Edital PNLD 2016

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MINISTRIO DA EDUCAO
FUNDO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA

EDITAL DE CONVOCAO 01/2014 CGPLI

EDITAL DE CONVOCAO PARA O PROCESSO DE INSCRIO E AVALIAO DE
OBRAS DIDTICAS PARA O PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDTICO
PNLD 2016

O Ministrio da Educao, por intermdio da Secretaria de Educao Bsica SEB e do
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE, faz saber aos editores que se
encontra aberto o processo de inscrio e avaliao de obras didticas destinadas aos alunos
e professores dos anos iniciais do ensino fundamental da rede pblica.
1. Do Objeto
1.1. Este edital tem por objeto a convocao de editores para o processo de inscrio e
avaliao de obras didticas destinadas aos alunos e professores dos anos iniciais do ensino
fundamental registrados nas escolas pblicas que integram os sistemas de educao federal,
estaduais, municipais e do Distrito Federal participantes do PNLD, conforme condies e
especificaes constantes neste edital e seus anexos.
1.2. Sero aceitas obras didticas nos seguintes tipos de composio:
Quadro 1
Tipo Composio
Tipo 1
Livro do Aluno impresso e Manual do Professor impresso
Livro do Aluno em PDF e Manual do Professor digital
Tipo 2
Livro do Aluno impresso e Manual do Professor impresso
Livro do Aluno em PDF e Manual do Professor em PDF

2. Dos Prazos
2.1. As etapas de cadastramento de editores, pr-inscrio e inscrio/entrega das obras
didticas e da respectiva documentao sero realizadas nos seguintes perodos:
2.1.1. Cadastramento de Editores e Pr-Inscrio das Obras Didticas
Do dia 16/04/2014 at as 23:59 do dia 16/07/2014.
2.1.2. Entrega dos livros impressos e documentao
Do dia 22 a 25/07/2014, nos dias teis, das 8h30 s 16h30.
2.1.3. Entrega dos manuais do professor digitais
Do dia 05 a 07/08/2014, nos dias teis, das 8h30 s 16h30.
3. Da Caracterizao das Obras
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3.1. Sero avaliadas e selecionadas obras didticas do Tipo 1 e Tipo 2, compostas pelos
componentes curriculares de Letramento e Alfabetizao, Alfabetizao Matemtica, Lngua
Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia, Cincias e Arte, conforme as especificaes
constantes no Quadro 2 e Quadro 3.
3.1.1. A organizao das obras didticas deve atender as informaes do quadro abaixo,
observadas as condies e demais especificaes constantes deste edital e de seus anexos:
Quadro 2

