Anexo 2. Carta para personas juezas en el rea de Educacin Primaria y Educacin Especial.
16 de octubre de 2012
Nombre de la persona y ttulo profesional Puesto Lugar de trabajo
Estimada seora (ita):
Como parte del trabajo final de graduacin Caractersticas y principales procesos neuropsicolgicos relacionados con el dominio de las competencias curriculares en espaol y matemtica en el estudiantado de sexto grado con adecuacin curricular significativa de la Direccin Regional de Educacin de San Jos Norte que se realiza actualmente para optar por el grado de Licenciatura en la Universidad de Costa Rica, se le solicita respetuosamente su colaboracin como persona experta en el campo de la educacin
Como parte de los objetivos de esta investigacin se pretende establecer un perfil de competencias curriculares mnimas en la Educacin General Bsica. Para lograr lo anterior, se han elaborado instrumentos a partir de los perfiles de salida correspondientes a las materias de espaol y matemtica, de I y II ciclo. Dichas pruebas se construyeron desde los criterios de expertos.
Para validar estos instrumentos, usted recibir los siguientes documentos de trabajo: Hoja de datos personales. Unidad diagnstica de Espaol I ciclo. Unidad diagnstica de Espaol II ciclo. Prueba diagnstica para Espaol I Ciclo. Prueba diagnstica para Espaol II Ciclo.
Unidad diagnstica de Matemtica I ciclo. Unidad diagnstica de Matemtica II ciclo. Prueba diagnstica para Matemtica I Ciclo. Prueba diagnstica para Matemtica II Ciclo.
Para desarrollar el trabajo como persona experta se le solicita lo siguiente:
1. Completar el documento correspondiente a los datos personales. 2. Leer detenidamente las Unidades diagnosticas correspondientes as como las pruebas diagnsticas. 138
3. Realizar observaciones que sean pertinentes en cuanto a redaccin, secuencia, vocabulario, concordancia con respecto a la habilidad, concordancia con respecto al nivel de conocimiento y dems factores que permitan el mejoramiento del instrumento.
Ante cualquier consulta no dude en comunicarse a los nmeros telefnicos que se indican seguidamente
Se le agradece de antemano su disposicin y colaboracin en esta investigacin.
Le saludan,
139
Anexo 3. Carta para personas jueces en el rea de Procesos Neuropsicolgicos Subyacentes al dominio curricular de Espaol y Matemtica.
16 de octubre de 2012
Nombre de la persona y ttulo profesional Puesto Lugar de trabajo
Estimada seor (ita): Como parte del trabajo final de graduacin Caractersticas y principales procesos neuropsicolgicos relacionados con el dominio de las competencias curriculares en espaol y matemtica en el estudiantado de sexto grado con adecuacin curricular significativa de la Direccin Regional de Educacin de San Jos Norte que se realiza actualmente para optar por el grado de Licenciatura en la Universidad de Costa Rica, se le solicita respetuosamente su colaboracin como persona experta en el campo de la educacin
Como parte de los objetivos de esta investigacin se pretende relacionar el dominio curricular y los procesos neuropsicolgicos subyacentes presentes en el estudiantado con adecuacin curricular significativa. Para lograr lo anterior, se han elaborado instrumentos a partir de los perfiles de salida correspondientes a las materias de espaol y matemtica, de I y II ciclo.
En dichos instrumentos se han considerado los procesos neuropsicolgicos subyacentes posibles de evaluar en los diferentes contenidos, partiendo de las habilidades mnimas dadas por criterio de expertos y respetando el proceso de aprendizaje desde la perspectiva psicolgica de la taxonoma de Bloom. Para validar estos instrumentos, usted recibir los siguientes documentos de trabajo:
Hoja de datos personales Tabla relacional de los niveles de conocimiento correspondientes a la Taxonoma de Bloom con los procesos neuropsicolgicos subyacentes. Unidad diagnstica de Espaol I ciclo. Unidad diagnstica de Espaol II ciclo. Prueba diagnstica para Espaol I Ciclo. Prueba diagnstica para Espaol II Ciclo. Unidad diagnstica de Matemtica I ciclo. Unidad diagnstica de Matemtica II ciclo. Prueba diagnstica para Matemtica I Ciclo. Prueba diagnstica para Matemtica II Ciclo.
Para desarrollar el trabajo como persona experta se le solicita lo siguiente:
1. Completar el documento correspondiente a los datos personales. 140
2. Tabla relacional de los niveles de conocimiento correspondientes a la Taxonoma de Bloom con los procesos neuropsicolgicos subyacentes. 3. Leer detenidamente las Unidades diagnsticas correspondientes as como las pruebas diagnsticas. 4. Analizar los documentos dados para realizar observaciones que sean pertinentes en cuanto a la funcionalidad de las actividades para evaluar los procesos neuropsicolgicos subyacentes.
Ante cualquier consulta no dude en comunicarse a los nmeros telefnicos que se indican seguidamente:
Se le agradece de antemano su disposicin y colaboracin en esta investigacin.
Le saludan,
141
Anexo 4. Listado de contenidos curriculares del Programa de Espaol de I Ciclo de la Educacin General Bsica.
Listado de contenidos curriculares del Programa de Espaol de I Ciclo de la Educacin General Bsica
Instrucciones: a continuacin se le presentan enumerados los contenidos curriculares del Programa de Espaol de I Ciclo del MEP divididos en primer, segundo y tercer grado. A la derecha de cada contenido seleccionado en el Listado de objetivos del perfil de salida del programa de Espaol de I Ciclo de la Educacin General Bsica, se le solicita escribir la Habilidad requerida como mnima para lograr cada uno de los contenidos.
Primer grado Contenido Habilidad requerida 1 Aprestamiento para la lectoescritura. 2 Expresin oral. 3 Lenguaje oral y mmico. 4 Articulacin de palabras, oraciones y slabas. 5 Trminos para saludos y agradecimientos. 6 Lenguaje Icnico. 7 Seales elementales de trnsito. 8 Elementos bsicos de la lectoescritura. 9 Personificaciones. 10 Palabras onomatopyicas. 11 Los nmeros cardinales. 12 El libro: portada, ttulo y autores. 13 Oraciones que incluyan nombres de personas, lugares y cosas. 14 Signos de puntuacin: el punto y la coma. 15 La oracin como unidad de sentido. 16 Lectura y escritura de textos sencillos. 17 La descripcin. 18 El adjetivo. 19 Lectura de fbulas y cuentos breves. 20 Personajes de un texto: sus caractersticas. 21 Valores y disvalores presentes en los relatos. 22 Adivinanzas, trabalenguas y rimas. 23 Nivel de lectura. 24 La dramatizacin. 25 Los poemas. 26 Elementos de la comunicacin. 27 El mensaje. 28 Regionalismos. 29 Expresin oral, cdigos no verbales (mirada, gestos, mmica, oral). 30 Ortografa. 31 Caligrafa. 32 Prevencin de desastres naturales. 142
Segundo grado Contenido Habilidad requerida 33 La comunicacin: el emisor, receptor y mensaje. 34 Tipos de lenguaje. 35 El discurso. 36 Seales de trnsito, y otros signos o smbolos usuales. 37 El alfabeto. 38 El diccionario. 39 Ortografa: maysculas. 40 Concurrencia de vocales: el diptongo y el hiato. 41 La slaba tnica y la slaba tona. 42 Uso de r y de la rr. 43 Uso m antes de b y p. 44 Uso de b en la terminacin aba de los verbos. 45 Escritura de los grupos ce, ci, que, qui, gue, gui y ge, gi. 46 Palabras formadas por onomatopeya. 47 Palabras formadas por raz y sufijo. 48 Campos semnticos (referentes a la familia, la comunidad, la escuela y prevencin de desastres).
49 Sinnimos. 50 Nmeros cardinales del cero al veinte. 51 Partes materiales del libro: portada, contraportada y lomo. 52 Nivel de lectura. 53 Sustantivos comunes y sustantivos propios. 54 Adjetivos calificativos. 55 Pronombres personales. 56 Verbos. 57 El adjetivo calificativo. 58 Pronombres personales. 59 Escritura de pequeos textos. 60 El punto para finalizar la oracin, la coma para separar enumeraciones.
61 Los signos de admiracin e interrogacin. 62 La oracin como unidad de sentido. 63 Analogas. 64 El prrafo como conjunto coherente de oraciones y con unidad de sentido.
65 La descripcin. 66 Ortografa y caligrafa. 67 La narracin. 68 La personificacin. 69 Tipos de lenguaje. 70 Secuencias de un relato. 71 Argumentos de cuentos. 72 Personajes principales y secundarios.
143
Tercer grado Contenido Habilidad requerida 73 El resumen. 74 Expresin oral. 75 El poema. 76 Elementos de la comunicacin: el mensaje. 77 Tipos de mensaje. 78 Emisor y receptor. 79 Regionalismos. 80 Cdigos no verbales (mirada, gestos y mmica). 81 Articulacin y altura de la voz en la expresin oral. 82 Seales de trnsito, sonidos de alerta y referencias sanitarias. 83 El lenguaje icnico (imgenes) presente en una historieta grfica. 84 La personificacin y la hiprbole. 85 Trazo correcto en la escritura de textos y oraciones. 86 El alfabeto. 87 Ortografa: letra y mayscula. 88 Divisin silbica. 89 El acento prosdico y el ortogrfico. 90 Ortografa: palabras agudas, graves y esdrjulas. 91 Ortografa: uso de la c, s y z. 92 El diptongo, el hiato y el triptongo. 93 Palabras formadas por derivacin. 94 Palabras formadas por onomatopeya. 95 Sufijos diminutivos, aumentativos, despectivos y utilizados en los gentilicios y otras formas idiomticas.
96 Campos semnticos. 97 Sinnimos y antnimos. 98 Nmeros cardinales del cero al cien. 99 Nmeros romanos del I al X. 100 La gua telefnica. 101 El prlogo, el ndice, el cuerpo y dems partes del libro. 102 La noticia periodstica. 103 Lectura de libros acordes con el nivel. 104 El verbo: presente, pasado y futuro. 105 El punto. 106 La coma. 107 La frase explicativa. 108 El guin corto. 109 Signos de admiracin e interrogacin. 110 Variaciones semnticas de una palabra en diferentes oraciones o textos.
111 La oracin segn la intencionalidad del emisor. 112 El prrafo. 113 La sntesis de ideas a partir del prrafo. 114 Niveles de comprensin lectora. 115 La descripcin. 144
Contenido Habilidad requerida 116 Nivel de lectura. 117 El cuento, fbula y la experiencia personal. 118 La narracin. 119 Trabalenguas, bombas, rimas, refranes, frases clebres y dichos populares.
120 La idea tpica principal, fundamental o temtica de un prrafo. 121 El dilogo y sus caractersticas. 122 Niveles de comprensin lectora en textos dialogados. Fuente: Programa de Espaol de Primer Ciclo del MEP, 2005.
145
Anexo 5. Listado de contenidos curriculares del Programa de Espaol de II Ciclo de la Educacin General Bsica.
Listado de contenidos curriculares del Programa de Espaol de II Ciclo de la Educacin General Bsica
Instrucciones: a continuacin se le presentan enumerados los contenidos curriculares del Programa de Espaol de II Ciclo del MEP divididos en cuarto, quinto y sexto grado. A la derecha de cada contenido seleccionado en el Listado de objetivos del perfil de salida del programa de Espaol de II Ciclo de la Educacin General Bsica, se le solicita escribir la Habilidad requerida como mnima para lograr cada uno de los contenidos.
Cuarto grado Contenido Habilidad requerida 1 Tipos de lenguaje: coloquial, oral, icnico, cientfico y literario. 2 La comunicacin: canales. 3 Interferencias en la comunicacin que afectan al emisor y al receptor. 4 Regionalismos y voces de lenguas autctonas segn el contexto educativo.
5 Cdigos no verbales: la mirada, los gestos, la mmica y los gestos corporales en la emisin del mensaje oral.
6 Articulacin de las palabras, altura y tono de la voz. 7 La comunicacin: mensajes en seales, carteles, textos de seguridad vial, etctera.
8 Personificaciones, hiprboles y smiles. 9 La letra mayscula. 10 Caligrafa. 11 Diptongos, hiatos y triptongos. 12 Acento prosdico y ortogrfico. 13 Palabras agudas, graves y esdrjulas. 14 Reglas para la escritura de b, v y c. 15 v en el prefijo vice y en las terminaciones voro - vora. 16 c en los diminutivos cillo, cito, ecito, ecillo (femeninos y plurales). 17 Uso de sufijos, prefijos y races. 18 Antnimos, parnimos y homnimos. 19 El alfabeto. 20 El diccionario y la gua telefnica. 21 El ndice. 22 Ficheros de la biblioteca. 23 El peridico. 24 Partes del peridico. 25 Nmeros ordinales (del primero al dcimo). 26 Nmeros romanos del I al C. 27 Concordancia entre sustantivo, adjetivo y artculo. 28 Sustantivos comunes y propios. 29 Adjetivos calificativos y determinativos. 30 Pronombres personales. 146
Contenido Habilidad requerida 31 Conjunciones. 32 El verbo (pasado, presente y futuro). 33 Signos de puntuacin: raya (guin mayor), punto, coma, guin menor, dos puntos.
34 La descripcin. 35 Niveles de comprensin lectora. 36 Figuras literarias: personificacin, smil, metfora. 37 La narracin. 38 El refrn, la frase clebre y el dicho popular. 39 La carta informal. 40 La carta formal. 41 La noticia. 42 El resumen. 43 El dilogo (uso de la raya, los parlamentos e intercambio de papeles entre emisor y receptor).
44 La dramatizacin. 45 Textos poticos y narrativos. 46 Valores y disvalores en los programas televisivos o radiales.
Quinto grado Contenido Habilidad requerida 47 La comunicacin: el cdigo. 48 Cdigos verbales y no verbales. 49 La letra mayscula. 50 Palabras monoslabas, bislabas, trislabas, tetraslabas; diptongos, hiatos y triptongos.
51 Acento ortogrfico en monoslabos, ley del hiato, reglas generales de acentuacin.
52 La letra h en tiempos del verbo haber y hacer, y vocablos que empiezan ue y ie.
53 Palabras onomatopyicas, palabras formadas mediante la adicin de sufijos, prefijos y por la unin de races.
54 Sinnimos, antnimos, parnimos y homnimos. 55 Nmeros ordinales desde primero a vigsimo. 56 Diferentes tipos de diccionarios. 57 Partes del libro: prlogo, ndice, cuerpo, glosario y bibliografa. 58 Referencias de un libro en un fichero. 59 Peridicos y revistas. 60 Noticias en peridicos y revistas. 61 Preposiciones y contracciones. 62 El adverbio. 63 El vocativo (uso de la coma en vocativos). 64 Signos de puntuacin: la coma, la raya, dos puntos, signos de interrogacin y exclamacin.
