05 Convergencia Medios y Educación

Convergencia,
Medios y Educacin
Convergencia, Medios y Educacin
www.relpe.org
Convergencia, medios y educacin
..........................................................
Carlos A. Scolari
Esta publicacin reproduce el informe de consultora desarrollado en el contexto del seminario internacional
"Convergencia de medios. Nuevos desafos para la educacin en Latinoamrica" (Asuncin, Paraguay,
10-12 de noviembre de 2010)
RELPE
.Introduccin
............................................................................................
Los portales que forman la Red Latinoamericana de Portales Edu-
La colaboracin en polticas pblicas sobre el uso de las TIC en
cativos (RELPE) se proponen poner las tecnologas de la informa-
la educacin (compartiendo los criterios para el acceso y uso tanto
cin y la comunicacin al servicio de la comunidad educativa de
de la infraestructura como de aplicaciones y contenidos, la capa-
cada pas, ya sea brindando herramientas operativas o favore-
citacin docente, el monitoreo y la evaluacin de resultados).
ciendo la formacin de docentes y alumnos. Tal como indica uno

de los documentos de la red,1 RELPE concentra sus esfuerzos en
La misma publicacin define a los portales educativos como
tres reas de trabajo:
un medio () que se caracteriza por ofrecer a los usuarios el acceso

a una serie de recursos y/o servicios relacionados con un mismo tema.
El posicionamiento de la red como referente en la regin (a par-
En el caso de los portales educativos, el eje en torno al cual se orga-
tir de la definicin de estndares para produccin e intercambio
nizan estos recursos o servicios es la educacin. Por tanto, este tipo
de contenidos, la generacin de espacios de exploracin y la evo-
de sitios web se caracteriza por ofrecer recursos didcticos, cursos de
lucin de su diseo institucional).
capacitacin y material bibliogrfico, entre otras opciones.

La consolidacin de los portales nacionales (con foco en la formacin de sus equipos tcnicos, el intercambio y la produccin
RELPE (2010), RELPE: La Red Latinoamericana de Portales Educativos Serie
de contenidos comunes y la definicin conjunta de lneas edito-
Portales Educativos Latinoamericanos y el Trabajo Colaborativo 2010, Buenos
riales y metodologas de trabajo).
Aires, RELPE-AECID, pgs. 3 y 5.
RELPE
En este marco institucional y educativo se inscriben los objetivos
Conocer las iniciativas y recursos que los portales de RELPE po-
del presente informe:
seen y ponen a disposicin de sus usuarios en el sector de la comunicacin transmedia, la produccin narrativa y la distribucin
Pasar revista a las grandes mutaciones que atraviesan las institu-
colaborativa.
1. Convergencia(s), narrativa y medios: un desafo educativo
.............................................................................................
y sistemas digitales, los cuales reducen la gestin de los conteni-
1.1. La convergencia
dos (texto, imagen, sonido) al tratamiento de masas de bits. La
ciones educativas y los medios, partiendo de la base de que ambos

Si en los aos 1990 la palabra clave era multimedialidad, en la
convergencia profesional, por su parte, afecta a los periodistas y
dcada siguiente su lugar fue ocupado por otro comodn semn-
otras figuras del mundo laboral, las cuales tienden a adquirir nue-
tico: convergencia. Convergen las empresas de comunicacin,
vas competencias y a configurar un nuevo perfil ms hbrido y po-
convergen los medios, convergen las redacciones de los medios,
livalente. Finalmente, la convergencia comunicativa se refiere a
cacin, teniendo en cuenta la creciente importancia social de las
convergen los lenguajes y estticas de la comunicacin, conver-
la aparicin de nuevas retricas multimedia donde los lenguajes
redes digitales y la difusin capilar de una cultura participativa.
gen productores y consumidores En el mbito especfico de los
de la comunicacin dialogan y se contaminan entre s en un con-
medios informativos, Ramn Salaverra ha sealado la existen-
texto de alta interactividad. Segn Salaverra
Proponer posibles lneas de avance para acercar las instituciones
espacios forman parte de una misma ecologa tecno-cultural.
educativas a una nueva generacin de alumnos crecidos en las

Presentar las grandes lneas de trabajo que se estn desarrollando a partir del cruce entre comunicacin, tecnologa y edu-
redes sociales y habituados a la produccin y distribucin colaborativa de contenidos.
cia de cuatro convergencias: empresarial, tecnolgica, profesional

y comunicativa. La convergencia empresarial hace obviamente
el grado de evolucin de esas cuatro dimensiones no es uniforme. Cier-
referencia a las fusiones de compaas, mientras que la conver-
tas dimensiones en particular, la empresarial y la tecnolgica cuen-
gencia tecnolgica viene de la mano de los dispositivos, formatos
tan con un nivel de desarrollo avanzado porque, con un par de dcadas
Salaverra, R. (2003), Convergencia de medios, Chasqui 81, URL:
http://chasqui.comunica.org/81/salaverria81.htm
RELPE
a sus espaldas, fueron las primeras en iniciarse y, asimismo, porque ha
Otra concepcin posible de convergencia es aquella desarro-
de las marcas y las definen como si tuvieran mltiples puntos de con-
pero terminan en un blog creado por unos chicos en Brasil o un
sido en ellas donde ms se ha invertido. En cambio, la dimensin pro-
llada por Henry Jenkins. Segn este investigador, desde la llegada
tacto; las empresas tratan de explotar los contenidos cuya propiedad
video pardico producido en Venezuela y colgado en YouTube. 4
fesional y, muy especialmente, la comunicativa, con apenas dos o tres
de la World Wide Web asistimos a una explosin de nuevas co-
intelectual poseen a travs de mltiples canales. A medida que lo
aos de desarrollo efectivo esta ltima, se encuentran todava en un
munidades del conocimiento que han transformado radicalmente
hacen nosotros encontramos la misma informacin, las mismas his-
estadio embrionario.
las prcticas de consumo meditico. La convergencia, desde su
torias, los mismos personajes y mundos a travs de diferentes formas
perspectiva, es un fenmeno social y colaborativo que lleva a los
de representacin. Las historias transmediticas, en su nivel ms b-
consumidores a transformarse en productores textuales. En un
sico, son historias que se cuentan a travs de mltiples medios. En la
documento fundamental y ampliamente citado donde analiza los
actualidad las historias ms significativas tienden a desplegarse a
desafos educativos que plantea la cultura participativa Jenkins 3
travs de muchas plataformas mediticas.
Frente a estos procesos los profesionales y responsables de los

medios muchas veces se encuentran en estado de perplejidad.
Salaverra sostiene que
pretender que cada medio se mantenga aislado, como si los medios
narrativas transmediticas y una fuerte presencia de los

contenidos generados por los usuarios.
sostiene que
Para Jenkins la convergencia da lugar a las llamadas narrativas
de la competencia y las demandas del pblico fueran los de hace

veinte aos, adems de un error estratgico, es imposible. Los medios
deben enfrentarse al reto de la convergencia y esto exige grandes dosis
de planificacin, creatividad y apuesta por los profesionales. La con-
En la era de convergencia los consumidores se vuelven cazadores y
transmediticas (transmedia storytelling), o sea historias que co-
recolectores de informacin proveniente de mltiples fuentes para
mienzan en un medio y se expanden a lo largo y a lo ancho de la
transmedia education se pueden consultar los siguientes posts:
formar una nueva sntesis. Los narradores explotan este potencial
ecologa meditica. Este proceso expansivo se incrementa cuando
What Is Learning in a Participatory Culture? (Part One)
para desplegar las narrativas transmediticas; los publicitarios hablan
los consumidores entran en el juego y lo expanden an ms con
http://henryjenkins.org/2009/05/what_is_learning_in_a_particip.html
vergencia de medios no puede quedarse en una simple remodelacin

gerencial de las empresas periodsticas y debe alcanzar a las redac-
Para Henry Jenkins la convergencia cultural incluye a las
sus propias producciones, las cuales terminan alimentando las
Para una visin ms completa de los planteos de Henry Jenkins respecto de la
What Is Learning in a Participatory Culture? (Part Two)

http://henryjenkins.org/2009/05/what_is_learning_in_a_particip_1.html
Jenkins, H. et al. (2009), Confronting the Challenges of Participatory Culture:
redes sociales y webs colaborativas como YouTube o Vimeo. Las
ciones, a los periodistas. Y es que la convergencia multimedia reclama
Transmedia Education: the 7 Principles Revisited
Media Education for the 21st Century, Cambridge (MA), MacArthur Foundation/
historias del siglo XXI comienzan en un estudio de Hollywood
http://henryjenkins.org/2010/06/transmedia_education_the_7_pri.html
nuevos lenguajes y modos de hacer informacin.
MIT Press, pg. 46.
RELPE
Muchos responsables de los medios y productoras audiovisuales
hablamos de menos de dos dcadas fue provocada por la
tica nos interesan las repercusiones y las posibilidades educativas
no ven con agrado que los usuarios se apropien de sus personajes
emergencia de nuevos medios interactivos en red y la difusin de
de esta transformacin en este documento nos limitaremos a los dos
y sigan contando historias con ellos. En algunos casos los han per-
nuevas prcticas de produccin, distribucin y consumo que van
conceptos ya indicados: convergencia y narrativa transmeditica.
seguido con sus aguerridos abogados y obligado a cerrar sus blogs
mucho ms all de la lgica tradicional del broadcasting. Un mapeo
y webs para ver con asombro que esos mismos contenidos rea-
rpido del nuevo ecosistema meditico debera tambin llevarnos
parecan inmediatamente en otros blogs y webs. Por otro lado,
a hablar de las transformaciones de las estticas audiovisuales
algunas productoras avanzan lentamente en la transmediatizacin
(donde reina la fragmentacin y la aceleracin), la creciente com-
de sus contenidos hasta que descubren que los usuarios han
plejidad de las narrativas (nuestros abuelos hubieran entendido
sido ms rpidos y ya estn expandiendo la narrativa en otros me-
Lost/Perdidos o Pulp Fiction?) o los efectos colaterales de un medio
dios y plataformas. La moraleja de estas situaciones es la si-
sobre otro (los diarios se asemejan cada vez ms a una pgina web
guiente: lo que los productores no quieran, puedan o sepan hacer,
impresa, la televisin y el cine simulan la interactividad de los vi-
cieron an ms la centralidad educativa del libro impreso. Cual-
lo harn los usuarios sin pedir permiso. Esta moraleja debera ser
deojuegos, etc.). 5 Por motivos de espacio y de pertinencia tem-
quier otro medio que amenazara esa centralidad era considerado
1.2. La educacin
Puede un cambio en los medios afectar el mundo de la educacin? Desde la perspectiva de la comunicacin la educacin ha
Este breve panorama de las transformaciones del ecosistema de
tenido siempre una impronta fuertemente monomeditica. Du-
medios nos lleva a preguntarnos: Afectan estos cambios tambin
rante siglos el libro primero manuscrito, despus impreso ha
al ecosistema educativo? Debe transformarse la relacin de en-
ocupado un lugar central en los procesos de enseanza-apren-
seanza-aprendizaje? Qu rol debe ocupar la escuela en tanto
dizaje. La consolidacin de la educacin pblica, el incremento
principal institucin educativa? Qu pueden aportar los portales
del alfabetismo y la aparicin de la prensa de masas son todos
educativos?
procesos que se verificaron a lo largo del siglo XIX y que fortale-
tenida en cuenta a la hora de introducir nuevas lgicas en los pro-
un invasor y deba ser rechazado. Las discusiones sobre la in-
cesos de enseanza-aprendizaje.
corporacin de la televisin dentro del aula a partir de los aos