Organizao da Obra

Ano de
Escolaridade
Livro
Letramento e Alfabetizao coleo em 3 volumes 1, 2 e 3 Consumvel
Lngua Portuguesa coleo em 2 volumes 4 e 5 Reutilizvel
Alfabetizao Matemtica coleo em 3 volumes 1, 2 e 3 Consumvel
Matemtica coleo em 2 volumes 4 e 5 Reutilizvel
Cincias Humanas e da Natureza coleo integrada
de Histria, Geografia e Cincias em 3 volumes
1, 2 e 3 Consumvel
Cincias Humanas e da Natureza coleo integrada
de Histria, Geografia e Cincias em 2 volumes
4 e 5 Reutilizvel
Arte volume nico 4 e 5 Reutilizvel
Livro Regional abrangendo Arte, Cultura, Histria e
Geografia da regio, podendo ser integrado ou no
em volume nico
4 ou 5 Reutilizvel
3.1.2. Sero aceitas, excepcionalmente, colees com configurao remanescente da ltima
edio nos componentes de:
Quadro 3
Organizao da Obra Ano de
Escolaridade
Livro
Histria - em 2 volumes 2 e 3 Consumvel
Histria - em 2 volumes 4 e 5 Reutilizvel
Geografia - em 2 volumes 2 e 3 Consumvel
Geografia - em 2 volumes 4 e 5 Reutilizvel
Cincias - em 2 volumes 2 e 3 Consumvel
Cincias - em 2 volumes 4 e 5 Reutilizvel
3.1.3. As obras didticas de Letramento e Alfabetizao, Alfabetizao Matemtica, Lngua
Portuguesa, Matemtica, Cincias Humanas e da Natureza e Livro Regional podero ser pr-
inscritas ou na composio Tipo 1 ou na composio Tipo 2.
3.1.4. As obras didticas de Arte podero ser pr-inscritas somente na composio Tipo 1.
3.1.5. As obras didticas de Histria, de Geografia e de Cincias, prevista no subitem 3.1.2,
podero ser pr-inscritas somente na composio Tipo 2.
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3.1.6. As obras didticas de Arte devero conter informaes acerca dos principais conceitos
norteadores de cada uma das expresses que a Arte abriga: Artes Audiovisuais e Visuais,
Dana, Msica e Teatro. essencial que nesse componente curricular sejam atendidas as
leis 10.639/2003 e 11.645/2008 e outras que sero especificadas no Anexo III deste edital.
3.1.7. Nas obras de Arte, o volume poder estar acompanhado de um CD em udio, sendo
considerado parte integrante da obra.
3.1.8. Os volumes constitutivos de cada obra devero estar acompanhados, obrigatoriamente,
dos respectivos Manuais do Professor, que no podem ser uma cpia do livro do aluno com
os exerccios resolvidos, conforme o disposto no Anexo III deste edital, relativo aos princpios
e critrios de avaliao estabelecidos para o PNLD 2016.
3.1.9. Os contedos e atividades do Manual do Professor impresso devem permitir a
efetivao autnoma e suficiente da proposta didtico-pedaggica da obra,
independentemente do Manual do Professor digital.
3.1.10. necessrio que o Manual do Professor oferea orientao terico-metodolgica e de
articulao dos contedos do livro entre si e com outras reas do conhecimento; oferea,
tambm, discusso sobre a proposta de avaliao da aprendizagem, leituras e informaes
adicionais ao livro do aluno, bibliografia, bem como sugestes de leituras que contribuam para
a formao e atualizao do professor.
3.1.11. As obras didticas devero incluir referncias a outros componentes curriculares da
mesma rea e tambm de outras reas de conhecimento, bem como conduzir os alunos a
atividades de experimentao e situaes reais para consolidao da aprendizagem.
3.1.12. As referncias e atividades de experimentao, previstas no subitem anterior, tero
carter eliminatrio e esto definidas no Anexo III deste edital.
3.1.13. As obras didticas devero obrigatoriamente ser organizadas em colees conforme
descrito nos Quadros 1, 2 e 3, exceto o componente curricular de Arte e o Livro Regional que
constituem obras em volume nico cada um
3.1.13.1. Entende-se por coleo o conjunto organizado em volumes, inscrito sob um nico e
mesmo ttulo, ordenado em torno de uma proposta pedaggica nica e de uma progresso
didtica articulada.
3.1.13.2. Entende-se por volume nico a obra didtica individual organizada em torno de uma
proposta pedaggica nica.
3.1.14. Na coleo integrada no ser admitida obra que se caracterize pela justaposio ou
compilao de textos.
3.1.15. O Livro Regional poder ter seus componentes integrados ou justapostos desde que
as atividades e exerccios propostos sejam integrados.
3.1.16. Podero ser inscritas colees de Cincias Humanas e da Natureza que sejam
variantes das colees de Histria, Geografia e Cincias com configurao remanescente do
PNLD 2013, bem como permitida a inscrio de colees de Histria, Geografia e Cincias
cujo contedo tenha sido aproveitado na elaborao das obras integradas de Cincias
Humanas e da Natureza.
3.1.17. As obras de Histria, Cincias e Geografia podero ser inscritas nos dois formatos:
colees com contedos especficos de cada disciplina e/ou colees com contedos
integrados das trs disciplinas.
3.1.18. Podero participar obras inditas ou reapresentadas, tendo em vista o uso tanto
coletivo (em sala de aula, sob a orientao do professor) quanto individual (fora de sala de
aula).
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3.1.19. Considera-se obra indita aquela produzida sem tomar por base obras j avaliadas
pelo Ministrio da Educao, mesmo que apenas parcialmente, ou sob outro ttulo ou autoria
diversa.
3.1.20. Considera-se obra reapresentada aquela j avaliada pelo Ministrio da Educao,
reinscrita com ou sem reformulaes.
3.1.21. O livro, apresentado em coleo ou no, dever ser reutilizvel ou consumvel,
conforme Quadros 2 e 3.
3.1.21.1. Entende-se por livro reutilizvel aquele que permanece, em carter provisrio, com o
estudante durante o ano letivo correspondente, devendo ser devolvido escola, aps este
perodo, para posterior utilizao por outro estudante.
3.1.21.2. Entende-se por livro consumvel aquele que permanece, em carter permanente,
com o estudante, sendo desnecessria sua devoluo escola aps o fim do perodo letivo
correspondente, podendo ter ou no lacunas e espaos que possibilitem ao aluno a
realizao de atividades e exerccios propostos no prprio livro.
3.1.22. No poder ser inscrito caderno de atividades.
3.1.23. Em caso de a obra conter anexos indispensveis para a sua adequada utilizao,
esses materiais devero, obrigatoriamente, fazer parte do corpo da obra, no podendo
constituir volume em separado.
3.1.24. A obra didtica dever ter um nico editor, ou seja, um titular que detenha, com
exclusividade, os direitos autorais de todos os volumes que a compem.
3.1.25. Somente ser aceita obra didtica cujo(s) autor(es) ou organizador(es) ou editor(es)
responsvel(is) seja(m) pessoa(s) fsica(s), claramente identificada(s) na primeira capa do
livro.
3.1.26. O Livro do Aluno nas obras de Letramento e Alfabetizao, Alfabetizao Matemtica,
Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias Humanas e da Natureza, Arte e Livro Regional no
poder exceder o limite mximo de 400 pginas.
3.1.27. O Livro do Aluno nas obras de Histria, Geografia e Cincias no poder exceder o
limite mximo de 192 pginas.
3.1.28. O Manual do Professor impresso de qualquer obra no poder exceder o limite
mximo de 512 pginas.
3.1.29. Com vistas adaptao para acessibilidade, as imagens, figuras, mapas, ilustraes e
afins na obra devero ser acompanhados de uma legenda textual. recomendvel, ainda, o
contraste de cores na apresentao dos contedos para facilitar a visualizao.
3.1.30. As obras devero atender s normas do acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa em
cumprimento ao Decreto Legislativo n 54, de 18 de abril de 1995, a Resoluo n 17, de 7 de
maio de 2008 e ao Decreto n 6.583, de 30 de setembro de 2008.
3.2. Das obras do Tipo 1
3.2.1. Na composio de Tipo 1, o editor dever apresentar obras multimdias compostas de
Livro do Aluno em PDF, Manual do Professor digital, Livro do Aluno e Manual do Professor
impressos.
3.2.1.1. O livro do aluno em formato PDF ser apresentado pelo editor quando solicitado pelo
FNDE se a obra for adquirida.
3.2.1.2. Os estudantes tero o direito de baixar o arquivo em PDF do Livro do Aluno
correspondente ao livro impresso recebido.
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3.2.1.3. Os professores tero o direito de baixar os arquivos em PDF do Manual do Professor
de todas as obras aprovadas e adquiridas.
3.2.2. O Manual do Professor digital dever apresentar o contedo do Manual do Professor
impresso correspondente, integrado a objetos educacionais digitais, clicveis na prpria
pgina, para uso individual do professor e coletivamente com os alunos.
3.2.3. Entendem-se por objetos educacionais vdeos, imagens, udios, textos, grficos,
tabelas, tutoriais, aplicaes, mapas, jogos educacionais, animaes, infogrficos, pginas
web e outros elementos.
3.2.4. O Manual do Professor digital dever conter um ndice de referncia dos objetos
educacionais digitais.
3.2.5. Os objetos educacionais digitais devero ser acessados tanto pelo ndice de referncia
como tambm pelos cones nas pginas onde so referidos.
3.2.6. Os objetos educacionais digitais podero ser apresentados em mais de uma obra e
serem objetos reapresentados das ltimas edies do PNLD, desde que devidamente
justificada a sua pertinncia pedaggica.
3.2.7. Nos Manuais do Professor impressos dever haver, ainda que iconogrfica, uma
identificao visual dos objetos educacionais digitais que esto disponveis nos Manuais do
Professor digitais correspondentes.
3.2.8. Os contedos e atividades dos Manuais do Professor impressos devem permitir a
efetivao autnoma e suficiente da proposta didtico-pedaggica da obra,
independentemente dos Manuais do Professor digitais.
3.2.9. Os Manuais do Professor digitais devem obedecer aos critrios de avaliao contidos
neste edital e no podem ter ou remeter a contedos inadequados ou a qualquer tipo de
propaganda ou veiculao de marcas, inclusive institucionais do editor ou do grupo econmico
do qual faa parte.
3.2.10. A obra pr-inscrita no Tipo 1 que tiver o Manual do Professor digital excludo na etapa
de triagem ou que no for aprovado na avaliao pedaggica ser automaticamente
reclassificada para o Tipo 2.
3.2.10.1. A definio prevista no subitem 3.2.10 no se aplica s obras pr-inscritas nos
componentes curriculares de Arte, de Cincias, de Histria e de Geografia.
3.2.11. A excluso na etapa de triagem ou a no aprovao na avaliao pedaggica de um
ou mais volumes dos livros impressos da coleo Tipo 1 implica na excluso de toda a obra.
3.2.12. A pertinncia dos Manuais do Professor digitais ser avaliada em termos de sua
utilidade pedaggica, sem distino de complexidade entre os Manuais do Professor digitais
que forem aprovados.
3.2.13. Para fins de avaliao, os Manuais do Professor digitais devero ser acondicionados
em um DVD ROM.
3.2.14. O Manual do Professor digital, alm dos contedos descritos no subitem 3.1.9,
dever apresentar orientaes ao professor quanto ao uso didtico do manual digital.
3.2.15. No haver obrigatoriedade de paridade de pginas entre o Manual do Professor
impresso e o Manual do Professor digital.
3.2.16. O Manual do Professor digital adquirido dever ser disponibilizado e acessado de
forma gratuita pelos professores em domnios virtuais das prprias editoras por plataformas
mltiplas e equipamentos variados, permanecendo disponvel e acessvel aos professores
at, no mnimo, 28.02.2019.
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3.2.17. Ser disponibilizada ao professor uma senha de acesso ao Manual do Professor
digital, correspondente ao Manual impresso recebido, que, poder utilizar seu contedo
coletivamente com os alunos.
3.2.18. A proteo dos arquivos dos Manuais do Professor digitais ficar sob a
responsabilidade das editoras. O Ministrio da Educao em conjunto com as editoras
providenciar a estrutura de acesso aos Manuais do Professor digitais para distribuio.
3.2.19. Os Manuais do Professor digitais devero ter, como requisito mnimo de
padronizao, acesso por multiplataformas e pelos principais sistemas operacionais, tais
como Android 2.3 ou posteriores, IOS, Linux (ubuntu) e Windows 7 ou posteriores, para
dispositivos como laptop, desktop e tablet.
3.2.19.1. Exclusivamente para a etapa de inscrio, poder ser utilizado o Windows 7 como
sistema operacional de acesso.
3.2.20. Os Manuais do Professor digitais devero ser utilizados sem a necessidade de
conexo internet, exceto por ocasio do primeiro acesso ao material.
3.2.21. A hospedagem, a manuteno e a administrao dos endereos e arquivos dos
Manuais do Professor digitais sero de responsabilidade do editor, sem nus adicional para o
Ministrio da Educao.
3.2.22. O endereo do domnio virtual do editor para disponibilizao dos Manuais do
Professor digitais do PNLD 2016 a que se refere o subitem 3.2.16 dever ter o formato
www.nomedaeditora.com.br/pnld/ensinofundamental/anosiniciais.
3.2.23. Para fins de atualizao dos Manuais do Professor digitais adquiridos, os editores
podero alterar, substituir ou excluir texto e imagem na obra.
3.2.23.1. Com antecedncia de, no mnimo, quinze dias, o editor dever comunicar ao
Ministrio da Educao as alteraes, substituies ou excluso a serem realizadas no texto
e imagem da obra.
3.2.24. O Ministrio da Educao no se responsabiliza pelas alteraes, substituies e
excluses efetuadas e se reserva o direito ex post de determinar ao editor a excluso e
substituio dos textos ou imagens alterados.
3.2.25. A qualquer tempo, o Ministrio da Educao se reserva o direito de realizar
verificaes peridicas no domnio virtual previsto no subitem 3.2.16 e, se for o caso, solicitar
a retirada de contedo que julgar inadequado, tendo por base os critrios de avaliao
previstos neste edital.
3.2.26. O editor dever disponibilizar senha e login para acompanhamento dos Manuais do
Professor digitais nos endereos virtuais a tcnicos que sero indicados pelo Ministrio da
Educao.
3.2.27. O editor dever fornecer uma cpia em formato PDF do Livro do Aluno de cada obra
adquirida do Tipo 1, com taxa de resoluo de 150 dpi, que ficar sob responsabilidade do
Ministrio da Educao para disponibilizao aos alunos e professores das escolas
beneficirias correspondentes, em ambiente restrito, embora isento de responsabilidade em
caso de eventuais violaes imprevistas.
3.2.28. O aluno ter o direito de baixar o PDF do Livro do Aluno correspondente ao Livro
impresso recebido.
3.3. Das obras do Tipo 2
3.3.1. Na composio de Tipo 2, o editor dever apresentar obra composta de livros
impressos e livros em arquivo PDF.
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3.3.2. Na etapa de inscrio o editor dever apresentar as obras de Tipo 2 em formato
impresso.
3.3.3. A excluso na etapa de triagem ou a no aprovao na avaliao pedaggica de um ou
mais volumes dos livros impressos da coleo Tipo 2 ser fator de excluso de toda a obra.
3.3.4. As obras em formato PDF sero solicitadas pelo FNDE se adquiridas.
3.3.4.1. O editor dever fornecer uma cpia em formato PDF da obra, composta do Livro do
Aluno e do Manual do Professor, pr-inscrita no Tipo 2, com taxa de resoluo de 150 dpi,
que ficar sob responsabilidade do Ministrio da Educao para disponibilizao aos alunos e
professores das escolas beneficirias correspondentes, em ambiente restrito, embora isento
de responsabilidade em caso de eventuais violaes imprevistas.
3.3.4.2. Os estudantes tero o direito de baixar o arquivo em PDF do Livro do Aluno
correspondente ao livro impresso recebido.
3.3.4.3. Os professores tero o direito de baixar os arquivos em PDF do Manual do Professor
de todas as obras aprovadas e adquiridas.
3.3.4.4. A obra em PDF no poder ser impressa ou reproduzida.
4. Das Condies de Participao
4.1. O editor e/ou seu representante interessado em participar deste certame dever (o)
observar as condies de participao no Programa, regulamentadas pelo Decreto n 7.084,
de 27/01/2010, Resoluo/FNDE n 42, de 28/08/2012, e suas alteraes. Os editores que
tiverem obras didticas aprovadas devero observar tambm a Portaria Ministerial n 07, de
05/04/2007, ou outra que vier a substitu-la.
4.2. Poder participar do processo de avaliao e seleo toda e qualquer empresa
legalmente estabelecida no pas, que atenda s exigncias, inclusive quanto
documentao, constantes deste edital e seus anexos.
4.3. Poder participar do processo de avaliao e seleo consrcio de empresas, desde que
pelo menos uma de suas consorciadas seja brasileira.
4.4. No caso de participao em consrcio, a liderana caber empresa consorciada que
detiver o maior capital social.
4.5. No consrcio de empresas brasileiras e estrangeiras, a liderana caber empresa
brasileira que detiver o maior capital social.
4.6. A empresa consorciada no poder participar do processo de avaliao e seleo em
mais de um consrcio ou isoladamente.
4.7. No poder participar do presente processo de avaliao e seleo a empresa:
4.7.1. declarada inidnea;
4.7.2. suspensa de licitar em rgo ou entidade da Administrao Pblica direta ou indireta,
federal, estadual, municipal ou do Distrito Federal;
4.7.3. punida com impedimento de contratar com o Poder Pblico e
4.7.4. Empresa estrangeira que no funciona no pas.
5. Do Processo de Inscrio
5.1. A inscrio composta do cadastro dos editores, da pr-inscrio das obras e da entrega
das obras.
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5.1.1. Do Cadastramento dos Editores
5.1.1.1. Somente ser aceito cadastramento de editores com personalidade jurdica e que o
formalize por meio de um responsvel devidamente identificado no Sistema de Material
Didtico SIMAD no Mdulo de Inscrio disponvel no endereo eletrnico
www.fnde.gov.br, link SIMAD.
5.1.1.2. Para evitar problemas na comunicao por meio de correio eletrnico, entre o FNDE
e o editor interessado, recomenda-se que se efetuem, no sistema de e-mail, configuraes de
liberao, de modo a permitir o recebimento de mensagens provenientes do domnio
@fnde.gov.br. Ou seja, caso possua recursos de anti-spam (ou filtros de segurana) ativos
em seu sistema de e-mail, estes recursos devero ser desbloqueados para o recebimento de
mensagens cujo remetente tenha o domnio @fnde.gov.br.
5.1.1.3. Para cadastrar-se no SIMAD, o editor dever solicitar login e senha pelo email
preinscricao@fnde.gov.br, sendo que, aquele que j possui acesso dever solicitar a
revalidao da senha.
5.1.1.4. Os editores devero disponibilizar um endereo eletrnico corporativo para
comunicao com o FNDE.
5.1.1.5. Os editores devero manter seus dados permanentemente atualizados junto ao
FNDE por intermdio do endereo eletrnico preinscricao@fnde.gov.br ou por intermdio do
portal www.fnde.gov.br.
5.1.1.6. O FNDE no se responsabilizar por cadastramentos de editores no concretizados
por motivos de ordem tcnica dos sistemas informatizados e dos computadores, falhas de
comunicao, congestionamento das linhas de comunicao ou outros fatores de ordem
tcnica que impossibilitem a transferncia de dados.
5.2. Da Pr-Inscrio
5.2.1. A pr-inscrio o prvio cadastramento das obras didticas e dos respectivos autores
ou sucessores legais, que atendam s disposies deste edital, devendo ser realizada pelo
responsvel identificado no SIMAD, exclusivamente por meio da internet, no endereo
eletrnico www.fnde.gov.br.
5.2.2. Ao realizar a pr-inscrio de obras, o editor adquire o direito de participar
exclusivamente com as obras que pr-inscreveu no processo de aquisio para o PNLD
2016.
5.2.3. Para fins deste certame, define-se que as obras pr-inscritas ficam vinculadas ao editor
que as pr-inscreveu no sendo aceita a transferncia de seus direitos a outro editor.
5.2.4. Os editores podero informar um endereo eletrnico da internet para cada obra, que
constar como hiperlink no Guia do Livro Didtico PNLD, no formato www.
nomedaeditora.com.br/pnld2016/nomedaobra etc, no qual o professor poder ter acesso
referida obra, na sua totalidade ou parcialidade. Este contedo estar sob responsabilidade
exclusiva de cada editor.
5.2.5. Os dados das obras informados na pr-inscrio devero ser os mesmos dados
constantes no contrato de edio, na capa e na ficha catalogrfica. Caso haja inconsistncia
e/ou divergncia, a obra ser excluda, salvo o disposto nos subitens 6.2.1.1 e 6.2.1.2 deste
edital.
5.2.6. A obra didtica s poder ser pr-inscrita em um nico tipo de composio. Caso haja
dupla pr-inscrio permanecer a obra do Tipo 1.
5.2.7. O Editor dever informar no SIMAD o nome de todos os autores da obra conforme
consta no contrato de edio e na capa do livro.
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5.2.7.1. No caso de autor falecido, devero ser informados, tambm, os dados dos
herdeiros/sucessores.
5.2.8. Somente ser pr-inscrita coleo que apresentar nmero de ISBN para cada um de
seus volumes de Livro do Aluno e de Manual do Professor, especficos para cada um dos
formatos impresso, digital e PDF.
5.2.8.1. O Manual do Professor digital dever ter nmero de ISBN prprio, diferenciando-o do
Manual do Professor impresso e do Manual do Professor em arquivo PDF.
5.2.8.2. A obra dever ser pr-inscrita nos formatos impresso, digital e PDF, definidos na
composio do Quadro 1 e nos volumes constantes nos Quadros 2 e 3.
5.2.8.2.1. O nmero do ISBN referente a cada formato dever ser identificado
individualmente, tanto no impresso na quarta cada de cada volume, como no rtulo mdia.
5.2.9. A razo social, nome fantasia e marca/selo constantes na obra devem estar em
conformidade com as registradas no cadastramento dos editores, disposto no subitem 5.1.1.
5.2.10. Por ocasio da pr-inscrio, dever ser informado o nmero da edio e o ano da
edio.
5.2.11. Estar excluda do processo do PNLD 2016 a obra cujos dados preenchidos no
SIMAD, no perodo da pr-inscrio, estiverem incorretos ou incompletos ou, ainda,
apresentarem divergncia em relao obra, salvo o disposto nos subitens 6.2.1.1, 6.2.1.2 e
6.4.6.2 deste edital.
5.2.12. A obra pr-inscrita no poder ser substituda ou mesmo alterada, salvo o disposto
nos subitens 6.2.1.1, 6.2.1.2, 6.2.1.3, 6.2.1.4 e 6.4.6.2 deste edital.
5.2.13. Ser de inteira responsabilidade dos editores a validade das informaes fornecidas
ao FNDE no cadastramento dos autores. Esse cadastro dever conter dados atualizados,
tendo em vista que ser utilizado pelo FNDE em etapas do processo de aquisio.
5.2.14. O FNDE no se responsabilizar pela pr-inscrio de obras no concretizada por
motivos de ordem tcnica dos sistemas informatizados e dos computadores, falha de
comunicao, congestionamento das linhas de comunicao ou outros fatores de ordem
tcnica que impossibilitem a transferncia de dados.
5.3. Da Entrega da Documentao e das Obras
5.3.1. Os editores que realizarem a pr-inscrio de obras sero convocados em dia, horrio
e local previamente agendados, respeitando-se o perodo citado nos subitens 2.1.1, 2.1.2 e
2.1.3, para entrega da documentao e das obras.
5.3.2. A obra inscrita dever ter um nico titular, o qual detenha o direito autoral de todos os
volumes que a compem.
5.3.3. A entrega das obras dever ser realizada pelo responsvel identificado no SIMAD ou
por procurador constitudo.
5.3.4. Caso a inscrio seja realizada por um procurador constitudo, dever ser apresentada
procurao com reconhecimento de firma e em papel timbrado da empresa.
5.3.5. Somente sero recebidas as obras e respectiva documentao que foram pr-inscritas
no Sistema SIMAD.
5.3.6. Somente ser aceita a inscrio de obra cujo(s) autor(es), organizador(es) ou editor(es)
responsvel(is) seja(m) pessoa(s) fsica(s), identificada(s) no SIMAD e na primeira capa de
cada volume da obra.
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5.3.7. No sero recebidas as obras e documentos cujos dados no sejam exatamente iguais
aos pr-inscritos no sistema SIMAD.
5.3.8. Os editores devero apresentar os seguintes documentos:
5.3.8.1. Declarao de Edio de que a obra apresentada no ato da inscrio corresponde
sua ltima edio, modelo no Anexo IV.
5.3.8.2. Declarao de Originalidade, assinada pelo editor e pelos autores de que a obra
apresentada no ato da inscrio no uma verso ou variante parcial ou total de outras obras
inscritas no PNLD 2016, sob pena de incidir no item de excluso, alm das eventuais
penalidades cveis e penais cabveis, modelo no Anexo V.
5.3.8.2.1. Ficam isentas de apresentar a Declarao de Originalidade obras integradas ou
separadas de Cincias, Histria e Geografia.
5.3.8.3. Declarao de obra elaborada com base em colees de Histria, Geografia,
Cincias e Cincias Humanas e da Natureza conforme subitem 3.1.25, modelo no Anexo VI.
5.3.8.4. Declarao de Primeira Avaliao, para obra indita na qual se afirma, sob as penas
da lei, que essa obra no foi produzida tomando por base livros/colees j avaliados em
PNLD anteriores, modelo no Anexo VII.
5.3.8.5. Declarao de Reinscrio, para obra reapresentada, informando que a obra
apresentada no ato da inscrio, ou parte dela, foi submetida avaliao anterior,
discriminando o ttulo e autor da obra avaliada, modelo no Anexo VIII.
5.3.8.6. Declarao de Reviso e Atualizao, para obra excluda, dever a nova edio estar
acompanhada da verso anterior excluda contendo identificao dos pontos
alterados/corrigidos, sob pena de incidir no item de excluso, alm das eventuais penalidades
cveis e penais cabveis, modelo no Anexo IX.
5.3.8.7. Ficha de Correo, para obra excluda, sob pena de incidir no item de excluso, alm
das eventuais penalidades cveis e penais cabveis, modelo no Anexo X.
5.3.8.8. Cpia do Contrato de Edio e/ou instrumento legal estabelecido, inclusive de sub-
rogao e/ou representao firmado pelos autores e editor da obra, entre si ou com terceiros,
mediante o qual o editor em carter de exclusividade detm os direitos autorais da obra
didtica e obriga-se a reproduzi-la, divulg-la e comercializ-la, ficando autorizado a public-la
e explor-la, pelo prazo e nas condies pactuadas com o autor, com base no que preceitua a
legislao que rege a matria, em especial as Leis n 9.610/98 e n 5.988/73. Dever constar
o ttulo e subttulo, se houver, da obra, idnticos ao ttulo e subttulo informados no SIMAD.
5.3.8.8.1. O prazo de vigncia do contrato de edio dever cobrir todo o perodo de
execuo do programa objeto deste edital.
5.3.8.9. Cpia de diplomao e/ou titulao acadmica: dever ser entregue uma cpia
autenticada do diploma, certificado ou declarao de concluso de curso de graduao ou
ps-graduao, realizado pelo(s) autor(es), coautor(es) e colaborador(es), emitido pela
instituio de ensino superior.
5.3.8.10. Todos os documentos referentes s obras didticas inscritas no PNLD 2016 devero
ser apresentados em Lngua Portuguesa. No caso de documentos em Lngua Estrangeira,
inclusive o contrato de edio, esses devero ser acompanhados de traduo juramentada.
5.3.8.11. A apresentao da cpia do contrato de edio ou instrumento estabelecido,
previsto no subitem 5.3.8.8 entregue na inscrio no isenta ou substitui o envio de nenhum
dos documentos necessrios ao processo de habilitao, descrito no item 9 deste edital.
5.3.8.12. Os documentos exigidos nos subitens 5.3.8.8 e 5.3.8.9 podero ser apresentados
por qualquer processo de cpia, desde que autenticados por cartrio competente.
11
5.4. Da Entrega das Obras
5.4.1. Para as obras do Tipo 1 os editores devero entregar, para avaliao e seleo,
exemplares dos manuais do professor impressos e dos respectivos manuais do professor
digitais gravados em DVD ROM.
5.4.2. Para avaliao, devero ser entregues 10 (dez) exemplares do livro do aluno,
acompanhados de 10 (dez) exemplares do respectivo manual do professor, sendo,
obrigatoriamente, 06 (seis) exemplares do livro do aluno e do manual do professor
caracterizados e 04 (quatro) exemplares do livro do aluno e do manual do professor
descaracterizados, conforme definido no Anexo I deste edital.
5.4.2.1. Devero ser entregues, tambm, para avaliao, 10 (dez) exemplares do manual do
professor digital, sendo, obrigatoriamente, 06 (seis) exemplares do manual do professor
caracterizados e 04 (quatro) exemplares do manual do professor descaracterizados, conforme
definido no Anexo I deste edital.
5.4.2.2. Os exemplares das obras a serem entregues devero ser exatamente iguais e
corresponder edio mais recente.
5.4.3. Os exemplares das obras devero ser apresentados embalados e identificados
externamente por composio, organizao, ttulo e por ano.
5.4.4. Os exemplares das obras devero ser entregues em edio finalizada com textos,
imagens, diagramao, cores e nmero de pginas definitivas, inclusive com acabamento e
matria prima definitiva (papel, grampo, cola, etc.); devero tambm, guardar consonncia
com as especificaes informadas no SIMAD por ocasio da pr-inscrio, salvo o disposto
no subitem 5.4.5. Todas as caractersticas do projeto grfico e editorial devero ser mantidas
caso a obra seja aprovada, salvo o disposto nos subitens 6.2.1.1, 6.2.1.2, 6.2.1.3, 6.2.1.4 e
5.4.5. Exclusivamente para o processo de avaliao, alm dos acabamentos definidos nas
especificaes tcnicas, ser aceito o acabamento espiralado para os livros impressos.
5.4.6. No sero aceitos bonecos ou prottipos.
5.4.7. Os exemplares das obras inscritas no sero devolvidos aps o processo de avaliao.
5.4.8. O editor dever disponibilizar, oportunamente, conforme orientao a ser fornecida pela
SEB, a imagem da capa do Livro do Aluno do primeiro volume das obras, com as seguintes
especificaes: CMYK; 300 DPI; Formato TIF.
5.5. Da Comprovao da Entrega
5.5.1. Para efeito de confirmao da inscrio ser emitido comprovante de entrega, aps
serem conferidos os exemplares das obras, dos DVDs ROM e da documentao,
respeitando-se as definies dos subitens 2.1.2, 2.1.3 e 5.4.5.
5.5.2. Somente ser admitida a inscrio da obra e emitido o respectivo comprovante,
mediante a entrega conjunta da documentao e dos exemplares da obra, sendo vedado o
recebimento parcial.
6. Dos Processos de Triagem, Pr-Anlise, Avaliao Pedaggica das Obras
6.1. Em conformidade com o Decreto n 7.084, de 2010, segundo o disposto no 3 do art.
20, cabe recurso na etapa de avaliao pedaggica para as obras didticas com parecer
indicativo de reprovao. No h previso de recurso para as obras didticas excludas nas
etapas de triagem e pr-anlise, de acordo com o 3 do art. 18 do mesmo instrumento legal,
por constiturem fases de verificao de atributos fsicos, editoriais e documentais, no entanto,
permanecendo resguardados, a qualquer tempo, os direitos assegurados no art. 109 da Lei
8.666, de 1993, nas situaes aplicveis.
12
6.2. Da Triagem
6.2.1. A triagem das obras ser realizada em carter eliminatrio, com o objetivo de examinar
os aspectos fsicos e atributos editoriais das obras inscritas, em conformidade com os
requisitos estipulados neste edital.
6.2.1.1. Verificada a existncia de falhas pontuais, limitadas a 5% (cinco por cento) do total de
pginas por exemplar e a 8 (oito) volumes por titular de direito autoral ou de edio, o
interessado poder reapresentar a obra corrigida no prazo de 5 (cinco) dias teis aps a
notificao.
6.2.1.2. Verificada a existncia de falhas pontuais no preenchimento de dados no SIMAD, o
editor ser notificado e ter o prazo de 5 (cinco) dias teis para correo, limitado a 5 (cinco)
informaes por volume e a 8 (oito) volumes por editor, correspondendo cada informao ao
preenchimento de um campo do sistema.
6.2.1.3. Verificada a existncia de falhas pontuais de no conformidades no DVD ROM o
editor ser notificado e ter o prazo de 5 (cinco) dias teis para correo.
6.2.1.4. Verificada a existncia de identificao no DVD ROM descaracterizado, o editor ser
notificado e ter o prazo de 5 (cinco) dias teis aps a notificao para correo.
6.2.2. As obras, inclusive os DVDs ROM, e a documentao que no atenderem s
exigncias contidas nos Anexos I e II deste edital sero excludas, salvo o contido no
subitens 6.2.1.1, 6.2.1.2, 6.2.1.3 e 6.2.1.4.
6.2.3. Para as obras didticas de composio tipo 1 define-se que:
6.2.3.1. Ser excluda a composio quando o livro impresso, seja volume nico ou volume
de uma coleo, for excludo;
6.2.3.2. A obra Tipo 1 cujos manuais do professor digitais forem excludos ser
automaticamente reclassificada para a composio 2, exceto obra do componente curricular
de Arte, que ser excluda;
6.2.3.3. No caso de reclassificao de obra do Tipo 1 para Tipo 2, se adquirida, esta dever
ser entregue acompanhada da obra em formato PDF.
6.2.4. No ser aceito manual do professor impresso digitalizado como manual do professor
digital.
6.2.5. Havendo contradio entre os dados preenchidos no SIMAD durante a fase de pr-
inscrio e os dados constantes na documentao e nos exemplares da obra entregue, a
obra ser excluda, salvo o contido nos subitens 6.2.1.1 e 6.2.1.2.
6.2.6. Na hiptese de a obra ser excluda na etapa da triagem e aps a divulgao do
resultado do processo de avaliao e aprovao das obras, o editor poder mediante
solicitao formal ao FNDE, requerer os motivos da excluso.
6.3. Da Pr-Anlise
6.3.1. A pr-anlise das obras ser realizada com o objetivo de examinar a conformidade dos
documentos apresentados em relao s obras inscritas, respeitando-se os requisitos
estipulados neste edital.
6.3.2. Na pr-anlise sero excludas do PNLD 2016 as obras didticas e os objetos
educacionais digitais que:
6.3.2.1. tenham sido excludos em avaliaes pedaggicas anteriores e no foram
apresentadas as declaraes de reviso e atualizao e de correo, previstas nos subitens
5.3.8.6 e 5.3.8.7;
13
6.3.2.2. constituam variantes de outra obra inscrita no PNLD 2016, exceto as obras integradas
ou separadas dos componentes curriculares de Cincias, Historia e Geografia.
6.3.3. Considera-se variante a obra que, sendo total ou parcialmente do mesmo editor,
tambm apresenta projeto didtico idntico ou semelhante em termos de seleo de
contedos, lgica de organizao da coleo segundo metodologia de ensino e perspectivas
tericas adotadas com projetos grfico-editoriais diversos ou semelhantes.
6.4. Da Avaliao Pedaggica
6.4.1. A avaliao pedaggica das obras didticas ser realizada por instituies pblicas de
educao superior, de acordo com as orientaes e diretrizes estabelecidas pelo Ministrio da
Educao e conforme disposto na Portaria n 978, de 03 de outubro de 2013, publicada no
D.O.U em 04/10/2013, a partir das especificaes e critrios fixados neste edital.
6.4.1.1. Para realizar a avaliao pedaggica, as instituies de educao superior pblicas
constituiro equipes tcnicas formadas por professores do seu quadro funcional, professores
convidados de outras instituies de ensino superior e professores da rede pblica de ensino.
6.4.2. A avaliao das obras, impressa e digital, ser realizada com base em critrios comuns
e critrios especficos para os diversos componentes curriculares, constantes nos itens 1 e 3
e no Anexo III.
6.4.3. Os manuais do professor digitais reprovados sero retirados da obra Tipo 1, conforme
parecer tcnico emitido pela instituio avaliadora e pela Secretaria de Educao Bsica
(SEB).
6.4.4. A SEB comunicar aos editores as obras que tiverem seus manuais do professor
digitais excludos. O editor dever proceder a retirada das indicaes ou referncias no
manual impresso, condio para a obra continuar a participar das etapas subsequentes.
6.4.5. Para a hiptese prevista no subitem 6.4.4, a obra ser aprovada condicionada
correo de falhas pontuais, conforme subitem 6.4.6.2, e os volumes impressos devem ser
reapresentados pelo editor de acordo com as orientaes a serem especificadas pela SEB,
no prazo de quinze dias aps o editor ser notificado.
6.4.6. As obras avaliadas, de acordo com os critrios estabelecidos neste edital, recebero
pareceres elaborados pelas equipes tcnicas, que indicaro:
6.4.6.1. a aprovao;
6.4.6.2. a aprovao condicionada correo de falhas pontuais apontadas; ou
6.4.6.3. a reprovao.
6.4.7. Da Correo de Falhas Pontuais na Avaliao Pedaggica
6.4.7.1. Na hiptese do subitem 6.4.6.2, o titular de direito autoral dever reapresentar a obra
didtica, impressa e digital, corrigida no prazo de quinze dias a contar da notificao ao editor
para conferncia e eventual aprovao.
6.4.7.2. Para a hiptese do subitem 6.4.7.1 o editor dever apresentar 5 (cinco) exemplares
por volume/objeto de avaliao.
6.4.7.3. A obra s ser considerada aprovada para compor o Guia de Livros Didticos se as
falhas apontadas no parecer forem devidamente sanadas.
6.4.7.4. No se constituem como falhas pontuais a supresso ou substituio de trechos do
texto, a correo de unidades ou captulos, a reviso parcial ou global da obra, a adequao
dos exerccios ou atividades dirigidas ou, ainda, quaisquer outras falhas que, no se
restringindo simples correo de um ou outro ponto isolado, demandem reformulao de
texto(s), atividade(s), exerccio(s) ou proposta(s) didtica(s).
14
6.4.8. Do Recurso da Avaliao Pedaggica
6.4.8.1. O parecer referente anlise da obra no aprovada, hiptese prevista no subitem
6.4.6.3, poder ser objeto de recurso fundamentado por parte do editor, no prazo de dez dias,
a contar da notificao, vedados pedidos genricos de reviso da avaliao.
6.4.8.2. O recurso dever ser dirigido Secretaria de Educao Bsica SEB, que proferir
deciso no prazo de trinta dias.
6.4.8.3. Para anlise dos recursos, a SEB contar com auxlio de equipes revisoras formadas
por trs avaliadores integrantes das equipes tcnicas que no tenham participado da
avaliao inicial da obra didtica.
6.4.8.4. A equipe revisora ficar encarregada de analisar o recurso e emitir manifestao
exclusivamente sobre a procedncia ou improcedncia do recurso, vedada a reavaliao
integral da obra didtica.
6.4.8.4.1. A SEB comunicar ao editor a deciso sobre o recurso impetrado.
6.5. Do Guia de Livros Didticos
6.5.1. No Guia de Livros Didticos constaro as resenhas das obras aprovadas, os princpios
e critrios que nortearam a avaliao pedaggica, os modelos das fichas de anlise e o
hiperlink das obras aprovadas para subsidiar a escolha de obras didticas pelos professores e
dirigentes das escolas participantes do PNLD.
6.5.1.1. Os professores devero ter acesso ao hiperlink da obra didtica, em sua totalidade,
durante o perodo de escolha. Esse contedo estar sob responsabilidade exclusiva de cada
editor.
6.5.2. O Guia de Livros Didticos ser disponibilizado na Internet com o objetivo de auxiliar os
professores na escolha das obras didticas.
7. Do Processo de Escolha das Obras
7.1. Podero participar do PNLD 2016 as escolas pblicas federais e as escolas pblicas cuja
rede de ensino (municipal, estadual ou distrital) tenha firmado Termo de Adeso ao programa,
conforme os termos da Resoluo CD/FNDE n 42, de 28.08.2012, observados os prazos,
normas, obrigaes e procedimentos estabelecidos pelo Ministrio da Educao.
7.2. Os livros didticos sero livremente escolhidos pelas escolas participantes, por meio de
seu corpo docente e de seus dirigentes, com base na anlise das informaes contidas no
Guia de Livros Didticos.
7.3. A escolha ser realizada em primeira e segunda opo conforme Quadros 2 e 3,
considerando-se a adequao e a pertinncia das obras em relao proposta pedaggica
de cada instituio escolar.
7.4. Uma vez definidos os ttulos, o dirigente da escola proceder ao registro dessa escolha
no Sistema de Material Didtico SIMAD no Mdulo Escolha, disponvel no portal:
www.fnde.gov.br, no link SIMAD.
7.5. As escolas participantes devem receber os livros didticos que selecionarem, em primeira
ou segunda opo, para cada componente curricular, mediante registro no sistema de
escolha disponibilizado pelo FNDE.
7.6. As escolas participantes que no acessarem ou no gravarem alguma escolha no
sistema devem receber um dos ttulos constantes no Guia de Livros Didticos, cujas obras
sero todas adquiridas em quotas residuais iguais, no mbito de cada componente curricular,
e sero enviadas atribuindo para cada escola pendente, se possvel, os livros mais
15
distribudos no respectivo municpio ou ainda na unidade da federao, priorizando as
localidades com menor alunado remanescente.
7.7. As escolas federais, municipais e estaduais ou do Distrito Federal participantes sero
atendidas com a reserva tcnica, pelas secretarias de educao do seu estado ou do Distrito
Federal, ou pelas unidades regionais correspondentes, se for o caso, excetuadas as escolas
municipais das capitais, cujo atendimento ser de responsabilidade da respectiva secretaria
municipal.
7.8. A reserva tcnica ser dimensionada de at 3% das matrculas previstas para
atendimento dos novos beneficirios no computados no censo escolar e para ajustamento
da oferta demanda
7.9. Os livros didticos da reserva tcnica sero enviados s secretarias de educao das
capitais, do Distrito Federal e dos estados, inclusive s unidades regionais destas ltimas,
mediante termo de compromisso com responsabilidades especficas, para atendimento dos
novos beneficirios no computados no censo escolar e para ajustamento da oferta
demanda.
7.10. Aps o incio do ano letivo e mediante solicitao formal das escolas federais e redes de
ensino participantes, registrada at 31 de maro do mesmo exerccio, o FNDE poder adquirir
e distribuir lotes adicionais de livros didticos para complementao da reserva tcnica, com
os mesmos ttulos que a compem, ou ainda para situaes excepcionais no atendidas
pelos remanejamentos de reservas ou excedentes, adotando os ttulos mais escolhidos da
respectiva localidade, por componente e volume.
8. Da Acessibilidade
8.1. Para as obras aprovadas de Letramento e Alfabetizao e Alfabetizao Matemtica,
Cincias Humanas e da Natureza de 1 ao 3 anos e Histria, Geografia e Cincias de 2 e 3
anos, os editores devero, at 30 (trinta) dias aps a publicao do Guia de Livros Didticos,
encaminhar ao FNDE os arquivos em DOCx e PDF, dois exemplares do livro do aluno e dois
do manual do professor, bem como arquivo da imagem da 1 capa das obras em extenso
CDR e 360 dpi de resoluo, que ficaro sob guarda e responsabilidade da Secretaria de
Educao Especial, para converso e produo das verses em Braille pelo Ministrio da
Educao.
8.1.1. O no cumprimento do disposto no subitem anterior, cuja comprovao se dar
mediante apresentao de recibo especfico emitido pelo FNDE, resultar na aplicao de
multa, a ser processada aps a assinatura do contrato de aquisio, com valor de R$ 1.000
(mil reais) para cada volume, no caso de atraso, e R$ 10.000 (dez mil reais) para cada
volume, no caso de no entrega.
8.2. Os editores ficam autorizados a realizar a produo e a distribuio das suas obras
aprovadas, com vistas educao especial, no formato digital bilngue, lngua portuguesa e
LIBRAS, diretamente ou mediante contratao de instituio parceira, para aquisio do
FNDE no mbito do PNLD 2016, sujeita regulao e contratao especficas.
9. Dos Processos de Habilitao, Negociao e Contratao
9.1. Da Habilitao
9.1.1. A habilitao do editor e suas respectivas obras ser realizada por Comisso Especial
de Habilitao, instituda pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE .
9.1.2. O editor que tiver obras didticas aprovadas na etapa de avaliao ser devidamente
notificado por meio do endereo eletrnico cadastrado no SIMAD quando do incio da etapa
de habilitao.
9.1.2.1. Entende-se por editor a pessoa jurdica detentora dos direitos autorais da obra e
16
qual se atribui o direito exclusivo de reproduo e o dever de divulgao, nos limites previstos
no contrato de edio.
9.1.3. O processo compreender a habilitao do editor e da obra.
9.1.4. Para habilitao do editor, o FNDE realizar pesquisa aos dados cadastrais da
empresa, de seus representantes e das regularidades jurdica, econmico-financeira e fiscal
no SICAF Sistema de Cadastramento Unificado de Fornecedores, de acordo com o previsto
na Lei n 8.666/93, no Decreto n 3.722/01, no Decreto 4485/02, na IN/MPOG 02/10 e nas
respectivas alteraes.
9.1.4.1. O SICAF o registro cadastral oficial do Poder Executivo Federal que tem como
finalidade cadastrar e habilitar pessoas jurdicas interessadas em participar de licitaes
realizadas por rgos/entidades federais e acompanhar o desempenho dos fornecimentos
contratados. Seu acesso realizado por meio da rede de teleprocessamento do Governo
Federal.
9.1.4.2. Informaes sobre cadastramento no SICAF podem ser obtidas no endereo
eletrnico www.comprasnet.gov.br ou na central de atendimento 0800-9782329.
9.1.5. Para habilitao do editor, ser efetuada tambm, por meio de consulta online ao TST -
Tribunal Superior do Trabalho, pesquisa sobre a regularidade trabalhista de acordo com o
previsto na Lei n 12.440/11.
9.1.6. Os editores devero manter atualizada a situao no SICAF, inclusive quanto aos
dirigentes aptos a assinar o contrato, como tambm a regularidade trabalhista junto ao TST.
9.1.7. A habilitao da obra ocorrer pela anlise da documentao exigida no Anexo XI
deste edital, em conformidade Lei n 9.610/98, referente aos direitos autorais da obra.
9.1.7.1. As obras didticas, se aprovadas na forma do item 6.4 deste edital, somente sero
adquiridas, produzidas e entregues se o editor comprovar, por meio documental, que detm,
com exclusividade, o direito patrimonial para comercializar a obra no mercado.
9.1.8. Ser considerado habilitado o editor que, por meio dos documentos previstos no Anexo
XI e da consulta ao SICAF e ao TST, atender s condies de habilitao e qualificao
exigidas por este edital.
9.1.9. Toda e qualquer documentao necessria habilitao dever ser encaminhada
datada e assinada pelo dirigente da empresa ou por seu procurador pblico.
9.1.9.1. Caso a documentao seja apresentada por procurador, dever ser encaminhado,
tambm, o instrumento pblico de procurao, conferindo poderes expressos de
representao junto ao FNDE.
9.1.10. Os documentos necessrios habilitao, em conformidade com o disposto no Anexo
XI, podero ser apresentados por qualquer processo de cpia, desde que autenticados por
cartrio competente.
9.1.11. Os editores tero o prazo mximo de 5 (cinco) dias, contados a partir da data de envio
do e-mail de convocao pelo FNDE, para encaminhamento da documentao exigida no
Anexo XI, sob pena de as obras didticas aprovadas serem excludas.
9.1.12. A Comisso Especial de Habilitao, no curso do processo de anlise da
documentao, tem a prerrogativa de promover diligncias, solicitar esclarecimentos,
estabelecer exigncias a serem cumpridas, objetivando certificar-se da licitude, veracidade e
eficcia da documentao e dos respectivos dados fornecidos.
9.1.12.1. As diligncias e exigncias requeridas pela Comisso Especial de Habilitao sero
17
encaminhadas por meio do endereo eletrnico do editor informado no SIMAD.
9.1.12.1.1. Nos casos em que a Comisso Especial de Habilitao expedir diligncia, o
habilitando ter 5 (cinco) dias corridos para cumpri-la, sob pena de o editor ser considerado
no habilitado ou suas obras didticas serem excludas, na forma dos subitens 9.1.14.2 e
9.1.12.1.2. O termo inicial para contagem de prazo para cumprimento das diligncias
requeridas ser a data de envio do e-mail expedido pelo membro da Comisso Especial de
Habilitao ao endereo eletrnico informado no SIMAD.
9.1.13. Para verificar se foram observados os prazos assinados pela Comisso Especial de
Habilitao, ser considerado como termo final o seguinte:
9.1.13.1. A data de postagem efetuada pela Empresa Brasileira de Correios e Telgrafos,
caso os documentos sejam encaminhados por meio de SEDEX ou carta registrada;
9.1.13.2. Data de entrada no protocolo do FNDE, caso a documentao seja entregue
pessoalmente.
9.1.14. Do processo de habilitao poder resultar:
9.1.14.1. Habilitao do editor sem excluso de obras didticas;
9.1.14.2. Habilitao do editor com excluso parcial de obras didticas;
9.1.14.3. No habilitao do editor.
9.1.15. A habilitao do editor com excluso parcial de obras possibilitar que este prossiga
nas demais etapas somente quanto s obras didticas no excludas.
9.1.16. A habilitao do editor sem excluso de obras possibilitar que este prossiga nas
demais etapas somente quanto s obras didticas no excludas.
9.1.17. A no habilitao excluir o editor das demais etapas previstas neste edital.
9.2. Da Negociao
9.2.1. O FNDE, por intermdio de Comisso Especial de Negociao, convocar os editores
habilitados para procederem negociao de preos.
9.2.2. O processo de negociao tem como objetivo a pactuao do preo para aquisio das
obras escolhidas em primeira opo pelas escolas pblicas.
9.2.3. No havendo acordo entre as partes em relao ao preo, o FNDE poder, em ateno
ao princpio da economicidade, deixar de contratar as obras escolhidas em primeira opo e
contratar as obras escolhidas em segunda opo, ou ainda, na eventualidade de novo
impasse, fazer a opo pela obra mais escolhida.
9.2.4. O quantitativo de exemplares a serem adquiridos ter por base o Censo Escolar
realizado pelo Instituto Nacional e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira INEP.
9.2.5. O FNDE poder solicitar planilha de custos praticados pelo editor em formulrio prprio
a ser enviado pelo FNDE.
9.2.6. A no negociao de preo para aquisio excluir o editor das demais etapas
previstas neste edital.
9.3. Do Contrato Administrativo
18
9.3.1. O FNDE formalizar os contratos administrativos com os editores aps a negociao
dos preos.
9.3.1.1. Conforme previsto no subitem 5.2.3, as obras pr-inscritas ficam vinculadas ao editor
que a pr-inscreveu. No caso de impossibilidade ou renncia do editor inscrito em prosseguir
no processo do PNLD 2016, a obra cujos direitos autorais foram transferidos aps a inscrio,
para outro editor no ser adquirida.
9.3.2. O FNDE verificar por meio de consulta on line ao SICAF, os ndices de Liquidez Geral
(LG), Solvncia Geral (SG) e Liquidez Corrente (LC) do editor.
9.3.2.1. Caso quaisquer desses ndices estejam inferiores ou iguais a 01 (um), ser exigida
prestao de garantia em uma das modalidades previstas pelo 1 do art. 56 da Lei n
8.666/93, e modificaes posteriores.
9.3.2.1.1. Os ttulos da dvida pblica apresentados como garantia devero ter sido emitidos
sob a forma escritural, mediante registro em sistema centralizado de liquidao e de custdia
autorizado pelo Banco Central do Brasil.
9.3.2.2. A modalidade de garantia a ser prestada corresponder a trs por cento do valor a
ser contratado, devendo ser entregue ao FNDE at a data da assinatura do contrato.
9.3.2.3. A apresentao de garantia contratual, nos casos em que se fizer necessria,
condio para assinatura do contrato administrativo.
9.3.2.4. A liberao e a restituio da garantia somente ocorrero ao trmino da vigncia do
contrato e do cumprimento das obrigaes contratuais, em especial as clusulas referentes
ao controle de qualidade.
9.3.3. A critrio e interesse da Administrao Pblica, o FNDE poder prorrogar o contrato
com base na Lei 8.666/93.
10. Dos Processos de Produo, Controle de Qualidade e Distribuio
10.1. Aps a assinatura dos contratos, os editores estaro aptos a iniciar a produo das
obras didticas a serem distribudas s escolas pblicas de ensino fundamental.
10.2. Os editores devero entregar os livros em PDF conforme orientaes apontadas em
contrato.
10.3. As obras devero conter, na primeira capa, os selos do Programa fornecidos pelo
FNDE.
10.4. No sero aceitos selos impressos ou adesivados, exceto aqueles fornecidos pelo
FNDE e o selo de certificao de origem florestal e de cadeia de custdia, conforme subitem
10.7.
10.5. No sero aceitas quaisquer alteraes nas obras didticas aprovadas para o PNLD
2016, ou seja, os exemplares devero ser impressos idnticos queles pr-inscritos no
programa, salvo disposio em contrrio a ser comunicada pelo FNDE e divergncia
decorrente de atualizaes cadastrais do editor.
10.6. S sero aceitos razo social, nome fantasia e marca/selo de editor, tanto nas capas
como no miolo da obra, daquele contratado pelo FNDE e detentor comprovadamente dos
direitos autorais. No ser admitida outra razo social, nome fantasia e marca/selo de outro
editor, ainda que pertena ao mesmo grupo econmico.
10.7. O editor contratado dever apresentar, conforme determina o Decreto n 7.084, de
27/01/2010 e a Resoluo MEC n 1, de 28 de janeiro de 2010, a certificao de origem florestal e
de cadeia de custdia da etapa de produo do papel, outorgada por terceira parte
19
independente, acreditada em pelo menos um dos sistemas de certificao reconhecidos e
acreditados internacionalmente ou no Brasil, pelo INMETRO.
10.7.1. O editor dever apresentar uma declarao de que o papel utilizado na produo dos
livros para o PNLD 2016 corresponde ao papel certificado quanto origem florestal e cadeia
de custdia da etapa de produo do papel, solicitada no subitem 10.7.
10.8. Do Controle de qualidade
10.8.1. Por ocasio da produo das obras, o FNDE, ou empresa contratada para este fim,
poder realizar o controle de qualidade, mediante amostragem definida na NBR 5426/1985
ABNT, em nvel de inspeo a ser definido em contrato, que consistir na anlise dos itens de
no conformidade constantes da Resoluo n. 2, de 12 de janeiro de 2011, do Conselho
Deliberativo do FNDE, publicada no Dirio Oficial da Unio, ou outra que vier a substitu-la,
com vistas verificao da qualidade do produto a ser entregue.
10.9. Da Distribuio
10.9.1. As obras sero entregues/postadas diretamente pelos editores ao FNDE ou
instituio contratada para este fim, conforme Instruo Operacional a ser fornecida por
ocasio da contratao.
11. Das Disposies Gerais
11.1. Este edital no dispensa o atendimento das exigncias da Lei de Diretrizes
Oramentrias, da Lei Oramentria Anual, da Lei de Responsabilidade Fiscal e da Lei n
8.666/93, quando da celebrao dos futuros contratos administrativos.
11.2. A pr-inscrio das obras implica aceitao, pelo participante, de forma integral e
irretratvel, dos termos deste edital, bem como da legislao aplicvel, especialmente em
matria de direito autoral, no cabendo controvrsias e impugnaes posteriores.
11.3. A pr-inscrio das obras no implica qualquer benefcio futuro em processos de
avaliao de obras didticas em programas relacionados ao livro didtico.
11.4. O editor deve manter toda a documentao atualizada durante o perodo de execuo
do contrato, especialmente no que se refere s exigncias de regularidade jurdica,
econmico-financeira e fiscal no SICAF bem como no TST, bem como a documentao
referente s obras didticas escolhidas.
11.5. Constitui obrigao do editor informar ao FNDE, previamente ou imediatamente aps ter
cincia, a existncia de qualquer discusso judicial que envolva as obras escolhidas com
base no presente edital.
11.5.1. O FNDE poder, a qualquer tempo, deixar de contratar o editor da obra escolhida,
quando tiver cincia de litgio sobre direito autoral ou edio da obra.
11.6. O FNDE poder, a qualquer tempo, revogar, total ou parcialmente, o processo de
aquisio das obras didticas, por razes de interesse pblico, decorrentes de fatos
supervenientes devidamente comprovados, sem que isso implique direito indenizao ou
reclamao de qualquer natureza.
11.7. A inscrio das obras no implica na obrigatoriedade de firmatura de contrato de
aquisio por parte do FNDE, tampouco confere direito a indenizaes a ttulo de reposio
de despesas realizadas no cumprimento de etapas deste edital e na produo da obra
didtica, bem como no confere direito a lucro cessante, em caso da no aprovao no
processo de triagem e/ou avaliao pedaggica, escolha e negociao.
11.8. Sem prejuzo da documentao exigida durante o processo de habilitao, nos termos
do item 9.1, o FNDE poder exigir, a qualquer tempo, dos editores, a apresentao dos
20
contratos firmados com os autores de ilustraes, fotografias e demais trabalhos intelectuais
abrangidos pela legislao autoral brasileira que compem a obra.
11.8.1. A recusa pelo editor em apresentar os contratos mencionados no subitem 11.8, ou
sua apresentao intempestiva ou incompleta, podero ensejar a no contratao pelo FNDE.
11.9. No sero aceitas, aps o perodo da pr-inscrio, solicitaes de alteraes nos
dados cadastrados no SIMAD, na obra entregue e nos documentos apresentados no ato da
inscrio, salvo o disposto nos subitens 5.4.5, 6.2.1.1, 6.2.1.2, 6.2.1.3, 6.2.1.4 e 6.4.6.2.
11.10. Ser de inteira responsabilidade dos editores a validade das informaes fornecidas ao
FNDE.
11.11. Em nenhuma hiptese sero devolvidas aos editores, a documentao e as obras
apresentadas para fins de cumprimento das etapas descritas neste edital, independentemente
do resultado da avaliao e escolha.
11.12. As etapas previstas neste edital estaro sob a integral responsabilidade:
11.12.1. do FNDE: cadastramento dos editores e pr-inscrio das obras didticas;
11.12.2. do FNDE e da instituio contratada por ele: inscrio das obras e da
documentao, bem como da triagem efetiva dos ttulos inscritos;
11.12.3. da SEB: pr-anlise, avaliao pedaggica das obras e elaborao do Guia de
Livros Didticos;
11.12.4. dos Professores/Dirigentes de Escola: escolha das obras e informao ao FNDE
das obras escolhidas;
11.12.5. da Comisso Especial de Habilitao/FNDE: anlise e habilitao da
documentao apresentada pelos editores;
11.12.6. da Comisso Especial de Negociao/FNDE: negociao do preo da obra;
11.12.7. do Editor: produo e postagem;
11.12.8. do FNDE e da instituio a ser contratada por ele: controle de qualidade;
11.12.9. da instituio a ser contratada pelo FNDE: distribuio;
11.12.10. do FNDE e das Secretarias Estaduais e Municipais de Educao:
acompanhamento/monitoramento da execuo do Programa.
11.13. De acordo com as responsabilidades, conforme definido no subitem 11.12, os pedidos
de esclarecimentos devero ser dirigidos ao FNDE, por meio da Coordenao-Geral dos
Programas do Livro, no Setor Bancrio Sul Quadra 02 Bloco F Edifcio FNDE CEP:
70070-929 Braslia/DF telefones (61) 2022-5542/2022-5516, FAX (61) 2022-4438, e
SEB, por meio da Coordenao-Geral de Materiais Didticos no endereo: Esplanada dos
Ministrios, Bloco L, 6 andar, sala 612 Braslia/DF CEP: 70047-900, e pelo telefone (61)
2022-8419.
11.13.1. Os pedidos de esclarecimentos devero ser feitos por escrito, endereados ao FNDE
ou SEB, conforme o caso.
11.14. Situaes no previstas neste edital sero analisadas pelo FNDE e pela SEB, de
acordo com as suas competncias e com a natureza do assunto.
11.15. Integram o presente edital, como se transcritos fossem e como partes indissolveis, os
seguintes anexos:
a) Anexo I Estrutura Editorial, Triagem e Critrios de Excluso na Triagem
21
b) Anexo II Especificaes Tcnicas para Produo das Obras Didticas
c) Anexo III - Princpios e Critrios para a Avaliao de Obras Didticas
d) Anexo IV - Modelo de Declarao de Edio
e) Anexo V - Modelo de Declarao de Originalidade
f) Anexo VI - Modelo de Declarao de obra elaborada com base em colees de Histria,
Geografia, Cincias e Cincias Humanas e da Natureza
f) Anexo VII - Modelo de Declarao de Primeira Avaliao
g) Anexo VIII - Modelo de Declarao de Reinscrio
h) Anexo IX - Modelo de Declarao de Reviso e Atualizao da Obra
i) Anexo X - Modelo de Ficha de Correo da Obra
j) Anexo XI - Documentos necessrios ao Processo de Habilitao
k) Anexo XII - Modelo de Declarao de Titularidade de Direito Patrimonial
l) Anexo XIII - Modelo de Formulrio de Habilitao.

