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MARCO TERICO
La enseanza de las ciencias naturales es importante para el desarrollo del
pensamiento, la adquisicin de conocimiento y actitudes reflexivas y
crticas que permitan afrontar los desafos de la sociedad actual.
Hoy, la Ciencia y la ecnolo!a ocupan un lu!ar primordial en las
or!anizaciones sociales, donde la po"lacin necesita de una cultura
cientfica y tecnol!ica para comprender y analizar la comple#idad de la
realidad, relacionarse con el entorno y construir colectivamente escenarios
alternativos.
La idea de !enerar un proyecto de nacin donde la #usticia y la equidad sean
los pilares, si!nifica necesariamente un cam"io en la forma de pensar y
actuar respecto a la !estin so"re los recursos naturales entendido como
parte del patrimonio nacional. $ic%os elementos pertenecientes a la
naturaleza adquieren relevancia a partir del valor social que el %om"re le
otor!a. &ste valor puede ser considerado como tal desde una concepcin
de Ambiente entendido como un todo, donde las interacciones sociedad'
naturaleza de"en estar avaladas por los procesos educativos ya sea desde
instancias formales y no formales.
&n el (rea de Ciencias )aturales conver!en contenidos disciplinares de
*iolo!a, +umica, ,sica y -eolo!a, pero el a"orda#e de la misma se realiza a
partir del planteo de situaciones cotidianas donde la ".squeda de explicaciones
necesita de los conocimientos que las disciplinas aportan.
La investi!acin educativa en las Ciencias )aturales %a experimentado en los
.ltimos aos un proceso continuo de reconceptualizacin terica y de
desarrollo emprico. omando en consideracin las pala"ras de /afael 0orlan
123445 6los nuevos enfoques en filosofa y epistemologa de las ciencias, las
aportaciones ms recientes en psicologa del aprendizaje y los modelos
actuales en investigacin educativa, tienden a marcar que la construccin del
conocimiento escolar como profesional, es uno de los principios bsicos en que
ha de asentarse, junto con otros, un modelo alternativo para la enseanza de
las ciencias.
&l de"ate terico actual en el (rea de la enseanza de las ciencias coincide
con la !ran produccin de conocimientos cientficos y tecnol!icos ocurridos
fundamentalmente a partir de la se!unda mitad del si!lo 77. am"i8n en estos
.ltimos aos se conocieron nuevas teoras psicol!icas que "rindaron distintos
marcos explicativos del desarrollo co!nitivo del nio, del adolescente y de su
proceso de aprendiza#e.
La pro"lem(tica educativa en la enseanza de las ciencias naturales enfrenta a
diario a los docentes con las dificultades propias del comple#o proceso de
enseanza y aprendiza#e, como as tam"i8n con las particularidades de los
alumnos involucrados en el proceso: falta de inter8s en las actividades de las
clases de ciencias, tendencia a la memorizacin y repeticin de una 9ciencia
.nica9 o aca"ada y desvinculada de la vida cotidiana. 1:erino -.,23345
&l conocimiento cientfico escolar es un o"#eto comple#o y su apropiacin en el
contexto escolar no tiene como finalidad formar cientficos, sino formar
personas pertenecientes a una sociedad cada vez m(s cam"iante, con altos
!rados de incertidum"re, que necesita comprender las relaciones existentes
entre los elementos esenciales que conforman los distintos sistemas, de
manera de !enerar y promover que los alumnos adopten una actitud crtica
frente al desarrollo cientfico tecnol!ico y las consecuencias que se derivan de
8l.
$esde %ace tiempo distintos autores y or!anizaciones como la ;)&<C= %an
reconocido, defendido y #ustificado la importancia de incorporar las ciencias en
el curriculum de la educacin primaria. <e puede resumir al!unos de estos
aspectos en los propuestos por Harlen >., 233?:
!ontribuir a la comprensin del mundo que rodea a los nios.
Comprensin que se va ampliando y fortaleciendo a medida que crece la
misma experiencia del nio.
"esarrollar formas de descubrir cosas, comprobar las ideas y utilizar las
pruebas.
#nstaurar ideas que ayuden. odo lo relativo a la exploracin y la
investi!acin de"en estar diri!idas de tal manera que no o"staculicen el
aprendiza#e sino que puedan los nios exponer sus ideas y ser puestas a
prue"a.
