Career: English 5 th Subject: EVALUACIN Topic: Evaluacin Educativa Date: 14/05/2014 Name: Darwin Loor Ortiz Professor: Leive Moncayo
CARACTERSTICAS DEL PROCESO DE EVALUACIN
La evaluacin es un proceso innovador, continuo, integral, acumulativo, sistemtico, reflexivo, cientfico y flexible el cual se regir de conformidad con las orientaciones y principios que se establecen y tendr las siguientes caractersticas.
ES UN PROCESO INNOVADOR
El docente tiene que convertirse en innovador y creador de medios e instrumentos que faciliten su actividad evaluadora. En la carrera de educacin integral el proceso debe ser innovador por cuanto, se deben desarrollar experiencias evaluativas y de expresin creativa de los estudiantes y profesores, que se orienten hacia el mejoramiento y transformacin de los procesos de construccin y elaboracin de conocimientos. Ramo, Z. y Gutirrez, R. (1995: 73) definen la evaluacin innovadora como aquella que trata de mostrar nuevas tcnicas y soluciones a los mltiples problemas, que la evaluacin educativa presenta en un mundo en continuo cambio y de avance tecnolgico. El docente innovador es aquel que en su prctica educativa de manera permanente utiliza medios y procedimientos diferentes a lo cotidiano.
ES UN PROCESO CONTINUO
Por cuanto es un proceso que se desarrolla antes, durante y al finalde la accin educativa para verificar, apreciar u registrar la actuacin general del alumno en funcin de los objetivos, con la finalidad de reorientar y mejorar el proceso de enseanza-
2 aprendizaje. La evaluacin procesal o continua se realiza sobre el proceso de enseanza-aprendizaje desde una perspectiva dinmica. .De acuerdo con Ferrndez y otros (1977), a travs de la evaluacin continua se sustituyen las pruebas finales por actividades permanentes que van insertas en el mismo proceso del trabajo escolar. De esta forma el profesor y el alumno son conscientes de los adelantos y de los atrasos que se van consiguiendo en la instruccin momento a momento y se pueden buscar soluciones a deficiencias instructivas en forma inmediata que estas se produzcan.
ES UN PROCESO INTEGRAL
Es decir, que la evaluacin se considera como integral porque a travs de dicho proceso se evala la mayor diversidad de aprendizajes, as como las diferentes manifestaciones de la personalidad del educando los factores que lo determinan y condicionan, aplicando la mayor variedad de tcnicas conocidas.
ES UN PROCESO ACUMULATIVO
Es un proceso con carcter acumulativo que consiste en registrar permanentemente cmo el estudiante va desarrollando las competencias profesionales. Cada resultado de aprendizaje que se establece en el programa tiene un valor especfico en los objetivos a evaluar. El carcter acumulativo deviene al registrar las calificaciones parciales en la medida en que se van realizando las evaluaciones. En consecuencia, esto facilita establecer una relacin entre las apreciaciones y juicios anteriores, y los que se producen en el presente. De esta forma se obtiene una opinin ms amplia sobre la actuacin del alumno.
ES UN PROCESO SISTEMTICO El carcter sistemtico se corresponde a que: La actividad de evaluacin de los alumnos no se realiza de manera improvisada, sino que responde a una planificacin previa. Est ntimamente ligada al proceso de la enseanza-aprendizaje, es decir, a la accin didctica y, por lo tanto, participa de todas sus actividades. Responde a normas y criterios establecidos.
3 ES UN PROCESO REFLEXIVO
Ya que busca el anlisis, permanente del proceso pedaggico, para su evaluacin y mejoramiento. El establecimiento de un juicio de valor no puede ser el resultado de un acto ni algo improvisado, sino que debe originarse a partir del anlisis de la propia actuacin del sujeto. Para Santos, M. (1998), esta evaluacin no es un momento final, sino un proceso que posibilita el cuestionamiento de diseo, criterios, instrumentos y resultados. Todo est sometido a las exigencias de la reflexin, a la interrogacin permanente, al debate continuo.
ES UN PROCESO CIENTFICO
Se dice que es un proceso cientfico ya que se fundamenta en el empleo de diversas tcnicas, mtodos y procedimientos acordes con la naturaleza de los aprendizajes, de la asignatura y de la actividad avaluar. A travs de la evaluacin no se busca demostrar nuevos conocimientos, sino que utiliza el mtodo cientfico al aplicar procedimientos de otras disciplinas como la psicologa, la biologa, la estadstica, etc., para realizar el proceso de evaluacin.
ES UN PROCESO FLEXIBLE
El carcter flexible le permite utilizar diferentes estrategias, momentos y posibilidades para realizar las actividades de evaluacin o mejorar los resultados obtenidos. Es decir, que el proceso de evaluacin no se puede concebir como algo rgido e inflexible, sino que es un proceso sujeto a cambios que se desprenden de la misma dinmica interactiva que se establece en la enseanza-aprendizaje.
NIMPORTANCIA DE LA EVALUACIN La evaluacin es el proceso que permite reorientar la didctica y las estrategias aplicadas por el docente durante el proceso enseanza - aprendizaje, ya que es a travs de la evaluacin donde se evidencia los resultados del aprendizaje y la efectividad de las estrategias planificadas por el docente. Durante mi desempeo como docente mantengo
4 la firme conclusin que la didctica, la planificacin y la evaluacin han de ser la razn de ser del docente, para garantizar un excelente proceso de aprendizaje en los alumnos. Sustentadas en las necesidades e intereses de cada uno de los estudiantes, para la consecucin de los objetivos y/o las competencias.
CONCLUSIN A manera de conclusin puedo argumentar que la evaluacin, entendida como proceso sistemtico y continuo que disea, obtiene y proporciona continuamente informacin cientficamente vlida, confiable y til para la toma de decisiones, constituye elemento indispensable para garantizar la renovacin y perfeccionamiento permanente del Sistema Educativo y establecer un circuito informativo necesario al mismo. El alumno es, sin duda el gran beneficiario de la evaluacin ya que esta contribuye a favorecer e incentivar su aprendizaje significativo al conocer sus aciertos y diferencias.
BIBLIOGRAFA http://books.google.com.ec/books?id=skm8lfh6cOQC&pg=PA46&dq=evaluaci%C3%B3n +educativa+caracter%C3%ADsticas&hl=es&sa=X&ei=aFpzU8DoOKe0sQTRgIGoCw&ved= 0CCsQ6AEwAA#v=onepage&q=evaluaci%C3%B3n%20educativa%20caracter%C3%ADs ticas&f=false http://es.scribd.com/doc/7350323/Caracteristicas-de-La-Evaluacion http://www.pbs.org/parents/inclusivecommunities/special_education2_sp.html Stenhouse, L. (1984). Blogger evaluacin educativa. Recuperado el 23 de 04 de 2014, de http://patinoloza.blogspot.com/2009/05/conceptos-de-evaluacion-segun- autores-p.htmlhttp://patinoloza.blogspot.com/2009/05/conceptos-de- evaluacion-segun-autores-p.html