INTRODUCCIN CAPTULO I LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL CONTEXTO DE FORMACIN UNIVERSITARIA 1.1. Investigacin cientfica-tecnolgica 1.2. Enfoque de investigacin cientfica 1.3. Investigacin cientfica en la ULADECH Catlica 1.4. Lneas de investigaciones oficiales 1.5. Proceso investigativo general 1.6. Poltica de investigacin cientfica 1.7. Organizacin de la investigacin cientfica.
CAPTULO II GNEROS DE INVESTIGACIN 2.1. Informe acadmico. 2.2. Monografa 2.3. Ensayo 2.4. Informe de investigacin 2.5. Tesis 2.6. Artculos cientficos 2.7. Ponencias
CAPTULO III PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA 3.1. Tema de investigacin 3.2. Proyecto como proceso 3.3. Ttulo del Proyecto 3.4. ndice-contenido 3.5. Introduccin 3.6. Planeamiento de la investigacin 3.7. Marco terico conceptual
3.8. Metodologa
CAPTULO IV INFORME FINAL DE INVESTIGACIN 4.1. Contenido 4.2. Resumen 4.3. Introduccin 4.4. Revisin de literatura (marco terico) 4.5. Metodologa 4.6. Resultados y anlisis de resultados 4.7. Conclusiones y recomendaciones 4.8. Referencias/Bibliografa
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ANEXOS
INTRODUCCIN La investigacin cientfica y tecnolgica es uno de los objetivos de la educacin universitaria (Constitucin Poltica del Per, art. 18), convirtindose en actividad inherente al quehacer universitario por lo que debera estar presente en los procesos acadmicos relacionados con los docentes, estudiantes y graduados. En este sentido, la investigacin es una actividad universitaria obligatoria para estudiantes y docentes (Ley Universitaria N 23733). El destino de la investigacin debe ser de calidad, para poder responder a las exigencias que demanda la sociedad en busca de la mejora continua de su bienestar, estando definida por el grado de cumplimiento de tales exigencias. En el Siglo XXI la calidad se constituye en el centro de las acciones universitarias. La calidad de la educacin superior es un concepto pluridimensional, que incluye: gestin, formacin profesional y los servicios de apoyo a la formacin profesional. La dimensin de formacin profesional incluye el factor investigacin. En tal sentido, la calidad de la investigacin se define como el cumplimiento de los estndares establecidos en los modelo de acreditacin aprobados por el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria (CONEAU, 2008). El Proyecto Educativo Institucional ULADECH Catlica (Proyecto Educativo Institucional, 2009) describe los propsitos a largo plazo de la institucin y prioriza la investigacin formativa donde participan los estudiantes y docentes a travs de: lneas de investigacin, incorporacin de asignaturas de tesis al currculo, actividades de investigacin en todas las asignaturas, inclusin de los resultados de las investigaciones en las asignaturas, titulacin por tesis en todas las carreras profesionales, difusin permanente de los resultados de la investigacin de los docentes y estudiantes, entre otros. Por su parte el Estatuto Institucional (2013) establece que es obligatorio promover, realizar y apoyar la investigacin humanstica, cientfica y tecnolgica a travs de la organizacin de lneas de investigacin con participacin de docentes y estudiantes, y de un sistema de evaluacin de la
investigacin. Todos estos elementos, entre otros, estn detallados en el Reglamento de promocin y difusin de la investigacin (2013). La ULADECH Catlica necesita demostrar su competencia cientfica con la publicacin de artculos cientficos por docentes y estudiantes, los mismos que deben ser publicados en revistas cientficas indizadas que satisfagan los requisitos de calidad, as como los legales y reglamentarios mencionados anteriormente, aspirando a aumentar la satisfaccin de los involucrados en los procesos de investigacin y de la comunidad beneficiaria a travs de la aplicacin eficaz y eficiente de los procesos de investigacin cientfica. Docentes y estudiantes estn comprometidos con la tarea de investigar a travs de la bsqueda y construccin de conocimiento para comprender y resolver problemas relacionados con las actividades laborales clave de la especialidad profesional incluidas en las asignaturas del plan de estudios, cumplir con el requisito de presentar el informe final de tesis por los estudiantes y publicar artculos cientficos en el que se muestren los resultados de sus investigaciones. El presente Manual Interno de Metodologa de la Investigacin (MIMI) describe el mtodo cientfico y el procedimiento general de investigacin, aplicado a las actividades de investigacin diseadas en las asignaturas del plan de estudios, actividades de investigacin que planifican los docentes y la elaboracin del proyecto, informe de investigacin, artculo cientfico y ponencia como trabajo de fin de carrera profesional o grado acadmico. El objetivo es mejorar la eficacia en el cumplimiento de las metas de investigacin de docentes y estudiantes as como la satisfaccin de los usuarios respecto a los procesos de investigacin en la Universidad. El manual comprende en la primera parte, el anlisis de la organizacin de la investigacin en ULADECH Catlica, en la segunda parte al proyecto de investigacin y la tercera parte el informe final de la investigacin. Se reconoce el aporte recibido por la Coordinacin Acadmica de Investigacin, docentes investigadores, docentes tutores investigadores, as como del equipo de Gerencia de Calidad.
CAPTULO I LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL CONTEXTO DE FORMACIN UNIVERSITARIA 1.1 LA INVESTIGACIN CIENTFICA En los pases desarrollados prevalecen valores que excluyen cualquier vnculo entre la labor cientfica y los problemas sociales. Esta situacin no puede prevalecer en pases como el nuestro, donde la ciencia y la tecnologa van ms all de la bsqueda de conocimiento, debiendo contribuir al bienestar colectivo y a la igualdad social para mejorar las condiciones en las que vive la mayora de la poblacin y no un pequeo segmento de ella y paralelamente cuidar del medio ambiente. Al respecto vienen apareciendo experiencias tiles y relevantes en un proceso de cambio que involucran tanto a los investigadores como a los beneficiarios de la ciencia. Este espacio comn ayudar al desarrollo del conocimiento con una visin social. Los investigadores inician su formacin en las universidades, pero es necesario distinguir una formacin centrada en la bsqueda del conocimiento especializado per se y otra reformada que atiende la necesidad de democratizar el conocimiento al orientarse a brindar asesoramiento experto y plural a las instituciones de la comunidad y que, adems, cuenta con capacidad para debatir y cumplir las expectativas ciudadanas. Ubicados en esta segunda posicin, en ULADECH Catlica consideramos que el conocimiento es un activo fundamental que permite la participacin ciudadana al organizar asuntos de atencin pblica y la planificacin de las opciones de los qu y los cmo de la investigacin cientfica y tecnolgica. La formacin de capital humano, incluyendo los investigadores, debe centrar y promocionar el debate sobre temas fundamentales como el futuro de la sociedad y el diseo de universidad que favorezca la inclusin y sea ms abierta a las ideas y a las personas. (Vessuri, 2009).
En relacin a la formacin universitaria, habra que preguntarse si se est formando profesionales que sepan pensar con una ptica de investigacin e innovacin que conduzca a una sinergia entre los acadmicos y las organizaciones. En el pas existe una escasa contribucin de las universidades a la investigacin y la innovacin. La investigacin cientfica y su posterior conversin en innovacin, es una actividad vinculada a: el esfuerzo individual del investigador, el esfuerzo colectivo del grupo de investigacin, el acceso a recursos que permitan el desarrollo de dicha actividad investigadora y el acceso a fuentes de financiacin. Dentro de los recursos de punta, las nuevas tecnologas permiten disponer de una capacidad enorme de establecer vnculos y contactos virtuales, posibilidades de organizar reuniones no presenciales, foros de discusin, compartir recursos electrnicos, capacidad de clculo casi ilimitado, acceso a recurso electrnicos y bases de datos, entre otros. No cabe duda que un investigador/grupo puede moverse con mucha facilidad en el mundo a travs de la informacin disponible en la red y a la posibilidad de comunicacin que da el correo electrnico, pudiendo los miembros del grupo de investigacin interactuar sin mantener una sola reunin fsica y sin necesidad de moverse para acceder a recursos bibliogrficos. Es posible impartir docencia a distancia como el caso de la tutora de tesis, multiplicando la capacidad docente; la capacidad de interaccin se ampla permitiendo el intercambio de documentos, resultados, trabajos, etc. A travs de los chats, foros, correo electrnico, video conferencia, entre otros. La capacidad de interaccin asncrona y sncrona es ilimitada en relacin a la discusin virtual con la ayuda de tales herramientas. En sntesis, las TIC (Tecnologa de Informacin y Comunicacin) pueden ayudar y mucho en el acceso de las fuentes y localizacin de informacin pertinente, en la creacin de redes de investigadores, en la visualizacin de necesidades de investigacin y docencia y en la competencia para atraer investigadores a los centros especializados, as como la visualizacin de los resultados de la investigacin (Lavina y Menual, 2008).
A nivel global se ha ingresado en la Sociedad del Conocimiento y all radica el desarrollo econmico y social, siendo la universidad, aunque no en exclusividad, la que genera este conocimiento en sus distintos procesos mediante su labor investigadora de creacin y difusin del mismo. Como se ha manifestado, la sociedad demanda una mejor y mayor calidad de trabajo, modos de vida y de las actividades, por lo que la investigacin cientfica y el desarrollo tecnolgico deben responder a dicha demanda. El pas debe reconocer a las universidades como un componente esencial de la produccin econmica y generadora de capital humano, de innovacin y conocimiento. Se reconoce, sin embargo, que la investigacin es inferior no solo en relacin de los pases desarrollados, sino tambin, respecto a los principales pases de Amrica Latina, lo que puede retrasar indefinidamente la transicin a la economa del conocimiento. El cambio hacia mejores niveles de investigacin correspondera a las universidades, con participacin de las organizaciones del Estado, la sociedad civil y la empresa. Juan Carrillo (et al, 2008) afirma que la investigacin y la tecnologa producen del 25 % al 50% del crecimiento econmico y, por tanto, determinan en gran medida la competitividad, el empleo y la calidad de vida de los ciudadanos. Se cree que la investigacin es complicada, difcil y que no responde a la realidad cotidiana. La verdad es que no es intrincada, ni difcil, siempre que se use el proceso de investigacin apropiado; tampoco est al margen de la realidad cotidiana lo que se demuestra en razn que todo el avance de la civilizacin actual ha tenido como generador a la investigacin. Para la Real Academia de la Lengua Espaola, (Real Academia de la Lengua, 2001), investigar es realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemtico con el propsito de aumentar el conocimiento de una determinada materia. En las universidades, la investigacin se desarrolla como centro de los programas de maestra y doctorado; sin embargo, en los programas de pregrado y segunda especialidad se desarrolla un tipo de investigacin
llamada formativa, en diversos momentos del desarrollo de sus currculos de estudio. La investigacin formativa impulsa a docentes y estudiantes a su capacidad intelectual para producir y utilizar conocimientos para el aprendizaje continuo, la actualizacin del conocimiento y el desenvolvimiento de sus habilidades, (Guillermo, 2006). En este sentido, es imprescindible para la formacin de nivel universitario que los docentes y estudiantes tengan capacidades para la investigacin y las evidencien. Entonces, la investigacin es un elemento del proceso educativo porque genera conocimiento y propicia el aprendizaje para la generacin de nuevo conocimiento. Adems, vincula a la universidad con la comunidad cuando dicha investigacin trasciende. El paradigma educativo centrado en el aprendizaje tiene que ver claramente con el desarrollo de capacidades para la investigacin en los estudiantes y docentes, incorporndola como una estrategia de enseanza-aprendizaje en el currculo de estudios, con el propsito de que puedan desarrollar actividades de investigacin cientfica-tecnolgica, investigacin acadmica o productiva, la primera vinculada a las lneas de investigacin y la segunda a las actividades laborales clave de la especialidad profesional. La mayora de estudiantes no tendrn a la investigacin como actividad laboral principal, sin embargo, deben estar en capacidad de realizarla en su desempeo profesional o ciudadano cuando sea necesario. Como se ha indicado, la investigacin cientfica es sistemtica porque es disciplinada y controla el azar, es emprica porque implica la recoleccin de datos o hechos de la realidad y es crtica porque se evala y mejora continuamente. Por tanto, es organizada y sigue un mtodo. En el presente captulo se aborda la investigacin formativa desde las perspectivas de la sociedad del conocimiento y la formacin de capital humano.
1.2. ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICA En la actualidad las diversas corrientes investigativas se concretan en tres enfoques a ser utilizados en las lneas de investigacin como son enfoque cuantitativo, enfoque cualitativo y enfoque mixto (utiliza los dos anteriores). Los enfoques cuantitativo y cualitativo se alinean a la definicin de la investigacin como un conjunto de procesos sistmicos, crticos y empricos en su esfuerzo para generar conocimiento utilizando cinco fases: a) Observan y evalan fenmenos. b) Establecen suposiciones o ideas vinculadas a la observacin y evaluacin. c) Demuestran el grado de fundamentacin de las ideas. d) Revisan tales suposiciones mediante pruebas o anlisis. e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer modificar y fundamentar las suposiciones o ideas, e incluso para genera otras. Lo anterior se denomina al ciclo de la investigacin y es utilizado por ambos enfoques aun cuando cada enfoque tiene sus propias caractersticas.
1.2.1. Enfoque cuantitativo de investigacin Este enfoque es secuencial y probatorio representando un conjunto de procesos. Parte de una idea que se delimita y deriva en preguntas de investigacin, se revisa la literatura y se construye un marco o perspectiva terica. De las preguntas se establecen hiptesis y determinan variables (operacionalizacin de variables); se elabora un plan para probarlas y se miden las variables (por lo general, se usan mtodos estadsticos) y en base a la presentacin de los resultados, su interpretacin y discusin, se establecen conclusiones respecto a las preguntas o hiptesis; optativamente se plantean recomendaciones.
En la ULADECH Catlica, excepto la lnea de investigacin de la Escuela de Enfermera que usa el enfoque cualitativo, las dems escuelas optan por el enfoque cuantitativo. En las lneas de investigacin que usan el enfoque cuantitativo se trata de ser lo ms objetivo, es decir, la observacin y la medicin de los fenmenos no deben ser afectados por el investigador (su forma de ver el mundo no influye en la investigacin, no interfiere en el proceso, ni tampoco es influenciado por terceros). Las deci- siones crticas se toman antes de recolectar la informacin por lo cual sigue un patrn predecible y estructurado. Los datos encon- trados son generalizables, esto es, se considera que los resulta- dos obtenidos en la muestra son aplicables a la parte mayor a la cual representa: el universo o poblacin. Tambin se busca que los resultados puedan repetirse o replicarse, se intenta explicar y predecir la dinmica de los fenmenos que son investigados - buscando regularidades y relaciones causales entre los elemen- tos-, siendo, en este caso, su meta la construccin y demostracin de teoras que explican y predicen. En este sentido, los resultados deben poseer validez y confiabilidad, y las conclusiones derivadas contribuirn a la generacin de conocimiento. En tal sentido, se utiliza una lgica deductiva que comienza con teoras (revisin de literatura) que derivan en expresiones lgicas o hiptesis a someter a prueba para identificar leyes o relaciones causales externas al individuo que investiga. (Hernndez, et al, 2010).
1.2.2. Enfoque cualitativo de la investigacin En el enfoque cualitativo de la investigacin se desarrollan pre- guntas e hiptesis antes, durante o despus de la recoleccin o anlisis de datos. Esto sirve para descubrir las preguntas de in- vestigacin ms importantes para despus refinarlas y responder- las. La dinmica indagatoria se mueve en dos sentidos: entre los
hechos y la interpretacin. Siempre hay una revisin de literatura para apoyar los planteamientos del problema hasta la presenta- cin del informe final. Por esto, es posible regresar a etapas pre- vias teniendo como conector la revisin de literatura. En este sentido, la inmersin inicial en campo es para sensibilizarse con el entorno bajo estudio, identificar informantes que aporten datos y que ayuden a compenetrase con la situacin de la investigacin, adems para determinar la factibilidad del estudio. En tal sentido, la determinacin de la muestra, la recoleccin y el anlisis son fases que se realizan prcticamente de manera simultnea. En este sentido, se plantea un problema pero no se define el proceso con precisin: las preguntas y el mismo proceso solo son tentativos; comienza abordando el mundo social y en este proceso desarrolla una teora coherente con los datos, es decir, se explora y describe y luego se generan perspectivas tericas; van de lo particular a lo general. Este sentido, se procede caso por caso, dato por dato, hasta llegar a una perspectiva ms general. (Hernndez, et al, 2010). Es as que las hiptesis se generan durante el proceso y se van refinando conforme se recaban los datos o se llega al informe final. All no es precisa una medicin numrica, por lo cual el anlisis no es estadstico. La recoleccin de informacin consiste en levantar las perspectivas y puntos de vista de los participantes en base a una planificacin de la entrevista dando sentido a sus vivencias y de cmo estas fueron sentidas. Por esto, dato cualitativo es la descripcin detallada de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones. Por ello se utiliza tcnicas de recoleccin de datos como: observacin no estructurada, entrevistas abiertas, revisin de documentos, discusin de grupo, evaluacin de experiencias personales, registros de historias de vida, e interaccin e introspeccin con grupos o comunidades.