$enerar actitudes ms positivas y conscientes sobre las ciencias en
cuanto actividad humana. 0ropiciar en los nios una ima!en positiva de las
ciencias por medio de la actividad cientfica, donde sean ellos mismos
quienes experimenten y adquieran una verdadera actitud cientfica.
$e esta manera las ciencias son para los alumnos una actividad que les
permite:
Explorar el mundo natural, los %ec%os y fenmenos que en 8l se suceden,
Poner a prueba las ideas que tienen, desarrollarlas para poder explicar lo
que encuentra en el mundo que lo rodea,
$esarrollar procedimientos, %a"ilidades, t8cnicas y actitudes que le
permitan comprobar sus ideas.
Estrategias e ense!an"a generales #ue $a%orecen un
apreni"a&e signi$icati%o e los contenios en la ense!an"a e
las Ciencias Naturales
&l m8todo cientfico no es un m8todo didctico, am"os son diferentes por su
finalidad. &xisten diferencias entre la ciencia de los cientficos y la ciencia
escolar. &sto se puede explicar desde la estructura l!ica de la disciplina que
!eneralmente no coincide en con la forma de aprender del estudiante.

Los cientficos producen conocimientos y construyen modelos e%plicativos
acerca de los fenmenos del entorno natural e intentan e%plicar las causas. Los
alumnos tratan de asimilar conocimientos que ya %an sido construidos. &l
alumno no puede convertirse en un pequeo cientfico porque no posee el
caudal de conocimientos para poder reconstruir en forma autnoma el camino
de la ciencia ni los recursos metodol!icos, ni la tecnolo!a adecuada.
&s importante diferenciar el m8todo utilizado por el cientfico para producir
conocimientos, de la metodolo!a did(ctica. &l primero implica una secuencia
de pasos predeterminados. La se!unda es la resultante de la transposici'n
i(ctica del conocimiento cientfico al conocimiento escolar.

La metodolo!a que se propone para el (rea, es a"ordar los contenidos
mediante la resolucin de pro"lemas contextualizados. A trav8s de ella el
alumno puede :

&similar los contenidos cientficos significativamente
&pro%imarse a aspectos parciales de los modelos e%plicativos de las
ciencias
'lantearse preguntas y poner a prueba su capacidad creativa en la
b(squeda de respuesta a las mismas .
"esarrollar un espritu crtico.
!omunicar los resultados de sus trabajos
<i tomamos como punto de partida que la intencionalidad de la &ducacin se
orienta a los procesos de construccin de conceptos, de procedimientos y de
valores, el docente de"er( disear estrategias i(cticas acorde a la realidad
de su aula.
Las estrate!ias de enseanza apuntan a favorecer el aprendiza#e si!nificativo
de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Las
actividades que se realicen de"er(n tener como propsito, se!.n lo expresado
por $river y =ld%am 1234@5 de:
Impulsar en los nios la construccin de ideas especficas por s mismos.
Proporcionar a los nios el tiempo suficiente, el apoyo y la aceptacin
necesarias para que puedan compartir, reflexionar, evaluar y
reestructurar sus propias ideas.
La construccin del conocimiento se conci"e a partir de conceptos que act.an
como n.cleos inte!radores, diferenci(ndose para cada nivel y ciclo. $ic%o
n.cleos inte!ran or!anizadores conceptuales que #erarquizan los contenidos
esta"lecidos institucionalmente. &sto se pude apreciar en las redes propuestas
para cada ciclo. 1ver anexo5

CONTENI)OS ACTITU)INALES
Primer ciclo*
)esarrollo personal
<ensi"ilidad y respeto por los seres vivos, el cuidado de la salud y el
am"iente.
Confianza en las posi"ilidades para plantear y resolver pro"lemas del
am"iente natural, social y artificial.
$isposicin favora"le para acordar, aceptar y respetar las re!las de las
actividades escolares.
)esarrollo socio comunitario
Aaloracin del tra"a#o cooperativo para lo!rar una me#or adaptacin al
medio social.
/espeto por las opiniones emitidas por sus maestros y pares.
)esarrollo el conocimiento cient+$ico , tecnol'gico
Curiosidad, apertura y duda como "ase del conocimiento cientfico y
tecnol!ico.
)esarrollo e la comunicaci'n , la expresi'n
0osicin reflexiva ante los mensa#es reci"idos a trav8s de los medios de
comunicacin.
