FUNCIONES SOCIOCULTURALES DEL LENGUAJE

Comunicacin
El hombre, como ser social, necesita establecer relaciones con sus semejantes, con organizaciones y con la
comunidad como tal. Para relacionarse necesita comunicarse; constantemente est mandando y recibiendo
mensajes. La forma de esos mensajes es muy distinta. Los gestos revelan un estado de nimo, la ropa puede
ser un indicio o un signo que indica carcter, edad o nivel social, la forma de hablar seala el grado de
educaci!n y, a veces, la procedencia geogrfica, se"o y edad. En general, estamos rodeados de signos que
responden a una intenci!n comunicativa, y cuando los aprehendemos adecuadamente se produce la
comunicaci!n. #in embargo, como ms habitualmente nos comunicamos es a trav$s de signos ling%&sticos, del
lenguaje articulado.
Lenguaje
En sentido amplio, se entiende por lenguaje un sistema cuyos elementos se relacionan de una manera
espec&fica para lograr la comunicaci!n. 'onsiderando esta acepci!n, podemos hablar de un lenguaje
cient&fico, musical, audiovisual y, por supuesto, de un lenguaje verbal. (os referiremos al lenguaje verbal, ya
que es nuestra forma ms habitual de comunicaci!n.
El lenguaje verbal es la facultad desarrollada por el hombre para comunicarse con los dems a trav$s de un
sistema de signos ling%&sticos, producidos de manera deliberada, usando los llamados !rganos de la fonaci!n.
El lenguaje es una estructura de signos ling%&sticos. Estos constituyen un todo orgnico en el cual cada
elemento cumpla una funci!n en relaci!n con los dems. Por ejemplo) el art&culo *el+la +los +las, determina al
sustantivo *nombre de objetos, personas,, a su vez $ste puede ser determinado por el adjetivo *cualidad
atribuida al sustantivo,. El lenguaje es a la vez, un instrumento de comunicaci!n, pues hacemos uso de $l con
la intenci!n de e"presar nuestros sentimientos e ideas y comunicrselos a los dems.
Los signos lingsicos *hombre, mujer, honradez, evocan los objetos que designan; y son el resultado de una
asociaci!n convencional entre una imagen ac-stica y un concepto. El signo hombre denota un ser con ciertas
caracter&sticas f&sicas y sicol!gicas; al observar este signo, se forma en nuestra mente la idea de hombre; pero
esta asociaci!n es arbitraria, de ah& que el mismo significado se designe con el significante man en ingl$s,
homme en franc$s, uomo en italiano y en alemn, con mann.
El lenguaje escrito requiere una mayor elaboraci!n que el oral porque el te"to escrito debe ser comprensible
en s& mismo, ya que no se complementa con la gestualidad ni con la entonaci!n. El lenguaje escrito
normalmente se plantea en t$rminos formales, hay mayor cuidado por la forma, incluso el l$"ico es diferente
del oral. .iene, adems, la posibilidad de ser revisado y corregido.
"Pero aunque el lenguaje oral sea el primero, desde un punto de vista histrico, gentico y lingstico, es el
lenguaje escrito el que tiene ms entidad. parte de proporcionar mayores posibilidades de comunicacin,
enriquece la capacidad e!presiva del mismo idioma, lo trans"orma intrnsecamente. #on l se puede
desarrollar no slo la literatura, sino tambin el pensamiento, todo el trabajo intelectual del hombre. $l
lenguaje escrito es el verdadero vehculo de la cultura y en eso reside su importancia. %u etapa ms decisiva
tuvo lugar con la di"usin de la imprenta".
/os$ 0. 1alenzuela, Las actividades del lenguaje.
NI!ELES DEL LENGUAJE
0l usar el lenguaje, no s!lo estamos comunicando las ideas, e"periencias y emociones que queremos
e"presar, sino tambi$n nuestra personalidad, educaci!n, circunstancias geogrficas y sociales. 0un cuando
e"iste una gran diversidad de modos de hablar y escribir, convencionalmente se distinguen dos niveles en el
uso de la lengua) lenguaje culto y lenguaje inculto. .anto hablar como escribir constituyen formas de
comportamiento que se relacionan con la situaci!n sociocultural del individuo. 2na persona instruida
posiblemente manejar el lenguaje con mayor fluidez. En cambio, una persona menos instruida puede tener
un reducido vocabulario lo que limita, en cierta forma, su e"presi!n y comprensi!n.
&ablar correctamente no es sin!nimo de usar un lenguaje formal, sino de adecuarse a la circunstancia y ser
capaz de comunicarse con personas de distinta formaci!n. 3eneralmente, quien conoce mejor el lenguaje
tiene mayores posibilidades e"presivas, es por esto que uno de los objetivos de la asignatura es que los
alumnos logren un nivel culto formal, que usarn cuando la ocasi!n lo requiera. El conocimiento del idioma
permite no s!lo una e"presi!n ms compleja, sino la comprensi!n ms plena de los diversos niveles
ling%&sticos.
ACTI!IDADES
4. 'ompara el lenguaje oral y el escrito.
Lenguaje oral Lenguaje escrito
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6. (ombra tres ventajas de manejar un vocabulario amplio y e"presar con claridad las ideas.