5
Como podemos observar, ambos conceptos convergencia y
Scolari, C. A. (2008), Hacia la hipertelevisin. Los primeros sntomas de una
1960 y, ms recientemente, los debates sobre la presencia de
nueva configuracin del dispositivo televisivo, Dilogos de la Comunicacin 77,
computadoras en la escuela son ejemplos claros de este rechazo
narrativa transmeditica son solo sntomas de una mutacin
URL:
a la nueva tecnologa.
profunda del ecosistema de medios. Esta metamorfosis acelerada
digo=88=11
http://www.dialogosfelafacs.net/77/articulo_resultado.php?v_idco-
RELPE
La presencia del libro dentro del aula iba acompaada por un rol
cilogo Manuel Castells sostena que el factor decisivo del fracaso
Y volvemos a la pregunta inicial: Puede un cambio en la esfera
docente determinado: el maestro como mediador del conoci-
y abandono escolar es el desfase cultural y tecnolgico entre los j-
meditica afectar el mundo de la educacin? Las nuevas genera-
miento que se encontraba dentro de las pginas impresas. Si el
venes de hoy y un sistema escolar que no ha evolucionado con la sociedad
ciones viven en un ecosistema meditico totalmente diferente del
libro era la fuente indiscutible del saber, el maestro tena la clave
y con el entorno digital. Los jvenes acceden a toda la informacin
de sus padres y abuelos (que era de matriz televisiva y radiof-
para acceder a l y regulaba qu haba que leer, para cundo y
por internet, construyen sus redes autnomas en torno a los m-
nica). Tal como sostiene Castells, existe una distancia cada vez ms
cmo leerlo. Este modelo educativo denunciado una y otra vez
viles, chatean y navegan, se forman jugando y se informan comu-
grande entre una realidad extraescolar dinmica, hiperinformada,
por los pedagogos interesados en cambiar el orden del discurso
nicando... por eso no soportan la disciplina arbitraria de unas clases
fragmentada y transmeditica y los tiempos lentos y monomedi-
educativo tiende a reproducirse con las nuevas tecnologas de
anticuadas con enseantes desbordados a quienes nadie les prepara para
ticos de la institucin escolar. Si bien desde hace aos se vienen
finales del siglo XX. En otras palabras: la introduccin de una pan-
la nueva pedagoga.
realizando experiencias interesantes y alentadoras, la inercia del
talla, por ms o menos interactiva que sea, no implica de por s
aparato educativo frente a estos cambios es evidente.
un cambio en la relacin maestro-alumno. La educacin bancaria denunciada por Paulo Freire donde el maestro posee un
saber y lo transfiere al alumno puede realizarse con libros, pantallas y teclados de por medio.
Cmo pueden las instituciones educativas subsanar esta creciente distancia que los aleja de la realidad cotidiana de sus usuarios? Cmo crear puentes para que el proceso de
enseanza-aprendizaje deje de ser una experiencia poco con-
En un artculo titulado Estudiar, para qu?, 6 el reconocido so-
fortable para volverse reconocible y agradable para los maestros

y alumnos? Qu rol pueden desempear los portales educativos
Castells, M. (2007), Estudiar para qu?, La Vanguardia, sbado 24 noviembre
en ese proceso? Existen muchas respuestas posibles a estas pre-
2007, pg. 25.
10
11
RELPE
guntas. Ninguna de ellas est garantizada de antemano: nos mo-
fica mientras que la narrativa se funda en la fuerza de los relatos.
vemos en el delicado pero tambin fascinante campo de la ex-
Segn Brunner
perimentacin y descubrimiento de una nueva pedagoga en

El talento narrativo es rasgo distintivo del gnero humano tanto como
sintona con la sociedad en que vivimos. En este texto nos cen-
la posicin erecta o el pulgar opuesto. Parece que es nuestro modo
traremos en un tipo de actividad educativa de impronta comuni-
natural de usar el lenguaje para caracterizar esas omnipresentes
cativa que combina dos elementos: produccin narrativa y
desviaciones del estado previsto de las cosas, que es el rango distin-
convergencia meditica, entendida esta ltima como un espacio
tivo de una cultura humana () Sin la capacidad de contar historias
participativo de produccin textual multimedia.
tos a partir del conocimiento de una serie de situaciones si-
Procesos conceptuales
1. Prediccin: hacer una prediccin sobre el resultado de las ac-
milares previas.
ciones.
8. Sentencia: realizar un juicio objetivo.
2. Modelado: construir un modelo de conciencia de un proceso.

3. Experimentacin: descubrir por uno mismo lo que funciona y
Procesos sociales
9. Influencia: comprender cmo los dems responden a soli-
lo que no.
citudes y reconocer cmo mejorar el proceso.
4. Evaluacin: mejorar nuestra capacidad para determinar el valor
10. Trabajo en equipo: aprender a alcanzar los objetivos me-
de algo en muchas dimensiones diferentes.
diante el trabajo en equipo, asignando las funciones, gestio-
sobre nosotros mismos no existira una cosa como la identidad. 8
nando las aportaciones de los dems, coordinando los actores,
Procesos analticos
Otro reconocido experto en ciencias cognitivas, Roger Schank, 9
1.3. Narrativa, procesos cognitivos, y competencias
5. Diagnstico: hacer un diagnstico de una situacin com-
manejando los conflictos, gestionando de las operaciones uti-
pleja, mediante la identificacin de los factores relevantes y
lizando un modelo de los procesos y manejando la dimensin
la bsqueda de explicaciones causales.
temporal.
6. Planificacin: aprender a planificar y hacer anlisis de ne-
11. Negociacin: saber realizar un acuerdo, negociar/contratar
cesidades, as como la adquisicin de una comprensin de los
y resolver los conflictos de los objetivos.
Brunner, J. (1996), Realidad mental y mundos posibles, Barcelona, Gedisa.
objetivos que esos planes deben cumplir.
12. Descripcin: crear descripciones de las situaciones para
7. Causa: detectar las causas de una futura secuencia de even-
explicarlas a los dems por escrito y oralmente.
sostiene la existencia de doce procesos cognitivos que subyacen

en el aprendizaje. Estas habilidades cognitivas se desarrollan a lo
largo del tiempo y se pueden organizar en tres grandes grupos o
Por qu damos tanta importancia a lo narrativo? Porque la narracin es una de las formas principales que tenemos para darle
procesos:
7
forma al mundo. Para Jerome Brunner 7 existen dos modalidades
Brunner, J. (2003), La fbrica de las historias, Buenos Aires, FCE.
de funcionamiento cognitivo, la paradigmtica y la narrativa. La
Schank, R. (s/d), The Twelve Cognitive Processes that Underlie Learning. URL:
forma paradigmtica se basa en la argumentacin lgico-cient-
http://www.engines4ed.org/
12
13
RELPE
Una buena parte de estos procesos pueden ejercitarse a travs de
colectivo, multimedia y, llegado el caso, distribuido a travs de
La participacin de los jvenes en los medios digitales y la cultura
educacin formal. Las habilidades de la alfabetizacin digital son
la prctica narrativa. En otras palabras, construir un relato en
plataformas colaborativas.
popular es un proceso de intercambio entre los que hacen los textos
consideradas una condicin indispensable para que los jvenes par-
y los que los leen, o entre los que disean una web y los que la nave-
ticipen de manera integral en el entorno digital.
nuestro caso poniendo en juego diferentes medios y lenguajes

permite expresar una prediccin o contar un experimento (procesos conceptuales). Por otro lado, producir una narrativa implica
fijar objetivos y planificar una serie de actividades (desde la redaccin de un guin hasta la edicin final del texto) (procesos analticos). Finalmente, el trabajo en equipo, la negociacin y las
descripciones son partes integrantes del proceso de produccin
narrativa (procesos sociales), son contar con la evaluacin (proceso
En las ltimas dos dcadas se ha hablado mucho sobre el (an)alfabetismo digital (digital literacy) y la necesidad de saber localizar,
organizar, comprender, evaluar y analizar la informacin utilizando instrumentos tecnolgicos. En los ltimos aos esta visin
tecnologicista de las competencias que un sujeto debe poseer
para desenvolverse en las sociedad de la informacin ha derivado
en una visin ms amplia y compleja; en este caso se habla de polialfabetismo (multi literacy). Ya no se trata solo de dominar un ins-
conceptual) de la influencia (proceso social) del relato.
gan, los que desarrollan los videojuegos y los que juegan con ellos.
La relacin entre productores y pblico implcita en esta caracterizacin evidencia, por un lado, la economa poltica de los medios de comunicacin y sus regmenes de produccin industrial y regulacin, y
por otro lado, los contextos sociales de las audiencias, las cuales estn
atrapadas entre la interpretacin y el consumo, entre la recepcin de
los textos mediticos realizados para ellos y la produccin de sus
propios significados.
Jenkins 11 propone una lista de aptitudes que la nueva pedagoga

debe impulsar, por ejemplo habilidades como jugar, actuar, simular, remixar, etc., y otras competencias como saber interactuar
con herramientas que expanden las capacidades mentales (cognicin distribuida) o navegar en un flujo narrativo multimedia
(transmedia storytelling). La produccin narrativa, como en el caso
anterior, tambin pone en juego todas estas competencias.
trumento tecnolgico sino de poseer las capacidades mediticas

Como ya dijimos, el cambio en las prcticas educativas no consiste
y narrativas necesarias para participar activamente en esa socie-
Preguntarse acerca de los medios digitales en la vida y aprendizaje
en dejar de contar sino en modificar el dispositivo comunicativo
dad de la informacin. Segn el documento Digital participation,
de los jvenes significa interrogarse acerca de quin produce en los
para pasar a una enunciacin colectiva a cargo de todos los par-
digital literacy, and school subjects. A review of the policies, literature and
medios de comunicacin digitales, y cmo el pblico en este caso
ticipantes del proceso de enseanza-aprendizaje. En otras pala-
evidence (2009) elaborado por Futurelab, 10
los jvenes recibe e interpreta esos contenidos, o los utiliza para
bras, podemos considerar al learning by telling como un subgnero

del learning by doing, pero no entendido como un telling individual
a cargo del docente y refrendado por el libro sino como un telling
14
10
Hague, C. y Williamson, B. / Futurelab (2009), Digital participation, digital li-
teracy, and school subjects. A review of the policies, literature and evidence,
pg. 11. URL: http://www.futurelab.org.uk/projects/digital-participation
crear sus propios productos y significados. Estas preocupaciones, as

como el potencial que los medios digitales ofrecen para el aprendizaje, enfatizan la necesidad de incluir la alfabetizacin digital en la
Los nios no se limitan a leer libros o escuchar historias: ellos recrean

esas narraciones de manera que los transforman y, segn sostienen
los investigadores, en ese proceso los nios demuestran que realmente
entienden lo que han ledo. Este juego les ayuda a navegar por el
11
Jenkins, H. et al. (2009), Confronting the Challenges of Participatory Culture:
Media Education for the 21st Century, Cambridge (MA), MacArthur Foundation/
MIT Press, pg. 29.
15
RELPE
mundo de las historias y, al mismo tiempo, los elementos de los cuen-
las redes y las ecologas, las jerarquas no permiten una adapta-
pasar de las pedagogas de la enunciacin a las de participacin.13 En
Esta visin es compartida no solo por muchos actores del ecosistema
tos les ayudan a navegar en las situaciones de la vida real. Los nios
cin rpida a las tendencias que llegan desde afuera de la estruc-
el contexto del presente informe podemos rebautizar el mismo
educativo; tambin empresas como Apple apuntan en la misma di-
aprenden a expresar sus experiencias de lectura a travs de estas ac-
tura establecida. La alternativa a este modelo unidireccional se
cambio como de las pedagogas de la enunciacin individual a las de
reccin: segn el documento Apple Classrooms of Tomorrow-Today 14
tuaciones, y a lo largo del proceso desarrollan un marco analtico para
encuentra en el uso de dispositivos sociales que el sujeto puede
enunciacin colectiva. El siguiente cuadro resume el pasaje de una
dos grandes tendencias estn remodelando la educacin del siglo
pensar la alfabetizacin.
utilizar de manera sencilla (desde blogs hasta wikis, pasando por
prctica a otra:
XXI: el crecimiento de la informacin disponible en lnea y la produccin de contenidos cada vez ms colaborativa. Esto implica, por
sistemas de tagging y social bookmarking, podcasting, etc.). Para

Dicho en pocas palabras: el hacer narrativo, entendido como una
Siemens
un lado, que maestros y alumnos debern aprender a moverse con
prctica de interpretacin y produccin de sentido transmedi-
Pedagogas de la
enunciacin individual
Pedagogas de la participacin
(enunciacin colectiva)
tica, debera ocupar un lugar destacado en los procesos de ense-
las estructuras son creadas por una minora selecta e impuestas a la
Monomeditica (centrada
en el libro)
Transmeditica
(multimodal y crossmedia)
beneficio de ella; por otra parte, la produccin de contenidos y su
anza-aprendizaje.
mayora. El diario publica, nosotros consumimos. El maestro instruye,
Enunciador nico
(habla el maestro)
Enunciador colectivo: el relato

se construye entre todos
distribucin en redes sociales y otras plataformas colaborativas ocu-
Alumno como consumidor pasivo

de informacin / repeticin
Alumno como coproductor

de contenidos / reinvencin
par cada vez ms un espacio importante en el proceso de ense-
Transferencia del conocimiento
Construccin colectiva
de conocimiento
1.4. Educacin, convergencia y narrativas

transmediticas
Segn George Siemens (2006) 12 los medios de comunicacin de
masas y la educacin han sido diseados a partir de un modelo
uno-a-muchos impuesto de manera jerrquica. A diferencia de
12
Siemens, G. (2006), Knowing Knowledge, pg. 10. URL: www.knowingkno-
nosotros aprendemos. Las noticias se difunden, nosotros las escuchamos () La retroalimentacin es ms comn en los medios y la publicidad que en la educacin pero los acadmicos estn comenzando
a detectar un creciente deseo en sus alumnos por no solo consumir
tradicional estaba basada en una pedagoga de la enunciacin. La

alternativa, segn el ttulo de una de sus conferencias, consiste en
wledge.com
16
anza-aprendizaje. Si el aula tradicional se basaba en el libro de texto

y otras fuentes de informacin cerradas, en la nueva aula los alumnos
crean sus propios textos a partir de diferentes fuentes, por ejemplo blogs,
sino tambin producir materiales y conceptos educativos.

