SEC

PROGRAMA ESCUELAS DE
CALIDAD
2012-2013
Gua prctica para la elaboracin
del PETE y PAT
08-SEB-P02-I02/REV.00-A
P R E S E N T A C I N
El presente documento es una gua para la cabal comprensin y ejecucin de la planeacin concretada en el
Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT) como
herramientas del Modelo de estin Educati!a Estratgica (MEE)"
E# Modelo es b$sicamente una propuesta educati!a democr$tica% cuyos elementos funcionan como ejes
trans!ersales & complement$ndose & en todas y cada una de las acciones 'ue emprenda el colecti!o escolar
para la mejora de los aprendi(ajes% la fortale(a de la docencia% la ptima organi(acin y administracin de la
escuela y una creciente y corresponsable participacin social"
#a propuesta educati!a 'ue sustenta las acciones de las escuelas incorporadas en el Programa Escuelas de
)alidad (PE)) ofrece el es'uema general del MEE% al cual arribamos como parte de la ejecucin de la
planeacin en la b*s'ueda permanente de la calidad educati!a% considerando componentes tan rele!antes
como el lidera(go compartido% el trabajo colaborati!o% las dimensiones% herramientas para la e!aluacin y
otras"
)on base en esto% la comprensin y posterior aplicacin del PETE es% sin duda% el paso m$s rele!ante 'ue
debemos dar para arribar a la calidad de la educacin en nuestros centros escolares" Abordar su estudio es
iniciar con el cambio 'ue moti!amos para establecer la metodologa de la planeacin"

#a presente +ua pr$ctica para la elaboracin del PETE,% es apenas un resumen de una !ariedad
enri'uecedora de te-tos 'ue nos ayudar$ a crear este documento cuya aplicacin es de primera importancia
en las escuelas 'ue forman parte del Programa Escuelas de )alidad"
Percibir$ tambin% un ra(onamiento atracti!o del por 'u consideramos al PETE y al Programa Anual de
Trabajo (PAT)% como los ejes articulares del Modelo de estin. la importancia de los !alores% el conocimiento
de nuestra Misin como escuela% los anhelos y proyectos de una /isin de calidad% de mejora en los
resultados0 de logro acadmico"
En forma bre!e% pero con claridad% dar$ cuenta de las dimensiones de la estin escolar y su importancia en
la planeacin estratgica 'ue promo!emos establecer en nuestra escuelas"
1e la misma forma% se2alamos la rele!ancia y pertinencia de los est$ndares 'ue nos permiten dar pasos
firmes para alcan(ar nuestras metas y nuestros objeti!os tra(ados en el corto% mediano y largo pla(o"
3 al final% al elaborar nuestro PETE y PAT% apegados a los principios de la planeacin estratgica% habremos
fortalecido y enri'uecido nuestra Misin en la escuela% y a!an(ado con paso firme en la mayor calidad
educati!a% contribuyendo a formar nue!as generaciones de alumnos% m$s capacitados y con mayores
!entajas para reali(ar su sue2o construyendo una sociedad m$s justa y benfica para todos"
Felicidades y adelante
2
Recomendaciones para elaborar el Plan Estratgico de Transformacin Escolar 2011-2012
Cmo elaborar el PETE/PAT?
El diseo de la laneacin estrat!"ica escolar #PETE/PAT$ contrib%ye a &%e las esc%elas tomen el
control sobre s% destino' &%e traba(en or la )isin de esc%ela &%e &%ieran ser y no solamente
reaccionen ante las demandas emergentes del e-terior% ermite monitorear los a)ances y tomar
decisiones oort%nas. es por ello% 'ue se le apuesta a la aplicacin del enfo'ue estratgico% por'ue
este hace posible un proceso integral y sistem$tico de an$lisis y di$logo del colecti!o escolar para
direccionar sus acciones hacia la construccin del futuro deseado de la escuela a la 'ue se aspira% en el
mediano pla(o y largo pla(o% pre!iendo situaciones 'ue pudieran obstaculi(ar su logro y considerando
los medios reales para alcan(arlo" En esta aspiracin juega un papel fundamental el ejercicio sistem$tico
de los componentes del MEE"
#a aplicacin del enfo'ue sistmico y estratgico re'uiere necesariamente 'ue el colecti!o escolar
desarrolle gradualmente un pensamiento con tales caractersticas para reorientar y asegurar el escenario
altamente deseado" En este sentido' la laneacin escolar estrat!"ica es roacti)a' articiati)a y
