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COGNITIVA I
TRABAJO PRACTICO N 2

PROFESORA
GOMEZ, ANA
INTEGRANTES
SANDOVAL, SERGIO
ARAYA, JENNI
RODRIGUEZ, GREGORIA
SALAZAR, SUSANA
GONZLEZ, DANIELA
FIAMMENGO, JUAN SEBASTIAN
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Ttulo: Se pone al final.
Autores: Nombres.

Consentimiento informado:
Estimados participantes:
La Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional del Comahue, apoya
la prctica de obtener el consentimiento informado de, y proteger a los sujetos humanos que
participen en la investigacion. La siguiente informacin tiene como finalidad ayudarle a
decidir si pretende participar en el presente estudio con la libertad de abandonarlo en
cualquier momento sin repercusin alguna.
La investigacion consistir en un Estudio de Memoria en una sesin de aproximadamente
uno o dos segundos, garantizndole ningn tipo de riesgo, y siendo su participacin
totalmente voluntaria y annima.
Agradecemos su atencin y apreciamos su inters y cooperacin.


Marco terico
La presente investigacion con fundamentos en la psicologa cognitiva pretende llevar a
cabo una rplica de la investigacion realizada por Glanzer y Cuntiz, en 1966, haciendo
hincapi en el problema de naturaleza mltiple o unitaria de la memoria.
H. Fernndez (Ao) define a la memoria como una base de datos en la que la mente recibe,
decodifica/codifica, conserva y luego en caso de ser necesario, recupera la informacin y la
actualiza cada vez que resulta necesaria, cuando ejecuta alguna de sus mltiples funciones.
Durante diferentes investigaciones se ha establecido una arquitectura mental de la memoria,
dividiendo a esta en tres tipos: Memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a
largo plazo. Nosotros nos centramos en la memoria a corto plazo, la cual definiremos en
base a fernandez (ao) como: una memoria de capacidad limitada y duracin muy escasa.
Dentro de esta memoria estudiaremos a dos fenmenos: Fenmeno de primaca,
definindolo como: Un fenmeno por el cual las palabras que se encuentran al comienzo
son ms recordadas. Y fenmeno de recencia como: el fenmeno por el cual las palabras
ubicadas al final, son ms recordadas. (Cita)
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La naturaleza de la memoria unitaria o mltiple fue tambin estudiada por Ebbinghaus, en
1885, quien pblico su primera monografa sobre memoria planteando que existe una
memoria voluntaria (explicita) y otra involuntaria (implcita), En esta ltima es donde se
guardan las ideas que no recordamos. Por lo tanto, segn Ebbinghaus, las ideas no se
pierden. Cinco aos ms tarde, Williams James establece una distincin entre memoria
primaria (transitoria) y una memoria secundaria (permanente).
Al replicar los estudios de Glanzer y Cunitz, nuestro inters se centra en el responder la
pregunta: La memoria posee una estructura mltiple o unitaria? Y para esto nos
planteamos como objetivo general: Identificar el efecto de la posicin serial del recuerdo.
Al mismo tiempo, como objetivos especficos nos propusimos: 1) Observar la incidencia de
la velocidad de la presentacin de los tems sobre la taza de recuerdo. 2) Observar la
incidencia de la terea de interferencia sobre la taza de recuerdo.
La importancia de la presente investigacion es obtener datos tericos para ratificar o
cuestionar la investigacion realizada por Glanzer y Cuntiz
Dicha investigacion manipulara dos variables independientes: a) Velocidad de la
presentacin de los tems. b) La terea de interferencia. Estas manipulaciones fueron
realizadas para observar el efecto que poseen sobre la variable dependiente: taza
Recuerdo. Esta variable la definimos basndonos en la definicin operacional de Barlett
sobre recuerdo, siendo este, una reconstruccin de la realidad que realiza el sujeto, y no una
copia fiel de la misma.
Nuestra hiptesis de investigacion seran: (Hi-1) A mayor velocidad de presentacin de los
tems, menor marcado ser el fenmeno de primaca. (Hi 2) La tarea de interferencia
incidiera en el fenmeno de recencia.

