Fundamentacin La sociologa es el estudio de la vida social humana, los grupos y las sociedades. Este objeto de conocimiento, compartido con el resto de las ciencias sociales, cuyas fronteras admiten mltiples zonas de intercambio, es abordado por la sociologa desde una perspectiva particular: la comprensin de las actividades humanas como insertas en redes de mutua interdependencia. Esto hace ue la sociologa est! atravesada por una tensin esencial, presente en el abordaje de cualuiera de sus temas: la tensin entre individuo y sociedad, entre accin y estructura social. " lo largo de casi dos siglos la sociologa ha construido conceptos y teoras, m!todos y t!cnicas, ue e#presan la especificidad de su perspectiva en el an$lisis de la realidad social. %i bien no es posible hallar consenso un$nime entre tales enfoues tericos, lo ue tambi!n ocurre en otras disciplinas sociales, la sociologa posee conocimientos acumulados y un modo especfico de abordar la realidad social ue le dan una identidad definida. En este sentido, un enfoue adecuado de la ense&anza de la disciplina ha de reflejar su car$cter plural. En el 'ise&o (urricular )rovincial para el *ivel )olimodal, la sociologa como disciplina se constituye en un espacio curricular especfico de la modalidad +umanidades y (iencias %ociales, tendiente a contribuir, desde la especificidad de la perspectiva sociolgica, al logro de los objetivos generales de la misma: la comprensin y la interpretacin de los procesos de desarrollo personal, interaccin, organizacin, continuidad y transformacin del mundo sociocultural, a fin de fortalecer las capacidades de participacin e intervencin refle#iva en el mismo. )uede decirse ue el aprendizaje de la sociologa ofrece al menos dos contribuciones centrales a la formacin b$sica de los alumnos del *ivel )olimodal, en el marco de una formacin para la ciudadana democr$tica. )or un lado, a partir del an$lisis de los condicionamientos sociales de la accin humana, as como del conocimiento de la variabilidad cultural e histrica de las normas, instituciones y estructuras sociales, favorece una mirada desnaturalizada del mundo social, crtica respecto de las ideas aceptadas espont$neamente por el sentido comn, y respetuosa de la diversidad. )or el otro, al elaborar conceptos y teoras ue permiten problematizar la tensin entre individuo y sociedad, entre accin y estructuras sociales, la sociologa favorece el desarrollo de una concepcin del cambio social ue permita reconocer las potencialidades transformadoras de la accin social en conte#tos estructurales e institucionales dados, y en el marco de relaciones de poder modificables, pero resistentes. "simismo, esta concepcin del cambio se asocia fuertemente con el desarrollo de una actitud transformadora, a la vez crtica y responsable, respecto de las instituciones sociales. El espacio curricular de %ociologa cumple tambi!n un papel destacado en relacin con los otros dos fines principales del *ivel )olimodal, la formacin para el mundo del trabajo y la preparacin para la continuacin de estudios superiores. En relacin con la insercin presente y futura de los alumnos en el sistema productivo, el espacio de %ociologa permite una mejor comprensin de las caractersticas y el funcionamiento de grupos e instituciones, en el conte#to de los profundos cambios, tanto nacionales como globales, ue atraviesa el mundo del trabajo, asimismo, el estudio de los procedimientos de recoleccin y an$lisis de datos caractersticos de la sociologa, desarrolla las capacidades de interpretar informacin y de elaborar proyectos. En relacin con la prosecucin de estudios superiores, el espacio )rograma de 'efinicin del 'ise&o (urricular del *ivel )olimodal -. curricular de %ociologa permite un acercamiento a disciplinas y campos profesionales como la propia sociologa, la antropologa, la ciencia poltica, el trabajo social, entre otros. Objetios (onocer, comprender y aplicar al an$lisis de las relaciones sociales un conjunto de conceptos y procedimientos sociolgicos fundamentales, con conciencia de su pertenencia a marcos tericos identificados. /econocer la identidad epistemolgica de la disciplina m$s all$ de la necesaria diversidad de teoras sociolgicas, y de su vinculacin con diferentes 0y muchas veces opuestos1 marcos ideolgicos o valorativos. 