40 DA SIETE 521 DIASIETE.

COM 41
Probablemente es la minora, pero su alcance lo hace mayscu-
lo. En Mxico, ser vctima de burlas, insultos y agresiones fsicas
en diferentes niveles de la educacin pasa desapercibido por la so-
ciedad. De no expulsar esta conducta reprobatoria que se ha incre-
mentado en los ltimos aos habr ms consecuencias fatales.
texto: monique zepeda ilustracin: sergio bordn
ACOSO ESCOLAR
reprobado
N
icols tiene 18 aos. Durante la prima-
ria fue un acosador de sus compaeros
y al entrar a la secundaria, se revirtie-
ron los papeles.
Cuando empec a acosar a mis compae-
ros saba lo que le dola y ah le daba. Todos los
dems se rean; yo creo que mis compaeros se
unan y me apoyaban para no ser molestados.
Siempre era una agresin que no alcanza-
ra a provocar una reaccin. Siempre en el lmite;
si los insultaba o si los humillaba siempre se po-
da interpretar como una broma.
El motivo principal de Nicols para molestar
a sus compaeros era la satisfaccin de sentirse
popular y, por consiguiente, poderoso.
No razonaba, pensaba que los compae-
ros se lo merecan o se lo buscaban. Pero termi-
nada la primaria, Nicols cambi de escuela y se
integr a una donde la mayora de sus compae-
ros se conocan, as que se convirti en vctima
del hostigamiento.
Haba un grupo que me insultaba sealando
mis defectos fsicos. Contaban chistes entre ellos
y me aislaban. Escondan mi mochila cuando era la
hora de la salida y se iban rindose. Salan juntos
a lugares fuera de la escuela y seguan excluyndo-
me. Se secreteaban en el recreo.
Ante esta actitud, las personas acosadas
se sienten tan agredidas que responden de la
misma forma.
Responda con agresin y eso me aislaba
ms. Tena una sensacin de impotencia por no
poderme vengar. Me senta siempre muy enojado.
Las manifestaciones del hostigamiento en
la escuela varan de una persona a otra. En la ma-
yora de los casos, generan una disminucin de la
seguridad y baja autoestima, en otros, se puede
presentar un decremento drstico del rendimiento
acadmico y un rechazo al entorno escolar.
Para algunos nios y jvenes, los efectos pro-
ducen un estado de ansiedad con consecuencias
serias en la salud. El ms grave de ellos es que apa-
rezcan rasgos depresivos y pensamientos suicidas.
Sola rechazar todo, la escuela, las tareas,
los profesores, porque no se daban cuenta y yo no
quera ir a decirles nada. Ya no quera ir a la escuela
y muchas veces no iba. A veces porque deca que
estaba enfermo y otras veces me iba de pinta.
No le deca nada a nadie, te da vergenza
admitir que eres el paria o el apestado. Si los
denuncias, los dems te llaman acusn o algo
peor. Slo les puedes contar a los otros molesta-
dos y quin quiere pertenecer a ese grupo? Me
aisl y cuando poda me escapaba de la escuela.
Monique Zepeda es
pedagoga, psicloga
y docente por la
UNAM y la Sorbona
de Pars, experta en
psicologa infantil
y autora de cuentos
para nios: Un cora-
zn lleno de suerte, La
llave maestra y Marita
no sabe dibujar, entre
muchos otros.
42 DA SIETE 521
una obligacin saber cmo hacerle frente a este
grave problema. La UNICEF seala que 4 de cada
10 nios maniestan que las burlas y apodos son
mtodos sistemticos de discriminacin.
El acoso escolar (fsico, verbal, gestual o in-
cluso por va ciberntica) consiste en formas de
comportamiento agresivo, intencional y daino
que se presentan de forma repetida, y por la que
se busca dominar e intimidar a la vctima.