Braslia, 28 de fevereiro de 2014.

Romeu Weliton Caputo
Presidente do FNDE

Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde
Secretria da SEB
Interina

22
EDITAL DE CONVOCAO 01/2014 CGPLI
PNLD 2016
ANEXO I
ESTRUTURA EDITORIAL
1. OBRA DIDTICA IMPRESSA CARACTERIZADA
1.1. Na primeira capa
a) Ttulo da coleo e o ttulo do livro, se houver;
b) Identificao do ano, ciclo, volume ou nmero correspondente;
c) Nome(s) do(s) autor(es), ou pseudnimo, ou organizador(es), ou editor responsvel
claramente identificado como pessoa fsica;
d) Nome do componente curricular ou rea de conhecimento;
e) Nome do editor (razo social, nome fantasia ou marca/selo);
f) No manual do professor, expresso Manual do Professor em local e tamanho de fcil
identificao;
g) A expresso Ensino Fundamental Anos Iniciais
1.2. Na segunda e quarta capas
a) No deve apresentar textos e/ou ilustraes, podendo o FNDE incluir mensagens
institucionais por ocasio da aquisio.
1.3. Na terceira capa, exceto do componente curricular Arte
a) No deve apresentar textos e/ou ilustraes, podendo o FNDE incluir mensagens
institucionais por ocasio da aquisio.
1.4. Na terceira capa componente curricular Arte
a) Embalagem contendo CD em udio, se houver.
1.5. Na frente da folha de rosto
c) A expresso Volume nico no caso de Livro Regional e do componente curricular Arte;
d) Nome(s) do(s) autor(es), ou pseudnimo, ou organizador(es), ou editor responsvel
claramente identificado como pessoa fsica;
e) Dados sobre a formao e experincia profissional do(s) autor(es);
f) Nome do componente curricular ou rea de conhecimento;
g) Nome do editor (razo social, nome fantasia ou marca/selo);
h) No manual do professor, expresso Manual do Professor em local e tamanho de fcil
identificao;
23
i) A expresso Ensino Fundamental Anos Iniciais;
j) Nmero da edio, inclusive quando for a primeira, local e ano de publicao.
1.6. No verso da folha de rosto:
a) Ficha catalogrfica;
b) Nome e endereo completo do editor.
1.7. Na lombada para livros com lombada quadrada:
c) Volume nico, no caso de Livro Regional e do componente Arte;
d) Nome do componente curricular, caso no conste no ttulo da obra ou no ttulo do livro, ou
rea de conhecimento.
e) Nome do editor (razo social, nome fantasia ou marca/selo).
1.8. No miolo do Manual do Professor
a) Contedo integral do Livro do Aluno, com ou sem comentrios, seguido das instrues e
orientaes terico-metodolgicas ao professor, tendo suas pginas numerao corrida.
b) Para o Manual do Professor do Tipo 1 deve haver, ainda que iconogrfica, uma
identificao visual dos objetos educacionais digitais que esto disponveis nos Manuais do
Professor digital correspondente.
2. OBRA DIDTICA IMPRESSA DESCARACTERIZADA
Deve trazer nica e exclusivamente os elementos a seguir, no sendo permitida a insero de
textos e/ou ilustraes:
2.1. Na primeira capa
a) Componente curricular ou rea de conhecimento;
b) A identificao do ano, ciclo, volume ou nmero correspondente;
c) Volume nico, no caso de Livro Regional e do componente curricular Arte;
d) No manual do Professor a expresso Manual do Professor.
2.2. Na frente da folha de rosto
2.2.1. No manual do professor a expresso Manual do Professor em local e tamanho de fcil
identificao.
2.3. Na terceira capa componente curricular Arte
a) Embalagem contendo CD em udio, se a obra assim apresentar.
3. LIMITE DE PGINAS DA OBRA DIDTICA IMPRESSA
3.1. No dever exceder o limite de pginas de:
24
3.1.1. At 400 pginas para os Livros do Aluno das obras de Letramento e Alfabetizao,
Alfabetizao Matemtica, Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias Humanas e da
Natureza, Arte e Livro Regional;
3.1.2. At 192 pginas para os Livros do Aluno das obras de Histria, Geografia e Cincias;
3.1.3. At 512 pginas para o Manual do Professor impresso de qualquer obra.
4. OBRA DIDTICA DIGITAL
4.1.MANUAL DO PROFESSOR DIGITAL CARACTERIZADO
4.1.1. O Manual do Professor digital para fins de triagem e avaliao dever ser
acondicionado em DVD ROM.
4.1.2. O Manual do Professor digital dever:
4.1.2.1. ter ISBN prprio, diferente do ISBN do manual impresso e do manual em formato
PDF;
4.1.2.2. apresentar objetos educacionais digitais clicveis na prpria pgina;
4.1.2.2. apresentar ndice de referncia dos objetos educacionais digitais;
4.1.2.3. os objetos educacionais digitais devero ser acessados tambm pelo ndice de
referncia.
4.2. Embalagem do DVD ROM e do CD ROM:
4.2.1. A embalagem do DVD ROM e do CD ROM deve ser do tipo envelope com aba, cor
branca, frente transparente em PVC 0,10 micra ou em polietileno 0,17 micra.
4.3. Rtulo do DVD ROM DO MANUAL DO PROFESSOR CARACTERIZADO:
4.3.1. O rtulo dever manter identidade visual com a 1 capa da obra, sendo composto dos
seguintes elementos:
a) Ttulo da coleo e ttulo do livro, se houver, para volume nico;
c) Nome do autor ou autores, ou pseudnimo, ou organizador ou diretor responsvel;
d) Nome do componente curricular, caso no conste no ttulo da obra ou do volume, ou rea
de conhecimento;
e) Nome do editor (razo social, nome fantasia ou marca/selo);
f) ISBN do livro digital;
g) A expresso Manual do Professor digital;
h) Nmero da central de atendimento ao usurio.
4.4. MANUAL DO PROFESSOR DIGITAL DESCARACTERIZADO
4.4.1. Dever ser impresso no rtulo do DVD ROM:
a) Nome do componente curricular ou rea de conhecimento;
25
4.4.2. Na embalagem, nos arquivos contidos na mdia ou em qualquer de suas partes no
deve haver dados que identifiquem o editor, o autor, o organizador, o editor responsvel, o
ttulo da obra ou coleo ou qualquer outro elemento que possibilite sua identificao.
4.5. CD EM UDIO
4.5.1. Do CD em udio Caracterizado
4.5.1.1. O rtulo do CD dever manter identidade visual com a 1 capa do livro
correspondente e apresentar um nmero de telefone da central de atendimento ao usurio
para dvidas e reclamaes sobre a mdia.
4.5.2. Dever ser impresso no rtulo do CD:
1) Ttulo da coleo e ttulo do livro ao qual est vinculado
2) Ano ou ciclo ou nmero correspondente
3) Nome do autor ou autores, ou pseudnimo, ou organizador, claramente identificado como
pessoa fsica
4) Componente curricular
5) Nome do editor
6) Referncia ao ISBN do livro do qual parte integrante
4.5.3. A embalagem do CD dever ser do tipo envelope com aba, de cor branca e frente
transparente em PVC 0,10 micra ou em polipropileno 0,17 micra.
4.6. CD em udio Descaracterizado
4.6.1. Dever ser impresso no rtulo do CD:
1) Componente curricular
2) Ano, ciclo, volume ou nmero correspondente
4.6.2. Na embalagem, no rtulo e no contedo do CD no dever haver texto, ilustrao ou
qualquer outro elemento que identifique o editor, o autor, o organizador, o editor responsvel
e o ttulo do livro e da coleo.
4.6.3. Nos arquivos contidos na mdia no deve haver dados que identifiquem o editor, o
autor, o organizador, o editor responsvel e o ttulo do livro e da coleo.
4.7. ARQUIVOS EM FORMATO PDF
4.7.1. Os arquivos em formato PDF devero ter ISBN prprio diferente do ISBN da obra
impressa e do ISBN do Manual do Professor.

5. CRITRIOS DE EXCLUSO DA TRIAGEM
5.1. Nesta etapa sero excludas as colees didticas que apresentarem as seguintes
caractersticas, salvo o disposto nos subitens 5.4.5, 6.2.1.1, 6.2.1.2, 6.2.1.3 e 6.2.1.4
26