Seguno ciclo*
)esarrollo personal
<ensi"ilidad y respeto por los seres vivos, el cuidado de la salud y el
am"iente.
$isposicin favora"le para acordar, aceptar y respetar las re!las de
convivencia y de tra"a#o a.lico.
/espeto por la evaluacin y %onestidad en la presentacin de los tra"a#os.
)esarrollo socio comunitario
Aaloracin del tra"a#o cooperativo y solidario para la resolucin de
pro"lemas.
Aaloracin y uso responsa"le de los recursos naturales y ener!8ticos.
)esarrollo el conocimiento cient+$ico , tecnol'gico
Curiosidad, apertura y duda como "ase del conocimiento cientfico
relacionado con el am"iente natural.
Bnter8s por el uso del razonamiento l!ico y creativo en la resolucin de
pro"lemas del mundo natural.
/econocimiento de la importancia en la relacin Ciencia ecnolo!a y
<ociedad.
)esarrollo e la comunicaci'n , la expresi'n
Aaloracin del uso de un voca"ulario cientfico que permita la interaccin
con la sociedad.
0osicin reflexiva ante la informacin cientfica reci"ida a trav8s de los
medios de comunicacin.
Tercer ciclo*
)esarrollo personal
)esarrollo socio comunitario
)esarrollo el conocimiento cient+$ico , tecnol'gico
)esarrollo e la comunicaci'n , la expresi'n
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS -ENERALES
PRIMER CICLO
Bdentificar a trav8s de la manipulacin y o"servacin las caractersticas que
permiten diferenciar los seres vivos de los elementos no vivos en los
diferentes %("itats.
$escri"ir a trav8s de la o"servacin y exploracin de su propio cuerpo las
partes que lo componen y los cuidados que el mismo requiere.
$iferenciar a partir de la o"servacin y manipulacin de cuerpos de
diferente composicin la nocin de cuerpo, materia y propiedades.
SE-UN)O CICLO
$escri"ir la relacin entre los r!anos y sistemas de r!anos a partir de la
o"servacin, experimentacin y construccin de modelos.
Comparar el funcionamiento de los elementos que componen un
ecosistema a partir de la &ner!a y sus transformaciones.
TERCER CICLO
&xplicar a trav8s de la o"servacin y comparacin el funcionamiento del
or!anismo %umano como un sistema comple#o.
Bdentificar los componentes del ;niverso y el <istema <olar y las
interacciones que se presentan.
&xplicar las relaciones e interacciones de los seres vivos entre s y con el
am"iente a partir del an(lisis de los componentes estructurales y
funcionales de un ecosistema.
Bnterpretar mediante el an(lisis de sistemas naturales y artificiales la
estructura de la materia y sus transformaciones.
/elacionar las varia"les de las interacciones de contacto y a distancia que
se producen en los sistemas.
Bnterpretar en procesos naturales yCo artificiales las manifestaciones,
transferencias y transformaciones de la &ner!a.
Competencia general para toos los ciclos*
NI.EL INICIAL
&xploracin mediante la o"servacin de im(!enes y la ver"alizacin de las
partes del cuerpo y las nociones "(sicas so"re su cuidado.
&xploracin a trav8s de la o"servacin y manipulacin de la diversidad
animal y ve!etal dentro de un am"iente natural.
&xploracin y reconocimiento a partir de la manipulacin de distintos
materiales al!unas de las propiedades que los diferencian.
/econocer a partir de experiencias sencillas la formacin de mezclas entre
distintos materiales.
COMPETENCIAS POR CICLO
PRIMER CICLO
/er a!o*
/econocer a trav8s de la o"servacin y descripcin las caractersticas
distintivas de los animales y las plantas se!.n los distintos %("itats.
Resol%er problemas en i$erentes contextos biol'gicos0 $+sicos0 #u+micos ,
geol'gicos integrano , aplicano los contenios aprenios
/econocer las partes que componen el cuerpo %umano por medio de la
exploracin de su propio cuerpo.
/econocer mediante la manipulacin y la experimentacin materiales
cotidianos y sus propiedades.
/econocer al sonido como la vi"racin de distintos medios a trav8s de la
manipulacin de la vida cotidiana.
/econocer mediante la utilizacin de informacin !r(fica los distintos
su"sistemas terrestres suelo, a!ua y aire como parte de los recursos
naturales.
