Tesis Doctoral Verónica Ferrando 2012

ASPECTOS TERICOS Y METODOLGICOS PARA LA COMPILACIN DE UN
DICCIONARIO COMBINATORIO DESTINADO A ESTUDIANTES DE E/LE

Vernica Ferrando Aramo

Dipsit Legal: T. 1043-2012

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A mi marido, Kay-Uwe

UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI
ASPECTOS TERICOS Y METODOLGICOS PARA LA COMPILACIN DE UN DICCIONARIO COMBINATORIO DESTINADO A ESTUDIANTES DE E/LE

2

AGRADECIMIENTOS
La inclusin de una gratulatoria en este tipo de trabajos puede verse muchas
veces como un tpico. Sin embargo, en este caso, creo que su presencia es
indispensable, pues el presente estudio, por razones tanto profesionales como
personales, ha tardado en ver la luz ms de diez aos a lo largo de los cuales he
sentido la tentacin de tirar la toalla en ms de una ocasin esto segura de que, sin
el apoo la auda de la gente que me rodea, el lector no la tendr!a ahora entre sus
manos.
"n primer lugar tengo que dar las gracias ms infinitas a la directora de este
trabajo, la #ra. $ar!a %argall "scriv, por ofrecerme la posibilidad de llevarlo a cabo
porque desde que nos conocimos, cuando o todav!a era una estudiante de primero
de carrera, siempre ha cre!do en m! me ha apoado en todo.
&uisiera agradecer tambi'n el soporte del profesorado del programa de
doctorado Teora del lxico y tcnica lexicogrfica, en especial al #r. (ecilio )arriga a
la #ra. "sther *orgas por ensearme a amar la le+icograf!a, as! como a mis compaeros
de andanzas cuando era becaria predoctoral con los cuales, a pesar de la distancia
de los aos transcurridos, a,n guardo una entraable amistad.
-ambi'n quiero mostrar mi agradecimiento hacia .aume /lanas, el informtico
que me ha audado a materializar mi proecto, por su infinita paciencia
disponibilidad.
0 -eresa %argall, por animarme a seguir adelante con la que he mantenido
motivadoras charlas telefnicas desde el fr!o %erl!n, no slo sobre la tesis sino tambi'n
sobre la vida.
0 todos mis compaeros del 1nstituto (ervantes de %erl!n, sobre todo a "sther,
por sus nimos inagotables sus valiosos consejos2 a 3ictoria, por mantenerme al d!a
en materia bibliogrfica echarme una mano con las nuevas tecnolog!as2 a 1a4i, por
darme buenas ideas2 a %eatriz, por ponerme en contacto con los 1nstitutos (ervantes

5

de 1talia2 a $ercedes, por compartir conmigo sus e+periencias de cuando era
doctoranda mostrarse siempre tan comprensiva.
0provecho tambi'n para dar las gracias a todos los amigos de %erl!n que me
han audado a ganarle el pulso a la tesis6 especialmente a Luisa, que permiti que los
momentos dif!ciles resultaran mucho ms llevaderos, a %enedi4t #odo, por sus
certeras sugerencias por 7pincharme8 cariosamente para que la acabara de una vez
as! pudi'ramos volver a nuestras salidas.
#ebo asimismo un agradecimiento especial a mis amigos de -o4io, "sther
$iguel, a $iriam, de Sevilla, porque, a pesar de los 4ilmetros que nos separan,
nunca han dejado de darme nimos de hacerme llegar su cario.
-ambi'n agradezco profundamente a los miembros de mi familia, en especial a
mis padres, la comprensin el apoo incondicional que me han brindado a lo largo de
todos estos aos.
9, finalmente, quiero dar las gracias de todo corazn a mi marido, a quien
dedico este trabajo, por estar siempre ah! porque sin 'l nada ser!a como es.


:

NDICE
SIGLARI .............................................................................................................................. 7
!" I#TR$U%%I&# .................................................................................................................. 9
'" LAS %L%A%I#(S (# SU $I)(#SI&# %#%(*TUAL ................................................................ 14
;.;. L<S <=>)"?"S #"L -@=$1?<6 /0L$"= 9 *1=-A ................................................................ 14
;.2. (<==1"?-"S < "?*<&B"S ........................................................................................... 14
1.2.1. La corriente probabilstica ........................................................................... 16
1.2.2. La corriente lexicalista y/o lexicogrfica .................................................... 18
1.2.3. La corriente funcionalista ............................................................................ 21
1.2.4. La corriente didctica .................................................................................. 24
;.5. L0 (<L<(0(1C? "? L0 L1?)D>S-1(0 A1S/E?1(0 ................................................................ 26
;.:. -1/<L<)>0 #" L0S (<L<(0(1<?"S 9 #"L1$1-0(1C? *="?-" 0 <-=<S *"?C$"?<S L@F1(<S ...... 32
;.G. (<?("/-< #" /0=-1#0 /0=0 ?B"S-=< -=0%0.< ............................................................. 40
+" LAS %L%A%I#(S (# SU $I)(#SI&# L(,I%GR-.I%A ............................................................. 42
2.;. L<S #1((1<?0=1<S #" (<L<(0(1<?"S6 (0=0(-"=>S-1(0S )"?"=0L"S................................... 42
2.2. -1/<L<)>0 #" L<S #1((1<?0=1<S #" (<L<(0(1<?"S ........................................................ 44
2.2.1. Diccionarios electrnicos versus diccionarios en papel ............................. 45
2.5. <=>)"?"S #" L<S #1((1<?0=1<S #" (<L<(0(1<?"S ......................................................... 49
2.3.1. Los diccionarios de eptetos ........................................................................ 50
2.3.2. radus ad parnassu! .................................................................................. 51
2.3.3. Diccionarios de estilo ................................................................................... 52
2.:. #1((1<?0=1<S #" (<L<(0(1<?"S %1L1?)D"S .................................................................. 54
2.G. #1((1<?0=1<S #" (<L<(0(1<?"S $<?<L1?)D"S #" L0 L"?)B0 )"?"=0L6 %="3" /0?<=E$1(0
.................................................................................................................................... 69
2.".1. Diccionarios para el ingl#s ........................................................................... 69
2.".2. Diccionarios para las lenguas ro!nicas .................................................... 74
2.H. #1((1<?0=1<S #" (<L<(0(1<?"S #" L0 L"?)B0 #" "S/"(10L1#0# ILS/J ............................. 80
/" LS $I%%I#ARIS $( %L%A%I#(S )#LI#G0(S $( LA L(#GUA G(#(RAL1 A#-LISIS $(TALLA$
...................................................................................................................................... 104
5.;. #1((1<?0=1<S /0=0 "L 1?)L@S ................................................................................... 106
3.1.1. $%e &&' (o!binatory Dictionary of )nglis% .............................................. 106
3.1.2. $%e L$* Dictionary of +elected (ollocations............................................. 117
3.1.3. $%e ,xford (ollocations Dictionary for +tudents of )nglis% .................... 125
3.1.4. -ac!illan (ollocations Dictionary ........................................................... 135
5.2. #1((1<?0=1<S /0=0 "L *=0?(@S ................................................................................ 142
3.2.1. Dictionnaire explicatif et co!binatoire du fran.ais conte!porain ........ 142
3.2.2. Dictionnaire des cooccurrences ................................................................ 149
3.2.3. Dictionnaire co!binatoire du fran.ais/ expressions0 locutions et
constructions ........................................................................................................ 156
3.2.4. Lexi1ue actif du fran.ais ............................................................................ 166
3.2.". Dictionnaire des co!binaisons de !ots ................................................... 177
3.2.2. Le rand Dictionnaire des cooccurrences................................................. 186
3.2.3. Dictionnaire co!binatoire co!pact du fran.ais ...................................... 192
5.5. #1((1<?0=1<S /0=0 "L "S/0K<L ................................................................................ 197
3.3.1. Diccionario eul#xico ................................................................................... 197
3.3.2. 4edes. Diccionario co!binatorio del espa5ol conte!porneo .............. 201
3.3.3. Diccionario co!binatorio prctico del espa5ol conte!porneo ............ 213

G

5.:. #1((1<?0=1<S /0=0 "L 1-0L10?< ................................................................................ 225
3.4.1. Di6ionario delle (o!bina6ioni Lessicali .................................................... 225
5.G. (B0#=< (<$/0=0-13< #" L<S #1((1<?0=1<S 0?0L1L0#<S ............................................ 240
2" LS $I%%I#ARIS $( %L%A%I#(S (L(%TR&#I%S $( LA L(#GUA G(#(RAL ............................ 250
:.;. #1((1<?0=1<S "L"(-=C?1(<S /0=0 "L 1?)L@S .............................................................. 251
4.1.1. (obuild )nglis% (ollocations on (D74,- ................................................. 251
4.1.2. ,xford (ollocations Dictionary for students of )nglis% on (D74,- ....... 256
:.2. #1((1<?0=1<S "L"(-=C?1(<S /0=0 "L *=0?(@S ............................................................ 265
4.2.1. Dictionnaire des (ooccurrences ................................................................ 265
4.2.2. Dictionnaire d8apprentissage du fran.ais langue #trang9re ou seconde 270
4.2.3. Dictionnaire des collocations .................................................................... 280
4.2.4. Di(o y Di(ou9be ........................................................................................ 289
:.5. #1((1<?0=1<S "L"(-=C?1(<S /0=0 "L "S/0K<L ............................................................ 295
4.3.1. Diccionario de colocaciones del espa5ol .................................................. 295
:.:. (B0#=< (<$/0=0-13< #" L<S #1((1<?0=1<S 0?0L1L0#<S ............................................ 306
3" LA (STRU%TURA%I&# S()-#TI%A $( LA I#.R)A%I&# %L%A%I#AL ..................................... 313
G.;. "S-=B(-B=0(1C? "F/L>(1-0 ...................................................................................... 316
".1.1. Las ::LL de la $+$ ....................................................................................... 318
".1.2. La vulgari6acin de las ::LL ....................................................................... 330
G.2. "S-=B(-B=0(1C? 1$/L>(1-0 1?-B1-1306 0?EL1S1S (<$/0=0-13< #" L<S #1((1<?0=1<S
(<$%1?0-<=1<S #"L "S/0K<L, #"L *=0?(@S 9 #"L 1-0L10?< .................................................. 334
G.5. "S-=B(-B=0(1C? 1$/L>(1-0 3"=SBS "S-=B(-B=0(1C? "F/L>(1-06 0?EL1S1S (<$/0=0-13< #" L<S
#1((1<?0=1<S (<$%1?0-<=1<S #"L "S/0K<L ...................................................................... 343
4" LAS %L%A%I#(S (# SU $I)(#SI&# *($AG&GI%A .............................................................. 351
H.;. L0S (<L<(0(1<?"S "? "ML"6 "S-0#< #" L0 (B"S-1C? ................................................... 353
H.2. 0S/"(-<S (<?(="-<S #" L0 "?S"K0?L0N0/="?#1L0." #" L0S (<L<(0(1<?"S ................... 359
2.2.1. ;<u# colocaciones ense5ar y cundo= ..................................................... 360
2.2.2. ;(!o ense5ar colocaciones= .................................................................. 365
2.2.3. ;<u# %erra!ientas utili6ar para ense5ar colocaciones= ......................... 367
H.2.5.;. "l papel de los diccionarios en la enseanzaNaprendizaje de las
colocaciones ......................................................................................................... 370
5" *R*U(STA $( U# $I%%I#ARI %)6I#ATRI *ARA (7L( .................................................. 381
O.;. -1/<L<)>0 #"L #1((1<?0=1< ..................................................................................... 381
O.2. (<$/1L0(1C? #"L #1(L"L" ..................................................................................... 382
3.2.1. rupo de destino ....................................................................................... 382
3.2.2. :or!ato de la obra .................................................................................... 384
3.2.3. )structura de la obra ................................................................................. 386
3.2.4. 'nterfa6 de acceso al diccionario ............................................................... 388
3.2.". +eleccin del corpus .................................................................................. 391
3.2.2. >ivelacin................................................................................................... 396
3.2.3. Le!ati6acin .............................................................................................. 401
3.2.?. (ontenido y organi6acin de la !acroestructura .................................... 403
3.2.@. (ontenido y organi6acin de la !icroestructura ..................................... 407
O.2.P.;. #isposicin de la informacin colocacional ............................................ 407
O.2.P.2. "tiquetas semnticas ............................................................................... 412
O.2.P.5. 1nformaciones complementarias ............................................................. 418
3.2.1A. $ipos de bBs1ueda ................................................................................... 426

H

O.2.;Q.;. (ajas de consulta del modo estudiantes ............................................... 427
O.2.;Q.2. (ajas de consulta del modo profesores ................................................ 428
O.2.;Q.5. Aiperv!nculos ......................................................................................... 429
O.2.;Q.:. %,squedas avanzadas ............................................................................ 430
O.2.;Q.G. %,squedas restringidas ......................................................................... 432
3.2.11. :uturos desarrollos del Di(L)L) .............................................................. 434
8" %#%LUSI#(S .I#AL(S ................................................................................................... 436
9" 6I6LIGRA.:A ................................................................................................................ 441
P.;. <%=0S #" ="*"="?(10 ............................................................................................. 441
P.2. <%=0S L"F1(<)=E*1(0S 9 (<=/BS -"F-B0L"S ............................................................... 457
P.5. $@-<#<S /0=0 L0 "?S"K0?L0 #" "ML" ..................................................................... 465
P.:. R"%)=0*>0 ........................................................................................................... 466
A*;#$I%( ......................................................................................................................... 467

O

SIGLARIO
AR%S Ad<anced Reader=> %ollocation Searc?er
66I T?e 66I %om@inatory $ictionary of (ngli=?1 A GAide to Bord %om@ination=
%(% %o@Aild (ngli=? %ollocation= on %$-R)
%R(A %orCA= de referencia del e=CaDol actAal
$A.A $ictionnaire d>aCCrenti==age dA franEai= de= affaire=
$A.L(S $ictionnaire d>aCCrenti==age dA franEai= langAe trangFre oA =econde
$%%. $ictionnaire com@inatoire comCact dA franEai=
$%. $ictionnaire com@inatoire dA franEai=1 exCre==ion=, locAtion= et con=trAction=
$%L $iGionario delle %om@inaGioni Le==icali
$%) $ictionnaire de= com@inai=on= de mot=
$d% $ictionnaire de= cooccArrence=
$d%ol $ictionnaire de= collocation=
$(% ; $ictionnaire exClicatif et com@inatoire dA franEai= contemCorain I3ol. 1J
$(% 2 $ictionnaire exClicatif et com@inatoire dA franEai= contemCorain I3ol. 11J
$(% 5 $ictionnaire exClicatif et com@inatoire dA franEai= contemCorain I3ol. 111J
$(% : $ictionnaire exClicatif et com@inatoire dA franEai= contemCorain I3ol. 13J
$(SAL $iccionario (=tAdio Salamanca
$(A $iccionario eAlxico
$(B% $ictionary of (ngli=? Bord= in %ontext
$i%( $iccionario de %olocacione= del (=CaDol
$i%o $ictionnaire en ligne de com@inatoire dA .ranEai=
$i%o(n<iro $ictionnaire fondamental de l>en<ironnement
$I%.( $ictionnaire contextAel dA franEai= conomiHAe

S

$i%oInfo $ictionnaire fondamental de l>informatiHAe et de l>Internet
$RA( $iccionario de la lengAa e=CaDola
(A% (ngli=? Ad<er@ial %ollocation=
G$d% Le Grand $ictionnaire de= cooccArrence=, 6eaAc?e=ne et fille=
G(B A Grammar of (ngli=? Bord=
LA. LexiHAe actif dA franEai=
LKB Langen=c?eidt= KontextwIrter@Ac? .ranGI=i=c?-$eAt=c?
LT* LT* $ictionary of Selected %ollocation=
)%$ )acmillan %ollocation= $ictionary for Learner= of (ngli=?
#$(% #ew $ictionary of (ngli=? %ollocation=
%$ xford %ollocation= $ictionary for =tAdent= of (ngli=?
%$%R xford %ollocation= $ictionary for =tAdent= of (ngli=? on %$-R)
*rctico $iccionario com@inatorio Crctico del e=CaDol contemCorneo
R(%$J6 A RA==ian-(ngli=? %ollocational $ictionary of t?e JAman 6ody
Rede= Rede=" $iccionario com@inatorio del e=CaDol contemCorneo
R($K% RA==ian-(ngli=? $ictionary of Ker@al %ollocation=
S(% Selected (ngli=? %ollocation=


P

0. INTRODUCCIN
"n los ,ltimos aos, el inter's por la combinatoria l'+ica, en especial por las
colocaciones o combinaciones habituales arbitrarias de dos o ms palabras de
significado transparente, ha aumentado notablemente en el mbito de la filolog!a
espaola, hecho que se evidencia en la publicacin de algunos repertorios
le+icogrficos, as! como en la aparicin de una amplia bibliograf!a sobre el tema. Sin
embargo, a pesar de los avances, una de las grandes carencias de nuestra le+icograf!a
de la enseanza del espaol como segunda lengua es la ausencia de un diccionario de
colocaciones para estudiantes de espaol de los diferentes niveles de aprendizaje,
pues, los pocos diccionarios e+istentes que abordan el problema estn destinados a
hablantes nativos o estudiantes de nivel avanzado o superior.
La necesidad de un diccionario de esta !ndole queda claramente de manifiesto
cuando los estudiantes e+tranjeros aprenden espaol. Bna vez asimilados aspectos
fundamentales como la pronunciacin, la gramtica el vocabulario bsico, deben
enfrentarse a las restricciones idiosincrsicas de la lengua2 estas son las que hacen que
se diga, por ejemplo, ?acer An =Agerencia, pero sin embargo dar An di=cAr=o, etc.
I(aldern (ampos, ;PP:J.
"n la l!nea de lo apuntado en los prrafos anteriores, nuestro trabajo pretende
contribuir, modestamente, a la investigacin colocacional del espaol desde una
perspectiva tanto terica como prctica. /ara llevarlo a cabo partimos de las siguientes
hiptesis o ideas previas6
;J #ominar las colocaciones resulta indispensable para poder e+presarse con
naturalidad precisin. #e ah! la necesidad de integrarlas e+pl!citamente en la
enseanza de "ML" a desde los niveles iniciales a fin de evitar que los estudiantes
realicen transferencias errneas de patrones colocacionales de su lengua materna al
espaol.
2J "s posible elaborar un diccionario combinatorio para cubrir un campo poco
asistido para ensear aprender las colocaciones a partir de la informacin

;Q

colocacional dispersa en los materiales de "ML" de manera que sea ,til para todos los
niveles de aprendizaje.
5J #eber!a ser un repertorio6 aJ en soporte electrnico, por las m,ltiples
ventajas que ofrece este formato2 bJ temtico, para favorecer la asimilacin del
vocabulario2 cJ por niveles, para que los usuarios puedan saber qu' colocaciones
deben trabajarse en cada uno de los niveles de aprendizaje2 dJ codificador, para audar
en las tareas de produccin2 eJ onomasiolgico, para que el usuario pueda dar con la
palabra que mejor se ajusta a la idea que desea e+presar2 fJ monodireccional, para
satisfacer las necesidades de un grupo concreto de usuarios2 gJ contrastivo, para
advertir al usuario ante los falsos amigos colocacionales2 hJ semibilingTe
;
, para que
tambi'n los usuarios de los niveles inicial e intermedio puedan sacar buen partido de
'l
2
.
-eniendo en cuenta estas tres hiptesis de trabajo, los objetivos bsicos de
nuestra investigacin son los siguientes6
;J =evisar el concepto de colocacin a fin de establecer una definicin que
resulte adecuada para la elaboracin de un diccionario de colocaciones para
"ML".
2J <frecer un panorama de los diccionarios combinatorios aparecidos hasta el
momento tratar de establecer sus caracter!sticas protot!picas.
5J =evisar el estado de la cuestin por lo que respecta a las colocaciones su
enseanza en la clase de "ML".
:J 0 partir de las conclusiones e+tra!das, presentar una propuesta para la
compilacin de un diccionario combinatorio destinado a la enseanzaN
aprendizaje de "ML" por niveles.

;
Siguiendo a (liment de %enito I2QQSJ, entendemos por diccionario =emi@ilingLe un diccionario
monodireccional que posee una sola nomenclatura Ique est en la L2 de los usuariosJ ofrece
e+plicaciones glosas en la L; de los usuarios.
2
(abe advertir que los diccionarios semibilingTes, en determinados niveles de aprendizaje de una L2,
son de maor utilidad que un monolingTe2 as!, resultan especialmente ,tiles para solucionar el salto de
conocimiento que se produce entre el nivel inicial en el aprendizaje de una L2 el avanzado. /or otra
parte, como ha sealado (orpas en el prlogo de $olina )arc!a I2QQH6 F111J e+isten estudios, como el de
Szczepania4 I2QQHJ, que apuntan que el diccionario bilingTe puede resultar ms conveniente que el
monolingTe para la enseanza de la fraseolog!a en segundas lenguas.


;;

"n cuanto a la estructura del presente trabajo, dedicamos un primer cap!tulo a
resumir las investigaciones ms importantes llevadas a cabo sobre el concepto de
colocacin, tanto en al mbito anglosajn como en el espaol, a diferenciar la
colocacin de otros fenmenos l'+icos tales como la =olidaridad lxica, la exCre=iMn
idiomtica el comCAe=to =intagmtico, para, finalmente, sealar qu' es, en nuestra
opinin, una colocacin.
-ras esta apro+imacin terica, nuestra labor se centra en el estudio
le+icogrfico de las colocaciones Icap!tulos 2, 5 :J.
"n primer lugar Icap!tulo 2J describimos las caracter!sticas generales de los
diccionarios de colocaciones as! como su tipolog!a proporcionamos una visin
histrica de este tipo de obras6 su origen posterior evolucin. La segunda parte del
cap!tulo 2 est dedicada a la descripcin de los diccionarios de colocaciones bilingTes
de la lengua de especialidad ILS/J. -ambi'n se ofrece una breve panormica de los
diccionarios combinatorios monolingTes de la lengua general. /rimero nos ocupamos
de la le+icograf!a combinatoria anglosajona, por ser la pionera, despu's pasamos
revista a los diccionarios e+istentes para las lenguas romnicas Ifranc's, espaol e
italianoJ
5
.
"l siguiente paso Icap!tulo 5J consiste en el estudio pormenorizado de los
principales diccionarios de colocaciones monolingTes de la lengua general en formato
papel6 en primer lugar se analizan los diccionarios ingleses, despu's los franceses, a
continuacin los espaoles , por ,ltimo, el ,nico diccionario e+istente para el italiano.
0,n a sabiendas de resultar un tanto redundante, la revisin se realiza obra por obra
mediante la aplicacin de una plantilla o esquema de anlisis. Las razones que nos han
llevado a optar por un tratamiento individual antes que de conjunto han sido
principalmente las siguientes6
;J $uchos de los repertorios no han sido nunca objeto de revisin o no han
sido revisados con la profundidad requerida.

5
&uedan fuera de nuestro estudio los diccionarios combinatorios monolingTes e+istentes para el ruso.

;2

2J Si bien comparten caracter!sticas comunes, las soluciones que aportan son
mu variadas nos parec!a importante poder reflejar esa riqueza.
5J "l anlisis pormenorizado nos permitir observar las caracter!sticas
predominantes, apreciar cmo van evolucionando se van introduciendo
nuevos elementos, para, finalmente, ser capaces de determinar la validez
de las diferentes soluciones.
*inalizada esta tarea, llevamos a cabo un estudio comparativo, en forma de
cuadro resumen, con el propsito de ver qu' diccionarios impresos responden mejor a
las necesidades de los usuarios no nativos Iapartado 5.GJ.
0 continuacin, destinamos un cuarto cap!tulo al estudio detallado de los
diccionarios de colocaciones electrnicos de la lengua general disponibles para el
ingl's, el franc's el espaol, tanto en (#N=<$ como en l!nea Iel italiano carece, por
el momento que sepamos, de un diccionario combinatorio en soporte electrnicoJ.
#icho anlisis se acompaa, como en el caso de los diccionarios impresos, de un
cuadro comparativo Iapartado :.:.J.
"l siguiente cap!tulo Icap!tulo GJ aborda la estructuracin semntica de la
informacin colocacional, tanto impl!cita como e+pl!cita. -ras describir ambos tipos, los
comparamos con el fin de determinar cul es el ms indicado para nuestra propuesta
de diccionario.
Seguidamente Icap!tulo HJ nos ocupamos de los aspectos relacionados con la
enseanzaNaprendizaje de las colocaciones. "n primer lugar, se refle+iona sobre la
importancia de ensear colocaciones, , a continuacin, se ofrecen indicaciones sobre
cundo ensear colocaciones, qu' colocaciones ensear, cmo hacerlo qu'
herramientas utilizar para ello.
(ierra el presente trabajo una propuesta para la elaboracin de un diccionario
combinatorio en l!nea destinado a la enseanzaNaprendizaje de "ML" por niveles
Icap!tulo OJ, al que hemos bautizado como $i%L(L( I$iccionario de com@inacione=
lxica= Cara la en=eDanGa-aCrendiGaNe de (7L( Cor ni<ele=J. Se trata de un diccionario

;5

monodireccional espaolNitaliano
:
, pensado para italohablantes que estudian espaol
para sus profesores, que a,n se encuentra en fase de desarrollo. /or el momento,
hemos compilado slo una pequea parte de la obra pero lo suficientemente
significativa para permitir verificar la validez de nuestra propuesta, la cual se enmarca
en la le+icograf!a pedaggica, entendida como aquella cuo fin es 7contribuir a que el
usuario de la obra progrese en su aprendizaje de la lengua e+tranjera8 I$olina )arc!a,
2QQH6 2J.
(ompletan nuestro estudio, una conclusin final, la bibliograf!a un ap'ndice
en el que se incluen e+tractos de los distintos diccionarios mencionados, de manera
que el lector pueda hacerse una idea ms e+acta de los mismos.
Lo que pretendemos, en ,ltima instancia, con nuestra a labor, es abundar
avanzar en el desarrollo de la investigacin colocacional con el objetivo de que el
espaol no carezca por ms tiempo de un diccionario de combinatorio para "ML".
"speramos conseguirlo, dentro de los l!mites que nos hemos fijado.

:
$onolingTe con traducciones de los lemas de las colocaciones al italiano.


;:

1. LAS COLOCACIONES EN SU DIMENSIN CONCEPTUAL
"

1.1. LOS ORGENES DEL TRMINO: PALMER Y FIRTH
Se suele atribuir a .. =. *irth la introduccin, en la lingT!stica, del t'rmino
colocaciMn I(orpas, ;PPH2 -on 3ar der Rouden, ;PPO2 #oUning, ;PS22 0guilarN0mat,
;PP52 =uiz )urillo, ;PPOJ. #e hecho, en su art!culo de ;PGO podemos leer6
0t this point in m argument I...J 1 propose to bring forUard as a technical term,
meaning b VcollocationW, and to appl the test of VcollocabilitW. I*irth, ;PGO6
;P:J
0hora bien, parece ser que lo tom de /almer IAoUarth, ;PPHJ, pues este
,ltimo en ;P55 a sealaba que 71n Linguistics it Xthe term collocationY is alread in use
as a technical but convenientl vague term8 I/almer, ;P556 OJ, a la vez que daba la
siguiente definicin6
0 collocation is a succession of tUo or more Uords that must be learnt as an
integral Uhole and not pieced together from its constituents parts. I/almer,
;P556 OJ
/artiendo de /almer, *irth lo emple para referirse a un Vmodo de significarW,
aseverando que 7ou shall 4noU a Uord b the compan it 4eeps8 I;PGO6 ;P5J. "n este
sentido, llega a identificar el significado de una palabra con el conjunto de sus
colocados2 as!, considera que 7one of the meanings of nig?t is his collocabilit Uith
darO, and darO, of course, collocation Uith nig?t8 I;PGO6 ;P:J. ?o obstante, este
estudioso no proporciona, en ning,n momento, una definicin e+pl!cita de colocacin.
1.2. CORRIENTES O ENFOQUES
La nocin de colocacin, desde que fue e+puesta por *irth I;PGOJ, ha sido
definida de maneras mu diversas por diferentes estudiosos. ?o es nuestra intencin
pasar revista aqu! a las numerosas definiciones, pues a hemos tratado con

G
/ara la elaboracin de este cap!tulo retomaremos los contenidos de dos de nuestros trabajos
anteriores I*errando, ;PPSb 2Q;QaJ.

;G

detenimiento este aspecto en trabajos anteriores I*errando, ;PPSb 2Q;QaJ e+iste,
por otra parte, una e+tensa bibliograf!a sobre el tema. Sin embargo, quisi'ramos
sealar que, dentro del amplio abanico de definiciones, podemos distinguir, siguiendo
a 0lonso =amos I;PP5J a Aigueras I2QQHbJ, cuatro grandes corrientes o tradiciones
H
6
aJ La corriente probabil!stica, que caracteriza la colocacin en t'rminos de
probabilidades frecuencias, sin tener en cuenta, en ning,n momento,
consideraciones de tipo semntico o sintctico
O
.
bJ La corriente le+icalista Mo le+icogrfica, que describe la colocacin como un
fenmeno de carcter esencialmente l'+icoNsemntico, dejando de lado criterios
estad!sticos
S
, que al mismo tiempo plantea cmo incluir la informacin colocacional
en los diccionarios Ide ah! la denominacin de 7le+icogrfica8J.
cJ La corriente funcionalista, que describe la colocacin en t'rminos de
funciones l'+icas
P
.
dJ La corriente pedaggica o didctica que simplifica la definicin del t'rmino
de modo que resulte comprensible rentable para los profesores de una lengua
e+tranjera permita una aplicacin efectiva en el marco del aula
;Q
.
(abe sealar que en la prctica estas cuatro corrientes estn !ntimamente
interrelacionadas , como veremos, algunos de los representantes podr!an incluirse en
ms de una corriente.

H
0lonso =amos habla de tres enfoques distintos en el estudio de este fenmeno l'+ico6 desde la escuela
?eoN*irthiana, desde la semntica l'+ica la le+icograf!a desde la -eor!a SentidoN-e+to o -S-. Aigueras,
por su parte, prefiere distinguir entre definiciones procedentes de la le+icograf!a, del anlisis estad!stico,
de la lingT!stica de la didctica. ?osotros hemos optado por fundir ambas propuestas establecer
cuatro corrientes o tradiciones.
O
Se corresponde, grosso modo, con lo que 0lonso =amos e Aigueras denominan escuela ?eoN*irthiana
anlisis estad!stico, respectivamente.
S
Se corresponde, grosso modo, con lo que 0lonso =amos e Aigueras denominan corriente semntica
Mo le+icogrfica.
P
Se corresponde con lo que 0lonso =amos denomina -eor!a SentidoN-e+to.
;Q
"ste enfoque slo es contemplado por Aigueras.

;H

1.2.1. LA CORRIENTE PROBABILSTICA
La corriente probabil!stica est representada principalmente por Aallida
I;PHHJ, $itchell I;PHHJ , ms recientemente, Sinclair I;PP;J.
/ara Aallida, una colocacin es una combinacin sintagmtica de unidades
l'+icas, te+tualmente cuantificable como la probabilidad de que ocurran o aparezcan
en una distancia de m palabras Ii@"6 ;GSJ. 0s! pues, define la colocacin como la simple
coaparicin frecuente de palabras, independientemente de su categor!a gramatical2 es
decir, como un fenmeno meramente probabil!stico2 en este sentido, sostiene que la
determinacin de si dos o ms unidades l'+icas forman o no una colocacin slo puede
discutirse en t'rminos de probabilidad Ii@"6 ;GPJ.
/or otra parte, cabe sealar que Aallida ve la colocacin como un medio para
agrupar las palabras en conjuntos l'+icos. 0s!, apunta que6
1n a le+ical analisis it is the le+ical restriction Uhich is under focus6 the e+tent to
Uhich an item is specified b its collocational environment. I...J 1t is the
similarit of their collocational restriction Uhich enables us to consider
grouping le+ical items into le+ical sets. Ii@"6 ;GHJ
aporta los siguientes ejemplos6
Ae put forUard a strong argument, but not ZAe drives a strong car. Ae put
forUard a poUerful argument, but not Z-his teaWs too poUerful. Ii@"6 ;GQJ
Seg,n esto, =trong CowerfAl pertenecen al conjunto de le+emas que pueden
usarse junto a argAment, mientras CowerfAl slo puede usarse con car, =trong
,nicamente con tea. La conclusin a la que llega Aallida es que, si bien =trong
CowerfAl son considerados, frecuentemente, como sinnimos, pueden no serlo
dependiendo de a qu' palabras acompaen.
$u similar es el enfoque de $itchell I;PHHJ, aunque este ,ltimo prefiere
hablar de ?a@itAalne== IhabitualidadJ como caracter!stica definitoria de las

;O

colocaciones antes que de probabilidad. 0dems, seala la necesidad de estudiar la
estructura gramatical de las colocaciones. 0s!, a modo de ejemplo, advierte que6
Rhile it is possible to sa ?ea<y damage, to damage ?ea<ily, and ?ea<ily
damaged, it is incorrect to sa Z?ea<y damager or ?ea<y Zdamaging" I;PHH6
55OJ
"n cuanto a Sinclair, este lingTista concibe la colocacin como la coocurrencia
de dos o ms palabras dentro de un te+to, fijando en cuatro palabras la distancia
m+ima entre sus elementos compositivos. 0hora bien, slo sern consideradas
significativas aquellas colocaciones cuos constituentes coocurran ms a menudo de
lo que se podr!a deducir a partir de sus frecuencias respectivas de la longitud del
te+to en el que aparecen I;PP;6 ;OQJ.
Seg,n Sinclair, los elementos que forman la colocacin se encuentran en el
mismo nivel. Sin embargo, diferencia un nPcleo [le+ema cuo patrn colocacional se
est estudiando[ un colocado [le+ema que aparece junto al n,cleo. %asndose en
los conceptos de n,cleo colocado, establece las nociones de colocaciMn de=cendente
a=cendente. Las colocaciones descendentes son aquellas donde la palabra 0 es el
n,cleo la % el colocado. "n las colocaciones ascendentes, por el contrario, la palabra
% es el n,cleo la 0 es el colocado Ii@"6;;GJ.
Sinclair ha sido uno de los primeros en servirse de programas informticos para
e+traer las colocaciones de un corpus, por lo que ha sido considerado el iniciador del
llamado 7enfoque computacional8 IAellNA\flinger, 2QQPJ. ?osotros, dada la similitud
conceptual de su propuesta con las de Aallida $itchell, creemos ms oportuno
enmarcarlo dentro de la corriente probabil!stica, pues, como los anteriores, lleva a
cabo una apro+imacin estad!stico formal basada en la frecuencia de coaparicin sin
analizar en ning,n momento las relaciones sintcticoNsemnticas que determinan que
una combinacin sea ms usual que otra.

;S

1.2.2. LA CORRIENTE LEXICALISTA Y/O LEXICOGRFICA
11

#entro del campo de la le+icograf!a, uno de los estudios colocacionales ms
importantes es el de (oUie I;PS;J. "ste autor define la colocacin como una unidad
compuesta que permite la sustitucin de al menos uno de sus elementos compositivos,
sin que esto altere el significado de los dems elementos I;PS;6 22:J.
0tendiendo al grado de fijacin, distingue tres tipos distintos de colocaciones
Ii@"6 22HN22SJ6
;. .ree collocation= Icolocaciones libresJ6 combinaciones facultativas de
palabras que se caracterizan por la libertad de coaparicin de sus elementos, en el
sentido de que dichos elementos pueden aparecer, a su vez, en una gran variedad de
colocaciones. /one como ejemplo rAn a @A==ine== donde tanto el verbo como el
nombre pueden combinarse con un gran n,mero de le+emas, manteniendo su
significado constante IrAn a comCany, rAn a in=titAtion, etc.2 direct a @A==ine==2
manage a @A==ine==, etc.J
2. Re=tricted collocation= Icolocaciones restringidasJ6 combinaciones semiNfijas,
que se caracterizan por tener un rango colocacional mu restringido. "n ellas, uno de
los elementos suele tener un sentido figurado esto es lo que determina que la
capacidad de sustitucin de los colocados sea mu limitada. Bn ejemplo de este tipo es
exClode a myt?, donde el verbo tiene un significado figurado, que slo mantiene en
combinacin con unos pocos sustantivos I@elief, idea, notion, t?eoryJ.
5. 6ridge category Icategor!a puenteJ6 unidades compuestas que, por un lado,
contienen un elemento con significado figurado o especializado presentan
determinacin conte+tual2 , por otro lado, son prcticamente invariables. Ser!an
colocaciones de este tipo foot t?e @ill cArry fa<oAr, pues, en ellas el verbo tiene un
significado figurado, la aparicin del sustantivo viene determinada conte+tualmente,
no es posible realizar variaciones IQfoot t?e accoAnt o QcArry =ACCort son

;;
"n este apartado no ocuparemos ,nicamente de los aspectos definitorios del fenmeno colocacional,
dejando para el cap!tulo 2 las consideraciones de tipo le+icogrfico.

;P

inaceptablesJ. "stas combinaciones de palabras se encuentran en la frontera entre las
colocaciones las e+presiones idiomticas.
<tro estudio procedente del mbito de la le+icograf!a es el de %enson I;PSGaJ.
Seg,n este autor, una colocacin es 7a groAC of word= t?at occAr= reCeatedly, i" e"
recAr=, in a langAage8 Ii@"6H;J.
%enson, por otro lado, establece una distincin entre grammatical collocation=
Icolocaciones gramaticalesJ lexical collocation= Icolocaciones l'+icasJ.
Las colocaciones gramaticales estn formadas por una palabra dominante
Iverbo, nombre o adjetivoJ, una palabra gramatical, generalmente una preposicin.
"jemplos de este tipo de colocaciones son6 a@ide @y, a@=tain from, accoAnt for Iverbo ]
preposicinJ2 a@=tinence for, acce== to, accA=ation again=t, admiration for Isustantivo ]
preposicinJ2 a@=ent from, accoAnta@le to, adeCt at Iadjetivo ] preposicinJ.
Las colocaciones l'+icas, por su parte, estn formadas por dos palabras l'+icas.
%enson diferencia, principalmente, cuatro clases Ii@"6H5NHGJ.
;. #oAn R <er@ collocation=6 formadas por un sustantivo, que funciona como sujeto
gramatical, un verbo IadNecti<e= modify, @ell= ring, etc.J
2. AdNecti<e R noAn collocation=6 formadas por un adjetivo un sustantivo Iconfirmed
@ac?elor, CAre c?ance, OeeC comCetitionJ.
5. Ker@ R noAn %A collocation=6 formadas por un verbo que denota VcreacinW Mo
VactivacinW un sustantivo que funciona como complemento IcomCile a dictionary,
inflict a woAnd, =et an alarm, laAnc? a mi==ile, imCo=e an em@argo, commit a mArderJ.
:. Ker@ R noAn (# collocation=6 formadas por un verbo que denota VerradicacinW Mo
VanulacinW un sustantivo que funciona como complemento Iin<alidate a claA=e,
re<er=e a deci=ion, annAl a marriage, cancel a mi==ionJ.
?tese que, a la hora de clasificar las colocaciones verbales, %enson tiene en
cuenta tanto la estructura sintctica de la combinacin como la tipolog!a semntica de

2Q

los verbos integrantes. La distincin que establece entre verbos que denotan VcreacinW
Mo VactivacinW verbos que denotan VerradicacinW Mo VanulacinW ser retomada,
como veremos en el cap!tulo 2, por algunos diccionarios combinatorios de la LS/ como
sistema para conferir maor claridad a la organizacin de la informacin colocacional
contenida en el interior de las entradas.
$u similar al de %enson es el enfoque que ofrece Aausmann I;PSPJ. "ste
autor define la colocacin como una combinacin caracter!stica de dos palabras en la
que e+iste una restriccin ms o menos arbitraria, que se manifiesta a trav's de la
comparacin con otras lenguas. Bn buen ejemplo es dar An Ca=o, que se traduce por
taOe a =teC en ingl's, fare An Ca==o en italiano donner An Ca= en franc's. "sta
restriccin combinatoria es lo que diferencia las colocaciones de las combinaciones
libres de palabras como mirar An r@ol. ?tese que, si bien la definicin de Aausmann
procede de la le+icograf!a, se trata de un enfoque e+tremadamente ,til para la
enseanza de lenguas.
Su estudio se centra en las colocaciones l'+icas, para las cuales proporciona la
siguiente ta+onom!a6
aJ sustantivo ] adjetivo Iep!tetoJ6 cli@ataire endArci
bJ sustantivo IsujetoJ ] verbo6 la colFre =>aCai=e
cJ verbo ] sustantivo IobjetoJ6 retirer de l>argent
dJ verbo ] adverbio6 il CleAte S <er=
eJ adverbio ] adjetivo6 griF<ement @le==
fJ sustantivo ] Ipreposicin ]J sustantivo6 Ane @oAffe de colFre
(abe advertir que la clasificacin de Aausmann, a diferencia de la de %enson,
no proporciona informacin alguna sobre la naturaleza semntica de los verbos que
forman parte de una colocacin. Se limita a distinguir entre colocaciones en las que el
sustantivo funciona como sujeto aquellas en las que funciona como objeto.

2;

$ucho ms relevante resulta su aportacin a nivel conceptual, no en vano le
debemos el hecho de haber introducido la distincin entre @a=e colocati<o, t'rminos
que han sido adoptados por la maor!a de los lingTistas que con posterioridad se han
ocupado del fenmeno colocacional I que nosotros tambi'n emplearemos a lo largo
del presente trabajoJ. /ara Aausmann, las colocaciones son combinaciones orientadas,
en el sentido de que uno de los elementos selecciona al otro. "l elemento
seleccionador es la @a=e el elemento seleccionado, el colocati<o. "stos elementos no
tienen el mismo estatus6 la base es semnticamente autnoma, mientras que el
colocativo aade una caracterizacin que no modifica la identidad del caracterizado. La
base es el elemento caracterizado, el colocativo, el elemento caracterizador, el cual
slo realiza plenamente su identidad semntica en la colocacin2 esto es,
conjuntamente con la base. "n las colocaciones de sustantivo ] verbo, de verbo ]
sustantivo, de sustantivo ] adjetivo de sustantivo ] IpreposicinJ ] sustantivo, la
base es el sustantivo
;2
2 mientras que en las colocaciones de verbo ] adverbio en las
de adverbio ] adjetivo, lo son el verbo el adjetivo respectivamente.
#istinta orientacin es la que presenta (op. "sta estudiosa define las
colocaciones como 7affiniti<e, @iCartite lexical com@ination=8 I;PPQ6 5GJ.
Seala, asimismo, que la caracter!stica ms importante de este tipo de
e+presiones es que se trata de combinaciones prefabricadas, que forman parte de la
lengua como norma6 el hablante no necesita crearlas de nuevo, se limita a
reproducirlas. "sto hace que su conocimiento sea imprescindible para dominar una
lengua Ii@"65GN5HJ. 0s!, pues, mientras el empleo de colocaciones incorrectas por parte
de un hablante nativo puede ser interpretado como un recurso e+presivo, cuando se
trata de hablantes de una lengua e+tranjera supone, por lo general, una falta de
competencia.
1.2.!. LA CORRIENTE FUNCIONALISTA
/or lo que respecta a la corriente funcionalista, esta se basa en la -eor!a
SentidoN-e+to I-S-J. La -S- vio la luz en $osc, en ;PHG, gracias a ^. Lhol4ovs4 1. 0.

;2
"n las colocaciones de sustantivo ] preposicin ] sustantivo, la base suele ser el segundo sustantivo.

22

$elW_u4. #urante ms de diez aos, una veintena de investigadores se encargaron de
perfeccionar la teor!a de aplicarla al ruso. "stas investigaciones dieron como fruto,
adems de numerosos art!culos, un diccionario6 An (xClanatory-%om@inatorial
$ictionary of )odern RA==ian I1. 0. $elW_u4 ^. Lhol4ovs4, ;PS:J. /or razones
pol!ticas, ^. Lhol4ovs4 1. 0. $elW_u4 se vieron obligados a abandonar la antigua
B=SS. $elW_u4 se instal en el #epartamento de LingT!stica de la Bniversidad de
$ontreal donde cre un nuevo equipo de investigadores con el objetivo de aplicar la
-S- a la lengua francesa de elaborar un diccionario e+plicativo combinatorio para
esta lengua I(las, ;PS:6 F13J. #icho diccionario no es otro que el $ictionnaire exClicatif
et com@inatorie dA franEai= contemCorain
;5
. Aasta el momento han aparecido cuatro
vol,menes I$elW_u4 et al", ;PS:, ;PSS, ;PP2 ;PPPJ
;:
.
#entro de la -S-, las colocaciones son definidas a partir del concepto de
frasema
;G
6
un phras`me 0% au signifi' I0(J ou I%(J qui inclut le signifi' de lWun des
constituants, alors que lWautre soit ne garde pas son sens, soit Nmame sWil garde
son sensN nWest pas s'lectionn' librement. I$elW_u4 et al", ;PPG6 :HJ
/ara dar cuenta de las colocaciones, $elW_u4 sus colaboradores han ideado
las funciones l'+icas I**LLJ. 0hora bien, las **LL no son novedosas en s! mismas, pues
las relaciones que describen son conocidas desde hace tiempo por la lingT!stica6 las
construcciones verbo soporte, las solidaridades, las colocaciones, etc. Su novedad
reside en tratar estas relaciones de modo sistemtico, as! como en su formulacin.

;5
/ara ms detalles, v'ase el punto 5.2.; de este trabajo donde realizamos un anlisis detallado de este
repertorio.
;:
$elW_u4 podr!a enmarcarse asimismo dentro de la corriente le+icalista, pues describe la colocacin
como un fenmeno de carcter esencialmente l'+icoNsemntico. Sin embargo, hemos optado por
incluirlo en una corriente independiente porque elabora una teor!a propia, basada en las funciones
l'+icas, que ms tarde ser seguida por otros estudiosos del fenmeno colocacional.
;G
0dems de las colocaciones, e+isten otros dos tipos de frasemas6
N*?ra=Fme comClet6 7phras`me 0% au signifi' I(J tel que ce signifi' nWinclut ni le signifi' de 0 ni celui de
% I...J. "+emple6 le signifi' de /<?- 0BF b?"S Ibanalit' connue de tousJ nWinclut ni celui de /<?-, ni
celui dWb?"2 cWest un phras`me complet Iangl. idiomJ8 I$elW_u4 et al", ;PPG6 :HJ.
NTAa=i-C?ra=Fme1 7phras`me 0% au signifi' I0%(J qui inclut les signifi's des deu+ constituants et un
surplus impr'visible I(J. "+emple6 le signifi' de ("?-=" (<$$"=(10L Icentre commercial form' de
nombreu+ magasins et de lieu+ de services, aant un parc de stationnement...J inclut le sens de ("?-="
Ilieu oc diverses activit's son group'esJ et celui de (<$$"=(10L Irelatif au commerceJ plus la
composante Iform' de nombreu+ magasins et de lieu+ de services...J2 cWest un quasiNphras`me8 I$elW_u4
et al", ;PPG6 GOJ.

25

#esde un punto de vista formal, una *L es6
una correspondencia que asocia a una unidad l'+ica L, llamada palabra llave, un
conjunto de unidades l'+icas ms o menos sinnimas IL
i
J, llamado valor de *,
que e+presan, en relacin con L, un significado espec!fico representado por *8.
I0lonso =amos, ;PP56 ;P:J
0s!, toda *L presenta la forma6 *I+J d , donde . es la *L Idesignada mediante
una abreviatura latinaJ, x es la palabra llave Ile+emaJ de la *L e y su valor.
#esde el punto de vista del contenido, una *L es 7un sentido general
abstracto que puede ser e+presado de diferentes modos dependiendo de la palabra
llave8 I0lonso =amos, ;PP56 ;P:J. Si el sentido es lo suficientemente general
abstracto para poder ser aplicado a una cantidad relativamente grande de palabras
llave dar lugar a un gran n,mero de valores diferentes, entonces estamos ante un *L
estndar2 de lo contrario, estamos ante una *L no estndar. 0s!, por ejemplo,
siguiendo a 0lonso =amos Ii@"6 ;POJ, el sentido Vcortar una planta a la altura del sueloW
es una *L en espaol, pues decimos 7talar un rbol8 pero 7rozar un arbusto8 o 7segar
las mieses82 no obstante, no es una *L estndar sino una *L no estndar, a que su
sentido es demasiado concreto slo puede aplicarse a un n,mero mu reducido de
palabras llave. /or poner un n,mero apro+imativo, una *L se puede considerar
estndar si se puede aplicar 7al menos a algunos centenares de palabras llave si
produce, al menos, algunas docenas de valores8 I0lonso =amos, i@"6 ;POJ.
"n una *L, la palabra llave se corresponde con el le+ema 0 de una colocacin
el valor con el le+ema %. /or ejemplo, la colocacin fe ciega, ser!a descrita del modo
siguiente6
)gn IfeJ6 ciega
"n esta formulacin, )gn IVintensoW, VgrandeWJ es la *L, fe es la palabra llave
ciega, el valor de la *L. ?tese que la palabra llave el valor de una *L equivalen,
respectivamente, a los conceptos de Aausmann de base colocativo.

2:

Aa ms de sesenta **LL diferentes que reciben el nombre de ..LL e=tndar.
$uchas de ellas pueden combinarse entre s! dan lugar a otras **LL, llamadas
comCleNa=, que cubren sentidos diferentes a los de las **LL estndar. Bn ejemplo de
..LL compleja es, por ejemplo, Anti6on, la cual corresponde a la combinacin de los
sentidos de Anti VcontrarioW 6on VbuenoW6
Anti6on IgustoJ6 asqueroso
"n el cap!tulo G describiremos con detalle las diferentes **LL.

1.2.". LA CORRIENTE DIDCTICA
0 nuestro modo de ver, el iniciador de la corriente didctica puede
considerarse /almer. "ste profesor de ingl's establecido en .apn no slo fue el
primero en utilizar el t'rmino colocacin en el mbito de la lingT!stica, antes incluso
que *irth, sino que, dada su profesin, tambi'n fue el primero en sealar la gran
dificultad que la combinatoria l'+ica entraa para el aprendiz de idiomas6
1t is not so much the Uords of "nglish nor the grammar of "nglish that ma4es
"nglish difficult, but that the vague and undefined obstacle to progress in the
learning of "nglish consists for the most part in the e+istence of so man odd
comingsNtogetherNofNUords. I/almer, ;P556 55J
"sta observacin llev a /almer a elaborar, con la auda de 0. S. Aornb [otro
profesor de ingl's asentado en .apn[ $ichael Rest, una lista de los casos de
7comingsNtogetherNofNUords8 o colocaciones ms problemticas para los estudiantes
de ingl's.
#icha lista fue el paso previo a la compilacin de su obra A Grammar of (ngli=?
Bord= I;P5SJ, un diccionario de estilo centrado en las colocaciones
;H
. ?tese que,
como bien ha sealado AellNA\ffniger I2QQP6 5QJ, esta preocupacin por registrar la
combinatoria l'+ica permite enmarcar a /almer asimismo dentro de la corriente
le+icalista Mo le+icogrfica.

;H
0nalizaremos dicha obra en el apartado 2.5.5, dedicado a los diccionarios de estilo.

2G

0hora bien, su trabajo constitue una gran contribucin no slo para la
enseanza de idiomas la le+icograf!a sino tambi'n para la fraseolog!a terica, pues se
preocup por dar una definicin de colocacin que permitiera distinguirla de la frase
hecha6
Rhile collocations are comparable in meaning and function to ordinar single
VUordsW Iand indeed are often translated b single Uords in the studentWs
motherNtongueJ, phrases are more in the nature of conversational formulas,
saings, proverbs, etc. I/almer, ;P5S6 i+J
0 pesar de la importancia de los estudios de /almer, tendremos que esperar a
los aos noventa para poder presenciar el verdadero auge de la corriente didctica,
concretamente gracias a la publicacin de los trabajos de LeUis I;PP5, ;PPO, 2QQQJ.
"ste lingTista es el padre del (nfoHAe lxico, una evolucin del m'todo comunicativo
que presta una especial atencin al l'+ico cuas teor!as Aigueras I2QQHa6 ;2J resume
en cuatro principios6 aJ primac!a de la enseanza del l'+ico sobre la gramtica2 bJ
atencin al reconocimiento memorizacin de segmentos l'+icos para mejorar la
fluidez precisin de los aprendices2 cJ atencin a la organizacin sintagmtica de las
palabras IcolocacionesJ2 dJ importancia del aprendizaje incidental del l'+ico.
/ara LeUis, pues, el punto de partida en la enseanza de una lengua no es la
gramtica sino las unidades l'+icas las relaciones e+istentes entre las mismas
Iaunque no olvidemos que es algo que a hab!a advertido mucho antes /almerJ ,
dentro de las diferentes unidades l'+icas, las que adquieren maor importancia son las
colocaciones Ientendidas en sentido latoJ porque audan a memorizar el l'+ico a su
posterior recuperacin. "ste estudioso aporta una definicin de colocacin que
contempla no slo combinaciones restringidas o tipificadas sino tambi'n
combinaciones probables o usuales de palabras. 0s!, las describe como unidades
l'+icas pluriverbales caracterizadas por la coaparicin de sus elementos integrantes, su
arbitrariedad su variacin, tanto en el eje sintagmtico como en el paradigmtico
I;PP56 ;PGJ. Se trata de una concepcin ms amplia que desde el punto de vista de la
le+icograf!a, de la le+icolog!a o de la lingT!stica funcionalista.

2H

1.!. LA COLOCACIN EN LA LING#STICA HISPNICA
Las primeras propuestas surgidas en el mbito de la lingT!stica hispnica
proceden del campo de la le+icolog!a o de la le+icograf!a.
"l t'rmino colocaciMn entra en la lingT!stica espaola de la mano de Seco
I;POSJ, aunque este no lo usa para referirse a una combinacin de palabras sino para
hacer referencia a lo que ho conocemos como contorno de la definicin le+icogrfica.
0 principios de los ochenta del siglo pasado, el t'rmino recuperar su
significado originario gracias al estudio contrastivo ingl'sNespaol llevado a cabo por
#oUning en ;PS2.
Sin embargo, habr que esperar a la publicacin del )anAal de fra=eologa
e=CaDola de )loria (orpas I;PPHJ para que el uso del t'rmino colocaciMn se estabilice
alcance maor difusin en el mbito de la lingT!stica hispnica. "sta autora, doctora en
filolog!a inglesa profesora de -raduccin e 1nterpretacin, campos en los que la
combinatoria l'+ica ha recibido tradicionalmente una maor atencin [debemos
precisamente a la escuela sist'mica britnica la difusin del t'rmino colocaciMn en la
lingT!stica[, define las colocaciones como6
unidades fraseolgicas
;O
formadas por dos unidades l'+icas en relacin
sintctica, que no constituen, por s! mismas, actos de habla ni enunciados2
que, debido a su fijacin en la norma, presentan restricciones de combinacin
establecidas por el uso, generalmente de base semntica6 el colocado
autnomo semnticamente Ila baseJ no slo determina la eleccin del
colocativo, sino que, adems, selecciona en este una acepcin especial,
frecuentemente de carcter abstracto o figurativo. Ii@"6 HHJ
<tro estudioso del fenmeno colocacional es %osque, quien a en ;PS2 se
ocup de analizar algunos casos especiales de relaciones sintagmticas.
/osteriormente, en un art!culo publicado en 2QQ; I7Sobre el concepto de colocacin

;O
0quellas unidades l'+icas formadas por dos o ms palabras que se caracterizan por la alta frecuencia
de uso de coaparicin de sus elementos integrantes, por su institucionalizacin por su idiomaticidad
variacin potenciales I(orpas, ;PPH62QJ.

2O

sus l!mites8J, %osque pasa revista a las diferentes definiciones de colocacin para
concluir que, en su opinin, las colocaciones no son combinaciones frecuentes sino
casos de restriccin l'+ica del predicado sobre sus argumentos, que, en vista de la
inestabilidad del concepto, 'l prefiere hablar de =elecciMn lxica" <tra diferencia
importante en la formulacin de %osque respecto a los trabajos anteriores es el hecho
de considerar que el elemento seleccionador es el colocativo no la base. Seg,n
%osque, el predicado, que normalmente coincide con el colocativo, selecciona una
base o un grupo de bases que representan los elementos que pueden saturar la
posicin argumental del predicado. /or ejemplo, en ama=ar Ana fortAna el predicado
amar selecciona el argumento fortAna no al rev's. "ste enfoque, como bien advierte
/erbellini I2QQOJ, e+ige un concepto de predicado ms amplio, puesto que ejercen
como tales tambi'n los adverbios de modo los adjetivos Iun adverbio como
diametralmente seleccionar!a adjetivos como oCAe=to, diferente o di=tintoJ.
La direccionalidad de la restriccin l'+ica propuesta por %osque es 7inversa8 a
la defendida por la corriente funcionalista, cua principal embajadora en nuestro pa!s
es 0lonso =amos. 0ctualmente esta estudiosa dirige la elaboracin del $iccionario de
colocacione= del e=CaDol, del que hablaremos ms adelante Iapartado :.5.;J. 0lonso
=amos I;PP5J ha descrito la -S- se ha ocupado de aplicarla al espaol. 0s!,
inspirndose en el funcionalismo melchuquiano, sostiene que podemos hablar de
colocacin6
cuando para e+presar un sentido V(W, con el le+ema 0, la eleccin del le+ema %
est determinada l'+icamente por 0. Los le+emas 0 % formarn entonces una
colocacin. Ii@"6 ;HQJ
/or ejemplo, si tenemos el le+ema odio queremos e+presar que este es
intenso, disponemos del adjetivo mortal. "sta combinacin [odio mortal[ es una
colocacin del espaol2 prueba de ello es que si se parte de otro le+ema como, por
ejemplo, miedo, el adjetivo escogido ser atroG, si se trata de amor, ser eterno, no
pudiendo dichos adjetivos ser libremente intercambiados, a pesar de que todos ellos
tengan, en la combinacin, el significado de VintensoW.

2S

Sin embargo, coincide con %osque en considerar que la frecuencia de
coaparicin no es criterio suficiente para considerar una determinada combinacin de
palabras como colocacin. "l hecho de que, por ejemplo, el sustantivo odio aparezca
con frecuencia junto al adjetivo mortal es una consecuencia de que ambos le+emas
formen una colocacin no la causa I0lonso =amos, i@"6 ;GPJ. Bna colocacin no es
una cuestin puramente estad!stica o probabil!stica, sino que entran en juego factores
gramaticales, semnticos, sintcticos l'+icos. Los m'todos estad!sticos resultan, sin
lugar a dudas, ,tiles para seleccionar grupos de palabras como posibles colocaciones,
pero no permiten distinguir las colocaciones de otras combinaciones frecuentes de
palabras que se dan por razones totalmente ajenas a las restricciones colocacionales.
-ambi'n seguidora de la corriente funcionalista es %arrios I2Q;QJ, aunque la
conjuga con las teor!as de %osque. "n sus estudios se sirve simultneamente de las
**LL de la -S- de los datos combinatorios de %osque, a pesar de que ambos enfoques
sean tan aparentemente distintos
;S
. Logra aunar ambas posturas porque, como ella
misma ha demostrado, en realidad no son contradictorias sino complementarias. /ara
%arrios la cuestin de la direccionalidad de la seleccin l'+ica no es sino un falso
problema debido a que los autores usan el t'rmino =elecciMn con distinto sentido. 0s!,
seala que cuando %osque habla de =elecciMn se refiere al hecho de que cualquier
predicado impone ciertas condiciones semnticas a sus argumentos mientras que
0lonso =amos utiliza el t'rmino para aludir al proceso del hablante que busca al verbo
que acompaa a un determinado sustantivo I%arrios, 2Q;Q6 ;GJ.
Los dos tipos de seleccin se dan simultneamente. %arrios pone como ejemplo
la combinacin arde la llama donde, por un lado, el verbo arder busca un argumento
lo restringe admitiendo ,nicamente sustantivos que incluen el rasgo VcombustibleW
otros como llama o fAego a los que no aade nada semnticamente, , por otro lado,
llama necesita un verbo que e+prese que Ve+iste hace lo que es propio de su e+istirW,
selecciona por ello arder.

;S
=ecordemos que la maor!a de investigadores de la -S- defiende que la base determina la seleccin
del colocativo, mientras que %osque sostiene que son los predicados los que restringen semnticamente
a sus argumentos, por lo que es el colocativo el que selecciona la base no a la inversa.

2P

/ara evitar la confusin entre los dos tipos de seleccin propone denominar
=elecciMn lxica al primer tipo , =A@categoriGaciMn argAmental al segundo. La seleccin
l'+ica alude a un fenmeno comunicativo cognitivo mientras que la
subcategorizacin argumental es algo e+clusivamente gramatical.
-ambi'n revisa el concepto de colocacin , si bien retoma la definicin de
colocacin propuesta por $elW_u4, aade la posibilidad e+pl!cita de que el verbo
conserve su significado la condicin de que el sentido de una colocacin pueda ser
descrita mediante una **LL. (oncretamente proporciona la siguiente definicin6
Bna colocaciMn es una combinacin A6 que significa VSW que en ocasiones
puede significar V0%W. "l significado de VSW inclue el sentido de V0W el de alguna
*L, siendo V0W comunicativamente dominante en VSW Ila BL Xunidad l'+icaY A se
selecciona libremente porque es aquello de lo que el hablante quiere hablarJ.
/ero si adems de VSW significa V0%W, entonces 6 sigue siendo un predicado que
restringe sus argumentos, por lo que impone condiciones a A. I%arrios, 2Q;Q6
GGJ
?tese que usa el t'rmino colocaciMn en sentido amplio, pues, como advierte la
propia estudiosa I%arrios, 2Q;Q6 GGJ, dicha definicin inclue tanto las colocaciones de
la le+icograf!a no melchuquiana, como las combinaciones del tipo comer carne o lle<ar
=om@rero, que fuera de la -S- son consideradas combinaciones libres, pero que
corresponden a una *L.
<tro gran estudioso de las colocaciones del espaol es ôi4e I2QQ;J. Su obra
%olocacione= lxica= en el e=CaDol actAal1 e=tAdio formal y lxico-=emntico es la
monograf!a ms pormenorizada sobre las colocaciones del espaol que e+iste hasta el
momento. "l autor pasa revista a las distintas definiciones de colocacin aporta una
e+haustiva caracterizacin semntica formal de las mismas, teniendo en cuenta las
aportaciones de las diferentes corrientes. 0s!, seala que las colocaciones presentan
las siguientes caracter!sticas I2QQ;6 2PJ
;P
6
;J La concurrencia frecuente de dos unidades l'+icas.

;P
0qu! las recogemos de forma esquemtica. /ara ms detalles, v'ase la monograf!a del autor.

5Q

2J Las restricciones combinatorias impuestas por el uso tradicional.
5J La composicionalidad formal que les permite ciertas fle+ibilidades formales.
:J "l v!nculo de dos le+emas.
GJ La relacin t!pica entre sus componentes.
HJ La precisin semntica de la combinacin.
#esde la ptica de la enseanza del espaol como lengua e+tranjera, destaca la
propuesta de Aigueras I2QQ:, 2QQHa 2QQHbJ. "sta autora considera que las
colocaciones son6
un tipo de unidades l'+icas que el profesor tiene que resaltar para que el
alumno aprenda las combinaciones frecuentes de las palabras en una lengua
e+tranjera que se facilite la creacin de redes de significados que permitan
memorizarlas en el le+icn. I2QQHb6 5SJ
9, tras pasar revista a las diferentes definiciones de colocacin que proporciona
la lingT!stica, la autora constata que dichas definiciones no se corresponden con el
concepto que se aplica en las obras de enseanza del ingl's como lengua e+tranjera,
pues muchas de las combinaciones que aparecen en los ejercicios para la enseanza de
las colocaciones no ser!an consideradas como tales por los lingTistas por no presentar
restriccin l'+ica ni tipicidad.
0nte este hecho, advierte de la necesidad de un concepto ms amplio de
colocacin pero no por ello menos preciso. 0s!, para conciliar la definicin lingT!stica
las aplicaciones prcticas, propone una clasificacin no discreta de las unidades l'+icas
que distingue entre colocaciones protot!picas Iaquellas que cumplen todas las
caracter!sticasJ colocaciones no protot!picas o combinaciones sintagmticas Iaquellas
que cumplen slo algunas de las caracter!sticasJ. Las colocaciones no protot!picas
IClanc?ar la roCaJ constituen una categor!a puente entre las colocaciones
propiamente dichas Ire=er<ar Ana me=aJ las combinaciones libres IcomCrar An li@roJ
se acercan a estas ,ltimas principalmente por no manifestar una relacin de tipicidad
entre sus elementos, cosa que s! se da en las protot!picas.

5;

Las caracter!sticas que, seg,n Aigueras I2QQHb6 G:J, debe cumplir una
colocacin para ser considerada protot!pica son las siguientes6
;. =estriccin l'+ica.
2. #ireccionalidad.
5. -ipicidad.
:. *ijacin arbitraria en la norma.
G. =egularidad sintctica.
H. -ransparencia semntica.
O. 1nstitucionalizacin, pertenencia a una comunidad.
S. *recuencia de coaparicin.
Las combinaciones que no cumplan las tres primeras caracter!sticas son
consideradas colocaciones no protot!picas I?acer la comCra, Clanc?ar la roCa, fregar
lo= Clato=, etc.J. La autora refleja las diferencias entre ambos tipos de colocaciones
mediante una figura que reproducimos a continuacin Ii@"6 G:J6

*igura 16 /ropuesta de Aigueras I2QQHb6 G:J de clasificacin de las colocaciones.

52

1.". TIPOLOGA DE LAS COLOCACIONES Y DELIMITACIN FRENTE A OTROS FENMENOS
LXICOS
20

(omo a hemos sealado, en la bibliograf!a colocacional se suelen distinguir
dos clases distintas de colocaciones6 l'+icas gramaticales I%enson, ;PSGaJ. Las
colocaciones l'+icas estn formadas por dos palabras de clase abierta. Las
colocaciones gramaticales, por su parte, estn formadas por un nombre, adjetivo, o
verbo, seguido de una preposicin o una estructura gramatical como un infinitivo o
una clusula. 0lgunos ejemplos son6 admiration for, angry at7wit? concerned a@oAt.
(entraremos nuestro estudio en las colocaciones l'+icas, pues, en nuestra
opinin, las colocaciones gramaticales no son colocaciones en sentido estricto, sino
que corresponden al r'gimen. 0s!, por ejemplo, decir que el adjetivo fiel requiere la
preposicin a, o que un determinado le+ema verbal lleva una oracin de infinitivo, no
es informacin colocacional sino sintctica. Sin embargo, en algunos casos la frontera
entre ambos tipos resulta dif!cil de establecer, especialmente cuando estamos ante
combinaciones que contienen un verbo Iir en @icicleta, dar a elegir, etc.J
"n cuanto a la tipolog!a de las colocaciones l'+icas, estas se prestan, a su vez, a
diferentes clasificaciones6 aJ en funcin del tipo de componentes de su estructura
sintctica2 bJ en funcin del n,mero de componentes2 cJ en funcin del grado de
cohesin semntica Icolocaciones restringidas o estrechas colocaciones libres o
ampliasJ2 dJ en funcin del modo de significar Icolocaciones semnticas
colocaciones idiosincrsicasJ.
/or lo que respecta al tipo de componentes a la estructura sintctica de la
combinacin, seguiremos la clasificacin establecida por ôi4e, por ser la ms
detallada que e+iste para el espaol hasta el momento. #icho autor I2QQ;6 :HJ se

2Q
"n este apartado no pretendemos realizar un estudio pormenorizado sobre la fraseolog!a, sino tan
slo algunas precisiones sobre las caracter!sticas que distinguen a las colocaciones de otras unidades
fraseolgicas.

55

inspira en los trabajos de (orpas I;PPHJ en (astillo (arballo I;PPSJ establece seis
tipos de colocaciones
2;
6
0J sustantivo ] verbo
0;J sustantivo IsujetoJ] verbo6 rAmiar Ula <acaV
22
.
02J verbo ] sustantivo I(#J6 cometer An ?omicidio.
05J verbo ] preposicin ] sustantivo6 andar con @roma=.
%J sustantivo ] adjetivo6 llA<ia torrencial, amor ciego.
(J sustantivo ] preposicin ] sustantivo6 @anco de Cece=.
#J verbo ] adverbio6 comer oCCaramente.
"J adverbio ] adjetivoMparticipio6 diametralmente oCAe=to.
*J verbo ] adjetivo6 re=Altar ile=o, =alir malCarado.
25

"n el caso de las colocaciones de verbo ] sustantivo con funcin de
complemento directo, ôi4e I2QQ;6 HPNO2J, atendiendo a la naturaleza semntica de
los verbos integrantes, establece una subclasificacin. (oncretamente distingue entre
colocacione= de <er@o fAncional o =oCorte colocacione= de <er@o lxico o Cleno.
0mbos tipos se prestan a su vez a una ulterior subdivisin. 0s!, dentro del grupo de los
verbos funcionales diferencia entre <er@o= generale= <er@o= e=Cecfico=. Los <er@o=
fAncionale= generale= Ital es el caso de dar, tener, ?acer, Coner, =entir, tomar, lle<ar,

2;
(astillo (arballo (orpas coincid!an en distinguir los siguientes tipos Iôi4e, 2QQ;6 :GJ6
-ipo ;6 sustantivo IsujetoJ ] verbo6 regi=tra=e An incendio, etc"
-ipo 26 verbo ] sustantivo I(#J verbo ] preposicin ] sustantivo6 a=e=tar An golCe, Coner en cuestin.
-ipo 56 sustantivo ] adjetivoMsustantivo6 rAido infernal, CaHAete @om@a"
-ipo :6 sustantivo ] preposicin ] sustantivo6 ciclo de conferencia=.
-ipo G6 verbo ] adverbio6 llorar amargamente.
-ipo H6 adverbio ] adjetivo6 <i=i@lemente afectado.
La propuesta de ôi4e se diferencia de las anteriores en que inclue bajo un mismo grupo las
colocaciones compuestas por un verbo un sustantivo, creando tres subgrupos, aade un nuevo
grupo, el de <er@o R adNeti<o que no hab!a sido tenido en cuenta en clasificaciones anteriores.
22
"l autor indica entre llaves la unidad l'+ica que realiza la funcin de sujeto gramatical.
25
ôi4e seala ms ejemplos para cada tipo, nosotros nos hemos limitado a copiar slo algunos.

5:

ec?ar, etc.J se caracterizan por ser polis'micos mientras que los verbos funcionales
espec!ficos Icomo a@rigar en a@rigar e=CeranGa=W, si bien dentro de la colocacin
pierden algunos de sus rasgos semnticos, cuando aparecen solos poseen un
significado preciso Ia@rigar la= mano=J. "sta misma subdivisin se repite en el caso de
los verbos l'+icos2 as!, un verbo como tocar ser!a un verbo general Itocar el arCaJ, pues
se puede combinar con cualquier instrumento musical, frente a taDer que ser!a
espec!fico, pues no se coloca con todos los instrumentos sino slo con los de cuerda o
percusin ItaDer el arCaJ. ôi4e I2QQ;6 O2J advierte que los verbos generales pueden
colocarse con un maor n,mero de sustantivos que los verbos espec!ficos2 es decir,
tienen maor coloca@ilidad. #e ah! que las colocaciones ms t!picas de todas sean las
formadas por verbos l'+icos espec!ficos por presentar la menor colocabilidad.
/or otro lado, cabe advertir que consideramos, al igual que ôi4e, que la
colocacin es un fenmeno recursivo
2:
, pues e+isten colocaciones en las que uno de
los colocados es, a su vez, una colocacin I=Afrir Ana derrota aCla=tante, =aldar Ana
deAda a=tronMmica, contratar Ana CMliGa de incendio=, exCerimentar Ana CrofAnda
alegra, etc.J
-odas las colocaciones arriba sealadas son colocacione= =imCle=. /ero e+iste
tambi'n la posibilidad de que uno de los colocados sea una locucin o e+presin
idiomtica2 tal es el caso de combinaciones como a@ierto de Car en Car, mANer de
romCe y ra=ga, ?om@re de Celo en Cec?o, llo<er a cntaro=, etc. Son lo que ôi4e Ii@"6
GGJ denomina colocacione= comCleNa=.
"n cuanto al estatus de las colocaciones, coincidimos asimismo con ôi4e Ii@"6
2PJ en considerar que se trata de un tipo de unidad fraseolgica a medio camino entre
las combinaciones libres las locuciones o e+presiones idiomticas, cosa que a hab!a
sido advertida con anterioridad por %enson I;PSGbJ, 0lonso =amos I;PP5J, (orpas
I;PPHJ o =uiz )urillo I;PPOJ, entre otros. Sin embargo, siguiendo a Aigueras I2QQ:J,
consideramos pertinente distinguir dentro de las colocaciones entre protot!picas no

2:
?o se trata de una caracter!stica e+clusiva de las colocaciones sino que es com,n a todas las unidades
fraseolgicas.

5G

protot!picas. "stas ,ltimas ser!an un estadio intermedio entre las colocaciones
propiamente dichas las combinaciones libres.
La diferencia entre e+presiones idiomticas colocaciones parece ser una
cuestin de grado. 0s!, suele decirse que las primeras gozan de maor fijacin e
idiomaticidad que las segundas.
/or lo que respecta a la fijacin, cabe indicar que las colocaciones son grupos
de palabras habitualizados IAaensch, ;PSG6 25SJ, que, sin llegar a estar completamente
fosilizados, presentan una cierta estabilidad, siendo su empleo ms o menos
obligatorio2 frente a estas, las e+presiones idiomticas son combinaciones de palabras
totalmente fijadas en la lengua
2G
.
"n cuanto a la idiomaticidad, parece ser, como bien ha sealado 0lonso =amos
I;PP:N;PPGJ, que mientras las e+presiones idiomticas son no composicionales [tienen
un significado opaco o translaticio, que no se e+plica a partir del significado de sus
elementos integrantes[ las combinaciones libres son totalmente composicionales, las
colocaciones son semicomposicionales2 pues, como a hemos mencionado al hablar de
sus caracter!sticas, en ellas la base conserva su sentido, pero el colocativo suele tener
un sentido especial que slo adquiere en compa!a de la base. "ste hecho se e+plica
por la e+istencia de lo que Aausmann I;PPS6 HGNHHJ denomina Cala@ra=
aAto=emntica=, que pueden definirse sin necesidad de atender al conte+to en que
aparecen, palabras =in=emntica=, que no se pueden definir sin referencia a un
conte+to espec!fico. (uando dos vocablos autosemnticos se combinan estamos ante
una combinacin libre, mientras que la combinacin de un le+ema autosemntico con
otro sinsemntico da lugar a una colocacin.

2G
"l grado de fijacin de una e+presin se puede medir a partir del grado de fle+ibilidad6 cunto ms
fcil resulte modificar una determinada e+presin menor fijacin tendr. Los ejemplos ms frecuentes
de modificacin son6 la insercin o supresin de un elemento, la pronominalizacin, la relativizacin, la
conmutacin la permutacin. Las colocaciones, frente a las locuciones o frases hechas, admiten la
maor!a de transformaciones esto, junto a su escasa idiomaticidad, ha llevado a algunos estudiosos a
considerar que no pertenecen al universo fraseolgico I)oldberg, ;PPG2 $assini, 2QQH2 %osque, 2QQ;,
entre otrosJ. Sin embargo, en lo que se refiere a la falta de fijacin, esta es slo aparente, pues, como
bien advierte /erbellini I2QQO6 H;J, la fijacin o cuasiNfijacin es lo ,nico que permite e+plicar por qu' es
casi imposible producir una colocacin sin pretenderlo o sin conocimiento previo de la misma.

5H

?o obstante, cabe sealar que e+isten diferentes grados de transparencia
semntica dentro de las colocaciones, pues, como bien advierte ôi4e I2QQ26 2PJ,
tambi'n ha colocaciones en que la transparencia semntica es total Iconceder An
ttAloJ colocaciones totalmente opacas I@atir Ana marca, ec?ar An CAl=oW.
0tendiendo al grado de composicionalidad, ?esselhauf I2QQ:6 ;2J, siguiendo a
$elW_u4, establece cuatro categor!as6
;. (olocaciones que incluen un verbo desle+icalizado ItaOe a =teCJ.
2. (olocaciones en las que el le+ema dependiente o colocativo adquiere un
significado especial que slo presenta en combinacin con unos pocos
le+emas I@lacO coffee, donde 7@lacO8 significa Vsin lecheWJ.
5. (olocaciones en las que el le+ema dependiente puede usarse con ese
mismo sentido en combinacin con otros muchos le+emas I=trong coffeeJ.
:. (olocaciones en las que el significado del le+ema dependiente inclue el
significado del otro le+ema Ipor ejemplo el adjetivo neig? inclue el
significado de ?or=eJ.
#e la apreciacin anterior [ausenciaMpresencia de idiomaticidad[ se desprende
otra diferencia importante6 el hecho de que en las colocaciones sus elementos
integrantes no slo mantienen una relacin sintagmtica, sino tambi'n conceptual2
por el contrario, en el caso de las e+presiones idiomticas, dado su alto grado de
opacidad semntica, no e+iste ninguna relacin lgica, semntica o conceptual entre
los miembros que la componen. /rueba de todo ello es que e+isten combinaciones que
son a la vez colocaciones locuciones, tal es el caso sealado por ôi4e I2QQ;J de
meter An gol.
?o obstante, seg,n ôi4e I2QQ26 ;HJ, la cohesin semntica de la colocacin es,
como en otros tipos de sintagmas, gradual. 0s! cabe distinguir entre colocacione=
e=trec?a= colocacione= amClia=. Las primeras presentan una cohesin semntica
r!gida sus colocativos suelen tener una baja colocabilidad I@atalla camCal o comida
CantagrAlicaJ. /or el contrario, las segundas gozan de una cohesin semntica menor

5O

el radio colocacional de sus colocativos es ms amplio Ia@rir la <entana o tener
?am@reJ, caracter!sticas que hacen que se asemejen mucho a las combinaciones libres.
Si nos basamos en el modo de significar, tambi'n podemos distinguir grados,
pues e+isten colocaciones semnticas, determinadas por el conocimiento del mundo
Ica@allo @ayo, Celo rA@io, GarCar An @arco, ladrar An Cerro, NaAra de Cerro= o enNam@re
de a@eNa=J, otras idiosincrsicas, que estn determinadas por cada lengua resultan
totalmente arbitrarias Ias!, por ejemplo, en espaol decimos dar An Ca=eo, =alir de
<iaNe, ?acer=e a la mar o diente de aNo pero en italiano las colocaciones
correspondientes son fare Ana Ca==eggiata, metter=i in <iaggio, Crendere il largo,
=Cicc?io d>aglio respectivamenteJ. ?tese que las colocaciones semnticas entrar!an
dentro de la cuarta categor!a sealada por ?esselhauf estar!an ms cerca de las
combinaciones libres que de las locuciones o modismos.
Las colocaciones semnticas tambi'n se corresponden con lo que (oseriu
I;POOJ llama =olidaridad lxica que define como6
determinacin semntica de un palabra por medio de una clase, un
archile+ema o un le+ema, precisamente, en el sentido de que una clase
determinada, un determinado archile+ema o un determinado le+ema funciona
como rasgo distintivo de la palabra considerada. I;POO6 ;:SJ
0tendiendo a esta definicin, ser!an casos de solidaridad l'+ica e+presiones
como nariG agAileDa, comida CantagrAlica o Celo rA@io. "n estos ejemplos, el primer
le+ema funciona como rasgo distintivo del segundo. 0s!, los adjetivos agAileDa,
CantagrAlica rA@io slo se aplican, respectivamente, a los sustantivos nariG, comida,
Celo.
-oda solidaridad consta de un lexema determinante un lexema determinado.
Son lexema= determinante= aquellos cuos contenidos [en su totalidad, o slo por lo
que respecta a su base archile+emtica o clasemtica[ estn implicados como rasgos
distintivos en otros le+emas2 lexema= determinado= los que reciben dichos rasgos
distintivos I(oseriu, ;POO6 ;G2J. "n los ejemplos anteriores el sustantivo es el le+ema
determinante el adjetivo es el determinado. "l le+ema determinado implica al

5S

determinante, pero no a la inversa2 de forma que, por ejemplo, agAileDa implica a
nariG pero nariG no tiene por qu' implicar a agAileDa.
(oseriu distingue dos tipos de solidaridades l'+icas6 Anilaterale=
mAltilaterale=. "n las primeras Itipo morder7dienteJ6
el valor clasemtico, el archile+ema o todo el contenido del le+ema
determinante est contenido como rasgo distintivo en el le+ema determinado,
pero este le+ema no se opone a otros le+emas e+clusivamente por ese rasgo
distintivo. I;POO6 ;G2J
"n las segundas Itipo ca@alloMrelinc?arJ, en cambio6
el le+ema determinado se opone a otros le+emas, precisamente, por ese rasgo
distintivo, al que implica como rasgo complementario. I;POO6 ;G2J
(oincidimos con (orpas I;PPHJ en considerar las solidaridades l'+icas
multilaterales como un tipo de colocaciones, pues, aunque uno de los le+emas
implique semnticamente al otro, ambos le+emas deben estar presentes en el
discurso, cosa que no sucede en el caso de las solidaridades unilaterales. 0s!, por
ejemplo, si bien puedo decir )ordiM la manGana sin necesidad de e+plicitar que lo hizo
con lo= diente= [a que se sobreentiende[, no puedo usar el adjetivo agAileDa sin
hacer necesariamente referencia a nariG IZTAera ?acer=e Ana rinoCla=tia CorHAe tena
Ana agAileDa resulta agramatical frente a TAera oCerar=e la nariG CorHAe la tena
agAileDa donde no ha agramaticalidad porque el pronombre la sustitue al le+ema
nariGJ. "n definitiva, para nosotros, las solidaridades l'+icas multilaterales ser!an un
caso especial de colocaciones en las que el colocativo, o lexema determinado en
palabras de (oseriu, contiene el significado de la base, o lexema determinante.
<tra categor!a colindante con las colocaciones, ms concretamente con las
colocaciones sustantivoNnominales sustantivoNadjetivales, es la de los compuestos
sintagmticos sin unin ortogrfica del tipo dinero negro, Cerro lo@o, @illete de ida o

5P

lAna de miel o diente de aNo
+4
. La diferencia fundamental entre ambos fenmenos
estriba en el hecho de que los compuestos sintagmticos constituen la denominacin
estable de un referente ,nico2 esto es, desempean una funcin denominativa o
designativa, funcin que no se da en las colocaciones. "n este sentido, los compuestos
sintagmticos estar!an a caballo entre las colocaciones las locuciones, pues presentan
un maor grado de fijacin e idiomaticidad que las primeras pero menor que las
segundas. (omprense, por ejemplo, combinaciones como idea tra=noc?ada
IcolocacinJ, centro comercial Icompuesto sintagmticoJ o mo=ca mAerta IlocucinJ
2O
.
"l uso el tiempo es lo que lleva de un sintagma libre a una colocacin de
esta a un compuesto sintagmtico o a una locucin
2S
. "n nuestra opinin, la
fraseolog!a debe ser observada como un continAAm
+9
o, mejor dicho, escala, que ir!a
desde las colocaciones a los enunciados fraseolgicos
5Q
[paremias Irefranes citasJ
frmulas rutinarias[ pasando por los compuestos sintagmticos las locuciones o
e+presiones idiomticas, que, dependiendo de 7dnde pongamos el rasero8, o dicho
de otro modo, de qu' criterios adoptemos para caracterizar los diferentes tipos de

2H
0 simple vista esta combinacin podr!a ser equiparable a enNam@re de a@eNa= o NaAra de Cerro=2 sin
embargo, ntese que mientras en estas ,ltimas ha una relacin semntica entre sus elementos INaAra
implica Cerro enNam@re implica a@eNaJ, el sustantivo diente no remite impl!citamente a aNo.
2O
0lonso =amos I2QQPaJ argumenta contra la necesidad de la nocin de compuesto sintagmtico 7al
menos para lenguas como el espaol, puesto que dicha nocin entremezcla la idea de palabra en el
sentido de unidad l'+ica, en el sentido de palabra8 I2QQPa6 22J. "sta autora reconoce ,nicamente la
e+istencia de compuestos l'+icos Icon unin ortogrficaJ2 para ella los sintagmas no forman parte de la
composicin sino de la fraseolog!a opta por considerarlos, seg,n el grado de fraseologizacin, bien
colocaciones Idiente de lec?eJ, bien cuasiNlocuciones ICa=ta de diente=J, bien semiNlocuciones Ilo@o de
marJ o bien locuciones completas IoNo de @AeyJ. ?osotros hemos optado por seguir usando el t'rmino
compuesto sintagmtico por tratarse de una denominacin com,nmente aceptada, como la misma
0lonso =amos reconoce, en el mbito de la lingT!stica hispnica para denominar combinaciones del tipo
Ca=ta de diente= o fin de =emana2 sin embargo, coincidimos con la autora en considerarlos como parte
de la fraseolog!a, a caballo entre las colocaciones las locuciones.
2S
"l primero en observar esta gradacin ha sido %all I;PG;J si bien no empleaba los mismos t'rminos.
/ara este estudioso e+isten agrupaciones Ca==eger= o pasajeras, las cuales a trav's del uso repetido
pueden llegar a ser percibidas como agrupaciones A=Ael= o habituales que con el tiempo incluso
pueden llegar a fijarse convertirse en unidades indecMmCo=a@le= o indivisibles, cuos elementos
pierden su autonom!a semntica sintctica.
2P
Aa autores como 0lonso =amos I2QQPaJ que, por el contrario, prefieren hablar de una divisin neta
entre los diferentes tipos. 0hora bien, ntese que el hecho de hablar de continAAm o gradualidad no
impide necesariamente establecer fronteras2 sin embargo, como a hemos indicado, estas podrn variar
en funcin de los criterios adoptados.
5Q
0unque nosotros consideramos, al igual que (orpas I;PPHJ, que las paremias las frmulas forman
parte de la fraseolog!a, es preciso sealar que no todos los estudiosos estn de acuerdo con esto. -al es
el caso de =uiz )urillo I;PPOJ, que no contempla en su clasificacin de las unidades fraseolgicas ni las
paremias ni las frmulas, de Rotja4 I;PS5J, que e+clue las paremias.

:Q

unidades, podremos llegar a clasificaciones netamente distintas. 0s!, por ejemplo, la
combinacin a citada como dinero negro podr!a ser considerada por algunos autores
como colocacin mientras que para nosotros estar!amos ante un compuesto
sintagmtico para otros estudiosos se tratar!a de una locucin nominal
5;
.
"n definitiva, lo que se deduce de todo lo dicho en este apartado es que el
t'rmino colocaciMn engloba combinaciones de naturaleza mu diversa. 0s! pues,
estamos de acuerdo con 0lonso =amos I2Q;Q6 SQJ en que 7las colocaciones pueden ser
ms o menos impredecibles, ms o menos transparentes ms o menos restringidas
semnticamente8 sin dejar por ello de ser consideradas como tales.
1.$. CONCEPTO DE PARTIDA PARA NUESTRO TRABA%O
#e la comparacin de las cuatro corrientes descritas en el apartado ;.5, se
desprende que, si bien estas no se encuentran totalmente enfrentadas, la adopcin de
uno u otro enfoque podr!a llevar, en ocasiones, a considerar como colocaciones
estructuras netamente distintas.
La corriente probabil!stica es la que aporta un concepto ms amplio[quizs
demasiado[ de colocacin2 de este modo, considera colocaciones todas aquellas
e+presiones cuos constituentes presenten una elevada frecuencia de coaparicin,
independientemente de su categor!a gramatical. 0s!, por ejemplo, tal como indica
3an der Rouden I;PPOJ, la perspectiva probabil!stica nos llevar!a a calificar de
colocaciones secuencias como an aCCle o I lo<e yoA. Sin embargo, nosotros
coincidimos con 0lonso =amos I;PP5J en considerar que una colocacin no es una
cuestin puramente estad!stica o probabil!stica, sino que entran en juego factores
gramaticales, semnticos, sintcticos l'+icos
52
.

5;
/ara ms detalles, puede consultarse *errando I2QQ2J.
52
Siguiendo a autores como >rsula I;PP:J o %lasco $ateo I2QQ2J, a estos factores restrictivos habr!a que
aadir tambi'n el factor pragmtico, pues la probabilidad lingT!stica tambi'n depende de la realidad
e+tralingT!stica. "n palabras de %lasco $ateo I2QQ26 :PJ6 70unque no siempre resulta fcil delimitar lo
semntico de lo pragmtico, determinadas asociaciones de t'rminos que infunden cohesin a un te+to
no dependen del conocimiento del significado de los t'rminos, sino de nuestro conocimiento del
mundo8. (omo ejemplo menciona ro=a ro=a frente a ro=a aGAl advierte que no se deben confundir
estas asociaciones pragmticas de t'rminos con las colocaciones.

:;

$ucho ms restrictiva es, en cambio, la definicin de colocacin que nos
proporciona la corriente funcionalista, pues desde dicha perspectiva slo ser!an
descritas como colocaciones las combinaciones del tipo odio mortal, dar An Ca=eo,
enta@lar Ana con<er=aciMn, frAncir el ceDo etc., en las que uno de los elementos [la
base[ determina la presencia del otro I0lonso =amos, ;PP5J o que e+presan una
relacin t!pica entre sus elementos Iôi4e, 2QQ;J.
La propuesta didctica, por su parte, se encontrar!a a medio camino, pues
tambi'n considera que son colocaciones las combinaciones del tipo Clanc?ar la roCa.
"sta ,ltima propuesta es la que tomaremos como punto de partida para el presente
estudio, puesto que este se enmarca en la didctica de lenguas. /or tanto, nosotros
abogamos, al igual que Aigueras I2QQHbJ, por un concepto amplio de colocacin que
tenga en cuenta tambi'n aquellas combinaciones que en espaol carezcan de
tipicidad, pues es posible que en la lengua materna de los estudiantes se empleen
otros le+emas. "n trabajos anteriores, de carcter le+icogrfico, hemos partido de la
definicin de 0lonso =amos I;PP5J, ms centrada en la tipicidad de los componentes,
porque consideramos que era la ms rentable para delimitar un corpus de
colocaciones para la compilacin de un diccionario, a que, como bien advierte
Aigueras, muchas de las colocaciones no protot!picas no tendr!an cabida en un
diccionario de colocaciones para nativos, aunque [matizamos nosotros[ s! lo tendr!an
en un diccionario de colocaciones para estudiantes de "ML". 3olveremos sobre este
aspecto en el apartado 4"+.
0dems de los trabajos que hemos citado, e+isten muchos otros sobre
colocaciones2 sin embargo, nos hemos limitado a destacar slo aquellas
apro+imaciones que nos parecen ms interesantes en lo referente a la definicin del
concepto de colocacin
55
.

55
/ara una visin ms e+haustiva v'ase ôi4e I2QQ;J.

:2

2. LAS COLOCACIONES EN SU DIMENSIN LEXICOGRFICA
"ste cap!tulo tiene por objeto ofrecer una panormica de los diccionarios de
colocaciones. /rimero llevaremos a cabo una caracterizacin general de esta clase de
obras le+icogrficas, despu's pasaremos revista a su tipolog!a a continuacin
ahondaremos en sus or!genes. "l siguiente paso consistir en la descripcin de los
principales repertorios e+istentes en la actualidad para las diferentes lenguas.
0nalizaremos primeramente los diccionarios bilingTes, por ser los primeros en
aparecer, despu's ofreceremos una breve descripcin de los monolingTes, los cuales
sern tratados con maor detalle en el cap!tulo 5. "n nuestro anlisis distinguiremos
entre diccionarios para la lengua general diccionarios para las lenguas de
especialidad.
(omo a hemos adelantado en la introduccin, consideramos necesaria la
revisin de los diferentes repertorios porque en la maor!a de los casos no e+iste de
manera detallada porque, en ,ltima instancia, nos permitir e+traer conclusiones
relevantes para la elaboracin de nuestro diccionario.
2.1. LOS DICCIONARIOS DE COLOCACIONES: CARACTERSTICAS GENERALES
(omo a hemos sealado en el cap!tulo anterior, las colocaciones suelen
definirse como combinaciones de palabras arbitrarias no previsibles, pues, estn
basadas en el uso. "sta circunstancia las convierte en un verdadero escollo para el que
aprende una lengua. 0s!, aunque generalmente son transparentes en la comprensin,
plantean numerosos problemas de produccin6 si bien un hablante puede entender el
significado de una colocacin conociendo el significado de sus componentes,
dif!cilmente podr producirla correctamente, si no la ha visto u o!do antes.
#ominar una lengua supone, por tanto, familiarizarse, necesariamente, con sus
colocaciones. 0s!, por ejemplo, un estudiante de espaol deber aprender, entre otras
cuestiones, que mientras resulta correcto decir ?acer An <iaNe o Ana excAr=iMn, no lo es
Z?acer An Ca=eo sino dar An Ca=eo. (on el objetivo de hacer ms fcil el acceso a la
informacin colocacional, se han ideado los diccionarios de colocaciones. Se trata de

:5

obras le+icogrficas cua funcin es proporcionar, ,nica e+clusivamente, informacin
sobre las combinaciones l'+icas de una lengua.
Los diccionarios de colocaciones presentan las siguientes caracter!sticas
fundamentales6
1. Son diccionarios especializados, en tanto que se limitan a dar cuenta de las
colocaciones e+istentes en una lengua.
2. Son, como bien sealan Aaensch et al" I;PS2J, un tipo espec!fico de
diccionarios sintagmticos, pues, tratan las palabras en su conte+to.
3. "stn destinados a todos aquellos que quieran mejorar su dominio de un
idioma, a sea L; o L2
5:
. "ste aspecto nos lleva a considerarlos, siguiendo a Aaensch
<meaca I2QQ:6 OQJ, diccionarios didcticos2 esto es, repertorios le+icogrficos
destinados espec!ficamente a la enseanza aprendizaje de una lengua.
4. -ienen una macroestructura reducida puesto que slo incluen aquellos
lemas que forman parte de una colocacin. 0s!, no suelen superar, como veremos, las
;G.QQQ entradas.
". Son diccionarios de produccin, pretenden audar al usuario en las tareas de
codificacin.
2. ?o proporcionan, por lo general, definiciones, pues las colocaciones suelen
ser, por lo com,n, totalmente composicionales
5G
2 as!, dentro de cada entrada
,nicamente se da el listado de las posibles palabras que se colocan frecuentemente
con el lema.
3. #ado que son diccionarios enfocados hacia la produccin, las colocaciones
aparecen, por lo com,n, registradas bajo sus bases. Semejante procedimiento

5:
Si bien, es un lugar com,n decir que el conocimiento de las colocaciones es de vital importancia para
los que aprenden una lengua e+tranjera, semejante consideracin resulta asimismo vlida en el caso de
los hablantes nativos.
5G
?o obstante, la ausencia de definiciones ha llevado a autores como (orpas I;PSPJ a poner en tela de
juicio su estatus de diccionarios.

::

responde al hecho de que el hablante organiza sus te+tos endo de la base al
colocativo, no a la inversa IAausmann, ;PSPJ. La base es el elemento que suele
conocer el estudiante , por consiguiente, la ,nica pista de que dispone para construir
un mensaje coherente. "sto tiene una consecuencia importante6 la macroestructura de
esta clase de diccionarios se limita, por lo general, ,nicamente a sustantivos, adjetivos
verbos, puesto que estos son los elementos que funcionan como posibles bases en
las colocaciones.
"stos son, gro==o modo, los rasgos distintivos de un diccionario de
colocaciones. Sin embargo, algunos repertorios pueden, como veremos ms adelante
Icap!tulos 5 :J, no cumplir algunas de estas caracter!sticas, sin que por ello tengan
que dejar de ser considerados diccionarios de colocaciones.
2.2. TIPOLOGA DE LOS DICCIONARIOS DE COLOCACIONES
(omo sucede en el caso de los diccionarios de lengua, e+isten distintos tipos de
diccionarios de colocaciones.
0tendiendo a la lengua podemos distinguir entre6 diccionarios monolingTes,
bilingTes multilingTes.
Seg,n el tipo de colocaciones recogidas, es posible diferenciar entre
diccionarios totales, si registran todos los tipos estructurales de colocaciones,
parciales, cuando se centran slo en determinadas estructuras2 as!, por ejemplo,
veremos que ha repertorios que ofrecen las colocaciones frecuentes a partir de un
inventario de sustantivos, dando cuenta slo de colocaciones de verbo ] sustantivo,
sustantivo ] verbo verbo ] adjetivo.
"n funcin del contenido, podemos hablar de diccionarios de colocaciones de la
lengua general o diccionarios de colocaciones de la lengua de especialidad. "stos
,ltimos son especialmente numerosos para el franc's. -enemos, por ejemplo,
diccionarios de colocaciones del franc's de la bolsa, de la mecnica, de los negocios o
de la informtica.