65 El sujeto y el predicado. 147
Contenido Habilidad requerida 66 Concordancia entre el sujeto y el verbo. 67 Oraciones enunciativas: afirmativas y negativas. 68 Oraciones interrogativas y exclamativas. 69 Intencin del emisor. 70 El prrafo: distincin entre descriptivos narrativos y expositivos. 71 Resmenes, mapas conceptuales y esquemas. 72 La descripcin. 73 La metfora y otras figuras estudiadas. 74 La narracin: fbulas, ancdotas y cuentos. 75 La carta formal y la carta informal. 76 Niveles de lectura en textos literarios y no literarios. 77 La noticia. 78 Adivinanzas, trabalenguas, bombas, refranes, frases clebres y dichos populares.
79 Fichas de lectura. 80 La conferencia. 81 El dilogo y la entrevista. 82 El debate. 83 La dramatizacin. 84 La poesa.
Sexto grado Contenido Habilidad requerida 85 La televisin y la radio. 86 Elementos del proceso comunicativo: emisor, receptor, mensaje, cdigo y canal.
87 Regionalismos y voces de lenguas autctonas. 88 Cdigos no verbales y verbales. 89 Smbolos, seales y signos. 90 Grficos, figuras, mapas pictricos e historietas grficas. 91 La mayscula. 92 La acentuacin. 93 El acento ortogrfico (palabras agudas, graves y esdrjulas). 94 El hiato. 95 Ley del hiato. 96 Consonantes: v, b, c, s, z, h, r, rr, j, g, m, n. 97 Races de palabras: geo, bios, hidro, hipo, hipno, homo y otras. 98 Diferentes tipos de diccionarios. 99 Partes del libro: prlogo, ndice, cuerpo, glosario, bibliografa y anexos.
100 Referencias de un libro en un fichero. 101 Editoriales y artculos de peridicos y de revistas (referentes a ecologa, sostenibilidad ambiental, derechos humanos, salud y desastres, huracanes, terremotos, inundaciones, terremotos, incendios forestales).
148
Contenido Habilidad requerida 102 Partes de la oracin: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, artculo, preposiciones y conjunciones, pronombres e interjecciones.
103 Signos de puntuacin: puntos suspensivos y comillas. 104 Oraciones segn la intencin del emisor. 105 Concordancia entre sujeto y verbo. 106 Prrafos descriptivos, narrativos y expositivos. 107 Prrafos y textos descriptivos, narrativos y expositivos. 108 La descripcin oral y escrita. 109 Niveles de lectura. 110 Estructura del relato. 111 La carta formal e informal. 112 Mensajes breves. 113 Telegramas, avisos, anuncios. 114 La noticia. (En relacin con riesgos y desastres) cuidado del ambiente y otros.
115 Informes breves de investigacin. 116 La conferencia y el comentario. (Temas como democracia, paz, convivencia pacfica, sexualidad y salud).
117 Fichas de lectura, resmenes y mapas conceptuales. 118 El resumen, el esquema, el mapa conceptual. 119 El dilogo. 120 El drama. 121 Lectura de Textos poticos, narrativos y dramticos. 122 La prosa y el verso. 123 Figuras literarias: personificacin, hiprbole, smil y metfora. 124 Diferentes tipos de lenguaje: coloquial, cientfico y literario.
Fuente: Programa de Espaol de Segundo Ciclo del MEP, 2005
149
Anexo 6. Listado de contenidos curriculares del Programa de Matemtica de I Ciclo de la Educacin General Bsica.
Listado de contenidos curriculares del Programa de Matemtica de I Ciclo de la Educacin General Bsica
Instrucciones: a continuacin se le presentan enumerados los contenidos curriculares del Programa de Matemtica de I Ciclo del MEP divididos en primer, segundo y tercer grado; y a su vez subdivididos por distintos tpicos. A la derecha de cada contenido seleccionado en el Listado de objetivos del perfil de salida del programa de Matemtica de I Ciclo de la Educacin General Bsica, se le solicita escribir la Habilidad requerida como mnima para lograr cada uno de los contenidos.
Primer grado
Conceptos bsicos Contenido Habilidad requerida 1 Tamao: grande, pequeo; ms grande que, ms pequeo que; tan pequeo como; igual que.
2 Posicin: derecha-izquierda; dentro de-afuera de; atrs, delante de; abajo-arriba; entre, sobre; detrs de; al lado de; frente a; en medio de, junto a, contiguo.
3 Distancia: cerca, lejos, ms lejos, tan lejos como, tan cerca como. 4 Longitud: largo, corto, del mismo largo, angosto, del mismo ancho, ms ancho, estrecho, ms estrecho.
5 Espesor: delgado, ms delgado, grueso, ms grueso, del mismo grueso y tan grueso como.
7 Cantidad: mucho, poco, igual, uno, ninguno, todos, alguno, tantos como, ms que, menos que, igual que, conservacin de la cantidad, clasificacin, seriacin, correspondencia uno a uno.
Geometra Contenido Habilidad requerida 8 Figuras tridimensionales. Diferencias y semejanzas de los cuerpos geomtricos. Objetos que tienen la misma forma. Superficies planas y superficies curvas en objetos.
9 Figuras planas en cuerpos geomtricos (tringulo, rectngulo, cuadrado, crculo).
10 Lneas abiertas y lneas cerradas (tringulos, cuadrados y otros). Conceptos de interior, exterior y borde sobre lneas cerradas.
150
Sistema de numeracin Contenido Habilidad requerida 11 Concepto de nmero. Nmeros: 0 al 9. (Progresivamente del 1 al 5, luego el cero y finalmente del 6 al 9).
12 Representacin y reconocimiento de cantidades hasta 9. 13 Nmeros del 1 al 99. 14 Nmeros ordinales hasta el sexto (6to). 15 Conteo y agrupamientos de uno en uno, de dos en dos, de tres en tres, de cuatro en cuatro, de cinco en cinco y de diez en diez.
16 Concepto de decena como una agrupacin de 10 unidades (sin tomar en cuenta el valor de posicin). NOTA: es decir, que no incluye la caja de valores, ni colocacin vertical de sumas y restas, ni sus algoritmos posicionales clsicos.
17 Representacin y reconocimiento de cantidades 99. 18 Relacin de orden hasta 99 (sin utilizar los smbolos >, <, =). 19 Seriaciones en forma ascendente y descendente hasta 99. Operaciones fundamentales: suma y resta Contenido Habilidad requerida 20 Resolucin de problemas simples de estructura aditiva con diferente grado de complejidad, identificando el tipo de operacin que se requiere para resolverlos (suma o resta), (segn las relaciones de cambio, combinacin, comparacin e igualacin), aplicando el concepto de suma o el de resta.
21 Situaciones problemticas que involucren la idea de suma: agregar, juntar, reunir.
22 Concepto de adicin como unin y transformacin. 23 Uso de formas diversas de simbolizacin de la suma. 24 Situaciones problemticas que involucren la idea de resta: quitar o separar.
25 La resta como sustraccin y como diferencia. 26 Uso de formas diversas de simbolizacin de la resta. 27 Procedimientos diversos (propios del estudiante) para el clculo de la suma.
28 Sumas con totales menores o iguales que 99 sin agrupar: (en forma gradual y progresiva, sin utilizar la caja de valores ni el algoritmo clsico posicional): 0 a 10, de 11 a 50 y de 51 a 99).
29 Sumas sucesivas de sumandos iguales. 30 Procedimientos (propios del estudiante) para restar. 31 Estimacin y clculo mental de diferencias. 32 Clculo mental de restas sencillas. 33 Restas con nmeros naturales menores o iguales que 99 sin desagrupar (gradual y progresivamente).
34 Estimacin y clculo mental de totales y diferencias. 35 Problemas sencillos de ingenio.
151
Medidas Contenido Habilidad requerida 36 Concepto de unidad monetaria. 37 Necesidad y funciones del dinero. 38 El coln como la moneda nacional, los mltiplos del coln hasta 100.
39 Relaciones que se establecen entre las monedas de 1, 2, 5, 10, 20, 25, 50.
40 Resolucin de problemas mediante la utilizacin de la moneda. 41 Intercambio de monedas con cantidades menores o iguales que 99.
42 Medicin de longitudes con medidas arbitrarias (cuarta, jeme y objetos).
43 Uso del metro como unidad convencional de medida de longitud (intuitiva).
44 Estimacin de longitudes con el metro y el centmetro. 45 Medicin de longitudes, tomando como unidades el metro y el centmetro.
46 Concepto de medir la masa de un cuerpo. Medidas arbitrarias. 47 Estimacin de masa. 48 Concepto de medir capacidad. Medidas arbitrarias. 49 Concepto de medir el tiempo. 50 Horas completas. 51 Estimacin del tiempo. Estadstica Contenido Habilidad requerida 52 Recoleccin de datos. 53 Diagrama de barras. 54 Registros estadsticos. 55 Cuadros de doble entrada. 56 Grficas de barras. 57 Elaboracin y comparacin de grficas de barras. 58 Interpretacin de grficas de barras sencillas.
Segundo grado Geometra Contenido Habilidad requerida 59 Elementos geomtricos: lneas rectas (horizontal, vertical e inclinadas).
60 Segmentos, lneas quebradas, curvas y mixtas. 61 Figuras planas: tringulo, cuadrado y rectngulo. Nombre, elementos y caractersticas. Semejanzas y diferencias.
152
62 Construccin de figuras planas: tringulo, cuadrado y rectngulo. 63 Problemas y ejercicios, relacionados con los conceptos sobre figuras planas y sus elementos.
Sistema de numeracin Contenido Habilidad requerida 64 Agrupamientos y desagrupamiento de grupos de 2, 3, 5 y 10 elementos.
65 Conteo de 1 en 1, de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, de 10 en 10, de 50 en 50 y de 100 en 100.
66 Concepto de cien como 99+1 y otras combinaciones aditivas. 67 Concepto de centena. 68 Representacin y reconocimiento de cantidades hasta 999. (Desarrollarlo gradualmente: 100 a 300, de 301 a 500 y de 501 a 999).
69 Relaciones entre unidades, decenas y centenas (con ayuda de material concreto y grfico).
70 Relaciones mayor que, menor que e igual que y los smbolos (>, <, =).
71 Antecesor y sucesor de los nmeros naturales menores que 1000. 72 Series en forma ascendente y descendente. 73 Patrn de una serie. 74 Nmeros ordinales hasta vigsimo (20). Operaciones fundamentales Contenido Habilidad requerida 75 La suma: la adicin como modelo para interpretar situaciones de la vida real.
76 Sumas con totales menores o iguales que 999, sin agrupar y agrupando (sin utilizar el algoritmo posicional convencional).
77 La resta: Restas con nmeros naturales menores que 1000, con dos y tres dgitos en el minuendo, sin desagrupar y desagrupando (solo de decenas en unidades), utilizando diferentes procedimientos (sin utilizar el algoritmo posicional convencional).
78 Redondeo de cantidades (a la decena y a la centena ms prxima).
79 Clculo mental (Suma y resta). 80 Estimacin y clculo mental (Suma y resta) con resultados menores que 500 y mltiplos de 10.
81 Suma y resta en operaciones sucesivas y combinadas hasta tres cantidades, con resultados menores que 300.
82 Resolucin de ejercicios de igualacin, donde se determine el total o un sumando, con resultados hasta 90 y mltiplos de 10.
83 Problemas donde se requiera la suma de nmeros naturales, con totales hasta 999.
84 Resolucin de ejercicios de igualacin, conociendo dos de los trminos, con minuendos menores que 50 sin agrupar.
85 Sustraccin sin desagrupar, con diferencias que correspondan a 153
nmeros naturales menores que 1000. 86 Resolucin de problemas aplicando suma y resta con cantidades menores que 1000.
87 Estimacin y clculo mental con mltiplos de 10. 88 Sumas sucesivas (suma abreviada de sumandos iguales). 89 Sumas sucesivas como multiplicacin. 90 Concepto de la multiplicacin. 91 Sumas sucesivas agregando la palabra veces. 92 Nombre de los trminos y el signo de la multiplicacin. 93 Multiplicacin con productos menores que 30. 94 Multiplicaciones por 2, 3, 4, 5 y 10 con resultados menores o iguales que 30.
95 Procedimientos de la multiplicacin, donde el segundo factor es un dgito.
96 Problemas multiplicacin de nmeros naturales menores que 30 y cuyo segundo factor es de un dgito.
97 Estimacin de productos. 98 Clculo mental de productos hasta 30. 99 Problemas sencillos de ingenio, utilizando estrategias de razonamiento lgico.
100 Problemas relacionados con la multiplicacin (productos menores que 30), la suma y la resta.
Medidas Contenido Habilidad requerida 101 Moneda. Unidad monetaria: el coln y la relacin con las monedas y con los billetes hasta 1000.
102 Comparacin de cantidades de moneda. 103 Estimacin de cantidades. 104 Clculo mental. 105 Resolucin de problemas donde se d el intercambio de moneda, con cantidades menores que 1000 colones.
106 Medidas arbitrarias. 107 Estimacin de longitudes con medidas arbitrarias. 108 El metro y el centmetro. 109 Relaciones, construccin, smbolos. 110 Estimacin de longitudes. 111 Medicin de longitudes, tomando como unidad el metro, el centmetro y unidades arbitrarias menores que el metro.
112 Problemas que involucren el metro, el centmetro. 113 Unidades arbitrarias de masa y estimacin de masa. 114 El kilogramo como unidad de masa. 115 Mediciones de masa. 116 Problemas y ejercicios en los que se requiera el kilogramo. 117 Unidades arbitrarias de capacidad y estimacin de capacidades. 118 El litro como unidad de capacidad. 154
Contenido Habilidad requerida 119 Relacin entre litro y unidades arbitrarias menores que el litro. 120 Mediciones con el litro y medidas de capacidad arbitrarias (vasos, tazas, otros envases menores que un litro).
121 Horas, minutos. 122 Reloj analgico y sus manecillas. 123 Reloj digital. 124 La hora y fracciones: hora en punto, cuarto de hora (15), media hora (30), tres cuartos de hora (45).
125 Problemas en los que se utiliza el concepto de tiempo en horas, cuarto de hora (15), media hora (30), tres cuartos de hora (45).
