UNIDAD DE APRENDIZAJE N 07

DENOMINACIN O TTULO: CUIDAMOS NUESTRO CUERPO PRACTICANDO DEPORTES Y DESARROLANDO

HABITOS ALIMENTICIOS EN NUESTRA COMUNIDAD.

JUSTIFICACIN: Existiendo en la comunidad de la Institucin Educativa poca practica de consumo de
alimentos nutritivos, ms por el contrario se observa nios y nias consumiendo productos
chatarras y desconocen de hbitos alimenticios, lo cual me lleva plantear una alternativa de
solucin, realizando en esta Unidad de Aprendizaje actividades significativas que van a revertir
la problemtica en el desarrollo de capacidades y actitudes tanto comunicativas, de resolucin
de problemas matemticos y de desarrollo de hbitos alimenticios.

PROBLEMA PRIORIZADO: Escasa practica de valores e identidad personal y social
TEMA TRANSVERSAL: Educacin en valores y formacin tica
DURACION: Del 09 octubre al de octubre del 2013




SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.


REA

COMPETENCIAS.

CAPACIDADES

ACTIVIDAD
SIGNIFICATIVA

INDICADORES

INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN

PERSONAL
SOCIAL Y
EMOCIONAL

Convivencia
democrtica e
intercultural: convive
de manera
democrtica en
cualquier contexto o
circunstancia y con
todas las personas
sin distincin

Normas de convivencia
-Se compromete con las normas y acuerdos
como base para la convivencia.




Se trabajara estas
capacidades
transversalmente
en todas las reas.

- Propone acuerdos o normas
que contribuyan a desarrollar
hbitos alimenticios.
-Cumple los acuerdos del aula o
del grupo ms pequeo:
Sentarse para alimentarse,
masticar bien, no hablar con la
boca llena.




Lista de cotejo

CIENCIA Y
AMBIENTE.

-Cuerpo humano y
conservacin de la
salud.

-Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos.
Demuestra progresivamente hbitos
alimenticios, ingieres alimentos nutritivos y los
mastica bien.


- . Mis alimenticios
nutritivos. Pg. 115

- Menciona los alimentos
nutritivos y no nutritivos.

Lista de cotejo

DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
MATEMATICO
.

NMERO Y
OPERACIN.


CAMBIO Y
RELACIONES

MATEMATIZA: Situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
REPRESENTA: Situaciones que involucran en
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
UTILIZA: Expresiones simblicas tcnicas y
formales de los nmeros y las operaciones en
la resolucin de problemas
ELABORA: Estrategias haciendo uso de los
nmeros y sus operaciones para resolver
problemas.
COMUNICA: Situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos
ARGUMENTA: El uso de los nmeros y sus
operaciones en la resolucin de problemas

-En que se parecen
estas frutas. Pg.
127 y 169.


-Nuestra tienda.
Pg. 125 y 239.

.


-Jugamos
descubriendo
cantidades y
numerales en los
alimentos
nutritivos.

- Explora situaciones cotidianas
referidas a agrupar una
coleccin de objetos de acuerdo
a un criterio perceptual.

- Explora en situaciones
cotidianas de conteo, usando
colecciones de 10 objetos.



- Construccin del significado de
relaciones lgicas, numricas y
relaciones de cambio en
situaciones cotidianas reales.



Lista de cotejo

DESARTROLL
O DE LA
COMUNICACI
N

COMPRENSION
ORAL.
Comprende
crticamente diversos
tipos de textos orales
en situaciones
comunicativas,
mediante procesos
de escucha activa,
interpretacin y
reflexin.

ESCUCHA ACTIVAMENTE: Mensajes en
distintas situaciones de interaccin social.
IDENTIFICA: Informacin en diversos tipos de
textos orales
REORGANIZA: La informacin de diversos
tipos de textos orales.
INFIERE: El significado del texto oral.
REFLEXIONA: Sobre la forma contenido y
contexto del texto oral.

- Conozcamos las
actividades que
debemos realizar
para cuidar nuestro
cuerpo.



-Las rimas de los
alimentos. Pg.
123.

- Dice con sus propias palabras
lo que entiende de aquello que
escucha: dilogos,
conversaciones, y demuestra su
comprensin con gestos.


- Hace preguntas y responde
sobre lo que le interesa saber, lo
que no sabe no lo ha
comprendido.

Lista de
cotejo.

EXPRESION ORAL
Produce de forma
coherente diversos
tipos de textos orales
segn su propsito
comunicativo de
manera espontanea
o manera planificada
usando variados
recursos expresivos.


SE APROPIA: Del sistema de escritura.
TOMA DECISIONES ESTRATEGIAS: Segn
su propsito de lectura.
IDENTIFICA: Informacin en diversos tipos de
texto segn el propsito.
REORGANIZA: La informacin de diversos
tipos de textos.
INFIERE: El significado del texto.
REFLEXIONA: Sobre la forma contenido y
contexto del texto.

Juguemos al
domin de los
alimentos. Pg.
235 y 237.

-Desarrolla sus ideas en torno a
temas de su inters y segn la
ocasin.
- Usa palabras conocidas por el
nio, propias de su ambiente
familiar y local.



