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Universidad Autnoma del Estado de Morelos

Facultad de Comunicacin Humana



Desarrollo Afectivo




Tema: La naturaleza del desarrollo emocional

Ttulo del trabajo: El Desarrollo afectivo atraves de las etapas de la vida



Nombre del profesor: Azucena Hernndez

Alumnos:
Sal Alberto Salazar Pacheco
Isabela Guzmn






Viernes 14 de junio del 2013


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INDICE

Portada1
ndice..2
Introduccin3
Desarrollo5
Conclusin.25
Tenemos que hablar de Kevin26
Cicatrices.27-28

Bibliografa29










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ndice

La emocin humana, o bien el desarrollo afectivo que es de lo que hablare en este
ensayo comprende un sinfn de emociones dentro de un nio, un adolescente, un joven
adulto, un adulto e incluso un adulto mayor, emociones que sufren cambios a lo largo
de estas etapas, etapas que no solo van acompaadas de emociones o un desarrollo
afectivo favorable hacia cada una de estas etapas sino que tambin van de la mano con
un desarrollo cognitivo y una conducta regida por las emociones o bien por un
pensamiento. Existe tambin una organizacin de la emociones en cada etapa de la
vida y un flujo de la conducta, los lazos entre la emocin y otros aspectos del
desempeo, como el conocimiento y el manejo o la regulacin de la emocin por cada
ser humano, estando incluso, como un recin nacido.

Ahora bien, para que se entienda este contexto del desarrollo afectivo se ver que la
comprensin y regulacin de las emociones y la capacidad para establecer relaciones
interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales los nios
logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social. Desde el
nacimiento demostramos nuestras emociones por medio del llanto, gestos, risas,
balbuceos etc. Las emociones no son estticas sino que van cambiando o bien
evolucionando atreves de la vida, cambiando unas con otras para volverse ms
especializadas, por ejemplo:
Los bebes de tres meses sonren a los extraos pero despus muestran expresiones
neutrales, adems de cautelosas. De igual manera, distintos sucesos pueden producir
la misma emocin a edades diferentes
Ese es un buen ejemplo para que se pueda ver el desarrollo afectivo de los seres
humanos por cada una de las etapas de nuestra vida, podemos ser curiosos al principio
de nuestras vidas, juguetones, sonrientes y felices con todo lo que se nos presente
como a un bebe o un nio, nos podemos sentir fuertes e invencibles como en la etapa
de la adolescencia, nos podemos sentir sabios como en la juventud, plenos e
inteligentes como los adultos jvenes o bien dbiles pero sabios al final de nuestras

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vidas. En cada una de nuestras etapas, volvemos a ser un ser humano completamente
nuevo para este mundo, capaz de aportar diferentes emociones a lo largo de una vida
plena, pero tambin hay un lado oscuro en nuestro desarrollo afectivo, cognitivo y
conductual. Si el recin nacido no recibe el cuidado adecuado para esa edad todo este
equilibrio entre desarrollo afectivo, desarrollo cognitivo y la capacidad para conducir la
conducta se puede deteriorar completamente e incluso el recin nacido puede morir,
existen diferentes resultados en cada etapa pero la muerte de un recin nacido es un
claro ejemplo de la falta de cario de parte de la madre para un buen desarrollo fsico y
mental para el bebe.
Lo que se debe de saber es que el desarrollo emocional va siempre junto al desarrollo
cognitivo y social, el individuo funciona como una totalidad y ninguna parte puede
entenderse por separado. La emocin es parte de todas las relaciones con el ambiente
social. Gua, dirige y a veces desorganiza la accin, es el punto importante para las
relaciones personales.

En el desarrollo se abarcara ms afondo el desarrollo afectivo y sus etapas a lo largo de
la vida, aqu termina la introduccin.









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Desarrollo
El desarrollo afectivo comienza desde el momento en que nacemos en el momento
en que nuestra madre nos abraza y nos sonre, como seres sociales que somos
necesitamos desarrollar habilidades que nos permitan comunicarnos con otros seres
humanos sin necesidad de palabras, las emociones humanas evolucionaron en gran
parte para estimular la interaccin social ya sea por sentimientos de atraccin, amor,
dolor por perder a un ser querido, etc...
La sociedad no est compuesta de actores neutrales, sino de seres emocionales, ya
sea que hablemos de mandriles, chimpancs o humanos, la emocin est en el centro
del proceso social. La fisiologa de la emocin garantiza los actos fundamentales para
la supervivencia (Hamburgh, D. 1963).
Las reacciones emocionales comunican necesidades, intenciones o deseos del
organismo, y de ese modo son vitales para nuestra convivencia en grupo, especie
socialmente independiente.
Las funciones ms importantes de las emociones humanas son: 1.- Comunicar estados
internos a otros que son importantes, 2.- Estimular la competencia exploratoria en el
medio, 3.- Alentar respuestas adecuadas a situaciones de emergencia.
Al momento de la llegada del nio al mundo y del paso de su infancia estos van
desarrollando ciertas actitudes en los cuales logran adaptarse al medio que los rodea,
es importante que los nios sean estimulados en esos momentos para que puedan
acomodarse de la mejor manera al mundo en que vivirn por largos aos.
Los nios viven experimentando en todo momento desde su nacimiento, viven
sensaciones nuevas y emociones que van siendo significativas y puedan adaptarse de
la mejor forma al medio que los rodea y de las personas que los rodean. As ellos van
aprendiendo de las experiencias y de las emociones para contribuir de manera positiva
a la sociedad. Al paso del tiempo y de los logros que los nios puedan tener de acuerdo
a sus experiencias como las interacciones que tengan con el otro y a los afectos que
estos puedan tener por otra persona, es importante conocer sus evoluciones y como