El proceso de indagacin es flexible y se mueve entre las respuestas y el desarrollo de teoras. Por ello, consiste en "reconstruir" la realidad tal como lo observan los actores sociales previamente definidos. Es decir, se evala el desarrollo natural de los sucesos, considerando el todo (lo holstico), sin reducirlo al estudio de sus partes. Se busca lo que se va captando activamente para entender el significado de las acciones de los seres humanos y sus instituciones. Aqu la realidad se define a travs de la interpretacin de las realidades, por lo menos de la de los participantes, el investigador, y la que se produce por la interpretacin de todos los actores. De este modo, convergen varias realidades que se van modificando conforme transcurre el estudio y se accede a fuente de datos. No se pretenden extender probabilsticamente generalizaciones y no se busca la replicacin. En sntesis, el enfoque cualitativo es la interpretacin de lo visible convirtindolo en representacin; siendo naturalista estudia seres vivo en su ambiente y cotidianidad, e interpretativo porque intenta encontrar sentido en funcin del significado que las personas le otorguen. El patrn comn de todas sus variantes es cultural y se encuentran en el centro del mismo, como manera de ver el mundo que afecta la conducta humana.
1.2.3. Enfoque mixto La investigacin mixta implica combinar los dos mtodos antes mencionados en un mismo estudio. No las reemplazan sino que utiliza las fortalezas de ambos tipos combinndolas y tratando de minimizar sus debilidades potenciales. Implica recoleccin, anlisis e integracin de los datos cualitativos y cuantitativos, por lo tanto, generan inferencias cuantitativas y cualitativas, as como metainferencias. Utilizan por lo general muestras probabilsticas guiadas por propsitos simultneos.
1.3. INVESTIGACIN EN ULADECH CATLICA La investigacin, conjuntamente con la formacin profesional y la extensin universitaria y proyeccin social, integra los procesos misionales o funciones sustantivas que le dan identidad a la universidad, es decir, la ausencia de alguna de ellas desnaturaliza su identidad universitaria, de all su importancia; an ms, porque as lo percibe la sociedad en general. En tal sentido, los modelos de calidad de CONEAU las incluyen como factor del modelo que debe evidenciarse a travs del cumplimiento de estndares de calidad. La formacin investigativa en la Universidad se concreta en procesos de investigacin propiamente dicha e investigacin formativa. La investigacin propiamente dicha la realizan los profesores investigadores y docentes, la investigacin formativa, los estudiantes. La investigacin se incluye sistemticamente en los currculos de estudios; ambas se articulan en proyectos de lneas de investigacin oficiales. Investigacin formativa es el desarrollo de una cultura investigativa a travs de la incorporacin de competencias genricas del pensamiento crtico y autnomo del docente y del estudiante a fin de que accedan a procesos de desarrollo de nuevo conocimiento. Estos procesos comprenden actividades orientados a la bsqueda, anlisis y sistematizacin del conocimiento y de la metodologa de la investigacin inherente. (Miyahira, 2013).
Metodologa de la investigacin Metodologa de la investigacin es un conjunto de tcnicas, mtodos y protocolos propios de la actividad investigativa.
La investigacin formativa est integrada a las estrategias pedaggicas incluidas en los slabos-planes de aprendizaje de las asignaturas (SPA) ya que el Modelo Didctico ULADECH Catlica, (Domnguez, 2012), incorpora la pedagoga activa para desarrollar en el estudiante capacidades investigativas vinculadas los aspectos clave de la actividad
laboral de la respectiva especialidad a travs de resultados tales como: proyectos de investigacin, informes finales de investigacin, artculos cientficos, ponencias y monografas o reporte de casos. El factor investigacin del modelo de calidad del CONEAU se ha incorporado en la Universidad constituyendo el sistema de investigacin; est diseado para que la investigacin propiamente dicha se desarrolle a partir de: a) los meta anlisis que desarrollan la docentes investigadores integrando los resultados de los sub proyecto de investigacin desarrollados por los estudiantes, b) los artculos cientficos que desarrollan los docentes tutores de las asignaturas y c) los textos que desarrollan los docente titulares de las asignaturas. La investigacin formativa se desarrolla en el proceso de enseanza- aprendizaje a partir de: a) incorporacin de metodologas activas para el desarrollo de competencia investigativas como parte de la formacin del estudiante, asignaturas de tesis para obtener proyectos, informes de investigacin, artculos cientficos y ponencias, y, c) monografas, comunicaciones cortas o reporte de casos como parte de las actividades de las asignaturas. Los resultados de los procesos de investigacin se concretan con la publicacin de los artculos cientficos publicados en las Revistas Cientficas In crescendo, una por cada facultad, en textos usados en las asignaturas del plan de estudios y monografas seleccionadas publicadas en el repositorio de monografas. Los docentes investigadores, los docentes tutores investigadores, las comisiones de investigacin, los estudiantes, los editores de las revistas cientficas y los docentes en general conforman grupos de investigacin relativamente estables en busca de tales resultados. OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN El objetivo de la investigacin cientfica-tecnolgica es la generacin de nuevo conocimiento en el campo disciplinar de una escuela profesional o seccin de posgrado.
1.4. LINEAS DE INVESTIGACIN OFICIALES Las lneas de investigacin oficiales en la Universidad se organizan segn niveles, como sigue: Lneas de investigacin de pregrado Las lneas de investigacin de las escuelas profesionales de acuerdo al campo disciplinar se presentan el Cuadro N 1. En el Cuadro N 2, se presenta las lneas de investigacin segn hayan obtenido prioridad por los grupos de inters correspondientes.
Cuadro N1 Lneas de investigacin segn campos disciplinar y escuela profesional Escuela profesional Campo disciplinar Lnea de Investigacin ADMINISTRACIN Promocin de las MYPE. Caracterizacin del financiamiento, la capacitacin, competitividad y la rentabilidad de las MYPE. Promocin de las MYPE. Gestin de calidad y formalizacin de las MYPE en el Per. ADMINISTRACIN TURSTICA Turismo escolar. Programa de turismo escolar, cultural y solidario para el fortalecimiento de la identidad chimbotana en los estudiantes. Calidad en empresas tursticas Evaluacin de la calidad del servicio de las empresas tursticas nacionales, utilizando estndares derivados de las buenas prcticas. CONTABILIDAD Promocin de las MYPE Caracterizacin del financiamiento, la capacitacin y la rentabilidad de las MYPE. Control interno en las organizaciones La gestin financiera, los mecanismos de control interno, los tributos y su impacto en los resultados de gestin en las entidades del Per. DERECHO Derecho Penal Perfil de la funcin policial en los casos de violencia familiar: fsica y
psicolgica. Derecho Jurisdiccional Anlisis de las sentencias de procesos culminados en los distritos judiciales del Per, en funcin de la mejora continua de la calidad de las decisiones judiciales. EDUCACIN Enfoque socio cognitivo Intervenciones educativas con estrategias didcticas bajo el enfoque socio cognitivo, orientadas al desarrollo del aprendizaje en los estudiantes de educacin bsica regular del Per. ENFERMERA Estilos de vida Estilo de vida y factores biosocioculturales de la persona. Determinantes de la salud en personas. Determinantes de la salud en las personas del Per FARMACIA Y BIOQUMICA Intervencin farmacutica domiciliaria. Impacto de una Intervencin Farmacutica Domiciliaria a pacientes Hipertensos. Programas de atencin farmacutica. Implementacin y desarrollo de programas de atencin farmacutica en la asistencia sanitaria INGENIERA DE SISTEMAS TIC en las MYPE.
Nivel de conocimiento del personal y uso de las tecnologas de informacin y comunicaciones (tics) en las MYPE de Ancash. TIC en la mejora continua de calidad en organizaciones Implementacin de las tecnologas de informacin y comunicacin (tic) para la mejora continua de la calidad en las organizaciones del Per. INGENIERA CIVIL Evaluacin de las patologas en pavimento y estructuras. Determinacin y Evaluacin de las patologas en pavimentos y estructuras de concreto a nivel nacional.
OBSTETRICA Conocimiento de las actitudes sexuales en adolescentes. Conocimiento y Actitudes Sexuales de los Adolescentes. Cuidados obsttricos y salud sexual reproductiva en mujeres y varones segn etapas de vida. Los cuidados obsttricos y la salud sexual y reproductiva de las mujeres y varones segn etapa de vida, su implicancia en la familia, comunidad, y su interaccin con la profesin de obstetricia en el pas. ODONTOLOGA Nivel de conocimiento en salud bucal y estado epidemiolgico en actores sociales. Nivel de conocimiento de salud bucal y estado epidemiolgico bucal en actores sociales de la comunidad en regiones de Ancash, La Libertad y norte del pas. PSICOLOGA Clima social familiar en los internos. El clima social familiar de los internos de los penales del Per. Variables psicolgicas asociadas a la pobreza. Variables psicolgicas asociadas a la pobreza material de los pobladores de los asientos humanos. Fuente: Vicerrectorado de Investigacin, 2013.
Cuadro N 2 Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de grupos de inters y problema social que aborda Escuela profesional Cumplimiento con la priorizacin por grupos de inters Problema social que aborda la lnea de investigacin. Administracin No cumple Financiamiento, capacitacin, competitividad y rentabilidad empresarial. Cumple Gestin de calidad y formalizacin de los microempresarios. Administracin Turstica No cumple Caracterizacin de la identidad chimbotana y propuesta de programa de turismo escolar con los estudiantes de educacin secundaria de las instituciones educativas de Chimbote- 2011. Cumple Evaluacin de la calidad del servicio de empresas tursticas nacionales utilizando estndares derivados de las buenas prcticas. Contabilidad No cumple El financiamiento, la capacitacin y la rentabilidad en las MYPE. No cumple Las finanzas, la tributacin y el control interno en las instituciones del Per. Derecho No cumple La funcin policial en los casos de violencia familiar. Cumple El contraste de las normas institucionales y legales con el contexto social peruano, Educacin Cumple Intervenciones educativas con estrategias didcticas. Enfermera No cumple Estilos de vida y factores biosocioculturales de las personas Cumple Determinantes de la salud en las personas. Farmacia y Bioqumica Cumple Impacto de la intervencin farmacutica a domicilio. Cumple Desarrollo de programas de atencin
farmacutica. Ingeniera de Sistemas No cumple Uso de TIC en las MYPE. Cumple Las TIC y la mejora continua de la calidad. Ingeniera Civil No cumple Evaluacin de las patologas en pavimentos y en estructuras. Obstetricia No cumple Conocimiento de las actitudes sexuales de los adolescentes. Cumple Los cuidados obsttricos y la salud sexual reproductiva en las mujeres y varones. Odontologa Cumple Conocimiento de la salud bucal y estado epidemiolgico en actores sociales de la comunidad. Psicologa No cumple Clima social familiar en los internos de los penales del pas. No Cumple Variables psicolgicas asociadas a la pobreza material de la poblacin. Fuente: Vicerrectorado de Investigacin, 2013.
Lneas de investigacin de posgrado En el Cuadro N 3, se presentan las lneas de investigacin de las secciones de posgrado segn campo disciplinar. Asimismo, en el Cuadro N 4, se presentan las lneas de investigacin de acuerdo a si cumplen con la priorizacin de los grupos de inters y el problema social que aborda.
Cuadro N 3 Lneas de investigacin segn campos disciplinar y seccin de posgrado. Seccin de posgrado Campo disciplinar Lnea de Investigacin Maestra en Salud Pblica Enfermera Bioseguridad Efectividad de un programa en el nivel de conocimiento sobre bioseguridad en el personal asistencial de establecimientos de
salud en el Per. Salud pblica para adultos. Autocuidado, una estrategia en salud pblica: programa educativo aplicado en adultos de la Libertad y Ancash. Riesgos ocupacionales Evaluacin de riesgos ocupacionales en los trabajadores de establecimientos de salud en el Per. Calidad de salud Satisfaccin de los usuarios y la calidad del cuidado en los establecimientos de salud en el Per. Maestra en Obstetricia Cuidados obsttricos y salud sexual. Los cuidados obsttricos y la salud sexual y reproductiva de las mujeres y varones segn etapa de vida, su implicancia en la familia, comunidad, y su interaccin con la profesin de obstetricia en el pas Maestra en Educacin con mencin en docencia, currculo e investigacin Estrategias educativas Implementacin y aplicacin de estrategias educativas para mejorar los niveles de comprensin lectora en los alumnos de educacin primaria secundaria y superior en la regin La Libertad. Maestra en Derecho Manejo de las relaciones sociales, estableciendo instrumentos jurdicos.
Contraste de normas institucionales y legales con el contexto social peruano. Maestra en Contabilidad Las finanzas, el control interno y los tributos en las instituciones del pas. La gestin financiera, los mecanismos de control interno, los tributos y su impacto en los resultados de gestin en las entidades del Per. Maestra en Educacin con mencin en ciencias religiosas e investigacin La educacin religiosa catlica. La educacin religiosa catlica y su influencia significativa en la formacin de valores en los estudiantes de instituciones educativas en el Per. Maestra en La gestin de Gestin de calidad y formalizacin de las
Administracin calidad. MYPE en el Per. Maestra en Ciencias Polticas La poltica de descentralizacin La actual poltica de descentralizacin del Per, su implementacin en el contexto de un gobierno dividido. Maestra en Educacin a distancia e investigacin Influencia de la educacin religiosa catlica. La educacin religiosa catlica y su influencia significativa en la formacin de valores en los estudiantes de instituciones educativas en el Per. Maestra en Ingeniera de Sistemas Gestin de TIC en las MYPE. Perfil de la gestin de las tecnologas de la informacin en las MYPE de la Regin Ancash. Maestra en Estomatologa Perfil de salud bucal Perfil de salud enfermedad bucal en la poblacin de 6 a 18 aos de la Provincia del Santa Chimbote -2006. Maestra en Educacin con mencin en microgerencia del aprendizaje estratgico Aprendizaje significativo.
La aplicacin de estrategias didcticas innovadoras y la optimizacin del aprendizaje significativo de los alumnos. Maestra en Ciencias de Enfermera Cuidado de enfermera Cuidados de Enfermera a grupos humanos Doctorado en Ciencias de Enfermera Cuidado de enfermera Cuidados de enfermera a grupos humanos Doctorado en Educacin Educacin bsica regular Intervenciones educativas y didcticas con estrategias orientadas al desarrollo del sistema cognitivo y afectivo en la educacin bsica regular del Per.
Cuadro N 4 Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de grupos de inters y problema social que aborda Seccin de posgrado Cumplimiento con la priorizacin por grupos de inters Problema social que aborda la lnea de investigacin. Maestra en salud pblica Enfermera No cumple Conocimiento sobre la bioseguridad del personal asistencial de los establecimientos de salud del Per. Maestra en salud pblica Enfermera No cumple Aspectos educativos relacionados con la salud Pblica en adultos en la Libertad y Ancash. Maestra en salud pblica Enfermera No cumple Evaluacin de riesgos ocupacionales en los trabajadores de los establecimientos de salud del Per. Maestra en salud pblica Enfermera No cumple Calidad del cuidado en los establecimientos de salud del Per. Maestra en Obstetricia No cumple Salud sexual y reproductiva en mujeres y varones a lo largo de la vida en la familia y la comunidad. Maestra en Educacin con mencin en docencia, currculo e investigacin No cumple
Mejora de los niveles de comprensin lectora en los estudiantes de educacin primaria, secundaria y superior en la Regin La Libertad. Maestra en Derecho No cumple. El contraste de las normas institucionales y legales con el contexto social peruano, Maestra en Contabilidad No cumple Problemtica del financiamiento, el control interno y la tributacin en las entidades del Per. Maestra en Educacin con mencin en ciencias religiosas e investigacin No cumple Formacin de valores en los estudiantes a travs de la educacin religiosa catlica en las instituciones educativas del Per.