Estadstica Contenido Habilidad requerida 126 Encuestas sencillas. 127 Registro de datos. 128 Grficas de barras. 129 Eventos probables y no probables.
Tercer grado Geometra Contenido Habilidad requerida 130 Nocin intuitiva de rayo. 131 Concepto de ngulo, su construccin y sus elementos: vrtice lados, amplitud.
132 Concepto de ngulo. 133 ngulos en figuras planas. 134 Medicin de ngulo en forma experimental. 135 Medicin de ngulo con instrumentos geomtricos. 136 Clasificacin de ngulos con base en su medida. 137 Segmentos paralelos, rectas paralelas, segmentos perpendiculares, y rectas perpendiculares en figuras planas.
138 Polgonos (cncavos y convexos) en forma intuitiva y experimental. 139 Polgonos segn sus lados (tringulo, cuadriltero, pentgono y hexgono).
140 Tringulo y cuadriltero: lados, ngulos, nmero de lados iguales, nmero de ngulos.
141 Concepto de permetro. 142 Clculo de permetros intuitivamente. 143 Estimacin de permetros. 144 Resolucin de problemas aplicando el permetro (sin utilizar frmulas).
155
Sistema de numeracin Contenido Habilidad requerida 145 Concepto de 1000 como 999+1. 146 Agrupamiento de elementos de dos en dos, de tres en tres, de cuatro en cuatro, de cinco en cinco, de diez en diez y de cien en cien, aplicando ley de cambio.
147 Concepto de unidad de millar. 148 Los nmeros naturales desde 1000 hasta 9999. 149 Conteo de 1 en 1, de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, iniciando en 1000 (ascendente y descendente).
150 Valor posicional de los rdenes: unidades decenas, centenas, unidades de millar.
151 Valor posicional de los dgitos, en nmeros menores que 10 000. 152 Lectura y escritura de cantidades con base en el valor posicional. 153 Relacin entre: unidades y decenas, unidades y centenas, unidades y unidades de millar, decenas y centenas, decenas y unidades de millar, centenas y unidades de millar.
154 Redondeo de cantidades a la decena, centena o unidad de millar ms prxima.
155 Relaciones de orden mayor que o menor que. 156 Series en forma ascendente o descendente con diferentes patrones.
157 Concepto de dcima, su valor posicional, lectura y escritura. 158 Notacin fraccionaria y decimal. 159 Nmeros ordinales del 20 hasta el 50. 160 Lectura y escritura de nmeros ordinales.
Teora de nmeros Contenido Habilidad requerida 161 Nmeros pares e impares. 162 Doble o triple de un nmero natural.
Operaciones fundamentales Contenido Habilidad requerida 163 Totales menores que 10 000 (nmeros naturales y nmeros con expansin decimal hasta dcimas).
164 Algoritmos para la suma de nmeros naturales y con dcimas, sin agrupar y agrupando, la propiedad conmutativa de la adicin y el nombre de cada trmino de la adicin.
165 Estimacin y clculo mental con resultados mltiplos de 10, menores o iguales que 1 000.
166 Resolucin de ejercicios de igualacin, donde se determine el total o un sumando con resultados menores que 50.
156
Contenido Habilidad requerida 167 La adicin como modelo para interpretar situaciones de la vida real.
168 Diferencias menores que 10 000 (nmeros naturales y nmeros con expansin decimal hasta dcimas).
169 Nombre de los trminos de la sustraccin. 170 Algoritmo de la resta con nmeros naturales y dcimas, con tres y con cuatro dgitos en el minuendo, sin reagrupar o reagrupando, con cuatro dgitos desagrupando de las unidades de millar a las centenas, de las centenas a las decenas y de estas a las unidades.
171 Resolucin de ejercicios de igualacin, conociendo dos de los trminos con cantidades menores que 50, sin reagrupar.
172 Resolucin de situaciones del entorno por medio de resta, relacin entre la adicin y la sustraccin, restas con cuatro dgitos en el minuendo, sin desagrupar y desagrupando y resolucin de problemas incluyendo de igualacin, y de comparacin.
173 Operaciones sucesivas combinando suma y resta con sumandos y minuendos menores que 100.
174 Productos menores que 10 000. 175 La multiplicacin como una suma abreviada con sumandos iguales. 176 Tablas de multiplicar 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 177 Conceptos: doble, triple, cudruplo o quntuplo de un nmero natural.
178 Algoritmo de la multiplicacin de nmeros naturales (el segundo factor de un dgito sin agrupar y agrupando, el segundo factor de dos dgitos sin agrupar), de nmeros decimales con dcimas en el segundo factor y clculo mental de productos.
179 Multiplicacin abreviada por mltiplos de 10. 180 Resolucin de problemas. 181 Concepto de divisin 182 Concepto de reparto en forma equitativa. 183 Reparto en forma equitativa y no equitativa de los elementos de conjuntos con cardinalidad menor o igual que 20.
184 Reparto equitativo de conjuntos con 20 elementos a lo sumo. 185 Interpretacin del reparto como restas sucesivas de igual sustraendo.
186 Reparto de conjuntos en partes congruentes, e iguales al nmero de repartos.
187 La divisin como resta sucesiva de igual sustraendo (divisor). 188 Propiedad conmutativa de la adicin y de la multiplicacin. 189 Estimacin y clculo de productos hasta 100 y de totales menores que 10 000.
157
Fracciones Contenido Habilidad requerida 190 Concepto intuitivo de fraccin (fraccin propia). 191 La fraccin como un modelo para interpretar situaciones de la vida cotidiana.
192 La fraccin como una de las partes en que se divide la unidad. 193 Fracciones con numerador 1 y denominadores menores o iguales que 10.
194 Representacin grfica y simblica de fracciones. 195 Nombre y escritura de las fracciones (sin mencionar el nombre de sus trminos: numerador y denominador).
196 Relaciones de orden entre fracciones de numerador uno y denominador menor o igual que 10, en el contexto de reparto y de medicin.
197 Nombre de los trminos de una fraccin.
Medidas Contenido Habilidad requerida 198 Denominaciones de la moneda nacional, monedas y billetes hasta cinco mil colones.
199 Problemas de la vida cotidiana que involucran el concepto y el uso del dinero, con cantidades menores que 5000 colones.
200 El metro, los mltiplos: decmetro, hectmetro, kilmetro; los submltiplos: decmetro, centmetro.
201 Estimacin de longitudes con mltiplos y submltiplos del metro. 202 Smbolos del metro, de los mltiplos y de los submltiplos. 203 Medicin de longitudes, utilizando el metro, y los submltiplos hasta el centmetro.
204 El kilogramo y el gramo. 205 Equivalencias: 100 g = 1/10 kg, 250g = 1/4 kg, 500 g = 1/2 kg, 750 g = 3/4 kg
206 Problemas que involucran el concepto de medicin de masa. 207 Medidas en gramos o en kilogramos. 208 El litro, mltiplos: decalitro, hectolitro, kilolitro; submltiplos: decilitro.
209 Smbolos y equivalencias. 210 Estimacin de capacidades. 211 Problemas relacionados con el concepto de medicin de capacidad, utilizando el litro y el decilitro.
212 Da, semana, mes, ao. Horas, minutos. 213 Problemas que involucran el concepto de medicin del tiempo, en aos y en meses, en horas y en minutos.
214 Fechas en forma abreviada. 215 Unidades de tiempo: da, mes, ao.
158
Estadstica y probabilidad Contenido Habilidad requerida 216 Conceptos bsicos del clculo de probabilidades: evento, muestra al azar, eventos de mayor o de menor probabilidad que, y eventos igualmente probables.
217 Recoleccin de datos estadsticos. 218 Tablas y grficas de barras. Fuente: Programa de Matemtica de Primer Ciclo del MEP, 2005.
159
Anexo 7. Listado de contenidos curriculares del Programa de Matemtica de II Ciclo de la Educacin General Bsica.
Listado de contenidos curriculares del Programa de Matemtica de II Ciclo de la Educacin General Bsica
Instrucciones: a continuacin se le presentan enumerados los contenidos curriculares del Programa de Matemtica de II Ciclo del MEP divididos en cuarto, quinto y sexto grado; y a su vez subdivididos por distintos tpicos. A la derecha de cada contenido seleccionado en el Listado de objetivos del perfil de salida del programa de Matemtica de II Ciclo de la Educacin General Bsica, se le solicita escribir la Habilidad requerida como mnima para lograr cada uno de los contenidos.
Cuarto grado Geometra Contenido Habilidad requerida 1 Polgonos regulares e irregulares. 2 Caractersticas de los tringulos (base, altura, lado, ngulos internos y vrtices) y clasificacin, de acuerdo con la medida de sus ngulos internos (acutngulo, rectngulo y obtusngulo) y segn la medida de sus lados (equiltero, issceles y escaleno).
3 Caractersticas de los cuadrilteros (base, altura, lados, ngulos internos, diagonales, ejes de simetra) y clasificacin en paralelogramos (cuadrado, rectngulo, rombo y romboide) y no paralelogramos (trapecio y trapezoide).
4 Concepto intuitivo de superficie y rea, con unidades convencionales y no convencionales de superficie (sin frmulas matemticas).
5 Clculo, en forma experimental, de permetros y reas (sin frmula) de figuras que resultan de la unin de tringulos y cuadrilteros.
Sistema de numeracin Contenido Habilidad requerida 6 Concepto de 10 000 como 9 999 +1, y como la combinacin de distintos sumandos.
7 Representacin de nmeros naturales menores que 100000 en una caja de valores y en la recta numrica.
8 Lectura y escritura de nmeros naturales menores que 100000. 9 La decena de millar y su valor posicional, para nmeros mayores o iguales que 10 000, pero menores que 100 000.
10 Relacin de orden (haciendo uso o no de los smbolos <, >, =) e interpretacin de nmeros naturales menores que 100 000, a partir de los conceptos de posicin y valor posicional.
11 Estimacin de cantidades, conteo, redondeo a la decena ms 160
prxima a la unidad de millar ms prxima. 12 Nmeros ordinales hasta 100. 13 Expansin decimal de un numero hasta milsimas, valor posicional, notacin decimal, escritura, lectura y relacin de orden de nmeros, con expansin decimal hasta milsimas.
Operaciones fundamentales: suma y resta Contenido Habilidad requerida 14 Suma y resta con sumandos y totales, minuendos y sustraendos que corresponden a nmeros naturales menores que 100 000.
15 Resolucin de problemas de la vida real, mediante la suma y resta, cuyos totales y diferencias sean nmeros naturales menores que 100 000.
16 Propiedad asociativa de la suma. 17 Estimacin y redondeos de totales y diferencias que corresponden a nmeros naturales menores que 100 000.
18 Suma y resta con totales y diferencias, correspondientes a nmeros menores que 100 000, con dcimas, centsimas y milsimas en su expansin decimal.
19 Resolucin de problemas extrados de la vida real, que requieren la suma y resta de nmeros con expansin decimal.
20 Prioridad y combinacin de las operaciones, sin utilizar parntesis, con nmeros naturales menores que 100.
21 Resolucin de problemas de ingenio sencillo los cuales se resuelven mediante estrategias de razonamiento lgico.
Multiplicacin Contenido Habilidad requerida 22 Multiplicaciones con productos menores que 100 000, donde uno de los factores est formado por dos dgitos.
23 Multiplicacin con productos menores que 100 000, donde uno de sus factores sea 10, 100 1 000.
24 Prioridad y combinacin de las operaciones y prioridad del parntesis redondo, con nmeros naturales menores que 100.
25 Propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicacin. 26 Propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma y de la resta.
27 Estimacin y redondeo de productos menores que 100. 28 Multiplicaciones con nmeros menores que 100.000, donde uno de los factores es un nmero con expansin decimal, hasta dcimas.
29 Resolucin de problemas del entorno, mediante multiplicaciones cuyo producto es menor que 100 000, donde uno de sus factores posee expansin decimal hasta dcimas.
30 Resolucin de problemas de ingenio sencillo que se resuelven mediante razonamiento lgico, usando la multiplicacin.
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Divisin Contenido Habilidad requerida 31 Divisiones exactas e inexactas, con cocientes naturales menores que 100, en las que el dividendo corresponde a cantidades de dos o tres dgitos, y el divisor a un dgito.
32 Divisiones exactas con cocientes menores que 100, en las que el dividendo corresponde a nmeros naturales de dos o tres dgitos y el divisor a un dgito.
33 Estimacin y clculo mental de cocientes. 34 Prioridad y combinacin de las operaciones y prioridad del parntesis redondo, con nmeros naturales menores que 100.
35 Resolucin de problemas de ingenio sencillo que se resuelven, mediante razonamiento lgico, usando la divisin.
Fracciones Contenido Habilidad requerida 36 Nombre y escritura de fracciones propias, cuyo denominador sea menor que 10.
37 Fracciones propias equivalentes y no equivalente. 38 Relacin de orden utilizando o no los smbolos <, > o =. 39 Amplificacin y simplificacin de fracciones propias. 40 Resolucin de problemas cotidianos mediante la aplicacin del concepto de fraccin propia, y de fracciones equivalentes.
41 Suma y resta de fracciones homogneas propias, con denominador menor o igual que 10.
42 Problemas que se resuelven utilizando la suma y resta de fracciones homogneas.
43 Fracciones con denominador 10, 100 1000, como modelos para interpretar situaciones de la vida cotidiana.
44 Nmeros expresados en notacin fraccionaria y en notacin decimal.
45 Resolucin de problemas de la vida real, que involucran el concepto de la representacin de un nmero, en notacin decimal y notacin fraccionaria.
Medidas Contenido Habilidad requerida 46 Medidas de superficie: Metro cuadrado, Mltiplos y submltiplos del metro cuadrado.
47 Medidas de tiempo: horas, minutos y segundos. 48 Temperatura: Grados centgrados, Grados Fahrenheit 49 Sistema mtrico decimal: unidad, mltiplos y submltiplos de medidas de longitud (metro), capacidad (litro), masa (kilogramo) y
162
superficie (metro cuadrado). 50 Resolucin de problemas aplicando las medidas de longitud, capacidad, masa y superficie.
Estadstica y probabilidad Contenido Habilidad requerida 51 Tablas de registros estadsticos. 52 Grficas de barras y pictogramas. 53 Predicciones sobre situaciones relativas a la vida cotidiana. 54 Clasificacin de eventos en probables, no probables y seguros. 55 Eventos simples: mayor, menor o igual probabilidad.
