extractado de un artculo publicado por Fernando Lapalma, autor del proyecto MPETU y de
diferentes cursos y seminarios sobre el tema.
3- Del trabajo de Ricardo Lpez Prez.
4- Extractado de la Tesis doctoral en Lingstica Aplicada de Nina Crespo Allende. Universidad de
Chile. Facultad de Ciencias Sociales.
5- De la Conferencia pronunciada en el SIMPOSIO INTERNACIONAL DE EDUCACIN EN LA
DIVERSIDAD, celebrado en panam, del 28 al 30 de enero de 2000 por Magster Joaqun
Padovani, Departamento de Matemticas y Ciencias Aplicadas. Universidad Interamericana de
Puerto Rico.
6- Extractado del Seminario de Inteligencias mltiples. Lic. Miguel Lupiaez Universidad Champagnat,
Mendoza, Argentina.
7- Del trabajo de Fernando Lapalma
Luca, S. L. de: El docente y las inteligencias mltiples
Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)
11
BIBLIOGRAFA
ARMSTRONG, Thomas. Las inteligencias mltiples en el aula. Manantial.1999
BORSANI, Mara Jos. Adecuaciones curriculares. Novedades Educativas. 2001
CRESPO ALLENDE, Nina. Inteligencias mltiples y Aprendizajes Escolares.
http://rehue.csociales.uchile.cl/rehuehome/facultad/publicaciones/Talon/talon5/
CRESPO ALLENDE, Nina. Tesis Doctoral en Lingstica Aplicada. Universidad de Chile, Facultad de Ciencias
Sociales
GARDNER, Howard. Estructuras de la mente. Fondo de Cultura econmica. Mxico.1994.
LAPALMA, Fernando. Inteligencias Mltiples.
www.galeon.hispavista.com/aprenderaaprender/intmultiples/lapalma.htm
LPEZ PREZ, Ricardo. En torno a Inteligencias Mltiples. Revista Enfoques Educacionales Vol. I N 2 1998.
Departamento de Educacin, Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Chile.
LUPIAEZ, Miguel. Inteligencias Mltiples y desarrollo personal.
http://www.uch.edu.ar/rrhh/temasVarios/Psicologa/Inteligencias Multiples.
PADOVANI, Joaqun. Implicaciones para maestros y estudiantes. AMEI. http://www.waece.com
REVISTA NOVEDADES EDUCATIVAS N 123 Marzo 2001.
OTROS SITIOS RECOMENDADOS
Juego didctico basado en Inteligencias Mltiples
Juego Didctico. Fracciones Mgicas de AutoMind. !Nunca pens que era tan
fcil. 1. Composicin de Piezas: El juego tiene dos conjuntos de piezas: ...
http://www.automind.cl/FRAC.HTM
INTELIGE
Aplicando Inteligencias Mltiples. ANTECEDENTES DEL CURSO. 1.- NOMBRE
DEL CURSO: Aplicando Inteligencias Mltiples. 2.-FUNDAMENTACIN ...
http://www.automind.cl/INTELIGE.HTM
Test de Inteligencias Mltiples
Test de Inteligencias Mltiples Esta herramienta ha sido adaptada de la obra
de Howard Gardner en el tema de inteligencias mltiples e incluye una ...
http://www.fleming.edu.pe/spn/testintelig.htm
C
CCo
oon
nnt
tta
aac
cct
tta
aar
rr
R
RRe
eev
vvi
iis
sst
tta
aa I
IIb
bbe
eer
rro
ooa
aam
mme
eer
rri
iic
cca
aan
nna
aa d
dde
ee E
EEd
ddu
uuc
cca
aac
cci
ii
n
nn
P
PPr
rri
iin
nnc
cci
iip
ppa
aal
ll O
OOE
EEI
II