Lista de
cotejo.

COMPRENSION DE
TEXTOS,
Comprende
crticamente diversos
tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas segn
su propsito de
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.

SE APROPIA del sistema de escritura.

TOMA DECISIONES ESTRATGICAS segn
su propsito de lectura.

IDENTIFICA informacin en diversos tipos de
textos segn el propsito.

REORGANIZA la informacin de diversos
tipos de textos.
INFIERE el significado del texto.

REFLEXIONA sobre la forma, contenido y
contexto del texto.

- Los alimentos de
mi comunidad pg.
117

- Viven ciamos la
importancia del
deporte

- Mis alimentos
nutritivos pg. 115.


--Qu debo comer
para crecer fuerte y
sano
.
- Viven ciamos la

- Diferencia las palabras escritas
de las imgenes y los nmeros
en diversos tipos de textos

- Establece relaciones de causa-
efecto entre dos ideas que
escucha.

- Anticipa el contenido del texto
a partir de algunos indicios:
ttulo, imgenes, siluetas,
palabras significativas.
-- Representa, mediante el
dibujo, los alimentos nutritivos
y no nutritivos que se trabajo en
clase.


importancia del
deporte





- Diferencia las palabras escritas
de las imgenes y los nmeros
en diversos tipos de textos.

- Establece relaciones de causa-
efecto entre dos ideas que
escucha.

PRODUCCIN DE
TEXTOS
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas con
coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escritos,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacion y
revisin, con la
finalidad de
utilizarlos en diversos
contextos

SE APROPIA: del sistema de escritura
PLANIFICA: La Produccin de diversos tipos
de textos
TEXTUALIZA: Experiencias ideas,
sentimientos empleando las convenciones del
lenguaje escrito.

REFLEXIONA: Sobre el proceso de
produccin de su texto para mejorarlo.

-Elaboremos
nuestras normas
alimenticias.




-Elaboremos
carteles para
consumo de
alimentos
nutritivos

-Revisa el escrito que ha
dictado, en funcin de lo que
quiere comunicar.




- Desarrolla sus ideas en torno a
un tema con la intencin de
transmitir un mensaje.
Lista de
cotejo.









ANALISIS DEL PROBLEMA CON LOS NIOS Y NIA


POR QU EXISTE EL
PROBLEMA?


QU PODEMOS AVERIGUAR
DEL PROBLEMA?

DNDE AVERIGUAMOS?

CMO AVERIGUAMOS?

.Desconocen las disciplinas
deportivas y su importancia en
el cuidado de nuestro cuerpo.

.Desconocen los alimentos
nutritivos.

.Desconocen los hbitos
alimenticios en la prctica.


.No asumen en su vida prctica
normas alimenticias.


En que nos favorece la prctica
de los deportes?

Qu alimentos nos son
provechos?


Qu alimentos no contribuyen
en la salud?

. Que hbitos alimenticios
debemos asumir?

.En la comunidad, los mercados y
tiendas.

.En los Libros.

.En las revistas.

.Peridicos.

.Biblioteca.

Entrevistas

Salidas.








ORGANIZADOR VISUAL DE ACTIVIDADES







.












Elaboremos carteles para
consumo de alimentos
nutritivos

Mis hbitos alimenticios.
Pg. 121


Las rimas de los alimentos. Pg.
123.



Los alimentos de mi comunidad
pg. 117.



En que se parecen estas
frutas. Pg. 127 y 169.





Jugamos descubriendo
cantidades y numerales en los
alimentos nutritivos


Juguemos al domin de los
alimentos. Pg. 237


Elaboremos nuestras
normas alimenticias.

Qu debo comer para
crecer fuerte y sano? Pg.
119.



Mis alimentos nutritivos pg.
115




Nuestra tienda. Pg. 125 y 239.


PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES.

NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD

ESTRATEGIA

NDICADORES
CRONOGRA
MA


QU DEBO
COMER PARA
CRECER FUERTE
Y SANO?
PG. 119-4


INICIO:
MOTIVACIN:
Descubren adivinando de dos bolsas alimentos nutritivos y no nutritivos.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Preguntamos:
Qu habr dentro de las bolsas? Cmo hemos logrado adivinar lo que haba en las bolsas?
Cmo es lo que estamos sacando de las bolsas? En qu se parece a los dems alimentos que
hemos sacado? En qu se diferencian
i
? Qu alimentos que hemos sacado de la bolsa han
comido? Cul de los que hemos sacado de las bolsas nos hace crecer sanos y fuertes? Por
qu? Qu alimentos hemos sacado de la primera bolsa? Qu alimentos hemos sacado de la
segunda bolsa?
CONFLICTO COGNITIVO:
En qu se diferencia los alimentos que hemos sacado de las bolsas? Qu otros alimentos
que existen faltan a estas bolsas? Cmo creen que se les llaman a los alimentos de la primera
bolsa? Por qu? Cmo creen que se les llaman a los alimentos que se encuentran en la
segunda?
DESARROLLO
Dialogamos sobre los productos alimenticios y no alimenticios sacados de las bolsas, adecuamos
dos mesas y los nios eligen en que mesa van a colocar los alimentos nutritivos y chatarras,
jugamos encontrado sus nombres de los alimentos y los colocamos en la mesa elegida y llevamos
los alimentos que corresponden a cada mesa, Entablamos dialogo sobre los alimentos nutritivos
que nos proporcionan nutrientes para crecer sanos y fuertes y los otros alimentos que no nos
ayudan a crecer.
Jugamos con los nios y nias la canasta revuelta, formamos un crculo y repartimos a cada nio y
nia una tarjeta con la imagen de un alimento, nos ubicamos en el centro del circulo y les
decimos el nombre de uno los alimentos que hemos sacado y los nios que tienen la tarjeta se
cambia de lugar y cuando la maestra dice canasta revuelta, todos se cambian de lugar, despus de
jugar nos relajamos y comentamos sobre el juego realizado.
Invitamos a los nios y nias a sacar sus loncheras para observar los alimentos agrupamos de
acuerdo a los que son nutritivos, no nutritivos y otras formas o criterios de agrupacin.
Jugamos realizando conteos y encontrando los numerales de acuerdo a la cantidad de alimentos
agrupados.