Quinto grado Geometra Contenido Habilidad requerida 56 Concepto de rea de los paralelogramos, trapecio y tringulo. 57 Frmulas de reas de paralelogramos, trapecio y tringulo. 58 Resolucin de ejercicios y problemas en los que, para su solucin, se requiera del clculo del rea de tringulos y cuadrilteros, excepto el trapezoide.
Medidas Contenido Habilidad requerida 59 Unidades de medida de longitud, capacidad, masa, tiempo y superficie.
60 Ejercicios y problemas en los que se aplican las unidades de medida de longitud, capacidad, superficie, masa y tiempo.
61 Monedas y billetes de Costa Rica. 62 Problemas cotidianos que se resuelven mediante la aplicacin de las relaciones de la moneda.
Sistema de numeracin Contenido Habilidad requerida 63 Tablas posicionales de agrupamientos efectuados en sistemas de base 2, 3,4 y 5.
64 Concepto de 100 000 como 99 999 + 1 y de 1 000 000 como 999 999 + 1, y como la combinacin de distintos sumandos.
65 Representacin de nmeros naturales menores o iguales que 1 000 000, en una recta.
66 Valor posicional. 163
67 Anlisis de cantidades menores que 1 000 000, tanto naturales como nmeros con expansin decimal.
68 Estimacin de cantidades, conteo, redondeo de cantidades a la centsima ms prxima, a la dcima ms prxima, a la unidad ms prxima.
69 Relacin de orden haciendo uso o no de los smbolos >, <, =. 70 Escritura y lectura de la expansin decimal de un nmero hasta diezmilsimos: valor posicional, notacin fraccionaria y decimal.
Operaciones fundamentales: suma y resta Contenido Habilidad requerida 71 Sumas y restas, considerando las etapas lgicas correspondientes al nivel, utilizando sumandos y totales (minuendos y sustraendos) que correspondan a nmeros naturales menores que 1 000 000.
72 Ejercicios y problemas en los cuales, para su resolucin, se requieren sumas o restas de nmeros naturales.
73 Resolucin de ejercicios (ecuaciones), donde debe determinarse uno de los trminos de la adicin o la sustraccin, con resultados menores que 500.
74 Estimacin de totales y diferencias, redondeados a la centena de millar ms prxima.
75 Sumas y restas considerando las etapas lgicas correspondientes al nivel, cuyos trminos estn formados por nmeros menores que 1 000 000, utilizando nmeros con expansin decimal con dcimas, centsimas, milsimas y diezmilsimas.
76 Problemas cotidianos que se resuelven mediante adiciones y restas, cuyos trminos corresponden a nmeros que poseen expansin decimal, menores que 1 000 000.
77 Prioridad y combinacin de las operaciones, sin parntesis y con parntesis redondos, con nmeros naturales menores que 500.
Multiplicacin Contenido Habilidad requerida 78 Multiplicaciones con nmeros naturales en las que los productos son menores que 1 000 000, y donde uno de los factores est formado por tres dgitos.
79 Multiplicaciones en las cuales un factor es un nmero natural y el otro factor un nmero con expansin decimal y multiplicaciones donde ambos factores correspondan a nmeros con expansin decimal (dcimos y centsimos).
80 Problemas cuya resolucin requiere la multiplicacin. 81 Redondeo, estimacin y clculo mental de productos. 82 Prioridad y combinacin de las operaciones, sin utilizar parntesis y con nmeros naturales menores que 500.
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Divisiones Contenido Habilidad requerida 83 Divisiones segn las caractersticas que se presentan en la tabla que se anexa posterior a esta.
84 Resolucin de problemas en los que se apliquen divisiones con las caractersticas anteriores.
85 Redondeo, estimacin y clculo mental de cocientes. 86 Prioridad y combinacin de las operaciones, sin utilizar parntesis y utilizando los parntesis redondos, con nmeros naturales menores que 500.
87 Problemas sencillos que se solucionan mediante estrategias de razonamiento lgico.
Teora de nmeros Contenido Habilidad requerida 88 Divisibilidad. Reglas de divisibilidad de 2, 3, 5 y 10. 89 Divisores, factores y mltiplos de un nmero natural. 90 Problemas que para su solucin requieren de los conceptos de divisibilidad, divisor, factor y mltiplo de un nmero natural.
91 Nmeros naturales primos y compuestos. 92 Criba de Eratstenes. 93 Mltiplos comunes de dos o ms nmeros naturales y mnimo mltiplo comn de dos o ms nmeros naturales.
94 Resolucin de problemas, aplicando el mnimo mltiplo comn. 95 Divisores comunes de dos o ms nmeros naturales, y mximo divisor comn de dos o ms nmeros naturales.
96 Resolucin de problemas, aplicando el mximo divisor comn.
Fracciones Contenido Habilidad requerida 97 Concepto de fraccin impropia. 98 Nombre y escritura de fracciones impropias, considerando las partes iguales en que fueron divididas las unidades.
99 Relacin de orden utilizando o no los signos >, <,=. 100 Ejercicios y problemas en los cuales se requiere el concepto de fraccin impropia para su solucin.
101 Notacin fraccionaria, notacin decimal (con periodo cero) y notacin mixta.
102 Problemas cuya resolucin conllevan la equivalencia de las diversas notaciones.
103 Homogeneizacin de fracciones. 104 Suma y resta de fracciones heterogneas. 105 Problemas en los que, para su solucin, se requiera de una suma o resta de fracciones heterogneas.
165
Probabilidad y estadstica Contenido Habilidad requerida 106 Grficas lineales, de barras, circulares y pictogramas que brinden informacin relativa al entorno escolar, comunal y regional (estadsticas sobre salud, ambiente y otras situaciones).
107 Probabilidad de un evento como el resultado de dividir el nmero de casos en los que el evento se cumple entre el nmero de casos observados.
Sexto grado Geometra Contenido Habilidad requerida 108 Circunferencia y crculo: Caractersticas de sus elementos (dimetro, radio, centro, cuerda, ngulo central, cuadrante).
109 Relaciones entre dimetro y radio, razn entre la medida de la circunferencia y el dimetro (nmero pi, 3,14).
110 Frmulas de medida del borde del crculo y rea del crculo. 111 Problemas que se resuelven con las frmulas de longitud de circunferencia y rea del crculo.
112 Polgonos regulares hasta diez lados. 113 Polgonos regulares inscritos en una circunferencia; su construccin, medida de los ngulos centrales, radio del crculo, apotema, tringulos que se forman al unir el centro del crculo con los vrtices del polgono inscrito.
114 Permetro y rea de polgonos regulares. 115 Ejercicios y problemas en cuya resolucin se emplean las frmulas de permetro y rea de los polgonos regulares.
116 Cuerpos geomtricos: prismas, pirmides, conos y cilindros.
Medidas Contenido Habilidad requerida 117 Concepto de volumen. 118 Concepto de metro cbico. 119 Relaciones entre el decmetro cbico y el litro, entre el centmetro cbico y el mililitro.
120 Ejercicios y problemas que involucran los conceptos de volumen y capacidad.
121 Ejercicios y problemas cuya resolucin requiere el uso de las relaciones entre litro y metro cbico.
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Sistema de numeracin Contenido Habilidad requerida 122 Concepto de nmero natural. 123 Importancia y utilidad de los nmeros naturales. 124 Lectura y escritura de nmeros naturales. 125 Relaciones de orden entre nmeros naturales. 126 Comparacin de nmeros naturales utilizando diferentes criterios. 127 Uso de los smbolos <, >, =. 128 Series numricas ascendentes o descendentes. 129 Notacin desarrollada de un nmero natural. 130 Propiedades del conjunto de los nmeros naturales: a) Existe un nmero natural que es menor que todos los dems: tiene primer elemento. b) No existe un nmero que sea mayor que todos los otros (es infinito). c) Todo nmero natural tiene su sucesor. d) Todo nmero natural, excepto el cero, tiene un antecesor. e) Dados dos nmeros naturales diferentes, siempre uno es mayor que el otro (es ordenado).
131 Representacin de nmeros naturales como puntos de una recta. 132 Caractersticas y propiedades de los sistemas de numeracin posicional, en especial el de base 10 (son aditivos, smbolos que se utilizan, base, valor posicional, niveles etc.).
133 Notacin exponencial (potencias): expresiones de la forma "a" a la "n, donde a y n son nmeros naturales diferentes de cero, en forma simultnea.
134 Potenciacin como producto de factores iguales. 135 Valor y lugar posicional de los dgitos en el sistema de numeracin base 10.
136 Notacin desarrollada de un nmero natural. 137 Clculo mental, estimacin y redondeo de cantidades. 138 Redondeo a la centsima ms prxima, a la dcima ms prxima, a la unidad ms prxima.
139 Nmeros con expansin decimal. 140 Lectura y escritura de cantidades decimales. 141 Problemas del entorno, en los que se involucren los nmeros naturales y nmeros con expansin decimal.
Operaciones fundamentales Contenido Habilidad requerida 142 Operaciones bsicas con nmeros naturales y nmeros con expansin decimal.
143 Problemas que involucren las cuatro operaciones bsicas. 144 Prioridad de las operaciones en una expresin que contenga una combinacin de ellas, con nmeros naturales menores que 1000.
145 Prioridad de los parntesis redondos en una expresin que contenga una combinacin de Operaciones, con nmeros
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naturales menores que 1000. 146 Problemas en los que se involucra una combinacin de operaciones, con cantidades menores que 1000.
147 Propiedades de las operaciones. 148 Problemas sencillos que se solucionan mediante estrategias de razonamiento lgico (denominados por algunos autores como problemas de ingenio o acertijo).
Razones y proporciones Contenido Habilidad requerida 149 Concepto de razn y de proporcin. 150 Trminos de una razn y de una proporcin. 151 Notacin de las razones y las proporciones: a/b = a:b, a/b - c/d a:b::c:d
152 Trmino desconocido en una proporcin (regla de tres). 153 Problemas derivados o no de situaciones concretas del entorno, aplicando proporciones (nicamente directas).
154 Tanto por ciento: concepto, escritura en notacin decimal y fraccionaria.
155 Problemas en los que, para su solucin, se requiera del clculo de porcentajes.
156 Conceptos de descuento, impuesto, inters simple. 157 Ejercicios y problemas que, para su solucin, requieren de los conceptos de descuento, impuesto, inters simple.
Fracciones Contenido Habilidad requerida 158 Multiplicacin de un nmero natural por una fraccin y viceversa. 159 Multiplicacin de fracciones con resultado menor que la unidad. 160 Algoritmos para multiplicar fracciones. 161 Resolucin de problemas, mediante la multiplicacin de fracciones, segn los pasos para la resolucin de problemas.
162 Divisin de una fraccin entre un nmero natural, cuyo cociente sea una fraccin propia.
163 Divisin de un nmero natural entre una fraccin. 164 Divisin de una fraccin por otra fraccin. 165 Algoritmos para dividir fracciones. 166 Problemas que se resuelven mediante la divisin de fracciones, segn los pasos para la resolucin de problemas.
Fuente: Programa de Matemtica de Segundo Ciclo del MEP, 2005.
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Anexo 8. Listado de objetivos del Perfil de Salida del Programa de Espaol de I Ciclo de la Educacin General Bsica.
Listado de objetivos del Perfil de Salida del Programa de Espaol de I Ciclo de la Educacin General Bsica
Instrucciones: A continuacin se presentan los objetivos establecidos para el Perfil de Salida correspondientes a Espaol del I Ciclo de la Educacin General Bsica. Favor completar, segn su criterio, los contenidos mnimos requeridos para el logro de cada objetivo. Dichos contenidos aparecen enumerados en el Listado de contenidos curriculares del Programa de Espaol de I Ciclo de la Educacin General Bsica, utilice el nmero correspondiente a cada uno de ellos para completar las siguientes tablas.
Perfil de Salida segn MEP Contenidos mnimos requeridos 1. Ejercitar las destrezas motrices gruesas y finas, preceptales, motivaciones, conceptuales, lingsticas y sociales.
2. Comprender los conceptos relativos a los elementos del proceso comunicativo (emisor, receptor, mensaje, cdigo, canal).
3. Aplicar los conceptos relativos al proceso comunicativo, para establecer una comunicacin eficaz en el entorno sociocultural correspondiente.
4. Iniciar el proceso de lectoescritura. 5. Distinguir los tipos de lenguaje cotidiano: oral, icnico y literario segn las diferentes situaciones comunicativas.
6. Comprender los tipos de lenguaje cotidiano: oral, icnico y literario. 7. Utilizar los tipos de lenguaje cotidiano: oral, icnico y literario. 8. Comprender el significado de las palabras. 9. Utilizar textos de consulta (diccionarios, guas telefnicas, libros, peridicos, revistas) 10. Aplicar las partes de la oracin. 11. Conocer los signos de puntuacin. 12. Utilizar apropiadamente los signos de puntuacin. 13. Reconocer oraciones como unidades del discurso. 14. Construir oraciones segn las normas de la lengua. 15. Comprender la estructura del prrafo. 16. Construir prrafos correctamente. 17. Reconocer descripciones orales y escritas. 18. Comprender descripciones orales y escritas. 169
Perfil de Salida segn MEP Contenidos mnimos requeridos 21. Producir descripciones orales y escritas de acuerdo con las normas idiomticas. 22. Comprender relatos en atencin a los elementos bsicos de la narracin y a las normas del idioma. 23. Relatar experiencias personales, ancdotas, fbulas, leyendas, cuentos y novelas. 24. Recrear relatos cortos. 25. Crear relatos con los elementos bsicos de la narracin y las normas del idioma. 26. Explicar el significado de las expresiones populares (refranes, trabalenguas, adivinanzas, bombas, coplas, frases clebres y dichos).
28. Conocer las caractersticas de los textos sinpticos: orden lgico, brevedad, precisin y fidelidad. 29. Elaborar cuadros sinpticos, resmenes, mapas conceptuales y otros. 30. Interpretar dilogos cortos, de acuerdo con sus caractersticas y las normas idiomticas. 31. Crear dilogos cortos, de acuerdo con sus caractersticas y las normas idiomticas. 32. Inferir las caractersticas elementales del drama. 33. Emplear las caractersticas del drama en diferentes representaciones. 34. Interpretar textos poticos infantiles. 35. Recitar textos poticos. 36. Crear textos poticos. 37. Leer textos literarios y no literarios. 38. Ejercitar las destrezas bsicas en la expresin oral de acuerdo con las posibilidades de los alumnos.