orientada a imactar a la sociedad donde se inserta la escuela% se con!ierte as en una filosofa y
herramienta de trabajo 'ue el director% los docentes y los padres de familia% entre otros actores escolares%
puedan utili(ar para transformar su gestin escolar y asegurar los resultados educati!os esperados"
*a laneacin estrat!"ica o+rece como res%ltado lineamientos y oort%nidades ara crear'
desarrollar o +ortalecer las caacidades de "estin de los actores escolares" Al mismo tiempo% su
uso sistem$tico e-ige desarrollar como proceso nue!as formas de lidera(go% de trabajo en e'uipo% de
colaboracin con los padres de familia y con los miembros de la comunidad% para tomar decisiones y
actuar" Aplicada en $mbitos educati!os intenta responder a las preguntas4 5)u$les son los propsitos
fundamentales (misin) de la escuela6% 5'u cambios es necesario reali(ar para el logro de los
propsitos fundamentales6% 5cmo se reali(ar$ ese cambio67"

#as respuestas% generan compromisos 'ue tienen su formulacin en la misin y !isin de futuro de la
escuela% y en las metas 'ue se proponen alcan(ar"
Para 'ue el PETE8PAT ayude a la mejora de la escuela% re&%iere reconocer c%,les son las ,reas
cr-ticas y de oort%nidad ara la me(ora% esto permitir$ definir el rumbo a seguir"
As% el PETE8PAT inicia con un proceso de a%toe)al%acin /dia"nstico 'ue permite identificar la
situacin actual 'ue guarda la escuela a partir de su conte-to. con esta informacin el colecti!o podr$
2Loera, Armando. Planeac!n E"#ra#$%ca & Pol'#ca Ed(ca#)a*. Doc(men#o de #ra+a,o,
Programa Escuelas de )alidad" Mimeo% 799:"
3
definir la misin% la !isin% los objeti!os% metas y estrategias% as como las acciones especficas% los
responsables de su reali(acin y los tiempos en los 'ue se proponen desarrollarlo con la
corresponsabilidad de los diferentes actores escolares entre ellos los padres de familia y otras
organi(aciones sociales 'ue bien organi(adas pueden ser grandes apoyos para fa!orecer condiciones
escolares en beneficio de los aprendi(ajes de los estudiantes"
El PETE8PAT se constituye como %na .erramienta &%e aoye la obtencin de los res%ltados 'ue
espera el colecti!o escolar. para ello es +%ndamental &%e el director de la esc%ela as%ma la
coordinacin de las re%niones cole"iadas donde se tomar$n las decisiones sobre lo 'ue es necesario
planear (hacer y dejar de hacer% de acuerdo a las prioridades educati!as y necesidades escolares)% para
lograr los objeti!os y metas propuestas"
As% el Plan Estrat!"ico de Trans+ormacin Escolar se con)ierte en %n instr%mento &%e cobra )ida
en la r,ctica cotidiana' de(ando de ser solamente %n re&%isito administrati)o y para ello es preciso
atender las siguientes consideraciones4

4

Estas consideraciones se tienen 'ue obser!ar en todas y cada una de las cuatro fases de la ruta
metodolgica4
/0 A%toe)al%acin'
10 Elaboracin del PETE'
20 Elaboracin del PAT y
30 Se"%imiento y e)al%acin0
)abe se2alar 'ue cada una de las fases cuenta con un conjunto de acciones 'ue se interrelacionan
secuencialmente de tal forma 'ue al momento de reali(arlas y obtener los productos% muestran una
estricta coherencia entre ellos"

5
En seguida se desarrollan las diferentes fases de la ruta metodolgica% proponiendo una serie de
recomendaciones para la construccin e-itosa del PETE8PAT"
6
7
PROCESO METODOLGICO PARA LA ELABORACIN DEL
PETE/PAT
AUTOEVALUACIN:
/0 Realicen en cole"iado el roceso de a%toe)al%acin/dia"nstico del centro
escolar4
a. ;ecaben informacin sobre 'u aspectos hay 'ue mejorar en el centro educati!o% en
funcin de las cuatro dimensiones de la estin Escolar% solicitando la opinin de todos los
actores escolares" Para ello realicen un an$lisis de la situacin 'ue guarda la escuela en
torno a los est,ndares de "estin ara la ed%cacin b,sica #ane5o /$ y considerando
los criterios oerati)os determinen su ni!el de logro tomando en cuenta la escala
!alorati!a4 N%nca' Al"%nas 6eces' Con Frec%encia y Siemre. para lo anterior% se les
sugiere consultar di!ersas fuentes de informacin como4 encuestas% entre!istas%