Dialogamos sobre los efectos que produce no alimentarse como: Qu pasa cuando no

Representa,
mediante el
dibujo, los
alimentos
nutritivos y no
nutritivos que se
trabajo en clase.

MIERCOLES
09
comemos? Qu pasa cuando comemos cuando comemos mucho? Qu pasara si solo nos
alimentamos solo de golosinas? En base a sus respuestas enfatizamos y les orientamos para
resaltar sobre los alimentos que no les gusta pero le son provechosos para crecer, ser fuertes y
sanos.
























CIERRE:
EVALUACIN
En la ficha 3 Pg. 119 les decimos que dibujen los alimentos que les nutren y los que no deben
comer por qu no son saludables, en los recuadros que les corresponde y escribimos en sus
fichas lo que cada nio nos dicta, comparte lo que realizaron con su compaero del lado.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas:
Qu aprend hoy? Para qu aprend? Cmo aprend?
Los nios y nias comentan lo experimentado y comunican a sus padres que para las prximas
clases eviten enviar alas loncheras productos chatarras.



ALIMENTOS NUTRITIVOS ALIMENTOS NO NUTRITIVOS
ESTABLECEMOS DIFERENCIAS EN ESTOS DOS GRUPOS DE ALMENTOS.

COMEMOS ALIMENTOS NUTRITIVOS AUNQUE NO SON DE NUESTRO GRADO Y
EVITAMOS CONSUMIR LOS ALIMENTOS CHATARRAS PARA CUIDAR NUESTRO CUERPO.

MIS ALIMENTOS
NUTRITIVOS
PG. 115.


INICIO:
MOTIVACIN:
Les presentamos la lmina del MED observan y comentan sus apreciaciones
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Preguntamos:
Qu estamos observando? Qu nos dicen las imgenes que estamos observando? Quines
estn en la lmina? Qu acciones estn realizando? Cuntos nios y nias hay? Que est
cocinando el pap?
CONFLICTO COGNITIVO:
Creen que sus hijos van a comer lo que l est cocinando? Los nios y nias deben comer
todos los alimentos que preparan sus padres? Por qu?
DESARROLLO
Los nios y nias dialogamos sobre la lmina, les entregamos la ficha 1 A pg. 113
dialogamos sobre la igualdad de las imaginas y en qu se diferencian ambas imgenes, en un
papelote , hacemos una lista de los alimentos que ms les gustan y otro listado de los que menos
les gustan, conversamos sobre las anotaciones, realizamos conteos, comparan y mencionan
donde hay ms alimentos.
Escuchamos atentamente y reforzamos la idea que todos los alimentos son importantes para
crecer fuertes y sanos.










CIERRE:
EVALUACIN
En la ficha 1B Pg. 115 encierran con color rojo los alimentos que les gustan y con azul los que no
les gustan, comparan con sus compaeros los alimentos que les gustan y lo que no les gusta,
dialogan el porqu no les gusta o les gusta.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas:
Qu aprend hoy? Para qu aprend? Cmo aprend?
Los nios y nias comentan lo experimentado en el patio de la Institucin y se comprometen jugar
en su barrio con sus amigos y familiares algunas disciplinas que viven ciaron.

Menciona los
alimentos
nutritivos y no
nutritivos.

JUEVES

10
COMER ALIMENTOS NUTRITIVOS NOS AYUDA ACRECER SANOS Y FUERTES.

MIS HBITOS
ALIMENTICIOS.
PG. 121.