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estos han ido evolucionando de acuerdo a las experiencias vividas desde su primer da
de la llegada al mundo y su primera impresin del mundo.
Hay una buena cantidad de emociones en la primera infancia, por lo menos hacia el
segundo ao de vida (Masumoto, 1987).
Se habla tambin de un autoconcepto construido en base a la madurez de la
personalidad mediante la autorreflexin realista y al reconocimiento de nuestras
capacidades y puntos dbiles sin que ello genere ansiedad, angustia o temor o la
accin de mecanismos de defensa. Implica una percepcin equilibrada hacia los
dems, la presencia de respeto por las diferencias y por las necesidades de otros, la
presencia de amor y simpata. Todo converge en la existencia de un clima interno
positivo donde los pensamientos y sentimientos tienen ausencia de egosmo y
desamor. Tambin existe el equilibrio interno desde nios desarrollamos la capacidad
de accin humana y capacidad de previsin con flexibilidad para aceptar experiencias
nuevas que sean realistas a las capacidades desarrolladas, estas experiencias no son
reemplazadas con otras sino que las experiencias pasadas con las nuevas se juntan
para formar una nueva idea o conducta, no solo se habla de un autoconcepto si no
tambin como los seres humanos somos capaces de adquirir experiencias y
transformarlas por otras.
Para que se pueda dar un adecuado desarrollo afectivo, se tiene que tener un buen
desarrollo cognitivo pero tambin afecto por parte de otra persona, nosotros como seres
humanos somos gregarios y necesitamos de alguien ms para sobrevivir ya que el
intercambio afectivo es importante no solo para el desarrollo de la emocin, de los
bebes sino tambin para la maduracin y el desarrollo del nio, este intercambio se da
en virtud de la reciprocidad entre la madre y el nio, si se priva de este intercambio
afrontara un peligro para el desarrollo de todos los terrenos de su personalidad, sean
emocionales, psicolgicos, conductuales, fisiolgicos o sociales. Como ya lo haba
hablado antes la cognicin y las emociones no pueden hablarse por separado, si se
quiere hablar de uno forzosamente se tiene que hablar del otro y por lo tanto tampoco

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se puede descartar el lado social de estos temas porque uno siempre se ve involucrado
por el otro, somos seres totales y dependemos de todo eso para sobrevivir.
Existen emociones positivas como el placer, la alegra y el inters, esos sirven para
fomentar la interaccin que se est llevando con el medio. En el tema del desarrollo de
la alegra: un prototipo para el estudio de la emocin, es claro que l bebe forma
vnculos atreves de las emociones, un ejemplo claro es la sonrisa que le muestra la
madre al bebe y este copia la sonrisa y le sonre de regreso a la madre, el recin nacido
no sabe que es la sonrisa pero es claro para l, que su madre lo ama y por esa copia el
gesto para devolverle la emocin correspondiente a su madre. Desde aqu es claro que
desde que nacemos tenemos habilidades para relacionarnos con otras personas, si
bien no sabemos cmo llamarlas desde un principio, podemos copiarla y mejorarlas a lo
largo de la vida hasta volverse especializadas para una ocasin determinada. Spitz,
Sroufe y Waters hablan de que la sonrisa tiene mltiples significados a lo largo de la
vida y que vamos expandindolos an ms, pero no solo abarca el lado emocional sino
tambin el cognitivo.
A partir de tal confluencia fue fcil determinar que la sonrisa tena vnculos ntimos con
el desarrollo cognitivo, es decir, que tena mltiples significados, que se modificaban
con la edad y hasta con las circunstancias, y que encerraban un significado biolgico
(Spitz, Sroufe, Waters).
Los nios moldean su personalidad conforme van adquiriendo capacidades y
habilidades para socializar, se adaptan a las normas y reglas que sus padres o
cuidadores les plantean. Esto es debido a la interaccin que se produce con su entorno
social, asimismo forman su carcter y el ritmo de adaptacin que cada individuo
desarrolla. Se le socializa durante los dos primeros aos de vida: empieza a aprender y
asimilar normas sociales de conducta, leyes, reglas y valores, tanto escritos como no
escritos.
El nio empieza a percatarse del ambiente y la forma en que interactan con l, y de la
sensibilidad o insensibilidad del mundo que lo rodea y de que puede hacer algunas
cosas por s mismo o conseguir ayuda en caso necesario, cobra mayor conciencia de

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las relaciones familiares y de lo que es bueno o malo. Se da cuenta de que es hombre
o mujer y empieza a aprender como el gnero impone ciertos estilos de conducta en la
persona. Llegan al mundo con ciertos estilos de conducta que, tomados en conjunto,
constituyen el temperamento.
Existe un sentimiento muy profundo en el recin nacido que lo obliga a l pero tambin
a su madre a estar uno cerca del otro y eso es el apego, una emocin muy fuerte que
conlleva el amor y felicidad y esto es porque l bebe nace con conductas programadas
que mantienen cerca a sus padres y los hacen sensibles. Las conductas han
evolucionado en el hombre y en otros animales en parte porque mejoran las
probabilidades de que el nio sea protegido contra el peligro, con lo cual logra
sobrevivir, alcanzar la madurez sexual y transmitir los genes a la siguiente generacin.