:G

Bna ,ltima distincin es la que afecta al formato o soporte de la obra. 0s!, cabe
diferenciar entre diccionarios de colocaciones en papel diccionarios de colocaciones
electrnicos. "n el siguiente subapartado analizaremos brevemente las ventajas e
inconvenientes de ambos soportes.
2.2.1. DICCIONARIOS ELECTRNICOS &ERSUS DICCIONARIOS EN PAPEL
Las nuevas tecnolog!as han cambiado aspectos considerables tanto de la teor!a
como de la prctica le+icogrfica. "n este sentido, )elp! I2QQ5J ha advertido dos
momentos dos hechos en la prctica le+icogrfica6
;. en el siglo F3111 con la introduccin de la ficha el mbito le+icogrfico2 2. en el
siglo FF con las posibilidades abiertas por el uso de ordenadores en la
elaboracin de los diccionarios. I2QQ56 5QPJ
Bna de las aplicaciones de la informtica en el campo de la le+icograf!a es el
desarrollo de productos le+icogrficos en formato electrnico, entendiendo como
diccionario electrnico 7el que est realizado en soporte electrnico se consulta
mediante procedimientos informticos8 IGran diccionario de A=o del e=CaDol actAalJ.
#esde su aparicin en la d'cada de los SQ, la edicin de este tipo de diccionarios ha ido
creciendo paulatinamente en estos ,ltimos aos estamos asistiendo a una aut'ntica
proliferacin de los mismos.
?o e+iste un ,nico tipo de diccionario electrnico sino que, siguiendo a )elp!
I2QQ5J, dentro de los diferentes diccionarios electrnicos es necesario distinguir entre
los diccionario= digitaliGado=, que son deudores de su edicin impresa que se
encuentran disponibles en formato (#N=<$ Mo en 1nternet, los diccionario= en
lnea, que han sido concebidos e+clusivamente como obras electrnicas pueden
consultarse tambi'n en (#N=<$ Mo en 1nternet. Sin embargo, nosotros preferimos, al
igual que Eguila "scobar I2QQH6 2;J, reservar la denominacin de en lnea
e+clusivamente para referirnos a la v!a de acceso a trav's de estos diccionarios
electrnicos, en contraposicin a los que se presentan en (#N=<$, #3# o en cualquier
otro dispositivo que no requiera la cone+in a 1nternet. 0s!, nosotros estableceremos,
por un lado, una distincin entre diccionarios digitalizados Ideudores de la edicin en

:H

papelJ no digitalizados Icarentes de una edicin en papelJ, , por otro lado, entre
diccionarios en (#N=<$ o en #3# diccionarios en l!nea.
<bviamente la maor virtud de los diccionarios electrnicos es que, a diferencia
de las obras impresas, no estn sometidos a limitaciones espaciales. -ambi'n
presentan importantes ventajas frente a los tradicionales diccionarios en papel por lo
que respecta al acceso a la informacin. Eguila "scobar en su art!culo sobre los
diccionarios electrnicos del espaol I2QQHJ menciona doce aspectos ventajosos que
caracterizan a este tipo de obras frente a las impresas, de los cuales nosotros
quisi'ramos destacar los siguientes6
NLos diccionarios electrnicos son obras fle+ibles, dinmicas, rpidas fciles de
manejar frente a los diccionarios impresos que son obras r!gidas estticas.
NLiberan al usuario del orden alfab'tico, permitiendo unas posibilidades
ilimitadas en el hallazgo de unidades l'+icas, pues casi todos los diccionarios ofrecen
rangos de b,squedas mu diversos que llegan a incluir b,squedas avanzadas o
complejas a trav's de operadores lgicos. 3eremos que este aspecto es especialmente
interesante para los diccionarios de colocaciones, pues evita al usuario el dilema de
decidir bajo qu' elemento, la base o el colocativo, buscar una determinada
combinacin.
N(onstan del llamado ?iCertexto o, en palabras del $RA( 2QQ;, 7te+to que
contiene elementos a partir de los cuales se puede acceder a otra informacin8. "l
hiperte+to es lo que hace posible que el usuario pueda navegar libremente de una
unidad l'+ica a otra, facilitando de este modo el fenmeno de las remisiones.
N/ueden actualizarse de forma fcil rpida frente a una obra impresa, cua
,nica posibilidad de actualizacin consiste en la publicacin de una nueva versin
actualizada.
0 estas ventajas sealadas por Eguila "scobar, cabr!a aadir una especialmente
importante para el mbito de la didctica6 los diccionarios electrnicos audan a
retener mejor el significado las colocaciones que las obras impresas. "ste hecho ha

:O

sido puesto en evidencia por #ziemian4o I2Q;QJ mediante un e+perimento en el que
participaron H: estudiantes de ingl's como lengua e+tranjera de nivel intermedio
avanzado. La mitad de los estudiantes tuvo que realizar una serie de ejercicios
apondose en la consulta de un diccionario en papel la otra mitad lo hizo con la
auda del mismo diccionario en formato electrnico. #os semanas ms tarde los
participantes fueron sometidos a un test para comprobar el grado de retencin del
vocabulario. Sorprendentemente, los resultados de dicho test revelaron que la
consulta del diccionario electrnico result mucho ms beneficiosa a la hora de
recordar tanto el significado como las colocaciones. La estudiosa se e+plica este hecho
del siguiente modo6
1t is possible that the form of presentation on the computer screen, possibl
more captivating and less distracting than the vieU of headUords on a page in a
paper dictionar, accounts for the superiorit of electronic dictionaries over
paper ones in the process of remembering the meaning of neU Uords and
learning collocations. I2Q;Q6 2HGJ
.unto a los diferentes aspectos positivos que caracterizan a los diccionarios
electrnicos, Eguila "scobar I2QQHJ menciona tambi'n otros que no son tan deseables,
tales como6
NLa necesidad de disponer de un ordenador para su consulta con el
consiguiente peligro que el uso de las herramientas informticas puede acarrear
Ip'rdida de informacin, deterioro de los soportes, incompatibilidad con ciertos
sistemas operativos, etc.J.
NLa necesidad de desarrollar habilidades especiales para poder obtener todo el
provecho posible de esta clase de obras, frente a los diccionarios en papel que slo
requieren conocer el orden alfab'tico la ortograf!a de las palabras para ser
consultados. "n cambio, en el caso de los electrnicos primero ser necesario
familiarizarse con el entorno informtico , una vez est'n superados los escollos
informticos, el usuario deber aprehender el funcionamiento del diccionario en s!.

:S

Las ventajas desventajas aqu! citadas afectan a todos los tipos de diccionarios
electrnicos, tanto en (#N=<$ como en l!nea. ?o obstante, siguiendo a Eguila "scobar
I2QQP6 22J, cabe sealar que los diccionarios en l!nea cuentan con una serie de
ventajas adicionales frente a los diccionarios en (#N=<$, a saber6
N/osibilidad de acceder al diccionario en cualquier momento sin necesidad de
instalarlo en el ordenador.
N/ermanente proceso de actualizacin de los contenidos.
N/osibilidad de incluir enlaces a otras pginas electrnicas.
N/osibilidad de dirigirse a unos e+pertos que resolvern las dudas surgidas
durante el uso del diccionario.
"stas ventajas han llevado a algunos autores a considerar que los diccionarios
en l!nea representan el futuro de la le+icograf!a que los diccionarios publicados en
(#N=<$ acabarn desapareciendo. Sin embargo, semejante afirmacin es del todo
infundada desde el momento en que no es posible consultar este tipo de obras sin
conectarse a 1nternet. #e manera que en determinados lugares donde no e+ista acceso
a la =ed o donde no sea permita dicha cone+in Ien los aviones, por ejemploJ, los
usuarios que quieran hacer uso de un diccionario se vern necesariamente obligados a
consultar una versin en (#N=<$. 0dems, los diccionarios en l!nea no son
diccionarios perfectos sino que tambi'n presentan algunos puntos d'biles que cabr!a
mejorar, concretamente Eguila "scobar I2QQP6 25N2:J enumera los siguientes6
NLa dificultad de comercializar el producto de manera que resulte rentable para
las editoriales. Bna posibilidad es el cobro de una cuota2 as!, por ejemplo, Larousse
editorial dispone de la pgina electrnica ediccionarios.comf donde es posible
consultar diferentes obras le+icogrficas con las marcas 3o+ Larousse mediante una
suscripcin mensual.

:P

NLa necesidad por parte del usuario de saber distinguir entre lo que es cient!fico
lo que no, pues 1nternet permite la publicacin de materiales sin pasar por filtros
editoriales ni cient!ficos.
NLa escasa estabilidad o durabilidad de los contenidos, pues un d!a pueden estar
disponibles en la =ed al d!a siguiente a no.
"n definitiva, si bien ho en d!a los diccionarios en l!nea no son la panacea, pues
todav!a plantean numerosos inconvenientes [especialmente por lo que respecta a su
comercializacin[ no ha duda de que presentan un futuro mu prometedor. ?o en
vano, la propuesta de diccionario que presentamos en el cap!tulo O opta por este
formato.
2.!. ORGENES DE LOS DICCIONARIOS DE COLOCACIONES
!'

Ao en d!a no todas las lenguas disponen de diccionarios de colocaciones. 0s!,
por ejemplo, no e+isten [al menos que sepamos[ diccionarios monolingTes de este
tipo ni para el alemn ni para el portugu's ni para el cataln. Sin embargo, en el
pasado, esta situacin era bien distinta.
0l estudiar los or!genes de los diccionarios de colocaciones, Aausmann I;PSPJ
ha podido observar que las primeras obras le+icogrficas que se preocuparon por
registrar las combinaciones usuales de palabras fueron los diccionarios de ep!tetos,
aparecidos en la 'poca de Aumanismo.
"n un segundo momento hicieron su aparicin los diccionarios de tipo GradA=,
como evolucin de los diccionarios de ep!tetos.
"l tercer paso hacia los diccionarios de colocaciones lo constituen los
diccionarios de estilo, obras de consulta en las que se trata el uso de las palabras en su
conte+to, por lo general con indicaciones sobre construccin r'gimen, colocaciones
ms frecuentes, modismos refranes IAaensch et al", ;PS26 ;S:J.

5H
/ara esta e+posicin nos basaremos fundamentalmente en el estudio de Aausmann I;PSPJ en
algunos trabajos que e+pusimos con anterioridad I*errando, ;PPSb 2Q;;J.

GQ

2.!.1. LOS DICCIONARIOS DE EPTETOS
"l objetivo de estas obras es servir de auda en la produccin de te+tos. Su
macroestructura est formada ,nicamente por lemas sustantivos , al igual que los
diccionarios de colocaciones, no ofrecen definiciones2 as!, dentro de cada entrada,
,nicamente se da el listado de los adjetivos que se colocan frecuentemente con el
lema.
La aparicin de esta clase de obras se remonta a la 'poca del Aumanismo
Iprincipios del siglo F31J, cuando la retrica ocupaba un lugar privilegiado en la
enseanza. Bno de los ejercicios ms importantes que deb!an realizar los alumnos
consist!a en la composicin de versos en lengua latina o griega. /ara llevar a cabo dicha
tarea era necesario tener un amplio dominio de los ep!tetos. "n respuesta a esta
necesidad, se crearon los diccionarios de ep!tetos.
Los primeros diccionarios de este tipo estaban destinados a las lenguas clsicas
[lat!n griego[ pero, poco despu's, tambi'n aparecieron en las lenguas modernas6
fundamentalmente en franc's, pero tambi'n en italiano, alemn holand's
5O
.
"n ;GO; aparece el primer repertorio para las lenguas modernas6 Le= (Cit?ete=
de $. de La /orte. "st inspirado, seg,n palabras del propio autor, en la lectura de las
obras de =onsard contiene alrededor de :.QQQ sustantivos ordenados
alfab'ticamente para los que proporciona un total de SQ.QQQ ep!tetos
5S
. -uvo mucho
'+ito, pues, slo en ;H;2 se publicaron seis ediciones.
La tradicin de los diccionarios de ep!tetos llega nada menos que hasta el siglo
FF, pues en 'l ven la luz dos nuevos repertorios de este tipo para el franc's6 el
$ictionnaire de= Cit?Fte= et HAalificatif= de ".#. %ar I;P5QJ Le= mot= et le= ide="
$ictionnaire de= terme= cadrant a<ec le= ide= de B. Lacroi+ I;P5;J. "ste ,ltimo est
dirigido a los estudiantes de primaria , al igual que los repertorios anteriores, inclue
,nicamente lemas sustantivos2 ahora bien, por lo que respecta a la microestructura,
cabe sealar que, junto a la informacin sobre ep!tetos, en algunas entradas tambi'n

5O
?o encontramos ning,n diccionario de este tipo para el ingl's ni para el espaol.
5S
=eproducimos dos entradas de este diccionario en las figuras ; 2 del ap'ndice.

G;

se proporciona un listado de verbos que se combinan frecuentemente con el lema.
"ste rasgo lo sit,a a medio camino entre los diccionarios de ep!tetos los de
colocaciones
5P
.
2.!.2. GRADUS AD PARNASSUM
0 finales del siglo F31 aparece un nuevo diccionario en el que se registran
ep!tetos6 el .la<i==ae *oeticae =i<e SynonymorAm, (C?itetorAm, et *?ra=iAm
*oeticarAm T?e=aArA= =acro-CrofanA=, publicado por .. %accherius en el ao ;GSQ. ?o
se trata de un simple diccionario de ep!tetos sino de una obra en la que se combinan
un repertorio de sinnimos, uno de ep!tetos otro de frases po'ticas. "s, por tanto, el
diccionario de produccin por e+celencia.
"s a partir de siglo F311 cuando encontramos un maor n,mero de esta clase de
obras. Bna de las ms importantes es el SynonymorAm et eC?it?etorAm t?e=aArA= de
?. (hastillon I;HG2J, del cual aparece una segunda edicin en ;HHH bajo el t!tulo de
GradA= ad Carna==Am, =i<e eCit?etorAm et C?ra=iAm CoeticarAm t?e=aArA=. 0 partir de
este momento, este tipo de diccionario empieza a conocerse como GradA= ad
*arna==Am
:Q
. (on esta nueva denominacin se publicarn entre los siglos F311 F1F
numerosos repertorios.
-ambi'n el griego cuenta con su propio GradA= ad *arna==Am6 6a==ii GradA= ad
*arna=Am GraecA=, publicado por ^. Siedhoff en ;S5P.
La idea del GradA= ad *arna==Am se ve realizada tambi'n en las lenguas
modernas. La primera lengua en poseer un diccionario de esta clase es el franc's2
concretamente en ;H:G, fecha en la que 0. $ontm'ran publica sus Synonyme= et
C?it?Fte=. -ambi'n e+isten diccionarios de este tipo para el alemn I$gnnling, ;O;PJ2
para el portugu's I=. %luteau, ;O2S2 (. Lusitano, ;OHGJ para el italiano I(. =abbi,
;O52J. 0hora bien, una vez ms, cabe sealar que no e+isten repertorios de esta clase
ni para el ingl's ni para el espaol.

5P
/ara un estudio ms detallado de los diccionarios de ep!tetos v'ase %ierbach I;PSSJ.
:Q
-'rmino latino que significa peldao para ascender al /arnaso I$art!nez de Sousa, ;PPGJ.

G2

2.!.!. DICCIONARIOS DE ESTILO
"l origen de los diccionarios de estilo se remonta a ;PQQ, ao en que el alemn
0. Aeintze cre el t'rmino StilwIrter@Ac? para un diccionario general con un amplio
contenido colocacional, el $eAt=c?er SCrac??ort" (in Stil-BIrter@Ac?. "ste ser!a, seg,n
Aausmann I;PSPJ, el primer diccionario que se centra en las colocaciones.
"l t'rmino 7diccionario de estilo8 fue retomado por 0. =eum, quien public
cuatro diccionarios con ese t!tulo6 tres para el franc's
:;
uno para el ingl's
:2
. La
frmula de estas obras consiste en combinar informacin sobre colocaciones,
sinnimos compuestos dentro de un diccionario bilingTe.
La frmula de los repertorios de 0. =eum es aplicada al alemn en forma de
diccionario monolingTe por A. %ec4er. "ste autor publica en ;PHH su StilwIrter@Ac?.
<tro diccionario de estilo para el alemn, aunque de aparicin mucho ms
reciente, es el $Aden - $a= StilwIrter@Ac? IRerm4e et al", 2QQ;J
:5
. =ecoge todo tipo de
combinaciones de palabras, no slo colocaciones sino tambi'n frases hechas as! como
proverbios dichos. Seg,n sus autores, el objetivo de la obra no es otro que el de
presentar la enorme riqueza e+presiva de la lengua alemana I2QQ;6 GJ. Se trata del
repertorio alemn ms parecido a un diccionario monolingTe de colocaciones, pues,
como a hemos indicado, la lengua alemana carece, por el momento, de uno
propiamente dicho
::
.

#entro de la tradicin de los diccionarios de estilo monolingTes encontramos
tambi'n algunos repertorios para la lengua inglesa. La obra pionera es A Grammar of
(ngli=? Bord= I;P5SJ
:G
, en adelante G(B, compilada por /almer, el introductor del

:;
GAide-lexiHAe de comCo=ition franEai=e" *etit dictionnaire de =tyle S lXA=age de= Allemand= I;P;;J2
GAide-lexiHAe de comCo=ition franEai=e" $ictionnaire de =tyle S lXA=age de= #erlandai= I;P;5J2 *etit
dictionnaire de =tyle S lXA=age de= Allemand= I;P5;J.
:2
A $ictionary of (ngli=? Style, editado por primera vez en ;P5; reeditado en ;PGG. %enson I;PSGbJ ha
sealado acerca de este diccionario que trata de ser prescriptivo que en muchos casos el ingl's
empleado es poco elegante Mo incorrecto.
:5
=eproducimos una pgina de este diccionario en la figura 5 del ap'ndice.
::
"n 2Q;Q se public una nueva edicin actualizada de la obra. "n la figura : del ap'ndice reproducimos
una pgina de la misma.
:G
=eproducimos una pgina de este diccionario en la figura G del ap'ndice

G5

t'rmino colocacin en la lingT!stica inglesa e iniciador de la corriente didctica. "l G(B
no puede considerarse un diccionario de colocaciones porque inclue tambi'n
definiciones e informaciones sobre pronunciacin, derivacin fle+in.
(oncretamente, el G(B contiene6
one thousand "nglish Uords and their pronunciation, together Uith information
concerning the several meanings of each Rord, its inflections and derivates,
and the collocations
:H
and phrases into Uhich it enters. I/almer, ;P5S6 iiiJ
/almer pretend!a con dicha obra cubrir el vac!o e+istente entre las gramticas
tradicionales los diccionarios. Lamentablemente el G(B no recibi toda la atencin
que merec!a, pasando casi inadvertido en la 'poca. "sto se e+plica, en opinin de AellN
A\flinger I2QQP6 HPJ, porque poco despu's de la publicacin del G(B vio la luz el
Idiomatic and Syntactic (ngli=? $ictionary IAornb et al", ;P:2J un diccionario general
para estudiantes de ingl's como lengua e+tranjera que prestaba especial atencin a la
fraseolog!a ello hizo que el repertorio de /almer quedara en la sombra.
$aor fama alcanz el monumental Bord .inder de .. =odale, publicado en
"stados Bnidos en ;P:O. "n este repertorio confluen cuatro diccionarios parciales
elaborados con anterioridad por el autor6 T?e Ker@ .inder I;P5OJ, T?e Ad<er@ .inder
I;P:QJ, T?e AdNecti<e .inder I;P:QJ T?e SA@=titAte for Y<eryZ I;P:OJ. "st dirigido a
los hablantes nativos de ingl's, especialmente escritores.
"n cuanto a las lenguas romnicas, cabe apuntar que disponemos de dos
diccionarios de estilo para el franc's6 Le= mot= dan= la C?ra=e" *etit $ictionnaire de
Style de A. ^lein I;PGHJ el 6rAecOnerX= .renc? %ontextAary de .. %ruec4ner I;POGJ2
de uno para el espaol6 Stili=ti=c?-C?ra=eologi=c?e= BIrter@Ac? SCani=?-$eAt=c? de R.
%einhauer, publicado en ;POS. "s este un diccionario de estilo bilingTe espaolN
alemn. "l n,mero de lemas es mu reducido, cerca de O.QQQ2 sin embargo, la
informacin que se nos proporciona sobre los mismos es mu amplia. 0s!, en el interior

:H
"n el interior de las entradas las combinaciones de palabras aparecen resaltadas mediante un s!mbolo
IhJ.

G:

de cada entrada, adems de colocaciones, encontramos tambi'n sinnimos,
antnimos, locuciones derivados
:O
.
2.". DICCIONARIOS DE COLOCACIONES BILING#ES
"(

Los diccionarios de colocaciones pueden considerarse una evolucin o, mejor
dicho, una especializacin de los diccionarios de estilo6 mientras que estos ,ltimos
registran diferentes tipos de unidades fraseolgicas, los de colocaciones se centran en
un ,nico tipo. Su aparicin es bastante reciente, se remonta al ao ;PGS, fecha en la
que se publica en -o4io el #ew $ictionary of (ngli=? %ollocation= de S. âtsumata [en
adelante #$(%[, un diccionario de colocaciones bilingTe ingl'sNjapon's, dirigido a
hablantes del japon's que quieran perfeccionar su dominio del ingl's, de hecho, las
pginas preliminares de la obra estn escritas !ntegramente en japon's.
"l #$(% inclue un gran n,mero de colocaciones de la lengua inglesa,
acompaadas de su correspondiente traduccin japonesa. =egistra colocaciones tanto
l'+icas como gramaticales [unas 2QQ.QQQ, seg,n datos facilitados por la propia
editorial
:P
[ las lematiza en la entrada correspondiente a la base. "sto e+plica que los
lemas sean en su maor!a nombres. "n el interior de las entradas se nos ofrecen, en
listados independientes precedidos de la indicacin de categor!a, los verbos, adjetivos
preposiciones que se combinan con un determinado lema. "n el caso de los
colocados verbales, los verbos transitivos preceden a los intransitivos
GQ
. (abe aadir
que las combinaciones se presentan siempre en el interior de ejemplos de uso
grafiadas en letra cursiva para poder distinguirlas del simple conte+to. Los diferentes
ejemplos aparecen alfab'ticamente ordenados por el colocado Ias! en la entrada
correspondiente a family el ejemplo Va@andon oneWs familyW precede a V1 donWt thin4
?eU 9or4 is a good place to live and @ring AC a familyWJ. ?tese que semejante
ordenacin no facilita en absoluto el acceso a la informacin de cara a la produccin,

:O
/ara una cr!tica de este diccionario Kid" 0lvar "zquerra I;PS5J.
:S
(abe distinguir entre diccionarios de colocaciones para la lengua general diccionarios de
colocaciones para las lenguas de especialidad ILS/J.
:P
/or su parte, la edicin de ;PPG inclue casi el doble, 5SQ.QQQ. "s esta una cifra mu elevada2
posiblemente, junto a las colocaciones propiamente dichas, en el cuerpo de la obra, tambi'n se
registran much!simas combinaciones libres, pues la lengua inglesa dif!cilmente dispone de un n,mero
tan elevado de colocaciones.
GQ
=eproducimos una pgina de este diccionario en la figura H del ap'ndice.

GG

pues el usuario, am'n de los casos en que slo quiera corroborar la e+istencia o
correccin de una determinada colocacin que a conoce, generalmente no suele
saber a priori cul es el colocativo que se corresponde con el sentido que desea
e+presar, pues, de lo contrario no acudir!a al diccionario.
/or otra parte, es necesario advertir que %enson I;PSGbJ ha sealado, a
propsito de este repertorio, que posee tres grandes defectos6
1. "s demasiado largo, pues est repleto de combinaciones libres e innecesarias
numerosas construcciones aparecen registradas una otra vez sin cambios
significativos.
2. Ao en d!a est anticuado.
3. 0l ser una obra compilada por hablantes no nativos, muchas de las frases
ejemplos que contiene estn redactados en un ingl's inaceptable.
/arte de estas deficiencias han sido subsanadas en una edicin ampliada
revisada de la obra a cargo de S. 1chi4aUa, aparecida en julio de ;PPG
G;
bajo el t!tulo de
T?e KenOyA=?a $ictionary of (ngli=? %ollocation=. "sta nueva edicin recoge un total
5SQ.QQQ ejemplos de colocaciones, casi el doble que la anterior, siendo un SQi de los
mismos nuevos. -ambi'n se han eliminado o corregido los que eran incorrectos. 0
pesar de estas importantes mejoras, a,n ha problemas pendientes de solucin. "l
ms grave sigue siendo, en opinin de -sai I2QQQJ, la gran voluminosidad de la obra,
pues en el cuerpo de la misma encontramos demasiadas colocaciones libres o abiertas.
Se trata de un inconveniente a sealado por %enson al resear la edicin de ;PGG
que en la segunda edicin, lejos de solucionarse, se ha agravado, pues la obra ha
pasado de las ;G2G pginas a las 2OS2. "n este sentido, -sai I2QQQJ apunta que ser!a
deseable que el diccionario se editara en formato electrnico. #isponer de la obra en
(#N=<$ permitir!a no slo trasportarla con toda comodidad sino tambi'n realizar

G;
0 fin de apreciar mejor las diferencias, en el ap'ndice reproducimos la entrada family de ambas
ediciones Ifiguras O SJ.

GH

b,squedas ms rpidas precisas que consultando la edicin en papel
G2
2 adems,
tambi'n abaratar!a el precio de la obra.
"l siguiente diccionario de colocaciones bilingTe en ver la luz es el RA==ian
Bord-%ollocation=" Learner>= $ictionary de %. %ratus I;POPJ. Se trata de un diccionario
rusoNingl's dirigido a estudiantes de ruso cua lengua materna sea el ingl's. #os aos
ms tarde, en ;PS;, su autor compila un nuevo diccionario de colocaciones bilingTe,
esta vez rusoNalemn, se trata del Borter@indAngen der rA==i=c?en
Gegenwart==Crac?e.
"n ;PSG aparece otro diccionario de colocaciones bilingTe, el %ollocational
$ictionary of %ommon %?ine=e <er@= Iwit? (ngli=? (xClanation=J de la mano de 9.
Rang .. /angong. (omo bien indica su t!tulo, en 'l podemos encontrar aquellas
colocaciones de la lengua china en las que interviene un verbo, as! como sus
correspondientes equivalencias en ingl's.
"n ;PSP la editorial alemana Langescheidt publica el primer ,nico diccionario
de colocaciones para el par de lenguas franc'sNalemn. ?os referimos al
Langen=c?eidt= KontextwIrter@Ac? .ranGI=i=c?-$eAt=c? [en adelante, LKB[, obra de
1lgenfritz et al", prologada por *. .. Aausmann, uno de los ms reconocidos estudiosos
del fenmeno colocacional Iresumimos sus teor!as en el punto ;.2.2J. "l objetivo del
LKB es presentar las ms importantes necesarias combinaciones de palabras de la
lengua francesa [que en el prlogo reciben la denominacin e+pl!cita de colocaciones[
bajo una misma obra seg,n una clara concepcin que satisfaga las necesidades
prcticas de sus usuarios.
"l LKB est dirigido a aprendices germanohablantes de franc's como lengua
e+tranjera. Se presenta como un nuevo diccionario para leer, aprender Ifranc'sJ
formular, indispensable para la redaccin de te+tos cartas as! como para la
enseanza la traduccin.

G2
"n el apartado 2.2.;, nos ocuparemos de analizar los pros contras de los diccionarios electrnicos
frente a los diccionarios en papel.

GO

#a cuenta de unas 2Q.QQQ colocaciones verbo nominales sustantivo
adjetivales del franc's general acompaadas de su correspondiente equivalente en
alemn Ipor ejemplo, @loHAer le= =alaire= [ die LIn?e einfrieren. Sin embargo, cabe
advertir que no slo registra colocaciones, sino que, como ha sealado L\fgen I;PP:6
5;GJ, tambi'n podemos encontrar en su microestructura algunas locuciones o frases
hechas como en<oyer Hn" aA dia@le, tom@er dA ciel o donner le c?ange S Hn., ms
propias de un diccionario fraseolgico.
Siguiendo los postulados de Aausmann, las diferentes combinaciones
registradas se lematizan bajo la base2 de ah! que el lemario est' integrado ,nicamente
por sustantivos. (oncretamente, los autores dicen haber incluido como lemas los
5.GQQ sustantivos ms importantes del franc's, lamentablemente no indican cules
han sido los criterios empleados para su seleccin. %ischof I2QQO6 H:J ha advertido que
dicha seleccin no siempre es acertada, pues se registran sustantivos poco usuales
como c?arde o cAeil a la vez que se omiten otros mucho ms frecuentes como cart,
cri<ain o galit.
"l diccionario slo puede ser consultado en la direccin franc'sNalemn. Los
diferentes lemas franceses aparecen en negrita seguidos de una abreviatura de
g'nero ImMfJ, informacin indispensable para los estudiantes de franc's, pues en dicha
lengua el g'nero de los sustantivos resulta e+tremadamente dif!cil de predecir. -ras
dicha abreviatura, figura la traduccin del lema al alemn Ien letra cursivaJ. "n muchas
ocasiones se ofrece ms de una equivalencia, como sucede, por ejemplo, en el caso de
en=eignement
'
6

"n el interior de las entradas se nos ofrecen los adjetivos verbos que se
combinan con el lema Ien negritaJ acompaados de sus correspondientes
equivalencias alemanas Ien cursivaJ. Bna tilde o virgulilla indica la posicin del lema.
Los colocativos adjetivales preceden a los verbales estos ,ltimos van siempre
acompaados de ejemplos de uso. "n cuanto al orden en que se ofrecen los
colocativos, cabe advertir que siguen una doble ordenacin6 alfab'tica semntica. "l

GS

s!mbolo M separa los diferentes subgrupos combinatorios. /ara ejemplificar todo lo
e+puesto en este prrafo reproducimos a continuacin la entrada de accent6

?tese que, en el caso de los colocativos verbales, cuando el lema funciona
como complemento, el verbo va en infinitivo Imettre An accent =Ar Ane lettre2 mettre,
Corter l>accent =Ar HcJ, mientras que si act,a como sujeto, el verbo se presenta
fle+ionado Il>accent tom@e =ArJ. <tro aspecto observable en la entrada de accent es
que el diccionario registra colocaciones tanto simples Iaccent c?antant, accent
faA@orien, accent faA@orienJ como concatenadas IAn fort accent trangerJ.
Los casos ms frecuentes de colocaciones concatenadas son aquellas formadas
por un colocativo verbal una colocacin que act,a como base, como podemos
apreciar en la entrada de <oyage. 0s!, por ejemplo, mientras en la seccin adjetiva
tenemos las colocaciones simples @on <oyage <oyage organi=, en la seccin verbal
dichas colocaciones se combinan con faire dando lugar a las colocaciones
concatenadas faire An <oyage organi= faire @on <oyage6

GP

"s posible que, en el interior de los subgrupos combinatorios, la agrupacin
semntica interrumpa la ordenacin alfab'tica, como sucede en la entrada de li=te,
donde los subgrupos verbales 7figArer, \tre =Ar Ane li=te8 7rayer, radier d>An li=te8 no
siguen el orden alfab'tico6


HQ

0 fin de evitar un empleo inapropiado de las combinaciones registradas,
cuando es necesario, se incluen marcas de uso Mo de registro. 0s!, se distingue entre
uso irnico IironJ, peorativo ICNJ figurativo IfigJ, entre registro familiar I*J
popular I/J. -ambi'n se usan marcas de materia o dominio, como podemos apreciar
en la entrada de ?yCot?FHAe, en la que la colocacin re@oAr=er Ane ?yCot?FHAe
aparece acompaada de la abreviatura 7jur8 entre par'ntesis letra cursiva para
indicar que se trata de una colocacin propia del lenguaje jur!dico6

<tra posibilidad consiste en especificar el contorno o conte+to de uso de una
determinada colocacin2 se trata fundamentalmente de indicaciones semnticas de
carcter desambiguador, las cuales se ofrecen siempre en alemn, entre par'ntesis
letra cursiva, como podemos apreciar en la entrada de coAr@e1

"n vista de las caracter!sticas hasta aqu! e+puestas, podemos concluir que el
LKB es un aut'ntico diccionario codificador, realmente ,til en las tareas de
produccin. "l ,nico gran reproche que puede hac'rsele en este sentido, am'n de la
falta de ejemplos para mostrar el uso de las colocaciones adjetivales, es el hecho de no
e+plicitar la organizacin categorial semntica que subace tras los diferentes grupos
combinatorios. La inclusin de descriptores categoriales semnticos no slo

H;

favorecer!a la legibilidad de las entradas sino que permitir!a un acceso onomasiolgico
a la informacin.
"n ;PPQ R. Rang edita un nuevo diccionario de colocaciones bilingTe ingl'sN
chino6 A $ictionary of (ngli=? %ollocation=. "st destinado a estudiantes chinos de
ingl's que a tengan un cierto dominio de dicha lengua. Aa sido elaborado por un
grupo de veinte miembros del departamento de ingl's de la Bniversidad de SuzhoU
I(hinaJ. /or lo que respecta al corpus, en el prlogo de la obra se dice que contiene
;G.QQQ entradas 5QQ.QQQ ejemplos de colocaciones2 se trata de una cifra mu elevada
si se compara con otros diccionarios de colocaciones. Sin embargo, lo cierto es que
inclue no slo colocaciones sino tambi'n combinaciones libres. 0s!, por ejemplo, si
bien en la entrada de la voz medicine aparecen m,ltiples colocaciones como taOe a
medicine, admini=ter a medicine o maOe AC a medicine, tambi'n figuran
combinaciones totalmente libres como @Ay a medicine o try a medicine I-sai, ;PPOJ.
/or otro lado, es necesario indicar que gran parte de las colocaciones proporcionadas
as! como los recursos le+icogrficos empleados han sido tomados del #$(% de S.
âtsumata. #e hecho, basta con abrir ambos diccionarios para darse cuenta de dicha
similitud
G5
. 0simismo, -sai I;PPOJ ha sealado que muchos de los ejemplos del
diccionario japon's aparecen tal cual en el diccionario chino, e incluso ha advertido
que ciertos errores presentes en el primero de estos diccionarios se repiten, a su vez,
en el segundo. ?os encontramos, por tanto, ante un diccionario poco elaborado desde
el punto de vista del contenido.
<tro diccionario de colocaciones bilingTe es el RA==ian-(ngli=? $ictionary of
Ker@al %ollocation= [en adelante R($K%[, obra de $. %enson ". %enson, publicado
en ;PP5. Se trata de un diccionario ingl'sNruso que inclue ,nicamente colocaciones
verbales
G:
. =egistra colocaciones verbales rusas Il'+icas gramaticalesJ las traduce al
ingl's
GG
. -ambi'n recoge algunas e+presiones idiomticas locuciones verbales las
cuales se presentan precedidas de un asterisco, lo que permite al usuario
diferenciarlas de las colocaciones. "st dirigido, seg,n sus autores, a traductores

G5
"n este sentido, Kid" figuras P ;Q del ap'ndice.
G:
=eproducimos una pgina de este diccionario en la figura ;; del ap'ndice.
GG
(on el objetivo de llegar a un p,blico ms amplio, cuando es pertinente, los autores proporcionan
equivalentes tanto ingleses como americanos ILubens4, ;PPHJ.

H2

estudiantes tanto de ingl's como de ruso. Sin embargo, dado que el repertorio carece
de un !ndice inverso en el que se proporcionen equivalentes rusos a las colocaciones
inglesas, Lubens4 I;PPHJ advierte lo siguiente6
it seems to be an overstatement that translators of @ot? languages could find
the dictionar useful6 Uhile a translator from =ussian into "nglish Uill benefit
from using R($K%, it Uould not be an eas tas4 for a translator from "nglish
into =ussian to use it effectivel. I;PPH6 HOJ
La caracter!stica ms destacada del diccionario, seg,n Lubens4 I;PPHJ, es la
claridad de los ejemplos rusos de sus traducciones inglesas. (omo contrapartida, esta
estudiosa seala que la obra es deficiente en lo que respecta a la presentacin formal,
puesto que para marcar los distintos significados de una palabra polis'mica no se
emplean n,meros arbigos, sino letras ma,sculas en ingl's I0, %, (, etc.J, , en el
interior de los ejemplos, el lema no es sustituido por una tilde o virgulilla, sino por
letras ma,sculas en ruso que, en ocasiones, pueden confundirse con las letras
ma,sculas inglesas empleadas para diferenciar los significados, dado que muchas de
ellas son id'nticas
GH
. Lubens4 anota asimismo que tanto las traducciones poco
adecuadas como los errores las omisiones no son frecuentes en el R($K%2 acaba
concluendo que 7R($K% should be a valuable tool for learners and translators8 I;PPH6
HSJ.
"n ;PPO se publica un nuevo diccionario de colocaciones bilingTe alemnN
ingl's6 el Ad<anced Reader=> %ollocation Searc?er de %ogatz [en adelante, AR%S. Lo
ms destacable de esta obra es que se trata del primer diccionario de colocaciones en
l!nea
GO
. Su autor lo describe como una mezcla de diccionario electrnico buscador de
combinaciones de palabras seala que puede ser de e+trema utilidad para evitar los
t!picos errores de traduccin as! como para e+presarse de manera natural moderna.
(abe sealar que, si bien se presenta como un diccionario bilingTe, en realidad
se trata de un diccionario de colocaciones monolingTe de la lengua inglesa que ofrece

GH
/roporcionamos una muestra de este problema en la figura ;2 del ap'ndice.
GO
/uede consultarse en la siguiente direccin6 http6MMthecollocations.comMhome X*echa de consulta6
diciembre de 2Q;;Y


H5

la traduccin al alemn de los lemas. /ara poder ser considerado realmente bilingTe
deber!a ofrecer tambi'n la traduccin de los colocados.
"l AR%S contiene ms de HS.QQQ lemas, los cuales estn conectados con sus
colocados Iun total de dos millonesJ. Semejante abundancia de datos se debe a que su
autor concibe la colocacin como6
the sequential coNoccurrence possibilities of linguistic units, e.g. noun ] noun,
adjective ] noun, adverb ] adjectiveMadverb, or in some cases nonNadjacent
ones, e.g. verb ] noun, verb ] preposition, verb ] adverbM adjective.
"n cuanto al acceso a la informacin, el programa permite realizar b,squedas
partiendo tanto del lema en ingl's como de su correspondiente equivalente en
alemn, lo que resulta de gran auda para los aprendices alemanes de ingl's. Sin
embargo, se echan en falta glosas o traducciones que muestren el significado de los
diferentes colocados.
Los lemas son sustantivos Itanto simples como compuestosJ, verbos, adjetivos
o adverbios en el interior de las entradas se nos ofrecen los diferentes colocados
separados por categor!as en orden alfab'tico. 0hora bien, los lemas no siempre son
las bases, como ser!a de esperar en un diccionario enfocado a la produccin2 as!, por
ejemplo, en la entrada del verbo exi=t se nos presentan no slo los adverbios que se
colocan con el lema sino tambi'n los sustantivos6
A"0#R<=#6 e+ist IbetUeenM forM inM onM toUardsJ <"
?<B?S6 activities, animalIsJ, antiseptics, arguments, arrangement, art galleries, association, attitudes, bac4 pains,
bodies, borderline, brain, calendars, capitalism, cases, categories, certaint, chance, cheats, choice, churches,
circumstances, civilization, class, classification, clear case, climate, cognition, combinationIsJ, communications,
communit, computers, concept, conditions, connections, consciousness, constitution, control, coNoUnership, coN
parenc, crimes, cultureIsJ, debt, decoding device, defences, description, discrete species, distribution, divorce laU,
doubts, draUing, duties, elements, embros, enclave, entertainment, entities, estateIsJ, e+amples, facilit,
farmlands, features, feedbac4, finite time, forms, free Uill, friendship, functionIsJ, gangs, gap, gas, gender
relations, genes, )od, good relations, government, groupsIsJ, hegemonic functions, hope, hostilit, human race,
ideas, incompatibilit, increase, individualit, industr label, institutionIsJ, intermediates, investment, issue, joint
oUnership, journals, legal conceptM deviceM doctrineM frameUor4M principlesM relationshipM rules, legislation,
lesbians, lin4IsJ, literature, maps, marriage, material thingsM Uorld, matter, means, men, microbes, minds, models,

H:

moral right, nature, needs, netUor4, nuclear plants, observation, opportunities, organismIsJ, organs, partnerIsJ,
partnershipIsJ, parallels, pattern, penalt, people, perceptions, period, person, point, political unit, policies, polic,
pores in the s4in, possibilities, potential, precedents, predators, prejudice, pressure groups, principles, private
propert, preparations, programmes, prohibition, /rotestants, provocation, relationship, rentcharges,
republicanism, research, resources, restraints, rightIsJ, segregation distorters, selfishness, semantics, sensible thing,
set, se+ual reproductionM species, similarit, singularities, size, social structure, societ, solution, soul, space, spirit,
spiritual realm, stage, state, stri4ing similarities, structure, studies, subsocieties, substances, suicide pact, sstemIsJ,
tangible objects, technological developmentIsJ, television, tenanc, theor, therapies, time, timeNcues, tradition,
tribal structures, true altruism, trust, tune, unions, universe, values, variet, vertebrates, vieU, viruses, vocational
schools, Uor4IsJ, Uorld order, Uorld of meaningsM things, Urits, outh clubsM hostel2
0#3"=%S6 actuall, alread, alUas, as Uell, at all, clearl, commonl, conceivabl, doubtless, hoUever, in common,
indefinitel, independentl, long, materiall, momentaril, normall, never, no longer, not et, onl, phsicall,
possibl, potentiall, practicall, previousl, separatel, simpl, simultaneousl, sociall, solel, still, undoubtedl2
"F0$/L"S6 there had e+isted a stage Uhere ...2 the marriage is treated as if it had never e+isted2 order can e+ist
Uithout the state2 a suicide pact e+ists Uhere tUo or more people reach an agreement Uhich ...2 e+treme e+amples
e+ist Uhen ...2 there e+ist tUo different tpes of character2 hostilit and prejudice e+ist toUards homose+ualit2
both, hoUever, e+ist to ...2 onl observation itself e+ists2 a solution of these equations is 4noUn to e+ist2
intermediates never did e+ist2 there did e+ist the ...2 Uhere there e+ists such a ...2 the simpl e+isted side b side2
man4ind has e+isted solel b hunting2 there still e+ists some considerable division of opinion2 the government Uill
cease to e+ist2 the old certaint no longer e+ists2 a postNlunch increase in error e+ists2 the communit e+ists onl in
the mutual relation of the individual landoUners2 a goal so far e+ists onl in thought2 the problem e+ists of ...2 1
should sa it e+isted2 ... nor can it be said not to e+ist2 time does not e+ist in its oUn right2 )od and mind do e+ist2 a
lin4 e+ists betUeen bod temperature and the sensation of fatigue2
S9?<?9$S6 be, endure, live, breathe2 sta alive, survive, get along2 occur, happen, be present, persist2
)"=$0?6 e+istieren, bestehen, leben, Tberleben, vor4ommen2
?tese que en el interior de las entradas tambi'n encontramos informacin
sinon!mica Ide los lemasJ ejemplos de uso, aunque estos ,ltimos no aparecen junto a
los colocados, sino en un apartado independiente.
0simismo para el par de lenguas alemnNingl's es la propuesta de diccionario
de colocaciones adjetivoNnominales que lleva a cabo AellNA\flinger en su tesis doctoral
I2QQPJ. "stamos, como en el caso del R($K%, ante un diccionario parcial, pues slo
recoge colocaciones adjetivoNnominales, por ser estas las ms usuales. Se dirige a
aprendices alemanes de ingl's de nivel avanzado as! como a traductores de ingl'sN
alemn con el objetivo no slo de audarles a evitar los errores colocacionales ms

HG

comunes sino tambi'n para que a trav's de su consulta puedan adquirir la fluidez
naturalidad propias de los hablantes nativos.

(omo botn de muestra, la estudiosa elabora diecis'is entradas nominales que
permiten hacerse una idea mu precisa de la microestructura del diccionario. Los
diecis'is sustantivos seleccionados como lemas son una muestra aleatoria obtenida
tras cruzar los sustantivos presentes en tres listas de vocabulario e+istentes para el
ingl's6 la General Ser<ice Li=t IRest, ;PG5J, el Longman $efining Koca@Alary I;PSOJ
un listado de los sustantivos ms frecuentes usados en los te+tos acad'micos IAaes,
;PPP6 G5NGGJ. /ara su seleccin, la estudiosa dice haber procedido del siguiente modo6
Since the General Ser<ice Li=t and the Longman $efining Koca@Alary contain not
onl nouns, 1 first had to find a Ua of retrieving onl these nouns. Rhat 1 did
Uas have the tUo Uord lists tagged for parts of speech b <liver $asonjs
TTAG3"; deleted all other Uord classes and came up Uith ;,;5O nouns from the
Longman $efining Koca@Alary and ;,5PG nouns from the General Ser<ice Li=t"
-he intersection of the tUo lists and Aaesjs list of nouns used in academic
Uriting resulted in 22 nouns. -hese are6 @a=i=, collection, comCari=on, condition,
content, di=co<ery, di=cA==ion, effect, examination, frameworO, inflAence,
inHAiry, mea=Are=, mec?ani=m, CoCAlation, CrinciCle, CroCo=al, range, remedy,
=amCle, =tAdy and tendency" *rom these 1 randoml chose ;H nouns from Uhich
1 created dictionar entries for the "nglishN)erman adjectiveNnoun collocation
dictionar. I2QQP6 ;;2J
/or otra parte, los colocativos que se ofrecen para los diferentes lemas son una
seleccin tomada de los principales diccionarios de colocaciones monolingTes
e+istentes para el ingl's de los cuatro grandes diccionarios monolingTes de
aprendizaje e+istentes para la lengua inglesa, a saber6 el %ollin= %o@Aild (ngli=?
LangAage $ictionary ISinclair, ;PSOJ, Longman $ictionary of %ontemCorany (ngli=?
I2QQ5J, )acmillan (ngli=? $ictionary for Ad<anced Learner= I=undell, 2QQ2J el xford
Ad<anced Learner>= $ictionary of %Arrent (ngli=? I2QQQJ. La validez de las colocaciones
ha sido verificada mediante su b,squeda en el 6riti=? #ational %orCA=, un corpus de
ingl's britnico contemporneo de ms de ;QQ millones de palabra.

HH

Los diferentes colocativos aparecen acompaados de su equivalente en
alemn. Las traducciones se han tomado del %ollin= e-Gro==BIrter@Ac? (ngli=? 2"!
I2QQ:J del $Aden xford Gro==wIrter@Ac? (ngli=? on %$-R) I;PPPJ, diccionarios
bilingTes ingl'sNalemn en formato electrnico, as! como de los diccionarios bilingTes
en l!nea L( Ihttp6MMUUU.leo.orgMJ $I%T" %% Ihttp6MMUUU.dict.ccMJ.
"n cuanto a la lematizacin, cabe sealar que los lemas del diccionario son las
bases de las colocaciones en el interior de las entradas se ofrecen los colocativos Ien
este caso slo adjetivosJ ordenados alfab'ticamente.
Los diferentes colocativos se presentan agrupados en funcin de su maor o
menos idiosincrasia o de su estructura sintctica. 0s!, podemos encontrar dentro de
una entrada hasta cuatro secciones distintas6
I;J (olocaciones adjetivo nominales del ingl's que en alemn
corresponden asimismo a una colocacin adjetivo nominal.
I2J (olocaciones adjetivo nominales del ingl's que en alemn presentan
una estructura diferente.
I5J (olocaciones adjetivo nominales del ingl's que forman parte de una
estructura sintctica, por ejemplo, de una frase preposicional.
I:J (olocaciones adjetivo nominales del ingl's que en alemn
corresponden a un compuesto.

0 modo de ejemplo, reproducimos a continuacin la 7Sample "ntr8
correspondiente al lema comCari=on que AellNA\flinger glosa en el prefacio de la obra
I2QQP6 ;HGJ6


HO

?tese que la subdivisin de la microestructura en diferentes secciones, si bien
puede resultar mu ,til a efectos de comparar la fraseolog!a de las lenguas inglesa
alemana, dificulta enormemente el acceso a la informacin, pues el usuario no puede
saber a priori en qu' seccin se encontrar la colocacin que desea traducir, dado que,
al iniciar la b,squeda, desconoce el equivalente en alemn. 0s!, se ver obligado a
rastrear su colocacin a trav's de las diferentes secciones.
?o queremos concluir este apartado sin antes mencionar una obra bilingTe
espaolNfranc's6 el $ictionnaire com@inatoire de l]e=Cagnol - exCe==ion= ad<er@iale=
IElvarez k Lingl', 2Q;QJ. 0 pesar de lo que pudi'ramos pensar por su t!tulo, no
estamos ante un diccionario de colocaciones sino de e+presiones adverbiales como aA
Cremier a@ord, de Crime a@ord, Car acHAit de con=cience o S arme= gale=, las cuales
constituen, seg,n sus autores, 7des 'cueils non n'gligeables pour les apprenants8
I2Q;Q6 ;PSJ. (oncretamente, el diccionario contiene un total de ;.SOP entradas l'+icas
que se combinan en O.;G: e+presiones adverbiales del franc's. Las diferentes
e+presiones aparecen acompaadas de su correspondiente traduccin al espaol o, en

HS

aquellos casos en los que no e+ista una equivalencia directa, de una e+plicacin en
espaol, as! como de ejemplos de uso. La obra se completa con un !ndice final de
palabras clave en espaol que permite encontrar, a partir de una palabra espaola, las
e+presiones equivalentes en franc's de las e+presiones espaolas donde aparece dicha
palabra
GS
. "l hecho de que la obra pueda consultarse partiendo tanto del espaol
como del franc's se debe a que est dirigida tanto a estudiantes hispanohablantes de
franc's como a estudiantes francfonos de espaol
GP
.
"stos son los principales diccionarios combinatorios bilingTes publicados hasta
el momento
HQ
. Se trata fundamentalmente de obras que ponen en contacto el ingl's
con otros idiomas [ruso, alemn, chino japon's.
(omo se habr advertido, no e+isten diccionarios de colocaciones bilingTes
para las lenguas romnicas, pues, como a hemos indicado, el $ictionnaire
com@inatoire de l]e=Cagnol - exCre==ion= ad<er@iale= no es un repertorio de
colocaciones sino un diccionario de locuciones adverbiales.
Semejante vac!o, se e+plicar!a, a nuestro juicio, por el tard!o desarrollo de la
teor!a colocacional en las lenguas romnicas. "sta situacin contrasta con la que
podemos observar en la lingT!stica anglosajona en la sovi'tica, donde e+isten
trabajos centrados en el problema colocacional a desde los aos treinta
H;
cuarenta
H2

respectivamente. /or el contrario, en las lenguas romnicas la investigacin
colocacional es algo mucho ms reciente. "n el caso del espaol, por ejemplo, los
primeros estudios datan, como a se ha indicado, de la d'cada de los ochenta. (omo

GS
"l problema es que la remisin no reenv!a a la entrada donde se encuentra la e+presin sino a la
pgina donde aparece, lo que obliga al usuario a rastrear todas las entradas presentes en la pgina hasta
dar con la e+presin que contiene la palabra clave en su traduccin.
GP
"n el ap'ndice reproducimos la primera pgina del diccionario Ifigura ;5J la primera pgina del
!ndice de palabras clave en espaol Ifigura ;:J.
HQ
0dems de las obras citadas en este apartado, cabe mencionar la e+istencia de un proecto en curso
para la elaboracin de un diccionario de colocaciones verbales espaolNingl's, el Ker@= ^ %o., que
audar a traducir correctamente las colocaciones de los 2.GQQ verbos ms frecuentes del espaol. /ara
ms informacin, puede consultarse la siguiente direccin6
http6MMtranslationjournal.netMjournalMcolaboradores.htm.
H;
=ecu'rdese que el estudio del fenmeno colocacional en la lingT!stica anglosajona se inicia con
/almer I;P55J es continuado en el seno de la escuela sist'mica britnica por *irth I;PGOJ.
H2
"l m+imo investigador de la fraseolog!a sovi'tica es 3. 3inogradov. "ste estudioso llam la atencin
sobre las colocaciones en ;P:O, antes incluso que *irth. Los trabajos de 3inogradov dieron lugar a una
verdadera escuela de fraseolog!a en la B=SS I=uiz )urillo, ;PPOJ.

HP

a hemos adelantado en la introduccin, trataremos de cubrir parcialmente esta
laguna con una propuesta de diccionario monodireccional espaolNitaliano
H5
que
presentaremos en el ,ltimo cap!tulo del presente trabajo2 de ah! que nos haamos
detenido en el anlisis de los repertorios bilingTes.
2.$. DICCIONARIOS DE COLOCACIONES MONOLING#ES DE LA LENGUA GENERAL: BRE&E
PANORMICA
2.$.1. DICCIONARIOS PARA EL INGLS
"l primer repertorio monolingTe centrado en las colocaciones data de ;POP se
trata, como era de esperar, de un diccionario para la lengua inglesa, pues, como a
hemos sealado al hablar del concepto de colocacin Iapartado ;.;J, el introductor del
t'rmino en la lingT!stica fue el britnico /almer. La obra en cuestin es el $ictionary of
(ngli=? Bord= in %ontext
H:
[en adelante $(B%[ de R. *riederich .. (aravan.
/aradjicamente, no ha sido publicada en el =eino Bnido sino en #ortmund, 0lemania.
"st destinada a estudiantes alemanes de ingl's, lo que e+plica que su parte
introductoria est' escrita en alemn slo se comercializara en pa!ses de habla
alemana.
"n el prlogo de la obra, escrito por R. *riederich, se seala que el repertorio
pretende ser un recurso tanto para docentes como para discentes. =especto a estos
,ltimos, R. *riederich indica que resulta imprescindible que adquieran un buen
dominio de la combinatoria l'+ica pues, las relaciones que unen a unas palabras con
otras son muchas veces arbitrarias no pueden ser e+plicadas mediante reglas. 0s!
pues, el objetivo de la obra es fundamentalmente proporcionar al usuario una maor
seguridad en el uso conte+tual de las palabras.
"l $(B% registra fundamentalmente colocaciones del tipo adjetivo ]
sustantivo, adverbio ] verbo, sustantivo ] verbo, verbo ] sustantivo verbo ] adjetivo.
Los lemas del son adjetivos, adverbios Ino terminados en [lyJ, sustantivos verbos. "n

H5
=ecordemos que es un diccionario monolingTe con traducciones de los lemas de las colocaciones al
italiano.
H:
=eproducimos una pgina de este diccionario en la figura ;G del ap'ndice.

OQ

la microestructura se registran las colocaciones en las que aparece el lema, las cuales
se ofrecen sin ning,n orden, lo que dificulta enormemente el acceso a la informacin,
pues obliga al usuario a leerse todo un art!culo para dar con la combinacin que busca.
(omo aspecto positivo cabe sealar que, en la maor!a de los casos, encontramos
ejemplos de uso2 sin embargo, lamentablemente, en estos casos la colocacin es una
parte integrante del ejemplo. Lo ideal ser!a que primero se ofreciesen las colocaciones
, a continuacin, los ejemplos de uso para que quedara clara la relacin sintctica
semntica e+istente entre los elementos integrantes de de una colocacin.
"n cuanto a la lematizacin, cabe sealar que si bien las colocaciones de
sustantivo ] adjetivo las de verbo ] adverbio aparecen, respectivamente, bajo el
sustantivo el verbo, como es de esperar en un diccionario enfocado a la produccin,
las de sustantivo ] verbo figuran generalmente bajo el verbo, cuando lo esperable
aconsejable ser!a que apareciesen siempre bajo el sustantivo.
0dems de colocaciones, en el cuerpo de la obra se incluen algunas
e+presiones idiomticas o locuciones, las cuales se presentan precedidas del s!mbolo
o de la indicacin 7idiomatic C?ra=e=8 entre par'ntesis, lo que permite diferenciarlas
de las dems combinaciones de palabras.
"l problema que supone registrar este tipo de combinaciones es que, tal como
est concebido el repertorio, el usuario slo puede dar con ellas si las conoce de
antemano. Lo cierto es que las e+presiones idiomticas no tienen cabida en un
diccionario de produccin, su lugar est en los diccionarios de descodificacin
HG
2 as!, en
opinin de Aausmann, 7in *riederichWs dictionar, space is simpl Uasted Uith
idiomatic e+pressions8 I;PP;6 25QJ.
<tro problema presente en el diccionario es que, si bien contiene material mu
,til, desafortunadamente, tambi'n recoge algunas combinaciones forzadas
rocambolescas2 tal es el caso de fried=?iC ari=e=2 it a=O= for attention2 to award a
Cenalty, etc. I%enson, ;PSGbJ, as! como un elevado n,mero de combinaciones libres.

HG
(omo bien advierte Aausmann I;PP;J, para que en un diccionario de produccin el usuario pueda
acceder a una e+presin como to lo=e face esta deber!a registrarse bajo Cre=tige puesto que este es el
concepto clave que subace tras dicha e+presin.

O;

Bn ,ltimo aspecto que quisi'ramos comentar acerca del $(B% es que, aunque
no haa nada en su t!tulo que haga referencia e+pl!cita al fenmeno colocacional, pues
se presenta como un diccionario de palabras en conte+to, en el prlogo de la obra s! se
menciona e+pl!citamente el t'rmino colocaciMn IKolloOation en alemnJ6
Rir Uissen, dal der schUierigste %austein zusammenhgngender -e+te nicht die
"inzelU\rter oder die =egeln der )rammati4 sind, sondern die =edeUendungen
oder ôllo4ationen
HH
die 3erbindungen, die R\rter miteinander eingehen. IR.
*riederich ;POP6 iJ
"ste hecho, as! como la tipolog!a forma de presentacin de la informacin que
se ofrece en el interior de las entradas, permite considerar este diccionario como el
verdadero precursor de lo que ho entendemos por diccionario de colocaciones, pues
va ms all de un simple diccionario de estilo.
0hora bien, en un sentido estricto, el primer diccionario de colocaciones
monolingTe propiamente dicho, porque [entre otras cosas[ menciona tanto en el
t!tulo como en sus pginas preliminares el concepto de colocacin, es el Selected
(ngli=? %ollocation=, com,nmente conocido como S(% publicado en ;PS2 en /olonia
por los estudiosos polacos A. #zierzanoUs4a (. ôzloUs4a. Se trata de un repertorio
de colocaciones parcial, pues inclue ,nicamente combinaciones de adjetivo ]
sustantivo, verbo ] sustantivo sustantivo ] verbo. "st destinado fundamentalmente
a los traductores, aunque tambi'n a todos aquellos que quieran mejorar su ingl's2 sin
embargo, dado que fue publicado en 3arsovia, su difusin ha sido escasa
HO
.
"n ;PSH, aparece el primer diccionario de colocaciones monolingTe para el
ingl's publicado en el =eino Bnido, T?e 66I %om@inatory $ictionary of (ngli=?" A gAide
to Bord com@ination=, obra de $. %enson, ". %enson =. 1lson. "s uno de los
diccionarios de colocaciones ms conocidos ho en d!a. "st pensado para estudiantes
de ingl's como lengua e+tranjera. =egistra colocaciones tanto l'+icas como

HH
"l subraado es nuestro.
HO
=eproducimos una pgina de este diccionario en la figura ;H del ap'ndice.

O2

gramaticales presta una gran atencin a las diferencias colocacionales e+istentes
entre el ingl's britnico el ingl's americano
HS
.
"n ;PP;, (. ôzloUs4a publica en 3arsovia otro diccionario de colocaciones
parcial para la lengua inglesa, el (ngli=? Ad<er@ial %ollocation= [en adelante, (A%. "ste
repertorio inclue ,nicamente colocaciones del tipo verbo ] adverbio adverbio ]
adjetivo, siendo su objetivo el de servir de complemento al a mencionado S(%. 0l
igual que este, est dirigido tanto a los traductores, como a los estudiantes de ingl's,
pero su difusin fuera de /olonia ha sido, asimismo, escasa
HP
.
-res aos ms tarde, en ;PP:, ). ^jellmer publica el repertorio A $ictionary of
(ngli=? %ollocation=, en tres vol,menes, e inclue colocaciones tanto gramaticales
como l'+icas
OQ
. "s una obra deudora de la corriente ?eoN*irthiana, pues la seleccin
del corpus se ha llevado a cabo mediante t'cnicas estad!sticoNinformticas que
permiten la identificacin automtica de combinaciones recurrentes de palabras. Las
distintas colocaciones que proporciona han sido e+tra!das del 6rown %orCA=, una base
de datos para el estudio del ingl's americano que contiene alrededor de un milln de
palabras.
). ^jellmer, para la compilacin del repertorio, parte de la siguiente definicin
de colocacin6 7secuencias recurrentes de piezas l'+icas, gramaticalmente bien
formadas82 e indica que, para que una secuencia de piezas l'+icas adacentes pueda
ser considerada una colocacin debe, en primer lugar, ocurrir varias veces en el corpus
, en segundo lugar, ajustarse a uno de los deicinueve esquemas colocacionales
previamente establecidos. Semejante concepcin del fenmeno colocacional lleva a
incluir en el cuerpo del diccionario combinaciones de palabras que no son colocaciones
genuinas. /or ejemplo, el diccionario dedica una entrada al art!culo t?e, bajo la que
aparecen listadas todas sus ocurrencias en el 6rown %orCA= Ims de ;G.QQQJ.

HS
=eproducimos una pgina de este diccionario en la figura ;O del ap'ndice.
HP
=eproducimos una pgina de este diccionario en la figura ;S del ap'ndice.
OQ
=eproducimos una pgina de este diccionario en la figura ;P del ap'ndice.


O5

%enson I;PPGJ, quien ha analizado con detalle el repertorio de ). ^jellmer,
seala que, si bien a ra!z de su t!tulo de su e+tensin uno podr!a pensar que es la
maor contribucin le+icogrfica a la descripcin de las colocaciones, lo cierto es que
se trata de una obra que mu pocos le+icgrafos calificar!an de diccionario de
colocaciones, pues, inclue un gran n,mero de combinaciones totalmente innecesarias
predecibles, a la vez que obvia muchas colocaciones reales.
<tro diccionario que responde a una concepcin probabil!stica del fenmeno
de la colocacin es el %o@Aild (ngli=? %ollocation= on %$-R) editado por .. Sinclair en
;PPG. Se trata, nuevamente, de un diccionario de colocaciones monolingTe para el
ingl's, pero, frente a las obras precedentes, no se presenta en soporte papel, sino en
(#N=<$. (ontiene ;Q.QQQ entradas ;:Q.QQQ colocaciones. "st basado en T?e 6anO
of (ngli=?, la maor base de datos que e+iste para el estudio de la lengua inglesa.
"n ;PPO aparece un s'ptimo repertorio de colocaciones para el ingl's general,
el LT* $ictionary of Selected %ollocation=, editado por .. Aill $. LeUis. "sta obra est
inspirada en dos diccionarios anteriores6 el S(% el (A%2 en realidad, no es ms que
una reedicin ampliada revisada de ambos diccionarios, presentada en un solo tomo2
ahora bien, a diferencia de aquellos, ha sido publicada en el =eino Bnido. "l objetivo
perseguido por sus editores es hacer que la informacin contenida en los repertorios
polacos sea accesible para los estudiantes de ingl's de todo el mundo. "n cuanto a su
estructura, cabe destacar que se encuentra dividido en dos secciones6 #oAn Section
Ad<er@ Section. "n la primera seccin se registran aquellas colocaciones que tienen
como base un sustantivo [un total de GQ.QQQ[2 en la segunda, en cambio, se muestra
cmo combinar cerca de G.QQQ adverbios con algo ms de ;.2QQ verbos adjetivos.
"st dirigido a estudiantes de ingl's que tengan un nivel intermedio o avanzado.
(inco aos ms tarde, en 2QQ2, se publica el xford %ollocation= $ictionary for
StAdent= of (ngli=? que, como su t!tulo indica, est destinado a los estudiantes de
ingl's, concretamente a aquellos de nivel intermedio alto. 1nclue P.QQQ lemas ofrece
un total de 2GQ.QQQ combinaciones acompaadas de ejemplos ilustrativos. (ontiene
,nicamente combinaciones del ingl's britnico porque el diccionario ha sido elaborado
a partir del 6riti=? #acional %orCA=. Sin embargo, recientemente, en 2QQP, ha

O:

aparecido una segunda edicin revisada ampliada usando el xford (ngli=? %orCA=,
una base de datos de ms de dos billones de palabras que permite dar cuenta tambi'n
de las colocaciones del ingl's americano.
"l ,ltimo diccionario monolingTe de colocaciones para el ingl's del que
tenemos constancia es el )acmillan %ollocation= $ictionary, editado por $. =undell en
2Q;Q. Se trata de un repertorio para estudiantes de ingl's de nivel intermedio alto o
avanzado. "st enfocado hacia la produccin pretende ser una herramienta
indispensable para los que quieran presentarse al e+amen 1"L-S I1nternational "nglish
Language -esting SstemJ
O;
. La macroestructura del diccionario, unos :.GQQ lemas, es
bastante ms reducida que la de otros repertorios de colocaciones porque la obra
registra fundamentalmente =trong collocation= o Vcolocaciones fuertesW Ien nuestra
terminolog!a, colocacione= re=tringida= o e=trec?a=J"
2.$.2. DICCIONARIOS PARA LAS LENGUAS ROMNICAS
/or lo que respecta a las lenguas romnicas, cabe sealar que en el siglo FF se
publican slo dos diccionarios monolingTes centrados en las colocaciones, ambos para
la lengua francesa.
"l primero en ver la luz es el a citado $ictionnaire (xClicatif et com@inatoire
dA franEai= contemCorain I$elW_u4 et al", ;PS:, ;PSS, ;PP2 ;PPPJ [en adelante, $(%[
, que no es de un diccionario de colocaciones propiamente dicho, sino de un
diccionario monolingTe de carcter general que presta una especial atencin a las
combinaciones de palabras, pues describe la coocArrencia lxica re=tringida [
entendida como la capacidad de los le+emas de combinarse en sintagmas para
e+presar un sentido dado[ de cada lema mediante el uso de las a citadas **LL.
"l segundo diccionario de colocaciones publicado en el siglo FF es el
$ictionnaire collocationnel dA franEai= gneral, obra de L. )robela4, editado en /olonia
en ;PPQ. Se trata del ,nico diccionario combinatorio e+istente para el franc's que

O;
"l 1"L-S es una prueba oficialmente reconocida por las instituciones acad'micas del =eino Bnido,
?ueva Lelanda 0ustralia para medir las aptitudes capacidades del candidato en el manejo de la
lengua inglesa, que se pide para la admisin en las instituciones universitarias de enseanza
superiores en el mbito internacional.

OG

contiene en su t!tulo el t'rmino colocaciMn, los dems diccionarios, optan, como
veremos, por t'rminos ms generales como cooccArrence= o com@inai=on=.
=especto a este ,ltimo repertorio, podemos sealar, siguiendo a -utin I2Q;Q6
;QOGN;QPQJ
5+
, que ha sido compilado a partir de un corpus de dos millones de palabras
la e+traccin de las colocaciones parece haberse llevado a cabo de forma manual.
"st dirigido a estudiantes polacos de franc's, lo que e+plica que los lemas vaan
acompaados de una glosa sinon!mica [si bien bastante imprecisa no siempre
adecuada para un usuario no nativo. "n cuanto al tipo de combinaciones, cabe advertir
que estamos ante un diccionario parcial, pues slo registra colocaciones de base
nominal Iverbo ] preposicin ] sustantivo, sustantivo ] adjetivo sustantivo ]
preposicin ] sustantivoJ. (ontiene unas 5Q.QQQ combinaciones, la maor!a de las
cuales aparecen lematizadas tanto en la entrada de la base como en la del colocativo2
como bien indica -utin I2Q;Q6 ;QOPJ, se trata de un recurso mu prctico para el
usuario, pero poco econmico para un diccionario en papel. "n el interior de las
entradas, las colocaciones se ofrecen impl!citamente agrupadas por categor!a en
orden alfab'tico2 se prescinde de cualquier tipo de clasificacin semntica que permita
un acceso onomasiolgico a la informacin colocacional
O5
.
"n el ao 2QQ; se publica el $ictionnaire de= cooccArrence=, de .. %eauchesne.
"stamos ante el primer diccionario de colocaciones del franc's general publicado en
un pa!s francfono. "n la obra se nos ofrecen las colocaciones ms frecuentes de la
lengua francesa, a partir de un lemario integrado ,nicamente por sustantivos. /ara
cada lema encontramos un listado alfab'tico de adjetivos calificativos otro de
verbos, tambi'n alfab'tico, con los que puede combinarse. "st disponible tambi'n en
l!nea
O:
.
"n 2QQ5 ve la luz otro diccionario combinatorio para el franc's, el $ictionnaire
com@inatoire dA franEai=1 exCre==ion=, locAtion= et con=trAction= de Aenri Lingl'. (omo

O2
?os basamos en el art!culo de -utin porque, lamentablemente, no hemos tenido acceso directo al
diccionario por tratarse de una obra que ha alcanzado una escasa difusin fuera de /olonia.
O5
=eproducimos una entrada de este diccionario en la figura 2Q del ap'ndice.
O:
/uede consultarse en la siguiente direccin6
http6MMUUU.termiumplus.gc.caMsiteMtermium.phpmlangdengkcontdQ:5. X*echa de consulta6 diciembre
de 2Q;;Y

OH

su t!tulo indica, en su interior encontramos, adems de colocaciones, tambi'n
locuciones e+presiones idiomticas. "n este sentido, no podemos considerarlo un
diccionario de colocaciones propiamente dicho sino un diccionario fraseolgico. "st
destinado a todas aquellas personas que quieran escribir te+tos en franc's, a sea por
motivos profesionales o personales. "l cuerpo de la obra da cuenta de S.2QQ lemas su
manera de combinarse en 5:.QQQ e+presiones, locuciones construcciones
habituales
OG
. #esde 2Q;; e+iste en el mercado una versin compacta de la obra, el
$ictionnaire com@inatoire comCact dA franEai= de A. Lingl' $.NL. %robec4NLingl',
disponible no slo en papel sino tambi'n como /#* en (#N=<$
OH
.
$ucho ms innovador comprometido metodolgicamente que los tres
diccionarios franceses anteriores resulta el $ictionnaire d>aCCrenti==age dA franEai=
langAe trangFre oA =econde, en adelante $A.L(S, un diccionario electrnico para *L"
en l!nea, elaborado en 2QQ5 por el )="L"/, un grupo de investigacin en le+icograf!a
pedaggica formado por Serge 3erlinde, .ean %inon -hierr Selva. (omo en el caso
del $(%, no se trata de un diccionario de colocaciones propiamente dicho sino de un
diccionario general monodireccional multilingTe Itraduce los lemas combinaciones
del franc's a cinco idiomasJ que presta una especial atencin a las colocaciones. #esde
2QQH este diccionario est integrado en la 6a=e lexicale dA franEai=, una base de datos
que facilita el acceso a las principales herramientas l'+icas en l!nea para el franc's
OO
,
que puede consultarse en la red de manera gratuita.
-ambi'n para *L" es el $ictionnaire de= collocation=, de 0. )onzlez =odr!guez
I2QQ:J, un diccionario de colocaciones slo disponible en l!nea
OS
. Si bien no es tan

OG
"sta obra tambi'n est disponible en (#N=<$ editado por Le+pro. "l mismo editor propone una
versin en (#N=<$ ampliada con cerca de ;;.OQQ entradas HG.QQQ e+presiones, locuciones
construcciones, incluendo el registro vulgar el argot. 0mbas versiones electrnicas se pueden
consultar, previo pago, en la siguiente direccin6 UUU.le+Npro.com X*echa de consulta6 diciembre de
2Q;;Y
OH
"sta forma de presentacin trae a engao, pues podr!a fcilmente pensarse que se trata de un
diccionario electrnico cuando en realidad es la misma obra en papel que simplemente ha sido grabada
en un (# como /#*.
OO
"+iste una herramienta similar tambi'n para el ingl's6 A Lexical $ata@a=e for "nglish, disponible en
http177www"cog=ci"Crincenton"edA"7_wn7 X*echa de consulta6 diciembre de 2Q;;Y
OS
Se puede consultar en la siguiente direccin6 http6MMUUU.tonitraduction.netM X*echa de consulta6
diciembre de 2Q;;Y

OO

completo como el anterior, resulta especialmente interesante porque est destinado a
estudiantes hispanohablantes contiene una seccin de ejercicios combinatorios.
<tra obra para *L" que ofrece informacin colocacional es el LexiHAe actif dA
franEai= de 1. $elW_u4 0. /olgu`re, publicada en 2QQO. ?o es un simple diccionario de
colocaciones sino que ms bien se trata de una versin vulgarizada del $(%, destinada
al gran p,blico, donde las **LL han sido substituidas por parfrasis formuladas en una
especie de 7metaNfranc's8. Sus autores lo presentan como un diccionario de
aprendizaje2 de hecho, cuenta con una pgina Ueb en la que se pueden encontrar
diferentes actividades para su e+plotacin didctica
OP
. Aa sido compilado de forma
semiautomtica a partir del $ictionnaire en ligne de com@inatoire dA .ranEai= [en
adelante, $i%o[ desarrollado en el <bservatorio de lingT!stica SentidoN-e+to I<LS-J de
la Bniversidad de $ontreal por 1gor $elW_u4 0lain /olgu`re I2QQGJ. "l $i%o es, al
mismo tiempo, un diccionario una base de datos l'+icos del franc's, accesible en
l!nea mediante la interfaz $i%oAF@e
8!
. #escribiremos ambas herramientas en el punto
:.2.:.
0simismo en 2QQO, ve la luz el $ictionnaire de= com@inai=on= de mot=, de la
editorial Le =obert. Aa sido elaborado a partir de un corpus de te+tos literarios
period!sticos. =ecoge las combinaciones ms frecuentes para un total de 2.HQQ lemas
sustantivos, tanto simples como compuestos. "n total, contiene cerca de ;H2.QQQ
colocaciones tanto libres Igrand d@atJ como restringidas IcolFre noireJ.
"l ,ltimo diccionario de colocaciones para el franc's del que tenemos
constancia es Le Grand $ictionnaire de= cooccArrence=, 6eaAc?e=ne et fille= de $aude
îm %eauchesne, aparecido en 2QQP. "n realidad, no se trata de un nuevo repertorio,
sino de una nueva edicin revisada, ampliada puesta al d!a del a mencionado
$ictionnaire de= cooccArrence= que .. %eauchesne edit en 2QQ;.

OP
La direccin en cuestin es http6MMolst.ling.umontreal.caMlafM X*echa de consulta6 diciembre de 2Q;;Y
SQ
"sta consulta se lleva a cabo con la auda de un simple navegador, directamente a partir de la pgina
Ueb del <LS-, en la siguiente direccin6 http6MMUUU.olst.umontreal.caMdicouebe X*echa de consulta6
diciembre de 2Q;;Y


OS

-ras el franc's, la siguiente lengua romnica en disponer de un diccionario de
colocaciones ha sido el espaol. Lo cierto es que el desarrollo de la le+icograf!a
combinatoria del espaol discurre de forma casi paralela a la del franc's. 0s!, el primer
diccionario de colocaciones para la lengua espaola, el $iccionario eAlxico de ..
%oneu, ve la luz en 2QQ;, el mismo ao en que se publica que el a citado $ictionnaire
de= cooccArrence=.
"l diccionario de .. %oneu contiene unas ;.SQQ entradas sustantivas bajo cada
una de ellas se nos ofrecen los verbos adjetivos con que se combinan. "s una obra
claramente deudora de los diccionarios de estilo, pues est concebida para audar al
usuario a e+presarse con estilo rigor, no en vano va dirigida a los profesionales de la
palabra.
"l espaol cuenta a su vez, como el franc's, con un diccionario de colocaciones
en l!nea6 el $iccionario de %olocacione= del (=CaDol I0lonso =amos, 2QQ:J, en adelante
$i%(, que todav!a est en preparacin
S;
. /or el momento, su nomenclatura se limita a
los nombres de sentimiento Iun total de 2;PJ. "st basado en las **LL de $elj_u4, , al
igual que otros diccionarios de colocaciones, se trata de una obra de carcter
codificador que convierte las bases de las colocaciones en lemas.
"n 2QQ: aparece un nuevo diccionario de colocaciones para el espaol6 Rede="
$iccionario com@inatorio del e=CaDol contemCorneo I%osque, 2QQ:J [en adelante,
Rede=. (abe advertir que no estamos ante un diccionario de colocaciones en sentido
estricto, sino que va ms all. Si bien muchas de las combinaciones que ofrece son
colocaciones, lo que se especifica en cada entrada son las restricciones semnticas que
las palabras se imponen unas a otras. 0s!, su objetivo principal es listar las clases
l'+icas de los argumentos que selecciona un predicado I0lonso =amos, 2QQS6 ;2;HJ.
(ontiene ms de S.QQQ entradas e inclue apro+imadamente 2QQ.QQQ combinaciones.
"n 2QQH se publica el $iccionario com@inatorio Crctico del e=CaDol
contemporneo Ien adelante, *rcticoJ, bajo la direccin de 1. %osque. "s una versin
menos conceptual ms e+tensa de Rede=. (on un total de ;:.QQQ entradas recoge

S;
Se puede consultar en la siguiente direccin6 UUU.dicesp.comM X*echa de consulta6 febrero de 2Q;2Y

OP

casi :QQ.QQQ combinaciones de palabras [casi el doble que el anterior[ entre las que
encontramos, claro est, m,ltiples colocaciones. "st concebido como un diccionario
de uso con el fin de hacerlo ms accesible se han eliminados las clases l'+icas
S2
.
La ,ltima lengua romnica en disponer de un diccionario de colocaciones ha
sido el italiano. "l primer , por el momento que sepamos, ,nico diccionario
combinatorio de la lengua italiana es el $iGionario delle %om@inaGioni Le==icali de *.
Brzn, traductor en el /alamento "uropeo. #icha obra, publicada en 2QQP, contiene unos
H.OQQ lemas ;;Q.QQQ combinaciones de palabras. "st dirigida a todas aquellas
personas que usan la lengua de manera activa Itraductores, periodistas, estudiantes,
aprendices de italiano como lengua e+tranjera o cualquiera que se vea en la necesidad
de redactar un te+toJ.
"stos son los diccionarios de colocaciones monolingTes para la lengua general
publicados hasta el momento. #ejando de lado la lengua rusa
S5
, la primera lengua en
disponer de un diccionario de colocaciones monolingTe ha sido, como en el caso de los
diccionarios bilingTes, el ingl's. "ncontramos tambi'n algunos repertorios para el
franc's, el espaol el italiano, pero su aparicin es mucho ms reciente debido al, a
sealado, tard!o desarrollo de la teor!a colocacional en las lenguas romances. 0s!, ha
que esperar hasta principios del siglo FF1 para que la le+icograf!a combinatoria de las
lenguas romnicas empiece a dar realmente sus frutos.
"n cuanto al formato de este tipo de obras, predominan los diccionarios en
papel, aunque tambi'n encontramos algunos en (#N=<$ en l!nea, especialmente en
el caso de los diccionarios para el franc's. "n el cap!tulo 5 analizaremos con detalle los
diferentes repertorios en papel en el cap!tulo : nos ocuparemos de los electrnicos,
tanto en (#N=<$ como en l!nea.

S2
/ara un estudio comparativo de Rede= *rctico v'ase %arrios =odr!guez I2QQOJ.
S5
"n ;POH aparece el primer repertorio de colocaciones para la lengua rusa2 se trata del U=toNci<ye
=lo<o=ocetaniNa rA==Oogo NaGyOa, editado por ^. =eginina, ). -jurina L. Siri4ova, un diccionario de
colocaciones l'+icas que proporciona un gran n,mero de combinaciones de verbo ] sustantivo de
sustantivo ] adjetivo, en ;POS /. #enisov 3. $or4ov4in compilan el Uce@nyN =lo<ar> =ocetaemo=ti =lo<
rA==Oogo NaGyOa, obra que proporciona tanto colocaciones l'+icas como gramaticales, ahora bien, su
macroestructura es mu reducida, pues contiene tan slo 2.GQQ lemas.

SQ

2.'. DICCIONARIOS DE COLOCACIONES DE LA LENGUA DE ESPECIALIDAD )LSP*
(omo a han puesto de relieve algunos estudiosos del fenmeno colocacional
I(orpas, ;PPH, 0guilarN0mat k -uells, ;PP:, entre otrosJ, en toda lengua de
especialidad encontramos, al igual que sucede en la lengua general, ciertas
combinaciones l'+icas de carcter ms o menos fijo. 0s!, e+isten colocaciones que
tienen preferencia por determinados tipos de te+to o registro
S:
. /or ejemplo,
combinaciones como =ati=facer Ana Crima o CrodAcir=e An =inie=tro son colocaciones
propias de la terminolog!a aseguradora del espaol.
"ste tipo de colocaciones son mu importantes tanto para el traductor como
para el redactor o corrector de te+tos especializados. Su dominio es indispensable para
poder e+presarse con claridad precisin en el discurso especializado. (omo han
apuntado %ergenholtz -arp I;PPGJ, un conocimiento lingT!stico insuficiente impide
saber qu' combinaciones son las correctas en un determinado campo del saber. /or
ejemplo, dentro de la terminolog!a aseguradora ocul es la e+presin t!pica para
indicar la finalizacin de un segurom6 oaca@ar An =egAro, ce=ar An =egAro o exCirar An
=egArom Bna persona no especialista en seguros podr!a tener cierta dificultad para
determinar que la combinacin ms usual es exCirar An =egAro. "ste tipo de problemas
pone de relieve que los traductores autores de te+tos t'cnicos deber!an disponer de
amplios repertorios colocacionales para los distintos sublenguajes.
"n respuesta a esta necesidad, cabe sealar que en los ,ltimos tiempos han
aparecido una serie de diccionarios combinatorios terminolgicos.
(omo en el caso de los diccionarios generales, la primera lengua en contar con
un repertorio monolingTe centrado en las colocaciones de la lengua de especialidad es

S:
0hora bien, cabe sealar que las colocaciones de las lenguas de especialidad presentan ciertas
diferencias con respecto a las colocaciones de la lengua general. #e hecho, LWAomme I2QQQ6 ;QGN;QHJ ha
optado por denominar a las colocaciones terminolgicas =CecialiGed lexical com@ination= o SL%
emplear el t'rmino colocaciMn slo para las combinaciones del discurso general. Las colocaciones de la
lengua general presentan un maor grado de arbitrariedad, estn determinadas idiosincrticamente,
son la manifestacin de una coocurrencia l'+ica restringida. "n cambio, en el caso de las SL%, la
descripcin debe hacerse desde la coocurrencia l'+ica libre, porque ;J la ausencia de composicionalidad
no parece ser un criterio relevante para identificarlas 2J frecuentemente le+emas con rasgos
semnticos comunes comparten colocati<o=2 esto es, los colocativos de una SL% se combinan con
determinados grupos de t'rminos estos t'rminos se pueden agrupar en clases semnticas.

S;

el ingl's. ?os referimos a la obra de Spencer #oAn-Ker@ (xCre==ion= in Legal (ngli=?,
publicada en ;POG. "stamos nuevamente ante un repertorio que, si bien recoge
colocaciones, no contiene en su t!tulo dicho t'rmino sino que se presenta
sencillamente como un diccionario de e+presiones sustantivoNverbales del ingl's
jur!dico. Se trata de un diccionario parcial, pues slo da cuenta de colocaciones
compuestas por un sustantivo un verbo, las cuales se lematizan bajo la entrada
correspondiente a la base. "l lemario est, por tanto, integrado ,nicamente por
sustantivos. Las entradas suelen tener una e+tensin bastante considerable , a fin de
que el usuario pueda tener una visin general de la misma, al principio de cada
entrada encontramos un diagrama arbreo que resume el campo colocacional del
lema mediante hipernimos verbales. Los hipernimos se ofrecen en ma,sculas,
entre par'ntesis encabezados por una letra ma,scula I0, %, (, #pJ, para cada uno
de los hipernimos se van concretando las diferentes colocaciones Ien letra min,scula,
subraadas encabezadas por cifras arbigasJ acompaadas de un ejemplo de uso, tal
como puede apreciarse en el siguiente e+tracto de la entrada de e<idence
SG
6

SG
"+tra!do de AellNA\flinger I2QQP6 S2J, quien a su vez lo toma de (oUie I;PSH6 25J.

S2

Seg,n (oUie I;PSH6 HONHSJ, esta disposicin de la informacin colocacional es la
ms original efectiva2 sin embargo, dado que requiere mucho espacio, slo puede
emplearse en los diccionarios especializados de carcter parcial, que tengan un
lemario mu reducido.
=especto a las obras bilingTes, contamos con un diccionario temtico rusoN
ingl's centrado en el cuerpo humano, el A RA==ian-(ngli=? %ollocational $ictionary of
t?e JAman 6ody [en adelante, R(%$J6[ de L. 1ordans4aja S. /aperno I;PPHJ. ?o se
trata de un diccionario de colocaciones en sentido estricto sino de un diccionario que,
como el $(% o el LA., presta una especial atencin a la combinatoria l'+ica.
0ctualmente tambi'n est disponible en l!nea en (#N=<$. ?osotros researemos

S5

slo la versin en l!nea por ser la ms accesible, a que est disponible de forma
gratuita
SH
.
"l R(%$J6 es un diccionario temtico rusoNingl's centrado en el cuerpo
humano. -al como advierten su autores en la introduccin Ip. ;J, el lemario est
integrado por sesenta tres partes del cuerpo, dos rganos I?eart, =tomac?J, ciertas
secreciones Itear=, =weat, @loodJ, algunas manifestaciones f!sicas de estados
emocionales IlaAg?ter, =mileJ la voz <oice.
Los lemas se ofrecen en ruso van acompaados de su correspondiente
traduccin al ingl's.
"n cuanto al formato de las entradas, se trata de una versin simplificada del
formato de An (xClanatory %om@inatorial $ictionary of )odern RA==ian de 1. $elj_u4
0. Lhol4ovs4 I;PS:J. Sin embargo, difiere de dicha obra en que se trata de un
repertorio bilingTe donde las definiciones en ruso han sido sustituidas por el
equivalente ingl's del lema.
(ada entrada est dividida en cinco partes o secciones6 semntica, morfolog!a,
sinta+is, relaciones l'+icas ejemplos. La versin en l!nea permite consultar tanto la
entrada completa como cada una de las partes por separado. 0s!, la interfaz est
compuesta de tres partes6 un primer panel vertical con la lista de lemas contenidos en
el diccionario, un panel horizontal donde encontramos el lema acompaado de la
traduccin el esquema de la entrada, otra ventana ms amplia donde se nos
muestran las entradas o la parte de la entrada que hemos seleccionado6

SH
"n la siguiente direccin6 http6MMrussian.cornell.eduMbodMaccentedMinde+.htm X*echa de consulta6
diciembre de 2Q;;Y

S:

Las colocaciones se ofrecen en la seccin de relaciones l'+icas, donde tambi'n
encontramos sinnimos, diminutivos, aumentativos derivados sintcticos.
Los autores dicen haber incluido tambi'n algunas combinaciones libres como
one>= no=e i= cold, pues el objetivo de la obra es presentar todas las combinaciones
frecuentes que se utilizan para describir las propiedades t!picas de las diferentes partes
del cuerpo, as! como las situaciones t!picas en las que se producen, algunas de estas
combinaciones frecuentes son libres. /or otra parte, dicen haber e+cluido las frases
hechas o locuciones que contienen partes del cuerpo porque el significado de la parte
del cuerpo no se refleja en el significado de la e+presin.
"n cuanto al modo de ofrecer las colocaciones, estas se presentan
semnticamente agrupadas bajo diferentes encabezamientos, frecuentemente
subdivididos6 e+presiones para describir el cuerpo humano Itamao formaJ, lesiones
t!picas, sensaciones, movimientos, etc. Los diferentes encabezamientos
subencabezamientos bajo los que se encuentran agrupadas las combinaciones son una
simplificacin de las funciones l'+icas de la -S-2 concretamente, en la introduccin se
indica lo siguiente6

SG

-he user of a collocational dictionar of the simplified tpe represented b this
boo4 need 4noU nothing about le+ical functions themselves, but it is important
to note that this dictionar is organized according to some reasonable principle
qit is not merel a miscellaneous collection of phrases. "ach entr in the
dictionar contains a section entitled Lexical Relation=?iC= and the headings
and subNheadings under this rubric represent le+ical functions Ior their classesJ.
0 modo de ejemplo, reproducimos a continuacin los contenidos de la seccin
de relaciones l'+icas de la entrada de àbc IeyeJ6
Lexical 4elations%ips
r Snonms
r #iminutives
r 0ugmentatives
r Sntactic derivatives
r /arts
r 0ppearance, conditions, and sensations
r Size and shape2 aesthetics
r (olor
r $a4eNup
r Sensations and medical conditions
r 1nflicting and sustaining injuries
r "+pressing emotional or phsical states and personalit traits
r )eneral e+pressions for various emotions
r (ring
r .o and happiness, dejection and unhappiness
r Surprise, amazement, and shoc4
r îndness and generosit, malice and anger
r "+haustion and sleepiness, energ and e+citement
r <ther emotional or phsical states2 personalit traits
r (onditions of the ees as an organ of sight2 medical treatment
r Seeing and loo4ing
r $ovements related to loo4ing

SH

r <ther movements
r <ther e+pressions
%ajo los encabezamientos en negrita sus correspondientes
subencabezamientos encontramos las diferentes combinaciones en las que participa el
lema. 0s!, por ejemplo, clicando sobre el subencabezamiento 7$a4eNup8 accedemos a
la siguiente informacin6
-aCe7up
DEFEGHIJ eyeliner
KLGM NP+,-.+O HPQ RLD
g
eyes%adoS
KTJU HPQ FVWGXY
g
!ascara
DFIWMKU/Z[HDFIWMKU\ GEDFIWMKU
C/++/0,1.+ NWV]L
d
O ^PE_I
a

to !aCe up one`s eyes
Z[HR[HXKU/Z[HRVWKX NWV]L
d
O ^PE_I
a
\
Z[HaEPbRcREKU/Z[HaEPVRIKU NWV]L
d
O
^PE_I
a
C/++/0,1.+
to apply eyeliner
GEDFIJVGGcV ^PE_I !ade7up eyes
Z[HRVHbGGcV ^PE_I\ Z[HaEPbREGGcV
^PE_I C/++/0,1.+
eyes S%ic% %ave eyeliner on t%e!
La clasificacin de las colocaciones para las diferentes partes del cuerpo es
bsicamente la misma, aunque es posible que en algunas entradas hallemos secciones
o encabezamientos espec!ficos de una determinada parte del cuerpo.
?tese que esta agrupacin nocional de la informacin colocacional permite al
usuario encontrar con gran facilidad la colocacin o combinacin ms adecuada a la
idea que desea e+presar.

SO

La siguiente lengua en disponer de un diccionario combinatorio LS/ es el
franc's. (oncretamente en ;PSH se publica el LexiHAe de= coocArrent=" 6oAr=e [
conNonctAre conomiHAe
85
, obra de (ohen en la que aparecen recogidas las
colocaciones de ms de un centenar de sustantivos de franc's de la bolsa, las cuales se
presentan seg,n una doble clasificacin6 en funcin de las fases de un proceso Iinicio,
crecimiento, declive finJ, en funcin de la categor!a de los colocativos Inombre,
verbo o adjetivoJ.
Siguiendo a $ontero $art!nez I2QQ5J, cabe indicar que la presentacin
organizacin del material se hace en dos dimensiones. La informacin se presenta en
tablas no se conserva la linealidad de los diccionarios tradicionales, permitiendo el
acceso a la informacin colocacional de dos maneras6
;. -'rmino base f comportamiento sintctico del colocado f descripcin
semntica de la colocacin f colocacin
2. -'rmino base f descripcin semntica de la colocacin f comportamiento
sintctico del colocado f colocacin
La estructuracin nocional de las colocaciones en funcin de las fases
temporales llevada a cabo por (ohen es el resultado de la adaptacin al discurso
especializado de la metodolog!a propuesta por $elW_u4 et al" en la compilacin del
$(%, pues (ohen utiliza parfrasis de un n,mero determinado de funciones l'+icas en
lugar de estas
SS
. Sin embargo, como a ha apuntado $ontero $art!nez I2QQ5J, la
estructuracin de (ohen resulta a veces insuficiente. 0dems de las categor!as
temporales, algunas entradas presentan una se+ta categor!a denominada 7otros8. Se
trata de una especie de cajn de sastre al que van a parar aquellas colocaciones que no
e+presan fases de un proceso. ?o e+iste, por tanto, una verdadera clasificacin de
todos los colocativos2 la categor!a 7otros8 da cabida a muchos tipos de colocaciones
que deber!an recibir alguna e+plicacin. ?o obstante, ha que tener en cuenta que

SO
=eproducimos una entrada de este diccionario en la figura 2; del ap'ndice.
SS
"s posible establecer una clara correspondencia entre las categor!as semnticas que emplea (ohen
las **LL de $elW_u4. /or ejemplo, en el caso de la unidad l'+ica caCital, las **LL ser!an las siguientes6
)agndcaCitalW e aCrecia@le, con=idra@le, le<, gro=f InceC*red*lA=dcaCitalW e =>accrogtre, aAgmenter,
crogtref Anti)agndcaCitalW e Cetitf InceC*red)inA=dcaCitalW e @ai==er, diminAir2 Cer
'
dcaCitalW e a<oir,
Co==der.

SS

siempre habr combinaciones que escapen a una determinada clasificacin. #e hecho,
la categor!a 7otros8 est presente tambi'n en el $ictionnaire d>aCCrenti==age dA
franEai= de= affaire= en el #ictionnaire dWapprentissage du fransais langue 'trang`re
ou seconde, diccionarios combinatorios de los que hablaremos ms adelante. "n
nuestra opinin, se trata de una categor!a necesaria pero de la que no debe abusarse.
Siguiendo la iniciativa de (ohen, algunos lingTistas del $odule (anadien du
=int han realizado proectos le+icogrficos similares. 0s!, (laude Lain' I;PP5J es el
autor del Koca@Alaire com@inatoire de la %.A mcaniHAe
SP
, diccionario destinado,
seg,n se indica en su introduccin, a traductores, redactores t'cnicos, terminlogos,
t'cnicos, profesores estudiantes.
"l trabajo de Lain' registra colocaciones de la terminolog!a utilizada en la
creacin fabricacin asistida por ordenador. (oncretamente distingue los siguientes
tipos de colocaciones6 aJ t'rmino ] verbo Iordonnancement connagtre le= ordre=
lanc=J2 2J verbo ] t'rmino Ic?oi=ir ordonnancementJ2 5J t'rmino ] adjetivo
Iordonnancement informati=J :J t'rmino ] IpreposicinJ ] Iart!culoJ ] sustantivo
Iordonnancement S @At= mAltiCle=J2 GJ sustantivo ] IpreposicinJ ] Iart!culoJ ]
t'rmino Il>art de l>ordonnancementJ.
?tese que el t'rmino es siempre un sustantivo2 este se considera el nPcleo o
@a=e de la colocacin, mientras que los elementos que se combinan con 'l Iverbos,
adjetivos otros sustantivosJ son los colocati<o=. Los lemas del diccionario son las
bases en las distintas entradas se nos ofrecen los colocativos organizados en funcin
de la estructura sintctica de la colocacin en orden alfab'tico.
?o encontramos, pues, en el diccionario de Lain' una clasificacin nocional de
las colocaciones. "stas aparecen agrupadas ,nicamente en funcin de la categor!a
gramatical de los elementos integrantes. "sta clasificacin distribucionalista o
estructural no aporta nada nuevo en lo que se refiere a la organizacin de las
colocaciones. #e hecho, es la que predomina en la maor!a de diccionarios
monolingTes de colocaciones de la lengua general.

SP
=eproducimos una entrada de este diccionario IordonnancementJ en la figura 22 del ap'ndice.

SP

$ucho ms innovadores comprometidos metodolgicamente son los
diccionarios LS/ elaborados por el a mencionado grupo de investigacin en
le+icograf!a pedaggica I)="L"/J
PQ
. "ste grupo de investigadores belgas ha redactado
dos obras le+icogrficas que prestan una especial atencin al fenmeno combinatorio
en el discurso especializado6 el $ictionnaire contextAel dA franEai= conomiHAe I;PP5J
[en adelante, $I%.([ el $ictionnaire d>aCCrenti==age dA franEai= de= affaire= I2QQQJ
[en adelante, $A.A.
0mbos repertorios estn dedicados al franc's de los negocios, si bien el
segundo de ellos se presenta como un diccionario de aprendizaje semiNmultilingTe,
pues ofrece la traduccin de los distintos lemas del franc's en cinco idiomas Ialemn,
ingl's, espaol, italiano neerland'sJ est especialmente dirigido a los discentes de
franc's como lengua e+tranjera o segunda a fin de audarles a utilizar el lenguaje del
mundo de los negocios de la econom!a en situaciones de comunicacin real. -ambi'n
pretende ser un diccionario descodificador destinado a todos aquellos Iestudiantes,
profesores, traductores, hombres de negocios2 francfonos o noJ que quieran
comprender dominar mejor el franc's de los negocios de la econom!a. #efine de
forma clara las 5.2QQ palabras ms frecuentes del franc's de los negocios Icada lema
se presenta acompaado de un !ndice de frecuenciaJ describe clasifica de forma
sistemtica ;;.QQQ colocaciones, e+tra!das de un corpus electrnico de 2G millones de
palabras.
=especto al $I%.(, cabe sealar que es un pequeo diccionario de franc's
econmico comercial publicado en cuatro fasc!culos de carcter monotemtico6 la
empresa, el comercio, las finanzas el empleo. Se dirige a los estudiantes de nivel
inicial o intermedio. -al como advierten los autores en la introduccin de la obra, esta
ofrece una descripcin sistemtica de los cuatro elementos l'+icos considerados
indispensables para poder producir un discurso fluido en L2 sobre cuestiones
econmicas6 ;J el inventario de t'rminos espec!ficos del campo de la econom!a2 2J las

PQ
"l lector podr encontrar una amplia descripcin de los diferentes diccionarios de colocaciones
e+istentes para la lengua francesa en *errando I2QQHJ.

PQ

combinaciones o colocaciones en las que intervienen dichos t'rminos
P;
2 5J las palabras
emparentadas con los distintos t'rminos :J datos e+tralingT!sticos sobre el mundo de
los negocios Isu funcionamiento, organizacin, etc.J.
(ada una de estas informaciones ocupa un lugar determinado dentro del
$I%.(. "n cuanto a la informacin colocacional, que es la que aqu! nos ocupa, esta se
presenta en las pginas impares del diccionario, concretamente en los subapartados
caracterizados como t;.;.t siguientes. "n algunos casos las colocaciones aparecen
acompaadas de una breve definicin o e+plicacin.
Las entradas estn organizadas de forma onomasiolgica, pues las distintas
colocaciones se presentan seg,n una progresin lgica que responde a la organizacin
de la realidad econmica. /or lo que respecta a los distintos subapartados, las
colocaciones aparecen agrupadas seg,n una doble clasificacin6 ;J en funcin de la
categor!a gramatical de los componentes6 las colocaciones verbales
P2
las nominales
P5

figuran en subapartados distintos
P:
2 2J en funcin del significado6 las colocaciones
semnticamente relacionadas aparecen bajo un mismo subapartado. (abe advertir
que se trata de una organizacin semntica 7e+oc'ntrica8, en el sentido de que no
tiene en cuenta las relaciones de significado que se establecen entre los t'rminos de la
colocacin sino ,nicamente las que se dan entre las distintas colocaciones. 0 t!tulo
ilustrativo, a continuacin reproducimos la informacin colocacional de la voz Crix
ITome 61 Le commerce, ;PP5J6
;.;. fi+er, 'tablir, calculer le pri+
pratiquer des pri+ raisonnables
modifier le pri+ en vigueur

P;
Los autores toman el t'rmino colocaciMn en sentido amplio, as! incluen en esta categor!a tanto
combinaciones idiosincrsicas del tipo monter An commerce como otras de naturaleza composicional
tales como commerce indCendant o tri@Anal de commerce. #e hecho, sobre estos dos ,ltimos tipos de
combinaciones cabe sealar que no e+iste unanimidad en la bibliograf!a6 algunos estudiosos las
consideran trmino= comCAe=to= otros, colocaciones terminolgicas.
P2
Son colocaciones verbales aquellas que presentan la estructura verbo ] sustantivo IobjetoJ
sustantivo IsujetoJ ] verbo sustantivo ] preposicin ] sustantivo.
P5
Son colocaciones nominales aquellas que presentan la estructura sustantivo ] adjetivo sustantivo ]
IpreposicinJ ] sustantivo.
P:
#ado que la microestructura est organizada de forma onomasiolgica, el orden en que aparecen los
distintos tipos de colocaciones puede variar. 0s!, ha casos en que las colocaciones nominales preceden
a las verbales. <tra posibilidad es que aparezcan intercaladas.

P;

;.2. le pri+ unitaire6 le pri+ au 4ilo, au metre, a la piece
eNf
PG
pri+ forfaitaire
;.5. le pri+ de vente conseill'
;.:. le pri+ de revient ou le pri+ coutant ] la marge b'n'ficiaire brute d le pri+ de vente
a savoir le cout de production ] le cout de distribution
ou le cout djachat ] les frais djachat
;.G. un pri+ net, ferme ou fi+e
eNf un pri+ variable
;.H. un pri+Nplafond
eNf un pri+Nplancher
Las relaciones semnticas que se establecen entre los componentes de la
colocacin Ila base el colocativoJ s! estn en cambio e+plicitadas en el $A.A que, en
este sentido, supone un paso adelante con respecto al $I%.(.
"n el $A.A las colocaciones se registran bajo los lemas correspondientes a las
bases, salvo las combinaciones de sustantivo ] preposicin ] sustantivo, las cuales
aparecen recogidas bajo ambos sustantivos. 0s!, por ejemplo, una combinacin como
Crix de <ente, si bien aparece recogida, definida ejemplificada bajo Crix, en la entrada
de <ente encontramos nuevamente recogida la combinacin acompaada ,nicamente
de una remisin a la entrada de Crix. ?tese que esto slo es posible cuando ambos
sustantivos cuentan con entrada propia2 as!, por ejemplo, le ni<eaA de= Crix, aparece
slo bajo Crix, pues el diccionario no le dedica una entrada al sustantivo ni<eaA por no
tratarse de t'rmino e+clusivo del franc's de los negocios Iresulta espec!fico de dicho
campo slo cuando se combina con sustantivos como Crix o <ie
94
J. Se trata de una
solucin que tendremos en cuenta a la hora de compilar los diferentes temas de
nuestro diccionario, pues, como a hemos adelantado en la introduccin de este
trabajo, su macroestructura estar temticamente organizada.
Las diferentes combinaciones del $A.A aparecen clasificadas no slo en
funcin de la forma sino tambi'n en funcin del significado.