INICIO:
MOTIVACIN:
Observan sus fotos tomadas con das anteriores en el momento del refrigerio donde se observan
buenos y malos hbitos alimenticios.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Preguntamos:
Qu estamos observando? Qu nos dicen las imgenes de las fotos que estamos observando?
Qu acciones estn realizando los nios y nias de la foto? Qu opinas de las actitudes de los
nios y nias? Conocen a estos nios y nias de las fotos?
CONFLICTO COGNITIVO:
Crees que esas actitudes son correctas? Por qu? Qu debemos hacer para evitar esas
actitudes?
DESARROLLO
Dialogamos sobre las fotos que estamos observando, recordamos nuestras actitudes en el
momento del refrigerio y as tambin ubicamos nuestras normas de alimentacin establecidas del
da anterior les damos la lectura y contrastamos con las actitudes de las fotos.
Identificamos las imgenes y los textos escritos en las normas, en las fotos ubicamos imgenes
de acciones que demuestran buenos hbitos alimenticios.
De acuerdo a las imgenes de las fotos los nios y nias nos dictan sus apreciaciones.
Les proporcionamos la ficha 5 ( Pg. 121) con figuras que representan acciones de nios y nias
que practican hbitos alimenticios, algunos adecuados y otros inadecuados, les preguntamos
sobre las imgenes que estn observando, les escuchamos sus comentarios, establecemos
comparaciones con las imgenes del cuaderno y las fotos de los propios nios y nias, y
ubicamos en las escenas de imgenes y fotos acciones positivas que evidencian hbitos
alimenticios que se observan en nuestras normas.
















Comunican escenas
de imgenes que
acciones demuestran
hbitos alimenticios

VIERNES
11
ASUMAMOS NUESTRAS NORMAS ALIMENTICIAS
PARA CUIDAR NUESTRO CUERPO.

CIERRE:
EVALUACIN
Los nios y nias completan el dibujo de la cara feliz o triste, de acuerdo con la escena y los
hbitos observados.
Complementamos lo aprendido asumiendo las normas alimenticias en el momento del refrigerio.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas:
Qu aprend hoy? Para qu aprend? Cmo aprend?
Los nios y nias llevan la ficha a su casa, comparten y comentan a sus familiares lo aprendido
en clases, con el propsito de practicar los hbitos alimenticios adecuados tanto en casa y en el
jardn,


ELABOREMOS
NUESTRAS NORMAS
ALIMENTICIAS.






NICIO:
MOTIVACION
A travs de lminas donde se observan personas con malos hbitos alimenticios
Rescate de saberes previos:
Responden a las interrogantes:
Qu estamos observando en las lminas? Con que nombre los conocemos a todos juntos?
Qu te parece el comportamiento de estas personas? Qu consecuencias trae La mala
alimentacin? Qu debemos hacer para evitar estos malos hbitos?
Conflicto cognitivo:
Es importante conocer algunas normas de alimentacin? Cules son las personas que ensean
cmo debemos alimentarnos?
DESARROLLO:
Sacan de la caja lminas donde se evidencia buenos hbitos de igual forma las tiras lxicas con
nombres de las siluetas
Jugamos asociando las siluetas con el nombre que corresponde
Nos proponemos a producir textos sobre normas para desarrollo de hbitos alimenticios, antes,
durante y despus.
Planifican la elaboracin de normas para desarrollar hbitos alimenticios.
Los nios y nias dictan las normas a asumir antes, durante y despus de la alimentacin
Se hace la revisin de los textos dictados, contrastando los nios su versiones
Se copia el texto mejorado con la participacin de los nios y nias
Hacemos la lectura icono verbal del texto
Pegamos los textos producidos en lugares estratgicos para recordarlo hasta apropiarnos de ellos.


Entregan las frutas que trajeron de acuerdo a su compromiso, los agrupamos por sus

Revisa el escrito que
ha dictado, en funcin
de lo que quiere
comunicar.



LUNES
14
caractersticas, por su origen, etc.
Descubrimos cantidades y numerales en las frutas, los describen y argumentan su preferencia.
Nos organizamos para preparar la ensalada de frutas, los lavamos, cortamos, los mezclamos y
servimos.
Viven ciemos las normas elaboradas degustando la ensalada de frutas.
Dictan los ingredientes que utilizaron y realizan la lectura.
APORTE DE LA DOCENTE




LAVARSE LAS MANOS.




SENTARSE COMODAMENTE.


MARTICAR BIEN LOS ALIMENTOS.
EVITAR CONVERSAR CON LA BOCA LLENA.
UTILIZAR CORRECTAMENTE LOS CUBIERTOS.
EVITAR COMER ALIMENTOS CHATARRAS.




LAVARSE LAS MANOS
LAVARSE LOS DIENTES.










Representamos grficamente y transcribimos palabras significativas de las normas para el
NORMAS PARA DESARROLLAR HABITOS ALIMENTICIOS

ANTES DE COMER
DURANTE LA COMIDA
DESPUES DE COMER
ASUMIMOS LAS NORMAS EN EL JARDIN Y EN LA
CASA.
desarrollo de alimentos.
CIERRE.
EVALUACIN:
Los nios y nias mencionan los hbitos alimenticios antes, durante y despus de la alimentacin
y los representan grficamente y lo verbalizan.
Practican las normas de alimentacin al degustar la ensalada de fruta.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy? Para qu
aprend? Cmo aprend?
En casa comentan lo aprendido y dibuja y colorea lo ms significativo de la clase y practican las
normas establecidas para desarrollar hbitos alimenticios.