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Desarrollo de la personalidad y socializacin en la infancia
El nio nace en un ambiente rico en expectativas, valores, normas y tradiciones. Todo
ello, junto con otras circunstancias, contribuir a moldear su personalidad: creencias,
actitudes y formas especiales de interactuar con la gente. Desde un punto de vista
diferente, se le socializa durante los dos primeros aos de vida; empieza a aprender y a
asimilar normas sociales de conducta, leyes, reglas y valores.
A medida que crece, se va moldeando su propia personalidad; acepta o rechaza de
manera activa las reglas y las normas, en lugar de ser receptor pasivo de la
socializacin.
Los investigadores han identificado 6 etapas en el desarrollo del infante y del
preescolar.
En culturas occidentales, el apego suele establecerse entre el infante y el cuidador
primario, por lo regular la madre. En otras culturas, la relacin primaria puede
complementarse con otras relaciones. Hay 2 tipos de apego: apego seguro y apego
inseguro.
Los nios con apego seguro pueden separarse con bastante facilidad de su madre y
ponerse a explorar la habitacin, incluso en presencia de un extrao. Sin embargo, en
el apego inseguro el nio se enoja cuando la madre se marcha y despus la evita
cuando regresa o le responde de modo ambivalente: busca su efecto y lo rechaza al
mismo tiempo.
Los hijos de madres que hablan ms con ellos y que les prestan ms atencin suelen
ser ms autnomos y comunicativos. Sin embargo muchas veces los padres no pueden
estar al cuidado de los mismos por lo que se recurre a los cuidadores los cuales
transmiten al nio un sentido de confianza mediante una conducta solicita y afectuosa,
es decir, mediante su sensibilidad ante las necesidades del infante.
De acurdo con Erikson, la aparicin de la confianza marca el inicio de la primera etapa
del desarrollo psicosocial durante el primer ao de vid>a. Pero muchas veces el nio no

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sabe si su situacin es segura y busca seales emocionales en el progenitor, a esta
conducta se le llama referenciacin social.
Hacia el final del segundo ao, el nio experimenta un conflicto emocional ms intenso
entre su mayor necesidad de autonoma y su evidente dependencia y habilidades
limitadas. La disciplina impuesta por los progenitores debe ser regulada por el sentido
comn y ha de tener en cuenta las necesidades de seguridad, independencia y
expresin creativa del hijo.
Las conductas pro-sociales, como la cooperacin, comienzan a desarrollarse entre los
18-24 meses de edad. En un principio, el infante no se diferencia del mundo que lo
rodea, pero poco a poco se da cuenta de que es un ser individual u nico.
La autoconciencia se basa en la autoexploracin, en la maduracin cognoscitiva y en la
reflexin sobre el yo.















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El preescolar: desarrollo de la personalidad y socializacin
El periodo preescolar es una poca en que se acelera el ritmo de aprendizaje del nio
respecto de su mundo social. En teora, aprende lo que constituye una conducta buena
o mala; a controlar sus sentimientos, sus necesidades y deseos en formas socialmente
aceptables; y lo que la familia, la comunidad y la sociedad esperan de l. Comienza a
asimilar normas, reglas y costumbres de su cultura. Al mismo tiempo aprende un auto
concepto profundo y, quiz, duradero.
Las teoras psicodinmicas ponen de relieve los sentimientos del nio, sus pulsaciones
y sus conflictos de desarrollo. Por otro lado las teoras del aprendizaje social destacan
los nexos existentes entre cognicin, conducta y ambiente. Y finalmente las teoras del
desarrollo cognoscitivo se concentran en los pensamientos y conceptos del nio como
organizadores de su conducta social.
Teoras psicodinmicas:
Una de las fuerzas ms importantes que el nio debe aprender a afrontar es el estrs
ocasionado por el temor y la ansiedad. Los progenitores pueden ayudar al nio a
afrontar sus temores, alentndolo a encararlos y superarlos y demostrando que no hay
nada que temer.
A menudo la mejor manera de ayudar al nio a afrontar la ansiedad consiste en atenuar
el estrs innecesario de su vida. Tambin conviene darle una base segura y afectuosa
que le ayude a recobrar la confianza y que le brinde la oportunidad de discutir sus
sentimientos. A menudo el nio responde a los sentimientos generalizados de ansiedad
recurriendo a varios mecanismos de defensa.
La regulacin de las emociones consiste en afrontarlas en formas socialmente
aceptables. Se da el nombre de autorregulacin a la creciente capacidad del nio de
controlar su conducta.