'esarrollar la capacidad de analizar crticamente las problem$ticas sociales a partir de la puesta en cuestin de las ideas de sentido comn acerca de lo social. 'esarrollar la capacidad de analizar el mundo del trabajo y sus transformaciones en tanto $mbito social fundamental en la vida de la sociedad, identificando los posibles modos de insercin en el mismo de acuerdo a las propias potencialidades e inuietudes. (onocer las caractersticas fundamentales de la sociologa y del resto de las ciencias sociales en tanto $mbitos de estudio acad!mico y de desarrollo profesional. 'esarrollar una actitud de respeto por la variabilidad de las formas de organizacin social y las pautas culturales, sin desmedro de la formulacin de un juicio crtico propio. 'esarrollar una actitud transformadora y responsable respecto de las instituciones sociales vigentes, en el marco de valores de solidaridad y justicia social. Contenidos de ense!an"a La siguiente propuesta de organizacin de contenidos intenta agrupar los contenidos centrales de la disciplina en un conjunto coherente de bloues tem$ticos orientativos, sin pretensin de e#haustividad. Los mismos son susceptibles de ser organizados y secuenciados en unidades did$cticas diversas, segn el criterio del docente a cargo del espacio curricular, a partir de un diagnstico de las caractersticas del grupo de alumnos con el ue trabaja, y en el marco del proyecto pedaggico institucional. #LO$UE % La sociologa como disciplina cientfica En este bloue se propone la caracterizacin de la especificidad de la sociologa en el conte#to de las restantes ciencias sociales, as como su desarrollo actual en tanto disciplina acad!mica y $mbito de trabajo profesional. "simismo, se aborda la estrecha vinculacin e#istente entre teora y m!todo, segn se plasma en los procedimientos de investigacin de la sociologa, dado ue el conocimiento de los aspectos metodolgicos, y de los supuestos epistemolgicos subyacentes, resulta fundamental para la comprensin del car$cter cientfico de la disciplina. )rograma de 'efinicin del 'ise&o (urricular del *ivel )olimodal 23 Contenidos La definicin del objeto de estudio de la sociologa. La especificidad de la perspectiva sociolgica. El mundo plural de la sociologa. La construccin de un espacio comn en la heterogeneidad. La sociologa en el conte#to de las ciencias sociales. (onocimiento sociolgico y sentido comn. El car$cter cientfico de la sociologa: teora, m!todo e investigacin. 'istintas estrategias tericas y metodolgicas. La sociologa como actividad profesional. 45tilidad6 y aportes de la sociologa a los sujetos, instituciones y diversos grupos sociales. 7nstitucionalizacin acad!mica de la sociologa en la "rgentina: $mbitos de produccin y transmisin del conocimiento sociolgico. #LO$UE & La teora sociolgica Las principales corrientes y autores de la teora sociolgica cl$sica y contempor$nea, as como los aspectos centrales del conte#to sociohistrico de su surgimiento, son los contenidos de este bloue. En la sociologa, uiz$s de manera diferencial respecto de otras ciencias, los 4padres fundadores6 o los autores denominados 4cl$sicos6, poseen una presencia en la teora social actual ue torna imprescindible su estudio, dicha presencia se e#presa en problem$ticas, conceptos y enfoues tericos ue son reformulados y recombinados de diversas formas por los tericos contempor$neos, sin desmedro de sus propios aportes originales. En cuanto a la teora social contempor$nea, dada la gran multiplicidad de autores y corrientes, resulta inevitable proceder a alguna seleccin en base a criterios ue tomen en consideracin problemas distintivos de la perspectiva sociolgica, as como el reconocimiento de la e#istencia de una pluralidad de enfoues tericos y de compromisos ideolgicos o valorativos. Contenidos El pensamiento sociolgico y su conte#to histrico. El nuevo orden de relaciones sociales: la /evolucin 8rancesa y la /evolucin 7ndustrial. El conte#to ideolgico: liberalismo, radicalismo y reaccin conservadora. )recursores y 4padres fundadores6 de la sociologa. )ensamiento positivo e innovacin conceptual en los orgenes de la sociologa: %aint %imon y (omte. La conformacin de la teora social cl$sica. 9ar#: etapas de su obra. La concepcin materialista de la historia. La estructura de la sociedad capitalista. La teora de la e#plotacin. Las relaciones de produccin. 