I.- DATOS GENERALES: 1.1 Informe general: 1.1.1 Nombre del programa: Habilidades sociales para disminuir la agresividad en la escuela, dirigido a nios y nias con problemas de conducta agresiva y violenta Aprendiendo a convivir juntos 1.1.2 Lugar de ejecucin:
CEDIF INABIF- HURAZ
1.1.3 Autora: Ps. Paquita Ruz Alvarado 1.2. Antecedentes: El tema de agresividad y violencia es, lamentablemente, un problema recurrente que se ve a diario en nuestra sociedad; delincuencia, pandillajes y asaltos, son situaciones que se ven da a da y que a veces creemos que no tienen cundo terminar y que como consecuencia los jvenes y adolescentes terminan siempre mal. Estos problemas sociales, son situaciones a las que muchas veces las familias, no les toman la importancia debida, y no logran corregir a tiempo el camino por el que el nio se va a enrumbar en el futuro, ya sea por falta de comunicacin con los hijos o porque los nios reflejan en las escuelas, los problemas que se suscitan en sus hogares. Cuando stas situaciones ocurren en las escuelas, muchas veces el docente no sabe cmo lidiar con ello, por lo que para ellos, abordar ste tema resulta difcil. Ahora bien, debemos tener en cuenta que este problema no slo se presenta en nuestro pas, sino tambin en muchos otros a veces con mayor o menor grado, pero que siempre las consecuencias que traen consigo, terminan siendo siempre las mismas. Para lo ello, muchos son los autores, no slo en nuestro en pas, sino tambin en diversos pases, que se han encargado de abarcar ste problema para darle una solucin. As veremos que dentro del mbito internacional, encontraremos los trabajos realizados por:
SAN MARTN CERDA, Nadia (2004) de Concepcin Chile, en su tesis: ESTUDIO PILOTO EN INTERVENCIN Y ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES EN NIOS Y NIAS DE TRANSICIN MENOR DEL CENTRO EDUCACIONAL MARTN LUTERO- CONCEPCIN 2004 Concluye: Al concluir el programa, se puede afirmar el logro de las modificaciones de las conductas agresivas y otros tipos de conductas (gritos, insultos, patadas, etc.), que desfavorecieron el desarrollo armnico de una buena convivencia en los nios y nias, fomentando actitudes que potencien una mejor convivencia, entre nios(as) y adultos, pero esto se logr solamente durante el periodo en que se llev a cabo la intervencin y de esta forma los objetivos planteados en la intervencin fueron cumplidos casi en su totalidad, es decir, introducimos gradualmente la danza y el teatro de manera ldica en los nios y nias, tambin integramos las habilidades en cada una de las actividades (teatro, danza, msica, etc) Comentario: El problema de agresividad en los nios y nias del jardn infantil Martn Lutero disminuy con la aplicacin del programa de danza y teatro cuyos objetivos buscaban disminuir el problema de agresividad, estimulando a su vez las habilidades sociales a travs de los juegos teatrales y rtmicos musicales.
ALVARADO FERNNDEZ,Valerie A. (2010) de Puerto Rico, en su tesis: ESTRATEGIAS EN LA CLASE DE EDUCACIN FSICA PARA REDUCIR LA AGRESIVIDAD EN LOS ESTUDIANTES Concluye: Los programas de juegos cooperativos y creativos, contribuyen a la disminucin de las conductas agresivas y ayudan al incremento de conductas pro sociales como la empata, pedir favores, expresar sentimientos positivos y tolerar el contacto fsico, asimismo se fomentan ambientes sanos, los cuales favorecen la formacin y desarrollo de los nios en el mbito educativo, acadmico y personal, que les sern preciados en la sociedad en general. Comentario: A travs de los juegos y las estrategias para llevarlos a cabo es que se logra tambin, disminuir los problemas de agresividad y violencia en las aulas, mucho ms si se trata de nios y nias de educacin inicial y primaria donde las actividades ldicas son bsicas e importantes porque a travs de ellos es que logran fortalecer sus relaciones interpersonales. En el mbito nacional: IBEZ ORDONIO, Diana Jonelly y otros (2009) de Trujillo, en su tesis: PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES PARA DISMINUIR EL GRADO DE AGRESIVIDAD DE LOS NIOS Y NIAS DE 5 AOS DE LA I.E N 209 SANTA ANA DE LA URB. TORRES ARAUJO DE TRUJILLO 2009 Concluyen: El programa de Habilidades Sociales AEM (asertividad y empata) cont con 10 sesiones de aprendizaje, en las cuales, los nios y las nias de 5 aos practicaron las habilidades sociales de asertividad y empata, que permitieron observar la reduccin y disminucin de las conductas agresivas que se detectaron antes del desarrollo del referido programa y que se constata en los resultados del pre y post test. Comentario: La aplicacin del programa de Habilidades Sociales denominado AEM contribuy a mejorar el comportamiento de los nios y las nias de 5 aos a travs de las diversas sesiones de aprendizaje, lo que demuestra que el programa ha presentado actividades precisas que atiendan el programa de agresividad.
CORONEL MONTENEGRO, Isabel y otros (2008) de Piura, en su tesis: INFLUENCIA DEL PROGRAMA APRENDAMOS A SER MEJORES PERSONAS EN EL FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIADADES SOCIALES DE LOS NIOS Y NIAS DEL QUINTO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. RAMON CASTILLA MARQUEZADO DISTRITO DE CASTILLA PIURA 2008 Concluyen: Los resultados obtenidos permiten afirmar que existe un grado de efectividad en la aplicacin del programa, la cual puede verificarse a partir de los resultados del pre test y post test; establecindose en el primero un bajo nivel de habilidades sociales en los nios y nias del quinto grado de Educacin Primaria de la I.E. Ramn Castilla Marquezado distrito de Castilla Piura 2008, el cual vario luego de la aplicacin del programa. Comentario: El programa aprendamos a ser mejores personas permiti fortalecer a cierto nivel las habilidades sociales de los nios y nias del quinto grado de Educacin Primaria de la I.E. Ramn Castilla Marquezado distrito de Castilla Piura 2008 mediante el diseo de sesiones de aprendizaje previamente planificadas en funcin a contenidos sencillos y prcticos. LIC. CABRERA OCHOA, Wellinton(2011) de Chimbote, en su tesis: HABILIDADES SOCIALES PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIALIZACION DE LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. MAURA YSABEL CHIMBOTE 2011 Concluye: En una primera instancia el grupo experimental tena un bajo nivel de socializacin y ello se demostr con los bajos resultados obtenidos en el pre test; producto de esto se elabor e implemento una propuesta basada en las habilidades sociales, la cual fue aplicada al grupo experimental. Despus de aplicar las estrategias de aprendizaje basadas en habilidades sociales, los nios mostraron en la socializacin una mayor confianza con sus compaeros, escuchando las orientaciones del docente y demuestran una conducta adecuada con sus compaeros, mostrando empata. Comentario: Evidentemente la aplicacin de dicho programa fue positiva pues se logr que los nios del grupo experimental fortaleci a cierto nivel las habilidades sociales de los nios y nias del quinto grado de Educacin Primaria de la I.E. Maura Ysabel Chimbote 2011.