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Teoras del aprendizaje social
El preescolar debe aprender, adems, a controlar sus tendencias agresivas y realizar
conductas positivas como ayudar y compartir. La agresin puede ser fsica o verbal. Por
lo regular, la agresin fsica se intensifica al inicio del periodo preescolar y dismuye
despus conforme la va reemplazando la agresin verbal.
La frustracin puede provocar una conducta agresiva contra la fuente que la genera o
contra otra persona u objeto. Y debido a esta conducta se recurre al castigo que origina
la tendencia a comportarse de manera agresiva, sobre todo si es duro y frecuente.
La observacin de modelos agresivos puede influir de manera en la conducta antisocial,
sobre todo cuando el observador percibe una semejanza con el modelo o lo considere
poderoso o competente.
La conducta prosocial (o sea, las acciones que suelen beneficiar a otros) comienza a
aparecer en el periodo preescolar, y se mejora con la representacin de roles (alentar al
nio que desempee papeles y considere las cosas desde el punto de vista de otro) y
con la induccin, es decir, dar al pequeo razones para comportarse en forma positiva.
Los compaeros y el juego influyen en la adquisicin de las habilidades sociales del
nio. El nio a menudo realiza el juego de simulacin social, que le sirve para aprender
la cooperacin y la capacidad de regular su conducta.

Teoras del desarrollo cognoscitivo
A los dos aos el nio conoce un poco el yo. Durante la etapa preescolar aprende
algunas actitudes generalizadas respecto de su persona y le fascina su personalidad.
Para la adquisicin de conceptos y reglas sociales es esencial el proceso de
interiorizacin, en el cual el nio incorpora al autoconcepto los valores y las normas
morales de su sociedad.
La aparicin de los esquemas de gnero depende en parte del nivel de desarrollo
cognoscitivo del nio y en parte de los aspectos de la cultura en que se fija. Los

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esquemas a su vez originan la identidad de gnero. Los nios adquieren en forma
directa los esquemas de genero de lo que se les ensea y de los modelos que ven a su
alrededor, y de manera indirecta de las historias, de las pelculas y de la televisin.
Dinmica familiar
Los estilos de crianza se basan en el control de los padres (lo restrictivo que son los
progenitores) y en su calidez (el afecto y la ternura que muestran).
Diana baumrind identifico tres estilos de crianza: autoritativo(o con autoridad),
autoritario y permisivo, adems, algunos padres son indiferentes con sus hijos.
Los mtodos disciplinarios varan mucho en los periodos histricos. En la actualidad,
casi todos los expertos coinciden en que el nio requiere control social externo, firmeza
y estabilidad para sentirse confiado y seguro.















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Niez media y nios en edad escolar: desarrollo de la personalidad y socializacin

A medida que va amplindose el mundo social del nio, tambin se ampla su opinin
sobre los conflictos y las tenciones en el seno de la familia. Los que sufren maltrato,
aquellos cuyos padres se divorcian o viven con un solo progenitor deben encontrar
medios para adaptarse. Estos a su vez, producen patrones que de conducta social y
emocional que influyen en la personalidad.
Freud describi la niez media como un periodo de latencia en la que los nios pueden
canalizar su energa emocional hacia las relaciones con los compaeros, actividades
creativas y al aprendizaje.
Erikson propuso que lo esencial de la niez media es el conflicto de laboriosidad frente
a inferioridad.
En la niez media el nio se forja imgenes cada vez ms estables de su persona y su
autoconcepto se vuelve ms realista. Conforme va creciendo, el nio se forma una
imagen ms compleja de las caractersticas fsicas, intelectuales y de su personalidad y
la de los otros.
Un aspecto fundamental de la socializacin durante la niez media es la cognicin
social: pensamientos, conocimientos y comprensin que pertenecen al mundo del yo en
las interacciones sociales con otros. Un componente bsico de la cognicin social es la
inferencia, o sea, las conjeturas y suposiciones sobre lo que otra persona siente, piensa
o desea.
Segn Piaget, el sentido moral de los nios se desarrolla en 2 etapas: en la etapa del
realismo moral (primeros aos de la niez media), los nios piensan que es necesario
obedecer todas las reglas. En la etapa del relativismo moral, se dan cuenta de que las
reglas pueden cambiarse cuando sea necesario.

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Kohlberg defini tres niveles generales de razonamiento moral: nivel preconvencional,
convencional, y posconvencional, cada uno de los cuales se subdivide, a su vez, en dos
etapas.
Gilligan considera que hay dos tipos de razonamiento moral: uno que se basa
principalmente en el concepto de justicia; el otro, en las relaciones humanas y en el
inters por los dems. La primera teora caracteriza al pensamiento masculino y la
segunda es as frecuente en el de la mujer.
En las ltimas dcadas se ha vuelto comn la crianza a cargo de un solo progenitor.
Ms de de las madres estadounidenses de hijos en edad escolar trabajan fuera de
casa. Estas tendencias han elevado el nivel general de estrs que sufren los
progenitores y sus hijos.
Los nios resistentes logran desarrollarse bien incluso en un ambiente desfavorable. La
mayora de ellos adquieren un apego seguro con un progenitor o abuelo durante el
primer ao de vida; si esa persona se ausenta, encontrara a otra que les brinde apoyo
emocional.
Los hijos de padres divorciados se sienten tristes, confundidos, enojados o ansiosos. A
veces se deprimen o se comportan mal en su casa o en la escuela, muchos se culpan
del divorcio de sus padres.
Entre los factores ms importantes que determinan la reaccin de los nios ante el
divorcio figuran la hostilidad que acompaa al divorcio, el cambio real en la vida del nio
y la ndole de su relacin con sus padres. Inmediatamente despus del divorcio se
alteran de modo considerable la vida diaria de los nios y su comprensin con el
mundo social.
Las amistades ayudan a que el nio aprenda conceptos y habilidades sociales, a que
adquieran autoestima; estructuran las actividades; fortalecen las normas, las actitudes y
los valores del grupo; y constituyen el trasfondo de la competencia individual y
colectiva.