En Mxico este es un problema que, si bien
es conocido por las escuelas de los distintos nive-
les, desde preescolar hasta secundaria, no genera
mayor atencin. Sin embargo, debido a algunas
cifras alarmantes encontradas en investigaciones
recientes en Mxico, el hostigamiento escolar est
siendo considerado con mayor seriedad.
Segn una encuesta del INEGI de 2005, el
60 por ciento de los jvenes entre 12 y 17 aos
que desertan de la educacin media y superior
han recibido maltrato e intimidacin por parte de
compaeros de grupo y del profesorado.
El que la trae
Los agresores buscan vctimas que tengan poco
respaldo social y se enfocan en caractersticas
fsicas o de personalidad del estudiante. En ge-
neral, cualquier nio o joven que sea considerado
diferente a la norma es propenso a ser acosado
escolarmente.
Los agresores suelen ser identicados
como chicos problemticos, que pertenecen
a entornos familiares con violencia. No obstan-
te, los estudios permiten ver que los agresores
no siempre pertenecen a entornos conictivos,
No exentar
Existen algunos comportamientos que pueden de-
latar cuando un nio o joven est siendo vctima de
acoso escolar y as evitar consecuencias fatales.
De acuerdo con la Asociacin Nacional
de Psiclogos Escolares en Estados Unidos, al-
gunos estudios han encontrado una relacin
directa entre la intimidacin con mayores tasas
de depresin infantil y adulta, suicidio, agresin
y bajo rendimiento acadmico.
Por ello, hay que preocuparse cuando el
estudiante no quiere asistir a la escuela o a acti-
vidades escolares, y da explicaciones poco con-
vincentes como dolores de cabeza, estmago
u otros sntomas (reales o ngidos) para no ir.
Igualmente, cuando llega a casa irritado, si-
lencioso o denunciando que le robaron o rompieron
tiles o dinero. Las vctimas suelen ser poco socia-
les, no van a estas o reuniones y en la escuela
reportan que estn mucho tiempo solos.
Pueden haber signos de ansiedad. En nios
pequeos: insomnio, mojan la cama, se muerden
las uas. En preadolescentes o adolescentes se
presentan cambios bruscos en el humor como
irritabilidad, tristeza o se encuentran absortos en
su pensamiento, o bien tienen arranques de enojo.
Cuando la agresin se vuelve fsica llegan
a presentar moretones, y/o desgarraduras en la ropa.
No quieren hablar de lo que pasa en la escuela y dan
explicaciones inverosmiles a las lastimaduras.
Objeto de estudio
Los nios y adolescentes pueden vivir un inerno
que puede marcarlos de por vida, por lo que es
No admi tir
Las siguientes conductas son hostigamiento escolar total:
Asustar o amedrentar, aislar y excluir, lastimar fsicamente con golpes o empujones,
ofender con gestos y actitudes, lastimar con palabras o insultos, amenazar o difamar
por la va ciberntica.
SEGN LA
UNICEF,
4 DE CADA
10 NIOS
MANIFIES-
TAN QUE
LAS BURLAS
Y APODOS
SON MTO-
DOS SISTE-
MTICOS DE
DISCRIMI-
NACIN
No est
prohibido
tocar
44 DA SIETE 521
incluso son felices, populares y de buen rendi-
miento acadmico.
Los muchachos que hostigan generalmente
niegan que lo han hecho, minimizan el tamao
de su agresin o bien culpan de sus acciones al
comportamiento de la vctima. Amenazan a los
observadores testigos de la agresin para man-
tenerlos al margen.
Dorothea Ross, investigadora en el tema
del hostigamiento escolar seala que los jve-
nes que intimidan disfrutan el poder que tienen
sobre sus vctimas, y no recurren a la intimida-
cin para obtener un benecio tangible, dinero
para el almuerzo, por ejemplo; por el contrario,
buscan comportamientos que lastimen o pongan
en una situacin incmoda a la vctima.
Atencin!
Es necesario aclarar que los nios y jvenes no
son culpables de que los compaeros los moles-
ten aun cuando incurran en conductas que no
favorecen su integracin.