ROSALES MURGA, Diana Liz y otro (2005) de Trujillo, en su tesis: APLICACIN DEL PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES ACAT, PARA CONTRIBUIR A MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN LOS DOCENTES DE LA I.E. JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION DE TRUJILLO 2005 Concluyen: Antes de la aplicacin del programa de HABILIDADES SOCIALES ACAT al grupo experimental, este presentaba mayormente niveles regular, pobre y muy pobre de relaciones interpersonales (30%, 32, 5% y 27,5% respectivamente) agrupando al 90% en estos niveles inferiores; y como efecto de la propuesta han elevado sus puntajes hasta lograr mayormente los niveles de muy buenos, buenos y regulares(22,5%, 25% y 32,5% respectivamente) en sus relaciones interpersonales entre docentes agrupando en esta nueva etapa al 80% en estos altos niveles. Comentario: Lo anterior nos permite afirmar que la aplicacin del programa de Habilidades sociales ACAT mejora significativamente el nivel de las relaciones interpersonales entre los docentes de la I.E. Jos Faustino Snchez Carrin De Trujillo durante el ao 2005, pues este programa tuvo actividades contextualizadas a la realidad de la institucin, adems permiti que los docentes mencionados mejoren tambin su desempeo laboral, debido a que se encontraban en un mejor clima institucional.
MARTNEZ ARCILA, Milagros Mireya y otro (2011) de Chimbote, en su tesis: RELACIN ENTRE LOS NIVELES DE AGRESIVIDAD Y LA CONVIVENCIA EN EL AULA EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE I.E.T. N 88013 ELEAZAR GUZMN BARRN , CHIMBOTE 2011 Concluyen: Se determin que los factores externos como los medios de comunicacin, sociedad, familia, medio en el que viven, y factores internos como la personalidad, educacin que reciben; influyen directamente sobre los estudiantes y son las causas de stas conductas violentas y agresivas. Comentario: De ste trabajo se resalta la importancia que tienen los factores internos y externos como medios de influencia en los estudiantes, ya que de ellos depende muchas veces las actitudes que stos tomen.
Y finalmente en el mbito local: TEMOCHE CRUZADO, Bertha Esther (2007) en su tesis: RESPUESTAS A LOS CONFLICTOS Y SU RELACIN CON EL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES DE LOS ALUMNOS DE SEXTO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 11057 SAN LORENZO DEL DISTRITO DE JOS LEONARDO ORTIZ CHICLAYO 2007 Concluye: Tericamente, se puede aseverar que existe una correspondencia directa entre la capacidad que tienen los nios de responder a los conflictos y su disposicin de comunicarse interpersonalmente, ser empticos y tolerantes, tal y como lo fundamentan los planteamientos tericos, considerados en la investigacin, aunque de manera particular, lo sostenido por la teora del conflicto Wolpe y Woodrow.
Comentario: Segn la autora, saber responder los conflictos, contribuye a mejorar las relaciones interpersonales a travs del desarrollo de las habilidades sociales: comprender las emociones y sentimientos ajenos, demostrar flexibilidad y aceptacin de los otros.
ROJAS REQUEJO, Carlos Fernando y otros (2004) en su tesis: INFLUENCIA DE UN PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES APRENDIENDO A CONVIVIR EN LA CONDUCTA DE LOS NIOS Y NIAS DEL SEXTO GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA DE MENORES N 10834 1ER SECTOR PUEBLO JOVEN SANTA ANA DISTRITO JOS LEONARDO ORTIZ CHICLAYO 2004 Concluyen: La aplicacin del programa Aprendiendo a convivir influy positivamente en los estudiantes segn los resultados obtenidos en la aplicacin del post test. Comentario: Es necesario abordar el tema de las habilidades sociales en aula, desde la aplicacin de programas que permitan a los nios y nias conocer situaciones diversas que lo ayuden a mejorar sus relaciones interpersonales en el mbito escolar, social y familiar.
ALCNTARA RODAS, Ruth y otros (2002) en su tesis: APLICACIN DE UN PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES BSICAS PARA HACER AMIGOS Y AMIGAS: REA PERSONAL SOCIAL EN LOS ALUMNOS DEL II CICLO (CUARTO GRADO) DEL CENTRO EDUCATIVO JOS MARA ARGUEDAS DEL DISTRITO DE LA VICTORIA CHICLAYO 2002 Concluyen: La aplicacin del programa de habilidades sociales bsicas para hacer amigos y amigas, result efectiva en los estudiantes, esto qued demostrado en los resultados obtenidos en la aplicacin del test. Comentario: Las relaciones amicales son muy importantes para fortalecer los vnculos interpersonales y ser ms sociables en nuestros diversos mbitos. Por ellos es necesario que los nios y nias desarrollen stos vnculos y logren mantener buenas relaciones con sus pares, por lo que se les debe orientar a ser mables y desarrollar sus habilidades sociales bsicas como: pedir por favor, agradecer, agradecer y saludar, entre otros.
NIO PENSANCHO, Carlos y otros (2006) en su tesis: GRADO DE RELACIN ENTRE LAS HABILIDADES SOCIALES: EMPATA Y TOLERANCIA, Y EL DESARROLLO EMOCIONAL DE LOS NIOS DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA CRISTO REY DEL DISTRITO JOS LEONARDO ORTIZ CHICLAYO 2006 Concluyen: Segn los resultados obtenidos en el test aplicado se ha podido verificar que existe una relacin positiva entre las habilidades sociales de empata y tolerancia y el desarrollo emocional de los nios. Comentario: Existe una relacin positiva entre las habilidades sociales de empata y tolerancia en el desarrollo emocional de los nios, pues estas permiten desarrollar sentimientos y emociones positivas hacia sus pares; por lo que se hace necesario que se implementen programas de habilidades sociales en el nivel primario.
GARCA GALLIRGOS, Magaly y otros (2010) en su tesis: APLICACIN DE UN PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES BSICAS PARA MEJORAR LA CAPACIDAD DE CONVIVENCIA DENTRO DEL AULA, EN LOS NIOS DE CUATRO AOS DE EDAD DEL CENTRO COMUNITARIO LOS MOCHICAS ALDEAS INFANTILES SOS CHICLAYO 2010 Concluyen: Con la aplicacin del programa de habilidades bsicas como lo son el saludo, agradecer, pedir por favor, etc se ha podido mejorar la convivencia dentro de aula de los nios de cuatro aos de edaddel centro comunitario Los Mochicas Aldeas Infantiles SOS , lo que se evidencia en la gua de observacin aplicada al inicio y final de la intervencin. Comentario: En vista del cambio gradual de costumbres en la conducta de nuestros nios y nias de la generacin actual, es necesario que desde las primeras instancias de la educacin formal: inicial y primaria, se fomenten estas habilidades sociales bsicas que actualmente se vienen dejando de lado, a pesar que son la base del buen convivir, y las que se deben reforzar en el hogar y la comunidad.