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Los patrones de la amistad cambian durante la niez: el mejor amigo aparece en la
niez media y las amistades en el grupo son cada vez ms comunes en los aos
posteriores. Aunque algunas amistades duran toda la vida, la mayora se modifica por
diversas razones.
Al inicio de la niez media, los grupos de compaeros son relativamente informales. En
los aos posteriores, la conformidad con las normas del grupo cobra suma importancia
y las presiones del grupo se vuelven mucho ms eficaces.
Los grupos tienen algunos miembros populares y otros que no lo son tanto. La
aceptacin de los compaeros a menudo se relaciona con el ajuste global del individuo:
entusiasmo y participacin activa, capacidad para cooperar y responsividad a las
oportunidades de socializacin. La popularidad se ve influida por la agresividad y la
timidez extremas.
La pertenencia a un grupo suele mejorar la autoestima de los nios de las minoras y
facilitar su ajuste dura te la niez media.














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Adolescencia: desarrollo dela personalidad y socializacin

Los adolescentes muestran una combinacin curiosa de madurez y puerilidad al hacer
la transicin a la adultez. La combinacin resulta torpe y a veces cmica, pero cumple
una importante funcin en el desarrollo. La forma en que el adolescente afronta el
estrs ocasionado por los cambios de su cuerpo y por sus nuevos roles depende del
desarrollo de su personalidad en los aos anteriores. Para enfrentar los nuevos retos, el
adolescente se vale de habilidades, recursos y fuerzas que empez a desarrollar
mucho antes.
La adolescencia ha sido considerada tradicionalmente como un periodo de crisis y
estrs. Sin embargo, la mayora de los adolescentes estn bien ajustados y no tienen
grandes conflictos con grandes progenitores, compaeros ni consigo mismos.
Aunque la distancia emocional entre los adolescentes y sus padres tiende a aumentar,
no por fuerza genera rebelda ni rechazo de los valores familiares.
Una meta importante en la adolescencia es la independencia, en especial la
autorregulacin. Para convertirse en adulto tambin se requiere la interdependencia en
diversas relaciones sociales.
Segn Erikson, la formacin de la identidad representa el principal obstculo que es
preciso superar para efectuar una transicin exitosa a la adultez. La formacin de la
identidad es un proceso lento y complejo de autodefinicin.
Marcia identifico cuatro estados de la identidad: exclusin, difusin, moratoria y
consecucin de la identidad. El estado de un individuo depender de si ha pasado o no
por un periodo de toma de decisiones denominado crisis de identidad.
Los adolescentes siguen recibiendo el influjo de su familia, per los vnculos familir3es
pueden volverse tensos. Casi todos los conflictos giran en torno a los quehaceres
domsticos, el noviazgo, las calificaciones y la apariencia personal. Los cambios en la

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familia han modificado las responsabilidades de los adolescentes en los quehaceres
domsticos. Las hijas tienen ahora ms responsabilidades que a los hijos.
Durante la adolescencia aumenta considerablemente la importancia de los grupos de
compaeros. Las redes de compaeros son indispensables para la adquiri de las
habilidades sociales. En parte, la competencia social se basa en la capacidad del
adolescente de hacer comparaciones sociales. Con este proceso evala sus
capacidades, conductas, aspecto y otras caractersticas en comparacin con otros.
Los adolescentes mayores piensan que la compaa y la eleccin de compaeros son
razones importantes del noviazgo. Las mujeres consideran que la intimidades ms
importante que el sexo; los varones piensan que el sexo es mucho ms importante que
la intimidad. Muchos adolescentes se entregan a conductas riesgosas como el sexo sin
proteccin y el abuso de drogas. Otras encauzan el aumento de energa y la curiosidad
intelectual en diversas actividades como los deportes.
Los adolescentes adoptan conductas de alto riesgo por diversas razones. Tal vez no
conozcan los riesgos que corren o subestiman la probabilidad de resultados negativos.
Se concentran principalmente en los beneficios previstos, entre estos un estatus ms
elevado entre sus compaeros.
Conductas generalizadas de alto riesgo durante la adolescencia y la adultez temprana
son el consumo y abuso de alcohol y de otras sustancias. Uno de cada cuatro jvenes
fuma; el tabaquismo se correlaciona en forma estrecha con el consumo de otras
sustancias.
Los factores que ayudan al adolescente a afrontar las transiciones de este periodo
incluyen una buena relacin con los padres y los compaeros, un rea especial de
competencia y un rol que incluya responsabilidad por otros.