JUGUEMOS AL
DOMIN DE LOS
ALIMENTOS.
PG. 237



INICIO:
Motivacin:
Descubren adivinando de una bolsa oscura alimentos propios de la zona.
Rescate de saberes previos:
Preguntamos:
Qu habr dentro de la bolsa? Cmo hemos logrado adivinar lo que haba en la bolsa?
Cmo es lo que estamos sacando de la bolsa? Qu se parece a los dems alimentos que
hemos sacado? En qu se diferencian
ii
? Qu alimentos han comido de los que estaban en la
bolsa? Cul de los que hemos sacado de la bolsa nos hace crecer? En qu comidas se utilizan?
Por qu?
Conflicto cognitivo:
Qu otros productos alimenticios hay? Quines nos proporcionan estos alimentos? Todos los
productos alimenticios tienen protenas y vitaminas? Por qu?
DESARROLLO
Dialogamos sobre los alimentos que hemos sacado de la bolsa y aadimos otros alimentos,
formamos grupos de acuerdo a las imgenes de los orgenes de los alimentos: vegetal, animal y
mineral,
De acuerdo al grupo los integrantes cogen lo que les corresponde, los observan y describen los
alimentos que tienen en el grupo, dialogan sobre la procedencia de los alimentos, escuchamos a
cada grupo que comunica cuanto saben de los alimentos que tienen en grupos.
La maestra un poco enfatiza sobre los orgenes de los alimentos, luego les entrega la ficha 4 pag
N 235 Y 237 donde encuentran figuras troqueladas de los domin de los alimentos que tenemos,
los nios y nias nombran y nos mencionan si alguna vez lo han comido y nos dan sus
apreciaciones.

Juegan contando las fichas y eligen sus pares con los que juegan ubicando la misma imagen de
la ficha de acuerdo a su compaero que pone la primera ficha en la mesa, jugar hasta lograr

Desarrolla sus ideas
en torno a temas de
su inters y segn la
ocasin.


MARTES 15
poner odas las fichas con las que cuentan cada uno, ambos invierten papeles de sacar primero o
segundo empezar a sacar las fichas para que el otro saque una ficha igual con la misma imagen
y coloque donde corresponde.
En las imgenes de las fichas comunican al reino que pertenecen




























CIERRE
EVALUACIN:
Los nios y nias socializan con sus compaeros el juego realizado y mencionan que alimentos deben consumirlos
argumentan por que deben consumirlos.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy? Para qu aprend? Cmo aprend?
Llevan a sus casas el domin para jugar con sus familiares y se comprometen a consumir alimentos que realmente los
alimentan.

ANIMAL MINERA
L
VEGETA
L
EN JUEGO DEL DOMIN DESCUBRO LOS ALIMENTOS POR ORIGEN.




ESTOS PRODUCTOS SON COMBINADOS CUANDO NUESTRAS MADRES PREPARAN LOS
ALIMENTOS Y LOS NIOS Y NIAS DEBEN COMERLAS PARA CREDER SANOS Y FUERTES.

EN QUE SE
PARECEN ESTAS
FRUTAS.
PG. 127 Y 169.


INICIO:
Motivacin:
Descubren de una canasta, frutas de la localidad.
Rescate de saberes previos:
Preguntamos:
Qu habremos sacado de la canasta? Cmo son las frutas? Dnde habrn trado estas
frutas? Quin los habr sembrado? En que se diferencias las frutas de las otras? Qu sabor
tienen? Cul de las frutas les gusta ms? Por qu?
Conflicto cognitivo:
Qu otros frutas ms existen de lo que no estamos observando? Qu nos proporciona las
frutas? Todas las frutas son alimentos nutritivos? Por qu?
DESARROLLO
VIVENCIAL
Juegan a ser frutas cada nio dice que fruta va ser y salen al patio y se agrupan de acuerdo a la
fruta que eligieron ser y tambin juegan verbalizan diciendo las caractersticas de la fruta que
eligieron, retornamos al aula y dialogamos sobre las diferentes variedades de frutas.
CONCRETO.
Con las frutas de las canastas establecemos diferencias y semejanzas entre ellas y las
degustamos comiendo algunas y viven ciamos sus sabores diferencindolos: los salados,
dulces, cidos, agrios y amargos, dialogamos de los sabores y de nuestras preferencias de los
sabores de las frutas.
Formamos grupos los nios y nias realizan agrupaciones libres con las frutas de acuerdo a las
caractersticas que ellos definan, ya sea por textura, sabor, color, olor etc.
GRAFICO
Entregamos a los nios y nias la ficha N 8 pg. 127 para que los observen las figuras que hay en
ella les motivamos preguntndolos Cmo se llaman las frutas que se presentan? Cmo son?
De qu color son? Luego se les entrega los recortables pg. 169 les pedimos que observen y les
preguntamos Son iguales a las anteriores? Cmo estn? Cmo se vern si la unimos?
Escuchamos sus percepciones aclaramos algunas dudas sobre trminos de entero y partido o
mitad











Explora situaciones
cotidianas referidas a
agrupar una coleccin
de objetos de acuerdo
a un criterio
perceptual.

MIERCOLES
16
LAS FRUTAS SON DELICIOSAS Y TIENEN VITAMINAS Y REGULAN
NUESTRO ORGANISMO.