/esolver pro"lemas en diferentes contextos "iol!icos, fsicos, qumicos y
!eol!icos inte!rando y aplicando los contenidos aprendidos
1o a!o*
&sta"lecer mediante la comparacin y la descripcin las distintas
adaptaciones que presentan al am"iente los seres vivos.
$iferenciar los cam"ios corporales que les ocurren mediante el uso de
t8cnicas sencillas.
/esolver pro"lemas en diferentes contextos "iol!icos, fsicos, qumicos y
!eol!icos inte!rando y aplicando los contenidos aprendidos
2er a!o*
Bdentificar acciones de salud relacionadas con el cuidado del cuerpo a partir
de experiencias sencillas.
Bdentificar las interacciones que presentan los seres vivos entre s y con el
am"iente con la utilizacin de informacin !r(fica.
Construir la nocin del aire y el a!ua como cuerpo material a trav8s de la
experimentacin.
Bdentificar las caractersticas y procedencia de materiales de uso cotidiano a
trav8s de la manipulacin y experimentacin.
$istin!uir las caractersticas del su"sistema suelo %aciendo especial 8nfasis
del suelo mendocino.
/esolver pro"lemas en diferentes contextos "iol!icos, fsicos, qumicos y
!eol!icos inte!rando y aplicando los contenidos aprendidos
SE-UN)O CICLO
3to a!o*
/elacionar r!anos, funciones y enfermedades del sistema steo'artro'
muscular mediante la o"servacin y an(lisis de informacin.
Bdentificar las adaptaciones al am"iente aeroterrestre que presentan las
plantas y los animales al "ioma mendocino mediante la o"servacin y
descripcin.
Clasificar mediante la manipulacin los distintos materiales teniendo en
cuenta su ori!en y sus usos.
$istin!uir la estructura de la !esfera con la utilizacin de modelos.
/econocer las modificaciones de la !esfera %aciendo especial 8nfasis en
los sismos y sus prevencin con el uso de material video!r(fico.
/elacionar las m(quinas simples con el cuerpo %umano mediante
experiencias sencillas.
/elacionar el movimiento de los cuerpos con el sistema ierra, <ol y Luna a
trav8s de la modelizacin.
/esolver pro"lemas en diferentes contextos "iol!icos, fsicos, qumicos y
!eol!icos inte!rando y aplicando los contenidos aprendidos
4to a!o*
/elacionar estructura y funcin de los sistemas involucrados en la nutricin
a partir de la exploracin y el an(lisis de modelos sencillos.
/elacionar la nutricin y la prevencin de enfermedades mediante el
an(lisis de la informacin "i"lio!r(fica.
Bdentificar las adaptaciones al am"iente acu(tico que presentan las plantas
y los animales al "ioma mendocino mediante la o"servacin y descripcin.
Clasificar los sistemas materiales presentes en la naturaleza cuyo factor
principal es el a!ua a trav8s de la manipulacin y experimentacin.
Bdentificar las fuentes de a!ua re!ionales, los a!entes causales de
contaminacin y sus consecuencias mediante la utilizacin de la
informacin "i"lio!r(fica.
$istin!uir los componentes del ciclo del a!ua mediante el diseo y la
construccin de modelos.
Bdentificar los par(metros relativos al movimiento a partir del an(lisis de
e#emplos sencillos.
/econocer el efecto de la luz so"re diferentes superficies mediante
experiencias sencillas.
/econocer por medio del diseo de modelos las fases de la luna como
consecuencia de su movimiento.
/esolver pro"lemas en diferentes contextos "iol!icos, fsicos, qumicos y
!eol!icos inte!rando y aplicando los contenidos aprendidos
5to a!o*
/econocer las estructuras del sistema nervioso y de los r!anos de los
sentidos mediante representaciones !r(ficas y experiencias sencillas.
Adquirir las nociones "(sicas de fotosntesis mediante experiencias
sencillas.
Adquirir las nociones "(sicas acerca de la din(mica del ecosistema a trav8s
de la planificacin y desarrollo de salida a ecosistemas naturales.
/esi!nificar el accionar %umano respecto al am"iente mediante el an(lisis
de pro"lem(ticas re!ionales.
Adquirir nociones "(sicas de la estructura de la materia a trav8s la
construccin de modelos.
Bdentificar las propiedades del aire, su importancia como recurso natural y la
pro"lem(tica de la contaminacin am"iental mediante el an(lisis de
situaciones pro"lema y soluciones alternativas.