En la misma lnea, Alejandro Piscitelli sostiene que la educacin
habilidad en esa red informativa que los envuelve y saber extraer
wikis, sitios web, grupos de discusin, etc. Los maestros y los estudiantes uti13
Piscitelli, A. (2019), conferencia De las pedagogas de la enunciacin a las
lizan las diferentes maneras de encontrar informacin en la Web.
de participacin, URL:
http://bejomi1.wordpress.com/2010/10/08/video-conferencia-de-las-pedago-
14
gias-de-la-enunciacion-a-las-de-participacion-alejandro-piscitelli/
http://ali.apple.com/acot2/global/files/ACOT2_Background.pdf
Apple (2008), Apple Classrooms of Tomorrow-Today, pg. 33. URL:
17
RELPE
A modo de sntesis:
La narrativa es uno de los procesos fundamentales que utiliza-
1.5. Convergencia y brecha digital
gular y abarca desde la Argentina (65 %) hasta Bolivia (11,1 %). 15
mos para construir nuestro conocimiento del mundo. Como sos El ecosistema de medios est sufriendo una transformacin radical debido a la aparicin de nuevos medios y prcticas de comunicacin que van desde las redes sociales a la produccin
colaborativa, pasando por los dispositivos mviles, el surgimiento
tiene Brunner, el talento narrativo es rasgo distintivo del gnero
Cada vez que en Amrica Latina se discuten o proponen transfor-
humano. La creacin narrativa que hemos denominado learning
maciones al sistema educativo que involucran aspectos tecnol-
Cmo podemos interpretar estos datos desde la propuesta pe-
by telling permite poner en prctica la mayor parte de los proce-
gicos surge la cuestin de la brecha digital. Entendemos por
daggico-comunicacional que venimos enunciando? Debera-
sos cognitivos que subyacen al aprendizaje (Schank).
brecha digital la capacidad que tienen algunas comunidades para
mos renunciar a promover la produccin de contenidos
acceder a internet y a otros servicios basados en las TIC (compu-
educativos transmediticos en espera de que la conectividad lle-
El learning by telling es un subgnero del learning by doing, pero
tadora personal, telefona mvil, banda ancha, etc.) respecto de
gue a todos los rincones de Amrica Latina? Dejamos de fomen-
no entendido como un telling individual a cargo del docente y re-
las que no poseen esa capacidad. Veamos algunos nmeros.
tar la creacin y distribucin colaborativa de contenidos
frendado por el libro, sino como un telling colectivo.
Segn los datos ms recientes del Internet World Stats (junio 2010)
realizados por los actores del proceso de enseanza-aprendizaje?
existan en todo el planeta casi 2000 millones de internautas, 200
Siguiendo la misma lgica hace un siglo se podra haber poster-
millones de los cuales se conectan a la red desde Amrica Latina.
gado la creacin de bibliotecas pblicas en espera de que toda la
Si la penetracin promedio mundial de internet es del 28,2 %, en
poblacin fuera capaz de leer y escribir Que una tecnologa no
Amrica Latina esa cifra se eleva al 34,8 %. Respecto de la cantidad
est al alcance de toda la sociedad no implica que debamos de-
de usuarios por pas, Brasil encabeza la lista con 67,5 millones de
jarla de lado a la hora de plantear el desarrollo de nuevas prcticas
internautas, seguido por Mxico (23,9), Argentina (20), Colombia
educativas.
de los prosumidores y los procesos de convergencia.

La convergencia es un proceso polifactico que abarca diferentes aspectos y mbitos. En este informe adoptamos la definicin de Henry Jenkins, o sea la convergencia entendida como
proceso cultural que incluye a las narrativas transmediticas y una
Del alfabetismo tradicional (basado en la interpretacin y crea-
fuerte presencia de los contenidos generados por los usuarios.
cin de textos escritos) hemos pasado a la necesidad de poseer

las capacidades mediticas y narrativas necesarias para participar
La educacin tradicional, basada en la figura central del maestro

como mediador del conocimiento que se encontraba dentro de
los libros, hoy resulta insostenible. La lentitud de las instituciones
educativas para adaptarse a los cambios socio-tecnolgicos ha
activamente en la sociedad de la informacin. La educacin debe

pasar de una pedagoga basada en la enunciacin individual a
una pedagoga de la enunciacin colectiva.
(13,7), Chile (8,4), Per (7,6), Venezuela (6,7), Repblica Dominicana (3), Ecuador (1,8) y Costa Rica (1,5). Si analizamos el ndice
generado un desfase cultural entre ellas y los jvenes.
18
de penetracin en cada pas, la situacin en Amrica Latina es irre-
15
http://www.internetworldstats.com/stats10.htm
19
RELPE
Un ejemplo histrico puede servir para aclarar la situacin. El libro
Por otro lado, una buena parte de los planteos y propuestas que
tiendo a Amrica Latina en la regin con mayor crecimiento en el
mericanos, motivo ms que suficiente para desarrollar nuevas
impreso una tecnologa educativa inventada por Gutenberg a
hemos desarrollado en las secciones anteriores desde la crea-
mundo.16 La red digital, de forma irregular y con tiempos dife-
prcticas educomunicativas que exploten el potencial de la World
mediados del siglo XV- tard casi 400 aos en convertirse en un
cin de narrativas en mltiples medios hasta la promocin de
rentes, est llegando cada vez a una mayor cantidad de latinoa-
Wide Web. 17
dispositivo de uso masivo en las escuelas pblicas. A pesar de la
contenidos a cargo de los estudiantes tambin pueden ser lle-
revolucionaria tecnologa de reproduccin mecnica introducida
vados a cabo sin una conexin a la Web. Es posible desarrollar re-
por Gutenberg el libro sigui siendo durante varios siglos un ob-
latos transmediticos sin pasar por la red, de la misma manera que
jeto costoso al que solo tena acceso la elite intelectual. Y sin em-
se puede promover la creacin de contenidos a cargo de los es-
bargo las grandes revoluciones religiosas, cientficas, polticas
tudiantes sin que sus producciones terminen en YouTube. La red
e industriales que se dieron a partir del siglo XVI seran impensa-
digital solo potencia la distribucin de esos contenidos, facili-
bles sin la difusin e intercambio de ideas que el libro hizo posi-
tando que sean compartidos y reutilizados por otros usuarios.
bles. Si comparamos esa transformacin con la que estamos

viviendo en estos das, descubriremos que en menos de dos dcadas la Web ha remodelado el ecosistema meditico y est modificando de manera irreversible la poltica, economa, educacin
y cultura de nuestras sociedades. Frente a este panorama: Podemos retrasar la experimentacin de nuevas formas de enseanza-aprendizaje en espera de que la tecnologa cubra el
Ya que comenzamos hablando de nmeros, cerraremos esta seccin con algunas cifras. Los datos de crecimiento de la conectivi-
20
Segn este informe el mayor porcentaje de crecimiento se observ en Co-
dad en Amrica Latina nos permiten ser optimistas: en el perodo
lombia, que increment su poblacin web en 36% durante 2009. En trminos
2000-2010 la conectividad a la red digital creci en la regin
absolutos, Brasil aport la mayor cantidad de usuarios, con una tasa de creci-
1032,8%, un aumento solo superado por frica (2357,3%) y Medio

Oriente (1825,3%). Segn un reciente estudio de ComScore e IAB,
el uso de internet se increment el 23% durante 2009, convir-
territorio y llegue a todos los sectores sociales?
16
miento de 20%, lo que se traduce en casi 6 millones de nuevos usuarios web durante el mismo ao. Despus de la bsqueda de informacin (85,5%) las redes
17
El gran desafo es en la actualidad la reduccin de la brecha en lo que respecta
a la difusin de la banda ancha. Ver al respecto Jordn, V., Galperin, H. y Peres,
sociales aparecen como el uso ms difundido (81,9%) en Amrica Latina. URL:
W. (eds.) (2010), Acelerando la revolucin digital: banda ancha para Amrica Latina
http://www.hilinks.cl/2010/06/el-estado-de-internet-en-america-latina.html
y el Caribe, Chile: Naciones Unidas / CEPAL. URL: http://www.cepal.org/Socinfo.
21
RELPE
2. Convergencia, narrativa y produccin participativa

de contenidos educativos
2.1. Entre la transmedia y la participacin:

proyectos, contenidos y servicios
infantil Pakapaka.20 Existen sinergias entre ambos espacios uno

de carcter colaborativo e interactivo, el otro fundado en el broadcasting y, tal como indica la responsable de educ.ar, usamos la
.............................................................................................
pantalla de Encuentro para llegar al docente. Esta sinergia se expresa en la posibilidad de descargar programas de corte educa-
En la primera seccin de este captulo se presentarn las princi-
y participacin. En el caso de la transmedialidad, se destacarn
tivo y otros recursos para docentes que pueden ser utilizados
pales experiencias de convergencia desarrolladas por los miem-
los proyectos que realizan un uso intensivo e integrado de varios
dentro del aula.
bros de RELPE; esa seccin se construy a partir de varias fuentes
medios y plataformas o que incorporan nuevos soportes audio-
de informacin: fichas de trabajo, entrevistas personales y expo-
visuales como los dispositivos mviles o los videojuegos dentro
siciones de las actividades de los portales. Nos concentraremos
de sus estrategias de comunicacin; respecto de la participacin,
en los proyectos, contenidos y servicios que vinculan los dos ejes
se presentarn las experiencias ms importantes tanto por su nivel
articuladores de la convergencia tal como la entiende Henry Jen-
de colaboracin como por la amplitud de los contenidos (texto
kins: la produccin de narrativas que abarcan diferentes medios
escrito, fotos, audio, video) que pueden ser incorporados al sis-
y la produccin de contenidos a cargo de los usuarios. Esta lista
tema por los usuarios.
Proyectos, contenidos y servicios:
En la segunda seccin se presentar un cuadro integrado de la si-
Educ.ar es un caso casi excepcional de convergencia porque une
tuacin y se har referencia a las tendencias emergentes.
dentro de la misma institucin un portal educativo (educ.ar)
Pas: Argentina
Encuentro es un canal educativo que transmite por cable e interPortales / Canales:
net las 24 horas. El canal permite descargar de manera gratuita los
Educ.ar - http://www.educ.ar
programas para poder trabajarlos dentro del aula; por otro lado,
Canal Encuentro - http://www.encuentro.gov.ar/
tambin disea actividades para facilitar el uso educativo de sus
Canal Pakapaka: http://www.pakapaka.gov.ar/
producciones.
de proyectos, contenidos y servicios no es exhaustiva sino que ha

sido realizada prestando atencin a las experiencias ms interesantes e innovadoras desde la perspectiva de su transmedialidad
un canal de televisin (Encuentro)
22
19
18
al cual se ha sumado el canal
18
http://www.educ.ar/
19
http://www.encuentro.gov.ar/
20
http://www.pakapaka.gov.ar/
23
RELPE
La colaboracin entre la televisin y el portal adquiere diferentes
A continuacin presentamos algunas de las experiencias
Vivir juntos: Serie de microprogramas diseados para ser uti-
formas, que pueden ir desde las coproducciones hasta la inclusin
ms destacadas.
lizados en distintas plataformas (televisin, Web) con el objetivo
dentro del portal educ.ar de videos (totales o parciales) realizados