Maestra en Administracin No cumple La falta de gestin de calidad y la formalizacin de las mype del Per. Maestra en Ciencias Polticas No cumple La poltica de descentralizacin del Per y su implementacin en gobiernos divididos. Maestra en Educacin a distancia e investigacin No cumple
La formacin de valores en los estudiantes de las instituciones educativas del Per. Maestra en Ingeniera de Sistemas No cumple Perfil de la gestin de TIC en las MYPE de la Regin Ancash. Maestra en Estomatologa No cumple Perfil de la salud bucal en la poblacin de 6 a 18 aos en la Provincia del Santa. Maestra en Educacin con mencin en microgerencia del aprendizaje estratgico No cumple
Estrategias didcticas innovadoras y la optimizacin de los aprendizajes significativos. Maestra en Ciencias de Enfermera No cumple
Cuidados de la salud en grupos humanos. Doctorado en Ciencias de Enfermera No cumple
Cuidados de la salud en grupos humanos. Doctorado en Educacin No cumple Intervenciones educativas orientadas al desarrollo del sistema cognitivo de la educacin bsica regular del Per. Fuente: Vicerrectorado de Investigacin, 2013.
Pertinencia de las lneas de investigacin La pertinencia de las lneas de investigacin oficiales de la Universidad se evala respecto a si sus resultados estn a la vanguardia del conocimiento en el pas y apuntan a solucionar problemas sociales sobre
los cuales las escuelas profesionales estn obligadas a pronunciase, o su vinculacin con aspectos claves de actividad laboral de la especialidad.
1.5. PROCESO INVESTIGATIVO GENERAL Las lneas de investigacin en cuanto proceso investigativo son conjunto de proyectos de investigacin relacionados entre s, que traducen los problemas sociales vinculados a las insatisfacciones de la poblacin de los sectores populares a problemas cientficos, los cuales estn debidamente conectados con teoras referenciales interpretativas, que ofrece el conocimiento cientfico vinculante en relacin a dicha realidad problemtica. En este sentido, el conocimiento cientfico es concretado a travs de teoras cientficas, sin las cuales sera imposible la accin, la intervencin de la realidad, de all que se diga: No hay prctica sin teora y una teora sin prctica es irrelevante. La investigacin cientfica-tecnolgica, como proceso eminentemente prctico, se construye alrededor de experiencias investigativa concretas, tales como subproyectos derivados de las lneas de investigacin, desarrolladas por los estudiantes as como de los metanlisis elaborados por los docentes investigadores como integracin de los resultados de los sub proyectos. Asimismo, en su aspecto formativo est incluida en las actividades formativas utilizando pedaggicas activas dentro de las asignaturas, las que tambin pueden generar produccin cientfica publicable, como artculos cientficos por docentes y estudiante. El marco terico de una investigacin, cumple funciones relevantes para organizar y sistematizar las experiencias previas y afrontar los hechos de una determinada manera. El marco terico est integrado por teoras cientficas que se diferencia de las no cientficas porque usan definiciones claras estando sujeta a la revisin constante de la comunidad cientfica. El elemento de entrada del proceso investigativo es la formulacin del problema cientfico. Un problema de investigacin cientfico responde a la relacin entre la teora o paradigma vigente y los hechos de la realidad
que la contradicen. En tal sentido, el problema cientfico se formula en contradiccin a la teora o teoras que explican la realidad; tambin por la existencia de hechos observados al margen de la teora e inexplicables por el conocimiento actual. La formulacin del problema es el paso inicial de la investigacin que se aborda a travs de proyectos de investigacin. La salida del proceso de investigacin son los artculos cientficos publi- cados en revistas indizadas, porque esto representa el reconocimiento de la comunidad cientfica a la calidad de la produccin cientfica, y, adems, la inclusin de los resultados de la investigacin en textos de las asignaturas. Dichas publicaciones dan estatus a los docentes y ma- yor visibilidad a las escuelas profesionales, a la seccin de posgrado y a la propia Universidad.
1.6. POLTICA DE INVESTIGACIN La poltica de investigacin en la Universidad comprende los principios generales que la institucin aplica respecto al proceso investigativo, asumindolo como un compromiso permanente, sirviendo de orientacin a los docentes, estudiantes y administrativos. Estas normas han sido extradas de la normativa vigente publicada en la pgina Web de la Universidad, tal como se precisa en el Cuadro N 5, como sigue: Cuadro N 5 Poltica de Investigacin de ULADECH Catlica, 2013 Poltica Referencia 1. Es obligacin de la institucin universitaria promover, realizar y apoyar la investigacin humanista, cientfica y tecnolgica a travs de lneas de investigacin y de sub proyectos que de aquellas se deriven. 2. Participan en proyectos de investigacin docentes y estudiantes. 3. Se cuenta con un sistema de evaluacin de la investigacin. Estatuto Institucional, Octava versin. 2014 4. Los estudiantes participan en proyectos de investigacin Proyecto Educativo,
vinculados a lneas de investigacin oficiales. 5. La investigacin se incorpora al proceso de enseanza aprendizaje de las asignaturas. 6. Los currculos de estudio incorporan asignaturas de investigacin para el desarrollo del trabajo de fin de carrera de los estudiantes. 7. Las actividades de investigacin se articulan al sistema de informacin y comunicacin. 8. Las actividades de investigacin se articulan al sistema de gestin de la calidad. Segunda versin, 2009. 9. La investigacin cientfica es un sistema transversal a los currculos de estudios de pregrado y posgrado. 10. Docentes y estudiantes participan en proyectos de investigacin a travs de asignaturas de los currculos de estudio. 11. La gestin de la investigacin cientfica est organizada por procesos. 12. La investigacin cientfica universitaria oficial es financiada por la universidad. 13. La difusin de la investigacin se realiza en cada unidad acadmica a travs de eventos cientficos y la publicacin de artculos cientficos en revistas indizadas de la escuela profesional o de la escuela de posgrado. 14. Se reconoce los derechos de propiedad intelectual de docentes y estudiantes, sobre lo creado como resultado de la investigacin que realizan. Reglamento General Institucional, 2014. 15. La concienciacin en estudiantes y docentes est referida a tomar conciencia de la importancia de desarrollar competencias investigativas. 16. Los temas de investigacin de los proyectos de las lneas de investigacin se enfocan a temas de la especialidad de inters local y nacional concordante con lo establecido por los organismos internacionales y la doctrina social de la Iglesia. 17. La prioridad de las lneas de investigacin son establecidas por los consejos consultivos de las respectivas unidades Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin Cientfica. Cuarta versin. 2014
acadmicas, integrado por representantes de los grupos de inters. 18. Los docentes y estudiantes tiene derecho a incentivos por la difusin de ponencias aceptadas en eventos nacionales o internacionales. 19. Los docentes incorporan los resultados de las lneas de investigacin en textos de las asignaturas. Fuente: Requisitos legales y reglamentarios, ULADECH Catlica, 2014.
1.7. ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN La investigacin cientfica-tecnolgica en la Universidad es un sistema que se organiza por procesos. Se incorpora a la Alta Direccin a travs del Vicerrectorado de Investigacin, encargada de verificar la poltica de investigacin ejecutada en cada unidad acadmica por los docentes investigadores y docentes tutores investigadores mediante el desarrollo de las lneas de investigacin y de los docentes titulares y docentes tutores en el proceso de enseanza-aprendizaje. La organizacin y funcionamiento de la Coordinacin Acadmica de Investigacin se presenta enseguida en el Cuadro N 6
Cuadro N 6 ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN I. ORGANIZACIN ORGANIGRAMA
II. FUNCIONAMIENTO Unidad operativa Resultados previstos 1.1. VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN a) Disea planes de investigacin
b) Verifica actividades de los comits de investigacin de las unidades acadmicas.
Plan estratgico y plan operativo institucional de investigacin.
Supervisiones registradas de los comits de investigacin.
RECTOR Vicerrector de Investigacin Registros de Investigacin Metodlogo Coordinadores de Investigacin por Escuela Docentes Investigadores Docentes Tutores Investigadores Estudiantes Jefatura de Publicaciones Editora Cientfica Editor en Jefe de Facultad Editores Asociados en Escuelas Docentes Estudiante s
c) Verifica los registros de investigacin.
d) Verifica evaluacin de los sistemas de evaluacin de la investigacin de las unidades acadmicas.
e) Verifica la gestin de revistas cientficas universitarias.
f) Verifica la ejecucin de la difusin de la investigacin de las unidades acadmicas
g) Planifica las actividades de investigacin en el proceso enseanza aprendizaje en todas las asignaturas Supervisiones registradas de los registros y documentacin de procesos.
Supervisiones registradas de los Proyectos de Evaluacin de los Sistemas de Investigacin de las unidades operativas.
Supervisiones registradas de la gestin de revistas cientficas universitarias.
Supervisiones registradas de la difusin de las investigaciones acadmicas.
Verifica cumplimiento del proceso investigativo en el proceso de enseanza aprendizaje. 1.2. METODLOGO a) Verifica la eficacia de los proyectos de lnea de investigacin. b) Verifica el cumplimiento de metas de los docentes investigadores.
c) Disea la metodologa de la investigacin de los cursos de tesis
Gestiona la oficializacin de las lneas de investigacin. Supervisa que los docentes investigadores cumplan con el perfil docente, meta anlisis y los prototipos de informes de sub proyectos. Actualiza el SPA integrado de las asignaturas de tesis. 1.3. REGISTROS DE INVESTIGACIN Opera los mdulos digitales que registran la informacin de investigacin
Actualiza la informacin en los registros de investigacin 1.4. JEFE DE PUBLICACIONES
a) Supervisa a editores jefes de revista cientfica In Crescendo. b) Supervisa al editor en jefe de revista cientfica In Crescendo
c)Promueve y difunde las revistas Registra el cumplimiento de planes y mejoras. Supervisa el proceso de cumplimiento de requisitos y los registra. Aplica plan de promocin y distribucin de las revistas. 1.5. COMITS DE INVESTIGACIN/JURADOS DE SUSTENTACIN a) Revisan proyectos de sub proyectos de investigacin como requisito de aprobacin de Tesis I.
b) Revisan los informe finales de Tesis y sus pre requisitos.
c) Dirigen la pre banca, realizan el proceso de sustentacin y suscriben el acta de sustentacin.
d) d) Realizan el proceso de sustentacin de tesis y suscriben el acta de sustentacin.
Registran en el EVA las observaciones a los proyectos de tesis y suscriben el acta de aprobacin. Registran en el EVA las observaciones a los informes finales y suscriben el acta del informe final de Tesis IV. Registran en el EVA las observaciones de la prebanca, tramitan el acta de sustentacin. Califican la sustentacin y suscriben el acta de sustentacin. UNIDADES ACADMICAS: A. Coordinacin de currculo: a) Disea en el currculo de estudios la funcin de investigacin b) Verifica la aplicacin de la investigacin en el currculo de estudios
c) Evala la investigacin en el currculo de estudios e identifica las oportunidades de mejora incorporando los resultados procedentes del El currculo de estudios incorpora en el perfil profesional el proceso investigativo.
Registra en el mdulo de supervisiones la eficacia y satisfaccin en relacin a la ejecucin del currculo.
Registra en el mdulo de supervisiones la evaluacin del currculo y presenta el informe a
seguimiento de egresados y de la contextualizacin continua del mismo.
d) Verifica que el SPA de tesis cumpla con lo establecido en los currculos de estudio de la unidad acadmica.
e) Verifica que los docentes tutores investigadores planifiquen los talleres mensuales presenciales de asesora cumplan con las actividades de investigacin en el proceso de enseanza aprendizaje.
B. Coordinacin acadmica lectiva a) Supervisa la planificacin de las asignaturas de tesis por los docentes tutores.
b) Supervisa la implementacin de actividades investigativas en el proceso de enseanza aprendizaje.
C. Coordinacin de promocin estudiantil Supervisa la satisfaccin de los estudiantes y docentes en relacin a los procesos investigativos del plan de estudios. las partes interesadas.
Registra en el mdulo de supervisiones los hallazgos para que se implemente oportunidades de mejora.
Registra en el mdulo de supervisiones los hallazgos para que se implementen planes de mejora.
Registra en el mdulo de supervisiones los hallazgos para que se implementen planes de mejora.
Registra en el mdulo de supervisiones los hallazgos para que se implementen planes de mejora.
Registra en el mdulo de supervisiones los hallazgos para que se implementen planes de mejora
D. Coordinadores de Investigacin a) Supervisa a los docentes investigadores y tutores investigadores
b) Implementan el sistema de evaluacin de la investigacin
c) Difunde la investigacin
d) Promueven la publicacin de monografas de estudiantes en el repositorio de monografas.
e) Mide la satisfaccin de los estudiante de tesis
Cumplimiento de productos de investigacin
Elaboran fuentes de verificacin
Organizan evento anual
Organiza concursos de cientficos
Verifica la organizacin de los talleres de titulacin.
Fuente: Gerencia de Calidad. 2014
La organizacin y funcionamiento de ULADECH Catlica determina que el Vi- cerrectorado de Investigacin sea el dueo de proceso de investigacin y res- ponsable institucional por los resultados de la investigacin y por el cumpli- miento de los requisitos legales y reglamentarios, con alcance a todas las uni- dades acadmicas de la universidad y sus propios elementos de apoyo. En tal sentido, ejerce el liderazgo en equipo a travs de la concienciacin, la capaci- tacin y la difusin para la documentacin y comprensin del proceso.
Los elementos mencionados en el Cuadro N 6, corresponde a los elementos clave, el Vicerrectorado de Investigacin debe identificar y aplicar otros que los complementen para cumplir con eficiencia y eficacia con los resultados previs- tos. Las lneas jerrquicas no son precisas sino orientadoras. Su desempeo es autnomo de acuerdo a las normas establecidas.
Los rganos de gerencia intermedia son: Jefe de Publicaciones como dueo del proceso de revistas cientficas In cres- cendo por Facultad.
Metodlogo, verifica las lneas de investigacin, actualiza el MIMI y actualiza el SPA que integra los cursos de Tesis. Coordinadores de Investigacin, son los que coordinan las actividades de in- vestigacin en cada una de las escuelas profesionales incluidos centros aca- dmicos y filiales. Los rganos de lnea son los docentes tutores investigadores.
Los rganos de apoyo son: Coordinador de Registros que realiza su labor de apoyo en el control de docu- mentos y registros de investigacin; Comits de Investigacin/jurado de tesis especifico, son elementos de control por lnea de investigacin que aprueba los proyectos de investigacin, informes finales, artculos cientficos y ponencias, corresponsables por la calidad y vera- cidad del proceso de investigacin de la respectiva carrera profesional en cuan- to al desarrollo de las lneas de investigacin y sus resultados.
CAPTULO II GNEROS DE INVESTIGACIN La formacin universitaria en la era del conocimiento reconoce la educacin como un proceso continuo a nivel formal e informal, ello implica que los estudiantes y los docentes universitarios deben mantener una actualizacin constante, mediante la asistencia a congresos, elaboracin de artculos cientficos, papers e informes de investigacin, y otros que sirven para mostrar su eficacia en el trabajo escrito de temas de su especialidad de acuerdo a normas de presentacin fuertemente estandarizadas. Es necesario tener en cuenta tambin que estas actividades forman parte de los estndares de calidad educativa en los diversos sistemas de acreditacin. La aplicacin de modelos didcticos activos como tendencia pedaggica en la formacin continua (Domnguez, op.cit, 2012) exige que todo profesional reciba un entrenamiento tcnico en el manejo de la lengua escrita en sus diferentes formatos. Esto determina el dominio previo y fluido, de los marcos genricos tradicionales de las formas de escritura estandarizadas.