De ah que la inconsistencia de adultos
y profesores les ensee a los agresores que sus
comportamientos son aceptables; y a las vcti-
mas que merecen ser maltratadas.
La eliminacin de la violencia en la escuela
es responsabilidad de los adultos. Los maestros
y directivos son los primeros que deben actuar
modelando las interacciones entre los alumnos
y ayudndolos a expresar sus opiniones y dife-
rencias de manera respetuosa. Asimismo, deben
intervenir consistentemente frente a cualquier
hecho que implique violencia fsica, verbal o psi-
colgica contra alguno de los nios de la escuela.
Cada interaccin violenta que ocurra debe
ser sancionada de manera adecuada; cada he-
cho de esta naturaleza que es pasado por alto es
una oportunidad desperdiciada para mostrar otra
manera de relacionarse.
Testimonio: Cuando la gente ve que te
estn maltratando y no hace nada, empiezas
a creer que te lo mereces.
Muchos de estos actos ocurren fuera de la vis-
ta de los maestros, suceden en el patio, en el bao,
en el recreo, a la entrada o a la salida de la escuela.
Testimonio: Cuando la gente te intimida
y nadie te ayuda, es como si fueras invisible
y no contaras.
Por eso es importante, explicarle a los nios
y jvenes que cualquier hecho de esa naturaleza
debe ser denunciado con los maestros y directi-
vos. A los nios, en general, sobre todo a los que
ya no son pequeos, les parece que su situacin
empeorar si acusan a sus compaeros. Es por
esta razn que los padres deben hablar de manera
explcita de estas conductas y hacerles saber que
no estn solos frente al acoso escolar.
No hay una sola manera de enfrentar estos
problemas: varan segn la edad, el entorno y la
actitud de los adultos presentes. As que el apoyo
familiar ms importante consiste en escucharlos
atentamente, no minimizar el problema, no rega-
arlos por permitir ese trato, sino manifestar su
preocupacin y su apoyo incondicional para en-
contrar la solucin pertinente a cada situacin.
Aumento de la problemtica
Una de las reexiones compartidas por investiga-
dores de distintos pases consiste en valorar los
efectos que tienen la televisin y los videojuegos
en los comportamientos que hemos mencionado.
L. R. Huesmann, junto a otros especialistas,
sostiene que la violencia en televisin, especial-
mente cuando es utilizada por hroes carismti-
cos, muestra a los jvenes que esa es una manera
adecuada de manejar algunas situaciones.
En Una infancia en libertad (Ed. Oniro), Martin
Large da unas cifras escalofriantes: Tomando en
cuenta que el nmero de horas promedio de un nio
frente a la televisin es de cuatro horas por da, al ter-
minar la escolaridad primaria habr visto 200 mil es-
cenas violentas, de las cuales 16 mil son asesinatos.
La banalizacin de la violencia es reconoci-
da por distintos investigadores como una de las
causas frecuentes en agresores adultos. De aqu
la importancia de la familia como ltro frente a la
pantalla, sobre todo en la infancia; la oportunidad
de conversar en familia acerca de la verosimilitud
o del realismo de ciertos programas de televisin
ayuda a que los nios tengan un proceso reexivo
sobre los propsitos que persiguen dichos pro-
gramas. La posibilidad de un pensamiento crtico
es en muchos mbitos una medida de proteccin
importante frente a las estrategias comerciales de
alto impacto y de baja estofa tica.
Nios, tomen nota
Es necesario explicarle a los nios claramente
y con ejemplos las situaciones donde puede
haber burlas, ofensas, golpes intencionales con
el propsito de hacer sentir mal al otro. Es una
situacin donde uno trata de sentirse poderoso
humillando a otro.
Es importante hacerles notar que el acoso
no siempre tiene que ver con las palabras utili-
zadas, sino con la intencin y la actitud que las
acompaan. Eso implica que ellos tambin de-
ben vigilar su lenguaje corporal.