'ivisin del trabajo. (lases sociales y lucha de clases. 7deologa y conciencia de clase. El rol del Estado. La revolucin y la constitucin del sujeto histrico. 'ur:heim: la formacin del pensamiento dur:hemiano. El m!todo sociolgico. La e#terioridad y la coercin del 4hecho social6. 7ndividuo y sociedad: las bases del lazo social. La divisin del trabajo. El pasaje de la solidaridad mec$nica a la org$nica. El proceso de socializacin: integracin y regulacin social. "nomia y suicidio. ;eber: una revisin de su obra. La sociologa comprensiva. Los tipos ideales. <ipos de accin. <ipos de dominacin y formas de legitimidad. La racionalizacin creciente del mundo moderno. Estado moderno y burocracia. Los orgenes del capitalismo y la !tica protestante. La estratificacin social. La teora social contempor$nea y las respuestas alternativas a dos problemas: el orden social y la accin social. <eora y an$lisis sociolgico en Latinoam!rica y "rgentina. )rograma de 'efinicin del 'ise&o (urricular del *ivel )olimodal 2= #LO$UE ' Interaccin y normas sociales Los contenidos incluidos en este bloue presentan las categoras sociolgicas m$s generales para el an$lisis de los procesos de interaccin social, tanto de cooperacin como de conflicto, ya sea en conformidad o no con las normas de los diversos grupos involucrados. La tensin entre agencia y estructura, caracterstica de la sociologa, ofrece una perspectiva adecuada para una comprensin m$s profunda de tales procesos. En relacin con las categoras presentadas, resulta fundamental favorecer la comprensin de ue las mismas no aduieren su significado pleno en forma aislada, sino ue est$n insertas en marcos tericos m$s amplios, con mayor o menor grado de articulacin, as como con compromisos valorativos diversos. Contenidos "ccin social e interaccin, cooperacin y conflicto social. Los grupos sociales, familia y relaciones de parentesco, las organizaciones. (omunidad y sociedad. Estructura y sistema social, funcin social, rol y status, estabilidad y cambio social. *ormas sociales e instituciones, control social, conformidad y desviacin. El proceso de socializacin. Los agentes de socializacin. %ociedad y cultura. 7dentidades sociales y procesos simblicos. 5nidad y heterogeneidad sociocultural. #LO$UE ( Las relaciones de poder en la sociedad Los contenidos incluidos en este bloue presentan las categoras sociolgicas fundamentales para el an$lisis de las relaciones de poder en la sociedad. %i bien se trata de una problem$tica de fuerte cruce interdisciplinario, la sociologa en general, y la sociologa poltica en particular, han desarrollado conceptos y enfoues distintivos. Estos contenidos pueden potenciar su significatividad para los alumnos en la medida en ue se aborden problem$ticas sociopolticas de la "rgentina reciente. *uevamente, resulta fundamental conte#tualizar en marcos tericos m$s amplios las categoras desarrolladas. Contenidos )oltica y sociedad. )oder, autoridad y legitimidad, dominacin, ideologa. Estado y sociedad, burocracia, polticas pblicas. 'emocracia y ciudadana. La participacin social y poltica: partidos polticos, corporaciones, sindicatos, movimientos sociales. )rincipios y canales de representacin. >pinin pblica y medios de comunicacin. 'esafos a la representacin en la "rgentina reciente. #LO$UE ) Diferenciacin y desigualdad social Los contenidos incluidos en este bloue presentan las categoras sociolgicas fundamentales para el an$lisis de los procesos de diferenciacin y desigualdad social, a partir de los principales enfoues tericos ue abordan el tema: las diversas teoras de las clases sociales y de la estratificacin social, tanto en sus versiones m$s diferenciadas como en sus mltiples recombinaciones, sin dejar de lado su conte#tualizacin en marcos tericos m$s amplios. >cupa un lugar destacado entre los contenidos del bloue, por su relevancia social, el an$lisis de la pobreza y la e#clusin en la "rgentina actual, an$lisis ue no puede disociarse de una adecuada comprensin de la conformacin de la