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Juventud: desarrollo de la personalidad y socializacin

En esta etapa el amor y el trabajo son de gran importancia en el desarrollo durante la
personalidad. Los cambios de roles en la juventud constituyen una transicin y marcan
hitos; aunque nos hacen cambiar, son ms sutiles y menos sistemticos que los de la
niez y de la adolescencia.
El desarrollo del adulto se da dentro del contexto de tres sistemas independientes, pero
interrelacionados; a saber: el desarrollo del yo personal, del yo como miembro de la
familia y del yo como trabajador.
De acuerdo con los psiclogos humanistas, como Maslow, todo individuo trata de autor
realizarse o desarrollar y utilizar a la mximo sus talentos y capacidades. La necesidad
de autorrealizacin solo puede buscarse una vez atendidas las necesidades de orden
inferior, entre estas las de alimento y vivienda.
Las amistades constituyen un aspecto esencial de la vida adulta. Como las relaciones
romnticas, suelen caracterizarse por vnculos emotivos positivos, por la satisfaccin de
necesidades y la interdependencia. De acuerdo con la teora triangular del amor
propuesta por Sternberg, el amor consta de tres componentes: intimidad, o sensacin
de contacto estrecho, pasin o atractivo fsico, excitacin y conducta sexual, y decisin
y compromiso, es decir, el darse cuenta de estar enamorado y el compromiso de
conservar ese amor.
La teora instrumental de la seleccin de pareja establece que algunas necesidades
(incluidas las sexuales y las de afiliacin) son ms importantes y que nos sentimos
atrados hacia quienes tienen necesidades similares o complementarias a las nuestras.
El ciclo dela vida familiar comienza cuando una persona abandona el hogar paterno y
continua con el matrimonio, el nacimiento del primer hijo, el nacimiento del ultimo hijo, la
partida del ultimo hijo y la muerte de un cnyuge. La transicin a la paternidad
(maternidad) exige numerosas adaptaciones y ajustes: cambios de identidad y de vida

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interior, modificaciones de roles y relaciones entre generaciones, modificaciones de
relaciones fuera de casa y nuevos roles y relaciones como padre o madre.
Se han identificado 6 etapas de la paternidad (maternidad): la etapa de la formacin de
la imagen (de la concepcin al nacimiento), la etapa de la crianza (del nacimiento a los
dos aos), la etapa de autoridad (de los 2-5 aos), la etapa interpretativa (niez media),
la etapa de interdependencia (adolescencia) y la etapa de partida.
En cada etapa del ciclo de la vida familiar, los padres no solo deben enfrentar los
nuevos retos y exigencias de sus hijos, tambin tienen que renegociar su relacin. Las
presiones de la paternidad son particularmente fuertes en el caso de progenitores solos
o solteros. Las mujeres suelen ganar menos que los hombres, sobre todo si no tienen
una escolaridad elevada.
El ciclo ocupacional comienza por pensamientos y experiencias que culminan en la
eleccin de una carrera; contina con el ejercicio de esta, y termina con la jubilacin.
Sin embargo, no suele ser tan simple y no siempre se realiza sin dificultades.
De acuerdo con Havighurst, el ciclo ocupacional consta de una serie de etapas: como lo
son identificarse con un trabajador (de los cinco a los diez aos de edad), adquirir los
hbitos bsicos de laboriosidad (de 10- 15 aos), adquirir una identidad como
trabajador ( de los 15-25 aos), convertirse en una persona productiva (de los 25-40
aos), mantener una sociedad productiva y responsable (de los 40-70 aos) y
contemplar una vida productiva y responsable( de los 70 aos en adelante). Entre los
factores que influyen en la decisin vocacional se encuentran el nivel socioeconmico,
el origen tnico, la inteligencia, las habilidades, el gnero y la ocupacin de los
progenitores.






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Madurez: desarrollo de la personalidad y socializacin.

Durante la madurez, es justo en el contexto de la continuidad y el cambio que dan la
reflexin y la reevaluacin. Entre los 40-65 aos de edad. Revisamos los guiones de
nuestra vida a medida que experimentamos los grandes acontecimientos y transiciones.
Hacemos el inventario de nuestra vida, contemplamos nuestra mortalidad y ordenamos
nuestros valores en un esfuerzo constante por decidir lo que en realidad importa en la
vida. El objetivo principal de los individuos en madurez es satisfacer las necesidades de
la familia. Esta consta de padres ancianos y normalmente hijos en la adolescencia a
excepcin de los que durante las etapas anteriores se dedicaron absolutamente a
trabajar y eso les impidi tener hijos, es por eso que cuando estas personas se casan lo
hacen con personas ms jvenes y deseosas de tener hijos.
En la edad adulta media, el adulto, se dedica a ejercer sus responsabilidades, lo mismo
pueden ser sociales o familiares. Tienen los propsitos de lo que hacen y se preocupan
menos por tareas que no tienen ningn significado para ellos.
Aqu la personalidad alcanza su mxima expresin de integracin y complejidad, o sea,
que la personalidad para esta etapa ya se ha estructurado completamente y ha
alcanzado la madurez. En esta edad, se concentran en sus obligaciones ante sus
familias y la sociedad, y desarrollan aquellos aspectos de la personalidad que fomentan
estas metas. La influencia de los amigos, familia, trabajo, todos los medios sociales a
los que se presente el adulto tiene menos importancia o relevancia para este, aunque
continan contribuyendo al desarrollo de la personalidad. As la familia, el grupo de
amigos y la comunidad se comportan de forma similar a como incidan en la etapa
juvenil, pero exigindole una mayor responsabilidad social. En el caso de la familia, el
adulto adems de recibir las influencias de la familia de origen, es el encargado de
cumplir funciones educativas y de sostn econmico de su pareja y su descendencia.
El lugar donde el adulto trabaja es importante para el desarrollo de la personalidad,
porque, al momento de realizar su actividad y la valoracin social de sus resultados, el
individuo se empeara en la constante auto superacin. La decisin de permanecer o

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no en el trabajo puede depender del crecimiento intelectual y personal que este aporte.
Es aqu donde el adulto medio establece las relaciones sociales ms slidas.