PG
S!mbolo que indica combinacin de significado opuesto o contrario.
PH
La combinacin ni<eaA de <ie cuenta con entrada propia.

P2

#esde el punto de vista formal, se diferencian cuatro tipos de colocaciones6 ;J
sustantivo ] adjetivo Iej.6 An Crix a@orda@le que aparece bajo CrixJ2 2J sustantivo ]
IpreposicinJ ] sustantivo Iej.6 le Crix aA Oilo que aparece bajo CrixJ2 5J adjetivo ]
adverbio Iej.6 ?aAtement comCtitif que aparece bajo comCtitifJ2 :J verbo ]
sustantivo Iej.6 dterminer An Crix que aparece bajo CrixJ.
/or lo que respecta a la clasificacin semntica, cabe sealar que las
colocaciones nominales las verbales reciben tratamientos diferenciados. Las
colocaciones de adjetivo ] sustantivo sustantivo ] IpreposicinJ ] sustantivo
aparecen clasificadas bajo cinco marcas semnticas Io reCFre= =mantiHAe=J6 ;J TyCe
ItipoJ6 combinaciones que hacen referencia a conceptos t'cnicos tienen un valor
clasificativo, tal es el caso de Crix nominal le Crix de <ente. ?o pueden ser
modificadas por un adverbio, as! no es posible decir ZAn Crix trF= nominal2 2J
%aracteri=ation IcaracterizacinJ6 combinaciones con valor calificativo, en las que el
colocativo est calificando a la base, como ocurre en An Crix concArrentiel le Crix en
<igAeAr. /ueden ser modificadas por un adverbio6 An Crix trF= concArrentiel2 5J #i<eaA
InivelJ6 combinaciones que indican cantidad, importancia Irasgos cuantitativosJ, por
ejemplo An Crix le< le ni<eaA de= Crix2 :J Locali=ation IlocalizacinJ6 combinaciones
que remiten a un lugar Ireal o ficticioJ donde tiene lugar el concepto, tal es el caso de
le= Crix intrieAr= le= Crix mondiaAx2 GJ )e=Are ImedidaJ6 combinaciones que remiten
a una medida o dimensin Iel tiempo, el volumen...J, por ejemplo le Crix Anitaire le
Crix aA Oilo.
Las colocaciones verbales, en cambio, se presentan mediante tablas
organizadas en funcin de los actantes IF, 9, LJ
PO
como respuesta a la pregunta 7oqui'n
hace qu'm8
.
Las relaciones de significado que se dan entre el verbo el sustantivo
aparecen e+plicitadas mediante s!mbolos
PS
. Son fundamentalmente significados que

PO
Los actantes aparecen especificados en la definicin de los distintos lemas.
PS
(oncretamente, los autores de este diccionario distinguen6 ;J verbos que indican aparicin o creacin
I J2 2J verbos que indican presencia o realizacin I J2 5J verbos que indican desaparicin o fin I J2 :J
verbos que indican IfuerteJ incremento o mejora I M J2 GJ verbos que indican IfuerteJ disminucin o
deterioro I M J2 HJ verbos que indican restablecimiento I J2 OJ verbos que indican degradacin
I J2 SJ verbos que indican un parn en la subida I J2 PJ verbos que indican un parn en la bajada
I J2 ;QJ verbos que indican restablecimiento de la subida I J2 ;;J verbos que indican
restablecimiento de la bajada I J2 ;2J verbos que indican mantenimiento del =tatA= HAo I J2 ;5J

P5

hacen referencia a las distintas etapas de un proceso Iel inicio, las fluctuaciones
intermedias el finalJ, tal como podemos apreciar en la tabla actancial
correspondiente al lema Crix
PP
6
F

fi+er le pri+ Ide 9J
d'terminer le pri+ Ide 9J
@tablir le pri+ Ide 9J

la fi+ation du pri+ Ide 9J
la d'termination du pri+ Ide 9J
lj'tablissement du pri+ Ide 9J

fe
;QQ
un pri+ sj'tablir sur le march'

lj'tablissement djun pri+

F Iun commersant, une
entreprise, une banqueJ

pratiquer unMdes pri+ Ifr'q. 6 ]
adjectif, ...J

N ;

offrir unMdes pri+ Ifr'q. 6 ]
adjectif, ...J

N

afficher unMdes pri+ Ifr'q. 6 ]
adjectif, ...J

N
fe L
<btenir unMdes pri+ Ifr'q. 6 ]
adjectif, ...J

ljobtention djun pri+ ]
adjectif, ...


garantir unMdes pri+ I]
indication de p'riodeJ

la garantie djun pri+ I]
indication de p'riodeJ
2


%aisser leIsJ pri+ Ide 9J
='duire leIsJ pri+ Ide 9J
diminuer leIsJ pri+ Ide 9J

une baisse deIsJ pri+ Ide 9J
une r'duction deIsJ pri+ Ide 9J
une diminution deIsJ pri+ Ide
9J

F Iun commersantJ d'marquer les pri+ I ] adjectif

le d'marquage des pri+
F Iun commersantJ

/asser les pri+
brader les pri+
@craser les pri+
sacrifier les pri+ I ] adjectif

N
le bradage des pri+
N
N
5

verbos que indican modificacin I Jq2 ;:J verbos que indican situacin positiva I]J2 ;GJ verbos que
indican situacin negativa INJ2 ;HJ verbos que muestran la evolucin de un proceso se presentan
seg,n una sucesin IcronoJlgica I J. "sta caracterizacin de las colocaciones verbales recuerda, en
parte, a la establecida por %enson I;PSGaJ.
PP
/or limitaciones de espacio, se reproducen slo las ;O primeras. La tabla completa inclue un total de
HQ colocaciones verbales.
;QQ
S!mbolo que indica combinacin de significado opuesto o contrario.

P:

"l $A.A est disponible tambi'n en l!nea
;Q;
. La versin electrnica, si bien
resulta visualmente mucho ms atractiva que la obra en papel a que se han aadido
colores con el objeto de diferenciar mejor en pantalla las diferentes informaciones,
presenta los mismos contenidos le+icogrficos que la versin impresa, de manera que
una b,squeda en l!nea otra manual darn los mismos resultados. Sin embargo, la
versin electrnica permite acceder a los datos de forma ms gil directa mediante
diferentes tipos de b,squedas. 0s!, en el lado izquierdo de la pantalla que sirve de
portal de acceso a la informacin se nos ofrece la posibilidad de realizar una consulta
bien a partir de una b,squeda por dominio I"?-="/=1S", (<$$"=(", *1?0?(",
"$/L<1, $<-N<B-1L, 0SSB=0?(", (<?.<?(-B=", (=<1SS0?(", @(<?<$1",
="SS<B=("S -=0?S/<=-J bien a partir de una b,squeda por palabra. La b,squeda
por palabra puede realizarse en franc's, pero tambi'n a partir de sus equivalentes en
alemn, ingl's, espaol, italiano o neerland's6

La versin impresa tambi'n permit!a la b,squeda de una palabra a partir de su
equivalente en otra lengua, aunque no directamente sino a trav's de !ndices
alfab'ticos inversos.

;Q;
"n la siguiente direccin6 http6MMUUU.projetdafa.netM X*echa de consulta6 diciembre de 2Q;;Y

PG

/or lo que respecta a los art!culos, cabe sealar que la estructura es id'ntica a
la versin impresa, pero en la ventana de la entrada no se nos muestra el art!culo
completo sino slo el cuadro de familia de palabras las definiciones, como puede
apreciarse en la entrada de @oAr=e que reproducimos a continuacin6

?tese que las definiciones se ofrecen en su forma abreviada pero pueden
ampliarse simplemente clicando sobre 7#'finitions longues86


PH

0 las dems informaciones del art!culo I7"+pressions8, 7(ollocations8 7/our
en savoir plus8J se tiene acceso directo simplemente clicando sobre el nombre de la
seccin correspondiente Ien azul subraadaJ, que figura en una ventana
independiente bajo el panel de la entrada. 0s!, por ejemplo, clicando en 7(ollocations8
obtenemos lo siguiente6

#esde el panel vertical situado a la izquierda de la pantalla es posible acceder a
los diferentes tipos de colocaciones que se ofrecen para cada uno de los sentidos del
lema, las cuales aparecen agrupadas, como suced!a en la versin impresa, primero
seg,n la forma despu's seg,n el significado. 0s!, por ejemplo, para el sentido ;.;.
IV$arch' de valeurs mobili`resWJ se nos proporcionan colocativos nominales verbales.
Los primeros aparecen clasificados bajo marcas semnticas I7localisation8, 7tpe8
7autre8
;Q2
J, mientras que los segundos se ofrecen en una tabla actancial. /ara acceder
a los mismos basta con clicar sobre la marca o tabla que queremos consultar.

;Q2
La funcin 7autre8 se ha aadido en la versin en l!nea para poder acceder a aquellas combinaciones
que en la versin impresa carec!an de funcin.

PO

/odemos concluir que la versin en l!nea si bien, por lo que respecta al
contenido, es prcticamente id'ntica a la versin impresa, posee la ventaja de acceder
a todo ese contenido mediante motores de b,squeda Ien el caso de la pantalla inicialJ
e hiperte+tos Ien el interior de las entradasJ que aumentan su potencialidad.
<tro diccionario combinatorio electrnico para la lengua de especialidad es Le
dictionnaire fondamental de l>informatiHAe et de l>Internet
;Q5
, ms conocido como
$i%oInfo, elaborado por el equipo @(L"(-1^ del <bservatorio de lingT!stica SentidoN
-e+to I<LS-J, bajo la direccin de LWAomme. "st inspirado en un diccionario
electrnico del franc's general, el a citado $i%o, una obra basada en los modelos
le+icogrficos de la -S- que ser analizada en el cap!tulo :.
La compilacin del $i%oInfo se inici en 2QQ2 actualmente a,n se encuentra
en fase de redaccin2 de hecho, slo unos pocos art!culos [los de estado Q[ estn
completamente terminados.
"l objetivo del diccionario es enumerar e+plicar la multitud de relaciones
e+istentes entre los t'rminos del campo de la informtica de 1nternet. /ermite, por
ejemplo, responder a las siguientes preguntas6
No(ul es el t'rmino que sirve para designar al diseador t!pico de un
programam =espuesta6 Crogramador.
No(ules son los t'rminos que sirven para designar a los usuarios t!picos de
1nternetm =espuesta6 internaAta, A=Aario.
No&u' ponemos en un disco durom =espuesta6 fic?ero=, dato=, Crograma=.
No(ules son las acciones t!picas asociadas a la Rebm =espuesta6 na<egar,
@A=car, encontrar, CA@licar, difAndir.

;Q5
La versin espaola puede consultarse en la siguiente direccin6
http6MMolst.ling.umontreal.caMdicoinfoMdicoinfoNbilingueNes.htmlvtop


PS

"n el manual de uso se indica que el diccionario est dirigido a todas aquellas
personas que deseen conocer mejor la lengua de la informtica, pero distinguiendo
dos niveles de codificacin diferentes en funcin del tipo de usuario6
le premier niveau est d'pouill' du ma+imum de m'talangage technique et
sWadresse w un utilisateur qui souhaite acc'der w des renseignements sur les
termes et leur combinatoire 2 le second niveau sWadresse w des linguistes, des
le+icographes ou w des terminologues qui souhaitent acc'der w un m'talangage
technique utilisable pour dWautres travau+ de description des termes. Ip. :J
"l $i%oInfo est concebido como un diccionario multilingTe2 de momento
contempla slo tres lenguas6 franc's, ingl's espaol, pero est previsto ir aadiendo
ms idiomas, entre ellos el coreano. La versin que reseamos aqu! es, lgicamente, la
espaola.
"l lemario est integrado por sustantivos, verbos, adjetivos adverbios as!
como por algunas locuciones. (ontiene tambi'n aquellos nombres propios siglas que
se comportan como nombres comunes IInternet, *%, URLJ.
"l $i%oInfo puede ser consultado de dos maneras. Bna primera versin de
carcter esttico propone un !ndice alfab'tico listas de t'rminos6


PP

"n este caso el usuario efect,a su eleccin clicando sobre los elementos que le
interesan. "sta versin de b,squeda se actualiza a diario.
La otra posibilidad consiste en realizar la consulta a trav's de un mdulo de
b,squeda que permite distintas opciones6 la opcin 7$odo8, que permite elegir entre
t'rmino, palabra, relacin l'+ica o e+presin2 la opcin 71dioma8, que permite elegir la
lengua Ifranc's, espaol, ingl's o trilingTeJ a la que pertenece el
t'rminoMpalabraMrelacin l'+ica o e+presin que se busca2 la opcin 7/recisin8, que
permite definir la e+actitud de la correspondencia Ie+acto, empieza por contieneJ
que debe establecerse entre la cadena de caracteres que introduce el usuario el
contenido de las fichas le+icogrficas2 , por ,ltimo, la caja de consulta 7%uscar8, que
permite introducir la unidad buscada. 0 continuacin, reproducimos el mdulo de
b,squeda en cuestin6

"n cuanto a la organizacin de los art!culos, cada art!culo corresponde a una
acepcin especializada est dividido en una docena de apartados, algunos de los
cuales son a su vez objeto de subdivisiones. Los apartados (ntrada Ien color rojo
siempre con un super!ndice en cifras arbigas, independientemente de que sea o no

;QQ

polis'micaJ, InformaciMn gramatical IabreviadaJ, (=tado IQ, ; 2J, (=trActAra actancial
su correspondiente subapartado Relacione= lingL=tica= de lo= actante=, %ontextod=W,
RedacciMn hltima actAaliGaciMn aparecen en todas los art!culos. La seccin $efiniciMn
slo se ofrece en los art!culos que estn completamente terminados [aquellos de
estado Q. Los apartados Karianted=W, .emenino, SinMnimod=W Relacione= lxica= slo
aparecen en aquellos art!culos que contienen informaciones correspondientes a dichos
apartados. *inalmente, el apartado Informacione= comClementaria= es facultativo.
<tra informacin no siempre presente son los equivalentes en otras lenguas el
correspondiente hiperv!nculo al art!culo.
(iertas secciones, cuando se ofrecen, aparecen sistemticamente en pantalla
por defecto I(ntrada, InformaciMn gramatical, (=tado, (=trActAra actancial, $efiniciMn,
Karianted=W, .emenino SinMnimod=W, RedacciMn y hltima actAaliGaciMnJ mientras que
otras Ien color azulJ slo se visualizan si el usuario clica sobre ellas IRelacione=
lingL=tica= de lo= actante=, %ontextod=W, Relacione= l'+icas e Informacione=
complementariasJ, tal como puede apreciarse en el art!culo correspondiente al
t'rmino Be@6

3emos ahora el mismo art!culo con todas las informaciones desplegadas6

;Q;

-al como podemos apreciar en la entrada que acabamos de reproducir, la
informacin colocacional o sintagmtica de la voz Be@ Ina<egar Cor la Be@ CA@licar
en la Be@J se ofrece dentro de un cuadro en la seccin de Relacione= lxica=, bajo la
denominacin de 7(ombinaciones8 junto a los 7Significados relacionados8 Irelaciones
paradigmticasJ la categor!a 7<tros8. Bna tilde o virgulilla ocupa la posicin del lema
las distintas colocaciones aparecen acompaadas de una e+plicacin de su
significado de su rol actancial. 0 fin de facilitar la interpretacin de las relaciones
semnticas, la e+plicacin que aparece en la columna de la izquierda constitue una
vulgarizacin de las **LL de la -S-.

;Q2

"n las entradas terminadas, aquellas que han alcanzado el estado cero, tras los
roles actanciales se inclue una descripcin de las colocaciones mediante el uso de las
**LL, como puede apreciarse en el art!culo de di=co donde se registran las colocaciones
gra@ar en An di=co gAardar en An di=co, ambas descritas con la **LL 7Labreal8 IVhacer
cumplir su finalidadWJ6

Lamentablemente, en la versin espaola la subseccin 7*onctions le+icales8 ha
sido errneamente traducida como 7=elaciones l'+icas8 [en vez de 7*unciones l'+icas8
que ser!a lo correcto[, de manera que el usuario no puede advertir la naturaleza de la
informacin hasta que no clica sobre la seccin en cuestin. #e hecho, si consultamos
la misma entrada en su versin francesa veremos que el nombre de la subseccin es
7*onctions le+icales8 no 7Liens Le+icau+86


;Q5

0m'n de esta pequea confusin terminolgica, estamos ante un diccionario
realmente original sistemtico, cuos aspectos ms sobresalientes son la
multiaccesibilidad el hecho de presentar una descripcin nocional de las colocaciones
que se adapta a los diferentes tipos de usuarios para los que ha sido concebido. "l nivel
descriptivo de las glosas est pensado para el p,blico general mientras que el de las
**LL se dirige a lingTistas, le+icgrafos terminlogos.
Siguiendo el ejemplo del $i%oInfo, los componentes del equipo @(L"(-1^,
conscientes de la necesidad de un diccionario especializado sobre el medio ambiente,
han creado el $i%o(n<iro I2Q;QJ, $ictionnaire fondamental de l>en<ironnement, un
diccionario electrnico en ingl's, franc's espaol que, al igual que su predecesor,
sigue los principios de la le+icolog!a combinatoria e+plicativa
;Q:
. -anto la estructura
como el tipo de informaciones que presenta son id'nticas a las del $i%oInfo, la ,nica
diferencia estriba en la lengua de especialidad que, en este caso, es el lenguaje del
medio ambiente. #ada la similitud de ambas obras, no creemos oportuno detenernos
aqu! en el anlisis del $i%o(n<iro
'!3
.
?o ha, al menos que sepamos, otros diccionarios de colocaciones LS/ para las
lenguas romnicas. "s esta una asignatura pendiente en la le+icograf!a romance que
confiamos que sea cubierta en un futuro no mu lejano. "n *errando I2QQ:J quisimos
hacer una pequea contribucin a esta parcela de la le+icograf!a elaborando una
propuesta para la compilacin de un diccionario de colocaciones de la terminolog!a
aseguradora del espaol.

;Q:
/uede consultarse en http6MMolst.ling.umontreal.caMdicoenviroMdicoenviroNbilingueNes.html X*echa de
consulta6 diciembre de 2Q;;Y
;QG
/ara una descripcin detallada del $i%o(n<iro en espaol puede consultarse el manual de uso en
espaol, disponible en http6MMolst.ling.umontreal.caMdicoenviroM#icoenviroxmanualx"s.pdf, mientras
que para los aspectos referentes a la compilacin de las entradas en espaol puede verse <rtego 0ntn
I2Q;;J, disponible en http6MMolst.ling.umontreal.caMpdfM<rtego2Q;;.pdf


;Q:

!. LOS DICCIONARIOS DE COLOCACIONES MONOLING#ES DE LA LENGUA GENERAL:
ANLISIS DETALLADO
-ras pasar brevemente revista, en el punto 2.G, a los distintos diccionarios
monolingTes de colocaciones de la lengua general publicados hasta el momento, en el
presente cap!tulo estudiaremos los principales ms importantes diccionarios de
colocaciones monolingTes de la lengua general disponibles en papel tanto para el
ingl's como para las lenguas romnicas. /rimero analizaremos los ingleses, despu's los
franceses, a continuacin los espaoles , por ,ltimo, el repertorio e+istente para el
italiano.
Los diccionarios de colocaciones de la lengua inglesa seleccionados para
nuestro anlisis son cuatro
;QH
6
1. T?e 66I %om@inatory $ictionary of (ngli=? I;PSHJ
2. LT* $ictionary of Selected %ollocation= I;PPOJ
3. xford $ictionary for StAdent= of (ngli=? I2QQ2 2QQPJ
4. )acmillan %ollocation= $ictionary I2Q;QJ
"n el caso de los repertorios de las lenguas romnicas, teniendo en cuenta que
son mucho menos numerosos, hemos optado por analizarlos en su totalidad.
/ara poder dar cumplida cuenta de la heterogeneidad riqueza de los
diferentes diccionarios analizaremos cada obra por separado, aunque puedan resultar
redundantes algunas informaciones. "sta recopilacin sistemtica nos permitir
ofrecer una comparacin que sea significativa para valorar el conjunto de estas obras.
Los apartados en los que se va a estructurar la descripcin de cada una de ellas sern
los siguientes6

;QH
#ejaremos fuera de nuestro estudio6 el A $ictionary of (ngli=? %ollocation= el $(B%, por no ser
diccionarios de colocaciones en sentido estricto, as! como el S(% el (A%, por estar ambos diccionarios
contenidos en el LT*.

;QG

dO %reve presentacin de la obra.
&O )rupo de destino, esto es, a qui'n va dirigida la obra.
(O <bjetivos de la obra.
DO "structura de la obra.
)O ?ocin de colocacin de la que parten los compiladores del repertorio.
:O (orpus, es decir, tipos de e+presiones registradas en el repertorio.
O Lematizacin de las e+presiones.
eO <rganizacin contenido de la macroestructura.
'O <rganizacin contenido de la microestructura.
fO %reve valoracin de la obra.
/ara llevar a cabo esta caracterizacin nos basaremos fundamentalmente en la
informacin contenida en las pginas preliminares de los distintos repertorios
sometidos a e+amen, pues la maor!a de los mismos poseen introducciones
ejemplares, en las que se e+plica con todo detalle su contenido modo de empleo.
(uando la informacin proporcionada no proceda de dichas fuentes, lo indicaremos de
forma e+pl!cita.
"n el caso de que e+istan precedentes en el anlisis de los diccionarios, a sea
en el interior de art!culos especializados sobre fraseograf!a a sea como reseas
propiamente dichas, traeremos a colacin dichos trabajos.
"l estudio pormenorizado de los distintos diccionarios nos permitir observar
sus caracter!sticas predominantes apreciar cmo van evolucionando se van
introduciendo nuevos elementos en este tipo de obras le+icogrficas, para, en ,ltimo
t'rmino, determinar qu' caracter!sticas deber!a reunir todo diccionario de
colocaciones para poder ser considerado una herramienta realmente ,til en el

;QH

desarrollo de la competencia colocacional de sus usuarios, porque, como mu
acertadamente ha advertido $. =undell en la introduccin, disponible en l!nea, del
)%$6
Rhereas the Vadvanced learnerWs dictionarW is a UellNestablished categor, Uith
a number of standard features Ithe are all around the same size and all, for
e+ample, use a limited defining vocabularJ, there is no fi+ed model for Uhat a
collocations dictionar should loo4 li4e, or Uhat range of information it should
include.
;QO

(omo a hemos sealado en la introduccin de este trabajo, las caracter!sticas
que se colijan de nuestro anlisis nos servirn de base para la compilacin de nuestro
diccionario combinatorio para "ML", obra que presentamos en el cap!tulo O.
!.1. DICCIONARIOS PARA EL INGLS
!.1.1. THE BBI COMBINATORY DICTIONARY OF ENGLISH
A* P-23245.6174 82 +. /9-.. T?e 66I %om@inatory $ictionary of (ngli=?
;QS
[en
adelante, 66I[ es, como a hemos sealado, el primer diccionario de colocaciones para
la lengua inglesa publicado en el =eino Bnido.
(omo a hemos indicado en el punto 2.G.;, el diccionario vio la luz en ;PSO2
ahora bien, en ;PP5 aparece una nueva edicin ampliada revisada, que es la
sometemos a anlisis en el presente apartado
;QP
.
B* G-,:/ 82 823514/. La obra est especialmente dirigida a aquellos estudiantes
que aprenden ingl's como lengua e+tranjera. 0s!, en su prefacio se dice lo siguiente6

;QO
?o podemos indicar la pgina de la que hemos tomado esta cita porque la introduccin en l!nea
carece de paginacin.
;QS
Las letras 7%%18 presentes en el t!tulo son las iniciales de los apellidos de sus autores I$. %enson, ".
%enson =. 1lsonJ.
;QP
"+iste una tercera edicin revisada ampliada que data de ;PPO. #icha edicin cuenta con ;S.QQQ
lemas I2.QQQ ms que la de ;PP5J PQ.QQQ combinaciones I2Q.QQQ ms que la edicin de ;PP5J, entre
las cuales podemos encontrar nuevas acuaciones del tipo to @row=e t?e we@, to create a ?ome Cage, to
go online, to =Arf t?e Internet, to <i=it a we@ =ite, etc. La presentacin organizacin de la informacin
no var!a respecto a la edicin de ;PP5.

;QO

I...J the material provided in this $ictionary I...J is of vital importance to those
learners of "nglish Uho are native spea4ers of other languages. I;PP56 viiJ
C* O9;251</3. "l objetivo perseguido en la confeccin del diccionario es audar
al estudiante a e+presarse correctamente en ingl's, pues, como a hemos apuntado en
numerosas ocasiones a lo largo de este trabajo, para dominar una lengua ha que
conocer perfectamente sus colocaciones. "n la introduccin de la obra se indica que el
66I es 7a specialized dictionar designed to help learners of "nglish find collocations
quic4l and easil8 Ip. i+J.
D* E35-,65,-.. 0dems del diccionario propiamente dicho, la obra contiene una
e+tensa parte introductoria en la que encontramos
;;Q
6
IiJ Bna gu!a prctica para el uso del diccionario
;;;
.
IiiJ Bna gu!a visual donde se muestra la estructuracin de las entradas
;;2
.
IiiiJ Bna introduccin en la que se e+plica qu' tipo de construcciones registra
el diccionario.
IivJ Bn apartado dedicado a la descripcin de las entradas.
IvJ Bna gu!a de estilo en la que aparecen detallados los recursos tipogrficos
empleados en el cuerpo de la obra.
E* N/6174 82 6/+/6.6174. Los autores del 66I definen las colocaciones como
7fi+ed, identifiable, nonNidiomatic phrases and constructions8 Ip. i+J2 emplean como
sinnimo la e+presin recArrent com@ination=, de modo que, nuevamente, se acude al
criterio de la frecuencia para considerar una combinacin dada como colocacin.
F* C/-:,3. La obra registra colocaciones tanto l'+icas como gramaticales [un
total de OQ.QQQ. Los autores distinguen siete subtipos de colocaciones l'+icas

;;Q
"n la figura 25 del ap'ndice reproducimos la tabla de contenidos del diccionario.
;;;
"sta gu!a no aparec!a en la edicin de ;PSH.
;;2
"sta gu!a no aparec!a en la edicin de ;PSH.

;QS

diecinueve subtipos de colocaciones gramaticales que describen en su introduccin.
Los subtipos de colocaciones l'+icas son los siguientes
;;5
6
L;6 3erbo Igeneralmente transitivoJ que significa VcreacinW o VactivacinW
sustantivo o pronombre. "j.6 maOe an imCre==ion, laAnc? a mi==ile.
L26 3erbo que significa VerradicacinW sustantivo. "j.6 di=Cel a fear, =HAander
a fortAne.
L56 0djetivo sustantivo. "j6 =trong tea, a formida@le c?allenge.
L:6 Sustantivo verbo que significa Vuna accin caracter!stica de la persona o
cosa designada por el nombreW. "j.6 @lood circAlate=, @om@= exClode.
LG6 Sustantivo sustantivo Iunidos, generalmente, mediante la preposicin
ofJ, en donde uno designa la unidad el otro el conjunto. "j.6 a @it of ad<ice,
an act of <iolence.
LH6 0dverbio adjetivo. "j.6 =trictly accArate, =oAnd a=leeC.
LO6 3erbo adverbio. "j.6 aCologiGe ?Am@ly, argAe ?eatedly.
Las colocaciones que se ofrecen pertenecen, en su maor parte, a la lengua
general, aunque tambi'n se registran algunas colocaciones t'cnicas. Se incluen tanto
combinaciones propias del ingl's britnico, como del ingl's americano2 las primeras
aparecen marcadas mediante la abreviatura 7%"8 I%ritish "nglishJ las segundas con
70"8 I0merican "nglishJ
;;:
.
/or otra parte, en la introduccin del 66I se indica que el diccionario no
contiene combinaciones libres. Sin embargo, /. 0. AoUarth I;PPHJ ha advertido la
presencia en el cuerpo de la obra de e+presiones como @Aild a ?oA=e o =Cend money,
las cuales son, en su opinin, totalmente libres. ?osotros, en estos casos, preferimos

;;5
/or lo que respecta a las colocaciones gramaticales, cabe sealar que, como a hemos indicado, no
las trataremos aqu! puesto que corresponden al r'gimen.
;;:
(uando una combinacin carece de marca, debe asumirse que pertenece al 7(ommon "nglish8 I("J
I%enson, ;PSPaJ.

;QP

hablar de colocacione= amClia= consideramos que su aparicin en un diccionario de
colocaciones para estudiantes de lengua e+tranjera est ms que justificada,
Los autores del 66I dicen e+cluir, asimismo, del diccionario e+presiones como to
caA=e a damage argumentando que las combinaciones con el verbo to caA=e forman
un n,mero casi ilimitado
;;G
. 0hora bien, tal como seala 0lonso =amos I;PP5J, si no se
inclue esa combinacin, el usuario puede pensar que el ,nico modo de e+presar
Vcausar daoW en ingl's es to inflict a damage. /ara evitar este problema habr!a que
e+plicitar desde el principio si la lista de colocaciones que se proporciona pretende ser
e+haustiva, o, por el contrario, constitue tan slo una muestra.
0dems de colocaciones, en el cuerpo de la obra, se registran combinaciones
de palabras que se encuentran a medio camino entre las colocaciones las
e+presiones idiomticas, pues, en ellas, el significado de los elementos compositivos se
refleja parcialmente en el significado del conjunto. Se trata, fundamentalmente, de
frases que e+presan una semejanza2 por ejemplo, a= free a= a @ird o a= lig?t a= feat?er
Ip. +++vJ. -ambi'n se recogen algunas frases fijas que no entran en ninguno de los
subtipos de colocaciones descritos en la obra2 tal es el caso de la e+presin to mix
@A=ine== wit? Clea=Are que se registra en la entrada del sustantivo @A=ine==.
"ncontramos, asimismo, algunas e+presiones idiomticas como OicO t?e @AcOet, flog a
dead ?or=e, etc.
Si bien en algunos pasajes de la introduccin se hace alusin al criterio de la
frecuencia, no se menciona en ning,n momento qu' m'todos han sido los utilizados
para reunir las combinaciones de palabras presentes en el cuerpo de la obra. (omo
advierten %ejoint -hoiron I;PSOJ, habr!a sido necesario indicar si se ha utilizado un
corpus en la compilacin del diccionario I de qu' tipoJ, o bien, si, por el contrario, los
autores se han guiado por su intuicin lingT!stica, etc.
G* L2=.51>.6174. Las colocaciones gramaticales aparecen listadas bajo la
entrada de la palabra dominante [verbo, nombre, adjetivo o adverbio[ Ip. i+J, esto es,

;;G
(omo bien sealan %ejoint -hoiron I;PSOJ, paradjicamente s! encontramos esta colocacin en la
entrada del lema damage, lo que supone una contradiccin con lo e+puesto en la introduccin de la
obra.

;;Q

de la base. /or lo que respecta a las colocaciones l'+icas, en la gu!a prctica del
diccionario se proporciona al usuario la siguiente indicacin6
1n order to find le+ical collocations in de 66I, folloU this stepNbNstep
procedure6 if there is a noun in the collocation, loo4 under de noun2 if there are
tUo nouns, loo4 under the second2 if there is no noun, loo4 under the adjective2
if there is no noun or adjective, loo4 under the verb. I;PP56 +J
#e dicha indicacin se deduce que las colocaciones l'+icas se registran, al igual
que las gramaticales, bajo sus bases
;;H
. 0s!, las colocaciones de sustantivo ] verbo, de
verbo ] sustantivo de adjetivo ] nombre aparecen bajo la entrada del sustantivo2 las
de sustantivo ] preposicin ] sustantivo bajo la del segundo sustantivo2 las de
adverbio ] adjetivo bajo la del adjetivo2 las de verbo ] adverbio bajo el verbo. "sta
forma de lematizacin permite al usuario encontrar las colocaciones de forma fcil
rpida, como ha puesto de relieve un test realizado en el verano de ;PSO I%enson,
;PSPbJ. "n 'l se ped!a a un grupo de profesores sovi'ticos de ingl's que, usando el 66I
como herramienta, resolviesen diversos ejercicios. Los ejercicios consist!an,
fundamentalmente, en aportar bien la base, bien el colocativo de una determinada
colocacin. $ientras que en un test previo, realizado sin el 66I, los participantes slo
fueron capaces de completar con '+ito el 52i de los espacios en blanco que aparec!an
en las oraciones, con la auda del 66I, el n,mero de respuestas correctas result ser
superior al PQi I%enson, ;PSPbJ.
?o obstante, %ejoint -hoiron I;PSO6 ;GOJ han sealado que los criterios de
lematizacin e+puestos en la parte introductoria de la obra no se cumplen en todos los
casos. 0s!, por ejemplo, la colocacin to @row=e t?oAg? a @ooO Iojear un libroJ figura
en el art!culo del verbo. (omo bien apuntan los estudiosos franceses, esto es
7particuli`rement fycheu+ si on essaie dWimaginer les conditions dans les quelles
lWutilisateur aura besoin de lWinformation8 I%ejoint k -hoiron, ;PSO6 ;GOJ
eO M.6-/235-,65,-.. "l 66I contiene cerca de ;2.QQQ art!culos. Los lemas son
fundamentalmente sustantivos Iabstractos concretosJ, adjetivos verbos Itanto

;;H
Si bien este recurso se corresponde con los postulados de Aausmann, %enson I;PSPbJ ha sealado
que, durante la compilacin del diccionario, los autores no conoc!an los trabajos del estudioso alemn.

;;;

frasales como simplesJ, aunque tambi'n encontramos algunos adverbios, as! como
unas pocas preposiciones Ip. +++vJ. La ordenacin es alfab'tica, sin tener en cuenta los
espacios en blanco, as! tras el sustantivo goal aparece el verbo frasal go along. Los
compuestos que presentan unin ortogrfica, preceden a los sintagmticos2 por
ejemplo, el sustantivo maOeAC, figura antes que el verbo maOe AC.
Los homgrafos, esto es, palabras con una misma forma pero que tienen origen
significado distintos, se presentan en entradas separadas, numeradas mediante cifras
romanas [as!, tenemos abandon ' InombreJ abandon '' IverboJ[ se ordenan seg,n
el orden alfab'tico de su categor!a gramatical Iadjetivo, adverbio, nombre verboJ.
"n cuanto a la tipograf!a de la macroestructura, cabe sealar que los lemas se
presentan en letra redonda negrita, para as! poderlos diferenciar del resto de
informaciones contenidas en el cuerpo del diccionario, las cuales se ofrecen en tipo
fino
;;O
.
I* M16-/235-,65,-.. "n la microestructura se nos ofrecen las colocaciones en las
que aparece el lema. Las colocaciones l'+icas preceden a las gramaticales. 0hora bien,
si las gramaticales aparecen siempre, las l'+icas pueden faltar. /or otro lado, dentro de
las entradas no se repite el lema, sino que este es sustituido por una tilde o virgulilla.
/or lo general, cada subtipo de colocacin IL;, L2, L5, etc.J se presenta en una
7subentrada8 numerada6

Sin embargo, en ocasiones, colocaciones que tienen id'ntica estructura se
presentan en diferentes subentradas. Semejante procedimiento obedece a una
ordenacin ideolgica o semntica de las mismas6

;;O
"n este sentido, <id" figura ;O del ap'ndice.

;;2

"n aquellos casos en que el lema se coloca con varias palabras, las colocaciones
resultantes aparecen en series. "sta medida no slo ahorra espacio, sino que permite
concentrar gran cantidad de material, agilizando, de este modo, la consulta del
diccionario. Los elementos que forman las series de colocaciones estn listados en
orden alfab'tico. Bna coma separa los sinnimos o cuasiNsinnimos un punto coma
los que no lo son6

?tese que los miembros sinnimos de las series aparecen agrupados, hecho
que, en ocasiones, puede romper la ordenacin alfab'tica6

(uando un mismo sustantivo se coloca con diferentes verbos con distintas
preposiciones, las colocaciones resultantes se presentan en series diferentes,
separadas mediante un punto coma6

0s!, en el ejemplo anterior las colocaciones to award a degree to confer a
degree on son sinnimas, pues aparecen en la misma serie2 en ese caso, el punto

;;5

coma no separa miembros no sinnimos de una misma cadena, sino cadenas
colocacionales diferentes.
"l orden en que se presentan las diferentes subentradas tambi'n responde a
criterios semnticos, como puede apreciarse en la entrada correspondiente a fig?t I
IluchaJ6

?tese que en la entrada anterior encontramos una doble ordenacin de las
subentradas6 sintctica semntica. Sintctica porque las tres primeras subentradas
ofrecen colocaciones de verbo transitivo ] sustantivo la cuarta de adjetivo ]
sustantivo2 semntica porque los verbos de la primera subentrada tienen que ver con
el inicio de una lucha, los de la segunda subentrada con la continuacin de la lucha,
los de la tercera indican participacin en la lucha. "sto es, la ordenacin semntica se
puede dar no slo a nivel interno Ientre los elementos que pertenecen a un misma
entradaJ sino tambi'n a nivel e+terno Ientre las diferentes subentradasJ. $ientras la
ordenacin 7endoc'ntrica8 est claramente marcada mediante el uso de los signos de
puntuacin Iuso de la coma para separar colocativos sinnimos uso del punto coma
para los que no lo sonJ, la ordenacin 7e+oc'ntrica8 carece de marcacin propia. 0l
utilizar el mismo sistema que la ordenacin sintctica Isubentradas numeradasJ puede
pasar fcilmente desapercibida ante los ojos del usuario. Ser!a necesario hacerla
e+pl!cita para que el usuario supiera a priori en qu' subentrada buscar la colocacin
que necesita en funcin del sentido que desee e+presar Iinicio de algo, continuacin
de algo o participacin en algoJ.
0lgunos lemas van acompaados de definiciones o parfrasis, las cuales
aparecen entre comillas simples corchetes en el caso de sustantivos, adjetivos
adverbios I="<" in=tance =" <" o<er =" <" offJ2 entre comillas simples par'ntesis
cuando se trata de verbos I="<" CA=? onJ6

;;:

"n una misma entrada pueden aparecer sentidos distintos del lema. 0s!,
cuando se trata de palabras polis'micas encontramos varias definiciones dentro de un
mismo art!culo, las cuales hacen referencia a los elementos que se presentan tras ellas6

Las definiciones que figuran en el art!culo anterior afectan a las colocaciones
presentes en las subentradas ; 2 respectivamente. "sto es, el sustantivo NAngle
significando Vtropical forestW se coloca con los adjetivos den=e troCical, significando
Vdangerous placeW con a=C?alt, concrete @lacO@oard.
Las colocaciones, por su parte, tambi'n pueden aparecer glosadas. /or
ejemplo, ="<" ?Anc? se nos ofrece la colocacin to Clay a ?Anc?, la cual se presenta
acompaada de la e+plicacin Vto act on the basis of a hunchW2 dicha e+plicacin figura
entre comillas simples par'ntesis6


;;G

"n algunos casos es posible encontrar ejemplos tras una determinada
colocacin, los cuales se dan entre par'ntesis
;;S
6

La maor!a de los ejemplos han sido sugeridos a partir de materiales tomados
de peridicos, revistas, libros, etc. <tros han sido elaborados por los propios autores.
"ste procedimiento se basa en el principio choms4ano de que el hablante nativo de
una lengua es capaz de producir un n,mero infinito de secuencias gramaticales [esto
es, correctas[ en su lengua I%enson, ;PSPaJ.
<tra posibilidad es que una colocacin aparezca desarrollada, con el objetivo
de servir de ilustracin. /or ejemplo, bajo la entrada ri<er se nos proporciona la
colocacin a ri<er flow= e+pandida por el sintagma into t?e =ea, que se ofrece entre
par'ntesis6

-anto las definiciones de los lemas como las glosas que acompaan a las
colocaciones, no se ofrecen de forma sistemtica, sino ,nicamente cuando son
consideradas necesarias para asegurar el uso apropiado del lema de sus colocaciones
I1annucci, ;PSOJ. 0nte este hecho cabe preguntarse qu' criterios han seguido los
autores del 66I para determinar cundo es necesaria una e+plicacin cundo no lo
es. Lo cierto es que desconocemos cul es la norma de su eleccin.
0dems del listado de colocaciones, dentro de las entradas, podemos
encontrar otras informaciones tales como6
IiJ La categor!a gramatical del lema, que se indica mediante el uso de una
abreviatura que aparece de forma sistemtica en todas las entradas. Las

;;S
Las colocaciones verbales aparecen siempre acompaadas, al menos, de un ejemplo ilustrativo
I%enson, ;PSPaJ.

;;H

abreviaturas empleadas son adN" IadjectiveJ, ad< IadverbJ, n" InounJ, CreC"
IprepositionJ <" IverbJ, las cuales figuran en letra cursiva. "n el caso de los
verbos tambi'n se indica si son intransitivos Iintr.J, refle+ivos Irefl.J o
transitivos Itr.J.
IiiJ $arcas de uso de registro, presentadas entre par'ntesis6

IiiiJ ?otas de uso. "n ellas se proporciona informacin adicional sobre el uso
apropiado de los lemas de sus colocaciones. -ambi'n pueden incluir
observaciones sobre las diferencias e+istentes entre el ingl's britnico el
ingl's americano6

IivJ 1nformacin sintctica. /or ejemplo, =" <" Caint II6


;;O

IvJ /ronunciacin. (on el objetivo de diferenciar entre palabras homgrafas,
en unas pocas entradas se nos ofrece la transcripcin fon'tica del lema
;;P
. /or
ejemplo, ="<" @ow I =" <" @ow III6

(omo bien advierte 1annucci I;PSOJ se trata en su maor parte de
informaciones que, si bien son consideradas esenciales en los diccionarios generales,
en el 66I se proporcionan de forma casual tan slo con el propsito de apoar el
objetivo principal de la obra Imostrar al usuario las restricciones colocacionales de la
lengua inglesaJ.
%* &.+/-.6174. "l 66I presenta, en nuestra opinin, tres aciertos importantes6 en
primer lugar, pone un gran 'nfasis en la caracterizacin de las colocaciones de acuerdo
con sus esquemas sintcticos2 en segundo lugar, clasifica semnticamente las
colocaciones Ia nivel interno e+ternoJ, si bien, al ser una clasificacin impl!cita, no
siempre resulta clara para el usuario2 , en tercer lugar, proporciona ejemplos
concretos de las colocaciones registradas, aunque ha que lamentar que esta clase de
informacin slo se ofrezca espordicamente.
0 pesar de todo, creemos que se trata de un diccionario que aborda de forma
bastante detallada sistemtica el problema colocacional, hecho que lo convierte en
una valiosa herramienta para el aprendizaje del ingl's.
!.1.2. THE LTP DICTIONARY OF SELECTED COLLOCATIONS
120

A* P-23245.6174 82 +. /9-.. "l LT* $ictionary of Selected %ollocation= [en
adelante, LT*[ est basado, como a se ha apuntado, en dos diccionarios anteriores6 el

;;P
"l sistema de transcripcin del 66I es el usado en T?e LexicograC?ic $e=criCtion of (ngli=? obra de los
mismos autores I1annucci, ;PSOJ.
;2Q
Aemos analizado con anterioridad este diccionario en *errando I2QQ;J.

;;S

S(% el (A%. 0s!, al principio de la obra, encontramos una pgina de tributo
;2;
a los
autores de dichos diccionarios [(. ôzloUs4a A. #ierzanoUs4a[, redactada por los
editores del LT*, en la cual podemos leer, entre otras informaciones, la siguiente nota
de agradecimiento6
Re are grateful to the original /olish publishers [the /olish Scientific /ublishers
/R? Ltd[ for giving us permission to combine the tUo original boo4s and to
edit and upNdate them e+tensivel to ma4e them suitable for "L- learners
UorldUide.
-ales palabras ponen de manifiesto que el LT* es una edicin ampliada
revisada de los repertorios polacos2 de hecho, las diferencias con respecto a estos
,ltimos son m!nimas.
B* G-,:/ 82 823514/. La obra est dirigida a los estudiantes de ingl's de niveles
intermedio o avanzado.
C* O9;251</3. "l objetivo del LT* es el de audar a los aprendices de ingl's a usar
las palabras que conocen. (oncretamente en la introduccin se dice que el LT* 7is a
neU 4ind of dictionar to help learners of "nglish to use the Uords the 4noU more
effectivel8 Ip. HJ.
La idea que subace tras este objetivo no es otra que la de que, para hablar
correctamente una lengua, resulta imprescindible saber de qu' modo se combinan las
palabras. /or otra parte, en la contracubierta, se seala que el diccionario es una
herramienta ideal para escribir ensaos o art!culos, para traducir, para preparar
cualquier tipo de e+menes, as! como la clave para hablar un ingl's 7natural8. "l
diccionario est, pues, destinado a usos mu diversos.
D* E35-,65,-.. "l cuerpo del diccionario est dividido en dos partes o secciones6
7T?e #oAn =ectionZ 7T?e Ad<er@ =ection8. "n la primera se ofrecen colocaciones
sustantivas
;22
Iaquellas que tienen como base un sustantivoJ, en la segunda

;2;
/ara ms detalles, v'ase la figura 2: del ap'ndice donde reproducimos !ntegramente dicha pgina.
;22
=eproducimos una pgina de esta seccin en la figura 2G del ap'ndice.

;;P

colocaciones adverbiales
;25
Iaquellas cuo colocativo es un adverbioJ
;2:
. 0dems de
estas dos secciones, se inclue un apartado, titulado 7Sentence ad<er@=8, donde
encontramos un listado de adverbios oracionales, esto es, adverbios que se sit,an, por
lo general, al principio de una oracin o clusula tienen alcance oracional Ip. ej.6
e==entially, finally, fAndamentally, etc.J. "stos tres apartados conforman el cuerpo del
diccionario, el cual se presenta precedido de una e+tensa parte introductoria en la que
se e+plican los componentes de la obra, cmo se han dispuesto las normas de
empleo, lo cual resulta de gran auda para el usuario.
E* N/6174 82 6/+/6.6174. Los autores del LT* definen las colocaciones como
combinaciones de palabras predecibles, en el sentido de que, viendo uno de los
elementos de la combinacin, uno puede fcilmente imaginarse o deducir cul es el
otro.
F* C/-:,3. La obra recoge un total de GG.QQQ colocaciones, entre las que
encontramos los siguientes tipos6
1. 0djetivo ] sustantivo I@rillant careerJ
2. 3erbo I] preposicinJ ] sustantivo Ia@andon a career, taOe AC a careerJ
3. Sustantivo ] verbo Icareer @lo==omedJ
4. Sustantivo I] preposicinJ ] sustantivo ICinacle of career, ego triCJ
". 0dverbio ] adjetivo IoCently contemCtAoA=J
2. 3erbo ] adverbio
;2G
I=Agge=t ColitelyJ
/or otra parte, en la introduccin del diccionario, se indica que este no da
cuenta de todas las colocaciones e+istentes en ingl's, pues, de lo contrario, ser!a una
obra demasiado e+tensa de dif!cil manejo. 0s!, se han incluido slo aquellas
colocaciones que se han considerado ,tiles para el usuario en el caso de que este

;25
=eproducimos una pgina de esta seccin en la figura 2H del ap'ndice.
;2:
La primera parte se corresponde con el contenido del S(% la segunda con el del (A%.
;2G
Los cuatro primeros tipos son los que figuran en el S(% los otros dos, los que ofrece el (A%"

;2Q

necesite usar la lengua inglesa con maor cuidado precisin2 de ah! la denominacin
de 7#ictionar of Selected (ollocations
;2H
8.
"n la parte introductoria se advierte, asimismo, que la obra recoge algunas
colocaciones 7fuertes8
;2O
, esto es, colocaciones que e+presan ideas poco corrientes,
pero que, cuando uno necesita hacer referencia a esas ideas, debe echar mano,
inevitablemente, de tales combinaciones si quiere que su ingl's resulte natural Ip. ej.
declare war, imCo=e rigid di=ciClineJ.
(abe indicar, por otro lado, que el LT* no presenta, por lo general,
combinaciones libres Ip. ej. @ig ?oA=eJ, sino que en su lugar encontramos colocaciones
de significado ms preciso como magnificient ?oA=e, las cuales se emplean
preferentemente en la lengua escrita o bien cuando el hablante tiene que prepararse
lo que va a decir. #e este modo, no se incluen en el cuerpo de la obra los adjetivos de
uso mu general como good, @ad, @ig, =mall, old, new, los cuales pueden combinarse
con un gran n,mero de sustantivos
;2S
. #e igual forma, tambi'n se omiten los
adverbios mu comunes como, por ejemplo, really, <ery, rat?er o HAite.
-ampoco hallamos en el interior de la obra colocaciones t'cnicas, esto es,
propias de los lenguajes de especialidad, as! como colocaciones mu coloquiales, pues
estas pueden parecer poco naturales en boca de un aprendiz de ingl's.
G* L2=.51>.6174. Las colocaciones aparecen sancionadas bajo sus bases,
procedimiento que a empleaban el S(% el (A%. #e este modo, las colocaciones de
sustantivo ] verbo, de verbo ] sustantivo de adjetivo ] sustantivo aparecen bajo la
entrada del sustantivo2 las de sustantivo ] preposicin ] sustantivo bajo la del segundo
sustantivo2 las de adverbio ] adjetivo bajo la del adjetivo2 las de verbo ] adverbio
bajo el verbo. "sta forma de lematizacin permite al usuario encontrar cualquier
colocacin con rapidez, pues es reflejo del orden en que el hablante construe sus
te+tos, orden que, por otra parte, aparece especificado al inicio de la denominada
#oAn Section6

;2H
"l subraado es nuestro.
;2O
"l t'rmino empleado en la obra es =trong collocation=.
;2S
Salvo que la combinacin est' mu fijada, por ejemplo @ad7good lAcO.

;2;

I...J the order in ou Uich ou build an idea6
;. from noun to adgective
2. from adgectivehnoun to verb
5. from verbhadgectivehnoun to an adverb or adverbial expression. I;PPO6 ;GJ
"sta indicacin tambi'n deber!a realizarse en la Ad<er@ Section, haciendo
especial hincapi' en las colocaciones adverbiales. Sin embargo, sorprendentemente,
no encontramos ninguna alusin al respecto en dicha seccin.
H* M.6-/235-,65,-.. La macroestructura del diccionario est formada por los
le+emas Iunos 5.2QQJ que act,an como bases de las colocaciones que se ofrecen. 0s!,
en la #oAn Section todos los lemas son sustantivos, mientras que en la Ad<er@ Section
son adjetivos verbos Itanto simples como frasalesJ. Los distintos lemas se presentan
en riguroso orden alfab'tico en letra ma,scula negrita, lo que permite al usuario
localizarlos con facilidad.
0 veces, encontramos varias entradas para una misma base. "sto sucede
cuando la palabra es polis'mica. "n estos casos, tras el lema, se especifica entre
par'ntesis de qu' sentido o acepcin se trata6

Bn reducido n,mero de lemas aparece en plural por ser este el uso ms com,n
de la palabra. "n ocasiones, el plural tiene un significado distinto del singular, en cuo
caso, encontramos entradas separadas para cada unas de las formas6


;22

I* M16-/235-,65,-.. "n la microestructura del LT* se nos ofrecen los colocativos
que pueden acompaar a un determinado lema. Los diferentes colocativos aparecen
agrupados en listados, en funcin de su categor!a gramatical. "n el interior de los
art!culos de la seccin nominal podemos encontrar los siguientes listados6
IiJ Bn listado de los verbos que preceden al sustantivo2 esto es, que pueden ser
usados con el lema como objeto. #icho listado se presenta precedido de la abreviatura
73.8 IverbJ en letra redonda.
IiiJ Bn listado de los verbos que aparecen tras el sustantivo2 esto es, que
pueden ser usados con el preceden al sustantivo2 esto es, que pueden ser usados con
el lema como sujeto. #icho listado est asimismo encabezado por la abreviatura 73.8
IverbJ en letra redonda.
IiiiJ Bn listado de los adjetivos que pueden ser usados para calificar al lema,
precedido, en este caso, de la abreviatura 70.8 IadjectiveJ en cursiva6

"sto supone un cambio respecto al S(% donde la abreviatura utilizada era
7AdN"8, grafiada en letra cursiva. 0 nuestro modo de ver, era preferible la abreviatura
empleada en el S(% por ser ms mnemot'cnica. (omo bien indica )arriga I;PP2NP5J,
las abreviaturas deben ser formuladas de forma que no sea necesario acudir a las
primeras pginas realizar una nueva consulta. #e este modo la consulta ser ms gil

;25

se conseguir un aprovechamiento m+imo de las informaciones por parte del
usuario.
IivJ Bn listado de sintagmas que contienen al lema2 se trata,
fundamentalmente, de colocaciones del tipo sustantivo ] preposicin ] sustantivo,
aunque tambi'n podemos encontrar algunas combinaciones de verbo ] preposicin ]
sustantivo Icome into forceJ, frases breves ImaOe Cro<i=ion for dyoArW fAtAreJ o
sintagmas adjetivos Ia ?ealt? ?aGardJ. #icho listado se presenta precedido de la
abreviatura 7/.8 IphraseJ
;2P
6
.
Los le+emas listados se ofrecen en orden alfab'tico separados mediante
comas. Bna tilde o virgulilla indica la posicin del lema. "ste modo de organizar los
art!culos agiliza la consulta del diccionario, pues permite al usuario acceder con rapidez
a la informacin.
=especto a la seccin adverbial, cabe sealar que en su microestructura se nos
ofrecen los adverbios que se colocan con un determinado lema Iverbo o adjetivoJ. 0l
igual que en la seccin nominal, los distintos colocativos se presentan listados
alfab'ticamente separados por comas. La principal diferencia radica en la lista de
colocativos6 en este caso el lema no es sustituido por una tilde o virgulilla sino que
aparece reproducido de forma !ntegra , para poderlo diferenciar de los colocativos,
figura en letra cursiva
;5Q
. (uando rige preposicin 'sta figura en letra redonda tras el

;2P
"sto supone un cambio respecto al S(% donde el listado aparec!a prendido de la abreviatura 7#"8
InounJ en cursiva conten!a ,nicamente sustantivos que se colocaban con el lema.
;5Q
"sto supone una diferencia respecto al (A%.

;2:

verbo , si se trata de un verbo transitivo, tambi'n aparece una indicacin sobre tipo
de complemento Idirecto o indirectoJ que puede llevar I@eli<e in sthJ6

"n algunas entradas es posible encontrar listados diferentes dependiendo de
que los adverbios que se ofrezcan vaan antepuestos o pospuestos al lema6

"n el interior de algunos art!culos se incluen observaciones aisladas sobre las
propiedades colocacionales del lema. #ichas observaciones aparecen tras el listado de
colocativos se presentan encerradas dentro de un cuadro gris
;5;
6

/or ,ltimo, cabe indicar que no se ofrecen informaciones sobre el uso de las
voces, algo indispensable en un diccionario destinado a la codificacin.
%* &.+/-.6174. Se trata, a nuestro modo de ver, de una obra que, si bien realiza
una apro+imacin ms detallada, sistemtica coherente al problema colocacional
que las anteriores, tiene cuatro importantes lagunas o carencias que ser!a necesario
subsanar, especialmente teniendo en cuenta que se presenta como un diccionario
codificador6 ;J el hecho de no indicar las relaciones semnticas entre las distintas

;5;
"sto supone otra novedad respecto al (A%.

;2G

colocaciones, cosa que, como a hemos apuntado, s! realizaba el 66I2 2J el no e+plicitar
si las listas de posibles colocativos estn cerradas o por el contrario constituen tan
slo una muestra, aspecto que, por otra parte, tampoco ha sido abordado de forma
satisfactoria por el 66I2 5J la falta de marcas de uso, que s! emplea el 66I2 , por ,ltimo,
:J la ausencia de ejemplos, los cuales resultan esenciales para la comprensin
correcta reutilizacin de las combinaciones.
!.1.!. THE OXFORD COLLOCATIONS DICTIONARY FOR STUDENTS OF ENGLISH
A* P-23245.6174 82 +. /9-.. "l xford %ollocation= $ictionary for StAdent= of
(ngli=? [en adelante, %$[ es el tercer diccionario de colocaciones publicado en el
=eino Bnido. (omo a hemos indicado en el punto 2.G.;, vio la luz en 2QQ22 ahora bien,
en 2QQP aparece una nueva edicin ampliada revisada, que es la sometemos a
anlisis en el presente apartado
;52
.
B* G-,:/ 82 823514/. (omo su t!tulo indica, el diccionario est destinado
principalmente a estudiantes de ingl's como lengua e+tranjera, concretamente de
nivel intermedio alto en adelante I%2, (; (2J. -ambi'n se dirige a aquellos
profesores de ingl's como lengua e+tranjera Ia sean nativos o noJ que quieran
abordar el tema de las colocaciones en clase, as! como a traductores, acad'micos,
gente de negocios , en ,ltimo t'rmino, a todas aquellas personas que quieran
e+presarse en un ingl's fluido e idiomtico.
C* O9;251</3. "l %$ ha sido concebido para que sirva de auda a los
estudiantes en el uso del idioma, especialmente a la hora de producir te+tos escritos.
D* E35-,65,-.. La obra cuenta con una breve pero eficaz introduccin en la que,
entre otras informaciones, se e+plica qu' es una colocacin, por qu' usar un
diccionario de colocaciones , lo ms importante, cmo usarlo. <tra caracter!stica
encomiable de este diccionario es que, en consonancia con su enfoque didctico,
presenta una gu!a visual de las entradas, una seccin de ejercicios para que los
estudiantes puedan familiarizarse con su uso, as! como diez pginas especialmente

;52
La nueva edicin va acompaada de una versin del diccionario en (#N=<$ que analizamos en el
apartado :.;.2.

;2H

dedicadas a temas concretos Inegocios, reuniones, deportespJ donde aparecen
reunidas las colocaciones que se emplean ms frecuentemente en los diferentes temas
que pueden ser usadas por los profesores para trabajarlas en clase o como lluvia de
ideas antes de que los alumnos redacten un te+to.
E* N/6174 82 6/+/6.6174. "n la introduccin de la obra se nos proporciona la
siguiente definicin de colocacin6
(ollocation is the Ua Uords combine in a language to produce naturalN
sounding speech and Uriting. *or e+ample, in "nglish ou sa =trong wind but
?ea<y rain. 1t Uould not be normal to sa Q?ea<y wind or Q=trong rain. I2QQP6
viiJ
?tese que, si bien no puede considerarse una definicin en sentido estricto,
pues es demasiado vaga o general, resulta especialmente ilustrativa para el tipo de
usuario al que va dirigido el diccionario.
F* C/-:,3. La obra recoge unas 2GQ.QQQ combinaciones de palabras, entre las
que encontramos tanto colocaciones l'+icas como gramaticales. 1nclue
combinaciones propias no slo del ingl's britnico sino tambi'n del ingl's americano
pues, como a hemos indicado en el punto 2.G.;, la nueva edicin est basada en el
xford (ngli=? %orCA=
'//
. Las combinaciones proceden en su maor!a de la lengua
general Iregistro formal propio de ensaos, informes cartas formalesJ del lenguaje
period!stico aunque tambi'n encontramos algunas propias de la lengua de
especialidad, maoritariamente del derecho o de la medicina, as! como de la lengua
coloquial, las cuales aparecen acompaadas de la correspondiente marca de registro o
de materia Ientre par'ntesis letra cursivaJ.
"n cuanto a la estructura de las colocaciones, la obra da cuenta de los
siguientes tipos6

;55
"ste hecho constitue una diferencia importante respecto a la edicin de 2QQ2 que, al estar basada
en el 6riti=? #ational %orCA= slo pod!a incluir combinaciones del ingl's britnico.

;2O

1. 0djetivo ] sustantivo6 @rig?t +1?@5
;5:
Ientradas nominalesJ
2. (uantificador ] sustantivo6 ray of +1?@5 Ientradas nominalesJ
3. 3erbo I] preposicinJ ] sustantivo6 gi<e +1?@50 fig?t for +1<2
4. Sustantivo ] verbo6 +1?@5 =?ine= Ientradas nominalesJ
". Sustantivo I] preposicinJ ] sustantivo6 a +1?@5 =oArce, lig?t of t?e =//4
2. /reposicin ] sustantivo6 @y t?e +1?@5 of t?e moon Ientradas nominalesJ
3. Sustantivo ] preposicin6 t?e +1?@5 from t?e window Ientradas nominalesJ
?. 3erbo ] adverbio6 6@//32 carefAlly Ientradas verbalesJ
@. 3erbo ] verbo6 @e free to 6@//32 Ientradas verbalesJ
1A. 3erbo ] preposicin6 6@//32 @etween two t?ing= Ientradas verbalesJ
11. 3erbo ] adjetivo6 declare =t? 3.A2 Ientradas adjetivalesJ
12. 0dverbio ] adjetivo6 Crefectly 3.A2 Ientradas adjetivalesJ
13. 0djetivo ] preposicin6 3.A2 from attacO Ientradas adjetivalesJ
0dems de colocaciones, tambi'n contiene frases breves en las que aparece el
lema It?e =Ceed of t?e +1?@5, CicO and 6@//32, 3.A2 and =oAndJ.
/or otra parte, en la introduccin del diccionario, se indica que tienen cabida en
el mismo tanto word collocation= o colocaciones en las que el colocativo no puede ser
intercambiado por un sinnimo I=mall fortAne pero no Qlittle fortAneJ como category
collocation= o colocaciones en las que una palabra puede combinarse con todas las

;5:
"n negrita marcamos la palabra bajo la cual se encuentra recogida la combinacin.

;2S

palabras de una determinada categor!a semntica. "n este ,ltimo caso al final del
grupo de colocaciones aparece la abreviatura 7etc"8 para indicar que los elementos de
la lista son slo una muestra pueden ser sustituidos por otros de la misma clase. 0s!
por ejemplo, en la entrada correspondiente a walO encontramos, entre otros, el
siguiente grupo de elementos6 7t?ree-minAte, fi<e minAte=>, etc"8 La presencia de 7etc"8
indica que podemos usar cualquier otra e+presin de tiempo en lugar de las
anteriores.
/or ,ltimo, cabe sealar que, en el cuerpo de la obra, encontramos no slo
colocaciones mu restringidas I=ee rea=onJ
;5G
, sino tambi'n combinaciones de
restriccin media, I=ee a doctorJ as! como otras de restriccin ms baja I=ee a mo<ieJ,
pr+imas a las combinaciones libres.
G* L2=.51>.6174. (omo en el caso de los dos diccionarios anteriores, el %$
est pensado para la produccin, especialmente escrita , por ello, las colocaciones
aparecen en la entrada de la base. 0s!, la obra contiene ,nicamente entradas
nominales, verbales adjetivales. "n las nominales se incluen colocaciones
;5H
de
adjetivo ] sustantivo, cuantificador ] sustantivo, verbo I] preposicinJ ] sustantivo,
sustantivo] verbo, sustantivo I] preposicinJ ] sustantivo, preposicin ] sustantivo
sustantivo ] preposicin. "n las verbales, de verbo ] adverbio, verbo ] verbo I@e free
to c?oo=eW verbo ] preposicin. "n las adjetivales, de verbo ] adjetivo, adverbio ]
adjetivo adjetivo ] preposicin.
H* M.6-/235-,65,-.. "l diccionario contiene cerca de P.QQQ entradas, tanto del
ingl's britnico como del americano, convenientemente marcadas mediante las
abreviaturas 6r( o Am( en caso de que se usen especial o ,nicamente en una de las
dos variedades. "n este ,ltimo caso se ofrece el equivalente correspondiente, como
podemos apreciar en la entrada de dri<ing licence, e+presin del ingl's britnico que
corresponde a la americana dri<er>= licence6

;5G
Se entiende por colocacin restringida aquella cuos colocados slo pueden coaparecer con un grupo
mu limitado de palabras.
;5H
Las enumeramos en el orden en que se presentan en el interior de las entradas, pues se trata de un
orden fijo.

;2P

Los lemas Isustantivos, verbos o adjetivosJ aparecen en orden alfab'tico, en
letra negrita de color azul en un tamao de letra maor que el resto de la entrada
para poder localizarlos con rapidez.
"n el caso de lemas polis'micos, para distinguir las distintas acepciones se
utilizan cifras arbigas en letra negrita de color azul seguidas de breves definiciones
I=en=e di=criminator=J en letra redonda de color negro, pero de maor tamao que la
letra utilizada para dar cuenta de la informacin colocacional Itambi'n en color negroJ,
como puede apreciarse en la entrada correspondiente al lema a@le6

I* M16-/235-,65,-.. "n la microestructura se nos ofrecen los diferentes
colocativos tanto del ingl's britnico como del americano. (uando una determinada
combinacin se usa slo o especialmente en una de las variantes aparece acompaada
de la marca correspondiente6 Am(, 6r(, e=C"Am(, e=C"6r(. #ichas marcas hacen
referencia ,nicamente al colocativo que las precede. /ara indicar que una marca
afecta a ms de un colocativo se utilizan las siguientes indicaciones6 all 6r(, all Am(,
etc. @ot? 6r(, @ot? Am(, etc. que sealan que bien todos o bien ambos colocativos
del grupo son del ingl's britnico o del ingl's americano. "n el caso de tratarse de
colocaciones que se usan particularmente en ingl's britnico o en ingl's americano
por el simple hecho de hacer referencia a instituciones que pertenecen a uno u otro
pa!s, las marcas empleadas son UK o US, tal es el caso de las colocaciones in cricOet in
@a=e@all que aparecen marcadas como UK US respectivamente.

;5Q

Los colocativos aparecen agrupados primero en funcin de la categor!a
gramatical despu's, dentro de cada grupo categorial, en funcin del significado o de
la categor!a Ientendida como claseJ.
"n las entradas nominales se nos ofrecen los colocativos adjetivales,
cuantificadores, verbales, nominales preposicionales que se combinan con el lema6

"n las entradas verbales encontramos los colocativos adverbiales, verbales
preposicionales que acompaan al lema6


;5;

/or su parte, las entradas adjetivales contienen los colocativos verbales,
adverbiales preposicionales que suelen aparecer junto al lema6

?tese como para facilitar su localizacin, los grupos de colocativos adjetivales,
preposicionales adverbiales aparecen precedidos de la correspondiente abreviatura
de categor!a en ma,sculas I70#..8, 70#3.8, 7/="/.8J en color azul. "n el caso de los
cuantificadores, el descriptor empleado es 7p<*8 asimismo en ma,sculas color azul.
Los grupos de colocativos verbales nominales de las entradas nominales aparecen
precedidos de la estructura colocacional correspondiente tambi'n en ma,sculas
color azul. /or su parte, los colocativos verbales de las entradas adjetivales se
presentan precedidos de la categor!a gramatical 73"=%S8 que, como en los casos
anteriores, se ofrece en ma,scula color azul.
#entro de un mismo subgrupo combinatorio los colocativos aparecen
separados mediante comas una barra vertical o semicolumna sirve de divisin entre
los diferentes subgrupos2 cuando es necesario, la posicin del lema se indica mediante
una tilde o virgulilla. "n la maor!a de los casos se nos ofrecen ejemplos de uso en letra
cursiva precedidos del s!mbolo z. 0 fin de ahorrar espacio, en los ejemplos una
virgulilla sustitue al lema6


;52

"n cuanto a la ordenacin semntica de los subgrupos combinatorios, tal como
se indica en la introduccin de la obra, la disposicin en que se ofrecen los subgrupos
combinatorios trata de ser lo ms intuitiva posible2 as!, por ejemplo para un sustantivo
como CollAtion los subgrupos de colocativos verbales se ordenan6 7from the VstrongestW
form of action Ia<oid7eliminate7Cre<entJ to the VmildestW ImonitorJ8 Ip. viiiJ6

Sin embargo, esta ordenacin intuitiva resulta insuficiente2 se siguen echando
en falta, en nuestra opinin, indicaciones semnticas e+pl!citas que glosen el
significado de los diferentes colocados, pues el aprendiz puede tener problemas a la
hora de determinar su significado.
"n cuanto a las frases, estas se presentan en un grupo categorial propio
Iencabezado por la indicacin 7phrases8 en letra ma,sculaJ generalmente
acompaadas de un ejemplo de uso Ien letra cursiva precedido del s!mbolo zJ , en
caso necesario, tambi'n de una pequea definicin Ientre par'ntesis precedida del
signo de igualJ. "n el apartado de frases tambi'n se incluen combinaciones de
sustantivo ] preposicin ] sustantivo del tipo lig?t of t?e moon o t?e re=t of t?e
morning.
Los verbos frasales se ofrecen al final de las entradas precedidos de la
abreviatura 7/A= 38 en ma,sculas en color azul. 0 fin de que se puedan apreciar
mejor estos aspectos, reproducimos a continuacin la entrada correspondiente al
verbo =ell1

;55

"n algunos casos los colocativos pueden ser compartidos por un grupo de bases
pertenecientes a la misma categor!a semntica Id!as de la semana, meses, medidas,
pesos, comidas, etc.J /ara evitar repetir la informacin colocacional en cada una de las
entradas de la categor!a, se han incluido veinticinco notas de uso, en las que se tratan
las colocaciones de una categor!a determinada. "n las entradas individuales de las
palabras pertenecientes a una categor!a se inclue una referencia a la nota de uso. "n
el caso de que todos los colocativos son compartidos por los lemas miembros de una
categor!a Ital es el caso de los meses del ao, por ejemploJ en la entrada
encontraremos una referencia a la nota de uso como ,nica informacin. "n aquellos
casos en que los lemas miembros de una categor!a slo comparten algunas
colocaciones Ilas estaciones del ao, por ejemploJ, en la entrada se ofrecen
,nicamente las colocaciones particulares una remisin dirige al usuario a la nota de
uso donde encontrar informacin sobre las colocaciones compartidas por todos los
miembros de una categor!a. =eproducimos a continuacin la entrada correspondiente
a winter la nota de uso de la categor!a 7S"0S<?8 Iestacin del aoJ a la que remite
dicha entrada Ip. O5:J6

;5:

%* &.+/-.6174. "l maor acierto del %$, frente a los diccionarios anteriores,
reside en la organizacin semntica de los grupos combinatorios, los cuales se
presentan siguiendo una ordenacin intuitiva2 sin embargo, como bien advierte
?urmu4hamedov6
%$ lists adjective, verb and preposition choices and it is the learnerWs
responsibilit to e+plore their use and determine their meaning, Uhich are both
often problematic for learners to figure out. I2Q;Q6 PHJ.

;5G

/ara facilitar la labor de consulta hacerla ms fruct!fera, ser!a, por tanto,
necesario proporcionar adems indicaciones e+pl!citas, en forma de glosas o marcas
semnticas, sobre el significado de los distintos grupos combinatorios de manera que
el usuario no se viera obligado a acudir a un diccionario general en caso de necesitar
discernir el significado de los diferentes colocativos.
!.1.". MACMILLAN COLLOCATIONS DICTIONARY
A* P-23245.6174 82 +. /9-.. "l )acmillan %ollocation= $ictionary [en adelante,
)%$[, editado en el ao 2Q;Q por $. =undell, es el ,ltimo diccionario de colocaciones
publicado hasta el momento para la lengua inglesa.
B* G-,:/ 82 823514/. Si bien el diccionario est destinado en general a todas
aquellas personas que utilicen el ingl's en un conte+to acad'mico o profesional, los
principales destinatarios son los estudiantes de ingl's de nivel intermedio alto o
avanzado, en especial aquellos que quieran presentarse al e+amen 1"L-S I1nternational
"nglish Language -esting SstemJ.
C* O9;251</3. "l )%$ ha sido concebido para que sirva de auda a los
estudiantes de ingl's a la hora de prepararse para el e+amen 1"L-S. Se trata de una
prueba en la que el objetivo 7is not to test studentsW Onowledge of the "nglish
language, but to assess their competence in using it8 Ip. i+J. #e ah! que la obra haa
sido diseada para satisfacer las necesidades productivas de los usuarios.
D* E35-,65,-.. "l )%$ cuenta con una mu breve introduccin de la mano de
$. =undell, editor del diccionario Ip. viiJ, un apartado sobre cmo usar el diccionario
para la preparacin de las diferentes pruebas Icomprensin lectora auditiva,
e+presin oral escritaJ de los e+menes 1"L-S Ipp. i+N+iJ una gu!a visual sobre el uso
del diccionario Ip. +iiN+iiiJ. "n nuestra opinin, la informacin que se ofrece en las
pginas preliminares, si bien resulta suficiente para conocer la finalidad el manejo de
la obra, es demasiado escueta. Sin embargo, las personas que quieran obtener ms
informacin sobre el )%$ pueden leer una presentacin ms detallada consultar
algunas actividades didcticas ofrecidas por los autores del diccionario en la pgina

;5H

Ueb de la editorial. (on todo, se siguen echando en falta informaciones bsicas tales
como qu' variante del ingl's se contempla en la obra Ioingl's britnico o americanomJ,
as! como una tabla de las abreviaturas o marcas empleadas en el cuerpo de la obra.
E* N/6174 82 6/+/6.6174. "n la introduccin de la obra se nos proporciona la
siguiente definicin de colocacin6 7the propert of language Uhereb tUo or more
Uords seem to appear frequentl in each otherWs compan8 Ip. viiJ.
9 se seala que, a partir del nivel inicial, las colocaciones resultan esenciales
para e+presar ideas de una forma natural.
F* C/-:,3. La obra recoge fundamentalmente colocaciones l'+icas , seg,n se
indica en la contraportada de la misma, est basada en un corpus de dos billones de
palabras del ingl's moderno. Las diferentes colocaciones han sido e+tra!das mediante
el uso de un avanzado softUare, teniendo en cuenta datos de frecuencia
probabilidad. ?ada se dice sobre la procedencia de las diferentes combinaciones
Ilengua general, coloquial, formal, etc.J ni tampoco si pertenecen al ingl's britnico o
americano. Si bien al ser una obra publicada en el =eino Bnido podemos suponer que
la variante reflejada es la britnica, los autores deber!an haberlo indicado de forma
e+pl!cita.
"n cuanto a la estructura de las colocaciones, la obra da cuenta de los patrones
sintcticos ms protot!picos6
1. 0djetivo ] sustantivo6 detailed analy=i=
2. 3erbo I] preposicinJ ] sustantivo6 commit a crime
3. Sustantivo ] verbo6 =An =liC=
4. 3erbo ] infinitivo6 =Ammon to aCCear
". Sustantivo ] sustantivo6 crime detection
2. Sustantivo ] preposicin ] sustantivo6 fig?t again=t crime

;5O

3. 3erbo ] adverbio6 comCletely a@andon
?. 0dverbio ] adjetivo6 generally aceCta@le
0dems de los tipos anteriores, tambi'n contiene combinaciones menos
protot!picas como las de verbo ] preposicin ] sustantivo ICoi=ed for =Acce==J o
sustantivo ] and7or ] sustantivo Iimaginati<e and7or creati<eJ.
G* L2=.51>.6174. La maor!a de las colocaciones aparecen recogidas en la
entrada correspondiente a la base, pues, como en el caso de los tres diccionarios
anteriores, el )%$ est pensado para la produccin. Sin embargo, algunas
colocaciones de verbo ] sustantivo de adjetivo ] sustantivo se ofrecen tambi'n bajo
la entrada correspondiente al colocativo. -al es el caso de la colocacin ar@itrary
arre=t, que se encuentra no slo en la entrada de arre=t Ilo esperableJ sino tambi'n en
la de ar@itrary. (omo advierte $. =undell en la introduccin que podemos consultar
en la pgina Ueb de la editorial6
1t could be argued that these combinations are Vthe Urong Ua aroundW6 that is,
that a user Uill Uant to 4noU Uhich verb to use Uith nouns li4e caAtion or
re=traint, but is less li4el to as46 VUhat 4inds of thing can ou exerci=emW. %ut
entries li4e those at exercise and arbitrary have a valuable languageNaUareness
function6 it is the collocates that help to e+plain Uhat Uords li4e this reall
mean.
;5O

H* M.6-/235-,65,-.. Los lemas, en su maor!a sustantivos, verbos o adjetivos,
rondan los :.GQQ. ?tese que el diccionario contiene menos lemas que otros
diccionarios combinatorios Ilo normal son P.QQQ o msJ2 ello se debe a que inclue slo
aquellos vocablos del vocabulario nuclear del ingl's que tienen un gran n,mero de
colocativos fuertes. Seg,n sus autores, esto permite centrarse en las colocaciones ms
problemticas para los estudiantes.
0dems de lemas nominales, verbales adjetivales, tambi'n encontramos
algunos lemas que son verbos frasales. 0s!, por ejemplo, un verbo frasal como re=t on

;5O
?o podemos indicar la pgina de la que hemos tomado esta cita porque, como a hemos sealado, la
introduccin en l!nea carece de paginacin.

;5S

no se ofrecen en la entrada de re=t, como suced!a en el %$, sino que cuenta con una
entrada propia la correspondiente abreviatura de categor!a I7/A= 3%8J6

"n cuanto la tipograf!a, como puede apreciarse por la imagen anterior, el
diccionario est impreso en dos colores Irojo negroJ. Los lemas se presentan en color
rojo en un tamao de letra maor que la utilizada en el cuerpo de las entradas. "l
lema va acompaado de la categor!a gramatical abreviada en letra ma,scula de
color negro. ?tese que el hecho de jugar con dos colores facilita enormemente el
acceso a la informacin.
I* M16-/235-,65,-.. "n la microestructura se nos ofrece una pequea definicin
del lema , a continuacin, los vocablos que se colocan con 'l. )eneralmente son los
colocativos de las colocaciones en las que participa el lema pero, en el caso de
colocaciones verbales adjetivales en las que el colocativo tiene un rango colocacional
mu limitado, estas se ofrecen no slo bajo la entrada del sustantivo sino tambi'n bajo
la del verbo o adjetivo. 0s!, por ejemplo, en el diccionario encontramos una entrada
para el verbo re=Cect donde aparecen registrados los sustantivos con los que suele
colocarse6


;5P

Los colocativos aparecen organizados, en funcin de una doble agrupacin6
primero, seg,n su estructura sintctica , despu's, dentro de cada grupo categorial se
establecen subgrupos a partir del significado de los colocativos, que se especifica
e+pl!citamente.
Los diferentes grupos categoriales aparecen dispuestos uno debajo de otro
precedidos de la estructura sintctica abreviada precedida del s!mbolo { Ien color
rojoJ. -ras la categor!a sintctica, si es posible, aparece una breve definicin de
carcter general Ien letra redondaJ de los colocativos que se ofrecen a continuacin
Ien letra negritaJ, los cuales figuran en orden alfab'tico. /ara cada uno de los grupos
semnticos se inclue como m!nimo un ejemplo de uso Ien letra cursivaJ. "n el caso de
que una misma categor!a sintctica contenga ms de un grupo semntico, los distintos
grupos aparecen dispuestos uno debajo de otro, como los grupos categoriales, pero
precedidos del s!mbolo Ien color rojoJ para diferenciarlos de los anteriores facilitar
su localizacin6

?tese que la inclusin de definiciones m!nimas slo es posible cuando el grupo
de colocativos es semnticamente homog'neo. 0s!, por ejemplo, en la entrada
anterior esto sucede en el caso de la serie verbal 7agree, come to, confirm, di=cA=="""8
glosada como 7ma4e or agree an arrangement8, pero no en el de las series adjetivales.

;:Q

Las definiciones m!nimas tambi'n se ofrecen cuando un grupo combinatorio
semnticamente homog'neo est integrado por las bases de las colocaciones en la
que participa el lema. -al es el caso de los colocados sustantivos que se recogen para
el lema demanding, los cuales aparecen organizados en dos subgrupos semnticos
encabezados por los descriptores semnticos VjobW VsituationW6

Bn ,ltimo aspecto, de suma utilidad para los aprendices de ingl's, que
quisi'ramos destacar es que en algunas entradas se nos proporcionan notas de uso de
las colocaciones registradas. 0s!, podemos encontrar dos tipos de notas diferentes6 aJ
notas que hacen referencia al uso de la propia colocacin Isi el verbo de la colocacin
se usa en forma pasiva o activa, o si un sustantivo suele aparecer en singular o plural,
etc.J, las cuales aparecen sobre fondo rosa precedidas de la palabra 7Bsage8 tambi'n
en rosa2 bJ notas que incluen e+presiones alternativas usuales que podemos emplear
en vez de la colocacin, las cuales aparecen sobre fondo gris. 0 modo de ejemplo,
reproducimos a continuacin la entrada verbal commend donde encontramos ambos
tipos de notas6

;:;

%* &.+/-.6174. "stamos, en nuestra opinin, ante el mejor diccionario de
colocaciones publicado hasta el momento para el ingl's. "l gran m'rito de la obra
reside en el hecho de incluir breves definiciones m!nimas para e+plicitar el significado
de las distintas colocaciones. 0lgo que se echaba en falta en los tres diccionarios
anteriormente analizados.
<tro gran acierto reside en los recursos tipogrficos empleados Iuso de
distintos colores para resaltar las informaciones, presentacin de los grupos
combinatorios en prrafos diferentes, utilizacin de s!mbolos para separar los distintos
grupos subgrupos combinatorios, etc.J, que hacen del mismo una obra de fcil
manejo agradable consulta.
Sin embargo, lamentablemente, no e+iste un diccionario perfecto. #e hecho,
hemos advertido, al menos, dos carencias que cabr!a subsanar6
;J La ausencia de determinadas informaciones en las pginas preliminares de la
obra indispensables para permitir a los usuarios sacar el m+imo partido de la consulta
de la obra, tales como tabla de abreviaturas, informacin detallada sobre el tipo de
combinaciones incluidas en el cuerpo de la obra sobre el orden en que se ofrecen as!
como indicaciones e+pl!citas sobre qu' variante Ibritnica o americanaJ se inclue en la
obra.

;:2

2J La falta de una versin en (#N=<$ para aquellos usuarios que prefieran
consultar la obra en formato electrnico antes que en papel
;5S
. #e esta misma opinin
es ?urmu4hamedov, quien seala al respecto que6
Since "SLM"*L classes noUadas are full of Vdigital nativesW, that is, learners Uho
prefer using technolog to learn foreign languages, it Uould be more practical
to have an accompaning (# =om. I2Q;Q6 POJ
!.2. DICCIONARIOS PARA EL FRANCS
"n este apartado analizaremos los distintos diccionarios para el franc's en
formato papel mencionados en el apartado 2.G.2. "studiaremos tanto los diccionarios
combinatorios propiamente dichos como aquellos que, si bien son diccionarios de
lengua, prestan una especial atencin a la combinatoria l'+ica de los lemas, incluendo
en sus entradas un apartado espec!ficamente dedicado a consignar este tipo de
informacin. =ecordemos que al primer grupo pertenecen el $ictionnaire de=
com@inai=on= de mot= ILe =obert, 2QQPJ, el $ictionnaire com@inatoire dA franEai=1
exCre==ion=, locAtion= et con=trAction= ILingl', 2QQ5J su versin compacta, el
$ictionnaire com@inatoire comCact dA franEai= ILingl' k %robec4NLingl', 2Q;;J2
forman, en cambio, parte del segundo grupo6 el $ictionnaire exClicatif et com@inatoire
dA franEai= contemCorain I$elW_u4 et al", ;PS:N;PPPJ el LexiHAe actif dA franEai=
I$elW_u4 k /olgu`re, 2QQOJ. 0plicaremos el mismo esquema de anlisis utilizado en la
revisin de los repertorios combinatorios e+istentes para el ingl's.
!.2.1. DICTIONNAIRE EXPLICATIF ET COMBINATOIRE DU FRANBAIS CONTEMPORAIN
A* P-23245.6174 82 +. /9-.. (omo a hemos indicado al ofrecer la panormica
general de los diccionarios de colocaciones, el $(% es un repertorio de la lengua
general basado en los presupuestos de la -S- que otorga una especial atencin al
fenmeno colocacional. Lo cierto es que el $(% es una obra dif!cil de clasificar desde
un punto de vista tipolgico, pues, como advierten sus autores, re,ne rasgos propios
de distintas clases de diccionarios I$elW_u4 et al", ;PS:6 HJ. 0s!, entre otras muchas

;5S
"n el punto 2.2.;, nos ocuparemos de las ventajas desventajas de uno otro formato.

;:5

cosas, es un diccionario combinatorio, pues describe la coocurrencia l'+ica restringida
de cada entrada.
#e los cuatro vol,menes que han aparecido hasta el momento I$elW_u4 et al",
;PS:, ;PSS, ;PP2 ;PPPJ, en este apartado analizaremos principalmente el ,ltimo
volumen porque presenta algunas mejoras frente a los anteriores.
B* G-,:/ 82 823514/. "n la contraportada del $(% 2 se indica que la obra
resultar ,til a lingTistas, traductores, terminlogos, redactores, periodistas e
informticos as! como a docentes de la lengua francesa de cualquier nivel.
C* O9;251</3. "l $(% est concebido como un l'+ico terico. La diferencia entre
un diccionario ordinario un l'+ico terico es que, a la hora de presentar la realidad
lingT!stica, el primero recurre a la intuicin de los hablantes, mientras que el segundo
trata de no dar nada por sabido. 0s!, en las pginas preliminares del $(% ', $elW_u4
llega a decir que el diccionario est dirigido 7a un $artien na|f, smbole d}un puissance
intellectuel et d}une ignorance absolue des choses terrestres8 I;PS:6 :J.
9, como tal, su funcin es servir de auda en las tareas de codificacin. 0s!, a
diferencia de la maor!a de los diccionarios de lengua, se centra en cMmo decir , no
en HA HAiere decir ,.
D* E35-,65,-.. (ada uno de los vol,menes del diccionario est dividido en dos
partes claramente diferenciadas6 una primera parte donde se tratan aspectos tericos
de la -S- una segunda parte que contiene los distintos art!culos le+icogrficos.
E* N/6174 82 6/+/6.6174. (omo a hemos indicado en el punto dedicado a la
corriente funcionalista Iapartado ;.2.5J, en la -S- no se habla de colocaciones sino de
frasema6
un phras`me 0% au signifi' I0(J ou I%(J qui inclut le signifi' de lWun des
constituants, alors que lWautre soit ne garde pas son sens, soit Nmame sWil garde
son sensN nWest pas s'lectionn' librement I$elW_u4 et al", ;PPG6 :HJ.

;::

F* C/-:,3. "n el $(% : se describen un total de ;SQ vocablos del franc's
contemporneo pertenecientes a veinti,n campos semnticos diferentes. Bna
novedad respecto a los vol,menes anteriores es que se describen no slo palabras
l'+icas
;5P
sino tambi'n gramaticales
;:Q
.
=especto a las colocaciones, cabe indicar que el repertorio da cuenta de los
siguientes tipos estructurales6 sustantivo ] adjetivo Ia@ri imoCro<i=J, adjetivo ]
sustantivo I@on aCCtitJ, sustantivo ] preposicin ] sustantivo I@otte de carotte=J,
sustantivo IsujetoJ ] verbo IaAmenter l>aCCtitJ, verbo ] sustantivo I=timAler l>aCCtitJ,
verbo ] preposicin ] sustantivo I=Accom@er S Ane @le==AreJ, verbo ] adverbio IaccA=er
<iolemmentJ adjetivo ] adverbio Ia@rit @ienW.
G* L2=.51>.6174. (abe sealar que el $(% registra las colocaciones bajo las
bases. Semejante procedimiento parece responder al hecho de que se trata de un
diccionario codificador2 esto es, enfocado hacia la produccin. 0s!, en la entrada de los
sustantivos, el valor de una *L sintagmtica ser un verbo, un adjetivo u otro
sustantivo con preposicin2 mientras que en la de los verbos adjetivos ser un
adverbio. 0 modo de ejemplo, reproducimos a continuacin la seccin l'+icoN
combinatoria de a@ri +a, de a@rit de a@riter 'a6

;5P
Las palabras l'+icas pertenecen a los siguientes campos l'+icos6 VattenteW, VbercerW, VblessureW, VbrulerW,
VchangementW, VcuireW, d'fiW, Vd'sapprobationW, VdessinerW, Vfruit et legumesW, VinstrumentsW, VnourritureW,
Vph'nom`nes atmosph'riquesW, VprotectionW, VrisquerW, Vs4iW, VsurW VtoiletteW.
;:Q
Las palabras gramaticales pertenecen a los siguientes campos l'+icos6 Vde lien argumentatifW, Vdes
connecteurs te+tuelsW Vdes e+pressions discursivesW.

;:G

*igura 116 Seccin l'+icoNcombinatorio de a@ri 2a.

*igura 1116 Seccin l'+icoNcombinatorio de a@rit.

*igura 136 Seccin l'+icoNcombinatorio de a@riter 'a.

;:H

H* M.6-/235-,65,-.. La unidad de descripcin del $(% es la lexa. Bna le+!a
puede ser bien un lexema, bien un fra=ema. Se entiende por le+ema6
un mot pris dans une seule acception bien d'termin'e et muni de tous les
renseignements qui sp'cifient totalement son comportement dans un te+te.
I$elW_u4 et al., ;PPG6 GHJ
Se entiende, en cambio, por frasema6
une locution prise dans une seule acception bien d'termin'e et muni de tous
les renseignements qui sp'cifient totalement son comportement dans un te+te.
I$elW_u4 et al", ;PPG6GOJ
0s! pues, frente a los diccionarios tradicionales, el $(% toma como unidad l'+ica
no slo la palabra Id le+emaJ, sino tambi'n las e+presiones idiomticas o locuciones Id
frasemasJ.
<tro hecho que lo diferencia de los repertorios tradicionales es la ausencia de
entradas polis'micas. "n el $(%, a cada uno de los significados de una palabra
polis'mica le corresponde una entrada independiente. "sto e+plica que, como
acabamos de ver, un le+ema o frasema se defina como una palabra o locucin, tomada
en una sola acepcin. 0hora bien, todos aquellos le+emas cuos significantes sean
id'nticos cuos significados est'n emparentados se presentan agrupados formando
un <oca@lo. "n el caso del $(% 2, como a se ha indicado, los vocablos descritos son
;SQ2 bajo estos vocablos encontramos un total de GSO le+!as. 0 cada vocablo le
corresponde una =ACerentrada, que consta de6
1. "l lema, escrito en ma,sculas. "ste aparece tan slo una vez no se vuelve a
repetir al principio de cada entrada. Los lemas se encuentran organizados por campos
semnticos, aunque presentados por orden alfab'tico.
2. 1nformaciones morfolgicas sintcticas comunes a todos los lemas
Icategor!a sintctica, g'nero, n,mero, etc.J.
3. La lista de los le+emas con definiciones abreviadas ejemplos.

;:O

4. Las entradas de los distintos le+emas. #ichas entradas aparecen numeradas.
La numeracin se usa para establecer la distancia semntica entre los le+emas2 cuanto
ms numerosos sean los componentes semnticos comunes, menor ser la distancia.
Las distancias grandes se indican mediante cifras romanas las intermedias mediante
cifras arbigas. Las distancias m!nimas se representan, en cambio, mediante letras
min,sculas.
". La lista de los frasemas en los que aparece el lema, sin ms e+plicaciones, a
que cada frasema cuenta con su propia entrada en el cuerpo del diccionario. "sta
seccin fraseolgica sirve, pues, ,nicamente de reenv!o a otros lemas2 su funcin es
esencialmente mnemot'cnica.
I* M16-/235-,65,-.. /or cuanto se refiere a las entradas, estas presentan una
estructura r!gida, que es la misma para todos los lemas. 0s!, cada entrada del $(%
comprende tres zonas principales6 la zona semntica Igro==o modo la definicinJ, la
zona sintctica Iel esquema de r'gimenJ, , por ,ltimo, la zona de combinatoria l'+ica
Ilas funciones l'+icasJ, que es la que interesa especialmente para nuestro estudio.
"n la zona de combinatoria l'+ica se describe de forma sistemtica la
coocurrencia l'+ica restringida del lema por medio de las **LL. (omo a hemos
sealado en el punto '"+"/", toda *L presenta la forma6 *I+J d , donde . es la *L
Idesignada mediante una abreviatura latinaJ, x es la palabra llave Ile+emaJ de la *L e y
su valor. Sin embargo, a la hora de presentarlas en la entrada le+icogrfica, el s!mbolo
de la *L figura en primer lugar a su derecha, despu's de dos puntos, se consigna el
valor que puede ir seguido de un esquema de r'gimen. La palabra llave se omite, a
que se sobreentiende que es el lema. 0s!, por ejemplo, en la entrada de a@rit figura
,nicamente 73er
;:;
6 bien8 I$(% 2, p.SPJ.
"n cuanto a su funcin, es necesario sealar que las **LL sirven para describir
las relaciones derivativas colocacionales de una unidad l'+ica. /ara estos efectos se
han ideado alrededor de ochenta **LL. "stas **LL pueden ser de dos tipos6

;:;
Ker es una e+presin que atribue al referente de la palabra llave la cualidad de ser conforme a los
requisitos pretendidos. Su valor protot!pico es Vcomo es debidoW.

;:S

paradigmticas o sintagmticas. $ientras las paradigmticas describen fenmenos que
no tienen que ver con la coocurrencia, tales como la sinonimia, la antonimia, la
hiperonimia, o la conversin2 las sintagmticas predicen coocurrencias a nivel l'+ico, es
decir, dan cuenta de las relaciones colocacionales. 0 nosotros nos interesan de manera
especial las segundas.
/or cuanto respecta a la presentacin de las **LL en el interior de los art!culos,
cabe sealar que estas se ofrecen en un orden fijo. "n primer lugar, se presentan las *L
paradigmticas, dispuestas del siguiente modo6 primero los sinnimos, despu's los
antnimos los conversivos, , por ,ltimo, los derivados sintcticos. -ras las **LL
paradigmticas, figura el resto de **LL seg,n un orden preestablecido, que se
especifica en la introduccin del $(% +.
/or otra parte, es necesario apuntar que las **LL sintagmticas proporcionan
tan slo colocaciones l'+icas, tanto semnticas como idiosincrsicas2 las colocaciones
gramaticales son tratadas en el esquema de r'gimen, pues se considera que estas
,ltimas son casos de coocurrencia sintctica no l'+ica. "n cuanto al tipo de
colocaciones l'+icas, las **LL permiten describir tanto colocaciones semnticas como
idiosincrsicas.
%* &.+/-.6174. Las caracter!sticas del $(% lo convierten en una obra
le+icogrfica =Ai generi=, que ha abierto un nuevo camino en el arte de hacer
diccionarios. 0hora bien, como contrapartida, cabe sealar que, dado su elevado
cientificismo, es un repertorio dif!cil de manejar. ?o en vano, Leroer et" al. I2QQP6
;;PJ definen el $(% como un diccionario cient!fico, apto slo para lingTistas,
le+iclogos le+icgrafos. Lo cierto es que, como bien ha apuntado $ontero $art!nez
I2QQ5J, el diccionario $elj_u4 da prioridad a la teor!a lingT!stica le+icogrfica antes
que a la accesibilidad para el usuario final.
La maor dificultad del $(% reside en la interpretacin de las **LL. 0s!, tal como
ha sealado 0lonso =amos I;PP56 SSJ, si bien, en lo que respecta a las **LL simples, el
$(% puede ser utilizado como diccionario onomasiolgico, de la idea a la palabra2 en el

;:P

caso de las **LL complejas o combinaciones de **LL, la utilidad del $(% puede ser
cuestionada.
<tra cr!tica, que se le puede hacer a las **LL, es que algunas de ellas describen
combinaciones libres. "n este sentido, %enson et al. I;PSH6 2GHJ sealan que la *L
(aus, que proporciona el verbo to caA=e, puede combinarse libremente con cientos de
nombres.
0 pesar de la complejidad de las **LL creemos que la labor del $(% es
encomiable, pues es el primer diccionario de carcter general que trata de describir de
manera e+haustiva, formalizada coherente las colocaciones solidaridades l'+icas de
una lengua.
!.2.2. DICTIONNAIRE DES COOCCURRENCES
A* P-23245.6174 82 +. /9-.. (omo a hemos indicado en el punto 2.G.2, el
$ictionnaire de= %ooccArrence= [en adelante $d%[ se trata del primer diccionario
combinatorio para el franc's general publicado en un pa!s de habla francesa
;:2
. "s un
diccionario de autor, fruto de ms de treinta aos de trabajo del traductor
terminlogo .. %eauchesne. "n la introduccin de la obra e+plica cmo surgi la idea
de compilar un diccionario de estas caracter!sticas6
(j'tait en ;PO;. ~ la sortie du Salon du livre de $ontr'al oc le traducteur
d'butant que jj'tais njavait pas trouv' ljarticle pr'cis qujil cherchait, je r'solus
de me confectionner une sorte de penseNbate en dressant une liste, la plus
'toff'e possible, djadjectifs et de verbes w utiliser avec tel ou tel nom pour le
cas oc un jour, en plein travail, je serais en panne du mot ad'quat.
;:5

B* G-,:/ 82 823514/. "n el prefacio de la obra se dice que el $d% est
destinado a todas las personas que escriben en franc's, a sea por motivos
profesionales o personales, sin entrar en maores detalles.

;:2
(omo a hemos sealado en el punto 2.G.2, e+iste tambi'n una versin en l!nea que analizaremos en
el punto :.2.;.
;:5
?o podemos indicar la pgina de la que hemos tomado esta cita porque la 1ntroduccin del $d%

;GQ

C* O9;251</3. Se trata de una obra, como su subt!tulo indica, 7au service de
lW'criture8, concebida para permitir al usuario dar con 7le mot juste8 7e+ploiter
davantage les immenses richesses de la langue fransaise8. ?tese que estamos
nuevamente ante un diccionario enfocado a la produccin de te+tos.
D* E35-,65,-.. 0dems del diccionario propiamente dicho, en las pginas
preliminares [lamentablemente no numeradas[ encontramos los siguientes
apartados6 un breve prefacio, cua e+tensin no llega a una pgina, donde el autor
e+plica cul es la utilidad de la obra, cmo ha sido compilada, cules han sido las
fuentes consultadas qui'nes son sus destinatarios2 una tabla de las abreviaturas
empleadas en el cuerpo de la obra2 , por ,ltimo, una introduccin, en forma de misiva
dirigida a 7lWamice lectrice8 o 7lWamice lecteur8, donde se e+plicita la motivacin de la
obra se describe de manera mu somera la organizacin de su macro micro
estructura.
E* N/6174 82 6/+/6.6174. "l autor no menciona en ning,n momento el t'rmino
colocacin sino que habla de coocurrencia entendida como la coaparicin frecuente de
palabras.
F* C/-:,3. Seg,n declara el propio autor en el prefacio, las diferentes
combinaciones contenidas en la obra han sido seleccionadas durante la lectura, pluma
en mano, de diferentes tipos de fuentes, recogidas en fichas. =especto a las distintas
fuentes, cabe indicar que el autor ha consultado revistas especializadas IActAalit
terminologiHAe, )agaGine littraire, ;crire, GeopJ, peridicos de gran tirada ILe .igaro,
*ari= )atc?p.J as! como novelas de autores clsicos I*laubert, Lola, $aupassantpJ
contemporneos ILe (l'zioJ
;::
.
"n cuanto al tipo de combinaciones, la obra registra ,nicamente colocaciones
de sustantivo ] adjetivo, de adjetivo ] sustantivo, de verbo ] sustantivo IobjetoJ, de
verbo ] preposicin ] sustantivo de sustantivo IsujetoJ ] verbo. Se trata, por tanto,
de un diccionario combinatorio parcial.