1.3. Fundamentacin: Muchos son los problemas de desadaptacin social que encontramos en nuestra sociedad actual, problemas que muchas veces inician en las escuelas donde los nios y nias se forman y construyen su personalidad, y que cuando no son atendidos debidamente se ven reflejados en la sociedad a travs de la delincuencia y pandillajes. Estas situaciones deben ser tratadas desde el lugar mismo donde se suscitan, es decir en las escuelas, pero lamentablemente los docentes no se encuentran debidamente preparados para poder afrontarlos y mucho menos para darles una solucin definitiva. Bsicamente los problemas que ms ataen dentro de las escuelas son los problemas de agresividad y violencia, los cuales, en la mayora de los casos son el reflejo de situaciones que vivencian dentro de sus hogares con sus propias familias. Como bien sabemos, la violencia y la agresividad se han transformado en un tema importante en los ltimos tiempos, pues, mucho se ha hablado en los medios de comunicacin, sin embargo desde tiempos muy remotos ha sido parte de la vida del hombre, ya sea como mtodo de defensa o de supervivencia; algunos de los factores que influyen en el comportamiento agresivo de las personas, se pueden deber al ambiente, es decir, lo aprendido, o a una causa biolgica como problemas en el hipotlamo, disfuncin cerebral, entre otros, aunque lo ms lgico sera decir que ambas se complementan. En la actualidad muchos nios y nias, han desarrollado y aumentado sus comportamientos agresivos tales como golpes, gritos, patadas e insultos, entre otras. Ahora bien, esta realidad no es ajena a nosotros, pues, se ha encontrado situaciones de agresividad y violencia en las diferentes instituciones en las que laboramos como docentes, tal es el caso de la I.E Mara Parado de Bellido del distrito de Jos Leonardo Ortiz Chiclayo, donde se observa una realidad muy parecida, donde los nios y nias de 4to grado de dicha institucin manifiestan en sus actitudes, acciones de violencia dentro y fuera del aula. Para ello, y de alguna manera buscar darle solucin al problema, es que presentamos un programa de habilidades sociales que contribuya a aminorar situaciones de violencia en los nios y las nias del 4to grado donde no slo trabajen los nios de forma aislada, sino tambin que se integren docentes y padres de familia para lograr un trabajo en conjunto. Dicho programa al que se ha denominado Aprendiendo a convivir juntos buscar trabajar diversas actividades considerando el desarrollo de las habilidades sociales, que, como sabemos, son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo social. Prestar atencin al desarrollo de las habilidades sociales es fundamental, ya que en primer lugar son imprescindibles para la adaptacin de los nios y nias al entorno en el que se desarrollan sus vidas, ms an en el entorno escolar y posteriormente estas habilidades les van a proporcionar las herramientas para desenvolverse como adultos en la esfera social, siendo la base clave para sobrevivir de manera sana tanto emocional como laboralmente. Debemos resaltar tambin que la agresividad y la violencia se encuentran dentro de una clasificacin de Habilidades Sociales a las que Goldstein en 1980 denomin: Habilidades alternativas a la agresin y que abarca los siguientes aspectos: - Pedir permiso - Compartir algo - Ayudar a los dems - Negociar - Emplear el autocontrol - Defender los propios derechos - Responder a las bromas - Evitar los problema con los dems - No entrar en peleas Para poder adquirir stas habilidades sociales se requiere de tres criterios bsicos que son: 1.- Capacidad de empata: (ponerse en el lugar del otro, saber escuchar) 2.- Asertividad (capacidad para afirmarse en el propio deseo de forma adaptativa y no impositiva al ambiente) 3.- Adecuado nivel de autoestima (autopercepcin, autovaloracin ajustada, positiva) Todo ello se buscar lograr dentro del desarrollo del programa de habilidades sociales para lograr en los estudiantes de 4to grado, disminuir el grado de violencia y agresividad.
II.- OBJETIVOS: 2.1. General: Comprobar que la aplicacin de un programa de habilidades sociales disminuye el nivel de violencia y agresividad en nios y nias del CEDIF INABIF -HUARAZ 2.2. Especficos: Identificar el nivel de agresividad y violencia a travs de la aplicacin de un pre test a los nios y nias de 6 a 11 aos de edad. Disear un programa de Habilidades Sociales # para disminuir el grado de agresividad y violencia en los nios y nias del CEDIF INABIF_HUARAZ
Identificar el nivel de agresividad y violencia a travs de la aplicacin de un post test a los nios y nias de cuarto grado de educacin primaria de la institucin educativa Mara Parado de Bellido.
III.- METAS: Que el 80% de los estudiantes identificar las caractersticas y cualidades que lo hacen un ser nico. Que el 70 % de los estudiantes logren aprender a defenderse sin usar la violencia, logrando conocer cundo va a ocurrir una pelea, para evitarla; empleando su habilidad de autocontrol. Que el 70 % de los estudiantes logren comunicarse asertivamente para negociar y pedir cambios de conducta a los dems. Que el 85% de los estudiantes reconozcan la importancia de compartir y ayudar a los dems; y llevar estas habilidades a la prctica.
IV.- ESTRATEGIAS: Se utilizaran mtodos activos individualizados y colectivizados; mediante las siguientes estrategias: Estrategias didcticas para el autoconocimiento. Estrategias didcticas para fomentar la buena convivencia. Estrategias didcticas para controlar los impulsos. Estrategias didcticas para la toma de decisiones.
Acciones: Se realizaran sesiones de aprendizaje en las que se desarrollaran las siguientes habilidades sociales que permitirn reducir los niveles de agresividad y violencia en la escuela: Autoconocimiento Normas de convivencia No entrar en peleas Emplear el autocontrol Responder a las bromas Convencer a los dems Negociar Compartir algo Ayudar a los dems
V.- RECURSOS: a. Recursos Humanos. Responsables de la Investigacin. Alumnos del 4to grado de educacin primaria de la I.E. N 10945. Profesores de la I.E. N 10945.
b. Recursos Materiales. Material de oficina. CDs. Grabadora. Video. Televisor. Equipo multimedia.
c. Recursos financieros. El presente programa ser autofinanciado por las autoras.
