I-Ttulo: El Aula Virtual: un entorno de Aprendizaje.

II-Autor: Lic. Mara del Carmen Laurel- Pasaje Quiroga N 750 CP 3500.
Resistencia Chaco e mail: mmaurel_38@yahoo.com.ar Facultad Regional
Resistencia-Universidad Tecnolgica Nacional
III-Resumen
En esta ponencia se presentan las conclusiones de un estudio denominado El Aula
Virtual, un entorno de aprendizaje. En general las instituciones educativas que
deciden implementar sistemas virtuales de enseanza-aprendizaje soportados en
herramientas tecnolgicas, no consideran los aspectos que hacen que los mismos
produzcan aprendizajes.
Las cuestiones que se han revisado, en este estudio, se centran en dos preguntas
fundamentales:
Cules son las caractersticas que debe reunir un aula virtual para
convertirse en un entorno de aprendizaje?
Cul es la herramienta mas apropiada para implementar un aula
virtual?
Se trabaj a partir de algunas conceptualizaciones previas de aula virtual, campus
virtual, universidad virtual, se realiz una revisin de antecedentes documentales
sobre experiencias realizadas en este mbito mediante el uso de plataformas virtuales.
Se analiz una muestra de plataformas virtuales y se recab opiniones de los usuarios
directos de plataformas virtuales, para lo cual se utilizaron dos listas de distribucin
de reconocida trayectoria: la CUED de la UNED (Universidad de Educacin a
Distancia) y tutoronline de la Universidad de Salamanca.
IV-Palabras claves.
aula virtual - aprendizaje
V- Objetivo.
Construir parmetros tecnolgicos y pedaggicos para disear, con ellos, un entorno
virtual de aprendizaje acorde a la realidad contextual de la Facultad Regional
Resistencia de la UTN. ( Universidad Tecnolgica Nacional- Argentina)
VI- Descripcin
Se considera que en el diseo de aplicaciones para ofertas educativas por Internet, la
interfaz es uno de los elementos determinantes para su xito. En el proceso de
enseanza-aprendizaje, la interfaz es el puente de comunicacin entre lo que se quiere
ensear y el estudiante, ya que es la puerta de entrada y la estructura donde se apoya el
contenido del curso. La interfaz debe disearse teniendo al usuario en mente, por lo
que debe tener caractersticas que inviten y motiven al educando a ir avanzando en la
construccin del conocimiento, as como la capacidad de comunicar estabilidad y
claridad a travs del contenido que ste va descubriendo poco a poco. No importa qu
tan complicada pueda llegar a ser la estructura interna del curso, el educando debe
percibirlo claro, ordenado y con objetivos concretos. La falta de las caractersticas
anteriores produce ansiedad en el estudiante y, por consecuencia, un bajo
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aprovechamiento del material.
Se trabaj a partir de la hiptesis, las ofertas educativas que implementan un aula
virtual de aprendizaje soportado en herramientas tecnolgicas, considerando los
aspectos que debe integrar un entorno virtual de aprendizaje, producen aprendizajes
efectivos.
Las cuestiones que se han revisado se centran en dos preguntas fundamentales:
Cules son las caractersticas que debe reunir un aula virtual para
convertirse en un entorno de aprendizaje?
Cul es la herramienta mas apropiada para implementar un aula
virtual?
Para responder a estas preguntas se ha realizado un estudio de tipo descriptivo del
aula virtual, mediante las siguientes actividades:
Revisin bibliogrfica sobre el tema. Se consultaron diferentes autores y se
revisaron antecedentes documentales de investigaciones educativas sobre
experiencias realizadas en este mbito mediante el uso de plataformas
virtuales.
Seleccin de una muestra de plataformas virtuales para ser analizada. En este
sentido se usaron dos criterios de seleccin: en primer lugar se acot el
universo y se decidi trabajar con plataformas de libre distribucin, entre las
cuales se realiz una primera seleccin aleatoria resultando seleccionadas las
plataformas Claroline, Manhattan, MimerDesk y Moodle. En una segunda
etapa, a partir de la primera muestra resultante, se realiz una nueva
seleccin atendiendo al criterio de haber sido usuario de la misma, en carcter
de alumno o docente. En esta ltima instancia resultaron seleccionadas
Manhattan y Moodle.