cuestionarios% Actas o minutas% estadstica% formatos de seguimiento% fichas de
autoe!aluacin% Portafolio <nstitucional% Pi(arrn de la Autoe!aluacin% Agendas% Plan de
mejora% <nformes% entre otros"
;eser!en la informacin para su an$lisis" (registrar esta in!r"a#i$n en e% a&arta'! (a)* 'e%
!r"at! #!nsi'era'! en e% ane+! ,)
-. Tomen en cuenta las condiciones y caractersticas del conte-to escolar y de la
comunidad"
#. )onsideren la informacin 'ue aportan las e!aluaciones de sus estudiantes% as como
los resultados de la e!aluacin e-terna (E=#A)E% <EEE>% entre otros)" (registrar esta
in!r"a#i$n en e% a&arta'! (-)* 'e% !r"at! #!nsi'era'! en e% ane+! ,)
'. ;e!isen los contenidos de los programas y proyectos 'ue operan en su escuela%
identifi'uen lo 'ue aporta cada uno en funcin de las necesidades identificadas e
incl*yanlos en la planeacin escolar" #a idea es no elaborar planeaciones por programa o
proyecto y en paralelo% sino 'ue sus contenidos se articulen a la planeacin *nica de la
escuela para beneficio de los procesos de ense2an(a% aprendi(aje y mejora del logro
acadmico"
e. )onsideren los apoyos de otras instituciones y organi(aciones 'ue operan en la escuela
para mejorar las condiciones del centro escolar"
. >istematicen la informacin recabada en funcin de las cuatro dimensiones de la
estin Escolar4 Peda""ica C%rric%lar' 7r"ani8ati)a' Administrati)a y de
Particiacin Social Com%nitaria0
.. Analicen en colecti!o los resultados obtenidos y tomen decisiones de cmo mejorar los
aprendi(ajes de sus alumnos" (registrar esta in!r"a#i$n en e% a&arta'! (#)* 'e% !r"at!
#!nsi'era'! en e% ane+! ,)
i. ;ealicen un informe de resultados de la autoe!aluacin8diagnstico en donde prioricen%
por cada dimensin de la gestin escolar% los aspectos 'ue deben trabajar de manera
inmediata para mejorar las condiciones para el aprendi(aje en el centro escolar" Esta
informacin ser$ *til para construir la misin y !isin de la escuela" (registrar esta
in!r"a#i$n en e% a&arta'! (')* 'e% !r"at! #!nsi'era'! en e% ane+! ,)
MISIN / VISIN
10 Constr%yan la misin y )isin &%e "%iar, al centro escolar4
a. A partir de los principios filosficos y normati!os% tanto federales como estatales en
materia educati!a% definan el deber ser de su centro escolar% asimismo consideren los
Imortancia de los Est,ndares
;ecordemos 'ue los est$ndares se conciben como re+erentes' criterios y normas' &%e sir)en de "%-a
ara identi+icar dnde estamos y a artir de ese reconocimiento de+inir .acia dnde y .asta dnde
)a a lle"ar el colecti)o escolar' por lo 'ue son un insumo para construir la escuela 'ue se 'uiere tener
en un futuro"
>on par$metros o puntos de comparacin 'ue sir)en ara reconocer los as%ntos cla)e &%e es
necesario lo"rar' de modo &%e +a)ore8can las decisiones &%e lle)en a +orm%lar acciones 'ue en el
mediano o largo pla(o permitan acercarse y alcan(ar cada uno"
>on adem$s un conjunto de proposiciones 'ue estimulan el inters por desarrollar inno!aciones al
orientar todas las acti!idades del plan estratgico hacia el logro de los mismos"
Por ello% resulta fundamental 'ue cada integrante del colecti!o escolar re!ise% indi!idualmente% los
est$ndares tomando en cuenta su caracteri(acin y los criterios 'ue consideran cada uno de ellos% de
modo 'ue al reunirse en colegiado% se tenga una idea m$s precisa de su contenido y se fa!ore(ca un
intercambio m$s pro!echoso% fluido y *til% 'ue permita reali(ar la acti!idad de contraste con los
asectos &%e no +a)orecen la "estin eda""ica #rocesos de ensean8a y de arendi8a(e$ y la
"estin escolar0
8
Para lograr mayor claridad en lo 'ue implica el an$lisis de la gestin escolar y reali(ar una mejor
sistemati(acin de la informacin 'ue nos permita tener un estatus m$s especfico de cada uno de los
est$ndares% se hace necesario organi(arlos en las cuatro dimensiones de la gestin escolar4 Pedaggica
)urricular" ?rgani(ati!a% Administrati!a y de Participacin >ocial"

En este sentido los Est$ndares de estin para la Educacin @$sica ad'uieren singular importancia
