ESTADO DO PARAN

Secretria de Estado da Administrao e da Previdncia

Departamento de Recursos Humanos



PLANO DE AO DA PROVA DIDTICA DO EDITAL 17/2013
PROFESSOR PEDAGOGO

1. IDENTIFICAO DO (A) CANDIDATO (A):
1.1 Nome: Agda Cristina Silva Oliveira
1.2 Carteira de Identidade n: 6.293.060-8
1.3 NRE da vaga: Paranagu
1.4 N de Inscrio: 32.446

2. TEMA: Organizao e Elementos do Plano de Trabalho Docente (PTD)

3. PBLICO ALVO: Professores da Rede Estadual de Ensino Ensino Fundamental
sries finais e Ensino Mdio.

4. DESENVOLVIMENTO PLANO DE AO:

4.1 DESCRIO DA SITUAO - PROBLEMA:
O ato de planejar inerente ao ser humano, sempre estamos planejando algo, mesmo
que no esteja sistematizado por escrito. (Vasconcellos, 2005) No que se refere ao
PTD, esse planejamento precisa ter sistematizao e intencionalidade, para que os
objetivos propostos sejam alcanados. Percebe-se que, alguns professores ainda tm
dificuldade em organizar e elaborar seu PTD, articulando-os com sua prtica docente.

4.2. JUSTIFICATIVA:
O PTD a apresentao sistematizada e justificada da mediao terico-metodolgica,
para uma ao pedaggica consciente e intencional. (SEED- Paran). No entanto,
percebe-se uma lacuna, entre a elaborao e efetivao do PTD de alguns professores.
Buscar respostas ou tentar entender o porqu dessa desarticulao um dos grandes
desafios a serem enfrentados pelo pedagogo, juntamente com o professor. Pode-se
elencar a ausncia muitas vezes de: conscientizao do dever em realizar o PTD;
fundamentao das dimenses conceituais dos elementos que o compe; de se tratar de
um instrumento poltico e pedaggico, que permite a dimenso transformadora dos
contedos realidade escolar e acompanhamento tcnico-pedaggico durante o
processo de ensino-aprendizagem, para possveis intervenes e adequaes.

4.3. OBJETIVO DA AO:
Discutir o processo de organizao e elaborao do PTD com os professores,
conscientizando-os do dever em realiz-lo, fundamentando-os com os elementos que
compe o PTD, da necessidade de adequ-lo ao contexto escolar e efetuar
acompanhamento tcnico-pedaggico, para sua efetivao durante o processo de
ensino-aprendizagem.

4.4. ABORDAGEM TERICO-METODOLGICA:
Para Sacristn (1998), planejar dar tempo para pensar a prtica educativa, antes de
realiz-la, esquematizando os elementos mais relevantes numa sequncia de
atividades. Nesta perspectiva, o PTD pode ser considerado como a principal ferramenta
do trabalho do professor, tornando-se a linha mestra da ao educativa, que possibilita a
compreenso do processo de ensino-aprendizagem e pressupe a reflexo da prtica
educativa. A elaborao e efetivao do PTD, no tem que ser um ato solitrio, mas
coletivo, onde professores e pedagogos, juntos buscam e lutam por melhores prticas
pedaggicas.
De acordo com Vasconcellos (2005), para que a atividade de planejar seja carregada de
sentido, preciso, pois, que, a partir da disposio para realizar alguma mudana, o
educador veja o planejamento como necessrio (aquilo que se impe que deve ser, que
no se pode dispensar) e possvel (aquilo que no , mas pode ser, que realizvel).
Analisando por esse prisma, o professor precisa compreender e valorizar o seu PTD,
acreditar que ele indispensvel e vital, por possuir dimenses pedaggicas e polticas,
que proporcionam aquisio de conhecimentos para transformao e adequao ao
contexto escolar em que est inserido. Sendo fundamental que o professor saiba
mobilizar esses conhecimentos em ao.
Dessa maneira, o professor propicia o despertar no educando, capacitando-o para uma
caminhada de transformaes. O professor assim deixa de ser apenas multiplicador de
informao, para se tornar um dos protagonistas da ao de educar.