Fuente: Ministerio de Educacin Pblica. (2005). Programa de Estudio de Espaol I Ciclo. San Jos, Costa Rica: Imprenta Nacional.
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Anexo 9. Listado de objetivos del Perfil de Salida del Programa de Espaol de II Ciclo de la Educacin General Bsica.
Listado de objetivos del Perfil de Salida del Programa de Espaol de II Ciclo de la Educacin General Bsica
Instrucciones: A continuacin se presentan los objetivos establecidos para el Perfil de Salida correspondientes a Espaol del II Ciclo de la Educacin General Bsica. Favor completar, segn su criterio, los contenidos mnimos requeridos para el logro de cada objetivo. Dichos contenidos aparecen enumerados en el Listado de contenidos curriculares del Programa de Espaol de II Ciclo de la Educacin General Bsica, utilice el nmero correspondiente a cada uno de ellos para completar las siguientes tablas.
Perfil de Salida segn MEP Contenidos mnimos requeridos 1. Aplicar los conceptos relativos al proceso comunicativo, para establecer una comunicacin eficaz en el entorno sociocultural correspondiente.
2. Fortalecer conocimientos, habilidades y destrezas en la lectura y escritura. 3. Utilizar tipos de lenguaje cotidiano, oral, icnico y literario, segn las diferentes situaciones comunicativas.
4. Enriquecer el lxico junto con el significado de las palabras. 5. Utilizar adecuadamente textos de consulta (el diccionario, las guas telefnicas, las guas de correo electrnico, el libro, el peridico y la revista).
6. Utilizar apropiadamente los signos de puntuacin en distintas situaciones comunicativas. 7. Reconocer oraciones como unidades del discurso. 8. Construir oraciones segn las normas de la lengua. 9. Comprender la estructura del prrafo. 10. Construir prrafos correctamente. 11. Producir descripciones orales y escritas, segn las normas idiomticas. 12. Comprender relatos, atendiendo a los elementos bsicos de la narracin y a las normas del idioma. 13. Relatar experiencias personales, ancdotas, fbulas, leyendas, cuentos y novelas. 14. Recrear relatos cortos de acuerdo con las posibilidades de los alumnos. 15. Crear relatos atendiendo a los elementos bsicos de la narracin y las normas del idioma. 16. Explicar expresiones populares (refranes, trabalenguas, adivinanzas, bombas, coplas, frases clebres y dichos).
17. Elaborar cuadros sinpticos: resmenes, esquemas, mapas conceptuales y otros. 18. Interpretar dilogos de obras teatrales, de acuerdo con las caractersticas de los alumnos y las normas 171
Perfil de Salida segn MEP Contenidos mnimos requeridos idiomticas. 19. Crear dilogos, de acuerdo con las caractersticas de los alumnos y las normas idiomticas. 20. Conocer las caractersticas elementales del drama. 21. Emplear las caractersticas del drama en diferentes representaciones. 22. Comprender textos poticos. 23. Recitar textos poticos. 24. Crear textos poticos, segn las particularidades de esta manifestacin expresiva. 25. Redactar pequeos informes de investigacin. 26. Diferenciar el lenguaje cientfico del coloquial y de literario. 27. Escribir diversos tipos de cartas. 28. Incentivar el gusto por la lectura. 29. Leer textos literarios y no literarios. 30. Desarrollar habilidades y destrezas de expresin oral, con miras al perfeccionamiento del discurso.
Fuente: Ministerio de Educacin Pblica. (2005). Programa de Estudio de Espaol II Ciclo. San Jos, Costa Rica: Imprenta Nacional.
172
Anexo 10. Listado de objetivos del Perfil de Salida del Programa de Matemtica de I Ciclo de la Educacin General Bsica.
Listado de objetivos del Perfil de Salida del Programa de Matemtica de I Ciclo de la Educacin General Bsica
Instrucciones: A continuacin se presentan los objetivos establecidos para el Perfil de Salida correspondientes a Matemtica del I Ciclo de la Educacin General Bsica. Favor completar, segn su criterio, los contenidos mnimos requeridos para el logro de cada objetivo. Dichos contenidos aparecen enumerados en el Listado de contenidos curriculares del Programa de Matemtica de I Ciclo de la Educacin General Bsica, utilice el nmero correspondiente a cada uno de ellos para completar las siguientes tablas.
Perfil de Salida segn MEP Contenidos mnimos requeridos 1. Utiliza los conceptos bsicos de la matemtica, en diferentes situaciones de la vida cotidiana. 2. Describe situaciones cotidianas, utilizando de patrones y modelos matemticos, el razonamiento lgico y espacial.
3. Utiliza habilidades intelectuales en la resolucin de problemas sencillos y vivenciales, en los que se utilizan los conocimientos matemticos adquiridos.
4. Utiliza algoritmos propios y adquiridos en el clculo de las operaciones matemticas fundamentales estudias.
5. Manifiesta orden, aseo y la claridad en el uso del lenguaje matemtico, para comunicar procedimientos aritmticos, geomtricos, estadsticos y de medicin.
6. Manifiesta actitudes y valores que le permiten valorarse a s mismo, a la familia, a la comunidad y al medio, manifestando imparcialidad en sus apreciaciones.
7. Hace uso de los conocimientos matemticos para descubrir las relaciones existentes entre situaciones sociales naturales y cientficas, y para ir desarrollando una mejor comprensin del medio en que vive a partir de situaciones o hechos concretos.
Fuente: Ministerio de Educacin Pblica. (2004) Programa de Estudio de Matemtica I Ciclo. San Jos, Costa Rica: Imprenta Nacional. 173
Anexo 11. Listado de objetivos del Perfil de Salida del Programa de Matemtica de II Ciclo de la Educacin General Bsica.
Listado de objetivos del Perfil de Salida del Programa de Matemtica de II Ciclo de la Educacin General Bsica
Instrucciones: A continuacin se presentan los objetivos establecidos para el Perfil de Salida correspondientes a Matemtica del II Ciclo de la Educacin General Bsica. Favor completar, segn su criterio, los contenidos mnimos requeridos para el logro de cada objetivo. Dichos contenidos aparecen enumerados en el Listado de contenidos curriculares del Programa de Matemtica de II Ciclo de la Educaci n General Bsica, utilice el nmero correspondiente a cada uno de ellos para completar las siguientes tablas.
Perfil de Salida segn MEP Contenidos mnimos requeridos 1. Utiliza el razonamiento lgico y espacial en la interpretacin de situaciones de la cotidianeidad. 2. Utiliza las habilidades intelectuales en la resolucin de problemas de situaciones reales o concretas especficas, donde aplica sus conocimientos matemticos, actuando con formalidad, empeo y eficiencia
3. Utiliza algoritmos propios y convencionales en la resolucin de operaciones fundamentales y problemas, en el conjunto de los nmeros naturales, fracciones y decimales.
4. Manifiesta razonamiento analtico y sinttico en la resolucin de problemas y actividades ldicas, que impliquen el uso de los conocimientos matemticos aprehendidos.
5. Reconoce sus propias capacidades, potencialidades y limitaciones para enfrentar y resolver situaciones de la vida diaria
6. Manifiesta pensamiento crtico y creativo, mediante la resolucin y creacin de problemas donde descubra y aplique diferentes estrategias de solucin.
7. Reconoce las relaciones existentes de los conocimientos matemticos entre s y sus aplicaciones para el desarrollo del saber humano, cientfico y tecnolgico.
8. Utiliza el mtodo inductivo y deductivo en la resolucin de problemas y situaciones matemticas, recurriendo a la cotidianeidad y haciendo uso del material concreto y grfico, para incrementar sus posibilidades de colaborar en el progreso de la sociedad y la calidad de vida.
9. Manifiesta capacidad para la integracin del conocimiento matemtico con otras disciplinas y el medio, desde la perspectiva humanista.
Fuente: Ministerio de Educacin Pblica. (2004) Programa de Estudio de Matemtica II Ciclo. San Jos, Costa Rica: Imprenta Nacional. 174
Anexo 12. Hoja de datos de la persona jueza especialista en Educacin Primaria.
Datos personales de la persona jueza Fecha: ____/_____/ 2012 Nombre: ____________________________________ Instrucciones: a continuacin se le presenta un cuadro donde se le solicita anotar algunos datos de su formacin acadmica y experiencia laboral en el rea docente y educativa, los cuales son necesarios para la investigacin de la cual usted est siendo colaborador. Grado acadmico superior: Aos de experiencia docente: Grado 1 2 3 4 5 6 Tiempo laborado aproximado
Puesto actual:
Otras experiencias laborales en el campo educativo:
175
Anexo 13. Unidad Diagnstica de Espaol I ciclo.
Unidad Diagnstica de Espaol Primer Ciclo Objetivo general: Evaluar el nivel de conocimiento del estudiante de sexto grado con adecuacin curricular significativa en el rea de Espaol de primer ciclo. Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra 1. Ejercitar las destrezas motrices gruesas y finas, preceptales, motivaciones, conceptuales, lingsticas y sociales. Elementos bsicos de lectoescritura Discriminacin visual y auditiva. Discrimina palabras que suenan diferente entre s.
Discrimina la letra diferente entre un grupo de iguales. Conocimiento
Conocimiento 1.1
1.2 67%
83% 33%
17% 75% 25% 2. Iniciar el proceso de lectoescritura. Oraciones que incluyan nombres de personas, lugares y cosas. Dominio de vocabulario. Identifica palabras a partir de imgenes.
Produce oraciones a partir de una palabra.
Conocimiento
Aplicacin
2.1
2.2
79%
42%
21%
58%
50% 50% 176
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra Selecciona palabras que segn el contexto dan el significado correcto a una oracin. Anlisis
2.3 58%
42%
El alfabeto.
Seguimiento de una secuencia. Reproduce correctamente la secuencia del abecedario. Conocimiento 3 50% 50% Nivel de lectura. Comprensin de lectura. Contesta preguntas literales despus de leer un texto.
Contesta preguntas inferenciales despus de leer un texto Comprensin
Sntesis 4.1
4.2
T1. 33%
T2. 50%
T3. 50%
T1. 33%
T2. 50%
T3. 50%
67%
50%
50%
67%
50%
50%
177
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra 3. Distinguir los tipos de lenguaje cotidiano: oral, icnico y literario segn las diferentes situaciones comunicativas. El lenguaje icnico (imgenes) presente en una historieta grfica. Reconocimiento de las imgenes como medio de comunicacin. Escribe un prrafo narrativo a partir de una historieta. Conocimiento: Reconocer imgenes.
Comprensin: Realiza una historia con las imgenes. 5.1
5.2 83%
33%
17%
67%
58% 42% 4. Utilizar los tipos de lenguaje cotidiano: oral, icnico y literario. Lenguaje Icnico. Discriminacin visual. Identifica las seales de trnsito que se le indican. Conocimiento 6
83% 17% 69% 31% Tipos de lenguaje.
Dominio de vocabulario y reconocimiento de imgenes. Identifica palabras a partir de imgenes.
Produce oraciones a partir de una palabra.
Selecciona palabras que segn el contexto dan el significado correcto a una oracin.
Conocimiento
Aplicacin
Anlisis
7.1
7.2
7.3
79%
42%
58%
21%
58%
42%
178
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra Seales de trnsito, y otros signos o smbolos usuales. Reconocimiento de tipos de lenguaje. Identifica las seales de trnsito que se le indican.
Conocimiento
8
83% 17% 5. Comprender el significado de las palabras. Ortografa.
Aplicacin de las reglas ortogrficas. Produce una redaccin descriptiva. Aplicacin 9 17% 83% 17% 83% 6. Utilizar textos de consulta (diccionarios, guas telefnicas, libros, peridicos, revistas). La gua telefnica.
Utiliza el orden alfabtico. Ordena palabras en orden alfabtico. Comprensin 10.1 y 10.2 17% 83% 17% 83% 7. Utilizar apropiadamente los signos de puntuacin. El punto.
Reconocimiento del uso del punto.
Identifica el signo de puntuacin con su respectivo nombre.
Distingue los usos del signo de puntuacin. Conocimiento
Comprensin 12
12 0%
0% 100%
100% 9% 91% La coma.
Reconocimiento del uso de la coma.
Identifica el signo de puntuacin con su Conocimiento
13
0%
100%
179
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra respectivo nombre.
Distingue los usos del signo de puntuacin.
Comprensin
13
0%
100% Signos de puntuacin: el punto y la coma. Aplicacin de la coma y el punto en la redaccin de oraciones. Utiliza los signos de puntuacin en una redaccin descriptiva. Aplicacin 14 17% 83% Los signos de admiracin e interrogacin.
Reconocimiento de las diferentes intenciones que pueden tener las oraciones. Coloca en cada oracin el signo que corresponda segn la intencionalidad Aplicacin 19 17% 83% 8. Construir prrafos correctamente
La oracin como unidad de sentido. Conocimiento del significado de las palabras. Realiza dos oraciones con diferente intencionalidad segn la imagen brindada. Aplicacin 15 17% 83% 12% 88% Lectura y escritura de textos sencillos. Completa el proceso de lectoescritura. Produce prrafos correctamente en una redaccin.
Aplicacin
16
17% 83% 180
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra El verbo: presente, pasado y futuro. Reconocimiento de la accin que indican las palabras. Indica el verbo en una oracin. Conocimiento 11 11% 89% El adjetivo.
Aplicacin del adjetivo con concordancia gramatical y pragmtica en una redaccin descriptiva. Aplica adjetivos en una redaccin descriptiva Aplicacin 17 0% 100% Ortografa: maysculas. Dominio de vocabulario. Aplica correctamente la mayscula en la escritura de un prrafo descriptivo. Aplicacin 18 17% 83% 9. Crear relatos con los elementos bsicos de la narracin y los elementos del idioma. La narracin. Escritura de un prrafo narrativo. Escribe un prrafo narrativo a partir de una historieta. Comprensin
20
17% 83% 17% 83% 10. Elaborar cuadros sinpticos, resmenes, mapas conceptuales y La sntesis de ideas a partir del prrafo. Identificacin de la oracin principal y secundaria. Elabora un resumen de una lectura brindada. Anlisis 21 17% 83% 17% 83% 181
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra otros. 11. Leer textos literarios y no literarios. Personajes principales y secundarios. Comprensin de lectura. Discrimina los personajes principales y secundarios de un cuento breve. Anlisis 22 50% 50% 50% 50%
* Tomados del Programa de Espaol de I Ciclo del MEP (2005). ** Para efectos de la tabulacin se agrega una casilla llamada Codificacin de los tems segn contenido con el fin de que cada tem est relacionado con el contenido y el Proceso Neuropsicolgico Subyacente al dominio curricular al que hacen referencia.