por Encuentro. Por otro lado, tanto la web de educ.ar como la de
los canales hacen un uso intensivo de las redes sociales (Facebook
y Twitter). En el caso especfico de educ.ar, la seccin Debates est
abierta a la participacin de todos los usuarios, los cuales pueden
compartir contenidos escritos, videos,21 etc. Finalmente, otro mbito donde los usuarios pueden acceder a contenidos, reeditarlos
y volverlos a difundir se encuentra en la seccin Recursos Educativos
del portal.
22
de resaltar el valor de la palabra de los jvenes y motivar su par Apuntes de pelcula: Serie de 7 videos breves para utilizar en
el aula donde se explican los fundamentos del lenguaje audiovisual: guin, equipamiento, luz, sonido, entrevista, edicin y planos
y movimiento de cmara. La presentacin de los videos est a
cargo del prestigioso director Juan Jos Campanella.
23
ticipacin. A lo largo de 26 micros los jvenes expresan sus opiniones, intereses y preocupaciones sobre diversos temas que
hacen a la vida en sociedad. Adems de las entrevistas realizadas
sus propios videos, fotos y textos escritos.
lanzado durante la redaccin del presente informe, y por lo tanto

resulta difcil evaluar sus contenidos. La nueva plataforma ofrece
la mirada del artista plstico Rep sobre los ltimos 200 aos de
un canal de video en YouTube26 y posee espacios propios en Sli-
historia argentina con contenidos audiovisuales y pedaggicos
deshare27 y Facebook.28 Para cubrir reas del territorio que no
especialmente seleccionados para trabajar en el aula. El mural
tienen conectividad, el portal producir CD Rom con contenidos

educativos multimedia que tambin estarn disponibles en la
Web. Por otro lado, en el ao 2011 est previsto el lanzamiento
de un canal educativo satelital.
cativos de educ.ar. 24
http://portal.educ.ar/debates/
23
http://www.educ.ar/educar/site/educar/Recursos%20Educativos/index.html
24
24
Proyectos, contenidos y servicios: El portal Educa Bolivia fue re-
Mural Bicentenario: El objetivo de este proyecto es combinar
un pas. Argentina siglo XX de Canal Encuentro y con recursos edu-
22
Portales / Canales: Educa Bolivia http://www.educabolivia.bo
a 100 estudiantes, la web del proyecto permite al usuario enviar
interactivo cuenta con material audiovisual de la serie Historia de
21
Pas: Bolivia
23
http://descargas.encuentro.gov.ar/programa.php?programa_id=81
26
http://www.youtube.com/educabolivia
http://descargas.encuentro.gov.ar/programa.php?programa_id=81
24
http://www.muralbicentenario.encuentro.gov.ar/
27
http://www.slideshare.net/educabolivia
http://www.muralbicentenario.encuentro.gov.ar/
25
http://www.vivirjuntos.encuentro.gov.ar/
28
http://es-la.facebook.com/people/Portal-Educabolivia/100001828178582
25
RELPE
Pas: Brasil
Portal do Professor: Este portal contiene miles de informa-
que incluye todo tipo de materiales (textos escritos, imgenes,
En diciembre 2010 el canal YouTube de TV Escola creado en
ciones, recursos multimedia, cursos, enlaces y plataformas de tra-
audio, videos, etc.) y para todos los niveles de enseanza. Los
enero del 2009 contena ms de 500 videos.31 Como actividad
bajo para el docente. Desde una perspectiva transmedia y
usuarios pueden enviar contenidos por correo postal (el servicio
de tipo colaborativo se destacan los concursos de poesa en for-
colaborativa uno de los espacios ms interesantes del portal es el
de envo / publicacin en lnea todava no est activo).
mato video, por ejemplo la 7 Semana de Poesia da TV Escola.
TV Escola: Este canal pblico educativo depende del Ministrio
Otro proyecto interesante vinculado a TV Escola es Gerao Sade,32
da Educao y se puede acceder a sus contenidos a travs de la
un ciclo de episodios sobre la vida cotidiana y problemticas ju-
televisin abierta o del respectivo portal.30 Se propone como una
veniles (sexualidad, higiene, alimentacin, etc.). Adems de los
herramienta pedaggica para complementar la formacin de los
episodios con personajes de ficcin, la propuesta incluye un blog,
docentes y ser utilizada dentro de los procesos de enseanza-
juegos, intercambios en las redes sociales (Twitter, Facebook,
aprendizaje. La seal televisiva se transmite por satlite abierto,
Orkut, YouTube, etc.). Las redes sociales se utilizan para la difusin
analgico y digital en todo el territorio brasilero. El pblico po-
y el debate de los temas tratados en los episodios.
canal YouTube 29. Este canal tiene como objetivo disponibilizar vdeos interessantes sobre o tema educao, bem como as produes dos
Portales / Canales:
professores, alunos e escolas de todo o pas. En este espacio colabo-
Portal do Professor - http://portaldoprofessor.mec.gov.br

eProInfo - http://eproinfo.uem.br/
rativo los docentes suben sus videos y otros profesores eventualmente los pueden modificar y reutilizar. Dada su reciente creacin
Banco Internacional de Objetos Educacionais - http://objetoseducacionais2.mec.gov.br
(a finales del 2010) no es todava posible realizar una evaluacin

de este espacio multimedia y participativo. El portal tambin fa-
TV Escola - http://tvescola.mec.gov.br/
vorece el acceso a webs sociales, radios y televisiones universitarias, repositorios de recursos e instrumentos de comunicacin
en lnea.
Brasil se caracteriza por la presencia de diversos portales y canales

de televisin educativos, algunos de alcance nacional y otros estadual.
A continuacin presentamos las iniciativas ms importantes desde la
perspectiva de este informe, que se han realizado a nivel nacional.
26
tencial es de 1,5 millones de profesores; a este dato debemos

tambin agregar que en Brasil cerca de 50.000 escuelas tienen
antenas parablicas que permiten captar la seal del canal. La
Banco Internacional de Objetos Educacionais: Se trata de
programacin de TV Escola est disponible en streaming a travs
un repositorio de contenidos educacionales de acceso pblico
de la Web y a partir del 2010 es distribuida por la red pblica del
29
http://www.youtube.com/portaldoprofessor
Sistema Brasileiro de Televiso Digital Terrestre SBTVD-T.
El portal TV Escola tambin ha realizado una serie de 20 videos

de animacin de corte infantil titulado De onde vem? y articulados
30
http://tvescola.mec.gov.br/
31
http://www.youtube.com/user/tvescola
32
http://www.geracaosaude.fm.usp.br/
27
RELPE
alrededor de un personaje, Kika, una nia curiosa que se pregunta
se est verificando una difusin capilar de los dispositivos mviles
sobre las cosas que la rodean.33 Los videos se complementan con
(9 de cada chilenos posee uno). En ese contexto el portal ha desa-
actividades y sugerencias para los maestros.
rrollado el sistema PSU en tu celular, que sirve de soporte a la

Prueba de Seleccin Universitaria (PSU). El sistema, diseado es-
Portal do Aluno: Este proyecto se encuentra en fase de realizacin y ser habilitado a corto plazo. Este espacio incluye recursos audiovisuales para los estudiantes, y al mismo tiempo
Pas: Chile
dio, informacin sobre carreras universitarias, calendario,

Portales / Canales: Educar Chile - http://www.educarchile.cl
contempla la posibilidad de que el alumno suba a la red sus propios contenidos (previa verificacin de los mismos por parte de
pecficamente para dispositivos mviles, incluye planes de estu-
ejercicios, juegos y podcasts. El alumno puede enviar los resultados de sus ejercicios, recibir recomendaciones y profundizar sus
conocimientos.
un profesor). El portal tambin incluir una radio, espacios de enEducar Chile es un portal que integra mltiples sitios, proyectos y
cuentro entre profesores-alumnos y una mediateca.
contenidos educativos. Adems de sus propios espacios en lnea, el

portal posee un canal en YouTube, 34 pginas web y una cuenta en
Facebook. A continuacin pasaremos revista a los proyectos y contenidos ms destacados desde la perspectiva del presente informe.
33
Por ejemplo en De onde vem a energia eltrica? Kika se pregunta de dnde
viene la electricidad:
http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=
PSU en tu celular: Un estudio recientemente realizado por el
28
objetivo presentar novedades en el uso educativo de las TIC, evidenciar experiencias innovadoras y brindar soporte tcnico a los
docentes.35 Entre las experiencias innovadoras difundidas por la
Red de Profesores Innovadores se encuentran algunas de perfil
transmeditico y/o colaborativo, entre las que podemos mencionar:
portal confirma que en Chile, al igual que en muchos otros pases,

34
2396
Red de Profesores Innovadores: Este proyecto tiene como
http://www.youtube.com/user/educarchile
35
http://rpi.educarchile.cl/Paginas/Inicio.aspx
29
RELPE
36
o Fotonovelas de ayer, tecnologas de hoy: Un profesor

decidi conjugar el mundo de las letras con el plano digital
para dar vida a una iniciativa dentro de los denominados Proyectos de Lectura, los cuales promueven la creacin a partir de
una obra literaria. En este caso los alumnos convirtieron la novela El tnel, de Ernesto Sabato, en una fotonovela y la publicaron en las redes sociales.36
La Red de Profesores Innovadores tambin incluye mdulos de
Aula visual: Esta iniciativa permite que los canales de televisin
de Nuestros Hroes es un buen ejemplo de construccin transme-
aprendizaje destinados a los docentes, algunos de los cuales se
alimenten un portal de uso educativo con sus contenidos audio-
ditica y colaborativa: el sitio dedicado a los principales perso-
visuales. El portal se encarga de fragmentar, seleccionar y vincular
najes de la historia chilena incluye videos producidos por el
los videos en funcin de las temticas de los programas escolares.
Canal 13 de Santiago de Chile,43 guas de trabajo docente, recur-
El portal incluye videos profesionales producidos por los canales
sos educativos, un wiki y concursos de preguntas y dibujos para
como la serie Fsica Entretenida 40 y materiales audiovisuales rea-
los estudiantes. Segn la informacin brindada por Educar Chile
o Trabajo en clases: crear videojuegos: Con la ayuda de

la iniciativa Innovacien dos profesoras se embarcaron en la
tarea de motivar a sus alumnos con una nueva estrategia de
aprendizaje: crear videojuegos.37
o Edicin de podcast, nuestra voz en el ciberespacio:

Este mdulo permite crear recursos de audio didcticos, interesantes y motivadores para la enseanza de diversos contenidos en formato MP3.
lizados por los profesores o los alumnos (aproximadamente un
Nuestros Hroes logr posicionarse entre las diez herramientas ms
10% de los videos son producidos por los usuarios del portal). Esta
destacadas del portal, con un promedio de 20.000 visitas men-
iniciativa se complementa con un concurso de videos educativos
suales durante el 2007. Las campaas publicitarias, el preestreno
y un Taller de Apreciacin Cinematogrfica 41 donde se presentan los
de la serie en las escuelas y los concursos fueron grandes incen-
o El imperio del aprendizaje: Una profesora de Matemticas

incorpor el videojuego de estrategia Age of Empires en sus clases. Segn esta docente este videojuego es excelente para desarrollar la gestin de recursos y previsin de necesidades. Se pueden
trabajar conceptos como la proporcionalidad, el anlisis de datos estadsticos y la interpretacin de grficos.38
o Comunicacin efectiva con weblogs: A travs de este

mdulo el participante puede transformar un blog en una herramienta multimedia para crear revistas, peridicos escolares
o presentar contenidos de forma enriquecida.
fundamentos del lenguaje audiovisual.42
tivos para alcanzar ese posicionamiento. Respecto de la partici-
orientan hacia la formacin narrativa:

o Realizando animaciones con la tcnica de stop-motion en Windows Movie Maker: Este mdulo permite crear
animaciones en stop-motion. 39
Nuestro Chile: este sitio de Educar Chile est destinado al conocimiento geogrfico e histrico del pas. Incluye secciones
como Nuestra Regin, Nuestro Patrimonio, Nuestros Hroes, etc. El caso
wiki no gener mucha actividad (de los 64 artculos publicados,

solo 19 pertenecen a usuarios) pero se produjeron grandes debates sobre los personajes ms polmicos en la seccin Discusin.
http://rpi.educarchile.cl/experiencias/Paginas/FotonovelasdeAyerTecnolo-
giasdeHoy.aspx
37
pacin, se obtuvieron resultados contradictorios: por un lado el
http://rpi.educarchile.cl/experiencias/Paginas/Trabajoenclasescrearvideo-
39
http://rpi.educarchile.cl/Paginas/Modulos.aspx
juegos.aspx
40
38
9520-d479-4451-bf75-44b4b5439919&ID=136718
http://rpi.educarchile.cl/experiencias/Paginas/ElImperiodelAprendizaje.aspx
30
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=6d09
40
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=195229
41
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=197952
42
http://heroes.canal13.cl/
43
http://www.chilevision.cl
31
RELPE
Chilian Geografic: Una lgica similar a la anterior se expresa
tiva pueden expresarse. Actualmente se est proyectando la con-
en este sitio inspirado por una serie de dibujos animados reali-
formacin de una red de docentes productores de contenidos au-
zada por la productora SIMU y emitida por el canal privado Chi-
diovisuales.
levisin.44 En este caso el concurso se denominaba Slvanos! y

