UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

CENTRO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
PLANO DE ENSINO
I. IDENTIFICAO
Curso: Ingls

Semestre: 2012-1

Turma: 05425

Disciplina: PSI 5137 - Psicologia

Educacional:
Desenvolvimento
e
Aprendizagem
Professor: Alex Simon Lodetti
Horas PCC: 12h/a
Pr-requisitos: No H

Horas/aula semanais: 4 (3 tericos e 1

prtico)

Horrio:

316202/414202

e-mail: alex.lodetti@gmail.com
Oferta para os cursos:-

II. EMENTA
Introduo Psicologia como cincia: histrico, objetos e mtodos. Interaes sociais no contexto
educacional e o lugar do professor. Introduo ao estudo de desenvolvimento e de aprendizagem infncia, adolescncia, idade adulta. Contribuies da Psicologia na prtica escolar cotidiana e na
compreenso do fracasso escolar.
Atividade de prtica de ensino (Prtica como Componente Curricular - PCC): uso de questionrio,
entrevista ou observao direta para investigao dos fenmenos psicolgicos estudados e elaborao
de relatrio.
III. TEMAS DE ESTUDO
Unidade 1. Psicologias
1.1. Psicologia: um pouco de histria e seus objetos de estudo
1.2. Diversidade torica
1.3. O lugar da Psicologia Educacional: histria e tendncias
Unidade 2. Introduo ao estudo do desenvolvimento: diferentes momentos do desenvolvimento
humano e seus aspectos psicolgicos
2.1. Infncia
2.2. Adolescncia
2.3. Idade Adulta
Unidade 3. Introduo ao estudo da aprendizagem
3.1. Diferentes vises: Piaget,
3.2. Vygotski
Unidade 4. Contexto educacional e subjetividade
4.1. Reflexes sobre a escola: relao escola-sociedade
4.2. Relao professora/a estudante

4.3. Relao escola famlia

4.4. Relao estudante-estudante
4.5. Pensando as questes de gnero no contexto educacional
4.6. Contribuies da Psicologia para a compreenso do fracasso escolar
IV. OBJETIVOS
- Proporcionar aos/s estudantes conhecimento acerca da psicologia, incluindo sua histria e seus
objetos de estudo fornecendo, assim, subsdios compreenso do comportamento humano necessrios
prtica do/a docente.
- Possibilitar aos/s estudantes um processo de reflexo crtica acerca das questes que envolvam o
contexto educacional, bem como os diferentes momentos do desenvolvimento humano: infncia,
adolescncia, vida adulta, a fim de que tais conhecimentos os instrumentalize para suas futuras prticas
profissionais como professores/as.
- Promover reflexes e discusses sobre temas referentes aprendizagem, abrangendo diferentes vises
tericas e implicaes na prtica educacional.
- Analisar e discutir as contribuies dos conhecimentos advindos da psicologia educacional para a
compreenso e trabalho com discentes.
V. CONTEDO PROGRAMTICO E CRONOGRAMA
Aula Data
Atividades
1
06-03 Apresentao do professor, dos/as estudantes e do plano de ensino
2
07-03 Psicologia: um pouco de histria e seus objetos de estudo
3
13-03 O que a Psicologia e Psicologia educacional: Diversidade terica
4
14-03 Diferena e diversidade em sala de aula
5
20-03 continuao
6
21-03 O impacto da escolarizao na constituio dos sujeitos
7
27-03 continuao
8
28-03 Perspectivas tericas em psicologia: a perspectiva tradicional
9
03-04 Perspectivas tericas em psicologia: a perspectiva centrada no aluno
10
04-04 Perspectivas tericas em psicologia: a perspectiva comportamental, perspectiva de
Jean Piaget
11
10-04 Perspectivas tericas em psicologia: a perspectiva Histrico cultural.
12
11-04 Prova Unidades 1 e 2
13
17-04 Aprendizagem: diferentes vises Piaget
14
18-04 Aprendizagem: diferentes vises Vygotski
15
24-04 Educao infantil
16
25-04 O Brincar e sua importncia
17
01-05 Feriado Nacional
18
02-05 Adolescncia
19
08-05 Fracasso escolar
20
09-05 Discutir a incluso e a diversidade
21
15-05 Educao e gnero
22
16-05 Apresentao da proposta de trabalho de campo
23
22-05 Diviso dos grupos
24
23-05 orientao
25
29-05 orientao