estructura social de nuestro pas. )rograma de 'efinicin del 'ise&o (urricular del *ivel )olimodal 2? Contenidos 'iversas formas de diferenciacin y desigualdad social. Estratificacin social: variabilidad social e histrica. Las clases sociales: clase y status, movilidad social. <ransformaciones histricas y caractersticas de la estructura social argentina. )auperizacin, pobreza, marginalidad y e#clusin social, la pobreza en la "rgentina, polticas sociales. La problem$tica del g!nero, lo masculino y lo femenino, cambios histricos en las relaciones de g!nero, el cuestionamiento a la construccin tradicional de g!nero. #LO$UE * Problemticas sociales contemporneas En este bloue se propone abordar el tratamiento de algunas problem$ticas sociales contempor$neas, ya sea de alcance global, nacional o local 0junto con la ineludible vinculacin entre estas escalas1, seleccionadas en base a su actualidad y significatividad para los alumnos. 'ichas problem$ticas, adem$s de su inter!s intrnseco, permitir$n aplicar conceptos, procedimientos y enfoues sociolgicos aprendidos en los restantes bloues. Contenidos Las nuevas tecnologas y las transformaciones en el mundo del trabajo. 8le#ibilidad y polivalencia, fle#ibilizacin y precarizacin laboral. 7ntegracin y e#clusin. La 4nueva cuestin social6. La globalizacin como fenmeno multidimensional, efectos sociales, lo global y lo local, resistencias a la globalizacin. Los jvenes en la sociedad contempor$nea: sociabilidad, trabajo y participacin poltica, discriminacin y violencia. Las nuevas 4tribus urbanas6. @ida cotidiana, moda y nuevos consumos culturales 0disco, bailanta, roc:, etc.1
Conside+aciones did,cticas " continuacin se propone un conjunto de consideraciones did$cticas especficas para el espacio curricular de %ociologa, m$s all$ de los valiosos y necesarios aportes de la did$ctica general y de la did$ctica de las ciencias sociales: A )ara los contenidos de teora sociolgica 0segundo bloue1, caben al menos dos opciones, ue el docente podr$ adoptar tomando en consideracin, entre otros factores, los intereses y saberes previos del grupo de alumnos. 5na posibilidad es seguir un camino ue parta de una panor$mica de la teora social cl$sica y contempor$nea, a trav!s de sus autores y escuelas, para pasar luego al desarrollo sistem$tico de las cuestiones sociolgicas especficas, ue involucran el despliegue acotado de los marcos tericos previamente delineados. La otra posibilidad es desarrollar en primer t!rmino las diversas tem$ticas especficas 0ue involucran conceptos como institucin, clase social, etc.1, y dejar para el final la presentacin general de las grandes teoras, lo ue permitir$ ubicar y sistematizar los conceptos previamente aprendidos. (abe aclarar ue la presentacin de un bloue especfico de teora sociolgica no debe llevar a desconocer dos consideraciones centrales: ue todos los bloues tem$ticos est$n atravesados por teoras sociolgicas, y ue en todos los casos los diversos temas pueden ser abordados desde diferentes enfoues tericos, dado el car$cter plural de la sociologa como ciencia. A En relacin con los contenidos metodolgicos 0mencionados en el primer bloue1, si bien su tratamiento sistem$tico se desarrolla en el espacio curricular de )royecto y 9etodologa de la 7nvestigacin, los mismos son centrales para la comprensin del car$cter cientfico de la sociologa. En consecuencia, podra resultar conveniente su abordaje en forma transversal respecto de los bloues tem$ticos y conceptuales, esto permitir$ dar una idea )rograma de 'efinicin del 'ise&o (urricular del *ivel )olimodal 2- adecuada de la inseparable relacin entre teora y m!todo, y mostrar la necesidad de adecuar el m!todo al objeto: as, por ejemplo, cabra analizar la estructura social argentina mediante la interpretacin de cuadros estadsticos, o estudiar los rasgos culturales de diferentes grupos sociales mediante el an$lisis de entrevistas en profundidad. El dise&o y la realizacin de entrevistas y encuestas acotadas, junto con la correspondiente elaboracin de informes, ofrecen adecuadas oportunidades para articular e integrar contenidos, haciendo confluir teora, m!todo e investigacin emprica, es importante se&alar, no obstante, ue no se trata meramente