La vejez: desarrollo y cambio de la personalidad y socializacin

La vejez es la etapa en donde la salud mental como fsica son importantes para el auto
concepto para las personas que estn en esta etapa, manifiestan atreves de estos su
personalidad y as viven.
El hombre pasa de ser el jefe de familia a ser pasivo y la mujer en cambio, se vuelve
arisca y manipuladora, esto bien puede cambiar debido a los diferentes estados de
salud y edad. Se entra a una etapa en donde todo es reflexin, piensan sobre su vida
pasada, sufren por el pasado que tuvieron y no volvern a tener, sufren por lo que les
falta y por lo que no lograron hacer durante su juventud o madurez y por eso mismo se
refugian con otros adultos mayores y la religin, donde les ayudan a sobrepasar ese
sentimiento de vaco y tristeza, muchos se refugian en la religin porque les ofrece algo
ms all de la muerte y no solamente la muerte, otros se refugian con los amigos de la
misma edad porque se ayudan mutuamente a pasar esta etapa de la vida y dejan de
sentirse solos. Muchas personas que llegan a esta etapa, llegan a meterse a casas
hogar o de apoyo en donde llegan a sentirse amados y son bien tratados, les ofrecen
trabajos en donde se sienten tiles y muy satisfechos con ellos mismos, asimismo se
relacionan con gente que pasa por la misma situacin.
En esta etapa los adultos empiezan a jubilarse, lo cual no es bueno para muchos ya
que no todos toman la jubilacin como una manera de descansar y relajarse. Algunos
temen perder el estatus econmico con el que han vivido hasta este momento, otros se
preocupan porque el trabajo es lo nico que conocen, no tienen amigos, su familia no
les hace mucho caso. Ha habido casos en que las personas enferman debido a la
noticia o el anuncio de una jubilacin. Muchos dependen totalmente de su trabajo
porque ha sido completamente su vida, quizs porque durante su vida adulta solo se

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dedicaron completamente al trabajo y apenas vean a su familia, perdieron la autoridad
para poder mandar dentro de casa, ya que no todo es el proveer a la familia
econmicamente sino tambin proveerlos de amor y cario como jefe de la familia.
Muchos llegan a buscar otro lugar en donde puedan trabajar, ya no solo buscan un
lugar en donde les paguen bien sino lo que quieren hacer es sentirse tiles para su
familia y para la sociedad, sienten que si no tienen trabajo ya no son tiles para la
sociedad, sienten que ese es el fin de su yo, otros llegan a integrarse muy bien a
grupos donde se practica deporte, juegos de mesa, trabajos de medio tiempo,
meditacin, ejercicio o en todo caso su misma empresa por los aos que brindaron, la
experiencia que tienen son llevados a otra zona de trabajo en donde puedan brindarle
esa experiencia a trabajadores nuevos dentro de su empresa.
En cuanto a las relaciones familiares, los adultos mayores suelen ser ms amorosos y
unidos en la etapa de la vejez, ya que el estar solos despierta un espritu de equidad en
el hogar. El ayudar a los hijos les da una satisfaccin de utilidad, en muchos casos son
ellos los que se encargan de mantener unida a la familia.











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La muerte y el proceso de morir.
En este captulo se habla mucho de los hbitos alimenticios, en donde la alimentacin
ha cambiado la esperanza de vida en promedio y que ha aumentado un 76%, que
vivirn ms de 60 aos y 4 de cada 10 personas vivirn hasta los 80 aos.
Por lo tanto, al no tener los cuidado necesarios en nuestro estilo de vida y la
alimentacin adecuada, existen factores que podran y pueden daar nuestra salud por
completo, como son los comportamientos que implican riesgos, como el fumar, beber,
drogarse, etc, enfermedades de transmisin sexual como el SIDA, herpes y otras
ms y los modos de vida poco saludables como desvelarse o poner el cuerpo en
riesgos continuos y en estados de estrs por largos periodos de tiempo.
Existen tambin los pensamientos y temores relacionados con la muerte, se tiene que
tomar muy en claro que el nacimiento y la muerte son 2 procesos completamente
naturales. El comienzo y el final de la vida, son etapas o procesos de la vida que el ser
humano tiene que pasar. El nacimiento se espera con emocin y optimismo, siempre se
evita hablar de la muerte incluso cuando se cree en el mas all. En ocasiones llega a
negarse la realidad de la muerte.










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Conclusin
Es claro que nosotros como seres humanos dependemos mucho de las emociones y
eso es porque desde que nosotros aparecimos en la tierra necesitbamos un medio
para comunicarnos sin palabras y ah es en donde entraban las emociones, nos dimos
cuenta que desde que nacemos desarrollamos un pequeo grupo de emociones y a
medida que vamos desarrollndonos fsica y mentalmente las emociones tambin se
van desarrollando, estas por lo tanto se vuelven cada vez ms especializadas, cada
emocin est dedicada para una accin correspondiente, las emociones siempre estn
ah no importa en qu etapa de nuestras nos encontremos siempre van a estar ah.
Los seres humanos son gregarios por naturaleza, por lo tanto siempre necesitamos a
alguien a nuestro lado para sobrevivir, si no tenemos a alguien que nos de el cario
correspondiente tendemos a morir por falta de cario. O bien en algunos casos ese
cario se puede sustituir por una actividad, como el trabajo en la edad adulta, el trabajo
se vuelve todo alrededor del hombre y por lo tanto la base de su vida, si se llega a
perder ese trabajo, el hombre pierde los deseos para vivir y muere por falta de trabajo.
A lo que quiero llegar es que las emociones siempre estn presentes, y van de la mano
de la cognicin, lo social y fsico en el ser humano, somos una sola unidad compuesta
por miles de pensamientos, una maquina diseada con el solo propsito para convivir y
aprender con y por otras mquinas que igualmente viven de la sociedad.