:A REFERENTE AOS ELEMENTOS GERAIS DA OBRA CARACTERIZADA E
DESCARACTERIZADA
CDIGO DE
EXCLUSO
NO CONFORMIDADE
A1 Obra didtica no entregue nos prazos estipulados no item 2.1 do edital.
A2
Obra didtica pr-inscrita no tipo 1 e entregue em composio diferente da
informada no SIMAD.
A3
Obra didtica pr-inscrita no tipo 2 entregue em composio diferente da
definida no SIMAD.
A4
Obra de Letramento e Alfabetizao no organizada em 3 volumes para o 1
ao 3 ano, conforme definido no quadro 2.
A5
Obra de Lngua Portuguesa no organizada em 2 volumes para o 4 e 5 ano,
conforme definido no quadro 2.
A6
Obra de Alfabetizao Matemtica no organizada em 3 volumes para o 1 ao
3 ano, conforme definido no quadro 2.
A7
Obra de Matemtica no organizada em 2 volumes para o 4 e 5 ano,
A8
Obra de Cincias Humanas e da Natureza no organizada em 3 volumes para
o 1 ao 3 ano, conforme definido no quadro 2.
A9
Obra de Cincias Humanas e da Natureza no organizada em 2 volumes para
o 4 ao 5 ano, conforme definido no quadro 2.
A10
Obra de Arte no organizada em volume nico para o 4 ao 5 ano, conforme
definido no quadro 2.
A11
Obra de Livro Regional no organizada em volume nico para o 4 e 5 ano,
A12
Obra de Cincias no organizada em 2 volumes para o 2 e 3 ano, conforme
A13
Obra de Cincias no organizada em 2 volumes para o 4 e 5 ano, conforme
A14
Obra de Geografia no organizada em 2 volumes para o 2 e 3 ano,
A15
Obra de Geografia no organizada em 2 volumes para o 4 e 5 ano,
A16
Obra de Histria no organizada em 2 volumes para o 2 e 3 ano, conforme
A17
Obra de Histria no organizada em 2 volumes para o 4 e 5 ano, conforme
A18 Obra de Arte pr-inscrita na composio Tipo 2.
A19
Obras de Historia, de Geografia e de Cincias pr-inscritas na composio do
Tipo 1.
A20 Inscrio de caderno atividade.
A21 Obra didtica com anexos ou similares em volume separado.
A22
Obra cujo autor ou organizador ou editor responsvel no seja pessoa fsica
identificado na primeira capa do livro.
A23 Obra que tenha mais de um editor .
A24 Obra que no foi pr-inscrita no SIMAD.
A25
Livro do Aluno nas obras de Letramento e Alfabetizao, Alfabetizao
Matemtica, Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias Humanas e da
Natureza, Arte e Livro Regional que tenha mais de 400 pginas.
A26
Livro do Aluno nas obras de Histria, Geografia e Cincias que tenha mais de
192 pginas.
A27
Manual do Professor impresso de todos os componentes curriculares que
tenha mais de 512 pginas.
A28
Obra que apresente imagens, figuras, mapas, ilustraes, grficos e similares
no acompanhadas de uma legenda textual .
27
A29
Obra pr-inscrita no Tipo 1 que no apresente na triagem os volumes de Livro
do Aluno e Manual do Professor impresso e Manual do Professor digital.
A30
Manual do Professor impresso apresenta numerao de pginas no
sequenciada
A31
Obra pr-inscrita nas duas composies previstas no subitem 1.2,
permanecer a obra do tipo 1 e excluda a do tipo 2.
A32 Manual do Professor digital no gravado em DVD ROM.
A33
Manual do Professor digital diferente do Manual do Professor impresso e no
apresenta objetos educacionais integrados ao seu contedo.
A34 Manual do Professor digital no apresenta ndice de referncia .
A35
Manual do Professor digital cujos objetos educacionais digitais no so
acessados pelo ndice de referencia .
A36
Os objetos educacionais digitais do Manual do Professor digital no so
clicveis na prpria pgina .
A37
Manual do Professor impresso que no apresente ainda que de forma
iconogrfica uma identificao visual dos objetos educacionais digitais que
esto disponveis nos Manuais do Professor digitais.
A38 Livro do Aluno no acompanhado do respectivo Manual do Professor.
A39 Manual do Professor no acompanhado do Livro do Aluno .
A40
Obras nos componentes curriculares de Letramento e Alfabetizao, Lngua
Portuguesa, Alfabetizao Matemtica, Matemtica, Cincias Humanas e da
Natureza no organizadas em coleo.
A41
Obras no componente curricular de Arte e no Livro Regional no organizadas
em volume nico.
A42
Manual do professor digital que no apresenta orientaes ao professor
quanto ao uso didtico do manual digital.
A43
Manual do professor que no tenha o livro do aluno de forma integral, com ou
sem comentrios adicionais.
A44
Obra entregue no acompanhada dos documentos explcitos nos subitens
5.3.8.
A45
Obra cujos livros impressos entregues no sejam exatamente 10 exemplares
do livro do aluno e 10 exemplares de seus respectivos manuais do professor,
sendo 06 exemplares do livro do aluno e 06 exemplares de seus respectivos
manuais do professor caracterizados; e 04 exemplares do livro do aluno e 04
exemplares do de seus respectivos manuais do professor descaracterizados,
conforme definido no subitem 5.4.2 deste edital.
A46
Obra do Tipo 1 cujos Manuais do Professor digitais entregues no sejam
exatamente em 10 DVDs ROM, sendo 06 DVDs ROM do manual do professor
caracterizado e 04 DVDs ROM do manual do professor descaracterizado,
conforme definido no subitem 5.4.2.1 deste edital.
A47
A obra ser excluda quando um dos seus volumes impressos for excludo,
seja coleo ou volume nico.
A48 Obra com edio no finalizada, salvo o disposto no subitem 5.4.5.
A49 Livro com rasura quer seja nas capas ou no miolo.
A50 Livro que apresente pginas faltantes.
A51 Livro que apresente pginas trocadas.
A52 Livro que apresente pginas fora de sequncia.
A53 Livro que apresente falhas de impresso impedindo a leitura.
A54
No apresenta os dados da ficha catalogrfica iguais aos dados do contrato
de edio, da capa do livro e o registrado no SIMAD.
A55
A obra entregue que no tenha o mesmo ano de edio e o mesmo nmero
de edio registrados no SIMAD.
A56 Obra cujos exemplares entregues no sejam da mesma edio.
A57 Obra cujos exemplares entregues no sejam exatamente iguais.
A58
Livro digital que no possa ser aberto ou cujo contedo no possa ser
visualizado nos formatos especificados no edital.
B REFERENTE AOS ELEMENTOS DA OBRA PR-INSCRITAS NO SIMAD
28
CDIGO DE
EXCLUSO
NO CONFORMIDADE
B1 Obra cujas informaes prestadas no SIMAD sejam incorretas ou incompletas
B2
Obra cuja totalidade dos autores no foram identificados e pr-inscritos no
SIMAD e igual ao contrato de edio e a capa da obra.
B3
Obra entregue cujas especificaes no sejam exatamente iguais s
especificaes informadas no SIMAD.
B4
A primeira capa do volume da obra caracterizada no traz o ttulo da coleo
e/ou o ttulo do livro exatamente igual ao registrado no SIMAD.
B5
A primeira capa do volume da obra caracterizada no traz o nome do(s)
autor(es) igual(is) ao(s) registrado(s) no SIMAD.
B6
A obra caracterizada no apresenta a razo social da empresa e/ou nome
fantasia, e/ou marcas/selos iguais aos registrados no SIMAD.
B7
O livro do aluno caracterizado no tem o nmero de pginas exatamente igual
ao registrado no SIMAD.
B8
O manual do professor caracterizado no tem o nmero de pginas
exatamente igual ao registrado no SIMAD.
B9 Obra no apresenta numero de edio e ano de edio.
B10
Obra que no apresenta um nmero individualizado de ISBN para o Livro do
Aluno impresso e outro para o Livro do Aluno em formato PDF.
B11
Obra que no apresenta um nmero individualizado de ISBN para o Manual
do Professor impresso, outro para o Manual do Professor digital e outro para o
Manual do Professor em formato PDF.
C REFERENTE AOS ELEMENTOS DA OBRA CARACTERIZADA
CDIGO DE
EXCLUSO
NO CONFORMIDADE
C1
No apresente na primeira capa o ttulo da coleo e o ttulo do livro, se
houver.
C2
No apresente na primeira capa a identificao do ano, ciclo, volume ou
nmero correspondente.
C3
No apresente na primeira capa o nome do(s) autor(es) ou pseudnimo, ou
organizador(es), ou editor responsvel claramente identificado como pessoa
fsica.
C4
No apresente na primeira capa a identificao do componente curricular ou
rea de conhecimento.
C5
No apresente na primeira capa o nome do editor (razo social, nome fantasia
e/ou marca/selo).
C6
No apresente na primeira capa a expresso Manual do Professor no manual
do Professor.
C7
No apresente na primeira capa a expresso Ensino Fundamental - Anos
Iniciais.
C8 Obra que apresente textos ou ilustraes na segunda e quarta capas.
C9
Obra de Letramento e Alfabetizao, Alfabetizao Matemtica, Lngua
Portuguesa, Matemtica, Cincias Humanas e da Natureza, Livro Regional,
Histria, Geografia, Cincias e Arte que apresente textos ou ilustraes na
terceira capa. A obra de Arte poder conter na terceira capa um CD em udio.
C10
No apresenta o titulo da coleo ou o ttulo do livro na frente da folha de
rosto.
C11
No apresenta a identificao do ano, ciclo, volume ou nmero
correspondente na frente da folha de rosto.
C12
No apresenta o nome dos autor(es) ou pseudnimo, ou organizador(es), ou
editor responsvel na frente da folha de rosto.
C13
No apresenta dados sobre a formao e experincia profissional do autor na
frente da folha de rosto.
C14
No apresenta a identificao do componente curricular ou rea de
conhecimento na frente da folha de rosto.
C15 No apresenta o nome do editor (razo social, nome fantasia e/ou marca/selo)
29
na frente da folha de rosto.
C16
No apresenta na frente da folha de rosto do manual do professor a
expresso Manual do Professor.
C17
No apresenta na frente da folha de rosto a expresso Ensino Fundamental
Anos Iniciais.
C18
No apresenta o nmero da edio, inclusive quando for a primeira, local e
ano de publicao, na frente da folha de rosto.
C19
No apresenta a ficha catalogrfica, nome, endereo completo do editor no
verso da folha de rosto.
C20
Obra de lombada quadrada que no apresenta na lombada o ttulo da coleo
e ttulo do livro, se houver.
C21
Obra de lombada quadrada do Livro Regional que no apresenta na lombada
a expresso Volume nico.
C22
Obra de lombada quadrada que no apresenta na lombada a identificao do
ano, ciclo, volume ou nmero correspondente.
C23
Obra de lombada quadrada que no apresenta na lombada o nome do
componente curricular, caso no conste no ttulo da obra ou no ttulo do livro.
C24
Obra de lombada quadrada que no apresenta na lombada o nome do editor
(razo social, nome fantasia ou marca/selo).
C25
DVD ROM que no apresente no rtulo ttulo da coleo e ttulo do livro, se
houver; ano, ciclo, volume ou nmero correspondente; nome do autor ou
autores, ou pseudnimo, ou organizador ou diretor responsvel; componente
curricular ou rea de conhecimento, caso no conste no ttulo da obra ou no
ttulo do livro; nome do editor (razo social, nome fantasia e/ou marca/selo);
ISBN do livro digital; a expresso Manual do Professor digital e o nmero da
central de atendimento ao usurio.
C26
O rtulo do DVD ROM caracterizado no tem identidade com a 1 capa da
obra.
C27
Quando o rtulo do CD ROM no tem identidade visual com a capa da
coleo e no apresenta um nmero de telefone da central de atendimento ao
usurio.
C28
Quando no apresente a embalagem do DVD ROM e do CD ROM em
envelope com aba, de cor branca e frente transparente.
D REFERENTE AOS ELEMENTOS DA OBRA DIDTICA DESCARACTERIZADA
CDIGO DE
EXCLUSO
NO CONFORMIDADE
D1
Obra que apresenta na primeira capa outros elementos (texto ou ilustrao)
alm dos seguintes: o componente curricular ou rea de conhecimento;
identificao do ano, ciclo, volume ou nmero correspondente.
D2
Obra que apresenta na frente da folha que apresenta outros elementos (textos
ou ilustraes) alm da expresso Manual do Professor em local e tamanho
de fcil identificao.
D3
Obra que apresenta no verso da folha de rosto, na segunda e quarta capas e
na lombada apresentam textos ou ilustraes.
D4
Obra que apresenta que apresenta na terceira capa qualquer texto ou
ilustrao, exceto obra do componente curricular Arte que poder ter um CD
de udio.
D5
Obra que apresenta no miolo textos ou elementos que identifiquem ou editor,
ou autor, ou organizador ou editor responsvel e ttulo do livro e da coleo.
D6
DVD ROM que apresenta no rtulo outros elementos (texto ou ilustrao) que
os seguintes: componente curricular ou rea de conhecimento, ano, ciclo,
volume ou nmero correspondente.
D7
DVD ROM que apresenta na embalagem, no rtulo e no contedo qualquer
texto, ilustrao ou qualquer outro elemento que identifique o editor, ou o
autor, ou o organizador ou o editor responsvel e ttulo do livro e da coleo.
D8 Nos arquivos contidos da mdia dos DVD ROM que apresentam dados que
30
identifiquem o editor, ou o autor, ou o organizador ou o editor responsvel e
ttulo do livro e da coleo.
D9
No CD ROM que apresenta no rtulo outros elementos (texto ou ilustrao)
alm dos seguintes: o componente curricular; identificao do ano, ciclo,
D10
CD ROM que apresenta no rtulo contedo e embalagem, dados que
identifiquem o editor, o autor, o organizador, o editor responsvel e o ttulo do
livro e/ou da coleo.
5.2. Os procedimentos que sero empregados na anlise para a verificao das no
conformidades esto descritos a seguir:
5.2.1. Referente ao cdigo de excluso A1
Obras entregues fora do prazo estipulado no item 2 deste edital no sero aceitas.
Verificar aps entrega se a obra do tipo 1 composta de: livro impresso, livro do aluno em
PDF e manual do professor em digital.
Verificar aps entrega se a obra do tipo 2 composta de: livro impresso e livro em PDF (aluno
e professor).
No ato da inscrio verificar se a obra de Letramento e Alfabetizao est organizada em 3
volumes, respectivamente para o 1, 2 e 3 ano.
No ato da inscrio verificar se a obra de Lngua Portuguesa est organizada em 2 volumes,
respectivamente para o 4 e o 5 ano.
No ato da inscrio verificar se a obra de Alfabetizao Matemtica est organizada em 3
volumes, respectivamente para o 1, 2 e 3 ano.
No ato da inscrio verificar se a obra de Matemtica est organizada em 2 volumes,
No ato da inscrio verificar se a obra de Cincias Humanas e da Natureza (integrada de
Histria, Geografia e Cincias) est organizada em 3 volumes, respectivamente para o 1, 2
e 3 ano.
No ato da inscrio verificar se a obra de Cincias Humanas e da Natureza (integrada de
Histria, Geografia e Cincias) est organizada em 2 volumes, respectivamente para o 4 e 5
ano.
31
No ato da inscrio verificar se a obra de Arte est organizada em volume nico para o 4 e 5
ano.
No ato da inscrio verificar se a obra de Livro Regional est organizada em volume nico
para o 4 e 5 ano.
No ato da inscrio verificar se a obra de Cincias est organizada em 2 volumes,
No ato da inscrio verificar se a obra de Cincias est organizada em 2 volumes,
No ato da inscrio verificar se a obra de Geografia est organizada em 2 volumes,
No ato da inscrio verificar se a obra de Geografia est organizada em 2 volumes,
No ato da inscrio verificar se a obra de Histria est organizada em 2 volumes,
No ato da inscrio verificar se a obra de Histria est organizada em 2 volumes,
No ato da inscrio verificar se a obra de Arte foi pr-inscrita somente na composio Tipo 1.
No ato da inscrio verificar se as obras de Histria, Geografia e Cincias foram pr-inscritas
somente na composio Tipo 2.
Anlise visual para verificar a presena na capa da obra a denominao Caderno de
Atividade. Caso presente em algum exemplar a obra ser excluda.
Anlise visual para verificar a presena de folhetos soltos, referentes ou no obra, ou seja,
que no faam parte do miolo da obra encadernada. Caso presente em algum exemplar a
obra ser excluda.
32
Anlise visual da capa da obra entregue para verificar se nela consta identificado o autor ou
organizador ou editor responsvel e se eles constituem pessoa fsica. Considera-se como
pessoa fsica a pessoa natural, isto , o indivduo.
Anlise visual da obra entregue para verificar se os volumes que a compem possuem mais
de um editor.
No ato da inscrio, verificar se a obra foi pr-inscrita no SIMAD. Caso no tenha sido, a obra
no ser recebida.
Verificar se o Livro do Aluno nas obras de Letramento e Alfabetizao, Alfabetizao
Matemtica, Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias Humanas e da Natureza, Arte e Livro
Regional composto de, no mximo, 400 pginas.
Verificar se o Livro do Aluno nas obras de Histria, Geografia e Cincias composto de, no
mximo, 192 pginas.
Verificar se o Manual do Professor impresso de todos os componentes curriculares
composto de, no mximo, 512 pginas.
Verificar se a obra que apresenta imagens, figuras, mapas, ilustraes, grficos e similares
legveis e acompanhados, respectivamente, de legendas.
Verificar se a obra pr-inscrita na composio Tipo 1 apresenta: os volumes de Livro do Aluno
e Manual do Professor impresso e Manual do Professor digital.
Verificar se o Manual do Professor impresso apresenta numerao de pginas sequenciada,
ou seja numerao corrida.
Verificar se a obra foi pr-inscrita em apenas uma composio (Tipo 1 ou Tipo 2). Caso tenha
sido pr-inscrita nas duas composies, a obra do Tipo 2 ser excluda, permanecendo
apenas a obra do Tipo 1.
Verificar se o Manual do Professor digital est gravado em DVD ROM.
Verificar se o Manual do Professor digital com os objetos educacionais integrados
corresponde ao Manual do Professor impresso.
33
Verificar se o Manual do Professor digital apresenta o ndice de referncia de objetos
educacionais digitais.
Verificar se os objetos educacionais digitais do Manual do Professor so acessados pelo
ndice de referncia.
Verificar se os objetos educacionais digitais do Manual do Professor so acessados na
prpria pgina.
Verificar se no Manual do Professor impresso esto identificados, ainda que de forma
iconogrfica, os objetos educacionais constantes no Manual do Professor digital.
Verificar se o Livro do Aluno vem acompanhado do respectivo Manual do Professor.
Verificar se o Manual do Professor vem acompanhado do respectivo Livro do Aluno.
Verificar se as obras dos componentes curriculares de Letramento e Alfabetizao, Lngua
Portuguesa, Alfabetizao Matemtica, Matemtica, Cincias Humanas e da Natureza esto
organizadas em coleo.
Verificar se as obras dos componentes curriculares Arte e Livro Regional esto organizadas
em volume nico.
Verificar se o Manual do Professor digital apresenta orientaes ao professor quanto ao uso
didtico do manual digital.
Verificar se o Manual do Professor apresenta o livro do aluno de forma integral, com ou sem
comentrios adicionais.
Verificar se foram entregues os documentos exigidos no subitem 5.3.8 do presente edital.
No ato da inscrio, verificar se est sendo entregue o nmero de exemplares caracterizados
e descaracterizados referentes aos livros do aluno e manuais do professor, exigidos no
subitem 5.4.2 deste edital.
34
No ato da inscrio, verificar se est sendo entregue o nmero de exemplares caracterizados
e descaracterizados do Manual do Professor digital da composio Tipo 1 em DVD ROM,
exigidos no subitem 5.4.2.1 deste edital.
Verificar se a obra teve algum volume impresso excludo. Em caso positivo, toda a obra ser
excluda na etapa de triagem.
Anlise visual dos exemplares da obra impressa entregue para verificar se esta consiste em
um projeto grfico finalizado, ou seja, impresso com textos e/ou imagens, contendo miolo e
capas, encadernados salvo o disposto no subitem 5.4.5 do edital: Exclusivamente para o
processo de avaliao, alm dos acabamentos definidos nas especificaes tcnicas, ser
aceito o acabamento espiralado para os livros impressos.
Anlise visual das capas e miolo dos exemplares da obra impressa entregue para averiguar a
presena de rasuras. Sero consideradas rasuras: rabiscos, emendas escritas a punho,
etiquetas coladas sobre o texto, tintas cobrindo textos, raspagens ou riscos para correes e
outras aes de mesmo cunho, visando alteraes sobre o material impresso.
Anlise visual do miolo dos exemplares da obra impressa entregue para verificar a presena
de pginas faltando.
de pginas trocadas, como, por exemplo, pginas do manual do professor no livro do aluno.
de pginas fora de sequncia.
Anlise visual das capas e do miolo dos exemplares da obra impressa entregue para verificar
a presena de falhas de impresso que impeam a leitura de textos ou imagens.
Anlise comparativa para verificar se os dados da ficha catalogrfica do livro, os dados
especificados no contrato de edio e os dados da capa do livro so iguais aos dados
registrados no SIMAD.
Anlise comparativa para verificar se o ano de edio e o nmero de edio da obra so
iguais aos registrados no SIMAD.
Considera-se:
35
a) Edio: todos os exemplares produzidos a partir de um original ou matriz. Pertencem
mesma edio de uma publicao todas as suas impresses, reimpresses, tiragens, etc.,
produzidas sem modificaes.
b) Nmero da edio: o nmero que pertence a uma sequncia numrica de 1 a n, sendo o
nmero 1 referente primeira edio da obra, que a original. Os nmeros subsequentes ao
1 so edies da obra que apresentam modificaes em relao s edies anteriores.
c) Reimpresso: nova impresso da publicao, sem modificao no contedo ou na forma
de apresentao (exceto correes de composio ou impresso), no constituindo nova
edio.
d) Ano da edio: o ano referente edio apresentada. Ser considerado como ano de
edio aquele presente na ficha catalogrfica da obra. Sero consideradas conformes apenas
as obras que sejam da mesma edio.
e) Local da publicao: a cidade onde a obra foi editada (cidade sede da editora).
f) Ano da publicao: o ano em que a obra foi impressa. Por exemplo, uma obra foi
editada em So Paulo (local da publicao) em 2010 (ano da publicao da 20 reimpresso
da 3 edio) e refere-se sua 3 edio (nmero da edio) de 1980 (ano da edio).
Anlise comparativa para verificar se todos os exemplares entregues apresentam o mesmo
ano e nmero de edio.
Anlise visual para verificar se os exemplares entregues de um mesmo ttulo so iguais entre
si, isto , se apresentam os mesmos textos e imagens.
Verificar se o Manual do Professor digital pode ser acessado nos formatos especificados no
subitem 3.2.19 deste edital.
5.2.61. Referente ao cdigo de excluso B1
Ser analisado o banco de dados do SIMAD a fim de verificar se h campos no preenchidos,
ou preenchidos parcialmente ou preenchidos com informaes que no dizem respeito ao
campo.
Anlise visual para verificar se todos os nomes dos autores constantes no contrato de edio
e na primeira capa da obra so os mesmos registrados no SIMAD.
Obra entregue na inscrio cujas especificaes no sejam exatamente iguais s
especificaes informadas no SIMAD. Nesta etapa no sero analisados: gramatura, peso,
espessura, dimenses, tipo de capa, tipo de papel, tipo de acabamento, nmero de cores.
Anlise visual para verificar se o ttulo da obra constante na primeira capa exatamente igual
ao informado no campo ttulo do SIMAD.
36
Anlise visual para verificar se o nome do autor (ou autores) constante na primeira capa dos
exemplares da obra caracterizada entregue coincide com o registrado no SIMAD, em um dos
seguintes campos: autor, pseudnimo e apelido.
Caso no campo autor conste ilustrador e/ou tradutor e/ou organizador e/ou adaptador sero
todos vistos como autor.
Anlise visual para verificar se a razo social e/ou nome fantasia e/ou marca/selo do editor
constante na primeira capa dos exemplares da obra caracterizada entregue coincide
exatamente com os registrados no SIMAD, quer no campo editora (razo social), nome
fantasia (como o editor se identifica no mercado) ou marca/selo. Na anlise deste, entende-
se por:
a) razo social: o nome jurdico da empresa registrado nos rgos pblicos.
b) nome fantasia: o nome pelo qual a empresa se identifica no mercado, ou seja, designao
popular de ttulo de estabelecimento utilizado pela empresa, sob a qual ela se torna
conhecida do pblico, constante no cadastro do SICAF.
c) marca/selo: todo sinal distintivo, visualmente perceptivo, que identifica e distingue produtos
e servios, de outros anlogos.
No sero aceitos como identificao da editora: nome de coleo, srie editorial e outras
situaes similares.
Anlise visual do livro do aluno para verificar em todos os exemplares da obra entregue se o
nmero de pginas do miolo corresponde ao informado no SIMAD. Ser considerado como
nmero de pginas o nmero total de folhas do miolo multiplicado por 2. Sero consideradas
folhas do miolo aquelas que trazem o texto e/ou imagens impressas, as folhas em branco no
incio e final do livro, que usualmente completam caderno.
Anlise visual do manual do professor para verificar em todos os exemplares da obra
entregue se o nmero de pginas do miolo corresponde ao informado no SIMAD. Ser
considerado como nmero de pginas o nmero total de folhas do miolo multiplicado por 2.
Sero consideradas folhas do miolo aquelas que trazem o texto e/ou imagens impressas, as
folhas em branco no incio e final do livro, que usualmente completam caderno.
Anlise visual dos exemplares da obra entregue para verificar se estes apresentam o nmero
e o ano de edio.
Anlise visual da obra para verificar se esta apresenta um nmero individualizado de ISBN
para o Livro do Aluno impresso e outro para o Livro do Aluno em formato PDF.
Entende-se por nmero ISBN (International Standard Book Number) como o nmero
internacional normalizador de livros, sendo um cdigo nico que identifica uma edio de uma
obra publicada dentro de um pas por uma empresa especfica. Desse modo cada edio de
uma obra deve receber um nmero ISBN. Caso a obra no tenha nmero ISBN, essa ser
excluda.
37
Anlise visual da obra para verificar se esta apresenta um nmero individualizado de ISBN
para o Manual do Professor impresso, outro para o Manual do Professor digital e outro para o
Manual do Professor em formato PDF.
Entende-se por nmero ISBN (International Standard Book Number) como o nmero
internacional normalizador de livros, sendo um cdigo nico que identifica uma edio de uma
obra publicada dentro de um pas por uma empresa especfica. Desse modo cada edio de
uma obra deve receber um nmero ISBN. Caso a obra no tenha nmero ISBN, essa ser
excluda
5.2.72. Referente ao cdigo de excluso C1
Anlise visual para verificar a presena, na primeira capa da obra, do ttulo da coleo e do
ttulo do livro.
Anlise visual para verificar a presena, na primeira capa da obra, do ano, ciclo, volume ou
nmero correspondente.
Anlise visual para verificar a presena, na primeira capa da obra, do nome do(s) autor(es) ou
pseudnimo, ou organizador(es), ou editor responsvel claramente identificado como pessoa
fsica.
Anlise visual para verificar a presena, na primeira capa da obra, do componente curricular
ou rea de conhecimento.
Anlise visual para verificar a presena, na primeira capa da obra, do nome do editor (razo
social e/ou nome fantasia e/ou marca/selo).
No sero aceitos como identificao da editora: nome de coleo, srie editorial, nomes
temticos e outras situaes similares.
Anlise visual para verificar a presena da expresso Manual do Professor na primeira capa
do Manual do Professor.
Anlise visual para verificar a presena da expresso Ensino Fundamental - Anos Iniciais,
na primeira capa da obra.
Anlise visual para verificar se a segunda e quarta capas da obra esto em branco.
Anlise visual para verificar se a terceira capa da obra de Letramento e Alfabetizao,
Alfabetizao Matemtica, Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias Humanas e da
Natureza, Livro Regional, Histria, Geografia, Cincias e Arte est em branco.
38
A obra de Arte poder conter na terceira capa um CD em udio.
Anlise visual para verificar a presena do ttulo da coleo e do ttulo do livro na frente da
folha de rosto.
Anlise visual para verificar a presena do ano, ciclo, volume ou nmero correspondente na
Anlise visual para verificar na frente da folha de rosto a presena do nome do(s) autor(es) ou
pseudnimo, ou organizador(es), ou editor responsvel claramente identificado como pessoa
fsica.
Anlise visual para verificar na frente da folha de rosto a presena dos dados sobre a
formao e experincia profissional do(s) autor(es).
Anlise visual para verificar na frente da folha de rosto a presena do componente curricular
ou rea de conhecimento.
Anlise visual para verificar na frente da folha de rosto a presena do nome do editor (razo
social e/ou nome fantasia e/ou marca/selo).
Anlise visual para verificar a presena da expresso Manual do Professor na frente da
folha de rosto do Manual do Professor.
Anlise visual para verificar a presena da expresso Ensino Fundamental - Anos Iniciais na
Anlise visual para verificar na frente da folha de rosto a presena do nmero da edio,
inclusive quando for a primeira, local e ano de publicao.
Anlise visual para verificar no verso da folha de rosto a presena da ficha catalogrfica e do
nome e endereo completo do editor.
Entende-se por ficha catalogrfica o registro dos elementos bibliogrficos de uma obra com o
intuito de identific-la e distingui-la de outras. A ficha catalogrfica deve se referir edio da
obra entregue. A obra ser excluda caso no tenha entre os elementos presentes em sua
ficha catalogrfica os seguintes: autor, ttulo da obra, nmero de edio, local de publicao
(cidade), editora e ano de edio.
39
Em obra de lombada quadrada, anlise visual para verificar se na lombada est presente o
ttulo da coleo e o ttulo do livro, se houver.
Em obra de lombada quadrada do Livro Regional, anlise visual para verificar se na lombada
est presente expresso Volume nico.
ano, ciclo, volume ou nmero correspondente.
nome do componente curricular, caso este no conste no ttulo da coleo ou no ttulo do
livro.
nome do editor (razo social, nome fantasia ou marca/selo).
Anlise visual para verificar se o rtulo do DVD ROM traz: ttulo da coleo; ttulo do livro (se
houver); ano, ciclo, volume ou nmero correspondente; nome do autor ou autores, ou
pseudnimo, ou organizador ou diretor responsvel; componente curricular ou rea de
conhecimento (caso no conste no ttulo da coleo ou no ttulo do livro); nome do editor
(razo social, nome fantasia e/ou marca/selo); ISBN do livro digital; a expresso Manual do
Professor Digital; e o nmero da Central de Atendimento ao Usurio.
Anlise visual para verificar se o rtulo do DVD ROM caracterizado apresenta identidade
visual com a primeira capa da obra.
Anlise visual para verificar se o rtulo do CD ROM apresenta identidade visual com a capa
da coleo e se o mesmo apresenta um nmero de telefone da Central de Atendimento ao
Usurio.
Anlise visual para verificar se o envelope que acondiciona o CD ROM e o DVD ROM com
aba e se tem a cor branca e frente transparente.
5.2.100. Referente ao cdigo de excluso D1
Anlise visual dos exemplares descaracterizados da obra para verificar se constam na
primeira capa outros elementos (texto ou ilustrao) alm dos seguintes: componente
curricular ou rea de conhecimento, identificao do ano, ciclo, volume ou nmero
correspondente.
40
Anlise visual dos exemplares descaracterizados do Manual do Professor para verificar se h
na frente da folha de rosto apenas a expresso Manual do Professor.
Anlise visual dos exemplares descaracterizados da obra para verificar se h textos ou
ilustraes no verso da folha de rosto, na segunda e quarta capas e na lombada.
Anlise visual dos exemplares descaracterizados da obra para verificar se h na terceira capa
textos ou ilustraes, exceto na obra do componente de Arte, que poder apresentar um CD
de udio na terceira capa.
Anlise visual dos exemplares descaracterizados da obra para verificar se h no miolo textos
ou elementos que identifiquem o editor, ou o autor, ou o organizador, ou o editor responsvel,
ou o ttulo do livro e/ou da coleo.
Anlise visual para verificar se os DVDs ROM apresentam no rtulo outros elementos (texto
ou ilustrao) alm dos seguintes: componente curricular ou rea de conhecimento, ano,
ciclo, volume ou nmero correspondente.
Anlise visual para verificar se os DVDs ROM apresentam na embalagem, no rtulo e no
contedo do livro digital qualquer texto, ilustrao ou qualquer outro elemento que identifique
o editor, ou o autor, ou o organizador, ou o editor responsvel, ou o ttulo do livro e/ou da
coleo.
Anlise visual para verificar se nos arquivos contidos na mdia dos DVDs ROM esto
presentes dados que identifiquem o editor, ou o autor, ou o organizador, ou o editor
responsvel, ou o ttulo do livro e/ou da coleo.
Anlise visual para verificar se nos rtulos dos CDs ROM esto presentes elementos (texto ou
ilustrao) alm dos seguintes: componente curricular ou rea de conhecimento, ano, ciclo,
Anlise visual para verificar se os CDs ROM apresentam na embalagem, no rtulo e no
contedo dados que identifiquem o editor, ou o autor, ou o organizador, ou o editor
responsvel, ou o ttulo do livro e/ou da coleo

41
PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDTICO
PNLD 2016
ANEXO II

ESPECIFICAES TCNICAS PARA PRODUO DAS OBRAS DIDTICAS

1. FORMATO:
a) Formato: 205 mm x 275 mm, com desvio de at mais ou at menos 3 mm.
1.a. FORMATO OPCIONAL PARA O LIVRO DO COMPONENTE ARTE:
b) Formato: 275 mm x 205 mm, com desvio de at mais ou at menos 3 mm.
2. MATRIA PRIMA:
a) CAPA: Carto branco de gramatura entre 240 e 336 g/m
2
(250 a 300 g/m
2
nominais, com
tolerncia de at menos 4% na gramatura nominal inferior e de at mais 12% na gramatura
nominal superior), revestido na frente, plastificado ou envernizado com verniz UV.
b) MIOLO: Papel off set branco de gramatura entre 72 e 78 g/m
2
(75 g/m
2
com tolerncia de
at 4% nas gramaturas nominais). Alvura mnima de 80% (oitenta por cento) e opacidade
mnima de 82% (oitenta e dois por cento).
3. ACABAMENTO
3.1. Para livros com at 96 pginas de miolo:
a) tipo de lombada: canoa;
b) miolo e capa: grampeados com 2 (dois) grampos acavalados na lombada;
c) caractersticas do grampo: galvanizado com bitola n. 26 ou 25;
d) grampeamento: distribudos simetricamente em relao extenso p cabea do livro
com variao de 2 cm, e tolerncia mxima de desalinhamento de 0,5 mm em relao ao
vinco da dobra;
3.2. Para livros com mais de 96 pginas de miolo:
a) miolo costurado com linha, falsa/termo costura, ou costura de cola, ou colagem PUR, ou
grampeado com 2 (dois) grampos internos e colado capa em toda a extenso da lombada;
b) caractersticas do grampo: galvanizado com bitola n. 26 ou 25;
c) grampeamento: distribudos simetricamente em relao extenso p cabea do livro
com variao de 2 cm, afastados 4 mm da lombada;
3.3. Para os livros definidos no subitem 3.2:
a) lombada quadrada;
b) a distncia nominal entre a lombada e a mancha deve ser de 20 mm, com tolerncia de
variao de menos 2 mm;
c) a distncia nominal entre o corte trilateral e a mancha deve ser superior a 10 mm e inferior
a 20 mm, respeitada a diagramao original do livro;
d) capa com vinco de manuseio a 7 mm da lombada com tolerncia de mais ou de menos 1
mm;
42
e) colagem lateral de capa at o vinco de manuseio, com tolerncia de at menos 1,5 mm;
f) o miolo deve ser colado capa, em toda extenso da lombada.
3.4. Para os livros definidos no subitem 3.2 deste Anexo, podero ser utilizados tambm os
seguintes tipos de acabamento:
a) costura de linha
b) falsa/termo costura
c) costura de cola
d) colagem PUR
3.4.1. Para os livros costurados com linha, a linha deve ser de algodo, sinttica ou mista, com
resistncia suficiente para garantir a integridade fsica do miolo.
3.4.2. Para os livros com acabamento falsa/termo costura, a linha deve ser mista, base de
polipropileno, com resistncia suficiente para garantir a integridade fsica do miolo.
3.4.3. Para os livros costurados com cola o processo dever ser Burst, nottched ou slotted
binding, de forma a garantir a integridade fsica do miolo.
3.4.4. Para os livros com lombada raspada e colada, ou raspada, fresada e colada, o processo
de colagem dever ser com a utilizao de cola de poliuretano reativo (PUR)
3.4.5. Para os acabamentos previstos no subitem 3.4, letras c e d, e no subitem 3.7, e a
eficincia da colagem do miolo dever ser correspondente exigncia definida na Resoluo
CD/FNDE n 3 de 23/03/2005.
3.5. No ser admitido miolo apenas colado ou raspado e colado. A cola utilizada dever ser
flexvel aps a secagem e, em nenhum caso, poder conter breu ou amido.
3.6. Excepcionalmente poder ser utilizado acabamento por processo de colagem utilizando
primer catalisador combinado com o uso de cola especial e secagem com infravermelho (two
shot), que garanta resultado de page pull (teste de eficincia da colagem) definido na
Resoluo CD/FNDE n 3/2005, ou na que vier a substitu-la, desde que solicitado
formalmente pelo editor e autorizado previamente produo pelo FNDE.