182
Anexo 14. Unidad Diagnstica de Espaol II ciclo.
Unidad Diagnstica de Espaol Segundo Ciclo
Objetivo general: Evaluar el nivel de conocimiento del estudiante de sexto grado con adecuacin curricular significativa en el rea de Espaol de segundo ciclo. Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de la aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra 1. Fortalecer conocimientos, habilidades y destrezas en la lectura y escritura. La letra mayscula.
Aplicacin correcta de todos los casos estudiados.
Reconocimiento y aplicacin de cada una de las reglas.
Utiliza la mayscula correctamente segn las reglas estudiadas. Elabora un prrafo narrativo. Aplicacin 22 46% 54% 56% 44% 183
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de la aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra
Consonan- tes: v, b, c, s, z, h, r, rr, j, g, m, n. Escritura correcta de palabras que presentan estas consonantes. Coloca la letra b, v, c, h en el espacio correspondiente
Escribe correctamente las palabras que se le dictan: nuevo, sensibilidad, conocimiento, humilde, zorro, proteger, paisaje, comprueba, confuso. Conocimiento y comprensin
Aplicacin 23.1
23.2 73%
42%
27%
58%
Concordan- cia entre Aplicacin de la concordancia al Identifica sustantivos, Conocimiento
24.1
33%
67%
184
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de la aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra sustantivo, adjetivo y artculo. producir escritos. adjetivos y artculos.
Coloca el sustantivo o adjetivo al que hace referencia una oracin. Realiza tres oraciones segn la imagen brindada.
Comprensin
Aplicacin
24.2
24.3
46%
85%
54%
15%
Concordan- cia entre el sujeto y el verbo. Aplicacin de la concordancia en la construccin de prrafos.
Aplicacin de su concordancia en escritos. Escribe 3 verbos a partir de una imagen brindada.
Coloca el verbo correspondiente que completa la oracin.
Realiza tres oraciones segn la imagen brindada. Conocimiento
Comprensin
Aplicacin 25.2
25.3
25.1
69%
58%
85%
31%
42%
15%
185
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de la aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra Niveles de comprensin lectora. Interpretacin de textos descriptivos. Contesta preguntas literales e inferenciales despus de leer un texto. Comprensin y sntesis 26.1
26.2 56%
26%
44%
74%
2. Enriquecer el lxico junto con el significado de las palabras. Sinnimos, antnimos, parnimos y homnimos. Utilizacin de cada uno de ellos. Identifica el significado de sinnimo, antnimo, parnimo y homnimo.
Asocia dos palabras que son sinnimos.
Escribir el antnimo, parnimo y homnimo a la palabra brindada segn corresponda Conocimiento
Comprensin
Aplicacin 27.1 Sinnimo
27.2 Parnimo
27.3
27.4 27.5 27.6 39%
46%
88%
32% 99% 29%
61%
54%
12%
68% 1% 71%
56% 44% 3. Utilizar adecuadamente textos de El diccionario y la gua telefnica. Utilizacin del diccionario (gua telefnica Completa la secuencia del abecedario. Conocimiento
28.1
46%
54%
42% 58% 186
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de la aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra consulta (el diccionario, las guas telefnicas, las guas de correo electrnico, el libro, el peridico y la revista). dispensable). Ordena palabras en orden alfabtico.
Comprensin
28.2
38%
62%
4. Utilizar apropiadamente los signos de puntuacin en distintas situaciones comunicativas. Signos de puntuacin: raya (guin mayor), punto, coma, guin menor, dos puntos. Utilizacin correcta en la produccin textual. Asocia el signo de puntuacin con su respectivo nombre.
Asocia el signo de puntuacin con uno de sus usos.
Coloca la raya segn corresponda en un prrafo.
Conocimiento
Comprensin y aplicacin
Aplicacin
29.1
29.3
29.2
97%
48%
39%
3%
52%
61%
60% 40% 187
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de la aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra Coloca el punto segn corresponda en un prrafo.
Coloca la coma segn corresponda en un prrafo.
Coloca el guin menor en un prrafo segn corresponda.
Coloca los dos puntos en un prrafo segn corresponda. Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
Aplicacin
5. Construir oraciones segn las normas de la lengua. Partes de la oracin: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, artculo, Aplicacin de las partes de la oracin en su produccin textual. Identifica el sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, artculo, preposicin, conjuncin, Comprensin
30.1
37%
63%
35% 65% 188
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de la aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra preposicio- nes y conjuncio- nes, pronombres e interjeccio- nes. pronombre e interjeccin en una serie de oraciones.
Realiza dos oraciones con un orden sintctico adecuado.
Aplicacin
30.2
44%
56%
Oraciones segn la intencin del emisor. Escritura de oraciones segn la intencin del emisor. Realiza dos oraciones con diferente intencionalidad segn la imagen brindada. Aplicacin 31 25% 75% 6. Comprender la estructura del prrafo. Prrafos descriptivos, narrativos y expositivos. Reconocimiento de cada uno de los tipos de prrafos. Asocia el concepto con sus respectivas caractersticas.
Asocia el concepto con un ejemplo. Conocimiento
Comprensin
32.1
32.2 38%
33%
62%
67%
36% 64% 7. Construir prrafos La narracin: fbulas, Creacin de narraciones Elabora un prrafo Aplicacin 33 85% 15% 85% 15% 189
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de la aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra correctamente.
ancdotas y cuentos. cortas. narrativo. 8. Producir descripciones orales y escritas, segn las normas idiomticas. La descripcin. Creacin de descripciones en forma oral y escrita. Describe una imagen brindada Aplicacin 36 85% 15% 85% 15% 9. Elaborar cuadros sinpticos: resmenes, esquemas, mapas conceptuales y otros. - Resmenes, mapas conceptuales y esquemas. Elaboracin de cada uno de ellos.
Subraya ideas generales de un texto.
Elabora un resumen de una lectura brindada. Comprensin: Subraya ideas generales.
Sntesis: Realiza un mapa conceptual. 34.1
34.2 33%
25%
67%
75%
29% 71% 10. Escribir diversos tipos de cartas. La carta formal e informal. Escritura de cada uno de los tipos de cartas. Elaboracin de cartas, telegramas y avisos. Escribe una carta informal o formal. Aplicacin
35 39% 61% 39% 61% * Tomados del Programa de Espaol de II Ciclo del MEP (2005). ** Para efectos de la tabulacin se agrega una casilla llamada Codificacin de los tems segn contenido con el fin de que cada tem est relacionado con el contenido y el Proceso Neuropsicolgico Subyacente al dominio curricular al que hacen referencia. 190
Anexo 15. Unidad Diagnstica de Matemtica I ciclo.
Unidad Diagnstica de Matemtica Primer Ciclo
Objetivo general: Evaluar el nivel de conocimiento del estudiante de sexto grado con adecuacin curricular significativa en el rea de Matemtica de primer ciclo. * Tomados del Programa de Matemtica de I Ciclo del MEP (2005). ** Para efectos de la tabulacin se agrega una casilla llamada Codificacin de los tems segn contenido con el fin de que cada tem est relacionado con el contenido y el Proceso Neuropsicolgico Subyacente al dominio curricular al que hacen referencia. Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de la aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra 1. Utiliza los conceptos bsicos de la matemtica, en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Cantidad: mucho, poco, igual, uno, ninguno, todos, ms que, menos que. Discriminacin visual
Identifica la cantidad dada y la relaciona con el concepto correctamente. Conocimiento 1 78% 22% 70% 30% Nmeros del 1 al 99. Conteo y conocimiento de los nmeros Escribe el nmero correspondiente para completar correctamente la cuadrcula. Conocimiento 4 100 % 0% Concepto de nmero. Concepto de cantidad Asociar la cantidad de Conocimiento 3 98% 2% 191
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de la aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra Nmeros: 0 al 9. (Progresivamente del 1 al 5, luego el cero y finalmente del 6 al 9). objetos con el nmero correspondiente Concepto de adicin como unin y transformacin. Razonamiento Calcular una adicin al unir dos conjuntos de objetos. Aplicacin 8 100 % 0% La resta como sustraccin y como diferencia. Razonamiento Calcular una sustraccin de dos conjuntos de objetos. Aplicacin 9 30% 70% Clculo mental de restas sencillas. Clculo mental Resuelve restas lineales. Aplicacin 10.1 10.2 10.3 47% 53% Restas con nmeros naturales menores o iguales que 99 sin desagrupar (gradual y progresivamente) Razonamiento matemtico Resolucin de restas en forma vertical. Aplicacin. 14.1 14.2 40% 60% 2. Describe situaciones cotidianas, utilizando de Posicin: derecha- izquierda; dentro de-afuera de; Ubicacin de objetos segn la posicin Identifica un objeto segn una posicin especfica dada. Conocimiento 2 90% 10% 86% 14% 192
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de la aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra patrones y modelos matemti- cos, el razonamien- to lgico y espacial. atrs, delante de; abajo-arriba; entre, sobre; detrs de; al lado de; frente a. Tiempo: noche, da, semana, mes, ao, antes, ayer, hoy, pasado. Ubicacin temporal Aplicar los conceptos de tiempo en el contexto adecuado. Aplicacin
7 86% 14% Estimacin de longitudes con el metro y el centmetro. Comprensin de las distancias. Relaciona objetos con su instrumento de medicin. Comprensin 5
83% 17% 3. Utiliza habilidades intelectuales en la resolucin de problemas sencillos y vivenciales, en los que se utilizan los conocimien- tos matemticos adquiridos. Problemas de la vida cotidiana que involucran el concepto y el uso del dinero, con cantidades menores que 5000 colones. Aplicacin Identificacin de los datos necesarios para resolver el problema.
Interpretacin de la operacin matemtica necesaria para resolver el problema.
Resolucin de problemas Conocimiento
Comprensin
Aplicacin 17.1.1
17.1.2
17.1.3 18%
0%
0% 87%
100 %
100 19% 81% 193
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de la aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra matemticos que involucren la resta. Problemas que involucran el concepto de medicin del tiempo, en aos y en meses, en horas y en minutos. Aplicacin de medidas de tiempo Identificacin de los datos necesarios para resolver el problema.
Interpretacin de la operacin matemtica necesaria para resolver el problema.
Resolucin de problemas matemticos que involucren medidas de tiempo. Conocimiento
Comprensin
Aplicacin 18.1
18.2
18.3 0%
0%
0% 100 %
100 %
100 % Sumas con totales menores o iguales que 99 sin agrupar: (en forma gradual y progresiva, sin utilizar la caja de Razonamiento y clculo mental. Resolucin de sumas en forma lineal. Aplicacin. 11 67% 33% 194
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de la aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra valores ni el algoritmo clsico posicional): 0 a 10, de 11 a 50 y de 51 a 99). Horas completas.
Relaciona con su cotidianeidad Interpretacin del reloj analgico. Conocimiento 6 75% 25% Algoritmo de la multiplicacin de nmeros naturales (el segundo factor de un dgito sin agrupar y agrupando, el segundo factor de dos dgitos sin agrupar), de nmeros decimales con dcimas en el segundo factor y clculo mental de productos. Aplicacin Resolucin de multiplicaciones en forma vertical. Aplicacin 16 10% 90% 195
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de la aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra 4. Utiliza algoritmos propios y adquiridos en el clculo de las operaciones matemticas fundamental es estudias. Situaciones problemticas que involucren la idea de suma: agregar, juntar, reunir. Clculo mental Identificacin de los datos necesarios para resolver el problema.
Interpretacin de la operacin matemtica necesaria para resolver el problema.
Resolucin de problemas matemticos que involucren la idea de suma. Conocimiento
Comprensin
Aplicacin 19.1
19.2
19.3 30%
50%
40%
70%
50%
60%
40% 60% 5. Hace uso de los conocimien- tos matemticos para descubrir las relaciones existentes entre situaciones Algoritmos para la suma de nmeros naturales y con dcimas, sin agrupar y agrupando, la propiedad conmutativa de la adicin y el nombre de cada Clculo mental Resolucin de sumas en forma vertical. Aplicacin. 15.1 15.2 25% 75% 23% 77% 196
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de la aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra sociales naturales y cientficas, y para ir desarrollan- do una mejor comprensin del medio en que vive a partir de situaciones o hechos concretos.
trmino de la adicin. Resolucin de situaciones del entorno por medio de resta, relacin entre la adicin y la sustraccin, restas con cuatro dgitos en el minuendo, sin desagrupar y desagrupando y resolucin de problemas incluyendo de igualacin, y de comparacin. Razonamiento y clculo mental
Identificacin de los datos necesarios para resolver un problema.
Interpretacin de la operacin matemtica necesaria para resolver el problema.
Resolucin de problemas matemticos que involucren la resta. Conocimiento
Comprensin
Aplicacin 17.2.1
17.2.2
17.2.3 20%
0%
0%
80%
100 %
100 %
Conceptos: doble, triple, cudruplo o quntuplo de un nmero natural. Multiplicacin y suma Resuelve multiplicaciones lineales. Calcular el doble, triple, cudruplo o quntuplo de varios nmeros. Conocimiento
Aplicacin 12
13 55%
38%
45%
68%
197
Anexo 16. Unidad Diagnstica de Matemtica II ciclo.
Unidad Diagnstica de Matemtica Segundo Ciclo
Objetivo general: Evaluar el nivel de conocimiento del estudiante de sexto grado con adecuacin curricular significativa en el rea de Matemtica de segundo ciclo. Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra 1. Utiliza el razonamiento lgico y espacial en la interpretacin de situaciones de la cotidianeidad. Representacin de nmeros naturales menores que 100000 en una caja de valores y en la recta numrica. Reconocimiento del valor de cada nmero. Indica en la caja de valores nmeros menores que 100.000. Conocimiento 20 85% 15% 85% 15% 2. Utiliza las habilidades intelectuales en la resolucin de problemas de situaciones reales o concretas especficas, donde Caractersticas de los cuadrilteros (base, altura, lados, ngulos internos, diagonales, ejes de simetra) y Aplicar frmulas matemticas en la resolucin de problemas.
Seleccionar la figura geomtrica que se le solicita.
Discriminar la frmula matemtica correspondiente.
Conocimiento
Sntesis
21.1
21.2
75%
38%
25%
62%
32% 78% 198
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra aplica sus conocimientos matemticos, actuando con formalidad, empeo y eficiencia. clasificacin en paralelogramos (cuadrado, rectngulo, rombo y romboide) y no paralelogramos (trapecio y trapezoide).
