IMPLEMENTACION DEL SOFTWARE EDUCATIVO GEOGEBRA COMO

ESTRATEGIA ALTERNATIVA EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y

APRENDIZAJE DE LA GEOMETRIA


1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Bajo desempeo y apata por la geometra.
La educacin del Colegio Santo Domingo Savio, cede central del municipio de
Gepsa Santander, se enmarca en las mismas condiciones socioculturales que
debe enfrentar la educacin en las zonas de provincia de nuestro pas; la historia
nos muestra como los educandos deben ir a la escuela con un solo objetivo
aprendan a leer y sumar pues los padres consideran que son las nicas
herramientas que el nio, nia necesitan para defenderse en la vida a si como ha
sucedido generacin tras generacin.
El alto nmero de estudiantes a los que la palabra matemticas les causa desazn
y especialmente la geometra, desde los primeros grados de la educacin viene
influenciado desde el hogar debido a los comentarios que los padres tienen de las
matemticas, una materia fea, difcil y aburrida, puesto que el tradicionalismo
solo les permiti aprender mecnicamente las operaciones, la medio utilizacin de
los instrumentos de geometra, padres con educacin secundaria para los cuales
simplemente esta es un rea: complicada, difcil, la cual estudiaban porque les
tocaba; los estudiantes al escuchar a sus padres hablar mal de las matemticas,
encontrarse con evasivas cuando les piden que les ayuden a orientar la tarea,
simplemente se desmotivan y crean una barrera intelectual hacia la materia, difcil
de superar por los docentes.
A esta desmotivacin tenemos que aadir el bajo nivel de conocimientos previos
que traen de la escuela, la dificultad al manipular los elementos de geometra y el
rechazo producido por herencia hacia ellas, la consideracin de que las
matemticas son una materia de difcil comprensin y significacin; en estas
condiciones es difcil estimular el aprendizaje de los nios pues es sabido que en
las ltimas dcadas, se han dado profundas transformaciones sociales, avances
tecnolgicos cambios socioculturales, y que por la naturaleza de nuestro sistema
educativo el colegio no puede acompaar estos procesos, en una poca en que
las exigencias sociales han aumentado, ya no basta con formar estudiantes que
acumulen conocimientos sino que se requieren estudiantes capaces de manejar
las TICs, estudiantes con una formacin integral, y ah el colegio juega un papel
protagnico pues es necesario estimular en los estudiantes la capacidad de poder
actuar en un mundo de cambio permanente.

1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Se puede asegurar entonces: la educacin no ofrece a los estudiantes el
derecho a aprender en igualdad de condiciones que cualquiera otro de su edad, o
de cualquier otra parte de nuestro territorio pues la educacin pblica de una u
otra manera est relegada tecnolgica y socialmente y no va al ritmo de esta
sociedad en continuo cambio.
Al ingresar a la educacin secundaria los jvenes se encuentran con un mundo
totalmente diferente a su entorno cotidiano como estudiante, de un lado el hecho
de compartir un saln con muchos jvenes de otras veredas que aunque
pertenecen a un mismo municipio tienen diferentes costumbres, modos de hablar
e interactuar con otros, de otro lado el bajo nivel en conocimiento matemtico-
geomtrico, preconceptos, y el bajo desarrollo de pensamiento que no le permite
comunicar, razonar matemticamente ni resolver problemas, debido a la carencia
o bajo desarrollo de la competencia interpretativa, argumentativa y la ausencia de
proposicin, hace que el nio choque con su realidad llevndolo a una
desmotivacin por el rea que en algunas ocasiones han llevado a la desercin
escolar.
Aqu el docente luchar contra la apata, el desinters, la desmotivacin por el
estudio, mostrndoles estrategias innovadoras de enseanza para ellos, la
interaccin con las herramientas TICs, que permitan al estudiante interactuar,
visualizar procesos, utilizar sus propias estrategias frente al desarrollo de
planteamientos geomtricos, haciendo las actividades ldicas, y la paciencia que
se debe tener para lograr que el estudiante le tome cario al rea, harn que
visualicen que la vida con estudio o sin estudio requiere de ellas, para que poco a
poco l se vaya incentivando y desarrollando lo que la educacin en sus fines y a
travs de los estndares bsicos quieren: potenciar el pensamiento matemtico
(MEN, ao, p. xx).
Por esto y otras variables los docentes debemos siempre estar dispuestos al
cambio, estar actualizndonos en teoras, recursos fsicos, recursos informticos
para lograr en algn momento tener estudiantes motivados y dispuestos a
aprender significativamente.



1.2 FORMULACION EL PROBLEMA

Se puede construir pensamiento matemtico-geomtrico, usando herramientas
tecnolgicas (software educativo geogebra), como estrategia de enseanza y
aprendizaje en grado octavo de bsica secundaria del colegio Santo Domingo
Savio?