En este captulo se presentar un conjunto de formatos generalmente aceptados en el mbito universitario para abordar los aspectos formales de redaccin de los resultados del trabajo acadmico y profesional; incluyendo lo que se considera entrenamiento en investigacin cientfica y que forma parte de lo que se denomina la investigacin formativa. En tal sentido, alcanza a estudiantes, docentes y egresados que deben presentar los resultados de su labor lectiva, de formacin continua e incluso en su ejercicio profesional en forma escrita. Este tipo de entrenamiento, metodolgico instrumental, es de mucha importancia para la formacin de los estudiantes universitarios desde los primeros ciclos, para los docentes que apoyan el aprendizaje en todas las asignaturas y para los propios egresados en el ejercicio profesional. Durante este entrenamiento, ellos se familiarizan con la normativa correspondiente a la presentacin de resultados acadmicos, de investigacin cientfico-tcnica y de prcticas laborales. Dentro de los tipos de comunicacin escrita, ms usadas en el mbito cientfico, se encuentran las monografas, los ensayos, los informes de investigacin y las tesis, todos los cuales son consecuencia de un proceso de planificacin que se concreta en un plan de trabajo o proyecto, donde se organiza la informacin terica relacionada, y cmo se har la recoleccin y procesamiento de la informacin, el anlisis e interpretacin de los resultados, la formulacin de conclusiones y, cuando sea pertinente las recomendaciones. Cada uno de estos tipos de comunicacin debe elaborarse utilizando una redaccin tcnicamente adecuada, que use los instrumentos pertinentes al medio en el que se reproducirn, respetando los aspectos formales de presentacin. Son de especial inters de ULADECH Catlica los trabajos de investigacin cuyos resultados puedan ser publicados como artculos cientficos en revistas indizadas.
A. RESULTADOS ESCRITOS DE LA ACTIVIDAD ACDEMICA INVESTIGATIVA Los slabos planes de aprendizaje (SPA) estn diseados para que se obtengan como resultados de las actividades que realizan productos tales como: monografas, ensayos, informes de las actividades pedaggicas, informes de investigacin de los docentes, tesis, artculos cientficos y ponencias, entre los principales. En trminos ms precisos las Normas Generales para la Presentacin de Artculos en las Revistas Cientficas In crescendo, Anexo N 2.
2.A.1. Informe acadmico En las asignaturas que buscan un conocimiento de la realidad, entorno o contexto, sea en el campo o en laboratorio, el formato de comunicacin que utilizamos es el informe escrito, tipo que consideramos el ms adecuado cuando se deben reportar los conocimientos obtenidos de actividades basadas en la observacin directa. Existen dos tipos de informes de resultados en este formato: informe acadmico e informe de investigacin. En lo que sigue se describe el informe acadmico vinculado a los estudiantes. El informe acadmico es un resultado de aprendizaje logrado en una actividad pedaggica incluida en el SPA. Consiste en un texto que contiene: a) la descripcin sintticamente una situacin real del fenmeno estudiado en una actividad de la unidad didctica, sea en laboratorio, gabinete o campo, y b) la interpretacin de los hechos observados en trminos de los contenidos establecidos en el SPA.
A. Requisitos El diseo del SPA debe cumplir ciertos requisitos para motivar al estudiante a perseverar en la presentacin de los resultados pedaggicos de la unidad didctica de la asignatura.
El informe acadmico debe considerar los siguientes puntos: a. Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura. b. Relacin con actividades laborales clave de la carrera. c. Presentacin paso a paso que gue al estudiante. d. Respaldo en informacin del texto de la asignatura y en las referencias e. bibliogrficas. f. Ser de pequea extensin de no ms de 6 pginas.
B. Proceso a. Planificacin: La planificacin del informe acadmico se deduce de la misma actividad pedaggica, en base a la cual se disea una gua. A partir de ello, el alumno aprender a plantear una investigacin ms compleja. El docente formular un esquema del contenido, que comprenda: Una primera parte compuesta por una introduccin breve -que incluya la explicacin de los hechos que se describen, los lmites de la descripcin, la enumeracin de las fuentes de informacin utilizadas, la descripcin del plan de observacin que se ha seguido, la tcnica de organizacin de la informacin y cuadros descriptivos segn la gua que proporciona la actividad pedaggica propuesta en el SPA. Cada una de los componentes de la primera parte del informe mencionado ser identificada por un subttulo. En la prctica, la Introduccin proporciona el planeamiento del informe y puede ser redactada como una operacin previa a la ejecucin perfeccionndola en forma continua. La segunda parte consistir en una exposicin objetiva, clara y ordenada del conjunto de fenmenos observados, indicando los elementos y las circunstancias en las que aparecen. Se deben incluir apreciaciones con relacin a las caractersticas y al valor atribuido a las fuentes informativas -incluidas las personales y orales-. La idea general es que el lector se
informe acerca del carcter y proceso real del fenmeno descrito, apoyada por la informacin presentada en los cuadros de resultados y grficos, cuando la actividad pedaggica lo demande. b. Ejecucin del informe: Para hacer lo planificado es preciso continuar buscando las referencias bibliogrficas necesarias; ordenar e interpretar la informacin obtenida dndole sentido mediante la formulacin coherente de los argumentos -considerando el ciclo: hiptesis - contrastacin conclusin -. Para esto se utiliza como hiptesis a los elementos de la gua incluida en la actividad pedaggica y las referencias bibliogrficas; tales hiptesis se contrastan con los hechos observados directamente u organizados en cuadros y grficos llegndose, para cada subtitulo, a conclusiones, sealando con claridad los principales fenmenos o hechos que se recomiendan sean investigados ms ampliamente, as como los posibles mtodos a utilizar para ello. Por ltimo, las conclusiones del cuerpo del informe se agrupan en un subttulo, en el cual se omite la discusin e interpretacin. En el desarrollo del informe se cuidar la objetividad en funcin de los hechos observados y las referencias obtenidas, esto es, se debe evitar apreciaciones subjetivas o que no presenten fuentes de verificacin, lo cual ayudar a una presentacin sistemtica evitando cualquier ambigedad o complicacin formal. c. Verificacin: El uso de la rbrica de evaluacin ser utilizada por el estudiante y el docente para verificar el nivel de cumplimiento de los objetivos del aprendizaje, as como para la retroalimentacin que se requiera. d. Mejora continua: A partir de los registros de la rbrica de evaluacin, entrevistas a los estudiantes, consultas de los mismos y otros datos pertinentes se identifican
oportunidades de mejora de la actividad pedaggica propuesta y del proceso de enseanza aprendizaje.
2.A.2. Monografa La monografa tambin llamada comunicacin corta o reporte de caso es el tratamiento por escrito de un tema especfico, puede ser producto de una revisin y anlisis de informacin secundaria o de un proceso investigativo propio. La elaboracin de monografas concreta los primeros artculos cientficos en el proceso formativo, por lo tanto, constituye el primer paso importante dirigido hacia la investigacin cientfica. El proceso requiere un adiestramiento en las tcnicas de lectura, estudio, fichado, orientacin en la especialidad profesional, redaccin y exposicin oral del producto. Todo ello est incluido en las asignaturas de Comunicacin e Introduccin a la carrera profesional que es parte de los estudios generales.
A. Requisitos: en una monografa se debe tener en cuenta los siguientes aspectos: a. Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura. b. Relacin con actividades laborales clave de la carrera. c. Sencillez y concrecin, que no lleve a confusin con otra tema. d. Extensin pequea, de no ms de 10 pginas. e. Delimitacin, claridad respecto a lo que abarca. f. Utilidad para el esclarecimiento de algn aspecto de la actividad pedaggica elegida. B. Proceso a. Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se obtiene la informacin bsica que permita la elaboracin de un plan de trabajo que organice las ideas iniciales, siendo til el siguiente esquema: Ttulo de la monografa, autor o autores, formulacin del problema como una pregunta,
objetivos: general y especficos, adquisicin de la informacin bsica ubicando sus referencias bibliogrficas utilizando la norma que corresponda, y esquema de contenidos. b. Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es preciso: continuar buscando referencias bibliogrficas de acuerdo a los contenidos; ordenar e interpretar la informacin obtenida con una formulacin coherente de los argumentos considerando el ciclo: hiptesis-contrastacin-conclusin. c. Verificacin: El docente debe prestar apoyo individual al estudiante a travs de los mecanismos del campus virtual, y en grupo en los talleres presenciales. Deben registrarse dichos contactos para la posterior evaluacin formativa. d. Mejora continua: El docente evaluar a travs de entrevistas la pertinencia del resultado planificado en el SPA y transmitir al docente titular las oportunidades de mejora.
2.A.3. Ensayo El ensayo se caracteriza por permitir desarrollar un tema determinado de una manera libre y personal, de forma tal que sirva para manifestar alguna idea u opinin sin preocuparse de ceirse a una estructura rgida de redaccin o referirse a un marco conceptual rgido. De acuerdo a Ortega y Gasset El ensayo es la ciencia, menos la prueba explicita, pero es necesario mantenerse dentro de lmites de la coherencia expositiva y el rigor intelectual. Comprendindose que La rigurosidad intelectual, es el anlisis y tratamiento de los problemas o temas mediante un proceso que no admite la menor sospecha de la doble moral: o sea que los principios se apliquen de manera uniforme; funciona como una prueba de consistencia, tanto sobre los casos como individuos e instituciones. El uso de este formato como parte de los resultados de una actividad de aprendizaje requiere construir un mecanismo de
evaluacin que permita recuperar el andamiaje de citas y notas que constituye el aparato crtico de uso por el estudiante. A. Proceso a. Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se obtiene la informacin bsica que permita la elaboracin de un plan de trabajo que organice las ideas iniciales, siendo til es siguiente esquema: Ttulo del ensayo, autor o autores, formulacin del problema como una pregunta derivada de la actividad pedaggica; objetivos: general y especficos, adquisicin de la informacin bsica ubicando sus referencias bibliogrficas utilizando la norma que corresponda; esquema de contenidos. b. Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es preciso: continuar buscando referencias bibliogrficas de acuerdo a los contenidos; ordenar e interpretar la informacin obtenida con una formulacin coherente de los argumentos de acuerdo a los objetivos especficos y los contenidos planificados. c. Verificacin: El docente y el estudiante usan una rbrica de evaluacin para verificar el cumplimiento del plan de redaccin y la rigurosidad cientfica. d. Mejora continua: El docente evaluar a travs de entrevistas la pertinencia del resultado planificado en el SPA y transmitir al docente titular las oportunidades de mejora.
2.A.4. Informe de investigacin Cualquier trabajo de investigacin culmina con la redaccin de un informe escrito que transmite lo realizado, anlisis de resultados y las conclusiones alcanzadas, siguiendo los lineamientos establecidos en el Reglamento especial al respecto. El objetivo es que se transmita a los colegas y a la comunidad cientfica qu ha hecho y cmo ha llevado a cabo su trabajo, en trminos amplios en el propio informe y en sntesis en el artculo cientfico
correspondiente. La mayor parte de los elementos del proyecto y del informe final son compatibles con los que corresponde a las tesis que elaboran los estudiantes en los diversos niveles acadmicos.
2.A.5. Tesis La tesis es un trabajo escrito de una extensin media de entre cien y cuatrocientas pginas, constituye un requisito para que un estudiante de ULADECH Catlica obtenga al final de sus estudios de pregrado el ttulo profesional; los grados acadmicos de maestro y doctor en el nivel de postgrado. Despus de haber pasado las revisiones establecidas que garantizan la calidad del trabajo escrito se presenta la tesis ante un Jurado de Sustentacin, el cual verifica la capacidad del estudiante para sostener las opiniones expresadas por escrito. Requisitos: De acuerdo a los estndares de calidad de CONEAU se deduce que el tema de investigacin se origina de una lnea de investigacin oficial de la Universidad. Esto hace que el tema est delimitado, que corresponda a los intereses de los estudios que se est culminando, que las fuentes a que se recurra sean accesibles y que la metodologa est disponible y pueda ser manejada por el investigador. Tras aprobar las asignaturas del plan de estudios y cumplir los requisitos estipulados por ULADECH para cada del programa, los egresados contarn con un periodo de mnimo de seis meses y mximo de dos aos para presentar su tesis. Un trabajo de investigacin para ser considerada como una tesis para obtener un grado acadmico debe cumplir, segn Umberto Eco, con los requisitos que permiten calificarla como una investigacin: Trata en relacin a objetivos definidos que tambin lo sean para los dems. Dice sobre tal objetivo cosas que todava no se han sido dichas o bien revisa con ptica diferente las cosas que ya han sido dichas.
Es til a los dems. Muestra elementos para la verificacin y refutacin de las hiptesis que presenta, por tanto, suministra los elementos necesitarlos para el seguimiento pblico. A. Proceso a. Planificacin: De acuerdo los SPA de los cursos directamente orientados para la elaboracin de una tesis de grado y dentro de las lneas de investigacin de la escuela profesional o de posgrado, los proyectos formulados por los estudiantes se presentan para su aprobacin por la Comisin de Investigacin de la unidad acadmica correspondiente y segn el esquema oficial de la Universidad. Esta primera etapa forma parte del curso Tesis I. La asesora est a cargo del docente tutor investigador, quien utilizando el campus virtual (EVA) realizando una evaluacin formativa en base a los registros en el mdulo, los que constituyen evidencia del seguimiento, apoyo, calificacin y aprobacin en esta fase. b. Ejecucin del proyecto de tesis: Las etapas de ejecucin de la tesis se desarrollan en los cursos de Tesis II y Tesis III, de acuerdo a lo establecido en los SPA respectivos. Igualmente, el docente tutor investigador debe realizar la asesora y la evaluacin a travs del EVA. c. Verificacin: El docente tutor investigador y el estudiante usan la rbrica de evaluacin para verificar el cumplimiento del proyecto de investigacin y las fases correspondientes a Tesis II, Tesis III y Tesis IV, identificando las oportunidades de mejora registrndolas en el EVA. d. Mejora continua: Las observaciones en el EVA se consideran oportunidades de mejora, observaciones a ser levantadas por los estudiantes, y sern registradas para una evaluacin continua que dar origen a las evaluaciones promocionales de la asignatura.
2.A.6. Artculo cientfico Un artculo cientfico tambin es un trabajo relativamente breve destinado a la publicacin en las revistas cientficas de cada Facultad, pudiendo corresponder a informes de investigacin de los docentes y las tesis de maestra y doctorado. Su objetivo es difundir de manera clara y precisa, los resultados de la produccin cientfica de estudiantes y docentes segn especialidades. Deben tener una redaccin que exprese de modo claro y sinttico lo que se pretende comunicar y explicitar las citas y referencias necesarias para ser verificado y, en caso de que se desee, ser reproducido. A veces se usa el trmino ingls paper para designar tanto a un artculo cientfico como a una ponencia basada en un informe de investigacin. En ULADECH Catlica, un artculo cientfico se estructura y desarrolla siguiendo las normas de investigacin.
2.A.7. Ponencia Una ponencia es un texto que se presenta en congresos, seminarios, jornadas y otros encuentros de especialistas usando dispositivos digitales. En los anexos se presentan las listas de verificacin que son usadas para evaluar la calidad de los formatos indicados.
CAPTULO III PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA En el presente capitulo se desarrollar la etapa de planificacin de la investigacin como proceso que incluye actividades como la eleccin del tema de investigacin, la elaboracin del proyecto de investigacin y todas las actividades pertinentes hasta su aprobacin por la Comisin de Investigacin. El proyecto de investigacin aprobado se convierte en el plan de trabajo de la investigacin a realizar por el estudiante o docente.
3.1. TEMA DE INVESTIGACIN La planificacin de una investigacin cientfica detalla la manera y secuencia de ejecucin de aquellas tareas necesarias para alcanzar objetivos asignados, independientemente del tipo de investigacin: cuantitativa, cualitativa o mixta que se trate. El primer paso en el nacimiento de un proyecto de investigacin es el tema y la idea, es decir, el tema a investigar y generar la idea que ser estudiada. Es decir que cualquier tipo de investigacin cientfica se inicia a partir de una idea; por ello hay fuentes que inspiran ideas de investigacin las cuales a su vez tienen maneras de desarrollarlas para as formular planteamientos de investigacin cientfica que se plasman en un proyecto de investigacin. Las fuentes de ideas para una investigacin son innumerables puesto que tiene su motivacin en el mundo que nos rodea, real o virtual, oral y escrito, particularmente vinculados a las reas laborales claves, importantes, decisivas o necesarias de la especialidad. Captada la idea tiene que ser comentada con personas que pueden dar algn aporte al respecto para ms adelante, centrar la idea y buscar informacin en la documentacin fsica o virtual, hasta consultar artculos cientficos y libros sobre el asunto. Este proceso continua hasta familiarizarse con el campo de conocimiento donde se nica la idea. Las ideas iniciales deben traducirse en problemas ms concretos de investigacin, para lo cual se requiere una revisin bibliogrfica o bsqueda de referencias.