VI.- CRONOGRAMA:
N ACTIVIDAD FECHAS 1 Aplicacin del Pre Test. 19/08/13 2 Aprendiendo a conocerme ms. 23/08/13 3 Elaboramos nuestras normas de convivencia. 28/08/13 4 Evitemos la violencia. 30/08/13 5 Controlando nuestros impulsos. 04/09/13 6 Aprendemos a responder a las bromas. 06/09/13 7 Convenciendo a los dems. 11/09/13 8 Negociamos para resolver conflictos. 13/09/13 9 Somos generosos. 18/09/13 10 Practiquemos la solidaridad 20/09/13 11 Aplicacin del Post Test. 25/09/13
Proceso: - Exposiciones - Trabajos diversos - Anlisis de las obras - Relatos individuales - Lectura y comentario de textos - Narraciones individuales - Lectura, revisin, correccin y reescritura - Monitoreos constantes - Ejercicios
Salida: - Prcticas diversas - Autoevaluacin
PRE Y POST TEST I. DATOS INFORMATIVOS. Nombres y apellidos: ____________________________________________________. Grado y seccin: ___________ Fecha: _________ II. OBJETIVO. Determinar el nivel de agresividad y violencia de los alumnos y alumnas del 4to grado de Educacin primaria de la Institucin Educativa N 10945 Herona Mara Parado de Bellido. III. INSTRUCCIONES. Lee atentamente y responde con sinceridad cada uno de los tems propuestos, marca con un aspa X la alternativa que corresponda a la respuesta que creas conveniente. IV. TEMS. 1. Soy una persona feliz. S NO 2. Soy astuto(a), soy inteligente. S NO 3. Cuando sea grande voy a ser una persona importante. S NO 4. Me gusta ser como soy. S NO 5. Soy una buena persona. S NO 6. Me es difcil cumplir con las normas de convivencia Siempre Casi siempre A veces Nunca 7. Soluciono mis problemas usando la violencia: gritos, peleas, insultos, etc Siempre Casi siempre A veces Nunca 8. Puedo evitar peleas con mis compaeros Siempre Casi siempre A veces Nunca 9. Me enojo con facilidad Siempre Casi siempre A veces Nunca 10. Actu sin pensar Siempre Casi siempre A veces Nunca
11. Me enoja mucho cuando mis compaeros se burlan de mi Siempre Casi siempre A veces Nunca 12. Me es fcil ayudar a alguien a hacer mejor ciertas cosas. Siempre Casi siempre A veces Nunca 13. Puedo hacer que alguien que me est molestando deje de hacerlo Siempre Casi siempre A veces Nunca 14. Me es fcil llegar a un acuerdo con mis compaeros Siempre Casi siempre A veces Nunca 15. Soy capaz de ayudar a los dems a resolver sus problemas Siempre Casi siempre A veces Nunca 16. Comparto mis pertenencias con los dems Siempre Casi siempre A veces Nunca 17. Ayudo a mis compaeros a comprender algn tema, que yo ya s Siempre Casi siempre A veces Nunca 18. Si me doy cuenta que alguien necesita mi ayuda, espero que me la pida para recin ayudarle Siempre Casi siempre A veces Nunca
Gracias! DISEO DEL PROGRAMA N de Sesin Objetivo de sesin Contenidos Estrategias Psicopedaggicas Recursos Tiempo Indicadores de Evaluacin
01
Reconocer las caractersticas y cualidades que lo hacen una persona nica.
Autoconocimient o - Lectura La rana que quera ser autntica - Dinmica La asamblea - Dialogo dirigido - Sistematizacin - Dinmica El tren de cualidades - Confeccin de mural personal - Ficha de lectura - Papelgrafo s - Plumones - Lpices - Revistas
90
- Seala las caractersticas y cualidades que lo hacen un ser nico. - Elabora un mural sobre sus caractersticas, cualidades y gustos. - Realiza las actividades que le indica la docente.
02 Establecer las normas de convivencia para el trabajo en aula. Normas de convivencia. - Dramatizacin. - Dialogo dirigido. - Explicacin temtica. - Organizacin de grupos. - Trabajo grupal. - Socializacin. - Vestimenta - Ficha informativa - Pizarra - Tizas. - Papel- grafos - Plumones
90 - Argumenta sobre la importancia de las normas de convivencia. - Propone normas de convivencia para el trabajo en aula. - Aporta ideas a su grupo de trabajo. N de Sesin Objetivo de sesin Contenidos Estrategias Psicopedaggicas Recursos Tiempo Indicadores de Evaluacin
03
Reconocer como evitar peleas y la importancia de ello.
No entrar en peleas
- Anlisis de imgenes. - Tcnica Lluvia de ideas. - Lectura de ficha informativa. - Explicacin temtica. - Representaciones teatrales. - Desarrollo de ficha de trabajo.
- Lminas -Ficha informativa - Pizarra - Tizas. - Ficha de trabajo
90
- Seala la importancia de evitar las peleas. - Dramatiza casos en los que pone en prctica la habilidad de no entrar en peleas. - Cumple con las tareas encomendadas.
04
Aprender cmo controlar adecuadamente sus impulsos.
Emplear el autocontrol
- Narracin con siluetas de la historia: El perro fiel. - Dialogo dirigido. - Lectura de ficha informativa. - Explicacin temtica. - Anlisis de imgenes - Desarrollo de ficha de trabajo.
- Lminas -Ficha informativa - Pizarra - Tizas. - Ficha de trabajo
90
- Indica la importancia de mantenerse autocontrolado. - Sealar tcnicas que ayudan a mantener el autocontrol. - Respeta las opiniones de los dems.
N de Sesin Objetivo de sesin Contenidos Estrategias Psicopedaggicas Recursos Tiempo Indicadores de Evaluacin
05
Fomentar la habilidad social de responder a las bromas con asertividad.
Responder a las bromas
- Presentacin de caso - Dialogo dirigido. - Explicacin temtica - Anlisis de imgenes - Elaboracin de afiches - Solucin de ficha de trabajo
- Identifica las formas de cmo combatir bromas pesadas. - Elabora un afiche relacionado a la habilidad responder a bromas. - Aporta es su grupo de trabajo.
06
Fomentar en los estudiantes, la capacidad de lograr convencer a los dems para que hagan mejor las cosas, as como convencerlos para que dejen de hacer cosas que les molesten.
Convencer a los dems
- Dinmica Que te parece s.. - Dilogo dirigido y explicaciones - Sistematizacin del tema - Organizacin en equipos de trabajo - Creacin de situaciones - Solucin de ficha de trabajo
- Pizarra. - Plumones - Tizas - Ficha informativa - Lmina - Limpiatipo - Ficha de trabajo - Goma
90
- Explica la importancia de saber convencer a los dems. - Resuelven situaciones de convencimiento - Aporta ideas en su grupo de trabajo
N de Sesin Objetivo de sesin Contenidos Estrategias Psicopedaggicas Recursos Tiempo Indicadores de Evaluacin
07 Aprender a negociar situaciones con sus compaeros de manera que logre evitar conflictos en adelante. Ayudar a sus compaeros a solucionar conflictos o diferencias de opinin de manera amigable.
Negociar. - Presentacin de historieta - Dilogo dirigido - Sistematizacin del tema - Dinmica El barco se hunde - Formacin de grupos de trabajo - Escenificacin de casos - Anotacin de aspectos - Pizarra. - Plumones - Tizas - Lminas - Limpiatipo - Ficha informativa - Hojas de colores
90 - Reconoce los aspectos positivos de saber negociar - Representa casos escenificando situaciones diversas. - Respeta las opiniones de sus compaeros de grupo.
08 Desarrollar la actitud de compartir y descubrir qu sentimientos provoca.
Compartir algo. - Presentacin de video: Iztelina y los rayos de sol - Conversatorio - Sistematizacin del tema - Creacin de historias - Desarrollo de la ficha de trabajo
- Pizarra - Plumones - Tizas - Televisor - DVD - Ficha informativa - Imgenes - Ficha de trabajo
90 - Describe la importancia de saber compartir - Crea historias a partir de imgenes sobre el saber compartir. - Muestra inters por el tema abordado
N de Sesin Objetivo de sesin Contenidos Estrategias Psicopedaggicas Recursos Tiempo Indicadores de Evaluacin
09
Reconocer la importancia de ayudar a los dems.