por'ue contribuyen a anali(ar y calcular la distancia 'ue e-iste entre lo 'ue plantean los est$ndares
(escenario deseable) y la situacin actual del centro escolar% a partir de reali(ar un ejercicio de
autoe!aluacin" #os resultados de la autoe!aluacin escolar son los insumos con los cuales podr$
definirse la misin y la !isin de la escuela a la 'ue se aspira y con ello% el planteamiento de lo 'ue es
necesario hacer desde cada una de las dimensiones de la gestin para lograr una escuela 'ue asegura
el logro educati!o de todos sus estudiantes"
9
10
11
Nombre de la
dimensin
Est,ndar 9escricin Criterios oerati)os Ni)el
de
lo"ro
Peda""ica
c%rric%lar
Aomento al
perfeccionaB
miento
pedaggico
#a capacitacin y actuali(acin
de los maestros% despus de su
preparacin profesional inicial% se
ofrece principalmente desde el
sistema educati!o" Tiene la finalidad
de actuali(ar permanentemente a los
maestros para apoyarlos en su
desempe2o pedaggico. sin
embargo% una !e( 'ue se encuentran
en la escuela% esta capacitacin tiene
un impacto determinado en gran
parte por la institucin escolar" #a
escuela debe implementar medios
para 'ue e-istan procesos de
formacin entre maestros (pares) y
debe garanti(ar 'ue lle!en a la
pr$ctica estos aprendi(ajes"
Por eso% una escuela abierta 'ue
deposita en el e'uipo docente una
parte esencial de la apuesta por el
aprendi(aje de los alumnos% propicia
la formacin entre pares y disminuye
los celos profesionales 'ue impiden
compartir inno!aciones en la
ense2an(a" >e conoce 'ue en
algunas escuelas un maestro se
distingue de los dem$s% lle!ando un
peso e-tra 'ue se carga en el
proceso pedaggico 'ue su tarea le
impone" Puede ser 'ue cuando este
tipo de maestros cambia de centro de
trabajo% la escuela 'ue 'ueda atr$s
decae y la 'ue lo recibe mejora" Esto
indicia la carencia una plataforma 'ue
permita tener una planta docente de
alto ni!el% generada a partir de una
formacin compartida en la 'ue el
aprendi(aje sea tarea de todos"
En la esc%ela4
El director participa en la
capacitacin y en la
actuali(acin de sus maestros"

#os profesores buscan y est$n
moti!ados para lle!ar cursos
para su capacitacin y
actuali(acin profesional%
rele!antes para el conte-to de
su escuela"
#os profesores con!ersan
sobre los desempe2os de los
dem$s% apoyan en la definicin
de estrategias de mejora de
los desempe2os docentes y se
retroalimentan de manera
profesional"
>e e!al*an los resultados del
perfeccionamiento de los
profesores% considerando los
resultados de los desempe2os
de los alumnos"
#as acciones de
perfeccionamiento docente
ofrecidas por el sistema
educati!o se anali(an y
!aloran en reuniones en las
'ue participan todos sus
profesores"
Peda""ica
c%rric%lar
Planeacin
pedaggica
compartida
#a planeacin pedaggica
representa una de las tareas m$s
importantes del profesor% mediante la
cual se e-presan los objeti!os de
aprendi(aje% junto con las estrategias
y los recursos para alcan(arlos"
En una escuela abierta% los
profesores re!isan constantemente%
junto con sus compa2eros% los planes
para sus clases" Es una puesta en
com*n para intercambiar
obser!aciones y comentarios sobre
su perspecti!a did$ctica y acerca de
sus criterios de seleccin de
contenidos" 1e todo esto e-isten%
como resultados% con!ersaciones 'ue
alimentan la totalidad de los maestros
'ue participan% sintindose m$s
estimulados hacia su propio trabajo"
Es en un ambiente como el
descrito 'ue los maestros reciben y
ofrecen retroalimentaciones sobre
sus pr$cticas% descubriendo sus
aciertos y carencias% 'ue ante los
dem$s podr$n !erse como parte del
desempe2o de cual'uier maestro" 1e
igual forma% se dan a conocer
*os docentes4
)on!ersan para intercambiar
e-periencias sobre la
planificacin de sus clases"
)omparten modalidades
diferentes de su planeacin
did$ctica para atender
diferentes tipos de alumnos"
1an a conocer a sus
compa2eros la utilidad 'ue han
logrado con la utili(acin de
algunos recursos did$cticos"
Acuerdan el tipo de registro
'ue se lle!a de los alumnos
con caractersticas especiales"

E!al*an mutuamente su
planeacin did$ctica"