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7. 'ompara el lenguaje cient&fico y el musical, considera signos y funciones de cada uno.
Lenguaje cient&fico Lenguaje musical
#ignos
8unciones
Lenguaje cient&fico Lenguaje musical
#ignos
8unciones
CLASES SOCIALES
#e entiende por clases sociales grandes agrupamientos de personas definidas por su posici!n en las relaciones
econ!micas y en los mercados laborales. .ambi$n se considera que las clases sociales no son s!lo posiciones,
sino relaciones y comportamientos, acciones colectivas, formas de pensar y diferentes oportunidades de vida
Las posiciones de las clases se estudian por medio de En t$rminos generales, se ha optado por delimitar tres
grandes clases sociales)
4. La Clase Ala) #e clasifican aqu& a las personas positivamente privilegiadas desde el punto de vista de la
propiedad y9o la dominaci!n en los procesos de trabajo. Esta condici!n ubica a sus integrantes en los niveles
de vida y de ingresos ms altos, as& como en condiciones de acceder en mayor medida a bienes sociales como
la educaci!n. 0dems, el gozar de prestigio los ubica en los niveles altos de :status; social. En la clase alta se
incluyen a los empresarios, as& como a los ejecutivos y a los directores estatales quienes desempean las
tareas de direcci!n de los procesos de trabajo.
6. La Clase "e#ia) #e contempla en esta clase a los empleadores en menor escala, menos de diez
trabajadores, as& como aquellas ocupaciones que gozan de una mayor autonom&a y calificaci!n. <entro de esta
clase media se diferencian dos grandes agrupamientos diferenciados seg-n los dos criterios anteriores)
a, La clase media alta, que incluye a los profesionales y t$cnicos, sean estos asalariados o por cuenta propia y
a los medianos empresarios y comerciantes *de cinco a menos de diez trabajadores,.
b, La clase media baja) compuesta por los trabajadores de cuello blanco y los pequeos empresarios. Los
primeros son quienes se ocupan de la generaci!n, anlisis, almacenamiento y manejo de informaci!n, as&
como de la comercializaci!n de bienes y servicios, por lo que fundamentalmente se caracterizan por trabajar
en la manipulaci!n de s&mbolos y mercanc&as. Los segundos participan en la producci!n de bienes, pero
emplean un menor n-mero de trabajadores *de 4 a 7, que los medianos empresarios.
=. La Clase $aja) Pertenecen a esta clase los trabajadores manuales, urbanos y rurales, as& como tambi$n los
trabajadores por cuenta propia que no emplean mano de obra. #i bien los grupos que la forman realizan
actividades muy dis&miles, tienen en com-n su participaci!n directa en las actividades productivas o de
servicios.
LA ESTRUCTURA SOCIAL
> Es la manera como cada sociedad o grupo regula las relaciones sociales.
> Esta regulaci!n se realiza definiendo posiciones sociales *status, y estableciendo unos modelos o pautas de
interacci!n social *instituciones,.
> Estos modelos o pautas establecidas *instituciones, establecen una predecibilidad en la manera como los
individuos responden los unos a los otros.
> Las pautas establecidas tienen una traducci!n individual en los roles, de tal manera que a los diferentes
status de la estructura social le corresponden sendos roles, entendidos como comportamientos esperados en
virtud de esa posici!n.
> .anto las instituciones como los roles son en gran medida independientes de las particularidades
individuales y ejercen un importante papel como modeladores de comportamientos e identidades.
ACTI!IDADES
4. ?ndica un personaje de ficci!n para cada una de las clases sociales. <emuestra la pertenencia de la persona
a ella.
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Relacin en%e los conce&os #e es%ucu%a social' culu%a e insiuciones ( sus aco%es
.anto las instituciones como la cultura o la estructura social se perciben en la actividad y9o interacci!n entre
los individuos.
Por una parte, la es%ucu%a social #ee%mina las &osiciones o saus )ue esos in#i*i#uos ocu&an. Estos
saus ienen asocia#as &auas #e com&o%amieno +insiuciones, que orientan las relaciones *quienes se
relacionan y de qu$ manera, entre los miembros de la estructura social.
Por su parte la culu%a oo%ga a esos in#i*i#uos un seni#o com&a%i#o #e la %eali#a# a &a%i% #el cual
ellos ac-an ( se %elacionan. 'omo veremos ms adelante, este sentido compartido de la realidad se adquiere
de manera principal mediante la socializaci!n, a trav$s de la cual los individuos internalizan la estructura
social. Las propias posiciones o status que ocupan los individuos tienen una definici!n cultural y ellos se
relacionan entre s& a partir de estas definiciones. Por -ltimo, el $nfasis en el &uno #e *isa insiucional'
lle*a a o.se%*a% el /enmeno #e la es%ucu%a social a &a%i% #el &%oceso #e ine%accin #e los
in#i*i#uos0 'omo ya hemos sealado, este proceso de interacci!n est orientado por las definiciones de los
status y las instituciones *normas de relaci!n y comportamiento, que tienen asociadas.
6. ?ndica tres instituciones que para ti tengan una significaci!n positiva. 8undamenta tu respuesta.
a, 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
b, 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
c, 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
=. @Au$ se entiende por sociali'acinB
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