CIERRE:
EVALUACIN
Los nios y nias recortan los recuadros con las frutas que unen ambas partes para formar una
sola y las pegan en la ficha N 8 pg. 127 al lado que le corresponde y dialogamos sobre las
formas de agrupacin que realizado en el aula.
METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas:
Qu aprend hoy? Para qu aprend? Cmo aprend?
Los nios y nias comentan a sus familiares lo realizado en el aula y casa agrupan los alimentos
que tengan en su reserva.


Jugamos
descubriendo
cantidades y
numerales en los
alimentos nutritivos






INICIO:
Cogen una silueta de una fruta de su preferencia de cubren sus caractersticas y verbalizan sus preferencias, salimos
al patio.
Actividad vivencial:
Jugamos en el patio a la canasta revuelta ningn nio debe permanecer en el mismo lugar y Complicamos la situacin
se desplazan al ritmo de una pandereta deja de sonar se quedan como estatuas, de acuerdo a numeral que indica la
paleta se agrupan
Rescate de saberes previos:
Qu hemos jugado? Cmo nos hemos agrupado? De cunto nos hemos agrupado? De cunto ms nos podemos
agrupar?
Conflicto cognitivo:
Qu criterios hemos considerado para agruparnos? Ser importante conocer los nmeros? Por qu?
DESARROLLO:
Concreto
De regreso al aula jugamos descubriendo se una canasta diferentes orgenes de los alimentos, en forma grupal de
acuerdo al texto que sacan de una caja de los nombres de los origen de los alimentos cogen los alimentos que les
corresponden con los alimento jugamos descubriendo numerales y cantidades luego juegan agrupando de acuerdo al
numeral que indica las paletas.
Jugamos a los compradores y los vendedores de acuerdo al numeral que saca de una caja.
Jugamos realizando competencia en agrupar siluetas de los alimentos de acuerdo al numeral de la paleta que les
muestra la maestra, colocamos palotes en un cuadro de doble entrada al grupo ganador.

Contabilizamos los puntajes del grupo ganador del concurso, luego jugamos individualmente.
Completan cantidades y numerales en los diferentes diagramas.
Verbalizan sus agrupaciones.



JUEVES
17













-











CIERRE
Grfico
Se les entrega diagramas con cantidades y numerales los nios y nias completan lo que falta.
Simblico
Los nios y nias representan grficamente sus vivencia en el aula y lo verbalizan
EVALUACIN:




METACOGNICIN:
Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas:
Qu aprend hoy? Para qu aprend? Cmo aprend?
En casa comentan lo aprendido y recortan figuras y numerales de acuerdo a las consignas y los pegan en su cuaderno.







VIERNES
18
LUNES
21

















































SELECCIN DE ACTIVIDADES PARA LOS MOMENTOS PEDAGGICOS DE
07 AL . DE OCTUBRE


LUNES 07 MIERCOLES 09

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
JUGANDO CON EL ESPEJO

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
VIVENCIANDO LOS DEPORTES.
JUEVES 10 VIERNES 11
MOMENTO LITERARIO
ENSALADA DE FRUTAS.


ACTIVIDAD MUSICAL
APRENDAMOS UNA CANCION A LOS ALIMENTOS
.

LUNES 14 MARTES 15
MOMENTO GRAFIC0 PLASTICO.
MOLDEANDO LOS PRODUCTOS NUTRITIVOS,


GRAFICO PLSTICO
ELABOREMOS PALETAS.
MIERCOLES 16 JUJEVES 17

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
VIVENCIANDO POSICIONES.
ACTIVIDAD MUSICAL
OBJETOS SONOROS.
VIERNES 18 LUNES 21

MOMENTO LITERARIO
APRENDAMOS UNA POESIA A LOS ALIMENTOS.

GRAFICO PLSTICO
DECOREMOS NUESTRAS PANCARTAS.

MARTES 22 MIERCOLES 23
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
RECORREMOS LAS CALLES SENSIBILIZANDO PARA EL
CONSUMO DE ALIMENTOS NUTRITIVOS.

MOMENTO LITERARIO
JUGANDO CON LAS ADIVINANZAS.
VIERNES 25
JUEVES 24










LUNES 07 DE OCTUBRE
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores

Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector en el
que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ



















JUGANDO CON EL ESPEJO

Inicio:
Salimos al patio y nos sentamos formando un crculo jugamos con los nios y nias
al RITMO HAGO GO nombrando las partes de su cuerpo, global y segmentaria,
tambin nombramos las partes internas del cuerpo responden las siguientes
preguntas: A que hemos jugado? Qu partes de nuestro cuerpo?
Desarrollo:
Jugamos con los nios a que somos soldados a ritmo de la cancin los
soldaditos don acompaamiento de una pandereta marchamos libremente por
todo el patio
Formamos filas y entonamos la cancin en la batalla del calentamiento
realizando los movimientos del cuerpo al ritmo de la cancin y marchando al
mismo tiempo.
Se mueven de acuerdo a diferentes velocidades que se escucha la cancin, lento
y rpido.
Se colocan en parejas frente a frente jugamos a ser espejos, un nio realiza
diversos movimientos lentos y el otro hace el papel de espejo tratando de copiar o
seguir el movimiento que realiza su compaero.
En pares realizan movimientos creativos cambiando roles.
Relajacin:
Nos sentamos en parejas uno de los nios se echa boca abajo, el otro nio le
hace palmaditas suaves en la espalda, luego cambiamos los roles.
Expresin grfico:
En una ficha representan lo que ms les gust de la Vivenciando en el patio y
verbalizan sus representaciones
Cierre:
Se renen formando un crculo grande, conversan sobre lo que ms les gusto de la
actividad, y las posiciones ms difciles de imitar y las ms graciosas.
RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta,
rezan, etc.