Cna !e( 'ue !aloraron su desempe2o en torno a los est$ndares de gestin con la escala propuesta% el
>istema de Administracin /irtual del PE) (>A/PE)) les mostrar$ unas gr$ficas de barra con el objeti!o
de 'ue analicen e interpreten los resultados y decidan en el )onsejo Tcnico% 'u est$ndares !an a
trabajar durante el siguiente ciclo escolar"
12
13
1ireccin
eneral de
1esarrollo de la
estin e
<nno!acin
Educati!a
14
EscuelaDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD )")"TDDDDDDDDDDDDDDDDD
Telfono DDDDDDDDDDDDD=i!elDDDDDDDDDDDDDDDModalidadDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
(Preescolar,Primaria,Secundaria) (Regular, Especial, Indgena, Tcnica, General, Telesecundaria)
)ategoria4 DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
(Unitaria, bidocente, tridocente, tetradocente, pentadocente, completa)
=*mero de docentesDDDDDDDDDDDDDD =*mero de alumnos DDDDDDDDDDD
Eona Escolar DDDDDDDD >ector DDDDDDDDDDDDDDDD Turno DDDDDDDDD
#ocalidadDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDMunicipioDDDDDDDDDDDDDDDDDD
=ombre del 1irectorDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
TelfonoDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD eBmailDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
A2os de permanencia en PE)4 DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
)omparte edificio con la escuela DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD )")"T DDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDD >onora% junio de 79F7"
a$ RES:*TA97S 9E* AN;*ISIS 9E CA9A 9I<ENSIN 9E *A =ESTIN ESC7*AR" 1espus de recuperar las apreciaciones de
los diferentes actores% de fuentes de informacin y de haber sistemati(ado los datos obtenidos% registren los resultados y sus
posibilidades de mejora4
1<ME=><?=E> SIT:ACI7NES 9ETECTA9AS ASPECT7S A <E>7RAR
PE9A==ICA C:RRIC:*AR
PARTICIPACIN S7CIA*
7R=ANI?ATI6A
A9<INISTRATI6A
15
b$ INF7R<ACIN ESTA9@STICA4 Para un balance integral re!isen la estadstica b$sica de la escuela% as como resultados sobre el
apro!echamiento de asignaturas fundamentales del ciclo escolar anterior% y en general de la informacin con la 'ue cuentan de
fuentes di!ersificadas" ()onsideren los cuadros respecti!os)"
IN9ICA97RES 9E *7=R7 EN E9:CACIN PRI<ARIA A SEC:N9ARIA
Indicadores Escolares Esaol <atem,ticas 7tra asi"nat%ra
e)al%ada
Persecti)as a
me(orar
Aro)ec.amiento
(Promedio)
EN*ACE (Porcentaje de
alumnos en cada ni!el de
logro)
In"(-cen#e. In"(-cen#e. In"(-cen#e.
Elemen#al. Elemen#al. Elemen#al.
/(eno. /(eno. /(eno.
E0celen#e. E0celen#e. E0celen#e.
Arobacin (Porcentaje)
ESTADSTICA ESCOLAR (Matrcula) (Para t!a la "!ucac#$% &'(#ca)
Inscricin inicial E5istencia 9esercin B
16
Ca(as Alta
s
I)DICADORES DE PERMA)E)CIA E) CE)TROS ESCOLARES
Indicadores Escolares Porcenta(e o nDmero <edio &%e ermiti identi+icarlos
Al%mnos con re8a"o de 1 o m,s aos
resecto al "rado &%e les
corresonder-a c%rsar se"Dn s% edad
#e5tra edad$
Al%mnos en ries"o de no contin%ar
est%diando en el si"%iente ni)el
ed%cati)o #condiciones +amiliares y
sociales$
Al%mnos en condicin de obre8a
e5trema &%e no reciben aoyos #beca
7ort%nidades' becas m%niciales'
etc0$
17
c$ C<7 <E>7RA<7S E* *7=R7 E9:CATI67?4 ;efle-ionen en colegiado4 G5#os resultados de aprendi(aje% son satisfactorios
seg*n los resultados estadsticos6% 5Percibimos 'ue los alumnos est$n contentos (se muestran curiosos o satisfechos) con lo 'ue
aprenden6% 5#os padres de familia se muestran satisfechos con lo 'ue aprenden sus hijos en la escuela6% 5#os docentes estamos
contentos con lo 'ue aprendemos en el ejercicio de la docencia6% 5Hu podemos hacer para mejorar las pr$cticas docentes6% 5Hu
podemos hacer para mejorar los resultados de aprendi(aje6
18
d$ RES:*TA97S 9E *A A:T7E6A*:ACIN ESC7*AR4 ;ealicen un an$lisis crtico4 contrasten la situacin detectada en su
escuela con los resultados de logro educati!o y permanencia en el centro escolar para precisar los aspectos a mejorar% seleccionando
a'uellos 'ue re'uieran ser atendidos de manera prioritaria4
9I<ENSIN
PE9A==ICA