Relaciona las cantidades dadas con los smbolos de la frmula matemtica.
Resolucin de problemas.
Comprensin
Aplicacin
21.3
21.4
13%
0%
87%
100% 3. Utiliza algoritmos propios y convencionales en la resolucin de operaciones fundamentales y problemas, en el conjunto de los nmeros naturales, fracciones y decimales. Fracciones propias equivalentes y no equivalente.
Identificar fracciones.
Ejemplificar la fraccin que se le indica.
Identificar la fraccin en equivalente y no equivalente. Conocimiento
Comprensin 22.1
22.2 38%
0% 62%
100% 19% 81% 4. Reconoce sus propias capacidades, potencialidades y limitaciones para enfrentar y resolver situaciones de la vida diaria Problemas cotidianos que se resuelven mediante adiciones y restas, cuyos trminos corresponden a nmeros que poseen Aplica el pensamiento lgico. Identificar la operacin que resuelve el problema.
Organizar las cantidades en el algoritmo respectivo.
Calcular la operacin Conocimiento
Comprensin
Aplicacin 24.1.1 24.2.1
24.1.2 24.2.2
24.1.3 38% 13%
13% 13%
0% 62% 87%
87% 87%
100% 15% 85% 199
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra expansin decimal, menores que 1 000 000. matemtica respectiva. 24.2.3 13% 87% 5. Utiliza el mtodo inductivo y deductivo en la resolucin de problemas y situaciones matemticas, recurriendo a la cotidianeidad y haciendo uso del material concreto y grfico, para incrementar sus posibilidades de colaborar en el progreso de la sociedad y la calidad de vida. Problemas del entorno, en los que se involucren los nmeros naturales y nmeros con expansin decimal. Utilizar material concreto en la resolucin de problemas. Identificar la operacin que resuelve el problema.
Estimar un posible resultado del problema.
Calcular si la suposicin inicial es correcta o incorrecta. Conocimiento
Comprensin
Aplicacin 25.2.1
25.2.2
25.2.3 13%
13%
13% 87%
87%
87% 13% 87% 200
Objetivo * Contenido segn criterio de jueces Habilidad segn criterio de jueces Actividad evaluativa Nivel de conocimiento Codificacin de los tems segn contenido** Resultados de aplicacin Resultados por objetivo Lo logra No lo logra Lo logra No lo logra 6. Manifiesta capacidad para la integracin del conocimiento matemtico con otras disciplinas y el medio, desde la perspectiva humanista. Operaciones bsicas con nmeros naturales y nmeros con expansin decimal. Aplica las operaciones fundamentales. Identificar la operacin que resuelve el problema.
Organizar las cantidades en el algoritmo respectivo.
Calcular la operacin matemtica respectiva. Conocimiento
89% 26% 74% * Tomados del Programa de Matemtica de II Ciclo del MEP (2005). ** Para efectos de la tabulacin se agrega una casilla llamada Codificacin de los tems segn contenido con el fin de que cada tem est relacionado con el contenido y el Proceso Neuropsicolgico Subyacente al dominio curricular al que hacen referencia. 201
Anexo 17. Prueba diagnstica de Espaol I ciclo.
Prueba Diagnstica de Espaol Primer ciclo
Fecha de inicio: ____________________________ Fecha de finalizacin: _______________________ Escuela: _________________________________________________________________ Evaluador: ______________________________________________________________ Edad de la persona evaluada: ___________________________________________
Repita la palabra que suena diferente. (Codificacin 1.1) pata pata pato casa masa casa clavo cabo clavo sombrilla sombrilla maravilla
Marque con una equis la opcin que es diferente a la primera. (Codificacin 1.2)
Complete la secuencia del abecedario con las letras que hacen falta. (Codificacin 3)
____- b - c - ch - d -____-____- g - h - i -____- k -____- ll - ____- n - - o - p - q -____-____-____-____- v -____- ____- y -____. d d b d pala pala bala pala casa pap casa palo 203
Escriba un prrafo donde narre brevemente lo que sucede en la siguiente historieta. (Codificacin 5.1, 5.2, 16, 20) Escriba como mnimo cinco oraciones.
c. Complete las siguientes oraciones con las palabras anteriores. (Codificacin 2.3, 7.3)
Las personas se renen en la ________________________ para orar.
Franklin Chang-Daz es el __________________________ costarricense que ha completado siete misiones espaciales entre 1986 y 2002.
En Caverna Venado, encontraron __________________________ en sus cuevas.
Don Pedro compr clavos en la ferretera para su __________________________.
Lea cada oracin y coloque el punto o la coma segn corresponda. (Codificacin 12, 13)
Empezaron a abrir las ventanas Despus entraron en la cocina
El perro es grande negro y flaco
Carlos el veterinario recomend la factura
Al despertar vi que no estabas
La otra maana fui al parque con mi to A su lado se sentaron dos seoras muy gordas con una nia y un chico
Paola es una nia de diez aos Es muy alta vivaz tiene piel color canela los ojos marrones el cabello largo y de color caf 206
Lea el siguiente cuento.
A) El diente
Jimena era una nia que tena 7 aos y una gran sonrisa. Ella tena un diente flojo. Este diente se me va caer pronto, pensaba ella. Pero el diente no se caa. Un da pas algo muy raro: -Mam, me est saliendo otro diente encima del que tengo flojo!, qu podemos hacer? -Te voy a llevar al dentista para que te lo saquen- dijo la mam. Jimena no quera ir al dentista porque le tena miedo. Al da siguiente llegaron al consultorio. -Te voy a poner una inyeccin- dijo el dentista mostrndole una jeringa. -Uuuy!, Qu miedo! Jams me voy a dejar que me inyecte en la boca- dijo Jimena y se tap fuertemente la boca con sus dos manos-. No quiero que me pongan una inyeccin. Pero, qu pasa en mi boca? El diente se me cay. Mira mam, mira, el diente se cay solo! Aqu lo tengo en mi mano-.
Segn la lectura El diente, conteste las siguientes preguntas de forma completa.
Mencione quin es el personaje principal y los personajes secundarios de la historia anterior. (Codificacin 22)
Haba una vez una joven pastora. Un da se encontr una flauta. Era una flauta mgica que haca bailar a todo el mundo.
Una tarde, el herrero del pueblo oy la msica de la flauta y empez a bailar sin poder parar. Se enfad tanto que dijo a los vecinos que la pastora era una bruja. Entonces todos decidieron echar del pueblo a la joven.
Pero, antes de irse, la pastora les pidi que le dejaran tocar la flauta. Y en cuanto la oyeron todos se pusieron a bailar. Los vecinos se lo pasaron tan bien que decidieron que la pastora se quedara en el pueblo con ellos.
Segn la lectura La pastora flautista, conteste las siguientes preguntas.
Quin es el personaje protagonista de l a historia? (Codificacin 4.1.4)
Escriba un prrafo que describa la siguiente imagen utilizando adjetivos. Escriba como mnimo 6 oraciones. Recuerde usar los signos de puntuacin. (Codificacin 9, 14, 17, 18)
Marque la seal de trnsito que significa nios jugando en la va. (Codificacin 6, 8)
Ordene las siguientes palabras en orden alfabtico. Enumralas del 1 al 5. (Codificacin 10.1, 10.2) Rodrguez Alpzar Castro Vargas Mora
Encierre en un crculo el verbo en cada una de las oraciones que se le presentan a continuacin. (Codificacin 11)
El perro de mi casa camina renco.
Andaba en la pulpera de la esquina.
Ella est en la escuela.
213
Observe la siguiente caricatura y escriba dos oraciones: una donde utilice los signos de exclamacin y otra donde utilice los signos de interrogacin. (Codificacin 15, 19)
Oracin con interrogacin: ______________________________________________ _________________________________________________________________________ Oracin con exclamacin: ______________________________________________ _________________________________________________________________________
214
Realice un resumen del siguiente texto. (Codificacin 21)
Los Animales
Los animales son un numeroso grupo de seres vivos que existen en nuestro planeta. Hay animales muy grandes como la ballena y otros muy pequeos como las hormigas. Los animales tienen distintos tipos de estructuras fsicas. Algunos poseen columna vertebral a los que se les llama vertebrados, como por ejemplo lo son: la vaca, el perro, el caballo; y otros que carecen de vertebras o esqueleto, a los que tambin se les llama invertebrados, como por ejemplo: la mariposa, el gusano, las araas, entre otros.
Fecha de inicio: ____________________________ Fecha de finalizacin: _______________________ Escuela: _________________________________________________________________ Evaluador: ______________________________________________________________ Edad de la persona evaluada: ___________________________________________
Observaciones: _________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Nota: Las palabras del dictado se encuentran en la Unidad Diagnstica de Espaol II ciclo. 216
Escriba un pequeo prrafo narrativo de diez oraciones. Escoja uno de los dos siguientes temas: (Codificacin 22, 33)
Seleccione la palabra que completa correctamente cada una de las siguientes oraciones. (Codificacin 23.1.13 a 23.1.16) La __________________ (casa caza) de animales es una prctica prohibida en muchos pases.
Todos los das __________________ (coro corro) en la plaza que est por mi casa.
Tengo muchas ganas de ir al __________________ (colegio colejio).
Jos se golpe la __________________ (mano nano) cuando jugaba basquetbol.
Clasifique las siguientes palabras en sustantivos, adjetivos y artculos segn corresponda. Escrbalas en el cuadro de abajo. (Codificacin 24.1)
Iglesia delgado La Lacio el Tecnologa Los manada Curioso
Sustantivos Adjetivos Artculos
Escriba en el espacio en blanco l a palabra a la que hace referencia la oracin. (Codificacin 24.2)
Persona que apaga incendios: ___________________________________ rgano de la audicin: __________________________________________ Aquello que presenta muy poco grosor: __________________________
219
Elabore tres oraciones que describan la siguiente imagen. (Codificacin 24.3, 25.1)
Escriba 3 acciones (verbos) que se observan en la siguiente imagen. (Codificacin 25.2)
Coloque el verbo correspondiente que completa la oracin. (Codificacin 25.3)
Jorge _______________ (viajar) a Buenos Aires dos veces por semana. Usted _______________ (trabajar) demasiado, debe descansar un poco ms. Ellos _______________ (trabajar) junto con el profesor en la clase. Ella _______________ (contestar) el telfono en el comedor. Yo _______________ (escuchar) msica Rock. Ustedes _______________ (hablar) muy bien espaol.
221
Lea el texto que se le brinda y conteste las siguientes preguntas en forma completa. (Codificacin 26) Texto 1: Zanahoria, huevo o caf?
De qu se quejaba la hija? (Codificacin 26.1.1) ______________________________________________________________________________ Cul era la profesin del padre de la nia? (Codificacin 26.1.2) ______________________________________________________________________________ Cules fueron los tres elementos que utiliz el padre para explicarle a su hija? (Codificacin 26.1.3) _____________________________________________________________________________ Qu le quiso explicar el padre a su hija? (Codificacin 26.2.1) ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Cul elemento cree que es usted? Por qu? (Codificacin 26.2.2, 26.2.3) ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
222
Lea el texto que se le brinda y conteste las siguientes preguntas en forma completa, subrayando la respuesta correcta.
Texto 2: El asno en el hielo.
En qu poca del ao ocurri esta historia del asno? (Codificacin 26.1.4)
En verano En otoo En invierno
Dnde se qued dormido? (Codificacin 26.1.5)
En el camino En un lago helado Debajo de un rbol
Quin le advierte al asno que es peligroso lo que hace? (Codificacin 26.1.6) El gusano El gorrioncillo El pajarito
Por qu le ocurri eso al asno? (Codificacin 26.2.4) Porque fue caprichoso Porque fue perezoso Porque fue dormiln
Qu hubiera hecho usted si fuera el gorrin? (Codificacin 26.2.5)
a) dos palabras que significan lo contrario. b) dos palabras que significan lo mismo. c) dos palabras que se pronuncian igual pero tienen diferente escritura y significado. d) dos palabras que se escriben igual pero tienen diferente significado segn el contexto.
La palabra parnimo significa (Codificacin 27.2)
a) dos palabras que significan lo contrario. b) dos palabras que significan lo mismo. c) dos palabras que se pronuncian igual, pero tienen diferente escritura y significado. d) dos palabras que se escriben igual, pero tienen diferente significado segn el contexto.
224
Asocie con una lnea cada palabra con su sinnimo. (Codificacin 27.3)
a. liso mata b. planta terso c. avin leer d. dictar embrujo e. hechizo aeroplano
Coloque el antnimo de las siguientes palabras. (Codificacin 27.4)
Complete las oraciones con los homnimos que se le brindan y de acuerdo con el sentido de los textos, anoten su significado en la lnea. (Codificacin 27.6)
Vamos a hacer una visita a la _________________ del pas. Capital: ___________________________________________________
Para emprender el negocio que desea se requiere mucho ______________________ Capital: ___________________________________________________
Conoce algn uso de la _________________? Coma: ___________________________________________________
El enfermo est grave, cay en estado de _________________ Coma: ___________________________________________________
Quin _________________ a la puerta? Llama: ___________________________________________________
Estamos, cerca. A lo lejos se ve una _______________________ Llama: ___________________________________________________
227
Complete la secuencia del abecedario con las letras que hacen falta. (Codificacin 28.1)
____- b - c - ch - d -____-____- g - h - i -____- k -____- ll - ____- n - - o - p - q -____- ____-____-____- v -____-____- y -____.
Ordene alfabticamente las siguientes palabras. (Codificacin 28.2)
Solano Zamora Carvajal Hidalgo Urea Nez
228
A continuacin se presentan 3 columnas, asocie cada una de ellas, relacionando el signo de puntuacin (columna izquierda) con su respectivo nombre (columna central) y el nombre con una de sus funciones (columna derecha). (Codificacin 29.1, 29.3)
, . -
: Coma Guin menor Punto Dos puntos Raya
Se usa para sealar una breve pausa que se produce dentro de la oracin. Se usa para indicar el final de una oracin.