Bdentificar las varia"les metereol!icas %aciendo especial 8nfasis en la
pro"lem(tica clim(tica mendocina mediante la confeccin de instrumental
de medicin.
Bdentificar, a partir de experiencias sencillas, las caractersticas del sonido y
relacionarlas con los sentidos.
Bdentificar la ener!a el8ctrica en los circuitos y sus transformaciones a
trav8s de experiencias sencillas.
/econocer los efectos 1cam"ios de estado5 de la ener!a t8rmica so"re la
materia, a trav8s de experiencias sencillas.
Bnterpretar, a trav8s de modelos concretos y simulados que las estaciones y
el ma!netismo terrestre son consecuencias de los movimientos y de la
inclinacin del e#e de la ierra.
/esolver pro"lemas en diferentes contextos "iol!icos, fsicos, qumicos y
!eol!icos inte!rando y aplicando los contenidos aprendidos
TERCER CICLO
6mo a!o*
/econocer por medio del an(lisis e interpretacin de diferentes fuentes de
informacin las caractersticas del sistema reproductor.
Conceptualizar la nocin de sustancia y sus propiedades mediante la
manipulacin y experimentacin con materiales del entorno.
Bdentificar mediante la interpretacin de informacin sustancias cotidianas
que contaminan el suelo, el a!ua y el aire y sus posi"les prevenciones.
Bdentificar mediante la interpretacin de informacin y la realizacin de
salidas de campo las caractersticas del su"sistema terrestre: !esfera.
Bdentificar y clasificar a trav8s de la manipulacin y comparacin distintos
minerales y rocas.
/econocer a partir del an(lisis de informacin a los minerales y las rocas
como recursos naturales.
Bnterpretar, a trav8s de experiencias sencillas, los efectos que provocan la
accin de una fuerza se!.n sus caractersticas.
Bdentificar los cam"ios que provocan el intercam"io de ener!a en los
sistemas a trav8s de experiencias sencillas.
/econocer las diferentes escalas termom8tricas por medio del an(lisis del
material "i"lio!r(fico.
$iferenciar el concepto de calor y temperatura por medio de experiencias
sencillas.
/esolver pro"lemas en diferentes contextos "iol!icos, fsicos, qumicos y
!eol!icos inte!rando y aplicando los contenidos aprendidos
7a%o a!o*
Bdentificar y relacionar los sistemas involucrados en la nutricin %umana
mediante la utilizacin de la informacin y ela"oracin de modelos
explicativos.
Bdentificar las caractersticas de los seres vivos mediante el an(lisis y la
comparacin con patrones comunes.
Caracterizar mediante el an(lisis de distintos tipos de informacin los
distintos reinos presentes en la naturaleza.
/elacionar a trav8s de representaciones la estructura de la materia y el
modelo de partculas.
Aplicar y explicar el modelo de partculas a partir de experiencias sencillas
que involucren los estados de la materia, sus cam"ios y el proceso de
disolucin de sustancias.
Comprender las transformaciones que ocurren en la materia a partir de la
realizacin de experiencias sencillas.
$istin!uir las etapas por las que atraviesa un proceso de transformacin y
las varia"les que intervienen a partir de simulaciones sencillas.
$iferenciar a trav8s de experiencias sencillas las soluciones (cidas, neutras
y "(sicas.
/elacionar y distin!uir a partir de la manipulacin de materiales cotidianos y
la ".squeda de e#emplos las diferentes mol8culas y partculas que est(n
presentes en los seres vivos.
/elacionar e interpretar las nociones de intensidad de corriente, resistencia
y potencial el8ctrico por medio de experiencias sencillas.
/esolver pro"lemas en diferentes contextos "iol!icos, fsicos, qumicos y
!eol!icos inte!rando y aplicando los contenidos aprendidos
8no a!o*
&sta"lecer relaciones entre el sistema nervioso y la re!ulacin %ormonal a
partir de la o"servacin e interpretacin de experiencias y modelos
explicativos.
/econocer los efectos nocivos de sustancias adictivas so"re el or!anismo
%umano a trav8s del an(lisis de distintas fuentes de informacin.
Bdentificar a trav8s de la o"servacin microscpica y experiencias sencillas
las funciones principales de la c8lula.
Bnterpretar la %erencia a partir de la interpretacin de las experiencias de
:endel de cruzamiento entre las especies.
/econocer a partir del an(lisis de la informacin las distintas posturas
acerca de la evolucin de las especies.