;::
"n al introduccin de la obra, el autor ofrece un listado detallado de las fuentes consultadas.

;G;

G* L2=.51>.6174. Las combinaciones aparecen lematizadas bajo la base2 de ah!
que el lemario est' integrado e+clusivamente por sustantivos.
H* M.6-/235-,65,-.. "l lemario est formado por unos :.2QQ sustantivos. Los
lemas aparecen en orden alfab'tico en letra ma,scula de color verde frente a los
colocativos que se presentan en letra min,scula de color azul.
Los sustantivos se lematizan en singular, salvo que la voz se use slo en plural,
como, por ejemplo, dcom@re=6

I* M16-/235-,65,-.. Las informaciones microestructurales se ofrecen, como a
hemos indicado, en color azul. /ara cada lema encontramos un listado alfab'tico de
adjetivos calificativos otro de verbos, tambi'n alfab'tico, con los que puede
combinarse. /ara diferenciar visualmente los dos tipos de listados, el de adjetivos se
presenta en letra redonda el de verbos en letra cursiva. 0 modo de ejemplo,
reproducimos a continuacin la entrada de acomCte6

0dvi'rtase que mientras en el listado de verbos una tilde o virgulilla indica la
posicin del lema, en el listado de adjetivos no se seala. Se trata de una grave
omisin, pues, en franc's, la posicin de los colocativos adjetivales es mu dif!cil de
predecir.
"n cuanto al orden de los diferentes adjetivos, primero se ofrecen las formas en
singular despu's aquellos adjetivos que acompaan al sustantivo preferiblemente en
su forma plural. Bn punto coma separa los usos singulares de los plurales, como
puede apreciarse en la entrada de c?aA==Are6

;G2

-ambi'n aparecen precedidos de un punto coma los adjetivos de color, tal
como sucede en la entrada de c?at6

0hora bien, ntese cmo, a diferencia de los adjetivos plurales, los adjetivos de
color van precedidos de una aclaracin entre par'ntesis que indica su naturaleza I7ses
colours8J, lo que facilita su localizacin.
0 veces en los listados adjetivales se incluen [entre par'ntesis[ los adverbios
Iencore, ?aAtement, Cre=HAe, fortemente, CeA, @ien, mal, trF=, troC, etc.J que suelen
acompaar a un determinado adjetivo6

/ara economizar espacio, los antnimos del tipo 7parfait, imparfait8 o 7legal,
ilegal8 aparecen juntos, separados ,nicamente por un par'ntesis, como puede
apreciarse en la entrada de conNonctAre donde tenemos las formas ddWfa<ora@le
dmalW?eAreA=e6

;G5

/or lo que respecta al listado de verbos, estos se presentan agrupados seg,n la
estructura de la combinacin Mo la funcin sintctica que en ella desempea el
sustantivo Iobjeto directo o indirecto, sujeto, complemento de r'gimen, etc.J.
(oncretamente en la introduccin de la obra se indica lo siguiente6
Les compl'ments des verbes en italique apparaissent g'n'ralement dans
ljordre suivant6 les articles ind'finis et diff'rents compl'ments, les articles
d'finis et diff'rents compl'ments, les compl'ments du nom, les articles
partitifs et diff'rents compl'ments, les compl'ments djagent, les adjectifs
possessifs et diff'rents compl'ments et, enfin, les compl'ments sans article.
0fin de faciliter la lecture, jjai quelquefois rassembl' tous les compl'ments
directs ou indirects, peu importe le d'terminant qui pr'c`de chacun djentre
eu+. &uant au signe I] adj.J, il signifie que le verbe ainsi emplo' est le plus
souvent suivi ou pr'c'd' djun adjectif qualificatif.
"l paso de un tipo de construccin a otro se indica, al igual que en el caso de los
adjetivos, mediante el punto coma2 ahora bien, dentro de cada subgrupo de verbos
una tilde o virgulilla sustitue al lema, como podemos apreciar en la entrada de
a@=ence6


;G:

?tese que aquellas combinaciones verbales en las que el lema funciona como
sujeto IAne a@=ence dAre, =e Crolonge, =>terni=eJ se ofrecen al final de la entrada,
separadas por un punto del listado anterior, de manera que el listado empieza con
ma,scula.
"n los lemas polis'micos un rombito verde marca los diferentes sentidos, los
cuales se especifican entre par'ntesis se subraan para diferenciarlos claramente del
resto de informaciones microestructurales. 0s!, por ejemplo, para el lema c?arge se
distinguen cuatro acepciones o sentidos diferentes6

-ambi'n se utiliza el recurso de rombito verde para separar los usos literales de
los figurados6


;GG

%* &.+/-.6174. "l $ictionnaire de= cooccArrence= constitue una herramienta de
gran utilidad para todas aquellas personas francfonas
;:G
que, a la hora de redactar un
te+to, tengan dudas respecto a la combinatoria de una palabra deseen saber qu'
adjetivo calificativo o verbo es el ms apropiado en cada caso.
?o obstante, al analizar pormenorizadamente la obra, nos damos cuenta de sus
m,ltiples carencias. La ms evidente reprochable es, sin duda, la falta de ejemplos.
"stos resultan imprescindibles en toda obra le+icogrfica a fin de mostrar el uso
conte+tual de las voces, pues, como dec!a .. =eN#ebove a en ;PO;, 7un diccionario
sin ejemplos es un esqueleto8, afirmacin que hacemos e+tensible tambi'n a los
diccionarios combinatorios.
-ambi'n se echan en falta marcas que indiquen el g'nero de los lemas, as!
como marcas de uso registro, informaciones que ser!an del todo indispensables si la
obra contemplara entre sus usuarios a los hablantes no nativos.
<tro aspecto mejorable del $d% son las estructuras de acceso a la informacin
microestructural. "n nuestra opinin, los recursos empleados resultan en algunos
casos insuficientes o poco efectivos2 ser!an necesarios recursos tipogrficos ad ?oc,
ms elaborados que el punto coma, el punto o el tipo de letra, que e+plicitaran los
tipos de listados as! como las diferentes estructuras de las combinaciones ofrecidas en
el interior de las entradas. "llo permitir!a un acceso ms rpido directo a la
combinacin que se est buscando as! como una consulta ms cmoda agradable de
las entradas.
-ambi'n cabe sealar, siguiendo a -utin I2QQGJ, que el tratamiento lingT!stico
que reciben las colocaciones en el $d% es mu limitado, pues, como sucede en la
maor!a de los diccionarios combinatorios e+istentes en el mercado, se trata
esencialmente de un repertorio de e+presiones, agrupadas en funcin de su estructura
sintctica ofrecidas en orden alfab'tico, sin informacin semntica, cuando lo ideal
ser!a es que contara con definiciones o glosas que permitieran un acceso

;:G
La utilidad del $d% ser!a altamente cuestionable como herramienta para estudiantes de franc's como
lengua e+tranjera. Sin embargo, no entraremos en esta cuestin porque la obra no contempla entre sus
usuarios, al menos e+pl!citamente, a los hablantes no nativos.

;GH

onomasiolgico a las combinaciones. 0s!, estamos asimismo de acuerdo con -utin
I2QQGJ en que la obra no est del todo adaptada a la codificacin que, por lo que
respecta a su aplicacin didctica, su inter's es limitado.
(on todo, si bien se trata de un diccionario metodolgicamente poco ambicioso
que resulta mejorable en muchos aspectos, tiene el m'rito de ser una obra
precursora en al mbito de la le+icograf!a francesa.
!.2.!. DICTIONNAIRE COMBINATOIRE DU FRANBAIS: EXPRESSIONSC LOCUTIONS ET
CONSTRUCTIONS
A* P-23245.6174 82 +. /9-.. "l $ictionnaire com@inatoire dA franEai=1
exCre==ion=, locAtion= et con=trAction= [en adelante, $%.[ es una obra de considerable
volumen Itiene un total de ;.5QH pginasJ que, como su t!tulo indica, registra en sus
entradas distintos tipos de unidades fraseolgicas, entre las que encontramos tambi'n
colocaciones. ?o se trata, pues, de un repertorio de colocaciones, sino de un
diccionario fraseolgico.
B* G-,:/ 82 823514/. Seg,n sus autores, el $%. ser apreciado por todas
aquellas personas que deseen conocer las sutilezas del franc's contemporneo
e+presarse con maor precisin a nivel tanto escrito como oral. -ambi'n se
mencionan, como posibles destinatarios, los hablantes no nativos Ip. 111J.
C* O9;251</3. "l $%. ha sido concebido con una doble funcin6 por un lado,
permitir al usuario verificar el significado de una palabra a partir de las unidades
fraseolgicas en las que esta participa2 por otro, poder ser usado para documentarse
sobre las construcciones admitidas por un determinado vocablo Ip. 111J. /retende, por
tanto, ser a un tiempo una obra codificadora descodificadora.
D* E35-,65,-.. 0dems del diccionario propiamente dicho, el $%. contiene un
breve pero conciso prefacio, donde se e+plican las caracter!sticas de la obra as! como
la organizacin de sus entradas.

;GO

La parte interior de la cubierta se aprovecha para incluir una lista con las
marcas gramaticales o funcionales usadas en la obra I7adv.8, 7loc.8, 7phr.8, etc.J, otra
lista con las marcas de uso I7fam.8, 7impr.8, etc.J dominio I7admin.8, 7a'ro.8,
7archit.8, etc.J una tercera lista con los s!mbolos categoriales I7qqch8, 7qqn8, etc.J.
*inalmente, el interior de la contracubierta se destina a la lista de s!mbolos
categoriales I7eadjxcolourf8, 7eadjxlanguef8, 7enxd'ff8, etc.J
;:H
. "l hecho de imprimir
los listados de marcas abreviaturas en las cubiertas interiores de la obra, adems de
economizar espacio, agiliza considerablemente la consulta de los mismos.
E* N/6174 82 6/+/6.6174. "l $%. es, como a hemos indicado, un diccionario
fraseolgico. /ara su compilacin los autores han partido del siguiente concepto de
unidad fraseolgica6
tout groupement de mots r'current IexCre==ion, locAtion ou con=trAction au
sens largeJ auquel les locuteurs fransais associent un sens pr'cis, qui nWest pas
n'cessairement li' au sens de ses composantes prises individuellement. Ip. 111J
Se trata de un concepto amplio de B*, que abarca tanto las unidades
semnticamente no composicionales como aquellas de significado transparente, entre
las que encontramos m,ltiples colocaciones. 0hora bien, aunque las colocaciones
formen parte del diccionario, los autores en ning,n momento hacen mencin del
t'rmino colocacin sino que prefieren hablar de estructuras o sintagmas.
F* C/-:,3. "l corpus del $%. se basa en el procesamiento informtico de los
datos recogidos a partir de una amplia muestra del franc's estndar, lamentablemente
no se e+plicita cmo se ha llevado a cabo la obtencin de dichos datos.
-al como a hemos adelantado en el punto 2.G.2, el diccionario da cuenta de
5:.QQQ unidades fraseolgicas. ?tese que se trata de un n,mero mu inferior al que
encontramos en los dems diccionarios combinatorios no parciales, pues estos tienen
entre OQ.QQQ combinaciones Iel que menosJ :QQ.QQQ combinaciones Iel que msJ.

;:H
=eproducimos el interior de la cubierta de la contracubierta en las figuras 2O 2S del ap'ndice.

;GS

=especto al tipo de combinaciones registradas, concretamente el $.% registra
los siguientes tipos6
1. Sintagmas adverbiales Ia l>aA@e, dF= aA@e, etc.J.
2. Locuciones adverbiales IS c?aAd, aA Cremier a@ord, aCrF= accord, a Ca= de
loAC, etc.J.
3. Locuciones adjetivas Ide ?aAte extraction, dan= =on genre, @ien lAnJ.
4. Locuciones e+clamativas Ile ciel me Cr=er<ei, CoAr l>amoAr dA $ieAi, HAe
$ieA me CrotFgeiJ
". Locuciones verbales I=oAffler le c?aAd et le froid, a<oir Ane critAre de c?at,
tirer S a la coArt CailleJ.
2. (olocaciones de sustantivo ] verbo Ile =oleil c?aAffle7taCe7de=cend7=e lF<e,
etc.J, donde el sustantivo act,a como sujeto. "stas combinaciones son las
menos numerosas. #e hecho, hemos podido apreciar que no se registran de
forma sistemtica sino slo casualmente.
3. (olocaciones de verbo ] sustantivo Ia<oir An accident, commettre An
attentat, a<oir la coAtAme de, o@=er<er de= coAtAme=, etc.J, donde el
sustantivo act,a como objeto directo.
?. (olocaciones de verbo ] preposicin ] sustantivo Imorir dan= An accident,
re=Condre a la gentille==e de HHn, =e mettre a genoAxJ.
@. (olocaciones de verbo ] adverbio Imarc?er loArdement7Ce=amment,
=oArire malicieA=ement, Carler Co=mentJ.
1A. (olocaciones de verbo ] adjetivo Imanger c?aAd7froid, mal Co=J.
11. (olocaciones de adjetivo ] adverbio Iin=tall conforta@lement, loArdemente
c?argJ.
?o se incluen combinaciones de sustantivo ] adjetivo, salvo que formen parte
de una colocacin concatenada Ia<oir An 6.-.65D-2 8/61+2
;:O
, c>e=t le <1<.45 :/-5-.15 de
HHn, conformment aA :+.4 :-E<,J.
G* L2=.51>.6174. "l usuario puede acceder a una combinacin o construccin a
partir de cualquiera de sus palabras integrantes. $ediante este recurso la obra

;:O
La negrita es nuestra2 con ella marcamos las combinaciones de sustantivo ] adjetivo.

;GP

pretende dar prioridad a la rapidez de acceso a la informacin. (oncretamente en el
prlogo se dice al respecto que6
La recherche des unit's phras'ologiques dans les dictionnaires traditionnels
oblige souvent lWutilisateur w parcourir plusieurs articles de dictionnaire avant
de localiser lWinformation recherch'e. #ans la pr'sentation que nous proposons
ici, lWutilisateur peut trouver rapidement ce quWil cherche, quel que soit le mot
dWentr'e utilis'. 0insi Cendre de= <e==ie= CoAr de= lanterne= peut atre consult'
indiff'remment w partir de Crendre, <e==ie ou lanterne. Ip. 111J.
"llo e+plica que el $%. sea tan voluminoso, a pesar de recoger muchas menos
combinaciones que otros diccionarios combinatorios.
H* M.6-/235-,65,-.. "l lemario est integrado por unos S.2QQ lemas, entre los
que encontramos maoritariamente sustantivos verbos aunque tambi'n bastantes
adjetivos, algunos adverbios tanto simples ICa=, @ien, maljJ como derivados en [
mente Ilamenta@lement, rAdementpJ unas pocas preposiciones IS, a<ec, contre, en,
Car, CoAr =an=J. -ambi'n se incluen algunos lemas pluriverbales, generalmente
e+presiones latinas, tal es el caso de a Criori.
Los lemas se ofrecen en orden alfab'tico en letra negrita. Los espacios en
blanco contabilizan para la alfabetizacin. 0s!, por ejemplo, el lema de <i=A precede al
lema d@aller.
La categor!a gramatical slo se usa para distinguir lemas homnimos. 0s!, por
ejemplo, llevan indicacin categorial tanto el sustantivo masculino so!!e0 marcado
como 7nm8 Isubstantif masculinJ0 como su homnimo femenino0 marcado como 7nf8
Isubstantif f'mininJ. La marca de categor!a se presenta entre par'ntesis letra negrita,
como podemos apreciar en las entradas adverbial nominal de Ca=
'28
6

;:S
?o reproducimos las entradas al completo por ser mu e+tensas.

;HQ

"n las entradas verbales el lema se ofrece en infinitivo en participio, ambas
formas se separan mediante una coma I!anger0 !ang#J.
(uando uno de los lemas homnimos es un verbo, este no necesita llevar
marca categorial porque la inclusin de la forma participial como parte del lema
resulta a de por s! indicadora de la categor!a gramatical2 as!, por ejemplo, mientras la
entrada nominal del sustantivo meA@l va acompaada de la abreviatura 7nm8
Isubstantif masculinJ, la correspondiente entrada verbal carece de indicacin
categorial6

(abe advertir que ha casos en que si bien ser!a necesario marcar
categorialmente las dos entradas homnimas, slo se marca una de ellas. 0s!, por
ejemplo, en el lemario encontramos un Clein adjetivo un Clein sustantivo pero slo
este ,ltimo lleva marca de categor!a.
I* M16-/235-,65,-.. "n la microestructura se nos ofrecen, por orden alfab'tico,
las unidades fraseolgicas en las que participa el lema Iescritas en cursivaJ, seguidas
siempre de dos puntos de una marca gramatical o funcional IabreviadaJ [indicadora
del tipo de B*[, as! como de una definicin o e+plicacin de su significado Ien letra

;H;

redondaJ. 0 t!tulo ilustrativo, reproducimos a continuacin la entrada correspondiente
al sustantivo @eaAt6

"n esta entrada encontramos tres categor!as diferentes de combinaciones6

aJ Bnidades marcadas como frases Iphr.J, tales como a<oir la @eaAt dA
dia@le, con=er<er =a @eaAt o galer la @eaAt de HHc?2 se trata de
estructuras cuo n,cleo es un verbo.
bJ Bnidades marcadas como estructuras cualitativas Iqual.J, tales como
de toAte @eaAt, d>Ane @eaAt e@loAi==ante o =en=i@le S la @eaAt2
son combinaciones que tienen una funcin adjetival.
cJ Bnidades marcadas como estructuras adverbiales Iadv.J, tal es el caso
de en @eaAt CoAr la @eaAt dA ge=te2 estamos ante unidades que
desempean una funcin adverbial.

<tra categor!a posible es la de locucin Iloc.J, reservada a aquellas estructuras
que se insertan en el discurso sin sufrir modificaciones, como sucede con @ien
comCri=k, e? @ieni o il e= @ien connA HAe. -ambi'n se distingue entre sintagma Is.J,
sintagma femenino singular Isf.J, sintagma masculino singular Ism.J sintagma plural
Ispl.J.

;H2

=especto a las definiciones, cabe advertir que, como norma general, se
intentan glosar todas las unidades fraseolgicas registradas en la entrada, tanto si su
significado es translaticio Ia<oi la @eaAt di dia@leJ como si este es transparente
Icon=er<er =a @eaAtJ.
"l hecho de que las combinaciones semnticamente transparentes tambi'n se
glosen hace que en ocasiones la glosa resulte redundante por ser prcticamente
id'ntica a la unidad fraseolgica2 as!, por ejemplo, la combinacin moArir dan= An
accident se glosa como 7mourir a la suite dWun accident8.
"n el caso de colocaciones en las que interviene un verbo soporte o funcional,
la glosa puede ser un verbo simple equivalente, como sucede en faire de= ac?at= que
se define como VachaterW.
(uando la parfrasis resulta del todo superflua por ser totalmente equivalente
a la combinacin, los autores han optado por sustituir la glosa por una tilde o virgulilla2
as! se procede, por ejemplo, con moi aA==i @eige ro=. Suele procederse de este
mismo modo tambi'n en el caso de combinaciones como aANoter HHc?, las cuales
estn formadas por un verbo seguido de un complemento en forma de s!mbolo
categorial Iqqchdquelque chose, qqnd quelquWun, qqpartd quelque partJ o a la hora de
definir colocaciones de verbo soporte como =e mettre en cllere.
(uando a diferentes combinaciones de una misma entrada les corresponde la
misma parfrasis IdtrAire le= a@A=, redre==er le= a@A=, rformer le= a@A= d Vmettre fin
au+ abusWJ, estas no aparecen agrupadas, sino que se presentan en el lugar que les
corresponde alfab'ticamente con la consiguiente repeticin de la parfrasis6


;H5

?tese que los autores privilegian una vez ms la rapidez de acceso a las
informaciones en detrimento del espacio.
La parfrasis tambi'n puede ir acompaada de una o ms marcas de uso o de
dominio, entre corchetes, a fin de evitar un empleo inoportuno de las unidades
fraseolgicas. )eneralmente estas marcas aparecen abreviadas I7admin.8, 7a'ro.8,
7archit.8, etc.J, salvo que sean poco frecuentes, en cuo caso no se abrevian
I7banque8, 7restauration8, 7th'atre8pJ.
0 veces, tras la definicin, se han incluido uno o ms ejemplos con el fin de
aportar informaciones complementarias sobre el uso de una determinada unidad
fraseolgica. Los ejemplos aparecen grafiados en letra redonda, precedidos de la
abreviatura 7e+.8 un punto coma los separa de la parfrasis e+plicativa, como
puede apreciarse en la entrada de c?andelle6

0dems del ejemplo, en la entrada anterior se nos proporciona, entre
par'ntesis, informacin sobre el uso conte+tual de la e+presin, concretamente que
monter en c?andelle se predica de los aviones.
Los par'ntesis se usan tambi'n para sealar que 7plusieurs 'l'ments sont
combinables avec ce qui figure w gouche ou w droite8 Ip. 13J, como sucede en algunas
combinaciones registradas en la entrada de admini=trer o en la de <erre6


;H:

*inalmente, como se indica en el prlogo de la obra, con el fin de reducir la
e+tensin de ciertas unidades fraseolgicas, los autores recurren al empleo de
smboles cat'goriels repr'sent's par un identificateur figurant entre les
smboles VeVetWfW. 0insi eadjf remplace nWimporte quel adjectiv, epropxsubjf
une proposition au subjonctif et enxcouleurf un substantif e+primant une
couleur. Ip. 13J
La lista completa de s!mbolos categoriales se encuentra, como a hemos
indicado, en las cubiertas interiores de la obra.
Bn ,ltimo aspecto que quisi'ramos comentar respecto a la informacin
microestructural, es el hecho de que en algunas entradas, se incluen, probablemente
para mostrar que no se trata de un uso privativo del lema, combinaciones en las el
lema no participa directamente2 as!, por ejemplo, en la entrada de taxi se nos informa
de que no slo es posible aCCeler An taxi sino tambi'n aCCeler Ane am@Alance, si bien
lo esperable ser!a encontrar esta ,ltima combinacin en la entrada de aCCeler en la
de am@Alance pero no en la de taxi.

"n la entrada de am@Alance se procede de igual manera, con la diferencia de
que primero se menciona el ta+i despu's la ambulancia, lo que resulta a,n ms
surrealista6


;HG

%* &.+/-.6174. "l $%. es una obra que, por sus caracter!sticas, se asemeja ms a
un diccionario de modismos que a un repertorio de colocaciones2 as!, por ejemplo, la
inclusin de parfrasis o definiciones de las unidades registradas es un recurso
claramente heredado de los diccionarios de modismos. Sin embargo, cabe advertir
que, aunque se trata de un tipo de informacin que no suele aparecer en los
diccionarios combinatorios, so pena de ser redundante o superflua, puede resultar de
gran auda para los usuarios no nativos.
<tro aspecto =Ai generi= de la obra es la a mencionada posibilidad de buscar
una unidad fraseolgica a partir de cualquiera de sus elementos integrantes. Se trata
de un recurso que aunque, por un lado, facilita mucho el acceso a la informacin a
que el usuario no debe plantearse bajo qu' entrada ir a buscar una determinada
combinacin, por otro, convierte al $%. en una obra poco manejable debido a su
voluminosidad a la ms que considerable e+tensin que adquieren algunas de sus
entradas Ipor ejemplo, la de Ca==er ocupa ms de seis pginasJ.
(omo aspecto negativo, cabe mencionar la presencia casi ine+istente de
ejemplos de uso [de hecho la gran maor!a de las entradas carecen de ellos[, cuando
lo ideal ser!a incluir ejemplos en todos los casos.
"n las entradas se echa asimismo en falta la indicacin de la categor!a
gramatical del lema del g'nero de los sustantivos, aspecto de vital importancia para
los estudiantes de *L". Lo que s! se indica sistemticamente es la categor!a gramatical
o funcional de las unidades fraseolgicas2 sin embargo, la utilidad de dicha informacin
resulta cuestionable, pues generalmente los usuarios acuden a un diccionario de estas
caracter!sticas para saber qu' significa una determinada unidad fraseolgica o cul es
la combinacin ms adecuada no les interesa tanto conocer de qu' tipo de
combinacin [locucin, e+presin, sintagma, etc.[ se trata. 0dems, el estatus
asignado a las diferentes B* responde a cuestiones puramente estructurales o
funcionales antes que semnticas2 as!, por ejemplo, en la entrada del verbo de<iner la
locucin verbal de<iner Hn" IVver las intenciones de alguienWJ aparece junto a las
colocaciones de verbo ] sustantivo de<iner la Cen= IVadivinar el pensamientoWJ,
de<iner l>a<enir IVadivinar el futuroWJ o de<iner An my=tFre IVdescubrir un misterioWJ

;HH

todas ellas se marcan como 7structure w noau verbal8 sin establecer ulteriores
distinciones.
<tro punto deficiente es el tratamiento de la polisemia, a que no se
establecen distinciones entre los diferentes sentidos de un mismo lema2 as!, por
ejemplo, como ha advertido %ischof I2QQO6 HHJ, mientras en el *etit LaroA==e el
sustantivo mal cuenta con seis acepciones diferentes, en el $%. dicha polisemia no se
contempla. <tro caso sealado por %ischof es el sustantivo =en=ation que en franc's,
entre otros significados, puede tener tanto el sentido de Vestado emotivoW como el de
VsorpresaW, distincin que no establece el $%., pues en la entrada de =en=ation se nos
ofrecen conjuntamente las colocaciones Cro<eAr Ane =en=ation Isentir una sensacinJ
faire =en=ation Icausar sensacinJ cuando deber!a aparecer separadas, bien en
entradas diferentes bien en subentradas.
Bn ,ltimo aspecto a comentar, que, en nuestra opinin, constitue el maor
hndicap del $%., es la tipograf!a empleada en el interior de las entradas. Salvo las
combinaciones, que se presentan en cursiva, el resto de indicaciones
microestructurales van en letra redonda, slo diferenciables unas de otras por la
abreviatura que las precede, lo que dificulta enormemente la consulta de la obra.
!.2.". LEXIQUE ACTIF DU FRANBAIS
A* P-23245.6174 82 +. /9-.. (omo a hemos adelantado en el punto 2.G.2, el
LexiHAe actif dA franEai= [en adelante, LA.[ viene a ser una adaptacin, para el gran
p,blico, del $(%. (omo indican sus autores en la introduccin Ip. ;OJ, se trata de un
diccionario e+perimental que propone un modo de describir el l'+ico que facilita su
adquisicin. 0 fin de aprovechar al m+imo su potencial didctico, el diccionario
dispone, como a hemos indicado, de una pgina Ueb
;:P
, donde el usuario podr
acceder a los datos lingT!sticos del LA. encontrar toda una serie de herramientas
pedaggicas complementarias ligadas a la utilizacin del mismo Iactividades para
e+ploracin del l'+ico, actividades para la produccin lingT!stica actividades para la

;:P
La direccin en cuestin es http6MMolst.ling.umontreal.caMlafM X*echa de consulta6 diciembre de 2Q;;Y

;HO

descripcin lingT!sticaJ. "n definitiva, la obra se presenta como un nuevo tipo de
diccionario destinado al aprendizaje del l'+ico.
B* G-,:/ 82 823514/. La obra se dirige a dos tipos de p,blico diferentes6 por un
lado, a los docentes discentes de franc's Ia sea como lengua materna o L2J2 por
otro lado, a todas aquellas personas cua actividad profesional tenga que ver con el
uso activo de la lengua Itraductores, correctores, redactores, periodistas, etc.J.
C* O9;251</3. "l objetivo del LA. es facilitar al usuario toda la informacin l'+ica
necesaria para e+presar, de la forma ms idiomtica posible, una idea dada. Se trata,
por tanto, de un diccionario enfocado a la produccin lingT!stica.
D* E35-,65,-.. (omo bien advierten sus autores en la introduccin Ip. PJ, la
obra consta de dos partes bien diferenciadas6 una primera parte introductoria,
Lexicologie et aCCrenti==age dA <oca@Alaire, de carcter terico, donde los discentes
aprendientes de *L" encontrarn m'todos para e+plorar comprender mejor los
fenmenos l'+icos as! como una descripcin de la estructura manejo del cuerpo de la
obra2 una segunda parte, LexiHAe actif de carcter le+icogrfico, donde se describen
de forma detallada e+pl!cita las relaciones paradigmticas Isinnimos, antnimos
derivados semnticosJ sintagmticas IcolocacionesJ de una parte representativa del
l'+ico franc's.
La parte introductoria se divide en cuatro cap!tulos6 en el primer cap!tulo se
introducen las nociones le+icolgicas de base necesarias para el estudio del l'+ico2 en
el segundo cap!tulo se detalla la estructura del LA.2 en el tercer cap!tulo encontramos
una gu!a sobre cmo utilizar el LA. para la enseanzaNaprendizaje del vocabulario,
destinada tanto a los lingTistas como a los profesores de franc's2 en el cuarto ,ltimo
cap!tulo se presentan los formalismos del LA. Iabreviaturas, convenciones s!mbolosJ.
"n cuanto a la segunda parte, cabe sealar que es un miniNdiccionario de 5PG
pginas.
#os ane+os Iuno de etiquetas semnticas otro de campos semnticosJ, un
!ndice de nociones lingT!sticas una tabla de materias Idonde se indica, entre otras

;HS

informaciones, qu' entradas se incluen en el diccionario en qu' pgina estn
desarrolladasJ completan la obra.
E* N/6174 82 6/+/6.6174. "n la introduccin del LA. se nos proporciona la
siguiente definicin de colocacin6
Bne collocation est une combinaison de le+ies qui est construite en fonction de
contraintes bien particuliers 6 elle est constitu'e dWune base, que le locuteur
choisit librement en fonction de ce quWil veut e+primer IargAment, mc?ant,
@roAillardjJ, et dWun collocatif Ima==Ae pour argAment, comme la gale pour
mc?ant, den=e pour @roAillardpJ, choisi pour e+primer un sens donn' Iici
VintenseWJ en fonction de la base. Ipp. 2QN2;J
F* C/-:,3. "l LA. es un diccionario especializado, en el sentido de que no
describe las voces en su totalidad Isignificado, posibles usos, pronunciacin,
propiedades morfolgicas, locuciones, etc.J sino que se centra e+clusivamente en la
descripcin de las derivaciones semnticas Ipor ejemplo, las relaciones que unen,
galoC coA=e, trot, galoCer, c?e<aljJ las colocaciones Ie+presiones como
grand7do@le7triCle galoC, galoC raCide o =e metre7Cartir aA galoCpJ. "n total, describe
unas 2Q.QQQ derivaciones semnticas colocaciones del franc's.
Bna derivacin semntica es una relacin entre dos le+!as basada en un
parentesco de significado. #entro de esta definicin entran tanto los casos de
derivacin tradicional IamarMamanteJ como la relacin que se establece entre ?ac?e
IhachaJ coACer IcortarJ, pues la primera le+!a se define en base a la segunda, a que
un hacha es un instrumento que sirve para cortar Ip. ;SJ.
"n la introduccin del LA. Ip. ;PJ se distinguen tres tipos de derivacin
semntica6
;. (uando las dos le+!as poseen apro+imadamente el mismo significado2 se
trata de casos de sinonimia e+acta o apro+imativa IcocheMautomvilJ, de
conversin IcomprarMvenderJ de cambio categorial IvenderMvendedorJ.

;HP

2. (uando las dos le+!as son semnticamente opuestas2 se trata de casos de
antonimia e+acta o apro+imativa.
5. (uando una de las le+!as designa un elemento de la situacin designada por
la otra le+!a2 puede ser un participante IaccidenteMv!ctimaJ, un circunstante
IdormirMcamaJ o una caracter!stica de un participante o circunstante
IcomprenderMcomprensibleJ.
=especto a las colocaciones, cabe advertir que se incluen principalmente
colocaciones de sustantivo ] adjetivo, de sustantivo ] preposicin ] sustantivo, de
verbo ] sustantivo IobjetoJ, de verbo ] preposicin ] sustantivo, de sustantivo IsujetoJ
] verbo, de verbo ] adverbio de adjetivo ] adverbio.
(omo a hemos adelantado en el punto 2.G.2, el corpus del diccionario ha sido
obtenido de forma semiautomtica a partir del $i%o. "l objetivo del proecto $i%o es la
construccin de un modelo formalizado del l'+ico del franc's, modelo a partir del cual
pueden derivarse dos productos le+icogrficos diferentes6 primeramente, permite
producir automticamente l'+icos de sistemas de tratamiento automtico de la lengua
I-0LJ2 en segundo lugar, el $i%o contiene toda la informacin necesaria para crear
versiones vulgarizadas, destinadas al gran p,blico. "l LA. constitue un ejemplo de
esto ,ltimo, pues para su compilacin se ha e+tra!do del $i%o un subconjunto
representativo de 5SH vocablos, correspondientes a OS; le+!as diferentes Ip. 2HJ.
G* L2=.51>.6174. "n el LA. las colocaciones se lematizan bajo el elemento que
act,a como base.
H* M.6-/235-,65,-.. La estructura global del LA., su macroestructura, es
estndar2 esto es, las entradas de los diferentes vocablos se presentan en orden
alfab'tico. Sin embargo, se diferencia de los diccionarios tradicionales en que contiene
slo aquellos vocablos de uso corriente que controlan un conjunto significativo de
derivaciones semnticas o colocaciones Ip. ;:J. #e ah! que el lemario est' integrado
maoritariamente por sustantivos, aunque tambi'n forman parte del mismo algunos

;OQ

verbos Ia@diHAer, exagrerpJ adjetivos ItactiHAe, criminel, logieAx, mApJ as! como
algunas locuciones
;GQ
IS l>arriFre-Clan, d>accord, en =er<icepJ.
Los diferentes lemas se presentan en letra ma,scula negrita van siempre
acompaados de la categor!a gramatical Ien min,scula redondaJ.
Los homnimos cuentan con entradas separadas numeradas2 as!, por
ejemplo, tenemos los lemas homgrafos a<ocat
;
IabogadoJ a<ocat
+
IaguacateJ.
0hora bien, si son lemas homnimos de distinta categor!a gramatical, en vez de un
n,mero volado, el sistema para distinguirlos consiste en incluir la categor!a gramatical
abreviada como sub!ndice, tal como sucede en el caso de ?omicide6

"n el caso de los lemas sustantivos se indica el g'nero , cuando es necesario,
tambi'n informaciones sobre el n,mero2 as!, por ejemplo, para el lema a@at-NoAr se
nos indica que es un sustantivo masculino invariable en n,mero, en el caso de
acclamation se nos informa de que es un sustantivo femenino que se usa
preferiblemente en plural, sobre admiration se nos advierte de que es un sustantivo
femenino que carece de plural.
0lgunos lemas sustantivos aparecen en plural, por ser esta su forma ms usual
IaCClaAdi==ement=J.
(uando el lema es una locucin se indica la categor!a gramatical de la misma.
0s!, se distingue entre locucin nominal I@ogte aAx lettre=, @onne ?AmeArJ locucin
preposicional2 en este ,ltimo caso, adems se e+plicita si esta tiene un uso adjetival
Ien @oAillieJ o adverbial I=Ar le m\me ClanW o si son posibles ambos IS l>arrire-ClanJ.

;GQ
Los autores del LA. entienden por locucin 7un groupe snta+ique fig' dont le sens ne r'sulte pas de
la composition r'guli`re du sens de ses constituants8 Ip. 2OJ.

;O;

=especto a la categor!a de los lemas verbales, ,nicamente se diferencia entre
verbo verbo pronominal I=Aicider=eJ.
Los lemas tambi'n pueden ir acompaados de indicaciones sobre construccin
Mo r'gimen2 as!, por ejemplo, se nos indica que la locucin @onne ?AmeAr slo admite
el art!culo definido6

(uando el lema es un verbo que admite una construccin performativa, dicha
informacin se e+plicita tras la categor!a, tal como podemos observar en el caso de
comClimenter6

-ambi'n se incluen las variantes ortogrficas del lema, como puede apreciarse
en cl6

La variante menos usual IclefJ se inclue asimismo en el lemario, acompaada
de una remisin a la forma ms usual6

I* M16-/235-,65,-..
"l LA. es un diccionario fuertemente formalizado. La necesidad de presentar un
gran n,mero de informaciones de manera e+pl!cita hace inevitable el uso de un
n,mero de formalismos ms elevado de lo normal. "n la introduccin se seala que
dichos formalismos facilitan el acceso a la informacin, pues aseguran rigor
sistematicidad en la descripcin le+icogrfica la hacen ms compacta2 sin embargo,

;O2

requieren un esfuerzo e+tra por parte del usuario, que deber aprender a
interpretarlos Ip. ;HJ.
Bn aspecto particular del carcter formal del LA. es el uso sistemtico de
n,meros distintivos para hacer referencia a las diferentes acepciones de las voces
polis'micas. 0s!, por ejemplo, el L0* identifica tres le+!as diferentes como acepciones
de la palabra c?ien IperroJ6

"n el cuerpo de la obra cada mencin de una de estas tres acepciones ir
acompaada del n,mero correspondiente a fin de poderlas distinguir.
"n el caso de vocablos polis'micos como c?ien, la entrada inclue un apartado
especial, llamado =Amario de la entrada donde se resume la estructura de la misma
con el objetivo de facilitar 7la navigation dans lWorganisation pols'mique du vocable8
Ip. 5QJ. 0 t!tulo ilustrativo, reproducimos seguidamente el esquema de la entrada del
vocablo polis'mico a@ai==ement que los autores han incluido en la introduccin del
LA. Ip. 5QJ6


;O5

Los art!culos le+icogrficos del LA. estn divididos en seis zonas, cada una de
las cuales da cuenta de una propiedad diferente del lema6 ;J caracter!sticas
gramaticales, 2J etiqueta semntica, 5J frmula actancial, :J derivaciones semnticas
colocaciones, GJ ejemplos HJ lista de locuciones en las que participa el lema
;G;
.
/or lo que respecta a las colocaciones [las cuales se ofrecen en la zona cuatro,
generalmente a continuacin de las derivaciones semnticas[, cabe advertir que su
descripcin se basa en las **LL, pero, a fin de que resulte accesible para un p,blico no
especializado, las distintas **LL son, como a hemos indicado en el punto 2.G.2,
sustituidas por parfrasis formuladas en una especie de tmetaNfranc'st.
(oncretamente toda colocacin se codifica del modo siguiente6
:r!ula de descripcin de la colocacin =ealizaciones posibles en franc's.
Las frmulas de descripcin Ien negritaJ son bastante e+pl!citas constituen
una parfrasis de los valores que se ofrecen Ien letra redondaJ. (uando las
realizaciones o valores son verbos que toman al lema como sujeto, la frmula es una
frase en presente de indicativo donde la inicial del lema aparece en la posicin de
sujeto gramatical2 por ejemplo, en la entrada de gratitAde Ip. 2H;J tenemos6

"n todos los otros casos de valores verbales, la frmula es un grupo verbal en
infinitivo2 por ejemplo, en la misma entrada de gratitAde tenemos tambi'n6

?tese que los colocativos pueden presentarse acompaados de indicaciones
entre corchetes sobre su comportamiento sintctico IpresenciaMausencia de art!culo,
informacin actancial, tipo de complementos seleccionados, r'gimen preposicional,

;G;
"n la figura 2P del ap'ndice reproducimos la estructura de los art!culos del LA..

;O:

etc.J. "n algunas ocasiones, cuando la descripcin puede resultar dif!cil de interpretar,
se aportan ejemplos ilustrativos Ien letra cursiva entre corchetesJ, como puede
apreciarse en la entrada de moi Ip. 2QQJ6

=especto al orden en que aparece la informacin colocacional, primero se
presentan los colocativos que indican intensidad Icua gradacin se indica mediante el
s!mbolo 7e8J o e+ageracin, despu's los verbos soporte, a continuacin los verbos
frsicos Icommencer, etc.J , por ,ltimo, los colocativos de manifestacin. #entro de
las diferentes series semnticas, se usa la coma para separar colocativos
prcticamente equivalentes, mientras que el punto coma separa colocativos que
presentan una diferencia de significado importante. .unto a los colocativos, a veces se
nos ofrecen e+presiones fusionadas de la colocacin, esto es, e+presiones que no se
combinan con el lema sino que remplazan a la colocacin en su totalidad, las cuales
van precedidas de una doble barra oblicua IMMJ. 0 modo de ejemplo de lo e+puesto en
este prrafo, reproducimos la entrada de admiration6

;OG

0dvi'rtase como, en el caso de colocativos adjetivos, se nos indica de manera
sistemtica si van antepuestos ICrofonde, folleJ o pospuestos Iimmen=e, a@=olAeJ2
cuando dicha informacin se omite quiere decir que ambas posiciones son posibles
Iindfecti@leJ.
"l orden en que se ofrecen los colocativos es id'ntico en todas las entradas2 no
obstante, cuando los art!culos son mu e+tensos, los descriptores semnticos aparecen

;OH

en forma de subt!tulos I1?-"?S1-@ #" , -9/"S #" , @/=<B3"= #" , "**"-S de
$0?1*"S-0-1<? #" J, tal como puede apreciarse en la entrada de ?aine
'3+
. "stos
subt!tulos facilitan enormemente la localizacin lectura de las diferentes
colocaciones.
%* &.+/-.6174. "l LA. es el diccionario que posibilita un acceso ms directo a las
colocaciones, gracias al uso de descriptores semnticos Ifrmulas de descripcinJ, el
que proporciona una informacin lingT!stica ms detallada de las colocaciones
registradas. "stos aspectos convierten al LA. en un diccionario verdaderamente
codificador didctico. Sin embargo, no es perfecto2 as!, se echan en falta indicadores
de categor!a, por ejemplo 3"=%< ] SBS-0?-13< o SBS-0?-13< ] 0#."-13<, que
especifiquen los diferentes tipos de estructuras colocacionales recogidas en el cuerpo
de la obra. "llo facilitar!a enormemente la consulta onomasiolgica.
/or otro lado, como bien ha advertido -utin I2QQGJ, los descriptores semnticos
no parecen ser suficientes para permitir la eleccin, por parte del usuario, de la
colocacin correcta. 0 fin de facilitar la seleccin de la combinacin ms adecuada a la
idea que se desea e+presar, habr!a que afinar ms el metalenguaje empleado, aunque
sin caer en la ilegibilidad.
?o obstante, el maor hndicap del LA. es, como en el caso del $(%, su
carcter formal. #e hecho, si bien los autores dicen haber tratado de simplificar al
m+imo los formalismos de manera que resulten intuitivos2 ello no evita que el usuario
tenga que familiarizarse con los mismos si quiere sacarle el m+imo partido al
diccionario. Lo cierto es que, dada la complejidad de algunas formulaciones, si bien los
profesores lingTistas podrn disfrutar sin maores problemas de la consulta,
dudamos de que la obra pueda ser utilizada de manera e+itosa por un p,blico no
especializado menos a,n por los discentes de franc's.

;G2
#ada su e+tensin, reproducimos esta entrada en la figura 5Q del ap'ndice.

;OO

!.2.$. DICTIONNAIRE DES COMBINAISONS DE MOTS
A* P-23245.6174 82 +. /9-.. "l $ictionnaire de= com@inai=on= de mot= [en
adelante, $%)[, aunque no es tan ambicioso ni arriesgado como el $(% o el LA.,
constitue un proecto de gran envergadura, en el que ha participado un nutrido
equipo de redactores. "n este sentido, resulta equiparable a otros diccionarios
combinatorios a analizados como el %$ o el )%$. 0hora bien, a diferencia de estos
,ltimos no inclue en su t!tulo el t'rmino colocaciMn, porque en franc's dicho t'rmino
ha alcanzado escasa difusin fuera del mbito lingT!stico.
B* G-,:/ 82 823514/. Los autores no son mu e+pl!citos al definir el grupo de
destino, pues se limitan a indicar que la obra se dirige a toda persona interesada en
enriquecer su capacidad e+presiva curiosa de conocer las riquezas de la lengua Ip.
3111J.
C* O9;251</3. "l $%), seg,n se e+plicita en el prefacio del mismo, pretende ser
una herramienta prctica que permita al lector asociar armoniosamente las palabras
para construir su discurso evitar impropiedades formas incorrectas. "n este
sentido, se indica que puede resultar mu efectivo como diccionario de sinnimos,
pues a la hora de buscar un sinnimo no basta con que el significado sea equivalente
sino que es necesario que ambas palabras puedan usarse en el mismo conte+to,
aspecto que no suelen tener en cuenta los diccionarios de sinnimos tradicionales. "l
$%) permite al lector encontrar rpidamente el sinnimo ms preciso en cada caso Ip.
31J.
D* E35-,65,-.. 0dems del diccionario propiamente dicho, la obra contiene un
breve pero conciso prefacio donde encontramos todas las informaciones necesarias
para un buen manejo de la misma. Le siguen una gu!a visual de las entradas una tabla
de abreviaturas marcas empleadas en la descripcin le+icogrfica.
E* N/6174 82 6/+/6.6174. (omo a hemos dado a entender en el punto
dedicado a la presentacin, en el $%) no se utiliza el t'rmino colocaciMn. Los autores

;OS

prefieren hablar de combinaciones o asociaciones de palabras por tratarse de una
nocin ms comprensible para el gran p,blico. (oncretamente sealan que6
(ertaines combinaisons de mots sont plus probables, plus naturelles que
dWautres. "lles forment le socle dWun code partag' par lWensemble des locuteurs
dWune mame langue. (e sont ces associations le+icales que pr'sente ce
dictionnaire. Ip. 3J
F* C/-:,3. Siguiendo a -utin I2Q;QJ, cabe indicar que la obra se basa en un
corpus de te+tos period!sticos literarios de GQQ millones de palabras. Las diferentes
colocaciones registradas han sido obtenidas mediante el uso de un programa de
concordancias.
"n total, contiene cerca de ;H2.QQQ colocaciones tanto libres Igrand d@atJ
como restringidas IcolFre noireJ2 se trata del diccionario que da cuenta de un maor
n,mero de colocaciones del franc's. "n cuanto a la tipolog!a de las mismas, cabe
advertir que estamos ante un diccionario parcial, que slo registra combinaciones de
sustantivo ] adjetivo Iantepuesto pospuestoJ, sustantivo ] verbo, verbo ]
Ipreposicin ]J sustantivo sustantivo ] preposicin ] sustantivo.
?o se incluen e+presiones fijas Il>oreille @ai==e, a<oir <oix aA c?aCitreJ ni
asociaciones mu puntuales o de escaso inter's Idi<er=e= CrF<i=ion=, noA<elle=
certitAde=J.
G* L2=.51>.6174. Las diferentes combinaciones aparecen lematizadas bajo la
base2 de ah! que el lemario est' integrado ,nicamente por sustantivos. #e hecho, los
autores consideran que 7le nom est au cur de la phrase et porteur de concept8 Ip.
3J.
H* M.6-/235-,65,-.. "l $%) recoge las combinaciones ms frecuentes para
algo ms de 2.HQQ lemas sustantivos, tanto simples Iaffinit, ?AmeAr, certitAde, etc.J
como compuestos IFtat d>e=Crit, maA<ai=e foi, etc.J. Los lemas se presentan en letra
negrita en un cuerpo maor que el resto de informaciones. Siempre van
acompaados de la categor!a I7nom8J de la abreviatura de g'nero I7masc.8 o

;OP

7f'm.8J, informaciones que se presentan en cursiva en cuerpo de letra menor que el
lema6

0lgunos sustantivos se lematizan en plural por ser la ,nica forma posible o la
ms usual, en cuo caso, tras la abreviatura de g'nero, se aade una abreviatura de
n,mero IaCClaAdi==ement=J6

(uando una palabra presenta una combinatoria diferente seg,n se use en
singular o en plural, cuenta con dos entradas separadas Iaffaire y affaire=J.
Los lemas polis'micos poseen entradas independientes para cada sentido, pues
una palabra se combina de forma diferente en funcin de su significado. "sto hace que
las entradas homgrafas resulten mucho ms numerosas que en otros diccionarios,
siendo habitual encontrar tres o cuatro entradas para una misma voz2 incluso ha
algunas voces como cla==e que dan lugar a cinco entradas diferentes.
<tra diferencia significativa, por lo que respecta al tratamiento de los
homgrafos, es que el n,mero de homgrafo aparece a la izquierda del lema cuando
lo normal es que figure a la derecha. Los lemas homgrafos llevan un indicador de
sentido, entre par'ntesis letra redonda para distinguirlo de la indicacin categorial6

<tra forma de diferenciar lemas homgrafos es mediante una marca de
materia o dominio2 tal es el caso de
;
reprise, lema que lleva la abreviatura 7@con.8
I'conomieJ6


;SQ

/uede darse el caso e+cepcional de que la serie de voces homnimas se vea
interrumpida por un lema compuesto2 as!, por ejemplo, entre
2
classe
5
classe, figura
el lema compuesto clase politi1ue.
/or ,ltimo, cabe indicar que tanto las marcas de dominio como los indicadores
de sentido no son privativos de los lemas homgrafos sino que tambi'n se emplean
para precisar o aclarar el significado de algunos lemas monos'micos2 tal es el caso del
sustantivo a<ance=, que lleva la indicacin de sentido 7propositions amoureuses8, del
sustantivo @ataille, el cual va acompaado no slo de la abreviatura de dominio 7$il.8
I7militaire8J sino de la marca 7fig.8 I7sens figur'8J6

I* M16-/235-,65,-.. -al como se indica en la introduccin de la obra, el $%)
permite acceder, a partir de una palabra clave, a toda una multitud de conte+tos en los
que dicha palabra aparece regularmente Ip. 31J.
Las palabras o e+presiones que se asocian con el lema figuran primero
clasificadas por categor!a gramatical Iadjetivos, verbos nombresJ despu's por
significado. La agrupacin categorial es e+pl!cita, pues los diferentes tipos de
estructuras son introducidas por etiquetas estructurales, como puede apreciarse en la
entrada del lema
2
co!p#tence6

;S;

"n dicha entrada encontramos los cuatro grupos categoriales posibles6
7comp'tence ] 0#."(-1*8 INAri=dictionelle, NAridiHAepJ2 7comp'tence ] 3"=%"8
I=>excer=erJ, 73"=%" ] comp'tence8 Iredefinir, delimiterpJ, 7?<$ ] de ]
comp'tences8 I@locJ.

;S2

"n cuanto al segundo tipo de agrupacin, la semntica, cabe sealar que los
colocativos se presentan en grupos de significado correspondientes a conceptos
universales6 la intensidad Igro= aCCtit, aCCtit d>ogre2 =timAler l> aCCtitW la
atenuacin IaCCtit d>oi=eaA2 l>aCCtit =>emoA==eJ2 el principio, el desarrollo el fin de
un proceso Ila colFre clat, retom@e, =><anoAitJ2 lo que auda o dificulta un proceso
Iforger, @atir, con=olider Ane rCAtation2 corner, entac?er, rafler, fltir, tenir Ane
rCAtationJ2 la multiplicidad IAne @atterie, An cocOtail, An <entail, An train de
me=Are=J, etc. #entro de cada grupo semntico Iprecedido de un cuadrat!n negroJ, los
colocativos aparecen en orden alfab'tico reagrupados por matices de sentido. Los
subgrupos de sentido van precedidos del s!mbolo { dentro de un mismo subgrupo los
diferentes colocativos se separan mediante el s!mbolo . Los subgrupos de sentido se
presentan seg,n una progresin natural que pretende ser intuitiva. 0s!, en el caso de
estados, acciones procesos el art!culo va de lo que e+presa la causa el inicio hasta la
desaparicin pasando por la intensificacin la atenuacin. -anto en el caso de los
grupos semnticos como de los subgrupos de sentido estamos ante una agrupacin
semntica impl!cita, marcada slo tipogrficamente2 se trata de una descripcin que
recuerda a las **LL del $(% o a los descriptores semnticos del LA., pero, a diferencia
de lo que sucede en estos diccionarios, el $%) no recurre a descriptores semnticos
que e+pliciten el significado de los diferentes colocativos. 0 t!tulo ilustrativo de lo
e+puesto en este prrafo, copiamos a continuacin la entrada correspondiente a la voz
rCrodAction6


;S5

?tese que los colocativos pueden ir acompaados de ejemplos ilustrativos Ien
letra cursiva precedidos de dos puntosJ. "stos no se ofrecen de modo sistemtico
sino slo en aquellos casos en que la combinacin entrae problemas de significado o
de construccin. "n total, los autores dicen haber incluido unos 2H.QQQ ejemplos.
(uando una determinada combinacin tiene su origen en un te+to literario o en
el t!tulo de una obra, el diccionario inclue la cita e+acta, entrecomillada en letra
cursiva, precisa la referencia, entre par'ntesis letra cursiva6

Los colocativos tambi'n pueden ir acompaados de informaciones
gramaticales, tales como6

;S:

- La posicin de los adjetivos cuando estos preceden al nombre, lo que se
indica mediante el super!ndice
] nom
6

- "l uso plural del lema, entre corchetes6

- "l uso del verbo en su forma pasiva, entre par'ntesis6

- /recisiones sobre la ausencia de art!culo o su naturaleza, entre corchetes,
acompaadas siempre de un ejemplo de uso, en cursiva precedido de dos
puntos6

-ambi'n se nos ofrecen informaciones acerca de la naturaleza de las
combinaciones2 as!, cuando una combinacin goza de una gran fijacin, una pequea
luna atrae la atencin del lector6

"n aquellos casos en que un colocativo no pertenece a la lengua estndar, se
incluen marcas de registro Ifamiliar, literario, t'cnico, etc.J en forma de super!ndices6


;SG

Bn ,ltimo tipo de informacin presente en el interior de las entradas son las
alertas sobre combinaciones incorrectas o inadecuadas. Se presentan al final del
art!culo encabezadas por la abreviatura 7="$.8 I7remarque8J. /uede tratarse de
confusiones entre parnimos Idlicate intention en vez de dlicate attentionJ,
confusiones entre sinnimos Iti==er de= connai==ance= en base al modelo ti==er de=
lien=J o pleonasmos Iego Cer=onnelJ6

#ichas alertas tienen una funcin prescriptiva, invitan al lector a evitar el uso de
las e+presiones, pueden resultar especialmente ,tiles para los usuarios no nativos.
%* &.+/-.6174. "n nuestra opinin, el $%) es, junto con el a analizado LA., el
mejor diccionario combinatorio para el franc's e+istente hasta el momento. *rente a
este ,ltimo, presenta la ventaja de ser mucho menos formal, lo que posibilita que
pueda ser consultado sin dificultad por el gran p,blico, incluso por usuarios no nativos.
0dems, la informacin microestructural que proporciona es mu e+tensa,
pues para una nomenclatura de 2.HQQ lemas da cuenta de ms de ;HQ.QQQ
colocaciones. 0hora bien, su microestructura no slo es rica en cantidad sino tambi'n
en detallismo, a que en ella se incluen informaciones esenciales para la codificacin
como son el !ndice de fijacin, las marcas de registro, las informaciones gramaticales
Ig'nero de los sustantivos, posicin del adjetivo, tipo de art!culo, etc.J o las alertas
sobre combinaciones incorrectas, aspectos que otros diccionarios omiten o no ofrecen
de forma sistemtica.
<tro punto fuerte del $%) es la eficacia de sus estructuras de acceso" La triple
agrupacin de los colocativos Icategorial, nocional sinon!micaJ, diferenciada
tipogrficamente de forma clara precisa, convierte la obra en una herramienta ideal
para la produccin de te+tos, pues permite ir de la idea a la palabra de un modo gil
rpido, aunque, como a se ha sealado, se echan en falta indicadores semnticos que
permitan un acceso verdaderamente onomasiolgico a los colocativos.

;SH

0 modo de conclusin, cabe advertir que estamos ante un diccionario de gran
didactismo que, por sus caracter!sticas, podr!a resultar una herramienta
e+tremadamente ,til en la enseanzaNaprendizaje de *L". Sorprendentemente, en sus
pginas preliminares no se indica e+pl!citamente este uso didctico ni se menciona al
discente de franc's como posible usuario de la obra, cuando hemos visto que otros
diccionarios, a pesar de ser menos apropiados para ello, s! lo hac!an.
!.2.'. LE GRAND DICTIONNAIRE DES COOCCURRENCES
A* P-23245.6174 82 +. /9-.. Le Grand $ictionnaire de= cooccArrence=,
6eaAc?e=ne et fille= [en adelante, G$d%[ es una versin revisada, aumentada puesta
al d!a del a analizado $ictionnaire de= cooccArrence= de .. %eauchesne, llevada a cabo
por sus hijas, $aude îm %eauchesne. "n el prefacio se indica que, si bien la obra
sigue los mismos principios que el $d%, 7constitue un ouvrage tout nouveau et
enti`rement repens' tant par le nombre tr`s important des ajouts et innovations que
par la nouvelle pr'sentation visuelle8.
B* G-,:/ 82 823514/. "n el prefacio de la obra no se e+plicita el grupo de
destino, pero, dado que est basada en el $d%, es de suponer que el grupo de destino
ser el mismo6 todas las personas que escriben en franc's, tanto por motivos
profesionales como personales.
C* O9;251</3. (omo en el caso del $d%, se trata de un diccionario de carcter
codificador, concebido para permitir al usuario dar con 7le mot juste8.
D* E35-,65,-.. "n las pginas preliminares encontramos, adems de una
dedicatoria una pgina de agradecimientos, un breve prefacio, donde se e+plica mu
someramente la utilidad de la obra se describe de manera mu general la
organizacin de su macro micro estructuras. ?o se indica cmo ha sido compilado el
diccionario, cules han sido las fuentes consultadas qui'nes son sus destinatarios,
por tratarse de puntos coincidentes con el $d%2 sin embargo, las autoras deber!an
haber tenido en cuenta que es posible que el lector de esta nueva obra desconozca la
anterior.

;SO

"n la parte introductoria, tambi'n encontramos una tabla de las abreviaturas
empleadas en el cuerpo de la obra2 es mucho ms reducida que la que aparec!a en el
$d% porque en la nueva versin el sistema de abreviaturas se ha simplificado.
E* N/6174 82 6/+/6.6174. /uesto que el G$d% sigue los principios del $d%,
tampoco se recurre al t'rmino colocaciMn sino que se habla de coocArrencia=.
F* C/-:,3. "l G$d% registra los mismos tipos de combinaciones que el $d%2 esto
es, colocaciones de sustantivo ] adjetivo, de adjetivo ] sustantivo, de verbo ]
sustantivo IobjetoJ, de verbo ] preposicin ] sustantivo de sustantivo IsujetoJ ]
verbo.
Si bien son obras coincidentes en cuanto a la tipolog!a de las combinaciones
registradas, el G$d% inclue bastantes ms lemas muchas ms combinaciones que su
predecesor, pues no ha entrada en la que no se haan aadido nuevas colocaciones.
"n cuanto a las fuentes empleadas para la ampliacin revisin de la obra, sus
autoras se limitan a sealar en el prefacio que se han basado principalmente en los
apuntes o esbozos de .. %eauchesne a los que han incorporado el resultado de sus
propias lecturas e investigaciones, aunque sin e+plicitar la naturaleza de las mismas.
G* L2=.51>.6174. Las combinaciones aparecen lematizadas bajo la base2 de ah!
que el lemario est' integrado ,nicamente por sustantivos.
H* M.6-/235-,65,-.. "l lemario est formado por cerca de G.QQQ sustantivos,
unos SQQ ms que el $d%2 sin embargo, tambi'n se han eliminado algunas voces. 0s!,
hemos comparado un fragmento de la letra a Idesde el principio de la letra hasta el
lema mgeJ de ambos diccionarios, hemos podido observar que en dicho tramo se han
eliminado cinco lemas, generalmente por tener un significado mu espec!fico
IacceCtion, adNAdicationJ o una combinatoria mu limitada Ia@=olA, a@=traction,
affa@ilitJ se han aadido catorce lemas nuevos entre los cuales encontramos
palabras espec!ficas de un determinado campo como ad?erence, ac?alandage,
arogare pero tambi'n palabras comunes que se echaban en falta en la otra edicin
Ia@eille, accolade, acce==oire, acn o adAlteW.

;SS

Los lemas aparecen en orden alfab'tico en letra ma,scula, como suced!a en
el $d%2 sin embargo, el color elegido a no es el verde sino que ahora los lemas
aparecen en azul.
0l igual que en el $d%, los sustantivos se lematizan en singular, salvo que sean
sustantivos que ,nicamente posean ese n,mero o que se usen preferiblemente en
plural, como el caso a citado de dcom@re=6

0hora bien, algunos sustantivos que en el $d% estaban lematizados en plural
Ia@oiement=W, en el G$d% aparecen en singular Ia@oiementJ. 0unque tambi'n se da el
caso contrario2 as!, por ejemplo, en el #d( tenemos acclamation pero en la nueva
versin dicha voz se recoge en plural.
Bna novedad importante respecto al $d% es que los lemas sustantivos que
designan personas se desdoblan, como sucede con los sustantivos acteAr7actrice. 0s!,
mientras en el $d% el lema se presenta bajo la forma masculina 70(-"B=8, en el G$d%
aparece como 70(-"B=, -=1("8.
I* M16-/235-,65,-.. /ara cada lema encontramos, en primer lugar, un listado
alfab'tico de adjetivos calificativos , a continuacin, otro de verbos, tambi'n
alfab'tico, con los que puede combinarse. /ara diferenciar visualmente la naturaleza
de los listados se juega con el color el tipo de letra. "l listado de los adjetivos aparece
en letra redonda de color negro Ipara que contraste con el lema que es de color azulJ
el de los verbos va en letra cursiva de color azul. "sta nueva presentacin visual
permite un acceso ms fcil didctico a las diferentes informaciones

;SP

microestructurales. 0 modo de ejemplo, reproducimos a continuacin la entrada de
acomCte
'3/
6

0dvi'rtase que, como suced!a en el $d%, slo se indica la posicin del lema en
el listado de los verbos, cuando resultar!a indispensable hacerlo tambi'n en el de los
adjetivos, pues, como a hemos apuntado, en franc's la posicin de los colocativos
adjetivales resulta mu dif!cil de predecir.
/or lo que respecta al listado de verbos, en el prefacio se nos advierte de que
se ha simplificado el orden en que estos se ofrec!an en el $d%2 lamentablemente, no se
espec!fica en qu' ha consistido dicha simplificacin. /or nuestra parte, hemos
comparado varias entradas verbales de una otra obra hemos llegado a la conclusin
de que dicha simplificacin hace referencia principalmente a la consulta de las
entradas no tanto a los tipos de subgrupos2 as!, para que la consulta resulte ms
sencilla, se ha optado por recurrir a una separacin ms clara entre los diferentes tipos
de construcciones, aunque ello conlleve repetir un mismo verbo en ms de un
subgrupo si dicho verbo participa en diferentes construcciones. 0 t!tulo ilustrativo,
reproducimos, a continuacin, el listado de verbos de la entrada de a@=ence de ambos
diccionarios6

;G5
/uede compararse esta entrada con la entrada acomCte del $d% que hemos reproducido en la pgina
;G;.

;PQ

Si comparamos ambas entradas vemos que, por lo que respecta al contenido, el
G$d% registra ms combinaciones que el $d%. (oncretamente se han aadido6 cinco
combinaciones de verbo ] art!culo indeterminadoMposesivo ] sustantivo Icom@ler,
excA=er, o@=er<er, aCiller, =ignaler Ane7=on a@=enceJ, una de sustantivo ] art!culo
determinado ] sustantivo ] complemento del nombre Ire=entir l>a@=ence de HHnJ, una
construccin de verbo ] complemento introducido por la preposicin S Iremedier S
Ane a@=enceJ, una construccin partitiva ICr<enir de l>a@=ence de HHnJ cuatro
combinaciones en las que el lema act,a como sujeto IAne a@=ence inter<ient, Ca==e
inaCerEAe, =e fait =entir =e CrodAitJ.
"n cuanto al modo en que se presentan u organizan los diferentes tipos de
combinaciones, se advierte lo siguiente6
NLa simplificacin de los listados no implica necesariamente una reduccin en
n,mero de los mismos, pues la entrada del G$d% tiene un subgrupo combinatorio ms
que la del $d%
'32
"
NLos verbos del $d% que integran el segundo subgrupo, los cuales admiten
tanto la construccin con eAne7=on a@=ence como con l>a@=ence de HHn, en el G$d%
dan lugar a dos subgrupos diferentes2 as!, por ejemplo, en el primer grupo tenemos
remarHAer Ane7=on a@=ence mientras que en el segundo la forma que se nos facilita es
remarHAer l>a@=ence de HHn.

;G:
?tese que en el G$d% no se recoge la combinacin .aire Ane a@=ence R dadN"W [probablemente por
ser poco usual[, que en el $d% formaba por s! misma un subgrupo combinatorio, de lo contrario el G$d%
tendr!a dos grupos combinatorios ms que el $d%.

;P;

N"n el G$d% slo se indica el complemento de persona IHHnJ no el de cosa
IHHc?J,
NLa forma de algunas construcciones puede variar de una a otra obra. 0s!, en el
$d% tenemos =ACCler S Ane7l>a@=ence de HHn7HHc? mientras que en el G$d% esta se
recoge tambi'n sin preposicin I=ACCler Ane a@=enceJ. <tro ejemplo es la
combinacin =oAffrir Ane7l> a@=ence de HHn7HHc? que en el G$d% se registra como
partitiva I=oAffrir de l> a@=ence de HHnJ.
NBna ,ltima diferencia que simplifica enormemente el acceso a la informacin
es el hecho de que las combinaciones que tiene al lema como sujeto aparecen en color
negro para distinguirlo del resto de combinaciones verbales, las cuales se presentan en
azul.
%* &.+/-.6174. "l G$d% es una obra mucho ms agradable fcil de consultar
que el $d%, gracias especialmente a los cambios introducidos en la tipograf!a en la
presentacin visual de las entradas, los cuales permiten un acceso ms rpido directo
a lo que se est buscando. 0hora bien, como a hemos indicado al analizar el $d%,
creemos que el G$d% ganar!a a,n ms en legibilidad si los diferentes listados
estuvieran encabezados por s!mbolos o abreviaturas que e+plicitaran el contenido de
los mismos.
<tra carencia de la obra, heredada tambi'n del $d%, es la falta de marcas
categoriales que e+pliciten el g'nero de los lemas as! como de marcas de uso
registro, a fin de evitar un uso inapropiado de las diferentes voces combinaciones
registradas en el cuerpo de la obra.
Ser!a asimismo necesario organizar semnticamente las combinaciones que
integran los diferentes listados subgrupos categoriales hacer e+pl!cita dicha
ordenacin para as! posibilitar una consulta onomasiolgica de las entradas.
?o obstante, el maor hndicap de la obra es, al igual que en el caso del $d%, la
falta de ejemplos que muestren el uso conte+tual de las voces, ms all de la mera
combinacin.

;P2

!.2.F. DICTIONNAIRE COMBINATOIRE COMPACT DU FRANBAIS
A* P-23245.6174 82 +. /9-.. "l $ictionnaire com@inatoire comCact dA franEai= [
en adelante, $%%.[ es una versin abreviada del a analizado $%., llevada a cabo por
los mismos autores. La denominacin de 7compact8 responde principalmente al hecho
de que se trata de una obra mucho menos voluminosa, slo tiene HQS pginas frente a
las ;.5QH pginas de la anterior edicin
;GG
.
B* G-,:/ 82 823514/. "n el prlogo se indica que el $%%. se dirige a 7tous ceu+
qui veulent 'crire pour des raisons personnelles ou professionnelles, en
utilisant toujours le mot juste et w bon escient8 Ip. :J.
0 diferencia de lo que suced!a en el $%., en la versin compacta no se
menciona a los hablantes no nativos como destinatarios posibles de la obra.
C* O9;251</3. "l objetivo de la obra es, como en el caso del $%., servir tanto
para la descodificacin como para la codificacin de te+tos. (oncretamente, los
autores del $%%. declaran que ha sido concebida de manera que sus usuarios
7puissent v'rifier rapidement le sens dWun mot mais aussi quWils puissent trouver
lWadjectif qualificatif, le verbe ou le sujet qui lui conviendrait8 Ip. 5J.
D* E35-,65,-.. Slo un breve prlogo precede al cuerpo de la obra. Las
informaciones que en 'l se nos proporcionan son poco detalladas, especialmente en lo
referente a marcacin recursos tipogrficos, se echan en falta indicaciones sobre
cmo buscar las diferentes combinaciones as! como sobre la organizacin de las
entradas, algo imprescindible en un diccionario de estas caracter!sticas. 0l final del
diccionario encontramos una lista con las marcas gramaticales o funcionales usadas en
la obra I7adv8, 7loc8, 7phr8pJ, otra con las marcas de uso I7fam8, 7impr8pJ dominio
I7admin8, 7a'ro8, 7archit8pJ una tercera lista con los s!mbolos categoriales I7qqch8,
7qqn8, 7eadjxcolourf8, 7eadjxlanguef8, 7enxd'ff8pJ, informaciones que en el $%.

;GG
(abe advertir que la disminucin del n,mero de pginas no se debe slo al hecho de que la obra
tiene menos entradas sino especialmente al hecho de que las pginas de la versin compacta son de un
tamao algo maor. "l formato del $%%. es de ;H + 2: cm mientras que el del $%. era de ;:,G + 2; cm.

;P5

ocupaban las cubiertas interiores de la obra, lo que, adems de economizar espacio,
facilitaba considerablemente su consulta.
E* N/6174 82 6/+/6.6174. "l $%%. es, al igual que su predecesor, un diccionario
fraseolgico. Los autores han partido, como en el caso del $%., de un concepto amplio
de B*, que abarca tanto las unidades semnticamente no composicionales, como
aquellas de significado transparente. #e hecho, en el prlogo se nos facilita la misma
definicin de B* que aparece en el $%.
'34
.
F* C/-:,3. "sta nueva edicin privilegia la lengua estndar contiene muchas
ms e+presiones que su predecesora. (oncretamente dice registrar unas ;GQ.QQQ
combinaciones de palabras ms de 2Q.QQQ unidades fraseolgicas frente a las 5:.QQQ
registradas por el $%.. Semejante aumento en el n,mero de combinaciones recogidas
se e+plica por el hecho de que se han aadido estructuras que el $%. no recog!a, o al
menos no de forma sistemtica, concretamente combinaciones de verbo ] sustantivo
IsujetoJ de sustantivo ] adjetivo calificativo.
G* L2=.51>.6174. "n el prlogo de la obra no se e+plicita el sistema de
lematizacin empleado2 sin embargo, del anlisis de las entradas, hemos deducido que
en la maor!a de los casos, al igual que suced!a en el $%., es posible buscar las
combinaciones a partir de cualquiera de sus elementos integrantes2 as!, por ejemplo, la
e+presin fonder An foyer figura tanto en la entrada del verbo como en la del
sustantivo.
/or desgracia, parece ser que esta regla no se aplica de forma sistemtica, pues
ha combinaciones que slo se registran bajo uno de sus elementos integrantes, como
sucede con fonder =Ar la foArce que ,nicamente se inclue en la entrada fonder.
H* M.6-/235-,65,-.. "l lemario est integrado principalmente por sustantivos,
verbos, adjetivos adverbios, como suced!a en el $%.. -ambi'n seguimos encontrando

;GH
"n el $%%. una unidad fraseolgica es definida como6 7tout groupement de mots r'current
Ie+pression, locution ou construction au sens largeJ auquel les locuteurs fransais associent un sens
prec!s, qui nWest pas n'cessairement li' au sens de ses composantes prises s'par'men8 Ip. 5J. Si se
comparan ambas definiciones se ver que la ,nica diferencia estriba en el empleo del adverbio
=Carment en vez de indi<idAellement.

;P:

algunas locuciones entre los lemas Ide A S n, Car A ClA= 6, Crendre a CoAr 6, etc.J, las
cuales llevan la marca categorial 7loc8 IlocAtionJ.
=especto a la forma de los lemas, cabe destacar que los verbos slo se
presentan en infinitivo, a no se inclue la forma participial.
<tra diferencia importante es que en la edicin abreviada se indica la categor!a
gramatical de todos los lemas, mientras que en el $%. esta slo se inclu!a para
diferenciar los casos de homonimia.
La e+tensin del lemario constitue otro aspecto divergente entre ambas obras.
"l $%. dec!a incluir S.2QQ entradas frente al $%%. que inclue slo S.QQQ. Sin embargo,
la diferencia entre ambos lemarios no se limita a la ausencia de determinados lemas
sino tambi'n a la inclusin de alg,n lema nuevo, generalmente locuciones que en el
$%. aparec!an en el interior de una entrada que en el $%%. cuentan con una entrada
propia porque la entrada en la que figuraban ha sido eliminada Ital es el caso de de la
A S la n, Car A ClA= 6 y Cendr A CoAr 6 que en el $%. aparec!an en la entrada de la
letra A, lema ine+istente en el $%%.W. 0 modo de muestra, hemos comparado un
fragmento del lemario de ambas obras correspondiente a la letra a Idesde el principio
de la letra hasta el lema mgeJ, hemos podido observar que en dicho tramo el $%%.
contiene casi la mitad de lemas IH2J que el $%. I;;GJ. (oncretamente se han eliminado
HH lemas se han aadido cuatro lemas nuevos Ilas locuciones a citadas de la A S la n,
Car A ClA= 6 Cendr A CoAr 6 el sustantivo a@=enceJ. La maor!a de los lemas
eliminados son verbos I55J sustantivos I2;J. Aemos observado una tendencia a
eliminar lemas poco usuales Ia@?orrer, acer@e, agacementpJ o de significado mu
espec!fico Ia@NArer, a@=tinente, aciditpJ, entradas de escasa e+tensin Ia@ai==er,
a@=olA, a@ondance, a@=olAmentpJ as! como lemas preposicionales ISJ"
Lamentablemente tambi'n se han eliminado lemas mu usuales que participan
frecuentemente en colocaciones, tal es el caso de los sustantivos accident o a@A=.
I* M16-/235-,65,-..
Las entradas del $%%. resultan, sin lugar a dudas, visualmente menos densas
ms fciles de consultar que las del $%.. La maor legibilidad se ha conseguido

;PG

fundamentalmente gracias al uso de la tilde o virgulilla como sustituta del lema Ique
antes se usaba para indicar que la definicin o glosa era id'ntica a la combinacinJ a
la eliminacin de las parfrasis superfluas. "l espacio ganado se ha destinado a la
inclusin de nuevos tipos de combinaciones. Lo que podemos advertir claramente si
comparamos la entrada accA=ation de ambas obras Iprimero reproducimos la entrada
del $%. a continuacin la del $%%.J6

=especto a la organizacin de las entradas, tal como podemos observar en la
entrada de accA=ation del $%%., reproducida en segundo lugar6 primero se nos
ofrecen, en orden alfab'tico, las combinaciones de sustantivo ] de ] sustantivo de
sustantivo ] adjetivo, despu's los restantes tipos de combinaciones de significado
composicional [entre par'ntesis en letra redonda[ por ,ltimo las combinaciones
semnticamente opacas, las cuales, a diferencia de lo que suced!a en el $%., son las
,nicas que van acompaadas de una definicin.
"n nuestra opinin, el hecho de separar las combinaciones de significado
transparente de aquellas que requieren ser glosadas constitue un gran acierto, pues
permite al usuario dirigirse directamente a la parte de la entrada que ms le interesa.

;PH

?o obstante, se echan en falta indicaciones que e+pliciten la estructuracin de
las entradas o, en otras palabras, la naturaleza de los diferentes tipos de listados. "sto
es, los listados deber!an aparecer encabezados por s!mbolos o abreviaturas que
permitieran distinguir a simple vista tanto la estructura categorial de las
combinaciones contenidas como la diferente naturaleza semntica de las mismas
Icolocaciones frente a frases hechas o e+presiones de significado traslaticioJ.
-ambi'n se ha ganado en legibilidad con la eliminacin de la abreviatura de
categor!a que acompaaba a las diferentes combinaciones registradas, informacin
que, como hemos indicado al analizar el $%., resultaban de escasa utilidad para los
usuarios.
%* &.+/-.6174. La edicin abreviada presenta considerables mejoras frente al
$%.. La primera ms evidente es que se ha reducido el volumen de la obra,
haci'ndola mucho ms manejable.
<tra mejora importante es la indicacin de la categor!a gramatical de los lemas
de manera sistemtica no slo como recurso para distinguir lemas homnimos.
=especto a las informaciones microestructurales, cabe destacar que la consulta
de las entradas ha ganado en claridad, gracias especialmente a la separacin de los
diferentes tipos de combinaciones al uso de la tilde o virgulilla como sustituta del
lema. /ara agilizar la consulta de la obra tambi'n se han eliminado informaciones
superfluas que resultaban poco ,tiles para los usuarios, tales como la categor!a de las
combinaciones registradas o la parfrasis de combinaciones de significado
completamente transparente.
Los cambios no slo han sido de carcter reductivo o estructural sino que
tambi'n se han aadido informaciones nuevas. La ms importante es, sin lugar a
dudas, la inclusin de combinaciones de verbo ] sujeto sustantivo ] verbo
calificativo, ausentes en el $%..
Lamentablemente no todos los cambios han sido para mejor. "n nuestra
opinin, uno de los maores defectos de la obra, sino el maor, es la pobreza de su

;PO

prlogo. "n 'l se han obviado dos informaciones primordiales como son la
e+plicitacin del sistema de lematizacin de las combinaciones la descripcin de la
organizacin de las entradas Ien qu' orden se ofrecen los diferentes tipos de
combinaciones cul es la tipograf!a empleada en cada casoJ. "sta ,ltima informacin
tampoco se e+plicitaba en el $%.2 sin embargo, cabe advertir que, dado que la
tipolog!a de combinaciones era menos variada, estas se ofrec!an en riguroso orden
alfab'tico sin recurrir a distinciones tipolgicas.
<tro cambio, asimismo poco afortunado, es la eliminacin de la forma
participial de los lemas verbales, pues se trataba de una informacin especialmente
,til en el caso de que el participio fuese irregular.
0 modo de conclusin, debemos apuntar que el $%%. es una obra conceptual
estructuralmente ms elaborada que su predecesora, pero que, a,n as!, requiere ser
mejorada en muchos aspectos, especialmente por lo que a las estructuras de acceso se
refiere.
!.!. DICCIONARIOS PARA EL ESPAGOL
!.!.1. DICCIONARIO EULXICO
A* P-23245.6174 82 +. /9-.. "l $iccionario eAlxico [en adelante, $(A[Se trata,
como en el caso del a revisado $d% de .. %eauchesne, de un diccionario de autor,
pues est redactado !ntegramente por .. %oneu. Su aparicin constitue una total
novedad en la le+icograf!a espaola, a que es el primer diccionario del espaol
centrado e+clusivamente en el fenmeno de la combinatoria l'+ica. (omo se ver si se
compara esta revisin con la del $d% que llevamos a cabo en el punto 5.2.2, ambos
repertorios, adems del hecho de ser diccionarios de autor, guardan muchos otros
puntos en com,n. Si no fuera porque ambas obras han sido publicadas prcticamente
al mismo tiempo, cabr!a pensar que .. %oneu se hubiera inspirado en la obra de ..
%eauchesne, o viceversa.
B* G-,:/ 82 823514/. "n el prlogo del $(A se dice que la obra est dirigida a los
profesionales de la palabra, tanto oral Iprofesores, conferenciantes, pol!ticos, etc.J,

;PS

como escrita Iredactores, escritores, periodistas, etc.J, as! como a toda persona que
deba enfrentarse a la redaccin de un te+to Ia sea un informe profesional, un breve
art!culo, una novela, un guin o una simple cartaJ. Se indica, asimismo, que ser una
herramienta indispensable para los estudiantes en la redaccin de sus trabajos.
C* O9;251</3. /retende servir de herramienta 7para redactar sin apenas
esfuerzo dominar el dif!cil arte de e+presarse con rigor estilo8, pues, su consulta,
permite encontrar la e+presin adecuada de una idea, o la combinacin ideal del
sustantivo, verbo adjetivo.
D* E35-,65,-.. "l diccionario, dada su simplicidad, carece de parte introductoria2
slo un breve prlogo, donde se detalla para qu' sirve el diccionario, cmo consultarlo
qui'nes pueden beneficiarse de su uso, precede al cuerpo de la obra.
E* N/6174 82 6/+/6.6174. "n el prlogo de la obra no se habla de colocacin sino
simplemente de e=tAdiada com@inaciMn. (oncretamente se seala que 7una estudiada
combinacin del sustantivo, el verbo el adjetivo permite e+presar el concepto o idea
deseados con maor estilo rigor8.
F* C/-:,3. (omo a han advertido Aaensch <meaca I2QQ:6 OQJ, se trata de
un diccionario parcial de colocaciones, pues slo registra combinaciones de sustantivo
] adjetivo, de verbo ] sustantivo, de sustantivo ] verbo de verbo ] preposicin ]
sustantivo.
G* L2=.51>.6174. Los lemas son las bases de las colocaciones.
H* M.6-/235-,65,-.. "l lemario est integrado ,nicamente por sustantivos, un
total de ;.SQQ. Se presentan en letra ma,scula negrita para asegurar una rpida
localizacin por parte del usuario
I* M16-/235-,65,-.. "n el interior de las entradas se ofrecen, en orden
alfab'tico, los verbos adjetivos que se combinan con los lemas. "n primer lugar,
figura el listado de verbos, precedidos ambos de la indicacin categorial

;PP

correspondiente del s!mbolo , como se puede apreciar en la entrada
correspondiente al sustantivo accidente6

?tese que en el caso de las colocaciones verbo ] sustantivo, sustantivo ]
verbo de verbo ] preposicin ] sustantivo, cuando el sustantivo que participa en la
combinacin requiere ser usado con art!culo, este se indica, seg,n sea el caso, tras el
verbo Iacaecer An accidente, acarrear An accidenteJ o la preposicin Icon<alecer de An
accidenteJ. (uando un sustantivo va sin art!culo, entonces sencillamente no se inclue
Iconta@iliGard=eW accidente= o deCarar accidente=J. La forma cannica es el
indeterminado. Si el art!culo ofrecido es el determinado quiere decir que estamos ante
una combinacin que admite slo el uso de este tipo de art!culo2 as! por ejemplo, en
espaol podemos decir tanto denegar An acce=o como denegar el acce=o pero, en
cambio, decimos slo re=tringir el acce=o6


2QQ

"n aquellos casos en los que el sustantivo requiera ir en plural Ide=CeNar lo=
acce=o=J, el colocativo aparece al final del listado separado de los usos singulares
mediante un punto coma precedido de la indicacin 7plural8 ofrecida entre
par'ntesis letra cursiva. "llo a veces conlleva, como en el caso de acce=o, una ruptura
del orden alfab'tico.
La indicacin de plural tambi'n se ofrece en el listado de adjetivos. 0s!, por
ejemplo, en la entrada del sustantivo adorno, al final del listado adjetival encontramos
los colocativos plurales di=creto=, oCAlento=, CrofA=o=, CroliNo=6

"n determinados casos, en la microestructura encontramos una remisin a otro
vocablo para completar los verbos adjetivos que combinan con el sustantivo
correspondiente, como ocurre en la entrada del lema @rillo donde se nos reenv!a a lAG6

"n otros casos, verbos adjetivos se e+presan con algunas s!labas entre
par'ntesis, lo que significa que su uso es optativo. "ste uso es habitual en aquellos
verbos que pueden tener un uso tanto refle+ivo como transitivo. "ncontramos varios
ejemplos en la entrada del sustantivo de=contento6

2Q;

#icho uso tambi'n se da en adjetivos que admiten el prefijo in para denotar el
significado contrario, como podemos apreciar en la entrada de alegaciMn6

/or ,ltimo, quisi'ramos sealar que lo que ms se echa en falta en las entradas
son ejemplos de uso de las combinaciones registradas as! como marcas de registro.
"ste tipo de informaciones resultar!an imprescindibles en un diccionario destinado a
estudiantes de "L".
%* &.+/-.6174. Se trata de un repertorio modesto, metodolgicamente mu
simple que, quizs por ello, ha alcanzado escasa difusin. Sin embargo, tiene el
m'rito de ser la primera obra de esta !ndole para el espaol.
!.!.2. REDES. DICCIONARIO COMBINATORIO DEL ESPAGOL CONTEMPORNEO
A* P-23245.6174 82 +. /9-.. Si bien, como apuntan #e(esaris %attaner I2QQH6
:QQJ, por el subt!tulo podr!amos pensar que Rede= es otro diccionario combinatorio
ms, del tipo del 66I o, aadimos nosotros, del $ictionnaire de= com@inai=on= de mot=,
pues contiene en el t!tulo una alusin e+pl!cita al fenmeno de la combinatoria l'+ica,
lo cierto es que, como el propio %osque advierte en su introduccin, se trata un
diccionario =Ai generi= porque es un diccionario combinatorio pero se fundamenta en
las relaciones semnticas que se dan entre las palabras. 0s! pues, no estamos ante un

2Q2

diccionario de colocaciones en sentido estricto, sino que va ms all. 0unque muchas
de las combinaciones que ofrece Rede= son colocaciones, lo que se espec!fica en cada
entrada son las restricciones semnticas que las palabras se imponen unas a otras. "n
palabras de %osque6
"n =edes se e+ploran las combinaciones frecuentes tomando como punto de
partida los criterios semnticos que permiten agrupar conceptualmente estas
voces, mu especialmente las formas en que los predicados restringen a sus
argumentos. Ip. LFFF31J
B* G-,:/ 82 823514/. "s preciso matizar que, aunque el diccionario va dirigido a
un p,blico mu amplio [concretamente en la presentacin se dice que puede resultar
mu ,til tanto a los profesionales del idioma como a los hablantes que se preocupan
por su uso, a sean nativos o e+tranjeros[, %osque coloca entre los principales
destinatarios de la obra a los profesores estudiantes e+tranjeros de espaol, sea cual
sea su lengua materna, advierte que, al consultar el diccionario, estos ,ltimos
tendrn una percepcin de la obra diferente a la de un nativo, pues6
"l estudiante que aprende como segunda lengua entender enseguida que
debe adquirir familiaridad con muchas de estas combinaciones, tan naturales e
inmediatas para el hablante nativo como desconocidas para 'l. Ip. FF111J
Lo cierto es que la informacin combinatoria que ofrece Rede= no se muestra
de forma e+pl!cita en ninguno de los diccionarios de "ML" e+istentes en el mercado,
esto lo convierte en una obra de consulta indispensable para nuestro alumnado en
determinados niveles de aprendizaje.
C* O9;251</3. "l objetivo principal de Rede= es listar las clases l'+icas de los
argumentos que selecciona un predicado I0lonso =amos, 2QQS6 ;2;HJ. /or ejemplo, las
clases de sustantivos que se combinan con el adjetivo acce=i@le6 aJ sustantivos que
e+presan nociones asociadas con las relaciones particulares de la lengua I=intaxi=
acce=i@leJ2 bJ sustantivos que designan iniciativas o metas ICroCAe=ta acce=i@leJ2 cJ
sustantivos que denotan asunto o materia Icontenido= acce=i@le=J2 dJ sustantivos que
denotan resolucin o resultado de un proceso I=olAciMn acce=i@leJ. "sta informacin

2Q5

supone una important!sima contribucin a la descripcin lingT!stica del espaol lo
distingue de los tradicionales diccionarios de colocaciones.
e+tensa complet!sima introduccin Ide casi doscientas pginasJ. "sta densa
introduccin presenta dos grandes partes claramente diferenciadas. La primera parte
es de carcter general consta de6 un !ndice de la obra, una presentacin preliminar,
una gu!a rpida sobre el uso del diccionario, una descripcin de las caracter!sticas
fundamentales de la obra , por ,ltimo, una lista de las siglas, abreviaturas s!mbolos
empleados en el cuerpo del diccionarios. La segunda parte es una descripcin
detallada de la obra se desdobla a su vez en dos partes6 *regAnta= natArale= del
con=Altor de ="#"S, destinada a los usuarios normales que no poseen un conocimiento
especializado de lingT!stica, %om@inatoria y =ignificaciMn, dirigida a los profesionales
del idioma que presupone en el lector conocimientos de gramtica le+icograf!a. "n
esta ,ltima parte de carcter ms t'cnico es donde se e+ponen los presupuestos
tericos lingT!sticos en los que se ha basado la compilacin de Rede=.
E* N/6174 82 6/+/6.6174. "n el prlogo %osque prefiere hablar de restricciones
l'+icas antes que de colocaciones6
Rede= es un diccionario de restricciones l'+icas, ms e+actamente un
diccionario que trata de acotar o delimitar las restricciones significativas que los
predicados imponen a sus argumentos Ip. F(31J
#e hecho en =edes se incluen numerosas e+presiones que no suelen
considerarse colocaciones Idinero negroJ se omiten otras que s! lo son I=acar la
@a=AraW.
F* C/-:,3. Rede= registra unas 2QQ.QQQ combinaciones" Aa sido elaborado a
partir del anlisis de un corpus de prensa espaola americana de los ,ltimos veinte
aos, de te+tos procedentes de sesenta ocho fuentes period!sticas, que contiene ms
de 2GQ millones de palabras.

2Q:

Sin embargo, en algunos casos, los autores [conscientes de que por mu
amplio que sea un corpus no es posible encontrar en 'l muestras de todas las
combinaciones comunes[ han considerado necesario aadir algunas combinaciones
que resultaban naturales a los o!dos de los hablantes que no estaban en el corpus.
0,n as!, como ha sealado $odel I2QQGJ, se echan en falta algunas combinaciones
propias de la vida cotidiana tales como ec?ar ga=olina que, en nuestra opinin,
resultan de especial inter's para los estudiantes de espaol. Sin embargo, el propio
%osque a advierte en la introduccin de la obra de que 7las listas que Rede= contiene
pretenden ser representativas, no e+haustivas8 Ip. FFF13J.
"n cuanto a la tipolog!a de las combinaciones registradas, Rede= describe las
siguientes estructuras6 sustantivo ] adjetivo, adjetivo ] sustantivo, verbo ] sustantivo,
sustantivo ] verbo, verbo ] preposicin ] sustantivo, sustantivo ] preposicin ]
sustantivo, verbo ] adverbio adjetivo ] adverbio. -ambi'n inclue algunos modismos
o frases hechas.
G* L2=.51>.6174. "n Rede= ha dos tipos de entradas diferentes6 anal!ticas
Itambi'n llamadas largasJ abreviadas Io cortasJ. "stas ,ltimas se dividen, a su vez, en
cinco tipos6 referencias cruzadas a voces, referencias cruzadas a conceptos, entradas
del !ndice conceptual, series abreviadas remisiones.
Los lemas de las entradas anal!ticas son colocativos o, seg,n %osque, palabras
seleccionadoras. $ientras que, en el caso de las entradas abreviadas, los lemas son
bases o palabras seleccionadas. =ecordemos que para %osque un predicado selecciona
a sus argumentos. #e ah! que los lemas de las entradas anal!ticas de Rede= sean
considerados los elementos seleccionadores, mientras que los de las entradas
abreviadas sean los elementos seleccionados.
H* M.6-/235-,65,-.. La obra contiene ms de S.QQQ entradas, de las cuales
slo unas ;.GQQ son anal!ticas. "llo se debe al hecho de que los autores del diccionario
han optado por no incluir como lemas las palabras que no imponen restricciones
l'+icas as! como aquellas cuos argumentos, por su heterogeneidad, no son
susceptibles de ser agrupados en clases l'+icas.

2QG

"l lemario est integrado fundamentalmente por verbos, adjetivos adverbios.
"l n,mero de lemas nominales es mu reducido Islo en el caso de algunas entradas
abreviadasJ suelen ser en su maor!a sustantivos abstractos. "ntre los lemas
nominales encontramos algunos sustantivos como a=omo de o Cice de, llamados
7sustantivos cuantificativos8.
-ambi'n forman parte del lemario preposiciones como entre, as! como las
locuciones adjetivas Ide Cerro=J, adverbiales Ia raNata@laJ preposicionales Ia fAerGa
deJ" ?o son lemas, en cambio, los modismos o locuciones verbales Ie=tirar la CataJ.
Los lemas se presentan en estricto orden alfab'tico2 esto es, sin tener en
cuenta los espacios en blanco u otros signos no alfab'ticos.
#ado que en Rede= ha diferentes tipos de entradas, es posible que un mismo
lema tenga ms de una entrada. Los diferentes tipos de entradas se diferencian
tipogrficamente6 los lemas de las entradas anal!ticas, de las entradas de referencias
cruzadas a voces de las series abreviadas van en letra redonda negrita2 los de las
entradas de referencias cruzadas a los conceptos van en L"-=0 3"=S0L1-02 los de las
entradas del !ndice conceptual, en K(RSALITA %URSIKA2 los de las remisiones van en letra
redonda negrita entre corchetes tambi'n en negrita.
I* M16-/235-,65,-.. Las entradas anal!ticas son las ms importantes2 en ellas se
nos ofrece la combinatoria agrupada en torno a clases l'+icas Iidentificadas por letras
ma,sculas escritas en letra versalitaJ dentro de cada clase l'+ica se nos ofrecen
una serie de voces que ilustran el concepto Iprecedidas de un n,mero en negritaJ,
acompaadas en la maor!a de los casos de una marca de frecuencia
;GO
seguidas
siempre de un ejemplo
;GS
.

;GO
La frecuencia se indica mediante signos6 ]] para las combinaciones sumamente frecuentes, ] para las
combinaciones bastante frecuentes, N para las combinaciones poco frecuentes. Las combinaciones
carentes de marca son combinaciones atestiguadas que suelen resultar aceptables a los o!dos de un
hablante nativo Ip. FL311J.
;GS
La maor!a de los ejemplos estn documentados aparecen seguidos de la fuente de la cita. (uando
se trata de ejemplos inventados por los redactores, tras los mismos figura la marca de indocAmentado
Iindoc.J.

2QH

0 continuacin, a t!tulo ilustrativo, reproducimos la entrada del adjetivo
acogedor6

?tese que en la microestructura de las entradas anal!ticas se nos
proporcionan las bases o, seg,n %osque, palabras seleccionadas. 0s!, en la entrada que
hemos reproducido, se muestra que acogedor selecciona l'+icamente sustantivos
como trato o am@iente dando lugar a colocaciones. Se parte, pues, de los predicados
para llegar a los argumentos. "sta direccionalidad es opuesta a la que encontramos en
la maor!a de los diccionarios combinatorios.
=especto al otro tipo de entradas [las entradas abreviadas
;GP
[ son, como su
nombre indica, mucho menos e+tensas. "llo es debido al hecho de que carecen de
clases l'+icas de ejemplos. Se trata de entradas obtenidas por ordenador a partir del

;GP
Las entradas abreviadas se dividen en cinco tipos6 referencias cruzadas a voces, referencias cruzadas
a conceptos, entradas del !ndice conceptual, series abreviadas remisiones. /ara ms detalles, v'ase la
parte introductoria de Rede=.

2QO

cuerpo de las entradas anal!ticas. "stn formadas por listas ordenadas reenv!os. "n
su interior se nos ofrece el listado de los colocativos agrupados seg,n la categor!a
gramatical ordenados alfab'ticamente. Las clases de palabras se separan entre s! por
el signo . "l orden en que aparecen las agrupaciones es el siguiente6 adjetivos
locuciones adjetivas, adverbios locuciones adverbiales, preposiciones locuciones
preposicionales, sustantivos sustantivos cuantificativos, , por ,ltimo, verbos
locuciones verbales. =etomando el ejemplo de trato acogedor, antes hemos visto que
acogedor tiene una entrada anal!tica en cuo interior se nos informa de que se
combina con trato2 por tanto, es natural que trato sea, a su vez, una entrada breve en
cuo interior se nos ofrece el adjetivo acogedor como combinacin posible6

La entrada de trato es una entrada abreviada de referencias cruzadas a voces.
<bs'rvese que muchas de las palabras que aparecen en la entrada llevan un
super!ndice num'rico. "sta informacin procede de la entrada anal!tica
correspondiente. =etomando el ejemplo anterior, la referencia acogedor
;G
significa
que en la entrada correspondiente a acogedor, el sustantivo trato aparece con el
n,mero ;G2 esto es, la funcin de este tipo de entradas es reordenar los contenidos de
las entradas anal!ticas a partir de los argumentos seleccionados.
0lgo diferentes son las entradas abreviadas de referencias cruzadas a
conceptos. Se diferencian de la anterior en que las palabras que contiene la entrada
van seguidas de una letra ma,scula en super!ndice, no de un n,mero, como puede
apreciarse en la entrada correspondiente al concepto .B1(1<6

2QS

"n ella se nos proporciona una lista de las clases l'+icas, por ello todas las
palabras llevan una letra identificativa.
"l lema NAicio tambi'n dispone de una entrada abreviada de !ndice conceptual
en la que, a diferencia de la anterior, no se nos presentan clases l'+icas sino aquellas
palabras que se combinan con el lema que tienen entrada en Rede= ordenadas por
categor!as6

"n otros casos Rede= proporciona en las entradas Illamadas de =erie=
a@re<iada=J varias series de combinaciones l'+icas, las cuales carecen de n,mero. "ste
formato se utiliza bien para aquellos lemas que participan en un n,mero mu limitado
de combinaciones, o bien en aquellos casos en los que no ha sido posible sistematizar
adecuadamente las restricciones semnticas de una voz. 0s!, en el primer caso las
entradas suelen ser mu breves, como a demonio=6


2QP

$ientras que en el segundo caso suelen ser algo ms e+tensas, como adelanto6

Las entradas breves presentan, en nuestra opinin, un importante hndicap,
es que en ellas no se nos proporciona la categor!a gramatical del lema. "sta
informacin resulta especialmente necesaria en el caso de las entradas breves
nominales. 3eamos, por ejemplo, la siguiente entrada6

0nte una entrada como la anterior, dado que en ella no se indica si el lema es
un sustantivo masculino o femenino, un usuario no nativo poco e+perimentado en el
uso de Rede= podr!a pensar errneamente, atendiendo a la forma en que se presenta
la combinatoria adjetiva Ique siempre se ofrece en el masculino singular, aunque el
lema sea femeninoJ, que cal<icie es un sustantivo masculino que en espaol
hablamos de Qcal<icie a<anGado no de cal<icie a<anGada, que ser!a lo correcto. Lo
cierto es que en una obra que tenga entre sus destinatarios principales a los
estudiantes e+tranjeros es mejor no dar nunca nada por sabido, aunque sea
redundante.
Bn tercer tipo de entradas en Rede= son las llamadas entrada= de remi=iMn, las
cuales aparecen entre corchetes2 en ellas encontramos ,nicamente una remisin a una

2;Q

e+presin que tiene entrada en Rede= pero no est alfabetizada en el lugar en que uno
esperar!a encontrarla6

"sta no es la ,nica forma de remisin, sino que lo largo del diccionario ha
otros muchos tipos de remisiones para audar a la consulta de la obra. #ichas
remisiones se dividen en dos grupos6
;J Las llamadas =Agerencia=. /resentan la forma i#ase ta!bi#nj se
incluen al final de la entrada para completar la informacin que se ofrece con la que
proporcionan otras entradas similares6

2J Las llamadas reen<o=. Se trata de remisiones obligadas2 esto es, env!an a
otra entrada del diccionario porque la informacin no se encuentra en la entrada
consultada sino en la entrada a la que se remite. 0 continuacin copiamos algunos
casos6

%* &.+/-.6174. Rede= es una obra completamente innovadora en el panorama
le+icogrfico. (omo mu acertadamente ha sealado )uti'rrez (uadrado, 7se trata de

2;;

un instrumento que no e+ist!a antes en espaol, ni e+iste todav!a en muchas otras
lenguas8 I2QQGN2QQH6 2P5J. "n realidad nos atrever!amos a decir que no e+iste en
ninguna otra, pues, si bien al informar sobre las relaciones semnticas que se
establecen entre los elementos de una combinacin sigue la l!nea de otros diccionarios
combinatorios de base semntica como el $(%, el LA. o el $i%(, la informacin sobre
clase l'+icas que proporciona Rede= no la encontramos en ning,n otro diccionario.
"sto mismo se hace e+tensible tambi'n a sus estructuras de acceso. La variada
tipolog!a de entradas que contiene Rede= permite acceder a las informaciones de
m,ltiples maneras hacer diferentes usos de la obra. ?o obstante, esta variedad
tambi'n puede ser vista como un hndicap. "n este sentido, %attaner #e(esaris
sealan que
-his variet of entr tpe, together Uith a complete sstem of crossNreferences,
provides an insightful vieU of the le+ical semantics of the language. 0t the same
time, hoUever, it ma ma4e R($(S difficult to use for man, because all the
entr tpes are ordered alphabeticall in the bod of the dictionar and the
potential for mista4ing one tpe of entr for another is considerable, despite
the comple+ sstem of fonts and tpefaces used. I2QQH6 :Q:J
"n nuestra opinin, como diccionario novedoso que es, su consulta requiere
necesariamente un entrenamiento por parte del usuario, pero la claridad detallismo
de las e+plicaciones contenidas en sus pginas preliminares permitirn al lector
familiarizarse, sin duda alguna, rpidamente con el manejo de la obra. 0dems, cabe
aadir que, a pesar de la dificultad inicial que podr!a acarrear su consulta, el
formalismo de Rede= es m!nimo comparado con el de otros diccionarios combinatorios
de base semntica como, por ejemplo, el $(% o el LA.2 de hecho, Rede=, a diferencia
del los repertorios franceses, puede ser consultado por un p,blico heterog'neo no
,nicamente por los estudiosos del idioma. #e esta misma opinin es /almerini, quien
apunta que
Rede= si caratterizza XpY per lWimpiego di uno scarso formalismo, che
contribuisce allWalto grado di fruibilitw dellWopera, che pu essere consultata da
un pubblico eterogeneo e non soltanto dagli studiosi del linguaggio. I2QQO6 S5J

2;2

<tra caracter!stica elogiable de Rede= es que su compilacin se basa en un
corpus de te+tos no en la mera introspeccin de sus redactores. 0hora bien, llegado
el momento de determinar qu' combinaciones incluir en el diccionario, lejos de
guiarse ,nicamente por criterios estad!sticos o de frecuencia, los autores han filtrado
los datos del corpus atendiendo a la teor!a e intuicin lingT!sticas, optando, en
algunos, por aadir combinaciones que no se reflejaban en el corpus pero que
resultaban naturales para un hablante nativo
;HQ
.
"l diccionario tambi'n contiene, como es de esperar en toda obra le+icogrfica,
algunos aspectos negativos o no completamente resueltos, especialmente si el usuario
es un estudiante de espaol como lengua e+tranjera. 0s!, por ejemplo, Rede= no
inclue marcas de uso ni de registro. "ste tipo de marcacin resulta especialmente
necesaria a fin de evitar que determinadas combinaciones coloquiales Ia la @artolaJ o
vulgares Iec?ar Ana meadaJ puedan ser empleadas por un hablante e+tranjero en
conte+tos inadecuados.
"n nuestra opinin, el que se den por supuestas determinadas informaciones
Iregistro, categor!a gramatical, etc.J hace de Rede= un diccionario apropiado slo para
aquellos estudiantes que tengan un grado de competencia lingT!stica prcticamente
equiparable a la de un nativo.
Bna ,ltima cr!tica que se le podr!a hacer a Rede= es, como a ha advertido
)uti'rrez (uadrado, la subjetividad en la seleccin de las entradas anal!ticas, pues, 7no
e+iste un algoritmo que haa conducido a elegir una entrada anal!tica determinada8
I2QQH6 2POJ.
0 modo de conclusin de nuestra valoracin, quisi'ramos sealar que las
carencias de Rede= son insignificantes en comparacin con los incontables aciertos de
la obra.

