Gua metodolgica propuesta para clases con apropiacin de TIC

A continuacin se presenta la gua de una clase de lenguaje mediada por las TIC, con el
propsito que los estudiantes reconozcan los cdigos no verbales de comunicacin,
implementando la interdisciplinariedad con las reas de matemticas, sociales, informtica,
tica y artstica, fundamentada en las teoras de aprendizaje socio-constructivista de
Vygotsky y la cognitivista de Piaget; propiciando de esta manera ambientes de aprendizaje
enriquecidos con las tecnologas, que permiten al docente cumplir un papel de orientador y
a los estudiantes una participacin activa (Salinas, 2008), combinando sus conocimientos
previos con los nuevos para lograr el reconocimiento de los cdigos no verbales.
Esta gua est dirigida al grado cuarto de educacin bsica primaria del Colegio el
Rosario, los estudiantes tienen edades entre 9 y 10 aos de edad. No se tienen estudiantes
con dificultades de aprendizaje cognitivo ni de ningn otro tipo. Se espera que con el uso
de esta metodologa el docente pueda atender a las diferentes necesidades de aprendizaje de
los estudiantes y se logre el objetivo que se plante el docente para la clase. Aunque en la
actualidad los docentes usan un tipo de metodologa centrada en el docente los estudiantes
conocen y tienen un acercamiento constante a las tecnologas por su nivel socioeconmico.






Gua didctica mediada por TIC para clase de leguaje de cuarto grado

Docente: Melfy Daz Estndar:
Caracteriza el funcionamiento de algunos
cdigos no verbales con miras a su uso en
situaciones comunicativas autnticas.

rea: Lenguaje
Curso: 4to grado
Periodo : 1
Fecha: Marzo 2014
Programa Estrategias de enseanza Actos
valorativos
Desempeo Contenidos
especficos
para el
desempeo

Competencias

Objetivos
Estrategia
metodolgic
a
Medios y
materiales
a utilizar

Verifica el
aprendizaje
Comprende el
significado de
algunas
seales de
trnsito
Reconoce y
usa
adecuadament
e algunas
seales de
trnsito
Factor: Medios
de
Comunicacin y
otros sistemas
simblicos

Eje temtico:
Las seales de
trnsito
Comunicativa
Pragmtica
Explorar la
funcin de otros
sistemas
simblicos no
verbales que
prestan gran
utilidad en la
comunicacin
social.

Reconocer el
concepto y
caractersticas
de las seales de
trnsito,
identificando su
beneficio y
funcin social.

Aplicacin
de la
taxonoma
Gae
Libro
Competenc
ias
Comunicat
ivas 4
(pg.44-
48)
Computad
or,
Televisor,
Video,
diccionario
de
trminos.
EVEA
Moodle
Exposicin y
participacin
Interdisciplinariedad: La consecucin del Estndar de lenguaje enunciado en esta clase presenta
interdisciplinariedad con las siguientes reas.
Matemticas: en la medida que el estudiante debe reconocer las figuras geomtricas y asociar su significado a un
determinado tipo de seal de trnsito.
Sociales: pues las seales de trnsito son un conocimiento que se debe manejar entre las normas y reglas que debe
conocer y aplicar toda sociedad en aras de una convivencia justa.
tica: debemos respetar las normas de trnsito para no poner en riesgo nuestra integridad fsica ni la de las dems
personas, considerando esto seremos mejores ciudadanos capaces de convivir en paz.
Tecnologa e Informtica: Dada la apropiacin de las TIC en el currculo, es necesario que los estudiantes usen la
tecnologa para la construccin del conocimiento, tal y como estar planeado este ambiente de aprendizaje, adems
se debe considerar que detrs de ciertos objetos como los semforos u otras seales de trnsito se ejecuta tecnologa
para que funcin automticamente.
Artstica: La ltima actividad de esta clase lleva a los estudiantes a desarrollar un trabajo de transferencia donde es
necesario aplicar sus dotes artsticas, el modelado, la pintura, las lneas, etc.
Eventos de
Instruccin
Actividades
Instrucciones (procesos cognoscitivos)
Generar atencin

Recepcin
El docente presenta la los estudiantes una diapositiva que tiene algunas seales de trnsito
que pertenecen a diferentes grupos de seales, y hace las siguientes preguntas generadoras.

Estas preguntas son respondidas por los estudiantes.
Que observan en esta diapositiva?
Que simbolizan estas imgenes?
Por qu existen estas imgenes?
Dnde has visto estas imgenes?


El docente anota en el tablero las cosas que concidera relevantes, para usarlas mas adelante en
la clase.
Informar a los
alumnos del
Objetivo.
Establecimiento de expectativas

El docente presenta los objetivos de la clase a los estudiantes:
Explorar la funcin de otros sistemas simblicos no verbales que prestan gran
utilidad en la comunicacin social.
Reconocer el concepto y caractersticas de las seales de trnsito, identificando su
beneficio y funcin social.
A travs de preguntas orientadoras se induce la utilidad de ese conocimiento y la aplicacin
real de ste en el contexto de su cotidianidad



Estimular el
recuerdo
Recuperacin de informacin
Aprendizaje previo
El docente retoma las notas que del tablero y propone la dinmica: El semforo
El docente explica en que cosiste este juego: Es un jugo de roles donde los nios participan
unos como carros y otros como peatones, la profesora dirige el juego de acuerdo a unas reglas
determinadas. El recurso ser utilizado para motivacin de la clase y mediante l se podr
introducir la exploracin de los saberes previos que poseen los estudiantes, que son
prerrequisitos para alcanzar el estndar planeado.