26
27
29
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30-05
05-06
06-06
12-06
13-06
19-06
20-06
26-06
27-06
03-07
04-07
10-07

Orientao
Orientao analise de dados
Feriado Nacional
Orientao analise de dados
Orientao analise de dados
Apresentao trabalhos PCC
Apresentao trabalhos PCC
Apresentao trabalhos PCC
Apresentao trabalhos PCC
Fechamento e avaliao da disciplina
Recuperao
Fechamento da disciplina

* Sujeito a alteraes

VI. MTODOS E TCNICAS DE ENSINO

- Aulas expositivo-dialogadas
- Anlise e discusso de textos em pequenos grupos
- Palestras
- Filmes
- Seminrios que contemplem algumas das temticas apresentadas na disciplina
VII. AVALIAO
- Uma prova escrita realizada individualmente em sala de aula, sobre o conhecimento discutido nas
unidades 1 e 2.
- Apresentao oral do trabalho de campo com entrevistas com professores, realizado em grupo de 4
pessoas, baseado na pesquisa que ser desenvolvida em uma escola.
- Relatrio das entrevistas analisadas a partir de referencias tericos de aprendizagem e educao.
- A nota final ser uma mdia aritmtica da prova, seminrio e do trabalho - PCC (escrito e
apresentao), levando em conta a freqncia e participao dos/as estudantes em sala de aula.
Observao: o/a estudante dever freqentar 75% das aulas para obter aprovao
NOVA AVALIAO
O artigo 70, em seu pargrafo 2. Da Resoluo 017/CUN, de 30 de setembro de 1997, prev que o
aluno com frequencia suficiente e aproveitamento insuficiente, ter direito a uma nova avaliao, desde
que sua mdia final no seja inferior a 3,0. A nova avaliao ser atravs de uma prova escrita, sem
consulta, sobre todo o contedo ministrado na disciplina ao longo do semestre.
VIII. BIBLIOGRAFIA
AQUINO, Jlio Groppa. Indisciplina na escola. So Paulo: Summus, 1996.
AQUINO, Jlio Groppa. A violncia escolar e a crise da autoridade docente. Cad. CEDES, vol. 19, no. 47, 1998,
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BOCK, Ana M. B.; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes T. Psicologias: Uma introduo ao estudo
da psicologia. So Paulo: Saraiva, 2002.
CALDAS, R.F.L. Fracasso Escolar: reflexes sobre uma histria antiga, mas atual. Psicologia Teoria e Prtica,
v.7, n.1, 21-33, 2005.

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CORTELLA, Mrio Srgio. A escola e o conhecimento fundamentos epistemolgicos e polticos. 10. ed. SP,
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CURONICI, Chiara; MACCULLOCH, Patricia. Psiclogos & Professores. Um ponto de vista sistmico sobre as
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FREITAS, Maria Teresa de Assuno. A abordagem scio-histrica como orientadora da pesquisa qualitativa.
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MAHEIRIE, Ktia. Constituio do sujeito, subjetividade e identidade. Interaes, vol.VII, n.13, p.31-44,
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MANTOVANINI, Maria Cristina. Professores e Alunos Problema: um Crculo Vicioso. Editora: Casa do
Psiclogo, 2001.
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VIANNA, Cludia & RIDENTI, Sandra. Diferenas e preconceitos na escola: alternativas tericas e prticas. In:
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ZANELLA, Andra Vieira. Atividade, significao e constituio do sujeito: consideraes luz da Psicologia
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ZANELLA, A.V.; & MOLON, Susana Ins. Psicologia e(em) contextos de escolarizao formal: das prticas de
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ZIBETTI, M.L.T. & SOUZA, M.P.R. de. Apropriao e mobilizao de saberes na prtica pedaggica:
contribuio para a formao de professores. Educ. Pesqui.,. 2007, vol. 33, no. 2, pp. 247-262.

X. ATENDIMENTO AOS/S/ ALUNOS/AS

Agendar horrio pessoalmente com o professor ou atravs do e-mail (alex.lodetti@gmail.com).
Observao: Esse plano de ensino pode sofrer mudanas de acordo com o andamento da disciplina ao
longo do semestre.