43
PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDTICO PNLD 2016
ANEXO III
PRINCPIOS E CRITRIOS PARA A AVALIAO

1. CONSIDERAES GERAIS
Caractersticas e objetivos dos anos iniciais no ensino fundamental de 9 (nove) anos
Na perspectiva do Ensino Fundamental (EF) de 9 (nove) anos, nacionalmente implementado
desde 2010, os cinco anos iniciais so decisivos. Entre outros compromissos, devem criar-se,
nesse primeiro segmento, as condies bsicas necessrias no s permanncia da
criana na escola, mas sua progresso nos estudos. Em consequncia, cabe a esse
perodo:
1. inserir a criana como sujeito pleno no universo escolar e, portanto, lev-la a compreender
o funcionamento particular da escola, num processo que no poder desconhecer nem a
singularidade da infncia, nem a lgica que organiza o seu convvio social imediato;
2. garantir o seu acesso qualificado ao mundo da escrita e cultura letrada em que vivemos,
sem no entanto desconsiderar sua cultura de origem;
3. desenvolver no jovem aprendiz a autonomia progressiva nos estudos.
Nesse contexto, os processos tanto de letramento e alfabetizao quanto de alfabetizao
matemtica tm se revelado nucleares, dado o papel propedutico que desempenham para
todo o ensino-aprendizagem escolar. Em consequncia, esses dois processos assumiram a
dimenso de eixos orientadores, tanto nas reorganizaes curriculares para o primeiro
segmento, quanto na formao docente continuada
1
, ou mesmo em avaliaes oficiais de
rendimento, como a Provinha Brasil.
Assim, o ensino-aprendizagem de cada um dos componentes curriculares previstos para o
perodo passou a ser abordado, nas orientaes oficiais, do ponto de vista de sua
contribuio para a consecuo do objetivo central desses anos: inserir a criana, da forma
mais qualificada possvel, na cultura da escrita e na organizao escolar. O que tem levado
as polticas pblicas em educao, nos trs nveis de governo, a reconhecer a necessidade
de definirem-se, em mbito nacional, metas, estratgias e prazos comuns para o perodo.
Ao lado de outras medidas e programas oficiais, firmou-se, com esse objetivo, o Pacto
Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC),
um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos
estados e municpios de assegurar que todas as crianas estejam alfabetizadas at os
oito anos de idade, ao final do 3 ano do ensino fundamental. [http://pacto.mec.gov.br/]
Duas etapas distintas, mas estreitamente articuladas entre si, impuseram-se, ento, para a
reorganizao e o planejamento do ensino no primeiro segmento do EF.
Primeira etapa: os trs primeiros anos
Na primeira dessas etapas, o que est em jogo o contato sistemtico, a convivncia e a
familiarizao da criana com objetos tpicos da cultura letrada, ou seja, o seu
(re)conhecimento das funes sociais tanto da escrita quanto da linguagem matemtica.
Nesse sentido, esse perodo tem, como principal objetivo, o de desenvolver no aprendiz
capacidades, estratgias, crenas e disposies necessrias a sua insero qualificada tanto
na vida pblica quanto na escola.

1
Ver, a respeito, a publicao BRASIL. MINISTRIO DA EDUCAO. Ensino fundamental de nove anos; orientaes para a incluso da
criana de seis anos de idade. Braslia: FNDE, Estao Grfica, 2006.
44
O letramento e a alfabetizao iniciais, assim como a alfabetizao matemtica,
constituem-se, ento, como eixos organizadores de todo e qualquer componente
curricular necessrio a esse perodo, o que permite articul-los a uma mesma
perspectiva pedaggica. Em consequncia, a seleo e o tratamento didtico dado aos
objetos de ensino-aprendizagem devem pautar-se, predominantemente, pelas
demandas dos dois processos; e sua apresentao, no contexto de grandes reas do
conhecimento
2
, deve favorecer uma perspectiva tanto de integrao de contedos
disciplinares, quanto de articulao entre eles e os eixos referidos.

2
Cf., a respeito, Salto para o Futuro, N 18. (N temtico: reas do Conhecimento no Ensino Fundamental). Braslia: TV Escola,
2007.
http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/165515Areasconhecimento.pdf
45
Para atender s demandas especficas desses trs primeiros anos considerados como os
anos da alfabetizao pela resoluo n 3, de 3 de agosto de 2010 do Conselho Nacional de
Educao o PNLD 2016 oferecer, para uso individual do aluno, colees a) de letramento
e alfabetizao; b) de alfabetizao matemtica; c) de cincias humanas e da natureza.
Caber a essas colees colaborar de forma significativa para a organizao e a execuo
de propostas pedaggicas locais capazes de garantir ao aluno os nveis de aprendizagem
nacionalmente estabelecidos para o perodo. Os acervos de obras complementares, os
dicionrios especficos para esse momento (Tipo 1), os acervos de literatura para o ciclo de
alfabetizao, distribudos pelo PNLD, assim como as obras de literatura distribudas pelo
PNBE comporo o conjunto de recursos didticos disponveis.
Segunda etapa: quarto e quinto anos
J na segunda etapa que compreende o quarto e o quinto anos trata-se de levar o
aluno consolidao do duplo processo iniciado na etapa anterior, desenvolvendo tanto sua
proficincia em leitura e escrita quanto sua capacidade de mobilizar conhecimentos
matemticos em situaes prticas cotidianas. nesses dois anos, ainda, que os
conhecimentos especializados, inclusive os de lngua portuguesa e matemtica, j podem
organizar-se em componentes curriculares relativamente individualizados, ainda que
estreitamente articulados entre si.
Obras didticas de Lngua Portuguesa, de Matemtica, de Cincias Humanas e da Natureza
e Arte constituem os principais materiais didticos oferecidos pelo PNLD para esta etapa. Por
outro lado, na medida em que esta etapa de consolidao, os materiais complementares
ainda podem desempenhar um papel relevante, no desenvolvimento da autonomia em leitura
do aluno. Para esses dois anos, h acervos de dicionrios do Tipo 2, pensados como
instrumentos pertinentes para a ampliao do universo vocabular do aluno e o
desenvolvimento de sua compreenso do lxico. Finalmente, tambm nesta segunda etapa
os livros do PNBE sero fundamentais nas estratgias de estmulo leitura e pesquisa,
assim como ao desenvolvimento tanto da proficincia quanto da autonomia do aluno.
Caber a essas colees contribuir significativamente para, de um lado, a consolidao dos
processos de letramento e alfabetizao; e, de outro, para uma progressiva aproximao do
aluno a contedos disciplinares integrados em reas de conhecimento e articulados
perspectiva dos processos de letramento e alfabetizao.
O PNLD 2016 num contexto de transio
A reorganizao desses anos iniciais do ensino fundamental de acordo com as duas etapas
j referidas, um processo ainda em curso, nas redes pblicas de ensino. semelhana do
que ocorreu quando da implantao do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, diferentes
unidades da federao encontram-se em momentos e situaes bastante diversos. Razo
pela qual o PNLD 2016 por disposio da escola tanto colees organizadas de acordo
com os padres acima referidos, quanto colees concebidas de acordo com os parmetros
anteriores (Cf. os item 3.1.2. deste edital).
No entanto, seja nas novas colees, integradas, seja nas remanescentes, individualizadas
por disciplina, os componentes curriculares reconhecidos como relevantes para a formao
do aluno desse nvel de ensino se mantm: Lngua Portuguesa; Matemtica; Cincias;
Histria; Geografia. Em consequncia, para alm dos princpios e critrios de avaliao
comuns a todas as reas, o PNLD 2016 mantm, sem prejuzo da perspectiva interdisciplinar,
os especficos de cada componente. E inclui, pela primeira vez, a Arte como um dos
componentes contemplados pelo Programa.
2. CRITRIOS DE AVALIAO
Considerando-se as caractersticas e as demandas do ensino fundamental anos iniciais,
definiram-se, com base nos princpios acima, critrios que assegurem um padro consensual
46
mnimo de qualidade para as obras didticas. Nesse sentido, a avaliao das obras inscritas
no PNLD 2016 se far por meio de um conjunto de princpios e critrios eliminatrios comuns
a todos os componentes curriculares, retomados e especificados nos termos das reas de
conhecimento envolvidas em cada componente curricular (Cf. Item 3 abaixo). Na medida em
que se constituem como requisitos indispensveis de qualidade didtico-pedaggica, sua no
observncia implicar a excluso da obra no PNLD 2016.
2.1. CRITRIOS ELIMINATRIOS COMUNS A TODAS AS REAS
Os critrios eliminatrios comuns a serem observados nas obras inscritas no PNLD 2016,
submetidas avaliao, so os seguintes:
1. respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao ensino fundamental;
2. observncia de princpios ticos necessrios construo da cidadania e ao convvio
social republicano;
3. coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela obra, no que
diz respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos objetivos visados;
4. correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos;
5. observncia das caractersticas e finalidades especficas do Manual do Professor e
adequao do livro do aluno proposta pedaggica nele apresentada;
6. adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos didtico-pedaggicos da
obra;
7. respeito perspectiva interdisciplinar, na apresentao e abordagem dos contedos;
8. pertinncia e adequao dos Objetos Educacionais Digitais do Manual do Professor digital
ao projeto pedaggico e ao texto impresso.
A no observncia de qualquer um desses critrios, detalhados a seguir, resultar em
proposta incompatvel com os objetivos estabelecidos para o ensino fundamental anos
iniciais, o que justificar, ipso facto, sua excluso do PNLD 2016.
2.1.1. Respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao ensino
fundamental.
Considerando-se a legislao, as diretrizes e as normas oficiais que regulamentam o ensino
fundamental, sero excludas as obras didticas que no obedecerem aos seguintes
estatutos:
1. Constituio da Repblica Federativa do Brasil.
2. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, com as respectivas alteraes
introduzidas pelas Leis n 10.639/2003, n 11.645/2008, n 11.274/2006 e n 11.525/2007.
Lei n 10.639/2003 Altera a Lei n
o
9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as
diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da Rede de Ensino a
obrigatoriedade da temtica "Histria e Cultura Afro-Brasileira".
Lei n 11.645/2008 Altera a Lei n
o
9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei
n
o
10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional, para incluir no currculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica
Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena.
47
Lei n 11.274/2006 - Altera a redao dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei n
o
9.394, de 20 de
dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, dispondo
sobre a durao de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrcula obrigatria a
partir dos 6 (seis) anos de idade.
Lei n 11.525/2007 Acrescenta 5
o
ao art. 32 da Lei n
o
9.394, de 20 de dezembro de 1996,
para incluir contedo que trate dos direitos das crianas e dos adolescentes no currculo do
ensino fundamental.
3. Estatuto da Criana e do Adolescente e Estatuto do Idoso.
4. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos e Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Bsica.
(5) Resolues e Pareceres do Conselho Nacional de Educao, em especial, o Parecer CEB
n 15, de 04/07/2000, o Parecer CNE/CP n 003, de 10/03/2004 e a Resoluo CNE/CP n 01
de 17/06/2004, Parecer CNE/CEB n 7/2010, Resoluo CNE/CEB n 4/2010, Parecer
CNE/CEB n 11/2010 e Parecer CNE/CP n 14, de 06 /06/2012.
Parecer CEB n 15 de 04/07/2000 - Trata da pertinncia do uso de imagens comerciais nos
livros didticos.
Parecer CNE/CP n 003 de 10/03/2004 Aborda assunto relativo s Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e
Cultura Afro-Brasileira e Africana.
Resoluo CNE/CP n 01 de 17/06/2004 - Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e
Africana.
Parecer CNE/CEB n 7/2010 Trata das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
Educao Bsica.
Resoluo CNE/CEB n 4/2010 - Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
Educao Bsica.
Parecer CNE/CEB n 11/2010 Trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de 9 (nove) anos.
Parecer CNE/CP N 14 de 06 /06/2012 - Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educao Ambiental (DCNEA).
2.1.2. Observncia de princpios ticos e democrticos necessrios construo da
cidadania e ao convvio social.
Sero excludas do PNLD 2016 as obras didticas que:
1. veicularem esteretipos e preconceitos de condio social, regional, tnico-racial, de
gnero, de orientao sexual, de idade ou de linguagem, assim como qualquer outra forma de
discriminao ou de violao de direitos;
2. fizerem doutrinao religiosa e/ou poltica, desrespeitando o carter laico e autnomo do
ensino pblico;
3. utilizarem o material escolar como veculo de publicidade ou de difuso de marcas,
produtos ou servios comerciais.
2.1.3. Coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela obra,
no que diz respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos objetivos visados.
48
Por mais diversificadas que sejam as concepes e as prticas de ensino envolvidas na
educao escolar, propiciar ao aluno uma efetiva apropriao do conhecimento implica:
a) escolher uma abordagem metodolgica capaz de contribuir para a consecuo dos
objetivos educacionais em jogo;
b) ser coerente com essa escolha, do ponto de vista dos objetos e recursos propostos.
Em consequncia, sero excludas as obras didticas que no atenderem aos seguintes
requisitos:
1. explicitar, no Manual do Professor, os pressupostos terico-metodolgicos que
fundamentam sua proposta didtico-pedaggica;
2. apresentar coerncia entre essa fundamentao e o conjunto de textos, atividades,
exerccios, etc. que configuram o livro do aluno; no caso de recorrer a mais de um modelo
terico-metodolgico de ensino, dever indicar claramente a articulao entre eles;
3. organizar-se tanto do ponto de vista dos volumes que compem a coleo, quanto das
unidades estruturadoras de cada um desses volumes ou do volume nico (obras regionais)
de forma a garantir a progresso do processo de ensino-aprendizagem;
4. favorecer o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico,
no que diz respeito aos objetos de ensino-aprendizagem propostos;
5. contribuir para a apreenso das relaes que se estabelecem entre os objetos de ensino-
aprendizagem propostos e suas funes socioculturais.
2.1.4. Correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos.
Respeitando tanto as conquistas cientficas das reas de conhecimento representadas nos
componentes curriculares quanto os princpios de uma adequada transposio didtica, sero
excludas as obras que:
1. apresentarem de modo incorreto, descontextualizado ou desatualizado conceitos,
informaes e procedimentos;
2. utilizarem de modo incorreto, descontextualizado ou desatualizado esses mesmos
conceitos e informaes, em exerccios, atividades, ilustraes ou imagens.
2.1.5. Observncia das caractersticas e finalidades especficas do Manual do
Professor.
O Manual do Professor deve visar, antes de mais nada, a orientar os docentes para um uso
adequado da obra didtica, constituindo-se, ainda, em um instrumento de complementao
didtico-pedaggica e atualizao para o docente. Nesse sentido, o Manual deve organizar-
se de modo a propiciar ao docente uma efetiva reflexo sobre sua prtica. Deve, ainda,
colaborar para que o processo de ensino-aprendizagem acompanhe avanos recentes, tanto
no campo de conhecimento do componente curricular da obra, quanto no da pedagogia e da
didtica em geral.
Considerando-se esses princpios, sero excludas as obras cujos manuais no se
caracterizarem por:
1. explicitar os objetivos da proposta didtico-pedaggica efetivada pela obra e os
pressupostos terico-metodolgicos por ela assumidos;
2. descrever a organizao geral da obra, tanto no conjunto dos volumes quanto na
estruturao interna de cada um deles;
49
3. apresentar o uso adequado dos livros, inclusive no que se refere s estratgias e aos
recursos de ensino a serem empregados;
4. indicar as possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola, a partir do componente
curricular abordado no livro;
5. discutir diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao, que o
professor poder utilizar ao longo do processo de ensino-aprendizagem;
6. propiciar a reflexo sobre a prtica docente, favorecendo sua anlise por parte do professor
e sua interao com os demais profissionais da escola;
7. sugerir textos de aprofundamento e propostas de atividades complementares s do livro do
aluno.
2.1.6. Adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos didtico-
pedaggicos da obra.
A proposta didtico-pedaggica de uma obra deve traduzir-se em projeto grfico-editorial
compatvel com suas opes terico-metodolgicas, considerando-se, dentre outros
aspectos, a faixa etria e o nvel de escolaridade a que se destina.
Desse modo, no que se refere ao projeto grfico-editorial, sero excludas as obras que no
apresentarem:
1. organizao clara, coerente e funcional, do ponto de vista da proposta didtico-pedaggica;
2. legibilidade grfica adequada para o nvel de escolaridade visado, do ponto de vista do
desenho e do tamanho das letras; do espaamento entre letras, palavras e linhas; do formato,
dimenses e disposio dos textos na pgina;
3. impresso em preto do texto principal;
4. ttulos e subttulos claramente hierarquizados por meio de recursos grficos compatveis;
5. iseno de erros de reviso e /ou impresso;
6. referncias bibliogrficas e indicao de leituras complementares;
7. sumrio que reflita claramente a organizao dos contedos e atividades propostos, alm
de permitir a rpida localizao das informaes;
8. impresso que no prejudique a legibilidade no verso da pgina.
Sero excludas, tambm, as obras didticas que apresentarem:
1. repetio excessiva de conhecimentos j abordados sem seu devido aprofundamento,
gerando ampliao desnecessria no total de pginas das obras; e
2. nmero de pginas incompatvel com as caractersticas inerentes ao processo de ensino e
de desenvolvimento das crianas dos anos iniciais do ensino fundamental.
No que diz respeito s ilustraes, elas devem:
1. ser adequadas s finalidades para as quais foram elaboradas;
2. ser claras e precisas;
3. retratar adequadamente a diversidade tnica da populao brasileira, a pluralidade social e
cultural do pas;
50
4. quando, de carter cientfico, respeitar as propores entre objetos ou seres
representados;
5. estar acompanhadas dos respectivos crditos e da clara identificao da localizao das
fontes ou acervos de onde foram reproduzidas;
6. apresentar ttulos, fontes e datas, no caso de grficos e tabelas;
7. apresentar legendas, escala, coordenadas e orientao em conformidade com as
convenes cartogrficas, no caso de mapas e outras representaes grficas do espao.
2.1.7. Respeito perspectiva interdisciplinar, na apresentao e abordagem dos
contedos.
As disciplinas tm desempenhado um papel relevante na pesquisa, na divulgao e no
ensino-aprendizagem de conhecimentos especializados, na medida em que permitem
reconhecer, na compreenso e assimilao de diferentes objetos de estudo,
1. competncias e habilidades semelhantes;
2. formas previsveis de articulao com outros conhecimentos;
3. uma mesma perspectiva de abordagem;
4. diferentes nveis de complexidade;
5.procedimentos de anlise de mesma natureza.
No entanto, a formao para a vida, no contexto de uma educao integral e emancipadora,
demanda uma intensa articulao entre os objetos propostos para o estudo, com o objetivo de
permitir ao aluno no s reconhecer e estudar temas que ultrapassem os limites homogneos
de uma s disciplina (como a linguagem, o psiquismo, a vida em sociedade, os fenmenos
naturais etc.) mas, ainda, compreender de uma forma mais ampla e integrada o prprio
processo de aprendizagem, ou mesmo a natureza da produo e da reproduo de
conhecimentos.
Assim, essa a perspectiva proposta por documentos oficiais como as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educao Bsica homologadas pelo Conselho Nacional de Educao e o Pacto
Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC).
Em consequncia, as colees didticas submetidas avaliao do PNLD 2016 devero
atender aos seguintes requisitos:
1. explicitar claramente, no Manual do Professor, a perspectiva interdisciplinar explorada pela
obra, bem como indicar formas individuais e coletivas de planejar, desenvolver e avaliar
projetos interdisciplinares;
2. articular os contedos da disciplina em jogo com a rea de conhecimento a que pertena,
estabelecendo conexes tambm com as demais reas e com a realidade;
3. propor atividades que articulem diferentes disciplinas, aprofundando as possibilidades de
abordagem e compreenso de questes relevantes para o alunado do ensino
fundamental/anos iniciais.
2.1.8. Pertinncia e adequao dos Objetos Educacionais Digitais do Manual do
Professor digital ao projeto pedaggico e ao texto impresso.
51
Os Objetos Educacionais Digitais relativos ao Manual do Professor digital devem ser
adequados e pertinentes ao projeto pedaggico e s estratgias metodolgicas da obra.
Nesse sentido, sero excludas as verses digitais que:
1. no atenderem a todos os critrios de avaliao gerais da rea e do componente curricular
a que se vinculam;
2. no apresentarem material pertinente e adequado s estratgias pedaggicas da obra;
3. no explicitarem a relevncia desses recursos no desenvolvimento das atividades
pedaggicas a que esto relacionadas;
4. no apresentarem ao professor orientaes especficas para o uso do material;
5. no apresentarem uma estrutura editorial e um projeto grfico adequados aos objetivos
didtico-pedaggicos da obra.
3. CRITRIOS ELIMINATRIOS ESPECFICOS DAS REAS
Alm dos critrios eliminatrios comuns de avaliao, j definidos neste Anexo, so
apresentados, a seguir, os princpios e critrios eliminatrios especficos a serem observados
na apreciao das obras submetidas ao PNLD 2016, em todas as reas.
3.1 - LETRAMENTO E ALFABETIZAO LNGUA PORTUGUESA
1. PRINCPIOS GERAIS
Considerando-se as demandas de comunicao lingustica inerentes vida em sociedade,
inclusive no que diz respeito ao pleno exerccio da cidadania e s recomendaes expressas
por parmetros, diretrizes e orientaes curriculares oficiais, o ensino de Lngua Portuguesa,
nas duas etapas dos anos iniciais do ensino fundamental, deve organizar-se de forma a
garantir ao aluno:
a) o desenvolvimento da linguagem oral e a apropriao e desenvolvimento da linguagem
escrita, especialmente no que diz respeito a demandas bsicas oriundas seja de situaes e
instncias pblicas e formais de uso da lngua, seja do prprio processo de ensino-
aprendizagem escolar;
b) o pleno acesso ao mundo da escrita e, portanto, s prticas de letramento associadas a
diferentes formas de participao social e ao exerccio da cidadania.
Para tanto, o ensino fundamental deve propiciar ao aluno, ao longo de seus cinco anos
iniciais:
a) o domnio da escrita alfabtica e a proficincia em leitura e escrita, no que diz respeito a
gneros discursivos e tipos de texto representativos das principais funes da escrita em
diferentes esferas de atividade social;
b) a fruio esttica e a apreciao crtica da produo literria associada lngua
portuguesa, em especial a da literatura brasileira;
c) o desenvolvimento de atitudes, competncias e habilidades envolvidas na compreenso da
variao lingustica e no convvio democrtico com a diversidade dialetal do Pas, de forma a
evitar o preconceito e valorizar as diferentes possibilidades de expresso do portugus
brasileiro;
52
d) o domnio das normas urbanas de prestgio
3
, especialmente em sua modalidade escrita,
mas tambm nas situaes orais pblicas em que seu uso socialmente requerido;
e) a prtica de anlise e reflexo sobre a lngua, na medida em que se revelarem pertinentes,
seja para a (re)construo dos sentidos dos textos, seja para a compreenso de aspectos
pertinentes do funcionamento da lngua e da linguagem.
Dada a natureza de tais compromissos, os objetos especficos da rea configuram-se como
essencialmente procedimentais, envolvendo quatro eixos bsicos de ensino-aprendizagem: 1.
Leitura; 2. produo de textos; 3. oralidade; 4. anlise e reflexo sobre a lngua, com a
construo correlata de conhecimentos lingusticos.
No tratamento didtico dado aos objetos prprios desses eixos, as atividades de leitura e
compreenso, de produo escrita e de produo e compreenso oral, em situaes
contextualizadas de uso, devem ser prioritrias. Por outro lado, as prticas de reflexo, assim
como a construo correlata de conhecimentos lingusticos e a descrio gramatical, devem
justificar-se por sua funcionalidade, exercendo-se, sempre, com base em textos produzidos
em condies sociais efetivas de uso da lngua, e no em situaes didticas artificialmente
criadas.
Para observar adequadamente esses princpios, as colees de Letramento e alfabetizao,
assim como as de Lngua Portuguesa previstas, respectivamente, para a primeira e a
segunda etapas dos anos iniciais do ensino fundamental devem constituir-se como uma
nica proposta pedaggica para a formao:
a) do leitor e do produtor de textos;
b) do cidado proficiente em gneros orais pblicos diretamente relacionados vida cotidiana
e s demandas escolares;
c) do usurio capaz tanto de refletir sobre a lngua quanto de mobilizar os conhecimentos
assim adquiridos para monitorar o seu desempenho oral e/ou escrito.
Considerando-se esse quadro geral, preciso atentar, ainda, para as especificidades de um
adequado processo de letramento e alfabetizao iniciais, na medida em que ele se constitui
como condio sine qua non para o acesso qualificado ao mundo da escrita, o
desenvolvimento da autonomia nos estudos e o sucesso de todo o ensino-aprendizagem
escolar.
Nesse sentido, as colees devem organizar-se de forma a garantir que:
a) os livros destinados primeira etapa sejam voltados para o letramento e a alfabetizao
iniciais, focalizando e articulando num s processo: a) as prticas de leitura e escrita
necessrias tanto ao (re)conhecimento da cultura letrada quanto compreenso e ao
exerccio introdutrio das funes sociais da escrita; b) o domnio do sistema alfabtico e,
portanto, a compreenso de sua natureza e de seu funcionamento;
b) os volumes dirigidos para a segunda etapa constituam-se como propostas de consolidao
e aprofundamento desses processos, com foco no desenvolvimento das competncias e
habilidades necessrias a nveis gradativamente superiores de proficincia oral e escrita.
Assim, as obras destinadas aos anos iniciais devem configurar-se ou como uma coleo
destinada a uma das duas etapas acima referidas, ou duas colees intimamente articuladas
entre si, uma para cada perodo.