Aprender a ayudar a los dems
- Dinmica Un paseo en autobs - Escenificacin - Dilogo y explicaciones - Sistematizacin del tema - Lectura Bajo una seta - Solucin de una ficha de trabajo
- Pizarra - Plumones - Tizas -Ficha informativa - Ficha de lectura. - Ficha de trabajo - Goma
90
- Explica la importancia de ayudar a los dems. - Escenifica situaciones en las que debe dar solucin a diversos casos de ayuda mutua. - Participa activamente en el trabajo. SESIN N 01
Objetivo de sesin: Reconocer las caractersticas y cualidades que lo hacen una persona nica. Actividad: Aprendiendo a conocerme ms Procedimientos: La docente inicia la actividad con una lectura de la fbula: La rana que quera ser autentica. Mediante preguntas de reflexin a partir del mensaje de la fbula, comentan cuantas veces hicieron cosas para agradar a los dems, cuales son las cualidades que los hacen realmente autnticos y la importancia de reconocerse a s mismos. Mediante la dinmica: La asamblea, que consiste en colocar a los estudiantes en crculo, cada uno escribir sus caracterstica y cualidades, para con sus padres, hermanos, amigos y en la escuela, respondiendo a la pregunta Cmo soy en ?; luego lo comparte con sus compaeros. Se realiza la dinmica el Gusano de Cualidades, que consiste en colocar en la espalda del compaero una hoja bond, luego se colocara msica al ritmo de la cual tendrn que escribir cualidades positivas de la forma de ser de todos sus compaeros en su hoja, al detenerse la msica se habr terminado la dinmica, por ultimo cada nio leer lo que sus compaeros le escribieron de l. Confeccionan un mural personal con la consigna de representarse a si mismos, para ello colocaran su nombre en la parte central y luego recortaran figuras que describan sus caractersticas, cualidades, gustos y preferencias.
ANEXO 01 La rana que quera ser una rana autntica Augusto Monterroso
Haba una vez una rana que quera ser una Rana autntica, y todos los das se esforzaba en ello. Al principio se compr un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad. Unas veces pareca encontrarla y otras no, segn el humor de ese da o de la hora, hasta que se cans de esto y guard el espejo en un bal. Por fin pens que la nica forma de conocer su propio valor estaba en la opinin de la gente, y comenz a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los dems la aprobaban y reconocan que era una Rana autntica. Un da observ que lo que ms admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera que se dedic a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y senta que todos la aplaudan. Y as segua haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una Rana autntica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las coman, y ella todava alcanzaba a or con amargura cuando decan que qu buena rana, que pareca pollo. ANEXO 02 Cmo soy
Mi nombre: _____________________________ _____________
MIS PADRES HERMANOS ESCUELA MIS AMIGOS SESIN N 02
Objetivo de sesin: Establecer las normas de convivencia para el trabajo en aula. Actividad: Elaboramos nuestras normas de convivencia. Procedimientos: El docente inicia con una dramatizacin, en la cual se refleja el desorden que se genera cuando no existen normas de convivencia. Mediante un dialogo dirigido el docente extrae el mensaje de la dramatizacin y la concepcin que los estudiantes tienen sobre normas de convivencia. El docente explica el tema y entrega una ficha informativa a los estudiantes. Se forman grupos mediante la dinmica Tarjeta de colores, que consiste en entregar tarjetas de colores diferentes a cada estudiante, haciendo luego que se renan los que tienen el mismo color. Cada grupo propone cinco normas bsicas de convivencia para el trabajo en clase, apoyndose en el material entregado por el docente. Un integrante de cada grupo expone su trabajo Con ayuda de los trabajos expuestos se establecen las normas de convivencia para el aula.
ANEXO 01 NORMAS DE CONVIVENCIA Las normas de convivencia favorecen la convivencia, el respeto mutuo, la tolerancia y el ejercicio efectivo de derechos y deberes. Completa la dimensin escolar del proyecto educativo. La concrecin de estas normas se basa en los valores humanos de respeto a las personas, lugares y cosas y de responsabilidad entendida como respuesta personal de la manera de actuar. El respeto a las normas de convivencia posibilita: OUn trabajo de calidad. OLa formacin de hbitos de trabajo saludables. OLa creacin de espritu de compaerismo positivo, sacando lo mejor de uno mismo. Respeto a las personas Ser amable y educado con todos. Aceptar a todos sin discriminacin alguna. Aceptar a todos como son sin ponerles sobrenombres, ni insultos. Respetar los horarios. Respeto a los lugares Comportarse debidamente en cada lugar. Respetar las zonas de recreo asignadas a cada curso. Mantener limpio el colegio, usando las papeleras.
Respeto a las cosas Respetar las cosas de los dems no estropendolas, ni rompindolas. Y menos aun tomndolas sin permiso. Responsabilidad Venir a clase aseados y con ropa adecuada a la actividad a realizar. Traer a diario el material necesario. Deber de asistir asiduamente al colegio. Respetando puntualmente los horarios de entrada y salida. Justificar ausencias y retrasos por escrito. Evitar anillos y cadenas que puedan suponer peligro. Marcar la ropa para evitar extravos, adecuando cintas para colgar fcilmente en los alumnos ms pequeos. Prohibido en todo el recinto escolar los mviles y juegos electrnicos de cualquier tipo. SESIN N 03
Objetivo de sesin: Reconocer como evitar peleas y la importancia de ello. Actividad: Evitemos la violencia. Procedimientos: La docente inicia la actividad mediante el anlisis de imgenes, observan imgenes en las que dos amigos tienen la intencin de pelear. Mediante la tcnica lluvia de ideas, indican lo que observan y a que haran ellos en el lugar de cada nio. Reciben una ficha informativa del tema, la que leen y comentan mediante preguntas directrices de la docente. La docente realiza la explicacin temtica. Se forman grupos por afinidad y mediante el Juego de roles, escenifican casos de problemas frecuentes que tienen entre compaeros y en los que ponen en prctica como evitar la pelea; e indican la importancia de esta habilidad. En una ficha de trabajo individual sealan con sus propias palabras la importancia que tiene evitar peleas y escribe situaciones en las que ha usado esta habilidad.
ANEXO N 01
ANEXO N 02 Evitamos la violencia Esta habilidad te servir para solucionar los problemas evitando las peleas, los gritos, las voces... Si conoces esta habilidad aprenders a defenderte sin usar la violencia.
No entrar en peleas, evitndolas e impidiendo que otros se peleen en nuestra presencia. Conocer cundo va a ocurrir una pelea, porque de ese modo pondremos los medios necesarios para que no se d.
Pelearse no es la mejor manera de conseguir lo que queremos, y cuando nos peleamos le hacemos dao al otro y a nosotros mismos. Cuando nos peleamos nos llaman la atencin y nos sentimos mal, tristes, enfurecidos. Muchas veces es inevitable tener problemas con los dems, porque sus comportamientos nos hacen dao; en este caso la respuesta ms adecuada es el dilogo.
Muchas veces, en las peleas, llevamos razn, pero la violencia no es una solucin buena; lo nico que conseguiremos ser que se nos juzgue negativamente.