Recoleccin de opiniones de los usuarios directos de diferentes plataformas
virtuales, para lo cual se utilizaron dos listas de distribucin de reconocida
trayectoria: la CUED de la UNED (Universidad de Educacin a Distancia) y
tutoronline de la Universidad de Salamanca.
1. Clarificando algunos conceptos: aula virtual, campus virtual, universidad
virtual.
Internet permite el desarrollo de variadas actividades de enseanza utilizando los
recursos telemticos (WWW, e-mail, chat, videoconferencia,). Cuando estas
acciones educativas estn organizadas institucionalmente por una universidad y
distribuidas a travs de redes de ordenadores es posible hablar de un aula virtual. Un
aula virtual, en consecuencia, se podra definir como un espacio formativo ofertado
por una institucin universitaria que se desarrolla a travs de redes digitales. Van
Dusel (1997) lo define como una metfora de la enseanza electrnica, en el que el
ambiente de aprendizaje e investigacin est creado por una tecnologa de la
informacin.
Este espacio educativo virtual puede servir para el desarrollo de dos grandes funciones
pedaggicas (Area, 2001):
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La red como apoyo a la docencia presencial. El campus virtual puede ofertar, a
travs de la red, materiales y recursos didcticos de apoyo a la docencia
universitaria presencial. Esta funcin sirve para facilitar la integracin y uso de las
nuevas tecnologas (multimedia, tutoriales web, chats educativos,
videoconferencia, etc.) en las clases convencionales de modo que se
complementen las actividades formativas presenciales con otras realizadas en la
red. La existencia de un campus virtual en las universidades convencionales
hace posible que el profesorado pueda disear y publicar sus materiales didcticos
de estudio de la asignatura, que permita la realizacin de actividades en la red
como debates telemticos entre el alumnado; las consultas y tutoras electrnicas.
En consecuencia un campus virtual debe entenderse, al menos en las
universidades convencionales, como complemento de su actividad y organizacin
docente.
La red como escenario para la educacin a distancia. El campus virtual tambin
puede servir para ofertar una modalidad de enseanza a distancia o teleformacin
de los estudios universitarios (tanto los de las titulaciones de primer y segundo
ciclo, como de cursos de postgrado) a travs de las redes digitales. Con ello se
persigue extender la oferta de enseanza superior a ms grupos de ciudadanos de
los que actualmente cursan sus estudios en las aulas convencionales de cada
universidad. Esta segunda modalidad o funcin del campus virtual abre la
posibilidad de cursar los estudios de enseanza superior desde su hogar o lugar de
trabajo a aquellos colectivos sociales que por motivos de edad, situacin
profesional o residencia no acuden a las aulas. Cuando la institucin universitaria
oferta todos sus servicios a travs de la red se la denomina universidad virtual.
En estos ltimos aos con la proliferacin de aplicaciones y experiencias de educacin
a distancia basadas en la utilizacin de redes de ordenadores han surgido nuevos
conceptos que relacionan la actividad docente con su representacin virtual en el
ciberespacio.
Algunos de los trminos o conceptos ms extendidos y utilizados en la educacin a
distancia a travs de redes digitales son los de aula virtual, campus virtual y
universidad virtual.
Estos tres conceptos son aplicaciones del mbito telemtico a la educacin superior,
pero se diferencian notablemente en sus objetivos, utilidad y naturaleza.
Un aula virtual es un entorno, plataforma o software a travs del cual el ordenador
simula una clase real permitiendo el desarrollo de las actividades de enseanza y
aprendizaje habituales. Como afirma Turoff (1995) una clase virtual es un entorno
de enseanza y aprendizaje inserto en un sistema de comunicacin mediado por
ordenador. A travs de ese entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie
de acciones que son las propias de un proceso de enseanza presencial como
conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar
en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que medie una interaccin fsica entre
docentes y discentes.
Actualmente existen en el mercado numerosas aplicaciones que permiten la creacin
de cursos a distancia simulando aulas virtuales como, por ejemplo, WebCT, eCollege,
Moodle, Claroline, Manhattan Virtual Classroom, Learning Space, etc.
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Un Campus Virtual, como ya se ha definido, es un espacio organizativo de la
docencia ofrecida por una universidad a travs de Internet. A travs del mismo, se
puede acceder a la oferta de formacin que puede cursarse a travs de la utilizacin de
ordenadores.