3
Em substituio expresso norma culta, normas urbanas de prestgio uma expresso tcnica recente,
introduzida para designar os falares urbanos que, numa comunidade lingustica como a dos falantes do portugus
do Brasil, desfrutam de maior prestgio poltico, social e cultural e, por isso mesmo, esto mais associadas
escrita, tradio literria e a instituies como o Estado, a Escola, a Igreja e a Imprensa.
53
2. CRITRIOS
Considerando os princpios acima explicitados, as obras inscritas sero aferidas por um
primeiro conjunto de critrios eliminatrios especficos:
a) explicitar clara e corretamente as concepes de lngua/linguagem e de ensino-
aprendizagem que adota, assim como os princpios terico-metodolgicos assumidos e os
objetivos da proposta didtico-pedaggica;
b) manter-se coerente com os princpios e objetivos dessa proposta, respeitando os preceitos
que lhe do identidade e que permitem no s identific-la, mas compreender seu alcance e
oper-la de forma adequada;
c) descrever com preciso e funcionalidade, do ponto de vista dos usurios visados, a
organizao geral da proposta;
d) explicitar e justificar, no caso de recorrer a mais de um modelo didtico-metodolgico, o
arranjo proposto, indicando claramente a articulao entre seus componentes; isso
especialmente necessrio no caso das colees destinadas aos trs primeiros anos, cujos
objetos de ensino-aprendizagem, relacionados ao letramento e alfabetizao, demandam,
por sua natureza diversa, tratamentos didticos especficos;
e) desenvolver as capacidades inerentes leitura e produo da escrita, compreenso e
produo de textos orais e reflexo sobre a lngua e a linguagem.
fundamental, ainda, que a coleo atenda, em sua organizao didtico-metodolgica, aos
seguintes critrios:
a) selecionar e articular os contedos de forma a garantir a progresso do ensino-
aprendizagem;
b) solicitar do aluno o uso das funes cognitivas requeridas para a elaborao de novos
objetos de conhecimento, respeitando a progresso necessria a essa elaborao;
c) oferecer suportes para o exerccio de operaes de nvel superior (anlise, sntese,
resoluo de problemas);
d) favorecer a integrao e a interpretao dos novos conhecimentos no conjunto
sistematizado de saberes;
e) orientar os professores no que diz respeito identificao e avaliao dos conhecimentos
adquiridos pelo aluno.
Considerando-se os quatro eixos que organizam o ensino-aprendizagem em lngua materna,
a coerncia e a adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pelas colees
devem pautar-se, ainda, por trs outros grupos de critrios.
2.1 Relativos natureza dos textos selecionados
O conjunto de textos que uma coleo apresenta deve constituir-se como um instrumento
eficaz de acesso do aluno ao mundo da escrita. Portanto, imprescindvel que, respeitado o
nvel de ensino em jogo, a coletnea oferea ao aprendiz uma amostra o mais possvel
representativa desse universo. Logo:
a) a seleo textual deve justificar-se pela qualidade da experincia de leitura que possa
propiciar e no pela possibilidade de explorao de contedos curriculares; os pseudo-textos,
criados nica e exclusivamente com objetivos didticos, so inaceitveis;
54
b) os gneros discursivos presentes na coleo devem ser representativos da
heterogeneidade do mundo da escrita, inclusive no que diz respeito a registros, estilos e
variedades (sociais e regionais) do Portugus;
c) os textos da tradio literria de lngua portuguesa so imprescindveis, especialmente os
da literatura brasileira;
d) os autores devem ser representativos de diferentes tendncias, estilos e/ou movimentos;
e) no caso dos volumes que compem a coleo de Letramento e Alfabetizao, a presena
de textos da tradio e da literatura oral imprescindvel;
f) tambm imprescindvel a presena de textos pertencentes a esferas socialmente mais
significativas de uso da linguagem (como a jornalstica, a cientfica etc.).;
g) entre os textos selecionados, os integrais devem comparecer em quantidade significativa;
no caso dos fragmentos, de fundamental importncia que a unidade esteja preservada e
que os cortes sejam adequadamente assinalados;
h) as fontes completas de cada texto ou fragmento precisam vir claramente indicadas;
i) a coleo deve incentivar professores e alunos a buscarem textos e informaes fora dos
limites do prprio livro didtico.
2.2 Relativos ao trabalho com o texto
No trabalho com o texto, em qualquer de suas dimenses (letramento, alfabetizao, leitura,
produo de textos orais e escritos, construo de conhecimentos lingusticos), fundamental
a diversidade de estratgias, assim como o alcance e a articulao entre os vrios aspectos
envolvidos.
As colees destinadas aos trs primeiros anos devem apresentar propostas e atividades
capazes de propiciar ao ensino-aprendizagem escolar:
a) a organizao de prticas pertinentes e adequadas de letramento, que levem o aluno a
conviver com diferentes funes da escrita e a reconhecer e assimilar caractersticas,
instrumentos e recursos prprios da cultura da escrita;
b) a compreenso dos princpios que regulam a escrita alfabtica, por meio de atividades de
anlise e reflexo sobre as propriedades sonoras da fala e sua relao com os recursos
grficos da escrita;
c) o desenvolvimento da fluncia, tanto na leitura e na escrita quanto nos prticas de
linguagem oral de interesse escolar.
Portanto, letramento, alfabetizao e desenvolvimento da proficincia oral e escrita, assim
como a reflexo, a anlise e a construo de conhecimentos lingusticos bsicos decorrentes
devem distribuir-se equilibradamente ao longo dos trs volumes/anos em questo. Por outro
lado, o tratamento didtico dado a cada um desses eixos do ensino-aprendizagem deve no
s atender aos critrios especficos correspondentes mas articular-se com os trabalhos
previstos para os demais eixos, de forma a constituir uma nica proposta pedaggica para o
letramento e a alfabetizao iniciais do aluno.
Leitura
As atividades de explorao do texto tm como objetivo geral a formao do leitor; e como
objetivo especfico, o desenvolvimento da proficincia em leitura. Portanto, s se constituem
como tais na medida em que:
55
a) encarem a leitura como uma situao efetiva de interlocuo leitor/autor, situando a prtica
de leitura em seu universo de uso social;
b) colaborem para a reconstruo dos sentidos do texto pelo leitor, especialmente no que diz
respeito compreenso global;
c) explorem as propriedades discursivas e textuais em jogo, subsidiando esse trabalho com
os instrumentos metodolgicos apropriados;
d) desenvolvam estratgias e capacidades, tanto as envolvidas nos gneros propostos
quanto as inerentes proficincia que se pretende levar o aluno a atingir.
Produo de textos escritos
As propostas de produo de texto devem visar ao desenvolvimento da proficincia em
escrita. Nesse sentido, no podem deixar de:
a) explorar a produo de gneros ao mesmo tempo diversos e pertinentes para a
consecuo dos objetivos estabelecidos pelo nvel de ensino visado;
b) considerar o uso social da escrita, evitando o exerccio descontextualizado ou
exclusivamente escolar da escrita e, portanto, propondo ao aluno condies plausveis de
produo do texto;
c) abordar a escrita como processo, de forma a ensinar explicitamente os procedimentos
envolvidos no planejamento, na produo e na reviso e reescrita dos textos;
d) abordar e discutir as caractersticas lingusticas, discursivas e textuais dos gneros
propostos, no restringindo os subsdios e orientaes fornecidos s indicaes temticas;
e) desenvolver as estratgias de produo envolvidas tanto no gnero proposto quanto no
grau de proficincia que se pretende levar o aluno a atingir.
Oralidade
Como objeto de ensino, a linguagem oral tem um papel estratgico, em LP. Caber ao LDP,
no que diz respeito a esse quesito:
a) favorecer o uso da linguagem oral na interao em sala de aula;
b) recorrer oralidade nas estratgias didticas de abordagem da leitura e da produo de
textos, em especial nos livros de alfabetizao;
c) explorar as diferenas e semelhanas que se estabelecem entre o oral e o escrito;
d) valorizar e efetivamente trabalhar a variao e a heterogeneidade lingusticas, situando
nesse contexto sociolingustico o ensino das normas urbanas de prestgio;
e) propiciar o desenvolvimento das capacidades e formas discursivas envolvidas nos usos da
linguagem oral prprios das situaes formais e/ou pblicas pertinentes ao nvel de ensino em
foco.
Conhecimentos lingusticos
O trabalho com os conhecimentos lingusticos objetiva levar o aluno a refletir sobre aspectos
da lngua e da linguagem relevantes tanto para o desenvolvimento da proficincia oral e
escrita quanto para a capacidade de anlise de fatos de lngua e de linguagem. Por isso
mesmo, seus contedos e atividades devem:
56
a) justificar-se pela contribuio que possam dar leitura, produo de textos e linguagem
oral;
b) estar relacionados a situaes de uso e, portanto, ao processo de desenvolvimento das
capacidades exigidas na leitura compreensiva, na produo de textos e no exerccio da
oralidade;
c) considerar e respeitar as variedades regionais e sociais da lngua, promovendo o estudo
das normas urbanas de prestgio nesse contexto sociolingustico;
d) subsidiar as demais atividades com um aparato conceitual capaz de abordar
e) adequadamente a estrutura, o funcionamento e os mecanismos caractersticos dos
diferentes gneros de textos;
f) abordar os conhecimentos relativos s convenes da escrita, como a pontuao e a
paragrafao, articulando-os com a produo de textos;
g) contemplar o ensino-aprendizagem das regularidades ortogrficas e tambm das principais
irregularidades;
h) estimular a reflexo e propiciar a construo dos conceitos abordados;
i) recorrer a informaes e conceitos isentos de erros e/ou formulaes que induzam a erros.
2.3 Relativos ao Manual do Professor
O Manual ou Livro do Professor deve constituir-se como um instrumento capaz de subsidiar
adequadamente o uso da coleo pelo professor, tanto no trabalho de sala de aula quanto na
orientao para o estudo autnomo por parte do aluno.
No pode, portanto, ser meramente uma cpia do livro do aluno, com as respostas
preenchidas. Deve, por isso:
a) explicitar com clareza e correo os pressupostos tericos e metodolgicos a partir dos
quais a proposta didtico-pedaggica foi elaborada;
b) descrever com preciso e funcionalidade a organizao dos livros, inclusive no que diz
respeito aos objetivos a serem atingidos nas atividades propostas e aos encaminhamentos
necessrios;
c) apresentar subsdios para a avaliao dos resultados de ensino, assim como para a
ampliao e adaptao das propostas que figuram no(s) livro(s);
d) propor formas de articulao entre as propostas e atividades da coleo e os demais
materiais didticos distribudos por programas oficiais, como o PNLD Dicionrios, o PNLD dos
Materiais Complementares e o PNBE;
2.4 Relativos ao projeto grfico-editorial
Finalmente, para viabilizar-se como tal a proposta pedaggica de uma coleo para qualquer
das duas etapas dos anos iniciais deve traduzir-se num projeto editorial e grfico adequado,
atendendo a alguns requisitos imprescindveis:
a) evidenciar a organizao geral da obra, inclusive no que diz respeito funcionalidade do
sumrio, da intitulao e dos recursos utilizados para evidenciar a separao de sees;
b) assegurar a legibilidade lingustica de textos e atividades do prprio LDP;
57
c) recorrer a imagens que contribuam para a compreenso de textos e atividades e venham
distribudas equilibradamente na pgina;
d) estampar uma mancha grfica proporcional ao tamanho da pgina, com tipologia e
tamanho de letra, assim como espao entre linhas, letras e palavras, adequados para o aluno
do primeiro segmento do EF;
e) reproduzir textos sem erros de reviso que prejudiquem a compreenso do aluno;
f) apresentar uma impresso ntida e isenta de defeitos que comprometam a legibilidade
grfica.
No caso dos volumes destinados aos trs primeiros anos, fundamental, ainda, que se
contemplem:
a) um tamanho de letra e um espao entre linhas, letras e palavras adequados proficincia
leitora incipiente do alfabetizando;
b) a explorao de diferentes tipos de letras (cursiva, script etc.);
c) o recurso a ilustraes que aproximem o alfabetizando do material impresso e motivem a
leitura.
3.2. ARTE
1. PRINCPIOS GERAIS
Como rea de conhecimento, Arte teve seu grande impulso no sculo XX. A partir dos
estudos e pesquisas realizadas nacional e internacionalmente, deixou de ser entendida como
dom inerente a algumas pessoas privilegiadas, passando a ser considerada uma rea em que
as funes cognitivas esto imbricadas com a emotividade. Alm de ser um modo de pensar,
de chegar a produes inusitadas e estticas, de propor novas formas de ver o mundo e de
apresent-las com registros diferenciados, tambm uma construo humana que envolve
relaes com os contextos cultural, socioeconmico, histrico e poltico.
Por ser uma rea complexa, que envolve diversos campos artsticos (artes audiovisuais e
visuais, dana msica e teatro, bem como a construo de conhecimentos sobre as culturas
dos prprios alunos e de outras comunidades), seu ensino/aprendizagem exige constante
atualizao e percepo do entorno local e regional. Alie-se a isso o fato de que a produo
artstica est em constante movimento, uma vez que a produo de arte contempornea traz
sempre novos desafios de aprendizagem na rea.
Sendo a arte parte integrante da cultura, sua incorporao nas escolas uma das estratgias
mais poderosas para a construo de uma cidadania multicultural, j que facilita o
conhecimento e o desfrute das expresses artsticas de diferentes culturas, promovendo o
reconhecimento e respeito diversidade cultural e pessoal.
O ensino/aprendizagem de Arte deve possibilitar s crianas e aos jovens a construo de
conhecimentos que interajam com sua emoo, atravs do pensar, do fruir e do fazer arte,
pois Arte, na escola, a oportunidade de uma pessoa explorar, construir e aumentar seu
conhecimento, desenvolver suas habilidades, articular e realizar trabalhos estticos, alm de
explorar sua subjetividade.
Partindo-se do princpio que a arte deve estar presente na formao de todas as pessoas, em
todas as idades, fundamental que o aluno seja parte da construo do conhecimento
artstico, por meio de suas aes, opinies, experincias, vivncias cotidianas, capacidade de
pensar, criar e fruir arte.
58
Portanto, um material didtico de Arte deve propiciar a construo do conhecimento artstico
em seus vrios campos de forma equilibrada, considerando as aes necessrias para que o
aluno desenvolva a capacidade de pensar, criar e fruir arte de forma significativa.
Nos 4 e 5 anos, o aluno j tem condies de emitir opinies prprias a respeito das
manifestaes artsticas s quais tiver acesso, quer sejam elas de seu prprio contexto
cultural, quer sejam de contextos de outras culturas. importante que alunos e professores
compreendam e respeitem seus valores culturais tanto quanto os das outras sociedades,
entendendo que suas experincias artsticas so vivncias essenciais para a construo de
conhecimentos em arte.
Assim, importante que estejam presentes, nas propostas didticas, atividades individuais e
atividades coletivas em todos os campos artsticos. Para a realizao das atividades,
necessrio que haja o domnio dos conceitos a serem trabalhados, no de forma esparsa e
meramente informativa, mas imbricada com a vida da criana ou jovem.
necessrio, ainda, que os alunos tenham a oportunidade de vivenciar a elaborao de
obras de arte com o uso das tecnologias e tenham a oportunidade de ir a exposies e
eventos nos quais as obras contemporneas que usam tecnologias estejam presentes.
Essencial torna-se, portanto, que haja atividades dedicadas a ateli. S assim o aluno vai
poder estar em contato direto com a prtica artstica diversificada da contemporaneidade.
As bases fundamentais para o pensamento artstico, construdas nos anos iniciais, sero o
ponto de partida para as novas construes, mais aprofundadas e significativas para essa
faixa etria. Ao final do 5 ano, o aluno deve ser capaz de se referir a trabalhos artsticos com
vocabulrio apropriado, de participar de discusses sobre esses trabalhos, emitindo opinies,
e de realizar trabalhos artsticos individual e coletivamente.
O livro didtico de Arte deve contribuir para a construo de conhecimentos especficos nos
diversos campos artsticos de maneira equilibrada, caracterizando a no polivalncia, e
promover o pensamento artstico, que se liga fundamentalmente ao pensamento crtico.
2. CRITRIOS ELIMINATRIOS ESPECFICOS
Alm dos critrios eliminatrios comuns, para o componente curricular Arte ser observado se
a obra didtica:
a) promove a aprendizagem da Arte em seus vrios campos artsticos de forma equilibrada;
b) promove o respeito diversidade cultural dos alunos;
c) prope diversidade de atividades que contemplam os vrios campos artsticos: artes
audiovisuais e visuais, dana, msica e teatro;
d) resgata a produo artstico-cultural de pocas passadas;
e) contextualiza histrico-socialmente as diferentes manifestaes de Arte, entendidas como
manifestaes culturais de carter antropolgico;
f) utiliza vocabulrio tcnico na descrio dos elementos integrantes dos diversos campos de
expresso e de manifestaes artsticas;
g) proporciona a construo de conceitos especficos dos diferentes campos de expresso;
h) estimula a produo de material cnico, audiovisual, visual e musical para o conhecimento
na rea de Arte;
i) inclui propostas de atividades integradas especficas, que articulam os diferentes campos
artsticos e outros campos de reas afins;
59
j) abrange a diversidade de manifestaes culturais e seus registros;
k) oferece referncias para o ensino/aprendizagem da Arte, especialmente em suas
expresses e manifestaes regionais, de forma diversificada;
l) promove abordagens interdisciplinares dos contedos e habilidades desenvolvidos pela
prtica artstica, em suas diferentes formas;
m) promove abordagens de fruio artstica em todos os campos de expresso artstica;
n) desenvolve o pensamento artstico, ao relacionar o fazer, o fruir e o contextualizar
produes artsticas;
o) incentiva a busca e a integrao de informaes em diversidade de fontes idneas;
p) proporciona experincias produtivas de aprendizagem da Arte;
q) contempla, de forma articulada, os contedos pertinentes s diferentes manifestaes
artsticas, com nfase para as artes audiovisuais e visuais, a dana, a msica e o teatro;
r) promove a aprendizagem da percepo musical, envolvendo os parmetros dos sons:
altura, durao, intensidade e timbre, em exerccios que permitem criana a identificao de
elementos que a instiguem e a instrumentalizem composio; contribui para o
desenvolvimento da autonomia de pensamento, o raciocnio crtico e a capacidade de
argumentar do aluno.
Manual do Professor
Na avaliao das obras didticas de Arte ser observado, ainda, se o Manual do Professor:
a) explicita a organizao da obra, objetivos pretendidos, orientao terico-metodolgica
assumida para os estudos da Arte e, em particular, para o desenvolvimento de atividades
vinculadas s artes audiovisuais e visuais, dana, msica e ao teatro;
b) explicita a interdisciplinaridade e a contextualizao de forma clara, definindo os pontos de
integrao dos conceitos dos diversos campos de expresso;
c) apresenta orientao terico-metodolgica coerente com a linha de pensamento artstico
adotada no livro ou na coleo, evitando o paradoxo de apresentar a obra como filiada a
proposies de ensino de Arte contemporneo, enquanto o Livro do Aluno apresenta o
desenvolvimento de proposies polivalentes ou somente sobre teoria da Arte;
d) orienta o professor a desenvolver conceitos, atividades e contedos a partir dos
conhecimentos prvios dos estudantes;
e) sugere atividades complementares em funo dos objetivos pretendidos;
f) oferece referncias suplementares para as atividades propostas no Livro do Aluno;
g) favorece a atividade do professor pela expanso de seu conhecimento;
h) proporciona orientao didtico-pedaggica que permita ao docente a abordagem e a
articulao dos contedos do livro entre si e com outras reas do conhecimento,
especialmente nas reas afins, indicando o trabalho por projeto;
i) apresenta e indica referncias diversificadas e sugestes de outros materiais de estudo e
de pesquisa que contribuam para a formao continuada do professor, considerando sua
formao artstica especfica e a multiplicidade de manifestaes artsticas existentes;
60
j) traz propostas de atividades individuais e em grupo, inclusive com o uso de tecnologias
contemporneas, todas adequadas s propostas do Livro do Aluno e aos diferentes anos de
escolaridade.
k) traz indicaes diversas de como o professor pode trabalhar com o CD de msica, tanto
em relao aos vrios perodos e estilos musicais, quanto aos diversos sons de instrumentos
e vozes e percepo musical.
3.3. MATEMTICA
1. PRINCPIOS GERAIS
Ao longo dos nove anos do ensino fundamental, a escola deve preparar o aluno para utilizar a
matemtica no seu dia a dia e deve propiciar, progressivamente, expanso desse uso para
contextos sociais mais amplos e para outras reas do conhecimento. Convm no esquecer,
ainda, o papel que o ensino da matemtica pode desempenhar na formao esttica das
crianas.
Dessa maneira, o ensino da matemtica nos anos iniciais do ensino fundamental deve levar a
criana a:
a) usar com autonomia o raciocnio matemtico para a compreenso do mundo que nos
cerca;
b) interpretar matematicamente situaes do dia a dia e as que envolvem conhecimentos de
outras cincias;
c) estabelecer conexes entre os campos da matemtica e destes com outros campos do
saber;
d) refletir, generalizar e abstrair com base em situaes concretas;
e) organizar e expressar dados por meio de representaes criadas pelas prprias crianas e
com a utilizao da linguagem matemtica;
f) desenvolver a capacidade de planejar aes e projetar solues para problemas novos;
g) resolver problemas, criando estratgias prprias para sua resoluo, desenvolvendo a
imaginao e a criatividade;
h) comunicar-se por meio das diversas formas de linguagem da matemtica, por escrito ou
oralmente, desenvolvendo a capacidade de argumentao;
i) prever ou estimar resultados possveis para os problemas;
j) avaliar, na soluo de problemas, se os resultados obtidos so ou no razoveis;
k) utilizar as novas tecnologias da informao e da comunicao.
Alm dos critrios eliminatrios comuns a todos os componentes curriculares, para a
matemtica ser observado se a coleo apresenta:
Correo dos conceitos e informaes bsicas
Alm dos erros explcitos, devem ser evitadas as indues ao erro e as contradies internas.
Ainda que seja didaticamente indicada uma abordagem menos formal e mais intuitiva, no
ensino inicial de conceitos abstratos, so injustificveis conceituaes confusas, que possam
61
conduzir a ideias equivocadas ou capazes de gerar dificuldades na aprendizagem posterior
dos conceitos.
Adequao didtico-metodolgica das colees de matemtica
O livro didtico de matemtica, instrumento de trabalho do professor e de aprendizagem do
aluno, adequado na medida em que favorece a aquisio, pelo aluno, de um saber
matemtico autnomo e significativo. Para a realizao desse processo, alguns princpios
gerais precisam ser considerados para que esse livro didtico favorea a aquisio, pelo
aluno, de nveis gradativamente mais elevados e complexos de autonomia no pensar. Nessa
linha de reflexo, considera-se importante que o livro didtico seja um instrumento que
contribua para:
a) concretizar escolha adequada de contedos e maneira pertinente para sua apresentao,
em conformidade com as especificidades da matemtica e as demandas da sociedade atual;
b) estimular a manifestao do conhecimento que o aluno j detm ao chegar sala de aula e
estabelecer nexos entre esse conhecimento e o conhecimento novo;
c) favorecer a mobilizao de mltiplas habilidades do aluno, em progresso bem dosada e
pertinente;
d) favorecer o desenvolvimento de competncias cognitivas bsicas como observao,
compreenso, memorizao, organizao, planejamento, argumentao, comunicao, entre
outras;
e) estimular o desenvolvimento de competncias mais complexas tais como anlise, sntese,
construo de estratgias de resoluo de problemas, generalizao, entre outras;
f) favorecer a integrao e a interpretao dos novos conhecimentos no conjunto
sistematizado de saberes;
g) estimular o uso de estratgias de raciocnio tpicos do pensamento matemtico, tais como
o clculo mental.
Alm disso, qualquer que seja sua opo metodolgica, o livro didtico deve atender a dois
requisitos:
(i) no privilegiar apenas uma, entre as habilidades e competncias que deve mobilizar e
desenvolver, visto que raciocnio, clculo mental, interpretao e expresso em matemtica
envolvem necessariamente vrias delas;
(ii) ser coerente com os preceitos e os objetivos que afirma adotar. No caso de o livro didtico
recorrer a mais de um modelo metodolgico, deve indicar claramente a articulao entre eles.
Cabe, ainda, destacar que os trs volumes dedicados Alfabetizao Matemtica precisam
levar em conta a faixa etria e o desenvolvimento das crianas, sem que se constituam em
repeties excessivas dos mesmos contedos, tratados com uma mesma abordagem.
preciso que os volumes evidenciem ampliao e aprofundamento necessrios evoluo do
processo de alfabetizao matemtica, considerem os saberes sociais trazidos pelas crianas
e aqueles que a prpria escolarizao e o desenvolvimento cognitivo proporcionam.
Manual do Professor
importante que o Manual do Professor de uma coleo de matemtica apresente, unidade
por unidade, atividade por atividade:
a) objetivos;
62
b) discusso das escolhas didticas pertinentes;
c) antecipao dos possveis caminhos de desenvolvimento do aluno e de suas dificuldades;
d) indicaes de modificaes da atividade a fim de que o professor possa melhor adequar a
atividade a sua realidade local. Um contexto de uma atividade, por exemplo, pode ser muito
bom para crianas de grandes capitais, mas estar fora do conhecimento prvio das crianas
de zona rural e vice-versa;
e) auxlio ao professor na sistematizao dos contedos trabalhados;
f) possveis estratgias de resoluo;
g) indicaes sobre a avaliao.
3.4. CINCIAS HUMANAS E DA NATUREZA
1. PRINCPIOS GERAIS
Cincia, tecnologia e informao esto na base da vida social contempornea e vm
revigorando as reflexes sobre como o conhecimento produzido, como utilizado e como
ele pode transformar a nossa vida, a natureza e o mundo em que vivemos. No entanto,
observa-se a persistncia de uma educao formal focada basicamente na informao, na
memorizao, em temas e prticas descontextualizadas. O livro didtico integrado de
Cincias Humanas e da Natureza deve contribuir para romper com esse modelo de ensino
pouco significativo e orientar o aluno para a investigao de fenmenos e temas que
evidenciem a utilidade das cincias para o bem estar social e para a formao de cidados.
Trata-se de um ensino que valoriza a pesquisa cuidadosa dos fenmenos e fatos no tempo e
no espao, com observao cuidadosa, registro preciso, anlise, interpretao, localizao,
representao, experimentao, comunicao, troca e demais procedimentos caractersticos
utilizados na investigao cientfica.
O livro de Cincias Humanas e da Natureza, voltado para alunos do ensino fundamental,
deve aproveitar a curiosidade e criatividade natural dos estudantes nessa faixa etria, para
promover um ensino prazeroso, desejado e baseado na aquisio ativa de conhecimentos. A
cincia avana em todos os setores. O espao e o tempo adquirem novas feies no meio
tcnico cientfico e informacional de hoje, demandando novos desafios e prticas
pedaggicas. Investigar, experimentar, descobrir, pensar, agir, refletir sobre a ao realizada
so atividades muito empolgantes, que naturalmente levam ao envolvimento de alunos e
professores. O livro deve considerar que os interesses dos alunos esto centrados na ao,
no dilogo, na confrontao de ideias, no trabalho em equipe, na reflexo e na busca de
novos conhecimentos. Ensinar, explorando essas caractersticas de aluno-investigador torna
mais simples e gratificante o trabalho do professor, que tambm ir assumir, ao lado do aluno,
seu papel de pesquisador das coisas do mundo.
Busca-se, dessa forma, a construo de uma escola baseada na partilha construtiva de
ideias, na qual aprender tem uma dimenso ldica e o conhecimento desejado em vez de
imposto. As salas de aula tornam-se, assim, ambientes de preciosas, necessrias e teis
descobertas da realidade. Ensinar por meio da pesquisa, da ao e da reflexo, que num
processo dialtico novamente remete pesquisa, traz um significado especial ao trabalho do
professor. importante instigar o aluno e orient-lo em busca de respostas. Todo e qualquer
questionamento pode ser a base para iniciar um projeto de pesquisa. O importante valorizar
o interesse do aluno, que ir naturalmente descobrir ou redescobrir abordagens reveladoras
de conhecimento, ampliar seu potencial de aprendizagem, de reflexo e de desenvolvimento.
Portanto, o livro didtico de Cincias Humanas e da Natureza deve contribuir para a execuo
e operacionalizao desse modo de ensinar por meio da pesquisa, da construo coletiva do
conhecimento, visando ao bem estar social e conservao do patrimnio natural. Deve
facilitar o trabalho do aluno e do professor, oferecendo orientaes sobre os procedimentos
bsicos da investigao cientfica. Deve propiciar momentos e situaes que realcem a
63
necessidade e importncia da identificao e seleo dos aspectos naturais e sociais a serem
pesquisados, dos registros claros e precisos, da proposio de hipteses embasadas em
argumentos consistentes, do planejamento e realizao de experimentos, de coletas de
dados e informaes. Nesse processo estimulante de ensino-aprendizagem, em que tanto o
aluno quanto o professor esto cada vez mais se apropriando de ferramentas para a
reconstruo do conhecimento e da linguagem cientfica, o livro didtico aparece como um
instrumento de apoio, de problematizao, de estruturao de conceitos e de inspirao para
alunos e para o professor.
O livro deve ser verstil, agradvel, desejado e til, permitindo ser seguido no de forma
linear, unidade a unidade, captulo a captulo, mas que possibilite muitas idas e vindas. Deve
servir como fonte de pesquisa sobre assuntos diversos, estabelecendo nexos durante as
investigaes dos alunos. Como os temas de pesquisa so emaranhados, com muitas
conexes e relaes, os contedos devero emergir naturalmente de modo que, ao final do
ano letivo, quase todos, ou todos os contedos propostos tero sido explorados.
O livro integrado de Cincias Humanas e da Natureza dever propor, ainda, outras atividades
complementares ao trabalho em sala de aula, como estudos do meio no campo e na cidade,
visitas a parques, museus, arquivos, centros de pesquisa, universidades, fbricas e outros
espaos teis ao processo de ensino-aprendizagem. Deve estimular a realizao de
exposies e feiras de conhecimentos cientficos para socializar e divulgar os resultados da
investigao dos alunos, especialmente para as famlias, mas tambm para toda a
comunidade, que ter oportunidade de apreciar a produo cientfica da escola. tambm
fundamental que o Livro do Aluno e, especialmente o Manual do Professor, estimulem outras
leituras e apresente variadas referncias bibliogrficas, revistas especializadas, obras
disponveis em bibliotecas (da escola, da cidade, de instituies de ensino superior, dentre
outras), alm de mapas e obras e/ou textos confiveis e originais obtidos por meio da rede
mundial de computadores (internet).
Alm dos critrios eliminatrios comuns a todas as reas, para os componentes curriculares
que integram o livro de Cincias Humanas e da Natureza, ser observado se a coleo:
a) articula os contedos das Cincias Humanas e da Natureza, especialmente na proposio
de atividades interdisciplinares, que possam superar a fragmentao do conhecimento e
favorecer a construo de uma viso integrada do mundo;
b) apresenta propostas de atividades que estimulem a investigao cientfica, por meio da
observao, experimentao, interpretao, comparao, anlise, discusses dos resultados,
sntese, registros em diferentes linguagens como as representaes grficas e cartogrficas,
comunicao alm de outros procedimentos caractersticos da metodologia cientfica;
c) sugere temas de estudo e atividades que permitam a apropriao de conceitos cientficos
bsicos nas reas de cincias da natureza e de cincias humanas;
d) apresenta linguagem e terminologia cientfica corretas e adequadas ao estgio de
desenvolvimento cognitivo dos estudantes;
e) assegura a alfabetizao, o letramento e a apropriao das diversas formas de expresso
e comunicao no campo das Cincias Humanas e da Natureza;
f) estimula a iniciao s diferentes reas do conhecimento cientfico, assegurando a
abordagem de forma integrada de aspectos centrais dos componentes curriculares de
Cincias, Geografia e Histria. Portanto, devem constar conhecimentos em fsica, astronomia,
qumica, geocincias, cartografia, ecologia e biologia (incluindo zoologia, botnica, sade,
higiene, fisiologia e corpo humano); conceitos de memria, sequncia, perodos, fato, tempo,
ritmos de tempo, medidas de tempo, espao, escala, sujeito histrico, historicidade,
identidade, semelhana, diferena, contradio, continuidade, transformao, mudana,
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causa, fico, narrativa, verdade, ruptura, explicao e interpretao; noes de paisagem,
espao, territrio, regio, lugar, escalas de representao, correlaes entre fenmenos e
processos naturais e sociais, congregando anlises que abordem cultura, sociedade, poder
e relaes econmicas e sociais;
g) reconhece a produo do conhecimento como atividade que envolve diferentes pessoas e
instituies s quais se devem dar os devidos crditos;
h) apresenta textos e atividades que colaborem com o debate sobre as repercusses,
relaes e aplicaes do conhecimento cientfico na sociedade, buscando uma formao para
o pleno exerccio da cidadania;
i) orienta para o desenvolvimento de atividades experimentais factveis, com resultados
confiveis e interpretao terica correta;
j) incentiva uma postura de respeito ao ambiente, conservao e manejo corretos;
k) oferece orientaes claras e precisas sobre os riscos na realizao dos experimentos e