Bdentificar y distin!uir a partir del an(lisis de informacin la "iosfera y sus
cam"ios.
Conceptualizar el modelo atmico mediante la utilizacin de modelos.
Bdentificar a trav8s de la utilizacin de la ta"la peridica de los elementos
presentes en la naturaleza, sus propiedades e importancia.
Bnterpretar las uniones qumicas a partir de la resolucin de e#ercicios
sencillo de aplicacin de la ta"la peridica para la formacin de mol8culas
de sustancias cotidianas.
Bnterpretar el concepto de reaccin qumica y aplicarlo a ecuaciones
sencillas que e#emplifiquen transformaciones qumicas .
Bnterpretar mediante la realizacin de experiencias sencillas el concepto de
pH y analizar las aplicaciones del mismo a la vida cotidiana.
Bdentificar mediante la interpretacin de !r(ficos los diferentes tipos de
movimientos.
/econocer las diferencias entre las diferentes teoras del movimiento
mediante el an(lisis de lecturas so"re la %istoria de la ciencia.
Bdentificar, a trav8s de experiencias sencillas, procesos que evidencian la
transformacin de la ener!a.
/econocer los par(metros de una onda mediante experiencias sencillas.
/esolver pro"lemas en diferentes contextos "iol!icos, fsicos, qumicos y
!eol!icos inte!rando y aplicando los contenidos aprendidos
9I9LIO-RA:;A
Alam"ique2D A%ances e la Ciencia en el Curr+culum. &d. -rao. 233@
*allenilla ,ernando Ense!ar in%estigano. <erie 0r(ctica. &d. $ada. 233E
*andeira :. y otros La in%estigaci'n sobre <abiliaes para el apreni"a&e.
/evista de la Ciencia, vol. 2F, )G 2, :arzo H 233I
*enlloc% :. Por un apreni"a&e constructi%ista e las Ciencias. 0ropuesta para
el ciclo <uperior de *(sica. :adrid. &d. Aisor Li"ros. 234?
*usquets 0. y otros Aprener a obser%ar &n Alam"ique. $id(ctica de las
Ciencias &xperimentales. )G I. 233I.
Calzada de Hauscarria!ue A. y &i#o L= )i(ctica e las Ciencias 9iol'gicas. &d.
roquel.
Carretero :. Construir , ense!ar las Ciencias Experimentales . &d. Aique
*uenos Aires . 233@
Harlen, >. Ense!an"a , apreni"a&e e las ciencias. &d. :oreta . 233I
Jamii C. y $evries /. El conocimiento $+sico en la Eucaci'n Preescolar.
Bmplicancias en la teora de 0ia!et. :adrid. &d. <i!lo 77B. 234F.
JlimovsKy -. Las es%enturas el conocimiento cient+$ico= Una introucci'n
a la epistemolog+a. &d. AL. 233E.
:arco *. y otros La ense!an"a e las ciencias experimentales. &d. )arcea
:adrid. 234E
:erino -raciela Ense!ar Ciencias Naturales en el tercer ciclo e la E=-=9. &d.
Aique. 2334
:innicK C. y $. Alvermann Una i(ctica e las Ciencias= Procesos ,
aplicaciones= &d. Aique. 233?.
:erino -. &l sa"er cientfico escolar: un o"#eto de conocimiento comple#o. /ev.
Lona &ducativa )G 2M.
:onzn A. y -rinsc%pun :. Eucaci'n Ambiental. &d. AL. 233@.
Nue%o Manual e la Unesco para la Ense!an"a e las Ciencias. &d.
<udamericana. 233E.
=s"orne /. y ,ren"er!e 0. El apreni"a&e e las ciencias= Implicaciones e las
ciencias e los alumnos= &d. )arcea. :adrid. 2332.
=ntoria A. y otros Mapas Conceptuales &d. )arcea. 234E.
0arcerisa Aran A= Materiales curriculares. &d. *i"lioteca del aula. *arcelona.
233@.
0ozo, N.N. Apreni"a&e e las ciencias , pensamiento causal.&d. Aisor. :adrid
234E.
<e!ura $ino de N.. Acti%iaes e in%estigaci'n en la clase e ciencias &d.
$ada. 233E
>eissmann H. 1comp.5 )i(ctica e las ciencias naturales= Aportes ,
re$lexiones= &d. 0aids . *uenos Aires. 233F.