de 4sacar los chicos a la calle6 a formular preguntas, sino de culminar en un trabajo de campo los aprendizajes conceptuales y procedimentales realizados previamente en clase. <anto por cuestiones tem$ticas, como por la necesidad de dedicarle un tiempo escolar y e#traescolar importante, un trabajo de campo sustantivo, ya se trate de un ensayo de investigacin social o de un proyecto de intervencin en relacin con problem$ticas sociales de la comunidad, slo podr$ ser llevado a cabo en la medida en ue sea interdisciplinario e integre los aportes de diversos espacios curriculares, en este sentido, resulta fundamental la articulacin con el espacio de )royecto y 9etodologa de la 7nvestigacin. A En relacin con el ltimo bloue, 4)roblem$ticas sociales contempor$neas6, cabe se&alar ue el mismo est$ organizado de un modo diferente a los restantes: en lugar de estructurarse a partir de problemas tericoAconceptuales, presenta un conjunto de temas seleccionados en base a su relevancia actual 0lo ue los torna, a su vez, m$s perecederos, y susceptibles de ser reemplazados por otros1. (aben au al menos dos posibilidades: o bien su tratamiento especfico e independiente, o bien su abordaje transversal en relacin con los contenidos conceptuales de los bloues restantes. )or otra parte, el criterio del docente permitir$ ponderar, segn el conte#to en el ue desarrolle la ense&anza, las caractersticas del grupo de alumnos y el proyecto institucional, cu$les de !stas, u otras problem$ticas sociales, son las m$s pertinentes, as como la conveniencia de su focalizacin local, regional o nacional. A El tratamiento del conjunto de los contenidos, tanto tericos como metodolgicos, as como el an$lisis sociolgico de tem$ticas especficas, ganar$ en significatividad para los alumnos en la medida en ue se realicen referencias a la "rgentina actual, y al entorno social m$s cercano 0el barrio, la ciudad o la regin, los jvenes, etc.1. *o obstante, un enfoue sociolgico sustantivo no podr$ dejar de lado una conte#tualizacin espacioAtemporal m$s amplia, se&alando la articulacin de la "rgentina con el $mbito internacional, con especial referencia a Latinoam!rica, as como destacando la historicidad de los fenmenos sociales. A 'ada la pretensin globalizadora de la sociologa de abarcar el conjunto de lo social, resulta aconsejable la utilizacin de recursos did$cticos ue trasciendan el te#to disciplinario, tales como obras literarias, pelculas o artculos periodsticos, los cuales brindan una imagen vvida de la vida social, ampliando el horizonte de e#periencias del alumno, en la misma direccin, podr$ resultar adecuada la realizacin de paneles con actores relevantes de la comunidad. Estos recursos, no obstante, deberan constituir un complemento, y no un sustituto, del an$lisis sociolgico riguroso. <rat$ndose de alumnos del ltimo a&o del *ivel )olimodal, ue han elegido una modalidad especfica vinculada con la eventual continuacin de estudios superiores, sera dable esperar ue al finalizar el curso sean capaces de realizar la lectura comprensiva de un artculo, un captulo de libro o un libro breve, de complejidad mediana, correspondiente a la disciplina. A Entre otros, las polticas pblicas en general, y dentro de ellas las polticas sociales y laborales, representan objetos de estudio ue, en ciertos conte#tos, pueden permitir aunar relevancia terica y relevancia pr$ctica. "s, por ejemplo, la bsueda de informacin por parte de los alumnos acerca de programas estatales cuyo objetivo es la capacitacin o la insercin laboral, o el desarrollo de emprendimientos productivos en peue&a o mediana escala 0informacin no siempre ampliamente difundida1, permitir$ a los alumnos tomar )rograma de 'efinicin del 'ise&o (urricular del *ivel )olimodal 22 contacto con la estructura de la burocracia estatal y conocer el modo de abordar problemas sociales por parte del estado. En el marco de una situacin de crisis social y de falta de oportunidades de trabajo, este tipo de estrategias de ense&anza permite vincular los aprendizajes sociolgicos con la obtencin de informacin ue puede ser relevante para el conte#to familiar, o an para los propios alumnos. )rograma de 'efinicin del 'ise&o (urricular del *ivel )olimodal 2B