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Tenemos que hablar de Kevin, pelcula.

La pelcula va transcurriendo en una sucesin de imgenes que van conectando el
presente con el pasado, develando poco a poco la historia de esta madre con su hijo. A
partir de las primeras escenas que se observan en la pelcula, puedo darme cuenta que
esta mujer disfrutaba de su vida, de viajar, se la ve feliz al comienzo de la pelcula antes
de la llegada de su hijo, se encuentra feliz consigo misma, en otros momentos recuerda
situaciones vividas con su esposo en la ciudad, bajo la lluvia muy enamorados y
disfrutando de su intimidad.
Con la llegada de su primer hijo Kevin todo este comportamiento amoroso entre ambos
parece dar un giro, se la ve a ella desconectada de esta maternidad, mira su cuerpo
como algo extrao, su panza le incomoda, hay un momento en la pelcula que va a
hacer natacin y al verse rodeada de mujeres embarazadas su rostro se transforma, se
va desfigurando y sale muy rpido del lugar.
El momento del nacimiento de plena felicidad para toda madre y primer contacto directo
con ese nio, en esta madre y en este nio no puede llevarse a cabo, vindose esto
reflejado claramente en el momento del parto Eva deja de resistirte, se escucha que la
partera le dice mientras ella no para de gritar y pujar, Eva deja de resistirte. La imagen
de ella en el hospital en los primeros momentos del nacimiento de su hijo con el rostro
sin emocin alguna, la mirada perdida mientras su esposo intenta calmar al bebe que
llora lo dice todo, Eva no logra dejar de resistirse, de aceptar su nueva condicin de
madre.
Ya desde su nacimiento Kevin es un estorbo para su madre. sta no soporta su llanto, y
el nio crece en un ambiente viciado y enrarecido. Con apenas tres aos, se convierte
en un nio solitario, introvertido y maleducado. Dada la impotencia de su madre, Kevin
descubre cmo hacerla sufrir, cmo jugar con sus sentimientos y cmo ser siempre el
protagonista. Kevin llega a aborrecer a su madre y amar a su padre.

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Se nota que la causa de que Kevin llega a disfrutar el sufrimiento ajeno es por la falta
de afecto por parte de su madre, su madre al final se da cuenta de cul fue su error y
empieza a tratar de repararlo, ese final triste que se planteaba desde un principio fue
cambiado radicalmente al final de la pelcula.

Pelcula, cicatrices.
En la pelcula se observa el maltrato familiar que se vive dentro de un matrimonio que
atraviesan, una situacin de falta de comunicacin, donde el principal afectado es su
pequeo hijo Julin, el cual ve a sus padres en una lucha interminable. De los insultos
pasan a los golpes, a la disputa legal, la patria potestad, las demandas y un sin fin de
situaciones que complican ms la relacin entre ambos, dejando como mensaje que las
heridas que se quedan en el corazn tardan ms tiempo en sanar que los golpes
fsicos, y aun cuando esto sucede, siempre queda una huella imborrable, todo esto
hasta el da de la muerte de su hijo, es cuando se dan cuenta de que lo que estaban
viviendo estaba mal, y tena que pasar una desgracia para reevaluar su estilo de vida.
Todo esto parte de la formacin del matrimonio, en este caso, la mala comunicacin, el
machismo que provocaba los malos tratos hacia la mujer, el respeto que no exista por
parte de los dos.
Todos estos problemas, afectaban al nio, que sin culpa reciba todos los efectos de
dicho comportamiento en su casa. Lo cual lo perjudico de diferentes maneras, como
empezar a bajar su rendimiento acadmico, ya que la parte emocional y el ambiente de
la familia influye demasiado en su personalidad y ms en la edad donde se empiezan a
formar, lo cual muchas veces quedan marcados en un nio, adems de no poder
controlar sus emociones y expresarlo en lo que dibujaba, temor a su pap, en lo que
vea con sus papas as jugaba con sus juguetes utilizando la violencia, se volvi un nio
tmido, callado, con muchos temores e inseguridades.

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Este ambiente familiar, le propiciaba e inculcaba al nio, antivalores, como el odio, la
mala comunicacin, la violencia, infidelidad y que en muchas ocasiones los padres no
se daban cuenta.
Un punto importante es la desigualdad del hombre siempre menos precio a la familia
que tena su esposa eso lo podemos caracterizar como la falta de escrpulos ya que
todas las personas somos iguales sin importar raza o color de ojos.
















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Bibliografa
L. Alan Sroufe,(1997) El desarrollo emocional: La organizacin de la vida
emocional en los primeros aos de vida. Universidad de Cambridge.
Haeussler Isabel, Desarrollo emocional del nio, incluido en Grau Martnez A y
otros (2000), Psiquiatra y psicologa de la infancia y adolescencia. Madrid:
Editorial mdica Panamericana