C:RRIC:*AR
PARTICIPACIN
S7CIA*
7R=ANI?ATI6A
A9<INISTRATI6A
19
SIT:ACI7NES PRI7RITARIAS A <E>7RAR
IN9ICA97RES C:ANTITATI67S @N9ICES A <E>7RAR
*7=R7 E9:CATI67 A PER<ANENCIA
e$ 9EFINAN *7S E*E<ENT7S C*A6E #FI*7S7F@A$ &%e "%iar,n la constr%ccin de la esc%ela a la &%e asiran4
<isin4 n%estra ra8n de serE 6isin4 n%estra esc%ela ser,E *os )alores &%e racticaremos ara
c%mlir con la misin y alcance de la
6isin4
20
9EFINAN *7S C7<PR7<IS7S 9E *7S 9IFERENTES ACT7RES E9:CATI67S
21
9irector Colecti)o docente Al%mnos CEPS/APF 7tros #Administrati)os'
de aoyoE$
+$ RE=ISTREN *7S E*E<ENT7S F:N9A<ENTA*ES del Plan Estrat!"ico de Trans+ormacin Escolar' con %na ersecti)a de
mediano la8o0 #2FG aos$0 Para las esc%elas rimarias y sec%ndarias' se les ide en la dimensin eda""icaFc%rric%lar'
royectar %na meta en +%ncin de los res%ltados de los tres Dltimos ciclos escolares de la e)al%acin EN*ACE' en la &%e se
estable8can s%erar el orcenta(e obtenido0
9imensin 7b(eti)os <etas Estrate"ias ara el lo"ro de los
ob(eti)os
PE9A==ICA
C:RRIC:*AR
2012-2013
2013-2011
2011-2012
PARTICIPACIN
S7CIA*
2012-2013
2013-2011
2011-2012
7R=ANI?ATI6A
2012-2013
2013-2011
2011-2012
A9<INISTRATI6A
2012-2013
2013-2011
2011-2012
"$ AN;*ISIS 9E FACT7RES PARA I9ENTIFICAR *A 6IACI*I9A9 9E *7S 7C>ETI67S ara reconocer las osibilidades de
!5ito de los ob(eti)os del Plan Estrat!"icoH es decir identi+icar s% )iabilidad' se reali8a %n e(ercicio de an,lisis de a&%ellos
22
elementos o condiciones a los &%e se %ede en+rentar el e&%io docente ara alcan8arlos0 Para ello' .abr, &%e rec%erar' de
la a%toe)al%acin inicial' lo &%e se tiene a +a)or y las carenciasH adem,s de reconocer las ,reas de me(ora &%e %eden in+l%ir
en el lo"ro de los ob(eti)osH asimismo' se re)isan los elementos &%e al e5terior de la esc%ela %eden +acilitar o imedir s%
lo"ro0
23
9I<ENSIN 7C>ETI67S
FACI*ITA97RES
#INTERN7S$
AP7A7S
#EITERN7S$
7CST;C:*7S
#INTERN7S$
RIES=7S
#EITERN7S$
Peda""ica
c%rric%lar
Particiacin
social
7r"ani8ati)a
Administrati)a
1ireccin
eneral de
1esarrollo de la
estin e
< nno!acin
Educati!a
24
Escuela DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD )")"T" DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD Escuela DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD )")"T" DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
=i!el DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDEona EscolaDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD>ector4DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD =i!el DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDEona EscolaDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD>ector4DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
1omicilio4DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD 1omicilio4DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
Municipio4 DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD Municipio4 DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
F7R<AT7 A
PR7=RA<A AN:A* 9E TRACA>7
CIC*7 ESC7*AR 1J/1F1J/2
9I<ENSIN4
7C>ETI674
EST;N9ARES P7R ATEN9ER4
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
25
<ETAS ACTI6I9A9ES RESP7NSAC*ES PERI797S 9E
REA*I?ACIN
REC:RS7S
AP7A7S 9IRECT7S
de <nstituciones%
?rgani(aciones% Programas
y Proyectos (El Municipio%
PE)% PA;E<@% Escuelas de
tiempo )ompleto0)
E(ercicio de rec%rsos or las esc%elas
1e acuerdo al numeral 30201 de las ;eglas de ?peracin !igentes% las escuelas beneficiadas podr$n ejercer los recursos de la
siguiente manera4
<" )uando sean de nue!o ingreso destinar$n al menos el :9I (treinta por ciento) para el fortalecimiento acadmico a tra!s
de las siguientes opciones4
a) El desarrollo de habilidades y competencias para el fortalecimiento del lidera(go directi!o%
b) #a formacin continua de los docentes y para la e!aluacin y certificacin de sus competencias%
c) El impulso a la operacin de los )EP> o e'ui!alentes%
d) #a compra de e'uipo tcnico% libros% *tiles% materiales escolares y did$cticos para la gestin de los aprendi(ajes%