3.2. PROYECTO COMO PROCESO Como todo proceso, la elaboracin del proyecto tiene su base en los requisitos legales y reglamentarios pertinentes, as los artculos n. 20 y 27 del Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin, establece que los proyectos de investigacin cientfica siguen un esquema predeterminando incluidos en los Anexos n 3 y 4 de la indicada norma. La entrada del proceso en este caso es la matricula en la asignatura de Tesis I cumpliendo con los requisitos establecidos en la programacin acadmica. Excepcionalmente puede formar parte del Taller de
Investigacin que integran en un mdulo todas las asignaturas de Tesis. Las operaciones o actividades tiene que ver con la redaccin del proyecto de investigacin, el artculo cientfico y la ponencia; la salida es el proyecto aprobado por la comisin de investigacin de la escuela de respectiva. Una vez aprobado el proyecto de investigacin se convierte, en el plan de trabajo del informe final que por su parte, es la entrada del proceso de elaboracin del informe final que tiene como salida la aprobacin del informe por la comisin de investigacin. Esto ltimo, es requisito para obtener el grado acadmico y ttulo profesional correspondiente, previa sustentacin del informe final ante el jurado de sustentacin respectivo. El esquema del proyecto de investigacin, corresponde al ndice del proyecto de investigacin, salvo para el tem revisin de literatura que debe ser desagregado. All cada elemento tiene que ser redactado por el estudiante e insertado en el EVA asignado al estudiante y que ser revisado en forma continua por el docente tutor investigador, quien insertar sus observaciones a fin de que sean levantadas por el estudiante en forma continua hasta la culminacin del mismo y su aprobacin por la comisin de investigacin respectiva utilizando el mismo medio. Cumpliendo con el estndar de calidad establecido en los modelos de acreditacin de carreras profesionales y programas de posgrado del CONEAU, oficiales en el Per, las investigaciones en las universidades se ejecutan de acuerdo a lneas de investigacin oficiales, que corresponde a la unidad acadmica, que, para el caso de la Universidad se muestran en los Cuadros N 1 y N 2 del presente Manual. En la lnea de investigacin el estudiante encontrara la respuesta a su pregunta: Que investigar? Como parte del SPA del curso de Tesis I el docente tutor investigador asigna un sub proyecto de la lnea de investigacin convirtindose en el tema de tesis. A partir de all, el estudiante tiene que transformarlo en planteamientos ms precisos y estructurados. Para qu ello suceda el estudiante debe familiarizarse con el campo del conocimiento donde se ubica el tema de investigacin. Para adentrarse en el tema es necesario que tome conocimiento del Proyecto de Lnea de Investigacin, disponible en el SPA de la asignatura de Tesis I, as como los prototipos, ejemplos o
modelos que se incluyen en el SPA y que corresponden a sub proyectos de la lnea de investigacin elaborados por docentes titulares, docentes tutores investigadores o estudiantes. En base a estos primeros antecedentes el estudiante procede a desarrollar el proyecto en el tiempo que dispone y que comprende desde el inicio del ciclo hasta una semana antes del inicio del siguiente ciclo acadmico, teniendo en cuenta que la programacin de las asignaturas de tesis se extiende ms all de la programacin lectiva de las dems asignaturas de duracin cuatrimestral. De all que un elemento fundamental es la programacin que presenta el docente tutor investigador en el SPA correspondiente. La denominacin del sub proyecto incluido en el SPA y de la lectura de los antecedentes indicados anteriormente parecera que nos proporciona una idea ms clara del tema a desarrollar, sin embargo, cuando se empieza a escribir, "todo se nos escurre entre las manos"; esto sucede porque no sabemos qu cosa hay a la mitad o al final del contenido lo que nos impide tener las ideas claras; conforme se aclaren las ideas la escritura fluir. El plan de trabajo para escribir el proyecto de investigacin se concreta inicialmente plasmando el ttulo de la investigacin, la introduccin y el ndice contenido, continuando con la siguiente secuencia del esquema del proyecto, como sigue:
1. Ttulo del proyecto El ttulo de la investigacin es genrico y su antecedente ms prximo es la denominacin como sub proyecto propuesto por el docente tutor investigador; es genrico y admite variaciones infinitas. Es til, para enfocar la temtica. Es recomendable convertir el ttulo en pregunta convirtindose en parte esencial y motivador del estudio.
2. ndice-contenido El ndice-contenido del proyecto esta preestablecido por el esquema reglamentario, por tanto, al completar el plan de trabajo del proyecto corresponde escribir cada uno de los tems del mismo. Sin embargo, es
necesario que el ndice del marco terico conceptual sea presentado inicialmente de manera general, siendo cada vez ms analtico segn las reestructuraciones que se traten.
3. Introduccin Luego se pasa a escribir la introduccin que es donde se plasma el plan del proyecto por lo que comprende prrafos relacionados con: el proyecto de lnea de investigacin del que proviene y se vincula, la formulacin del problema como pregunta de investigacin, el objetivo general y especfico de la investigacin, la justificacin y la metodologa propuesta los lmites temporales y espaciales, el perfil tentativo de la poblacin y muestra y otros. Como se nota la introduccin inicial es el comentario analtico del ndice y tiene como funcin fijar la idea a lo largo de una lnea directriz que ser cambiada mediante necesarias reestructuraciones. La introduccin sirve adems para presentarla al docente tutor investigador sobre lo que queremos hacer demostrando que se tienen la ideas ordenadas. Se hace notar que el momento de la redaccin supondr un gran shock para el estudiante si es que en los seis primeros ciclos de estudios en el caso de pre grado y todo tiempo de estudios del pregrado, en el caso del posgrado, no ha sido exigido en presentar permanentemente monografas, ensayos o informes acadmicos, de por lo menos seis pginas, en cada una de las asignaturas utilizando referencias bibliogrficas. De hecho, en el prximo rediseo curricular se incluir que el estudiante desde su ingreso a la universidad llevando el curso de comunicacin en el primer ciclo, y durante toda su carrera utilizara las normas APA y Vancouver para las referencia bibliogrficas y, presentando trabajos de un mnimo de 6 pginas y la respectiva sustentacin en cada asignatura. Con esto, el estudiante que no sea capaz de presentar la introduccin y el ndice-contenido, ni l, ni el docente tutor, estarn seguros de que trata la tesis.
Estos contenido, al igual que todos lo que se escriba tiene que pasar por reiteradas reestructuraciones, pudiendo asumir una forma totalmente diferente a la inicial ya que cada punto de partida precedente es mejorado sucesivamente. La mejora de cada reestructuracin depende de obtener mayor informacin y que estas propicien una mayor claridad de ideas del estudiante aclarando ante sus ojos lo que tiene que decir. La introduccin inicial, al pasar por una serie de reestructuraciones ser diferente a la que se incluya en el informe final, siendo su objetivo ayudar al lector a entrar en la tesis debiendo bastar para que comprenda todo el estudio. Esta versin debe ser cauta e indicar solo lo que la tesis efectivamente ofrece. La introduccin sirve, adems, para establecer cul es el centro de la tesis y cual su periferia; esto, en razn de que se es exhaustivo en lo central y no en lo accesorio. Para saber cul es el foco de la tesis se tiene que tener alguna informacin disponible, de all la importancia de la primera versin del ttulo y la introduccin, a lo que se aade la revisin de literatura.
4. Planificacin de la investigacin La planificacin de la investigacin comprende el planteamiento del problemas, que a su vez incluye la caracterizacin y enunciado del problema; objetivos de la investigacin, y la justificacin de la investigacin. Planteamiento del problema A. Caracterizacin del problema: La caracterizacin del problema consiste en ubicar las variables que integran el problema que contribuir a resolver el estudio y su relacin en el contexto o realidad problemtica bajo estudio estableciendo sus lmites. De esta forma el estudiante se familiariza con el tema para "saber el terreno que est pisando"; para ello, conviene identificar las variables para establecer cmo se comportan individualmente e interrelacionndolas con la realidad o contexto bajo estudio. Como
se ha indicado esta caracterizacin del problema es una actividad contina dado que forma parte del informe final de investigacin en su versin acabada, luego de sucesivas reestructuraciones. B. Enunciado del problema: Se refiere a las preguntas de investigacin. Es decir, la pregunta o preguntas que es necesario plantear respecto al problema que se va a estudiar. Esto permite presentarlo de manera directa evitando la distorsin. Las preguntas representan el qu? de la investigacin y son aquellas que se pretende responder al finalizar el estudio para lograr los objetivos. Las preguntas de investigacin deben estar alineadas o deben ser congruentes con los objetivos. No siempre comunican el problema en su totalidad, es decir, con toda su riqueza y contenido, pero, ayudan a formular el propsito del estudio y resumen lo que habr de ser la investigacin. Su funcin es aclarar y delimitar esbozando el rea problema que servir para sugerir actividades a planificar en la metodologa del estudio. Las preguntas tienen que evitar lo genrico puesto que ms bien tiene que acotar, delimitar y precisar como guas para iniciar el estudio. Las preguntas pueden ser ms o menos genricas pero tienen que ser precisas, sobre todo cuando se inicia una investigacin puesto que casi todos los estudios versan sobre cuestiones ms especficas y limitadas. Al igual que en los primeros escritos se reitera que en el transcurso del estudio puede sufrir modificaciones o reestructuraciones cubriendo diferentes aspectos que se van a investigar.
5. Objetivos de la investigacin Los objetivos de la investigacin buscan establecer que pretende el estudio. Una investigacin, busca ante todo, resolver un problema en especial. Los objetivos deben expresarse con claridad y ser susceptibles de ser alcanzados. Los objetivos son las guas del estudio por lo que hay que tenerlos presentes durante la planificacin y la ejecucin de la
investigacin. Por lo general, se formula un objetivo general que expresa la intensin o propsito principal del estudio y objetivos especficos que sealan como alcanzar el objetivo general por lo que se requiere que sean congruentes entre s. Tal como se ha reiterado, durante el desarrollo del proyecto puede ser conveniente reestructurar los objetivos o adicionar otros segn la direccin que tome el estudio. (Domnguez, 2008, p.32)
6. Justificacin de la Investigacin La justificacin del estudio comprenden la razones del Para qu? y/o el Por qu? del estudio. La mayora de estudios se realizan con un propsito definido que sea significativo para su realizacin. As, la justificacin debe contener el porqu es conveniente llevar a cabo el estudio y cules son los beneficios que derivan. Cada ejecutor a su nivel debe sustentar las razones para abordar el estudio: el estudiante de pre grado y de posgrado y el comit de investigacin respectivo. Igualmente el docente que emprende una investigacin. Un consultor, por su parte, tendr que aclarar los beneficios que se obtendr de un estudio determinado. En el Cuadro N 7 se presenta una lista de verificacin para evaluar la utilidad de un estudio propuesto en base a criterios flexibles y de ninguna manera exhaustiva. La justificacin puede incluir informacin independiente del tipo de abordaje. El check list para evaluar la importancia potencial de una investigacin se define por el cumplimiento de lo indicado en el siguiente cuadro, como sigue:
Cuadro N 7 Lista de verificacin para establecer la importancia de un estudio tem Cumple No cumple 1. Es conveniente o tiene utilidad la investigacin? 2. Transciende a la sociedad por su relevancia social por la solucin de problemas prcticos proyectndose socialmente? 3. El estudio aporta al conocimiento del tema? Sirve la revisar, desarrollar o apoya alguna teora? 4. Se podrn generalizar los resultados a principios ms amplios? 5. Se podr conocer el comportamiento de algunas variables? 6. Ofrece la posibilidad de una exploracin fructfera de algn Ambiente o fenmeno? 7. Con los resultados obtenidos se podr conocer algo que no se conociera? 8. Se los resultados pueden sugerir ideas, hiptesis y recomendaciones para prximos estudios? 9. Se podrn generalizar los hallazgos?
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.40)
Dentro de la justificacin se podr incluir una alusin a la viabilidad o factibilidad de la investigacin que tiene relacin con la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinara si se podr o no realizar el estudio y en qu tiempo. Este anlisis es importante cuando se sabe de antemano que se cuenta con pocos recursos para realizar la investigacin. Finalmente en la justificacin debe cuestionares el impacto de la in- vestigacin desde el punto de vista tico, respecto al impacto del estu- dio en los grupos sociales sobre todo los ms vulnerables, este asunto debe ventilarse y tendr que ver con la realizacin o no del estudio por cuestiones ticas y morales
7. Marco terico conceptual El tercer paso en el desarrollo del proyecto es la construccin del mar- co terico conceptual. Es importante que el estudiante conozca las ac- tividades que debe realizar, en esta caso, alineando la bsqueda de in- formacin al problema de investigacin y teniendo como propsito permanente ampliar sus habilidades en la bsqueda de informacin, as como en el desarrollo de la construccin de las perspectivas teri- cas, de tal manera que est capacitado para construir el marco terico y conceptual que contextualice desde el conocimientos disponible el problema de investigacin. Es imperativo que el estudiante llegue con un buen aprestamiento en la comprensin del rol del conocimiento pu- blicado para la generacin de conocimiento y la prctica en la redac- cin de diferentes gneros de investigacin. La construccin del marco terico conceptual es un proceso que tiene como entrada el planteamiento de la investigacin y como actividades la revisin de literatura como bsqueda y registro del conocimiento dis- ponible alineado al problema de investigacin. Su resultado es el mar- co terico conceptual insertado en el proyecto y mejorado a travs de sucesivas reestructuraciones para su insercin en el informe final. La revisin de literatura para la investigacin cualitativa se utiliza para identificar aspectos claves que se requieran en relacin a los mtodos de procesamiento y anlisis de datos que han sido utilizados. Se tendr en cuenta como se han enfrentado las dificultades para conocer diversas formas de planteamiento del problema y para mejorar el manejo de datos y la interpretacin. Inicialmente es menos intensiva que en el enfoque cuantitativo que lo hace de manera ms profunda. El desarrollo del marco conceptual abarca la revisin de literatura y la construccin del marco terico, lo que puede implicar la adopcin de una teora. El conocimiento es una construccin de all que la revisin de literatura nos da la base para abordar el problema de investigacin ya que todo conocimiento se basa en el conocimiento previo.
Adems, la revisin de literatura se utilizar para mejorar el planteamiento del problema inicial como apoyo o consulta, recordando que esta todas las partes del trabajo requieren sucesivas reestructuraciones. El marco terico conceptual es la base terica del estudio, llamada tambin construccin de la perspectiva terica que proporciona el estado del conocimiento dando un sustento histrico. Implica, presentar y analizar teoras, conceptualizaciones, investigaciones previas y los antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto alineamiento del estudio. En el Cuadro N 8, se presentan los roles del marco terico conceptual en un estudio como sigue: Cuadro N 8 Rol del marco terico conceptual de una investigacin tems del informe final Descripcin Planeamiento
Caracterizacin Justificacin Marco terico
Conceptual Metodologa Discusin
Recomendaciones Previene errores detectados en otras investigaciones. Centra el estudio previniendo sesgos. Documenta la necesidad de realizar el estudio. Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. Orienta la forma como se disea el estudio. Conduce y ayuda al establecimiento de hiptesis Provee de marcos de referencia para interpreta los resultados como punto de referencia. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin. Fuente: Adaptado de Hernndez S.R (2010, p. 52) Revisin de literatura La revisin de literatura se utiliza para detectar, obtener y consultar la informacin publicada para facilitar extraer y recopilar la informacin pertinente y construir los antecedentes y el marco
terico conceptual. En tal sentido, el estudiante conocer las actividades a realizar para revisar literatura vinculada al problema ampliando sus habilidades que provienen de las actividades de investigacin incluidas desde el primer ciclo en todas las asignaturas, llegando con una adecuada preparacin y comprensin del papel de la revisin de literatura en la investigacin cientfica. Esta capacidad para realizar la revisin de literatura y manejo de la informacin le permitir construir los antecedentes y el marco terico que contextualice el problema de investigacin. De esta forma el estudiante contextualiza el problema de investigacin, mediante el desarrollo de una perspectiva terica. Debido al explosivo crecimiento de la informacin a nivel global en las diferentes reas del conocimiento la revisin tiene que ser selectiva; tendr que ser en relacin a las ms importantes y recientes vinculadas directamente al problema de investigacin; sin importar el enfoque de investigacin. Lo importante es su vinculacin a los objetivos y preguntas. El proyecto de lnea de investigacin, los prototipos publicados por los docentes investigadores y tutores investigadores son fuentes primarias que estn a la mano para su consulta. Estas fuentes primarias son las que proporcionan datos de primera mano y comprende, adems, toda fuente que lo haga en relacin al problema bajo estudio. Forman parte de ello las actividades iniciales que se ofrecen a travs del curso de Tesis I; a lo que se aade la consulta a expertos y buscando en Internet dichas fuentes primarias en centros o sistemas de informacin, bases de referencia y bases de datos. Las lneas de investigacin proponen inicialmente "palabras claves " descriptores " o "trminos de bsqueda" que identifican al problema de investigacin y que son obtenidas del ttulo, del planteamiento del problema, del planteamiento de hiptesis, en algunos antecedentes del estudio, o en artculos publicados en revistas cientficas. Se
identifican dos o tres palabras claves que capten la idea central del estudio. El video de bsqueda, obtencin y consulta de literatura de tesis, complementario al presente Manual, prepara a docentes y estudiantes para desarrollar habilidades de bsqueda de informacin. Las referencias recopiladas se organizan en funcin de aspectos tentativos del problema de investigacin y se procede a generar los resmenes de los documentos ms importantes y la extraccin de ideas, cifras y comentarios, procediendo a su registro y archivo. La mecnica es registrar la referencia segn la norma APA o Vancouver para luego hacer un resumen, generar opinin o comentario. Estos servirn ms adelante para trabajar el marco terico conceptual integrando la informacin. Uno de los propsitos de la revisin de literatura es analizar y discernir si la teora existente y la investigacin previa respecto al problema de investigacin sugieren alguna repuesta a la pregunta de investigacin; o bien, sugiere una gua a seguir para la planificacin del estudio. En el Cuadro N 9, se identifican diferentes grados del desarrollo del conocimiento que proporciona la revisin de literatura, como sigue:
Cuadro N 9 Grados de desarrollo del conocimiento revelados en una revisin de literatura. Grado terico o de conocimiento Descripcin Estrategia para construir el marco terico Existe una teora completa
Existe varias teoras relacionadas
Partes de teoras
Descubrimientos parciales
Pocos estudios al respecto
Falta de consistencia y claridad
Existe abundante evidencia terica.