ANEXO 03 Es muy importante Ten en cuenta que Y Atencin!!! Recuerda que: Muchas veces, en las peleas, llevamos razn, peroeso no significa que con una pelea vayamos a solucionarnada. Lo nico que conseguiremos al pelearnos ser que se nos juzgue negativamente. ANEXO N 03
Me llamo: __________________________________________________________________ Grado: ____________ Seccin: __________________ Fecha: _____/_____/_____ I.- Este es el caso de los amigos Juan y Carlos, observa las imgenes, compralas y describe lo que sucede en ambas situaciones:
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Qu crees que sucedi para que los amigos se enojaran? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Qu debieron hacer para evitar pelear? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ II.- Explica por qu debemos evitar las peleas ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Demuestro lo que aprend hoy LISTA DE COTEJO SESIN N 04
Objetivo de sesin: Aprender cmo controlar adecuadamente sus impulsos. Actividad: Controlando nuestros impulsos. Procedimientos: La docente inicia la actividad narrando con ayuda de siluetas la historia del Perro fiel, en la cual por actuar con impulsividad un hombre termina matando a su mascota, quien haba defendido a su hijo de una vbora. Mediante preguntas de reflexin a partir del mensaje de la historia, comentan cuantas veces hicieron cosas sin detenerse a pensar. Reciben una ficha informativa del tema, la que leen y comentan mediante preguntas directrices de la docente. La docente realiza la explicacin temtica. Se realiza la estrategia de anlisis de imgenes, observan casos comunes en los que se debe aplicar la habilidad del autocontrol. Los nios debern detallar que debe hacerse para no perder el autocontrol. En una ficha de trabajo individual sealan con sus propias palabras la importancia de mantenerse autocontrolado y sealan tcnicas que ayudan a mantener el autocontrol.
ANEXO N 01 EL PERRO FIEL Una pareja de jvenes tena varios aos de casados y nunca pudo tener hijos. Para no sentirse tan solos compraron un cachorro Pastor Alemn, el cual criaron como si fuera su propio hijo. El cachorro creci hasta convertirse en un grande y hermoso Pastor Alemn. El perro salv en ms de una ocasin a la pareja de ser atacada por los ladrones. Siempre era un perro fiel a sus dueos contra cualquier peligro. Luego de 7 aos de tener al perro, la pareja logr tener al hijo tan ansiado, la pareja estaba tan contenta con su nuevo hijo que disminuyeron las atenciones que tenan para con el perro. ste se sinti relegado y comenz a tener celos del beb. Grua cuando sus dueos paseaban al beb y no era el perro carioso y fiel que tuvieron durante 7 aos. Un da la pareja dej al beb plcidamente durmiendo en la cuna, mientras preparaban una carne en la terraza, cul no sera su sorpresa, cuando al dirigirse al cuarto del beb, ven al perro con la boca ensangrentada moviendo la cola. El dueo del perro pens lo peor, sac un arma y en el acto mat al perro. Corrieron al cuarto del beb y con gran asombro lo encontraron tranquilamente durmiendo. En la parte debajo de la cuna del beb encontraron una serpiente degollada. El dueo llor amargamente lamentndose: He matado a mi perro fiel.
ANEXO N 02 Controlando nuestros impulsos El autocontrol es lo que las personas utilizan cuando se sienten mal o estn enfadadas por algo que les ha pasado, pero no quieren hacer nada al respecto sin antes tranquilizarse un poco y as no arriesgarse a cometer errores de los que luego podran arrepentirse.
No podemos evitar sentirnos mal en alguna ocasin con las cosas que nos pasan, pero podemos evitar que ese malestar nos haga cometer errores que nos harn sentir an peor, simplemente evitando actuar empujados por nuestro enfado.
Utilizamos el autocontrol para no hacer lo primero que se nos ocurra, para reflexionar antes de actuar. La gente usa el autocontrol porque sabe que las cosas se entienden mejor una vez que uno se ha tranquilizado.
Autocontrolarse no es tragarse todo lo que nos hagan o digan, sino slo responder de forma no agresiva, pero efectiva, a lo que nos ocurre.
Una cosa importante Ten en cuenta que Y Atencin!!! Recuerda que: La gente usa el autocontrol porque sabe que las cosas se entienden mejor una vez que uno se ha tranquilizado. Por esa razn te intentamos enseara controlarte, para que no actes sin pensar en lo que haces, sinoreflexionando antes. ANEXO N 03
ANEXO 04
Me llamo: __________________________________________________________________ Grado: ____________ Seccin: __________________ Fecha: _____/_____/_____ I.- Lee el caso de Luciana:
Responde: Qu molesto a Luciana? ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ Crees que su reaccin fue correcta? ____________________________________________ ____________________________________________________________________________ Qu consejo le daras?________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ II. Escribe tcnicas para no perder el autocontrol __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ III.- Explica por qu es importante mantener el autocontrol __________________________________________ __________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Demuestro mis avances SESIN N 05
Objetivo de sesin: Fomentar la habilidad social de responder a las bromas con asertividad. Actividad: Aprendemos a responder a las bromas Procedimientos: La docente inicia la actividad presentando un caso sobre un nio que era vctima de bromas pesadas hechas por sus compaeros. Mediante preguntas a travs de las cuales reflexionan sobre cmo se senta el nio, que intencin tenan los otros y cmo reaccionaran ellos. La docente realiza la explicacin temtica. Se realiza la estrategia de anlisis de imgenes, observan casos comunes en los que se debe aplicar la habilidad de responder a bromas con asertividad. La docente forma grupos mediante la dinmica LA TORMENTA. Antes que nada hay que hacer carteles que digan norte, sur, este y oeste, que se colocarn en los extremos del lugar (pueden ser tambin personas con estos letreros. Comienza la dinmica diciendo que contars una historia, cuando digas norte todos debern correr hacia el letrero norte, y as con todos los puntos cardinales; cuando digas tormenta debern correr hacia cualquiera de los puntos (se puede poner lmite numrico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinmica anterior)... As quedan formados los grupos y puedes trabajar con ellos. Elaboran afiches en los que escriben mensajes sobre responder a bromas. En una ficha de trabajo individual identifican como deben responder a bromas de sus compaeros.
ANEXO 01
ANEXO N 02
Aprendemos a responder a las bromas En muchas ocasiones somos objeto de bromas por partede nuestros amigos, compaeros, familiares, etctera. Aveces, en vez de reaccionar adecuadamente, nos retraemos o nos enfadamos. En ambos casos, hemos interpretado que la intencin del que hace la broma es la de molestarnos, herirnos o ridiculizarnos. Esta interpretacin puede ser o no correcta, pero encualquier caso merece la pena que aprendamos a reaccionar ante ese tipo de situaciones. La inhibicin y la agresividad nunca son buenas formas de transmitir lo que sentimos o pensamos. Enfadarse no parece lo ms adecuado, puesto que asestamos diciendo a la otra persona has conseguido lo que pretendas, y la prxima vez que quiera picarnos volver a hacerlo. Frente al humor, humor, o ignorar con simpata lo que dice.
Recuerda que No debes permitir convertirte enblanco fcil de las tomaduras de pelo de los dems. Si te muestras enfadado estars dndole a los demsexactamente lo que pretendan conseguir. Respondecon otra broma o ignralo discretamente, con simpatay elegancia. No entres en su juego.
ANEXO N 02
Me llamo: __________________________________________________________________ Grado: ____________ Seccin: __________________ Fecha: _____/_____/_____ I. Escribe como debes de responder a las bromas de tus compaeros: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ II. Explica porque es importante utilizar esta habilidad ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ III. Elabora un afiche relacionado a la habilidad responder a bromas.
Demuestro mis avances!! SESION N 06
Objetivo de la sesin: Fomentar en los estudiantes, la capacidad de lograr convencer a los dems para que hagan mejor las cosas, as como convencerlos para que dejen de hacer cosas que les molesten.