e) El desarrollo de habilidades digitales para el uso y apro!echamiento de las Tecnologas de la <nformacin y )omunicacin
en la educacin%
f) ?tros componentes 'ue conciban acciones para la generacin de ambientes de aprendi(aje para la mejora del logro
acadmico"
<<" 1e manera gradual las escuelas en reincorporacin deber$n incrementar al menos en un JI en este rubro por cada a2o de
permanencia hasta alcan(ar al menos un J9 I en el 'uinto a2o" El resto podr$ asignarse para4 a) la rehabilitacin%
acondicionamiento% mantenimiento% construccin y ampliacin de espacios educati!os% y8o la ad'uisicin de mobiliario% y8o la
ad'uisicin de e'uipo tecnolgico para el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin en la educacin"
26
Aos de ermanencia Comonente +inanciable A Comonente +inanciable C
N%e)o in"reso #%n ao$ Al menos el :9I
El resto
9os aos Al menos el :JI
Tres aos Al menos el K9I
C%atro aos Al menos el KJI
Cinco aos Al menos el J9I
<<<" #as escuelas 'ue en esta fase cumplieron m,s de cinco aos de ermanencia en el PE) y hayan sido in!itadas a continuar
participando conforme a los criterios establecidos por la Autoridad Educati!a Estatal a tra!s de las )oordinaciones enerales
Estatales del PE)% deber$n ejercer los recursos p*blicos otorgados% para el fortalecimiento acadmico a tra!s de las
siguientes opciones4
a) El desarrollo de habilidades y competencias para el fortalecimiento del lidera(go directi!o%
b) #a formacin continua de los docentes y directi!os% as como para la e!aluacin y certificacin de sus competencias%
c) El impulso a la operacin de los )EP> o e'ui!alentes%
d) #a compra de e'uipo tcnico% libros% *tiles% materiales escolares y did$cticos para la gestin de los aprendi(ajes%
e) El desarrollo de habilidades digitales para el uso y apro!echamiento de las Tecnologas de la <nformacin y )omunicacin
en la educacin%
f) El mantenimiento de espacios educati!os%
g) #a ad'uisicin de mobiliario%
h) #a ad'uisicin de e'uipo tecnolgico para el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin%
i) ?tros componentes 'ue conciban acciones para la generacin de ambientes de aprendi(aje para la mejora del logro
acadmico"
Estos rec%rsos no odr,n destinarse a la constr%ccin y amliacin de esacios ed%cati)os0
27
F7R<AT7 C
S7*ICIT:9 9E AP7A7 FINANCIER7 A* PR7=RA<A AN:A* 9E TRACA>7
CIC*7 ESC7*AR 1J/1F1J/2
ESCUELA________________________________________________________________________CLAVE____________________________AOS
DE PERMANENCIA________
)omponentes financiables (describir)
=o" Acti)idades
A$ AL MENOS el KKKK #KKKKKKKK or
ciento$ para el fortalecimiento acadmico del
lidera(go directi!o% la formacin continua de los
docentes% y para la e!aluacin y certificacin
de sus competencias% el impulso a la operacin
de los )EP> o e'ui!alentes% la compra de
e'uipo tcnico% libros% *tiles% materiales
escolares y did$cticos para la gestin de los
aprendi(ajes% el desarrollo de habilidades
digitales para el uso y apro!echamiento de las
Tecnologas de la <nformacin y )omunicacin
en la educacin y8u otros componentes 'ue
conciban acciones para la generacin de
ambientes de aprendi(aje para la mejora del
logro acadmico"
C$ EL RESTO podr$ asignarse para
rehabilitacin% acondicionamiento%
mantenimiento% construccin y ampliacin de
espacios educati!os y8o la ad'uisicin de e'uipo
tecnolgico para el uso de las tecnologas de
informacin y comunicacin en la educacin"
)osto por accin
(>e elabora en el n*mero de hojas necesario) L7>A KKKK 9E KKKKKK
28
F7R<AT7 C
S7*ICIT:9 9E AP7A7 FINANCIER7 A* PR7=RA<A AN:A* 9E TRACA>7
CIC*7 ESC7*AR 1J/1F1J/2
ESCUELA________________________________________________________________________CLAVE____________________________AOS
DE PERMANENCIA________
)omponentes financiables (describir)
=o" Acti)idades
El /JJB #cien or ciento$ para el fortalecimiento acadmico a tra!s del desarrollo de
habilidades y competencias para el fortalecimiento del lidera(go directi!o% la formacin
continua de los docentes y directi!os% as como para la e!aluacin y certificacin de sus
competencias% el impulso a la operacin de los )EP> o e'ui!alentes% la compra de