Mtodo:
La muestra de la investigacion se obtuvo mediante un procedimiento no probabilstico en el
que seleccionaron 30 participantes, con igual cantidad de hombre y mujeres, mayores de 18
aos y con secundario completo.
Se distribuyeron los participantes en tres grupos: 1) Grupo control, 2) grupo de lectura
veloz y 3) grupo con interferencia. Las variables independientes sern el modo de
presentacin de los tems, llevndose a cabo una manipulacin intrasujeto. La variable
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dependiente ser la media de recuerdo de la lista, es decir, la media de las primeras 5
palabras, la media de las 5 palabras intermedias, y la media de las ultimas 5 palabras.
Los materiales utilizados para llevar a cabo la investigacion fueron: una lista de 15 palabras
igualadas en nmero de silabas, grado de correccin y que sean sustantivos de uso comn y
bajo nivel de asociacin entre s. Las palabras fueron presentadas a todos los participantes
en el mismo orden.
Esta misma lista de palabras se grab en dos ritmos diferentes: Una palabra cada un
segundo (para grupo 1) y una palabra cada dos segundos (para grupo 2 y 3)
Otros materiales necesarios fueron lpiz y papel para cada participante, diez cartulinas cada
una con un nmero diferente de tres cifras (por ejemplo 617), utilizado para la tarea
distractora del grupo 3. Tambin se utiliz un cronometro para las grabaciones de las listas.
El procedimiento del mtodo fue el siguiente: Al grupo 1 y 2 se le asigno la siguiente
consigna: les voy a leer una lista de palabras, escuchen atentamente ya que luego
evaluaremos su recuerdo de las mismas. Al terminar de escuchar la lista recibirn la orden
de ya y debern escribir todas las palabras que recuerden sin importar el orden, De
acuerdo?
Luego al grupo 3 se le asigna la siguiente consigna: les voy a leer una lista de palabras,
escuchen atentamente ya que luego evaluaremos su recuerdo de las mismas. Al terminar de
escuchar la lista les daremos un nmero a partir del cual ustedes, al escuchar la orden
cuenten deben comenzar a contar en silencio hacia atrs de 3 en 3, hasta recibir la orden
de alto, cuando reciban esta orden escribirn en el papel la cifra alcanzada con la cuanta
hacia atrs y todas las palabras que recuerden, sin importar el orden
Se les realiza la prueba reproduciendo las palabras a 1 segundo al grupo 1 y cada dos
segundos al grupo 2 y 3
Al grupo 1 y 2 se las da la orden de ya, empiecen a escribir y se esperara que los
participantes escriban los tems recordados con una espera mxima de 3 minutos. Luego se
recogern las hojas.
Al grupo 2 se les dar la orden de cuenten, al mismo tiempo que se le mostrara el nmero
determinado. A los 20 segundos se les dar la orden Alto y luego se les pedir que
escriban las palabras.

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Parrafos removidos:
Dentro de la memoria estudiaremos el efecto de la posicin serial definiendo este como un
fenmeno por el cual, dada una lista o serie de tems no relacionados la probabilidad de
recuperar de la memoria dichos tems es una funcin de la posicin que los mismos ocupan
en la serie. (Cita de autor)

La operacionalizacion de las variables se llev a cabo de la siguiente forma: Se formaron
tres grupos, con la misma cantidad de integrantes, a todos se les da la misma lista de tems.
El grupo uno recibi un intervalo entre tems de un segundo; El grupo dos recibi un
intervalo de dos segundos; El grupo 3 recibi un intervalo de dos segundos, al igual que el
grupo dos, pero se le suma una tarea distractora. Luego se les pidi que nombraran los
tems recordados.