Actividad:Convenciendo a los dems. Procedimiento: La docente inicia la actividad con una dinmica titulada: Que te parece si que consiste en unir a los nios y nias en pareja; la docente les presenta a cada pareja una situacin diversa donde deben realizar ciertas actividades; uno de los nios tendr que convencer a su compaero para que haga una actividad distinta a la que iba hacer, para lo cual le propondr ayudarlo. Los estudiantes comentan sus experiencias durante la dinmica, mientras que la docente explica la importancia de saber convencer a los dems para que logren hacer mejor las cosas, para que dejen de molestarnos y logremos que nos presten algo que necesitamos. La docente declara el tema y reparte la ficha informativa a cada estudiante, la que leern en forma individual para luego plantear sus dudas.
Los alumnos y alumnas se organizan en grupos de trabajo por afinidad y en base a una imagen, crean una situacin de lo que haran para convencer a los nios de la lmina para que logre cambiar de actitud.
Leen sus escritos ante sus compaeros y todos emitirn opiniones sobre la respuesta.
Finalmente cada estudiante recibe una ficha de trabajo, donde debern anotar la importancia de saber convencer a sus compaeros para hacer mejor las cosas y para que dejen de hacer cosas que a ellos les molestan.
ANEXO N 01 Convenciendo a los dems
Convencer es til para muchas cosas, por ejemplo: Ayudar a alguien a hacer mejor ciertas cosas. Conseguir que alguien que nos est molestando deje de hacerlo. Conseguir que se nos preste algo que necesitamos. Lograr que otras personas cambien lo que estn haciendo o nos dejen hacer lo que queremos. Debemos tener en cuenta que Cuando ests intentando convencer a alguien, ests intentando que cambie voluntariamente su forma de actuar. Para eso tienes que hacerle ver las cosas buenas de hacer lo que t ests proponiendo. Convencer no es obligar, es mostrarle a otra persona una forma mejor de hacer las cosas para que voluntariamente ella decida seguir tu propuesta. Sin embargo, tienes que tener en cuenta que la persona puede estar en su derecho de no hacerlo, y en ese caso no deberas enfadarte por ello.
Vamos a hablar sobre la forma de pedir a alguien que deje de hacer algo o que cambie lo que est haciendo. CUIDADO!!! Para convencer a alguien, es muy importante hablar de forma amigable y respetuosa. De otro modo, la persona podra enfadarse, y entonces, no conseguiramos nada excepto pasar un mal rato. ANEXO N 02
ANEXO N 03
Me llamo: __________________________________________________________________ Grado: ____________ Seccin: __________________ Fecha: _____/_____/_____
Cunto aprend hoy?
Explica con tus propias palabras la importancia de saber convencer a los dems: ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ________________________________________ Qu crees que es necesario hacer o tener en cuenta para poder convencer de algo a tus compaeros? ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ __________________________________________
SESION N 07
Objetivo de la sesin: Aprender a negociar situaciones con sus compaeros de manera que logre evitar conflictos en adelante. Ayudar a sus compaeros a solucionar conflictos o diferencias de opininde manera amigable.
Actividad:Negociamos para resolver conflictos Procedimiento: Se inicia la actividad presentando a los nios y nias una situacin problemtica a manera de historieta mediante lminas, los alumnos emitirn sus opiniones respecto al caso y explican, cmo hubieran actuado ellos. La docente mostrar una ltima lmina sobre la forma correcta de cmo debi terminar el caso, haciendo una reflexin sobre la importancia de negociar diversas situaciones con los dems y no imponer sus ideas por la fuerza para evitar peleas y conflictos. Cada uno de los estudiantes recibir una ficha informativa, la cual leern de forma silenciosa y comentarn a travs de preguntas dirigidas a la docente. A travs de la dinmica: El barco se hunde los alumnos se organizan en grupos de trabajo; a cada grupo se les entrega un caso distinto, sobre situaciones en las que deben negociar de forma amigable, para llegar juntos a un acuerdo y as evitar ciertos conflictos; al cual debern darle una solucin y escenificarlo. A cada estudiante se le entregarn dos hojas de colores, una amarilla y otra verde, en las cuales debern anotar segn su criterio, los aspectos positivos de saber negociar con sus compaeros para llegar a un acuerdo, y en otra anotarn sus experiencias en situaciones parecidas.
ANEXO N 01
ANEXO N 02 Negociamos para resolver conflictos Cuando dos personas no tienen la misma opinin sobre un tema pueden intentar llegar a un acuerdo. Es necesario conocer esta habilidad para poder ponerte de acuerdo con personas que tienen opiniones distintas a la tuya. Esta habilidad te ayudar a resolver conflictos que, si perduran, pueden generar enemistades y enfrentamientos innecesarios.
Importancia: Hacer las situaciones ms agradables cuando llegamos a un acuerdo con la otra persona. Pedir ayuda a los dems cuando solos no podemos hacer lo que queremos.
Tener en cuenta: Cuando negociamos con alguien para llegar a un acuerdo, es muy importante contar con sus sentimientos. Negociar no es imponer lo que nosotros queremos por la fuerza, sin tener en cuenta la voluntad de la otra persona. No debemos dejar que otra persona imponga su voluntad sobre la nuestra si no estamos de acuerdo y supone un riesgo para nosotros.
Recuerda Negociar NO es discutir, NO es pelearse para que otros hagan lo que nosotros queremos; negociar es llegar a un acuerdo comn bueno para todos. SESION N 08
Objetivo de la sesin: Desarrollar la actitud de compartir y descubrir qu sentimientos provoca.
Actividad:Somos generosos Procedimiento: La docente inicia la actividad, presentando a los nios y niasun cuento en video titulado Iztelina y los rayos de sol realizndose preguntas como: Qu quera hacer Iztelina? Por qu quera atrapar los rayos del sol? Quines le pidieron que comparta los rayos del sol? Crees que Iztelina actu bien al final? En base a sus respuestas realizan un conversatorio sobre la importancia de ser generosos y compartir sus cosas con los dems. Se extraen los saberes previos de los alumnos a travs de la tcnica lluvia de ideas para consolidar el tema, en la cual, se contarn algunas experiencias sobre lo que les ha sucedido cuando comparten sus cosas y cmo se han sentido. Los nios y nias reciben una ficha informativa, la que leern en forma individual para luego plantear sus dudas a la maestra. La docente entrega a cada estudiante unas imgenes y en base a ellas crean una historia, colocndole un ttulo y dndole un mensaje final. Una vez terminado, leen sus historias ante sus compaeros y la docente. En una ficha de trabajo individual, reconocen la importancia de compartir sus cosas, ideas ypensamientos con los dems y los beneficios que trae consigo.
ANEXO N 01 Somos generosos Compartir con los dems es dar lo que tenemos a nuestros compaeros, padres, maestros... Podemos compartir muchas cosas, no slo un objeto, sino tambin pensamientos, ideas o cmo nos sentimos.
Llevarnos bien con los dems y para que nos conozcan mejor. Hacer que los dems se sientan bien, contentos, alegres, felices; de esta forma conseguiremos que se lo pasen bien con nosotros y que quieran ser nuestros amigos.