;HQ
"l hecho de mezclar anlisis del corpus e intuicin lingT!stica tambi'n podr!a ser visto como un
aspecto negativo por lo defensores a ultranza de la lingT!stica del corpus.

2;5

!.!.!. DICCIONARIO COMBINATORIO PRCTICO DEL ESPAGOL CONTEMPORNEO
A* P-23245.6174 82 +. /9-.. "l $iccionario Crctico del e=CaDol contemCorneo
[en adelante, *rctico[ es una versin menos conceptual ms e+tensa de Rede=. "st
concebido como un diccionario de uso con el fin de hacerlo ms accesible se han
eliminado las clases l'+icas
;H;
.
B* G-,:/ 82 823514/. "n su introduccin se dice que se dirige a cualquier
persona interesada en usar el idioma con correccin, fluidez precisin Isea o no
nativoJ, si bien se destaca que ser una obra fundamental para los estudiantes de
espaol, 7a quienes audar a construir mensajes de forma correcta a evitar posibles
errores cometidos por influencia de otras lenguas8 I%osque, 2QQH6 FF111J.
C* O9;251</3. "l objetivo es audar al usuario que escribe te+tos o los traduce a
encontrar el t'rmino adecuado para cada conte+to. 0dems, se advierte que en el caso
de los que estudian espaol como segunda lengua el diccionario servir para
complementar el trabajo en clase, pues les permitir familiarizarse con el fundamento
semntico que sustenta las diferentes combinaciones de la lengua espaola I%osque,
2QQH6 FFJ.
detallada parte introductoria de casi cuarenta pginas en la que no slo se e+plican las
caracter!sticas el funcionamiento de la obra, sino que tambi'n se e+ponen algunos
de los problemas de la le+icograf!a combinatoria, entre ellos el de la direccionalidad
que tanta tinta ha derramado al que a hemos hecho alusin en distintos puntos de
este trabajo.
E* N/6174 82 6/+/6.6174. "n el prlogo, %osque admite que si bien *rctico
contiene un gran n,mero de colocaciones, prefiere presentarlo como un diccionario de
combinaciones para evitar asumir el riesgo conceptual de que cada combinacin
contenida en la obra se corresponda e+actamente con lo que la fraseolog!a denomina
colocacin, pues, algunas de las e+presiones registradas podr!an ser fruto de una

;H;
/ara un estudio comparativo de Rede= *rctico v'ase %arrios I2QQOJ.

2;:

asociacin semntica, sintctica o l'+ica de otra clase I%osque, 2QQH6 F311J. #e hecho,
0lonso =amos ha sealado respecto a /rctico que 7muchas de las combinaciones que
ah! aparecen nada tiene que ver con las colocaciones8 I2Q;Q6 HGJ2 tal es el caso de la
combinacin adoCtar An niDo, que es un ejemplo de combinatoria libre frente a otras
combinaciones como adoCtar Ana =olAciMn o adoCtar Ana medida que tambi'n estn
en *rctico que s! son colocaciones I0lonso =amos, 2Q;QJ.
Lo cierto es que el hecho de optar por la denominacin de diccionario
combinatorio, antes que de colocaciones, se trata de una decisin que, como mu
acertadamente ha advertido $odel I2QQOJ, se debe ms a cuestiones terminolgicas
que al carcter de la obra. "stamos asimismo de acuerdo con este estudioso alemn en
que el diccionario hace bien en no limitarse a recoger ,nicamente las colocaciones
evidentes , en aras de dar facilidades al usuario, incluir tambi'n todas aquellas
combinaciones problemticas en la produccin de te+tos, independientemente de cul
sea su clasificacin fraseolgica. "ste enfoque prctico, que prioriza las necesidades
del usuario, ser sin lugar a dudas un buen punto de anclaje tambi'n para la
compilacin de nuestro diccionario.
F* C/-:,3. *rctico ha sido elaborado a partir del mismo corpus lingT!stico que
se utiliz para la compilacin de Rede=, pero recoge apro+imadamente el doble de
combinaciones que el anterior Iunas :QQ.QQQJ.
G* L2=.51>.6174. *rctico describe las diferentes combinaciones partiendo
tanto de las bases como de los colocativos.
H* M.6-/235-,65,-.. La obra contiene alrededor de ;:.QQQ entradas. Se ha
eliminado la distincin entre entradas anal!ticas abreviadas de Rede=, que se han
fundido dando lugar a un ,nico tipo de entradas llamadas entrada= =imCle=. "sta fusin
hace que el n,mero de entradas sustantivas aumente notablemente, aunque seguimos
encontrando entradas de colocativos entradas de bases. 0s!, adems de lemas
nominales, cuenta tambi'n con numerosos lemas adjetivales, verbales adverbiales,
los cuales, como seala %osque en la presentacin Ip. F1FJ como nosotros hemos

2;G

podido constatar mediante el anlisis de los diferentes diccionarios combinatorios, son
poco frecuentes en los repertorios de colocaciones de otras lenguas.
Los verbos polis'micos que cambian de significado seg,n sean transitivos o
intransitivos o en funcin de qu' preposicin rijan gozan de diferentes entradas. 0s!,
por ejemplo, el verbo <enir se presenta desdoblado en las entradas <enir, <enir da
algAienW, <enir dconW, <enir denW.
-ambi'n forman parte del lemario las preposiciones entre @aNo, as! como las
locuciones. "ncontramos numerosas locuciones verbales, adjetivas, adverbiales
preposicionales as! como unas pocas locuciones nominales Icaldo de cAlti<o, gAerra
=anta o Croce=o de CaGJ.
"n la parte introductoria se nos advierte de que no tienen cabida como lemas
los sustantivos manera, indi<idAo, modo, co=a, o@Neto otros similares, ni los
cuantificadores adjetivales ImAc?o, @a=tante, poco, etc.J ni tampoco los adverbios
como @ien, mal, regAlar, deCri=a, e=Clndidamente o lentamente porque estos
vocablos carecen de capacidad restrictoria.
-ampoco son lemas la maor!a de los adjetivos llamados relacionale=
'4+
como
aA=triaco, naColeMnico o @ioHAmico aunque s! son lemas e=Cacial, la@oral, areo o
men=Aal entre otros.
Los lemas se presentan en estricto orden alfab'tico2 esto es, sin tener en
cuenta los espacios en blanco u otros signos no alfab'ticos. Las locuciones no se
alfabetizan bajo ninguno de sus componentes sino por su primera palabra, en el lugar
en que corresponde a su forma cannica.

;H2
La =0" en su #Ae<a gramtica de la lengAa e=CaDola I2Q;Q6 2G2N2G5J define los adjetivos relacionales
como adjetivos que derivan de bases nominales o se asocian semnticamente con ellas, resalta como
caracter!sticas distintivas de los mismos el hecho de que no suelen organizarse en oposiciones
anton!micas, no son graduables ni tienen complementos estn mu a menudo restringidos
l'+icamente.

2;H

(iertos lemas se dividen en sublemas, que aparecen numerados. "sta divisin
puede estar determinada por diferencias de categor!a gramatical I@ien sustantivo
@ien adverbioJ o por diferencias de fle+in I@iene=J.
-ambi'n encontramos sublemas relativos al complemento de la voz descrita.
0s!, por ejemplo, al final de la entrada de ?alo encontramos como sublema ?alo ddeW6

0 diferencia de Rede=, todas los lemas van acompaados de categor!a
gramatical puede darse el caso de que una locucin tenga doble categor!a, como a
cmara lenta que se marca al mismo tiempo como locucin adverbial adjetiva
Iloc"ad<"7loc"adN"J. "n algunos casos, la categor!a gramatical se utiliza para distinguir
acepciones, como en el caso de a=cendiente6


2;O

?tese que en estos casos el lema carece de categor!a lo que se marca
categorialmente son los sublemas.
0dems de la indicacin categorial, ha lemas que llevan tambi'n una marca de
uso o de registro. (oncretamente, si atendemos a la tabla de abreviaturas que aparece
al principio de la obra, el diccionario distingue los siguientes usos6 coloHAial,
de=Cecti<o, irMnico, Cotico <Algar. "sta informacin resulta imprescindible para los
estudiantes de espaol como lengua e+tranjera, pues estos necesitan conocer las
condiciones de uso de las voces en relacin con el conte+to en que estas act,an. Se
trata, pues, de una mejora mu importante respecto a Rede=. (on todo, cabe sealar
que echamos en falta en la parte introductoria del diccionario una e+plicacin
individual del significado de cada una de las marcas de uso empleadas en el cuerpo de
la obra.
0dems de las entradas simples hasta aqu! descritas, encontramos un segundo
tipo de entradas, las llamadas entrada= genrica=, donde se describen combinaciones
que se aplican a una determinada nocin semntica como $"S, =</0, %"%1#0, etc.
;H5
.
Las entradas gen'ricas presentan el lema en ma,scula, para diferenciarlo de las
correspondientes entradas simples Ime=, roCa, @e@idaJ, enmarcadas en un cuadro.
Las combinaciones presentes en una entrada gen'rica en su correspondiente entrada
simple no tienen por qu' ser coincidentes. $uchas veces las entradas simples aaden
alguna informacin que no se obtiene en la entrada gen'rica. 0s!, por ejemplo, en la
entrada del lema Ner=ey, adems de una remisin a =</0, encontramos combinaciones
espec!ficas que no estn en la entrada gen'rica Ide Cico, de cAello alto7<Aelto7ci=ne,
etc.J.
Bn tercer tipo de entradas son las llamadas entrada= de remi=iMn, que, como en
el caso de Rede=, aparecen entre corchetes pueden proporcionar bien informacin
sobre locuciones IgAerraJ, como en Rede=, bien informacin fle+iva ICACilaJ
;H:
6

;H5
Aa un total de dieciocho entradas gen'ricas6 E=%<L, %"%1#0, (0LL0#<, (<L<=, (="9"?-",
#"/<=-", #>0, #1S(1/L1?0, #=<)0, "S-0%L"(1$1"?-<, )<L/", 1#1<$0, 1?S-=B$"?-< $BS1(0L, $"S,
$<?"#0, ="L1)1C?, =</0 ->-BL< ?<%1L10=1<.
;H:
(abe advertir que en Rede= la informacin fle+iva no da lugar a entradas de remisin.

2;S

-ambi'n es posible encontrar remisiones ortogrficas Itra=migrar, tra=mi=iMn,
tra=mitirJ o morfolgicas IfotoJ as! como remisiones a una entrada gen'rica
IgAaya@eraJ, pero en estos casos no se crea una entrada de remisin sino que la
remisin aparece en el interior de una entrada simple precedida de la indicacin
73'ase8 o 73'ase tambi'n86

I* M16-/235-,65,-.. "n el cuerpo de las entradas aparecen los llamados grACo=
com@inatorio=, grupos de palabras que se combinan con el lema agrupados por
categor!as gramaticales2 dichos grupos van precedidos del signo se marcan en letra
versalita.
Se distinguen los siguientes grupos combinatorios6 combinaciones con
sustantivos locuciones sustantivas I(<? SBS-.J, combinaciones con adjetivos
locuciones adjetivas I(<? 0#.S.J, combinaciones con adverbios locuciones adverbiales
I(<? 0#3S.J, combinaciones con preposiciones locuciones prepositivas I(<? /="/S.J,
combinaciones con verbos grupos verbales I3%<S.J.
=especto al ,ltimo grupo, el de los verbos, cabe sealar que est ordenado
sintcticamente, lo que da lugar a subgrupos. /rimero aparecen los verbos que
admiten al lema como sujeto, despu's los verbos que lo admiten como complemento
directo o indirecto , finalmente las combinaciones en las que el lema es t'rmino de
una preposicin. Los l!mites de los subgrupos sintcticos no se sealan

2;P

tipogrficamente como sucede en otros diccionarios combinatorios2 esto es, no ha
ninguna indicacin tipogrfica Ia sea abreviatura, signo o s!mboloJ que e+plicite qu'
tipo de funcin corresponde a cada grupo. 0hora bien, en los casos en que la funcin
sintctica pueda no quedar clara, se recurre al recAr=o del @loHAeo, que consiste en
incluir entre par'ntesis los complementos para bloquear o saturar la funcin que no
corresponde al lema. 0s!, se recurre a la indicacin del pronombre indefinido algo o a
algAien tras el verbo para bloquear la funcin de objeto directo Ide lo que el usuario
deber!a deducir que el lema act,a como sujetoJ2 cuando lo que se quiere restringir es
el sujeto entonces se recurre a variables que bloqueen el complemento preposicional
Ide algo, en algAien, etc.J.
La ejemplificacin es otro de los recursos empleados para indicar la funcin del
lema en los subgrupos combinatorios verbales. Sin embargo, parece ser que este
recurso no se aplica de forma sistemtica, pues $odel ha advertido que 7quedan
grupos combinatorios cua asignacin al tramo de sujetos o al tramo de objetos no se
ejemplifica8 I2QQO6 ;PGJ como ejemplo menciona la entrada gen'rica -R6L donde
los verbos re<erdecer a@onar se tratan del mismo modo I2QQO6 ;PHJ.
#entro de cada categor!a, las combinaciones se agrupan en funcin de los
significados, atendiendo a una agrupacin sinon!mica o cuasiNsinon!mica, lo que da
lugar a bloques de combinaciones o =A@grACo= com@inatorio= separados por una doble
barra vertical. Los usos f!sicos o literales preceden a los figurados se ofrecen, de
forma salteada, ejemplos construidos ad ?oc.
-ras los grupos combinatorios, algunas entradas presentan un apartado
especial, llamado "F/="S1<?"S, donde se recogen las locuciones en las que figura el
lema acompaadas de una breve parfrasis , en ocasiones, tambi'n de un ejemplo.
0 fin de mostrar estos aspectos, reproducimos a continuacin la entrada del
sustantivo cAidado6

22Q

"n cuanto al orden de los grupos combinatorios, si la entrada es sustantiva,
como puede apreciarse en el ejemplo anterior, primero se ofrecen los adjetivos, a
continuacin los sustantivos, despu's los verbos por ,ltimo las preposiciones. "n
cambio, si la entrada es adjetiva, en primer lugar se indican los sustantivos, luego los
adverbios finalmente los verbos, como sucede en la entrada de antidemocrtico6

"n el grupo verbal de las entradas adjetivales, se indica con qu' cpula se
combinan. "l diccionario parte de la base de que los adjetivos predicativos se
combinan con =er. 0s!, cuando no encontramos ni =er ni e=tar en el grupo de verbos,
debemos sobrentender que el adjetivo se combina con =er. (uando se combina con
e=tar no con =er en el grupo combinatorio se inclue en primero de estos verbos, tal
como sucede en la entrada de =ati=fec?o6

22;

Si el adjetivo admite tanto =er como e=tar, en el grupo aparecen ambas formas,
como se puede comprobar en la entrada de ari=co6

0unque no se act,a de este modo en aquellos casos en que un adjetivo
funciona generalmente con =er slo puntualmente con e=tar, como, por ejemplo,
inteligente u o@ediente, los cuales se combinan por lo general con =er pero si designan
un comportamiento ocasional entonces se construen con e=tar. "n esos casos, en el
grupo combinatorio no se menciona ninguno de los dos verbos el usuario debe
interpretar que se construen con =er.
Lamentablemente la indicacin sobre el tipo de cpula no se proporciona de
forma sistemtica, pues no todas las entradas adjetivales disponen de un grupo de
combinaciones verbales Ip. ej. claroJ.
Si el lema es un adverbio, primero se mencionan los verbos despu's los
adjetivos, como vemos en la entrada de manifie=tamente6


222

(uando el lema es un verbo, en primer lugar figuran los sustantivos Iprimero
los usos literales despu's los figuradosJ, luego los adjetivos, despu's las
preposiciones, a continuacin los adverbios finalmente los verbos. "ntre estos
,ltimos no se mencionan ,nicamente aquellos que participan en construcciones
semiperifrsticas como romCerdaW o ec?ar=e daW sino tambi'n los que participan en
relaciones de seleccin semntica, como =acar a en la entrada de @ailar6

(uando una entrada verbal contiene un grupo preposicional, en 'l no se
incluen las preposiciones propias de los complementos de r'gimen verbal
;HG
, sino las
que preceden al verbo
;HH
I=in <acilarJ6

Si el lema es una preposicin [slo ha dos casos de este tipo6 @aNo entre[, en
la entrada se mencionan primero los sustantivos despu's los verbos.
"n el caso de que el lema sea una locucin, los grupos combinatorios siguen el
orden habitual de la categor!a a la que corresponde su funcin. 0s!, por ejemplo, si la
entrada es una locucin adverbial en su interior se ofrece un listado de verbos con los
que se combina, como en a @a@or6

;HG
%osque a advierte en la introduccin de que *rctico no es un diccionario de r'gimen preposicional.
;HH
"n aquellos casos en que un verbo rige una determinada preposicin, esta se indica directamente
tras el lema entre par'ntesis. 0s! tenemos entradas como reConer=e ddeW, donde la preposicin
aparece indicada directamente tras el lema.

225

"n muchas ocasiones, las propiedades combinatorias de las palabras estn en
funcin de las acepciones a las que corresponden. #e este modo, aunque, en principio
*rctico no pretende e+plicar el significado de las palabras sino slo sus conte+tos ms
habituales, en el caso de que un vocablo tenga diferentes acepciones, estas se indican
con una marca tipogrfica con una breve definicin o Ci=ta de =entido entre
corchetes, como podemos apreciar en la entrada de @al=a6

Las pistas de sentido no estn reservadas ,nicamente para las voces
polis'micas sino tambi'n se usan para glosar los lemas de una sola acepcin cuando se
trata de acepciones poco comunes o que puedan entraar dificultad para un hablante
no nativo.
%* &.+/-.6174. Las caracter!sticas aqu! resaltadas hacen de *rctico una obra
mucho ms accesible que su predecesora Rede=, especialmente para los usuarios no
nativos. "sta maor accesibilidad no slo se debe a la a mencionada supresin de las
clases semnticas sino tambi'n a la creacin de un maor n,mero de entradas
onomasiolgicas Io entradas de basesJ que permiten al usuario dar con maor facilidad
rapidez con la combinacin acorde a la idea que desea e+presar. <tro aspecto que,
frente a Rede=, auda a los usuarios a una mejor consulta de la obra, especialmente si
estos son hablantes no nativos de espaol, es la inclusin de la categor!a gramatical del
lema en todas las entradas as! como la inclusin de marcas de registro o nivel.

22:

<tra novedad de gran utilidad para los estudiantes de espaol como lengua
e+tranjera es la indicacin de la cpula verbal de los adjetivos, aunque dicha
informacin deber!a proporcionarse de manera sistemtica en todas las entradas
adjetivas, independientemente de que los adjetivos participen o no en otras
combinaciones verbales.
$enos afortunado nos parece, en cambio, el recurso del bloqueo empleado
para indicar la funcin sintctica del lema en los grupos verbales. "n nuestra opinin,
como ha sealado $odel I2QQO6 ;PGJ se trata de un sistema algo enrevesado que no
garantiza una correcta interpretacin por parte del usuario [especialmente si es un
hablante no nativo. (reemos que hubiera resultado mucho ms esclarecedor e
inequ!voco indicar e+pl!citamente la funcin sintctica del lema al principio de los
diferentes listados, bien mediante el uso de una abreviatura, bien de un signo
tipogrfico o bien de un s!mbolo.
-ambi'n se echa en falta una clasificacin semntica e+pl!cita de las
combinaciones, ms all de la mera agrupacin sinon!mica o cuasiNsinon!mica.
0dems, nada se dice en la introduccin del diccionario sobre la estructura interna de
los subgrupos combinatorios2 slo se indica que en los grupos nominales los usos
literales preceden a los figurados que los grupos combinatorios verbales estn
ordenados sintcticamente2 no se especifica si, al margen de esta agrupacin
sintctica, la disposicin en la que se nos ofrecen los grupos verbales obedece a alg,n
tipo de clasificacin semntica Iintuitiva, lgica, temporal, etc.J tampoco se describe
el tipo de ordenacin que siguen los restantes grupos combinatorios. La maor!a de
diccionarios analizados que, como *rctico, recurren a una clasificacin semntica
impl!cita optan por ofrecer los distintos grupos combinatorios atendiendo a una
ordenacin de tipo intuitivo I%$ y $%)J , as! lo especifican, con maor o menor
e+haustividad, en la introduccin. "n *rctico, lamentablemente nada se dice al
respecto, aunque suponemos que se trata asimismo de una ordenacin intuitiva. 0 fin
de corroborar nuestra hiptesis, en el punto G.2, llevaremos a cabo un anlisis
comparativo entre *rctico y lo= diccionarios combinatorios de las lenguas romnicas
que ofrecen una clasificacin semntica impl!cita de tipo intuitivo, a saber, el a

22G

analizado $%) el $iGionario delle %om@inaGioni Le==icali, obra para el italiano que
analizamos en el siguiente apartado Ien el punto 5.:.;J.
/or todo lo reseado hasta aqu!, podemos concluir que *rctico es una obra
sumamente ,til para los aprendices de nivel intermedio en adelante para enriquecer el
l'+ico conseguir formas de e+presin fluidas precisas. ?o obstante, a pesar de ser
menos complejo que Rede=, dada la falta de indicaciones sobre el alcance semntico
pragmtico de las combinaciones registradas, creemos que podr!a resultar poco
manejable para un estudiante de niveles iniciales.
!.". DICCIONARIOS PARA EL ITALIANO
!.".1. DIHIONARIO DELLE COMBINAHIONI LESSICALI
A* P-23245.6174 82 +. /9-.. (omo a hemos indicado al ofrecer una
panormica general de los diccionarios combinatorios, el $iGionario delle %om@inaGioni
Le==icali [en adelante, $%L[ es el primer ,nico diccionario de combinaciones l'+icas
e+istente para el italiano. (on la publicacin del $%L el autor pretend!a cubrir una
importante laguna de la le+icograf!a italiana proponiendo un diccionario que e+plota la
dimensin sintagmtica antes que la paradigmtica, pues los repertorios e+istentes
hasta el momento estaban concebidos pensando en quien lee no en quien escribe
se echaban en falta diccionarios de tipo ideolgico u onomasiolgico ,tiles para las
tareas de produccin.
B* G-,:/ 82 823514/. "l grupo de destino es mu amplio. "n la introduccin de
la obra se indica que est dirigida principalmente a todos aquellos hablantes nativos
que necesiten usar la lengua de forma activa, a sean profesionales de la lengua
Iperiodistas, traductores, etc.J o estudiantes. -ambi'n se dice que resultar de gran
inter's para los lingTistas as! como para los estudiantes de italiano como lengua
e+tranjera. =especto a estos ,ltimos se seala que

22H

avendo a disposizione un quadro pressoch' completo delle relazioni
sintagmatiche di ogni lema, potranno fcilmente metterne a fuoco lWesato
significato e trarre utili suggerimenti circa il loro uso reale nel contesto.
;HO

C* O9;251</3. Seg,n indica el propio autor en la presentacin de la obra, el $%L
nace de la necesidad prctica de traducir eficazmente al italiano, durante su actividad
como traductor del /arlamento "uropeo, los concepto transmitidos por las palabras de
la lengua de partida, ejercicio que, en su opinin, no difiere del efectuado por aquel
que en vez de traducir escribe directamente en su lengua materna. Se trata, pues, de
una obra enfocada a la produccin o codificacin de te+tos.
breve presentacin, una tabla de abreviaturas s!mbolos as! como una detallada
introduccin en la que, en primer lugar, se e+plica por qu' se ha compilado el
diccionario, despu's se describe su estructura contenidos, a continuacin se analiza
en detalle la tipolog!a de las combinaciones contenidas en el cuerpo de la obra,
finalmente se e+plicita la organizacin interna de las voces.
D* N/6174 82 6/+/6.6174. "n el $%L las combinaciones l'+icas son definidas
como combinaciones 3erboN?ombre, ?ombreN3erbo, ?ombreN0djetivo, 3erboN
0dverbio, 0dverbioN0djetivo ?ombreN?ombre caracterizadas por un maor o menor
grado de cohesin interna que se refleja por lo general en su maor frecuencia de uso.
"l autor advierte de que dichas combinaciones reciben gen'ricamente la
denominacin de collocaGioni se caracterizan por el hecho de que la unin entre sus
elementos carece muchas veces de motivacin o es cuanto menos imprevisible.
F* C/-:,3. "l $%L contiene ms de ;;Q.QQQ combinaciones. /ara la obtencin
del corpus no se ha recurrido a m'todos informticos. "l n,cleo principal ha sido
e+tra!do de la prensa mediante el m'todo tradicional de las fichas. 0 continuacin se
ha llevado a cabo un vaciado, tambi'n manual, de los diferentes diccionarios
e+istentes en el mercado en el momento en que se realizaba la redaccin de la obra,
entre ellos, el #Ao<i==imo diGionario della lingAa italiana de $. #ardano I(urcio, ;PS2J

;HO
?o podemos indicar la pgina de la que hemos tomado esta cita porque la 1ntroduccin del $%L

22O

el %onci=o, versin compacta del Koca@Alario Treccani I1stituto della "nciclopedia
italiana, ;PPSJ, que contiene un apartado especial, llamado (=Cre==ioni, en el que se
incluen m,ltiples colocaciones. "l ,ltimo paso ha consistido en completar la
informacin consultando el inmenso corpus que constitue 1nternet, especialmente
para la obtencin de ejemplos.
"n cuanto a la tipolog!a de las combinaciones registradas en el cuerpo de la
obra, el $%L contiene no slo colocaciones restringidas sino tambi'n algunas
combinaciones del tipo Cerdere le c?ia<i o aCrire la ga@@ia que si bien son
combinaciones libres Ipues es posible perder muchas otras cosas adems de las llavesJ
hacen referencia a conte+tos situacionales que se asocian t!picamente a la base. La
inclusin de estas combinaciones t!picas se ha hecho pensando especialmente en los
usuarios no nativos.
"n el cuerpo de la obra no slo se incluen colocaciones imprevisibles o
arbitrarias como fare Ana Ca==eggiata o @andire An concor=o sino tambi'n aquellas en
las que la eleccin del colocativo est condicionada por las caracter!sticas de la base,
tal es el caso de Carc?eggiare l>aAto o indo==are An a@ito, pr+imas a las solidaridades
l'+icas de las que hablaba (oseriu, as! como otras que tienen que ver con el
conocimiento del mundo2 as! por ejemplo, en la entrada de gatto tenemos il gatto =i F
rannicc?iato, =i F raggomitolato, =i F acciam@ellato, =i F accoccolato, =i F
acc?iocciolato2 esta lista de acciones propias de un gato est ms vinculada al
conocimiento del mundo que a un fenmeno de restriccin l'+ica.
-ambi'n se incluen algunas combinaciones que presentan un grado ms o
menos acusado de idiomaticidad Ireggere la candelaJ, as! como aquellas que
pertenecen a conte+tos mu espec!ficos IcamCione =enGa <aloreJ o que contienen un
plus de significado respecto al significado de sus constituentes IA=are metodi
Cer=Aa=i<i7=@rigati<iJ, siempre cuando sean e+presiones que mantengan un
significado literal junto al figurado. Lo que se pretende con ello no es recoger
sistemticamente todas las e+presiones idiomticas sino proporcionar un VbonusW con
el principal objetivo de ofrecer al lector un cuadro lo ms completo posible del uso de
los vocablos que act,an como lemas.

22S

/or lo que respecta a la estructura de las combinaciones registradas, la obra da
principalmente cuenta de los siguientes patrones sintcticos6
1. 3erbo ] SBS-0?-13<
;HS
6 immatricolare An>aAto
2. 3erbo ] preposicin ] SBS-0?-13<6 i=cri<er=i a An cor=o
3. SBS-0?-13< ] verbo6 le aAto marciano
4. SBS-0?-13< ] adjetivo6 An>aAto <eloce
". 0djetivo ] SBS-0?-13<6 gran =inceritS
2. ?ombre ] IpreposicinJ ] ?<$%="6 Ana Ciantagione di caffF
3. 3"=%< ] adverbio6 tAr@are gra<emente
?. 0dverbio ] 0#."-13<6 fortemente aCCoggiato
G* L2=.51>.6174. Las combinaciones aparecen lematizadas en la entrada
correspondiente a la base, por ser este el elemento a partir del cual se genera la
combinacin l'+ica. "n el uso pasivo de la lengua esta forma de lematizacin auda a
comprender los enunciados lingT!sticos, mientras que en el uso activo permite dar con
el colocativo que permite transmitir con maor precisin lo que se desea e+presar.
H* M.6-/235-,65,-.. La eleccin de los lemas no obedece a criterios de
frecuencia ni de uso. "n la introduccin de la obra se advierte de que los lemas del
diccionario no se corresponden necesariamente con el vocabulario de base de la
lengua italiana. "l criterio que ha guiado la seleccin de los lemas es la cohesin
e+istente entre el lema las unidades l'+icas que se combinan con 'l, sin que e+ista
una correspondencia biun!voca entre los constituentes de la combinacin l'+ica en lo
que a nivel de conocimiento se refiere. 0 modo de ejemplo, el autor cita la
combinacin cadere nell>o@@lio integrada por un sustantivo de nivel intermedio alto,
seg,n el Gradit IGrande $iGionario italiano dell>U=o de -ullio de $auroJ, un verbo
que, si bien tiene un significado figurado, est marcado en el Gradit como
perteneciente al vocabulario fundamental o bsico de la lengua italiana.

;HS
Las ma,sculas indican la base de la combinacin.

22P

"l lemario est integrado por H.OQQ voces. Los lemas suelen ser palabras
simples, salvo unos pocos latinismos ICo=t =criCtAmJ e+tranjerismos Ifair ClayJ as!
como frases reduplicativas Itran tranJ.
Seg,n los clculos de (offe I2Q;QJ, apro+imadamente un OGi de los lemas son
sustantivos I#J el restante 2Gi est integrado casi a partes iguales por verbos IKJ
adjetivos IAJ. "ntre estos ,ltimos, encontramos tambi'n participios de pasado, los
cuales se lematizan por separado, tambi'n cuando conservan su valencia verbal. -al es
el caso de ri=olto, que aparece como lema independiente de ri=ol<ere6

0dvi'rtase que cuando las combinaciones registradas en una de las dos voces
Iparticipial o verbalJ son aplicables tambi'n a la otra, se han incluido reenv!os. Lo
mismo sucede en el caso de los verbos que constan de una entrada pronominal de
otra infinitiva como @aciare @aciar=i.
Los lemas se presentan en letra ma,scula negrita para facilitar su localizacin
se presentan en estricto orden alfab'tico. (abe sealar que, por lo general no se
proporciona informacin alguna sobre la categor!a gramatical de los lemas, salvo en
aquellos casos que resulta necesario para distinguir voces homgrafas, as! tenemos
una entrada Cer=onale adjetiva, I0J, otra sustantiva, I?J6


25Q

Los sustantivos homnimos se lematizan de forma independiente cuando
tienen diferente etimolog!a o cuando estn mu alejados semnticamente. Si tienen la
misma categor!a gramatical, van acompaados de un n,mero entre par'ntesis2 por
ejemplo, Ce=ca ImelocotnJ Ce=ca Iaccin de pescarJ6

I* M16-/235-,65,-.. "n el interior de las entradas se nos ofrecen los colocativos
Ien negritaJ que se combinan con el lema, agrupados primero por categor!a despu's
por significado. #entro de cada grupo combinatorio tambi'n se inclue la base Ien
letra redonda para diferenciarla del colocativoJ. "l hecho de repetir el lemaNbase en el
interior de los listados, en vez de usar la t!pica tilde o virgulilla, es un recurso que
facilita mucho la consulta, pues como indica (offe I2Q;QJ en su revisin del $%L, dicha
repeticin 7helps reinforce phraseolog and ma4es consultation easier, as Uell as
providing a less interrupted, and therefore visuall more pleasing, te+t8 I2Q;Q6 5HQJ.
<tro aspecto caracter!stico del $%L es el hecho de que las combinaciones
l'+icas no se ofrecen siempre en su forma m!nima sino que, en muchas ocasiones, se
presentan en el interior de un ejemplo a fin facilitar la produccin de un enunciado

25;

lingT!stico similar por parte del usuario
;HP
. /or esta misma razn, el autor del
diccionario dice haber evitado la inclusin de combinaciones bajo formas poco
naturales como circonfondere di An alone, combinacin que ha preferido mostrar de
forma conte+tualizada IlWimmagine del santo appariva circonfusa di un alone di luceJ.
=especto a los grupos combinatorios, en las entradas verbales se nos ofrecen
los adverbios o locuciones adverbiales que se combinan con el lema formando con 'l
una combinacin restringida, evitndose la inclusin de adverbios del tipo molto,
da<<ero, <eramente, etc., por carecer de capacidad restrictiva. 0 modo de ejemplo,
reproducimos las entradas de CerHAi=ire de e=aminare6

?tese que al tratarse de un ,nico tipo de listado, este carece de indicacin
categorial.
"n las entradas adjetivales, volvemos a encontrar un solo listado, en 'l figuran
los adverbios, locuciones adverbiales comparaciones introducidas por el adverbio
come que se combinan con el lema, tal como sucede en la entrada de dAro6

"n las entradas nominales es posible encontrar, en cambio, cuatro tipos de
listados diferentes. /rimeramente se nos ofrece el listado de los verbos que tienen al
lema como objeto, como complemento de r'gimen o como predicativo Iencabezado

;HP
(uando la combinacin forma parte de un ejemplo, el colocativo aparece en negrita, la base o lema
en letra redonda el resto de elementos del ejemplo en un tamao de letra ms pequeo.

252

por la abreviatura 3
;
J, a continuacin el de los verbos que tienen al lema como sujeto
Iencabezado por la abreviatura 3
2
J, despu's el de los adjetivos que se colocan con el
lema Iencabezado por la abreviatura 0J por ,ltimo los sustantivos que se combinan
con el lema precedido de la preposicin di Iencabezados por la abreviatura ?J.
/or lo que respeta a los grupos verbales de las entradas nominales, cabe indicar
que, dado que muchas combinaciones se presentan conte+tualizadas, la forma verbal
combinable con el lema puede estar constituida por ms de una palabra grfica2 por
ejemplo, podemos encontrarnos con un colocativo formado por la unin de un verbo
copulativo un participio de pasado Il>immagine aCCari<a circonfA=a da An AL#(
'5!

di lAceJ o por un verbo un adverbio IF <enAto gio An <iolento A%TUAnn#(J o
colocativos que son locuciones verbales Irendere conto del CroCio *(RATJ.
0simismo, en aras de conservar la propiedad generativa del ejemplo, muchas
de las combinaciones de 3 ] ? presentan los verbos en su forma pasiva por ser la ms
usual, como sucede en la entrada correspondiente al sustantivo inHAinamento, donde
encontramos las combinaciones CrodArre7caA=are7Cro<ocare inHAinamento bajo la
forma conte+tualizada l>inHAinamento Crodotto, caA=ato, Cro<ocato dal traffico
<eicolare.
-ambi'n es posible que el verbo se presente en su forma sustantiva como en
l>AlAlare delle =irene porque, seg,n el autor, dicho sintagma resulta ms iconogrfico
que le =irene AlAlano o AlAlare le =irene.
"n cuanto a los grupos adjetivales de las entradas sustantivas, en ellos adems
de adjetivos propiamente dichos podemos encontrar locuciones adjetivas IAn medico
di gridoJ sintagmas con funcin adjetiva Ica=erma della ColiGiaJ.
=especto al ,ltimo grupo de las entradas nominales, el de los sustantivos que
se combinan con el lema, podemos distinguir dos tipos de sustantivos6

;OQ
$arcamos en negrita el lema bajo el que se encuentra lematizada la combinacin.

255

aJ sustantivos colocativos que indican una parte o subdivisin de una entidad
ms amplia o general IAn CiGGico di =aleJ o la e+presin concreta de una nocin
abstracta IAn atto di <iolenGaJ2
bJ sustantivos colocativos que representan bien la agrupacin o conjunto de la
entidad designada por el lema IAno =tormo di AcelliJ bien su forma o manifestacin
concreta cuando se trata de sustantivos abstractos IAn <entaglio di Co==i@ilitSJ.
(omo a hemos advertido al describir la organizacin de la informacin
microestructural, las diferentes combinaciones ofrecidas en las entradas, no slo
aparecen clasificadas seg,n su categor!a gramatical o funcin sintctica, sino tambi'n
en funcin del significado.
La primera distincin semntica atae a las diferentes acepciones de una
palabra polis'mica, las cuales se sealan mediante definiciones breves Ientre
par'ntesis en cursivaJ figuran al principio de un grupo combinatorio tras la
abreviatura categorial
;O;
.
-ambi'n es posible encontrar variantes de significado del lema en el interior de
los grupos combinatorios, las cuales aparecen entre par'ntesis letra cursiva pero en
un cuerpo menor que las definiciones de acepcin2 por ejemplo la aclaracin 7in
formAle di corte=a8 que se inclue al final del listado adjetival de la entrada
correspondiente al sustantivo amiciGia. /ara ejemplificar este aspecto as! como todo lo
e+puesto hasta aqu! acerca de las entradas nominales, copiamos a continuacin dicha
entrada6

;O;
0dems de las definiciones entre par'ntesis, el $%L se sirve de otros dispositivos para indicar los
cambios de significado en el interior de una misma acepcin2 a saber6 la conte+tualizacin mediante
ejemplos2 la inclusin de las indicacin de significado figurado Ifig"J o e+tensivo Ie=t"J2 , por ,ltimo,
indicaciones de campo o materia. "l uso de uno de estos tres mecanismos e+clue los otros.

25:

/or lo que respecta a la separacin de matices de significado dentro de un
mismo grupo categorial, las combinaciones ofrecidas pueden dividirse en subgrupos
separados por una barra vertical. La barra vertical sirve para delimitar un conjunto de
combinaciones semnticamente homog'neas o relativas a un mismo conte+to o
mbito situacional. #entro de cada subgrupo semntico las diferentes combinaciones
aparecen separadas por una coma cuando son equivalentes por un punto coma
cuando no lo son. "n los casos en los que sea necesaria una ulterior ms n!tida
separacin dentro de un mismo grupo categorial se recurre a la doble barra vertical.
0s!, por ejemplo, en la entrada de ferita la doble barra vertical en el listado de los
verbos que tienen al lema como complemento parece separar los usos figurados de los
literales6


25G

0unque no siempre es as!, pues en la entrada de alimento encontramos
,nicamente una barra vertical simple6

<tras veces la doble barra sirve bien para separar las variantes de significado,
como sucede con ti mando An caro a@@raccio que es una frmula propia del g'nero
epistolar6

Sin embargo, esto no se daba en la entrada de amiciGia reproducida ms arriba,
sino que en ese caso la variante de significado Iin formAle di corte=iaJ aparec!a
precedida de una barra vertical simple no de una doble como ser!a de esperar.
Lo cierto es que no es posible establecer a priori reglas claras respecto al uso de
los diferentes signos que separan las combinaciones. "n este sentido, en la
introduccin de la obra el autor advierte concretamente de que6 7/er lWuso della barra
e del punto e virgola non possono essere stabilite regole rigide in quanto il loro uso
depende dalla particolare configurazione di una voce8.
La homogeneidad semntica de un grupo que se presenta entre barras
verticales puede verse alterada para indicar la oposicin entre una o ms
combinaciones, con la consiguiente ruptura del orden alfab'tico. #icha oposicin
puede ser de antonimia, de complementariedad o de inversin. /ara indicar la
interrupcin en la uniformidad semntica se recurre al s!mbolo cuando la oposicin
se da entre dos combinaciones al s!mbolo cuando es entre ms de dos
combinaciones, como puede apreciarse en el listado 3
;
del lema affetto6

25H

"n cuanto a la ordenacin semntica de las combinaciones dentro de los
diferentes grupos categoriales
;O2
, cabe sealar que, en las combinaciones de 3]?
?]3, las que denotan creacin o activacin preceden a las que denotan supresin o
cese, las combinaciones de significado activo Ien las que el sujeto es el agenteJ
preceden a las de significado pasivo Ien las que el sujeto es el paciente o
e+perimentanteJ. La ordenacin de las combinaciones verbales puede obedecer
asimismo a un criterio lgico de progresin temporal, como sucede en el listado 3
;
de
la entrada de contratto6

"n las combinaciones de ?]0 los adjetivos que e+presan cualidades positivas
preceden a los de valor atenuativo o negativo. "n ocasiones, los adjetivos pueden
ordenarse seg,n una gradacin de intensidad, de menos a ms intenso2 por ejemplo,
para contingenGa se nos ofrece la serie ascendente gra<e, tri=te, doloro=a contingenGa.
"l listado de combinaciones adjetivales con frecuencia se completa con una
seccin denominada #omenclatAre InomenclaturasJ, precedida de una doble barra
vertical unida. #icha seccin contiene un breve listado de los adjetivos de relacin
;O5

;O2
"l sistema de ordenacin se e+plicita en la 1ntroduccin de la obra.
;O5
Seg,n el autor del $%L este tipo de adjetivos se caracterizan por aparecer siempre pospuestos al
nombre por hacer referencia a una tipolog!a objetiva no a una caracter!stica o cualidad inherente al

25O

que se colocan con el lema, en su maor!a pertenecientes a un campo de especialidad
Ien cuo caso van acompaados de la correspondiente marca de materiaJ. 0hora bien,
cuando se trata de adjetivos relacionales de escaso valor terminolgico2 esto es,
cuando las combinaciones a las que dan lugar no pueden considerarse t'rminos
t'cnicos, entonces se incluen en la parte principal de la seccin adjetiva junto con los
adjetivos que indican cualidades o caracter!sticas inherentes al sustantivo en vez de
hacerlo en la seccin de nomenclaturas" "n el interior de la seccin de nomenclaturas
el punto coma sirve para separar mbitos relacionales diferentes mientras que la
barra vertical sirve para separar las diferentes acepciones. 0 modo de ejemplo de lo
indicado en este prrafo, reproducimos seguidamente la seccin adjetival de la
entrada del sustantivo al@ero usada como entrada modelo en la introduccin del $%L6

/uede darse el caso de que la seccin adjetival de una entrada contenga
,nicamente nomenclaturas, tal es el caso de los sustantivos @enGina @er=aglio6

nombre al que acompaan, lo que viene a coincidir con la definicin que proporciona la #Ae<a
Gramtica a la que hemos aludido al describir *rctico"

25S

(abe sealar que no queda claro en qu' orden se presentan los diferentes
adjetivos que integran un subgrupo de nomenclaturas ni tampoco el orden en que se
ofrecen los diferentes grupos, pues no se especifica en la introduccin. "n muchos
casos los adjetivos de un subgrupo se presentan seg,n el grado de especificidad, de
ms general a ms concreto I7fune mettallica, fune dWacciaio8, 7immagini pittoriche,
immagini monocrome, policrome8J cuando no es posible establecer dicha gradacin
se opta por la ordenacin alfab'tica I7bersaglio fisso, mobile, semovente8J. "n el caso
de los grupos combinatorios, los que hacen referencia a cualidades f!sicas Irelativas al
color o a la formaJ suelen preceder a los otros grupos, como puede apreciarse en la
entrada de marmo6

"n lo referente a las combinaciones de ?]?, aquellas que indican unidad o
subdivisin I=egno di a@@re<iaGioneJ preceden siempre a las que indican conjunto o
agrupacin Ita<ola delle a@@re<iaGioniJ6

/or ,ltimo cabe mencionar que, al final de los diferentes listados, se ofrecen [si
las ha[ las e+presiones en las que participa el lema, precedidas del s!mbolo para
diferenciarlas de las colocaciones. (omo podemos observar en la entrada del lema
@Arla6


25P

%* &.+/-.6174. "l $%L constitue, sin lugar a dudas, una important!sima
contribucin a la le+icograf!a del italiano, no slo por ser el primer diccionario
combinatorio para esta lengua sino por poseer caracter!sticas novedosas que lo
distinguen positivamente de otros diccionarios de este tipo. Bna de ellas es la inclusin
de la seccin ?omenclaturas para dar cabida a aquellas combinaciones en las que
participa un adjetivo relacional, mientras que otros diccionarios combinatorios, como
por ejemplo *rctico, optan generalmente por no registrar este tipo de adjetivos. <tro
gran acierto es la inclusin en el interior de las entradas de combinaciones como
Cerdere le c?ia<i o aCrire la ga@@ia" Si bien su estatus de colocaciones es ms que
discutible, resultan necesarias a fin de que los usuarios no nativos puedan hacerse una
idea lo ms e+acta posible del perfil semntico pragmtico de las voces. 0dems,
estamos de acuerdo con (offe en que la inclusin de combinaciones libres o banales
junto a otras ms restringidas de significado pr+imo Ipor ejemplo mAro @ianco junto a
mAro CAlito, im@iancato, intonacatoJ 7can also be vieUed as having a positive,
contrasting function, as Uell as clearl signalling the semantic field involving8 I2Q;Q6
5H2J.
"+tremadamente ,til para los usuarios no nativos resulta asimismo el hecho de
ofrecer las combinaciones en ejemplos conte+tualizados que les permitan generar con
facilidad enunciados similares. ?o obstante, cabe apuntar que, aunque se trata de una
solucin que facilita enormemente la produccin, puede dificultar la localizacin de las
combinaciones pues estas quedan integradas en el ejemplo. 0dems, en el caso de
combinaciones verbales, dado que en muchas ocasiones la forma ofrecida no es la
infinitiva sino la pasiva o participial por ser la ms frecuente, cuando el verbo es
irregular o poco usual, el usuario no nativo, si quisiera buscar el significado del verbo
en un diccionario de lengua, podr!a tener dificultades para identificar cul es el
infinitivo correspondiente. Lo ideal ser!a proporcionar primero la colocacin en su
forma cannica2 esto es, con el verbo en infinitivo, acompaarla de un ejemplo de
uso.
=especto a las estructuras de acceso, estamos de acuerdo con (offe I2Q;QJ en
que se trata, en general, de un obra tipogrficamente mu clara de fcil manejo. "n

2:Q

este sentido, resulta sumamente ,til la repeticin del lema en el interior de los listados
combinatorios pues, como a hemos sealado al describir las informaciones
microestructurales, ello hace la consulta mucho ms sencilla agradable.
/or lo que se refiere a la organizacin semntica de las combinaciones, am'n
de la a advertida falta de sistematicidad a la hora de separar tipogrficamente los
grupos semnticos, cabr!a hacer e+pl!cita en las entradas el sistema de ordenacin
descrito en la introduccin. /or ejemplo, en los listados verbales habr!a que e+plicitar
mediante una abreviatura o s!mbolo cules son los verbos que indican creacin, cules
fin, etc., de manera que el usuario pudiera localizar con rapidez el subgrupo de
colocativos que se corresponden con la idea que desea e+presar.
-ambi'n se echan de menos glosas semnticas o breves definiciones que
aclaren el significado de los colocativos de los listados a fin de que el usuario pueda
elegir el ms adecuado en cada caso, especialmente teniendo en cuenta, como a ha
advertido (offe, que 7the $%L includes a lot of collocates Uhich Uould be unfamiliar
to an but the ver advanced language learner8 I2Q;Q6 5HQJ.
Bn ,ltimo reproche que podr!a hac'rsele al $%L es el hecho de que la seleccin
del corpus se haa llevado a cabo de manera manual, pues, como apunta (offe6
-he compilation process has relied ver much on individual reading, Uhich,
Uhile it might have its benefits, has the disadvantage of not being able to
e+ploit the Uider vision provided b the appropriate use of electronic corpora.
I2Q;Q6 5H5J
(on todo, el $%L no deja de ser una herramienta de gran utilidad para los
usuarios nativos as! como para los estudiantes de italiano como lengua e+tranjera, si
bien de nivel avanzado o superior.
!.$. CUADRO COMPARATI&O DE LOS DICCIONARIOS ANALIHADOS
0 fin de sintetizar los datos proporcionados en el anlisis detallado de los
diccionarios de colocaciones monolingTes de la lengua general, a continuacin

2:;

incluimos un cuadro comparativo de las diferentes caracter!sticas observadas. #icho
cuadro nos servir de resumen para hacernos una idea de conjunto de las obras
analizadas a largo del cap!tulo. 0compaamos dicho cuadro de unas breves
observaciones finales.

2:2

D'((',>d4',+ *d4d )L '>Lk+
,bra *rincipales
destinatarios
Le!as (o!binaciones (orpus/ !#todo
extraccin
$ipologa
co!binaciones
Le!ati6acin (lasificacin
categorial
(lasificacin
se!ntica
)ge!plos
66I

"studiantes de
"*L, sin precisar
el nivel.
;2.QQQ OQ.QQQ ?o se indica N (olocaciones
l'+icas6
. 0dj]?
. 3]?
. ?I]/rep]J3
. ?I]/rep]J?
. 0dv]0dj
. 3]0dv
N (olocaciones
gramaticales
%ase 1mpl!cita
IacepcionesJ
N 1mpl!cita
Isinon!mica en
dos niveles a
veces tambi'n
temporalJ
S!
LT*

"studiantes de
"*L de nivel
intermedio o
avanzado.
5.2QQ GG.QQQ ?o se indica N (olocaciones
l'+icas6
. 0dj]?
. 3I]/repJ]?
. ?]3
. ?I]/rep]J?
. 0dv]0dj
. 3]0dv
%ase "+pl!cita
Iabreviaturas
categorialesJ
1ne+istente ?o
%$

"studiantes de
"*L de nivel
intermedio alto,
avanzado
superior.
P.QQQ 2GQ.QQQ xford (ngli=?
%orCA= I2 billones
de palabrasJ
N (olocaciones
l'+icas6
. 0dj]?
. (uant]?
. 3I]/repJ]?
. ?]3
. ?I]/repJ]?
. 3]0dv
. 3]3
%ase "+pl!cita
Iabreviaturas
categoriales
etiquetas
estructuralesJ
1mpl!cita
Iordenacin
intuitivaJ
S!

2:5

. 3]0dj
. 0dv]0dj
N (olocaciones
gramaticales
)%$

"studiantes de
"*L de nivel
intermedio alto
o avanzado, en
especial
aquellos que
quieran
presentarse al
e+amen 1"L-S.
:.GQQ ?o se indica N "+traccin
mediante el uso
de softUare,
teniendo en
cuenta datos de
frecuencia
probabilidad.
N (orpus de 2
billones de
palabras del
ingl's moderno.
N (olocaciones
l'+icas6
. 0dj]?
. 3I]/repJ]?
. ?]3
. 3 ] 1nfinitivo
. ?I]/rep]J?
. 3]0dv
. 0dv]0dj
0mbos
elementos
;O:

"+pl!cita
Iestructura
sintctica
abreviada
precedida del
s!mbolo {J
"+pl!cita
Idefiniciones
m!nimasJ
S!
#1((1<?0=1<S /0=0 "L *=0?(@S
,bra *rincipales
destinatarios
extraccin
$ipologa
co!binaciones
categorial
(lasificacin
se!ntica
)ge!plos
$(% 2

/rofesionales de
la lengua
IlingTistas,
traductores,
terminlogos,
docentes de
franc's, etc.J
GSO
le+!as
?o se indica ?o se indica N (olocaciones
l'+icas6
. ?]0djM0dj]?
. 3I]/repJ]?
. ?]3
. ?]/rep]?
. 0dj]0dv
. 3]0dv
%ase 1ne+istente "+pl!cita I**LLJ S!
$d% -odas las
personas que
escriben en
:.2QQ ?o se indica N "+traccin
manual.
N(orpus6 revistas
N #iccionario
parcial.
N (olocaciones
%ase 1mpl!cita
ItipogrficaJ
1ne+istente ?o

;O:
Si bien la maor!a de las combinaciones se lematizan en la entrada correspondiente a la base, algunas de las colocaciones de 3]? de 0dj]? se ofrecen tambi'n bajo la
entrada correspondiente al colocativo.


2::

franc's, tanto
por motivos
profesionales
como
personales.
especializadas,
peridicos de
gran tirada
novelas de
autores tanto
clsicos como
actuales.
l'+icas6
. ?]0djM0dj]?
. 3I]/repJ]?
. ?]3
$%.

N /ersonas que
deseen conocer
las sutilezas del
franc's
contemporneo
e+presarse
con maor
precisin.
N Aablantes no
nativos.
S.2QQ 5:.QQQ N /rocesamiento
informtico de los
datos a partir.
N(orpus6 amplia
muestra del
franc's estndar.
(olocaciones
l'+icas6
. ?]3
.3I]/repJ]?
. 3]0dv
. 3]0dj
. 0dj]0dv
0mbos
elementos
1ne+istente 1ne+istente S!
LA.

N #ocentes
discentes de
franc's.
N /rofesionales
de la lengua.
OS;
le+!as
2Q.QQQ
;OG
N "+tracccin
semiautomtica.
N (orpus6 $i%o,
una base de datos
l'+icos del
franc's.
(olocaciones
l'+icas6
. ?]3
. 3I]/repJ]?
. ?]0djM0dj]?
. 3]0dv
. ?I]/repJ]?
. 0dj]0dv
%ase 1ne+istente "+pl!cita
Ifrmulas de
descripcinJ
S!
$%)

-oda persona
interesada en
enriquecer su
capacidad
e+presiva
curiosa de
conocer las
2.HQQ ;H2.QQQ N "+traccin
mediante un
programa de
concordancias.
N (orpus6 te+tos
period!sticos
literarios de GQQ
(olocaciones
l'+icas6
. ?]0djM0dj]?
. ?]3
. 3I]/repJ]?
. ?]/rep]?
%ase "+pl!cita
I"tiquetas
estructuralesJ
1mpl!cita
Iordenacin
intuitivaJ
S!

;OG
"sta cantidad inclue tambi'n las derivaciones semnticas.

2:G

riquezas de la
lengua.
millones de
palabras.
G$d%

-odas las
personas que
escriben en
franc's, tanto
por motivos
profesionales
como
personales.
G.QQQ ?o se indica N "+traccin
manual.
N(orpus6 apuntes
de .. %eauchesne
diferentes
lecturas Ino
especificadasJ.
N #iccionario
parcial.
N (olocaciones
l'+icas6
. ?]0djM0dj]?
. ?]3
. 3I]/repJ]?

%ase 1mpl!cita
ItipogrficaJ
1ne+istente ?o
$%%.

/ersonas que
deseen redactar
te+tos, a sea
por razones
personales o
profesionales.
S.QQQ ;GQ.ooo
combinaciones
2Q.QQQ
unidades
fraseolgicas
N/rocesamiento
informtico de los
datos.
N (orpus6 amplia
muestra del
franc's estndar
Id $%.J.
(olocaciones
l'+icas6
. ?]3
.3I]/repJ]?
. 3]0dv
. 3]0dj
. 0dj]0dv
. ?]0djM0dj]?
0mbos
elementos
1ne+istente 1ne+istente S!
#1((1<?0=1<S /0=0 "L "S/0?<L
,bra *rincipales
destinatarios
extraccin
$ipologa
co!binaciones
categorial
(lasificacin
se!ntica
)ge!plos
$(A

N /rofesionales
de la palabra.
N -oda persona
que deba
enfrentarse a la
redaccin de un
te+to, en
especial los
estudiantes.
;.SQQ ?o se indica ?o se indica N #iccionario
parcial.
N (olocaciones
l'+icas6
. ?]3
. 3I]/repJ]?
. ?]0dj
%ase "+pl!cita
Iindicacin
categorial del
colocativo
seguida del
s!mbolo J
1ne+istente ?o
Rede= N /rofesionales
del idioma.
N Aablantes que
S.QQQ 2QQ.QQQ 0nlisis de un
corpus de prensa
espaola
(olocaciones
l'+icas6
. ?]3
N (olocativos
Ientradas
anal!ticasJ
1mpl!cita
ItipogrficaJ
"+pl!cita slo
en las
entradas
S!
Islo en
entradas

2:H

se preocupan
por su uso, a
sean nativos o
e+tranjeros.
americana de 2GQ
millones de
palabras.

. 3I]/repJ]?
. ?]0djMadj]?
. ?]/rep]?
. 3]0dv
. 0dj]0dv
N %ases
Ientradas
abreviadasJ
anal!ticas
Ibases
ordenadas por
clases l'+icasJ
anal!ticasJ
*rctico

N (ualquier
persona
interesada en
usar el idioma
con correccin,
fluidez
precisin Isea o
no nativoJ.
;:.QQQ :QQ.ooo 0nlisis de un
corpus de prensa
espaola
americana de 2GQ
millones de
palabras.

(olocaciones
l'+icas6
. ?]3
. 3I]/repJ]?
. ?]0dj
. ?]/rep]?
. 3]0dv
. 0dj]0dv
0mbos
elementos
"+pl!cita Igrupos
combinatorios,
en letra
versalita
precedidos del
signo J
1mpl!cita Iusos
literales
figurados
oordenacin
intuitivam
;OH
J
S!
#1((1<?0=1<S /0=0 "L 1-0L10?<
,bra *rincipales
destinatarios
extraccin
$ipologa
co!binaciones
categorial
(lasificacin
se!ntica
)ge!plos
$%L

N Aablantes
nativos que
necesiten usar
la lengua de
forma activa.
N LingTistas.
N "studiantes de
italiano como
lengua
e+tranjera.
H.OQQ ;;Q.QQQ N "+traccin
manual.
N (orpus6 prensa,
diccionarios de la
lengua italiana e
1nternet.
(olocaciones
l'+icas6
. ?]3
. 3I]/repJ]?
. ?]0djM0dj]?
. ?]I/repJ]?
. 3]0dv
. 0dv]0dj
%ase "+pl!cita
Iabreviaturas
categorialesJ
1mpl!cita
Iordenacin
intuitivaJ
S!

;OH
7<rdenacin intuitiva8 figura entre signos de interrogacin porque, por el momento, se trata slo de una mera suposicin que trataremos de confirmar en el punto G.2.

2:O

#e la observacin del cuadro, podemos e+traer las siguientes conclusiones6
;. Los diccionarios combinatorios para el ingl's estn especialmente compilados
pensando en los estudiantes no nativos, aspecto que, en ocasiones, se refleja
de forma e+pl!cita a en el t!tulo, tal es el caso del xford %ollocation=
$ictionary for =tAdent= of (ngli=?. /or el contrario, en los diccionarios
combinatorios de las lenguas romnicas la 7vocacin didctica8 no resulta tan
marcada2 as!, slo : de las obras ILA., Rede=, *rctico $%LW mencionan a los
estudiantes no nativos como posibles destinatarios Ique no e+clusivosJ.
2. "l n,mero de lemas, en el caso de los diccionarios combinatorios totales, va de
los 5.2QQ del LT* a los ;:.QQQ de *rctico, que es el diccionario que ms lemas
contiene, seguido por el 66I I;2.QQQJ
;OO
2 sin embargo, en el caso de este ,ltimo
diccionario el n,mero de combinaciones registradas IOQ.QQQJ es bastante
inferior al de otros diccionarios con muchas menos entradas, especialmente si
consideramos que recoge tambi'n colocaciones gramaticales. <tros
diccionarios, en cambio, privilegian la informacin microestructural2 tal es el
caso del $%), diccionario combinatorio parcial que, si bien tiene un lemario de
tan slo 2.HQQ lemas, da cuenta de ;H2.QQQ combinaciones"
5. "n cuanto al tipo de corpus al m'todo empleado para la e+traccin de las
colocaciones, el uso de herramientas informticas est ligado a dos aspectos6 la
envergadura del proecto editorial la antigTedad de la obra. Slo los
diccionarios compilados por grandes editoriales han utilizado m'todos de
lingT!stica del corpus basados en herramientas informticas. /or otra parte, el
recurso a estos m'todos est ligado no slo al tamao a los medios del
equipo editorial sino evidentemente tambi'n a la fecha de publicacin de la
obra. (omo bien apunta -utin I2Q;Q6 ;QSHJ, los m'todos de e+traccin
automtica de colocaciones no estaban a,n a punto ni eran fcilmente
accesibles en los aos PQ del siglo pasado a,n menos en los SQ, de ah! que
muchas de las obras publicadas en esos aos no haan podido beneficiarse de
ellos.

;OO
(abe recordar, no obstante, que la ,ltima edicin del 66I, que data de ;PPO, contiene un total de
;S.QQQ lemas, H.QQQ lemas ms que la edicin de ;PP5 que hemos analizado.

2:S

:. =especto a la lematizacin, la gran maor!a de los diccionarios analizados
recoge las colocaciones bajo la entrada de la base Idiez de los quinceJ, pues
estn concebidos como obras codificadoras.
G. "n lo que concierne a la categor!a sintctica de las entradas, en el caso de los
diccionarios para las lenguas romnicas, cabe distinguir entre los diccionarios
que se limitan a recoger entradas nominales I$d%, G$d% y $(AJ, por ser las ms
ricas en colocaciones, aquellos que incluen tambi'n adjetivos verbos en el
lemario I$(% :, $%., LA., $%), $%%., Rede=, *rctico $%LJ.
H. Los diccionarios parciales inventarian los colocativos adjetivales, verbales
sustantivales que se colocan con los diferentes lemas, mientras que los
diccionarios totales recogen tambi'n colocaciones de verbo ] adverbio de
adverbio ] adjetivo. "l %$ da adems cuenta de la estructura verbo ] verbo
el )%$ de la de verbo ] infinitivo, ausentes en los otros diccionarios.
O. La clasificacin categorial o sintctica suele ser e+pl!cita, mientras que la
semntica o no se da o cuando se aplica se hace maoritariamente de forma
impl!cita Ipor lo general seg,n una ordenacin intuitivaJ. #e hecho, slo tres de
los quince diccionarios revisados recurren a una clasificacin semntica
e+pl!cita de la informacin colocacional a sea mediante **LL I$(%J,
definiciones m!nimas I)%$J o frmulas de descripcin ILA.J
;OS
. La clasificacin
semntica es la que convierte a un diccionario combinatorio en una
herramienta codificadora, pues permite un acceso onomasiolgico a la
informacin colocacional, mientras que las obras que carecen de dicha
clasificacin pueden ser consideradas, siguiendo a -utin, slo 7des aideN
m'moire8 I2Q;Q6 ;QSOJ.
S. Los ejemplos de uso, esenciales para la comprensin para la puesta en
discurso de las colocaciones, si bien estn presentes en once de los
diccionarios, pocas veces se incluen de forma sistemtica, debido, en gran

;OS
?tese que no tenemos en cuenta a Rede=. La agrupacin por clases l'+icas que encontramos en las
entradas anal!ticas de este repertorio constitue una clasificacin semntica de naturaleza distinta a la
que encontramos en los otros tres diccionarios. "n realidad, no puede ser considerada como tal, pues no
tiene en cuenta la relacin conceptual que se establece entre ambos elementos de la colocacin, donde
el colocativo suele adquirir un significado especializado, sino que se limita a agrupar conceptualmente
las bases que se colocan con un determinado lema. 3eremos con ms detalle este aspecto en el cap!tulo
G.


2:P

parte, a las restricciones espaciales a las que estn sometidas las obras en
papel.

2GQ

". LOS DICCIONARIOS DE COLOCACIONES ELECTRNICOS DE LA LENGUA GENERAL
0dems de los diccionarios en papel reseados en el cap!tulo anterior,
disponemos tambi'n de diccionarios de colocaciones de la lengua general en soporte
electrnico. (ontamos con diccionarios de este tipo para el ingl's, para el franc's
para el espaol, aunque, al menos que sepamos, no para el italiano ni para el alemn.
o&u' ventajas presentan los diccionarios combinatorios electrnicos frente a
los diccionarios combinatorios impresosm (omo a hemos comentado en el punto
2.2.;, la accesibilidad de este tipo de obras es mucho maor que la de los tradicionales
diccionarios en papel.
#entro de los diccionarios electrnicos de colocaciones cabe distinguir entre
diccionarios en (#N=<$ diccionarios en l!nea. #ejaremos fuera de nuestro estudio,
por alejarse de nuestro propsito, los diccionarios electrnicos de bolsillo o /"#s
;OP
.
La prctica totalidad de los diccionarios de colocaciones electrnicos son obras
monolingTes. Sin embargo, tambi'n contamos con algunos diccionarios
monodireccionales tanto bilingTes Ilos a analizados AR%S
;SQ
R(%$J6
;S;
J como
plurilingTes Iel $A.A
'8+
, entre otrosJ.
0 continuacin, analizaremos los diccionarios combinatorios electrnicos de la
lengua general de carcter monolingTe e+istentes para las diferentes lenguas. "n
primer lugar analizaremos los repertorios ingleses, despu's los franceses , por ,ltimo,
el ,nico repertorio de este tipo e+istente para el espaol. #ividiremos el estudio de
cada una de las obras en dos apartados6 ;J descripcin del contenido funcionamiento
de la obra 2J valoracin de la misma. (uando se trate de un diccionario electrnico
digitalizado Ideudor de su edicin impresaJ, nos detendremos ,nicamente en el
anlisis de las diferencias e+istentes respecto a la misma obra en papel.

;OP
/ara un anlisis de los /"#s v'ase ). de Schrver I2QQ5J.
;SQ
<bra revisada en el punto dedicado a los diccionarios bilingTes.
;S;
<bra revisada en el punto dedicado a los diccionarios combinatorios LS/.
;S2
<bra revisada en el punto dedicado a los diccionarios combinatorios LS/.


2G;

".1. DICCIONARIOS ELECTRNICOS PARA EL INGLS
".1.1. COBUILD ENGLISH COLLOCATIONS ON CDIROM
1(!

A* D236-1:6174 82+ 6/452418/ J A,461/4.=1245/ 82 +. /9-.. "l %o@Aild (ngli=?
%ollocation= on %$-R) [en adelante, %(%[ es el primer diccionario de colocaciones
en formato electrnico. Se trata de una obra claramente deudora de la corriente neoN
firthiana. Su autor, el estudioso .. Sinclair, concibe la colocacin como un fenmeno
meramente probabil!stico Ipara ms detalles, v'ase el punto ;.2.;J. 0s!, bajo el men,
7(ontents8 del (#N=<$, se nos da la siguiente definicin de colocacin6 7tUo Uords
Uhich occur together8. ?tese que este concepto de colocacin no se corresponde con
el que hemos presentado en el punto ;.G, sino que es sinnimo de 7coocurrencia8.
"n consonancia con este enfoque, en el interior del %(% encontramos
,nicamente informacin sobre la frecuencia de coaparicin entre palabras, esto es, se
nos indica qu' palabras son las que aparecen con maor frecuencia acompaando a un
determinado le+ema. ?o se tienen en cuenta, en ning,n momento, aspectos
sintcticos, semnticos o l'+icos. "n realidad, ms que un diccionario, es un programa
de concordancias. 0hora bien, evidentemente, muchas de las coocurrencias
registradas, muestran colocaciones genuinas, pues, tal como ve!amos en el punto ;.:,
una de las caracter!sticas de estas unidades fraseolgicas es, precisamente, la elevada
frecuencia de coaparicin de sus elementos compositivos
;S:
.
Las distintas 7colocaciones8 Ienti'ndase coocurrenciasJ que proporciona el %(%
han sido e+tra!das del T?e @anO of (ngli=?, la maor base de datos e+istente para el
estudio de la lengua inglesa, mediante el empleo de clculos estad!sticos. #icha base
de datos contiene cerca de 2QQ millones de palabras est compuesta por fuentes
tanto escritas como orales. Los te+tos escritos proceden de peridicos, revistas,
novelas de ficcin no ficcin, cartas, folletos, panfletos e informes. La lengua hablada
est representada, en cambio, por transcripciones de conversaciones casuales, de
programas de radio, de discursos, de entrevistas de debates. "l material est

;S5
Aemos analizado con anterioridad este diccionario en *errando I2QQ;J.
;S:
0dems de colocaciones genuinas, entre las distintas coocurrencias tambi'n hallamos e+presiones
idiomticas, verbos frasales compuestos sintagmticos.

2G2

actualizado, as! gran parte de las fuentes son posteriores a ;PPQ. La maor!a de los
te+tos transcripciones reflejan el uso del ingl's britnico, sin embargo, se inclue un
2Gi de fuentes americanas un G i de otras variedades del ingl's.
"l (#N=<$ inclue ;Q.QQQ nPcleo=
;SG
Iel n,cleo es el le+ema cuo patrn
colocacional se est estudiandoJ ordenados alfab'ticamente junto a cada uno de
ellos se indica su frecuencia de aparicin en el corpus, esto es, las veces en que dicha
palabra aparece en el T?e @anO of (ngli=?.
/or lo que respecta al funcionamiento del diccionario, cabe sealar que su
manejo es mu sencillo. /ara acceder a las 7colocaciones8 o coocurrencias slo ha
que teclear la palabra buscada en la caja de consulta o bien elegir directamente la
palabra del listado de n,cleos. 0dems, el programa dispone de la llamada @P=HAeda
progresiva o rAeda de palabras, esto es, a medida que se teclea una palabra en la
casilla de consulta, el listado del !ndice de lemas se va desplazando hasta llegar a ella.
0 modo de ejemplo, vamos a teclear las tres primeras letras de la palabra lo<e
veremos cmo la lista del !ndice se sit,a sobre dicha palabra6

0 continuacin ha que pedirle al programa que muestre la lista de
colocado=
;SH
de dicho n,cleo Iel colocado es el le+ema que aparece junto al n,cleoJ

;SG
"sta es la traduccin que ofrecemos del t'rmino ingl's node= empleado en el diccionario.
;SH
"sta es la traduccin que ofrecemos del t'rmino ingl's collocate= empleado en el diccionario.

2G5

haciendo clic en el botn 7ShoU (ollocates8
;SO
aparecer una ventana emergente
con la informacin6

/ara cada n,cleo se registra un m+imo de veinte colocados los cuales se
presentan ordenados seg,n su frecuencia de coocurrencia
;SS
, de ms a menos
frecuente
;SP
. "l hecho de no mostrar todos lo colocados de un n,cleo tiene una
consecuencia importante6 aunque cualquiera de las dos palabras de una coocurrencia
puede ser considerada el n,cleo, algunas coocurrencias aparecen listadas ,nicamente
bajo uno de sus le+emas. Bn ejemplo es la coocurrencia entre =trained relation=2 esta
se ofrece para el n,cleo =trained, pero no para el n,cleo relation=, pues este ,ltimo
presenta muchos otros colocados ms frecuentes que la palabra =trained.
Bna vez que en la pantalla haa aparecido el listado de colocados para un
determinado n,cleo, el usuario puede elegir cualquier palabra del listado haciendo

;SO
"l softUare utilizado para analizar el corpus producir listados de colocados para cada n,cleo ha sido
programado de modo que interprete todos los signos de puntuacin como si fuesen espacios entre
palabras. 0s!, por ejemplo, el sustantivo CaCer aparece listado como un colocado del n,cleo cliC, a pesar
de que ambas palabras se escriban, por lo general, unidas mediante un guin ICaCer-cliCJ. -ambi'n el
apstrofe es interpretado como un separador de palabras, de este modo las formas abreviadas del tipo
i=n>t o we>ll son tratadas como si fuesen dos palabras. (abe advertir, asimismo, que las distintas formas
de una misma palabra pueden aparecer como n,cleos independientes. 0s!, por ejemplo, en el listado de
n,cleos hallamos las formas act, act=, acting y acted cada una con su propio conjunto de colocados. "sto
se debe a que las diferentes formas de una palabra tienen esquemas colocacionales distintos.
;SS
La frecuencia de coocurrencia es el n,mero de veces que un n,cleo un colocado ocurren juntos en
el corpus. Se considera que dos le+emas coocurren cuando les separa una distancia inferior a cuatro
palabras. #e este modo, si entre el n,cleo el colocado ha ms de tres palabras, no se considera una
colocacin.
;SP
Si bien hemos sealado que la lista de colocados se limita a veinte, algunas palabras pueden tener
menos. -al es el caso del adjetivo =Cecific=, para este le+ema encontramos tan slo dos colocados.

2G:

clic sobre esta obtener una lista de ejemplos abreviados I7Short e+emples8J. /or
ejemplo, si le pedimos al programa que nos muestre los ejemplos para el colocado life
obtendremos la siguiente informacin6

#ichos ejemplos son simples fragmentos entresacados del corpus, en los que se
nos muestran los conte+tos en los que el n,cleo el colocado seleccionado coocurren.
/ara cada colocado hallamos un total de veinte ejemplos. (ada ejemplo tiene la
e+tensin de una l!nea en el centro de cada l!nea figura el n,cleo rodeado a derecha
e izquierda de otras palabras
;PQ
. 0hora bien, e+iste una opcin, 7align on collocate8,
que permite alinear los ejemplos en funcin del colocado. /or otra parte, si el usuario
desea ver el ejemplo al completo slo tiene que colocar el puntero sobre la l!nea que le
interesa apretar el botn derecho del ratn2 automticamente, el ejemplo
seleccionado aparecer desarrollado en un ventana independiente, especificndose a
continuacin la fuente de la que ha sido e+tra!do. 3eamos, a t!tulo ilustrativo, la
versin e+tendida del primero de los ejemplos aportados para el colocado life6

;PQ
"videntemente, si la frecuencia de coocurrencia es inferior a veinte, la lista contendr menos de
veinte.

2GG

0dems del listado de colocados, para cada n,cleo se proporciona una lista de
7stopUords8
;P;
, esto es, palabras, fundamentalmente de clase cerrada, las cuales se
caracterizan por una frecuencia de aparicin mu elevada. La razn de ofrecer estas
palabras por separado no es otra que la de evitar que monopolicen la lista de
colocados, pues son tan comunes en el corpus que tienden a coocurrir con un gran
n,mero de n,cleos. 0l igual que los colocados, las 7stopUords8 se presentan
ordenadas seg,n su frecuencia de coocurrencia. /ara acceder a las mismas el usuario
slo tiene que hacer clic en el botn 7stopUords8 automticamente la lista de
colocados presente en la ventana desaparecer para mostrar el listado de 7stopUords8
asociadas con el n,cleo seleccionado. Las 7stopUords8 se distinguen fcilmente de los
colocados porque se presentan dispuestas sobre un fondo gris. Ae aqu! las
7stopUords8 del n,cleo lo<e1

La opcin de ejemplos no est disponible en el listado de las 7stopUords8.
Sin embargo, dada la alta frecuencia de este tipo de palabras en el corpus, estas
suelen estar presentes en la maor!a de los ejemplos que se ofrecen para los dems
colocados. 0dems, para que el usuario pueda localizar en los ejemplos los casos en
que el n,cleo coocurre con una 7stopUord8, el listado de 7stopUords8 de un
determinado n,cleo se muestra por defecto en la ventana de ejemplos abreviados
de un determinado colocado Ien este caso lifeW6

;P;
"sta es la denominacin que se les da en el diccionario, no hemos encontrado un t'rmino espaol
equivalente.

2GH

B* &.+/-.6174 82 +. /9-.. (l %(% no es, a pesar de su t!tulo, un diccionario de
colocaciones sino un programa de coocurrencias, pues en su interior ,nicamente
encontramos informacin sobre la frecuencia de coaparicin entre palabras. 0nte este
hecho cabe preguntarse a qui'n va dirigido el %(%. Lo cierto es que en ning,n punto
del mismo se especifica el grupo de destino. 0 nuestro modo de ver, estamos ante una
obra de escasa utilidad para un usuario ordinario. Sin embargo, cabe destacar que
puede resultar una valiosa herramienta de trabajo para lingTistas le+icgrafos. 0s!,
por ejemplo, debidamente analizados, los datos contenidos en su interior pueden
audar a poner de manifiesto los sentidos en que tal o cual palabra se usa, revelar
colocaciones habituales, mostrar si dos palabras forman o no un compuesto, etc. "n
suma, creemos que se trata de una obra que, si bien no cumple las e+pectativas de un
diccionario de colocaciones, puede llegar a ser de gran utilidad en el estudio del
lenguaje.
".1.2. OXFORD COLLOCATIONS DICTIONARY FOR STUDENTS OF ENGLISH ON CDIROM
A* D236-1:6174 82+ 6/452418/ J A,461/4.=1245/ 82 +. /9-.. "l xford
%ollocation= $ictionary for =tAdent= of (ngli=? on %$-R) [en adelante, %$%R[ es
una versin digitalizada del a analizado %$, que presenta, como veremos, algunas
diferencias de consulta importantes respecto a su edicin en papel.

2GO

0l abrir el programa del diccionario nos encontramos con la ventana principal.
#icha ventana est dividida en tres partes6 el panel vertical izquierdo que inclue la
caja de consulta el !ndice de lemas2 el men, de botones de la parte superior que nos
permite ir o retroceder en las entradas consultadas, acceder a otras aplicaciones
I7)enie8 7"+ercices8J, manipular la consulta hallada Icopiar el art!culo, imprimir el
art!culo o cambiar el tamao del te+to de la entradaJ acceder a la auda general del
diccionario2 , por ,ltimo, la ventana de entradas en el centro6

/ara encontrar una colocacin ha que partir de los lemas para acceder a los
mismos ha dos posibilidades6 bien escribir directamente el lema que queremos
consultar en la caja de consulta o bien buscarlo en el !ndice de lemas. 0dems, el
programa dispone, como en el caso del %(%, del sistema de @P=HAeda Crogre=i<a o
rAeda de Cala@ra=6

2GS

Bna diferencia importante respecto a la versin en papel es que, a fin de
facilitar al m+imo el acceso a las combinaciones, el lemario est compuesto no slo
por los elementos que act,an como base de las colocaciones sino tambi'n por los
colocativos.
Las entradas de las bases, si bien por lo que respecta al contenido son id'nticas
a las entradas de la edicin en papel, presentan algunos cambios tipogrficos para
agilizar la consulta. (oncretamente, se ha aadido el color rojo para diferenciar los
tipos de colocaciones, que en la edicin en papel aparec!an en color azul, cada
subgrupo de colocativos aparece en una l!nea independiente encabezada por un
punto gris para facilitar su localizacin. 0dems, dado que la edicin electrnica est
e+enta de restricciones espaciales, las indicaciones de categor!a aparecen
desarrolladas frente a la edicin en papel donde se presentaban abreviadas. /ara
ejemplificar las diferencias aqu! e+puestas, a continuacin, reproducimos la entrada
del verbo a@andon de la versin en papel la de la versin en l!nea6

2GP

<tra diferencia que se deduce de la comparacin de ambas entradas es que en
la edicin electrnica al final de la entrada se incluen, a modo de hiperte+to , por
tanto, subraadas, las bases nominales Isustantivos que act,an como objetoJ con las
que se coloca el lema, a las que es posible acceder simplemente clicando sobre ellas.
/or su parte, las entradas de los colocativos, ine+istentes en la versin en
papel, son entradas de remisin a las entradas de las bases. (ontienen un listado
alfab'tico de las bases con las que se combinan2 para acceder a las diferentes bases

2HQ

basta con clicar sobre las mismas, pues se presentan como hiperte+to IsubraadasJ.
0s!, por ejemplo, el colocativo adverbial ?a=tily cuenta a su vez con una entrada propia
en la que se nos remite, entre otros verbos, a a@andon6

<tro aspecto novedoso de la edicin electrnica es la posibilidad de acceder a
la definicin pronunciacin de todos los lemas colocativos contenidos en el
diccionario que no sean palabras de remisin, o sea, que no est'n subraados.
(licando dos veces sobre los mismos se abre una ventana emergente donde figuran la
transcripcin fon'tica
;P2
, las diferentes acepciones del lema, as! como un apartado
I7Search results8J donde se muestran, cuando es el caso, palabras similares. /or
ejemplo, clicando sobre el a mencionado lema a@andon obtenemos lo siguiente6

;P2
La transcripcin fon'tica va acompaada de un icono de sonido2 clicando sobre 'l, es posible
escuchar la pronunciacin de la palabra en ingl's britnico o americano.

2H;

-ambi'n podemos clicar sobre el colocativo adverbial ?a=tily se nos abrir
una nueva ventana emergente6

?tese que las informaciones que se ofrecen en las ventanas emergentes son
e+tremadamente ,tiles para los usuarios no nativos. "stn ah! slo en caso de que el
usuario necesite consultarlas, por eso se muestran slo si el usuario clica sobre la
palabra no de forma fija.
<tro aspecto del diccionario de gran utilidad para los usuarios no nativos es la
a mencionada aplicacin 7"+ercices8. Se trata de una serie de ejercicios de
autoaprendizaje que permitir al usuario comprobar su conocimiento de las
colocaciones. Aa cinco tipos diferentes de actividades6 7$issing Uord8, 7(rossUords8,
7#rag and drop8, 7/repositions8 7Split sentences8. "n las actividades de 7$issing
Uord8 el usuario debe completar una serie de frases con la palabra que se ha
eliminado6

2H2

"n las actividades de 7(rossUords8 el usuario debe resolver un crucigrama. /ara
ello primero debe clicar sobre el espacio del crucigrama que desee completar
entonces se le mostrarn dos frases en las que se ha suprimido una palabra Ila base o
el colocativo de elemento de una colocacinJ2 la palabra elidida es la misma en ambas
frases, el usuario deber adivinar cul es completar el espacio del crucigrama con
dicha palabra as! sucesivamente6


2H5

Si necesita una pista, puede clicar sobre el botn 7clue8 se le mostrar en el
crucigrama una letra de la palabra elidida, podr pulsar dicho botn tantas veces como
quiera hasta tener completada toda la palabra6

"n las actividades de 7#rag and drop8 el usuario debe completar una serie de
frases arrastrando unas palabras dadas Ibases o colocativosJ con el ratn6


2H:

"n las actividades de 7/repositions8 el usuario debe completar unas frases
eligiendo, entre diferentes posibilidades, la preposicin ms adecuada en cada caso6

/or ,ltimo, en las actividades de 7Split sentences8 el usuario debe elegir, entre
diferentes finales posibles Ien colorJ, el ms adecuado para cada frase Ien grisJ
arrastrarlo al lugar que le corresponde6


2HG

Bna vez que se ha completado un ejercicio, el usuario pude comprobar sus
respuestas clicando sobre la opcin 7chec4 ansUers8 , en caso de duda, tambi'n
puede pedirle al programa que le muestre la solucin Ibastar con clicar sobre 7shoU
ansUers8J. (omo veremos en el cap!tulo H, dedicado a la enseanzaNaprendizaje de las
colocaciones, los ejercicios de autoaprendizaje resultan especialmente adecuados para
aprehender las colocaciones.
B* &.+/-.6174 82 +. /9-.. /odemos concluir que la versin en l!nea resulta
visualmente mucho ms atractiva legible que la versin en papel a que se han
aadido colores s!mbolos con el objeto de diferenciar mejor en pantalla las
diferentes informaciones. 0dems, el %$%R permite acceder a los lemas de forma
mucho ms gil rpida mediante motores de b,squeda Ien el caso de la pantalla
inicialJ e hiperte+tos Ien el interior de las entradasJ. <tro gran acierto de la versin
electrnica es la inclusin de los colocativos como lemas a fin de que los usuarios
puedan acceder a las colocaciones sin tener que preocuparse por el sistema de
lematizacin. Lamentablemente se echa en falta la posibilidad de acceder
directamente a la colocacin que se desea consultar, pues para dar con una colocacin
determinada se debe necesariamente partir de uno de sus elementos integrantes, a
sea la base o el colocativo. Lo ideal ser!a poder escribir la colocacin completa en la
caja de consulta que el programa nos condujera a la colocacin en cuestin.
".2. DICCIONARIOS ELECTRNICOS PARA EL FRANCS
".2.1. DICTIONNAIRE DES COOCCURRENCES
A* D236-1:6174 82+ 6/452418/ J A,461/4.=1245/ 82 +. /9-.. "s la versin
digitalizada del $d% de p" 6eaAc?e=ne analizado en el punto 5.2.2.
La interfaz de la versin electrnica, esto es, la pantalla que sirve de portal de
acceso a la informacin, est disponible en tres idiomas Ifranc's, ingl's o espaolJ,
permite acceder a la informacin colocacional de forma inmediata mediante dos tipos
de b,squeda diferentes. (oncretamente la pantalla de inicio contiene una caja de
consulta Icompuesta de una casilla donde se introduce la palabra buscada de un
botn para borrar lo que ha en ellaJ un !ndice alfab'tico de los lemas6

2HH

La casilla de 7%,squeda8 permite acceder directamente a la palabra buscada.
Sin embargo, la b,squeda no es todo lo gil que ser!a de esperar, pues no se limita a
los lemas sino que tambi'n rastrea el interior de las entradas. 0s!, por ejemplo, si
introducimos la palabra ami, antes de llegar a mostrarnos la entrada de dicha palabra,
el diccionario nos mostrar otras muchas entradas alfab'ticamente anteriores a la
entrada ami que contienen la secuencia Ique no slo la palabraJ 7ami82 tal es el caso
de la entrada de acier, pues inclue en su microestructura los colocativos lamin
laminer que contienen en su interior la secuencia 7ami86


2HO

"sta falta de precisin en la b,squeda puede constituir, en parte, tambi'n una
ventaja, porque la caja de consulta, tal como est configurada, nos permite encontrar
una colocacin concreta. 0s!, por ejemplo, podemos comprobar si el diccionario
inclue una colocacin como ami fidFle escribiendo dicha combinacin en la casilla de
b,squeda6

Sin embargo, se trata de una forma de b,squeda poco afinada, pues la casilla
de consulta no ha sido concebida e+clusivamente para dicha finalidad. 0s!, adems de
ami fidFle, entre los resultados de nuestra b,squeda encontramos tambi'n las
combinaciones amiti fidFle, animal familier o animal fidFle6


2HS


2HP

$ucho ms certera resulta, en cambio, la b,squeda a partir del !ndice. /ara ver
los lemas contenidos en dicho !ndice basta con clicar sobre una letra en el panel de la
izquierda aparece la lista IdeslizanteJ de los lemas que empiezan por la letra escogida
Ien nuestro caso la aJ. /ara acceder a la entrada, bastar con clicar sobre el lema
correspondiente Ipor ejemplo, a@andonJ esta se nos mostrar en la ventana central6

Si comparamos esta entrada de a@andon con su correspondiente entrada
impresa6

nos percatamos de que el contenido de ambas entradas es id'ntico, la ,nica
diferencia es la tipograf!a la disposicin de la informacin. La versin electrnica
presenta los lemas en color rojo en vez de verde los diferentes tipos de colocaciones

2OQ

Iadjetivales verbalesJ as! como las diferentes acepciones se ofrecen en prrafos
independientes, lo que mejora enormemente la legibilidad de la entrada.
B* &.+/-.6174 82 +. /9-.. Si bien, como en el caso del %$%R, la versin en
l!nea resulta visualmente mucho ms atractiva legible que la versin en papel, el
sistema de b,squeda deber!a perfeccionarse, pues, como hemos demostrado a partir
del ejemplo de ami, no permite encontrar de forma gil ni lemas ni colocaciones
concretas. (abr!a establecer dos casillas de consulta separadas, una para lemas otra
para combinaciones, que diferenciaran ambos tipos de b,squeda. -ambi'n se echa en
falta la funcin de hiperte+to a fin de interconectar las diferentes informaciones
contenidas en la obra2 as!, por ejemplo, deber!a ser posible saber qu' otras bases se
colocan con un determinado colocativo simplemente clicando sobre el mismo. "n
definitiva, podemos decir que la versin en l!nea del diccionario de .. %eauchesne no
aprovecha las m,ltiples posibilidades que ofrece el formato.
".2.2. DICTIONNAIRE DKAPPRENTISSAGE DU FRANBAIS LANGUE TRANGLRE OU
SECONDE
A* D236-1:6174 82+ 6/452418/ J A,461/4.=1245/ 82 +. /9-.. "l $ictionnaire
d>aCCrenti==age dA franEai= langAe trangFre oA =econde [en adelante, $A.L(S[ es,
como a hemos anunciado en el punto 2.G.2, un diccionario general en l!nea de
monodireccional multilingTe que presta una especial atencin a las colocaciones.
(omo su t!tulo indica, est destinado a los estudiantes de *L", concretamente a
los de nivel intermedio avanzado.
La compilacin del $A.L(S no se ha basado en la simple introspeccin de sus
redactores sino en el anlisis informatizado de un corpus de prensa de OG millones de
palabras, concretamente de los peridicos Le )ond, Le Soir Le $e<oir de ;PPSN;PPP.
#icho anlisis ha dado como resultado un lemario integrado por H.GQQ lemas de uso
frecuente, entre los que encontramos tambi'n preposiciones como a<ec y locuciones
como aA-de==A= de. Sin embargo, para la seleccin de los lemas, no se han tenido en
cuenta ,nicamente criterios estad!sticos sino tambi'n didcticos de manera que, como

2O;

indican sus autores, 7lWe+p'rience du professeur de langue I'trang`reJ et celle du
le+icographe se compl`tent et se renforcent pour cr'er un instrument fonctionnel
pour lW apprenant8 I3erlinde et al", 2QQH6 SPJ.
La informacin contenida en el $A.L(S es accesible, como a se ha indicado,
desde la 6a=e lexicale dA franEai= [en adelante, 6L.[, una base de datos del franc's
que a,n se encuentra en construccin.
La pantalla principal de la 6L., por el momento slo disponible en ingl's pero
que en un futuro podr consultarse tambi'n en franc's neerland's, posibilita
acceder a los datos de diferentes maneras en funcin de las necesidades, productivas
o receptivas, del usuario. 0s!, en ella encontramos seis cuadros o apartados diferentes
que representan seis posibles razones de consulta6


2O2

"l cuadro 7*ind information on8 permite la b,squeda en el $A.L(S de una
palabra o combinacin de palabras del franc's, lo que resulta ,til en la tareas
receptivas. "l cuadro 7*ind the translation of8 permite encontrar, a partir de cinco
lenguas de partida diferentes Ineerland's, ingl's, alemn, espaol suecoJ, la
traduccin de una palabra o combinacin de palabras al franc's mediante el uso del
diccionario de traduccin InterGlot" "l cuadro 7(hec48 permite comprobar el uso
correcto de una palabra o combinacin de palabras en seis lenguas diferentes Ilas
cinco de partida del cuadro anterior ms el franc'sJ a trav's de 1nternet,
concretamente mediante la consulta de los art!culos de )oogle ?eUs. "l cuadro 7Aelp
me8, a,n en preparacin, contiene un asistente para la comprensin de te+tos
escritos, otro para la traduccin un tercero para la produccin escrita. "l cuadro
7Learn8 es una seccin de autoaprendizaje en la que los usuarios pueden aprender a
e+presar una idea, a combinar palabras o a evitar errores comunes. 9, por ,ltimo, el
cuadro t#o e+ercices8 permite acceder al entorno de aprendizaje 0L*0L"F realizar
alguno de los ejercicios de autoaprendizaje disponibles. "ntre los mismos encontramos
diez ejercicios sobre colocaciones.
#e los seis cuadros descritos, el ms interesante para nuestro estudio es el
primero de ellos, 7*ind information on8, pues es el que permite acceder a los datos del
$A.L(S. (omo a hemos apuntado ms arriba, ofrece dos opciones de b,squeda6 bien
a partir de una palabra, bien a partir de una combinacin de palabras del franc's.
Si elegimos la primera de las opciones, se abre una ventana emergente que
contiene una casilla de consulta donde escribir la palabra deseada bajo la misma
encontramos una serie de preguntas que nos llevan al tipo de informacin que
queremos consultar sobre dicha palabra6


2O5

Bna de las informaciones a las que podemos tener acceso a trav's de las
preguntas es la de tipo colocacional. Las colocaciones se ofrecen, por lo
general, en la entrada correspondiente a la base. /ara acceder a las mismas,
una vez haamos escrito la palabra deseada en la casilla de consulta, por
ejemplo, <oyage, debemos seleccionar la pregunta 7AoU to e+press various
ideas for this Rordm8 obtendremos el listado de colocaciones en las que dicha
palabra interviene6

2O:

?tese que las diferentes colocaciones, cuando es posible, aparecen
semnticamente clasificadas. Los autores, inspirndose en las **LL de la -S-, dicen
haber establecido para el $A.L(S una quincena de funciones frecuentes
;P5
a fin de
reflejar las relaciones de significado que se establecen entre los t'rminos de la
colocacin. #ichas funciones constituen una simplificacin de las **LL. /or ejemplo, la
funcin simplificada <er@e =ACCort equivale a la *L ,per
1
, mientras que tyCe de7faEon
de se corresponder!a con la *L -ero
'92
. <tra de las funciones posibles es aAtre, la cual,
si bien estaba presente en la primera versin del $A.L(S, al integrarse el diccionario en
la 6L. ha sido eliminada sustituida por 7INJ8, como indicacin de que la combinacin
no es susceptible de ser descrita por ninguna de las quince funciones frecuentes.
Si bien, como a hemos indicado ms arriba, la lematizacin suele llevarse a
cabo a partir de la base, determinadas colocaciones como effectAer An <ol se ofrecen
tambi'n en la entrada correspondiente al colocativo6

;P5
"stas funciones simplificadas sern descritas en el apartado G.;.2.
;P:
Las diferentes **LL de la -S- sern descritas en el apartado G.;.;.