Dado que el portal atraviesa una fase inicial de desarrollo, la pre-
tena como objetivo elaborar una campaa en defensa de uno de
Pas: Costa Rica
los animales presentados durante los 10 primeros captulos de la

Portales / Canales: EducaTico - http://www.educatico.ed.cr
serie Chilian Geografic (vicua, pingino, etc.).45
sencia de sinergias con el mundo televisivo o la creacin de plataformas para la generacin de contenidos por parte de los
usuarios no resulta destacada.
Grandes Chilenos: Este proyecto surge de la colaboracin

entre el portal y TVN.46 El sitio web propone 10 blogs, los cuales
El portal fue lanzado en el ao 2009, por lo que su desarrollo an
cuentan con recursos pedaggicos, educativos, ldicos y audio-
se encuentra en una fase inicial. El portal incluye videos de pro-
visuales. El nivel de debate fue muy elevado durante el proceso
duccin propia y contenidos de origen externo, 48 por ejemplo
de eleccin del personaje nacional ms reconocido.
contenidos audiovisuales de Skoool.es, 49 Indagala 50 y otros portales miembros de RELPE. Por otra parte, tambin se ha creado
Foro de la Educacin Chilena: Una de las iniciativas destacadas a
un canal en Vimeo que al momento de redactar el presente in-
nivel de colaboracin de los usuarios es este foro, que genera debates

abiertos sobre diferentes temas de actualidad. Adems de fomentar
el intercambio de ideas, el foro se ha convertido en un dispositivo para
conocer la opinin y gustos de los usuarios del portal.
44
45
46
http://www.educarchile.cl/grandeschilenos
47
47
32
http://www.chilevision.cl
forme contiene 136 videos educativos. 51

Respecto de la produccin de contenidos a cargo de usuarios, el
portal posee blogs donde los miembros de la comunidad educa-
48
http://www.educatico.ed.cr/Secundaria/CienciasEnlaces/Forms/AllItems.aspx
49
http://www.skoool.es/
50
http://www.indagala.org
51
http://vimeo.com/educatico
33
RELPE
El ITE produce sus propios contenidos audiovisuales pero al
participacin y el debate a partir de los ejemplos enviados en for-
mismo tiempo mantiene relaciones de colaboracin con RTVE,52
mato escrito o audiovisual por la misma comunidad educativa.
por ejemplo la produccin conjunta de La Aventura del Saber. 53 Una
ITE tambin distribuye los cortos premiados en el Festival Cinema
iniciativa del ITE donde se cruzan comunicacin y educacin es
Jove que se realiza anualmente en Valencia.57
el proyecto Mekos,54 que se propone motivar a los docentes para
Pas: Espaa
incorporar los medios de comunicacin en sus programaciones,

Portales / Canales: Instituto de Tecnologas Educativas (ITE) http://www.ite.educacion.es
favorecer la aceptacin de dichos medios en la socializacin y

formacin de los jvenes, educar en la lectura crtica y el consumo
responsable de los contenidos de la comunicacin de masas y ca-
pacitar a los alumnos para la comprensin de lenguajes, cdigos,

Espaa tiene una larga tradicin en la televisin y comunicacin
gneros y procesos de elaboracin de los mensajes mediticos.
educativa. El ITE se presenta como un portal muy completo, con
Los contenidos se estructuran en seis mdulos temticos (Prensa,
secciones especficas dedicadas a la formacin del profesorado,
Radio, Cine, Televisin, Publicidad y TIC).
La mayor parte de las actividades de este portal se encuentran

marcadas por las lgicas televisivas y prima la produccin de con-
Pas: Honduras
Portales / Canales: Educatrachos - http://www.educatrachos.hn
tenidos audiovisuales para un pblico ms o menos determinado.

En las entrevistas realizadas se evidenci la voluntad del portal de
Proyectos, contenidos y servicios: Este portal ha sido redise-
avanzar hacia formas comunicativas y educativas 2.0 sin abando-
ado en tres ocasiones y actualmente se encuentra atravesando un
nar la produccin audiovisual de corte tradicional que lo ha ca-
proceso de transformacin, por lo que no resulta fcil realizar una
racterizado hasta la fecha.
evaluacin del mismo. Una parte de los recursos audiovisuales que

ofrece provienen de otros portales de RELPE, aunque en este momento se est potenciando la produccin propia. Por otro lado se
recursos para la comunidad educativa, informaciones y enlaces a

webs de inters educativo. La descripcin de todos los recursos
Respecto de la creacin de espacios colaborativos, el blog Buenas
est trabajando en la generacin de contenidos en lnea llamados
que contiene este portal va mucho ms all de los objetivos del
Prcticas 2.0 vinculado al proyecto Escuela 2.0 56 promueve la
clases modeladas que podrn tambin ser descargadas a travs de
presente informe, por lo que nos limitaremos a los contenidos ms

interesantes desde la perspectiva de la convergencia tal como la
55
52
http://recursostic.educacion.es/blogs/buenaspracticas20/index.php
los telfonos mviles. Con respecto a los contenidos generados por
http://www.rtve.es/
56
53
http://tv_mav.cnice.mec.es/la_aventura_del%20saber/la_aventura_del_saber.htm
http://www.ite.educacion.es/escuela20/index.php/es/escuela-20
57
los usuarios, el portal ha desarrollado blogs, foros y wikis.
http://www.cinemajove.com/
54
concebimos en este texto.
34
http://www.ite.educacion.es/paula/mekos/
35
RELPE
El portal, como ya indicamos, est en plena fase de transicin y
lidad de que los diferentes actores que intervienen en el proceso
nidos en diferentes campos del conocimiento, algunos de ellos au-
donde Guadalupe Posada presentaba sus clsicas calaveras y la
en 2011 se vincular a los programas de distribucin de compu-
educativo obtengan informacin tanto curricular como de cultura
diovisuales (de creacin propia o de usuarios) y otros interactivos
redaccin de cuentos que posteriormente eran representados por
tadoras porttiles (sistema 1 a 1) del gobierno hondureo.
general. El portal no produce contenidos audiovisuales.
(como el software educativo Galileo).59 El portal ofrece la posibilidad
un equipo de teatro. Todos estos materiales producidos por los
de participar a travs de blogs y wikis desarrollados dentro de la
usuarios se presentaban en un blog.
Redescolar: Se trata de una comunidad conformada por alumnos, profesores, cuerpos directivos y tcnico-pedaggicos y padres de familia que se comunican a travs de la red. El portal
propone los llamados Proyectos Colaborativos y ofrece una serie de
plataforma Moodle y de crear podcastings que despus son compartidos por toda la comunidad. Para facilitar esta produccin de
contenidos por parte de los usuarios el portal ha creado tres manuales (Manual de audio,60 Manual de video,61 Manual de blog 62).
cursos en lnea. Por otra parte, organiza las Semanas de Colaboracin

Pas: Mxico
Portales / Canales:
Sepiensa - http://www.sepiensa.org.mx
Redescolar - http://redescolar.ilce.edu.mx
en las que se plantea una secuencia de actividades con duracin
Una de las experiencias ms interesantes desarrolladas por
de dos semanas, basadas en temticas que se estn trabajando
Redescolar es el proyecto Imaginantes,63 que se dirige a alumnos
en el programa de estudios y actividades de educacin continua
y docentes de primaria del tercer ciclo con motivo del Bicente-
para los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Final-
nario. El proyecto inclua la produccin narrativa, musical, plstica
mente, Comunidad Viva es un espacio de intercambio en el que sa-
y audiovisual por parte de grupos de alumnos coordinados por
beres y experiencias de trabajo generan una comunidad de
un maestro. Los materiales producidos por los grupos confluan
aprendizaje y conocimiento entre los usuarios.

Sepiensa: El portal est dividido en funcin de cuatro pblicos
Nios y nias, Jvenes, Docentes y Padres y madres que proporcionan
El portal realizado por el Instituto Latinoamericano de la Comu-
informacin especfica y adecuada al nivel educativo, con la fina-
nicacin Educativa (ILCE) 58 ofrece una gran cantidad de conte-
36
en un blog y eran compartidos con toda la comunidad. Otras ex-
58
http://www.ilce.edu.mx
59
http://www.galileo2.com.mx/
60
http://e-formadores.redescolar.ilce.edu.mx/recursos/manual_audio.pdf
61
http://e-formadores.redescolar.ilce.edu.mx/recursos/manual_video.pdf
62
periencias participativas dentro de este proyecto incluan la
http://e-formadores.redescolar.ilce.edu.mx/recursos/manual_blog.pdf
63
http://web2.ilce.edu.mx/redescolar/redescolar2008/proyectos/imaginan-
creacin en equipo de un peridico similar a las publicaciones
tes_secundaria/index_enca.htm
37
RELPE
pueden evaluarlos y comentarlos.65 Esta produccin audiovisual
maestros y desarrollan contenidos del currculo de la enseanza
es autnoma de los proyectos educativos 1 a 1 y no est enfocada
primaria. La propuesta pretende ser de utilidad para el resto de
a proveer de contenidos al Plan Ceibal.66
los docentes, que podrn ver a sus colegas trabajando en aspectos

que pueden ser retomados en todas las aulas del pas.
Respecto de la TV educativa, a finales del ao 2009 la Televisin

Pas: Paraguay
Pas: Uruguay
Portales / Canales: Arandu rape - http://www.arandurape.edu.py
Portales / Canales: Uruguay Educa - http://www.uruguaye-
Proyectos, contenidos y servicios: El portal difunde videos

institucionales y miniclips realizados con material audiovisual
proveniente del viejo canal educativo Teleducacin. Los mismos
contenidos estn disponibles en el canal en YouTube de Arandu
rape. El portal tambin ha realizado sus propias producciones.
64
En la actualidad el canal educativo ha cambiado su nombre para
duca.edu.uy
Cmo lo hago?: Ciclo de cortos con una duracin de 5 mi-
semana el Canal Ceibal, el cual tambin se distribuye a travs de
nutos, en los que se responden las dudas ms frecuentes sobre la
los canales de cable de Montevideo (TCC, NuevoSiglo, Monte
computadora porttil (XO).
Cable). Los programas son los siguientes: Aprendiendo con Ceibal,