El docente despus de la dinmica realiza una reflexin con los estudiantes donde se le indaga
por sus saberes previos sobe el tema,

Los estudiantes responden a las preguntas generadoras sobre el semforo.

Los estudiantes responden a estas preguntas.
Cmo son sus reglas de uso?, para qu sirve?, qu pasara en la ciudad si no existiera el
semforo? Conocen otras seales como sta?, Que nombre reciben?, Quien se encarga de
cambiar los colores a los semforos?, respetar las normas de trnsito ayuda en la convivencia
con los dems?

La exploracin de saberes previos, permite indagar por lo que los estudiantes ya saben y a la
vez, precisar la interdisciplinariedad del conocimiento, para que ellos puedan visualizar en
forma global como distintas disciplinas del saber se interesa por un mismo asunto.

Presentar el
material que
apoye el objetivo

Percepcin selectiva
El docente da las indicaciones para que los estudiantes realicen la actividad mediada por TIC:
Para esta actividad cada estudiante estar en un computador, luego se le pedir que acceda a la
siguiente pgina http://www.youtube.com/watch?v=ufc6UMlZ6C0 (Recuperada abril 4 de
2014).

Para el diseo de la tabla. Se tomaron como base algunos elementos de Tabla 2.1. Los
eventos instruccionales en la teora de Gagn (adaptado de R. Gagn (1970), The
El docente da las indicaciones para el visionado del video (ver anexo, guia del visionado del
video).

Los estudiantes a partir de esta actividad escuchan y observan los conceptos bsicos sobre el
tema. Educacin Vial: Las seales de trnsito El estudiante reconoce el concepto,
clasificacin y elementos esenciales de una seal de trnsito.

El docente por su parte fortalece la informacin para crear el andamiaje en el alumno,
haciendo nfasis que el lenguaje va ms all de las manifestaciones verbales de la
comunicacin oral o escrita, pues existe otro tipo de manifestaciones ( no verbales) que al
igual poseen una carga semntica permitiendo ampliar los campos comunicativos, es el caso
de las seales, los gestos, la paralingstica y que para el caso de esta clase se conocern las
seales de trnsito, las cuales en su mayora sin utilizar palabras, logran comunicar mensajes y
reglas a una sociedad entera.

Codificacin semntica

El docente, le solicita al estudiante que a travs del editor de texto construya un sencillo mapa
mental donde estructure las clases de seales de trnsito que observ en la actividad anterior y
la utilidad que tienen

El docente, le entrega una gua de trabajo al estudiante donde se le presentan situaciones
reales donde es necesario la utilizacin de seales de trnsito inducindoles a que reflexionen
las consecuencias ciudadanas del no uso de las mencionadas seales.
Estimular
ejecucin

Generacin de respuestas
El docente realiza un conversatorio donde se coloca en comn lo trabajado. Los estudiantes
participan y dan sus respuestas.
El docente verifica la comprensin de conceptos, permitiendo el debate entre compaeros
sobre lo aprendido.

Proporcionar
Retroalimentacin

Reforzamiento

El docente y los estudiantes sacan conclusiones, se definen aspectos importantes.

Evaluar ejecucin

Recuperacin de informacin adicional

Para la evaluacin de la clase el docente pondr a interactuar al nio con el siguiente recurso

http://ninosyseguridadvial.com/juegos/


Mejorar retencin
y Transferencia

Generalizacin
El docente evalu la clase, y hace sugerencias para mejorar o afianzar los conocimientos
adquiridos en el aula, material complementario. Se deja el material para estudio en el EVEA
(Moodle de la IE.)

Para la transferencia del conocimiento, se le facilitan los recurso para que los estudiante
simulen una mini ciudad en el paraninfo de la institucin y ubique seales de trnsito que
hayan sido elaboradas por ellos previamente, esta ser una actividad de carcter colaborativo.
Conditions ofLearning, 2a ed., Nueva York, Holt-Reinhart and Winston). (Fernndez
Crdenas, Tecnologas de la informacin y la comunicacin, 2009)
9.1.2 Gua didctica del vdeo
Antes del Visionado (Cabero, 2001)
Descripcin de la actividad Encargado Tiempo
estimado
Fecha de
realizacin
Logstica para el visionado del video.
Televisor o video proyector, computador con acceso
wi-fi. (Espacio fsico donde se desarrollara la clase)
Docente, equipo de
logstica de la institucin
10 minutos
El profesor har la exposicin sobre las caractersticas
del video y los objetivos que se proponen en la gua.
Docente 3 minutos
Indicaciones a tener en cuenta para la evaluacin del
video. Con el fin de que los alumnos estn atentos y
puedan responder a la evaluacin. El docente les
recomienda estar atentos al video, de manera activa,
para que puedan captar el mensaje y responder luego a
los interrogantes que se plantearan
Docente 3 minutos

Durante el visionado (Cabero, 2001)
Descripcin de la actividad Encargado Tiempo
estimado
Fecha de
realizacin
Visionado del video Educacin vial. Las seales de trfico
Se estimula a los estudiantes para que sean actores activos, se
ubica en un lugar donde todos los estudiantes lo puedan ver para
que estn atentos al video
Docente 10 minutos


Despus del visionado (Cabero, 2001)
Descripcin de la actividad Encargado Tiempo
estimado
Fecha de
realizacin
Se siguen con el plan de la gua
didctica de la clase
Docente