Cierta evidencia relacionada.
Evidencia parcial, algunas variables aplican por resultados de investigaciones.
No llegan a conformar una teora.
Ideas vagas relacionadas al problema.
Debilidades en el mtodo, aplicaciones no implementadas correctamente o han mostrado problemas Tomar la teora identificada como la estructura misma de este pero dndole un enfoque propio al estudio o someterla a prueba. El marco terico consistir en explicar la teora.
Tomar una teora como base y extraer elementos de otras teoras tiles.
Se construye la perspectiva terica ms que adoptar o adaptar una o varias teoras.
Organizar en forma lgica y coherente antecedentes destacando lo ms relevante en cada caso y citndolos como referencias.
Se debe ahondar en lo que cada antecedente aporta.
Se busca literatura relacionada an no especificada para que ayude y gue Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p. 71).
Organizacin de la revisin de literatura De acuerdo al esquema del proyecto de tesis la revisin de literatura se organiza en antecedentes y marco terico o bases tericas, como sigue: Antecedentes: Comprende la revisin de lo que se ha hecho antes en relacin al problema bajo estudio; incluso los aspectos de la realidad como censos, estudios preliminares y otros. Esto ayudara a concebir un estudio mejor y ms completo. Marco terico: El papel del marco terico en las fases de proyecto y de la elaboracin del informe final resulta fundamental, teniendo en cuenta que a ambos se vinculan a la recoleccin de la informacin del cmo se puede apreciar en el Cuadro N 10, como sigue:
Cuadro N 10 Marco terico en el proyecto y en el informe final de investigacin Funciones en el proyecto Funciones en el informe final - Precisa la historia, origen y alcance.
- Da a conocer mtodos empleados - Da a conocer respuestas existentes al problema.
- Identifica variables y como se identifican y se miden - Explica diferencias y similitudes entre resultado y conocimiento previo. - Utiliza formas de anlisis de datos. - Ubica resultados y conclusiones dentro del conocimiento existente. - Construyen teoras explicativas. Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p. 65).
La extensin del marco terico sigue la tendencia actual de ser breve y concreto, pero sustancial pero con referencias al planteamiento del problema. As, la extensin del marco terico abarcar entre 8-10 pginas tesis de bachiller; 12 pginas para artculo cientfico; y de 25 a 45 pginas para tesis de licenciatura y maestra, (Hernndez S.R., 2010, p. 73).
Perfil de marco terico: El marco terico a construir debe mostrar un perfil caracterstico, como sigue: Centrado en el problema de investigacin. Extensin en funcin de la profundidad nicamente de los aspectos relacionados con el problema. Vinculacin lgica y coherente con conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores. Rene informacin pero ligndola, interpretndola y enlazndola a travs de la narracin. Es selectivo respecto al problema en estudio no un texto que trata a fondo el rea del conocimiento.
Referencias bibliogrficas La revisin de literatura se inicia con la ubicacin de referencias o fuentes primarias como son: libros, antologas, artculos de publicaciones peridicas, monografas tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, ponencias en conferencias y seminarios, artculos periodsticos, testimonios de expertos, documentales, videos, etc. Tienen prioridad, libros, artculos en revistas cientficas, y ponencias en trabajos presentados en eventos porque estas profundizan sobre el tema de inters. Sin embargo, es recomendable de inicio es mejor consultar a uno o varios expertos o buscando va internet en fuentes primarias. Luego de la identificacin de las referencias se
procede a seleccionar las que son de inters para el problema desechando las que no sirvan. Las fuentes secundarias procesan las fuentes primarias como compilaciones, resmenes de un rea del conocimiento en particular. Las fuentes terciarias procesan fuentes secundarias generando registros compilando nombres y ttulos de revistas cientficas o relacin de eventos cientficos y de organizaciones de este ramo, til para detectar fuentes no documentales de investigacin. La revisin de literatura debe proporcionar un mnimo de referencias pertinentes que se ir completando a travs de reestructuraciones continuas. El estudiante puede empezar a elaborar el marco terico basndose en la integracin de la informacin disponible. Cada estudiante puede tener un mtodo propio para organizar la revisin de literatura, lo que importa es que sea eficaz. Sin embargo, una manera rpida y eficaz de construir un marco terico consiste en desarrollar un ndice tentativo; este modo general lo ir haciendo cada vez ms especfico con las sucesivas reestructuraciones que realice, desde el nivel de proyecto hasta llegar al informe final. Un ndice general es el que se pide inicialmente junto con la introduccin y el ttulo de la investigacin. Se reitera que el marco terico no es un tratado extenso relacionado con el tema de la investigacin sino que se debe limitar a los antecedentes del planteamiento especfico del estudio es decir del tema en particular no en sus generalidades. Esto se vincula a la necesidad de enfocar especficamente el tema del estudio desde su planificacin. En este sentido, el proceso se estructura a partir de los factores que se identifican en la revisin de literatura organizndolos en base a temas generales, temas especficos y subtemas, a los cuales se asignan los contenidos extrados de las referencia pertinentes referidos a cada uno de ellos.
La revisin de literatura y el marco terico que de ella se derivan deben tener direccin para elegir las fuentes primarias, en tal sentido, ms que trasladar la informacin duplicndola, se requiere agregar valor a la referida fuente en funcin del aporte del estudio propio, con lo cual se mejora el conocimiento referido. El marco terico debe utilizar las referencias para dar respuestas a las preguntas del estudio.
Nmero de referencias bibliogrficas El nmero de referencia directamente vinculadas segn el nivel acadmico, excluyendo las fuentes primarias que mencionan indirectamente o de forma perifrica el planteamiento, aquellas que no aporta datos o no se fundamentan en estos (son simples opiniones) y tambin los que son de nivel de educacin bsica no publicados o avalados por una institucin, se muestran en el Cuadro N 11 como sigue:
Cuadro N 11 Nmero estimado de referencias segn nivel acadmico Nivel acadmico N de referencias Curso pregrado Curso posgrado Tesis bachiller Tesis licenciatura. Tesis de maestra. Revista cientfica indizada Tesis Doctorado. 5-10 10-25 15-30 25-35 30-40 50-70 65- 120 Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.).
Normas para registrar las referencias bibliogrficas Para la elaboracin de monografas, ensayos, informes, tesis de bachillerato, tesis de licenciatura, tesis de maestra y de doctorado
se usan normas para la presentacin de los documentos como son, la norma Vancouver para pregrado y programas de posgrado para ciencias de la salud e ingeniera, excepto Psicologa y, la norma APA para las dems escuelas profesionales y programa de posgrado que se ofrecen en la Universidad. El uso de tales normas se incluye en el Manual para los Aspectos Formales de la Elaboracin de las Tesis de Pre grado y posgrado de la ULADECH Catlica, anexo al Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin Cientfica.
Mejora continua del marco terico El docente tutor investigador debe contar con criterios para captar si el estudiante hizo una buena seleccin de referencia para integrarlos al marco terico y si no es as, proponer un plan de mejoras el respecto. En este sentido se propone la aplicacin la siguiente lista de verificacin que servir para la evaluacin tanto del proyecto como del informe final presentado por el estudiante, tal como se presenta en el Cuadro N 12, como sigue:
Cuadro N 12 Lista de verificacin de la pertinencia de las referencias bibliogrficas N orden Criterio Cumple No cumple 1 Cuenta con referencias de banco de datos de cinco aos atrs como mximo.
2 Cuenta con no menos de tres referencias en directorios, motores de bsqueda o espacios internet.
3 Incluye consultas con antigedad no mayor de cinco aos en revistas cientficas que tratan del tema.
4 Consultas en repositorios de tesis y disertaciones sobre el tema.
5 Consultas de libros que traten sobre el tema en dos buenas bibliotecas fsicas o virtuales.
6 Consultas a por lo menos dos personas que sepan del tema.
7 De no encontrar referencia en los sitios indicados se hizo consultas en asocia iones referidas al tema.
8 Se menciona a los autores ms importantes en el campo de estudios sobre el tema.
9 Se mencionan los aspectos y variables del problema. 10 Se mencionan investigadores que hayan estudiado un problema similar.
11 El marco terico muestra claramente el conocimiento actual respecto al planteamiento del tema.
12 Se visualiza la forma de conceptualizar el planteamiento del tema.
13 Existe un anlisis crtico de la literatura disponible reconociendo fortalezas y debilidades de la informacin previa.
14 La literatura disponible esta libr de juicio, intereses, presiones polticas e institucionales
15 Del marco terico se infiere que el tema de estudio es necesario e importante.
16 El marco terico es claro y vincula el estudio con las referencia disponibles
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.71).
3.3. METODOLOGA En esta fase del proyecto se planifica los aspectos operativos de la ejecucin del estudio considerando los aspectos clave como sigue: Tipo o nivel de investigacin: El estudiante define el tipo o nivel de investigacin del estudio que emprende que, por lo general, ya viene orientado desde la lnea de investigacin respectiva y depende de estado actual del tema, los objetivos planteados y el enfoque que el estudiante quiera darle al estudio. Los tipos de investigacin se refieren a su alcance de tal forma, que muestras segn sus caractersticas, una tipologa determinada, tal como se presenta en el Cuadro N 13, como sigue:
Cuadro N 13 Tipos de investigacin Tipo de investigacin Caractersticas Histrica Analiza la evolucin histrica relacionndola con el presente. Documental Analiza publicaciones compiladas en relacin al tema. Estudio de casos Analiza hechos situacionales en una unidad especfica. Seccional
Analiza en base a recojo de informacin en oportunidad nica. Longitudinal Analiza datos obtenidos en momentos diferentes en una misma poblacin para establecer los cambios Experimental Analiza el efecto producido por una o ms variables independientes sobre una o varias dependientes. Exploratoria Examina un tema poco estudiado que lo antecede. Descriptiva Estudia fenmenos en cuanto sus componentes midiendo conceptos y definen variables. Correlacional Ofrecen predicciones explicado la relacin entre variables cuantificndolas Explicativa Determinan causas de los fenmenos generando un sentido de entendimiento en forma sumamente estructurada Predictiva Slo se formula hiptesis para los estudios correlacionales, explicativos y predictivos. En los estudios predictivos se pronostica un hecho o datos.
Fuente: Adaptado de Hernndez S. R. (2010, p. 78)
El nivel de investigacin se refiere al grado de cuantificacin de los estudios en cuanto a la informacin que requiera pudiendo ser estudio cuantitativo, cualitativo o mixto. Dicha especificacin se incluir en la lnea de investigacin.
A. Diseo de la investigacin: El diseo de la investigacin se refiere a la manera prctica y concreta de responder a las preguntas de investigacin para alcanzar los objetivos sealados, lo que implica seleccionar un diseo de investigacin y aplicarlos al contexto particular del estudio.
En otras palabras, diseo se refiere al plan o estrategia planteada para obtener la informacin requerida. Se utiliza para probar las hiptesis en caso de que hayan sido planteadas o para aportar evidencia respecto a los lineamientos del estudio en caso de estudios correlacionales, explicativos o predictivos. Existen diseos preconcebidos vinculados al tipo de investigacin experimental que respondern a la lnea de investigacin de origen. En la investigacin no experimental se observan los fenmenos tal como se dan en su contexto natural, para posteriormente analizarlos. Se observan situaciones ya existentes donde la variable independiente ocurre y no se tiene control sobre ella. Se ubican dentro de estas las encuestas de opinin, los estudios prospectivos y retrospectivos, as como los estudios transversales que recopilan datos en un momento nico. Un diseo cuidadoso del estudio llevar a crear mayores posibilidades de obtener resultados que generan conocimiento. La ejecucin del estudio debe considerar la ejecucin del mismo tal como se ha diseado. Sin embargo, el diseo debe ser ajustado ante posibles contingencias o cambios en la situacin. B. Universo, poblacin y muestra: En esta seccin se establecer en forma concreta la procedencia de la informacin para el estudio de las variables y su forma de obtencin, estableciendo el universo y la poblacin objetivo. Asimismo, la muestra y el muestreo como forma de recoleccin de la informacin. En caso de utilizar cuestionario se debe incluir la operacionalizacin de la variable que por lo general se incluye en la lnea de investigacin, salvo que se opere con un cuestionario validado. Dependiendo el tipo de investigacin aqu se incluirn las hiptesis que correspondan teniendo en cuenta que no todas las investigaciones no plantean hiptesis. Las investigaciones cuantitativas explicativas, correlaciones o predictivas requieren de la formulacin de hiptesis.
Un instrumento necesario para determinar sobre que o a quienes se recolectaran los datos es la matriz la investigacin a fin de alinear los elementos claves del estudio. Las respuestas a las preguntas: Cmo se delimita una poblacin? Cmo seleccionar una muestra? Cmo se selecciona una muestra probabilstica? Cmo se calcula el tamao de la muestra? Cmo se lleva a cabo el procedimiento de seleccin de la muestra?, son habilidades que se desarrollan en los cursos de Estadstica. En general la lnea de investigacin ofrece las orientaciones clave para el tratamiento de la informacin numrica. C. Plan de anlisis de datos: Segn lo demande la lnea de investigacin en el caso de estudios cuantitativos las fases de anlisis de la informacin que se utiliza para construir el captulo de resultados sobre la base de procedimientos estadsticos establecidos en la seccin anterior. En esta seccin se selecciona el programa estadstico a utilizar, SPSS o equivalente; se establece la forma de organizacin de los datos de la variable a partir de cuadro y grficos preestablecidos indicando las mediadas descriptivas del caso, lo que puede llevar a plantear anlisis adicionales; se determinan las pruebas estadsticas concretas y se determina la forma de analizar la confiabilidad y validez de los instrumentos de medicin.
CAPTULO IV INFORME FINAL DE INVESTIGACIN El informe final (IF) de investigacin que realiza el estudiante implica un trabajo de fin de carrera profesional o programa de posgrado, donde se aplican conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos en el periodo formativo, constituyendo la tesis que el estudiante pone a consideracin de un jurado para optar el ttulo profesional o grado acadmico de maestra o doctorado con la opinin previa del docente tutor investigador que cumple el rol de asesor de tesis.