No hay una manera nica y correcta de li-
diar con los molestones. Lo que funciona para
un nio puede no ser til para otro.
LA INCON-
SISTENCIA
DE LOS
MAYORES
LES ENSE-
A A LOS
AGRESORES
QUE SUS
COMPOR-
TAMIENTOS
SON ACEP-
TABLES;
Y A LAS VC-
TIMAS QUE
MERECEN
SER MAL-
TRATADAS
Escucha,
desliza,
baja, sube,
bebe, gira,
toca, huele,
saborea
Da Siete iPad
Nmero 522
|
29 de agosto
46 DA SIETE 521
Algunas veces ignorar al molestn funcio-
na. Pero otras no, y ser necesario buscar otro
plan. Ejemplos de esto son:
Ser asertivo. Expresa el desacuerdo sobre
lo que est ocurriendo de una manera que no sea
grosera y que no haga crecer el pleito: No me
gusta cuando, Esa es tu opinin, Es real-
mente necesario?, De veras?.
Mostrar asombro (no miedo ni molestia):
rale, wow.
Ponerle una pizca de humor: De veras?,
gracias, es lo que quera, Qu onda, amane-
ciste de malas?.
Mirar de frente (no agachar la cabeza),
mostrarse conado y no asustado.
Aljate
Otros consejosque pueden ser tiles son: hablar
con un adulto de conanza. No guardar todo en el
interior; no estn solos. Buscar ayuda.
Si despus de haber expresado el desacuer-
do claramente el acoso contina, es necesario que
apuntar en un cuaderno cundo y dnde ocurren
los incidentes. Hablar con los maestros y mostrar-
les el cuaderno para que tengan al molestn en
la mira y puedan sorprenderlo. Ante la sospecha
de correr peligro, pedir una cita en la direccin de
la escuela y acude con tus padres.
Lo que de seguro NO funciona:
* No amenaces con algo que no vas a poder hacer.
* No respondas con insultos.
* No trates de vengarte. El problema no se acaba
de esa manera.
* No le pidas a otros que tomen partido. Eso slo
incrementa el problema.
* No dejes de ir a tus actividades por evitar en-
frentar a los molestones.
* No pierdas el control: respira, respira, respira.
Cuando entra el aire, inspira fuerza y seguridad;
y al sacarlo, expira el enojo y la ansiedad.
Recordatorio para los paps: La escuela es
un laboratorio donde se aprende, entre otras co-
sas, a relacionarse. Pero tambin lo es la familia,
es el mejor entorno donde aprender a expresarse
libremente, donde se pueden resolver conic-
tos de manera justa. Es el mejor escenario para
mostrar la equidad, la tolerancia y el cuidado de
s mismo. El cuidado de la autoestima desde la
ms temprana infancia es una proteccin ecaz
contra situaciones de cualquier tipo de abuso.
Afortunadamente para todos aquellos
que sufren esta situacin, el tema del acoso
escolar est dejando de ser invisible para los
directivos escolares, para los padres y para la
sociedad en general.
Consulta
Ayude a sus alumnos o hijos a resolver este problema. No permita ms el abuso.
Paloma Cobo y Romeo Tello. Bullying en Mxico. Conducta violenta en nios y adoles-
centes. Editorial Quarzo.
Stan Davis. Crecer sin miedo. Estrategias positivas para controlar el acoso escolar
o bullying. Editorial Norma.
Martin Large. Por una infancia en libertad. Editorial ONIRO.
D. Olweus. Bullying at school. What we know and what we can do. Blacwell Publishers.
Acoso Escolar en Mxico.
www.terapia-infantil.com.mx/bullying_acoso_escolar.php EL 60 POR
CIENTO DE
LOS JVE-
NES ENTRE
12 Y 17 AOS
DESER-
TAN DE LA
ESCUELA
POR HABER
RECIBIDO
MALTRATO
E INTIMIDA-
CIN