Por el contrario, una Universidad Virtual es una institucin de formacin superior
cuyo modelo organizativo, en su totalidad, se apoya en las redes de ordenadores. A
diferencia de las universidades convencionales no dispone de un campus fsico de
edificios a los que debe acudir el alumnado para gestionar cualquier accin propia de
la actividad universitaria (matrculas, tutoras, espacios de reunin y encuentro,
consulta de notas, etc.). La actividad universitaria en su conjunto se realiza
mayoritariamente a distancia.
Para hacer frente a este nuevo modelo educativo, han comenzado a aparecer en el
mercado, desde mediados de los aos noventa, plataformas integradas para la creacin
de cursos completos para la Web. Aunque las plataformas agrupadas bajo esta
categorizacin son muy diversas, todas ellas permiten la creacin y la gestin de
cursos completos para la Web sin que sean necesarios conocimientos profundos de
programacin o de diseo grfico. Las diferencias principales que existen entre ellas
radican en el precio de las licencias de uso, en el abanico de recursos que ofrecen
tanto al diseador/gestor de los cursos como a los estudiantes y en los requerimientos
tecnolgicos para su instalacin y mantenimiento.
Segn advierte Fred Rickson, la evolucin de plataformas para el desarrollo de cursos
en la Web ha tenido un efecto de bola de nieve, segn el cual la proliferacin de
cursos online ha provocado la rpida aparicin de plataformas, lo que a su vez est
causando la elaboracin de ms cursos. El gran nmero de plataformas existentes
confirma esta teora, aunque hay que hacer notar que en los ltimos meses se estn
llevando a cabo alianzas, como la producida entre Blackboard CourseInfo y Web
Course in a Box, que parecen indicar el comienzo de una autorregulacin del medio.
Las plataformas virtuales ofrecen una variedad de recursos que se pueden categorizar
de la siguiente forma:
herramientas para facilitar el aprendizaje, la comunicacin y la
colaboracin
herramientas para la gestin del curso
herramientas para el diseo del interfaz de usuario
La explicacin pormenorizada de todos los recursos agrupados bajo las categoras
anteriores sobrepasa el objetivo de este trabajo, por lo cual se remite al lector a la
pgina de la Universidad Politcnica de Madrid, donde se recoge una completa
seleccin de documentos relativos a las diversas plataformas existentes en el mercado
y a varios estudios comparativos realizados hasta la fecha: http:
//www.gate.upm.es/evaluacion.htm
2. La experiencia Institucional del aula virtual.
La experiencia surge a partir de la conformacin informal de un grupo de
profesionales y docentes del rea de sistemas de informacin, con la colaboracin de
especialistas de educacin. Surge a partir de una iniciativa de la Direccin del
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Departamento de Ingeniera en Sistemas de Informacin.
Desde el ao 1998 en la Facultad Regional Resistencia se implement el Ingreso con
examen eliminatorio. Las materias que se dictaban eran: Matemtica e Introduccin a
la Universidad.
En el ao 2000, para el ingreso a la carrera de Ingeniera en Sistemas de Informacin
(I.S.I.), se reemplaz Introduccin a la Universidad por Introduccin a I.S.I.
Para el ingreso 2002 se elabor material de estudio en CD para esta ltima asignatura,
el cual fue desarrollado teniendo en cuenta los criterios de diseo para educacin no
presencial.
A partir del ao 2004 se implementa en la Facultad la Licenciatura en Tecnologa
Educativa, carrera que se ofrece en forma semipresencial o a distancia. Se desarrolla
para ello un aula virtual. La plataforma utilizada para la implementacin del aula
virtual es Moodle, la cual fue modificada segn requerimientos particulares de las
reas usuarias.
Para el ingreso 2005 se implement, a travs de la Direccin del Departamento de
Ingeniera en Sistemas de Informacin y de la Direccin de la Licenciatura en
Tecnologa Educativa, el uso de un aula Virtual para las actividades tutoriales, tanto
para alumnos que se inscribieron bajo la modalidad a distancia como para aquellos
que recursaron la asignatura Introduccin a I.S.I. en el Seminario de Ingreso.
Para la materia del Seminario Universitario el acceso al aula virtual no fue
obligatorio. Para el caso de la Licenciatura, algunas materias lo establecieron como
obligatorio.