Se usa para abrir una enumeracin Se usa cuando es necesario hacer divisiones dentro de una palabra. Se usa sealar cada una de las intervenciones de un dilogo. 229
Escriba el signo en cada espacio en blanco el signo de puntuacin segn corresponda. (Codificacin 29.2)
Al amanecer del da siguiente la viejecita que viva triste y sola en la casa oy que tocaban la puerta de su cuarto y dijo asustada Quin es? pues saba que en su casa no viva nadie ms Aquel era el primer ser humano que haca el reloj y contest a la anciana Soy yo linda ancianita Quin es yo? Quin tiene esa voz tan hermosa? Yo, el anciano La anciana abri la puerta y dijo Oh qu guapo! De dnde has salido t? Yo he salido del reloj maravilloso que tienes en la sala
Fuente: Nora de Chacn (1992). Serie de lecturas para trabajo independiente quinto nivel. Editorial Costa Rica, San Jos. 230
Lea las siguientes oraciones y realice lo que luego se le solicita. (Codificacin 30.1)
Una bonita costumbre de San Jos es el Festival de La Luz. Los ganadores de las Olimpiadas de Londres son unos magnficos deportistas. En mi cumpleaos me regalaron una bola de ftbol negra. Mi mam es la mejor del mundo y por eso la quiero mucho.
De las oraciones anteriores, saque cuatro artculos, cuatro sustantivos y cuatro adjetivos. Escrbalos en el siguiente cuadro. (Codificacin 30.1.1)
Artculos Sustantivos Adjetivos
231
Observe las siguientes imgenes y realice lo que se le solicita en cada una. (Codificacin 30.2, 31)
a) Escriba dos oraciones, una oracin afirmativa y otra negativa.
A continuacin se presentan 3 columnas, asocie cada una de ellas, relacionando el tipo de prrafo (columna izquierda) con sus respectivas caractersticas (columna central) y un ejemplo (columna derecha). (Codificacin 32)
Descriptivo Narrativo Es un texto detallado, donde se utilizan adjetivos para su escritura Narra una historia que es imaginaria o ficticia. Carlos es alto, delgado y tiene unos grandes ojos azules. La nia de la casa del frente fue a la pulpera y compr una bolsa de confites Expositivo Presenta hechos, ideas o conceptos y su objetivo es informar acerca de un tema. La presencia del gas ozono en la superficie terrestre tiene un efecto daino en la salud. 233
Lee el siguiente texto y realiza las actividades solicitadas.
Las serpientes Las serpientes son reptiles con un cuerpo alargado y cilndrico desprovisto de extremidades, delgado o grueso, con tamaos muy variados que van desde los 10 cm (serpientes ciegas) hasta los 10 m (boas y pitones). Son ectotrmicos (a veces mal llamados de sangre fra), lo que significa que su temperatura interna vara con la temperatura del medio. La cabeza puede ser cilndrica, triangular o aplanada, los ojos no tienen prpados y mudan de piel ms de una vez al ao. Como todos los reptiles, las serpientes tienen una temperatura variable segn el ambiente. Acostumbran descansar al sol; cuando empiezan los fros se refugian en los nidos que encuentran, y caen en letargo.
a) Subraye dos ideas generales dentro del texto. (Codificacin 34.1)
b) Realice un mapa conceptual o un resumen del texto anterior. (Codificacin 34.2) 234
__________________________________________ Escriba una carta informal a su mejor amigo. (Codificacin 35) Recuerde ubicar cada parte de la carta en su respectivo lugar.
235
Observe la siguiente imagen. Escriba un prrafo de diez oraciones donde describa lo que ocurre en la imagen utilizando adjetivos. (Codificacin 36)
Una hija se quejaba con su padre acerca de su vida y lo difciles que le resultaban las cosas. No saba cmo hacer para seguir adelante y crea que se dara por vencida. Estaba cansada de luchar. Pareca que cuando solucionaba un problema, apareca otro. Su padre, un chef de cocina, la llev a su lugar de trabajo. All llen tres ollas con agua y las coloc sobre fuego fuerte. Pronto el agua de las tres ollas estaba hirviendo. En una coloc zanahorias, en otra coloc huevos y en la ltima coloc granos de caf. Las dej hervir sin decir palabra. La hija esper impacientemente, preguntndose qu estara haciendo su padre. A los veinte minutos el padre apag el fuego. Sac las zanahorias y las coloc en un tazn. Sac los huevos y los coloc en otro plato. Finalmente, col el caf y lo puso en un tercer recipiente. Mirando a su hija le dijo: - "Querida, qu ves?" -"Zanahorias, huevos y caf" fue su respuesta. La hizo acercarse y le pidi que tocara las zanahorias. Ella lo hizo y not que estaban blandas. Luego le pidi que tomara un huevo y lo rompiera. Luego de sacarle la cscara, observ el huevo duro. Luego le pidi que probara el caf. Ella sonri mientras disfrutaba de su rico aroma. Humildemente la hija pregunt: "Qu significa esto, padre?" l le explic que los tres elementos haban enfrentado la misma adversidad: agua hirviendo, pero haban reaccionado en forma diferente. La zanahoria lleg al agua fuerte, dura; pero despus de pasar por el agua hirviendo se haba vuelto dbil, fcil de deshacer. El huevo haba llegado al agua frgil, su 237
cscara fina protega su interior lquido; pero despus de estar en agua hirviendo, su interior se haba endurecido. Los granos de caf sin embargo eran nicos; despus de estar en agua hirviendo, haban cambiado al agua. "- Cul eres t?", le pregunt a su hija. "Cuando la adversidad llama a tu puerta, cmo respondes? Eres una zanahoria que parece fuerte pero que cuando la adversidad y el dolor te tocan, te vuelves dbil y pierdes tu fortaleza? Eres un huevo, que comienza con un corazn maleable? Poseas un espritu fluido, pero despus de una muerte, una separacin, o un despido te has vuelto duro y rgido? Por fuera te ves igual, pero eres amargado y spero, con un espritu y un corazn endurecido? O eres como un grano de caf? El caf cambia al agua hirviente, el elemento que le causa dolor. Cuando el agua llega al punto de ebullicin el caf alcanza su mejor sabor. Si eres como el grano de caf, cuando las cosas se ponen peor t reaccionas mejor y haces que las cosas a tu alrededor mejoren.
238
TEXTO 2
El asno en el hielo
Era invierno, haca mucho fro y todos los caminos estaban helados. El asno, que estaba cansado, no se encontraba con ganas para caminar hasta el establo. iEa, aqu me quedo, ya no quiero andar msse dijo, dejndose caer al suelo. Un hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo; Asno, buen amigo, ten cuidado; no ests en el camino, sino en un lago helado. Djame, tengo sueo! Y con un largo bostezo, se qued dormido. Poco a poco, el calor de su cuerpo comenz a fundir el hielo hasta que, de pronto, se rompi con un gran chasquido. El asno despert al caer al agua y empez a pedir socorro, pero nadie pudo ayudarlo, aunque el gorrin quiso, pero no pudo.
239
Anexo 19. Prueba diagnstica de Matemtica I Ciclo.
Prueba diagnstica de Matemtica Primer ciclo
Fecha de inicio: ____________________________ Fecha de finalizacin: _______________________ Escuela: _____________________________________________________________________ Evaluador: ___________________________________________________________________ Edad de la persona evaluada: _______________________________________________
Encierre en un crculo el instrumento que utilizara para medir cada uno de los siguientes objetos. (Codificacin 5)
regla metro
regla metro
regla metro
regla metro
244
Asocie cada uno de los siguientes relojes con su hora correspondiente. (Codificacin 6)
11:15 4:30 7:35 3:00 245
Escriba en el espacio en blanco la palabra del recuadro que completa correctamente cada uno de los siguientes enunciados. No se puede repetir ninguna opcin. (Codificacin 7)
mes semana minutos noches horas Los nios vamos a la escuela durante cinco das de la ______________. Aprend muchas cosas nuevas en la escuela el pasado ______________. La luna y las estrellas se ven muy lindas en las ______________. Todas las tardes juego junto a mis amigos del barrio por ______________. Cada leccin de la escuela dura cuarenta ______________.
Dibuje la cantidad de objetos que resulta de los dos conjuntos presentados. (Codificacin 8, 9)
+ =
- =
246
Resuelva las siguientes operaciones en forma lineal. (Codificacin 10, 11, 12) a) 7 + 3 = ___________________ b) 21 + 13 = ________________ c) 65 + 30 = ________________ d) 37 14 = ________________ e) 128 18 = ________________ f) 280 50 = ________________ g) 3 x 1 = __________________ h) 2 x 8 = _________________
Complete los siguientes enunciados con la cantidad correcta. (Codificacin 13)
a) El doble de 5 es ______________. b) El triple de 3 es ______________. c) El cudruplo de 2 es ______________. d) El quntuplo de 10 es ______________. 247
Coloque y resuelva las siguientes operaciones. (Codificacin 14, 15, 16) a) 86 5 b) 468 + 24
c) 761 573 d) 86 x 4
e) 95,25 + 13,8 f) 2,5 x 90
248
Resuelva los siguientes problemas matemticos.
a) Lorena fue a comer a la soda al frente de la escuela. Ella tena un billete de 5 000. En la soda compr un plato del da con carne de 1 350. Cunto dinero le qued a Lorena?(Codificacin 17.1, 17.2)
b) Ana se acuesta a las 11:00 de la noche y pone el despertador a las 8:00 de la maana. Cuntas horas tiene previsto dormir Ana? (Codificacin 18) Planteo
c) Mario y su hermana Alicia celebraron su cumpleaos con una fiesta en comn el 25 de julio. Mario llev el doble de invitados que Alicia, y ella llev 25 invitados. A cuntas personas invit Mario a la fiesta de cumpleaos? (Codificacin 19) Planteo
Fecha de inicio: ____________________________ Fecha de finalizacin: _______________________ Escuela: _________________________________________________________________ Evaluador: ______________________________________________________________ Edad de la persona evaluada: ___________________________________________
Un agricultor ha recolectado 191 500 g de arroz y 108 951 g de frijoles. Si vendi todo el arroz y 93 057 g de frijoles. Cuntos gramos de cultivo le quedaron sin vender? (Codificacin 24.1) a) Encierre en un crculo la operacin que resuelve el problema anterior.
Suma Multiplicacin Resta
b) Coloque las cantidades para realizar la operacin.
c) Realice la operacin que coloc anteriormente.
257
Planteo Operacin Respuesta
Cada maana Mara del Mar nada en la piscina. El da lunes lo hizo por 97 minutos, el martes tard 60 minutos, el mircoles lo hizo por 45 minutos, el jueves no fue a nadar, el viernes solamente pudo nadar por 29 minutos y el sbado a causa de una lesin tuvo que salir de la piscina a los 8 minutos. Cunto tiempo nad Mara del Mar durante la semana? (Codificacin 24.2) 258
Planteo Operacin Respuesta
En la Coca Cola cada empleado gana 50 425 a la semana. Cunto gana cada empleado en 12 semanas? (Codificacin 25.2) 259
Anexo 21. Valoracin de la unidad y prueba diagnstica de Espaol I ciclo.
Valoracin de la Unidad y Prueba Diagnstica de Espaol I Ciclo tem Redaccin Vocabulario Concordancia con respecto a la habilidad Concordancia con respecto al nivel de conocimiento Observaciones A D A D A D A D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Simbologa A Acuerdo D Desacuerdo 260
Anexo 22. Valoracin de la unidad y prueba diagnstica de Espaol II ciclo.
Valoracin de la Unidad y Prueba Diagnstica de Espaol II Ciclo
tem Redaccin Vocabulario Concordancia con respecto a la habilidad Concordancia con respecto al nivel de conocimiento Observaciones A D A D A D A D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
Simbologa A Acuerdo D Desacuerdo 261
Anexo 23. Valoracin de la unidad y prueba diagnstica de Matemtica I ciclo.
Valoracin de la Unidad y Prueba Diagnstica de Matemtica I Ciclo
tem Redaccin Vocabulario Concordancia con respecto a la habilidad Concordancia con respecto al nivel de conocimiento Observaciones A D A D A D A D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Simbologa A Acuerdo D Desacuerdo 262
Anexo 24. Valoracin de la unidad y prueba diagnstica de Matemtica II ciclo.
Valoracin de la Unidad y Prueba Diagnstica de Matemtica II Ciclo
tem Redaccin Vocabulario Concordancia con respecto a la habilidad Concordancia con respecto al nivel de conocimiento Observaciones A D A D A D A D 1 2 3 4 5 6 7 8
Simbologa A Acuerdo D Desacuerdo 263
Anexo 25. Carta dirigida a los directores de las escuelas participantes.
Noviembre, 2012
Sr. Director Escuela
Estimado seor:
El grupo de estudiantes Cinthya Bonilla Fernndez, carn A60907; Dariana Naranjo Hernndez, carn A64064; Adriana Salas Bonilla, carn A65168; Siu Porras Vallejo, A74984; Carmen Sibaja Guido, carn 962879; y Allam Solano Ballestero, carn A55451; estn desarrollando el Trabajo Final de Graduacin que lleva por nombre Caractersticas relacionadas con el dominio del contenido curricular en Espaol y Matemtica y los Procesos Neuropsicolgicos Subyacentes, en el estudiantado de sexto grado con adecuacin curricular significativa en la Direccin Regional de Educacin de San Jos- Norte para optar por el grado de Licenciatura en Educacin Especial, Universidad de Costa Rica. Se adjunta copia de las cdulas.
La investigacin es de tipo cuantitativa y en el establecimiento de la muestra probabilstica se ubica la institucin que usted dirige. Por lo que le solicito respetuosamente su colaboracin para que los estudiantes del Trabajo Final de Graduacin realicen una evaluacin diagnstica con _____ estudiante que tiene aprobada una adecuacin curricular significativa y que se encuentra matriculado en sexto grado.
Ante cualquier consulta no dude en comunicarse al siguiente correo electrnico julieta.solorzano@ucr.ac.cr, o al telfono 2511-5546. Le saluda,
_________________________________ M.Ed. Julieta Solrzano Salas Directora de Seminario Coordinadora de la carrera de Educacin Especial Universidad de Costa Rica 264
Anexo 26. Registro de habilidades mnimas del tem 1 y 5 de la prueba diagnstica de Espaol II ciclo y del tem 1 de la prueba diagnstica de Matemtica de II ciclo.
Registro de habilidades mnimas del tem 1 de la Prueba diagnstica de Espaol II ciclo Lo logra No logra Realiza un prrafo narrativo: es coherente con el tema, lleva una secuencia de ideas y utiliza un vocabulario amplio.
Registro de habilidades mnimas del tem 5 de la Prueba diagnstica de Espaol II ciclo Lo logra No logra Contesta preguntas literales e inferenciales en forma completa.
Muestra coherencia en las respuestas brindadas.
Registro de habilidades mnimas del tem 1 de la Prueba diagnstica de Matemtica II ciclo Lo logra No logra Coloca cantidades adecuadamente segn el valor posicional.