2OG

-ambi'n e+iste la posibilidad de interrogar al programa para obtener el listado
de los verbos, nombres, adjetivos o adverbios que se combinan ms frecuentemente
con una determinada palabra. 0s!, si seleccionamos la pregunta 7Rhich verb often
combines Uith this Rordm8 obtendremos un listado de los verbos que aparecen con
ms frecuencia junto al sustantivo <oyage6

La informacin aparece dispuesta en tres columnas6 en la primera columna se
nos ofrecen las palabras que se combinan con la palabra interrogada Ien este caso
verbosJ, algunas de las cuales son hiperv!nculos Ien azulJ que nos remiten a la entrada
completa2 en la segunda podemos obtener la traduccin de la palabra a la lengua
deseada Ineerland's, ingl's, alemn, espaol o suecoJ haciendo clic en una de las

2OH

banderitas2 en la tercera se nos brinda la posibilidad de acceder a los ejemplos del
corpus. 0dems, en la parte derecha de la pantalla tenemos el conjunto de
colocaciones, asimismo en forma de hiperv!nculos, que se nos ofrecen en la entrada de
<oyage" Si hacemos clic sobre una de las colocaciones, por ejemplo faire7effectAer An
<oyage, accedemos a la definicin de sus elementos integrantes6

"sta aplicacin sirve para complementar la informacin colocacional contenida
en los art!culos del diccionario, pues muchas de las palabras listadas son colocativos de
la palabra interrogada.
<tra v!a para acceder a los datos del diccionario es seleccionar la pregunta 7-he
full article in the %#*m8 presente en la ventana emergente de la b,squeda por palabra,
de esta manera se nos mostrar la entrada completa del lema <oyage6


2OO

"n el interior de las entradas, tras las diferentes acepciones del lema
Iencabezadas por cifras arbigas letrasJ, se nos ofrecen las colocaciones o
com@inai=on= dA mot= correspondientes a las diferentes acepciones. Las
combinaciones aparecen en el interior de tablas o cuadros. /rimero se presentan las
combinaciones semnticamente transparentes despu's, en un cuadro aparte,
aquellas que constituen un uso particular del significado del lema, las cuales suelen ir
acompaadas de una definicin. Las colocaciones aparecen, como a se ha indicado,
agrupadas bajo **LL simplificadas.
#entro de la entrada, la informacin colocacional no se limita a la de los
cuadros de colocaciones, sino que podemos completar dicha informacin haciendo clic
en el hiperv!nculo interrogativo 70vec quels mots voyage se combineNtNilm8. "sta
aplicacin lleva a cabo una b,squeda automtica en el corpus del peridico Le )onde
de ;PPS de las palabras que suelen acompaar al lema, las cuales se reflejan mediante
un diagrama de barras6

Si el usuario desea una informacin ms detallada sobre la combinatoria de la
palabra, puede acceder, previa seleccin del tipo de combinacin I7voage ]
adjectifMverbeMnomMadverbeMpr'position8J, a todos los ejemplos de coocurrencia

2OS

presentes en el corpus. Se trata del mismo tipo de informacin que obten!amos de
forma directa a partir de la pregunta 7Rhich verbMnounMadjectiveMadverb often
combines Uith this Rordm8 de la ventana emergente.
?os queda por comentar el segundo de los sistemas de b,squeda que ofrece el
cuadro 7*ind information on86 la a citada b,squeda a partir de una combinacin de
palabras o e+presin. Si seleccionamos este modo de b,squeda se despliega la
siguiente ventana6

0l igual que en el caso de la b,squeda por palabra, encontramos una caja de
consulta donde escribir la combinacin o e+presin deseada. Bna vez la haamos
introducido, podemos pedirle al programa6 ;J que nos muestre el significado de la
e+presin, 2J que la traduzca a otra lengua o 5J que nos diga si se trata de una
combinacin frecuente. Son aplicaciones de gran utilidad para los estudiantes de *L".
Las dos primeras resultan de inestimable auda en las tareas de comprensin as! como
en las de traduccin, especialmente la segunda, mientras que la tercera es mu ,til
para la produccin de te+tos.
B* &.+/-.6174 82 +. /9-.. "l $A.L(S cumple con creces todos los requisitos
para poder ser considerado un diccionario de aprendizaje, pues es una obra de
referencia que se funda principalmente en dos cualidades6 pertinencia de la seleccin
de los materiales descritos e+plicitacin sistemtica de las informaciones que

2OP

conciernen a dichos materiales. ?o cabe duda de que la obra ha sido compilada
pensando en todo momento en las necesidades de los discentes de *L"2 as!, gracias al
acceso multifuncional a los datos, constitue una herramienta realmente efectiva no
slo en las tareas de receptivas, sino tambi'n en las de traduccin as! como en las de
produccin.
<tro aspecto destacable es la novedosa interfaz de acceso mediante preguntas,
la cual resulta altamente 7userNfriendl8, a que el usuario es invitado a identificar su
problema para poder acceder a los datos. La hiptesis que subace a esta forma de
acceso es, como bien han indicado Leroer et al", que 7un utilisateur proc`de plutt
par recherches ponctuelles et que lWarticle entier du dictionnaire rend la recherche
dWinformation plus comple+e quWelle ne la simplifie8 I2QQP6 ;2PJ.
"l $A.L(S ha sabido, adems, aprovechar al m+imo las ventajas que ofrece el
soporte electrnico. &uizs lo ms destacado sea el uso de hiperv!nculos, que adems
de interconectar las diferentes informaciones contenidas en las entradas del
diccionario, remiten a otras pginas o programas de 1nternet IGoogle #ew= o
1ntergoldJ.
<tro aspecto =Ai generi= del $A.L(S es la posibilidad de acceder durante la
consulta de las entradas a los datos del corpus que ha servido para su compilacin. 0s!,
como a hemos advertido, dentro de las entradas encontramos hiperv!nculos que nos
permiten consultar el corpus de ejemplos para ampliar las informaciones contenidas
en el diccionario2 dicho en otras palabras, el diccionario es una base de datos que
contiene un corpus ambos elementos se retroalimentan. "stamos, pues, ante una
herramienta, que, siguiendo la estela de otras obras del )="L"/ como el $A.A, abre
un nuevo camino en el modo de hacer diccionarios.
/or lo que respecta a la informacin colocacional, estamos ante una obra ideal,
que describe de forma verdaderamente sistemtica eficaz la combinatoria l'+ica. "n
este sentido, podemos afirmar que el $A.L(S proporciona todo lo necesario para un
IautoJaprendizaje realmente efectivo natural de las colocaciones6 posibilidad de
acceder a la combinacin deseada no slo a partir de la base Mo del colocativo sino

2SQ

tambi'n escribiendo la colocacin directamente en la caja de consulta, acceso a
equivalentes de traduccin, clasificacin e+pl!cita de las colocaciones tanto a nivel
categorial como semntico, organizacin onomasiolgica para facilitar el aprendizaje
la puesta en discurso de las colocaciones, definicin de las colocaciones de significado
opaco, amplio corpus de ejemplos, etc.
Lamentablemente, dado que, como a hemos indicado, el $A.L(S no es un
diccionario combinatorio sino un diccionario general, el n,mero de colocaciones que
recoge es bastante limitado Ide momento slo unas ;2.GQQJ. 0dems, las funciones
empleadas se revelan, en nuestra opinin, insuficientes para describir las colocaciones
recogidas, pues hemos podido observar que son muchas las colocaciones que se
escapan a dicha clasificacin Ino se les asigna una funcinJ. Sin embargo, teniendo en
cuenta que se trata de un diccionario que, al ser en l!nea, carece de restricciones
espaciales puede actualizarse en cualquier momento, estas carencias, si los autores
lo creen oportuno, podr!an ser fcilmente subsanadas en un futuro.
".2.!. DICTIONNAIRE DES COLLOCATIONS
A* D236-1:6174 82+ 6/452418/ J A,461/4.=1245/ 82 +. /9-.. "l $ictionnaire de=
collocation=, de 0. )onzlez =odr!guez I2QQ:J, es, como a hemos indicado en el
apartado dedicado a la descripcin general de los diccionarios, un repertorio de
colocaciones disponible slo en l!nea
;PG
que est destinado a estudiantes
hispanohablantes de *L". 0hora bien, paradjicamente, la interfaz del diccionario se
presenta ,nicamente en franc's cuando lo ideal ser!a que, dado el grupo de destino,
fuera accesible tambi'n en espaol.
#icha interfaz sigue el sistema habitual de ventanas o paneles con una
disposicin basada en tres partes6 una caja de consulta donde escribir la palabra
deseada2 un panel con la lista de lemas2 una ventana ms amplia donde aparece el
art!culo le+icogrfico. "ncima de la ventana del art!culo le+icogrfico encontramos una
serie de secciones en forma de hiperte+to IsubraadasJ6 70ccueil8, donde el autor nos

;PG
(omo a hemos indicado, puede consultarse en la siguiente direccin6
http6MMUUU.tonitraduction.netM X*echa de consulta6 diciembre de 2Q;;Y

2S;

presenta su diccionario2 7$ode dWemploi8, donde se e+plica cmo consultar el
diccionario2 7(ontact8, donde se nos ofrece la posibilidad de contactar con el autor por
eNmail2 7"+ercices8, donde encontramos ejercicios que permiten el autoaprendizaje de
los distintos tipos de colocaciones contenidos en el diccionario2 , por ,ltimo, 7%ricNwN
brac8, seccin en preparacin que en un futuro contendr enlaces a otras pginas
,tiles para la traduccin. 0 continuacin reproducimos la interfaz del diccionario6

=especto al contenido de la obra, seg,n indica el propio autor en la
presentacin, contiene 5:.;QQ colocaciones clasificadas en cinco tipos6 sustantivo ]
adjetivo, verbo ] sustantivoMsustantivo ] verbo, verbo ] complemento, adjetivo ]
sustantivo segmentos recurrentes. /redominan las combinaciones de sustantivo ]
adjetivo INA=tice ar@itrareJ, seguidas de las de verbo ] sustantivo Irendre NA=ticeJ
sustantivo ] verbo I=tatAer la NA=ticeJ segmentos recurrentes Il>ac?arnement de la
NA=tice, attaHAer en NA=tice, ce n>e=t HAe NA=ticeJ, mucho menos numerosas son las
combinaciones de verbo ] complemento Iaimer ardement o aimer de toAt =on coeArJ
adjetivo ] sustantivo. (oncretamente, en la presentacin se nos proporcionan los
siguientes datos6

2S2

Los lemas, un total de 5.SO5, son adjetivos I;;GJ, sustantivos I5.;OOJ verbos
IGS;J se disponen en lemarios independientes, uno por cada categor!a gramatical.
/ara acceder a los diferentes lemas, la pantalla principal presenta dos tipos de
b,squeda6 una casilla de consulta donde escribir la unidad l'+ica deseada un !ndice
de lemas. #ado que e+iste un !ndice de lemas diferente para cada categor!a gramatical,
para poder acceder a cada uno de los !ndices es necesario clicar en uno de los tres
hiperv!nculos situados encima de la casilla de consulta6

Si clicamos sobre 70djectifs8 obtenemos el !ndice de lemas adjetivos Ide veinte
en veinteJ6


2S5

"n cambio, clicando sobre 7Substantifs8 tenemos el de sustantivos6

9 si hacemos clic sobre 73erbes8 obtenemos el !ndice de verbos6


2S:

(uando clicamos sobre uno de los lemas del !ndice, en la ventana principal se
nos muestra el art!culo correspondiente. 0s!, por ejemplo, si seleccionamos el lema
accent del !ndice de sustantivos obtenemos la siguiente informacin6

?tese que los colocativos se ofrecen agrupados en funcin de la categor!a
gramatical I70djectifs8, 73erbes8J o de la tipolog!a I7Segments r'currents8J
dispuestos en orden alfab'tico.
"n las entradas nominales se nos ofrecen los adjetivos verbos que se colocan
con el lema as! como los segmentos recurrentes en los que dicho lema participa Ien su
maor!a combinaciones de sustantivo ] preposicin ] sustantivoJ. "n el listado de
colocativos verbales un asterisco sirve para distinguir aquellos verbos que tienen al
lema como sujeto de los que lo tienen como objeto Icarentes de asteriscoJ. (uando es
posible, tambi'n se nos ofrecen analog!as, esto es, palabras o e+presiones
equivalentes a las combinaciones registradas. 0 modo de ejemplo, veamos la entrada
del sustantivo NA=tice6

2SG

"n las entradas verbales se nos ofrecen los complementos que se combinan con
el lema , si los ha, tambi'n los sustantivos de la misma familia as! como las posibles
analog!as de las combinaciones registradas6

Sin embargo, cabe sealar que, a la hora de lematizar, no siempre se parte de
las bases. 0s!, las colocaciones de adjetivo ] sustantivo
;PH
se recogen en las entradas
adjetivas no en las sustantivas como ser!a de esperar, tal es el caso de mi==ion
arc?ologiHAe que figura en la entrada del adjetivo arc?ologiHAe y no en la del
sustantivo mi==ion1

;PH
#entro de este grupo el autor inclue no slo las combinaciones en las que el adjetivo precede al
sustantivo sino tambi'n aquellas formadas por un sustantivo un adjetivo clasificativo o de relacin.

2SH

?o obstante, cuando los sustantivos con los que se coloca un determinado
lema adjetivo poseen a su vez una entrada propia, e+iste la posibilidad de clicar sobre
ellos para acceder a la entrada sustantiva correspondiente. 0s!, si dentro de la entrada
de arc?ologiHAe clicamos sobre mi==ion se nos remite directamente a la entrada de
dicha palabra6

"sta funcin hiperte+tual no slo es e+clusiva de los sustantivos sino que se
aplica a todo elemento microestructural que forma tambi'n parte del lemario. /or
ejemplo, en la entrada de mi==ion los verbos confier, lancer remClir se presentan en
color azul porque son hiperv!nculos que nos llevan directamente a las entradas
verbales correspondientes. /or ejemplo, clicando sobre confier llegamos a la entrada
de dicho verbo6

Bn ,ltimo aspecto que quisi'ramos mostrar con ms detalle es la seccin de
ejercicios para practicar las colocaciones. "n ella encontramos dos tipos de ejercicios
diferentes6 ejercicios de rellenar huecos ejercicios de relacionar.

2SO

"n los ejercicios de rellenar huecos, ha que completar una serie de frases con
el colocativo verbal correspondiente. Aa slo cuatro ejercicios de esta clase. #ichos
ejercicios permiten practicar colocaciones de verbo I] preposicinJ ] sustantivo. Las
frases van acompaadas de la traduccin del colocativo al espaol, la cual figura en
color rojo entre corchetes. 0 continuacin reproducimos un fragmento del primero
de estos cuatro ejercicios6

#urante la realizacin del ejercicio, en caso de que el usuario tenga problemas
para elegir el colocativo ms adecuado para cada una de las frases, puede clicar en el
botn 70ide8 el programa le indicar cul es la primera letra del colocativo en
cuestin6

2SS

Bna vez haa completado todo el ejercicio, el usuario podr verificar sus respuestas.
Los ejercicios de relacionar son bastante ms numerosos Idieciocho en totalJ
estn clasificados en funcin del tipo de colocacin que se desee ejercitar6 sustantivo ]
adjetivo, segmentos recurrentes, verbo ] complemento adjetivo ] sustantivo.
=eproducimos a continuacin el primero de los ejercicios centrados en las
colocaciones de sustantivo ] adjetivo6


2SP

0dvi'rtase que estamos ante el t!pico ejercicio en el que ha que relacionar dos
columnas de palabras6 la columna izquierda corresponde a las bases la derecha, a los
colocativos. La mecnica consiste en arrastrar los elementos de la segunda columna
para recomponer la colocacin. 0 diferencia de los ejercicios de rellenar huecos, los de
relacionar no contienen traducciones al espaol ni audas.
B* &.+/-.6174 82 +. /9-.. Si bien se trata de un diccionario mucho menos
ambicioso que el a analizado $A.L(S, puede ser de gran utilidad para los estudiantes
de *L", en especial para los hispanohablantes, a que en los ejercicios de rellenar
huecos proporciona traducciones al espaol. /or otra parte, cabe advertir que el autor
ha sabido aprovechar de forma ventajosa la funcin hiperte+tual, la cual permite al
usuario navegar de una entrada a otra. ?o obstante, se sigue echando en falta, como
en la maor!a de diccionarios electrnicos analizados, la posibilidad de acceder
directamente a una colocacin escribiendo todos sus elementos en la caja de consulta.
<tro gran hndicap de la obra es la falta de ejemplos de uso, carencia inadmisible en
un diccionario electrnico, pues este tipo de obras est libre de limitaciones
espaciales.
".2.". DICO Y DICOULBE
A* D236-1:6174 82+ 6/452418/ J A,461/4.=1245/ 82 +. /9-.
;PO
. "l $i%o es, tal
como hemos sealado al revisar el LA., una base de datos l'+icos del franc's a la que
se accede mediante la interfaz $i%oAF@e. #icha interfaz permite consultar en l!nea una
versin compilada del $i%o. "stamos, pues, ante una base de datos en soporte
electrnico que puede consultarse como si de un diccionario se tratara. "sta forma de
abordar la interaccin entre corpus diccionario, responde a una nueva v!a que
îlgarriff I2QQGJ ha definido como 7poner el diccionario en el corpus8 opuesta a la
t!pica v!a de 7poner el corpus en el diccionario8.

;PO
/ara su descripcin nos basaremos en el documento descriptivo manual de uso redactado por 0.
/olgu`re 0. .ousse I2QQGJ disponible en la pgina Ueb del <LS-6
http6MMolst.ling.umontreal.caMdicouebeM#i(o#<(.pdf.


2PQ

"l $i%o compilado constitue, en cierto modo, una versin simplificada e
informatizada del a analizado $(% de $elW_u4 et al" I;PS:, ;PSS, ;PP2, ;PPPJ. 0hora
bien, a diferencia de este ,ltimo repertorio, se centra en las descripciones de las
relaciones l'+icas paradigmticas Isinnimos, antnimos derivadosJ sintagmticas
IcolocacionesJ de las palabras antes que en la descripcin de su significado. #e hecho,
el $i%o no contiene definiciones l'+icas, en 'l encontramos slo una etiquetacin
semntica de las le+!as la descripcin de su estructura actancial.
La interfaz de acceso al mismo, el $icoAF@e, presenta dos modos de consulta
diferentes6 el modo estndar, que permite acceder slo a los campos centrales de la
base de datos, el modo e+perto, que da acceso a la totalidad de los campos.
"l modo estndar presenta el siguiente formulario de acceso6

(omo puede apreciarse, el formulario de interrogacin estndar est
estructurado en cuatro secciones6 7le+ie8, 7liens de fonctions le+icales8, 7locutions
construites avec le motNcl'8 7e+emples dWemploi du motNcl'8.
%ajo cada una de estas secciones se agrupan diferentes tipos de datos. La
seccin que ms interesa para nuestro estudio es la de 7liens de fonctions le+icales8,
pues es la que contiene toda la informacin relativa a las **LL, que, como a hemos

2P;

indicado, sirven para describir colocaciones, las cuales se ofrecen a partir de las bases2
esto es, las le+!as del $i%o son las bases de las colocaciones derivaciones semnticas
registradas en el corpus.
#esde la seccin relativa a las **LL tenemos acceso a la frmula de la *L, a su
glosa Ivulgarizacin de la *LJ, al valor fusionado de la *L Ivalor que no corresponde al
colocativo de la palabra llave sino que e+presa el significado de la palabra llave el de
la funcin l'+ica sintagmticaJ, a las marcas de uso de la *L, al valor de la *L
IcolocativoJ, al r'gimen del valor Ies decir, a las estructuras sintcticas en las que
participa el colocativoJ, a las restricciones de uso de la *L al ejemplo de uso de la *L.
"l formulario es mu fcil de usar6 basta con escribir en las casillas de la derecha
la informacin que queremos buscar hacer clic en las casillas de la izquierda para
sealar los campos a los que queremos acceder. La seleccin que mostramos a
continuacin permite obtener la lista de todas las **LL con sus glosas, valores
ejemplos de la le+!a gratitAde6


2P2

(omo respuesta, la interfaz nos muestra los siguientes 55 resultados6

-odas las secciones del formulario de interrogacin, a e+cepcin de la primera
I7le+ie8J, pueden ser desdobladas para efectuar b,squedas combinadas simplemente
clicando sobre el botn . /or ejemplo, si queremos obtener la lista de le+!as que
tienen a<oir re==entir como valores de la *L <per
;
, una vez haamos desdoblado el
formulario, lanzaremos la siguiente peticin6


2P5

/ara la cual obtendremos un total de 5S resultados6

-ambi'n es posible acceder libremente al modo e+perto, donde encontramos
muchos ms campos que en el modo estndar. (oncretamente, en el caso de la
seccin dedicada a las **LL, tenemos cuatro nuevos campos6


2P:

"l campo 7rubrique de *L8 agrupa **LL del mismo tipo2 el campo 7est
standardm8 nos indica si estamos ante una *L estndar I;J o no estndar IQJ2 el campo
7groupe valeur8 contiene una cifra que indica el grupo semntico al que pertenece
cada valor de una *L2 , finalmente, el campo 7gradation8 indica si es posible distinguir
una o ms gradaciones entre los diferentes resultados. 0 t!tulo ilustrativo, mostramos,
a continuacin, toda la informacin relativa a las **LL de acclamation I2; resultadosJ
obtenida tras marcar todas las casillas de la seccin 7liens de fonctions le+icales8 del
modo e+perto6

?tese que las informaciones del modo e+perto, al menos por lo que respecta a
la informacin colocacional, son, por su carcter cr!ptico por su complejidad,
interpretables ,nicamente por los le+icgrafos del <LS-.
B* &.+/-.6174 82 +. /9-.. (omo a hemos apuntado al principio de esta
revisin, el $i%oAF@e es una interfaz de acceso a la informacin contenida en el $i%o,
el cual ha sido concebido como una herramienta que permite crear versiones
vulgarizadas, destinadas al gran p,blico. 0unque puede consultarse como si fuera un
diccionario, el modo cr!ptico en que se presentan las diferentes informaciones, lo hace
inaccesible para los usuarios que desconozcan el lenguaje formal de la -eor!a SentidoN
-e+to. "stamos, por decirlo de alguna manera, ante un diamante en bruto. $ucho ms
accesible resulta su derivado, el a analizado LA., donde las informaciones han sido

2PG

filtradas simplificadas de manera que los estudiantes de *L" tambi'n puedan
beneficiarse de su consulta.
".!. DICCIONARIOS ELECTRNICOS PARA EL ESPAGOL
".!.1. DICCIONARIO DE COLOCACIONES DEL ESPAGOL
A* D236-1:6174 82+ 6/452418/ J A,461/4.=1245/ 82 +. /9-.
1M(
. "l $iccionario de
colocacione= del e=CaDol [en adelante, $i%([ forma parte de un proecto de
investigacin cuo objetivo es proporcionar recursos en l!nea para el aprendizaje de las
colocaciones. #e ah! que, tal como a hemos indicado en el punto 2.G.2, el $i%( sea
una obra concebida e+clusivamente como diccionario en l!nea.
"l $i%( est organizado en campos semnticos. /or el momento su
nomenclatura se limita a 2;P nombres de sentimiento para los que recoge un total de
2Q.QQQ relaciones l'+icas Iparadigmticas sintagmticasJ.
#esde el punto de vista terico metodolgico sigue los preceptos de la -S-
del $(%. 0s!, como en el diccionario de $elj_u4, los colocativos se ofrecen en la
entrada correspondiente a la base se presentan seg,n una doble agrupacin6 por
clase de palabra por significado. Sin embargo, en el $i%(, la descripcin semntica es
formalmente ms accesible, pues se utilizan glosas, una versin simplificada de las
**LL. $s concretamente, tal como se indica en la introduccin del $i%(, una glosa es
7una somera indicacin del significado de la colocacin8, aunque para los usuarios que
conozcan el lenguaje formal de la -S-, se ofrece tambi'n la indicacin de la *L que
corresponde a cada colocativo.
"l entorno del #i(" consta de cuatro partes o secciones6 la parte introductoria
Ipestaas 7%ienvenida8 70cerca del #i("8J2 el diccionario propiamente dicho
Ipestaa 70cceso al diccionario8J2 un mdulo didctico I70cceso a #i(" v.;.Q con
ejercicios8J, actualmente no accesible por encontrarse en fase de remodelacin2 , por
,ltimo, el de consultas avanzadas Ipestaa 7(onsultas avanzadas8J.

;PS
/ara la descripcin del $i%( nos basamos en la parte introductoria del diccionario en un video
tutorial del uso del diccionario Idisponible en http6MMUUU.outube.comMUatchmvdQug*3QRU:v"J.


2PH

(omo sucede en la maor!a de los diccionarios electrnicos, la interfaz del $i%(
permite acceder a la informacin bien mediante una caja de consulta, bien mediante el
!ndice alfab'tico de lemas. 0dems, como en el caso del a revisado %$%R, el
diccionario dispone de una @P=HAeda Crogre=i<a o rAeda de Cala@ra=2 esto es, a
medida que se teclea una palabra en la casilla de consulta, el listado del !ndice de
lemas se desplaza hasta llegar a la palabra buscada6

Bna vez que el usuario haa tecleado o seleccionado la palabra deseada,
deber clicar en el botn que aparece a la derecha de la caja de consulta I7Listar
unidades l'+icas8J para obtener el listado de unidades l'+icas correspondientes
;PP
. 0s!,
por ejemplo, al lema nominal recato le corresponden dos unidades l'+icas o
acepciones1 7recato 1a8 IVsentimientoWJ 7recato 1b8 IVactitudWJ6

;PP
=ecordemos que en la le+icograf!a e+plicativa combinatoria, la unidad le+icogrfica e= la Anidad
lxica IBLJf e=to e=, una palabra tomada en una sola acepcin determinada provista de todas las
informaciones que especifican su comportamiento cuando se utiliza en esa acepcin.

2PO

/ara cada una de las BL se recoge la siguiente informacin6 ;J etiqueta
semntica, que representa su significado gen'rico Ientre par'ntesis letra cursivaJ2 2J
forma proposicional, en la que aparecen los participantes de la situacin designada por
el nombre I7recato de individuo F ante 98 7recato de individuo F con 98J2 5J ejemplos
e+tra!dos de corpus acompaados de la indicacin de la fuente Ipor defecto la fuente
es el (4)d, aunque algunos ejemplos proceden de Lex)sp, del (orpus del espa5ol de
$ar4 #avies, de la Reb o de algunas obras le+icogrficasJ2 :J cuasisinnimos2 GJ
cuasiantnimos2 HJ esquema de r'gimen, el cual proporciona una descripcin de la
estructura argumental del lema que se relaciona con la forma preposicional2 OJ
colocaciones derivados semnticos.
%ajo la pestaa, 70cerca del #i("8 se indica que las colocaciones derivados
semnticos estn organizados en cinco grupos6
dtributos de los participantes6 atributos que refieren a los participantes de la
BL en cuestin. 0s!, por ejemplo, en la entrada para R(%AT hallamos tanto

2PS

lleno de recato como recatado a que son dos modos de referirnos a uno de los
participantes de la situacin VrecatoW.
lLhddgetivo6 adjetivos que se combinan con la BL, tanto antepuestos como
pospuestos o en posicin atributiva2 por ejemplo6 el a@Arrimiento es nota@le o
nota@le antiCata o a<er=iMn nota@le.
ierbohlL6 verbos con los que la BL funciona como complemento directo2 por
ejemplo6 =entir, de=Certar, mo=trar antiCata.
lLhierbo6 verbos con los que la BL funciona como sujeto2 por ejemplo6 entrar,
dar gana=.
>o!bre de lL6 nombres que preceden a la BL introducidos por la preposicin
de, como por ejemplo, ati=@o de e=CeranGa, acce=o de cMlera o mirada de odio.
/ara acceder a cada grupo basta con hacer clic en el mismo con el ratn. /or
ejemplo, si queremos conocer las colocaciones de sustantivo ] adjetivo en las que
participa la unidad l'+ica 7recato 1a8 IVsentimientoWJ, debemos clicar en 7recato ]
adjetivo8 obtendremos un listado de cinco colocaciones Irecato extremo, CPdico
recato, de@ido recato fal=o recatoJ6


2PP

-ambi'n e+iste la posibilidad de ver todas las colocaciones derivaciones, para
ello debemos seleccionar la opcin 73er todas8. "n este caso, las colocaciones
encontradas son un total de 55 listadas en diez pginas Ireproducimos slo la primera
de las pginasJ6

/or lo que respecta a la descripcin de las diferentes colocaciones registradas,
el $i%( describe semntica sintcticamente las colocaciones por medio de las
funciones l'+icas de las glosas. 0s!, por ejemplo, si consultamos todas las
colocaciones de -26.5/ 1. advertiremos que estas se ofrecen clasificadas por *L que
las distintas **LL [en letra negrita de maor tamao que el resto de informaciones
microestructurales[ figuran en orden alfab'tico Ide hecho en la primera pgina
encontramos las informaciones relativas a las **LL A', Ad<', Ad<' %aA=' )anif, Anti
Ker %aA= *red )inA=2 mientras que en la ,ltima pgina tenemos aquellas relativas a
Sing, Sre= KerJ. %ajo la *L figura el colocativo Ien color azulJ seguido de la glosa
correspondiente de los ejemplos de uso. ?tese que al primar el orden alfab'tico, las

5QQ

**LL paradigmticas sintagmticas aparecen entremezcladas2 esto contrasta con
otros diccionarios como el $(% donde primero se registran las **LL paradigmticas
despu's las sintagmticas.
.unto a cada colocativo se ofrece una glosa que indica el significado de la
colocacin, se seala tambi'n el r'gimen de la preposicin , por ,ltimo, se inclue un
listado de ejemplos que muestran el uso conte+tual de las diferentes colocaciones.
0dems de la glosa de los ejemplos, en el caso de los nombres en el de los
verbos que se combinan con el lema como complemento, el $i%( facilita tambi'n una
indicacin del r'gimen de la colocacin. 0s! por ejemplo, la notacin 7X0=- Y8 que
acompaa al colocativo con=er<ar correspondiente a la **LL %ont Cer ' IVcontinuar
teniendoWJ indica que la BL recato debe llevar un determinante en la colocacin6

/or otra parte, la pestaa de 7(onsultas avanzadas8, permite navegar por el
corpus contenido en el diccionario. "+isten cuatro modos de consulta diferentes6
$irecta=, In<er=a=, qTA =ignificak AyAda a la redacciMn.
Las con=Alta= directa= sirven para ir de la *L a los valores, especificando o sin
especificar el lema el n,mero de la BL. /or ejemplo, podemos pedirle al programa
que nos muestre todos los valores para la *L Ker IVverdaderoWJ este nos dar 55H
colocaciones6

5Q;

Si limitamos los valores al lema recato obtendremos slo una colocacin6

Las con=Alta= in<er=a= permiten consultar con qu' unidadIesJ l'+icaIsJ se
combina un colocativo. /ara ello slo ha que seleccionar un valor, aunque tambi'n es
posible especificar la *L para obtener los lemas que se relacionan con dicho valor. /or
ejemplo, podemos buscar qu' lemas seleccionan al valor 7debido8 el programa nos
mostrar cuatro resultados Icelo, e=crPCAlo, recato y re=CetoJ6

5Q2

La b,squeda qTA =ignificak est orientada a la comprensin, pues permite al
usuario encontrar qu' *L codifica la relacin entre la base el colocativo. 0s!, por
ejemplo, podemos interrogar al diccionario sobre el significado de recato extremo el
resultado nos mostrar que la relacin entre ambos elementos se e+presa mediante la
*L )agn cua glosa es VintensoW6


5Q5

*inalmente, la consulta AyAda a la redacciMn est, como su nombre indica,
orientada a las tareas de produccin escrita, pues permite verificar si una combinacin
dada es correcta o no presenta dos modalidades de b,squeda.
La primera modalidad de auda a la redaccin permite comprobar si una base
dada coocurre con un colocativo dado. /or ejemplo, el usuario puede comprobar si
recato se combina con =entir6

"l segundo tipo de auda proporciona colocativos a partir de un sentido un
esquema sintctico. /or ejemplo, el usuario puede buscar un adjetivo predicado del
nombre recato con un sentido espec!fico, bien sea porque no recuerde el adjetivo,
bien porque lo desconoce. La interfaz le muestra las glosas asociadas a adjetivos
colocativos del nombre recato de entre los mismos el usuario puede seleccionar cul
se acerca ms a lo que busca6


5Q:

B* &.+/-.6174 82 +. /9-.. "l punto fuerte del $i%( es, sin duda alguna, el
componente de consultas avanzadas, a que permite al usuario realizar diferentes
tipos de b,squeda en funcin de sus necesidades. "specialmente novedosas e
interesantes para los aprendices de espaol resultan las consultas qTA =ignificak
AyAda a la redacciMn, pues permiten buscar de forma directa informacin sobre una
determinada colocacin sin tener que partir de una entrada concreta. ?tese que se
trata de una posibilidad que los otros diccionarios electrnicos analizados no ofrecen.
#e relativa utilidad para los aprendices de "ML" as! como para el p,blico en
general resultan, en cambio, las otras dos modalidades de consulta Idirecta e inversaJ,
pues implican necesariamente el conocimiento de las **LL2 slo los usuarios
familiarizados con los formalismos de la -S- podrn beneficiarse plenamente de dichas
consultas. Lo cierto es que, si bien los usuarios pueden acceder al colocativo por medio
de la glosa que los autores del #i(" dicen incluir las **LL ,nicamente como
informacin e+tra para los conocedores de la -S-, estas son el verdadero elemento
vertebrador de las entradas Ino en vano es la informacin tipogrficamente ms
destacadaJ. (omo hemos visto al describir la microestructura, dentro de los diferentes
grupos estructurales, la informacin colocacional est supeditada en todo momento a
las **LL, las cuales preceden a las dems indicaciones Icolocativo, glosa ejemplosJ
se presentan en un tamao de letra maor en negrita para facilitar su localizacin2
esto es, lo primero con lo que topa el usuario al consultar la informacin colocacional
es la *L no la glosa, cuando deber!a ser al rev's, teniendo en cuenta que se trata de
un formalismo desconocido para el p,blico en general. La pregunta que cabe hacerse
ante este hecho es a qui'n va dirigido el $i%(. "n la introduccin del diccionario,
pestaa 70cerca del #i("8, se cita, si bien indirectamente, al usuario no nativo o
aprendiz de espaol como posible destinatario2 sin embargo, no toda las
informaciones contenidas en la obra resultan adecuadas para este tipo de usuario. ?o
obstante, ha que tener en cuenta que el diccionario se encuentra en constante fase
de remodelacin. #e hecho, desde la aparicin del $i%( en 2QQ: hasta nuestros d!as, la
introduccin del diccionario se ha completado con nuevas informaciones, la macro
microestructura han sido considerablemente aumentadas, su interfaz ha sido
mejorada se han ampliado los tipos de consultas avanzadas con la inclusin de las

5QG

consultas qTA =ignificak AyAda a la redacciMn, herramientas mucho ms adecuadas
,tiles para los aprendices de espaol que las a e+istentes consultas directas e
inversas de la primera versin" 0ctualmente los autores del $i%( siguen trabajando en
la aplicacin del diccionario hacia el aprendizaje del espaol como L2. (oncretamente,
en 0lonso =amos et al" I2Q;;J, se dice que la remodelacin acabar afectando en un
futuro no slo al contenido sino tambi'n a la interfaz a las formas de acceder a la
informacin de manera que resulte ,til no slo para los investigadores sino tambi'n
para los hablantes nativos no nativos de espaol. "n cuanto al contenido, los futuros
cambios conciernen a la informacin sobre la frecuencia de uso de las colocaciones6 en
un primer momento van a asignar un !ndice de frecuencia a las BL contenidas en el
diccionario para ms adelante tratar de asignar un !ndice de frecuencia tambi'n a las
colocaciones en las que aquellas participan. <tra informacin que quieren aadir en
breve atae al nivel de enseanza de las colocaciones registradas, esto es, especificar
qu' colocaciones deben ser enseadas a los aprendices de los diferentes niveles
Ielemental, intermedio o avanzadoJ. /or lo que respecta al acceso a la informacin,
est previsto 7vulgarizar8 algunas de las informaciones a fin de simplificar el acceso a
las mismas. "n concreto dicen que su objetivo es 7to develop a semantic tpolog of
*Ls that Uould alloU the user to loo4 up collocations Uith a semantic focus8 I0lonso
=amos et al", 2Q;;J. ?osotros pensamos que otra posibilidad, quizs ms
enriquecedora, ser!a crear varias modalidades de consulta diferentes6 una para los
discentes de "ML" as! como para el p,blico nativo no especializado en los formalismos
de la -S-, otra para los docentes de "ML" Icon indicaciones espec!ficas para la
enseanza de las colocacionesJ una tercera para los especialistas en el tema Icon
**LL otras formalizaciones de la -S-J. Lamentablemente, por el momento, el $i%(, si
bien resulta sin lugar a dudas 7userNfriendl oriented8 para los seguidores de la -S-, no
lo es tanto para el usuario de a pie mucho menos si se trata de un hablante no
nativo, salvo que tenga un nivel mu alto en el dominio del idioma I(; o (2J
2QQ
.

2QQ
(abe sealar que llevamos a cabo esta valoracin del $i%( en diciembre de 2Q;2 a finales de enero
de 2Q;2 el diccionario fue actualizado sufriendo algunas modificaciones fundamentalmente de tipo
estructural aunque tambi'n de contenido. 0lgunos de los problemas que hab!amos advertido han sido
subsanados a fin de convertirlo en una obra ms accesible para los aprendices de "ML". 0s!, en la nueva
versin, disponible en la =ed slo desde finales de enero, la informacin colocacional de las entradas ha
sido reorganizada dando prioridad a las glosas las **LL han quedado en un segundo plano, pues estas

5QH

".". CUADRO COMPARATI&O DE LOS DICCIONARIOS ANALIHADOS
#e la misma manera que hemos hecho al finalizar el anlisis detallado de los
diccionarios de colocaciones monolingTes en soporte papel, a continuacin incluimos
un cuadro comparativo de las diferentes caracter!sticas observadas al revisar los
repertorios electrnicos. 0hora bien, los aspectos que resumiremos en este cuadro
sern de naturaleza necesariamente distinta a los incluidos en el cuadro de los
diccionarios de colocaciones en soporte papel analizados en el cap!tulo 5. 0s!, a
e+cepcin del sistema de lematizacin Ibase Mo colocativoJ de la tipolog!a de
clasificacin de las colocaciones Icategorial Mo semnticaJ, el resto de aspectos
reflejados en el cuadro ataen a la descripcin del entorno informtico6 soporte del
diccionario Ien (#N=<$ o en l!neaJ, tipolog!a Idigitalizado o noJ, idioma de la interfaz,
tipos de b,squeda Ipor lema, por combinacin, por categor!a o por significadoJ,
posibilidad o no de acceder al corpus de ejemplos, presencia de lin4s a otras pginas
Ueb Mo herramientas en l!nea, presencia de ejercicios de autoaprendizaje para
practicar las colocaciones , finalmente, aplicaciones especiales. (omo en el caso del
cap!tulo anterior, dicho cuadro nos permitir hacernos una idea de conjunto de las
obras analizadas a largo del cap!tulo. 0compaamos dicho cuadro de unas breves
observaciones finales.

slo se muestran en pantalla si el usuario as! lo desea Iclicando en la aplicacin 7$ostrarM<cultar
glosas8J. -ambi'n se ha modificado el orden en el que se ofrec!an los diferentes tipos de consultas
avanzadas de manera que en la nueva versin primero figuran las consultas 7q&u' significam 70uda a
la redaccin8, pues no en vano son las ms ,tiles para los estudiantes, , en segundo lugar, las consultas
7#irectas8 e 71nversas8. Bn ,ltimo cambio que muestra claramente la reorientacin didctica del $i%(
para servir como herramienta clave en la enseanzaNaprendizaje de "ML" es la sustitucin de la pestaa
70cceso al #i(" v ;.Q con ejercicios8 por la de 70ctividades didcticas8. #icha pestaa Iconsultada el S
de febrero de 2Q;2J a,n se encuentra en construccin, por el momento slo contiene un quiz con
ejercicios interactivos para audar al usuario a familiarizarse con la interfaz del $i%(, pero es de esperar
que en un futuro tambi'n inclua unidades didcticas centradas en la enseanzaNaprendizaje de las
colocaciones de los sustantivos de sentimiento. Se trata de un material necesario de gran utilidad para
los docentes de "ML", pues, como a hemos advertido en trabajos anteriores I*errando, 2Q;QaJ, ha mu
pocas unidades didcticas centradas en la competencia colocacional.

5QO

D'((',>d4',+ *d4d )L '>Lk+
,bra +oporte
Digitali6ado 'dio!a interfa6 Le!ati6acin &Bs1ueda por
le!a/por
co!binacin
$ipos de
(lasificacin

&Bs1ueda por
categora/por
significado
)ge!plos/
dcceso al
corpus
)gercicios
/LinCs
dplicaciones
especiales
%(%

(#N=<$ ?o 1ngl's %aseM0mbos
elementosZ
2Q;

S! M?o
N (asilla de
consulta con
b,squeda
progresiva.
N Listado de
lemas.

/or frecuencia ?oM?o S!MS! ?oM?o ?o
%$%R

(#N=<$ S! 1ngl's 0mbos
elementos
S!M?o
N (asilla de
consulta con
b,squeda
progresiva.
N Listado de
lemas.

N (ategorial
e+pl!cita
Iabreviaturas
categoriales
etiquetas
estructuralesJ.
N Semntica
impl!cita
Iordenacin
intuitivaJ.
?oM?o S!M?o S!M?o N 0uda a la
redaccin
I7)enie8J.
N #efinicin
pronunciacin
de lemas
colocativos
Iventanas
emergentesJ.

2Q;
$ediante el asterisco indicamos que la lematizacin bajo ambos elementos no se lleva a cabo de forma sistemtica.

5QS

D'((',>d4',+ *d4d )L :4d>(k+

,bra +oporte
le!a/por
co!binacin
$ipos de
(lasificacin
&Bs1ueda por
categora/por
significado
)ge!plos/
dcceso al
corpus
)gercicios
/LinCs
dplicaciones
especiales
$d%

"n l!nea S! . *ranc's
. 1ngl's
. "spaol
%ase S!MmS!
2Q2

N (asilla de
consulta.
N Listado de
lemas.
N (ategorial
impl!cita
ItipogrficaJ.
?oM?o ?oM?o ?oM?o ?o
$A.L(S
76L.

"n l!nea ?o . *ranc's
. 1ngl'sZZ
2Q5

. ?eerland'sZZ

%aseM0mbos
elementosZ
S!MS!
N (asilla de
consulta
formulario de
interrogacin.

NSemntica
e+pl!cita I**LL
simplificadasJ
S!M?o S!MS! S!MS! N Aerramienta
de traduccin
al franc's
I1nter)lotJ.
N /osibilidad de
comprobar el
uso correcto
de una palabra
o combinacin
en G lenguas
I)oogle ?eUsJ.
N0sistentes
para la
comprensin,
traduccinZZ
escrituraZZ de
te+tos.

2Q2
$ediante el signo de interrogacin indicamos que la posibilidad de buscar una determinada colocacin no e+iste como tal pero dicha b,squeda puede hacerse de forma
rudimentaria.
2Q5
$ediante los dos asteriscos indicamos que se trata de una aplicacin que, si bien est prevista, a,n no se encuentra disponible.

5QP

$d%ol
+!2

"n l!nea ?o *ranc's %ase S!M?o
N (asilla de
consulta.
N Listado de
lemas Ipor
categor!aJ.

N (ategorial
e+pl!cita
Ietiquetas
categoriales
estructuralesJ
?oM?o ?oM?o S!MS!ZZ ?o
$i%o

"n l!nea ?o *ranc's %ase S!MS!
N *ormulario
de
interrogacin.
N Semntica
e+pl!cita I**LL
glosasJ
?oMS! S!M?o ?oM?o ?o
#1((1<?0=1<S /0=0 "L "S/0?<L

,bra +oporte
le!a/por
co!binacin
$ipos de
(lasificacin

&Bs1ueda por
categora/por
significado
)ge!plos/
dcceso al
corpus
)gercicios
/LinCs
dplicaciones
especiales
$i%(

"n l!nea ?o "spaol %ase S!MS!
N (asilla de
consulta con
b,squeda
progresiva.
N Listado de
lemas.

N (ategorial
e+pl!cita
Ietiquetas
categoriales
estructuralesJ
N Semntica
e+pl!cita I**LL
glosasJ
S!MS! S!M?o
2QG
S!ZZMS! N $dulo de
consultas
avanzadas.

2Q:
Siglas del $ictionnaire de= collocation= de 0. )onzlez =odr!guez I2QQ:J.
2QG
0lonso =amos I2Q;QJ, basndose en el hecho de que cada registro de la base de datos tiene un campo con ejemplos, sostiene que el diccionario en s! mismo contiene un
corpus de colocaciones.

5;Q

#e la observacin del cuadro, podemos e+traer las siguientes conclusiones6
;. 0 e+cepcin del %(%, la totalidad de los diccionarios combinatorios en
soporte (#N=<$ analizados son deudores de su edicin en papel, si
bien presentan m,ltiples ventajas frente a estos ,ltimos por lo que
respecta a la accesibilidad legibilidad de las informaciones. "n cambio,
los diccionarios en l!nea suelen estar concebidos como diccionarios
electrnicos, lo que e+plica que aprovechen en maor medida las
posibilidades ofrecidas por el medio. "l $d% constitue una e+cepcin
en este sentido, porque, aunque se trata de un diccionario en l!nea, est
basado en la edicin en papel2 de ah! que sus aplicaciones sean tan
limitadas2 de hecho la ,nica ventaja importante respecto a la edicin en
papel es la posibilidad de acceder a las entradas a partir de la casilla de
consulta del !ndice de lemas.
2. 0lgunos de los diccionarios en l!nea I$d%J han aprovechado la
versatilidad del medio para ofrecer la interfaz de acceso al diccionario
en varios idiomas. Se trata de una posibilidad !ntimamente ligada al
grupo de destino, esto es, si estamos ante un diccionario que contemple
entre sus usuarios a los discentes de una lengua e+tranjera de una
lengua materna determinada, lo lgico es que el diccionario pueda ser
consultado en la L; de los usuarios. "sto ser as! tambi'n en el caso del
$A.L(S, pues en un futuro tiene previsto ofrecer su interfaz tambi'n en
franc's neerland's. /aradjicamente, el $d%ol, a pesar de estar
pensado para espaoles que estudian franc's, no dispone de una
interfaz en espaol.
5. #ado que los diccionarios electrnicos carecen de restricciones
espaciales, algunas de las obras I%$%R y, en ocasiones tambi'n el %(%
$A.L(SW, han optado por lematizar las colocaciones no slo en la
entrada de la base, como viene siendo costumbre en este tipo de obras
cuando se presentan en formato papel, sino tambi'n en la del
colocativo. La posibilidad de encontrar una colocacin bajo ambos

5;;

elementos resulta fundamental en aquellos diccionarios que no
permiten acceder directamente a la combinacin deseada, a que, de lo
contrario, obligan al usuario a tener siempre presente el sistema de
lematizacin empleado a la hora de realizar una consulta.
:. La totalidad de los diccionarios permite efectuar consultas a partir del
lema, bien mediante una casilla de consulta bien mediante un !ndice de
lemas2 sin embargo slo los diccionarios electrnicos inspirados en la
-S- I$A.L(S, $i%o $i%(J permiten acceder de forma directa a la
combinacin deseada. "sto tambi'n es posible en el $d%, pero dicho
acceso no parece ser fruto de la planificacin de sus autores sino que
ms bien responde a una configuracin poco precisa de la casilla de
consulta por lemas.
G. /or lo que respecta a la clasificacin de las colocaciones en el interior de
las entradas, los diccionarios electrnicos suelen recurrir en maor
medida a la clasificacin semntica que las obras en papel. "sto se
e+plica por dos razones6 ;J son diccionarios que no estn sujetos a
restricciones espaciales 2J muchos de ellos estn basados en la -S-
Iteor!a en la que la relacin de significado e+istente entre los elementos
de una colocacin tiene un papel predominanteJ.
H. Si bien cuatro de los siete diccionarios analizados ofrecen una
clasificacin semntica de las colocaciones, slo el $i%( el $A.L(S
permiten acceder a una determinada combinacin a partir de su
significado, e+presado mediante una *L o glosa.
O. 0 diferencia de los diccionarios de colocaciones en papel, la maor!a de
los diccionarios electrnicos, dado que no estn sujetos a restricciones
espaciales, incluen ejemplos de uso.
S. 0lgunos diccionarios cua compilacin se ha basado en un corpus
informatizado I$A.L(S %(%J permiten acceder al corpus de
colocaciones.
P. $uchas de las obras analizadas I%$%R, $A.L(S, $d%ol $i%(J
contienen o tienen previsto incluir en un futuro un mdulo didctico
con actividades Igeneralmente ejercicios de autoaprendizajeJ para

5;2

practicar las colocaciones2 se trata de una aplicacin imprescindible
para aquellos diccionarios que tengan como destinatarios principales a
aprendices de una lengua e+tranjera.
;Q. Aa diccionarios que han sabido aprovechar las posibilidades del medio
incluendo lin4s a otras pginas Ueb herramientas en l!nea as! como
aplicaciones especiales. "l $A.L(S, ms concretamente la 6L. en la
que se encuentra inscrito, resulta ejemplar en este sentido. 0s!, estamos
de acuerdo con 0lonso =amos en que 7la combinacin de recursos
l'+icos, corpus actividades didcticas la convierte Xa la 6L.Y en una
herramienta deseable para el espaol8 I2QQPb6 ;2Q:J, no en vano el
$i%(, obra dirigida por la propia 0lonso =amos, intenta seguir sus pasos.
/odemos concluir, tal como anuncibamos en el punto 2.2.;, que los
diccionarios electrnicos pueden presentar grandes ventajas frente a los diccionarios
en papel, siempre cuando los le+icgrafos sepan aprovecharlas. "so s!, teniendo en
cuenta, como advierte Eguila "scobar, 7que la informtica nunca debe ser un fin, sino
un medio, una herramienta al servicio de la disciplina le+icogrfica8 I2QQP6 ;5J.

5;5

$. LA ESTRUCTURACIN SEMNTICA DE LA INFORMACIN COLOCACIONAL
"ntre los diccionarios de colocaciones revisados a lo largo de los dos cap!tulos
anteriores cabr!a establecer una distincin entre aquellos repertorios que en su
microestructura se limitan a mostrar los colocados en orden alfab'tico, sin tener en
cuenta consideraciones de tipo semntico, aquellos que optan, en cambio, por una
estructuracin semntica de la informacin colocacional. 0 nosotros nos interesa
especialmente el segundo tipo, pues, como a hemos indicado en alg,n que otro
momento de este trabajo, la organizacin onomasiolgica es lo que posibilita utilizar
los diccionarios de colocaciones como obras codificadoras, a que permite ir de la idea
a la palabra, mientras que los repertorios que carecen de dicha clasificacin sirven
fundamentalmente como herramientas mnemot'cnicas I-utin, 2Q;Q6 ;QSOJ.
#e los veintids diccionarios analizados Iquince en papel siete electrnicosJ,
un total de doce lleva a cabo alg,n tipo de clasificacin semntica, a sea impl!cita o
e+pl!cita. =ecordemos que entre los diccionarios que optan por una organizacin
impl!cita se encuentran el 66I, el %$, el $%), *rctico, el $%L y el %$%R2 mientras
que el )%$, el $(% :, el LA., el $A.L(S, el $i%o y el $i%( lo hacen de manera e+pl!cita.
(omo a hemos indicado al comparar los diccionarios en papel Inota ;OHJ, no hemos
contabilizado el diccionario Rede= entre este ,ltimo grupo porque la agrupacin por
clases l'+icas que encontramos en las entradas anal!ticas de este repertorio es una
clasificacin semntica que no tiene en cuenta la relacin conceptual que se establece
entre ambos elementos de la colocacin, donde el colocativo suele adquirir un
significado especializado, sino que se limita a agrupar conceptualmente las bases que
se colocan con un determinado lema.
#entro los diccionarios que recurren a una clasificacin semntica impl!cita
cabe distinguir entre los que utilizan una agrupacin sinon!mica o cuasiNsinnima
marcada mediante recursos tipogrficos varios Icoma, punto coma, barra vertical,
doble barra vertical, etc.J los repertorios que, adems de establecer grupos de
significado, organizan intuitivamente los diferentes grupos, organizacin que recuerda
en mucho casos a las **LL de la -S-. /rcticamente la totalidad de los diccionarios
analizados que clasifican impl!citamente la informacin colocacional se inclinan por la

5;:

segunda opcin. 0s!, forman parte de este grupo el %$ y el %$%R, su versin en (#N
=<$, el $%), el $%L probablemente tambi'n *rctico Itrataremos de demostrarlo
en el apartado G.2J. "n el caso del %%1, como a hemos indicado al revisar dicho
repertorio, la ordenacin semntica se puede dar no slo a nivel interno Ientre los
elementos que pertenecen a un misma entradaJ sino tambi'n a nivel e+terno Ientre las
diferentes subentradasJ. 0s!, recordemos que en algunas entradas del 66I los grupos
se presentan seg,n la siguiente disposicin6 inicio de algo, continuacin de algo o
participacin en algo. 0hora bien, mientras la ordenacin endoc'ntrica est
claramente marcada mediante el uso de los signos de puntuacin Ila coma para
separar los colocativos de significado pr+imo el punto coma para aquellos ms
alejadosJ, la ordenacin e+oc'ntrica carece de marcacin propia, pues recurre al
mismo sistema que la ordenacin sintctica Isubentradas numeradasJ , por tanto,
puede pasar fcilmente desapercibida ante los ojos del usuario.
=especto a la clasificacin semntica impl!cita de tipo sinon!mico o cuasiN
sinon!mico que encontramos en estos diccionarios, cabe indicar que aunque facilita
enormemente la descodificacin semntica, pues permite deducir el significado de una
colocacin opaca asocindola a otras colocaciones equivalentes de significado
transparente, no posibilita realmente el llevar a cabo tareas de codificacin semntica.
"n cuanto a la clasificacin intuitiva, tambi'n resulta insuficiente2 ser!a necesario
hacerla e+pl!cita para que el usuario supiera a priori en qu' grupo buscar la colocacin
que necesita en funcin del sentido que desee e+presar.
/or lo que respecta a la clasificacin semntica e+pl!cita, advi'rtase que, a
e+cepcin del )%$, los diccionarios que recurren a este tipo de clasificacin son obras
de carcter e+perimental dirigidas generalmente a un p,blico especializado2 tal es el
caso del $(% :, el $i%o , tambi'n, aunque en menor medida, del LA. el $i%(, pues
aunque se trata de diccionarios metodolgicamente mu comprometidos, basados al
igual que los anteriores en la -S-, el grupo de destino de estas dos obras tambi'n
contempla a los aprendientes de una lengua e+tranjera.
"l hecho de que la clasificacin semntica e+pl!cita a,n no se haa e+tendido a
los diccionarios de colocaciones destinados al gran p,blico podr!a responder, seg,n

5;G

-utin I2Q;Q6 ;QSOJ, bien a restricciones de tipo comercial, bien a la dificultad de dar
carcter didctico al metalenguaje de las **LL. Lo cierto es que ambas e+plicaciones
estn interconectadas6 un diccionario que no sea capaz de conferir carcter didctico a
las **LL de forma que resulten accesibles para el gran p,blico estar necesariamente
abocado al fracaso editorial. #e hecho, los diferentes diccionarios analizados que se
han inspirado en la le+icograf!a e+plicativa combinatoria, conscientes de ello, han
llevado a cabo, en maor o menor medida, una simplificacin de las **LL
melchuquianas.
"n el siguiente apartado IG.;J vamos a centrarnos en la estructuracin
semntica e+pl!cita, lo que nos llevar a revisar con detenimiento el conjunto de **LL
IG.;.;J, pues constituen la base de los restantes descriptores semnticos, as! como las
funciones simplificadas IG.;.2J. ?o efectuaremos una revisin de las diferentes glosas,
frmulas de descripcin ni definiciones m!nimas por tratarse de conjuntos abiertos2
esto es, dado que estos tres descriptores tienen la funcin de parafrasear el significado
de una colocacin habr tantos como colocaciones de significado diferente registre el
diccionario.
Bna vez haamos caracterizado las diferentes **LL funciones simplificadas, en
el apartado G.2 compararemos la entrada afecto
2QH
de /rctico con la de affetto del
$%L la de affection del $%) a fin de determinar si la ordenacin seguida por el
repertorio espaol es realmente intuitiva.
-ras determinar qu' tipo de ordenacin sigue *rctico, en el apartado G.5
procederemos a comparar la entrada de afecto de *rctico con la del $i%(, diccionario
combinatorio del espaol que, como a hemos indicado, opta por una clasificacin
semntica e+pl!cita Imediante **LL glosasJ. "sta segunda comparacin nos permitir
apreciar si la eleccin de uno u otro tipo de organizacin, impl!cita o e+pl!cita, da lugar
a entradas netamente distintas o si, por el contrario, la diferencia se limita ,nicamente

2QH
Aemos elegido esta entrada por su e+tensin Isin ser e+cesivamente larga resulta lo suficiente
significativa para arrojar luz en nuestro estudioJ por la abundancia de 7amigos colocacionales8
e+istentes entre la palabra espaola sus equivalentes en franc's e italiano2 es decir, el patrn
colocacional de estas palabras es mu similar.

5;H

a la presencia o ausencia de descriptores semnticos que e+pliciten la clasificacin
semntica subacente.
La descripcin de las **LL de las funciones simplificadas, por un lado, la
comparacin de las entradas de los diferentes diccionarios seleccionados, por otro, nos
permitir establecer, en ,ltima instancia, qu' sistema de clasificacin semntica se
revela ms adecuado para la compilacin de nuestro diccionario, objetivo ,ltimo del
presente trabajo.
$.1. ESTRUCTURACIN EXPLCITA
0 la hora de hacer e+pl!cita la clasificacin semntica, los diccionarios revisados
han recurrido a cinco tipos diferentes de descriptores semnticos6 **LL I$(% 2, $i%o
$i%(W, glosas I$i%o $i%(J, frmulas de descripcin ILA.J, funciones simplificadas
I$A.L(SJ definiciones m!nimas I)%$J. 3eamos cules son las caracter!sticas
distintivas de cada uno de estos descriptores.
Las **LL son, como a hemos indicado, una especie de frmula matemtica
ideada por $elW_u4 sus colaboradores para describir de forma sistemtica las
relaciones paradigmticas sintagmticas. Los dems tipos de descriptores semnticos
constituen una vulgarizacin de las **LL a fin de que resulten accesibles no slo para
los usuarios familiarizados con los formalismos de la -S- sino tambi'n para el p,blico
en general. #icha vulgarizacin pasa por diferentes grados de simplificacin de las
**LL, que ir!a de las frmulas de descripcin semntica usadas por el LA. las glosas
empleadas por el $i%o el $i%(, descriptores cua interpretacin requiere en ambos
casos un pequeo esfuerzo por parte del usuario Iespecialmente cuando estamos ante
glosas o frmulas que van acompaadas del r'gimen actancialJ a las definiciones
m!nimas utilizadas por el )%$, plenamente comprensibles incluso para los usuarios no
nativos de nivel intermedio, pasando por las funciones simplificadas del $A.L(S, las
cuales constituen, seg,n han declarado .. %inon S. 3erlinde I2QQ56 2QJ, una versin
didctica de las **LL melchuquianas resultan fcilmente interpretables una vez que el
usuario est' familiarizado con las mismas"

5;O

/ara ilustrar las diferencias entre los diversos descriptores, veamos cmo son o
ser!an descritas las colocaciones admiraciMn CrofAnda, tener admiraciMn exi=tir
animo=idad a partir de los diferentes descriptores1
- La colocacin sustantivoNadjetival admiraciMn CrofAnda es descrita
mediante la **LL )agn, a la que corresponde la frmula 7'ntense8 en el LA.
la glosa VintensaW en el $i%(, mientras que en el $A.L(S se describe por
medio de la funcin simplificada 71ntensification8 en el )%$ a trav's de la
definicin m!nima 7great or ver great8.
- La colocacin de verbo ] sustantivo IobjetoJ tener admiraciMn es descrita
mediante la *L de verbo soporte Cer', la frmula 7mno #prouver de
l8dd!iration pour p8 en el LA., la glosa Vsentir admiracinW en el $i%(, la
funcin simplificada 7verbe support ] nom8 en el $A.L(S la definicin
m!nima 7have admiration8 en el )%$.
- La colocacin de sustantivo IsujetoJ ] verbo exi=tir animo=idad es descrita
mediante la *L de verbo soporte .Anc', la frmula 7dni!osit# r#cipro1ue
existe entre n et p8 en el LA., la glosa Ve+iste animosidad entre F e 9W en el
$i%(, la funcin simplificada 7nom ] verbe support8 en el $A.L(S , si el
)%$ recogiera dicha colocacin, ser!a probablemente descrita mediante la
definicin m!nima 7animosit e+ists8.
?tese que mientras la glosa, la frmula la definicin, dado que son
parfrasis, presentan la misma forma categorial que el colocativo descrito Iadjetivo o
verbo en infinitivoJ, la funcin simplificada se presenta bajo forma nominal. <tro
aspecto destacable es que en aquellos casos en que el colocativo es un verbo, la base
se inclue en la glosa, frmula o definicin m!nima correspondiente.
#e la comparacin anterior podemos concluir que las glosas, frmulas
definiciones m!nimas constituen una forma de descripcin ms elaborada precisa
que las funciones simplificadas2 sin embargo, en el caso de las glosas frmulas, la
maor precisin puede conllevar una maor opacidad interpretativa , por tanto, hacer
que la descripcin resulte menos accesible para el gran p,blico. 0 esta desventaja cabe
sumar el hecho de que el trabajo de formalizacin con glosas frmulas de

5;S

descripcin, dada su complejidad, impone una maor lentitud a la labor le+icogrfica,
mientras que el uso de un conjunto finito de funciones simplificadas agiliza el proceso
de compilacin. Las definiciones m!nimas, por su parte, si bien son totalmente 7userN
friendl8, pues no plantean problemas de cara a su interpretacin, conllevan una labor
le+icogrfica a,n ms ardua lenta, pues no ha que olvidar que las definiciones
constituen la parte ms dif!cil de la labor le+icogrfica.
$.1.1. LAS FFLL DE LA TST
"n el presente apartado, enumeraremos las distintas **LL sintagmticas
e+istentes e intentaremos determinar qu' tipo de combinaciones l'+icas proporciona
cada una de ellas, dado que, como hemos advertido, constituen la base de una buena
parte de las clasificaciones semnticas que ofrecen los diccionarios. Seguiremos
fundamentalmente la clasificacin de $elW_u4 I;PP5J, aunque tambi'n tendremos en
cuenta las posteriores propuestas llevadas a cabo por otros estudiosos de la -S-. (abe
sealar, asimismo, que, a la hora de definir cada una de las **LL, vamos a basarnos
fundamentalmente en el estudio de 0lonso =amos I;PP5J.
$elW_u4 apuntaba en sus primeros trabajos la e+istencia de treinta siete **LL
sintagmticas. Sin embargo, a lo largo de los aos dicha lista se ha visto modificada con
la adicin de nuevas **LL, a sea por el propio $elW_u4 o por otros investigadores de la
-S-. 0 continuacin pasaremos revista a las diferentes **LL, que ofreceremos en orden
alfab'tico, acompaadas de una breve e+plicacin de ejemplos concretos. Los
ejemplos en franc's han sido tomados en su maor!a del #"( ; 2, mientras que los
ejemplos del espaol proceden maoritariamente de 0lonso =amos I;PP5J del $i%(2
cuando procedan de otras fuentes, facilitaremos la referencia en nota al pie.
%asndonos en la consulta de los diferentes repertorios le+icogrficos que se
sirven de las **LL as! como de algunos trabajos sobre las mismas I0lonso =amos, ;PP52
%arrios, 2Q;QJ, hemos identificado un total de treinta cinco **LL sintagmticas
estndar. #ichas **LL son las siguientes6

5;P

;. &on/ e+presin estndar que se emplea como una estimacin positiva del
referente de la palabra llave. Su valor protot!pico es Vbueno, bienW. /roporciona
colocaciones del tipo sustantivo ] adjetivo. "jemplos6
&onIconseilJ d pr'cieu+
&onIcol`reJ d noble
2. (aus/ verbo que significa VcausarW. "sta *L slo se emplea en combinacin con
otras **LL. Su valor protot!pico es VcausarW. /roporciona colocaciones del tipo verbo ]
sustantivo. "jemplos6
(aus,per
1
Id'sespoir ;J d pousser, r'duire
(aus:unc
A
Idifficult'J d cr'er, poser
5. (ont/ verbo que significa VcontinuarW. "sta *L slo se emplea en combinacin
con otras **LL. Su valor protot!pico es Vcontinuar, seguirW. /roporciona colocaciones del
tipo sustantivo ] verbo verbo ] sustantivo. "jemplos6
(ont,per
1
IinfluenceJ d garder
(ont,per
1
IvitesseJ d maintenir
:. Degrad/ verbo que toma la palabra llave como sujeto gramatical que
significa Vponerse en mal estadoW. Su valor protot!pico es VdegradarseW. /roporciona
colocaciones del tipo sustantivo ] verbo. "jemplos6
DegradIlaitJ d tourner
DegardIvinJ d aigrir
G. )pit/ ep!teto estndar vac!o de sentido. /roporciona colocaciones del tipo
sustantivo ] adjetivo. "jemplos6
)pitIoc'anJ d immense

52Q

H. )xcess/ verbo que toma la palabra llave como sujeto gramatical que
significa Vfuncionar de una manera anormalmente e+cesivaW. Su valor protot!pico es
Ve+cederseW o Vfuncionar e+cesivamenteW. /roporciona colocaciones del tipo sustantivo
IsujetoJ ] verbo. "jemplos6
)xcessIcoeur 1.;aJ d palpiter, acc'l'rer
)xcessImoteurJ d sWemballer
O. :act/ verbo, con la sinta+is de <per, que significa Vcumplirse cierto requisito o
e+igenciaW, contenido en el sentido de la palabra llave. /roporciona colocaciones del
tipo sustantivo ] verbo. "jemplos6
:act
A
IsoupsonJ d se confirmer
:act
A
IsouhaitJ d sW accomplir
S. :in/ verbo que significa VcesarW. "sta *L slo se emplea en combinacin con
otras **LL. Su valor protot!pico es VterminarW. /roporciona colocaciones del tipo
sustantivo IsujetoJ ] verbo verbo ] sustantivo IobjetoJ. "jemplos6
:in:unc
A
Ivent 1.;J d se calmer
:in,per
1
IinfluenceJ d perdre
P. :unc/ verbo semnticamente vac!o que toma la palabra llave como sujeto
gramatical cuos valores protot!picos son Ve+istir, tener lugarW Vafectar aW.
/roporciona colocaciones del tipo sustantivo IsujetoJ ] verbo. "jemplos6
:unc
A
IsilenceJ d r'gner
:unc
A
IlluviaJ d caer
:unc
i
IenfermedadJ d aquejar Ia alguienJ

52;

:unc
i
Ialegr!aJ d embargar Ia alguienJ
2QO

;Q. 'ncep/ verbo que significa VcomenzarW. "sta *L slo se emplea en
combinacin con otras **LL. Su valor protot!pico es Vempezar aW. /roporciona
colocaciones del tipo sustantivo IsujetoJ ] verbo verbo ] sustantivo IobjetoJ.
"jemplos6
'ncep:unc
A
Ivent 1.;J d se lever, sW'lever
'ncep,per
1
IformeJ d prendre
;;. 'nvolv/ verbo que significa VenvolverW. /roporciona colocaciones del tipo
sustantivo IsujetoJ ] verbo. "jemplos6
'nvolvIsolJ d baa IalgoJ
'nvolvIluzJ d inundar IalgoJ
2QS

;2. Labor/ verbo semnticamente vac!o que toma la palabra llave como
complemento Iindirecto o de r'gimenJ. Su valor protot!pico es VhacerW ms
concretamente Vhacer algo con algoW o Vhacer a alguien algoW. /roporciona colocaciones
del tipo verbo ] preposicin ] sustantivo IcomplementoJ. "jemplos6
Labor
12
ItorturaJ d someter a
LaborIpr'stamoJ d dar algo en
2QP

;5. Labreal/ verbo con el significado de Vhacer cumplir su finalidadW que toma
como segundo complemento un sustantivo realizativo Ipor ejemplo, memoria o lla<eJ.
/roporciona colocaciones del tipo verbo ] preposicin ] sustantivo IcomplementoJ.
"jemplos6
LabrealImemoriaJ d guardar en

2QO
"jemplo tomado de %arrios I2Q;QJ.
2QS
2QP
Los ejemplos de Labor han sido tomados de %arrios I2Q;QJ.

522

LabrealIllaveJ d cerrar con
2;Q

;:. Li1u/ verbo que significa VliquidarW. "sta *L slo se emplea en combinacin
con otras **LL. /roporciona colocaciones del tipo verbo ] sustantivo IobjetoJ.
"jemplos6
Li1u:unc
A
Iassembl'eJ d dissoudre
Li1u:unc
2
IattentionJ d d'tourner
;G. -agn/ e+presin intensificadora del sentido de la palabra llave. Su valor
protot!pico es Vmu, mucho, granW. "sta *L proporciona fundamentalmente
combinaciones del tipo sustantivo ] adjetivo verbo ] adverbio. "jemplos6
-agnIm'moire 1.;J d prodigieuse, e+cellente
-agnIremercierJ d vivement, chaleureusement
"n el $i%( se recogen tambi'n las variantes o 7subfunciones8 -agnq1uant,
e+presin intensificadora de la cantidad, -agnqte!p, e+presin intensificadora del
tiempo6
-agnq1uantIbienestarJ d generalizado
-agnqte!pIamistadJ d larga
;H. -anif/ verbo que toma la palabra llave como sujeto gramatical, que
significa Vmanifestarse en algoW. Su valor protot!pico es VmanifestarseW. /roporciona
"jemplos6
-agn-anifIjoie ;J d jaillir
-agn-anifId'sespoir ;J d 'clater

2;Q
Los ejemplos de Labreal han sido tomados de %arrios I2Q;QJ.

525

(aus
1
-anifIe+cuseJ d pr'senter
(aus
1
-anifIopinion ;J d e+primer, formuler
;O. -inus/ atributo cuantitativo que significa VmenosW. "sta *L slo se emplea
en combinacin con otras **LL. Su valor protot!pico es Vmenos, disminuirW. /roporciona
"jemplos6
'ncep*red-inusIjoie ;J d diminuer, faiblir
'ncep*red-inusIvent 1.;J d se calmer, mollir
(aus*red-inusIdolorJ d calmar
2;;

;S. -ult/ nombre que significa conjunto regular de lo designado por la palabra
llave. Su valor protot!pico es Vconjunto, grupoW. /roporciona combinaciones de
sustantivo ] preposicin ] sustantivo en las que el segundo sustantivo puede ser
elidido. "jemplos6
-ultIabeilleJ d essaim
-ultIchienJ d meute
;P. >ocer/ verbo que toma la palabra llave como sujeto gramatical que
significa VperjudicarW. /roporciona colocaciones del tipo sustantivo IsujetoJ ] verbo.
"jemplos6
>ocerImoustiqueJ d piquer
>ocerIvoitureJ d faucher, happer
2Q. ,bstr/ verbo que toma la palabra llave como sujeto gramatical que
significa Vfuncionar con dificultadW. Su valor protot!pico es VobstruirseW. /roporciona
colocaciones del tipo sustantivo IsujetoJ ] verbo. "jemplos6

2;;

52:

,bstrImoteurJ d avoir des rat's
,bstrIsouffleJ d manquer
2;. ,per
i
/ verbo semnticamente vac!o que toma el nombre del actante i como
sujeto gramatical la palabra llave como primer complemento. /roporciona
colocaciones del tipo verbo ] sustantivo IobjetoJ. "jemplos6
,per
1
IattentionJ d faire
,per
1
IconseilJ d donner
22. *egor/ atributo calificativo que significa VpeorW. "sta *L slo se emplea en
combinacin con otras **LL. Su valor protot!pico es Vpeor, empeorarW. /roporciona
(aus*red*egorIjoie ;J d alt'rer, gycher
(aus*red*egorIfiestaJ d aguar
25. *er!/ verbo que significa VpermitirW. "sta *L slo se emplea en combinacin
con otras **LL. Su valor protot!pico es VpermitirW. /roporciona colocaciones del tipo
verbo ] sustantivo IobjetoJ verbo ] preposicin ] sustantivo IcomplementoJ.
"jemplos6
*er!
1
-anifIm'prisJ d d'verser
*er!
1
,per
1
IcalmaJ d conservar
*er!
1
:act
o
IperezaJ d abandonarse IaJ
2:. *lus/ atributo cuantitativo que significa VmsW. "sta *L slo se emplea en
combinacin con otras **LL. Su valor protot!pico es6 Vms, aumentarW. /roporciona
"jemplos6

52G

'cep*red*lusIm'pris 1J d sWaccrotre
Li1u*red*lusIepidemiaJ d detener
2G. *os/ e+presin estndar de la estimacin positiva del segundo actante de la
palabra llave por el primer actante. Su valor protot!pico es VpositivoW. /roporciona
colocaciones del tipo sustantivo ] adjetivo. "jemplos6
*osIopinion ;J d favorable, avantageuse
*osIcritiqueJ d favorable, 'logieuse
2H. *red/ verbalizador, que significa VserW. Su valor protot!pico es Vser, estarW.
"sta *L slo se emplea en combinacin con otras **LL. /roporciona colocaciones del
tipo sustantivo IsujetoJ ] verbo verbo ] sustantivo IobjetoJ. "jemplos6
'ncep*red*lusIreceloJ d aumentar
'ncep*red-inusIesperanzaJ d decrecer, disminuir
2;2

Li1u*red*lusIepidemiaJ d detener
2O. *repar/ verbo que significa VprepararW. "sta *L slo se emplea en
combinacin con otras **LL. Su valor protot!pico es Vpreparar para el uso o el
funcionamientoW. /roporciona colocaciones del tipo verbo ] sustantivo IobjetoJ. 9
sustantivo ] preposicin ] sustantivo IcomplementoJ. "jemplos6
*repar:act
A
IfusilJ d charger
*repar:act
A
IvoitureJ d mettre au point
*repar4eal
2
IhotelJ d reservar
*repar
2
4eal
2
IavinJ d subir a
2;5

2;2
Los ejemplos con *red han sido tomados de %arrios I2Q;QJ.
2;5

52H

*repar
2
,per
2
Ie+amenJ d ir a
2;:

2S. *rox/ verbo que significa Vestar a punto deW. "sta *L slo se emplea en
combinacin con otras **LL. /roporciona colocaciones del tipo sustantivo ] verbo
verbo ] preposicin ] sustantivo IcomplementoJ. "jemplos6
*rox:unc
A
Iorage 1J d approcher
*rox,perIdesesperacinJ d estar al borde Xde la desesperacinY
*rox,per3IventaJ d estar Xen ventaMa la ventaY
2;G

2P. 4eal
i
/ verbo que significa Vcumplir cierto requisito o e+igenciaW contenido en
el sentido de la palabra llave. Su valor protot!pico es Vrealizar. /roporciona
4eal
1
Iprobl`meJ d r'soudre
4eal
2
IordreJ d e+'cuter
5Q. 4esult/ verbo que significa Vestar en el estado que resulta de haber hecho LW
cierto requisito o e+igenciaW. /roporciona colocaciones del tipo verbo ] sustantivo
IobjetoJ verbo ] preposicin ] sustantivo. "jemplos6
4esult
1
Iavoir achet'J d poss'der X?Y
4esult
2
Iavoir achet'J d atre en possession Xde ?Y
5;. +ing/ nombre que significa una porcin regular de lo designado por la
palabra llave. Su valor protot!pico es Vporcin, unidadW. /roporciona combinaciones del
tipo sustantivo ] preposicin ] sustantivo. "jemplos6
+ingIrizJ d grain Ide rizJ
+ingIarenaJ d grano Ide arenaJ
2;H

2;:
2;G

52O

52. +on/ verbo que significa Vemitir un sonido t!picoW. Su valor protot!pico es VF
suenaW. /roporciona combinaciones de sustantivo IsujetoJ ] verbo. "jemplos6
+onIchienJ d aboer
+onIgrenouilleJ d coasser
55. +top/ verbo que significa VpararseW. Su valor protot!pico es Vdejar de
funcionarW. /roporciona colocaciones de sustantivo IsujetoJ ] verbo. "jemplos6
+topImoteurJ d caler
2;O

+topIcoraznJ d pararse
2;S

5:. +y!pt/ verbo cuo valor protot!pico es Vser s!ntoma deW. /roporciona
colocaciones de verbo ] preposicin ] sustantivo IcomplementoJ. "jemplos6
+y!pt
21
Iasombro, bocaJ d quedarse con la boca abierta
+y!pt
21
IvergTenza, rojoJ d ponerse rojo de vergTenza
5G. ier6 e+presin que atribue al referente de la palabra llave la cualidad de
ser conforme a los requisitos pretendidos. Su valor protot!pico es Vcomo es debidoW.
/roporciona colocaciones del tipo sustantivo ] adjetivo verbo ] adverbio. "jemplos6
ierIpeurJ d justifi'e
ierIappareilJ d e+act, prec!s
0 estas **LL, cabr!a aadir cinco ms, que, si bien son consideradas por $elW_u4
**LL paradigmticas, tambi'n son aplicables, en nuestra opinin, a la descripcin de

2;H
2;O
"jemplo tomado del $i%o.
2;S

52S

restricciones colocacionales
2;P
, concretamente las restricciones que afectan a
combinaciones del tipo sustantivo ] de ] sustantivo. #ichas **LL son6
;. (ap VcabezaW6 (apIfacultadJ d decano Ide la facultadJ
2. (entr VcentroW6 (entrIciudadJ d corazn Ide la ciudadJ
5. (ul! VculminacinW6 (ul!IbellezaJ d apogeo Ide la bellezaJ
:. :igur VfigurativoW6 :igurIpasinJ d llama Ide la pasinJ
G. er! VgermenW6 er!IdiscordiaJ d semilla Ide la discordiaJ
?tese que se trata de combinaciones en las que el segundo sustantivo as!
como la preposicin de que lo introduce suelen elidirse [de ah! que los haamos
incluido entre par'ntesis[ porque dicho complemento queda sobreentendido2 esto
e+plica que las **LL que las describen sean consideradas paradigmticas. 0dvi'rtase
asimismo que se trata de **LL equiparables a )pit, -ult +ing las cuales, en un
principio, tambi'n fueron consideradas **LL paradigmticas I0lonso =amos, ;PP5J.
Siguiendo a %arrios I2Q;QJ, cabe indicar que recientemente se han introducido
en la prctica le+icogrfica de la -S-, concretamente en el $i%oAF@e, dos nuevas **LL
estndar6 eypo, que significa Vtipo deW, -ero, que significa Vparte deW. 0mbas **LL son
paradigmticas sirven para poner en relacin, por ejemplo, la BL manGana con
golden, =tarOy, reineta, todos ellos valores de eypo2 con coraGMn, CeCita, Ciel, valores
de -ero. "stas ***LL, si bien son paradigmticas, creemos que podr!an emplearse,
respectivamente, para describir combinaciones del tipo @illete de a<iMn o @illete de
tren, que ser!an tipos de @illete=, ladera de Ana montaa, que ser!a una parte de una
montaa, al igual que cAm@re de Ana montaDa o falda de Ana montaa" (omo en el
caso de las **LL sealadas en el prrafo anterior, nos encontramos ante **LL que
pueden aplicarse para describir colocaciones de sustantivo ] de ] sustantivo donde el
segundo sustantivo suele elidirse.

2;P
#e hecho, en una clasificacin posterior I0lonso =amos, ;PP5J, son consideradas **LL sintagmticas.

52P

%arrios I2Q;QJ tambi'n menciona la nueva **LL no estndar6 Different,
planteada por /olgu`re I2QQO6 OSNOPJ para mostrar que cam@iar de ?Amor, reemClaGar
Ana tA@era, re?acer =A <ida estn cubiertos por una *L estndar, e+presan al mismo
tiempo el sentido VcambiarW, como se aprecia en las siguientes formulaciones
22Q
6
Different'ncep:unc
1
IhumorJ d cambiar IVempezar afectarle un diferente
humorWJ
Different(aus:unc
A
Ituber!aJ d reemplazar IVcausar que haa una tuber!a
diferenteWJ
Different'ncep,per
1
IvidaJ d rehacer
?o quisi'ramos cerrar este apartado sin mencionar una serie de **LL
propuestas por %arrios I2Q;QJ. "sta estudiosa, tras analizar las diferentes **LL de la
-S-, propone seis nuevas **LL6
;. *red
per!
X*red per!anenteY6 VserW 2. *red
te!p
X*red te!poralY d VestarW
"stas dos clasificaciones de *red ser!an mu ,tiles para distinguir distintas
acepciones de un adjetivo, como, por ejemplo, gAaCo
'
IVde bonitas faccionesWJ
gAaCo
+
IVarregladoW, VeleganteWJ. 0s!, por ejemplo, tendr!amos6
*red
per!
Iguapo
;
J d ser
*red
te!p
Iguapo
2
J d estar
5. *or pri!era ve6 :. Definitiva!ente, **LL semiNestndar cuos equivalentes
latinos ser!an *ri! Def. #ichas **LL permitir!an salvar la ambigTedad de e+presiones
como a@rir An @ar, cerrar Ana tienda, usadas tanto para hechos cotidianos Iapertura
cierre de un localJ como para hechos definitivos Iinauguracin cierre de un negocioJ.

22Q
"jemplos tomados de %arrios I2Q;QJ.


55Q

G. $pico, que significa Vt!pico deW, H. -ovi!iento tpico de, ambas **LL no
estndar
22;
. $pico se asemejar!a a las a mencionadas eypo IVparte deWJ y -ero IVtipo
deWJ, porque tambi'n opera con datos de conocimiento del mundo. Sin embargo,
-ovi!iento tpico de es una *L no estndar que cubre relaciones l'+icas, pues
corresponde a reCtar Ana =erCiente, trotar7 galoCar An ca@allo, aletear An CeG
Cicotear An CNaro. 0mbas se relacionan con datos e+tralingT!sticos, pero la primera
puede considerarse distinta a la segunda6 $pico significa Vt!pico deW sirve para cubrir
e+presiones en las que la palabra llave aparece tanto en posicin de sujeto Iel CerfAme
e<oca algoJ como en la de objeto directo Icam@iar=e de cami=aJ. 0dvi'rtase que no
cubre relaciones l'+icas restringidas sino relaciones que corresponden a datos de
conocimiento del mundo. "n este sentido $pico se asemeja a las **LL -ero e eypo
introducidas recientemente en el -S-.
"n el siguiente apartado veremos cules de las **LL aqu! descritas han sido
adaptadas por los autores del $A.L(S dando lugar a funciones simplificadas, nos
preguntaremos hasta qu' punto resultan realmente accesibles para el p,blico no
familiarizado con los formalismos de la -S-, concretamente para los discentes de *L".
$.1.2. LA &ULGARIHACIN DE LAS FFLL
(omo a hemos indicado en alg,n que otro punto de este trabajo, las **LL
constituen una especie de interlengua que puede resultar esot'rica para un p,blico
no especializado. #e hecho, son varios los trabajos encaminados a popularizar las **LL.
-al es el caso del proecto LA., donde las distintas **LL son sustituidas por parfrasis
formuladas en una especie de tmetaNfranc'st, o del $i%(, obra en la que las
colocaciones estn descritas no slo por medio de **LL sino tambi'n mediante glosas
semnticas para facilitar el uso del diccionario a un p,blico no familiarizado con la
nocin de *L.
-ambi'n e+isten ejemplos felices de popularizacin de las **LL para describir
las combinaciones de las lenguas de espacialidad. 0s!, en el punto 2.H., hemos visto

22;
Las **LL no estndar no suelen escribirse en lat!n porque, a diferencia de las estndar, no aparecen
en reglas de parfrasis.

55;

cmo han sido aplicadas con '+ito al campo del cuerpo humano en el R(%$J6, al de la
bolsa en (ohen I;PSHJ, al de los negocios en el $A.A, al de la informtica en el
$i%oInfo al del medio ambiente en el $i%o(n<iro.
Las clasificaciones semnticas empleadas en el $A.A Imarcas semnticas para
las colocaciones nominales s!mbolos para las colocaciones verbalesJ constituen una
adaptacin de las **LL de $elW_u4. 0hora bien, los autores del $A.A nada dicen sobre
las **LL en la introduccin de la obra. Sin embargo, s! las mencionan en el $A.L(S. "n
este ,ltimo repertorio las marcas semnticas los s!mbolos del $A.A han sido
reformulados como **LL, si bien simplificadas. (oncretamente los autores del $A.L(S
dicen haber reducido simplificado la lista de las **LL de $elW_u4 dando lugar a quince
funciones simplificadas, que 3erlinde et al" I2QQH6 P;J resumen ejemplifican en el
siguiente cuadro6

*igura 36 (uadro resumen de las funciones simplificadas del $A.L(S I3erlinde et al" 2QQH6 P;J.
?tese que muchas de estas funciones remiten claramente a las **LL de las que
proceden6 as! inten=ification es una adaptacin de -agn, attnAation de dnti-agn,
<er@e =ACCort de O:2-
1
, etc.
222
.

222
/ara ms detalles, v'ase %inon et al" I2QQ;6 GHNGGJ.

552

0 fin de que el usuario pueda familiarizarse con las diferentes funciones, en la
6L. se ha incluido una breve descripcin de las mismas, las cuales son caracterizadas
del siguiente modo6

*igura 316 (aracterizacin de las funciones incluida en la 6L..
Si se compara este listado con el que proporcionan Kerlinde et al" Ireproducido
en la *igura 3J, se advertir que, en aras de una maor claridad, la denominacin de
algunas funciones ha cambiado IcontinAation en vez de =Aite, grand nom@re de en
lugar de )AltitAdeJ que la funcin Ker@e =ACCorte Clein - nom7aAtre= ha sido
eliminada reemplazada por otra de significado ms concreto, <er@e de reali=ation.
"sta nueva funcin permite describir colocaciones como le= com@at= =>inten=ifient, le=
com@at= =>amClifient, =oA=crire An a@onnement, Cayer le= Crix o ca==er le= Crix,
combinaciones que en la -S- ser!an descritas mediante una **LL realizativa I:act, 4eal
o LabrealJ. 0dems, si se revisan las diferentes entradas de la nueva versin del
$A.L(S, tambi'n podr apreciarse la inclusin de subfunciones2 concretamente se
distinguen diferentes tipos o grados de inten=ification ICo=itif, trF= Co=itif, ngatif, trF=
ngatif, HAalitatif, trF= HAalitatif e inten=ification de la HAantitJ de attnAation
ICo=itif, trF= Co=itif, ngatif, trF= ngatif HAalitatifJ.
0 modo de ejemplo, reproducimos a continuacin las combinaciones de
palabras que el $A.L(S ofrece para el sustantivo attention, entre las que encontramos
las colocaciones retenir l>attention de HAelHA>An, Ane attention toAte CarticAliFre y

555

caCter7dtoArner l>attention de HAelHA>An descritas respectivamente mediante las
funciones continAation, <er@e de rali=ation e inten=ification Co=itif6

(omo a hemos indicado en la revisin del $A.L(S, adems de las diferentes
funciones simplificadas, en la primera versin del diccionario algunas entradas
presentaban una funcin cajn de sastre denominada aAtre IotroJ, donde se inclu!an
aquellas combinaciones que no pod!an ser descritas mediante una funcin
determinada. (omo hemos visto en el punto 2.H, la categor!a aAtre est tambi'n
presente en algunos de los diccionarios combinatorios LS/ e+istentes para el franc's.
Se trata, como a hemos sealado al analizar dichas obras, de una categor!a necesaria
pero de la que no conviene abusar.
Lamentablemente al integrar el diccionario en la 6L. dicha funcin ha sido
eliminada2 como consecuencia de ello muchas funciones han quedado sin clasificar.
0s!, pues, a pesar de que el n,mero de funciones se haa visto incrementado o
matizado, estas se siguen revelando insuficientes para cubrir las intenciones
comunicativas de los hablantes, pues, como a hemos indicado al valorar el $A.L(S,
son demasiadas las combinaciones registradas que carecen de funcin.
0 modo de conclusin, quisi'ramos sealar que los descriptores semnticos
usados en el $A.A Imarcas semnticasJ en el $A.L(S Ifunciones simplificadasJ, dado
que son lo suficientemente gen'ricos para constituir un conjunto finito, podr!an
resultar un punto de partida mu ,til para nuestro futuro diccionario. Sin embargo, no
agotan el problema6 por un lado, ser!a necesario aadir nuevos descriptores, pues las
funciones e+istentes siguen resultando insuficientes, , por otro, habr!a que llevar a

55:

cabo ciertas adaptaciones, en especial por lo que respecta a la formulacin de ciertas
funciones como <er@o =oCorte o <er@o de realiGaciMn de manera que resultaran
plenamente comprensibles no slo para los lingTistas sino tambi'n para los
estudiantes de una lengua e+tranjera. 3olveremos sobre este problema en el pr+imo
cap!tulo, cuando tratemos de establecer la lista de descriptores semnticos de nuestro
diccionario combinatorio.
$.2. ESTRUCTURACIN IMPLCITA INTUITI&A: ANLISIS COMPARATI&O DE LOS DICCIONARIOS
COMBINATORIOS DEL ESPAGOLC DEL FRANCS Y DEL ITALIANO
(omo a hemos anunciado al principio de este cap!tulo, en este apartado
vamos a llevar a cabo un anlisis comparativo entre la entrada afecto de *rctico, la
entrada affection del $%) la entrada affetto del $%L. "l objetivo es, por un lado, ver
las semejanzas diferencias entre el diccionario franc's el italiano, repertorios que
dicen presentar la informacin colocacional seg,n una ordenacin intuitiva, , por
otro, determinar si en *rctico la ordenacin de los diferentes grupos combinatorios
tambi'n responde, como en el caso de los otros dos diccionarios combinatorios, a
alg,n tipo de clasificacin semntica, pues, mientras el $%L el $%) especifican en la
introduccin algunos de los criterios de clasificacin que han seguido, *rctico no dice
nada a este respecto.
0 la hora de analizar la clasificacin semntica llevada a cabo por los diferentes
diccionarios, vamos a proceder por grupos categoriales. 0nalizaremos en primer lugar
la organizacin de los adjetivos, despu's la de los sustantivos por ,ltimo la de los
verbos, por ser esta la disposicin en la que *rctico ofrece los distintos grupos
categoriales.
/artiremos del anlisis del diccionario italiano, pues es la obra que, sin llegar a
ser e+haustiva, ms detalles proporciona en su introduccin sobre la ordenacin
semntica de los grupos combinatorios2 a continuacin, compararemos la entrada
italiana con la del diccionario franc's, ms parco en indicaciones, para, finalmente,
llegar a *rctico contrastarlo con los anteriores a fin de dilucidar qu' criterios sigue.

55G

Si observamos la seccin adjetiva correspondiente a affetto vemos que, tal
como se anuncia en la introduccin del $%L, los adjetivos que e+presan cualidades
positivas preceden a los de valor atenuativo o negativo , cuando es posible, dentro de
un mismo subgrupo combinatorio los adjetivos se ordenan seg,n una gradacin de
intensidad, de menos a ms intenso2 as! tenemos las series ascendentes 7grande, forte,
intenso, vivo, profondo8, 7caldo, ardente8 7vero, genuino, sincero8. (uando no es
factible dicha gradacin, los adjetivos se presentan, por lo general, en orden alfab'tico
I7reciproco, scambievole8J6

-ambi'n podemos advertir que dentro de los adjetivos positivos, primero se
ofrecen los que indican intensidad Igrande, forte....J, despu's los que tienen el
significado de Vintenso buenoW Icaldo, ardente....J, los que significan Vintenso
especialW ICarticolareJ seguidamente los que significan VverdaderoW I<ero, genAino....J
Vcomo debe serW Idi=intere==atoJ, a continuacin los que aluden a la duracin del
sentimiento IimCeritAro, immAtato...J, luego los que e+presan reciprocidad IreciCroco,
=cam@ie<oleJ finalmente los que indican algo negativo Imor@o=oJ. ?tese que ha
elementos que aparentemente se encuentran fuera de sitio, tal es el caso de la
combinacin cordiale affetto, la cual no se presenta, como ser!a de esperar, junto a la
combinacin de significado pr+imo tenero affetto sino sola en un grupo aparte, lo que
probablemente se deba al hecho de estar integrada en un ejemplo" <tro aspecto que
puede alterar la ordenacin es la inclusin de formas sinnimas o antnimas, as! el
adjetivo ca=to no figura en los subgrupos de adjetivos positivos, sino como antnimo
de mor@o=o. -ras los adjetivos de significado negativo, se ofrecen los usos especiales
IAnicoJ , por ,ltimo, un listado de los adjetivos de relacin que se colocan con el lema,
el cual va precedido de una doble barra vertical a fin de diferenciarlo de los dems
subgrupos adjetivales. "n cuanto a la ordenacin de los adjetivos relacionales2 tal
como hemos indicado al revisar el $%L, el criterio adoptado no resulta siempre

55H

identificable. "n el caso de affetto la ordenacin de la secuencia podr!a responder a la
frecuencia de uso, aunque tambi'n al mero capricho del le+icgrafo.
Si comparamos esta seccin adjetival con la correspondiente entrada del $%)
veremos que el orden en que se presentan los subgrupos de adjetivos calificativos es
mu similar6

?tese que, al igual que sucede en el $%L, los adjetivos positivos preceden a los
negativos , dentro de los subgrupos positivos, los adjetivos de intensidad se nos
ofrecen en primer lugar, seguidos de los que indican duracin reciprocidad. <tro
punto coincidente es que tras los adjetivos negativos I@ate, exce==i<eJ se nos ofrecen
los de significado ms especial I=ecrFteJ. Sin embargo, no todo son coincidencias, pues
el n,mero contenido de los subgrupos combinatorios no es igual. (oncretamente la
entrada del $%) presenta bastantes menos subgrupos que la del $%L. La clasificacin
del $%) es mucho menos afinada que la del $%L pues inclue en un mismo subgrupo
los adjetivos =incere, CarticAliFre, Ca==ionne tendre que en el #(L se presentan en
cuatro subgrupos diferentes.
<tra diferencia significativa es que, si bien ambos diccionarios incluen un
subgrupo combinatorio integrado por adjetivos de relacin, el $%L lo ofrece al final de
la entrada, mientras que el $%) lo coloca al principio sin distinguirlo
tipogrficamente de los restantes grupos. Bna ,ltima divergencia digna de mencin es
que dentro de los diferentes subgrupos, los adjetivos no siguen una gradacin sino que

55O

se ofrecen en estricto orden alfab'tico2 advi'rtase que, si bien se pierde en matices, se
gana en accesibilidad, pues el orden alfab'tico facilita la consulta de la entrada.
"n cuanto a *rctico, lo primero que se aprecia al consultar la seccin adjetival
de afecto es que esta se asemeja, al menos por el contenido n,mero de subgrupos, a
la de affection antes que a la de affetto6

0s!, como en el caso del $%), adjetivos que en la entrada del $%L pertenec!an
a grupos diferentes en el diccionario espaol se presentan en un mismo grupo6 junto a
los adjetivos que indican Vintenso buenoW IefA=i<o, clido, calAro=o, entraDa@leJ
encontramos tambi'n el adjetivo =incero, si bien este significa VverdaderoW, el
adjetivo dAradero aparece conjuntamente con los adjetivos que indican intensidad
ICrofAndo, ?ondo, enorme, tremendo, grandeJ, dando a su vez lugar a una ,nica serie.
Bna particularidad de *rctico es que no se nos ofrecen en primer lugar todos
los adjetivos positivos despu's los negativos. 0s!, en el caso concreto de afecto, el
adjetivo de=medido precede al subgrupo de adjetivos positivos CarticAlar y e=Cecial.
/ara poder constatar mejor este hecho hemos consultado otras entradas, entre ellas la
de ami=tad Ique reproducimos en el siguiente apartadoJ, hemos podido apreciar que
en *rctico es frecuente que se intercalen subgrupos de significado positivo con otros
de significado negativo. )eneralmente se trata de subgrupos de significado opuesto al
grupo de significado positivo inmediatamente precedente2 as!, por ejemplo, en la
entrada de ami=tad el subgrupo de adjetivos negativos 7interesada, de compromiso,
falsa8 sigue al subgrupo de adjetivos positivos 7sincera, franca, leal, de le, fiel8 porque
entre ambos grupos e+iste una relacin de antonimia2 , tras esta interrupcin, se
prosigue con las series de adjetivos positivos.

55S

/or otra parte, *rctico coincide con el diccionario italiano en presentar los
adjetivos de relacin a continuacin de los adjetivos calificativos, en la parte final de la
entrada. )eneralmente, al igual que sucede en el $%L, los adjetivos de relacin cierran
el grupo2 sin embargo, en el caso de afecto no es as! porque se deja para el final el
subgrupo de combinaciones 7lleno,na IdeJ, falto,ta IdeJ8, porque, tal como se advierte
en la introduccin del diccionario, en este repertorio 7las combinaciones que
contienen preposicin, en las que el lema constitue su t'rmino, se mencionan
siempre al final de la serie8 IL11J. 0s!, si bien los adjetivos lleno falto son, en principio,
de significado opuesto, estn en el mismo subgrupo porque ambos rigen un
complemento con de. "l criterio que predomina en este caso es, por tanto, de
naturaleza sintctica no semntica.
/or lo que respecta al orden en que se ofrecen los adjetivos dentro de un
mismo subgrupo, cabe advertir que, no es alfab'tico como en el $%) porque la
agrupacin sinon!mica muchas veces obliga a romper dicho orden. "n determinados
casos dicha ordenacin parece responder, como en el $%L, a una especie de gradacin
I7efusivo, clido, caluroso, entraable, sincero8J2 otro criterio posible podr!a ser la
frecuencia de uso I7mutuo, rec!proco8J, pues no ha que olvidar que *rctico est
basado en un corpus de prensa. Sin embargo, en ocasiones la disposicin no parece
obedecer a ning,n criterio concreto I7profundo, hondo, enorme, tremendo,
granIdeJ8J, o al menos, no hemos sido capaces de identificarlo.
(uando se trata de adjetivos de relacin, la ordenacin dentro de un subgrupo
suele ir de lo ms general a lo ms concreto I7personal, maternal8J, criterio que
tambi'n hemos advertido en otras muchas entradas, como, por ejemplo, en la de
afectaciMn donde tenemos una serie que se inicia con los adjetivos ms generales
7orgnica, neurolgica8 sigue con otros ms concretos que hacen referencia al
rgano afectado, los cuales se ofrecen en orden alfab'tico I7cerebral, heptica,
medular, renal, sea8J.
3eamos ahora la informacin correspondiente a la seccin nominal en los tres
diccionarios6

55P

"n este caso, el repertorio que proporciona una informacin ms detallada es el
$%), pues diferencia entre6 ;J combinaciones que significan Vpeticin deW Idemande
d>affectionJ2 2J combinaciones que significan Vausencia de afectoW I@e=oin7manHAe
d>affectionJ2 5J combinaciones que significan Vaparicin repentina de afectoW Ilan
d>affectionJ2 :J combinaciones que significan Vmanifestacin de afectoW
Ige=te7marHAe7=igne d>affectionJ2 , por ,ltimo, GJ combinaciones que significan
Vprueba de afectoW Itmoignage d>affectionJ.
"n el repertorio italiano encontramos slo tres de los significados presentes en
el #($6 ;J combinaciones que significan Vmanifestacin de afectoW
I=egno7dimo=traGione7manife=taGione7e=Cre==ione d>affettoJ, 2J combinaciones que
significan Vaparicin repentina de afectoW Islancio di affettoJ , finalmente, 5J
combinaciones que significan Vprueba de afectoW Ite=timonianGa d>affettoJ2 ahora bien
ntese que este ,ltimo significado no se presenta en un subgrupo independiente sino
que aparece junto a las combinaciones de ;, de manera que la seccin queda
estructurada en slo dos subgrupos no en tres como ser!a de esperar. /or lo que
respecta al orden en que se ofrecen los adjetivos dentro del subgrupo, cabe advertir
que, en este caso no nos ha sido posible identificar el criterio subacente2 est claro
que no es alfab'tico tampoco parece obedecer a una gradacin o temporalizacin, ni
a matices de significado. /robablemente estemos de nuevo ante un criterio mi+to. Los
autores del $%L a advierten en la introduccin de que 7lWapplicazione dellWuno o lWaltro
criterio, o di un criterio misto dipenderw dalla particolare configurazione della voce8,
aunque no dan ms detalles.

5:Q

"n el caso de *rctico encontramos tres subgrupos combinatorios6 ;J
combinaciones que significan Vprueba o manifestacin de afectoW ICrAe@a7
mAe=tra7demo=traciMn7ge=to7=eDal7exCre=iMn7Cala@ra de afectoJ2 2J combinaciones
que significan Vausencia de afectoW Ifalta7carencia de afectoJ2 , por ,ltimo, 5J
combinaciones que significan Vunin basada en el afectoW IlaGo7<ncAlo de afectoJ.
?tese que esta ordenacin guarda puntos en com,n tanto con la del $%) dlos dos
repertorios presentan un subgrupo de combinaciones con el significado de Vausencia
deWJ, como con la del $%L Iambas obras presentan en un mismo subgrupo las
combinaciones que indican Vprueba de afectoW Vmanifestacin de afectoWJ. "l orden en
que se ofrecen los elementos de las diferentes series es semejante al del $%L, pues no
sigue un estricto orden alfab'tico sino que este suele verse interrumpido con
frecuencia en funcin de diferentes factores, no siempre evidenciables para el usuario
que consulta la obra. 0s!, por ejemplo si bien en el caso de las secuencias 7falta IdeJ,
carencia IdeJ8 7lazo IdeJ, v!nculo IdeJ8, salta a la vista que se trata de pares cuasiN
sinon!micos en los que el elemento que se ofrece en primer lugar es el que tiene un
uso ms generalizado2 en el caso del subgrupo 7prueba, muestra, demostracin, gesto,
seal, e+presin, palabra8, la ordenacin parece obedecer no slo a criterios
sinon!micos Ilas palabras de significado mu pr+imo o equivalente como CrAe@a,
mAe=tra demo=traciMn o exCre=iMn Cala@ra aparecen juntasJ sino tambi'n a una
gradacin que parece ir de lo ms general o abstracto a lo ms concreto o particular
Iuna prueba, muestra o demostracin de afecto puede ser bien un gesto, una seal,
una e+presin o una palabraJ. 0s! pues, como suced!a en el caso del $%L, dado que
muchas veces se aplica un criterio mi+to, este puede pasar fcilmente desapercibido
ante los ojos del usuario.
3emos ahora cmo se organiza la seccin verbal. /or lo que respecta a la
estructura sintctica de las colocaciones, cabe sealar que *rctico es el ,nico
repertorio que inclue colocaciones en las que el lema act,a como sujeto, los otros dos
repertorios recogen ,nicamente combinaciones en las que el lema hace de
complemento Idirecto, indirecto o de r'gimenJ.