Proyectos, contenidos y servicios: El portal est orientado a
Con mi computadora puedo, Cmo lo hago?, y Neurona. Presentamos
maestros y estudiantes de la escuela primaria y ofrece una serie
a continuacin una breve descripcin de los programas:68
parte, los usuarios tambin pueden enviar sus propios contenidos

audiovisuales pero antes de ser incorporados al portal pasan por
de otros canales paraguayos y sudamericanos.
un proceso interno de validacin. Todos los videos se encuentran

clasificados en funcin de su posicin curricular, y los usuarios
Respecto de la produccin de contenidos por parte de los usuarios, el portal ha promocionado un concurso de videos para alum-
64
nos sobre los peligros en la red.
http://www.youtube.com/user/arandurape#p/u/25/ipZKd4J7O58
Ver por ejemplo el miniclip dedicado a la Guerra del Chaco:
Con mi computadora puedo...: Un grupo de capacitadores

del Plan Ceibal realiza los mismos cursos que se le brindan a los
docentes, pero esta vez frente a cmaras de televisin. De esta
de videos educativos de produccin propia o externa. Por otra
denominarse Canal Arandu rape y se alimenta con producciones
38
Nacional de Uruguay (TNU)67 comenz a transmitir dos veces por
Aprendiendo con Ceibal: El aula escolar se traslada a un es-
forma los usos y posibilidades de las computadoras son jerarqui-
tudio de televisin donde los nios siguen la clase junto a sus
zados, buscando potenciar la utilidad de las mismas.
65
El Ceibal se cuenta: Los distintos integrantes de la comunidad
http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUI
D=9bb1a7bf-6eb8-41ab-a9ed-7ea4dccbc0db&ID=208846&FMT=54
66
http://www.ceibal.edu.uy
67
http://www.tnu.com.uy/
68
http://ceibal.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=7aebc7792f25-4ebc-9120-4c472f6002ad&ID=203113
educativa (nios, familias, docentes) relatan sus experiencias con

la llegada de las laptops a sus casas y dan su testimonio y opinin
con respecto al Plan Ceibal.
39
RELPE
La convergencia entre el mundo de la televisin educativa, el por-
Adems, ATEI ha desarrollado segn las directrices del Pro-
tal educativo y el Plan Ceibal son incipientes. Segn los entrevis-
grama de Cooperacin de Televisin Educativa y Cultural Ibero-
tados se estn realizando preacuerdos de colaboracin con
americana (TEI) una nueva plataforma de comunicacin,
productoras de televisin educativa. Podra decirse que todos los
produccin, coproduccin, experimentacin, distribucin y
Pas: Centroamrica y Repblica Dominicana (sede en
transmisin digital de contenidos audiovisuales y/o multimedia
Costa Rica)
actores de un posible proceso de convergencia estn presentes
Pas: Iberoamrica (sede en Espaa)
(escuelas y alumnos dotados de tecnologa, portal educativo, canales y productoras de televisin educativa) pero queda pendiente la articulacin de estrategias comunes. Por otro lado las
posibilidades del Plan Ceibal son muy grandes si consideramos
de carcter educativo, cientfico, cultural y tecnolgico en IbePortales / Canales: Asociacin de las Televisiones Educativas y
Culturales Latinoamericanas (ATEI) / Noticias Culturales Iberoamericanas (NCI) - http://www.nciwebtv.tv
que cada alumno se convierte en un potencial generador de con-
Proyectos, contenidos y servicios: Noticias Culturales Iberoame-
tenidos y cuenta con la tecnologa bsica para poder producirlos
ricanas (NCI) es un portal de contenidos audiovisuales dedicado a la
y distribuirlos en la red.
comunicacin cultural, desarrollado por la Asociacin de las Televi-
Finalmente, se incluyen las actividades de la Asociacin de las Televisiones Educativas y Culturales Iberoamericanas (ATEI), un organismo de carcter iberoamericano con sede en Espaa, y
CEDUCAR (Comunidad Educativa de Centroamrica y Repblica
Dominicana). Ambos participan de RELPE con la categora de
Miembro Asociado.
40
siones Educativas y Culturales Iberoamericanas (ATEI). El portal incluye

canales y contenidos audiovisuales producidos por una red de 120
instituciones iberoamericanas, adems de las producciones propias.
Entre los proyectos por desarrollar se encuentran un Noticiero Universitario Iberoamericano y un Laboratorio de Nuevos Formatos, para
estimular la produccin de formatos breves audiovisuales.
roamrica: NCI: webtv. Entre los objetivos ms destacados de
Portales / Canales: Comunidad Educativa de Centroamrica y

Repblica Dominicana (CEDUCAR) - http://www.ceducar.org
este nuevo proyecto puede destacarse:

Constituir una herramienta de comunicacin especializada que
elimine las barreras geogrficas y temporales, llevando el conocimiento a todas partes y en cualquier momento a los nichos de
audiencia especficos a los que se dirige.
Hacer de la NCI: webtv una plataforma para el estudio y la investigacin sobre nuevos formatos televisivos, creando un espacio de I+D+I y promoviendo la creatividad.
Ofrecer a los ciudadanos un espacio televisivo participativo en
el que se conviertan en protagonistas, mediante el intercambio
eficaz de opiniones e informacin que se deriva del aprovechamiento de las herramientas de la Web 2.0 que incluye la plataforma.
Proyectos, contenidos y servicios: Este portal formativo rene

a ocho pases (Belice, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panam y Repblica Dominicana) y se propone
como lugar de encuentro virtual para todos los educadores de la
regin, en donde podrn mantenerse informados, participar, formarse y actualizarse a partir de mltiples herramientas. El portal
ofrece cursos en lnea, comunidades virtuales, un campus virtual,
chats, foros, enlaces de inters, un centro de recursos digitales
que compila importantes publicaciones, boletines, coleccin bibliogrfica digital y otros materiales didcticos de inters.
41
RELPE
Desde una perspectiva de la convergencia el portal cuenta con vi-
tenidos colaborativos podemos decir que se perfilan dos tipos
En este contexto de colaboracin se han detectado diferentes for-
sector de la televisin educativa. En este contexto el canal Noticias
deos educativos producidos por los mismos profesores; para poder
de portales: los que han conseguido desarrollar de manera interna
mas de sinergia:
Culturales Iberoamericanas (NCI) puede convertirse en un metaes-
realizarlos los docentes que lo soliciten reciben soporte pedaggico
o en sinergia con los canales educativos una gran produccin de
y de infraestructura. Uno de los principales espacios de participa-
contenidos audiovisuales e interactivos, y los que todava siguen
La colaboracin entre educ.ar y el canal Encuentro en la Argen-
cin es el foro, donde los alumnos pueden subir sus propios con-
anclados en la produccin textual y grfica. Si bien el objetivo del
tina es un caso excepcional de sinergia dado que ambos mbitos
tenidos (cuestionarios, trabajos de investigacin, videos, etc.).
presente estudio no es indagar en los motivos de esta diferencia,
(el canal y el portal) pertenecen a la misma institucin. Esto ha fa-
En otros pases como Bolivia, Uruguay o Costa Rica la convergencia
podemos imaginar algunas causas que van desde las limitaciones
cilitado la realizacin de proyectos convergentes como la serie
entre los portales y los canales educativos es un proceso reciente
econmicas hasta la juventud de algunos portales de muy reciente
Vivir juntos o el Mural Bicentenario. En Brasil TV Escola o en Chile la
pero todo hace pensar que se acelerar en los prximos aos. La in-
creacin. Ms all de esta gran divisin, el panorama de los por-
serie Grandes Chilenos son otros ejemplos de convergencia entre
corporacin de canales educativos satelitales o la integracin entre
tales es muy variado (un mismo pas puede tener varios portales
los portales educativos y el sistema televisivo pblico, mientras
los portales, los canales educativos y los proyectos de educacin 1 a 1
En esta seccin presentaremos las principales tendencias y pa-
educativos) y dinmico (existen portales que han sido redisea-
que la produccin Chilian Geografic confirma que tambin los ca-
emergen en el horizonte como algunos de los objetivos a alcanzar.
trones de comunicacin que emergen de la informacin recopi-
dos varias veces en pocos aos).
nales privados en este caso Chilevisin pueden salir beneficia-
2.2. Tendencias
lada para este informe.
Desde una perspectiva institucional, algunos portales han logrado

establecer sinergias con los medios de comunicacin, especialmente los canales de televisin pblicos de carcter cultural y
educativo; en otros casos la colaboracin ha sido con medios pri-
2.2.1. Los portales y la(s) convergencia(s)
vados. Los resultados de estas sinergias son en general consideDesde la perspectiva de anlisis del presente informe la conver-
rados positivos, lo cual hace pensar en un mayor intercambio
gencia entendida como articulacin de relatos transmedia y con-
futuro entre los portales y el sistema televisivo.
42
pacio televisivo donde todos los portales y canales tengan la posi-
dos de su colaboracin con los portales educativos. Otro ejemplo

de sinergia entre un portal y el sistema televisivo lo tenemos en Paraguay, donde ambos espacios han sido identificados bajo una
misma marca (Canal Arandu rape y Portal Arandu rape).
bilidad de difundir, compartir y obtener contenidos audiovisuales.
Como se puede observar, el panorama iberoamericano no es uniforme y los portales se encuentran en diferentes momentos de
sus particulares procesos de convergencia. Las experiencias de
Chile, Argentina o Brasil son ejemplares en este sentido: los portales distribuyen, post editan o coproducen contenidos con los
Un prrafo aparte merece la experiencia espaola, donde como
canales televisivos, los cuales a su vez difunden y apoyan las ac-
ya mencionamos existe desde hace aos una larga tradicin en el
tividades de los portales. Estas sinergias, sin embargo, deben ser
43
RELPE
trabajadas con una cierta habilidad por parte los portales educa-
la parte superior se encontraran los contenidos audiovisuales y
Portales como Educatrachos en Honduras o Educar Chile ya estn
tivos (ver Captulo 3). Estas experiencias sern sin duda de gran
finalmente, en la cspide, los contenidos interactivos.
experimentando con la produccin de contenidos y servicios para

dispositivos mviles (por ejemplo las clases modeladas o el pro-
utilidad para los dems portales, ya que gran parte de estos procesos estn basados en la lgica del ensayo y error; los portales
que lleguen ms tarde sin dudas se beneficiarn de las enseanzas
obtenidas por los que ahora estn abriendo y explorando el ca-
Como ya sealamos algunos portales se destacan por su produc-
grama PSU en tu celular respectivamente). Si tenemos en cuenta la
cin audiovisual, la cual se realiza de manera interna o aprove-
presencia capilar de telfonos celulares en la sociedad y la pro-
chando las sinergias que se crean con los canales de televisin
gresiva difusin de nuevos dispositivos en formato tablet, todo
educativa. Los portales que todava no han logrado producir sus
mino de la convergencia.
hace pensar que la produccin de contenidos para este tipo de
propios contenidos audiovisuales suelen alimentar sus webs con
terminal ser la nueva frontera en la produccin de contenidos au-
videos producidos por los portales de RELPE u otras instituciones.
2.2.2. La produccin de contenidos audiovisuales, interactivos y transmediticos

En general los portales producen muchos contenidos escritos y
grficos, y una cantidad menor de contenidos en formato audio
(podcast), audiovisual e interactivo. Si consideramos el tipo y la
A nivel de distribucin, tanto los portales ms consolidados como

los que todava se encuentran desarrollando el sector audiovisual
Con respecto a los videojuegos, la utilizacin o promocin de los
han encontrado un fuerte aliado en YouTube y otras plataformas
mismos en clave educativa es muy baja en los portales. Uno de
similares como Slideshare 69 (para presentaciones).

Un aspecto relativamente poco explorado por los portales respecto
de la creacin audiovisual es la creacin de personajes, algo que
cantidad de contenidos producidos o difundidos por los portales,

la distribucin adoptara la forma de una pirmide: los contenidos
textuales se encuentran en la base, seguidos por los grficos; en
44
diovisuales / interactivos para la educacin a corto y mediano plazo.
69
http://www.slideshare.net/
permite personalizar y darle continuidad a la narrativa educativa;
los pocos ejemplos lo encontramos la experiencia chilena de El
el personaje conocido como Kika (de la serie De onde vem?, reali-
Imperio del Aprendizaje. Por otro lado, los proyectos realmente
zada por el portal TV Escola, Brasil) es un buen ejemplo de narrativa
transmediticos o sea, diseados desde el inicio siguiendo una
educativa basada en personajes. La presencia en el relato de pro-
estrategia narrativa y participativa que integra contenidos en di-
tagonistas claramente definidos y reconocidos por el pblico fa-
ferentes medios y plataformas no son numerosos. En este sen-
cilita la expansin del relato a otros medios y plataformas.
tido podemos mencionar proyectos como Gerao Sade de TV
45
RELPE
Escola (Brasil), el programa Nuestros Hroes de Educar Chile o el
portales tambin han creado canales en YouTube, pero por lo ge-
Para producir audiovisuales o interactivos los usuarios deben
matogrficos. En el campo del diseo y creacin de videojuegos
Mural Bicentenario realizado por educ.ar y Canal Encuentro que
neral este espacio se utiliza para distribuir los propios contenidos
saber cmo hacerlo. Muchos portales incluyen cursos o materiales
a los que consideramos una forma de narracin interactiva se
proponen experiencias transmediticas y que, al mismo tiempo,
y no para albergar videos producidos por los usuarios.70
para facilitar la creacin de contenidos; por ejemplo el portal me-
destaca el taller chileno Trabajo en clases: crear videojuegos.
xicano Redescolar propone textos como el Manual de audio, Manual
abren el juego a la participacin de los usuarios.
2.2.3. Contenidos generados por los usuarios