atividades propostos, cuidando para garantir a integridade fsica de alunos, professores e
demais pessoas envolvidas no processo educacional;
l) apresenta propostas de atividades que estimulem a interao e participao da comunidade
escolar, das famlias e da populao em geral;
m) sugere observaes das redondezas, visitas a museus, arquivos, centros de cincias,
universidades, centros de pesquisa e outros espaos que favoream o processo de ensino e
aprendizagem;
n) desenvolve as capacidades que auxiliam o aluno a atuar na sociedade de forma autnoma,
crtica, participativa, digna e responsvel;
o) desperta os alunos para a historicidade das experincias sociais, trabalhando conceitos,
habilidades e atitudes, na construo da cidadania;
p) estimula o convvio social e o reconhecimento da diferena, abordando a diversidade da
experincia humana e a pluralidade social, com respeito e interesse;
q) trabalha os preceitos ticos de forma contextualizada, visto que, desistoricizados, podem
resultar em trechos, captulos ou partes, dissociados da proposta geral da coleo,
transformando-se, apenas, em ensinamentos morais e cvicos no condizentes, seja com os
objetivos do ensino, seja com a produo do conhecimento histrico;
r) contribui para o desenvolvimento da autonomia de pensamento, o raciocnio crtico e a
capacidade de argumentao do aluno;
s) apresenta ilustraes variadas, como desenhos, figuras, grficos, fotografias, reprodues
de pinturas, mapas e tabelas;
t) apresenta, de forma contextualizada, propostas e/ou sugestes para que o educando
acesse outras fontes de informaes (rdio, TV, internet etc);
u) orienta para o estudo de processos, dinmicas, fenmenos sociais e naturais, para
analisar, compreender e representar o espao produzido, reproduzido e transformado pela
sociedade, nas escalas local, regional, nacional e mundial;
v) contm explicaes sobre a produo do espao pelas sociedades ao longo da histria,
com argumentaes sobre esse processo de transformao contnua e desigual em razo
da localizao diferenciada dos recursos disponveis na superfcie terrestre;
65
w) supera a mera descrio dos elementos constituintes do espao, enfatizando sua gnese,
motivao e interesses dos agentes sociais em suas mltiplas determinaes;
x) contribui com o trabalho do professor, trazendo informaes, conhecimentos e concepes
que preparam o aluno para se localizar e atuar em um mundo complexo e contraditrio,
decodific-lo, compreender seu sentido e significado;
y) fornece elementos para compreender as interaes da sociedade com a natureza e refletir
sobre seu cotidiano;
z) possibilita o registro em diferentes linguagens e o estabelecimento de correlaes entre
as dimenses da sociedade e da natureza no tempo e no espao;
aa) sugere a realizao de trabalhos de campo que estimulem nos estudantes a capacidade
de observar, investigar, comparar, compreender, interpretar, de ser criativo, de efetuar a
anlise e a sntese;
ab) visa formao de um cidado do sculo XXI, pronto para aprender como bem utilizar e
conservar os recursos naturais, respeitar os direitos humanos, a diversidade cultural e para
lutar pela construo de uma sociedade mais justa, solidria, sem preconceitos e
esteretipos.
Manual do Professor
A revoluo cientfica iniciada no sculo XVI j continha no seu seio o conceito indissolvel da
produo cientfica e do ensino, mostrando que o pesquisador e o professor so a mesma
pessoa. Portanto, necessrio superar a dicotomia entre os que produzem e os que ensinam
e assim repensar o papel do professor, valorizando sua competncia tambm como produtor
do saber. Ao oferecer uma orientao construtiva aos seus alunos, o professor tambm se
envolve na pesquisa. Torna-se um professor-pesquisador que, quando ensina, cria e aprende.
Nessa perspectiva, nas colees de Cincias Humanas e da Natureza, ser observado se o
Manual do Professor:
a) valoriza o papel do professor como um problematizador, orientando-o para que apresente
aos alunos novas propostas atraentes de investigaes cientficas;
b) prope outras atividades e experimentos alm dos indicados no livro do aluno;
c) prope a integrao das linguagens, especialmente as miditicas e o uso de computadores
para pesquisa na Internet, simulaes, argumentao e registro;
d) apresenta referncias bibliogrficas de qualidade e facilmente acessveis, estimulando o
professor para leituras complementares;
e) apresenta propostas de avaliao condizentes com os pressupostos terico-metodolgicos
que nortearam a proposio das atividades e seleo dos contedos do livro do aluno;
f) orienta o professor a desenvolver conceitos e contedos a partir dos conhecimentos prvios
dos estudantes;
g) orienta o professor sobre a cultura e histria afro-brasileira e indgena;
h) traz propostas de atividades individuais e em grupo, destacando-se, entre essas, a
leitura da paisagem, os trabalhos de campo e outras relacionadas ao uso de novas
tecnologias, todas adequadas s propostas do livro e aos diferentes anos de
escolaridade.
3.5. LIVRO REGIONAL ABRANGENDO ARTE, CULTURA, HISTRIA E GEOGRAFIA
66
1. PRINCPIOS GERAIS
O Livro Regional constitui um volume que aborda os conhecimentos de Histria e Geografia
de forma integrada e articulada, incluindo aspectos da arte e da cultura da regio em foco. De
modo geral, os livros denominados regionais registram a experincia de grupos que se
identificam por fronteiras espaciais e socioculturais, seja na dimenso de uma cidade, um
estado ou uma regio do Brasil e que so utilizados em situao didtica no ensino de
Histria e de Geografia. A produo de livros regionais deve respeitar os mesmos critrios
das colees e deve:
a) focalizar a regio como uma categoria central de anlise, cujo recorte espacial poder
prescindir dos limites poltico-administrativos de estados e municpios, critrios comumente
utilizados na delimitao regional;
b) trabalhar preferencialmente as noes iniciais de regio, que envolvem tambm aspectos
do senso comum, uma vez que os conceitos de regio e regionalizao, voltados para a
gesto do territrio, so mais abordados no stimo ano do ensino fundamental;
c) localizar corretamente fatos e fenmenos geogrficos, utilizando representaes grficas
variadas;
d) romper com a estrutura de monografia regional, que, geralmente, tem abordado os
processos naturais e sociais de maneira fragmentada;
e) correlacionar os aspectos histricos, naturais, culturais, econmicos e sociais, focalizando
a relao de identidade dos habitantes com a regio selecionada;
f) abordar a diversidade tnica da populao brasileira e a importncia dos povos indgenas
brasileiros, dos afrodescendentes e dos migrantes internos e externos na produo social da
regio delimitada, ao longo do tempo.
g) propiciar atividades para o entendimento das interaes entre a sociedade e a natureza,
articulando e contextualizando os fenmenos em diferentes tempos histricos e escalas
espaciais (municipal, estadual, nacional e mundial).
h) utilizar diferentes linguagens na abordagem do regional.
O Livro Regional no pode, em nenhuma hiptese, incorrer nos seguintes equvocos:
a) no explicitar os conceitos de local e/ou regio empregados na obra;
b) interpretar a realidade regional de forma estereotipada, classificando identidades locais
como superiores ou inferiores, veiculando regionalismos xenfobos e estimulando o conflito
entre formaes sociais que tiveram trajetrias marcadamente diferenciadas;
c) abordar a experincia regional isoladamente, sem levar em conta as suas inter-relaes
com processos histricos em macroescala, na longa durao, ocorridos para alm das
fronteiras regionais;
d) abordar a experincia local, apenas, como repetio abreviada de processos histricos em
macroescala, ocorridos para alm das fronteiras regionais;
e) abordar a experincia local apenas em seus traos pitorescos e anedticos, assemelhando
o livro didtico a um roteiro para a visitao turstica.
3.6. CINCIAS
1. PRINCPIOS GERAIS
67
Crianas, especialmente aquelas dos anos iniciais do ensino fundamental, perguntam o
tempo todo, tm respostas para tudo, gostam de experimentar, quando animadas so
trabalhadoras e, ainda mais, so abertas a argumentaes, s crticas e ao novo. Cientistas
tambm perguntam o tempo todo, experimentam, transpiram, criam explicaes e abandonam
outras, essencialmente o mesmo que faz uma criana quando busca entender e transformar o
mundo em que vive. O livro de Cincias deve aproveitar essas caractersticas das crianas e
promover um ensino prazeroso e til, baseado no compartilhamento construtivo de ideias, no
qual aprender tem uma dimenso ldica e o conhecimento desejado em vez de imposto.
um ensino baseado na aquisio ativa de conhecimentos utilizando na escola os mesmos
mtodos das investigaes cientficas maduras, tal como j recomendavam, h mais de 80
anos, os pioneiros da Educao Nova. Investigar, experimentar, descobrir... so atividades
muito empolgantes, que sempre levam ao envolvimento das pessoas, especialmente na
escola, que j tem o essencial para o sucesso desta forma de ensino: os alunos e sua
curiosidade natural. O livro didtico deve contribuir nesse trabalho de investigao e
descobertas, orientando os alunos sobre o planejamento e a realizao de experimentos,
coleta e tratamento de dados e outros procedimentos bsicos da pesquisa cientfica. Nesse
processo, os alunos podero melhor compreender como o conhecimento cientfico
produzido e de como , ou pode ser, utilizado em nossa sociedade. Familiarizados com a
metodologia de investigao cientfica, estaro mais conscientes para colocar a produo do
conhecimento a servio do bem estar social e mais aptos a responder aos questionamentos
que o sculo XXI coloca para o cidado. Nesse produtivo processo de ensino-aprendizagem,
em que tanto o aluno quanto o professor esto constantemente reconstruindo o conhecimento
e a linguagem cientfica, o livro didtico aparece como um instrumento de apoio, de
estruturao de conceitos e de inspirao para investigao de fenmenos interessantes, do
cotidiano ou no. Portanto, o livro de Cincias no deve estar a servio de um ensino focado
na informao, na memorizao e em temas e prticas descontextualizadas, mas sim num
ensino ativo, inovador, baseado na investigao cuidadosa, na experimentao, no registro
preciso, claro e til, na troca e construo coletiva, na comunicao e nos demais
procedimentos caractersticos utilizados na produo cientfica.
O livro deve ser verstil, para que possibilite muitas idas e vindas, servindo como fonte de
pesquisa sobre assuntos diversos e estabelecendo nexos durante as investigaes dos
alunos. Como os temas de pesquisa so emaranhados, com muitas conexes e relaes, os
contedos devero emergir naturalmente, de modo que ao final do ano letivo, quase todos, ou
todos, os contedos propostos tero sido explorados.
O livro de cincias dever propor, ainda, outras atividades complementares ao trabalho em
sala de aula, como aulas de campo, visitas a museus, centros de pesquisa, universidades,
fbricas e a outros espaos teis ao processo de ensino-aprendizagem. Em particular deve
estimular a realizao de Feiras de Cincias para socializao e divulgao dos resultados da
investigao dos alunos durante o ano letivo, promovendo um dos momentos interativos mais
conhecidos entre famlias e a comunidade escolar e uma oportunidade para se mostrar a
produo cientfica da escola.
tambm fundamental que o livro e, especialmente, o Manual do Professor, estimule outras
leituras e apresente variadas referncias bibliogrficas, por meio de diferentes fontes: revistas
especializadas, obras disponveis em bibliotecas (da escola, da cidade, de instituies de
ensino superior, dentre outras), alm de obras e/ou textos obtidos por meio da rede mundial
de computadores (internet). O livro deve ser uma fonte de referncias seguras para a
utilizao de vdeos, filmes, simuladores, laboratrios virtuais, softwares educacionais e todo
o material disponvel na Rede ou em bibliotecas.
Alm dos critrios eliminatrios comuns, para o componente curricular Cincias ser
observado se a coleo apresenta:
68
a) propostas de atividades que estimulem a investigao cientfica, por meio da observao,
experimentao, interpretao, anlise, discusses dos resultados, sntese, registros,
comunicao e de outros procedimentos caractersticos da Cincia;
b) linguagem e terminologia cientfica corretas e adequadas ao estgio de desenvolvimento
cognitivo dos estudantes. Especificamente em relao aos livros do 2
o
e 3
o
anos deve
assegurar a alfabetizao, o letramento e o desenvolvimento das diversas formas de
expresso caractersticas da cincia, em particular a Matemtica;
c) iniciao s diferentes reas do conhecimento cientfico, assegurando a abordagem de
aspectos centrais em fsica, astronomia, qumica, geocincias, ecologia e biologia (incluindo
zoologia, botnica, sade, higiene, fisiologia e corpo humano);
d) contedos articulando diferentes campos disciplinares, especialmente com Matemtica,
Geografia e Histria;
e) textos e atividades que colaborem com o debate sobre as repercusses, relaes e
aplicaes do conhecimento cientfico na sociedade, buscando a formao dos alunos aptos
para o pleno exerccio da cidadania;
f) ilustraes variadas, como desenhos, figuras, grficos, fotografias, reprodues de pinturas,
mapas e tabelas;
g) orientaes para conservao e manejo corretos do ambiente;
h) sugestes variadas de atividades experimentais, factveis, com resultados confiveis e
interpretao terica correta. Deve oferecer orientaes claras e precisas sobre os riscos na
realizao dos experimentos e atividades propostos visando a garantir a integridade fsica de
alunos, professores e demais pessoas envolvidas no processo educacional;
i) propostas de atividades que estimulem a interao entre os alunos e a participao da
comunidade escolar, das famlias e da populao em geral no processo de ensino-
aprendizagem;
j) propostas de atividades ldicas, de campo e de visitas a museus, centros de cincias,
parques zoo-botnicos, universidades, laboratrios e a outros espaos que favoream o
processo educacional;
k) propostas de uso de laboratrios virtuais, simuladores, vdeos, filmes e demais tecnologias
da informao e comunicao.
Manual do Professor
O Manual do Professor deve contribuir para superar a dicotomia entre os que produzem e os
que ensinam cincia e, assim, valorizar a competncia do professor de Cincias tambm
como produtor do saber. Ao desenvolver um ensino baseado na investigao cientfica, o
professor tambm se envolve na pesquisa. Nesse processo, se reconhece como um
professor-pesquisador que, quando ensina, cria e aprende. Nessa perspectiva, na avaliao
das colees de Cincias, ser observado se o Manual do Professor:
a) valoriza o papel do professor como um problematizador, orientando-o para que apresente
novas propostas atraentes de investigaes cientficas;
b) prope outras atividades e experimentos, alm dos indicados no livro do aluno;
c) prope a integrao de disciplinas e linguagens;
d) incentiva o professor para o uso de computadores, tablets, telefones celulares para
pesquisa na Internet, simulaes, argumentao e registro;
69
e) apresenta referncias bibliogrficas de qualidade e facilmente acessveis, estimulando o
professor para leituras complementares;
f) apresenta propostas de avaliao condizentes com os pressupostos terico-metodolgicos
que nortearam a proposio das atividades e seleo dos contedos do livro do aluno.
3.7. HISTRIA
1. PRINCPIOS GERAIS
Como rea de conhecimento, a Histria modificou-se bastante ao longo do Sculo XX. De
resgate dos fatos ocorridos, passou a ser entendida como representao desses fatos, por
meio da organizao, crtica e interpretao das fontes. Em contrapartida, o conhecimento
histrico escolar permanece marcado pelo senso comum sobre a Histria: a enumerao, a
mais exata possvel, dos acontecimentos, datas e personagens, centrada na informao e na
memorizao.
Apesar da pluralidade terica que caracteriza a rea, os profissionais da Histria veem como
urgente e necessria a desconstruo desse senso comum, que concebe o livro didtico
como veiculador de uma verdade absoluta, repositrio de toda a informao sobre o passado,
informao essa que deve ser prontamente memorizada pelos educandos. Essa
representao est relacionada ideia de ensino-aprendizagem como transmisso de
contedos apartados do cotidiano dos alunos, dificultando, assim, a compreenso das
diferenas existentes entre Histria como rea de conhecimento e a Histria como vivncia.
fundamental a diferenciao entre a vivncia desses processos e a forma de produo de
conhecimento sobre eles, ou seja, a compreenso do processo histrico e da produo de
conhecimento sobre o mesmo. Da capacidade de perceber claramente essas duas
dimenses da Histria depender o reconhecimento do valor do conhecimento histrico como
base para a compreenso do passado e dos modos humanos padronizados de agir, pensar e
sentir, estabelecidos em diferentes tempos e espaos. Viabilizar o pensar historicamente o
objetivo central do ensino-aprendizagem de Histria e por meio desse processo que so
desenvolvidas as capacidades que auxiliam o aluno a atuar na sociedade de forma autnoma,
crtica, participativa, digna e responsvel.
Portanto, ensina-se Histria como se produz o conhecimento histrico, ou seja, tendo a
pesquisa como princpio norteador. O desafio de uma coleo didtica no explorar a maior
quantidade de contedos conceituais. Boa a obra didtica que auxilia o professor e o aluno
no trabalho com a metodologia da produo do conhecimento histrico, sempre adequada ao
nvel de escolaridade a que se destina a coleo.
No caso dos anos iniciais do ensino fundamental, e considerando as recomendaes do
Parecer CNE/CEB 11/2010, a introduo, desenvolvimento e consolidao do processo de
aquisio da leitura e da escrita deve se dar pelo acesso do educando diversidade de
gneros textuais, que servem como suportes de informaes de diversas reas do
conhecimento humano. Ressalta-se, portanto, a importncia do livro didtico de Histria
nesse processo que deve ocorrer nos trs anos iniciais do ensino fundamental e a
necessidade do conhecimento histrico na formao do cidado.
Tal ensino deve ser de qualidade, ou seja, deve adequar-se s necessidades socioculturais
da sociedade brasileira, considerar os saberes prvios, os interesses, e as potencialidades
cognitivas dos alunos. Deve levar em conta os saberes gestados na prtica docente e
oferecer tecnologia educacional compatvel, seja com a legislao educacional em vigor, seja
com as tendncias cientficas abonadas pela academia.
Nesse segmento de ensino fundamental, o livro didtico deve, tambm, contribuir para o
desenvolvimento dos conceitos de Histria (escrita e vivida), fonte, memria, acontecimento,
sequncia, encadeamento, perodos, fato, tempo, simultaneidade, ritmos de tempo, medidas
de tempo, durao, sujeito histrico, espao, escala, historicidade, identidade, semelhana,
70
diferena, contradio, continuidade, permanncia, mudana, causa, fico, narrativa,
verdade, ruptura, explicao e interpretao.
Alm dos critrios eliminatrios comuns, para o componente curricular Histria ser
observado se a obra didtica:
a) utiliza a intensa produo de conhecimento nas reas da Histria e da Pedagogia,
realizada nos ltimos anos, considerando-a como ponto de reflexo e de discusso;
b) compreende a escrita da Histria como um processo social e cientificamente produzido e
que desempenha funes identitria e de orientao na sociedade;
c) explicita as opes terico-metodolgicas (histrica e pedaggica);
d) apresenta coerncia entre as opes terico-metodolgicas explicitadas e o
desenvolvimento dos textos principais, textos complementares, ilustraes e com os objetivos
gerais do ensino de Histria para os anos iniciais do ensino fundamental;
e) adota opes terico-metodolgicas que contribuem efetivamente para a consecuo dos
objetivos da Histria acadmica e da disciplina escolar Histria para os anos iniciais do ensino
fundamental;
f) desperta os alunos para a historicidade das experincias sociais, trabalhando conceitos,
habilidades e atitudes, na construo da cidadania;
g) estimula o convvio social e o reconhecimento da diferena, abordando a diversidade da
experincia humana e a pluralidade social, com respeito e interesse;
h) trabalha os preceitos ticos de forma contextualizada, visto que, desistoricizados, podem
resultar em trechos, captulos ou partes, dissociados da proposta geral da coleo, se
transformando, apenas, em ensinamentos morais e cvicos no condizentes, seja com os
objetivos do ensino, seja com a produo do conhecimento histrico;
i) contribui para o desenvolvimento da autonomia de pensamento, o raciocnio crtico e a
capacidade de argumentar do aluno;
j) apresenta ilustraes variadas quanto s possibilidades de significao, como os desenhos,
fotografias e reprodues de pinturas;
k) apresenta ilustraes que exploram as mltiplas funes das imagens, de forma a auxiliar o
aprendizado do alfabetismo visual e do ensino de Histria;
l) apresenta, de forma contextualizada, propostas e/ou sugestes para que o educando
acesse outras fontes de informaes (rdio, TV, internet etc);
m) apresenta imagens acompanhadas de atividades de leitura e interpretao e de interao,
sempre que possvel, referenciadas em sua condio de fonte para a produo do
conhecimento histrico.
Para que haja coerncia com os princpios acima listados, as obras didticas no devem
conter anacronismos e voluntarismos.
O anacronismo consiste em atribuir razes ou sentimentos gerados no presente aos agentes
histricos do passado, interpretando-se, assim, a Histria em funo de critrios inadequados,
como se os atuais fossem vlidos para todas as pocas. Trata-se, com efeito, de distoro
grave, que compromete totalmente a compreenso do processo histrico.
71
O voluntarismo, por sua vez, consiste em aplicar a documentos e textos uma teoria a priori,
em funo do que se quer demonstrar. Dessa forma, a escrita da Histria utilizada apenas
para confirmar as explicaes j existentes na mente da autoria, que parte de convices
estabelecidas por motivos ideolgicos, religiosos ou pseudocientficos. Pode, ainda, originar-
se da tentativa da aplicao de teorias explicativas, tomadas acriticamente.
Sero excludas as obras didticas que apresentarem erros de informao tpica, nominal ou
cronolgica.
Manual do Professor
Na avaliao das obras didticas na rea de Histria, ser observado se o Manual do
Professor:
a) explicita a proposta curricular (histria cronolgica, temtica, integrada, formas mistas,
entre outras);
b) contm orientaes visando articulao dos contedos dos volumes da coleo entre si e
com outras reas de conhecimento;
c) contm orientaes que possibilitem a conduo das atividades de leitura das imagens,
sobretudo, como fontes para a escrita da Histria;
d) orienta o professor sobre as possibilidades oferecidas pela obra didtica para a
implantao do ensino de Histria da frica, da cultura afro-brasileira e da Histria indgena;
e) orienta o professor a considerar o seu local de atuao como fonte histrica e como
recurso didtico atravs do estudo de meio, bem como a percepo e compreenso do
espao construdo e vivido pelos cidados, alm de toda a cultura material e imaterial a
envolvida.
3.8. GEOGRAFIA
1. PRINCPIOS GERAIS
A cincia geogrfica estuda processos, dinmicas, fenmenos sociais e naturais, para
analisar, compreender e representar o espao produzido, reproduzido e transformado pela
sociedade, nas escalas local, regional, nacional e mundial. Essas relaes
sociedade/espao/tempo, que nas atuais sociedades em rede tambm se processam de
forma simultnea e instantnea, no podem ser entendidas como uma enumerao ou
descrio de fatos e fenmenos desarticulados, que se esgotam em si mesmos.
Com esse foco, o livro didtico deve conter explicaes sobre a produo do espao pelas
sociedades ao longo da histria, com argumentaes sobre esse processo de transformao
contnua e desigual, visto que as bases naturais desses espaos produzidos
socialmente so tambm diferentes, em razo da localizao dos recursos disponveis
na superfcie terrestre.
O raciocnio geogrfico forma-se a partir de referncias terico-metodolgicas, que tm por
base os conceitos e as categorias de natureza, paisagem, espao, territrio, regio e lugar,
congregando dimenses de anlise que abordam tempo, cultura, sociedade, poder e
relaes econmicas e sociais. Partindo dessas referncias, o estudo da Geografia deve
conter a identificao de variveis que fazem parte do discurso geogrfico, como a
localizao, a distncia, as semelhanas e diferenas, a ordenao, as atividades e sistemas
de relaes, de maneira a articular formas, contedos, processos e funes, observando
tanto as interaes como as contradies existentes entre elas na realidade. Isso pressupe
ultrapassar a mera descrio dos elementos constituintes do espao, enfatizando sua gnese,
motivao e interesses dos agentes sociais em suas mltiplas determinaes.
72
Como as interaes sociedade-natureza tambm se transformam em decorrncia de redes e
conexes do atual meio tcnico/cientfico/informacional, o livro didtico de Geografia pode
contribuir com o trabalho do professor, trazendo informaes, conhecimentos e concepes
que preparem o aluno para se localizar e atuar em um mundo complexo e contraditrio,
decodific-lo, compreender seu sentido e significado. O contedo, desenvolvido por meio de
orientaes didtico-pedaggicas adequadas ao nvel do educando e da etapa de
aprendizagem em que se encontra, de fundamental importncia para ele compreender as
interaes da sociedade com a natureza e refletir sobre seu cotidiano, articulado a
mltiplas escalas.
Na observao e interpretao da realidade natural, social, econmica, poltica e cultural,
a Cartografia, entendida como linguagem e cdigo especfico da Geografia, possibilita o
registro e o estabelecimento de correlaes entre as dimenses da sociedade e da natureza
no tempo e no espao.
Ao oferecer contribuies para o estudante se apropriar de uma linguagem necessria ao
desenvolvimento de habilidades de representar e interpretar o mundo em suas mltiplas
escalas, o livro didtico deve sugerir a realizao de trabalhos de campo, que estimulem nos
estudantes a capacidade de observar, investigar, comparar, compreender, interpretar, de ser
criativo(a), de efetuar a anlise e a sntese. Nesse aspecto, o domnio e a utilizao da
linguagem cartogrfica so imprescindveis para a construo e registro de conhecimentos e
valores, na compreenso das diferenas existentes entre o real e sua representao e na
articulao entre contedo e forma, devendo ser a Cartografia amplamente utilizada e
articulada s novas tecnologias disponveis nos diferentes ambientes de aprendizagem da
escola.
Esses princpios terico-metodolgicos da cincia geogrfica, quando expressos em uma
linguagem cientfica adequada e coerente ao ensino bsico, traduzem uma compreenso dos
processos formadores da realidade. Como componente obrigatrio do currculo escolar,
competncia da Geografia preparar o aluno para analisar a realidade da forma como ela se
apresenta, com suas semelhanas, diferenas e desigualdades sociais, culturais, tnico-
raciais e, no decorrer do processo ensino-aprendizagem, discutir propostas para sua
transformao.
A problematizao dos temas tratados pela geografia escolar, tanto em textos como
atividades, ilustraes, mapas e demais representaes grficas deve favorecer a discusso
e a crtica, de modo a conscientizar cada aluno de seu papel na sociedade e contribuir
para o desenvolvimento de habilidades e procedimentos que estimulem a formao de
atitudes para o exerccio da cidadania. Formar um cidado do sculo XXI, tambm pressupe
prepar-lo para aprender como conservar os recursos naturais, a respeitar os direitos
humanos, a diversidade cultural e a lutar pela construo de uma sociedade mais justa,
solidria, sem preconceitos e esteretipos.
Alm dos critrios eliminatrios comuns, para o componente curricular Geografia ser
observado se a coleo:
a) compatibiliza a opo terico-metodolgica adotada, os contedos geogrficos
desenvolvidos e o modo como so desenvolvidos, evitando paradoxos de interpretaes;
b) articula relaes espaotemporais que possibilitem compreender a construo histrica
do espao geogrfico e as interaes da Sociedade com a Natureza;
c) apresenta informaes corretas e conceitos que permitam compreender a formao, o
desenvolvimento e a ao dos elementos constituintes do espao humanizado, assim como
os processos sociais, econmicos, polticos e culturais, suas formas e suas relaes;
73
d) apresenta informaes corretas e desenvolve conceitos que permitam a compreenso da
formao, do desenvolvimento e da ao dos elementos constituintes do espao fsico,
suas formas e suas relaes;
e) desenvolve conceitos vinculados s dimenses de anlise que abordam tempo,
cultura, sociedade, poder e relaes econmicas e sociais sem omitir qualquer um dos
conceitos estruturantes do espao geogrfico: natureza, paisagem, espao, territrio, regio e
lugar;
f) relaciona conceitos e informaes, encaminhando os passos necessrios anlise da
dimenso geogrfica da realidade;
g) destaca discusses e renovaes na rea, mostrando-se atualizada em relao aos
avanos terico-metodolgicos recentes aceitos pela comunidade cientfica e incorporados
corrente de pensamento que for adotada pela coleo ou livro didtico;
h) proporciona atividades que favoream a realizao de trabalhos de campo, em pelo menos
um volume da coleo, estimulando a observao, a investigao, a comparao, a
compreenso, a interpretao, a criatividade, a anlise e a sntese;
i) insere leituras complementares de fontes cientficas reconhecidas e atualizadas,
acompanhadas de referncias bibliogrficas, nota de rodap ou outras formas
adequadas, que ampliem conceitos e contedos e sejam, de fato, coerentes com o texto
principal, evitando textos hermticos, mesmo que sejam de pensadores consagrados;
j) utiliza linguagem adequada ao estgio de desenvolvimento cognitivo do aluno,
transmisso dos conhecimentos geogrficos, ao desenvolvimento do vocabulrio e dos
conhecimentos lingusticos;
k) evita reducionismos e esteretipos no tratamento das questes sociais e naturais,
especialmente nos temas relativos sustentabilidade;
l) relaciona processos histricos, sociais, econmicos, polticos e culturais para a explicao
do estgio de desenvolvimento dos povos e pases, mantendo-se o direito diversidade
dentro de padres ticos e de respeito liberdade de indivduos e grupos, com iseno de
preconceitos, tanto de origem, etnia, gnero, religio, idade ou outras formas de
discriminao.
m) apresenta e discute as diferenas polticas, econmicas, sociais e culturais de povos e
pases, sem discriminar ou tratar negativamente os que no seguem o padro hegemnico de
conduta da Sociedade Ocidental, evitando vises distorcidas da realidade e a veiculao
de ideologias antropocntricas e polticas, ou ambas;
n) representa a pluralidade social e cultural do Brasil, por meio de textos e ilustraes isentos
de preconceitos e esteretipos em relao a gnero, idade, religio, outras regies do pas e
naes do mundo;
o) retrata a miscigenao da populao brasileira, por meio de textos e ilustraes,
destacando a diversidade tnico-racial como ela existe na realidade;
p) promove positivamente a imagem da mulher, conferindo-lhe visibilidade ao discutir o
mundo do trabalho;
q) promove positivamente a imagem de afrodescendentes e descendentes das etnias
indgenas brasileiras, considerando sua participao em diferentes trabalhos, profisses e
espaos de poder, no restringindo o seu estudo ao incio da ocupao do territrio brasileiro
ou a exemplos de agricultura tropical produzida com mo-de-obra escrava;
74
r) utiliza ilustraes que dialogam com o texto e, ao usar qualquer charge ou personagem de
gibi, tem o cuidado de ampliar o conhecimento geogrfico esboado na tira ou quadrinho
utilizado;
s) utiliza escala adequada para a representao dos fenmenos tratados e fornece orientao
para o uso dos pontos cardeais e colaterais;
m) mostra legendas sintticas, com cores definidas, evitando o excesso da informao a ser
identificada e localizada no mapa, bem como, datas, smbolos convencionais e demais
crditos necessrios identificao das fontes utilizadas;
n) indica fontes fidedignas na citao de textos e mapas, evitando utilizar um mapa j
conhecido de outro(a) autor(a) sem a citao correta, negando-lhe a autoria e
indicando apenas as mesmas fontes que esse(a) autor(a) utilizou, sintetizou e citou na sua
elaborao.
Manual do Professor
Na avaliao das colees didticas de Geografia, ser observado se o Manual do Professor:
a) contm reflexes a respeito da cincia geogrfica e da geografia escolar dos anos iniciais,
em face das transformaes tericas e metodolgicas que ocorreram no Brasil, nos ltimos
trinta anos;
b) apresenta orientao terico-metodolgica coerente com a linha de pensamento geogrfico
adotada no livro ou na coleo, evitando o paradoxo de apresentar a coleo como filiada a
proposies de geografias crticas e humanistas, enquanto o livro do aluno sustenta-se,
apenas, no desenvolvimento de proposies da geografia clssica;
c) orienta o professor a desenvolver conceitos e contedos a partir dos conhecimentos
prvios dos estudantes;
d) explicita ao professor o uso do mapa como fonte de informao e registro de suas
observaes e leituras;
e) proporciona orientao didtico-pedaggica que permita ao docente a abordagem e a
articulao dos contedos do livro entre si e com outras reas do conhecimento,
especialmente nas reas afins da cincia geogrfica como Cincias e Histria;
f) apresenta e indica bibliografia diversificada e sugestes de leitura que contribuam para a
formao continuada do professor, nos campos da natureza e da sociedade focalizadas pela
geografia no currculo escolar;
g) traz propostas de atividades individuais e em grupo, destacando-se entre essas, a
leitura da paisagem, os trabalhos de campo e outras relacionadas ao uso de novas
tecnologias, todas adequadas s propostas do livro e aos diferentes anos de
escolaridade.
A obra didtica que no observar qualquer um dos critrios acima indicados no ser
aprovada no processo de avaliao do PNLD 2016, por contrariar princpios especficos
do componente curricular Geografia e objetivos estabelecidos na totalidade deste edital.
75
PNLD 2016
.
ANEXO IV
MODELO DE DECLARAO DE EDIO