Respecto de la experiencia realizada para el ingreso 2005 se verific que la no
obligatoriedad conspir contra el xito de la misma.
En cuanto a la implementacin en la Licenciatura la situacin es diferente, ya que los
alumnos cursaron accediendo regularmente al aula virtual, cumplimentando las
actividades en fecha y forma, participando de los foros y del chat estipulado, y los
docentes pudieron evaluar su desempeo a travs de este entorno de aprendizaje. Cabe
aclarar en este punto que los alumnos de esta carrera tienen ttulos docentes terciarios
o ttulos intermedios de 4 aos, por lo cual las caractersticas de los destinatarios de la
oferta difieren del grupo anterior.
La experiencia se fundamenta en la interaccin docente-alumnos a travs de: tutoras,
evaluaciones y herramientas colaborativas, permitiendo el acceso a alumnos distantes
geogrficamente. Para que esta interaccin se establezca, fue necesario crear
elementos mediadores entre el docente y el alumno, apuntando a que los medios no
sean simples ayudas didcticas sino portadores de conocimiento.
En este marco se dise la experiencia de aula virtual de la Facultad Regional
Resistencia de UTN, (www.cvfrre.com.ar), a partir de la cual se pretende elaborar
una propuesta institucional para futuras ofertas educativas.
En el diseo se establecieron los siguientes beneficios para los diferentes actores;
Los estudiantes pueden:
Ingresar en cualquier momento del da y acceder a los contenidos del curso a
travs de su rea de aprendizaje personal.
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Leer y/o descargar la ltima informacin de todos los cursos. Los alumnos
pueden incluir documentos y enviarlos al profesor. Se da soporte a los
principales formatos de documentos, incluyendo MS-Word, HTML, Access y
Adobe Acrobat. Para descargas de gran tamao, tambin se soporta la
compresin zip. Fotos e imgenes pueden ser vistas y almacenadas on-line.
Leer y responder a cualquier asignacin o tarea propuesta por los profesores.
Enviar resultados de las tareas on-line , mediante la utilizacin de reas de
respuesta, o cargando sus archivos directamente al servidor
Comenzar un diario (proyecto), actualizable en cualquier momento. El
profesor asignado podr ver el diario y responder en cada estado del
desarrollo. Excelente herramienta para proyectos de trabajo. Ningn otro
estudiante podr ver el diario.
Realizar preguntas a travs de foros de la comunidad on-line de cada curso.
Tanto profesores como alumnos pueden iniciar discusiones.
Los docentes pueden:
Pueden extender el tiempo y la calidad del soporte constantemente, brindando
ayuda a estudiantes, tanto individualmente as como a grupos de ellos.
Pueden crear y asignar actividades o tareas en lnea, ver los trabajos enviados
por los estudiantes, adems de brindar un feedback instantneo.
Iniciar discusiones acerca de temas.
Proveer recursos en lnea, como ser documentos, presentaciones, datos, o dejar
enlaces a sitios de inters asociados a los temas de estudio.
Incluir test/tareas/cuestionarios para enriquecer, ampliar y consolidar el
conocimiento y comprensin.
Responder a cualquier pregunta de sus estudiantes, adems de formar parte de
los grupos de discusin sobre temas especficos.
Para la Institucin y el - equipo de desarrollo:
El sistema est desarrollado en su totalidad en lenguaje PHP y adems es
software libre bajo licencia GPL. Esto significa que puede ser modificado
sin restricciones siempre y cuando se respete la licencia pblica GPL. Por lo
tanto solo es necesario contar con personal adiestrado en programacin en
lenguaje PHP para tener la libertad de modificar y ampliar el sistema, en
funcin de los resultados que la experiencia va mostrando.
La necesidad de recursos es mnima con respecto al software y hardware del
servidor, lo que implica una reduccin en los costos de implementacin del
aula virtual.
Adems, el equipo de desarrollo tiene la posibilidad de proveer el
conocimiento a otras instituciones, sin costos de licencias o distribucin
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extras.
3. Conclusiones y recomendaciones.
Las conclusiones y recomendaciones que a continuacin se enumeran se basan en el
anlisis de la documentacin y bibliografa consultada, la descripcin y comparacin
entre las plataformas de la muestra seleccionada, en las opiniones de los usuarios,
recogidas durante los meses de Abril y Mayo; y la experiencia llevada adelante por un
grupo de profesores de la Facultad.