La generacin de espacios para acoger la produccin de contenidos a cargo de docentes, estudiantes y otros usuarios es reciente
y por ahora limitada. Los blogs, debido a su bajo costo de produccin y facilidad de creacin y gestin, son la forma participativa ms difundida en los portales. Como hemos visto, muchos
70
No sera para descartar que las redes sociales terminen por desplazar a las comunidades virtuales desarrolladas por los portales. Desde la perspectiva de los
usuarios, y pensando especialmente en los estudiantes, no tiene mucho sentido
crear un ambiente nuevo y especfico de intercambio mientras los jvenes ya se
encuentran cmodamente instalados en redes sociales como Facebook.
46
Algunas producciones transmedia ya mencionadas, como Gerao
de video o el Manual de blog. Respecto de la creacin narrativa de
A excepcin de estos casos, los portales no cuentan con talleres
Sade de TV Escola, dan gran importancia a la participacin de los
carcter audiovisual, entre las experiencias ms destacadas de
o cursos en lnea de produccin narrativa audiovisual o interac-
jvenes y la promueven en todas las redes sociales a disposicin,
formacin podemos mencionar la serie de siete cortos Apuntes de
tiva. Evidentemente esta falta de cursos de formacin en lenguaje
desde Twitter hasta Orkut, Facebook y YouTube. En otros casos
pelcula realizada por educ.ar o el Taller de Apreciacin Cinematogr-
audiovisual frena la produccin de contenidos por parte de los
como la serie Fsica Entretenida de Educar Chile se busca la parti-
fica organizado por Educar Chile. En ambos casos se ensean los
usuarios y, al mismo tiempo, no permite un aumento de la calidad
cipacin de los profesores, quienes pueden enviar sus
fundamentos de la produccin de videos a travs de breves piezas
de los mismos. En este contexto resulta muy clara la necesidad de
producciones al portal. Tambin CEDUCAR ha promovido la cre-
que cuentan con la participacin de reconocidos directores cine-
ir ms all de los procesos tradicionales de alfabetizacin y co-
acin de audiovisuales por parte de los profesores. Una lgica co-
menzar a planificar acciones de polialfabetizacin que incluyan el
laborativa muy avanzada es la que propone el Portal do Professor,
lenguaje audiovisual e interactivo.
ya que permite a sus usuarios descargar los contenidos, modificarlos y volver a subirlos al portal. Este tipo de trabajo se encuentra
Una reflexin particular se merece el caso de Uruguay y de otros
en plena sintona con las lgicas postproductivas y el espritu del
pases en los cuales comienzan a desplegarse proyectos educati-
movimiento que propugna la licencia Creative Commons.71
vos 1 a 1, donde la difusin masiva de computadoras permite

imaginar a mediano plazo una explosin de contenidos a cargo
de los estudiantes y profesores. Actualmente el portal Uruguay
71
http://creativecommons.org/
47
RELPE
Educa permite a los usuarios enviar sus contenidos, pero su pu-
la primera en desplegar de forma masiva un sistema 1 a 1, puede
blicacin est sometida a un proceso de revisin. Esta situacin
servir a los otros portales tambin en la gestin de los contenidos
nos lleva a plantearnos: Para qu distribuir computadoras? Sim-
generados por los usuarios.
3. Un plan de trabajo posible
.............................................................................................
En este ltimo captulo presentaremos un puado de experiencias
Portal73 en los Estados Unidos poseen un nivel de apertura muy
de produccin transmedia y colaborativa realizada en otros pases
bajo y no aceptan producciones a cargo de los usuarios.
fuera de la regin, para concluir con una serie de propuestas y re-
plemente para navegar en la red y buscar / leer informacin escrita

por otros? O se promover la generacin de nuevos contenidos?
Si consideramos las posibilidades reales que nos brindan las tec-
comendaciones. La descripcin de experiencias realizadas fuera
La BBC es un buen ejemplo de expansin educativa desde el sis-
Existen espacios para promover y acoger esa produccin? Es
nologas de la informacin y la comunicacin puede decirse que
de Iberoamrica no debe ser considerada como un modelo obli-
tema pblico de comunicacin: el portal Learning Schools74 (ac-
sostenible un sistema de filtraje frente a otras plataformas como
la produccin de contenidos a cargo de los usuarios en los por-
gatorio a seguir sino como fuente de inspiracin o referencia a tener
tualmente en versin beta) contiene ms de 7.000 videos breves
YouTube donde se puede publicar directamente? Lamentable-
tales de RELPE es baja. En cierta forma los portales han entrado a
en cuenta. Como ya mencionamos los procesos de convergencia
educativos provenientes de su archivo. Sin embargo tambin en
medias en la Web 2.0, dado que en gran parte siguen vindose
educativa, tecnolgica y comunicativa estn sujetos a la ley del en-
este caso prima la lgica del broadcasting y los usuarios no pue-
mente no existen manuales sobre los procesos de convergencia
sayo / error, por lo que puede resultar interesante ver cmo se en-
den enriquecer el portal con sus producciones. Algo similar su-
entre tecnologa, comunicacin y educacin, y todo se est cons-
ms como productores de contenidos que como espacio de dis-
cede con las webs italianas RaiScuola75 y Explora: la TV delle
truyendo de forma experimental. Observar la realidad uruguaya,
tribucin intercambio textual.
caran esos procesos en otros ecosistemas de educomunicativos.
Scienze :76 ambos portales funcionan como emisoras en lnea de
3.1 La situacin fuera de Amrica Latina
televisin educativa pero no habilitan espacios de participacin.

La australiana ABC Kids TV77 y la canadiense CBC78 Kids tampoco
Antes de describir algunas experiencias fuera de la regin debe-
son una excepcin: ambos portales son un impactante repositorio
mos dejar una cosa en claro: tambin en los otros pases existen
de contenidos audiovisuales pero con un mnimo espacio de in-
diferentes grados de desarrollo de los procesos de convergencia
tercambio con los usuarios.
educativa, tecnolgica y comunicativa. La mayor parte de las li-
72
mitaciones que hemos detectado en los portales iberoamericanos
73
reaparecen en el resto de los pases. Por ejemplo, muchas inicia-
75
tivas que ofrecen contenidos audiovisuales educativos de gran

calidad como Teachers TV 72 en el Reino Unido o Education-
48
74
76
77
78
http://www.teachers.tv/help
http://education-portal.com/
http://www.bbc.co.uk/schools/
http://www.raiscuola.rai.it
http://www.explora.rai.it
http://www.abc.net.au/children/
http://www.cbc.ca/kids/
49
RELPE
Evitar el abrazo del oso televisivo
Respecto de los espacios participativos, una de las experiencias
mics84 hasta la produccin de videos85 y multimedia.86 Adems
A modo de conclusin podramos decir que estos tres mbitos
de educacin colaborativa ms relevantes que se han identificado
de poseer un amplio equipo de colaboradores ReadWriteThing
uno dedicado a la emisin en la Web de contenidos educativos
es Connexions, 79 una plataforma inspirada en los principios del
tambin acepta contribuciones de profesores y maestros, los cua-
audiovisuales segn la lgica del broadcasting, otro centrado en
Los portales educativos y los canales culturales comparten algunos
open-source que funciona como repositorio de contenidos pro-
les pueden enviar y compartir con toda la comunidad sus pro-
la formacin para el desarrollo de nuevos contenidos y un tercero
objetivos, pero difieren en sus gramticas y lgicas comunicativas.
ducidos por los usuarios. Amparado por la licencia Creative Com-
puestas y planes de trabajo.87 Un portal que ofrece instrumentos
focalizado en la distribucin e intercambio libre de contenidos
Los canales de televisin, por ms educativos o culturales que
mons, 80 cualquier usuario del portal puede crear materiales,
avanzados para la produccin de simulaciones, entornos interac-
hasta ahora se han desarrollado de manera autnoma. Quizs uno
sean, siempre estarn limitados por la lgica del broadcasting. Los
compartirlos, modificarlos y distribuirlos. El portal incluye conte-
tivos y videojuegos es Immersive Education,88 un proyecto nacido
de los principales desafos de los prximos aos, no solo para los
portales educativos se fundamentan en otro tipo de lgica ms
nidos en nueve lenguas, incluido el castellano. Podra decirse que
de la colaboracin entre la Universidad de Oxford y la empresa
portales educativos iberoamericanos, sea precisamente integrar
multimedia y participativa. Si bien las sinergias entre ambas ins-
este portal representa el paradigma ideal de espacio colaborativo
Intel. Otro proyecto, en este caso australiano, que vincula produc-
estos tres mbitos (emisin, formacin/creacin e intercambio)
tituciones son bienvenidas y necesarias, la televisin sigue man-
donde todos los actores del proceso educativo pueden contribuir
cin audiovisual interactiva y entornos colaborativos es Kahootz,89
dentro de un mismo espacio de comunicacin. En otras palabras,
teniendo un peso institucional de gran relieve dentro del
y compartir sus producciones.
un tool de construccin multimedial desarrollado por la Australian
la convergencia entre tecnologa, educacin y comunicacin
ecosistema meditico. Esto puede llevar a que los portales se
Children's Television Foundation.90 El software permite crear ani-
prcticamente est todava por hacerse.
transformen en simples proveedores de contenidos audiovisuales
Respecto de la formacin en el campo narrativo, audiovisual y
maciones tridimensionales y es utilizado para producir videos y
para los canales educativos, o viceversa: que el portal se convierta
multimedia, algunas webs como Education.com 81 o ReadWriteThing82
motivar el trabajo en grupo de los estudiantes.
en un emisor de videos educativos producidos por un canal de
ofrecen un amplio espectro de actividades para promover la produccin de los estudiantes, desde la creacin de diarios y c83
79
http://cnx.org
80
http://creativecommons.org
81
http://www.education.com
82
http://www.readwritethink.org
83
http://www.readwritethink.org/classroom-resources/lesson-plans/creatingclassroom-newspaper-249.html
50
84
http://www.readwritethink.org/classroom-resources/lesson-plans/comics-classroom-introduction-narrative-223.html
85
http://www.readwritethink.org/parent-afterschool-resources/activities-projects/mytube-make-video-public-30157.html
86
http://www.readwritethink.org/classroom-resources/lesson-plans/students-creators-exploring-multimedia-1088.html
87
http://www.readwritethink.org/util/contribute-to-rwt.html
88
http://www.immersiveeducation.eu/
89
http://www.kahootz.com/kz/
90
http://www.actf.com.au/
3.2 Propuestas y recomendaciones

A modo de conclusin presentamos algunas recomendaciones y
posibles lneas de avance en el camino de la convergencia para
los portales educativos iberoamericanos.
televisin. De esta manera se desvirtuaran los objetivos y las especificidades comunicativas de los portales educativos. En breve,
la consigna sera la siguiente: S a las sinergias entre televisin y
portales, NO a la reduccin de los portales a simples productores
y/o distribuidores de contenidos televisivos. En este sentido las
experiencias ms avanzadas de convergencia entre televisin y
portales educativos que hemos detectado en Amrica Latina por
51
RELPE
ejemplo los proyectos conjuntos entre educ.ar y Encuentro o entre
medida, de alumnos. Este tipo de propuesta debera reforzarse con
los blogs) y a la produccin de contenidos audiovisuales; por lo
tes para producir contenidos trasnmediticos relativos a una dis-
Educar Chile y los canales de ese pas son tranquilizantes ya que
programas de polialfabetizacin narrativa, articulados a travs cur-
general estos ltimos se producen a partir de concursos, una l-
ciplina o, a un nivel ms avanzado, vinculados a su especializacin
se basan en la sinergia y en ningn momento eclipsan la especi-
sos orientados a la construccin de relatos transmedia, videojuegos,
gica bastante comn entre los portales. Los portales deberan ex-
profesional. En este contexto los portales educativos pueden rea-
ficidad de los portales.
simulaciones o sistemas interactivos. En otras palabras: ya no es su-
perimentar nuevas estrategias como ya dijimos, estamos de
lizar un aporte fundamental, ya sea formando a los docentes y es-
ficiente ensear a leer y escribir, hay que ensear a narrar con todos
frente a procesos de ensayo y error para fomentar la participa-
tudiantes, brindando cursos de narrativa transmedia y/o acogiendo
Una de las ventajas de estas sinergias se encuentra en la visibilidad
los medios. Los portales pueden participar en este proceso formando
cin de sus usuarios.
las producciones realizadas en un entorno colaborativo.93
que adquieren los proyectos debido a la penetracin de la televi-
a los docentes y generando espacios colaborativos donde todos los
sin dentro de la sociedad; sin embargo, el sistema televisivo tiene
actores del proceso educativo puedan compartir sus narraciones,
Fomentar la creacin de contenidos en el mbito educativo signi-
Audiovisual, multimedia y transmedialidad
sus propios ritmos y tiende a eclipsar sus producciones despus de
ya sean en formato escrito, audiovisual o interactivo.
fica pasar del contenido generado por el usuario (un concepto prove-
un tiempo para dejar lugar a nuevos contenidos. En este contexto
niente del ecosistema meditico) a los contenidos generados por los
No se debe confundir la narrativa transmeditica con la narrativa
los portales educativos deberan generar productos que sobrevivan
Fomentar la participacin: hacia los contenidos genera-
estudiantes. La creacin de contenidos por parte del estudiante se
audiovisual (cine, televisin) o multimedia (suma de diferentes
al ciclo meditico natural del medio televisivo. Otra posible arma
dos por los estudiantes
conecta con movimientos de fuerte carcter antiinstitucional como
lenguajes en un mismo entorno interactivo, por ejemplo una p-
el edupunk 91 o el Do It Yourself (D.I.Y.); sin embargo, creemos que
gina web). Las narrativas transmediticas proponen un relato que
de doble filo es la organizacin de concursos, un tipo de dinmica

