CULES FUERON LAS PRINCIPALES APORTACIONES DE LOS

PRECURSORES DE LA ESCUELA NUEVA?

La educacin consiste en hacer del hombre un ser lo menos imperfecto posible (QUINTILIANO).
La educacin es el desarrollo armnico de la personalidad (ROUSSEAU).
Despus de analizar la naturaleza de la educacin, concluyo que es un proceso de desarrollo (DEWEY).
Por: Lizette Yasmn Tzab Hernndez.
Introduccin
Hablar de la Escuela Nueva implica reconocer que propici una revolucin desde
el punto de vista peda!!ico comparable con otras revoluciones como la
realizada por "op#rnico en la $istoria de la %sica &alileo &alilei estrec$amente
relacionado con la revolucin cient%ica 'i!uel de "ervantes (aavedra T$omas
)lba Edison )lbert Einstein entre otros. La Escuela Nueva rompe con el esquema
tradicional con lo rutinario de tener una posicin centrada en el maestro quien
dice qu# $acer cmo $acerlo recurriendo a los casti!os en todas sus %ormas *
variantes * de propiciar que los estudiantes sean pasivos. Este movimiento
peda!!ico se caracteriza por ser paidoc#ntrica es decir centrada en el ni+o
participando activamente en su propio aprendiza,e.
La Escuela Nueva permite identi%icar a una serie de autores que abordan una
educacin basada en la autoeducacin autodisciplina !lobalizacin de la
ense+anza-entre los que destacan: .e/e* 0ousseau Pestalozzi .ecrol*
1roebel "ousinet "laparede 2ersc$ensteiner.
Desarrollo
.e acuerdo con Palacios 345556 es $abitual dividir la $istoria del movimiento en las
si!uientes etapas:
4. Etapa individualista idealista * lrica que se re%iere a la etapa romntica de
la Escuela Nueva. Est representada por autores como: 0ousseau
Pestalozzi 1roebel * Tolsto*.
7. Etapa de los !randes sistemas 3con aportaciones invaluables6: .e/e*
"laparade 'ontessori .ecrol* 2ersc$ensteiner * 1erriere.
8. (ur!e despu#s de la Primera &uerra 'undial: "ousinet * 1reinet 31rancia6
Neil 0eddie * Ha$n 39n!laterra6.
)unque son di%erentes sus respectivas %ormas de pensar estos autores se ale,an
del intelectualismo memorizacin * del %ormalismo pero coinciden en que la
escuela debe !irar en torno al ni+o debiendo ser una aut#ntica comunidad vital
as mismo debe ser activa.
.e/e*: pensaba que la Nueva Educacin tena que superar a la tradicin no slo
en los %undamentos del discurso sino tambi#n en la propia prctica. No e:iste un
m#todo .e/e* pero estima que la pra:is educativa se debe mane,ar de manera
inteli!ente porque las escuelas tienen que crear un ambiente debido a que es el
ambiente el que educa. .e/e* a%irma: ;La educacin no es una preparacin para
la vida sino que es la vida misma<.
'ontessori: idea un m#todo de ense+anza $o* conocido como m#todo
'ontessori basado en la plena libertad del ni+o para desarrollar sus propias
iniciativas. .e%enda el desarrollo de la iniciativa * de la autocon%ianza en el ni+o.
Concepcin: actividad sensorial.
Elementos Importantes:
Ambiente: ;"asa de =ambini<.
Material: sustitucin del docente.
Objetivo principal: que el ni+o desarrolle al m:imo sus posibilidades dentro de
un ambiente estructurado que resulte atractivo * motivador.
Aspectos Principales: Libertad )ctividad 9ndividualismo.
0ousseau: plantea una Nueva Peda!o!a * %iloso%a de la Educacin. No es
partidario de normas trabas ni imposiciones. >uiere que:
?Los ni+os aprendan por su inter#s natural sin %ati!arlos 3aunque aprendan menos
cosas6.
?La ense+anza sea activa * si es posible autoactiva@ q sea intuitiva 3o sea con
conocimiento real e inmediato de las cosas tratando de relacionar unas cosas con
otras.
Pestalozzi: valora la importancia del descubrimiento por parte de los ni+os antes
que la e:plicacin del adulto. "ree en la e:istencia de las escuelas como centros
que complementan la %ormacin de los ni+os. "omo principio su!iere ir de lo
simple a lo comple,o en la ense+anza crear cone:iones entre lo que se aprende
buscando ideas centrales para a!rupar los conocimientos. 0ecomienda captar la
realidad con el ma*or nAmero de sentidos posible asociar el conocimiento
sensorial * el len!ua,e establecer entre pro%esor * alumno relaciones positivas
que se acerquen a las %amiliares.
Hermanas )!azzi: sus principios %undamentales son: carcter !lobalizador de la
ense+anza observacin del ni+o * de su actividad natural para lo!rar su
conocimiento importancia de la actividad del ni+o del ,ue!o * la ale!ra.
9mportancia del orden en sentido no slo material sino tambi#n est#tico
espiritual social.
"ousinet: le da importancia al m#todo del traba,o libre * cooperativo@ la %ormacin
intelectual * la educacin social del ni+o se basa en la libertad personal del ni+o.
El papel del pro%esor es el estar a la disposicin de sus alumnos para contestar a
sus pre!untas cuando tienen necesidad de a*uda.
Conclusin
Los precursores de la Escuela Nueva tenan una concepcin clara de la
in%ancia * cun importante es su educacin.
E:plican el papel del educador * su responsabilidad en el mbito de la
educacin.
Plantean una renovacin metodol!ica.