Conclusin 1
La conclusin general de este estudio es que es posible afirmar que las Aulas
virtuales de aprendizaje, en general y en particular en Latinoamrica, se
encuentran actualmente en una fase expansiva de creacin y desarrollo a travs
de una diversidad de plataformas virtuales, en su mayora de cdigo abierto. Es
previsible que la oferta de cursos y programas en lnea aumente de forma
notoria a corto y medio plazo.
Conclusin 2
Las experiencias interdisciplinarias, de intercambio entre profesores
especialistas en contenido, especialistas en educacin y profesionales de las
reas informticas, perfilan un cambio en la implementacin de entornos
virtuales de aprendizaje. Las opiniones recogidas indican que hay dificultades
para entablar un trabajo caracterizado por el reconocimiento de los aportes del
otro; no obstante se han conformado en varias universidades nacionales y
latinoamericanas, equipos universitarios para desarrollar experiencias pilotos.
Conclusin 3
Como producto de las experiencias desarrolladas surgen preocupaciones por
generar a partir de las plataformas oportunidades de diferentes tipos de
comunicacin requeridas en los procesos de aprendizaje: comunicacin tutor-
alumno, tutor-grupo de alumnos, instancias de socializacin de los
conocimientos alcanzados, dudas, respuestas y orientaciones. Se plantea una
interactividad entre alumno y docente bidireccional y multidireccional
mediada.
Conclusin 4
Si bien es necesario mantener un nivel adecuado de interaccin con los
alumnos, los docentes opinan que en reiteradas oportunidades esto no es
posible. Para sostener en el tiempo dicha interaccin algunos profesionales
propones alternativas para sistematizar algunas tareas de tutorizacin, con el
objeto de aumentar la capacidad de atencin del tutor. Al respecto hay cierta
resistencia, de parte de los docentes, a fomentar formatos estructurados para
sistematizar el trato con el alumno, lo consideran anti-pedaggico.
Conclusin 5
Se hace necesario que toda plataforma para un entorno de aprendizaje, sea de
cdigo abierto o de cdigo propietario, cumpla con cuatro caractersticas
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bsicas: interactividad, flexibilidad, escalabilidad y estandarizacin.
Los entornos de aprendizaje virtuales flexibles se caracterizan por la
utilizacin de variadas tecnologas de la comunicacin, para lograr entornos de
aprendizaje efectivos y la interaccin entre estudiantes y profesores. Como se
ha sealado, los cambios respecto a las situaciones tradicionales no slo se dan
en relacin al contexto de enseanza, sino tambin el diseo de los contenidos
y en la perspectiva del alumno y del profesor. Pro lo tanto se puede afirmar
que los cambios afectan a todos los elementos del proceso didctico, puesto
que estamos inmersos en nuevas formas de comunicar y de educar.
Conclusin 6
Para la utilizacin de Moodle se requiere una mnima formacin tecnolgica,
su administracin por el profesor y uso por los alumnos es simple y no se ha
encontrado entre las plataformas analizadas una plataforma tecnolgica GPL
que cumpla todos los criterios de calidad. Moodle se acerca a una solucin
ptima en trminos de criterios de calidad, operabilidad, funcionalidad, costo y
cumplimiento de estndares. La plataforma tiene 3 aos de experiencia en
carreras implementadas desde la UTN, Facultad Regional Resistencia.
Recomendaciones
Para finalizar se presentan a continuacin algunas recomendaciones y sugerencias
para la mejora y desarrollo de las aulas virtuales en general, y en particular para
enriquecer la experiencia desarrollada en la Facultad Regional Resistencia de la UTN.
Evidentemente son sugerencias generales y las mismas debern ser sometidas a un
proceso ms amplio de estudio y anlisis:
a) Se deberan evitar las plataformas carentes de previsiones pedaggicas y
didcticas, que privilegian la rigidez de las herramientas y no fomentan el aprendizaje
activo-constructivo y colaborativo. No se debe olvidar lo fundamental: se est
desarrollando un proceso de enseanza-aprendizaje.
b) Los factores en los que debera fundamentarse la construccin de un aula virtual,
como un espacio de aprendizaje, deben girar alrededor de los siguientes ejes:
Accesibilidad. Garantizar el acceso a la oferta educativa de todas las personas que
quieran formarse. Ello implica adaptar la tecnologa al usuario y al contexto.