5:;

/or lo que respecta a la organizacin semntica, el $%L parece ofrecer las
combinaciones seg,n una progresin lgica o temporal6

0s!, primero el afecto se siente ICro<are7nAtrir7=entire affettoJ, despu's se da Idare
affettoJ o se manifiesta Imo=trare7manife=tare7e=Crimere affettoJ, a continuacin se
intercambia Iricam@iare l>affettoJ , si uno no lo tiene, es necesario ganrselo
Iaccatti<ar=i7gAadagnar=i7conHAi=tar=i l>affetto di HAalcAnoJ o, en el peor de los casos,
pedirlo Imendicare affettoW. ?tese que esta progresin se puede ver interrumpida si
entre dos combinaciones o grupos de combinaciones se da una relacin de antonimia
o complementariedad. (uando esto sucede, primeramente figuran los verbos que
denotan creacin o activacin Iaccatti<ar=iMgAadagnar=iMconHAi=tar=i l>affetto di
HAalcAnoJ despu's los que e+presan supresin o cese Ialienar=i l>affetto di HAalcAnoJ
las formas activas Idare affettoJ, aquellas en que el sujeto es agente, preceden a las
pasivas Irice<ere affettoJ, aquellas en que el sujeto es paciente.
"l $%), por su parte, tambi'n parece seguir una ordenacin temporal o lgica,
que va del nacimiento o e+perimentacin del afecto Ia<oir, CroA<erpJ al fin del
mismo ICerdreJ, pasando por el crecimiento Ira<i<erW, la obtencin Igagner,
reconHArir, <aloirj SJ, la manifestacin Idire, exCrimerpW, y el intercambio de afecto
IrCondre SJ6


5:2

"n cuanto a *rctico, como a hemos indicado al revisar el repertorio, en la
introduccin del mismo se especifica que los grupos combinatorios verbales que
aparecen en las entradas nominales estn ordenados sintcticamente. 0s!, en la
entrada de afecto primero se muestran los verbos que admiten al lema como sujeto
Idesde =Argir hasta anidar en algAienJ, despu's los que los admiten como
complemento directo o indirecto Idesde =entir hasta agradecerJ , por ,ltimo, las
combinaciones en las que afecto es t'rmino de una preposicin Idesde goGar de hasta
alimentar=e deJ6

0hora bien, advi'rtase que la divisin no es slo de naturaleza sintctica sino
que dentro de los diferentes grupos sintcticos tambi'n podemos encontrar subgrupos
de sentido. (oncretamente, en el caso de los verbos que tienen al lema como objeto
puede apreciarse la siguiente ordenacin6 en el primer subgrupo se nos ofrecen los
verbos que denotan VsentirW I=entir, Crofe=arJ, Vcontinuar sintiendoW IgAardar a algAienJ
o Vempezar a sentirW Itomar7 co@rar7 coger a algAienJ2 luego los que significan
VmanifestarW IexCre=ar, mo=trara, manife=tarpJ2 seguidamente los que indican Vcausar
en alguienW IgranNear=e, ganar, in=CirarpJ2 despu's los que e+presan Vquerer ser objeto
deW Ireci@irJ2 , por ,ltimo, aquellos que denotan Vmostrar agradecimiento por el afecto
recibidoW IagradecerJ. "stamos, pues, como en el caso de los dos repertorios

5:5

anteriores, ante una ordenacin lgica o temporal, mu similar a la que ofrece el
diccionario franc's.
"l anlisis llevado a cabo nos ha permitido constatar dos hechos6
;J *rctico, si bien no lo indica en su introduccin, suele ofrecer una
ordenacin intuitiva de la informacin colocacional, especialmente en el
caso de los grupos verbales. Se trata de una clasificacin semntica impl!cita
que guarda muchos puntos en com,n con la adoptada por el $%).
2J La ordenacin intuitiva resulta poco o nada ,til si no va acompaada de
unos criterios claros previamente especificados en la introduccin. #icho en
otras palabras, la falta de descriptores semnticos I**LL, glosas o frmulasJ
requiere de unas reglas que hagan e+pl!cita la ordenacin.
Lamentablemente los tres diccionarios analizados son poco rigurosos en
este sentido. /odemos concluir que la ordenacin puesta en prctica por los
tres repertorios raras veces llega a ser lo suficientemente transparente
sistemtica como para resultar e+pl!cita ante los ojos del usuario , por
tanto, no posibilita un uso verdaderamente onomasiolgico de las entradas.
$.!. ESTRUCTURACIN IMPLCITA &ERSUS ESTRUCTURACIN EXPLCITA: ANLISIS
COMPARATI&O DE LOS DICCIONARIOS COMBINATORIOS DEL ESPAGOL
"n el caso del los diccionarios para el espaol, entrar!an dentro del grupo de
diccionarios combinatorios que proporcionan una clasificacin semntica de las
colocaciones tres de las cuatro obras e+istentes en la actualidad6 Rede=, *rctico el
$i%(. Rede= agrupa los colocados, a sean bases o colocativos, en clases semnticas,
mientras que *rctico el $i%( estructuran la informacin en funcin del significado
de las combinaciones.
=ecordemos que tanto en *rctico como en $i%(, los colocativos presentan una
doble agrupacin6 por clase de palabra por significado. Sin embargo, como a hemos
advertido al describir las obras electrnicas, en el $i%( la descripcin semntica es
e+pl!cita, pues se utilizan glosas Iversin simplificada de las **LLJ.

5::

0 fin de determinar mejor las diferencias semejanzas que e+isten a nivel
semnticoNestructural entre *rctico $i%(, hemos realizado un anlisis comparativo
del tratamiento que reciben las colocaciones del lema afecto en ambos repertorios.
"n *rctico dicho lema cuenta con una entrada ,nica monos'mica6

"n el $i%(, en cambio, afecto cuenta con seis unidades l'+icas o acepciones
diferentes6


5:G

/ara nuestra comparacin hemos considerado ,nicamente la unidad l'+ica afecto 2a,
pues, como puede apreciarse por los ejemplos, esta es la acepcin equivalente a la que
contempla *rctico.
La primera diferencia importante entre ambas entradas tiene que ver con el
n,mero de colocaciones registradas. 0s!, hemos podido constatar que el $i%( no slo
es ms e+haustivo a la hora de diferenciar acepciones sino tambi'n por lo que respecta
a la informacin colocacional proporcionada. 0s!, para afecto 2a da cuenta de ochenta
tres colocaciones, mientras que en la entrada de *rctico hemos contabilizado
sesenta ocho
225
. La maor e+haustividad del $i%( responde a dos razones
fundamentales6
;J "s un diccionario de colocaciones centrado por el momento slo en los
sustantivos de sentimiento, mientras que *rctico describe la totalidad del
l'+ico.
2J "s un diccionario en l!nea, no sometido, por tanto a limitaciones espaciales,
frente a *rctico que, al ser una obra impresa, s! lo est.
"sta maor e+haustividad tambi'n se manifiesta a la hora de establecer los
grupos combinatorios. "n *rctico las combinaciones aparecen agrupadas bajo cuatro
etiquetas categoriales I7(<? 0#.S.8, 7(<? SBS-S8, 7(<? 3%<S8 7(<? /="/S.8J,
mientras que en el $i%( los grupos son cinco I7atributo de los participantes8, 7afecto ]
adjetivo8, 7verbo ] afecto8, 7afecto ] verbo8 7nombre de afecto8J. 0dems, el $i%(
distingue e+pl!citamente entre 7verbo ] afecto8 7afecto ] verbo8, frente a *rctico
que presenta los grupos verbales bajo una ,nica etiqueta. =especto a las restantes
etiquetas, cabe indicar que 7(<? 0#.S.8 7(<? SBS-S.8 de *rctico equivalen,
respectivamente, a los grupos 7afecto ] adjetivo8 7nombre de afecto8 del $i%( que
la colocacin 7con afecto8 que *rctico recoge bajo la etiqueta 7(<? /="/S.8, en el
$I%( se inclue en el grupo de 7atributo de los participantes8, donde, adems de
colocaciones propiamente dichas Inece=itado de afecto, merecedor de afecto, etc.J se
incluen tambi'n derivados semnticos Iafecti<o, afectAo=o y afectAo=amenteJ.

225
"l $i%( registra ms colocaciones en total, pero *rctico recoge ms colocaciones de 7afecto ]
adjetivo8 I;PJ que el $i%( I;2J.

5:H

"n cuanto a la clasificacin semntica de las diferentes colocaciones, *rctico
opta una clasificacin impl!cita, fundamentalmente de tipo sinon!mico, pero que a
veces tambi'n pretende ser intuitiva, como hemos podido demostrar en el apartado
G.2.
"n el caso del $i%(, la clasificacin es e+pl!cita, pues se utilizan glosas **LL. "n
la nueva versin del $i%( Ienero de 2Q;2, cfr. nota 2QQJ las glosas son el elemento
vertebrador de la informacin colocacional, se parte de ellas para acceder a las
colocaciones. /ara cada unidad l'+ica, una vez que el usuario ha seleccionado el tipo
estructural deseado, se ofrece en pantalla el conjunto de glosas que describen las
colocaciones en las que participa. 0s!, por ejemplo, las colocaciones de 7afecto ]
adjetivo8 son descritas mediante cuatro glosas diferentes6

#ichas glosas se presentan en forma de esquema e+pandible2 para visualizar las
colocaciones correspondientes a un significado espec!fico es necesario clicar en el
s!mbolo X]Y2 otra posibilidad es hacer clic en la indicacin 7#esplegar todo8 para que se
nos muestre en pantalla la informacin colocacional al completo. Si e+pandimos la
primera de las glosas IVintensoWJ, se nos muestran sus ocho valores6

5:O

(abe indicar que las **LL han pasado a un segundo plano en esta nueva versin, pues
estas slo se muestran en pantalla si el usuario as! lo desea, clicando en la opcin
7$ostrar funciones l'+icas8. 0l hacer clic sobre dicha opcin, a la derecha de cada
glosa Ien negritaJ se nos muestra la *L correspondiente Ien letra redonda en un
tamao de letra algo menor que la glosaJ6

5:S

?tese que se trata de una importante mejora respecto a la versin antigua,
pues recordemos que en ella eran las **LL no las glosas las que preced!an a las
dems indicaciones. "sta nueva configuracin convierte al $i%( en una herramienta
ideal para las tareas de produccin lingT!stica, pues permite un acceso
verdaderamente onomasiolgico a las colocaciones, a que el usuario puede
seleccionar a priori el significado que desea e+presar.
=esulta, pues, evidente, al menos por lo que respecta a las estructuras de
acceso, que el $i%( es una obra mucho ms elaborada que *rctico, m'rito debido en
parte al hecho de que se trata de un diccionario en formato electrnico, lo que
permite el uso de hiperv!nculos desplegables.
Llegados a este punto nos hemos preguntado acerca del contenido de las
entradas a fin de dilucidar si la eleccin de uno u otro tipo de organizacin, impl!cita o
e+pl!cita, daba lugar a entradas netamente distintas o si, por el contrario, la diferencia

5:P

se limitaba ,nicamente a la presenciaMausencia de descriptores semnticos para
e+plicitar la clasificacin semntica subacente.
-ras comparar el contenido de las entradas, hemos llegado a la conclusin de
que, si bien la agrupacin semntica resultante es mu similar, porque en ambos casos
estamos ante una organizacin semntica 7endoc'ntrica8, que tiene en cuenta no slo
las relaciones de significado que se dan entre las distintas colocaciones sino tambi'n
las que se establecen entre los t'rminos de la colocacin, el uso de glosas **LL para
determinar el tipo de relacin posibilita realizar divisiones ms precisas, que permiten
reflejar ms matices de significado. 0s!, por ejemplo, por lo que respecta a las
colocaciones de afecto ] adjetivo, mientras en *rctico los adjetivos CrofAndo, enorme,
granddeW dAradero figuran bajo un mismo subgrupo combinatorio, en el $i%( son
descritos mediante dos glosas diferentes6 gran, CrofAndo y enorme con VintensoW I*L
-agnJ2 dAradero con Vque dura muchoW I*L -agnqte!pJ. Se trata de un aspecto que
a hab!amos advertido en un trabajo anterior I*errando, en prensaJ, donde analizamos
las colocaciones de 7ami=tad ] adjetivo8 de ambos repertorios. "n dicho trabajo
advertimos que mientras en *rctico los adjetivos granddeW, firme, fAerte,
incondicional, inten=a, CrofAnda, =Mlida <erdadera, figuraban bajo un mismo grupo
combinatorio, en el $i%( eran descritos mediante dos glosas diferentes6 grande, fAerte,
incondicional, inten=a CrofAnda con VintensoW I*L -agnJ2 firme, =Mlida <erdadera
con Vcomo debe serW I*L ierJ.
"sta maor concrecin o fineza por parte del $i%( a la hora de diferenciar
grupos de significado tambi'n se aprecia en las colocaciones de 7verbo ] afecto8. 0s!,
los verbos =entir, Crofe=ar, tener, tomar da algAienW, co@rar da algAien coger da
algAienW en *rctico se presentan en un ,nico subgrupo, pero en el $i%( son descritos
mediante dos glosas diferentes6 =entir, tener Crofe=ar mediante VsentirW I*L ,per1J
tomar, coger co@rar con Vempezar a sentirW I*L 'ncep ,per1J. $i%( tambi'n diferencia
entre Crodigar, que glosa como Vdar un afecto intenso a alguienW I*L -agn h 4eal1J,
dar, que es descrito simplemente como VdarW I*L 4eal1J, verbos que en *rctico figuran
en un mismo subgrupo. /or ,ltimo, cabe sealar que en *rctico tenemos tambi'n en
un solo grupo granNear=e, ganar, in=Cirar, conHAi=tar concitar mientras que en el $i%(

5GQ

dichos verbos son descritos con dos glosas diferentes6 in=Cirar mediante la glosa de
significado pasivo Vcausar afecto en alguienW I*L (aus :unc1J los otros cuatro verbos
con la glosa de significado activo Vcausar afecto hacia s!W I*L (aus2 :unc2J. 3emos,
pues, que el uso de glosas lleva a establecer ms matices de significado tambi'n en el
caso de los colocativos verbales.
?o podemos concluir este apartado sin antes sealar que, en realidad, las
glosas **LL podr!an ser vistas no slo como la causa de la maor fineza o concrecin
semntica de las divisiones establecidas por el $i%( sino tambi'n como la
consecuencia. /ara nosotros las glosas, ms concretamente las **LL a las que
corresponden, son la causa o, mejor dicho, la herramienta posibilitadora de las
subdivisiones. /rueba de ello es que el $%L el $%), diccionarios que como *rctico
optan por una clasificacin semntica impl!cita, presentan asimismo un nivel de
concrecin mucho menor que el $i%(, mientras que el )%$, diccionario para el ingl's
que recurre como el $i%( al uso de glosas, sin llegar a ser tan detallado como este
,ltimo, presenta, por lo general, ms subdivisiones por matices de significado que los
repertorios que optan por una clasificacin impl!cita. #icho en otras palabras, la
clasificacin semntica e+pl!cita conlleva necesariamente una estructuracin ms
afinada de la informacin colocacional o, lo que es lo mismo, la clasificacin impl!cita,
dado que no requiere de formalismos, puede permitirse ser ms imprecisa
22:
.

22:
?uestra apreciacin de que las **LL permiten afinar en matices semnticos viene corroborada por el
m'todo de compilacin seguido en el $i%(, pues en 0lonso =amos I2QQPb6 ;2Q;J se seala que 7aunque
el #i(" se compila inductivamente a partir del corpus, las *Ls constituen una plantilla que gu!a la
b,squeda de las colocaciones en el corpus8.


5G;

'. LAS COLOCACIONES EN SU DIMENSIN PEDAGGICA
La importancia de la inclusin de las colocaciones en la enseanzaNaprendizaje
de lenguas constitue un hecho indiscutible, como han puesto en evidencia un gran
n,mero de estudiosos de la materia
22G
. Bno de los pioneros en sealarlo para el
espaol fue (aldern (ampos I;PP:J
22H
. /osteriormente tambi'n abordaron el
problema (orpas I;PPHJ, =uiz )urillo I2QQQJ, /enad's I;PPPJ, ôi4e I2QQ;J , ms
recientemente, Aigueras I2QQG, 2QQHa 2QQHbJ, )onzlez )rueso I2QQHJ Elvarez
(avanillas I2QQSJ, slo por citar algunos
22O
.
o/ero por qu' resulta tan indispensable el conocimiento de las colocaciones
para un aprendiz de "ML"m La restriccin combinatoria de las colocaciones viene dada
por el uso, por la repeticin no tanto por la lgica o la semntica. "sto hace que sean
arbitrarias no previsibles, cosa que se pone muchas veces de manifiesto cuando
intentamos traducirlas a otra lengua. Bn buen ejemplo, citado con anterioridad, es dar
An Ca=o, que se traduce por taOe a =teC en ingl's, fare An Ca==o en italiano donner An
Ca= en franc's. "sta restriccin combinatoria es lo que diferencia las colocaciones de
las combinaciones libres de palabras como, por ejemplo, mirar An r@ol o comCrar An
li@ro.
#ada su idiosincrasia, su dominio es indispensable para poder e+presarse con
naturalidad2 esto es, para que el discurso en L2 resulte natural. "n otras palabras, su
conocimiento es fundamental para la consecucin de una competencia lingT!stica
similar Io incluso igualJ a la de un nativo, pues las colocaciones permiten usar la lengua
de forma ms fluida precisa.
0 finales de los aos ochenta del siglo pasado 9orio I;PSP6 GGNO2J a formul
que el grado de idiomaticidad alcanzado por un aprendiz de L2 es un claro indicador de
su nivel de competencia Icfr. $olina )arc!a, 2QQH6 ;22J. #e la misma opinin es

22G
-al es el caso de los integrantes de la corriente didctica tratada en el apartado ;.2.:.
22H
/ara este estudioso las colocaciones plantean problemas ,nicamente de cara a la produccin en L2.
Sin embargo, como advierte )arc!a /latero I2QQ26 2SJ, determinadas colocaciones como conciliar el
=AeDo, dada su parcial opacidad, tambi'n pueden resultar problemticas en la comprensin.
22O
/ara una bibliograf!a ms detallada v'ase =obles i Sabater I2QQOJ.

5G2

Aigueras, quien seala que a trav's de las colocaciones se puede determinar el grado
de conocimiento que posee un hablante, pues 7el desconocimiento de las restricciones
combinatorias de las palabras en una lengua separa al no nativo de las producciones
del nativo8 IAigueras, 2QQG6 :S;J, siendo bastante frecuente entre los estudiantes el
hacer transferencias errneas de patrones colocacionales de su lengua materna al
espaol. Sin embargo, esta no es la ,nica razn que justifica su enseanza, sino que su
conocimiento juega un papel decisivo en la organizacin estructuracin del l'+ico en
el cerebro, a que6
agiliza su recuperacin mejora la fluidez correccin del alumno, que no
tiene que ir combinando palabra a palabra para crear su discurso, sino bloque a
bloque , por consiguiente, podr hacerlo con maor rapidez cometiendo un
n,mero menor de errores. IAigueras, 2QQ:b6 ;GJ
0 estas justificaciones a proverbiales, Aigueras aade otras razones no menos
poderosas que resumimos a continuacin I2QQHb6 O2NOHJ6
N Las colocaciones son necesarias para conocer el significado de algunas
palabras, pues ha palabras que cambian su significado en funcin de con qu' otras
palabras se combinen. 0s!, por ejemplo, un adjetivo como =olo no significa lo mismo si
acompaa al sustantivo Cer=ona o al sustantivo caf.
N 0udan a entender los usos metafricos del lenguaje cotidiano, pues ciertas
colocaciones Idefender Ana oCiniMn, acariciar Ana ideaJ presentan un significado
figurado que puede ser dif!cil de interpretar para un hablante no nativo.
N /ueden audar a mejorar la comprensin la produccin de ciertos tipos de
te+tos, porque ha colocaciones que son e+clusivas de un determinado registro.
N La enseanza de colocaciones auda al aprendizaje cualitativo del l'+ico2 es
decir, que mejora el conocimiento que a se tiene de las palabras.
N Las colocaciones permiten evocar una situacin e+presar una idea de forma
breve concisa. /or ejemplo, una colocacin como di=Cer=ar la mAltitAd nos hace
pensar inmediatamente en una accin de la polic!a tras un incidente.

5G5

N "l conocimiento de ciertas colocaciones mejora la capacidad de los
estudiantes de entender te+tos orales escritos porque les auda a predecir qu' tipo
de palabras van a encontrar a continuacin de otras.
N "l desconocimiento de muchas colocaciones es la razn de que los estudiantes
cometan errores gramaticales, pues cuando desconocen una colocacin deben recurrir
a complicados circunloquios que pueden resultar agramaticales o al menos e+traos a
los o!dos de un hablante nativo.
N #ada su transparencia semntica, las colocaciones suelen pasar
desapercibidas ante los ojos de los estudiantes, lo que les lleva a cometer un gran
n,mero de errores en sus producciones orales escritas. #e ah! la necesidad de que el
profesor los sensibilice ante este fenmeno l'+ico.
N #ada su arbitrariedad, son un contenido que el alumno puede aprender a
trabajar de forma autnoma. "l profesor se limitar!a en clase a presentar el concepto,
ensear a reconocerlas a memorizarlas. 0 partir de ah!, los alumnos podr!an seguir
trabajando por su cuenta para mejorar la competencia colocacional
22S
.
#e las consideraciones anteriores se deduce que la enseanza del l'+ico no
debe limitarse ,nicamente a las formas significados de las palabras, sino que tambi'n
debe prestar una especial atencin a su combinatoria a desde los primeros niveles de
aprendizaje. Lo cierto es que, cuanto antes se ponga en contacto al aprendiz con las
colocaciones tanto mejor, pues, como advierte $olina )arc!a, 7la adquisicin de la
competencia fraseolgica slo se consigue mediante la e+posicin repetida
continuada por parte del aprendiz a abundantes dosis de lenguaje idiomtico8 I2QQH6
;25J.
'.1. LAS COLOCACIONES EN E/LE: ESTADO DE LA CUESTIN
/ese a su importancia en el aprendizaje de una lengua, las colocaciones han
sido hasta hace mu poco un aspecto del todo desatendido en la didctica de "ML",

22S
(abe sealar en este punto que entendemos la competencia colocacional como parte integrante de
la competencia fraseolgica, la cual, a su vez, ser!a parte integrante de la competencia lingT!stica.

5G:

mientras que en otras lenguas, como el ingl's, la bibliograf!a es mucho ms e+tensa.
"ste vac!o se e+plicar!a por el desarrollo tard!o de la investigacin colocacional en el
marco de la lingT!stica espaola. Sin las bases tericas adecuadas no era posible su
aplicacin prctica. "n este sentido, cabe sealar que no se alcanza un cierto consenso
en la definicin de colocacin hasta mediados de los aos noventa, coincidiendo con la
aparicin del )anAal de fra=eologa e=CaDola I(orpas, ;PPHJ. 0 partir de este
momento, empiezan a aparecer algunos trabajos aislados sobre la enseanza de las
unidades fraseolgicas, tal es el caso de /enad's I;PPPJ, *orment *ernndez I;PPSJ,
)mez $olina I2QQQJ =uiz )urillo I2QQQ 2QQ2J, entre otros. Sin embargo, la
maor!a de las propuestas se centran fundamentalmente en las locuciones o
modismos , cuando tratan el tema de las colocaciones, se limitan a proponer
actividades aisladas e incone+as.
La primera aplicacin didctica secuenciada para llevar las colocaciones al aula
es la de /acheco Lpez I2QQ5J, quien seala la ventaja del diccionario de colocaciones
para adquirir l'+ico mediante su uso distribucional en el aprendizaje del espaol como
lengua e+tranjera. 0 modo de ejemplo, la autora compila un pequeo diccionario de
colocaciones del campo de la gastronom!a propone una serie de actividades basadas
en el enfoque por tareas para trabajar las colocaciones registradas. (ada actividad
consta de una fase de motivacin, una serie de tareas intermedias para practicar tanto
la produccin escrita como oral, una tarea final. Se trata de actividades en las que los
alumnos, a partir de la consulta del diccionario, tienen que realizar acciones reales. 0s!,
las tareas finales de las diferentes actividades son6 ;J preparar una informacin con
degustacin2 2J organizar un viaje para degustar los productos t!picos de una regin
determinada2 5J describir los alimentos su forma de presentacin2 :J describir los
pesos las medidas de los alimentos2 GJ hacer un libro de recetas. Las actividades
estn pensadas para un nivel 02], seg,n la terminolog!a del $("=.
?o obstante, ha que esperar a los trabajos de Aigueras I2QQ: 2QQHJ para
poder contar con una propuesta didctica realmente amplia pormenorizada. "sta
autora es la primera en desarrollar unas bases metodolgicas una aplicacin prctica
efectiva para la enseanzaNaprendizaje de las colocaciones en espaol. #e hecho, nos

5GG

atrever!amos a decir que su tesis doctoral, La en=eDanGa-aCrendiGaNe de la=
colocacione= en el de=arrollo de la comCetencia lxica en el e=CaDol como lengAa
extranNera, Ipremio 0S"L" de 1nvestigacin 2QQ:J, vino a llenar un vac!o en la
lingT!stica espaola aplicada, como aos atrs a lo hizo el )anAal de fra=eologa
e=CaDola de (orpas I;PPHJ en el marco de la lingT!stica terica.
Las aportaciones de Aigueras a la enseanza de las colocaciones son
fundamentalmente tres, como la propia autora seala I2QQHbJ6 aJ una definicin de
colocacin para el mbito de "ML", basada en las fuentes bibliogrficas del ingl's como
lengua e+tranjera2 bJ unos fundamentos metodolgicos que contemplan la secuencia
didctica, algunos principios bsicos para ensear colocaciones una tipolog!a de
ochenta actividades2 , cJ ejemplificacin de dicha propuesta metodolgica con tres
aplicaciones prcticas a la didctica del espaol6 un material en (#N=<$ para la
formacin de profesores en la nocin de colocacin, un ejemplo para trabajar las
colocaciones de una unidad de un manual impreso , por ,ltimo, un material para el
aprendizaje autnomo del l'+ico para alumnos de nivel intermedio que inclue
colocaciones otros tipos de unidades fraseolgicas.
Aeredero de los trabajos de Aigueras es el estudio de ?avajas 0lgaba I2QQOJ,
La= colocacione= en el aAla de (7L(1 acti<idade= Cara =A exClotaciMn didctica, pues se
trata de una memoria de mster dirigida por la propia Aigueras. 0 partir de los
estudios e investigaciones llevados a cabo principalmente por Aigueras, ?avajas
0lgaba refle+iona sobre por qu' se deben ensear colocaciones en la clase de "ML"
propone una serie de actividades para los diferentes tipos de colocaciones e+istentes
en espaol a desde los niveles iniciales. Son un total de veinte actividades
independientes para tratar e+pl!citamente las colocaciones en el aula de "ML". La
maor!a de las actividades constan de tres partes6 una primera parte destinada a
presentar destacar las colocaciones a partir de asociogramas, listas de palabras,
tarjetas, etc.2 una segunda parte para completar el conocimiento a partir de
actividades de prctica memorizacin Iejercicios de rellenar huecos, de relacionar o
emparejar, de completar de sustitucinJ2 , por ,ltimo, una tercera parte destinada a
provocar el uso mediante actividades de produccin de naturaleza comunicativa

5GH

Iescribir frases, reconstruir o inventar una historia a partir de colocaciones dadas,
elaborar una lista de la compraJ. -ambi'n adapta una serie de actividades l,dicas o
juegos ICictionary, memory, tab,, juegos de cartasJ para practicar las colocaciones que
se haan presentado previamente que pueden ser mu ,tiles como repaso en los
,ltimos cinco o diez minutos de clase. La finalidad de la autora ha sido ejemplificar
cada uno de los tipos de colocaciones establecidos por ôi4e I2QQ;J, por lo que, como
ella misma reconoce, algunas de las actividades pueden carecer de verdadera
rentabilidad comunicativa [aadimos nosotros[ resultar demasiado estructurales.
Sin embargo, ello no quita m'rito a un trabajo que viene a cubrir, junto con el de
Aigueras, un vac!o en la bibliograf!a colocacional del espaol.
<tra aportacin a la enseanza de las colocaciones, aunque de la lengua de
especialidad [concretamente del espaol de los negocios[, es el art!culo de )onzlez
)rueso I2QQHJ. "l autor presenta, en primer lugar, una breve panormica del
tratamiento de las colocaciones en "ML" constata, al igual que hemos advertido
nosotros, que la maor!a de los trabajos estn enfocados a las locuciones que las
referencias a las colocaciones son minoritarias. "n segundo lugar, propone una
actividad secuenciada que puede servir de modelo a los profesores de espaol como
lengua de especialidad para crear otras nuevas. La aplicacin didctica va acompaada
de un glosario de colocaciones en espaol e+tra!do de los materiales al uso de nivel
inicial e intermedio. "n nuestra opinin, la propuesta de )onzlez )rueso abre nuevas
perspectivas en la enseanza del espaol de los negocios.
/osterior al trabajo de )onzlez )rueso, es la memoria de mster de Elvarez
(avanillas I2QQSJ, la cual, inspirada asimismo en los trabajos de Aigueras, constitue
otra gran aportacin para el tratamiento de las colocaciones en el aula de "ML". "n la
primera parte del trabajo se muestra cmo ha ido cambiando el papel del l'+ico en la
enseanzaNaprendizaje de segundas lenguas como este ha ido adquiriendo cada vez
maor importancia. "n la segunda parte se analizan las propuestas del llamado
(nfoHAe Lxico se hace un estudio bastante detallado de las colocaciones Idefinicin,
tipolog!a, etc.J. 0 continuacin, se ofrecen ideas actividades para trabajar las
colocaciones en el aula de "ML". La aportacin ms novedosa es el diseo de una

5GO

unidad didctica a lo largo de la cual se trabajan una serie de colocaciones
relacionadas con el tema de los animales de compa!a, lo que permite ejercitar las
colocaciones de forma conte+tualizada comunicativa. "sto constitue un aspecto
novedoso respecto a los trabajos anteriores.
?osotros, por nuestra parte, tambi'n tratamos de contribuir a la investigacin
colocacional del espaol en un trabajo anterior I*errando, 2Q;QaJ, en el que
analizamos la presencia de las colocaciones en algunos m'todos de "ML". La conclusin
a la que llegamos es que el tratamiento es a todas luces insuficiente, tanto en la
cantidad como en el modo de abordar el problema, a que pocas veces se hace de
forma e+pl!cita. 0dems, pudimos constatar, no sin cierta sorpresa que, a diferencia de
lo que ser!a de esperar, este tratamiento deficiente no mejora a medida que se avanza
en el curr!culo.
0 partir de dicho anlisis elaboramos algunas propuestas didcticas2 entre ellas,
una unidad didctica para nivel superior centrada en las colocaciones que incorpora
las -1(s para favorecer al m+imo la autonom!a del alumno. "l t!tulo elegido para la
unidad didctica fue La <ida en ro=a porque las actividades que la conforman se
articulan en torno a dos temas6 el color rosa la novela rosa. "l tema de los colores
permite trabajar diferentes tipos de unidades fraseolgicas, pues son muchas las
e+presiones en espaol relacionadas con los colores2 valga como ejemplo la
combinacin no<ela ro=a. La eleccin del color rosa frente a otros colores posibilitaba,
por tanto, conectar con otro tema, el de la novela romntica, g'nero que, por sus
caracter!sticas, permite practicar un gran n,mero de estructuras prefabricadas en
relacin con la descripcin de personas, lugares sentimientos
22P
.
La <ida en Ro=a tiene formato de "L"&uest IReb&uest para "L"J , como tal,
consta de cinco partes bien diferenciadas6 en la IntrodAcciMn en el apartado Tarea=
encontramos ejercicios de vocabulario para la presentacin prctica de unidades
fraseolgicas relacionadas con los colores2 en el apartado *roce=o hallamos ejercicios

22P
La <ida en ro=a est disponible en6
http6MMUq.proele.orgMUebquestMsoportexhorizontalxU.phpmidxactividadd2PQkidxpaginad; X*echa de
consulta6 diciembre de 2Q;;Y


5GS

centrados en las colocaciones relacionadas con el amor as! como una tarea final
consistente en escribir el ,ltimo cap!tulo de una novela rosa grabar su
correspondiente radionovela2 el apartado (<alAaciMn contiene un cuestionario para
que los alumnos puedan evaluar tanto el producto final, como su proceso de
aprendizaje2 por ,ltimo, el apartado %onclA=ione= permite a los alumnos refle+ionar
sobre los conocimientos adquiridos sugiere ideas para seguir profundizando en el
tema.
Lo que nos movi a disear nuestra unidad fue la voluntad de ofrecer a los
profesores interesados en abordar la enseanza de las colocaciones material para sus
clases. "sta misma motivacin se encuentra en la base del art!culo 7Las colocaciones
en clase de "ML"8 ISidoti, 2Q;;J, donde, con el objetivo de facilitar la tarea de aquellos
profesores que quieran abordar el tema de las colocaciones de forma e+pl!cita, se
propone una unidad didctica basada en la metodolog!a del enfoque por tareas para
estudiantes italianos de nivel %2 de espaol. #e manera anloga a La <ida en ro=a, la
unidad introduce el concepto de colocacin trabaja aquellas colocaciones que
aparecen con ms frecuencia en relacin con un tema concreto, en este caso el de los
viajes.
/arece ser que todas estas aportaciones han empezado a hacer mella en las
editoriales creadores de materiales de "ML", pues, en alguno de los nuevos materiales
aparecidos recientemente en el mercado, las colocaciones dejan de ser abordadas de
forma anecdtica o puntual para recibir un tratamiento ms e+pl!cito continuado. -al
es el caso del material complementario en (#N=<$ para el manual )ente 2, La
6i@lioteca de Gente + I#ifusin, 2QQSJ, que contiene una carpeta [llamada 7)ente con
palabra8N con actividades para profundizar en el conocimiento colocacional de una
parte del l'+ico que aparece en las unidades del manual. <tro ejemplo es el nuevo
manual 6itcora ' I#ifusin, 2Q;;J, que cuenta con una seccin fija titulada 7/alabras
en compa!a8 donde se presentan las agrupaciones ms frecuentes ms ,tiles del
vocabulario de la unidad. (onfiamos en que los futuros manuales sigan esta tendencia.
?o obstante, hasta que no sea algo generalizado en los m'todos, ser tarea del

5GP

profesor hacer evidente el fenmeno colocacional ante los ojos de los alumnos para
que no pase desapercibido.
0 modo de conclusin, quisi'ramos cerrar este apartado sealando que las
distintas contribuciones revisadas aqu!, constituen un gran avance. /odemos decir
que, gracias a ellas, las colocaciones en el mbito de "ML" han pasado de cenicienta a
princesa. ?o obstante, a,n queda un largo camino por recorrer. #e hecho, si
comparamos las fuentes bibliogrficas los materiales de enseanza de espaol con
los del ingl's, lengua en la que la teor!a colocacional est mucho ms desarrollada, la
diferencia es abismal, pues es habitual encontrar referencias e+pl!citas a las
colocaciones tanto en la bibliograf!a destinada a los profesores de ingl's como lengua
e+tranjera como en los manuales de aprendizaje destinados a los alumnos. "n el caso
del espaol, am'n del vac!o e+istente en los materiales de "ML", encontramos grandes
lagunas tambi'n por lo que respecta a las bases tericas6 se echan en falta, entre otras
cuestiones, como advierte el propio Elvarez (avanillas I2QQS6 ;25J, estudios sobre las
colocaciones ms frecuentes rentables del espaol. ?osotros quisi'ramos destacar
tambi'n la ausencia de un estudio pormenorizado del tratamiento de las colocaciones
en los materiales de "ML", la falta tanto de libros de ejercicios como de unidades
didcticas centradas en las colocaciones, as! como la a proverbial carencia de
diccionarios de colocaciones para los estudiantes de "ML" de los diferentes niveles.
'.2. ASPECTOS CONCRETOS DE LA ENSEGANHAIAPRENDIHA%E DE LAS COLOCACIONES
"n este apartado trataremos de dar respuesta a cuatro preguntas clave6
;J o&u' colocaciones ensearm
2J o(undo ensear colocacionesm
5J o(mo ensear colocacionesm
:J o&u' herramientas utilizarm

5HQ

Seguiremos fundamentalmente los trabajos de Aigueras I2QQ: 2QQHJ de
Elvarez (avanillas I2QQSJ, a que son quienes han descrito de manera ms amplia
pormenorizada los aspectos metodolgicos de la enseanza de las colocaciones.
'.2.1. NQU COLOCACIONES ENSEGAR Y CUNDOO
Si bien es posible, a veces incluso aconsejable, dejar la enseanza de
locuciones o modismos para los niveles intermedio avanzado, pues muchas
e+presiones presentan peculiaridades morfolgicas o sintcticas que podr!an dificultar
el aprendizaje [cfr. *orment *ernndez I;PPS6 55PJ[, no ocurre lo mismo con las
colocaciones. 0s!, compartimos con la maor!a de estudiosos sobre el tema I/enad's,
;PPP2 )mez $olina, 2QQQ2 ?avarro, 2QQ52 Aigueras, 2QQ:b2 Elvarez (avanillas,
2QQSJ la idea de que la enseanza de las colocaciones debe abordarse a desde los
niveles iniciales, puesto que, como hemos sealado, su dominio permite e+presarse
con naturalidad fluidez, as! como con precisin. 0hora bien, su estudio deber
intensificarse en los niveles avanzados, pues como advierten LeUis I;PP5J o Rillis
I;PPQJ, lo que realmente caracteriza a un alumno de nivel avanzado frente a otro de
nivel intermedio es la fluidez precisin lingT!stica, cosa que slo es posible cuando en
la memoria se posee un enorme repertorio de bloques o combinaciones que el
hablante ha memorizado como un todo puede combinar al hablar I)rmonprez,
2QQQJ. /or tanto, en los niveles ms altos del aprendizaje uno de los objetivos
fundamentales deber ser incrementar o reforzar la competencia colocacional de los
estudiantes, es decir, la habilidad de combinar palabras para que puedan e+presarse
de la misma forma en la que lo har!a un hablante nativo.
Lo que no est tan claro es qu' colocaciones presentar en cada uno de los
niveles de aprendizaje, a que se siguen echando en falta estudios de frecuencias que
nos permitan determinar estas cuestiones. Se trata de una carencia advertida hace
algo ms de una d'cada por /enad's I;PPPJ que sigue pendiente. Sin embargo, cabe
matizar que, si bien dentro de los estudios fraseolgicos la frecuencia ha sido para
muchos investigadores un factor esencial en la seleccin de las unidades destinadas
para el aprendizaje, por s! sola resulta insuficiente a la hora de determinar qu' l'+ico
ensear, pues, como ha observado ?ation I;PPQJ, algunas palabras mu ,tiles

5H;

aparecen mu abajo en t'rminos de frecuencia. Ser!a necesario usar ms parmetros.
Seg,n %ustos )isbert I2QQ;J, el punto de partida debe buscarse en los estudios de
disponibilidad l'+ica cua base metodolgica es la recogida de materiales mediante
encuestas a un determinado n,mero de hablantes seleccionados a partir de una serie
de variables Iedad, se+o, trabajo, estudios, origenpJ. Bna vez establecido el grupo de
encuestados Ipueden ser hablantes nativos o e+tranjerosJ, se elabora una lista de
temas se pide a los informantes que, en un tiempo limitado, escriban las palabras
ms ,tiles en este campo. Aasta ahora, que sepamos, los estudios de disponibilidad
l'+ica se han centrado slo en la palabra, sin tener en cuenta su combinatoria. (abr!a
desarrollar un modelo de encuesta que pudiera medir tambi'n la competencia
colocacional de los informantes. Slo as! podr!amos determinar qu' colocaciones
ensear en cada nivel.
S! e+iste, en cambio, cierto consenso en lo que a la tipolog!a de las
colocaciones se refiere2 los e+pertos sobre el tema sugieren que cuanto menos
le+icalizada est' una palabra, maor ser su campo colocacional, , por tanto, ms
relevante ser para el aprendiz de L2 adquirirla como vocabulario. 0s!, seg,n LeUis
I;PP5J, a la hora de presentar colocaciones, el profesor deber!a partir de nombres de
significado general Icarcter, tra@aNo, tema, Clan, problema, etc.J verbos
desle+icalizados Itener, ?acer, dar, etc.J.
"stamos de acuerdo slo en parte con este criterio. ?tese que, si bien puede
ser rentable en los niveles iniciales para e+plicar usos mu concretos Ipor ejemplo, que
en espaol e+presamos la edad con tener o que ?acemo= o Cracticamo= An deCorte,
pero no lo realiGamo=J, cuando la casu!stica es mu amplia puede resultar una tarea
dif!cil poco productiva empezar la enseanza a partir de palabras de contenido l'+ico
mu vago IElvarez (avanillas, 2QQS6 G:J.
<tro criterio apuntado por algunos estudiosos es que habr!a que centrarse en
aquellas colocaciones que difieren entre la L; la L2. ?o obstante, semejante criterio
slo ser!a aplicable si el profesor conoce la lengua materna de los estudiantes cuando
el grupo es lingT!sticamente homog'neo. 0dems, ha estudios como los de )ilquin
I2QQOJ que ponen de manifiesto que aquellas colocaciones que disponen de un

5H2

equivalente directo en la L; tambi'n pueden resultar problemticas, pues, a priori, los
estudiantes no pueden saber si se dice igual o no que en su lengua
25Q
.
"l criterio contrastivo conecta con otra propuesta6 la de dejar de lado las
colocaciones determinadas por el conocimiento del mundo o colocacione= =emntica=,
pues estas son universales, para centrarse slo en la enseanza de las determinadas
por la lengua o colocacione= idio=incr=ica= IAigueras, 2QQHa6 :OJ. Sin embargo, ha
casos en que la equivalencia entre colocaciones semnticas de distintas lenguas es slo
parcial. 0s!, por ejemplo, en espaol el ,nico animal que ladra es el perro, pero en
ingl's no slo se dice de este ,ltimo Ia dog @arO=J, sino tambi'n del zorro Ia fox @arO=J.
$ucho ms rentable parece, en cambio, la propuesta de partir de las reas
temticas de inter's para nuestros alumnos trabajar las colocaciones relacionadas
con un tema concreto o con una funcin lingT!stica determinada IAigueras, 2QQHa6 5;J.
"s decir, se tratar!a de introducirlas en las unidades temticas correspondientes
practicarlas en conte+to.
"ste es el criterio que se adopta en el nuevo *lan cArricAlar del In=titAto
%er<ante= I2QQOJ [en adelante, *%I%[ documento que establece los objetivos
generales los contenidos de la enseanza del espaol en los distintos centros
(ervantes del mundo, que, desde hace unos meses, est disponible tambi'n en
l!nea
25;
.
Bno de los aspectos ms destacables del *%I% es la definicin de los contenidos
l'+icoNsemnticos desde una perspectiva de anlisis de carcter nocional que permite
dar cuenta de la dimensin combinatoria del l'+ico. "l resultado es el desarrollo de dos
inventarios de vocabulario en t'rminos de #ocione= generale= #ocione=
e=Cecfica=
+/+
, en los que se incluen, adems de le+!as simples, toda una serie de
unidades l'+icas pluriverbales, entre ellas m,ltiples colocaciones. "n este sentido, el

25Q
Llega a la siguiente conclusin tras analizar un corpus de te+tos escritos por estudiantes franceses de
ingl's de nivel avanzado.
25;
"n el (entro 3irtual (ervantes I(3(J, sitio de 1nternet creado mantenido por el 1nstituto (ervantes
de "spaa en ;PPO para contribuir a la difusin de la lengua espaola las culturas hispnicas.
252
Las nociones generales hacen referencia a conceptos abstractos o relacionales Itiempo, cantidad,
lugar, etc.J mientras que las espec!ficas tienen que ver con aspectos concretos del acto comunicativo
se relacionan con temas determinados.

5H5

*%I% se revela como una valiosa herramienta para determinar qu' colocaciones
ensear en cada nivel.
/ara el inventario de #ocione= e=Cecfica=, se han establecido un total de veinte
temas
255
cada categor!a est compuesta, a su vez, por diversas subcategor!as2 por
ejemplo, dentro del tema KiaNe=, aloNamiento y tran=Corte tenemos6 @Neto= y
docAmento= relacionado= con lo= <iaNe=, TiCo= de <iaNe=, AloNamiento, Red de
Tran=Corte=, TiCo= de tran=Corte La condAcciMn.
"n cuanto a la presentacin del vocabulario dentro de cada tema, las diferentes
unidades l'+icas aparecen divididas por niveles I0;, 02, %;, %2, (; (2J dentro de
cada nivel se encuentran agrupadas en series que responden a criterios semnticos,
formando redes, a imagen semejanza de las relaciones que se establecen en el
le+icn mental. 0s!, en la medida de lo posible, las combinaciones aparecen agrupadas
formando series sinnimas Iregi=trar7in=Ceccionar la= maleta=7el eHAiCaNef
montar7organiGar An <iaNeJ o antnimas IfactArar7Cerder el eHAiCaNe7la= maleta=J6

255
Los temas son los siguientes6 ;. 1ndividuo6 dimensin f!sica2 2. 1ndividuo6 dimensin preceptiva
an!mica2 5. 1dentidad personal2 :. =elaciones personales2 G. 0limentacin2 H. "ducacin2 O.2 -rabajo2 S.
<cio2 P. 1nformacin medios de comunicacin2 ;Q. 3ivienda2 ;;. Servicios2 ;2. (ompras, tiendas,
establecimientos2 ;5. Salud e Aigiene2 ;:. 3iajes, alojamiento transporte2 ;G. "conom!a e industria2 ;H.
(iencia tecnolog!a2 ;O. )obierno, pol!tica sociedad2 ;S. 0ctividades art!sticas2 ;P. =eligin filosof!a2
2Q. )eograf!a naturaleza.

5H:

(abe sealar que la combinatoria que ofrecen los inventarios nocionales del
*%I% no es e+haustiva, pues pueden [ deben[ aadirse nuevos elementos, tanto en
sentido horizontal Icompletando las seriesJ, como en sentido vertical Icon nuevos
elementos en cada nivelJ. 0 pesar de la falta de e+haustividad, el *%I% constitue una
auda inestimable a la hora de determinar qu' colocaciones llevar al aula en los
diferentes niveles, pues, tal como se indica en su introduccin, es 7una base de
orientacin general que podr servir de referencia a quien lo utilice a la hora de
seleccionar distribuir por niveles las unidades l'+icas que precise para sus propios
fines8 I*%I%6 555J. "n este sentido, debemos concluir que la enseanza de las
colocaciones en "ML" deber!a necesariamente tomar como punto de partida los
inventarios del *%I%. 3olveremos sobre este tema en el cap!tulo O, cuando
describamos nuestra propuesta de diccionario.

5HG

'.2.2. NCMO ENSEGAR COLOCACIONESO
?avarro I2QQ5J considera que la didctica de las unidades fraseolgicas deber!a
tener los mismos objetivos del curso, integrndose en la programacin tratndose
como un aspecto ms del desarrollo de la competencia comunicativa, afirmacin que
nosotros hacemos e+tensible a las colocaciones, pues estas constituen, como a
hemos apuntado, un tipo de unidad fraseolgica.
"n este sentido, consideramos que las colocaciones deber!an incluirse en las
unidades temticas correspondientes , a ser posible, en relacin con una funcin
comunicativa. 0s!, cuando en el aula abordemos un tema nuevo, a la hora de introducir
o repasar el vocabulario deberemos mostrar tambi'n las colocaciones ms usuales. La
mejor manera de hacerlo ser partiendo de la base estableciendo redes semnticas
Ibasadas en relaciones de hiperonimia, hiponimia, sinonimia o antonimiaJ. /or
ejemplo, en una clase dedicada al tema de los consejos cuos objetivos
comunicativos fueran dar recibir consejos, a modo de introduccin se podr!a
preguntar a los alumnos qHA Codemo= ?acer con An con=eNok o qcMmo CAede =er An
con=eNok para, a partir de dichas preguntas, ir tomando nota de las colocaciones
posibles en la pizarra.
"n cuanto al tipo de apro+imacin, algunos autores como (arini $art!nez
I;PPOJ defienden un enfoque contrastivo, que se centre ,nicamente en las
colocaciones que difieren de una lengua a otra. Sin embargo, en nuestra opinin, el
enfoque contrastivo debe ser un complemento de la didctica de las colocaciones,
pero no la base2 esto es, en un primer momento habr!a que poner a los alumnos en
contacto con las colocaciones ms usuales del espaol slo en un segundo momento
descubrir semejanzas diferencias con su lengua materna para facilitar su aprendizaje.
/or lo que respecta a su enseanzaNaprendizaje, los primeros estudios
dedicados a las unidades fraseolgicas en general I$art!nez /'rez k /laza -renado,
;PP22 )arc!a $urais, ;PPSJ proponen la secuencia didctica de las tres /6 presentacin,
prctica produccin, que )mez $olina I2QQ:J aplicar ms tarde a las colocaciones.

5HH

Si bien esta secuencia de las tres / puede resultar adecuada, Aigueras
considera ms apropiada la secuencia con cuatro fases propuesta por RoodUard
I2QQ;6 ;Q:N;;2J para el l'+ico en general que ella adapta a las colocaciones. 0s!,
Aigueras distingue las siguientes fases I2QQHb6 P2NPOJ6
;J .a=e de exCo=iciMn a la lengAa. "n esta fase se realizarn actividades que
impliquen la e+posicin al fenmeno de las colocaciones. (ualquiera de las formas
habituales de ofrecer inCAt Ilectura de te+tos cortos, visionado de un fragmento de
una pel!cula, audiciones, discursos orales, etc.J servir, lo importante es focalizar la
atencin en las colocaciones.
2J .a=e de CerceCciMn de la forma y el =ignificado. "n esta fase se familiarizar a
los alumnos con el concepto de colocacin se les ensear a identificarlas. =esultarn
mu ,tiles para este fin los ejercicios dedicados a almacenar f!sicamente las
colocaciones Ihacer mapas mentales, listados, tablas, esquemas, etc.J
5J .a=e de memoriGaciMn o almacenamiento mental. "n esta fase los alumnos
deben realizar todo tipo de prcticas que les auden a memorizar repasar las
colocaciones Iejercicios de rellenar huecos, actividades l,dicas, consulta de obras de
referencia, redaccin de te+tos, etc.J.
:J .a=e de A=o y meNora. "l objetivo de la ,ltima fase es recordar, generalizar
transmitir lo aprendido. 0qu! tienen cabida todos los tipos de actividades
comunicativas usados en las fases anteriores siempre que permitan al estudiante
comprobar si realmente ha aprehendido las colocaciones. 0dems, sern de especial
utilidad los controles anlisis de errores. "sta fase se separa de las anteriores para
asegurar que los alumnos perciben realmente la lengua la mejoran.
?tese que, frente a la clsica secuencia de las tres /, la propuesta de Aigueras
incorpora una fase dedicada a ensear e+pl!citamente el concepto de colocacin
realizar actividades de toma de conciencia. (oincidimos con la autora I2QQHa6 ;QJ en la
necesidad de un tratamiento tanto directo como indirecto de las colocaciones2 esto es,
no basta con que los alumnos lean escuchen te+tos en los que aparezcan
colocaciones sino que, al tratarse de un aspecto idiosincrsico de cada lengua, es

5HO

necesario que el profesor ensee el concepto de colocacin familiarice a los alumnos
con el fenmeno para que puedan memorizarlas reproducirlas adecuadamente.
Las diferentes fases de la secuencia didctica, como bien advierte Aigueras
I2QQHb6 P:J, se corresponden con las teor!as sobre procesamiento del inCAt de la
psicolog!a cognitiva. Seg,n dichas teor!as, no es suficiente con someterse a inCAt sino
que es necesaria una toma de conciencia de los fenmenos lingT!sticos para que el
inCAt sea procesado pase a formar parte de la interlengua.
0 lo largo de las diferentes fases ser necesario llevar a cabo ejercicios que
permitan practicar todas las destrezas, no slo la e+presin escrita, pues la enseanza
del l'+ico debe estar relacionada con todas las actividades comunicativas de la lengua.
?o nos detendremos aqu! en describir la tipolog!a de las diferentes actividades2 pues
a hemos tratado este aspecto con gran detalle en nuestra memoria de mster
)ateriale= didctico= Cara la en=eDanGa-aCrendiGaNe de la= colocacione=1 anli=i= y
CroCAe=ta=
25:
. (oncretamente, en los cap!tulos 5 : de dicho trabajo presentamos un
anlisis pormenorizado de los distintos tipos de actividades estudiamos su inclusin
en los manuales de (7L(.
'.2.!. NQU HERRAMIENTAS UTILIHAR PARA ENSEGAR COLOCACIONESO
0dems del *%I%, al que a hemos hecho referencia en el apartado anterior,
e+isten diversas herramientas que pueden resultar mu ,tiles para la enseanzaN
aprendizaje de las colocaciones. &uisi'ramos distinguir cuatro tipos de fuentes6 ;J los
corpus te+tuales programas de concordancias2 2J los buscadores en espaol
I0ltavista, )oogle 9ahoo, entre otrosJ2 5J %logs o pginas de 1nternet sobre
colocaciones2 , por ,ltimo, :J los diccionarios, en especial los combinatorios, que
trataremos en un apartado independiente.
"l com,n denominador de estas herramientas es que permiten a los aprendices
de "ML" familiarizarse con el modo en que unas palabras se combinan con otras,

25:
/ublicada en el n,mero ;; de la 6i@lioteca Red(L( +!'!, disponible en
http6MMUUU.educacion.gob.esMredeleM%ibliotecaN3irtualM2Q;QMmemoria$asterM;N
-rimestreM3eronica0ramo.html

5HS

dejando que lo descubran por s! mismos2 esto es, favorecen al m+imo el aprendizaje
autnomo.
/or lo que respecta a los corpus lingT!sticos, cabe sealar que pueden ser
usados no slo por el profesor como sustitutos de los tan anhelados estudios de
frecuencias a la hora de determinar qu' colocaciones ensear, sino que tambi'n
resultarn mu ,tiles en manos de los propios alumnos para mejorar su competencia
colocacional, pues, como apunta Aigueras6
estos programas XpY permiten hacer b,squedas de palabras, cuo resultado
aparece en una serie de frases. Bna lectura detallada de estos ejemplos XpY nos
permite confirmar una hiptesis sobre si una colocacin es correcta o
incorrecta corregir, por tanto, posibles errores. I2QQHb6 SOJ
"n un primer momento, el profesor ser el encargado de informar a los
estudiantes sobre la e+istencia de estas herramientas de instruirlos en su uso, para
que, en un segundo momento, puedan convertirse en usuarios autnomos,
responsables de su propio proceso de aprendizaje.
Si bien ha otros corpus lingT!sticos de la lengua espaola, los ms prcticos
accesibles son, a nuestro parecer, el %orCA= de Referencia del e=CaDol ActAal de la =eal
0cademia de la lengua "spaola [en adelante, %R(A[ el %orCA= del e=CaDol de $ar4
#avies, pues ambos estn disponibles en l!nea el acceso a los datos es gratuito
25G
.
"l manejo de estos corpus no est e+ento de dificultades es posible que, si no
estn familiarizados con su uso, muchos estudiantes se sientan desbordados por la
cantidad de datos no puedan e+traer ninguna utilidad de la consulta. Sin embargo,
estamos de acuerdo con Sala (aja I2QQ:J en que6 7es posible superar tales trabas si se
toman algunas precauciones. /or ejemplo, preparar con antelacin sesiones que
e+ploren la relacin entre el inCAt el oAtCAt de una b,squeda, su sinta+is, o que
introduzcan la idea misma de colocacin8 I@"6 ;52J.

25G
/ara conocer en detalle las diferencias entre ambos corpus sus aplicaciones didcticas v'ase
*errando I2Q;QaJ.

5HP

"l profesor que quiera iniciar a sus alumnos en el uso de los corpus para
trabajar colocaciones podr encontrar algunas propuestas de actividades en Elvarez
(avanillas I2QQSJ en Aigueras I2QQHaJ
25H
. /or poner slo un ejemplo, Elvarez
(avanillas I2QQS6 OGJ propone un ejercicio para la presentacin de colocaciones en el
que los alumnos, tras leer algunas opiniones de fumadores e+ fumadores, debern
buscar en %R(A las concordancias del sustantivo fAmador, cosa que les permitir
profundizar en el conocimiento cualitativo de dicha palabra.
0 pesar de los muchos beneficios de trabajar con corpus lingT!sticos, ha quien
se muestra reticente a que los discentes empleen este tipo de herramientas por ser
demasiado complejas. "n nuestra opinin, dichas fuentes son un complemento idneo
para los alumnos de nivel avanzado o superior, pero pueden resultar poco apropiadas
para los de niveles ms bajos. <tra posibilidad ms accesible para estos estudiantes es
trabajar con motores de b,squeda como )oogle o 9ahoo, pues los alumnos a estn
familiarizados con ellos. "l empleo de los buscadores para e+traer informacin
colocacional puede ser un paso previo antes de que los aprendices se aventuren en el
uso de corpus lingT!sticos programas de concordancias propiamente dichos.
Bn ,ltimo tipo de herramienta de gran utilidad para los docentes que quieran
trabajar las colocaciones en clase son los blogs portales sobre colocaciones. Si bien
son bastante numerosos para el ingl's, en el caso del espaol, por el momento slo
contamos con el blog de (<L<(0-"
25O
, un grupo de investigacin de la Bniversidad da
(orua, cuo principal inter's se centra, como sus propios miembros advierten en la
presentacin, 7en el estudio descripcin de las colocaciones con el objetivo de
desarrollar herramientas ,tiles para aprendices de espaol como lengua e+tranjera8.
"stamos ante un blog de carcter divulgativo que, en un tono desenfadado
ameno, aunque sin perder nunca de vista el rigor cient!fico, pretende acercar el
fenmeno l'+ico de las colocaciones al mundo de "ML". "n dicho blog podemos

25H
(omo veremos en el siguiente apartado, muchas de las actividades combinan el uso de corpus
te+tuales diccionarios combinatorios.
25O
#isponible en la siguiente direccin6 http6MMcollocate.blogspot.comMsearchmupdatedNmind2Q;;NQ;N
Q;-QQ6QQ6QQi2%Q;6QQkupdatedNma+d2Q;2NQ;NQ;-QQ6QQ6QQi2%Q;6QQkma+Nresultsd2H X*echa de
consulta6 ;Q de febrero de 2Q;2Y

5OQ

encontrar tanto informacin terica sobre colocaciones como actividades prcticas.
"ntre estas ,ltimas, queremos destacar la actividad colgada el 2Q de junio de 2Q;;
qTA e= Ana colocaciMnk, un ejercicio breve de rellenar huecos donde se e+plica el
concepto de colocacin, que puede resultar especialmente ,til para estudiantes de
nivel (; en adelante. ?aturalmente, como todo blog, tambi'n permite colgar nuestros
propios comentarios u opiniones sobre el tema. /or todo ello, creemos que se trata de
un recurso imprescindible para ponernos Mo mantenernos al d!a en materia
colocacional.
'.2.!.1. EL PAPEL DE LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEGANHAIAPRENDIHA%E DE LAS
COLOCACIONES
Los diccionarios surgieron como herramientas para la enseanzaNaprendizaje
de idiomas #e hecho, como seala /erdiguero 3illarreal, 7la aparicin de los
diccionarios bilingTes, a finales del siglo F3, se debi a la necesidad de renovar los
materiales didcticos para la enseanza del lat!n8 I2Q;Q6 ;55J.
?o obstante, no es posible hablar de le+icograf!a pedaggica o didctica hasta
bien entrado el siglo FF Icfr. 0zor!n k $art!nez, 2Q;Q6 PQJ. "s entonces cuando
aparecen los primeros diccionarios espec!ficamente concebidos para dar respuesta a
las necesidades de los aprendices profesores de lenguas.
Seg,n la teor!a le+icogrfica, uno de los aspectos que caracterizan o deber!an
caracterizar a todo diccionario pedaggico o didctico es el tratamiento
pormenorizado de la combinatoria l'+ica, pues, como venimos sealando a lo largo del
presente trabajo, esta constitue uno de los maores problemas en el aprendizaje de
idiomas.
/or lo que respecta a los diccionarios didcticos del espaol, como a hemos
apuntado en trabajos anteriores
25S
, las colocaciones reciben un tratamiento deficiente,
pues, en primer lugar, no se registran tantas como ser!a de esperar , cuando se
recogen en el interior de los art!culos, generalmente slo pueden rastrearse en los

25S
/ara ms detalles, v'ase *errando I;PPSaJ.

5O;

ejemplos o en el r'gimen le+emtico de la definicin, sin que e+ista un criterio claro de
inclusin. "ste hecho tambi'n ha sido puesto de relieve ms recientemente por
=omero 0guilera I2QQSJ. La autora analizaba la inclusin de las colocaciones l'+icas en
los diccionarios monolingTes del espaol llegaba a la conclusin de que
en todas las obras, el fenmeno colocacional recibe un tratamiento discutible
desde el punto de vista le+icogrfico, a que, a pesar de la inclusin de este tipo
de unidades pluriverbales, no se observa ning,n tipo de sistematicidad ni a la
hora de seleccionar la parte del art!culo en la que aparecer la colocacin
Idefinicin, comentario, ejemplo o subentradaJ, ni en la asignacin de la
colocacin a un art!culo determinado base, colocativo o ambosJ XpY /or lo
tanto, la presencia de este tipo de combinaciones en los diccionarios es slo
deducible a partir de un anlisis minucioso. I=omero 0guilera, 2QQS6 ;:QOJ

Bna e+cepcin en este sentido parece ser el $iccionario (=tAdio Salamanca
I2QQOJ [en adelante, $(SAL[, que recurre al contorno para proporcionar la
informacin colocacional sobre las palabras. 0s!, en la parte introductoria de la obra se
proporciona una definicin e+pl!cita de las colocaciones se indica cmo van a
incluirse en el interior de las entradas6

"n cuanto a las colocaciones, debido a que son combinaciones de palabras
completamente libres desde el punto de vista de la lengua, pero que presentan ciertas
restricciones impuestas por el uso Iacariciar una idea0 banco de peces0 entablar
a!istad0 estallar una guerra0 fracasar estrepitosa!ente0 ignorancia supina0 pastilla
de jabn, etc.J, no van marcadas, llevan la categor!a gramatical que le corresponda a
cada palabra considerada individualmente damos informacin acerca de los verbos o
sustantivos, por ejemplo, con los que aparece la colocacin, bien redactando con ellos
la definicin o numerndolos en el campo de la informacin normativa. Ip. FF13J

3eamos, a t!tulo de ejemplo, la entrada correspondiente al adjetivo =ACino. "n
su tercera acepcin se dice lo siguiente6


5O2

La ignorancia, la estupidez u otra cualidad negativa son supinas si se tienen en
grado e+tremo6 %ada <eG HAe ?a@la de la ?i=toria de (=CaDa, mAe=tra Ana
ignorancia =ACina =o@re ella. Ip. ;Q2QJ

?tese que, la colocacin se ofrece en el colocativo I=ACinoJ no en la base
IignoranciaJ. /or tanto, dicha informacin slo ser ,til en las tareas de
descodificacin. /ara favorecer la produccin, las colocaciones deber!an ofrecerse
tambi'n bajo las bases, puesto que es el elemento que suele conocer el estudiante
del que, por tanto, parte cuando quiere formular una idea
25P
.

0 pesar de recoger las colocaciones generalmente bajo el colocativo, el $(SAL
constitue un importante avance por lo que respecta al modo de incluir la informacin
colocacional en el interior de las entradas, a que es el primer diccionario general del
espaol en adoptar un criterio homog'neo a la hora de ofrecer colocaciones
2:Q
.

-al como sealamos en *errando I2Q;QaJ, no puede decirse lo mismo de los
,ltimos dos diccionarios de "ML" aparecidos en el mercado, concretamente el
$iccionario de la lengAa e=CaDola Cara e=tAdiante= de e=CaDol de la editorial "spasa
(alpe el $iccionario de e=CaDol Cara extranNero= de la editorial S$, ambos de 2QQ2.
(uando revisamos las pginas preliminares de ambas obras, advertimos que en
ninguna de ellas se hac!a mencin e+pl!cita del t'rmino colocacin, si bien los dos
diccionarios recogen este tipo de combinaciones en el interior de los art!culos, aunque
de un modo totalmente asistemtico, como sucede en otros diccionarios de espaol
para e+tranjeros aparecidos con anterioridad
2:;
.

25P
"n el cap!tulo O volveremos a abordar la direccionalidad en el tratamiento le+icogrfico de las
colocaciones6
2:Q
/ara ms detalles, v'ase /erdiguero 3illarreal I2Q;Q6 ;55N;G5J.
2:;
$ucho ms sistemticos en este punto son los diccionarios didcticos de la lengua inglesa, pues,
como sealan )\tzN3otteler Aerbst I2QQP6 G;NGHJ, suelen destacar la informacin colocacional en el
interior de las entradas mediante el uso de la letra negrita acompaarla de ejemplos de uso o incluso
presentarla en 7collocation @oxe=8 donde los diferentes colocados aparecen agrupados en funcin de la
categor!a gramatical, como sucede en los diccionarios de colocaciones. "sta segunda opcin es un
primer paso hacia la integracin de un diccionario de colocaciones en un diccionario general de
aprendizaje.

5O5

0 una conclusin similar llega $olina #!az, quien, tras analizar los cuatro
diccionarios para estudiantes de "ML" e+istentes ho en d!a en el mercado
2:2
, conclue
que
los diccionarios monolingTes de espaol L2 necesitan una maor mejor
representacin de las colocaciones, puesto que o bien aparecen poco tratadas
o bien no e+iste un tratamiento sistemtico que le sea ,til al alumno tanto en la
comprensin como en la produccin, especialmente en este ,ltimo aspecto,
que es el que en el aprendizaje de colocaciones ofrece maores problemas al
aprendiz. I$olina #!az, 2Q;Q6 25QJ
0fortunadamente, e+iste un determinado tipo de obras le+icogrficas que
presta una especial atencin a las combinaciones frecuentes usuales de palabras6 nos
referimos a los diccionarios de colocaciones o diccionarios combinatorios analizados
en el cap!tulo anterior. "ste tipo de obras, como han puesto de manifiesto primero
Aigueras I2QQHaJ posteriormente Elvarez (avanillas I2QQSJ, resulta una herramienta
esencial en la fase de percepcin de las colocaciones. "l problema es que, si bien los
diccionarios combinatorios son especialmente numerosos para lenguas como el
franc's o el ingl's, en el caso del espaol, por desgracia, la situacin no es tan
alentadora, pues, como a hemos sealado, actualmente slo contamos con cuatro
diccionarios que presten una especial atencin a las combinaciones de palabras6
$iccionario eAlxico I%oneu, 2QQ;Jf Rede=" $iccionario com@inatorio del e=CaDol
contemCorneo I%osque, 2QQ:J2 $iccionario com@inatorio Crctico del e=CaDol
contemCorneo I%osque, 2QQHJ2 el $iccionario de %olocacione= del (=CaDol I0lonso
=amos, 2QQ:J.
=especto a la e+plotacin didctica de estos diccionarios, Aoos /uente 3illar
#!az I2QQHJ han advertido la gran utilidad de Rede= en la enseanza del espaol a
estudiantes franceses. (oncretamente, sealan que dicha obra supone una gran auda
ante los falsos amigos combinatorios en la traduccin inversa a que a trav's de la

2:2
"n orden de aparicin, dichos diccionarios son6 $iccionario Salamanca de la lengAa e=CaDola
ISantillanaNBniversidad de Salamanca, ;PPHJ, $iccionario Cara la en=eDanGa de la lengAa e=CaDola I3o+N
Bniversidad de 0lcal de Aenares, ;PPOJ, $iccionario de la lengAa e=CaDola Cara e=tAdiante= de e=CaDol
I"spasa (alpe, 2QQ2J $iccionario de e=CaDol Cara extranNero= IS$, 2QQ2J.

5O:

consulta de sus entradas los estudiantes podrn compensar su carencia de
competencia lingT!stica llegar a la secuencia que un hablante nativo habr!a
seleccionado instintivamente como equivalente de traduccin. -ambi'n advierten que
el diccionario puede emplearse para mejorar la fluidez escrita de los alumnos. /or otra
parte, apuntan que, en el caso de los alumnos que se inician en el estudio del espaol,
Rede= resulta mu ,til para la ampliacin del l'+ico, proponen, a modo de ejemplo,
trabajar el campo de de la descripcin f!sica a partir de entradas como Celo oNo,
aunque sin e+plicitar cmo. /or ,ltimo, proponen el uso del diccionario con alumnos
que trabajan en literatura para identificar los casos de creaciones lingT!sticas
particulares ajenas a los usos naturales del idioma. La aportacin de estos estudiosos
resulta, sin lugar a dudas, de inestimable auda para los profesores que enseen "ML" a
francfonos, pues, mediante numerosos ejemplos, muestran para qu' puede ser
usado Rede= en el aula, sin embargo, no llegan a proponer actividades concretas.
#onde s! encontramos algunas propuestas concretas de actividades con Rede=
es en los trabajos de Aigueras I2QQHa6 G2NG:J. (oncretamente, la autora propone tres
actividades para alumnos de nivel superior6
;J Bna actividad para descubrir el radio el campo colocacional de una palabra.
(oncretamente, los alumnos, con el apoo de Rede=, tienen que completar un
asociograma de las clases semnticas del adjetivo categMricamente con verbos
concretos I2PJ.
2J Bna actividad para relacionar los usos literales los metafricos de las
colocaciones en la que los alumnos tienen que consultar Rede= completar una
tabla con los usos f!sicos las e+presiones figuradas correspondientes a los
verbos ate=orar, canaliGar, congelar Clanear I5QJ.
5J Bna actividad para descubrir nuevas colocaciones de palabras mu frecuentes a
trav's de su b,squeda en Rede=. 0 partir de una palabra mu frecuente que
tenga entrada en Rede=, los alumnos tiene que utilizar tres colores diferentes
para subraar las combinaciones de esa palabra en el diccionario Iconocidas, no
conocidas pero equivalentes en su lengua materna diferentes en la lengua

5OG

materna en la lengua metaJ. #espu's los alumnos debern buscar ejemplos
de las que difieren en un corpus o en un buscador de 1nternet I5;J.
<tra propuesta didctica centrada en Rede= es la de $inervini I2QQSJ, pero, a
diferencia de Aigueras, esta estudiosa propone no slo actividades para aprender
colocaciones con Rede= sino tambi'n ofrece indicaciones sobre cmo presentarles a
los alumnos un diccionario tan especial.
"n opinin de $inervini, el primer paso deber!a ser presentarles a los
estudiantes el art!culo le+icogrfico de una palabra como aparece en los diccionarios
monolingTes en Rede= para que puedan apreciar las diferencias formales de
contenido llevarles a refle+ionar sobre la utilidad de cada uno de ellos mediante
preguntas como q%Ando e= nece=ario el A=o del diccionario com@inatoriok, o bien
q%ree= HAe An diccionario como Rede= CAede re=Altarle Ptil a An tradActork, etc. "l
segundo paso ser!a mostrar a los estudiantes la estructura del diccionario
combinatorio mediante la lectura de la gu!a rpida %Mmo =e A=a Rede= del apartado
*regAnta= natArale= del con=Altor de Rede=.
-ras esta parte introductoria, los alumnos a estar!an en condiciones de realizar
tareas de carcter prctico. (on este fin, la autora elabora una serie de actividades en
torno a un te+to breve en el aparecen numerosas colocaciones. /ropone lo siguiente
I$inervini, 2QQS6 ;;N2OJ6
&ue los alumnos busquen en Rede= en dos diccionarios de lengua el verbo
armard=eW Ique aparece en la l!nea ; del te+toJ comenten las principales diferencias
entre los tres diccionarios.
&ue los alumnos, a partir de una serie de ejemplos que contienen
colocaciones con el verbo armard=eW, busquen en Rede= traten de determinar a qu'
clase l'+ica se adscriben.
&ue los alumnos busquen en el corpus (="0 de la =0" alg,n ejemplo de los
tipos de combinacin registrados en Rede= para armard=eW.

5OH

&ue los alumnos, a partir de una serie de ejemplos que contienen
colocaciones con el verbo armard=eW, sustituan el sustantivo colocado por otro de los
recogidos en el diccionario sin alterar el sentido de las frases.
&ue los alumnos traduzcan a su lengua materna Ien este caso, el italianoJ, las
frases anteriores comparen los equivalentes.
&ue los alumnos redacten frases a partir de una serie de colocaciones dadas.
&ue los alumnos, a partir de un ejemplo dado, elijan o busquen sinnimos
para uno de los elementos de la colocacin.
&ue los alumnos busquen en Rede= una palabra cua definicin a conozcan
busquen con qu' palabras puede combinarse clasifiquen las colocaciones resultantes
por grupos, seg,n sus categor!as estructurales.
&ue los alumnos con la auda de Rede= de un buscador de 1nternet realicen
un juego de colocaciones encadenadas. Bn alumno tendr que elegir alguna de las
colocaciones del te+to pedirle al compaero que construa una frase que la
contenga. 0 continuacin, el primer estudiante deber construir una frase que
contenga una colocacin con alguna de las palabras de la frase que ha construido su
compaero as! sucesivamente.
La propuesta de $inervini, como ella misma advierte, se dirige
fundamentalmente a docentes que desarrollen su actividad en una situacin de
enseanza de lenguas pr+imas, concretamente italiano espaol, cuos estudiantes
tengan un nivel de espaol avanzado o superior. Sin embargo, como hemos
demostrado en *errando I2Q;QaJ, es fcilmente adaptable a otras situaciones.
"n cuanto al uso de *rctico, Aigueras I2QQHcJ ofrece una propuesta de
actividades con el fin de acercar este diccionario a las aulas de espaol como lengua
e+tranjera. (oncretamente, disea dos actividades [que integran diferentes
subactividades[ para alumnos de nivel intermedio en adelante basadas en la consulta
de *rctico6

5OO

;J Bna primera actividad inductiva [8o(onoces *rcticom8[ de presentacin del
diccionario para que el alumno conozca su macroestructura microestructura
vea cmo est organizada la informacin. 0s! mismo, esta actividad invita a
refle+ionar sobre la utilidad de un diccionario combinatorio, sobre el concepto
de colocacin, sobre la imposibilidad de traducir algunas combinaciones
palabra por palabra , por ,ltimo, sobre la importancia de la informacin
sintctica para poder usar una palabra de forma correcta.
2J Bna segunda actividad [8#el te+to al cote+to8[ para que los alumnos aprendan
a fijarse en el cote+to de las palabras. "n los tres primeros subapartados de
esta actividad, los alumnos aprenden a focalizar su atencin en las palabras
clave de un te+to de $anuel 3icent sobre el efecto que produce un gol en las
multitudes, practican la segmentacin del inCAt en bloques acuden al
diccionario para leer las entradas de las palabras clave del te+to ver qu'
combinaciones les resultan familiares cules no. "n el subapartado dJ los
alumnos llevan a cabo una actividad de atencin a la forma, en la que se les
pide que vuelvan a leer el te+to de $anuel 3icent busquen qu' adjetivos o
verbos acompaan a los sustantivos de=cA@rimiento, =ilencio =entencia,
despu's consulten *rctico para aadir ms palabras. "l subapartado eJ
favorece la creacin de redes mediante la realizacin de un mapa mental que
recoja los adjetivos que sirven para identificar la palabra entA=ia=mo. La
pen,ltima actividad permite trabajar los usos literales los metafricos de las
colocaciones mediante la elaboracin de una lista de palabras e+presiones
positivas o negativas del te+to de 3icent. /ara finalizar los alumnos deben
escribir un te+to que refleje sus propias ideas sobre el tema, pero primero
tienen que pensar en palabras clave que contendr su te+to buscar su
combinatoria en *rctico.
Las actividades propuestas por Aigueras nos parecen sumamente ,tiles para
familiarizar a los alumnos con las colocaciones e iniciarlos en el uso de *rctico.
"n cuanto al uso del $i%(, 0lonso =amos en la pgina del diccionario propone
una serie de actividades de seleccin m,ltiple para medir la competencia colocacional.

5OS

"l usuario puede elegir entres dos tipos de ejercicios6 aJ de comprensin, es decir,
destinados a verificar si entiende una colocacin2 bJ de produccin, en los que ha
que encontrar el colocativo adecuado a partir de un sentido. 0mbos cuestionarios son
mu breves6 el de produccin inclue cinco preguntas el de comprensin cuatro. Se
trata de ejercicios interactivos, pues cuando el usuario marca la respuesta,
automticamente el programa seala si es correcta. Los cuestionarios tienen un
m+imo de puntuacin el sistema indica tanto los puntos totales como el porcentaje
de puntos sobre el total.
(abe apuntar que algunos estudiosos como Aigueras I2QQHb6 S:J o ôi4e I2QQ;6
2QHJ consideran que, dada su gran e+haustividad su lenguaje formalizado, el $i%(
puede resultar una obra de dif!cil acceso para los estudiantes e+tranjeros.
?o obstante, la utilidad del $i%( como herramienta para la enseanza de las
colocaciones ha quedado demostrada por 0lonso =amos I2QQSJ a trav's de un estudio
e+perimental. "l e+perimento fue llevado a cabo con un grupo de treinta estudiantes
de la Uni<er=idade da %orADa Iveinticinco no nativos cinco nativosJ. -odos ellos eran
alumnos de la asignatura de *ilolog!a Aispnica 7"spaol coloquial8, , ten!an, por
tanto, un buen conocimiento del idioma. Los sujetos realizaron un test de seleccin
m,ltiple de veinte preguntas en las que hab!a que elegir la opcin correcta entre tres
colocativos verbales. "l cuestionario fue pasado tres veces6 una sin diccionario, otra
con *rctico otra con el $i%(. La conclusin a la que llega la estudiosa es que las
glosas los ejemplos convierten a este ,ltimo diccionario en una obra sumamente ,til
para los alumnos, pues al consultarlo obtuvieron mejores resultados que con *rctico.
0lonso =amos tambi'n pudo observar mediante el e+perimento que ha ciertas
informaciones del diccionario que deben ser enseadas de forma e+pl!cita que no se
puede esperar que el usuario las deduzca por s! mismo I2QQS6 ;222J.
Semejante afirmacin, debe hacerse, en nuestra opinin e+tensible tambi'n a
los otros diccionarios combinatorios. #ada su peculiaridad, la consulta de estos
diccionarios por parte de los estudiantes slo ser posible tras un entrenamiento. Ser
tarea del profesor instruir al alumnado en el uso de estos diccionarios disear

5OP

actividades en las que los alumnos tengan que consultar dichas obras para ampliar su
competencia colocacional.
0 modo de conclusin, cabe sealar que los tres diccionarios son herramientas
indispensables para la enseanzaNaprendizaje de las colocaciones, pero desarrollan
funciones distintas. Rede= $i%( son obras complementarias, que constituen, por su
profundidad detallismo, una valiosa herramienta para los profesores de "ML" para
el alumnado con un conocimiento de espaol superior. *inalmente, *rctico se revela,
en nuestra opinin, como el ms idneo para su uso en el aula con estudiantes de nivel
intermedio en adelante. ?osotros estamos convencidos del gran valor didctico de
este tipo de obras
2:5
2 sin embargo, a diferencia de otros diccionarios fraseolgicos
como el $iccionario de locAcione= <er@ale= Cara la en=eDanGa del e=CaDol I/enad's,
2QQ2J, el $iccionario de locAcione= ad<er@iale= Cara la en=eDanGa del e=CaDol
I/enad's, 2QQGJ el $iccionario de locAcione= nominale=, adNeti<a= y Cronominale=
Cara la en=eDanGa del e=CaDol I/enad's, 2QQSJ
2::
, estos diccionarios no estn dirigidos
e+clusivamente a los estudiantes de "ML" a los profesores que les imparten docencia,
si bien pueden resultar sumamente ,tiles a los aprendices de nivel intermedio alto,
avanzado o superior para enriquecer el l'+ico conseguir formas de e+presin fluidas
precisas, creemos que podr!an resultar poco manejables para un estudiante de nivel
inicial o intermedio bajo.
0s! pues, como a advertimos en trabajos anteriores I*errando, 2Q;Qa
2Q;QbJ, se echa en falta un diccionario de colocaciones del espaol destinado
e+clusivamente a estudiantes de "ML"2 esto es, que pueda audar al que estudia
espaol a comprender a desde los niveles iniciales de qu' modo se combinan unas
palabras con otras para e+presar un sentido dado. ?tese que, por el momento, no
contamos con una obra le+icogrfica combinatoria que tenga como posibles
destinatarios a los estudiantes de "ML" de los niveles iniciales. (omo a hemos

2:5
#e hecho, en la unidad didctica La <ida en ro=a proponemos varias actividades basadas en la
consulta de los diccionarios combinatorios del espaol.
2::
Si bien no vamos a detenernos aqu! en el anlisis de estas obras porque no son diccionarios
combinatorios, s! conviene sealar que en su interior las diferentes locuciones aparecen organizadas por
campos conceptuales por niveles de aprendizaje, aspectos que tendremos en cuenta para la
compilacin de nuestro diccionario.

5SQ

anunciado en el introduccin del presente trabajo, pondremos nuestro granito de
arena para suplir esta carencia en el cap!tulo siguiente dedicado a la descripcin de
nuestro diccionario6 el $i%L(L( I$iccionario de com@inacione= lxica= Cara la
en=eDanGa-aCrendiGaNe de (7L( Cor ni<ele=J, un diccionario combinatorio en l!nea
monodireccional espaolNitaliano
2:G
para italohablantes que estudian espaol para
sus profesores, concebido de manera que todos los estudiantes, independientemente
del nivel, puedan sacar buen partido de 'l.

2:G
=ecordemos una vez ms que es un diccionario monolingTe con traducciones de los lemas de las
colocaciones al italiano.

5S;

F. PROPUESTA DE UN DICCIONARIO COMBINATORIO PARA E/LE
"l a citado $i%( los tambi'n citados diccionarios combinatorios Rede=
/rctico suponen una important!sima contribucin a la descripcin lingT!stica del
espaol una auda inestimable para los profesores de espaol a la hora de
seleccionar qu' colocaciones llevar al aula. Sin embargo, estos diccionarios no estn
dirigidos e+clusivamente a estudiantes de "ML" si bien pueden ser, como a hemos
demostrado en el cap!tulo H, sumamente ,tiles a los aprendices de nivel avanzado o
superior para enriquecer el l'+ico conseguir formas de e+presin fluidas precisas,
creemos que podr!an resultar poco manejables para un estudiante de nivel inicial.
0s! pues, a pesar de los avances sealados, seguimos sin contar con un
diccionario de colocaciones del espaol destinado e+clusivamente a estudiantes de
"ML". "n vista de este hecho, en este cap!tulo vamos a presentar describir una nueva
herramienta en l!nea centrada en el fenmeno colocacional6 el $iccionario de
com@inacione= lxica= Cara la en=eDanGa-aCrendiGaNe de (7L( Cor ni<ele= I$i%L(L(J,
que, como a hemos adelantado en diversos puntos de este trabajo, es un diccionario
combinatorio del espaol, temtico por niveles, dirigido a estudiantes de "ML" cua
lengua materna sea el italiano a sus profesores, del que presentamos una muestra
completa de un bloque6 el dedicado a las combinaciones relacionadas con el mbito
VviajeW
2:H
.
F.1. TIPOLOGA DEL DICCIONARIO
"n cuanto a su tipolog!a, el $i%L(L( responde a una s'+tuple definicin6
;J "n primer lugar, se presenta como un diccionario didctico6 destinado a
estudiantes de "ML" a sus profesores.
2J "s, adems, un diccionario por niveles6 destinado a los estudiantes de "ML"
de los seis niveles de referencia sealados en el *%I% I0;, 02, %;, %2, (; (2J.

2:H
"s una de las veinte categor!as que aparecen en el *%I%, que son las que aparecern en la versin
final del diccionario.

5S2

5J "s, tambi'n, un diccionario especializado, ms concretamente un
diccionario sintagmtico o combinatorio, pues ofrece informacin sobre cmo se
combinan las palabras del espaol dando lugar a colocaciones. &uedan fuera del
$i%L(L( otras combinaciones le+emticas tales como locuciones o proverbios.
:J "s, asimismo, un diccionario temtico, pues presenta una clasificacin
nocional de las colocaciones. Las colocaciones aparecen agrupadas en torno a las
diferentes nociones espec!ficas establecidas por el *%I%.
GJ "s, en ,ltima instancia, un diccionario personalizado, pues ha sido compilado
pensando en las necesidades de un p,blico mu espec!fico6 los italohablantes que
estudian espaol.
HJ #esde un punto de vista global, es un diccionario multifuncional, pues, como
veremos, est previsto que inclua un mdulo didctico as! como enlaces a otras
pginas electrnicas de utilidad para la enseanzaNaprendizaje de la combinatoria
l'+ica.
F.2. COMPILACIN DEL DICLELE
/ara poder llevar a cabo la compilacin del $i%L(L( hemos tenido que
plantearnos, entre otros, los siguientes aspectos6 grupo de destino, formato de la obra,
estructura general de la obra, interfaz de acceso al diccionario, seleccin del corpus,
lematizacin, organizacin contenido de la macro de la microestructura ,
finalmente, tipos de b,squeda para acceder de forma puntual a la informacin
contenida en las entradas. 0 continuacin, e+pondremos, punto por punto, las
decisiones que hemos tomado en cada caso describiremos cmo se han
materializado en el marco del diccionario. /or ,ltimo, dedicaremos un breve apartado
a esbozar las l!neas futuras de nuestro proecto le+icogrfico.
F.2.1. GRUPO DE DESTINO
(abe sealar que, en sus or!genes, nuestra propuesta consist!a en un
diccionario de colocaciones de carcter general, destinado a cualquier estudiante de

5S5

espaol, independientemente de su lengua materna
2:O
2 sin embargo, al materializar el
proecto nos percatamos de la necesidad de restringir el grupo de destino limitarnos
a un tipo de estudiante en concreto. "sta decisin respondi fundamentalmente a dos
razones6
;J "l carcter idiosincrsico de las colocaciones2 esto es, el hecho de que est'n
determinadas por cada lengua resulten totalmente arbitrarias Ipor ejemplo,
en espaol decimos dar An Ca=eo pero en italiano la colocacin
correspondiente es fare An Ca==eggiataJ. 0s!, desde un enfoque contrastivo, el
$i%L(L( ofrece la traduccin al italiano de todas las combinaciones registradas
prestando especial atencin a aquellas que puedan resultar ms problemticas
para los estudiantes italohablantes. La razn que nos ha llevado a centrarnos
en estos estudiantes como principal grupo de destino antes que en los de otras
nacionalidades ha sido, al margen de nuestro conocimiento de ambas lenguas,
nuestra e+periencia tanto en la docencia de espaol a italianos como en la
docencia de la lengua italiana a hispanohablantes. #icha e+periencia nos ha
permitido constatar que si bien la estrecha similitud entre ambas lenguas, por
un lado, facilita el aprendizaje, especialmente en los primeros estadios, pues la
progresin es ms mucho ms rpida, por otro lado, favorece las interferencias
entre los dos sistemas lingT!sticos, en particular por lo que respecta a los
patrones colocacionales. 0s!, estamos de acuerdo con $art!n %osque I2QQS6
:::J en que 7un estudiante de italiano o de espaol podr!a pensar que, como el
espaol el italiano son dos lenguas mu afines, no tendr problemas en el uso
de las colocaciones en la lengua objeto8. #e ah! que haamos decido compilar
un diccionario de aprendizaje que ponga 'nfasis en las diferencias
colocacionales e+istentes entre ambas lenguas. Sin embargo, cabe advertir que
aunque el $i%L(L( est' pensado esencialmente como una herramienta que
facilite las tareas de produccin del estudiante italiano de espaol, resultar
igualmente ,til para los estudiantes de diferente lengua materna, pues, como

2:O
"n el 111 (ongreso 1nternacional de Le+icograf!a Aispnica, celebrado en $laga en el ao 2QQS,
presentamos una primera propuesta de este diccionario en soporte papel que bautizamos en un
primer momento como $i%(L( I$iccionario de colocacione= Cara e=CaDol lengAa extranNeraJ. "n la figura
5; del ap'ndice reproducimos una entrada modelo del $i%(L(. /ara ms detalles, v'ase *errando
I2Q;QbJ.

5S:

se ver al describir su contenido, registra no slo aquellas colocaciones que
entraan una especial dificultad para los italohablantes sino tambi'n aquellas
combinaciones equivalentes en las dos lenguas.
2J La voluntad de querer llegar no slo a los alumnos de nivel avanzado superior
sino tambi'n a los de nivel inicial e intermedio, cosa que slo era posible
recurriendo a la lengua materna de los estudiantes como lengua vehicular a la
hora de proporcionar determinadas informaciones presentes en el diccionario.
"n este sentido, nuestro diccionario se asemeja, en parte, a lo que en la teor!a
le+icogrfica se conoce como diccionario =emi@ilingLe o @ilingAaliGado
+28
.
F.2.2. FORMATO DE LA OBRA
-al como adelantbamos al describir los pros contras de los diccionarios
electrnicos frente a las obras en papel Iapartado 2.2.;J, para nuestra propuesta de
diccionario hemos optado por el formato en l!nea, pues presenta m,ltiples ventajas no
slo frente a los diccionarios en papel sino tambi'n frente al formato en (#N=<$. "l
formato en l!nea resulta especialmente valioso para nuestro objetivo porque6 aJ
permite el uso de diferentes sistemas de b,squeda para facilitar el acceso a la
informacin, en especial por lo que respecta a las unidades pluriverbales, que evitan al
usuario el dilema de tener que decidir bajo qu' elemento buscar una determinada
combinacin Iventaja compartida con los diccionarios en (#N=<$J2 bJ permite acceder
al diccionario en cualquier momento sin necesidad de instalarlo en el ordenador
Itambi'n en clase de "ML"J, actualizar los contenidos tantas veces como sea necesario
Ilo que ha posibilitado ir mejorando el producto a medida que avanzbamos en
nuestras investigacionesJ as! como incluir enlaces a otras pginas electrnicas de gran
utilidad para los aprendices de "ML" Iejercicios con Aot /otatoes, "L"&uests,
diccionarios en l!nea, etc.J, aspecto imprescindible para hacer de nuestro diccionario
una herramienta multifuncional.

2:S
=ecordemos que el =emi@ilingLe o @ilingAaliGado es un diccionario monodireccional Ise destina
,nicamente a un grupo de hablantesJ, posee una sola nomenclatura Ique est en la L2 de los usuariosJ
ofrece e+plicaciones glosas en la L; de los usuarios. Los ms modernos tambi'n incluen
informaciones sobre falsos amigos. /ara ms detalles, v'ase (liment de %enito I2QQSJ.

5SG

"n definitiva, como ha sealado 0lonso =amos I2Q;QJ, esta agilidad
dinamismo de los diccionarios en l!nea facilita su uso con fines pedaggicos. 0dems,
estamos de acuerdo con esta estudiosa en que, ho en d!a, la consulta de los
diccionarios en l!nea no plantea problemas para el aprendiz avanzado de lenguas, pues
est familiarizado con este tipo de herramientas. ?o obstante, nosotros creemos
oportuno hacer e+tensible esta afirmacin tambi'n a los estudiantes de niveles ms
bajos, pues hemos podido constatar cmo muchos de nuestros alumnos, incluso
principiantes absolutos, consultan de forma habitual diccionarios en l!nea,
especialmente bilingTes, como L( Ihttp6MMdict.leo.orgMJ, aunque si poseen un buen
dominio del idioma consultan tambi'n diccionarios en l!nea monolingTes, lo ms
interesante es que consultan estas herramientas no slo en casa a la hora de hacer las
tareas sino tambi'n en el aula Ia sea desde el ordenador porttil o desde un tel'fono
mvil que tenga acceso a 1nternetJ. 0s!, pues, una de las ideas de partida fue poder
crear un diccionario que los estudiantes sus profesores pudieran consultar tambi'n
durante las clases sin necesidad de tener que cargar con 'l.
"n cuanto a la tipolog!a de nuestro diccionario, cabe advertir que, al igual que
el $i%( o el $A.L(S, est concebido como una base de datos en soporte informtico.
Los datos estn estructurados en una base de datos $S&L se visualizan en un
entorno Reb mediante el uso de tecnolog!a /A/N0.0F.
La base de datos, accesible slo para los le+icgrafos, contiene ms de una
treintena de campos Iestructurados en diferentes tablasJ, algunos de los cuales son de
seleccin m,ltiple Ital es el caso del campo 7$anual8J o desplegables Icomo, por
ejemplo, el campo 7*recuencia (B$%="8J para agilizar la compilacin6

5SH

0 medida que el le+icgrafo introduce los datos en los diferentes campos los
guarda, estos se incorporan de forma automtica al diccionario.
F.2.!. ESTRUCTURA DE LA OBRA
"l $i%L(L( ha sido concebido como una herramienta le+icogrfica
multifuncional o leximat, a que est previsto que, como en el caso del $A.L(S o del
$i%(, integre diferentes recursos l'+icos. (oncretamente, se entiende por leximat6
a le+icographical tool consisting of a search engine Uith access to a database
andMor the internet, enabling users Uith a specific tpe of communicative or
cognitive need to gain access via active or passive searching to le+icographical
data, from Uhich the can e+tract the tpe of information required to cover
their specific needs. I-arp, 2QQSb6 ;25J
0s! pues, por lo que respecta a la estructura de la obra, adems del diccionario
propiamente dicho, el $i%L(L( inclue6
;J Bna parte introductoria [titulada 7o&u' es el #i(L"L"m8[ en la que aparecen
detalladas las caracter!sticas de la obra, los aspectos relativos a su compilacin
Iconcepto de partida, seleccin del corpus, fuentes empleadasJ as! como una
descripcin de la estructura general de la obra.

5SO

2J Bna parte dedicada a la descripcin de las entradas [llamada 7o(mo
consultar el $i%L(L(m8[ en la que se e+plicita el sistema de lematizacin adoptado se
describe la organizacin contenido de la macro microestructura.
5J Bna parte llamada 7Los autores del $i%L(L(8 donde figuran los nombres,
datos de contacto un breve (3 de las personas que han participado en la etapa inicial
de redaccin de la obra Iequipo informtico de redaccinJ.
:J Bn mdulo de b,squedas avanzadas, que permite navegar por los datos
contenidos en el diccionario a partir de diferentes criterios Ilema, tipo de colocacin,
nivel, temas, etc.J, combinables entre s!, para realizar consultas puntuales.
GJ Bn mdulo de b,squedas restringidas, al que slo tienen acceso los
investigadores del $i%L(L(, desde el que es posible realizar consultas ms afinadas que
permiten e+plotar el corpus contenido en el diccionario con fines didcticos. 0s!, por
ejemplo, se puede interrogar al programa para que muestre qu' combinaciones
contenidas en el *%I% estn tambi'n en los manuales o qu' combinaciones estn
presentes en un determinado manual pero no aparecen en el *%I%, etc.
"n una fase posterior, el $i%L(L( tambi'n contendr6
HJ Bna gu!a visual en la que se ilustrar la estructuracin de los art!culos
le+icogrficos.
OJ Bn mdulo didctico [llamado 70ctividades didcticas8[, de presencia
obligada en todo entorno que tenga como destinatarios a aprendices de lengua. Si
bien a,n no est desarrollado, en un futuro contendr diferentes tipos de materiales
para la enseanzaNaprendizaje de la combinatoria l'+ica6 aJ actividades para que los
usuarios puedan familiarizarse con el diccionario con el concepto de colocaciMn, en la
l!nea de las que presenta el $i%( o de las que incluimos nosotros en la "L"&uest La
<ida en Ro=a2 bJ unidades didcticas para los diferentes temas del diccionario con
actividades que permitan trabajar las diferentes destrezas, del tipo de las propuestas
en la 6i@lioteca de Gente + I#ifusin, 2QQSJ, de las que presenta Sidoti I2Q;;J o de las
que proponemos nosotros en *errando I2Q;QaJ2 cJ ejercicios de autoaprendizaje, de

5SS

relacionar o de rellenar huecos, como los del %$ en (#N=<$, los del $d%ol o los del
$A.L(S, para practicar las colocaciones contenidas en el diccionario2 , por ,ltimo, dJ
enlaces a otras actividades en l!nea centradas en la combinatoria l'+ica Ipor ejemplo, a
la "L"&uest de nivel superior La <ida en Ro=aJ.
SJ Bn apartado de carcter complementario [llamado 7/ara saber ms8[ que
incluir enlaces a otros diccionarios de colocaciones en l!nea I$i%(, $i%oAF@e, $A.L(S,
etc.J as! como a otras herramientas Ueb ,tiles para la enseanzaNaprendizaje de las
colocaciones Iblog de (<L<(0-", %R(A, %orCA= del e=CaDol de $ar4 #avies, etc.J.
-ambi'n est previsto que contenga enlaces a art!culos o monograf!as publicados en la
=ed de inter's para los docentes de "ML" que quieran trabajar las colocaciones en el
aula o sencillamente profundizar en el tema.
F.2.". INTERFAH DE ACCESO AL DICCIONARIO
La pantalla principal que sirve de acceso a la informacin se compone, como en
el caso del $i%(, de diferentes pestaas6 las pestaas correspondientes a los apartados
descritos en el punto anterior I7o&u' es el $i%L(L(m8, 7o(mo consultar el $i%L(L(m8,
7Los autores del $i%L(L(8, 7%,squedas avanzadas8, 7%,squedas restringidas8,
70ctividades didcticas8 7/ara saber ms8J ms dos pestaas I7$i%L(L( /rofesores8
7$i%L(L( "studiantes8J para acceder al contenido del diccionario propiamente dicho6


5SP

#ado que se trata de un diccionario para estudiantes italohablantes de nivel
inicial en adelante, los nombres de las pestaas se ofrecen en espaol en italiano,
para que cualquier usuario pueda consultarlo sin problemas. "st previsto que el
contenido de las diferentes pestaas tambi'n est' disponible en ambas lenguas.
/or lo que respecta a la interfaz de acceso al cuerpo del diccionario, hemos
creado dos modos de consulta diferentes6 modo Crofe=ore= modo e=tAdiante=. "l
modo Crofe=ore= Iacceso desde la pestaa 7$i%L(L( /rofesores8J est destinado a
docentes de "ML" a los alumnos de nivel avanzado o superior, en 'l todas las
informaciones aparecen en espaol6

"l modo e=tAdiante= Iacceso desde la pestaa 7$i%L(L( "studiantes8J est, en
cambio, destinado a los discentes de nivel inicial o intermedio, en 'l, a fin de facilitar
la consulta, la interfaz e informaciones como la categor!a gramatical, las marcas de
registro o las observaciones se ofrecen en italiano
2:P
6

2:P
(omo veremos ms adelante, otra diferencia es que en el modo Crofe=ore= se incluen informaciones
espec!ficas para el docente como la frecuencia de uso de los lemas o la a mencionada caja de consulta
para poder recuperar las combinaciones a partir del colocativo.