1.3 OBJETIVOS


1.3.1 GENERAL
Construir pensamiento matemtico-geomtrico usando software educativo
GEOGEBRA, como estrategia de enseanza aprendizaje, en estudiantes de
grado octavo del colegio Santo Domingo Savio.

1.3.2 ESPECIFICOS
- Determinar la importancia que tienen los SOFTWARE EDUCATIVOS para
el desarrollo de pensamiento lgico matemtico, en estudiantes de grado octavo
de bsica secundaria.
- Establecer la incidencia que tiene la mediacin del docente en la
motivacin del estudiante, para beneficiar el desarrollo de pensamiento
matemtico, utilizando el software educativo GEOGEBRA, con estudiantes de
grado octavo de bsica secundaria.
- Proponer la utilizacin de las TICs como herramienta en el aprendizaje,
desarrollo del pensamiento lgico matemtico-geomtrico y el cambio de actitud
frente a la matemtica en estudiantes de grado octavo de bsica secundaria.

2 JUSTIFICACION

Hace ya varios siglos que la contribucin de las matemticas a los fines de la
educacin no se pone en duda en ninguna parte del mundo. El mundo social y
laboral globalizado del siglo XXI, requiere de herramientas proporcionadas por las
matemticas, en las que el pensamiento lgico y matemtico-geomtrico a travs
de razonamientos permitan ejercer ciudadana crtica, por lo tanto es necesario
que los procesos de enseanza de las matemticas y la geometra, se asuma
como una comunidad de aprendizaje donde docentes y estudiantes interacten
para construir y validar conocimiento aplicable a diversas situaciones y contextos
(MEN, ao, p. 47-48).
Las Matemticas en sus diferentes dimensiones: comunicativa, cognitiva, afectiva,
tica, esttica, corporal, espiritual, sociopoltica. No pueden aislarse de la
humanidad, pues cada uno de nosotros y en diversas circunstancias debemos
hacer uso de ella para comunicarnos, razonar, resolver situaciones problema de
nuestro entorno, aunado a la problemtica de desmotivacin desde el hogar
debido a la carencia de un pensamiento abierto a los cambios socio culturales,
hacen que nosotros como docentes nos preocupemos porque las condiciones de
enseanza-aprendizaje en nuestros colegios, brinden a los estudiantes ambientes
armnicos, estructurados en un diseo curricular, herramientas tecnolgicas, que
les brinde la posibilidad de propugnar por un aprendizaje no pasivo en el que la
repeticin y las tareas memorsticas no sean privilegiadas y al contrario, el
quehacer diario propenda porque las matemticas-geometra les brinden un
aprendizaje significativo (Daz Barriga y Hernndez Rojas, 1999, p. 1-2), apoyado
de instrumentos matemticos externos (software, utilizacin de la sala de
informtica en las horas de geometra) que le brinden al estudiante espacios
ldicos, en los que la resolucin de problemas no sea simplemente la aplicacin
de un concepto o algoritmo, sino que sea ese espacio en el que los conceptos,
propiedades, teoremas, postulados en el pensamiento espacial y sistemas
geomtricos, les permita mostrar sus desempeos.
Para Jean Piaget los factores del desarrollo cognitivo: la maduracin orgnica, el
ejercicio y la experiencia, las interacciones y transmisiones sociales, y el proceso
de equilibracin; son factores fundamentales que intervienen en el desarrollo
cognitivo de los sujetos(nios), por lo que La utilizacin de estrategias propias del
docente para incentivar complementan esos ambientes armnicos, que conducen
a que el estudiante desde sus propias capacidades cognitivas y ritmos de
aprendizaje pueda visualizar a travs del desarrollo de competencias
matemticas, una vida con un mejor vivir, lo cual indudablemente hace que se
motive, se sienta cmodo y de esta manera su diario vivir de estudiante le permita
un desarrollo integral en el gusto por su estudio, por su quehacer diario y su
desarrollo como persona actuante en una sociedad.
Esta investigacin es importante porque la aplicacin del instrumento: software
educativo GEOGEBRA, proporcionan al estudiante espacios ldicos en los cuales
l puede desde sus capacidades plantear estrategias, ver como un problema no
tiene nica solucin y por consiguiente el desarrollo del pensamiento matemtico-
geomtrico.
Se hace necesaria porque la actualidad de la educacin pblia muestra que la
apata y el bajo nivel acadmico no permiten cambios socio culturales en nuestras
comunidades, por lo que nosotros como docente debemos proporcionar los
medios a travs de los cuales los nios puedan pensar en un mejor maana.
Se hace pertinente porque la actualidad que vivimos, con sus continuos cambios
polticos, sociales y tecnolgicos, necesitan de individuos integrales preparados
cognitivamente para afrontar estos retos, y las matemticas ofrecen las
herramientas suficientes para ello.