Podemos compartir sin que nadie nos lo pida, simplemente porque nosotros lo hemos decidido as. Al compartir algo con una persona sin que nos lo pida, la alegra suele ser mayor, porque seguramente no esperaba que le ofreciramos nada. Tienes todo el derecho a decir no si te piden cosas que no puedes compartir.
RECUERDA: SI COMPARTES LO QUE TIENES TE SENTIRS BIEN Y HARS QUE OTRAS PERSONAS TAMBIN SE SIENTAN BIEN.
Compartir es importante para: Debes tener en cuenta que: ANEXO N 02
ANEXO 03
Me llamo: __________________________________________________________________ Grado: ____________ Seccin: __________________ Fecha: _____/_____/_____ I.- Observa las imgenes, compralas y describe lo que sucede en ambas situaciones:
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Crees que es correcta la actitud de los nios de la segunda imagen? Por qu? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Crees que slo podemos compartir nuestras cosas? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
II.- Explica con tus propias palabras por qu es importante compartir algo con los dems ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Demuestro lo que aprend hoy LISTA DE COTEJO
SESION N 09
Objetivo de la sesin: Reconocer la importancia de ayudar a los dems Actividad:Practiquemos la solidaridad Procedimiento: Se inicia la actividad de aprendizaje con la dinmica titulada: Un paseo en autobs que consistir en ubicar varias sillas en hileras con los nios sentados como en los autobuses, al frente ir uno haciendo de conductor. Una vez organizados, la docente les dir: Estamos en un bus lleno de personas qu haran si.? En la prxima parada sube una abuelita y no quedan asientos vacos. Si en la siguiente parada va a bajar un cieguito que no puede ver los escalones del bus. Si sube una seora con un beb en brazos. Sube otra seora que est embarazada. A travs de la tcnica lluvia de ideas los nios y nias emitirn sus respuestas y las escenificarn. Se explicar la importancia de ayudar a los dems cuando stos nos la pidan o nosotros sepamos que la necesitan; los alumnos y alumnas participarn activamente a travs de sus saberes previos. Sistematizan el tema a travs de ideas y luego se les repartir una ficha informativa sobre el tema a cada uno de los estudiantes, la cual leern en forma silenciosa para luego plantear sus dudas. La docente entrega a cada uno una lectura titulada: Bajo una seta y los estudiantes respondern cada una de las preguntas. Los nios y nias dan a conocer sus respuestas compartindolas con sus compaeros. Finalmente en una ficha de trabajo individual, escriben con sus propias palabras la importancia que tiene ayudar a las dems personas en casa, escuela y en la calle.
ANEXO N 01 Practiquemos la solidaridad Cmo te sentiras t, si necesitases la ayuda de alguien y nadie acudiese a ayudarte? De seguro te sentiras mal Imagnate entonces cmo se sentirn tus compaeros de clase cundo necesitan de tu ayuda y t los ignoras? Igual que a nosotros nos gusta que nos ayuden, a los dems tambin. Se puede ayudar cuando nos lo piden o cuando nos damos cuenta de que alguien necesita ayuda, aunque no nos diga nada.
Que una persona nos pida ayuda directamente. La persona no pide ayuda, pero nosotros vemos que la necesita.
Si ayudamos a los dems nos sentiremos bien con nosotros mismos. La otra persona se sentir bien con nosotros. Cuando nosotros pidamos ayuda, seguramente la obtendremos de los dems. Nuestras relaciones con los dems sern mejores, es decir, tendremos ms y mejores amigos.
Pueden pasar dos cosas Hay que tener en cuenta que Recuerda que: A las personas a las que ayudes, te lo agradecern, sern mejores amigos y estarn dispuestos a ayudarte cuando T lo necesites.
ANEXO N 02 Bajo una seta Haba una vez una hormiga que qued atrapada bajo la lluvia muy fuerte que empez a caer. Hormiga: -Dnde podr protegerme? En eso la hormiguita divis una hermosa seta y se meti debajo esperando que dejara de llover. Pero la lluvia era cada vez ms fuerte. Despus de un rato lleg una mariposa con sus alitas tan, pero tan mojadas, que ya no poda ni volar, se arrastr hasta la seta y dijo: -Hormiga, hormiga, djame cobijarme debajo de la seta! Estoy toda mojada, tengo fro y no puedo volar. La hormiga le contest: -El espacio es muy pequeo, pero no importa, estaremos muy apretadas, pero en buena armona. La mariposa y la hormiga se cobijaron bajo la seta mientras segua lloviendo ms y ms. Al poco rato lleg un pequeo ratoncito corriendo y dijo: -Djenme entrar debajo de la seta! Estoy todo empapado. La hormiga y la mariposa le contestaron: -Bueno casi no hay espacio para ti, pero no importa. Nos apretaremos un poquito para que t quepas! La lluvia era cada vez ms fuerte, pareca que no iba a cesar nunca ms y en eso lleg una paloma mojada y temblorosa. -Todas mis plumas estn mojadas, mis alas estn cansadas Djenme que me seque y descanse bajo la seta hasta que deje de llover! El ratoncito le contesto:-Pero es que aqu ya no hay espacio. Y la palomita les pidi: -Apritense un poquito Entonces el ratoncito dijo: -Est bien vamos todos a apretarnos un poquito ms, miren que mojadita est nuestra amiguita! Entonces lleg corriendo una liebre y dijo: -Escndanme que me persigue la zorra!. La hormiga les dijo a los dems: -Pobre Liebre! Vamos a apretarnos un poquito ms. Acababan de esconder a la liebre bajo la seta cuando lleg corriendo la zorra y husmeando enfurecida dijo: -Han visto ustedes a la liebre? Seguro que no est escondida aqu? Y la mariposa le contest: -Cmo podra esconderse aqu si no hay espacio? As que la zorra mir a su alrededor refunfuando y se march. Por fin dej de llover y el sol volvi a brillar en el cielo radiante. Extraada la hormiga se pregunta: -Cmo es posible? Antes apenas caba yo solita debajo de la seta, y luego ha habido sitio para los cinco. En eso una rana que lo haba visto todo desde un sitio cercano se acerc ala seta riendo y croando y le dijo: -Amiga hormiga, no te das cuenta que la magia est en la solidaridad! Cuando nos ayudamos todo se resuelve! Finalmente todos miraron la seta y comprendieron porqu, al principio, la hormiga apenas haba cabido y, sin embargo, al final los cinco animalitos haban logrado meterse debajo de la seta.
Ahora responde: 1.- Cuntos y cules son los animalitos que entraron debajo del hongo? _____________________________________________________________ _______________________________________________________ 2.- Por qu crees que lo animalitos se ayudaron entre todos? _____________________________________________________________ _______________________________________________________ 3.- Crees que estuvo bien que se ayudarn? Por qu? S NO __________________________________________________________ 4.- Qu hubieses hecho t? _____________________________________________________________ _______________________________________________________ 5.- Por qu crees t es importante ayudar a los dems? _____________________________________________________________ _______________________________________________________
ANEXO N 03
Me llamo: __________________________________________________________________ Grado: ____________ Seccin: __________________ Fecha: _____/_____/_____ I.- Observa las imgenes y describe ambas situaciones: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
II.- Ahora explica con tus propias palabras Por qu crees que es importante ayudar a los dems? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Evalo mis aprendizajes