5PQ

La distincin entre los dos modos responde al hecho de que si bien para los
aprendices principiantes las e+plicaciones en lengua materna resultan de gran auda,
estas pueden ser un hndicap para los estudiantes ms avanzados, a que potencian el
desarrollo de 7un indeseable bilingTismo mezclado8 I-arp, 2QQSa6 G:J.
"n cuanto a la estructura de la interfaz, es la misma en los dos modos de
consulta. "n ambos casos encontramos un sistema de ventanas con una disposicin
basada en tres partes esenciales6 ;J una caja de consulta 7LemasN-emas8 donde se
escribe la unidad deseada o parte de ella, pues cuenta con b,squeda progresiva, se
selecciona el tema al que pertenece2 2J un panel con la lista de lemas contenidos en el
diccionario de manera que el usuario pueda hacer clic sobre un lema del listado
acceder a su entrada sin necesidad de escribirlo en la caja de consulta de lemas2 5J
una ventana ms grande donde aparece el art!culo le+icogrfico. "n la parte superior
del panel de la entrada encontramos diferentes cajas de consulta que permiten
acceder directamente a las combinaciones l'+icas contenidas en el cuerpo de la obra.
"l modo Crofe=ore= cuenta con tres cajas de consulta diferentes
2GQ
I7(ombinaciones en
espaol8, 7(ombinaciones en italiano8 7"lementos combinados8J6

2GQ
#escribiremos la funcin de esta caja de consulta cuando describamos los tipos de b,squeda
Iapartado O.2.;QJ

5P;

La tercera caja de consulta I7"lementos combinados8J est ausente en el modo
e=tAdiante=, pues, como veremos al describir los tipos de b,squeda Iapartado O.2.;QJ,
est pensada para e+plotar el corpus esencialmente con fines didcticos6

F.2.$. SELECCIN DEL CORPUS
La primera cuestin que hemos tenido que plantearnos a la hora de elaborar el
$i%L(L( es qu' !bamos a entender por colocacin. (omo bien indica Aausmann I;POPJ,
para que un diccionario de colocaciones resulte ,til realizable ha que restringir al
m+imo la nocin de colocacin. 0s!, decidimos evitar definiciones poco precisas como
7combinacin probable o usual de palabras8, pues nos hubieran llevado a incluir un
n,mero demasiado elevado de e+presiones, la maor!a de las cuales ser!an mu poco
,tiles. $ucho ms restrictiva resultaba, en cambio, la concepcin de colocacin como
7combinacin restringida8, propuesta por autores como 0lonso =amos I;PP5J, (orpas

5P2

I;PPHJ o ôi4e I2QQ;J, entre otros, a que permit!a e+cluir, de entrada, combinaciones
libres como tener Ana @icicleta o comCrar Ana @icicleta, puesto que, en estos casos, un
le+ema no determina la presencia del otro.
Sin embargo, cabe sealar que, a la hora de recopilar las diferentes
combinaciones, finalmente hemos optado, como en el caso de *rctico, por dar
prioridad al criterio didctico de proporcionar al estudiante informacin sobre cmo se
usa una palabra aunque eso en ocasiones nos llevara a registrar sintagmas que
difiriesen del concepto clsico de colocacin. *ruto de esta postura es la inclusin en el
$i%L(L( no slo de colocaciones con un alto grado de restriccin entre sus
componentes sino tambi'n de aquellas que presentan una baja restriccin
combinatoria. 0s!, por ejemplo, por lo que respecta a las colocaciones verbales
2G;
, para
un le+ema como @illete tenemos combinaciones que e+presan lo que ôi4e I2QQ;6 5QJ
denomina una relacin t!pica entre sus elementos I=acar An @illete, re=er<ar An @illete,
<alidar An @illeteJ, pero tambi'n otras como comCrar An @illete que estn mu
pr+imas a las combinaciones libres. "n este ,ltimo caso habr!a que hablar de
7atraccin preferente en determinadas situaciones comunicativas8 I>rsula, ;PP:6 2OOJ.
/or lo que respecta a las colocaciones nominales
2G2
, forman parte del $i%L(L(
tanto colocaciones amplias Ilargo <iaNeJ como estrechas I<iaNe organiGadoJ, entre
estas ,ltimas tambi'n ha combinaciones en las que el adjetivo sirve para clasificar al
sustantivo, algunas de las cuales podr!an corresponderse, como hemos visto en el
apartado ;.:, con lo que algunos autores denominan 7compuestos sintagmticos sin
unin ortogrfica8. 0s!, retomando el ejemplo de @illete, incluimos tambi'n
combinaciones como @illete de ida IZbillete de salidaJ @illete de <Aelta IZbillete de
retornoJ.
"ste amplio concepto de partida se refleja en el t!tulo de la obra6 nuestro
diccionario es un diccionario de combinaciones l'+icas antes que de colocaciones. "ste
aspecto lo acerca a *rctico a otros diccionarios combinatorios de las lenguas

2G;
Son colocaciones verbales aquellas que presentan la estructura verbo ] sustantivo IobjetoJ
sustantivo IsujetoJ ] verbo verbo ] preposicin ] sustantivo.
2G2
Son colocaciones nominales aquellas que presentan la estructura sustantivo ] adjetivo sustantivo ]
IpreposicinJ ] sustantivo.

5P5

romnicas I$%) $%LJ al mismo tiempo que lo aleja de otros repertorios como el $(%
o el $i%(. Sin embargo, coincide con este ,ltimo diccionario I tambi'n con *rcticoJ
en incluir no slo colocaciones idiosincrsicas sino tambi'n muchas que, aunque desde
el punto de vista de la descodificacin son semnticamente transparentes, desde la
codificacin no pueden ser adivinadas por el usuario no nativo, pues coincidimos con
0lonso =amos en que 7el hablante no nativo no puede prever cundo un colocativo
coincide con su lengua materna cundo no8 I2Q;Q6 HSJ.
La segunda cuestin que tuvimos que plantearnos es cmo obtener el corpus
de colocaciones para la compilacin del $i%L(L(. #ecidimos que dicha tarea deb!a
necesariamente tomar como punto de partida los inventarios de nociones del *%I%,
pues, como a hemos sealado en el apartado H.2.;, son una herramienta
fundamental para la enseanza de las colocaciones2 , a partir de ah!, ampliar, retocar
organizar esa informacin contrastndola con la ofrecida en los materiales de "ML",
a que los inventarios no tienen un enfoque le+icogrfico e ilustran slo parte de la
combinatoria de una palabra, no toda.
#ado que nuestro diccionario tiene como destinatarios principales a los
italohablantes que estudian espaol, los materiales elegidos para ampliar la
informacin ofrecida por el *%I% han sido los manuales ms utilizados en los cuatro
1nstitutos (ervantes e+istentes actualmente en 1talia I1(3 $iln, 1(3 ?poles, 1(3
/alermo e 1(3 =omaJ
2G5
6 0ula Internacional ' Inivel 0; del $("=J, AAla Internacional +
Inivel 02 del $"=(J, AAla Internacional 5 Inivel %; del $"=(J, AAla Internacional 2,
Inivel %2 del $"=(J, usados por todos los centros a e+cepcin del 1(3 de /alermo2 (l
<entilador Inivel (; del $("=J, usado por los cuatro centros. -anto (l <entilador como
la serie AAla Internacional son m'todos de la editorial #ifusin que siguen el )%(R.
/ara fases posteriores, est previsto seguir recopilando informacin a partir de otros
manuales, como, por ejemplo, el m'todo (n acciMn de la editorial enclaveN"L",
utilizado en el 1nstituto (ervantes de /alermo en los cursos de nivel inicial e
intermedio.

2G5
La informacin sobre los manuales nos fue facilitada por los respectivos centros en septiembre de
2Q;Q.

5P:

"n suma, nuestra metodolog!a consiste en reunir la informacin colocacional
dispersa en las diferentes fuentes en una ,nica herramienta presentarla clasificada
por temas por niveles. Se corresponder!a, por tanto, con la v!a de 7poner el corpus en
el diccionario8 Iîlgarriff, 2QQGJ, que es la adoptada por la maor!a de los diccionarios
combinatorios analizados en este trabajo. (omo hemos indicado al inicio de este
cap!tulo, ofrecemos aqu! un primer bloque que comporta el vaciado de la categor!a
KiaNe=, aloNamiento y tran=Corte= del *%I% las unidades de los manuales relacionadas
con dicha categor!a
2G:
.
-ras establecer las fuentes, tuvimos que plantearnos qu' m'todo era el ms
viable para la e+plotacin de las mismas6 manual, automtico o semiautomtico.
#espu's de estudiar detenidamente las diferentes opciones, optamos por llevar a cabo
la deteccin sealizacin de las colocaciones empleadas en los documentos de forma
manual, pues como han puesto en evidencia numerosos estudios sobre el tema
IRanner et al", 2QQH2 Aeid k Reller, 2QQSJ, si bien los programas de concordancias
pueden audar a localizar colocaciones, es necesaria la intervencin del le+icgrafo, su
conocimiento lingT!stico, para poder determinar si una combinacin frecuente es o no
una colocacin que debe ser registrada en un diccionario
2GG
.
Bna vez determinados los aspectos anteriores, procedimos al vaciado de las
fuentes a la clasificacin de las combinaciones encontradas en funcin de su
estructura sintctica. Los tipos ms frecuentes han sido
2GH
6
;J sustantivo ] adjetivo6 <iaNe accidentado
2GO
, largo <iaNe.

2G:
#ichas unidades son6 7o#nde est Santiagom8 de AAla Internacional ', 7?os gust mucho8 de AAla
Internacional +, 7"l turista accidental8 de AAla Internacional /, 7Lugares con "ncanto8 de AAla
Internacional 2, 7-uristas8 de (l <entilador, 73iajes e+periencias8 de (n acciMn ', 7"scapadas8
7(iudades en movimiento8 de (n acciMn /. Los manuales (n acciMn + (n acciMn 2 no cuentan con una
unidad espec!fica sobre el tema, , por tanto, el vaciado debe centrarse en todos los te+tos ejercicios
que tratan el tema de los viajes, del alojamiento o de los transportes.
2GG
Lo ideal habr!a sido poder llevar a cabo una seleccin semiNautomtica, pero dado que los manuales
que utilizamos no estn disponibles en formato electrnico, la tarea de digitalizarlos hubiera resultado
mucho ms laboriosa que el simple vaciado manual , adems, al final, hubi'semos tenido que
supervisar igualmente los resultados para seleccionar aquellas combinaciones que se adaptan a nuestro
concepto de colocacin clasificarlas temtica estructuralmente.
2GH
Se trata de tipos estructurales que no funcionales. 0s!, como veremos al describir la organizacin de
la microestructura, el tipo estructural no debe necesariamente coincidir el tipo funcional de listado. 0s!,
por ejemplo, la colocacin <iaNe de a<entAra, aparece recogida en el listado de adjetivos de la entrada
de <iaNe, junto a <iaNe cientfico, pues el complemento 7de aventura8 tiene funcin adjetival.

5PG

2J sustantivo ] de ] sustantivo6 centro de la ciAdad, @illete de ida
+38
.
5J sustantivo ] preposicin ] sustantivo6 carn Cor CAnto=, re<i=iMn a fondo.
:J sustantivo IsujetoJ ] verbo6 GarCar An @arco.
GJ verbo ] sustantivo IobjetoJ6 ?acer An crAcero.
HJ verbo ] preposicin ] sustantivo Icomplemento preposicionalJ6 ir en
@icicleta, <iaNar en Crimera.
OJ verbo ] adverbio6 circAlar ordenadamente, condAcir re=Con=a@lemente.
SJ verbo ] adjetivo6 =er a<entArero, <iaNar =olo, e=tar comCleto.
?o hemos encontrado ning,n caso de adverbio ] adjetivo que tuviera relacin
con la categor!a KiaNe=, aloNamiento y tran=Corte=, pues, si bien se trata de una
estructura protot!pica, recogida por la prctica totalidad de los diccionarios
combinatorios no parciales analizados Ientre ellos Rede= *rcticoJ, este tipo de
colocaciones no representa un grupo importante en cuanto a su n,mero Iôi4e, 2QQ;6
G:J.
/or otra parte, cabe sealar que el vaciado de las fuentes nos ha permitido
registrar tambi'n estructuras menos protot!picas6
PJ sustantivo ] adverbio6 marc?a atr=.
;QJ sustantivo ] sustantivo6 @ote =al<a<ida=
2GP
.
;;J sustantivo ] de ] infinitivo6 ?ora de cenar.

2GO
-odos los ejemplos de combinaciones aportados pertenecen a la categor!a de KiaNe=, aloNamiento y
Tran=Corte=, a e+cepcin de CrofAndamente dormido.
2GS
?tese que bajo esta estructura englobamos no slo combinaciones en las que el primer elemento
indica una parte de lo designado por el segundo elemento sino tambi'n combinaciones en las que el
segundo elemente est caracterizando al primero. 0s!, un @illete de ida es un tipo de billete. "stas
,ltimas suelen ser considerados por los e+pertos compuestos no colocaciones. (omo a hemos
indicado, de cara a la compilacin del diccionario, para nosotros no es tan importante el estatus de una
combinacin sino recogerla por tratarse de una combinacin que van a necesitar los aprendientes.
2GP
Se trata de una estructura que (orpas I;PPH6 O5J (astillo (arballo I;PPS6 G5NG:J incluen en las
colocaciones de tipo sustantivo ] adjetivo.

5PH

;2J verbo ] locucin adverbial6 condAcir a toda Ca=tilla.
?tese que quedan fuera del $i%L(L( las construcciones o colocaciones
gramaticales, puesto que, en realidad, corresponden al r'gimen. 0dems, los
diccionarios generales proporcionan, cada vez ms, informacin e+pl!cita sobre las
mismas.
/or ,ltimo, quisi'ramos sealar que, dado que las colocaciones son un
fenmeno recursivo, en las fuentes hemos encontrado un abundante n,mero de
colocaciones concatenadas2 sin embargo, en aras de facilitar su localizacin, las hemos
englobado bajo alguna de las estructuras anteriores. -al es el caso de6 e=tar
e=troCeado el coc?e Isustantivo IsujetoJ ] verbo
2HQ
J, le<antar el <Aelo la aerona<e
Isustantivo IsujetoJ ] verboJ, tener @Aen =entido de la orientaciMn Iverbo ] sustantivo
IobjetoJJ, cena al aire li@re Isustantivo ] preposicin ] sustantivoJ, entrada en ?orario
de cAlto Isustantivo ] preposicin ] sustantivoJ, entre otras.
F.2.'. NI&ELACIN
-odos los lemas contenidos en el $i%L(L( van acompaados de la
correspondiente indicacin de nivel los elementos que se combinan con ellos se
distribuen, a su vez, por niveles.
"n la ventana de la entrada, los lemas de nivel 0 se ofrecen en color rojo6

Los de nivel % en color amarillo6

9 los de nivel ( en color verde6

2HQ
1ndicamos entre par'ntesis a qu' estructura sintctica las hemos asimilado.

5PO

?tese que el subnivel se indica en forma de super!ndice.
/or lo que respecta a la ordenacin en el interior de las entradas, cabe sealar
que las combinaciones de nivel inicial I0J se presentan sobre fondo de color rojo
preceden a las de nivel intermedio I%J, sobre fondo amarillo2 al final de la entrada,
sobre fondo verde, se ofrecen las de nivel avanzado o superior I(J
2H;
. #entro de un
mismo nivel, las combinaciones se ofrecen en orden alfab'tico de manera que los
subniveles aparecen entremezclados2 sin embargo, para que los usuarios puedan saber
a qu' subnivel en concreto I0;, 02, %;, %2, (;, (2J pertenece cada combinacin, este
se indica, como en el caso de los lemas, en forma de super!ndice. 0 modo de ejemplo,
reproducimos a continuacin la entrada del sustantivo de nivel 0; a<iMn6

2H;
Los colores asignados a cada nivel se corresponden con el color de los tres vol,menes, uno para cada
nivel, que componen el *%I%.


5PS

"s necesario advertir en este punto que no se dan cabida en un nivel superior a
las combinaciones especificadas en los niveles anteriores, por considerarlas
acumulables, como sucede en los inventarios nocionales del *%I%.
/or lo que respecta a la distribucin de las combinaciones en los seis niveles,
cabe sealar que hemos podido constatar que e+iste una falta de consenso en la
comunidad de "ML" a la hora de responder a la pregunta qu' palabras , ms
concretamente qu' combinaciones de palabras se deben ensear en cada nivel
2H2
,
pues, como a hemos apuntado en varias ocasiones a lo largo de este trabajo, en la
actualidad no contamos con estudios de frecuencia ni de disponibilidad l'+ica que nos
permitan determinar a priori qu' colocaciones ensear en los diferentes niveles. Sin
embargo, como bien ha advertido %ustos )isbert, 7de lo que s! disfrutamos en nuestro
pa!s es de una floreciente actividad editorial en materia de enseanza de espaol L"8
I2QQ;6 G2J, actividad que ho en d!a, diez aos despu's de esta afirmacin, es
realmente vasta. 0s!, pues, a la hora de determinar el nivel de los lemas de las
combinaciones recogidas en el diccionario, hemos decidido partir de lo que a est
consensuado en los materiales de "ML" tomar como punto de referencia el nivel
asignado por el *%I% el establecido por los manuales de "ML".
La metodolog!a de trabajo que hemos seguido para detectar los puntos de
acuerdo entre las diferentes fuentes ha sido la siguiente6 primero, hemos llevado a
cabo un vaciado del vocabulario contenido en la categor!a KiaNe=, aloNamiento y
tran=Corte= del *%I% Itanto lemas simples como combinaciones de palabrasJ para,
despu's, completar esa informacin con el l'+ico encontrado en los principales
manuales utilizados en los 1nstitutos (ervantes de 1talia que tuviera relacin con dicha
categor!a" Bna vez introducidos todos los datos, hemos llevado a cabo los pertinentes
ajustes de nivel, pues no siempre el nivel de los manuales se correspond!a con el nivel

2H2
"n un taller titulado 7"nsear fraseolog!a en clase de "L"6 Aerramientas propuestas didcticas8 que
impartimos el ;; de febrero de 2Q;; en el 1nstituto (ervantes de %erl!n, hicimos la prueba de
seleccionar una serie de colocaciones presentes en el *%I% pedir a los asistentes [cerca de un
centenar de personas, en su maor!a e+perimentados profesores de "ML"[, que las nivelaran.
(oncretamente, los asistentes recibieron una lista de colocaciones sin el nivel , en grupos, ten!an que
decidir en qu' nivel del *%I% presentar!an trabajar!an cada una de ellas. ?os sorprendi observar la
gran falta de consenso entre las opiniones de los asistentes as! como entre la decisin final a la que slo
algunos llegaron lo que establece el *%I%.

5PP

del *%I%. (uando el nivel de los m'todos era ms bajo que el nivel asignado por el
*%I%, hemos optado por asignar a la combinacin el nivel del manual correspondiente,
por ser este el elemento que se maneja a diario en el aula2 en otras palabras, el
profesor los alumnos tienen que lidiar necesariamente con las combinaciones que
aparecen en el manual del curso es lgico que, en caso de contradicciones, el
diccionario se haga eco de esta realidad antes que de la del *%I%.
0 la hora de establecer el nivel, hemos observado una serie de reglas o
principios. "l ms elemental evidente es que en ning,n caso el nivel del lema puede
ser superior al de las combinaciones en las que participa, aunque s! inferior. 0s!, por
ejemplo, un lema de nivel 0; como el a citado a<iMn puede combinarse con
colocativos de nivel 0;, dando lugar a combinaciones del mismo nivel, o con
colocativos de niveles superiores, en cuo caso el nivel de la combinacin se
corresponder con el nivel del colocativo. 0s!, por ejemplo, ir en a<iMn es una
combinacin de nivel 0;, coger An a<iMn es de 02, Cerder el a<iMn es de %;, Cilotar An
a<iMn es de %2, las colocaciones concatenadas =o@re<olar An lAgar An a<iMn de=<iar
el rAm@o An a<iMn son de (; (2 respectivamente.
"l hecho de que un colocativo la combinacin resultante pertenezcan a uno u
otro nivel, depende, como a hemos indicado, del nivel asignado por el *%I% Mo por
los m'todos objeto de nuestro vaciado. =etomando los ejemplos anteriores con a<iMn6
ir en a<iMn tiene nivel 0; porque aparece en los inventarios de nociones espec!ficas de
nivel 0; as! como en el manual de nivel 0; AAla '2 coger An a<iMn tiene nivel 02
porque es el nivel que le asigna el *%I% porque adems aparece en AAla +, que es un
manual de nivel 022 aterriGar An a<iMn tiene nivel %; porque, si bien no aparece en el
*%I%, hemos encontrado esta combinacin en el manual de nivel %; AAla Internacional
/2 Cilotar An a<iMn tiene nivel %2 porque es el nivel que le asigna el *%I% no lo hemos
encontrado, al menos por el momento, en ning,n m'todo2 =o@re<olar An lAgar An
a<iMn tiene nivel (; porque as! lo indica el *%I% tampoco aparece en los m'todos
consultados2 finalmente de=<iar el rAm@o el a<iMn tiene nivel (2 porque es el nivel que
le asigna el *%I%. "sto quiere decir que, dependiendo de qu' m'todos consultemos, el
nivel podr!a variar. 0s!, por ejemplo, si al llevar a cabo el vaciado del manual de nivel

:QQ

(; (n acciMn 2 encontrramos la colocacin de=<iar el rAm@o el a<iMn, deber!amos
ajustar el nivel de dicha colocacin asignarle un nivel inferior I(;J. "s decir, el nivel
no es algo que podamos asignar a priori, sino que est necesariamente condicionado
por las fuentes.
<tra observacin interesante es que el nivel de la combinacin resultante
puede venir determinado tanto por el nivel del lema como por el del colocativo. /or
ejemplo, Claya es un lema de nivel 0; pero cuando se combina con el adjetivo
Caradi=aca da lugar a una combinacin de nivel %;, pues dicha colocacin est
atestiguada en el manual de nivel %; AAla Internacional /, lo mismo sucede con el
lema de nivel 02 i=la, cuando se combina con dicho adjetivo Icombinacin recogida por
el *%I%J. 0hora bien, cuando Caradi=aca se coloca con el lema de nivel (2 cala, la
combinacin resultante es necesariamente de nivel (2, pues cala es, seg,n el *%I%,
una palabra de nivel (22 en este caso lo que determina el nivel es la base. <tro ejemplo
en el que el nivel viene determinado por la base son las colocaciones ciAdad famo=a
catedral famo=a, porque si bien el adjetivo es el mismo, la primera es de nivel 0; la
segunda de nivel 02, pues las bases tienen, seg,n el *%I%, respectivamente, nivel 0;
02. "n cambio, en una combinacin como c?aleco ?omologado, lo que determina el
nivel es el colocativo, porque cintArMn es, seg,n el *%I%, una unidad l'+ica de nivel %;,
pero la combinacin con ?omologado es, seg,n el mismo *%I%, de nivel %2. -ambi'n
ha casos como c?aleco ?omologado en que ambos elementos tienen el mismo nivel
I%2J porque, a diferencia de lo que sucede con cintArMn, la unidad l'+ica c?aleco no
aparece en un nivel anterior.
-ambi'n hemos cre!do pertinente recurrir a la regla de la analog!a como
criterio para nivelar las combinaciones registradas. /or ejemplo, aAto@P= Ar@ano seg,n
el *%I% corresponde a un nivel %2, pero por analog!a con la combinacin aAto@P=
interAr@ano que hemos encontrado en la unidad de nivel 02 7"+periencias viajes8 del
manual (n acciMn ', la hemos nivelado tambi'n como 02. <tro ejemplo de nivelacin
por analog!a es la combinacin @illete de aAto@P=, que en el *%I% se menciona slo
como parte de la colocacin concatenada de nivel 02 re=er<ar An @illete de aAto@P=2
sin embargo, dado que @illete de ida @illete de <Aelta as! como los diferentes medios

:Q;

de transporte son, seg,n el *%I%, de nivel 0;, hemos optado por asignar este nivel
tambi'n a la combinacin @illete de aAto@P=.
3emos, pues, que, la asignacin de nivel, no se ha basado simplemente en lo
que establecen las fuentes, sino que hemos llevado a cabo numerosos ajustes,
especialmente para salvar las diferencias e+istentes entre los manuales el *%I%, pues
no ha que olvidar que este ,ltimo, tal como advierten sus autores, 7debe consultarse,
en todo caso, como una lista de carcter orientativo no como un resultado final e
inamovible8 Ip. 552J.
F.2.F. LEMATIHACIN
Bna vez seleccionado el corpus, el siguiente paso fue decidir cmo lematizar las
diferentes combinaciones6 bajo la base, como sucede en el $i%(, bajo el colocativo
2H5
,
como sucede en Rede=, o bajo ambos elementos, como en *rctico.
"n el *%I% Ip. 5QSJ se indica que la opcin ms ,til para el aprendizaje de
lenguas es probablemente incluirlas bajo las bases, pues el hablante primero elige de
lo que quiere hablar Iel argumentoJ, despu's elige el sentido que quiere aplicarle, ,
por ,ltimo, elige el colocativo IpredicadoJ que puede combinarse con la base.
/or otra parte, diversas pruebas llevadas a cabo con el 66I han demostrado que
este es el modo de registrar las colocaciones que permite al usuario encontrarlas con
maor rapidez facilidad I%enson, ;PSPbJ.
0dems, como hemos visto al analizar los distintos diccionarios combinatorios,
la aparicin de las colocaciones en la microestructura de la base favorece las tareas de
produccin. #e esta misma opinin es (astillo (arballo. "sta estudiosa sostiene que6
lo realmente productivo es que las colocaciones l'+icas aparezcan en los
diccionarios bajo la entrada que funciona de n,cleo o base, porque es este el

2H5
=ecordemos que la @a=e es el elemento semnticamente autnomo, mientras que el colocati<o slo
realiza plenamente su identidad semntica en la colocacin2 esto es, conjuntamente con la base. "n las
colocaciones de sustantivo IsujetoJ ] verbo, de verbo ] sustantivo IobjetoJ, de sustantivo ] adjetivo de
sustantivo ] preposicin ] sustantivo la base es el sustantivo2 mientras que en las colocaciones de verbo
] adverbio en las de adverbio ] adjetivo, lo son el verbo el adjetivo, respectivamente.

:Q2

vocablo que le resulta familiar al alumnos el que, indudablemente, ir a
buscar para construir sus actos de habla. Sin embargo, si la informacin se
encuentra en el colocativo esta tendr poco valor desde el punto de vista de la
produccin, es decir, tendr una escasa validez codificadora, no le servir
para encontrar una colocacin desconocida ni recordar una olvidada. I(astillo
(arballo, 2QQ:6 OHJ
"n vista de estos hechos, dado que el $i%L(L( es un diccionario
fundamentalmente codificador, las distintas colocaciones se ofrecen bajo sus bases.
Sin embargo, en el caso de las colocaciones de sustantivo ] sustantivo de sustantivo
] preposicin ] sustantivo, puesto que en muchas ocasiones ambos sustantivos tienen
el mismo estatus, hemos considerado oportuno incluirlas bajo ambos elementos si los
dos guardan relacin con la categor!a KiaNe=, aloNamiento y tran=Corte=, tal es el caso
de centro del Ca=, e=taciMn de tren o =aco de montaDa2 cuando slo uno de los
sustantivos est relacionado con dicha categor!a, entonces hemos lematizado la
combinacin bajo dicho elemento, as! <iaNe de no<io= aparece en la microestructura de
<iaNe, @oca de metro en la de metro torre de control en la de torre. Si ninguno de los
sustantivos integrantes de la combinacin guarda por s! slo relacin con el tema
KiaNe=, aloNamiento y tran=Corte=, en este caso la combinacin aparece como lema
pluriverbal Ifin de =emana, lAna de miel, Calanca de cam@ioJ
2H:
. Se trata de una
solucin puesta en prctica por el $A.A I$ictionnaire d>aCCrenti==age dA franEai= de=
affaire=J, repertorio combinatorio de la LS/ analizado en el punto 2.H, que nosotros,
dado que nuestro diccionario es temtico, hemos cre!do pertinente adoptar.
Se escapan a la regla anterior las combinaciones de sustantivo ] de ] sustantivo
en las que el primer sustantivo significa Vparte deW Icima de Ana montaDa, nPmero de
matrcAla, Carada de An <iaNeJ o Vconjunto deW Inorma= de circAlaciMnJ lo e+presado por
el segundo sustantivo. "ste tipo de combinaciones en el $i%L(L( se registran como
norma general slo bajo el segundo elemento, que es el que act,a como base Icima de
Ana montaDa, nPmero de matrcAlaJ2 no obstante, si el primer elemento cuenta con
una entrada propia en el diccionario por participar en otras combinaciones, entonces

2H:
"sta solucin tambi'n la hemos aplicado en los casos de combinaciones de sustantivo ] adjetivo
como ne<era Corttil, aire li@re, e=calMn lateral o caNa negra, en las que el significado de los elementos
integrantes por separado no guarda relacin con la categor!a KiaNe=, aloNamiento y tran=Corte=.

:Q5

la combinacin aparece bajo ambos sustantivos IcAm@re de Ana montaDa, norma= de
circAlaciMn, Carada de An <iaNeJ para s! garantizar su localizacin.
/or otra parte, cabe indicar que, a fin de evitar que el usuario tenga que
plantearse continuamente bajo qu' elemento ir a buscar una determinada
combinacin, hemos recurrido al uso de hiperte+tos de diferentes tipos de b,squeda
que permiten recuperar las distintas colocaciones tambi'n a partir del colocativo.
(omo bien seala Aausmann, esto compensa 7les d'fauts dWune orientation trop
e+clusive sur les bases8 IAausmann, ;PSP6 ;Q;2J. 3olveremos sobre este aspecto del
$i%L(L( en el apartado dedicado a la microestructura tambi'n al describir los tipos
de b,squeda.
F.2.(. CONTENIDO Y ORGANIHACIN DE LA MACROESTRUCTURA
(omo a hemos avanzado, en nuestro diccionario los le+emas que act,an como
lemas son, por norma general, las bases de las colocaciones, como sucede en gran
parte de los diccionarios combinatorios analizados. La macroestructura del $i%L(L(
est, por tanto, integrada fundamentalmente por sustantivos IacamCada, tren, <iaNe,
etc.J verbos I@aDar=e, caer, re=er<ar, etc.J as! como por algunos adjetivos
Ia<entArero7aventurera, completo7comCletaJ. 0dems de le+!as simples, tambi'n
forman parte de la macroestructura algunas unidades pluriverbales Icorte de dige=tiMn,
fin de =emana, lAna de miel, etc.J.
Los lemas, cuando se visualizan en la ventana de la entrada, se presentan en
color, que, como a hemos indicado en el punto O.2.H, var!a seg,n el nivel6 los lemas
de nivel 0 aparecen en rojo, los de nivel % en amarillo los de nivel ( en verde.
Siguiendo el ejemplo de *rctico, los lemas sustantivos que designan personas
se desdoblan IcondActor7condActoraJ as! como los lemas adjetivales sujetos a fle+in
Ia<entArero7a<entArera, comCleto7comCletaJ. Slo se lematizan en plural los
sustantivos que ,nicamente poseen ese n,mero I@otone=, HAitamiedo=, romCeola=J o
los que se usan siempre o casi siempre en plural Iin=talacione=, <acacione=J.

:Q:

-odos los lemas van acompaados de una marca relativa a la categor!a
gramatical. Las marcas utilizadas son las siguientes6 adNeti<o, =A=tanti<o ma=cAlino,
=A=tanti<o femenino, =A=tanti<o ma=cAlino o femenino <er@o.
Los lemas sustantivos van precedidos del art!culo determinado correspondiente
Ien color azulJ, a fin de simplificar al m+imo el metalenguaje empleado en el
diccionario para poner en evidencia aquellos casos en que el art!culo no se
corresponde con el g'nero del sustantivo Iel ala o el agAaJ6

Los homnimos cuentan con entradas separadas numeradas2 as!, por
ejemplo, tenemos los lemas ca=co ' ca=co +, los cuales van acompaados de un
discriminador semntico en espaol en italiano Ien letra cursiva entre par'ntesisJ6

-ambi'n se emplean discriminadores semnticos para aclarar el significado de
un lema polis'mico, cuando su acepcin ms usual no tiene relacin con la categor!a
KiaNe=, aloNamiento y tran=Corte=, tal es el caso del sustantivo lAna, cua acepcin ms
frecuente es la de Vcuerpo celesteW no la de Vlmina de cristalW6

"n cuanto a la organizacin de la macroestructura, es temtica como sucede en
el inventario de nociones espec!ficas establecidas en el *%I%. Los diferentes lemas del
diccionario se agrupan en torno a las veinte categor!as nocionales
2HG
establecidas en el

2HG
=ecordemos que dichas categor!as son6 ;. 1ndividuo6 dimensin f!sica2 2. 1ndividuo6 dimensin
preceptiva an!mica2 5. 1dentidad personal2 :. =elaciones personales2 G. 0limentacin2 H. "ducacin2 O.2
-rabajo2 S. <cio2 P. 1nformacin medios de comunicacin2 ;Q. 3ivienda2 ;;. Servicios2 ;2. (ompras,
tiendas, establecimientos2 ;5. Salud e Aigiene2 ;:. 3iajes, alojamiento transporte2 ;G. "conom!a e
industria2 ;H. (iencia tecnolog!a2 ;O. )obierno, pol!tica sociedad2 ;S. 0ctividades art!sticas2 ;P.
=eligin filosof!a2 2Q. )eograf!a naturaleza.

:QG

inventario de nociones espec!ficas de *%I%
2HH
, dentro de cada categor!a, las entradas
se ofrecen en orden alfab'tico como en otros diccionarios. (omo a hemos indicado,
para corroborar la validez de nuestra propuesta, presentamos el desarrollo de la
categor!a KiaNe=, aloNamiento y tran=Corte=" #icha categor!a, cuenta, por ahora, con
G:O lemas, apro+imadamente un :Qi de los cuales todav!a no presenta combinaciones
en su microestructura. Bna vez est' concluido el diccionario, los lemas que carezcan
de informacin colocacional sern eliminados del lemario. (alculamos que la
macroestructura final podr!a tener entre ;Q.QQQ ;5.QQQ lemas. (abe advertir que,
debido al fenmeno de la polisemia lingT!stica al hecho de que las categor!as
establecidas no son ta+onom!as de l!mites discretos, podr!a suceder que un mismo
lema apareciera en dos o ms categor!as. /or ejemplo, el lema cAenta podr!a estar en
AlimentaciMn en Ser<icio=.
-odos los lemas disponen de uno o ms equivalentes en italiano Iprecedidos de
la bandera italianaJ. "n primer lugar se ofrece la traduccin conte+tual, esto es, la que
suele corresponder al lema cuando forma parte de las combinaciones registradas2 , a
continuacin, si es necesario, tambi'n se ofrece un equivalente de traduccin ms
general Iprecedido de una bandera italiana ms pequeaJ, como se aprecia en la
entrada de aloNamiento6

?tese que los lemas tambi'n aparecen acompaados de una indicacin sobre
la frecuencia de uso Imu alta, alta, notable, moderada, baja o mu bajaJ, informacin

2HH
(omo a se hemos indicado, cada categor!a, a su vez, est compuesta de diversas subcategor!as, por
ejemplo dentro de KiaNe=, aloNamiento y tran=Corte tenemos6 @Neto= y docAmento= relacionado= con lo=
<iaNe=, TiCo= de <iaNe=, AloNamiento, Red de Tran=Corte=, TiCo= de tran=Corte La condAcciMn. Sin
embargo, no consideramos oportuno reflejar esta subclasificacin en el $i%L(L(, pues obligar!a a repetir
muchas de las combinaciones dentro de los diferentes subapartados.

:QH

que hemos tomado del Gran diccionario de A=o del e=CaDol actAal IS)"L, 2QQ;J,
basado en el corpus lingT!stico (B$%=", de 2Q millones de palabras, propiedad de la
editorial S)"L. "n dicho diccionario al inicio de las voces se inclue una marca de
frecuencia e+presada en n,meros, del ; al G. Seg,n se indica en la solapa del
diccionario, el valor de cada n,mero o su ausencia, se atiende al siguiente esquema de
frecuencia basada en el corpus de referencia6

"n nuestro diccionario, a fin de agilizar la consulta, hemos optando por sustituir
el n,mero por el valor correspondiente2 la ausencia de marca la hemos considerado
como 7frecuencia mu baja8, pues nos ha parecido ms comprensible para los usuarios
que 7frecuencia no significativa8. (abe indicar que la frecuencia de uso se ha incluido
con fines didcticos, para que el docente la pueda tener en cuenta a la hora de decidir
qu' voces trabajar en la clase de "ML", por ello slo aparece en el modo Crofe=ore=.
0lgunos lemas tambi'n van acompaados de observaciones destinadas a poner
de relieve ciertos aspectos Iformacin del plural, pronunciacin, variantes,
indicaciones sobre construccin r'gimen, etc.J, las cuales se ofrecen tras los
equivalentes del lema se presentan en color rojo precedidas de la abreviatura
7<%S.8. 0 t!tulo ilustrativo, incluimos a continuacin algunos ejemplos de las
observaciones que pueden acompaar a los lemas del $i%L(L(6

:QO

F.2.M. CONTENIDO Y ORGANIHACIN DE LA MICROESTRUCTURA
F.2.M.1. DISPOSICIN DE LA INFORMACIN COLOCACIONAL
"n la microestructura del $i%L(L( se nos ofrecen los elementos que se
combinan con cada lema seg,n una triple ordenacin6

:QS

;J /rimeramente aparecen clasificados por niveles I0, % o (J2 como a hemos
indicado, los colocativos de cada nivel se presentan sobre un fondo de
diferente color Irojo para el nivel 0, amarillo para el % verde para el (J.
2J (on el fin de hacer ms accesible esta informacin, dentro de cada nivel I0,
% o (J, los distintos colocativos se agrupan en listados independientes,
teniendo en cuenta su funcin sintctica, como sucede en la prctica
totalidad de los diccionarios combinatorios analizados.
5J #entro de cada listado, los colocativos se ofrecen semnticamente
agrupados dando lugar a subgrupos combinatorios.
"n cuanto a la tipolog!a de los listados, cabe indicar que estos var!an, claro est,
en funcin de la categor!a gramatical del lema. "n las entradas nominales podemos
tener hasta cuatro listados diferentes
2HO
6 ;J un listado de los adjetivos que pueden
caracterizar al lema2 2J un listado de los sustantivos que pueden caracterizar al lema2
5J un listado de los verbos que pueden tener al lema como complemento2 , por
,ltimo, :J un listado de los verbos que pueden tener al lema como sujeto. 0 modo de
muestra, reproducimos a continuacin la entrada de aAto@P=6

2HO
/resentamos los diferentes listados seg,n su orden de aparicin en el $i%L(L(.

:QP

"n las verbales podemos tener, en cambio, un m+imo de tres listados6 ;J un
listado de sustantivos que pueden ser complementados por el lema en su forma
infinitiva2 2J un listado de los adverbios que pueden caracterizar al lema2 5J un listado
de verbos que participan con el lema en construcciones perifrsticas. 3eamos, como
ejemplo, las entradas de cenar aCarcar6


:;Q

"n el caso de las entradas adjetivales puede haber slo dos listados diferentes6 ;J
un listado de los adverbios que pueden caracterizar al lema
2HS
2 2J un listado de
verbos que pueden tener al lema como atributo o predicativo. /or el momento, el
$i%L(L( contiene slo dos entradas adjetivales Ia<entArero7a<entArera +
comCleto7comCletaJ, que reproducimos a continuacin6

"n cuanto a la ordenacin de los colocativos dentro de cada listado, cabe
sealar que los colocativos semnticamente relacionados aparecen bajo un mismo
subgrupo combinatorio
2HP
dispuestos en orden alfab'tico. (ada grupo de sentido se
presenta precedido de un descriptor semntico realzado tipogrficamente Ien letra

2HS
(omo a hemos indicado al describir las diferentes estructuras colocacionales del corpus, no hemos
encontrado, al menos por el momento, ning,n caso de adverbio ] adjetivo que guarde relacin con la
categor!a KiaNe=, aloNamiento y tran=Corte="
2HP
"s la misma solucin adoptada por %osque en sus diccionarios combinatorios.

:;;

ma,scula de color azul entre corchetesJ
2OQ
cua funcin es e+plicitar el significado
de la serie. "sta solucin permite al usuario encontrar de forma fcil rpida el
colocativo que mejor se ajusta a la idea que desea e+presar. 0s!, por ejemplo, si
consultamos la entrada <acacione=, veremos que dentro del listado de adjetivos la
combinatoria aparece agrupada bajo dos descriptores diferentes6 7X(0=0(-"=1L0(1C?
$B9 ?")0-130Y8 I<acacione= de=a=tro=a=, <acacione= infernale=J
7X(0=0(-"=1L0(1C? /<S1-130Y8 I<acacione= agrada@le=J6

?tese que los descriptores semnticos o etiHAeta= =emntica=
+5'
se ofrecen en
espaol e italiano se presentan en orden alfab'tico
2O2
.
(abe advertir en este punto que a la hora de registrar las combinaciones de
sustantivo ] sustantivo de sustantivo ] preposicin ] sustantivo, las cuales se
lematizan bajo ambos sustantivos, el listado etiqueta semntica asignados variarn
dependiendo del elemento bajo el que est'n recogidas. 0s!, por ejemplo, en el listado
adjetival de la entrada de CAerto + encontramos el colocado de montaDa, el cual es
descrito mediante la etiqueta semntica X-1/<Y, mientras que en el listado nominal de
la entrada de montaDa encontramos el colocativo CAerto de caracterizado mediante la
etiqueta semntica XLB)0=Y.

2OQ
"sta posibilidad ha sido propuesta con anterioridad por Aausmann I;POP ;PSPJ, pero a,n no ha
sido puesta en prctica.
2O;
Las hemos llamado as! por su brevedad por la forma en la que se presentan, que recuerda a una
etiqueta. "l t'rmino etiHAeta =emntica tambi'n se emplea en el mbito de la -S- pero para hacer
referencia a 7una frmula de parfrasis m!nima que contiene el g'nero pr+imo de una unidad l'+ica
sirve para identificar el tipo de significado de una BL. /or ejemplo a cordero corresponden tres etiquetas
semnticas, VanimalW Ire@aDo de cordero=J, ValimentoW Icomer corderoJ VpielW ICiel de corderoJ8 I%arrios,
2Q;Q6 ;2J.
2O2
Las combinaciones sin etiqueta preceden a las que llevan etiqueta.

:;2

F.2.M.2. ETIQUETAS SEMNTICAS
Las diferentes etiquetas semnticas del $i%L(L( estn inspiradas en las marcas
semnticas del $A.A en las funciones simplificadas empleadas por el $A.L(S [
diccionarios combinatorios en l!nea para el franc's analizados en los cap!tulos
anteriores[ constituen una simplificacin de las **LL de la -S-. 0 diferencia de las
glosas del $i%( o de las frmulas del LA., nuestras etiquetas no pretenden ser una
parfrasis o definicin de los colocativos sino que tienen un significado mucho ms
general6 su funcin no es e+presar el significado e+acto de la combinacin, porque este
a se refleja en la traduccin, sino simplemente servir de 7balizas8 para organizar
semnticamente la informacin microestructural de manera que el usuario pueda
acceder onomasiolgicamente a ella. /or el momento hemos establecido un total de
cuarenta seis etiquetas semnticas, algunas de las cuales son todav!a mu poco
productivas, pero ha que tener en cuenta que el sistema de etiquetas es a,n mu
preliminar, pues slo hemos desarrollado una de las veinte categor!as del diccionario,
, por tanto, podr verse ampliado o modificado a medida que se lleve a cabo la
compilacin de las restantes categor!as. 0dems de las cuarenta seis etiquetas,
tambi'n hemos incluido, al igual que el $A.A el $A.L(S, una categor!a cajn de
sastre, que, siguiendo el ejemplo del $A.L(S en l!nea, hemos marcado mediante el
signo 7X[Y82 sin embargo, a diferencia de lo que sucede en dicho repertorio, donde las
combinaciones sin descriptor eran e+cesivamente numerosas, en el $i%L(L( estas no
superan la veintena sobre un total de casi ;.5QQ combinaciones Imenos del 2iJ
2O5
. 0
continuacin, recogemos en un cuadro las diferentes etiquetas semnticas empleadas
en el $i%L(L(, acompaadas del descriptor o descriptores en el que se basan as! como
de ejemplos de colocaciones contenidas en el $i%L(L( descritas mediante las
diferentes etiquetas6

2O5
La maor!a de las combinaciones que en el $i%L(L( carecen de etiqueta son combinaciones de
sustantivo ] de ] sustantivo I@arco de Ca=aNero=, aAtoCi=ta de CeaNe, accidente de trficoJ o de
sustantivo ] preposicin ] sustantivo I<Aelo7con =in e=cala=, carn Cor CAnto=J cuando estn lematizadas
bajo el segundo sustantivo. (uando dichas combinaciones se incluen en la microestructura del primer
sustantivo Npues recordemos que este tipo de combinaciones se registran generalmente bajo ambos
elementosN s! llevan etiqueta. "n otras palabras, la falta de etiqueta es una consecuencia de la doble
lematizacin, pues la relacin semntica no siempre se da en ambas direcciones.

:;5

"tiqueta #escriptores semnticos de base
2O:
"jemplos
$A.A $A.L(S **LL
;J X0-"?B0(1C?Y ?13"0B 0tt'nuation dnti-agn accidente le<e
2J X0B$"?-<Y hausse,
am'lioration I J
x *lus tomar altAra, aAmentar la <elocidad
5J X(0$%10=Y modification I J x Different cam@iar An @illete, reno<ar el carn
de condAcir, retra=ar An <Aelo
:J X(0=0(-"=1L0(1C?Y (0=0(-@=1S0-1<? caract'risationMpropri't' x calle e=trec?a7emCinada, ciAdad
?i=tMrica, cAm@re ne<ada
GJ X(0=0(-"=1L0(1C?
$B9 ?")0-130Y
x x -agndnti&on/-agndnti*os/-agndntiier <acacione= de=a=tro=a=7infernale=
HJ X(0=0(-"=1L0(1C?
$B9 /<S1-130Y
x x -agn&on/-agn*os/-agnier aAtntica a<entAra, cala Caradi=aca,
exCeriencia inol<ida@le
OJ X(0=0(-"=1L0(1C?
?")0-130Y
x x dnti&on/dnti*os/dntiier agAa =Acia, cala a@arrotada, ciAdad
ago@iante, condActor imCrAdente
SJ X(0=0(-"=1L0(1C?
/<S1-130Y
x x &on/*os/ier agAa limCia, aloNamiento
conforta@le, ciAdad ?o=Citalaria,
condActor CrAdente

2O:
Se indican aqu! los descriptores semnticos en los que nos hemos inspirado a la hora de establecer las etiquetas semnticas del $i%L(L(2 la correspondencia no es
necesariamente e+acta, a veces se limita a una coincidencia en la forma ms que en el uso. 0s! por ejemplo, la etiqueta semntica X/="/0=0=Y se basa en la *L *repar, pero
mientras en la -S- se utiliza para describir no slo colocaciones como Coner a CAnto el coc?e sino tambi'n otras como =A@ir a An a<iMn o re=er<ar An ?otel, nosotros la
utilizamos ,nicamente para dar cuenta de combinaciones del primer tipo I=A@ir a An a<iMn re=er<ar An ?otel en el $i%L(L( son caracterizadas mediante la etiqueta
X1?1(1<YJ. (omo podr observarse, en algunos casos son creacin nuestra.


:;:

PJ X(0BS0 #"Y x x +(aus
23"
la caA=a del .66182452
2OH

;QJ X(0BS0=Y x verbe support plein ::LL causativas Cro<ocar An accidente,
dar7ge=tionar7tramitar An Carte
;;J X(L0S"Y x x x accidente en cadena, @illete de ida,
mA=eo mAniciCal, Carte ami=to=o
;2J X(<$/0K>0 Y x x x <iaNar =olo7=ola,
comCaDero7comCaDera de <1.;2
;5J X(<?.B?-< #" Y x multitudeMgrand nombre
de
-ult norma= de circAlaciMn
;:J X(<?-1?B0(1C?Y =tatA= HAo I J (ontinuation (ont re=Cetar el lmite de <elocidad,
Cro=egAir7continAar el <iaNe
;GJ X(B0L1#0#Y x x *red
per!
=er a<entArero
;HJ X#0= Y x verbe support
videMcompl'ment
,per Coner Ana mAlta, ceder el Ca=o
;OJ X#1S$1?B(1C?Y baisse,
d't'rioration I J
x -inus Cerder altAra, redAcir la <elocidad,
e=trec?amiento de la 6.+>.8.
;HJ X"S-0#<Y
2OO
x x *red
te!p
e=tar comCleto, e=tar en o@ra=, e=tar
de Ca=o
;OJ X"F1S-1=Y x verbe support videMsujet :unc alGar=e7erigir=e la cAm@re
;SJ X"F/"=1$"?-0=Y verbe support
videMcompl'ment
,per dar=e An golCe
;PJ X*1?Y fin I J fin :in/Li1u le<ar ancla=, @aNar de An aAto@P=,
aterriGar An a<iMn

2OG
+ es una *L paradigmtica que da lugar a derivados semnticos nominales.
2OH
(uando ha ms de una posibilidad de lematizacin, en negrita marcamos el elemento bajo el que se encuentra recogida la combinacin.
2OO
Las etiquetas X"S-0#<Y X(B0L1#0#Y sirven para describir las combinaciones verboNadjetivales con e=tar =er respectivamente.

:;G

2QJ X*B?(1<?0=Y pr'sense,
r'alisation I J
verbe de r'alisation :act circAlar el tren, na<egar el <elero
2;J X1?1(1<Y apparition,
cr'ation,
d'finition I J
#ebut 'ncep ir de acamCada, regi=trar=e en An
al@ergAe, =A@ir a An a<iMn, re=er<ar
An @illete, Coner=e el ca=co,
fAndar7nacer Ana ciAdad, marc?ar=e
de fin de =emana
22J X1?S-=B$"?-<Y x x 'nstr manio@ra de .82+.45.=1245/, filtro
de .62152, tren de .52--1>.;2, @illete
de 18.
25J
X1?-"?S1*1(0(1C?Y
2OS

?13"0B 1ntensification -agn Cleno centro, Clena natAraleGa,
fAerte emociMn
2:J X1?-"?S1*1(0(1C?
$B9 /<S1-130Y
x intensification tr`s
positif
-agn&on/-agn*os/-agnier exCeriencia Pnica, lAgar idMneo,
=er<icio excelente
2GJ X1?-"?S1*1(0(1C?
?")0-130Y
x intensification n'gatif -agn h dnti ier accidente mortal, mAlta =e<era
2HJ X1?-"?S1*1(0(1C?
/<S1-130Y
intensification positif -agn&on/-agn*os/-agnier :,29+/ con encanto, <iaNe e=Cecial
2OJ XLL"30=Y 4eal
1
Cilotar An a<iMn, triCAlar An @arco,
dirigir Ana exCediciMn
2SJ XL<(0L1L0(1C? Y
2OP
L<(0L1S0-1<? Localisation Loc e=tar al aire li@re, e=tar de lAna de
miel, e=tar de <iaNe
2PJ XLB)0=Y
2SQ
L<(0L1S0-1<? Localisation Loc control de .8,.4., .:.-6.- en Gona
aGAl, Ci=ta de .52--1>.;2, <,2+5. al
mAndo

2OS
"sta etiqueta es mu similar a la de X(0=0(-"=1L0(1C?Y, la diferencia estriba en que la intensificacin tiene que ver con la intensidad o cantidad subjetiva Ies una
respuesta a un cunto subjetivoJ, mientras que la caracterizacin hace referencia a una valoracin o evaluacin Ies una respuesta a un cmo subjetivoJ.
2OP
"sta etiqueta sirve para describir combinaciones en las que el verbo e=tar no funciona como verbo atributivo sino como intransitivo e indica una localizacin.
2SQ
#escribe combinaciones que remiten a un lugar a sea real o ficticio, donde tiene lugar el concepto.

:;H

5QJ X$0?1*"S-0(1C?Y x x -anif mal de altAra
5;J X$"#1#0Y $"SB=" $esure x metro= de .+5,-., ciAdad grande7
CeHAeDa, exce=o de 20,1:.;2, ni<el
del =.-, tra<e=a corta
52J X$<#<Y x x x condAcir marc?a atr=, frenar en
=eco, ir a la deri<a, <iaNar con lo
CAe=to
55J X$<#< ?")0-13<Y x x x circAlar =in Cre=tar atenciMn,
condAcir a toda Ca=tilla
5:J X$<#< /<S1-13<Y x x x circAlar ordenadamente, condAcir
re=Con=a@lemente
5GJ X$<31$1"?-<Y x x -ovi!iento tpico de derraCar7Catinar An aAtomM<il,
@alancear=e An @arco
5HJ X?< BS0=Y x x non 4eal infringir el cMdigo, =altar=e la
mediana
5OJ X/0=-" #"Y x x -ero centro de la 61,8.8, Ca=tilla de
A-24/, nPmero de =.5-P6,+., Crima
del 32?,-/
5SJ X/="/0=0=Y x x *rep la<ar7arreglar7Coner a CAnto el
coc?e, comCro@ar lo= freno=
5PJ X="0L1L0=Y pr'sense,
r'alisation I J
verbe de r'alisation ::LL reali6ativas ?acer Ana acamCada, ?acer
alCini=mo, Cracticar la e=Celeologa,
cometer Ana falta, Ca=ar el fin de
=emana, =acar Ana foto, Ca=ar la ITK,
NAgar a la= Cala=
:QJ X="SBL-0=Y x x 4esult HAedar=e =in ClaGa
:;J X-"?"=Y x verbe support
videMcompl'ment
,per Cadecer el mal de altAra, =Afrir An
accidente, <i<ir Ana a<entAra,
exCerimentar Ana emociMn, reci@ir

:;O

Ana indemniGaciMn, tener
Creferencia, tener An =egAro
:2J X-"?"= LB)0=Y x verbe support
videMsujet
:unc CrodAcir=e An accidente
:5J X-1"$/<Y $"SB=" $esure $e!p ?ora de 624.-, re=er<ar con tiemCo,
=alir con retra=o, Coca de
<.6.61/423
::J X->/1(<Y x x $pico alHAilar An aCartamento, NAgar en la
arena, comCrar An @illete, Ca=ear Cor
la calle, Ca=ar An control, alcanGar la
cAm@re
:GJ X-1/<Y
2S;
-9/" tpeMfason de eypo accidente areo, @illete de a<iMn,
mA=eo de @ella= arte=, Carte de
accidente
:HJ XBS0=Y pr'sense,
r'alisation I J
verbe de r'alisation 4eal Ci=ar el acelerador, tomar el
aAto@P=, aloNar=e en An ?otel, <iaNar
en a<iMn, lle<ar el cintArMn , <er Ana
exCo=iciMn, Coner el intermitente,
<i=itar An mA=eo, Cilotar An a<iMn

2S;
"sta etiqueta es mu similar a la de X(L0S"Y, la diferencia estriba en que X-1/<Y es ms general que X(L0S"Y2 esta ,ltima etiqueta establece una subclasificacin dentro
de los diferentes tipos. Los elementos caracterizados con esta etiqueta pueden combinarse con los caracterizados como X-1/<Y2 as!, por ejemplo, es posible decir An @illete
de a<iMn de ida. ?tese que los complementos caracterizados como X-1/<Y preceden en el discurso a los que indican X(L0S"Y IZAn @illete de ida de a<iMnJ. /or otra parte, la
etiqueta X-1/<Y tambi'n tiene puntos en com,n con la de X(0=0(-"=1L0(1C?Y, pues ambas son una respuesta a un cmo, sin embargo X(0=0(-"=1L0(1C?Y describe
combinaciones con valor calificativo, en las que el colocativo est calificando a la base pueden ser modificadas por un adverbio Ies una respuesta a un cmo subjetivoJ
mientras que X-1/<Y describe combinaciones que hacen referencia a conceptos t'cnicos o tienen un valor clasificativo no pueden ser modificadas por un adverbio Ies una
respuesta a un cmo objetivoJ.

:;S

F.2.M.!. INFORMACIONES COMPLEMENTARIAS
0dems de los colocativos, en la microestructura encontramos otras
informaciones complementarias necesarias para la correcta puesta en discurso de las
combinaciones. 3eamos, a continuacin, cules son dichas informaciones.
A* U3/ 82+ .-5P6,+/. Los sustantivos que se colocan con un lema sustantivo se
ofrecen siempre precedidos del art!culo determinado, pues es posible que el usuario
desconozca cul es el art!culo correspondiente, tal como se puede apreciar en el
siguiente e+tracto de la entrada del sustantivo metro
+8+
1

0 la hora de llevar a cabo la formalizacin de las combinaciones de verbo ]
sustantivo IobjetoJ, de verbo ] preposicin ] sustantivo, de sustantivo ] preposicin ]
sustantivo de sustantivo ] de ] sustantivo, si en la combinacin la base no lleva
art!culo interno, para hacer e+pl!cita dicha ausencia a los ojos del usuario, en la
microestructura hemos optado por incluir no slo el colocativo sino tambi'n la base
sin determinante Iir de <acacione=J e indicar adems como observacin que va sin
art!culo I7<%S.6 Sin art!culo8J6

Si la combinacin suele usarse preferentemente sin art!culo interno pero puede
admitirlo, se indica en observaciones I7<%S6 Sin art!culo8J2 tal es el caso de la
colocacin Cracticar CiragLi=mo6

2S2
"l s!mbolo de peligro sirve, como se ver, para advertir al usuario de que se encuentra ante una
colocacin idiosincrsica, que no puede traducirse palabra por palabra.

:;P

-ambi'n puede darse el caso contrario, es decir, que una combinacin se use
generalmente con art!culo pero a veces tambi'n sin 'l, en cuo caso la combinacin se
recoge con el art!culo pero la posibilidad de construccin sin art!culo se indica
asimismo en las observaciones, como se aprecia en NAgar a la= Cala=6

(uando la base lleva art!culo, hemos optado por incluir el art!culo ms
frecuente en cada caso. Si el art!culo es determinado ICa=ar la= <acacione=J, en la
microestructura slo se inclue el colocativo verbal, dado que en estos casos la forma
de la base coincide con la forma del lema, pues, como a hemos indicado, todos los
lemas nominales aparecen precedidos del art!culo determinado correspondiente6

Si el art!culo preferido es el indeterminado Idar An Ca=eoJ, en este caso junto al
colocativo proporcionamos tambi'n la base precedida de dicho art!culo
2S5
6

Si la base de la combinacin slo acepta un determinante concreto Idar Ana
<AeltaJ se aplica la regla correspondiente seg,n sea determinado o indeterminado
pero se indica adems en observaciones que ese es el ,nico art!culo posible I7<%S6
Siempre con art!culo indeterminado8J6

2S5
Si los dos art!culos son igual de frecuentes, por defecto, registramos la combinacin con el
determinado, pues coincide con la forma del lema.

:2Q

B* F/-=. 82 +. 9.32. /or lo general, en la microestructura slo se ofrecen los
colocativos, ahora bien en aquellos casos en que la forma de la base no coincide con el
lema, junto al colocativo ofrecemos la forma correspondiente en cada caso, como
puede apreciarse en la entrada correspondiente al lema @ota en la de daDo6

-ambi'n ofrecemos la forma de la base cuando se trata de colocaciones
concatenadas en las que la base es a su vez una colocacin, como sucede en ?acer
de=cen=o de @arranco=6

C* P/316174 82+ .8;251</. 1ncluimos asimismo la base de una colocacin en la
microestructura cuando se trata de colocaciones sustantivoNadjetivales en las que el
adjetivo aparece antepuesto para mostrar as! dicha anteposicin, aspecto que adems
tambi'n se e+plicita en las observaciones6

:2;

D* I4A/-=.6174 :.-.81?=Q516.. "n la microestructura del $i%L(L( tambi'n se
proporciona informacin de carcter paradigmtico acerca de los colocativos
registrados. 0lgunos de los diccionarios combinatorios analizados optan por presentar
juntos los colocativos sinnimos I*rcticoJ Mo antnimos I$%LJ con la consecuente
ruptura del orden alfab'tico. ?osotros hemos preferido ofrecer dicha informacin en
una ventana emergente, para de este modo respetar la ordenacin alfab'tica. Los
colocativos que disponen de antnimos Mo sinnimos registrados en el diccionario
aparecen resaltados en color gris basta con que el usuario pase el cursor del ratn
por encima para que se abra una ventana con la informacin paradigmtica
correspondiente. 0s!, por ejemplo, en la entrada de a<iMn encontramos la serie de
colocativos verbales de nivel 0 ir en <iaNar en, los cuales, a pesar de ser sinnimos,
aparecen separados, pues no son alfab'ticamente consecutivos, pero cuando el
usuario pasa la flecha del ratn por encima de ir en se desplega automticamente una
ventana en la que se indica que su sinnimo es <iaNar en lo mismo sucede si pasamos
el ratn por encima de ir en. <tro caso, tambi'n en la entrada de a<iMn, es el
colocativo de nivel (; le<antar el <Aelo para el que se ofrece el sinnimo de=Cegar el
antnimo aterriGar ambos recogidos en el listado de colocativos verbales de nivel %;.
Los sinnimos antnimos que se ofrecen tienen que tener bien el mismo nivel o bien
un nivel inferior, pero nunca pueden ser de un nivel superior. #e hecho, como
informacin paradigmtica de de=Cegar slo se ofrece el antnimo aterriGar, a que el
sinnimo le<antar el <Aelo es de nivel (;. /or ,ltimo, cabe indicar en este punto que, a
la hora de presentar la informacin paradigmtica, hemos recurrido a s!mbolos I 7d8
para los sinnimos 78 para los antnimos8J en un intento de minimizar al m+imo el
metalenguaje empleado en el cuerpo del diccionario.
E* T-.8,66174 82 +. 6/=914.5/-1. .+ 15.+1.4/. (omo a hemos indicado al
enumerar las caracter!sticas del $i%L(L(0 este ha sido compilado desde una
perspectiva fundamentalmente contrastiva. 0s!, teniendo en cuenta las necesidades de

:22

los estudiantes italohablantes de espaol, en la microestructura se inclue la
traduccin al italiano Iprecedida del s!mbolo 7d8 en un tamao de letra ms
pequeoJ de los colocativos o, en aquellos casos en los que tambi'n se inclue la base,
de las combinaciones registradas, prestando especial atencin a los casos que puedan
dar pie a falsos amigos colocacionales, los cuales se marcan mediante un s!mbolo de
peligro, como podemos apreciar en las traducciones de tomar @aDo= de mar, lle<ar el
cintArMn o ca=co antigAo, entre otras6

"n ocasiones ofrecemos ms de una traduccin los diferentes equivalentes se
separan mediante una barra vertical
2S:
6

-ambi'n se marcan, en ma,sculas, las diferencias de construccin r'gimen,
como sucede en el caso anterior I7premere SBLL}acceleratore8J que en espaol no
requiere preposicin pero en italiano s! o con las combinaciones carril de <e?cAlo=
lento= carril de do@le =entido donde la preposicin italiana aparece en ma,sculas
por diferir de la espaola6

2S:
(uando las traducciones van acompaadas de un s!mbolo de peligro, este afecta a todas ellas.

:25

"n caso de que un verbo sea pronominal en espaol pero no en italiano se
indica en observaciones, como, por ejemplo, ?Andir=e o aloNar=e en, colocativos
recogidos en las entradas de @arco ?otel respectivamente6

?tese que si bien el $i%L(L( ha sido concebido como una obra codificadora,
las traducciones al italiano lo convierten en una herramienta mu ,til tambi'n para las
tareas de recepcin.
F* E;2=:+/3 82 ,3/. -odas las colocaciones registradas van acompaadas de
uno o ms ejemplos de uso Ien letra cursivaJ. Aemos tratado de incluir ejemplos que,
adems de adecuarse al nivel de la colocacin, fueran lo ms ilustrativos posibles para
lo cual hemos seguido los siguientes criterios IAiles, 2Q;;J6 aJ que fueran oraciones
completas antes que simples sintagmas2 bJ que tuvieran el verbo fle+ionado antes que
en infinitivo Isalvo que no se tratase de ejemplos para una colocacin de nivel inicialJ2
cJ que aportaran, a ser posible, informacin sobre construccin r'gimen2 , por
,ltimo, quizs lo ms importante, dJ que estuvieran bien conte+tualizados6 por
ejemplo, para la colocacin de nivel 0; ir en a<iMn hemos seleccionado la oracin

:2:

73amos a ir en avin a $laga porque es ms rpido que el tren o el autob,s a partir
de la que es posible deducir el significado de la combinacin antes que 7me gusta ir en
avin8 donde 7ir en avin8 podr!a ser sustituida por cualquier otra cosa.
La fuente principal de los ejemplos ha sido naturalmente el *%I% los manuales
utilizados para el vaciado. Sin embargo, cuando los ejemplos no resultaban lo
suficientemente ilustrativos por resultar demasiado breves o estar poco
conte+tualizados, hemos recurrido al %R(A , en su defecto, a la Reb
2SG
. Los ejemplos
aparecen acompaados de la indicacin de la fuente de procedencia Ientre
par'ntesisJ6

G* M.-6.3 82 ,3/. /ara completar la informacin colocacional, dentro de la
microestructura del $i%L(L( tambi'n se incluen, cuando es pertinente, marcas de
registro Ientre par'ntesis, en cursiva en un tamao de letra ms pequeoJ. (omo a
hemos indicado al resear *rctico, esta informacin resulta imprescindible para los
estudiantes de espaol como lengua e+tranjera, pues necesitan conocer las
condiciones de uso de las voces en relacin con el conte+to en que estas act,an.
(uando redactemos la versin final de la parte introductoria del diccionario
incluiremos una e+plicacin individual de carcter pragmtico del alcance de las
marcas de registro empleadas en el cuerpo de la obra. /or el momento, diferenciamos
,nicamente entre cAlto Ipara las combinaciones propias de la lengua escrita o mu
formal, que no se emplean en la conversacin corrienteJ, coloHAial Ipara las
combinaciones que se usan en situaciones de confianza, preferiblemente en la
conversacin, aunque tambi'n por escrito2 se pueden usar en p,blico pero con
cuidadoJ <Algar Ipara las que pertenecen a un nivel de lengua inferior al considerado
com,n, socialmente poco apreciado2 nunca deben usarse en p,blico, ni entre
conocidos de poca confianza, slo en conte+tos de mucha confianzaJ.

2SG
"n algunos casos mu determinados los ejemplos han tenido que ser levemente modificados o
acortados, generalmente con el fin de adecuarlos al nivel.

:2G

/ara simplificar la consulta dado que la obra, al ser electrnica, carece de
limitaciones espaciales, las diferentes marcas de registro no aparecen abreviadas,
como puede apreciarse, por ejemplo, en el caso de a e+presin coloquial crAGar el
c?arco6

H* N/5.3 82 ,3/. (omo en el caso de los lemas, en la microestructura tambi'n
incluimos observaciones Iasimismo en rojo precedidas de la abreviatura 7<%S.8J
destinadas a poner de relieve ciertos aspectos relacionados con el uso de las
combinaciones registradas, tales como indicaciones sobre construccin r'gimen,
variantes, formas preferentes, etc. 3eamos, a continuacin, algunas de las
observaciones microestructurales contenidas en el $i%L(L(6


:2H

0lgunas de estas observaciones I7Sin art!culo8, 73erbo pronominal8 70djetivo
antepuesto8J sirven, como se ha visto en algunos de los puntos anteriores, para
recalcar aspectos a e+plicitados formalmente a la hora de recoger las combinaciones.
"l hecho de que haamos considerado pertinente hacerlos evidentes tambi'n en
forma de observacin responde, como a hemos puesto de manifiesto con
anterioridad en este trabajo, a la creencia de que en una obra que tenga entre sus
destinatarios principales a los estudiantes e+tranjeros es mejor no dar nunca nada por
sabido, aunque sea redundante.
F.2.10. TIPOS DE BRSQUEDA
(omo a hemos anunciado, si bien el $i%L(L( es una obra codificadora en la
que los lemas son las bases de las combinaciones, para compensar las carencias de una
orientacin centrada e+clusivamente en las bases, hemos ideado un sistema de
b,squedas que permite recuperar la informacin colocacional atendiendo a las
diferentes necesidades de los usuarios.
(oncretamente la interfaz del $i%L(L( cuenta con cinco sistemas de b,squeda
diferentes6 ;J las cajas de consulta del modo e=tAdiante=2 2J las cajas de consulta del
modo Crofe=ore=2 5J los hiperv!nculos de la microestructura2 :J el mdulo de
b,squedas avanzadas2 , por ,ltimo, GJ el mdulo de b,squedas restringidas. 0

:2O

continuacin, describiremos con detenimiento, el funcionamiento aplicaciones de
cada uno de estos sistemas.
F.2.10.1. CA%AS DE CONSULTA DEL MODO ESTUDIANTES
"n la interfaz del modo e=tAdiante=, e+isten, como a hemos adelantado en el
punto O.2.:, dos cajas de consulta diferentes6 7(ombinazioni in spagnolo8,
7(ombinazioni in italiano8. (ada caja de consulta se compone de una casilla donde
introducir la combinacin buscada, junto a un pequeo icono en forma de lupa que
sirve para activar la b,squeda.
La caja 7(ombinazioni in spagnolo8 sirve, como su nombre indica, para buscar
las combinaciones en espaol. Se trata de un tipo de b,squeda que permite acceder
directamente a las combinaciones sin necesidad de consultar una entrada concreta. "s
una herramienta pensada para realizar b,squedas puntuales orientadas a la
produccin, que puede resultar especialmente ,til como auda a la redaccin, cuando
un usuario quiere comprobar si una combinacin dada es correcta o no. /or ejemplo, si
un usuario desea verificar la e+istencia de la combinacin ?acer An Ca=eo, slo tiene
que teclearla en la casilla de consulta hacer clic sobre el icono de b,squeda, acto
seguido se le mostrar la respuesta 7?on ci sono risultati8 en la ventana del art!culo
le+icogrfico6


:2S

"n vista de que con la b,squeda anterior no se han obtenido resultados, el
usuario puede entonces recurrir a la segunda caja de consulta, 7(ombinazioni in
italiano8, teclear en la casilla de b,squeda la combinacin italiana fare An
Ca==eggiata para que el programa le muestre la combinacin espaola equivalente Isi
la haJ as! sabr que en espaol decimos dar An Ca=eo no ?acer An Ca=eo6

?tese que esta segunda caja de consulta est fundamentalmente orientada a las
tareas de traduccin.
F.2.10.2. CA%AS DE CONSULTA DEL MODO PROFESORES
"l modo Crofe=ore= presenta las dos cajas de consulta del modo e=tAdiante=
ms una tercera caja de consulta, llamada 7"lementos combinados8, que permite
saber con qu' lemas se combina una unidad l'+ica determinada. "sta caja de consulta
ha sido ideada con fines didcticos, pues resulta especialmente ,til para mostrar el
rango colocacional de una unidad l'+ica poner de relieve aspectos contrastivos. /or
ejemplo, el docente puede buscar con qu' lemas se combina el verbo ?acer , a partir
de los resultados Ilos cuales se ofrecen en orden alfab'tico con la palabra ?acer
resaltada sobre fondo blanco para facilitar su localizacinJ, e+traer una casu!stica que
permita a los alumnos percatarse de las diferencias de uso entre ?acer su
equivalente italiano fare6

:2P

"l docente tambi'n puede aprovechar los resultados para idear ejercicios ad
?oc, como mapas de palabras, buscar al intruso, listas de colocaciones [ocosas que se
pueden ?acer en espaolm[, para practicar las colocaciones que comparten un mismo
colocativo.
F.2.10.!. HIPER&NCULOS
Siguiendo el ejemplo del %$%R del $d%ol, hemos recurrido a la funcin
hiperte+tual para interconectar las informaciones colocacionales contenidas en la
obra2 as!, es posible saber qu' otras bases se colocan con un determinado colocativo
simplemente clicando sobre el mismo, pues, cuando se combinan con ms de un lema
los colocativos se presentan como hiperte+to Ien color azul subraadosJ. 0s!, por
ejemplo, en la entrada de acelerador el colocativo Ci=ar aparece en azul subraado6


:5Q

9 si clicamos sobre 'l se nos muestra que adems de combinarse con el sustantivo
acelerador tambi'n forma colocacin con em@ragAe freno6

F.2.10.". BRSQUEDAS A&ANHADAS
(omo a hemos adelantado en el punto O.2.5, hemos incluido un mdulo de
b,squedas avanzadas que permite navegar por los datos contenidos en el diccionario a
partir de diferentes criterios. 0l igual que los tipos de b,squeda del modo e=tAdiante=
del modo Crofe=ore=, est concebido para realizar consultas puntuales, pero mucho
ms afinadas, a que los diferentes criterios de b,squeda pueden combinarse entre s!.
(oncretamente el mdulo contiene seis campos de b,squeda6 7Lema8, 7-ipo8
Iestructura categorial de la combinacin resultanteJ, 7"tiqueta8 Icualquiera de las
cuarenta seis etiquetas semnticas establecidas ms la etiqueta funcin cajn de
sastre 7XNY8J, 7?ivel8 I0, % o (J, 7Subnivel8 I0;, 02, %;, %2, (; o (2J 7-ema8
Icualquiera de las veinte categor!as establecidas por el *%I%J. -odos ellos se
encuentran en forma de desplegable para facilitar la consulta.
-al como est concebido el mdulo, permite efectuar b,squedas mu
generales, a partir de un solo criterio, e ir ampliando los criterios hasta llegar a
combinarlos todos. Bn ejemplo de b,squeda bsica ser!a pedirle al programa que
simplemente nos muestre todas las combinaciones de sustantivo ] sustantivo
contenidas en el cuerpo de la obra6

:5;

(uantos ms criterios seleccionemos, ms concreta ser nuestra b,squeda. Lo
cierto es que las posibilidades de b,squeda son innumerables. 0hora bien, la b,squeda
ms ,til para un usuario activo de la lengua ser partir de un lema concreto, de una
etiqueta de un esquema sintctico para obtener el colocativo que mejor se ajuste a la
idea que desee e+presar. /or ejemplo, si un estudiante de nivel intermedio est
redactando un te+to sobre su ,ltimo viaje necesita un adjetivo para caracterizarlo
mu positivamente puede interrogar al programa para que le proporcione los
colocativos de caracterizacin positiva que acompaan al lema <iaNe en las
colocaciones de sustantivo ] adjetivo. "l resultado de la consulta le ofrecer cuatro
colocativos diferentes IaCa=ionante, fa@Alo=o, imCre=ionante e inol<ida@leJ entre los
que el estudiante podr elegir, guiado por lo ejemplos as! como por la traduccin, el
ms adecuado6

:52

F.2.10.$. BRSQUEDAS RESTRINGIDAS
"l mdulo de b,squedas restringidas es, como a hemos indicado, ,nicamente
accesible para los investigadores del $i%L(L( Ipara acceder al mismo se necesita una
clave de accesoJ, pues provee informacin no slo sobre los datos contenidos en el
diccionario sino tambi'n sobre los datos registrados en la base de datos.
(oncretamente permite conocer la procedencia e+acta de los lemas combinaciones
registrados en el cuerpo de la obra. (ontiene nueve campos de b,squeda Ien forma de
desplegable para facilitar la consultaJ6 los seis contenidos en el mdulo de b,squedas
avanzadas ms los campos 7/(1(8, 7$anual lema8 7$anual colocativo7. La interfaz
de b,squeda puede mostrarnos qu' colocaciones estn presentes en las distintas
fuentes, informacin que el diccionario propiamente dicho no proporciona. 0s!, por
ejemplo, podemos saber qu' colocaciones de verbo ] sustantivo IobjetoJ estn
recogidas en el manual de nivel 0; AAla Internacional '6


:55

< cules estn en el *%I%6

-ambi'n permite cruzar los datos de las diferentes fuentes siendo posible, por
ejemplo, interrogar al programa para que muestre qu' combinaciones de nivel %2
contenidas en el *%I% estn presentes en los manuales de este nivel6


:5:

"stas son slo algunas de las posibilidades que ofrece el mdulo de b,squedas
restringidas. ?tese que, una vez se haa completado el diccionario, estas
informaciones resultarn e+tremadamente ,tiles para determinar la naturaleza de las
combinaciones que integran cada uno de los niveles as! como para poner de
manifiesto, entre otros aspectos, el grado de correspondencia entre los manuales lo
establecido por el *%I% en lo que respecta a la enseanzaNaprendizaje de la
combinatoria l'+ica. -ambi'n permitir estudiar de forma pormenorizada el
tratamiento de las colocaciones en los diferentes m'todos elaborar materiales ad
?oc para trabajar las combinaciones contenidas en un determinado manual.
F.2.11. FUTUROS DESARROLLOS DEL DICLELE
"n el presente trabajo nos hemos limitado a presentar un pequeo fragmento
del diccionario con el objetivo de pilotar la base de datos as! como el producto
le+icogrfico resultante. Se trataba de ver si nuestra propuesta encajaba al aplicarla de
forma sistemtica. #icho pilotaje ha puesto de manifiesto la validez de nuestra
herramienta as! como su enorme potencial.
/or lo que respecta a la base de datos, estamos ante un diamante en bruto que,
como hemos sealado, puede ser e+plotado mediante el mdulo de consultas
restringidas para el desarrollo de m,ltiples investigaciones.
"l siguiente aspecto correspondiente al tema KiaNe=, aloNamiento y tran=Corte=
que pensamos desarrollar en breve es el mdulo didctico.
-ambi'n ser!a necesario introducir algunos cambios en la interfaz para mejorar
la legibilidad de las entradas ms e+tensas Iincorporar desplegables como en el $i%(J
hacer que el acceso a la informacin sea ms intuitivo Iordenar las etiquetas
semnticas de forma lgica o progresiva antes que alfab'tica
2SH
J.
Bna vez haamos establecido la interfaz definitiva concluido todos los
aspectos ligados a la categor!a KiaNe=, aloNamiento y tran=Corte=, confiamos en que el

2SH
"ste cambio no ser posible hasta que el sistema de etiquetas no sea definitivo.

:5G

diccionario pueda ser ampliado con la compilacin de las restantes diecinueve
categor!as nocionales del *%I% sus correspondientes unidades didcticas.
"l $i%L(L( espaolNitaliano, una vez est' terminado, podr servir como base
para la elaboracin de diccionarios combinatorios en l!nea para los aprendientes de
otras nacionalidades. /or ejemplo, si quisi'ramos desarrollar un $i%L(L( para
germanohablantes, bastar!a con ampliar el corpus de colocaciones con las
combinaciones presentes en los manuales utilizados maoritariamente por los 1(3 de
0lemania traducir las diferentes informaciones al alemn. "n un futuro, si llegamos a
contar con las audas necesarias, confiamos en poder materializar, al menos en parte,
los desarrollos aqu! esbozados.

:5H

(. CONCLUSIONES FINALES
/or lo que respecta a la dimensin conceptual de las colocaciones, cabe
recordar aqu!, a modo de conclusin, que las colocaciones forman parte de la
fraseolog!a esta debe ser observada como una escala que ir!a desde las colocaciones
a los enunciados fraseolgicos [paremias Irefranes citasJ frmulas rutinarias[
pasando por los compuestos sintagmticos las locuciones o e+presiones idiomticas.
La definicin de colocacin que se ha revelado ms rentable para el aula de
"ML" es, sin lugar a dudas, la que nos proporciona la corriente didctica, porque
defiende un concepto amplio de colocacin que tiene en cuenta no slo
combinaciones restringidas como enta@lar Ana con<er=aciMn sino tambi'n otras como
Clanc?ar la roCa que, aunque en espaol carecen de tipicidad, es posible que resulten
problemticas para los estudiantes por ser diferentes en su lengua materna. Si bien en
el caso de las locuciones fraseolgicas refranes, su enseanza puede retrasarse hasta
los niveles intermedio o avanzado respectivamente, hemos visto que las unidades
fraseolgicas que se encuentran ms pr+imas a las combinaciones libres
Icolocaciones compuestos sintagmticosJ deben trabajarse a desde los niveles
iniciales, pues su indiscutible frecuencia su importancia en todo tipo de discurso las
convierten en imprescindibles para poder e+presarse con propiedad.
"n cuanto a la dimensin le+icogrfica de las colocaciones, tal como hemos
puesto de manifiesto en el apartado 2.5, el origen de los diccionarios de colocaciones
es mu antiguo, pues se remonta nada menos que a la 'poca del Aumanismo
Iprincipios del siglo F31J2 no obstante, ho por ho, a,n no e+iste una definicin o
caracterizacin e+pl!cita de lo que deber!a ser el diccionario combinatorio ideal2 en
otras palabras, no e+iste un diccionario protot!pico. "sto es lo que nos ha llevado a
analizar las diferentes obras presentes en el mercado. 0 partir de la revisin de las
mismas, hemos podido establecer qu' caracter!sticas deber!a cumplir un diccionario
de colocaciones para que resultara una obra realmente efectiva que permitiera a los
usuarios no nativos mejorar su competencia colocacional de forma autnoma.

:5O

0s!, hemos visto que, si bien el ingl's ha sido la primera lengua en contar con
un nutrido n,mero de diccionarios combinatorios, todav!a no dispone de uno en l!nea.
Lo cierto es que en general, los repertorios de colocaciones anglosajones son obras
metodolgicamente mu poco comprometidas, pues, como a advertido 0lonso
=amos I2Q;QJ como hemos podido constatar tambi'n nosotros en nuestro anlisis, la
maor!a de ellos se limitan a agrupar semnticamente las combinaciones por la
pro+imidad del significado de los colocativos clasificarlas en funcin de la clase de
palabra del colocativo. Bna e+cepcin en este sentido lo constitue el )%$, el ,nico
diccionario para el ingl's que recurre a una clasificacin semntica e+pl!cita de las
colocaciones Iconcretamente mediante el uso de definiciones m!nimasJ2 sin embargo,
por desgracia, slo est disponible en formato papel.
Lo que en el caso de la le+icograf!a inglesa se presenta como una agradable
e+cepcin, para los diccionarios franceses parece estar convirti'ndose,
afortunadamente, en una constante, sobre todo por lo que respecta a los diccionarios
en l!nea, los cuales, gracias a las posibilidades que ofrece el formato, estn
e+perimentando importantes cambios empiezan a presentarse como herramientas
multifuncionales. "l ejemplo ms sobresaliente es, sin lugar a dudas, la 6.L, le+imat
que ha servido de inspiracin para la nueva versin del $i%( Iaparecida en enero de
2Q;2J. "l espaol, es, pues, gracias al $i%(, la segunda lengua romnica en contar con
un diccionario combinatorio en l!nea. Lo cierto es que la le+icograf!a combinatoria del
espaol en los ,ltimos aos ha dado pasos de gigante. ?o hace mucho tiempo,
Aaensch <meaca se ve!an obligados a afirmar que 7actualmente e+isten poqu!simos
diccionarios de colocaciones del espaol8 I2QQ:6 OQJ citaban ,nicamente el
$iccionario eAlxico. "l panorama es ahora mucho ms alentador6 en la actualidad
contamos con cuatro diccionarios combinatorios , al igual que sucede para el franc's,
entre ellos encontramos obras que ofrecen una estructuracin semntica de las
colocaciones.
0 pesar de estos avances advertidos, a,n queda un largo camino por recorrer.
(onscientes de ello, en el presente trabajo hemos querido contribuir a la le+icograf!a
combinatoria del espaol no slo desde una perspectiva terica sino tambi'n prctica.

:5S

(on esta intencin ante la falta de un diccionario combinatorio del espaol que
pueda ser consultado por los estudiantes de todos los niveles, hemos emprendido la
compilacin del $i%L(L(, un diccionario combinatorio en l!nea, temtico por niveles
dirigido a estudiantes italianos de "ML", que hemos descrito de forma pormenorizada
en el ,ltimo cap!tulo.
"l $i%L(L( ha sido concebido con el objetivo de que en un futuro pueda servir
de base para la compilacin de otros diccionarios combinatorios. 0s!, en nuestra
opinin, todo diccionario combinatorio que tenga entre sus principales destinatarios a
los estudiantes de una lengua e+tranjera, deber!a satisfacer los siguientes requisitos6
;J /resentarse en formato electrnico, preferiblemente en l!nea para que as!
pueda ser consultado tambi'n en el aula de "ML".
2J Ser un diccionario personalizado, pensado para un grupo de estudiantes de
una lengua materna determinada.
5J Ser accesible tambi'n para los estudiantes de nivel inicial e intermedioNbajo
no slo para los de nivel superior o avanzado
2SO
.
:J <frecer la interfaz de acceso al diccionario en varios idiomas. Lo ms lgico
es que el diccionario pueda ser consultado no slo en espaol sino tambi'n
en la L; de los destinatarios.
GJ "star compilado desde una perspectiva contrastiva, que advierta al usuario
ante los falsos amigos colocacionales.
HJ "star compilado desde una perspectiva codificadora, de manera que los
lemas sean las bases de las colocaciones, para facilitar las tareas de
codificacin servir de auda a la redaccin.
OJ (ontemplar, dado que los diccionarios electrnicos carecen de restricciones
espaciales, la lematizacin bajo ambos elementos en caso de que una
combinacin contenga dos o ms sustantivos.
SJ /osibilitar el acceso a la combinacin deseada a partir de una caja de
consulta de este modo no obligar al usuario a tener siempre presente el
sistema de lematizacin empleado a la hora de realizar una b,squeda.

2SO
<tra posibilidad ser!a crear diccionarios diferentes para cada nivel, a imagen semejanza de los
diccionarios escolares que se ofrecen por tramos de edad o nivel escolar.

:5P

PJ 1ncluir hiperv!nculos Iu otros sistemasJ que permitan ir de los colocativos a
las bases.
;QJ =ecurrir, por lo que respecta a la clasificacin de las colocaciones en el
interior de las entradas, a unas organizaciones categoriales semnticas
e+pl!citas.
;;J <frecer una clasificacin semntica lo ms accesible e intuitiva posible para
el usuario.
;2J /ermitir el acceso a las colocaciones a partir no slo de su estructura, sino
tambi'n de su significado.
;5J 1ncluir ejemplos de uso de todas cada una de las combinaciones
registradas, pues son indispensables para el buen uso de las mismas.
;:J 1r acompaado de un mdulo didctico con actividades para practicar las
colocaciones.
;GJ #isponer de enlaces a otras pginas Ueb a herramientas en l!nea as!
como aplicaciones especiales para la enseanzaNaprendizaje de la
combinatoria l'+ica.
Lamentablemente, por el momento, son mu pocas las obras que cumplen
estas caracter!sticas. 0nte esta carencia, nuestra propuesta de diccionario intenta dar
respuesta a cada uno de estos aspectos, a partir del anlisis de los diferentes
diccionarios combinatorios que hemos llevado a cabo en los cap!tulos 2, 5 :. La
maor diferencia del $i%L(L( respecto a otros diccionarios de esta !ndole reside en el
hecho de estar concebido como un diccionario por niveles que presenta adems una
organizacin temtica o nocional de las entradas, aspecto este ,ltimo que lo apro+ima
a un diccionario ideolgico que responde a la idea de que las relaciones semnticas
juegan un papel decisivo en la organizacin estructuracin del l'+ico en el cerebro.
"stas caracter!sticas hacen del $i%L(L( una herramienta fundamental no slo para los
estudiantes de "ML", sino tambi'n una gu!a imprescindible para los profesores en la
preparacin de sus clases a la hora de planificar las colocaciones que quieren ensear a
sus alumnos.

::Q

?o queremos terminar nuestras conclusiones sin antes hacer una ,ltima
mencin al $i%L(L( destacando que su caracter!stica ms importante es, en nuestra
opinin, el hecho de estar confeccionado para satisfacer las necesidades de un tipo
mu concreto de usuarios, los estudiantes de "ML" italohablantes. Somos de la opinin
de que para que los diccionarios puedan satisfacer las necesidades reales de los
usuarios no deben concebirse como diccionarios en general sino como 7diccionarios
con funciones bien determinadas que van en funcin del tipo o de los tipos de usuarios
situaciones e+tralingT!sticas que los autores deseen cubrir8 I-arp, 2QQSa6 :PJ. "n este
sentido, deber!amos poder contar en un futuro no slo con un $i%L(L( para
italohablantes, sino con otros muchos diccionarios de esta clase, que tengan en cuenta
las necesidades concretas de los diferentes tipos de estudiantes de "ML". ?osotros, con
el presente trabajo, esperamos estar poniendo nuestro granito de arena para que eso
sea posible.

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e=CaDol, $adrid, 0rcoMLibros.
/enad's $art!nez, 1. I2QQGJ6 $iccionario de locAcione= ad<er@iale= Cara la en=eDanGa
del e=CaDol, $adrid, 0rcoMLibros.
/enad's $art!nez, 1. I2QQSJ6 $iccionario de locAcione= nominale=, adNeti<a= y
Cronominale= Cara la en=eDanGa del e=CaDol, $adrid, 0rcoMLibros.
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$os4au, =uss4ij jaz4.
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=eum, 0. I;PGGJ6 A $ictionary of (ngli=? Style, Lever4usen, )ottschal4sche
3erlagsbuchhandlung.
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Leipzig.
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:H5

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Bniversidad de 0lcal de Aenares.
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<+ford Bniversit /ress. X%$Y
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<+ford, <+ford Bniversit /ress. X%$%RY
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M.!. MTODOS PARA LA ENSEGANHA DE E/LE
33.00. I2QQ:J6 AAla Internacional ', %arcelona, #ifusin.
33.00. I2QQGJ6 AAla Internacional +, %arcelona, #ifusin.
33.00. I2QQHJ6 AAla Internacional /, %arcelona, #ifusin.
33.00. I2QQOJ6 AAla Internacional 2, %arcelona, #ifusin.
33.00. I2Q;;J6 6itcora ', %arcelona, #ifusin.
33.00. I2QQHJ6 (l <entilador" %Ar=o de e=CaDol de ni<el =ACerior. %arcelona, #ifusin.
33.00. I2QQSJ6 La @i@lioteca de Gente +, %arcelona, #ifusin.
33.00. I2QQGJ6 (n acciMn ', $adrid, "n(laveN"L".
33.00. I2QQGJ6 (n acciMn +, $adrid, "n(laveN"L".
33.00. I2QQOJ6 (n acciMn /, $adrid, "n(laveN"L".
33.00. I2Q;QJ6 (n acciMn 2, $adrid, "n(laveN"L".


:HH

M.". SEBGRAFA
6log de %L%AT(1
http6MMcollocate.blogspot.comMsearchmupdatedNmind2Q;;NQ;N
Q;-QQ6QQ6QQi2%Q;6QQkupdatedNma+d2Q;2NQ;NQ;-QQ6QQ6QQi2%Q;6QQkma+N
resultsd2H X*echa de consulta6 ;Q de febrero de 2Q;2Y
$iccionario="com1
http6MMdiccionarios.com X*echa de consulta6 diciembre de 2Q;;Y
La <ida en ro=a, "L"&uest para nivel superior creada por 3ernica *errando6
http6MMUq.proele.orgMUebquestMsoportexhorizontalxU.phpmidxactividadd2PQkidxpagi
nad; X*echa de consulta6 diciembre de 2Q;;Y
L(6
http6MMUUU.leo.orgM X*echa de consulta6 enero de 2Q;2Y
$I%T" %%6
http6MMUUU.dict.ccM X*echa de consulta6 enero de 2Q;2Y

:HO

APNDICE

:HS

1. 0rt!culo de la voz con en Le= (Cit?ete= de $. de La /orte I;GO;J
2SS
.

2. 0rt!culo de la voz ami en Le= (Cit?ete= de $. de La /orte I;GO;J
2SP
.

2SS
"+tra!do de Aausmann I;PSP6;Q;5J.
2SP
"+tra!do de %ierbach I;PSS622GJ.

:HP

3. $uestra del $Aden [ $a= StilwIrter@Ac? I2QQ;J
2PQ

2PQ
"+tra!da de AellNA\flinger I2QQP6 S;J.

:OQ

4. $uestra del $Aden [ $a= StilwIrter@Ac? I2Q;QJ


:O;

". $uestra del A Grammar of (ngli=? Bord= de A. ". /almer
I;P5SJ
2P;

2P;
"+tra!da de AellNA\flinger I2QQP6 HOJ.

:O2

2. $uestra del #ew $ictionary of (ngli=? %ollocation= de S. âtsumata I;PGSJ.


:O5

3. /gina del #ew $ictionary of (ngli=? %ollocation= de S. âtsumata I;PGSJ donde
aparece la entrada family
+9+
.

2P2
"+tra!da de -sai I2QQQ6 2;QJ.

:O:

?. /gina de T?e KenOyA=?a $ictionary of (ngli=? %ollocation= I;PPGJ donde aparece la
entrada family
+9/
.

2P5
"+tra!da de -sai I2QQQ6 2;;J.

:OG

@. $uestra del KenOyA=?a>= #ew $ictionary of (ngli=? %ollocation= de S. âtsumata
I;PGSJ
2P:
.

2P:
"+tra!da de (hingN9uan -sai I;PPO6;O:J.

:OH

1A. $uestra del A $ictionary of (ngli=? %ollocation= de R. Rang I;PPQJ
2PG
.

2PG
"+tra!da de (hingNuan -sai I;PPO6;OGJ.

:OO

11. $uestra del RA==ian-(ngli=? $ictionary of Ker@al %ollocation= de $. %enson ".
%enson I;PP5J.


:OS

12. $uestra de una entrada del RA==ian-(ngli=? $ictionary of Ker@al %ollocation= de $.
%enson ". %enson I;PP5J
2PH
.

2PH
"+tra!da de Lubens4 I;PPH6HOJ.

:OP

13. $uestra de la primera pgina del $ictionnaire com@inatoire de l>e=Cagnol -
exCre==ion= ad<er@iale= de 0. Elvarez A. Lingl' I2Q;QJ


:SQ

14. $uestra de la primera pgina del 7>ndice de las palabras clave en espaol8 del
$ictionnaire com@inatoire de l>e=Cagnol - exCre==ion= ad<er@iale= de 0. Elvarez A.
Lingl' I2Q;QJ


:S;

1". $uestra del $ictionary of (ngli=? Bord= in %ontext de R. *riederich .. (anavan
I;POPJ.


:S2

12. $uestra del Selected (ngli=? %ollocation= de A. #zierzanoUs4a (. ôzloUs4a
I;PS2J.


:S5

13. $uestra del T?e 66I %om@inatory $ictionary of (ngli=? de $. %enson, ". %enson
=. 1lson I;PSHJ.


:S:

1?. $uestra del (ngli=? Ad<er@ial %ollocation= de (. ôzloUs4a I;PP;J.


:SG

1@. $uestra del A $ictionary of (ngli=? %ollocation= de ). ^jellmer I;PP:J.


:SH

2A. "ntrada Admiration del $ictionnaire collocationnel dA franEai= gnral de L.
)robela4 I;PPQJ.


:SO

21. 0rt!culo de la voz Crix en el LexiHAe de= coocArrent=" 6oAr=e [ conNonctAre
conomiHAe I;PSHJ.

>,-+

i)4&)+ N+lf)$O

i)4&)+
N,&f)$O

dDf)($':+

Dk&l$
se former 'tablir
faire
fi+er

accorder
donner
mettre

(4,'++d>()
acc'l'ration
alourdissement
ascension
augmentation
bond
d'gradation
'l'vation
emballement
envol
envol'e
escalade
flamb'e
hausse
majoration
mont'e
pouss'e
rel`vement
rench'rissement
sursaut

sWacc'l'rer
sWalourdir
augmenter
bondir
d'coller
d'cupler
se d'grader
sWemballer
sWenfler
sWenvoler
e+ploser
flamber
se gonfler
grimper
monter
monter en
fl`che
se redresser
se tendre
attiser
augmenter
enfler
gonfler
hausser
majorer
monter
relever
rench'rir

lib'rer
#'mesur'
'lev'
'norme
e+ag'r'
e+cessif
e+orbitant
fort
haut
prohibitif
scandaleu+

'>Dk$)4-'>k+
'volution
fluctuation
mouvement
variation

stabilisation
'voluer
fluctuer
varier

se stabiliser
maintenir
soutenir
tenir

stabiliser
Aonnate
juste
normal
raisonnable

fluctuant
instable

ferme
fi+e
stable


:SS

22. 0rt!culo de la voz ordonnancement en el Koca@Alaire com@inatoire de la %.A
mcaniHAe I;PP5J.

,rdonnance!ent +c%eduling
3. _connagtre le= ordre= lanc=
3.
c?oi=ir _, dfinir _, e==ayer _, urFgle=v
goA<erner _
0dj.
_ a==i=t Car ordinateAr, _ dynamiHAe, _
informati=, _ mAlticon<ergent, _ oCtimal
I/r'pJ I0rtJ ?
_ S @At= mAltiCle=, _ Car date= croi==ante=, _
Car <aleAr= croi==ante= de= marge= li@re=
? I/r'pJ I0rtJ
l]art de l] _, coefficient d] _, fonction _,
mt?ode d] _ dde CrodActionW, re@oAclage
=Ar l] _, tec?niHAe d] _


:SP

23. -abla de contenidos del T?e 66I %om@inatory $ictionary of (ngli=? de $. %enson,
". %enson =. 1lson I;PSHJ.


:PQ

24. /gina de tributo del LT* $ictionary of Selected %ollocation= I;PPOJ.


:P;

2". $uestra del LT* $ictionary of Selected %ollocation= I;PPOJ I#oAn SectionJ.


:P2

22. $uestra del LT* $ictionary of Selected %ollocation= I;PPOJ IAd<er@ SectionJ.


:P5

23. 1nterior de la cubierta del $ictionnaire com@inatoire dA franEai= I2QQ5J.


:P:

2?. 1nterior de la contracubierta del $ictionnaire com@inatoire dA franEai= I2QQ5J.


:PG

2@. "structura de los art!culos del LexiHAe actif dA franEai= I2QQOJ


:PH

3A. 0rt!culo de la voz ?aine en el LexiHAe actif dA franEai= I2QQOJ


:PO


:PS


:PP

31. $uestra de una entrada del $i%(L(

A1-A2
viajar
ADJ.: ~ acompaado solo | ~ rpido | ~ tranquilo
ADV.: ~ gratis, sin pagar | ~ rpidamente | ~ tranquilamente
SP.: ~ a un LUGAR: al extranjero; a la {montaa/playa} Maana viajaremos a Pars.
| ~ a un lugar de {montaa/playa} ; ~ a un lugar tranquilo de diversin; ~ a un lugar extico |
~ con ALGUIEN: { amigos/la familia} Siempre viajo con mi madre; ~ con un gua | ~ de da de noche |
~ en un MEDIO DE TRANSPORTE: en {avin/barco/bicicleta/coche/tren}; a pie
| ~ hacia un LUGAR Los peregrinos viajan hacia el Este. | ~ hasta un LUGAR Viajamos hasta Mlaga.
LEMA = BASE
Colocativos
antnimos
Ejemplos
de uso
Grupos
combinatorios
Colocativos
sinnimos
Archicolocativos
Rgimen
preposicional
Variantes combinatorias
1
2
3
1. Listado de adjetivos que pueden caracterizar al lema
2. Listado de adverbios que pueden caracterizar al lema
3. Listado de sintagmas preposicionales que pueden caracterizar al lema


Tesis Doctoral Verónica Ferrando 2012

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ASPECTOS TERICOS Y METODOLGICOS PARA LA COMPILACIN DE UN

DICCIONARIO COMBINATORIO DESTINADO A ESTUDIANTES DE E/LE

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