MIERCOLES 09 DE OCTUBRE

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ





VIVENCIANDO EL DEPORTE

Inicio:
Salimos al patio y observan diferentes indumentarias y materiales que emplean los
deportistas responden las siguientes preguntas: Qu estamos observando? Para qu
sirven lo que estamos observando? Quines emplean esos materiales y vestimentas?
Que actividades realizan antes de jugar?
Desarrollo:
Se visten y se adecuan a los deportistas que van a practicar por grupos, realizan el
calentamiento respectivo, recorren el patio total para realizar algunos ejercicios que el
grupo plantea que le corresponde a su disciplina.
.Realizan la actuacin de la disciplina escogida por el grupo como: futbol. Maratn,
Salto largo y otros.
Relajacin:
Nos sentamos en parejas frente a frente, nos cogemos de la mano, y nos movemos
adelante y hacia atrs lentamente y se hachan al piso y juegan con sus pies,
descansan hasta recobrar la respiracin correcta.
Expresin grfico:
En una ficha representan lo que ms les gust de la Vivencia do en el patio y verbalizan
sus representaciones
Cierre:
Se renen formando un crculo grande, conversan sobre lo que ms les gusto de la
actividad, y las posiciones ms difciles de imitar y las ms graciosas.

JUEVES 10 DE OCTUBRE


MOMENTO LITERARIO





ESCUCHANDO EL CUENTO LA ENSALADA DE FRUTAS

Inicio
Los nios y nias se ubican cmodamente recordando las normas de convivencia en
el aula y de comunicacin verbal.
Observan la secuencia de lminas del cuento la ensalada de frutas.
Desarrollo
Los nios y nias se anticipan sobre el texto de acuerdo a las imgenes que observan
de las pginas del libro, se anticipan del contenido del texto, formulando sus hiptesis
Escuchan la versin de la maestra que relata el cuento LA ENSALADA DE
FRUTA, en todo el proceso del durante de la lectura la maestra formula preguntas
de los niveles de comprensin.
Los nios y nias contrastan sus hiptesis de acuerdo a la versin que van
escuchado.
Representa a los personajes del cuento comunican el mensaje del relato.
Cierre
Los nios y nias dibujan lo ms significativo del relato, y responde a las preguntas de
los nivel es de comprensin
Quines son los personajes? Quin trajo las frutas? Cuntas frutas trajo? Qu
frutas eran? Qu opinas de los nios? Qu se hizo con las frutas?





VIERNES 11 DE OCTUBRE


ACTIVIDAD MUSICAL





APRENDAMOS LA CANCION A LOS ALIMENTOS

Inicio
Los nios y nias se ubican cmodamente recordando las normas de comunicacin
verbal.
Observan la presencia de una lmina cono-verbal de la cancin a los alimentos.
Los nios y nias se anticipan al texto a trabajar.
Desarrollo
Escuchamos la cancin que tararea la maestra la meloda la maestra y luego la canta con
todas las letras y los nios y las nias, contrastan sus hiptesis.
Aprendemos la cancin siguiendo la secuencia de la cancin: lectura cono verbal en
forma grupal, tarareo de la cancin, ritmo de la cancin y la repeticin de la cancin con la
meloda
Entonan la cancin en forma individual y grupal empleando movimientos.
Extraen palabras nueva que encuentran en la cancin, y escuchan el significado y
formulan oraciones con las palabras significativas..
Vocalizan correctamente las palabras nuevas
Jugamos creando frases y oraciones con las palabras nuevas
Comunican el mensaje de la cancin y se comprometen a consumir alimentos nutritivos
Cierre
Los nios y nias entonan la cancin en forma grupal e individual vocalizando y
articulando correctamente las palabras


LUNES 14 DE OCTUBRE

ACTIVIDAD GRAFICO
PLSTICO














MOLDEANDO PRODUCTOS NUTRITIVOS


Asamblea:
Dialogamos sobre las actividades que realizamos en este momento,
recordando siempre de respetar y compartir los materiales que vamos a
emplear
Descubren de una caja de sorpresa algunas siluetas de frutas, verduras y
otro productos alimenticios de origen animal o mineral, en otra caja se les
presenta material como plastilina de colores hojas bon y los nios se
anticipan el trabajo a realizar.
Exploracin del material:
Manipulan los materiales como plastilina de colores las hojas blancas
realizan diferentes posiciones con los materiales colocando a la derecha e
izquierda, arriba abajo, descubren en los materiales capacidades
perceptuales etc.
Desarrollo de la actividad:
Cada nio y nia elige los alimentos nutritivos de su preferencia para
moldear con la plastilina, realizan el moldeado de las frutas, verduras y
otros alimentos demostrando su creatividad.
verbalizacin:
En un crculo compartimos el trabajo realizado. Como lo hicimos? Cmo
nos sentimos al trabajar con la plastilina? Qu dificultades tuvimos? Qu
les pareci la forma de trabajar? Qu fue lo que ms les gust?