e'uipo tcnico% libros% *tiles% materiales escolares y did$cticos para la gestin de los
aprendi(ajes% el desarrollo de habilidades digitales para el uso y apro!echamiento de
las Tecnologas de <nformacin y )omunicacin en la educacin% el mantenimiento de
espacios educati!os% la ad'uisicin de mobiliario% la ad'uisicin de e'uipo tecnolgico
para el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin y8u otros
componentes 'ue conciban acciones para la generacin de ambientes de aprendi(aje
para la mejora del logro acadmico" Estos rec%rsos no odr,n ser destinados a la
constr%ccin y amliacin de esacios ed%cati)os0
Costo or accin
29
(>e elabora en el n*mero de hojas necesario) L7>A KKKK 9E KKKKKK
F7R<AT7 C
;E>CME= 1E AP?3?> >?#<)<TA1?>
CIC*7 ESC7*AR 1J//F1J/1
ESCUELA_______________________________________________________________________CLAVE____________________________AOS DE
PERMANENCIA________
)omponentes financiables )osto I del costo total
A) Al menos el DDDD (DDDDDDDDD por ciento$ ara el +ortalecimiento
acad!mico del lidera8"o directi)o' la +ormacin contin%a de los
docentes' y ara la e)al%acin y certi+icacin de s%s cometencias' el
im%lso a la oeracin de los CEPS o e&%i)alentes' la comra de e&%io
t!cnico' libros' Dtiles' materiales escolares y did,cticos ara la "estin
de los arendi8a(es' el desarrollo de .abilidades di"itales ara el %so y
aro)ec.amiento de las Tecnolo"-as de la In+ormacin y Com%nicacin
en la ed%cacin y/% otros comonentes &%e conciban acciones ara la
"eneracin de ambientes de arendi8a(e ara la me(ora del lo"ro
acad!mico0
@) El resto odr, asi"narse ara re.abilitacin' acondicionamiento'
mantenimiento' constr%ccin y amliacin de esacios ed%cati)os y/o
la ad&%isicin de e&%io tecnol"ico ara el %so de las tecnolo"-as de
in+ormacin y com%nicacin en la ed%cacin0
Total
Financiamiento solicitado al FEEC
Aportacin de la escuela ()MP>% )EP>% pri!ado o social)
30
F7R<AT7 C
;E>CME= 1E AP?3?> >?#<)<TA1?>
CIC*7 ESC7*AR 1J//F1J/1
ESCUELA_______________________________________________________________________CLAVE____________________________AOS DE
PERMANENCIA________
)omponentes financiables )osto I del costo total
El /JJB #cien or ciento$ ara el +ortalecimiento acad!mico a tra)!s
del desarrollo de .abilidades y cometencias ara el +ortalecimiento del
lidera8"o directi)o' la +ormacin contin%a de los docentes y directi)os'
as- como ara la e)al%acin y certi+icacin de s%s cometencias' el
im%lso a la oeracin de los CEPS o e&%i)alentes' la comra de e&%io
t!cnico' libros' Dtiles' materiales escolares y did,cticos ara la "estin
de los arendi8a(es' el desarrollo de .abilidades di"itales ara el %so y
aro)ec.amiento de las Tecnolo"-as de In+ormacin y Com%nicacin en
la ed%cacin' el mantenimiento de esacios ed%cati)os' la ad&%isicin
de mobiliario' la ad&%isicin de e&%io tecnol"ico ara el %so de las
tecnolo"-as de in+ormacin y com%nicacin en la ed%cacin y/% otros
comonentes &%e conciban acciones ara la "eneracin de ambientes
de arendi8a(e ara la me(ora del lo"ro acad!mico0 Est!s re#0rs!s n!
&!'r1n ser 'estina'!s a %a #!nstr0##i$n 2 a"&%ia#i$n 'e es&a#i!s
e'0#ati3!s.
Total
Financiamiento solicitado al FEEC
Aportacin de la escuela ()MP>% )EP>% pri!ado o social)
31
IN9ICA97RES 9E <ETAS4 9isear indicadores &%e ermitan )alorar al t!rmino del ciclo escolar' el c%mlimiento de las
metas del Pro"rama An%al de Traba(o0
IN9ICA97RES 9E A6ANCE 9E *AS <ETAS 9E* PAT CIC*7 ESC7*AR 1J/1F1J/20
E>E<P*74
Metas Indicador (es) Fuentes de informacin Frmula de Clculo y/o
Rasgos Cualitativos esperados
#ograr 'ue el F99I de los
docentes planifi'uen sus clases
tomando en cuenta los enfo'ues y
propsitos educati!os del grado
correspondiente"
1ocentes 'ue planifican
sus clases tomando en
cuenta los enfo'ues y
propsitos educati!os"
Planificaciones de los
docentes
=o" de docentes 'ue planifican sus
clases tomando en cuenta los enfo'ues y
propsitos educati!os L total de docentes
de la escuela M F99
Metas Indicador (es) Fuentes de
informacin
Frmula de Clculo y/o
Rasgos Cualitativos esperados
32