(PAPEL TIMBRADO DA EMPRESA)

Declaro, sob as penas da Lei, que a obra _______________, do(s) autor(es)
____________________ , apresentada no ato da inscrio no processo de seleo, poder
ser includa no Guia de Livros Didticos PNLD 2016 e corresponde
_________________edio. (preencher com a ltima edio)
(local), de de 2014.

Assinatura do Autor
Nome Legvel
Assinatura do Editor ou seu procurador
Nome legvel e cargo
(Firma reconhecida em cartrio)

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PNLD 2016

ANEXO V
MODELO DE DECLARAO DE ORIGINALIDADE


Declaro, sob as penas da Lei, que a obra _______________________, do
autor______________________________________________________, apresentada em
________ edio, no variante parcial ou total de outra obra inscrita para ser avaliada e
aprovada para integrar o Guia de Livros Didticos do PNLD 2016.

Assinatura do Autor
Nome legvel

Nome legvel e cargo

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ANEXO VI

MODELO DE DECLARAO DE OBRA ELABORADA COM BASE EM COLEES DE
CINCIAS HUMANAS E DA NATUREZA, HISTRIA, GEOGRAFIA, CINCIAS


autor__________________________________________________, apresentada em
________ edio, foi elaborada tomando por base a(s) obra(s)_____________________
relativa(s) ao(s) componente(s) curricular(es)________________ inscrita(s) para ser
avaliada(s) e aprovada(s) para integrar o Guia de Livros Didticos do PNLD 2016.


Assinatura do Autor
Nome legvel

Nome legvel e cargo
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PNLD 2016

ANEXO VII
MODELO DE DECLARAO DE PRIMEIRA AVALIAO

autor ___________________________ foi integralmente produzida sem tomar por base
livros/colees j avaliados em programas anteriores do Programa Nacional do Livro Didtico
(PNLD), mesmo sob outro ttulo ou outra autoria ou publicada por outra editora.

Nome legvel e cargo

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PNLD 2016

ANEXO VIII
MODELO DE DECLARAO DE REINSCRIO

Declaro, sob as penas da Lei, que a obra didtica (ou qualquer de suas partes)
intitulada ____________________________________________________________, do
autor _________________________foi inscrita no processo de avaliao do:
*PNLD 1997 ______________________
*PNLD 1998_______________________
*PNLD 2001_______________________
*PNLD 2004_______________________
*PNLD 2007_______________________
*PNLD 2010________________________
* PNLD 2013_______________________

com o(s) ttulo(s)___________________________________________________________
do autor__________________________________________.

* Preencher com a meno AP (Aprovada), RD (Recomendada com Distino), REC
(Recomendada), RR (Recomenda com Ressalvas), EX (Excluda).

Nome legvel e cargo
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PNLD 2016

ANEXO IX
MODELO DE DECLARAO DE REVISO E ATUALIZAO DA OBRA


Declaro, sob as penas da Lei, que __________________________________
(nome do editor) procedeu reviso e atualizao da totalidade da obra
_________________________, do autor __________________________, excluda em
avaliao anterior, realizada pela Secretaria de Educao Bsica do Ministrio da Educao
SEB/MEC, no mbito do Programa Nacional do Livro Didtico.

Nome legvel e cargo

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PNLD 2016

ANEXO X

MODELO DE FICHA DE CORREO DA OBRA


Esta ficha dever expressar de forma clara e precisa as correes feitas na obra,
pelo autor/editor, descrevendo os problemas e suas respectivas correes.
VERSO ANTERIOR INSCRITA NO
PNLD 1997 e/ou PNLD 1998 e/ou PNLD
2001 e/ou PNLD 2004 e/ou PNLD 2007
e/ou PNLD 2010 e/ou PNLD 2013
VERSO ATUALIZADA INSCRITA NO
PNLD 2016


Nome legvel e cargo

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PNLD 2016

ANEXO XI
DOCUMENTOS NECESSRIOS AO PROCESSO DE HABILITAO
1. Da habilitao do Editor
1.1. A habilitao do editor compreender consulta aos dados cadastrais da empresa,
identificao dos scios, materiais e servios autorizados para comercializar e dados cadastrais
do representante do editor, bem como dados de qualificao econmico-financeira e
regularidade fiscal no SICAF e no TST.
1.2. Dever ser encaminhada cpia autenticada da cdula de identidade e do CPF do(s)
dirigente(s) apto(s) a assinar(em) o contrato, devidamente cadastrado(s) no SICAF.
1.3. O editor dever tambm apresentar as seguintes declaraes na etapa de habilitao:
1.3.1. declarao de inexistncia de fato impeditivo, ratificando a inexistncia de circunstncias
que impeam o editor de contratar com a Administrao Pblica Federal, assinada pelo
representante legal da empresa, com firma reconhecida por cartrio competente;
1.3.2. declarao de que o editor no emprega menor, conforme dispe o inciso V do artigo 27
da Lei n. 8.666/93, acrescido pela Lei n. 9.854/99, assinada pelo representante legal da
empresa, com firma reconhecida em cartrio competente.
1.4. Caso o editor se faa representar por procurador, dever apresentar instrumento pblico
de procurao, especificando os poderes por ele concedidos, bem como cpia autenticada da
cdula de identidade e do CPF do procurador.
1.5. O editor dever manter atualizados no SIMAD todos os dados referentes empresa e seus
representantes.
1.6. No caso de consrcio de empresas, alm da regularidade no SICAF, sero exigidos os
documentos referidos nos incisos I, II e III do art. 33 da Lei 8.666/93, bem como o registro do
consrcio nos termos do pargrafo segundo do art. 33, da mesma Lei.
1.7. O cadastro junto ao SICAF tem validade de 1(um) ano, devendo ser renovado, mediante
requerimento junto unidade cadastradora onde foi realizado.
1.7.1. A alterao de informaes cadastrais de exclusiva responsabilidade do editor e ser
efetuada, somente, pela unidade que realizou o seu cadastramento.
1.7.2. O prazo de validade do cadastro de 1 (um) ano no abrange os documentos de cunho
fiscal, do INSS e FGTS, com prazo de vigncia prprios, cabendo ao editor sua regular
renovao sob pena de inativao automtica de seu cadastramento no sistema.
1.8. A renovao dos documentos comprobatrios de quitao com o INSS, FGTS e com a
Fazenda Federal (Secretaria da Receita Federal e Dvida Ativa da Unio), deve ser realizada
at a data de seus vencimentos respectivos, exclusivamente, junto unidade cadastradora
onde o editor efetuou seu cadastramento, visando:
1.8.1. atender ao artigo 195, 3, da Constituio Federal;
1.8.2. observar o disposto no art. 55, inciso XIII, da Lei n 8.666/93, atualizada pelas Leis n s
8.883/94 e n 9.648/98,

83
1.8.3. cumprir determinaes contidas na Deciso n 705/94, do Plenrio do Tribunal de Contas
da Unio, publicada no Dirio Oficial da Unio de 6 de dezembro de 1994.
1.8.4. evitar inativao automtica de seu cadastramento no SICAF, fato que constitui
impedimento de sua participao nas aquisies a serem realizadas.
1.9. Efetivado o registro, o editor inscrito estar apto a se relacionar comercialmente com o
FNDE.
1.10. O editor participante sujeitar-se- confirmao da regularidade com o INSS, FGTS, TST
e com a Fazenda Federal (Secretaria da Receita Federal e Dvida Ativa da Unio).
2. Da habilitao da obra didtica
Visando comprovar que detm o direito autoral patrimonial sobre a obra e os contedos do
DVD, se houver, o editor dever apresentar os seguintes documentos:
2.1. Contrato de edio instrumento escrito mediante o qual o editor obriga-se a reproduzir,
divulgar e comercializar a coleo, ficando autorizado, em carter de exclusividade, a public-la
e explor-la, pelo prazo e nas condies pactuadas com o autor, com base no que preceitua a
legislao que rege a matria, em especial a Lei n 9.610/98.
2.1.1. O editor dever apresentar o contrato de edio firmado com os seguintes criadores
intelectuais da coleo: autor(es) do texto, organizador(es), adaptador(es) e tradutor(es).
2.1.1.1. Entende-se por organizador a pessoa fsica ou jurdica responsvel pela organizao
de textos em uma obra coletiva.
2.1.1.2. No caso de organizador pessoa jurdica, faz-se obrigatria a existncia de pessoa
fsica responsvel pela coleo, constante na capa da coleo.
2.1.2. So requisitos obrigatrios mnimos dos contratos de edio a serem apresentados pelos
editores:
2.1.2.1. Objeto, delimitando o ttulo da obra e seus subttulos, a autoria e o(s) formato(s)
autorizado(s) para edio, nos termos da lei;
2.1.2.2. Remunerao do autor;
2.1.2.3. Prazo de vigncia;
2.1.2.4. Clusula contratual com autorizao expressa do autor para a produo e venda de
exemplares da obra Administrao Pblica ou ao mercado em geral nas caractersticas e
tiragens necessrias definidas no contrato firmado com o FNDE;
2.1.2.5. Clusula contratual com autorizao expressa do autor para a produo e venda da
obra em formato digital e passvel de disponibilizao em ambiente virtual nos contratos que
originalmente foram firmados para edio, publicao, divulgao e comercializao em
formato tinta;
2.1.2.6. Clusula contratual que demonstra, de forma explcita, que um editor cede a outro
editor, em carter de exclusividade, os direitos autorais patrimoniais;
2.1.2.7. Assinatura e identificao de duas testemunhas;
2.1.2.8. Assinatura das partes com firma reconhecida.
2.1.3. Os contratos de edio devero ser assinados pelo(s) autor(es) da obra, na forma do
subitem 2.1.1 deste Anexo, ou por seu(s) sucessor(es).

84
2.2. Termos aditivos ao contrato de edio instrumentos pelos quais se formalizam
alteraes no contrato original firmado, devendo constar as clusulas ou itens a serem
alterados, tais como mudana no objeto, alterao de prazos e demais condies originalmente
pactuadas.
2.2.1. Aplicam-se aos termos aditivos todas as disposies do subitem 2.1 deste Anexo.
2.3. Contrato de cesso de direitos Caso o editor apresente contrato de edio firmado
originariamente com terceiro, constituindo-se dessa forma em cessionrio dos direitos de
edio, dever apresentar o contrato de cesso de direitos delimitando sua abrangncia, na
forma do subitem 2.1.2 deste Anexo.
2.3.1. So requisitos obrigatrios mnimos dos contratos de cesso de direitos a serem
apresentados pelos editores:
2.3.1.1. Objeto, delimitando o ttulo da obra e seus subttulos, a autoria e o(s) formato(s)
2.3.1.2. Remunerao do autor;
2.3.1.3. Prazo de vigncia;
2.3.1.4. Constar de forma explcita o carter de exclusividade sobre a obra cedida pelo detentor
de direitos patrimoniais;
2.3.1.5. Clusula contratual com autorizao expressa para produo e venda da obra
Administrao Pblica ou ao mercado em geral nas caractersticas e tiragens necessrias
definidas no contrato firmado com o FNDE;
2.3.1.6. Clusula contratual com autorizao expressa para produo e venda da obra em
formato digital e passvel de disponibilizao em ambiente virtual nos contratos que
originalmente foram firmados para edio, publicao, divulgao e comercializao em
formato tinta;
2.3.1.7. Assinatura e identificao de duas testemunhas;
2.3.1.8. Assinatura das partes com firma reconhecida.
2.3.2. Os contratos de cesso de direitos devero ter anuncia do(s) autor(es) da obra ou de
seu(s) sucessor(es).
2.4. Declarao de Vigncia No caso de contratos de edio com prazo de vigncia
indeterminado ou no expresso dever ser apresentada, sob as penas da lei, declarao
complementar com firma reconhecida em cartrio, na qual o editor manifesta que o contrato de
edio apresentado encontra-se em plena vigncia. Nos casos de contratos com previso de
renovao automtica, dever constar na declarao o perodo renovado, conforme
estabelecido no contrato.
2.5. Declarao de Titularidade de Direito Patrimonial da Obra Didtica - sobre os textos,
ilustraes, fotografias e demais trabalhos intelectuais abrangidos pela legislao autoral
brasileira, conforme modelo constante do Anexo XII, garantindo, sob as penas da lei, deter o
direito patrimonial sobre os textos, ilustraes, fotografias e demais trabalhos intelectuais
abrangidos pela legislao autoral brasileira que compem a obra.
2.6. Caso a obra se enquadre na categoria coletiva, nos termos da Lei n. 9.610/98, o editor
dever apresentar um dos seguintes instrumentos abaixo:
2.6.1. Contrato de trabalho firmado com o(s) funcionrio(s) da prpria empresa; ou

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2.6.2. Contrato de prestao de servios firmado com o(s) autor(es) contratado(s) para criao
da obra.
2.7. So requisitos obrigatrios mnimos aos contratos de prestao de servios a serem
2.7.1. especificao do tipo de participao dos autores contratados;
2.7.2. prazo para a entrega ou realizao da obra;
2.7.3. remunerao e demais condies de execuo;
2.7.4. cesso dos direitos autorais patrimoniais.
3. Das disposies especficas sobre Livros Digitais
3.1. Para os livros digitais dever constar nos contratos de edio originariamente firmados
para publicao da obra em formato tinta:
3.1.1. Clusula onde o autor autoriza que a obra possa ser comercializada em formato digital e
passvel de disponibilizao em ambiente virtual, em PDF e em DVD ROM.
3.2. Contrato de edio com o organizador do livro digital onde o editor obriga-se a
reproduzir, divulgar e comercializar, ficando autorizado, em carter de exclusividade, a public-
lo, divulg-lo e explor-lo, pelo prazo e nas condies pactuadas, com base no que preceitua a
legislao que rege a matria.
3.2. So requisitos obrigatrios mnimos dos contratos com o organizador a serem
3.2.4. Objeto, delimitando o ttulo da obra e seus subttulos, a autoria e o(s) formato(s)
3.2.5. Remunerao do organizador;
3.2.6. Prazo de vigncia;
3.2.7. Clusula contratual com autorizao expressa do organizador para a produo e venda a
Administrao Pblica ou ao mercado em geral nas caractersticas e tiragens necessrias
definidas no contrato firmado com o FNDE;
3.2.8. Clusula contratual que demonstra, de forma explcita, que o organizador cede ao editor,
em carter de exclusividade, os direitos autorais patrimoniais;
3.2.9. Assinatura e identificao de duas testemunhas; e
3.2.10. Assinatura das partes com firma reconhecida.

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PNLD 2016
ANEXO XII

MODELO DE DECLARAO DE TITULARIDADE DE DIREITO PATRIMONIAL

___________________ (razo social do editor) declara, sob as penas da Lei, que detm os
direitos patrimoniais sobre todos os textos, ilustraes, fotografias e demais trabalhos
intelectuais abrangidos pela legislao autoral brasileira, que compem a(s) obra(s) didtica(s)
abaixo aprovadas(s) para o PNLD 2016.

TTULO DA OBRA AUTORIA EDIO

Declara tambm que possui todos os instrumentos contratuais com os autores dos textos e
demais coautores da(s) obra(s), assumindo o compromisso de apresentar os instrumentos
contratuais se solicitado pelo FNDE em qualquer etapa do processo de contratao regulado
pelo Edital PNLD 2016.
Declara ainda que se responsabiliza por possveis litgios envolvendo os autores e coautores
dos referidos textos, bem como de seus sucessores, e, ainda, das ilustraes, fotografias e
demais trabalhos intelectuais abrangidos pela legislao autoral brasileira que compem a(s)
obra(s), estando ciente que o FNDE poder deixar de adquirir a(s) obra(s) no caso de tomar
conhecimento de controvrsia judicial, a qualquer tempo.
Braslia, de de 2014.

Assinatura do representante do editor ou seu procurador
Nome legvel e cargo

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PNLD 2016
ANEXO XIII
MODELO DE FORMULRIO DE HABILITAO

DADOS DA EMPRESA
1. SICAF e TST O cadastro no SICAF dever manter-se atualizado, pois os dados
disponibilizados pelo sistema, e no TST sero os considerados para habilitao dos editores.
Alm desses, a empresa dever informar:
2. Do(s) Dirigente(s)
2.1. Dirigente(s) apto(s) a assinar contrato, conforme documento constitutivo da empresa e
dados do SICAF:
2.1.1. Nome____________________________ RG________________ CPF___________
2.1.2. Nome____________________________ RG________________ CPF___________
2.1.3. Nome____________________________ RG________________ CPF___________
2.2. O(s) dirigente(s) acima identificado(s) assinaro:
I Isoladamente Conjuntamente
3. Do(s) procurador(es)
3.1. Procuradores legalmente constitudos para representar a empresa, conforme procurao
pblica:
Nome____________________________ RG________________ CPF___________
Nome____________________________ RG________________ CPF___________
Declaro, sob as penas da lei, para fins de prova junto Comisso Especial de Habilitao que
as informaes prestadas neste formulrio so expresso da verdade e comprometo-me a
encaminhar cpia autenticada dos documentos solicitados no edital de convocao para
aquisio de obras didticas para distribuio gratuita pelo Governo Federal, mantendo-o em
boa ordem, e para solicitao a qualquer tempo de outros documentos autorais exigidos pela
lei n 9610/98 e demais legislaes vigentes, bem como a responder a qualquer questo que
possa subsidiar a Comisso Especial de Habilitao de elementos necessrios para a
comprovao das informaes prestadas acima.
Por ser verdade, firmo a presente declarao.
Data:
Assinatura:
Cargo:

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DADOS DA OBRA
(Preencher um formulrio para cada obra)

Para cada obra dever ser preenchido um formulrio de habilitao e os dados devem estar
com conformidade com os contratos encaminhados.
1. Ttulo/Subttulo:
2. AUTOR DO TEXTO, ADAPTADOR, TRADUTOR, ORGANIZADOR e EDITOR
RESPONSVEL (para as obras coletivas nas quais o organizador e o editor so pessoas
fsicas):
3. Dos formatos autorizados:
3.1. Autorizao para produo e venda em formato digital e passvel de disponibilizao em
ambiente virtual (indicao da clusula/artigo):
4. Autorizao para produo e venda nas caractersticas e tiragens necessrias ao
atendimento de programas governamentais (indicao da clusula/artigo):
5. Demonstrao expressa de exclusividade da titularidade dos direitos autorais
patrimoniais da obra (indicao da clusula/artigo):
6. Remunerao do(s) autor(es) (indicao da clusula/artigo):
7. Da vigncia do contrato de edio ou de cesso de direitos
7.1. Indicao da clusula/artigo do contrato:
7.2. Data da assinatura: _________/____________/________
7.3. Vigente at: _________/____________/________
Obs.: Se o prazo de vigncia indeterminado ou com previso de renovao automtica, a
empresa deve enviar Declarao de Vigncia ou Declarao do Perodo Renovado.
RESPONDA:
a) A obra coletiva?
SIM ( ) NO ( )
b) Caso de resposta positiva:
b1. Apresentou contrato de cesso de direitos autorais da obra:
SIM ( ) NO ( )
b2. Sendo o organizador ou editor responsvel funcionrio da empresa apresentou contrato de
trabalho:
SIM ( ) NO ( )
b3. No sendo o organizador ou editor responsvel funcionrio da empresa apresentou
contrato de prestao de servios:
SIM ( ) NO ( )

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c) A obra derivada?
SIM ( ) NO ( )
Obs.: Se houver obra derivada (sim), a empresa deve encaminhar documentos que
comprovem a explicita anuncia dos detentores de direitos autorais da obra originria (que deu
origem e essa obra derivada) para editar, produzir e comercializar a obra derivada.
d) Das obras cujo(s) autor(es) faleceu/faleceram (se houver)
d1. O editor afirma possuir e manter em boa ordem para solicitao, a qualquer tempo, os
termos de partilha da obra inscrita?
SIM ( ) NO ( )
d2. O editor afirma preservar os direitos dos sucessores, inclusive dos interditos, conforme
termo judicial de partilha?
SIM ( ) NO ( )
e) O editor declara, sob as penas da lei, assumir a responsabilidade sobre o direito patrimonial
dos textos, ilustraes, fotografias, e demais trabalhos intelectuais, tanto do livro impresso
como do livro digital, abrangidos pela legislao autoral brasileira que compem a obra?
SIM ( ) NO ( )
Declaro, sob as penas da lei, para fins de prova junto Comisso Especial de Habilitao que
as informaes prestadas neste formulrio so expresso da verdade e comprometo-me a
encaminhar cpia autenticada dos documentos solicitados no edital de convocao para
aquisio de obras didticas para distribuio gratuita pelo Governo Federal, mantendo-o em
boa ordem, e para solicitao a qualquer tempo de outros documentos autorais exigidos pela
lei n 9610/98 e demais legislaes vigentes, bem como a responder a qualquer questo que
possa subsidiar a Comisso Especial de Habilitao de elementos necessrios para a
comprovao das informaes prestadas acima.
Por ser verdade, firmo a presente declarao.
Data:
Assinatura:
Cargo:

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