de fuerte impronta televisiva. Por un lado, la organizacin de con-
Muchos portales estn viviendo procesos de convergencia insti-
es totalmente compatible el desarrollo de contenidos por parte de
se despliega y expande a travs de mltiples medios y plataformas
cursos favorece la difusin y participacin de los usuarios; por otro
tucional por ejemplo las sinergias que se establecen con los ca-
los estudiantes dentro de un entorno institucional. Algunos espe-
(ver Seccin 1). La mayora de los portales han incorporado pau-
lado, puede desvirtuar los objetivos del portal para asimilarlos a las
nales de televisin y meditica la progresiva incorporacin de
cialistas, como Joan Lippincot,92 proponen la implementacin de
latinamente contenidos audiovisuales de origen propio o televi-
lgicas mediticas del broadcasting comercial.
estrategias que articulan contenidos a travs de varios medios y
procesos de enseanza-aprendizaje que preparen a los estudian-
sivo y, en algunos casos, han avanzado en la construccin de

entornos multimedia donde conviven diferentes contenidos escri-
lenguajes de la comunicacin. Sin embargo las iniciativas de tipo

colaborativo son por ahora limitadas: la produccin de contenidos
Polialfabetismos
a cargo de los usuarios, en la mayora de los casos se limita a breComo pudimos observar algunos portales ya ofrecen cursos y mdulos para la alfabetizacin audiovisual de docentes y, en menor
52
ves intervenciones escritas (por ejemplo en los comentarios de
91
http://es.wikipedia.org/wiki/Edupunk
Lippincot, J. (2007), Student Content Creators: Convergence of Literacies, EDUCAUSE Review, vol. 42, no. 6 (November/December 2007): 1617, URL:
http://www.educause.edu/EDUCAUSE+Review/EDUCAUSEReviewMagazineVolume42/StudentContentCreatorsConverge/162072
92
91
Se puede obtener ms informacin sobre los student-generated contents en:

http://www.studentgenerated.com
http://prezi.com/zlsueln1lyqj/strategies-for-designing-and-supporting-studentgenerated-content-fusion09/
53
RELPE
Sin abandonar la produccin de sus propios contenidos, los por-
tos, audio, video, etc. Solo en unos pocos casos se ha avanzado en
Los dispositivos mviles son una tecnologa econmica, ubicua y
la construccin de relatos verdaderamente transmediticos donde
fcil de usar que facilita la produccin y distribucin en red de
los usuarios tengan un rol activo. En otras palabras: los portales de-
contenidos producidos por los alumnos. En este contexto creemos
La convergencia entre educacin, comunicacin y tecnologa se
formando a sus usuarios para que generen nuevos contenidos o
que los portales educativos pueden realizar un aporte destacado
est produciendo a ritmos variables pero es un proceso irrever-
creando espacios para que los intercambien. En breve: se trata de
diovisuales/multimedia a la creacin de narrativas transmedia
ayudando a superar los prejuicios que provoca el nuevo medio
sible y de escala global.
dar la palabra a los actores del proceso de enseanza-aprendizaje.
integradas, diseadas con una visin estratgica y en las que los
y fortaleciendo la difusin del mLearning (Mobile Learning).
Los portales educativos son un actor fundamental del proceso
En el mbito educativo la confluencia entre narrativas transme-
de convergencia.
dia y produccin colaborativa conduce a los contenidos gene-
beran comenzar a recorrer el camino que va de los contenidos au-
95
usuarios tambin tengan la posibilidad de hacer sus aportes.
A modo de conclusin podemos decir que:
tales educativos deben abrirse a las lgicas colaborativas, ya sea
94
Promover el uso de dispositivos mviles

Con los dispositivos mviles est pasando lo mismo que ya sucedi con la televisin y las computadoras: las instituciones educativas se muestran refractarias frente a una nueva tecnologa que
distrae Los actuales dispositivos mviles son algo ms que un
telfono celular: se trata de potentes artefactos con capacidades
multimediales capaces de conectarse a la red, generar contenidos
y distribuirlos a bajsimo costo. Por otra parte, los dispositivos
mviles poseen una penetracin capilar en toda la sociedad
mucho mayor que las computadoras personales y, en muchos
casos, superior a la misma televisin.94
54
Escribe Balestrini a propsito del uso de dispositivos mviles dentro del proyecto Facebook desarrollado en la Universidad de Buenos Aires: Las crticas en
contra del dispositivo mvil en el colegio no han hecho, sin embargo, ms que
poner sobre el tapete las deficiencias del sistema educativo, cuestionar los mtodos de evaluacin, los modos y soportes mediante los cuales se espera que el
alumno aprenda. El celular fascina a los nativos (digitales) porque en l convergen juegos, videos, fotos, msica, textos y la posibilidad de mantener una comunicacin ubicua con sus contactos va SMS, MMS y llamada (...) Su
accesibilidad creciente y su facilidad de uso lo convierten en una tecnologa privilegiada a la hora de pensar propuestas educativas, sobre todo en el marco de
iniciativas como el Proyecto Facebook, que tienen lugar en instituciones donde
el acceso a la tecnologa es reducido (2010: 41) Balestrini, M. (2010), El traspaso
de la tiza al celular: celumetrajes en el Proyecto Facebook para pensar con imgenes y narrativas transmedia, en Piscitelli, Adaime y Binder (eds.) El Proyecto
Facebook y la posuniversidad, Barcelona, Ariel - Coleccin Telefnica.
95
Algunas fuentes de informacin sobre el mLearning:

http://www.judybrown.com/resources.html
http://www.mlearnopedia.com/
http://tonitwiss.com/
Las sinergias entre los sistemas de medios y las instituciones

educativas no pueden reducirse a una colonizacin de las segundas
por parte de la televisin. Cada entorno tiene sus propios objetivos y lgicas de funcionamiento.
Los portales educativos deben profundizar el camino que va de
la produccin audiovisual a las narrativas transmediticas. Actualmente ya no basta contar con un solo lenguaje, los relatos tienden
a expandirse a travs de mltiples medios y plataformas.
Es necesario fomentar los polialfabetismos para que los alumnos
puedan crear sus propios contenidos en todos los medios y lenguajes posibles. El polialfabetismo tambin debe incluir la capa-
rados por los estudiantes. Los portales deberan asumir la

promocin, distribucin e intercambio de este tipo de contenidos
como parte de sus objetivos.
El uso de los dispositivos mviles dentro de los procesos de enseanza-aprendizaje puede abrir nuevos espacios para la educacin. Los portales deben promover este tipo de prcticas y dar
apoyo a los docentes interesados en implementarlas.
Recordar siempre que la tecnologa no solucionar por s misma
los problemas de la educacin. Sin embargo, convenientemente
implementada la tecnologa de las redes digitales puede facilitar
los intercambios y la construccin colectiva del conocimiento.
cidad de analizar crticamente las producciones transmedia.
55
RELPE
Produccin Editorial Secretara Ejecutiva

Correccin Virginia Avendao - Gabriela Laster
Diseo Silvana Coratolo
Unidad Ejecutora OEI - Oficina Regional en Buenos Aires
ISBN xxx-xxx-xxxx-xx-x
Esta publicacin es de libre distribucin. Puede ser total o parcialmente fotocopiada, reproducida, almacenada
o transmitida en cualquier forma o por cualquier medio, siempre y cuando sea sealada la Red Latinoamericana
de Portales Educativos (RELPE) como fuente de origen y su objetivo final sea sin fines de lucro.
56

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Convergencia,

Convergencia, Medios y Educacin

Convergencia, medios y educacin

Convergencia, medios y educacin

La colaboracin en polticas pblicas sobre el uso de las TIC en

cativos (RELPE) se proponen poner las tecnologas de la informa-

la educacin (compartiendo los criterios para el acceso y uso tanto

cin y la comunicacin al servicio de la comunidad educativa de

de la infraestructura como de aplicaciones y contenidos, la capa-

cada pas, ya sea brindando herramientas operativas o favore-

citacin docente, el monitoreo y la evaluacin de resultados).

ciendo la formacin de docentes y alumnos. Tal como indica uno

La misma publicacin define a los portales educativos como

tres reas de trabajo:

un medio () que se caracteriza por ofrecer a los usuarios el acceso

El posicionamiento de la red como referente en la regin (a par-

En el caso de los portales educativos, el eje en torno al cual se orga-

tir de la definicin de estndares para produccin e intercambio

nizan estos recursos o servicios es la educacin. Por tanto, este tipo

de contenidos, la generacin de espacios de exploracin y la evo-

de sitios web se caracteriza por ofrecer recursos didcticos, cursos de

lucin de su diseo institucional).

capacitacin y material bibliogrfico, entre otras opciones.

RELPE (2010), RELPE: La Red Latinoamericana de Portales Educativos Serie

de contenidos comunes y la definicin conjunta de lneas edito-

Portales Educativos Latinoamericanos y el Trabajo Colaborativo 2010, Buenos

riales y metodologas de trabajo).

Aires, RELPE-AECID, pgs. 3 y 5.

Convergencia, medios y educacin

En este marco institucional y educativo se inscriben los objetivos

Conocer las iniciativas y recursos que los portales de RELPE po-

del presente informe:

Pasar revista a las grandes mutaciones que atraviesan las institu-

1. Convergencia(s), narrativa y medios: un desafo educativo

dos (texto, imagen, sonido) al tratamiento de masas de bits. La

ciones educativas y los medios, partiendo de la base de que ambos

convergencia profesional, por su parte, afecta a los periodistas y

dcada siguiente su lugar fue ocupado por otro comodn semn-

tico: convergencia. Convergen las empresas de comunicacin,

vas competencias y a configurar un nuevo perfil ms hbrido y po-

convergen los medios, convergen las redacciones de los medios,

livalente. Finalmente, la convergencia comunicativa se refiere a

cacin, teniendo en cuenta la creciente importancia social de las

convergen los lenguajes y estticas de la comunicacin, conver-

la aparicin de nuevas retricas multimedia donde los lenguajes

redes digitales y la difusin capilar de una cultura participativa.

gen productores y consumidores En el mbito especfico de los

de la comunicacin dialogan y se contaminan entre s en un con-

medios informativos, Ramn Salaverra ha sealado la existen-

texto de alta interactividad. Segn Salaverra

Proponer posibles lneas de avance para acercar las instituciones

espacios forman parte de una misma ecologa tecno-cultural.

educativas a una nueva generacin de alumnos crecidos en las

redes sociales y habituados a la produccin y distribucin colaborativa de contenidos.

cia de cuatro convergencias: empresarial, tecnolgica, profesional

el grado de evolucin de esas cuatro dimensiones no es uniforme. Cier-

referencia a las fusiones de compaas, mientras que la conver-

tas dimensiones en particular, la empresarial y la tecnolgica cuen-

gencia tecnolgica viene de la mano de los dispositivos, formatos

tan con un nivel de desarrollo avanzado porque, con un par de dcadas

Salaverra, R. (2003), Convergencia de medios, Chasqui 81, URL:

Convergencia, medios y educacin

a sus espaldas, fueron las primeras en iniciarse y, asimismo, porque ha

Otra concepcin posible de convergencia es aquella desarro-