4.5. ESTRATGIA DA AO:
A organizao e elaborao do PTD, no pode ser entendida de maneira mecnica e
desvinculada do contexto escolar. Sendo assim propomos as seguintes aes: trazer
aos professores, trechos de documentos da legislao vigente, que legitimem a
elaborao do PTD, LDB 9394/96 Art.13 e Estatuto do Magistrio n07/76 Art.82. Em
seguida apresentar os elementos que compe o PTD, de forma minuciosa, esclarecendo
quaisquer dvidas, principalmente na diferenciao dos contedos Estruturantes,
Bsicos e Especficos, bem como a necessidade de deixar bem claros os critrios de
avaliao. Ressaltar a necessidade de conhecer a DCOEs (Diretrizes Curriculares
Orientadoras Estaduais) de sua disciplina, a PPC da escola (Proposta Pedaggica
Curricular) e, sobretudo o PPP (Projeto Poltico Pedaggico). Esses documentos so
indispensveis para elaborao do PTD. Apresentar tambm, o Caderno de Expectativas
de Aprendizagem, documento elaborado pela SEED, que expressam o que essencial
ao aluno saber ao final de cada ano do Ensino Fundamental e Mdio. Reflexo atravs
de trechos dos seguintes filmes: O espelho tem duas faces; O sorriso de Monalisa e
Sociedade dos poetas mortos, que retratam a eficcia de um bom planejamento. Trocas
de experincias, atravs de relatos de prticas docentes positivas. Estudo para
embasamento terico, de um trecho do livro de Vasconcellos (citado nas referncias).
Realizar uma oficina, com a elaborao de um PTD, em grupo de disciplinas, e
apresent-lo e efetuar acompanhamentos peridicos ao longo dos bimestres, durante as
H.A (hora- atividade), para diagnosticar a efetivao do PTD na prtica docente.

4.6. CRONOGRAMA DE REALIZAO:
Sugerimos iniciar o Plano de Ao, na Semana Pedaggica do incio do ano letivo,
momento oportuno onde a maioria do corpo docente est presente na escola. Mesmo
que haja um cronograma a ser seguido pela SEED, para a Semana Pedaggica, as
escolas possuem autonomia para elencar assuntos relevantes sua prtica.
1 Dia (formao continuada) - Reflexo de trechos que legitimam a elaborao do PTD,
LDB art.13 e Estatuto do Magistrio art.82. Leitura e discusso com o grupo do texto
Planejamento eis a questo de Celso Vasconcellos.
2 Dia (formao continuada) - Conhecer os documentos que sustentam o PTD,
(DCOEs, PPC e PPP). Estudo detalhado dos elementos que compe o PTD, para sua
organizao.
3 Dia (formao continuada) - Reflexo de trechos dos filmes: O espelho tem duas
faces, O sorriso de Monalisa e Sociedade dos poetas mortos, que retratam a eficcia do
planejamento na ao pedaggica. Anlise do Caderno de Expectativas, elaborado pela
SEED, que consistir em mais um subsdio para a prtica docente.
4 Dia (planejamento) - Realizar uma oficina, onde ser elaborado um PTD em grupo por
disciplinas, e apresentar aos demais grupos. Iniciar a organizao dos PTDs.
5 Dia (planejamento) - Continuidade do processo de organizao e elaborao do PTD,
de cada professor com suas respectivas disciplinas, tendo o suporte do pedagogo. Caso
ao longo do processo de elaborao do PTD, surgirem ainda dvidas, elas sero
sanadas individualmente na H.A (Hora Atividade) e Reunies Pedaggicas posteriores.

4.7. AVALIAO:
4.7.1 Critrios(s):
Espera-se com esse plano de ao, que os professores:
Conscientizem-se da importncia da elaborao do PTD e adequao do mesmo ao
contexto escolar, de forma a propor um ensino-aprendizagem significativo.
Apropriem-se dos elementos que compe o PTD, atravs da elucidao das
possveis dvidas.
Articulem o PTD com a prtica docente.
Percebem o pedagogo como aliado, tanto no processo de elaborao do PTD,
quanto na efetivao do mesmo em sala de aula.
4.7.2 Mecanismo(s) de Acompanhamento:
Ao longo dos bimestres, realizar acompanhamentos para verificar como est sendo o
processo de efetivao dos PTDs, e se so necessrias algumas intervenes. Todo esse
procedimento se dar na H.A (hora-atividade dos professores), momento em que eles
esto fora da sala de aula, possibilitando um dilogo maior com o pedagogo. Esses
encontros sero realizados quinzenalmente, totalizando quatro momentos de suporte
pedaggico, em cada bimestre. Espera-se que as dificuldades, referentes organizao e
elaborao do PTD, no mais existam e que atravs desses encontros possamos
constatar a articulao dos objetivos propostos nos PTDs, na prtica docente.

4.8 RECURSOS DIDTICOS:
- Sala de aula, lousa, data show, fotocpias de texto e de trechos da legislao, DCOEs,
PPC e PPP da escola, Caderno de Expectativas e Aprendizagens, vdeos dos filmes,
relatos de experincias dos professores e esquema dos elementos do PTD.

5. REFERNCIAS:
Vasconcellos, C.S. Planejamento: Projeto de ensino-aprendizagem e projeto poltico
pedaggico. So Paulo: Libertad Editora, 2005.
Sacristn, J. Gimeno; Gmez, A.I. Prez. Compreender e transformar o ensino. 4. Ed.
Porto Alegre: Art. Med, 1998.
www.diaadiaeducao.pr.gov.br
www.brasilescola.com/canaldoeducador

Paranagu, 30 de Janeiro de 2014.




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Assinatura do (a) Candidato (a)