MARTES 15

ACTIVIDAD GRAFICO
PLSTICO.





ELABOREMOS PALETAS.
Inicio o asamblea: Dialogamos sobre las actividades que realizamos en este momento,
recordando siempre de respetar y compartir los materiales que vamos a emplear.
Exploracin del material:
Mostramos a los nios los materiales, como serpentinas de colores, goma y paja
lenguas, los nios y nias manipulan y describen los materiales, de anticipan que vamos
a realizar.
Desarrollo de la actividad:
Descubren caractersticas perceptuales en los materiales, les comunicamos que vamos a
realizar un nuestras paletas, ellos dan su sugerencia de cmo podemos realizar, les
proponemos la forma correcta y los nios y nias con algunas sugerencias elaboran sus
paletas de diferentes tamaos.
Exhiben sus paletas, comunican como lo realizaron, comunican como es su paleta y los
comparan con las paletas de los otros nios y nias, desarrollamos capacidades
perceptuales, y agrupamos las paletas por tamao y jugamos ordenndolos de pequeo a
grande.
Verbalizacin:
Pegamos los trabajos un lugar visible verbalizan y aprecian lo que realizaron procurando
trabajar cada vez mejor.,


MIERCOLES 16

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ











VIVENCIANDO POSICIONES
Inicio:
Salimos al patio y jugamos SIMON DICE realizando diferentes posiciones pero
incidiendo en el reconocimiento de su lateralidad. Responden a las siguientes
preguntas: Qu hemos jugado? Qu posiciones hemos realizado?
Desarrollo:
Luego pedimos a los nios y nias realizar diferentes posiciones en su cuerpo y en
sus pares como parados, sentados, echados y de cuclillas.
Realizan movimientos laterales con su cuerpo: levanta su brazo derecho, levantan la
pierna derecha, levanta su brazo izquierdo y la pierna izquierda de ellos mismos y el
de sus pares..
Luego juegan ubicando objetos al lado derecha e izquierda de su propio cuerpo y en
el de sus compaeros.
Jugamos en grupo haciendo abanico al escuchar los numerales por ejemplo, el
nmero 1 para echarse y el nmero 2 para sentarse los hacemos Vivencia do ritmos.
Relajacin:
Nos sentamos todos formando un crculo grande y cerramos los ojos para mover
lentamente los brazos y pierna.
Expresin grfico:
En una ficha representan mediante el dibujo lo viven ciado en el patio y verbalizan sus
representaciones.
Cierre:
Se renen formando grupos y conversan sobre lo que ms les gusto de la actividad,
que fue lo ms difcil y si le gustara volver a realizar la actividad



JUEVES 17


ACTIVIDAD MSICAL











OBJETOS SONOROS

ASAMBLEA
Los nios y nias se ubican cmodamente formando un circulo cierran los
ojos y escuchamos diferentes sonidos del exterior y de algunos objetos,
preguntamos Qu hemos escuchado? Qu objetos del aula tendrn
sonidos? Cules son los objetos que escuchamos sonar en nuestra
casa? Escuchamos la respuestas de los nios y nias y les proponemos
jugar con los objetos del aula
.Recordamos que debemos tener cuidado durante el juego.
EXPLORACIN
Formamos grupos en nuestras mesas entregamos a cada grupo diversos
objetos cmo: peine, llaves, cascabeles, pitos, etc. Los nios y nias
exploran los objetos libremente realizando sonidos con ellos,
descubriendo diferentes sonidos.
EXPRESION MUSICAL
Jugamos adivinando, que objeto estn haciendo sonar uno de nuestros
compaerismos sometemos a competencia identificando de donde viene
el sonido escuchado.
Cierre
En una ficha u hoja blanco representan grficamente los objetos con los
que jugaron, dialogan sobre sus dibujos y como se sintieron al descubrir
nuevos sonidos.


VIERNES 18


MOMENTO LITERARIO



APRENDAMOS UNA POESIA A LOS ALIMENTOS

INICIO
Los nios y nias se ubican cmodamente recordando las normas de convivencia en el aula
y de comunicacin verbal.
Observa un palegrafo la presencia de un material cono verbal de la poesa a los
alimentos.
Descubre imgenes y palabras significativas en el contenido de la poesa.
DESARROLLO
Los nios y nias se anticipan sobre el texto de acuerdo a las imgenes y textos que
observan en el material icono verbal que se encuentra en un palegrafo, se anticipan que
texto ser, del contenido del texto, formulando sus hiptesis
Observan y escuchan la declamacin de la poesa que realiza maestra con todos sus
movimientos y gestos.
Los nios y nias contrastan sus hiptesis de acuerdo a la versin que van escuchado y
observando.
Con la maestra realizamos la lectura de las imagines y textos, luego trabajamos
grupalmente e individualmente apoyados por la maestra.
CIERRE
Los nios y nias por grupos realizan la declamacin procurando emplear movimientos y
gestos.