Modelo de aprendizaje. Implementar modelos educativos centrados en la forma
de aprender. Las estrategias de aprendizaje en el escenario de un espacio de formacin
virtual no son las mismas que las usadas por los alumnos en la formacin presencial.
Modelos de docencia. El perfil de los profesionales de la docencia deber cambiar
pasando a ser ms facilitadores que instructores. Ese cambio deber realizarse a partir
de un modelo de aprendizaje compartido y colaborativo mediado por las nuevas
tecnologas.
Estilo organizativo-cultural. Uno de los grandes retos de la virtualidad es el de
procurar no perder la identidad, ya no slo cultural, sino tradicional e histrica de las
organizaciones educativas que hasta ahora han funcionado y ganado prestigio. Un
marco en el que no haya estilos propios de actuacin docente es un espacio gris y poco
atractivo. Deberemos trabajar para poner el estilo de nuestras organizaciones
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educativas actuales tambin en este nuevo espacio.
c) La creacin de una nueva plataforma como alternativa a la adquisicin de
una ya creada, se reduce a un problema de estudio de factibilidad de cada institucin,
persona o grupo de personas, lo han planteado varios usuarios. La alternativa de crear
una nueva instancia de un sistema ya existente, una nueva solucin a un problema ya
existente, es algo que se decide eventualmente en cada caso. Pero se debera
considerar, como una buena alternativa, aadir al desarrollo de las plataformas ya
existente. Las plataformas en general, necesitan todava que se les incorporen viejas
soluciones de viejos problemas y soluciones de problemas nuevos.
Se pueden sugerir posibles lneas de investigacin: el problema de la administracin
(dificultades que puede implicar el manejo administrativo para un docente). Tambin
est la capacidad de adaptacin de las plataformas a las formas de administracin ya
existentes, la flexibilidad que tienen de reflejar estructuras organizativas ms all de
los cursos y ofertas especficas. La incorporacin de recursos "inteligentes" (tcnicas
de Inteligencia Artificial a los diferentes componentes de las plataformas, en la
interaccin con el estudiante, en las evaluaciones, en la seleccin de la estrategia
pedaggica adecuada, entre otras.)
De hecho la Facultad Regional Resistencia en convenio con una empresa del medio,
INTERNEA, est trabajando actualmente en un proyecto de mejora de Moodle. Se
pretende desarrollar un mdulo que le permita presentar los contenidos de un curso
(lecciones, actividades, cuestionarios, etc.) segn el perfil que tenga cada alumno (por
ejemplo: bueno, regular o malo). Ese perfil se basar en criterios de evaluacin
definidos por el docente y en el historial de desempeo del alumno. Esto es necesario
porque se considera que los procesos de aprendizaje varan en funcin de cada
alumno. A esto se denomina personalizacin de contenidos mediante tutores
virtuales. Para hacerlo, se requerir de la aplicacin de Inteligencia Artificial
mediante redes neuronales. stas, a partir de las caractersticas (o criterios) definidas
por el docente para un perfil de alumno, aprendern a clasificar a cada alumno y, en
funcin a ello, determinarn cul es el contenido ms apropiado para guiar el
aprendizaje de ese alumno.
c) Por ltimo como se ha indicado en el desarrollo del presente trabajo, la
experiencia de la Facultad Regional Resistencia est en una fase inicial ya que se
ha iniciado en el ao 2004. Esta en la fase de experimentacin sobre los que
supone ofrecer formacin a travs de un aula virtual. En consecuencia se
recomienda que internamente, a travs de sus rganos gestin y de apoyo
acadmico, elabore indicadores de calidad de los programas ofrecidos a distancia
a travs del aula virtual y sobre la base de los mismos evale los que actualmente
tienen en marcha. Es fundamental que estas experiencias implementes un plan de
autoevaluacin con la finalidad de detectar el impacto de las mismas sobre el
profesorado y el alumnado. Este plan de evaluacin interna de cada aula virtual
debiera ser una accin permanente, no slo puntual. Los datos y resultados de la
evaluacin servirn a los responsables de las mismas a fundamentar con mayor
racionalidad su actual oferta educativa as como la elaboracin de planes de
mejora del entorno virtual de aprendizaje.
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www.moodle.org/
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http://manhattan.sourceforge.net/
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