Es importante tener presente que cuanto ms se postergue la redaccin del IF ms difcil ser iniciarla. Por ello conviene empezar a redactarlo desde el proyecto de investigacin, es decir que la redaccin del proyecto tiene como visin el informe final que planifica. Los productos finales de la investigacin que realiza el estudiante sern: Informe final de tesis, artculo cientfico y ponencia para la difusin de la investigacin en eventos. En base al proyecto de tesis aprobado se procede a obtener la informacin y organizar los resultados en tablas, grficos, cuadros, diagramas e indicadores; elaborndose un anlisis interpretativo para cada uno de ellos, siguiendo el esquema o ndice especfico del captulo de resultados. . El proyecto de investigacin al estar ubicado dentro de una lnea de investigacin oficial de la universidad no solo facilita el trabajo de seleccionar correctamente un problema -actividad difcil e importante- sino que tambin permite que la construccin del conocimiento, en el rea de que se trata, avance de manera slida. Es claro que el motivo que llev al estudiante a realizar el estudio fue elaborar la tesis para obtener el grado acadmico o el ttulo profesional, en tal sentido, el formato del reporte debe ser justamente el establecido en el Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin Cientfica. En tal caso, los usuarios directos de los reporte parciales y resultados finales sern: el docente tutor investigador, la comisin de investigacin y el jurado de sustentacin, y, posteriormente, otros estudiantes y docentes de la propia universidad y dems organizaciones de educacin superior. En este sentido, el proyecto funciona como hoja de ruta, sealando el camino al estudiante, quien a travs de reestructuraciones continuas y paralelas va desarrollando el esquema de presentacin del IF sobre la base del siguiente esquema general reglamentario de estudios de tesis que muestra cmo se disponen los elementos del conjunto: 1. Portada Nota 1: La portada sigue la norma oficial de la Universidad. 2. Hoja de firma del comisin /jurado de revisin/sustentacin y docente tutor investigador.
3. Hoja opcional de agradecimiento/dedicatoria 4. Resumen y abstract 5. Contenido Nota 2: Es el ndice general segn el formato oficial de la universidad, personalizado en partes, captulos y subcaptulos de acuerdo a la naturaleza del estudio. En la misma lnea a la derecha donde aparecen cada uno de los ttulos, se ver el nmero de la pgina donde empieza. Revela el orden y la sistemtica del estudio 6. ndice de grficos, tablas, cuadros. Nota 3: Se elabora de acuerdo a las secuencias numricas dispuestas por orden de aparicin inmediata al texto expositivo, utilizando como sistema de notacin los nmeros romanos. Se indicar el nombre de cada figura, o el nmero si no tuviera nombre, de cada una, y a continuacin, a la derecha el nmero de pgina donde se halla. I. Introduccin II. Revisin de literatura III. Metodologa III.1 Diseo de la investigacin. III.2 Poblacin y muestra III.3 Tcnicas e instrumentos IV. Resultados IV 1 Resultados IV 2 Anlisis de resultados V. Conclusiones Aspectos complementarios Referencias bibliogrficas Anexos El docente tutor investigador (DTI), no tiene ninguna obligacin con el graduado ms que leer los reportes presentados en el MOIC de acuerdo al esquema general anterior segn las fechas programadas en el SPA, hacer comentarios registrndolos y evaluar las actividades de aprestamiento diseadas en el SPA. Conviene precisar que el DTI no hace la tesis, la responsabilidad es exclusiva
del estudiante. El cumplimiento del cronograma y los productos son evaluados y registrados en el libro de calificaciones en el EVA. En lo que sigue se ofrecen algunas orientaciones para el desarrollo del informe final en cuanto al cuerpo del documento atendiendo a algunos aspectos claves del esquema general indicado.
I. CONTENIDO Cada uno de los captulos del esquema general del TI mostrar un esquema que sirve de guion en la tarea investigadora. Se parte de una bsqueda general de informacin que en sucesivas reestructuraciones dar origen a nuevos apartados y sub apartados que irn enriqueciendo el estudio teniendo en cuenta los objetivos del estudio. En tal sentido, el esquema especfico de cada parte es fundamentalmente variable porque en la medida que se accede a ms informacin a travs de la lectura y las respectivas anotaciones se suscitan nuevos campos que se aaden al esquema general, siempre teniendo a la vista de separar lo superfluo de lo que es fundamental respecto a los objetivos del estudio, teniendo cuidado de no pasar por alto datos relevantes o recoger una cantidad excesiva de datos no pertinentes. De acuerdo a lo anterior, un esquema inicial ser diferente al que se va estructurando a lo largo del estudio ya que un esquema se completa casi al final del estudio, en la medida que una tesis debe ser ante todo actual, y estar actualizada hasta antes de su cierre de tal forma de construir una arquitectura coherente y funcional. Cada parte debe integrarse al todo como un conjunto unitario de modo que no podrn haber secciones independientes que den una conformacin heterognea al informe final. Es factible la realizacin de un buen esquema organizndolo desde el inicio del estudio. Una buena aproximacin es tomar como referencia la forma cmo otros trabajos han organizado la informacin como son: estudios similares, tambin, monografas, artculos, manuales, etc. Cuanto ms especializada sea la publicacin mucho ms interesante e innovadora encontraremos la propuesta. Por lo tanto, se sugiere leer los ndices y tomar notas sobre cmo se organiza la informacin de los temas. Con esto,
sobremos los problemas que se abordan y cmo se estructuran y, lo que es ms importante, cmo se enfocan; con lo cual tendremos ideas claras acerca de la importancia prctica de lo que constituye el tema de investigacin. En la prctica, leer ndices nos ayuda a leer ms rpida y selectivamente con lo cual estaremos en condiciones de tener un esquema completo y exacto, representativo del contenido e intencionalidad del trabajo.
II. RESUMEN La funcin del resumen es hacer una sntesis. Tiene una doble funcin: motivar al lector alertndolo sobre el contenido e incluir los aspectos esenciales del estudio sobre el planteamiento del problema, la metodologa, los resultados ms importantes y las principales conclusiones. Debe ser sencillo, comprensible, informativo y completo. Para el caso de revistas cientficas y tesis no debe exceder de 300 palabras (APA, 2002).Se elabora cuando el IF ha sido culminado.
III. INTRODUCCIN La introduccin, en su primera versin, se estructura como una sntesis de los elementos incluidos en el proyecto de investigacin dejando pendiente la mencin a la ejecucin de la metodologa y los resultados encontrados en relacin a los objetivos propuestos. Esta parte corresponde a la visin del estudio y resulta muy motivadora para iniciar sucesivas reestructuraciones para afinar la redaccin hasta llegar a la versin definitiva. La introduccin tiene como propsito describir la investigacin ofreciendo una explicacin del problema, indicando sus antecedentes, necesidades concretas e intereses formativos que motivaron al estudiante para realizar el estudio y/o la justificacin, como primera parte. La elaboracin de la introduccin es un proceso continuo de reestructuracin hasta llegar a la versin a incluir en el IF. Al inicio, la introduccin es un acercamiento al tema desde una perspectiva intuitiva, a partir de la cual se va logrando a travs de sucesivas reestructuraciones un
estilo lo ms cientfico posible. Un poco incoherente al principio, se ir perfeccionando hasta llegar a la redaccin final cuando ya se conoce sobradamente el tema investigado y los resultados que ofrece. Sirve para motivar al estudiante, quien al revisarlo va comprendiendo el estudio en forma integral y se adhiere a su propsito, metodologa y resultados. Segn se ha mencionado, la introduccin se inicia con una contextualizacin breve en base a un tratamiento concreto y especfico de los antecedentes, seguido del planteamiento del problema: el tipo de problema que se abord y porqu se hizo de esa manera, objetivos, preguntas de investigacin y justificacin del estudio y sus motivaciones. Se contina con una sntesis de la metodologa que responda al contexto de ejecucin, indicando: cmo, dnde y cundo se realiz, las variables y los trminos de la investigacin y las limitaciones encontradas. Es necesario que se coment cmo incide la investigacin en las actividad laboral clave de la especialidad. A lo anterior se aade en resumen, el contenido y finalidad de cada captulo y cuando se llega a la fase final lo que se descubri o prob con la investigacin. Hay que anotar que cada captulo contendr una introduccin donde se indique en lneas generales las fuentes principales que se utilizan, los enfoques, mtodos y tcnicas que se han empleado.
IV. REVISIN DE LA LITERATURA (MARCO TERICO) La finalidad de esta revisin es ubicar al estudio en cuanto al conocimiento referente a las preguntas y objetivos del estudio. A partir de la informacin incluida en el proyecto aprobado, los aportes del proyecto de lnea de investigacin, prototipos y otras publicaciones que en una bsqueda continua realiza el estudiante, se comentan las teoras que se manejaron en relacin con el tema de investigacin, as como los trabajos previos vinculados al planteamiento del estudio; a partir de esto se hace un sumario de los temas y hallazgos ms importantes y se seala cmo la investigacin en curso ampla tal informacin o conocimiento. El marco terico tambin es reestructurado tambin en funcin de su utilidad
para arrojar luces en relacin a los resultados a travs de la discusin de los mismos en el captulo correspondiente. La revisin de la literatura en las tesis, en la medida que se avanza con la lectura de los referentes, servir para abrir nuevos apartados y sub apartados con el propsito de generar un buen esquema del captulo que se ir enriqueciendo conforme se profundiza el estudio. Este se va construyendo a partir de las lecturas que realiza el estudiante, lo que lleva a acometer la tarea con cierta seguridad, cuando no autoridad. En este sentido, a fin de organizar mejor el estudio ser necesario registrar en la aplicacin ofimtica escogida las referencias bibliogrficas de acuerdo a la norma utilizada, y al mismo tiempo ir anotando, reseando o sintetizando lo que se considere de importancia utilizando el guion que proporciona el esquema especifico del captulo favoreciendo la precisin en la tarea investigadora. Esta metodologa servir asimismo para las dems secciones del informe final. Se sugiere al estudiante leer, y leer mucho, antes de enfrentarse a la temtica sobre la que se va a trabajar, ya que es evidente que se abordar mejor un tema cuando es familiar y lo que es ms importante, si suscita su entusiasmo por l, ya que solo quien domina una materia es capaz de escribir despus sobre ella. No se discute que, cuanto ms se lee mejor conocimiento se tiene del tema que se va a enfrentar, de all que la lectura intensa lleva a un mejor tratamiento del mismo.
V. METODOLOGA La presentacin de la metodologa toma como base la redactada en el proyecto de investigacin aprobado. Su finalidad es asegurar la validez y la confiabilidad de los resultados. En la etapa de ejecucin se har un replanteo metodolgico para asegurar qu instrumento se utilizar, dnde y a quines se aplicar y con qu instrucciones, cmo se organizar la informacin, qu datos son los que se toman en cuenta y cules no, sealando los indicadores para su interpretacin. Se describir cada paso en el desarrollo del estudio. Se incluyen los problemas enfrentados y la forma cmo se resolvieron.
El informe final debe contener: Tipo de investigacin Nivel de investigacin (cuantitativo, cualitativo o mixto) Casos, universo, poblacin y muestra (procedimientos de seleccin) Diseo utilizado (experimental o no experimental, as como las intervenciones que se realizaron en los casos pertinentes). Procedimiento (un resumen de cada paso en el desarrollo de la investigacin) Se describe detalladamente los procesos de recoleccin de datos y cmo se organiz la informacin. Es importante precisar qu datos fueron recabados, la forma de recoleccin y los instrumentos de medicin usados. Se incluir el informe de confiabilidad y validez para cada variable.
VI. RESULTADOS Y ANLISIS DE RESULTADOS A. RESULTADOS En algunos estudios los primeros cuadros de resultados se centran en la descripcin del contexto. Para el desarrollo del captulo de resultados la etapa de recoleccin de datos resulta de vital importancia porque de ella depende la validez del estudio. En este sentido el proyecto de investigacin deber proporcionar un instrumento validado para recolectar la informacin deseada, las caractersticas tericas y empricas del instrumento tiene que estar alineada con el marco terico del estudio, de lo contrario se corre el riesgo que los datos obtenidos sean imposibles de ser analizados, interpretados o discutidos, ya que la teora y los datos irn por cuerdas separadas. Asimismo, se requiere asegurar la validez respecto a la calidad y cantidad de los datos recolectados, en este caso, est referida a la representatividad de la muestra tanto en el tamao as como a cunto refleje la estructura de la poblacin. Esto ltimo es importante porque sin una muestra representativa los datos obtenidos no servirn para hacer generalizaciones que reflejen la realidad.
Sobre este aspecto clave incidir el trabajo de verificacin que realiza el docente tutor investigador. Una vez obtenidos los resultados y organizados en tablas, grficas, cuadros, etc. se procede a revisar los resultados de cada variable. Algunos aspectos a considerar en la presentacin de los datos son: El ttulo debe especificar el contenido y tener los encabezados y sub encabezados necesarios, debidamente rotulados. Las estadsticas a calcular para cada presentacin deben ser las claves para facilitar la interpretacin. En cada presentacin se debe evitar la aglomeracin de informacin a fin de que sea legible. De ser posible, el mximo de cada presentacin ser una pgina Las categoras de las variables debe distinguirse claramente entre s. Recordar que la informacin ser leda por un usuario establecido. La informacin para las pruebas de significacin estarn especificadas. No es necesario describir para qu es cada prueba estadstica bastando la interpretacin. Se debe seguir una secuencia de numeracin por tipo de presentacin. Las presentaciones sirven para enriquecer el texto y facilitar la lectura sin duplicar informacin. Comunican los hechos esenciales, deben ser fciles de leer y comprender, a la vez que coherentes.
Regularmente se procede en el siguiente orden: Los cuadros, tablas y grficos para cada variable son pasibles de un anlisis descriptivo y, si est planificado, uno inferencial, de acuerdo al orden en que fueron formulados en la metodologa. Primero se hace una descripcin breve de la idea principal que resume los resultados o descubrimientos, posteriormente se reportan con detalles los mismos.
Se destaca que en esta parte no se incluyen conclusiones, ni sugerencias, as como tampoco se explican las implicancias del estudio, slo se refiere a la interpretacin de la informacin organizada es decir, los hallazgos, tampoco incluye un anlisis comparativo ya que ste se realiza inclusive en la Discusin. Los hallazgos que se incluyen deben tener un anlisis general a continuacin de cada tabla, grfico o cuadro y uno especfico en cuanto a indicadores y significacin. Se realiza este trabajo para cada variable descrita en la operacionalizacin de las mismas variables. Los anlisis estadsticos correspondern a las presentaciones incluidas en la metodologa. Cada variable podr incluir distribuciones de frecuencia, medidas de tendencia central, medidas de variabilidad y otras inferenciales. Los cuadros de distribucin de frecuencia incluyen valores absolutos y relativos. Las frecuencia relativas pueden presentarse en grficas de barras y polgonos o curvas de frecuencia. Se cotejan los resultados para establecer su congruencia. Se hace la depuracin de cuadros, tablas y grficos para evitar repeticiones teniendo en cuenta que columnas y filas de datos solo debe aparecer en una tabla. Se debe incluir los que reflejen o expliquen con mayor claridad los resultados. Para cada presentacin, como se dijo antes, se procede a comentar o describir brevemente los valores que ofrecen. ltimamente, esta informacin se traslada al informe final.
B. ANLISIS DE RESULTADOS O DISCUSIN La discusin sigue el orden de los principales cuadros de resultados estableciendo si coinciden o no con la literatura, en qu si y en qu no. Se establece la manera cmo se respondieron las preguntas de investigacin vinculada a cuadros de resultados, as como si se cumplieron o no los objetivos formulados.
Se reconocen las limitaciones de la investigacin siguiendo la recurrencia de los resultados; generalizan los resultados a las poblaciones y evaluado las implicancias del estudio, lo que lleva a derivar todo esto en conclusiones y en un esbozo de recomendaciones en trminos de seguir nuevas pregunta, muestras, instrumentos, lneas de investigacin, etc. Si la metodologa cambi en relacin al proyecto es necesario explicar el por qu y cmo se modific. La discusin se redacta de tal manera que facilite la toma de decisiones respecto de una teora, un curso de accin o una problemtica.
VII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES En este captulo se organizan las conclusiones y recomendaciones establecidas en la discusin.
VIII. REFERENCIAS, BIBLIOGRAFA Es la presentacin de las fuentes documentarias utilizadas por el estudiante para elaborar el proyecto de investigacin o el informe final de tesis. Dichos reportes deben guiarse por una metodologa apropiada para citar y referir en el texto, as como una presentacin apropiada de la bibliografa teniendo en cuenta que la acreditacin tiene como requisito adherirse a un estilo internacional, ya que los estudios deben presentarse de acuerdo con tales estndares. Las citas son marcadores que se incluyen al redactar un documento con el fin de mostrar al lector la fuente de cierto fragmento del documento para reconocer y dar el crdito a la fuente original (en la cita textual), y se provee al lector la informacin necesaria para que se ubique dicha fuente en la lista de referencia. Este dato se integra junto con la informacin que fue tomara de la fuente que se cita y en el caso de la norma APA va entre parntesis y en caso de
la norma Vancouver con un subndice. Las citas pueden ser: textual o parafraseada. La lista de referencias es la relacin que se presenta al final de un documento acadmico que incluye los detalles bibliogrficos de las fuentes que se consultaron para redactar dicho documento, y proveer al lector la informacin que necesita para localizar y consultar cada fuente. En tal sentido, la manera adecuada de recopilar informacin es siguiendo normas aceptadas por la comunidad cientfico-acadmica. Esto se hace para estandarizar la forma de hacer las citas de otras fuentes al escribir reportes acadmicos en cuanto a qu informacin incluir, en qu orden y cmo entenderla. Entre los estilos de publicacin para utilizar, se ha escogido: Estilo APA: Creado por la American Psychological Association (APA). Est orientado a las especialidades de Psicologa, Educacin, Derecho y Ciencias Contables, Financieras y Administrativas. Estilo Vancouver: Se basa en gran parte en el estilo de la Nacional Library of Medicine y se usa en publicaciones de Ciencias de la Salud e Ingeniera.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 1. Congreso Constituyente de 1993. Constitucin Poltica del Per de 1993. Disponible desde: http://www2.congreso.gob.pe/sicr/RelatAgenda/constitucion.nsf/$$ViewT emplate%20for%20constitucion?OpenForm 2. Domnguez G. J. (2008) Dinmica de Tesis. Chimbote: ULADECH Catlica. 3. Domnguez G.J. (2012) Modelo Didctico ULADECH Catlica. Disponible en: www.uladech.esu.pe/imagenes/stores/universidad. 4. Guillermo J. W. (2006) La formacin investigadora y los procesos de investigacin cientfica y tecnolgica en la Universidad Catlica de Colombia. Studiositas (1): 36-43. Bogot. Disponible: portal/web.ucatlica.edu.co/easyWeb2/files//1_33
5. Hernndez S.R. (2010) Metodologa de la Investigacin, Quinta Edicin, Mxico: McGraw Hill. 6. Congreso de la Repblica del Per (1984). Ley Universitaria N 23733, Artculo 1. Lima. 7. Ministerio de Educacin del Per (2009) Consejo de evaluacin, acreditacin y certificacin de la calidad de la educacin superior universitaria (CONEAU). Modelo de Calidad para la Acreditacin de Carreras Profesionales Universitarias. Lima: Per. 8. Miyahira A. J. (2013) La investigacin formativa y la formacin en investigacin en el pregrado. EDUCENTRO. Universidad Peruana Cayetano Heredia. Disponible en: www. scielo.sid.cu/scielo.pe/pdf/r. 9. Real Academia de la Lengua (2001). Diccionario de la legua espaola. 22 Edicin. URL. Disponible en: http: //www.rae.es/rae.html. 10. ULADECH Catlica (2009). Proyecto Educativo Institucional. Segunda versin, 2009. pp. 23-24 11. ULADECH Catlica. (2013) Estatuto Institucional. Octava versin. Artculos 72. 12. ULADECH Catlica. (2013) Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin Cientfica, Versin 004. 13. ULADECH Catlica. (2013). Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin Cientfica. Cuarta versin.2013. 14. Vessuri, Hebe (2009) La Educacin Superior en Tiempos de Cambio: nuevas dinmicas para la responsabilidad del cambio. GUNI.
ANEXO N 01 LISTA DE VERIFICACIN PARA EL INFORME FINAL DE INVESTIGACIN CATEGORA DESCRIPCIN SI CUMPLE NO CUMPLE Pginas preliminares Presenta la cartula de la tesis siguiendo la Directiva N 001.
Presenta la hoja de firma de jurado y de asesor
Presenta el resumen y abstract. El resumen y abstract contienen: planteamiento del problema, metodologa, resultados ms importantes y conclusiones de la investigacin.
El resumen y abstract incluyen las palabras claves.
Elabora el ndice de contenido, ndice de cuadros, tablas y grficos de acuerdo a lo presentado en el informe.
Las pginas preliminares estn numeradas con romano minsculo.
Introduccin Describe, contextualiza la situacin problemtica en la realidad desde donde se extrae el problema de investigacin.
El problema contiene de manera explcita la o las variables a investigar.
El problema contiene de manera explcita la unidad de anlisis de la investigacin.
Plantea el problema a travs de una pregunta de investigacin.
La formulacin del problema de investigacin limita el espacio y tiempo de desarrollo de la misma.
Presenta el objetivo general y especficos de la investigacin.
El objetivo general guarda estrecha relacin con la formulacin del problema en cuanto a variables, relacin, espacio y tiempo.
Los objetivos especficos guardan relacin y se desprenden del objetivo general.
Justifica la investigacin en trminos de la ausencia del conocimiento que pretende satisfacer.
Expone de manera clara la pertinencia de la investigacin con los intereses comunitarios.
Expone de manera clara la pertinencia de la investigacin con los intereses profesionales e institucionales.
Se expone la metodologa utilizada y los resultados obtenidos de la ejecucin de la investigacin.
Presenta antecedentes de la investigacin en diferentes espacios: local, regional, nacional e internacional.
La antigedad del 60% de los antecedentes no excede los 10 aos.
Utiliza correctamente la Norma APA/Vancouver segn la Carrera Profesional, para la redaccin del marco terico.
Se definen de manera adecuada todos los elementos y conceptos del problema de investigacin.
Explica adecuadamente las decisiones acerca del tipo de marco conceptual (modelo conceptual) que se elige.
Identifica e integra dentro de las teoras ya existentes el nuevo conocimiento que la investigacin generar.
Clarifica desde el punto de vista terico los componentes del problema y ayuda a definir los aspectos que se estudiarn; de esta manera, afina la pregunta de investigacin.
Proporciona bases cientficas para interpretar la informacin recogida en el desarrollo de la investigacin.
Hiptesis Presenta una hiptesis general. Evidencia una coherencia lgica entre ella y los componentes del problema y los objetivos.
Se relaciona en forma lgica con los razonamientos terico sola revisin bibliogrfica presentada.
Se formula de manera clara, sin ambigedades y de manera objetiva.
Metodologa
Seala el tipo de la investigacin.
Seala el nivel de la investigacin. Describe el diseo de contratacin de la investigacin de manera coherente con la naturaleza de la investigacin y la hiptesis planteada.
Presenta el diseo de contratacin mediante un ideograma
Universo, poblaci n y muestra Describe el espacio (territorio, lmites, poblacin, caractersticas socio demogrficas) que abarca la investigacin.
Seala los sujetos u objetos a incluir dentro del proceso de anlisis.
Aclara criterios especficos para la inclusin de objetos y/o sujetos de estudio.
Aclara criterios especficos para la exclusin de los objetos y/o sujetos de estudio.
En caso de ser pertinente declara los niveles de significancia estadstica que utilizar.
Tcnicas e Instrumento s Precisa las tcnicas de recojo de informacin Precisa los instrumentos utilizados en el recojo de la informacin, describindolos.
Presenta la validez y confiabilidad de los instrumentos aplicados
Explicita como se realiz la conversin del dato a data.
Explicita el tipo de base de data que se confeccion. Describe los programas informticos que utiliz para el recojo y almacenamiento de informacin.
Explica el tratamiento estadsticos que aplic a la data de acuerdo al tipo y nivel de la investigacin.
Describe la forma como se presentaron los resultados.
En caso de ser pertinente declara los niveles de significancia estadstica que utiliz.
Resultados Presenta los resultados estadsticos en tablas, grficos y/o cuadros.
Describe brevemente el resultado de las tablas, grficos y/o cuadros.
Interpreta los resultados obtenidos del proceso estadstico siguiendo los objetivos e hiptesis de la investigacin.
El anlisis de resultados sigue el orden de los principales cuadros de la investigacin.
Explica los resultados obtenidos teniendo en cuenta el marco referencial (antecedentes) y las bases tericas de la investigacin.
Conclusiones Concluye en funcin a los resultados estadsticos. Redacta las conclusiones teniendo en cuenta los objetivos e hiptesis de la investigacin.
Referencias Bibliogrficas Redacta las referencias bibliogrficas segn la normatividad APA y/o Vancouver que corresponda a la Carrera Profesional.
Anexos Incluye los instrumentos utilizados en la investigacin Incluye el estudio de validez y confiabilidad de los instrumentos utilizados
Incluye la matriz de consistencia de la investigacin
Incluye las autorizaciones para la ejecucin de la investigacin (Consentimiento informado)
Fuente: Adaptado del FORMGC-122
ANEXO N 02 LISTA DE VERIFICACIN PARA EVALUACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN CRITERIOS CARACTERISTICAS Si Cumple No Cumple No aplica Ttulo Presenta el objeto de estudio de la investigacin. Describe la variable(s) y/o expresa relacin entre variables (Si hubiera).
Limita espacio. Limita tiempo. Es coherente con el enunciado del problema y el objetivo general de la investigacin.
Introduccin
El Proyecto de tesis se deriva de la lnea de investigacin autorizada para la Carrera Profesional.
Presenta el enunciado del problema de investigacin
Describe los objetivos a ser alcanzados en el estudio
Presenta la justificacin de realizar la investigacin.
Describe en trminos generales la metodologa que utilizar en la investigacin.
Problema El problema est sintctica y semnticamente bien formulado.
El problema contiene de manera explcita la o las variables a investigar.
El problema evidencia, (si hubiera), la relacin entre las variables.
La formulacin limita el espacio de desarrollo de la investigacin.
La formulacin limita el tiempo de desarrollo de la investigacin
La formulacin limita el tiempo de desarrollo de la investigacin.
El enunciado es coherente con el ttulo, los objetivos y la hiptesis(si hubiera)
Objetivos Los objetivos generales y especficos se enuncian en verbo en infinitivo.
El objetivo general guarda estrecha relacin con el enunciado del problema en cuanto a variables, relacin, espacio y tiempo.
Los objetivos especficos se desprenden del objetivo general
Justificacin Justifica la investigacin en trminos de la ausencia del conocimiento que pretende satisfacer.
Expone de manera clara la relevancia, importancia y pertinencia de la investigacin con los intereses comunitarios.
Expone de manera clara la pertinencia de la investigacin con los intereses profesionales e institucionales.
Expone la factibilidad y viabilidad para realizar la investigacin.
Antecedentes Presenta resultados y conclusiones de investigaciones previas, que contienen las variables del problema planteado de manera individual o correlacionada, citando adecuadamente segn norma APA o Vancouver.
Presenta antecedentes de la investigacin. Clarifica desde el punto de vista terico los componentes del problema y ayuda a definir los aspectos que se estudiarn; de esta manera, afina la pregunta de investigacin.
Proporciona bases cientficas para interpretar la informacin recogida en el desarrollo de la investigacin.
El nmero de referencias bibliogrficas utilizadas es coherente con lo solicitado en el cuadro N 10 del MIMI y de acuerdo a la cita y referencia segn APA y Vancouver.
Hiptesis Si hubiera Esta explicita a travs de un enunciado aseverativo que facilita su verificacin.
Es coherente con el enunciado del problema, los objetivos y el diseo metodolgico.
Metodologa: Tipo y nivel de la investigacin Seala el tipo de la investigacin.
Seala el nivel de la investigacin.
Diseo de la investigacin Describe el diseo de contrastacin de la investigacin de manera coherente con la naturaleza de la investigacin y la hiptesis planteada (Si hubiera).
Presenta el diseo de contrastacin mediante un ideograma.
Universo o poblacin Y muestra Describe el espacio (territorio, lmites, poblacin, caractersticas sociodemogrficas) que abarca la investigacin.
Seala los sujetos u objetos a incluir dentro del proceso de anlisis.
Especifica la Unidad de anlisis de la investigacin
Aclara criterios especficos para la inclusin/ inclusin de objetos y/o sujetos de estudio.
Indica la forma como se determina la muestra Indica el universo a estudiado Tcnicas e instrumentos Describe la tcnica e instrumentos a utilizar en la investigacin
Plan de anlisis Explicita como se realizar la conversin del dato a data.
Explicita el tipo de base de data que confeccionar.
Describe los programas informticos que utilizar para el recojo y almacenamiento de informacin.
Explica el tratamiento estadsticos que aplicar a la data de acuerdo al tipo y nivel de la investigacin.
En caso de ser pertinente declara los niveles de significancia estadstica que utilizar.
Consideraciones ticas Criterios (Salud)
Referencias bibliogrficas Utiliza el mtodo APA/Vancouver como mtodo de referencias bibliogrficas de acuerdo a lo propuesto para su Carrera Profesional.
Cita apropiadamente la informacin teniendo en cuenta el tipo de fuente de informacin y la Norma a utilizar.
Las referencias bibliogrficas coinciden con las citas
Anexos Presenta los anexos debidamente ordenados
Fuente: Adaptado del FORMGC-097
ANEXO N 03 LISTA DE VERIFICACION EN PONENCIA DEL INFORME DE TESIS Contenido de la presentacin Criterios de evaluacin SI NO a. Coloca el ttulo: Autor Asesor(a) Institucin b. Introduccin: Explicita el problema de investigacin Presenta la justificacin del estudio Presenta el referencial terico de modo condensado y lgicamente concatenado
Especifica la preguntas de investigacin y /o hiptesis c. Mtodo: Tipo de estudio Universo-muestra Especifica los instrumentos de la investigacin Define los procedimientos para la recoleccin de la informacin
Explicita las tcnicas adoptadas en el anlisis de los datos
d. Resultados y discusin: Las tablas, grficos y otros se presentan en forma clara y ordenada, con ttulo, fuente).
Interpreta los resultados obtenidos del proceso estadstico siguiendo los objetivos e hiptesis de la investigacin.
Explica los resultados obtenidos teniendo en cuenta el marco referencial (antecedentes) y las bases tericas de la investigacin.
e. Conclusiones y recomendaciones : Redacta las conclusiones teniendo en cuenta los
objetivos e hiptesis de la investigacin. f. Diapositivas Cantidad Presenta nmero suficiente de diapositivas Contenido Cuida para que el contenido de cada diapositiva no sea excesivo
Utiliza colores de fondo y de letras que no interfieran la lectura de al diapositiva (fondo oscuro o letras de color claro) o de la transparencia (fondo claro y letra de color oscuro)
Utiliza recursos visuales que despierten la atencin (Esquemas conceptuales. Colores variados) y transmitan el contenido de forma clara y directa.
ANEXO N 04 LISTA DE VERIFICACIN PARA EVALUAR EL ARTCULO CIENTFICO
Criterios Cumple No cumple OBSERVACIONES 1. Ttulo: Es coherente con el objetivo del estudio, con no ms de 15 palabras. 2. Presenta nombres y apellidos de los autores 3. Resumen: Presenta los objetivos, metodologa, resultados y conclusiones, Incluye palabras claves. En espaol e Ingls-no ms de 250 palabras.
4. Introduccin: Formula el problema. Explica las razones y el fundamento cientfico de la investigacin que se comunica. indica los objetivos del estudio, la importancia y justificacin del estudio.
5. Material y mtodos : Presenta tipo y nivel de investigacin Diseo, poblacin y muestra, tcnicas e instrumentos utilizados en el recojo de la informacin.
6. Refiere el cumplimiento del consentimiento informado, la aplicacin de los principios bioticos.
7. Resultados: Presenta suficiente informacin pertinente a los objetivos e hiptesis del estudio: tablas y/o grficos con presentacin adecuada.
8. Discusin: Proporciona interpretacin de los resultados considerando objetivos, limitaciones, anlisis y comparacin con estudios similares.
9. Las conclusiones son coherentes con los objetivos del estudio. 10. Citas y referencias bibliogrficas coinciden, segn norma APA o Vancouver.
Su recomendacin de publicacin es: ( ) Publicable como artculo original sin modificaciones. ( ) Publicable como artculo original tomando en cuenta las observaciones planteadas. ( ) No publicable, las observaciones invalidan los resultados del estudio.